激起一片情（通用2篇）

激起一片情 篇1

　　——《宋慶齡和她的保姆》教學設計

　　314503 浙江省桐鄉市啟新小學 設計：葛永騰 執教：陸亞琴

　　314500 浙江省桐鄉市小學教研室 指導、點評：馮海方

　　[教材概述]

　　《宋慶齡和她的保姆》是最新修訂的雙冊教材新增篇目之一。主要講述了宋慶齡和保姆之間的感人事例。全文情意濃濃，十分感人。

　　[設計思路]

　　1、以情育人，強調人文精神的融合。

　　2、自主學習，發展學生的個性。

　　3、合作互動，培養交流、協作意識。

　　4、拓展延伸，促進課內外的有機結合。

　　課前鋪墊：

　　學生收集有關宋慶齡的資料。

　　點評：

　　（學習語文不僅僅在于對課文的研究和理解，更重要的是對學生語文學習能力的培養。學生的語文能力范圍廣泛，但概而言之，又主要表現在聽、說、讀、寫、交際、收集、運用等幾個方面。其中收集是培養學生語文能力的一條有效途徑。一方面學生通過自己的努力，收集了大量的相關資料，使他們在學習課文時有了更多、更深的認識和體會；另一方面，收集的過程本身就是學生能力的一次鍛煉和提升。《語文課程標準》就明確地提出要培養學生收集和處理信息的能力。在語文教學中，引導學生收集資料是非常有必要的。）

　　一、激情入境 導入  課文

　　1、師：同學們，今年暑假老師有幸去上海晉謁了宋慶齡墓，并且拍下了這段內容，請同學們仔細看錄像。

　　2、 學生觀看錄像。

　　3、 說一說，從錄像中你發現了什么？

　　指名交流，學生談感受。

　　錄像中有兩個一模一樣的墓。

　　這兩個墓很簡單，很樸素，它真會是宋慶齡奶奶的墓嗎？

　　李燕娥是誰？她怎么會和宋慶齡奶奶，一位國家名譽主席的墓并排而立呢？

　　4、師：設疑：李燕娥究竟是誰？她怎么會和宋奶奶的墓并排而立呢？其實，她只是一個默默無聞的勞動婦女，她曾在宋慶齡奶奶身邊當保姆。板書“保姆”。 理解“保姆”這個身份。

　　點評：

　　（小學生的年齡特點告訴我們：直觀形象的事物更能吸引、打動他們。在觀看錄像——宋氏陵園時，學生真實地感受到了宋慶齡墓的簡樸，而這正是激起了學生的好奇心：堂堂一位國家名譽主席的墓竟然是如此的簡單。而旁邊保姆的墓與之并排而立，更是觸動了學生的情感——對宋慶齡的樸實、平等、不搞特殊化，尊重他人的人格有了較深的理解。整個設計在不經意間觸動了學生的心靈。）

　　5、揭示課題

　　今天我們就要學習一篇有關宋慶齡的課文，補充課題 板書

　　宋慶齡和她的保姆

　　6、學生根據自己收集的資料簡要介紹宋慶齡。

　　7、師小結，補充介紹宋慶齡生平：

　　宋慶齡是偉人孫中山的夫人，是中華人民共和國的名譽主席，是二十世紀世界上最偉大的女性之一。她一生地位崇高，但從不搞特殊化，十分尊重和自己一起生活的同志、朋友，特別是勞動人民。

　　8、齊讀課題，學生談談課文會寫些什么內容呢？

　　二、 移情入文 整體感知

　　1、 師：宋奶奶地位崇高，然而她卻是那樣的平易近人。在她與保姆相處的53年中，發生了許多感人的事。

　　2、 學生自由讀課文，讀準字音，讀通課文。

　　3、 學生談讀課文后，哪些內容最讓自己感動？

　　4、 小組交流，互說理由。

　　5、學生選擇學習內容。（宋慶齡照顧保姆李燕娥這段內容，9、10自然段。）

　　[注：絕大部分學生有同感，因為以宋慶齡特殊的地位卻如此精心照顧保姆確實讓人感動。]

　　點評：

　　（語文是一門人文性學科，是借助教材對學生進行人格的熏陶。在這過程中如何使學生入情入境地融入到課文中的人物情感世界之中就顯得尤為重要。當學生的情感與課文中的主人公有機融為一體時，學生就能全身心地投入。無形之中就是在培養學生良好的道德情操和正確的人生觀、價值觀。

　　在設計中，通過學生談自己最感動的內容，使得學生的情感隨之融入課文之中。）

　　三、 動情品文 研讀課文

　　1、 學生默讀9、10自然段，說說自己讀懂了什么。

　　2、 小組合作學習：哪些地方體現了宋奶奶的平易近人？

　　四人小組討論、交流，教師巡視指導，再請小組代表上臺板書學習成果。另外小組補充。

　　親自照顧：噓寒問暖、端湯喂藥、一起樓上吃飯、讓李姐坐上座

　　設計墓地：進自家陵園、一模一樣、并排而立

　　理解詞語：“噓寒問暖”

　　3、 結合學生實際談感受：當你生病的時候，是誰在你身邊噓寒問暖，端湯喂藥的？學生交流。

　　點評：

　　（當學生回憶自己生病時的情景，必然會想到自己最親的家人。由此，學生也就體會到了宋慶齡與保姆李燕娥之間的關系了——親人。）

　　4、師：宋慶齡奶奶是國家的領導人，她那么無微不至地照顧著生病的保姆——李燕娥，而且在吃飯的時候，讓保姆坐北朝南 。

　　讓學生了解坐北朝南的位置代表著什么，再次讓學生感受宋慶齡奶奶的平易近人。

　　5、指導學生朗讀第9自然段，在朗讀中讓學生進一步體會宋慶齡和保姆之間的情意，同時把那種情感讀出來。

　　6、師：宋慶齡奶奶和李姐整整相伴了53年，直到1981年2月李燕娥去世。她絕對不會想到宋慶齡奶奶還為她設計墓地，不但把它安排進自家的陵園，而且和自己的一模一樣，并排而立，（再次播放錄像，學生談感受）。

　　7、指導學生有感情朗讀最讓自己感動的句子。

　　a、學生試讀感受最深的句子。

　　b、讀中學生談自己的感受。

　　c、賽讀。

　　8、引導學生聯系課題說一說自己對宋慶齡的看法，評價人物。

　　四、 延情課外 拓展閱讀

　　1、 師：宋慶齡照顧李燕娥的事，只是許許多多動人的事中的一朵小小的浪花。那你們還知道有關宋慶齡奶奶的其他感人的事嗎？

　　2、學生交流自己收集的相關資料。

　　3、師：宋慶齡之所以偉大，是因為她尊重別人、關心他人。她還是全國少年兒童慈祥的祖母，為少年兒童的福利事業傾注了畢生的心血。

　　4、建議同學們利用課余時間，到圖書館找一些這方面的書籍，更深入地去認識、了解宋慶齡奶奶。

　　總評：

　　（整堂課的設計，以“情”貫穿始終。通過激情、移情、動情、延情四個環節有效地激起了學生的情感，并與課文相融，使得學生始終處在飽含情意之中學課文，學做人。）

　　此文來自：

　　與大家共享，我想本文作者葛永騰應該不會怪罪什么吧。

　　網上有很多與第十二冊備課有關的內容，希望同仁能夠辛苦些，把它集中到這兒，方便閱讀。 

激起一片情 篇2

　　激起一片情

　　——《宋慶齡和她的保姆》教學設計

　　314503 浙江省桐鄉市啟新小學 設計：葛永騰 執教：陸亞琴

　　314500 浙江省桐鄉市小學教研室 指導、點評：馮海方

　　[教材概述]

　　《宋慶齡和她的保姆》是最新修訂的雙冊教材新增篇目之一。主要講述了宋慶齡和保姆之間的感人事例。全文情意濃濃，十分感人。

　　[設計思路]

　　1、以情育人，強調人文精神的融合。

　　2、自主學習，發展學生的個性。

　　3、合作互動，培養交流、協作意識。

　　4、拓展延伸，促進課內外的有機結合。

　　課前鋪墊：

　　學生收集有關宋慶齡的資料。

　　點評：（學習語文不僅僅在于對課文的研究和理解，更重要的是對學生語文學習能力的培養。學生的語文能力范圍廣泛，但概而言之，又主要表現在聽、說、讀、寫、交際、收集、運用等幾個方面。其中收集是培養學生語文能力的一條有效途徑。一方面學生通過自己的努力，收集了大量的相關資料，使他們在學習課文時有了更多、更深的認識和體會；另一方面，收集的過程本身就是學生能力的一次鍛煉和提升。《語文課程標準》就明確地提出要培養學生收集和處理信息的能力。在語文教學中，引導學生收集資料是非常有必要的。）

　　一、激情入境導入  課文

　　1、師：同學們，今年暑假老師有幸去上海晉謁了宋慶齡墓，并且拍下了這段內容，請同學們仔細看錄像。

　　2、學生觀看錄像。

　　3、說一說，從錄像中你發現了什么？

　　指名交流，學生談感受。

　　錄像中有兩個一模一樣的墓。

　　這兩個墓很簡單，很樸素，它真會是宋慶齡奶奶的墓嗎？

　　李燕娥是誰？她怎么會和宋慶齡奶奶，一位國家名譽主席的墓并排而立呢？

　　4、師：設疑：李燕娥究竟是誰？她怎么會和宋奶奶的墓并排而立呢？其實，她只是一個默默無聞的勞動婦女，她曾在宋慶齡奶奶身邊當保姆。板書“保姆”。理解“保姆”這個身份。

　　點評：（小學生的年齡特點告訴我們：直觀形象的事物更能吸引、打動他們。在觀看錄像——宋氏陵園時，學生真實地感受到了宋慶齡墓的簡樸，而這正是激起了學生的好奇心：堂堂一位國家名譽主席的墓竟然是如此的簡單。而旁邊保姆的墓與之并排而立，更是觸動了學生的情感——對宋慶齡的樸實、平等、不搞特殊化，尊重他人的人格有了較深的理解。整個設計在不經意間觸動了學生的心靈。）

　　5、揭示課題

　　今天我們就要學習一篇有關宋慶齡的課文，補充課題板書

　　宋慶齡和她的保姆

　　6、學生根據自己收集的資料簡要介紹宋慶齡。

　　7、師小結，補充介紹宋慶齡生平：

　　宋慶齡是偉人孫中山的夫人，是中華人民共和國的名譽主席，是二十世紀世界上最偉大的女性之一。她一生地位崇高，但從不搞特殊化，十分尊重和自己一起生活的同志、朋友，特別是勞動人民。

　　8、齊讀課題，學生談談課文會寫些什么內容呢？

　　二、移情入文整體感知

　　1、師：宋奶奶地位崇高，然而她卻是那樣的平易近人。在她與保姆相處的53年中，發生了許多感人的事。

　　2、學生自由讀課文，讀準字音，讀通課文。

　　3、學生談讀課文后，哪些內容最讓自己感動？

　　4、小組交流，互說理由。

　　5、學生選擇學習內容。（宋慶齡照顧保姆李燕娥這段內容，9、10自然段。）

　　[注：絕大部分學生有同感，因為以宋慶齡特殊的地位卻如此精心照顧保姆確實讓人感動。]

　　點評：（語文是一門人文性學科，是借助教材對學生進行人格的熏陶。在這過程中如何使學生入情入境地融入到課文中的人物情感世界之中就顯得尤為重要。當學生的情感與課文中的主人公有機融為一體時，學生就能全身心地投入。無形之中就是在培養學生良好的道德情操和正確的人生觀、價值觀。

　　在設計中，通過學生談自己最感動的內容，使得學生的情感隨之融入課文之中。）

　　三、動情品文研讀課文

　　1、學生默讀9、10自然段，說說自己讀懂了什么。

　　2、小組合作學習：哪些地方體現了宋奶奶的平易近人？

　　四人小組討論、交流，教師巡視指導，再請小組代表上臺板書學習成果。另外小組補充。

　　親自照顧：噓寒問暖、端湯喂藥、一起樓上吃飯、讓李姐坐上座

　　設計墓地：進自家陵園、一模一樣、并排而立

　　理解詞語：“噓寒問暖”

　　3、結合學生實際談感受：當你生病的時候，是誰在你身邊噓寒問暖，端湯喂藥的？學生交流。

　　點評：（當學生回憶自己生病時的情景，必然會想到自己最親的家人。由此，學生也就體會到了宋慶齡與保姆李燕娥之間的關系了——親人。）

　　4、師：宋慶齡奶奶是國家的領導人，她那么無微不至地照顧著生病的保姆——李燕娥，而且在吃飯的時候，讓保姆坐北朝南。

　　讓學生了解坐北朝南的位置代表著什么，再次讓學生感受宋慶齡奶奶的平易近人。

　　5、指導學生朗讀第9自然段，在朗讀中讓學生進一步體會宋慶齡和保姆之間的情意，同時把那種情感讀出來。

　　6、師：宋慶齡奶奶和李姐整整相伴了53年，直到1981年2月李燕娥去世。她絕對不會想到宋慶齡奶奶還為她設計墓地，不但把它安排進自家的陵園，而且和自己的一模一樣，并排而立，（再次播放錄像，學生談感受）。

　　7、指導學生有感情朗讀最讓自己感動的句子。

　　A、學生試讀感受最深的句子。

　　B、讀中學生談自己的感受。

　　C、賽讀。

　　8、引導學生聯系課題說一說自己對宋慶齡的看法，評價人物。

　　四、延情課外拓展閱讀

　　1、師：宋慶齡照顧李燕娥的事，只是許許多多動人的事中的一朵小小的浪花。那你們還知道有關宋慶齡奶奶的其他感人的事嗎？

　　2、學生交流自己收集的相關資料。

　　3、師：宋慶齡之所以偉大，是因為她尊重別人、關心他人。她還是全國少年兒童慈祥的祖母，為少年兒童的福利事業傾注了畢生的心血。

　　4、建議同學們利用課余時間，到圖書館找一些這方面的書籍，更深入地去認識、了解宋慶齡奶奶。

　　總評：（整堂課的設計，以“情”貫穿始終。通過激情、移情、動情、延情四個環節有效地激起了學生的情感，并與課文相融，使得學生始終處在飽含情意之中學課文，學做人。）