《聞官軍收河南河北》教學設計（精選13篇）

《聞官軍收河南河北》教學設計 篇1

　　教學目標：

　　1、能有感情地朗誦《春望》與《聞官軍收河南河北》兩首詩，并能背誦《聞官軍收河南河北》。

　　2、通過理解詩句，了解內容，明白杜甫聽到勝利喜訊后那樣歡快的原因，體會詩中所抒發的詩人強烈的愛國情感。

　　教學過程：

　　一、  導入新課

　　1、首先請同學們讀一讀唐代詩人韓愈曾寫過的一句詩：李杜文章在，光焰萬丈長。（出示）這句詩寫了唐代兩個偉大的詩人，李是——李白，稱為“詩仙”，杜是——杜甫，稱為“詩圣”。這句詩的意思是說李白、杜甫的詩篇流傳于世，放射出萬丈光芒。再一起讀。

　　2、杜甫(板書)一生寫了許多的詩，流傳至今的有一千多首。他的一生苦多樂少，他的詩如一面鏡子，真實地反映了唐朝由盛轉衰的社會現實生活，以深沉、愁苦為主要特色，因此，他還被稱為“苦難詩人”。今天，我們將要學習的是他生平第一首快詩。（板書）什么是快詩，就是描寫快樂心情的詩，叫《聞官軍收河南河北》。（板書，生齊讀）

　　聞：聽說，官軍：唐王朝的軍隊。收：收復，河南河北指黃河的南面和北面。河南洛陽就是杜甫的家鄉。誰來說說題目的意思。（聽說官軍收復河南河北的消息）

　　3、八年了，詩人聽說官軍收復了失地，心情如何？（喜悅、激動）讓我們帶著喜悅、激動的心情讀。

　　二、精讀詩歌

　　1、詩人聽到官軍收復了河南河北時，是怎樣的表現呢？我們來讀一讀詩的第一句。這一句里出現了兩個地名，是“劍外”和“薊北”，“劍外”指的是劍門關以南的地主，在現在的四川，四川對于杜甫來說是遙遠的異鄉。“薊北”是安史叛軍的老巢，收復薊北標志著安史叛軍的崩潰，破碎的山河得到了重新統一，這對于詩人來說是天大的喜訊。

　　“忽”是忽然，說明消息來得很突然，意想不到，以至于詩人初聞——涕淚滿衣裳。“初聞”就是剛剛聽說，“涕淚”就是眼淚。詩人淚流滿面，都沾濕了衣服。可見詩人多么激動！誰來讀讀這句詩。

　　詩人為何如此激動？為何涕淚滿衣裳呢？讓我們看看八年戰亂詩人的過得是什么樣的生活吧。一起來看一首古詩（課件）一齊讀

　　春望

　　杜甫

　　國破山河在，　城春草木深。

　　感時花濺淚，　恨別鳥驚心。

　　烽火連三月，　家書抵萬金。

　　白頭搔更短，　渾欲不勝簪。

　　戰亂開始，詩人背景離鄉，逃離了家園。他在逃難的路上，曾被叛軍抓獲，被囚禁在長安，長達七年之久，深受戰爭之苦，這首詩是他被禁長安時所見，所聞，所思，所感。請你借助詩文的解釋，好好讀讀，好好想想，詩人的淚是怎樣的淚？

　　八年的漂泊，兩千多個日子的顛沛流離，在勝利的喜訊中成為過去。詩人“初聞涕淚滿衣裳”，此時的淚又是什么樣的淚啊？（高興、激動）這就叫喜極而泣（板書）指名讀。

　　2、哭過之后，詩人回頭看了看家人？誰來讀讀第二句。卻看：回頭看。妻子指的是誰？（妻子和兒女）“愁何在”是沒有了一絲憂愁。家人的喜更增加了詩人的喜。用詩中的詞就是“喜欲狂”，用一個成語來說，就是“欣喜若狂”。（板書）

　　一向愛書如命，讀書破萬卷的杜甫，此時，居然“漫卷詩書”，“漫卷詩書”是什么意思？（胡亂地卷起詩書），可見詩人真的是“喜欲狂”，誰來讀讀這句詩？

　　收復了薊北意味著什么？意味著破碎的山河得到了統一，意味著老百姓們能家人團聚，不必妻離子散，詩人能不欣喜若狂嗎？一起讀。

　　3、喜極而泣、欣喜若狂的杜甫，還要做些什么？誰來讀第三句。

　　“白日”指什么？（大白天）放歌是（放聲歌唱），縱酒是（縱情喝酒）青春指的是（明麗的春天）。

　　4、在歌聲和美酒中，詩人的心已飛到了還鄉的路上。誰來讀最后一句。

　　這句詩中出現了4個地名，哪4個？

　　這是詩人的回家路線，他從劍外起程，到巴峽坐船，穿過地形狹窄的巫峽，順長江而下，抵達襄陽，再由陸路到達洛陽。這回鄉的路是山一程，水一程，千里迢迢。誰來讀？

　　“即”是什么意思？（立即）此時，杜甫的心已經飛到了千里之外的洛陽，你體會到詩人怎樣的心情呢？（迫不及待、非常思念家鄉、激動、興奮）這就叫“歸心似箭”。

　　5、今天，我們隨著詩歌，穿越時空的隧道，來到了一千多年前的唐朝，與杜甫同悲同喜。誰來完整地讀一讀這首古詩？

　　學到這兒，你覺得杜甫是一位怎樣的詩人？（愛國、憂國憂民）

　　所以，當他聞官軍收河南河北時，竟會喜極而泣、欣喜若狂、放歌縱酒、歸心似箭。（指板書）這個喜訊讓詩人多年的沉郁一掃而光，噴薄而出，寫就了生平第一首快詩。讓我們和欣喜若狂的詩人一起放歌吧！讀。

　　6、請同學們自由地背一背這首古詩。

　　三、課外拓展

　　讀一讀杜甫的詩歌《茅屋為秋風所破歌》。

《聞官軍收河南河北》教學設計 篇2

　　教學目標：

　　1、借助注釋,結合資料,獨立自主學習,正確理解詩句的大概意思。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、體悟詩中抒發的強烈的愛國情感。

　　教學重難點：時代久遠，讓學生進入詩人的情感世界既是重點也是難點。

　　教學準備：

　　1、學生課前查閱有關杜甫的資料，了解他的生活年代情況，讀讀他寫的其他愛國詩篇。

　　2、制作cai課件。

　　教學時間：1課時

　　教學過程：

　　一、談話引入，揭示詩題。

　　1、談話引入，出示杜甫肖像。

　　2、請生介紹查找的有關杜甫的資料。

　　3、教師描述并板書課題：聞官軍收河南河北

　　4、理解“快”，并組詞。

　　二、整體通讀，把握詩境。

　　1、自由讀詩，要求讀正確、讀流利。讀后借助注釋，試著互相說說詩句的大概意思。

　　2、指名讀詩，糾正字音。

　　3、詩中哪個字最能體現詩人的情感？（板書：喜）

　　三、讀書悟境，感悟詩情。

　　1、顯示并讀讀全詩。

　　2、引導理解。

　　（1）、理解一、二句詩：

　　a、為何事而喜？

　　b、播放cai，介紹歷史背景，讓學生感受“安史之亂”給人們所帶來的災難，（配樂）

　　c、顯示并讀杜甫詩《春望》：國破山河在，城春草木深。感時花濺淚，恨別鳥驚心。本是百花盛開的春天，杜甫卻對著花兒流淚，聽到鳥的鳴叫也感到揪心，你們說，他流的是什么樣的淚？（悲傷、憤怒）

　　d、激情再讀一二句。

　　（2）理解三至六句詩：

　　a、詩人喜極有何表現？（涕淚 欲狂 放歌  縱酒）

　　（師相機幫助重點理解以下詞：涕淚 妻子 青春 放歌 縱酒 漫卷）

　　b、反復誦讀。

　　（3）理解七、八句詩。

　　a、詩人此時最想干什么？（回鄉）故鄉在哪里？（洛陽）

　　b、示路線，師：這么遙遠的路途，走路要多久？坐船呢？坐馬車呢？但在當時詩人的心中，卻是如此輕快，有哪一個成語是這樣講的？（歸心似箭）推敲用詞“即、穿、下、向”的巧妙。

　　李白的一句詩和此有異曲同工之妙，哪一句，記得嗎？（投影顯示：兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。）

　　c、反復誦讀詩句。

　　（4）配樂朗讀，背誦詩歌。

　　四、發散延伸，升華情感。

　　1、你還知道杜甫有哪些愛國詩？

　　2、你能讀讀他的其他作品嗎？

　　板書設計

　　聞官軍收河南河北

　　淚

　　快     喜  狂　　 愛國

　　縱

《聞官軍收河南河北》教學設計 篇3

　　教學內容：《聞官軍收河南河北》（人教版六年級下冊）

　　教學目標：

　　1、會認4個生字，了解古詩大意并背誦古詩。

　　2、通過緊扣字詞、吟詠誦讀等方式感受詩人的“喜欲狂”。

　　3、經由本詩走近杜甫，引導學生課外閱讀杜甫的詩歌。

　　教學重點：

　　通過多種方式感受詩人的“喜欲狂”。

　　教學課時：1課時

　　教學準備：多媒體課件

　　教學過程：

　　一、初讀詩歌，整體感知“喜欲狂”

　　1、學生自由朗讀課文。

　　2、從“讀準字音、讀有節奏”兩個方面指導學生朗讀。

　　3、這首詩給你留下了怎樣的印象？

　　二、細讀四聯，體驗“喜欲狂”

　　（一）緊扣字詞，感受“怎樣狂”

　　詩中的哪些字詞寫出了杜甫的“喜欲狂”？相機指導學生朗讀。

　　（二）知人論世，解讀“為什么狂”

　　杜甫為什么會如此“喜欲狂”？補充杜甫的其他詩句進一步了解。

　　（1）致君堯舜上，再使風俗淳。

　　——摘自《奉贈韋左丞丈二十二韻》

　　（2）安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏。

　　——摘自《茅屋為秋風所破歌》

　　三、吟詠誦讀，表現“喜欲狂”

　　1、在學生“讀準字音、讀有節奏”的基礎上，要求學生“讀出感情”。

　　2、通過多種方式的朗讀，指導學生讀出詩人的“喜欲狂”之情。

　　四、延伸拓展，引導學生課外閱讀杜甫的詩。

《聞官軍收河南河北》教學設計 篇4

　　一、揭詩題。

　　今天，我們一起來學習杜甫的另一首詩，（板書課題）誰來讀讀詩題。

　　介紹寫作背景。

　　聽到這個消息(指的是詩題中的什么)，寫下了這首詩。

　　再讀詩題。這個消息能給詩人帶來什么？讓我們一起走進杜甫的詩，讀讀這首詩。

　　二、解詩意。

　　自由讀詩2分鐘，要求把詩讀正確通順，讀出節奏和韻味。

　　解決“衣裳”“妻子”“漫卷”

　　再讀詩歌，你讀出了什么感覺？

　　讀出感覺了沒有，把這種感覺帶進去讀讀

　　三、悟詩情。     

　　能用一個詞說說你的感覺嗎？（喜）請生讀一讀全詩。

　　當有孩子說讀出了喜的感覺，問：“有幾個也讀出了喜的感覺？”

　　詩中的哪些詞帶給你這樣的感覺？

　　1、體會詩人的喜：抓住詩中的一些動詞來說。

　　涕淚  男兒有淚不輕撣啊，只有在大悲大喜之時才會流淚，還是偷偷地流，可是詩人一個溫文爾雅的詩人卻涕淚滿衣，這眼淚是 — 一個詩人的淚更是一個男人的淚。讀一二兩句詩這眼淚是高興到了極點，是喜極而泣的淚水啊。讀這兩句詩。

　　漫卷  杜甫是個讀書人，讀書人可是愛書如命的，可是此時卻是隨意地卷起自已的書，他想干什么？他想收拾行裝，回家啊。讀三四兩句詩

　　放歌  引吭高歌

　　縱酒  開懷暢飲

　　還鄉  青春作伴

　　詩人當時已經52歲了，卻還要放歌，縱酒，青春伴還鄉，你看到的還是一個52歲的詩人嗎？詩人是人老心不老啊。緣于聽到了這個喜迅。讀四五兩句詩。

　　詩人回鄉的路遠嗎？哪兩句詩是寫詩人回鄉路的？生讀。出示地圖：從梓州到洛陽少說也要走半把月，你感受到遠嗎？再讀讀詩句。

　　詩人漫長的回鄉路，詩人只用了十四個字就走完了，所經之地在詩中是一晃而過，遙遙旅程也只是一穿，一下，一向而已。可見詩人心情是多么的暢快。再讀詩句。

　　讓我們一起來分享一下詩人的這份喜悅吧！齊讀全詩。

　　2、體會詩人曾經的愁：抓住“卻看妻子愁何在”

　　剛才從詩中我們讀到了詩人的喜極而泣，喜極而狂，你還讀出別的感覺嗎？（愁或悲）你是從哪里感受到的？（卻看妻子愁何在）

　　何在說明了妻子和兒女曾經的愁，曾經有什么愁呢？

　　出示補充材料：                                       

　　這是一種怎樣的生活？（得出有家不能回，饑餓，背井離鄉，困苦不堪）而如今官軍收河南河北，詩人馬上可以回家鄉洛陽啦，那里有田地，那里有親人，那里有朋友，這是一家之喜啊！所以詩人——讀全詩。

　　這喜僅僅只是詩人一家之喜嗎？

　　補充課外資料：

　　如果你就是那乳下孫，如果你就是那個征戰的男兒，如果你就是那個妻子，如果你就生活在一千多年前…… 如今聽到官軍收河南河北，此時你最想干什么？

　　老百姓再也不用流離失所了，男兒們再也不用征戰了，母親們再也不用忍受失去兒子的痛苦啦，國家也安定了，這是一國之喜啊！

　　雙喜臨門，詩人能不喜欲狂嗎？

　　再讀全詩。

　　國喜則家喜，國憂則家憂，詩人的命運總是和國家和人民聯系在一起，他的一生總是顛沛流離，憂國憂民，所以他的詩風沉郁頓挫。唯獨此詩一改過去詩風被后人稱為生平第一快詩，你感受到了快嗎？這節課就上到這兒，下課。

　　希望教師多提寶貴意見，幫助我了解自己的課！謝謝！

《聞官軍收河南河北》教學設計 篇5

　　教學目標：

　　1、能有感情地朗誦這兩首詩，并能背誦《聞官軍收河南河北》。

　　2、通過理解詩句，了解內容，弄懂陸游臨終前最牽掛的事和杜甫聽到勝利喜訊后那樣歡快的原因，體會詩中所抒發的詩人強烈的愛國情感。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1、首先請同學們讀一讀唐代詩人韓愈曾寫過的一句詩：李杜文章在，光焰萬丈長。（出示）這句詩寫了唐代兩個偉大的詩人，李是——李白，稱為“詩仙”，杜是——杜甫，稱為“詩圣”。這句詩的意思是說李白、杜甫的詩篇流傳于世，放射出萬丈光芒。再一起讀。

　　2、杜甫(板書)一生寫了許多的詩，流傳至今的有一千多首。他的一生苦多樂少，他的詩如一面鏡子，真實地反映了唐朝由盛轉衰的社會現實生活，以深沉、愁苦為主要特色，因此，他還被稱為“苦難詩人”。今天，我們將要學習的是他生平第一首快詩。（板書）什么是快詩，就是描寫快樂心情的詩，叫《聞官軍收河南河北》。（板書，生齊讀）

　　聞：聽說，官軍：唐王朝的軍隊。收：收復，河南河北指黃河的南面和北面。河南洛陽就是杜甫的家鄉。誰來說說題目的意思。（聽說官軍收復河南河北的消息）

　　課前，同學們已經作了預習。詩人在什么地方聽到了官軍收復失地的消息？詩人怎么會在四川呢？在這背后，有一個重大的歷史事件“安史之亂”。請看大屏幕，借助一段文字作個簡單的了解。

　　3、八年了，詩人聽說官軍收復了失地，心情如何？（喜悅、激動）讓我們帶著喜悅、激動的心情讀。

　　4、詩人究竟是如何的激動呢？請同學們打開課本到16頁，自由地讀一讀這首詩。遇到不理解的字詞，可做上記號。

　　二、初讀詩歌

　　1、認讀詞語。

　　2、指名讀詩？（讀得正確、流利）

　　三、精讀詩歌

　　1、詩人聽到官軍收復了河南河北時，是怎樣的表現呢？我們來讀一讀詩的第一句。這一句里出現了兩個地名，是“劍外”和“薊北”，“劍外”指的是劍門關以南的地主，在現在的四川，四川對于杜甫來說是遙遠的異鄉。“薊北”是安史叛軍的老巢，收復薊北標志著安史叛軍的崩潰，破碎的山河得到了重新統一，這對于詩人來說是天大的喜訊。

　　“忽”是忽然，說明消息來得很突然，意想不到，以至于詩人初聞——涕淚滿衣裳。“初聞”就是剛剛聽說，“涕淚”就是眼淚。詩人淚流滿面，都沾濕了衣服。可見詩人多么激動！誰來讀讀這句詩。

　　詩人為何如此激動？為何涕淚滿衣裳呢？讓我們看看八年戰亂詩人的過得是什么樣的生活吧。一起來看一首古詩（課件）一齊讀

　　春望

　　杜甫

　　國破山河在，　城春草木深。

　　感時花濺淚，　恨別鳥驚心。

　　烽火連三月，　家書抵萬金。

　　白頭搔更短，　渾欲不勝簪。

　　戰亂開始，詩人背景離鄉，逃離了家園。他在逃難的路上，曾被叛軍抓獲，被囚禁在長安，長達七年之久，深受戰爭之苦，這首詩是他被禁長安時所見，所聞，所思，所感。請你借助詩文的解釋，好好讀讀，好好想想，詩人的淚是怎樣的淚？

　　【詩文解釋】

　　故國淪亡，空留下山河依舊，春天來臨，長安城中荒草深深。感嘆時局，看到花開也不由得流下眼淚，怨恨別離，聽到鳥鳴也禁不住難受。戰火連綿，如今已是暮春三月，家書珍貴，足抵得上萬兩黃金。痛苦中我的白發越搔越短，簡直要插不上頭簪。

　　詩人的淚是怎樣的淚？（國破家亡的淚；戰火紛飛中流離失所的淚；是別離的人思鄉的淚；深受戰亂之苦痛苦的淚，仇恨的淚……）

　　生1：詩人的淚是痛苦的淚。

　　師：是“國破山河在，城春草木深”痛苦的淚。

　　生2：是悲傷怨恨的淚。

　　師：是“感時花濺淚，恨別鳥驚心”悲傷怨恨的淚。

　　生3：是思念親人的淚。

　　師：是“烽火連三月，家書抵萬金”相思的淚。

　　生4：是懷念家鄉的淚。

　　生5：想到國家還沒有統一。

　　師：想到國家還沒有統一，那是國破家亡的淚。

　　師：八年里，詩人流的淚可多了，經歷的苦難可多了。那是苦難詩的苦難經歷。

　　八年的漂泊，兩千多個日子的顛沛流離，在勝利的喜訊中成為過去。詩人“初聞涕淚滿衣裳”，此時的淚又是什么樣的淚啊？（高興、激動）這就叫喜極而泣（板書）指名讀。

　　評點：詩人真是萬分激動。

　　再讀：已經高興到了極點。一齊讀。

　　2、哭過之后，詩人回頭看了看家人？誰來讀讀第二句。卻看：回頭看。妻子指的是誰？（妻子和兒女）“愁何在”是沒有了一絲憂愁。家人的喜更增加了詩人的喜。用詩中的詞就是“喜欲狂”，用一個成語來說，就是“欣喜若狂”。（板書）

　　一向愛書如命，讀書破萬卷的杜甫，此時，居然“漫卷詩書”，“漫卷詩書”是什么意思？（胡亂地卷起詩書），可見詩人真的是“喜欲狂”，誰來讀讀這句詩？

　　收復了薊北意味著什么？意味著破碎的山河得到了統一，意味著老百姓們能家人團聚，不必妻離子散，詩人能不欣喜若狂嗎？一起讀。

　　3、喜極而泣、欣喜若狂的杜甫，還要做些什么？誰來讀第三句。

　　“白日”指什么？（大白天）放歌是（放聲歌唱），縱酒是（縱情喝酒）青春指的是（明麗的春天）。

　　現在的杜甫已經52歲了，白發蒼蒼。他在大白天里又是唱歌，又是縱酒，是因為他聽到了——劍外忽傳收薊北，是因為他看到了——妻子愁何在，是因為他想到了——青春作伴好還鄉。此刻的他真是“喜欲狂”啊！一齊讀。

　　在這陽春三月里，有誰將和杜甫作伴還鄉呢？（美麗的春景，用詩句來說，就是“青春作伴”、家人）

　　飽受戰爭之苦，漂泊他鄉的緊緊是他們一家人嗎？（還有無數遠離家鄉、漂泊異鄉的人們）他們都要在明媚的春光里重歸故里，讓我們和他們一起放歌吧。讀。

　　4、在歌聲和美酒中，詩人的心已飛到了還鄉的路上。誰來讀最后一句。

　　這句詩中出現了4個地名，哪4個？

　　這是詩人的回家路線，他從劍外起程，到巴峽坐船，穿過地形狹窄的巫峽，順長江而下，抵達襄陽，再由陸路到達洛陽。這回鄉的路是山一程，水一程，千里迢迢。誰來讀？

　　“即”是什么意思？（立即）此時，杜甫的心已經飛到了千里之外的洛陽，你體會到詩人怎樣的心情呢？（迫不及待、非常思念家鄉、激動、興奮）這就叫“歸心似箭”。誰再讀？

　　杜甫的好朋友李白曾有一句詩和這句有異曲同工之妙。《早發白帝城》后兩句。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。

　　在漫漫旅途中，詩人把千里迢迢回鄉的路想象成眨眼即到。女生讀。

　　詩人的心飛到了千里之外的洛陽。千山萬水算什么，千里迢迢算什么。故鄉就在眼前！洛陽就在眼前。男生讀。

　　5、今天，我們隨著詩歌，穿越時空的隧道，來到了一千多年前的唐朝，與杜甫同悲同喜。誰來完整地讀一讀這首古詩？

　　學到這兒，你覺得杜甫是一位怎樣的詩人？（愛國、憂國憂民）

　　所以，當他聞官軍收河南河北時，竟會喜極而泣、欣喜若狂、放歌縱酒、歸心似箭。（指板書）這個喜訊讓詩人多年的沉郁一掃而光，噴薄而出，寫就了生平第一首快詩。讓我們和欣喜若狂的詩人一起放歌吧！讀。

　　這僅僅是杜甫一個人的喜悅嗎？一家人的喜悅嗎？而是國家之大喜，百姓之大喜。讓我們和千千萬萬個欣喜若狂的人民一起放歌吧！讀。

　　6、請同學們自由地背一背這首古詩。

　　7、杜甫回到故鄉以后，是否過上了安寧幸福的生活呢？是否過上了他日夜期盼的美好時光呢？課后，請同學們搜索杜甫的詩讀一讀，好好體會，杜甫為什么被稱成為苦難詩人。

　　板書：      聞官軍收河南河北

　　喜極而泣    杜甫   苦難詩人

　　欣喜若狂    快詩

　　放歌縱酒

　　歸心似箭

《聞官軍收河南河北》教學設計 篇6

　　設計理念：

　　《語文課程標準》指出：“語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。語文教學要注重語言的積累、感悟和運用……”“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”《聞官軍收河南河北》被稱為杜甫“生平第一首快詩”。安史之亂迫使詩人攜家帶口流連輾轉，流落到四川梓州。多年的顛沛流離讓詩人飽受戰亂之苦，風雨漂泊的生活終于在勝利的喜訊中成為過去，共經患難的老妻少子終于可以過上安定祥和的日子，想起這些，詩人悲喜交加，欣喜若狂，喜極而泣，以輕快活潑、爽朗奔放的語言，寫下了這首膾炙人口的詩篇。教學中，引領學生與詩人對話，了解詩人生活的時代背景，體會詩人流離漂泊生活的悲苦；與文本對話，體會詩人聞喜訊時悲喜交集、欣喜若狂的復雜心情；與詩篇對話，體會詩人憂國憂民的愛國情懷；與自我對話，激發學生的愛國情感。創設情境，引導學生走近詩人，走進詩人生活的時代，走進詩人的內心世界，感受詩人流離之悲、聞訊之喜；鏈接詩篇，感受詩人憂國憂民情之深，愛之切；引導學生涵詠詩篇，體味詩人豐富的情感，與詩人同悲同喜，加深理解和感悟；引導學生跳出文本，與生活鏈接，引用詩句表情達意，在遷移運用中，形成良好的語感。對話、感悟、遷移、運用的教學策略，致力于學生語文素養的形成與發展。

　　教學流程：

　　一、與詩人對話，揭題讀題解題意。

　　1、出示杜甫畫像，認識詩人。

　　今天，我們要認識一位在中詩壇上占據重要地位的偉大詩人（課件），認識嗎？他就是誰？（板書：杜甫）

　　2、揭題，讀題，聯系詩歌創作的時代背景，理解題目的意思。指導朗讀課題。

　　杜甫的一生寫了許多的詩，流傳至今的有一千多首。他的詩宛如一面鏡子，真實地反映了唐朝由盛轉衰的社會現實生活。因此，他的詩風格深沉，旋律悲壯。但有一首詩例外，那就是我們今天要學的詩——《古詩兩首》中的第二首《聞官軍收河南河北》，（板書課題：聞官軍收河南河北）齊讀課題，看課件認識河南河北。誰能說說詩題的意思。詩人在什么地方聽到官軍收復失地的消息？詩人寫這首詩的背后有一個重大的歷史事件，你知道那是什么事件嗎？“安史之亂”是唐王朝由盛轉衰的轉折點。在戰爭中，人民群眾特別是黃河中下游人民遭到了空前的浩劫，北方經濟受到了很大的破壞。“洛陽四面數百里州縣皆為丘墟”“奴、鄭等州，房屋當盡，人悉以紙為衣”，出現了千里蕭條，人煙斷絕的慘景。詩人攜家帶子隨逃難的人群流落到四川梓州，曾被亂軍所虜，歷經艱難與生離死別。八年之后，詩人在四川劍外聽到了官軍收復失地的勝利喜訊，詩人所心情如何？（喜悅，激動）讓我們帶著喜悅激動的心情再讀課題。

　　（從詩人的畫像引入，開題直接了當。結合詩歌的創作背景，理解詩題的意思，引導學生走近詩人，了解詩人的生活經歷，把握詩歌的情感基調，為體驗詩情奠定基礎。）

　　二、與文本對話，質疑問難解詩意。

　　1、自由讀古詩，找出生字。讀準字音，認清字形。理解“涕”的意思。

　　檢查反饋。指名讀。文中的兩個生字，誰能用最簡單的辦法記住他們？“涕”是什么意思？洛陽是什么地方？（課件，認識洛陽）

　　2、再讀古詩，借助注解理解詩的意思。遇到不懂的地方，可以討論解決。不能解決的問題，請做上記號。

　　3、質疑問難。說說古詩中還有哪些不理解的字詞。師生協同解決。

　　4、用自己的話，簡要說說詩歌的意思。

　　（引導學生親近文本，與文本對話，讀準字音，認清字形，讀懂詩的意思，做到讀通，讀懂，體現語文教學工具性的特點。）

　　三、與詩篇對話，體驗感悟解詩情。

　　1、引導對話。　這首詩曾被稱為“杜甫生平第一首快詩”，詩中描繪詩人怎樣的心情呢？你在感受詩人喜悅心情時有不明白的地方嗎？

　　2、品讀感悟。

　　（1）對比感悟“悲喜交集”。指名讀詩一二句。其他同學邊聽邊想，說說詩人聽到什么，他的心情如何？詩人為何涕淚滿衣裳呢？詩人僅僅因為高興而哭嗎？讓我們看看八年戰亂詩人的過得是什么樣的生活吧。（課件）指名讀

　　春望

　　杜甫

　　國破山河在，　城春草木深。

　　感時花濺淚，　恨別鳥驚心。

　　烽火連三月，　家書抵萬金。

　　白頭搔更短，　渾欲不勝簪。

　　【詩文解釋】

　　故國淪亡，空留下山河依舊，春天來臨，長安城中荒草深深。感嘆時局，看到花開也不由得流下眼淚，怨恨別離，聽到鳥鳴也禁不住心中驚悸。戰火連綿，如今已是暮春三月，家書珍貴，足抵得上萬兩黃金。痛苦中我的白發越搔越短，簡直要插不上頭簪。

　　這首詩是詩人在逃難的路上，被叛軍所虜時所作。詩人被囚禁在長安，長達七年之久，深受戰爭之苦，這首詩是他被禁長安時所見，所聞，所思，所感。

　　詩人的淚是怎樣的淚？（國破家亡的淚；戰火紛飛中流離失所的淚；是別離的人思鄉的淚；深受戰亂之苦痛苦的淚，仇恨的淚……）

　　這是詩人的苦難經歷。（板書：苦難）

　　在多年的生離死別，顛沛流離之后，詩人終于聽到了勝利的喜訊，此時，他的心情如何？（悲喜交集心情難以言表，喜極而泣，涕淚交加。）“初聞涕淚滿衣裳”又是怎樣的淚？（板書：悲喜交集）指名讀。評點。再讀。

　　（運用對比感悟，連接詩篇,通過與《春望》的對比，感受詩人淚中的含義。經歷八年戰亂的詩人，忽聞勝利的喜訊，情不自禁，喜極而泣。他的淚是喜悅的淚，但淚中有痛苦，淚中有相思，淚中有別離，淚中有仇恨。這是苦難詩人的苦難人生。深入挖掘文本內涵，學生既理解“淚”的含義，又了解詩人的苦難經歷，為理解詩人劫后狂喜做情感鋪墊。）

　　（2）、想象感悟“欣喜若狂”。哭過之后，詩人看到了什么？讀三四句。妻子兒女的心情怎樣？詩人看到這些，又是怎樣的心情？

　　患難與共、歷經風雨的妻子兒女愁云不再，喜氣洋洋的情緒讓詩人更加高興萬分，總算可以給他們一份幸福安詳的生活，“讀書破萬卷，下筆如有神。”“語不驚人死不休”的詩人此時是怎樣的漫卷詩書呢？請你展開想象的翅膀，穿越時空隧道，把你見到的詩人欣喜若狂的樣子描繪一番。

　　從此以后，不必妻離子散，天各一方，不用顛沛流離，遠走他鄉，可以家人團聚，盡享安詳的生活，怎不讓詩人欣喜若狂。（板書：欣喜若狂）指名讀，齊讀。

　　（患難與共的妻子兒女的喜悅心情讓詩人喜上加喜。引導學生想象詩人漫卷詩書的樣子，感受詩人欣喜若狂的喜悅之情。）

　　（3）、對話感悟“放歌縱酒”。淚滿衣襟，欣喜若狂，不足以表達詩人心中的喜悅，他還要做什么？讀五六句。（板書：放歌縱酒）白發蒼蒼的詩人在大白天里又是放歌，又是縱酒，是因為他聽到了——看到了——在陽春三月就要回到——回鄉的路上有——做伴，有——做伴，還有——做伴，此時，他的心情怎樣？詩人喜到極致，忘乎所以。請你帶上這樣的無以名狀的快樂情感與詩人一同放歌縱酒，一同顛狂。指名讀，全班讀。

　　（深刻解讀文本，找準對話的切入口，通過師生對話，引導學生理解詩人一反常態，放歌縱酒的原因，進一步體會詩人喜到極致，忘乎所以的心情。）

　　（4）、體驗感悟“歸心似箭”。在歌聲與美酒中，詩人想到了什么？指名讀七、八句詩。讓我們看看從劍外到洛陽是怎樣的千里迢迢？(課件）說說詩人回鄉的路是一條怎樣的路。此時的詩人思緒飛揚，他的心早已飛到千里之外的洛陽。陽春三月的洛陽會是怎樣的一番情景呢？（課件）你能從詩句中找出關鍵的詞說說你體會到詩人怎樣的心情嗎？（歸心似箭；輕快愉悅，爽朗奔放……板書：歸心似箭）李白曾有一句詩，和杜甫的這一句有異曲同工之妙。“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。”千里迢迢算什么，千山萬水算什么？在詩人的眼里，故鄉就在眼前，美景就在眼前，洛陽就在眼前。讓我們一同感受歸心似箭的詩人輕快、爽朗、愉悅的心情。齊讀。

　　（聞訊之后，詩人首先想到的是重返故鄉，返鄉的喜悅瞬間溢滿心胸。洛陽美妙春光的再現，引導學生了解洛陽，激發學生對洛陽的喜愛之情，與詩人一同感受故鄉的魅力，走進詩人的心里。借用李白的詩句，引導學生涵詠關鍵詞句，體會詩人似箭歸心。

　　對比感悟、想象感悟、對話感悟、體驗感悟，四種感悟策略的運用，還原了詩歌所描繪的事件與場景，激發學生的情感，與詩人的同悲同喜，領悟詩人聞訊而喜、欣喜若狂、放歌縱酒、歸心似箭層層遞進的狂喜之情，心情如詩，課堂如詩。）

　　當年，杜甫隨著浩浩蕩蕩的逃難人群別離了故鄉，歷盡千辛萬苦。現在，他又要和千千萬萬還鄉的父老一起重歸故里。這份喜悅，只是詩人一家人 的喜悅嗎？還有誰的喜悅？這是人民詩人杜甫的心聲，更是唐朝千千萬萬苦難子民的共同心聲。（板書：人民）

　　（詩人生活在社會底層，和人民群眾在一起，與人民同悲同喜，惺惺相惜，用詩表達人民的心聲，這是杜甫詩歌的特點。教師站在文化視野的高度，引導學生感受人民詩人的人民情懷，基于文本，又跳出文本，開拓學生的視野，培養學生文化素養，體現大語文觀的教學理念，立足學生的長遠發展，為學生今后學習杜甫的詩歌打好基礎。）

　　3、誦讀感悟，讀懂詩人。

　　誰愿意把這首詩完整地讀給大家聽。指名讀全詩。讓我們邊讀邊聽邊展開想象，穿越時空隧道，來到詩人身邊，再次感受詩人的狂喜，說說你看到了一個怎樣的杜甫？

　　悲喜交集的杜甫，欣喜若狂的杜甫，放歌縱酒的杜甫，歸心似箭的杜甫。這個喜訊讓詩人多年的沉郁一掃而光，噴薄而出，寫就了生平第一首快詩。

　　師配樂范讀。

　　讓我們與欣喜若狂的詩人一同放歌吧。（配樂齊讀）

　　讓我們與千千萬萬欣喜若狂的人民一起放歌吧！（配樂齊讀）

　　（誦讀整首詩歌，回歸整體。學生在邊聽邊讀中展開想象，看到一個苦難的杜甫，悲喜交集的杜甫，喜極而泣的杜甫，欣喜若狂的杜甫，放歌縱酒、忘乎所以的杜甫，歸心似箭的杜甫，憂國憂民的杜甫。教師聲情并茂的誦讀，把學生帶到詩人的情感世界里，激情吟誦，與詩人同喜，與千千萬萬的苦難人民同狂，讓喜悅蕩滿心間，沉浸在詩人的喜悅中，浸潤在詩歌的情懷里。）

　　四、與自我對話，遷移運用練語感。

　　詩人杜甫記下了一生中難忘的時刻，寫就了不朽的詩篇。生活當中，常有這樣激動人心的難忘時刻，（課件）說說你的生活中令人驚喜的時刻，請你借助杜甫的詩，稍作改動，吟出一兩句或一首小詩。相信你會成為杜甫的知音，杰出的詩人。

　　（遷移詩情，引導學生與自我對話，喚醒生活的記憶，融進個人情感，引導學生改寫詩句，表達真情實感，巧妙運用經典，把語言文字的訓練落到實處，讓詩的文化潤澤生命。）

　　五、課外閱讀，開拓視野懂詩人。

　　1、背誦這首詩。

　　3、回鄉后的杜甫是否過上了幸福安寧的生活呢？找幾首安史之亂以后杜甫的詩讀一讀，體會詩人后半生的生活和情感，想想杜甫為什么被稱為苦難詩人、人民詩人。

　　（課文無非是個例子。古詩文化源遠流長，古詩教學要基于文本，又要跳出文本。理解一首詩是為了理解一位詩人，理解詩人的生活，理解詩人的情懷，理解詩人的生活時代。引導學生與詩人對話，走進詩篇，理解詩人，也理解詩人所留下的文化，讓學生走進詩的世界，浸潤于詩歌文化，提升語文素養，課終結而意無窮。）

　　板書設計：              

　　聞官軍收河南河北

　　苦難                            悲喜交集

　　杜甫                 欣喜若狂

　　人民                             放歌縱酒

　　歸心似箭

《聞官軍收河南河北》教學設計 篇7

　　教學目標：

　　1、學會三個生字，能正確讀寫下列詞語：涕淚、巫峽、襄陽。

　　2、正確流利有感情地朗讀課文。

　　3、體會詩中表達的強烈的愛國情感。

　　教材重難點：

　　體會詩中表達的強烈愛國情感。

　　教學過程：

　　一、導入

　　上課前，老師先讓同學們猜個謎語：歷史上有這樣一位詩人，大家稱他為詩圣，一生寫了許多詩，流傳至今有一千五百余首。他的詩宛如一面鏡子，真實的反映了唐朝由盛轉衰的社會現實生活，不但內容豐富，而且洋溢著愛國、愛人民的崇高精神，也被推崇為“詩史“。猜出來他是誰了吧？有關杜甫，誰對他還有進一步的了解？今天這節課我們再來學習他的另一首詩，板書課題。

　　二、新授。

　　1、回憶學詩的方法。

　　上一節課我們學習了古詩《示兒》，大家想想，我們是怎樣一步一步來學的？這首詩我們也按這樣的步驟先讀再結合注釋來解釋再來有感情的讀感悟作者的感情。

　　2、讀詩。

　　a、請同學們放開聲音讀這首詩，讀準字音，讀通句子。

　　b、抽讀，注意停頓。

　　c、再讀。

　　3、理解詩意。

　　讀書的最高境界就是讀懂作者的感情，讀到作者的心中去，怎樣才能做到這一點？交流解釋的方法。就按照同學交流的方法來理解詩的意思。

　　a、流詩意。

　　聰明的孩子誰來展示你們的才華，讀懂那句就說那句。

　　b、生說詩意，隨機指導單個字的意思：妻子、涕淚、喜欲狂、青春、漫卷。

　　c、說整首詩的意思。

　　d、同桌兩個人對著說說詩意。

　　4、感悟作者的感情。

　　a、詩意理解了，大家有沒有讀懂作者的感情呢？下面我要考考大家。如果說《示兒》這首詩以悲做基調，那么，這首詩的感情基調是什么？從那些詞語和詩句看出杜甫的高興？

　　b、學生交流。

　　c、大家知道為什么杜甫這么高興嗎？

　　d、師出示收集的有關安史之亂的資料，了解當時的歷史背景及戰爭給人們帶來的災難。

　　e、出示杜甫回鄉的線路圖，了解杜甫的家鄉住址及流落他鄉的住址。

　　f、現在大家知道杜甫為什么“喜欲狂“了嗎？聽到了官軍收復失地，你們的眼前出現了怎樣的一位杜甫，誰來描述一下？

　　g、進一步加上動作有感情的朗讀這首詩。

　　5、兩詩比較進一步感悟感情。

　　同學們回想一下《示兒》和《聞官軍收河南河北》這兩首詩有什么共同點？為什么？對，這兩首詩無論是喜還是悲，都洋溢著詩人的愛國情感。陸游臨終叮囑兒子把“北定中原“的喜訊告訴他，是愛國之情，而杜甫聽到官軍收復河南河北，之所以那樣的激動和欣喜，不僅僅是自己可以結束流離的生活，更主要的是因為從此祖國可以重歸統一，人民可以面受戰亂之苦。

　　三、拓展。

　　推薦杜甫的《歸雁》和《月夜》讓學生讀，進一步感悟杜甫的愛國感情。

　　四、板書：

　　聞官軍收河南河北

　　收薊北——喜欲狂

　　涕淚、漫卷詩書……愛國之情。

《聞官軍收河南河北》教學設計 篇8

　　教學目的要求：

　　1、了解詩作的時代背景，體會詩中抒發的強烈的愛國情感。

　　2、有感情地朗讀、誦讀詩文。

　　3、體會作者“喜欲狂”的心情及原因。

　　4、鑒賞詩作。

　　教法與學法指導：

　　誦讀法、知人論世、鑒賞

　　教材分析：

　　1、重點：體會作者“喜欲狂”的心情及原因；體悟作者愛國情懷。

　　2、難點：走進詩人情感世界，鑒賞詩作。

　　課時安排：1課時

　　教學步驟：

　　一、導語

　　唐詩是中國文化瑰寶，在其中閃爍著兩顆璀璨的明珠——李白、杜甫，今天我們就要走進杜甫的內心世界，去感受一下他憂國憂民的偉大情操。

　　二、與詩人對話

　　1、請學生介紹杜甫

　　杜甫：唐代著名詩人，字子美，字號“少陵野老”，與李白并稱“李杜”，其作品大多沉郁頓挫，有“詩史”職稱，最著名的作品“三吏”、“三別”。

　　2、介紹寫作背景

　　1）指名背誦《望岳》并說說詩作中所表達的作者的志趣。

　　25歲的杜甫，躊躇滿志，對政治充滿了期待，也充滿了信心，但現實總是殘酷，應試不第的杜甫只能四處行卷，望能遇見伯樂，好不容易得到一個小官職，卻又遇到了“安史之亂”，看到國家破碎，人民受苦，作者留下傷心的眼淚，寫下《春望》一詩。

　　2）學生背誦《春望》，感受作者憂國憂民情懷。

　　公元755年，安祿山、史思明以“憂國之危”、奉密詔討伐楊國忠為借口在范陽起兵，直攻長安、洛陽，原本繁華的都市成了杳無人煙、雜草叢生的荒地，詩人也曾被虜，逃出后帶著妻兒一路逃亡到四川，過著顛沛流離的生活，他飽嘗戰爭帶來的痛苦，本是“家有田園在東京”卻無家可歸；在錦江畔，茅屋為秋風所破；在梓州“記拙無衣食，途窮丈友生”，但這位偉大的詩人，無時無刻不在盼望“長令宇宙新”，所以，當他聽到唐軍收復河南河北的消息后，驚喜的洪流一發沖開郁積已久的情感閘門，寫下了“生平第一首快詩”——《聞官軍收河南河北》。

　　三、與作品對話

　　1、朗讀詩歌

　　1）、學生自由讀古詩，初步體會感情基調。

　　“生平第一首快詩”，“快”字何意？

　　快樂，歡快，輕快，明快，暢快……本詩的基調應該是歡快的。

　　2）、指名朗讀，糾正字音。

　　裳cháng，古代多為單音節詞，“衣”為上衣，“裳”為下裙，男女都能穿著。現代漢語中“衣裳”為一個詞，“裳”字要念輕聲。

　　3）、教師范讀。

　　4）、全班齊讀。

　　2、你從哪兒讀出了“快”意？

　　“忽傳”、“初聞”：消息來的突然，喜悅顯得猛烈，作者想到八年來的痛苦、別離、相思、仇恨、國難、民苦將隨著唐軍的勝利而結束，忍不住老淚縱橫，喜極而泣（板書）。

　　“卻看”、“漫卷”：詩人喜悅，自然先到相隨多年的妻兒，于是回頭看，妻兒臉上的愁云早已煙消云散，全家溢滿了喜悅的氣氛，詩人也無心看書，隨意卷起書卷，與家人一同歡呼。妻兒的喜悅更加重了作者內心的喜悅，欣喜若狂（板書）。

　　“放歌”、“縱酒”：淚滿衣襟、欣喜若狂不足以表達詩人心中的喜悅，于是52歲飽經滄桑的詩人狂飲高歌，想象著與家人在美好春光的陪伴下回到闊別已久的家鄉。

　　尾聯：這一聯，包涵四個地名。“巴峽”與“巫峽”，“襄陽”與“洛陽”，原本漫長的路程，彈指間就到達，可見作者身在梓州，心已回到故鄉了，可見其歸心似箭。詩人用字高度準確，如“穿”從“巴峽”到“巫峽”，峽險而窄，舟行如梭，所以用“穿”。

　　3、詩人僅僅是為了個人漂泊、苦難的結束而“喜欲狂”嗎？

　　詩人為自己喜，更為國家而喜、為百姓而喜。“安史之亂”結束，支離破碎的山河得以收復統一，人民不再流離失所，國民都可以休養生息，這喜悅是國家的喜悅，是人民的喜悅。全詩體現了作者憂國憂民的愛國情懷。

　　4、齊讀

　　四、誦讀感悟，讀懂詩人。

　　1、學生根據以學過的鑒賞方法，再讀詩歌，結合自己的理解，鑒賞詩作。

　　學生鑒賞成果展示：

　　1）作者生活在唐代由盛轉衰時期，他既見證了唐代的繁榮，又目睹了在戰爭的硝煙下艱苦生活的人民，面對這一幕幕的轉變，面對與他有著同樣逃亡漂泊命運的人民，他高聲吶喊“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏。”喊出了他的憂國憂民，從“安史之亂”到763年春，歷經了整整八個春秋，終于迎來了唐軍大捷的消息，這怎能不讓人民興奮？不讓作者“喜欲狂”呢？此時“感時花濺淚，恨別鳥驚心”的悲傷早已從作者心頭散去，臉上洋溢的是無以言表的歡樂，是熱淚縱橫的喜悅，于是，作者“生平第一首快詩”誕生了。——陸麗廷

　　2）杜甫寫的詩大多沉郁頓挫、雄渾悲愴，為國憂、為民愁。而這首詩卻是“杜甫生平第一首快詩”，充滿了無限喜悅之情，喜從何來？多年戰亂，本以為國家將亡，卻忽然聽到收復失地的消息，便難以一直內心的欣喜，因而老淚縱橫、心飛故鄉。字里行間無不流露出“喜”，這正是為了國家而喜，現在看來，似乎作者的種種情感都是因國而起，其愛國之情有多深沉已經顯而易見了。——林陸平

　　2、補充鑒賞《登岳陽樓》，說說詩中表達了作者怎樣的思想感情。

　　3、用一句話評價詩人（總結）

　　杜甫是一位憂國憂民的偉大詩人。

　　五、作業

　　背誦全詩

　　鑒賞詩歌

《聞官軍收河南河北》教學設計 篇9

　　教學目標：

　　1.掌握本課出現的生字詞，如“洛”等。

　　2.掌握作者生平及在詩歌史的地位。

　　3.理解把握本課的思想主題。

　　4.感受和學習詩歌中流露出的愛國主義情懷。

　　教學重點：掌握作者生平及在詩歌史的地位；理解把握本課的思想主題。

　　教學難點：感受和學習詩歌中流露出的愛國主義情懷。

　　教學過程：

　　一、導入新課，板書課題

　　杜甫是唐代偉大的詩人，他一生創作了大量的詩篇。他的詩反映了當時社會的一些重大事件，被稱為詩史，他也被稱作詩圣。查看杜甫簡介

　　這首詩寫的是公元763年，安史之亂的叛軍頭目史朝義兵敗自殺，河南河北相繼收復，詩人聽到這個消息后寫了這首詩。

　　（板書課題：聞官軍收河南河北）這首詩是杜甫生平第一快詩。詩歌講了哪些內容，表達了作者怎樣的心情，這是我們要學習了解的。

　　二、檢查預習

　　1、指名讀課文、提出讀不懂的語句。（學生互相糾正字音，教師重點強調以下字音：涕：讀t，不讀d，還：讀hun，不讀hai）

　　三、理解詩句

　　1.“劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。”

　　“劍外”，劍門關以外，指四川。

　　“薊北”，河北北部，安、史叛軍的巢穴。

　　“初聞”，剛剛聽到。

　　“涕淚”，指因特別高興而流淚。

　　這句詩講了收復薊北的消息，忽然從劍外傳來，剛剛聽到這個消息，涕淚就流滿了衣裳。

　　2、“卻看妻子愁何在，慢卷詩書喜欲狂。”

　　“卻看”，再看。

　　“漫卷”，胡亂卷起。唐代一般沒有裝訂成冊的書籍文字大都寫在紙卷上，所以收拾書籍，就要卷起。

　　這句詩意思是再看看妻子和孩子，哪還有一絲的憂傷？胡亂地把詩書一卷，高興得簡直要發狂。

　　3、“白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉”。

　　“放歌”，放聲歌唱；

　　“縱酒”縱情飲酒；

　　“青春”，指春光，春天的景物。

　　這句話講了白天放聲歌唱，暢飲美酒。趁著這春光的陪伴，我正好回到我的家鄉。

　　4.“即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。”

　　“即”，就。

　　這句詩講了放舟從巴峽東下，穿越那巫峽的疊峰。順流而下把襄陽一過；便一直奔向了洛陽。

　　四、內容分析

　　1.這首詩寫了什么內容？

　　學生討論后教師總結：主要寫作者聽到官軍收復河南河北的消息后，十分喜悅，收拾行裝立即還鄉。

　　2、這首詩表達了作者怎樣的心情？

　　學生討論后教師總結：多年戰亂，祖國重歸統一的歡快心情

　　3、作者的這種心情是通過哪些詞句表達出來的？

　　學生討論后教師總結：“忽傳…‘初聞…‘卻看”“漫卷”，表達了作者聽到勝利喜訊后的感情的變化，從樂極流淚到歡快欲狂。

　　這些都是出自作者深深的愛國之情，出自對人民生活的關心和同情。從中表達了作者博大的胸懷和高尚的精神境界。

　　4、這首詩同《示兒》一詩表達的思想感情相同嗎？

　　學生討論后教師總結：都表達了深厚的愛國之情。

　　五、課堂復習

　　1、有感情的朗讀課文。

　　2、同桌互相背誦課文

《聞官軍收河南河北》教學設計 篇10

　　教學目的要求：

　　知識與技能目標：

　　1、學會本課的4個生字，能正確讀寫下列詞語：涕淚、巫峽、洛陽。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文.

　　3、培養學生聯系詩句理解詞語內涵的能力，并體會詩這種體裁的特點。

　　過程與方法：

　　1、讓學生經歷課外搜集資料的過程，了解這首詩的寫作背景。

　　2、讓學生經歷主動參與的過程，從而理解詩意。

　　3、引導學生在理解內容的基礎上挖掘出詩的內涵。

　　情感態度價值觀：學生通過查閱有關杜甫的資料，了解他們生活年代的情況及他們寫的其他愛國詩篇，體會詩人的愛國情感，從而受到愛國教育。

　　教學重難點：時代久遠，讓學生進入詩人的情感世界既是重點也是難點。

　　教具準備：充分預習，制作教學課件

　　教學過程：

　　一、賞析《春望》，感受寫作背景：

　　師：給同學們上課，老師準備了一首詩作為禮物送給大家，希望同學們喜歡。（課件出示《春望》師配樂深情并茂背誦。簡介詩意。）

　　（評：教師的朗讀給學生做了很好的示范，潛移默化地把學生帶入到情景當中。）

　　師：聽老師誦讀你感受到了……（示意學生舉手說感受。）

　　生：我感受到詩人很憂愁。

　　生：我感受到詩人渴望和平，討厭戰爭。

　　生：我感受到詩人為國家為人民發愁。

　　師總結：是啊，從字里行間感受到詩人濃濃的愛國情。這位憂國憂民的詩人是誰呢？

　　生齊：杜甫。

　　（評：讓學生通過聽，感受作者生活的時代背景，遠比教者枯燥的介紹時代背景有效。同時，聊天式的寬松環境，也為接下來引導學生暢所欲言打下了基礎。）

　　師：你對杜甫了解多少？

　　生：他是唐代詩人。

　　生：他的字是子美。

　　生：他和李白齊名被后人稱為“李杜”。

　　生：他的詩被稱為“詩史”。

　　（評：遵循“學生已會的知識教師不講”的原則，充分體現以學生為主體的教學原則，也拉近了師生間的距離。）

　　師：這節課我們共同學習杜甫的另一首詩：《聞官軍收河南河北》像老師這樣把課題讀好。（課件出示課題）

　　二、初讀古詩，讀準字音

　　師：打開課本讀一讀，要求：讀準字音，做到字正腔圓。

　　（生自由讀古詩。）

　　師：再讀給同桌聽聽，互相糾正。

　　（生同桌互讀，互相糾錯。）

　　師：誰勇敢的站起來讀給大家聽？（指名學生讀）

　　師：有一句話老師是這樣讀的：劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳（cháng）聽出來有什么不同？

　　生：老師讀的“裳（cháng）”。

　　師：在這里就讀“裳（cháng）”，古人上為衣，下為裳（cháng），請同學們一起把這句話讀一遍。

　　生：（齊讀“劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳（cháng）”）

　　師：在這首詩里還有一個詞與我們現在的讀音不同意思也不同，聽：“卻看妻子（qīzǐ）愁何在，漫卷詩書喜欲狂。”

　　生：“妻子”現在讀(qī zī)古詩中讀的是（qīzǐ）。

　　師：現在生活中妻子(qī zī)指老婆。古詩中的妻子（qīzǐ）你猜是什么意思呢？

　　生：我想可能指老婆和孩子。

　　師：你真聰明，請你把這句詩再讀一遍。（生讀）

　　師：誰把這首詩完整的讀一遍做到字正腔圓。（師指名讀古詩。）

　　師：齊讀這首詩。（生齊讀）

　　（評：讀是詩歌教學的第一要求，教師抓住詩句中古今讀音不同的兩處加以點撥，既教給了學生知識，又激發了學習的興趣，自然學生便頗有興致地一遍一遍地讀開去了。）

　　三、初步感受詩人寫作時的內心感受：

　　師：不知不覺這首詩已經讀了好幾遍了，你讀到詩人心情如何？

　　生：詩人很高興。

　　師：你的依據是……

　　生：我是從“喜欲狂”這個詞里讀出來的。

　　師：（板書：喜欲狂）“欲”的意思是？

　　生：將要。

　　師：“喜欲狂”就是？

　　生：高興的快要發狂了。

　　師：讀這個詞，讀出它的意思來。

　　（生讀“喜欲狂” ）

　　師：讀著這個詞，你能提出什么問題嗎？

　　生：詩人為什么“喜欲狂”？

　　師：是啊！昔日憂愁滿腹的杜甫為什么欣喜欲狂呢？（在黑板上畫“？”）

　　生：詩人“喜欲狂”時是什么樣子呢？

　　師：老師也想知道呀！（在黑板上畫“？”）

　　（評：讀著讀著，不但讀出了感情，還讀出問題來了。教師巧妙地抓住學生發言，緊扣詩眼“喜欲狂”展開設問，中心突出，環節緊湊。）

　　四、帶著疑問，自學古詩：

　　師：帶上你的筆，因為不動筆墨不讀書；帶上你的工具書，那是不說話的老師；帶上你已有的知識，那是你無形的資產；帶上你周圍的小伙伴，互相取長補短。一起去讀懂古詩，到詩句中去尋找答案，需要老師幫助的請舉手示意。

　　生自學古詩，師巡視，答疑解難。

　　（評：教是為了不教，授人以魚不如授人以漁。學生的智慧是無窮的，自學往往會帶來意想不到的收獲。）

　　五、全班交流自學成果：

　　師：交流一下，杜甫為什么“喜欲狂”？

　　生1：從“劍外忽傳收薊北”這句話里我知道詩人聽到了收復薊北的消息，所以“喜欲狂”。

　　師：誰收復？   生：官軍。

　　師：“官軍”就是……（生：朝廷的軍隊。）

　　師：（指課件地圖）看，這是“劍外”，詩人流落在劍外，河南詩人的家鄉，“薊北”叛軍的老巢。老巢都被國家的軍隊收復了意味著（生：國家統一了）人民可以安居樂業了。杜甫等這一天，等了8年了。這一喜訊忽然傳來，詩人怎能不喜欲狂呢？（板書：聽）

　　生2：從“卻看妻子愁何在” 這句話里我知道詩人的老婆和孩子憂愁沒了所以“喜欲狂”。（師板書：看）

《聞官軍收河南河北》教學設計 篇11

　　教學目標：

　　1、借助注釋,結合資料,獨立自主學習,正確理解詩句的大概意思。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、體悟詩中抒發的強烈的愛國情感。

　　教學重難點：

　　時代久遠，讓學生進入詩人的情感世界既是重點也是難點。

　　教學準備：

　　1、學生課前查閱有關杜甫的資料，了解他的生活年代情況，讀讀他寫的其他愛國詩篇。

　　2、制作cai課件。

　　教學時間：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、談話引入，揭示詩題。

　　1、談話引入，出示杜甫肖像。

　　2、請生介紹查找的有關杜甫的資料。

　　3、教師描述并板書課題：聞官軍收河南河北

　　4、理解“快”，并組詞。

　　二、整體通讀，把握詩境。

　　1、自由讀詩，要求讀正確、讀流利。讀后借助注釋，試著互相說說詩句的大概意思。

　　2、指名讀詩，糾正字音。

　　3、詩中哪個字最能體現詩人的情感？（板書：喜）

　　三、讀書悟境，感悟詩情。

　　1、顯示并讀讀全詩。

　　2、引導理解。

　　（1）、理解一、二句詩：

　　a、為何事而喜？

　　b、播放cai，介紹歷史背景，讓學生感受“安史之亂”給人們所帶來的災難，（配樂）

　　c、顯示并讀杜甫詩《春望》：國破山河在，城春草木深。感時花濺淚，恨別鳥驚心。本是百花盛開的春天，杜甫卻對著花兒流淚，聽到鳥的鳴叫也感到揪心，你們說，他流的是什么樣的淚？（悲傷、憤怒）

　　d、激情再讀一二句。

　　（2）理解三至六句詩：

　　a、詩人喜極有何表現？（涕淚 欲狂 放歌 縱酒）

　　（師相機幫助重點理解以下詞：涕淚 妻子 青春 放歌 縱酒 漫卷）

　　b、反復誦讀。

　　（3）理解七、八句詩。

　　a、詩人此時最想干什么？（回鄉）故鄉在哪里？（洛陽）

　　b、示路線，師：這么遙遠的路途，走路要多久？坐船呢？坐馬車呢？但在當時詩人的心中，卻是如此輕快，有哪一個成語是這樣講的？（歸心似箭）推敲用詞“即、穿、下、向”的巧妙。

　　李白的一句詩和此有異曲同工之妙，哪一句，記得嗎？（投影顯示：兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。）

　　c、反復誦讀詩句。

　　（4）配樂朗讀，背誦詩歌。

　　四、發散延伸，升華情感。

　　1、你還知道杜甫有哪些愛國詩？

　　2、你能讀讀他的其他作品嗎？

《聞官軍收河南河北》教學設計 篇12

　　一、揭題，知背景。

　　1、今天我們一起來學習古詩兩首的第一首《聞官軍收河南河北》。（板書詩題）齊讀詩題。

　　2、題目是什么意思呢？重點提示“聞”是聽到的意思。

　　3、這首詩是誰寫的呢？（學生交流課前收集的相關資料）。

　　二、初讀，讀通順

　　1、欣賞配樂范讀。

　　2、師：大家喜歡這首詩嗎？我們一起大聲讀一讀，注意讀準字音、讀通詩句。

　　3、檢查生字。這句詩能讀準嗎？“卻看妻子（zǐ）愁何在，漫卷詩書喜欲狂。”“即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。”

　　三、再讀，明詩意。

　　1、看來同學們已經把詩讀通了，那怎樣才能把它讀懂呢？你們有沒有好的辦法？（熟讀法、結合注釋法、查資料、結合上下文、邊讀邊悟、結合插圖等方法。）

　　小結：看來過去的學習大家已經積累了許多好辦法，今天我們就來運用這些方法來學習這首詩。把你讀明白的和小組同學交流，不明白的標記出來，在小組里討論解決。最后請2號同學把同學們對詩句意思的理解歸納起來，等會兒我們全班交流。

　　2、交流：

　　（1）交流了哪些讀懂的地方？

　　（2）有沒有沒有解決的問題？

　　（3）誰能把全詩的意思說一說？

　　過渡：看來，同學們運用自己的方法把詩意弄明白了。（板書：明詩意）

　　3、你們認為詩中哪個詞語最能表示詩人當時的心情？（板書：喜欲狂）

　　四、細讀，悟詩情。

　　（一）從哪里看出“喜欲狂”？

　　過渡：詩人欣喜若狂呀！從哪里能體會到詩人的這種喜欲狂的心情呢？請同學們讀讀詩，細細的品味一下。

　　1、學生自由體會。

　　2、集體交流。

　　a、“涕淚滿衣裳”（喜極而泣、悲喜交集。指導朗讀。）

　　b、“卻看妻子、漫卷詩書”（家人的喜更增加了自己的喜，一向愛書如命的他居然也隨手狂亂的卷起詩書與大家共享快樂。真的是“喜欲狂”啊！指導朗讀。）

　　c、“白日放歌須縱酒，青春做伴好還鄉。”（“放”字和“縱”字體會到詩人喜欲狂的心情。52歲的詩人，既不適合放歌，也不適合縱酒，這真的是“喜欲狂”了呀！當詩人想到，在鳥語花香中與妻子兒女做伴還鄉、安享晚年，怎能不欣喜若狂？）

　　d、出示三峽畫面，想象最后兩句的情境

　　大家看，從巴峽到巫峽，周圍高山險峻，路途艱難。而出巫峽到襄陽，從襄陽的洛陽又是何等的長途跋涉。在這里詩人卻這樣說，你怎么理解？（歸心似箭、喜欲狂）

　　3、過渡：通過同學們剛才的體會，詩人的喜悅之情躍然紙上，怎樣把你體會的情感讀出來？（自由有感情朗讀）

　　4、指名讀。

　　（二）為什么會“喜極而泣”

　　1、一個年過半百的老人怎么會如此的喜欲狂？這“喜極而泣”的“涕淚”里到底包含著什么？請同學們試著走進詩人的內心世界去理解。

　　2、學生談理解。

　　3、詩人這樣欣喜若狂僅僅是因為個人嗎？（板書：愛國）

　　4、這其中也包包含著濃濃的愛國之情呀！看課件，齊讀。

　　小結：看來同學們真的領悟到詩人的強烈的情感了。（板書：悟詩情）

　　五、古詩拓展

　　1、老師這里有一首反映當時在國家危難之時，詩人的著名詩作，同學們想學一學嗎？

　　2、出示《春望》。

　　3、用課上總結的學習方法來學習。

　　4、交流學習體會。

　　六、總結

　　作為愛國詩人，杜甫還寫下了許許多多的壯麗的詩篇。就請同學們課下再積累一些杜甫的名作，相信你會有更多的理解和收獲。

　　七、作業

　　學了這首詩后，你最想做些什么？畫一畫，演一演，吟一吟，背一背，寫一寫……選擇一項或幾項完成。

　　附：板書設計 ：

　　聞官軍收河南河北

　　知背景

　　明詩意 喜欲狂 愛國

　　悟詩情                                                                                                                                             教學反思：在教學這首詩時，學生在前一天預習了整首詩，我認為他們對全詩已經有了一定的了解。于是抓住 “妻子”的音義、“涕淚”的古今異義，我就放手讓學生自己來學習，學生逐字逐句理解的時候，能差不多說到位，我就沒再去“嘮叨”。可課后，經提醒我知道我錯了，學古詩不能滿足于僅僅理解詩的意思，更不能滿足于僅僅把詩句中逐字意思簡單串聯。比如“初聞涕淚滿衣裳”學生說剛剛聽到就激動得淚水沾濕了衣服。可是單單聽這句話，是別扭的，是什么讓詩人情緒如此反常？脫離了對杜甫曾經“悲”的感悟，擺脫了當時的情境，這樣的理解是可笑的。如果學生走進情境，就不會就字論字，簡單地把單個字的意思聯起來說說了事。他們頭腦里會出現：杜甫一聽到這個好消息，高興得手足無措，萬分激動，不由任淚水沾濕了衣服！  

　　學古詩，學語言，學表達，作為師者，我應該為學生創設情境，引導他們在頭腦中想像畫面，在充分的思維空間中走進畫面讓學生利用各自的文化積淀表達詩歌的意思。這樣的課堂才是詩意的，才是有“語文味”的。

《聞官軍收河南河北》教學設計 篇13

　　一、激情導入，知背景

　　1.今天我們一起來學習杜甫的一首詩歌《聞官軍收河南河北》(板書詩題)。齊讀詩題。提示聞是聽到的意思。 古詩兩首《聞官軍收河南河北》《示兒》精品教案

　　2.出示杜甫圖片。今天，我把杜甫給請來了!讓我們懷著崇敬的心情，用最隆重的方式歡迎他的到來!(生鼓掌)

　　3.你了解他的生平嗎?誰能簡單地為我們介紹一下這位詩人。(他是一位著名的愛國詩人，被譽為詩圣) /那他是在怎樣的情況下寫的這首詩呢?(同學們交流通過查閱資料了解的當時的社會背景)板書：知背景

　　二、自學古詩，讀通順

　　2.分組自學古詩。

　　(1)詢問學生學習古詩有什么好的方法。(熟讀法、結合注釋法、查資料、結合上下文、邊讀邊悟、結合插圖等方法。)

　　(2)每組安排小組長、記錄員、匯報員。提出要求：把你讀明白的和小組同學交流，不明白的標記出來，在小組里討論解決。最后請匯報員把本組同學對詩句意思的理解歸納起來，等會兒我們全班交流。

　　3.學生匯報。師幫助重點理解以下詞語：涕淚妻子青春放歌縱酒漫卷

　　4.知識講解：巴峽、巫峽在四川，襄陽在湖北，洛陽在河南，跨越了三個省，詩人卻覺得非常輕松地回到自己的家鄉，從這兒可以看出什么？(引生說杜甫心情很高興)

　　5.生讀詩，背詩。

　　三、深讀詩文，悟詩境

　　1.杜甫不是愛哭的人，但在寫這首詩之前，他曾流過淚。出示掛圖(戰馬、鐵蹄、國破山河)，播放音樂加以配合入境。從圖上看到了什么？哪些人倒在了敵人的鐵蹄之下？

　　2.現在朝廷的軍隊收復失地了，你們開心嗎?你會用什么方式表達自己喜悅的心情呢?(喝酒、放歌、流淚、寫詩)

　　3.請生讀《聞官軍收河南河北》，再請生評價。

　　4.全班配樂讀詩(一人一句)；教師參與其中示范朗讀；生齊讀。

　　5.讓學生帶著充分的情感背誦這首詩。

　　四、拓展延伸，升詩情

　　1.小結：對于每個愛好文學的人來說，對于每一個愛好歷史的人來說，對于每一個愛國的人來說，杜甫應該成為我們心中永遠的偶像!讓我們再次用最隆重的方式表達我們對杜甫最崇高的敬意!(鼓掌)

　　2.作為愛國詩人，杜甫還寫下了許許多多的壯麗的詩篇。老師這里有一首反映當時在國家危難之時，詩人的著名詩作，同學們想讀一讀嗎?

　　3.出示《春望》。建議用課上總結的學習方法來學習，想想這首詩與課文的內容、主題有什么聯系和區別。