《聞官軍收河南河北》說課設計（通用17篇）
《聞官軍收河南河北》說課設計 篇1
一、教材分析
這首詩生動地描寫了詩人杜甫攜帶妻子流落在四川梓州，聽到官軍收復河南河北，平定了安史之亂這一勝利喜訊時，大喜若狂，極度興奮的種種表現(xiàn)，表現(xiàn)了詩人強烈的愛國之情。本詩格調(diào)輕快活潑、語言爽朗奔放，絕對稱得上是一首膾炙人口的七律名作。本詩的教學目標是：
1.會讀寫兩個生字“涕”、“洛”；
2.能說出詩中重點詞及詩句的大意，體會詩人強烈的愛國之情；
3.指導朗讀、背頌本詩，初步掌握古詩的學習方法。
4.學習本詩的寫作方法進行片段練習；
本詩的教學重點是：理解詩的大意，體會詩人的情感；
教學難點是：體會本詩最后兩句中四個地名聯(lián)用的妙處。
二、說教法、學法
培養(yǎng)學生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神，是新課程標準的重要理念，為了實現(xiàn)這一目標，同時也為體現(xiàn)新課程標準中知識與能力、情感與態(tài)度，過程與方法三個維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動學生的積極性和主動性，構(gòu)建開放而富有活力的語文課堂。教學時我采取循序漸進引導法，以讀為主線，引導學生自學生字，結(jié)合注釋初步理解詩的大意，通過學生質(zhì)疑，分組討論的學習方法進一步清楚詩的大意和所表達的情感，以“喜”字為切入點引導學生明析本詩的結(jié)構(gòu)，了解本詩的寫作方法，并在最后創(chuàng)設情景指導學生朗讀。從而體現(xiàn)教師的主導性和學生的主體地位，使學生能自主的初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操的熏陶。
三、說教學程序
我的課堂結(jié)構(gòu)是：導入了解背景──“五”讀明意悟情──仿照試寫片段──課后詩會延伸。
根據(jù)奧蘇貝爾的有意義接受學習理論中有意義學習條件之一—學習認知結(jié)構(gòu)中必須具備適當?shù)闹R基礎。對于小學語文古詩教學，學生的認知結(jié)構(gòu)中就必須具備古詩的時代背景，詩人的情感品性等知識基礎。所以古詩在導入教學時讓學生清楚詩的時代背景非常重要。本課的導入首先是播放凄涼的音樂，創(chuàng)設出一種悲傷的情境，然后再朗頌屏幕上展示的學生剛學過的杜甫的詩－－《春望》。通過朗頌讓學生體會到“安史之亂”給國家，給人民帶來的災難，了解詩人和詩人當時痛恨戰(zhàn)亂的悲憤情感。有了這樣的情感基礎，學生就很容易理解“安史之亂”平定后，詩人杜甫狂喜的心情。
《小學語文新課程標準》指出：語文學習重在感性把握，因此讓學生以“讀”為基礎，在讀中理解本詩的大意，在讀中感悟本詩所表達的思想情感是非常有益和有效的教學方法。本課教學中，我設計了“五”次讀。第一次讀的任務是掃清障礙，即能本詩中的字全認識，能寫本詩中的兩個生字，采用的方法是利用工具書自主學習法，教師只負責其后的檢查。（課件展示兩個生字的字形、讀音及組詞）。第二次讀的任務是弄清詩意，分三步：第一步是結(jié)合注釋初步弄清詩意；第二步是學生質(zhì)疑，小組討論，教師指導進一步弄清詩意；（課件展示重點詞的意思）。第三步是讓學生用第一人稱的口吻敘述本詩。第三次讀的任務是析清本詩的結(jié)構(gòu)。教學時，我提出四個問題讓學生探討：1.通過讀本詩，我們可以體會到詩人怎樣的心情？（用一個字概括—喜）2.從詩人的哪些行為上可以看出他的心情？（每句詩的行為用四個字概括）3.詩人為誰而喜？4.本詩中的最后兩句寫的是什么？四個地名連用是否顯得重復累贅？（課件依次展示四個問題的答案，形成板書。）。第四次讀的任務是悟出情感，在回答了“詩人為誰而喜？”的基礎上，再讓學生讀本詩感悟詩人的情感已是水到渠成，無半點矯揉造作之感。第五次讀的任務是指導學生根據(jù)自己的理解有感情的朗讀本詩，本段教學的過程中教師播放多媒體范讀材料，供學生鑒賞、效仿。同時教師提出自己的朗讀觀點，從而引出學生自己有個性的情感朗讀。（課件播放范讀，然后播放音樂，讓學生在音樂創(chuàng)設的情景中朗讀古詩。）
《小學語文新課程標準》指出：語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力。所以在學完本詩之后仿照本詩的寫作方法，即通過由寫事件到寫行為再到寫想象來表現(xiàn)自己喜悅或者痛苦心情的方法，進行片段練習非常重要。我設計了“成功了”和“我慘了”兩個題目讓學生練筆。（課件展示題目要求）。
《小學語文新課程標準》指出：語文課程應該是開放而富有創(chuàng)新活力的，應該拓寬語文學習和運用的領域，讓語文課程植根于現(xiàn)實，面向世界，面向未來。根據(jù)這點要求，我在課后設計了一次杜甫詩會語文實踐活動，讓同學們在課后去搜集杜甫的詩和杜甫的材料，再擇時進行交流。
四、說板書設計
本板書既清楚的反映了本詩的結(jié)構(gòu)，又突出了本詩教學的重難點，根據(jù)板書提示，學生能很容易回憶本課的教學內(nèi)容，背頌本詩。
五、說遠程教育資源的運用
為了豐富教學手段，提高教學效率，在教學本詩時我到中央電教資源庫下載了多媒體課件。課件的內(nèi)容有文字材料：古詩《春望》、杜甫簡介、詩及詩義、板書設計等；圖片材料有：杜甫畫像；音頻材料有：《聽松》等音樂、范讀；視頻材料有：描述詩意的動畫。本課件展示了本詩中非常關鍵的文字材料，色彩搭配合理，重點醒目，讓學生既受到了教師語言的聽覺刺激，又受到了屏幕色彩符號的視覺刺激，這樣更有利于學生對這些關鍵材料的理解與記憶。圖片材料：杜甫的畫像，雖然不一定真實，但學生通過觀察杜甫矍爍的精神和堅定的雙眼，便可體會到他的朗朗正氣和忠貞愛國之情，敬佩之情油然而生。音頻材料主要用于配樂朗讀，創(chuàng)設有感情朗讀的有效情境。視頻材料有利于讓學生產(chǎn)生身臨其境的感覺，更加容易理解本詩的詩意，有助于學生記憶，也有助于學生有感情的朗讀。
《聞官軍收河南河北》說課設計 篇2
一、說教材
《聞官軍收河南河北》是唐朝大詩人杜甫的作品，這是杜甫生平的第一快詩。這首詩既是學生學習古文化的好教材，又是一篇對學生進行愛國主義教育的好教材，這首詩顯著的特點是通俗易懂，沒有華麗的詞藻，難懂的典故。針對以上教材特點確定本課的教學目標。
1、學習本課生字詞“涕、洛”，理解詩句、了解內(nèi)容。
2、了解詩的寫作背景，體會詩中抒發(fā)的強烈的愛國情感。
3、會背誦這首詩。
本課的教學重點是：體會作者“喜欲狂”的心情及原因。
二、說教法
設計學生讀書、自學、質(zhì)疑、教師釋疑的環(huán)節(jié)，教學以“讀”為本，讓學生多讀，反復品味。（這一教法的設計意圖是培養(yǎng)學生自能讀書的習慣。）
三、說學法
回憶學習古詩的一些學習方法和學習古詩應掌握的一些知識。（意在激活學生的記憶信息為古詩的自學提供思路）并鼓勵他們采取適合于自己的方法主動地進行學習。突出教給學生一些方法，（例如：弄懂詩句的意思，串詞成句，串句成篇。讓學生在反復的讀的訓練中學會體會詩的感情。）就可以放手讓他們自學了。
四、說教學程序
1、解詩題、知詩人，了解時代背景。
（1）首先從檢查學生的預習導入，問學生誰了解杜甫？誰知道這首詩的寫作背景？找學生說。不過課上還是要強調(diào)一下詩人、寫作背景
介紹詩人：杜甫，唐代大詩人，他的一生創(chuàng)作了大量的詩篇，他的詩真實地反映了當時社會發(fā)生的一些重大事件、被稱為“詩史”，他個人享有“詩圣”之稱。家鄉(xiāng)是洛陽。（這里有必要讓學生回憶“朝代歌”，“夏商周，秦兩漢。三國兩晉南北朝。隋唐五代又十國。宋元明清帝王休”，以此讓學生對詩所反映朝代有所感知。對朝代有個時間概念，同時也為語文教學注入新鮮的血液與營養(yǎng)。）
時代背景；當時安史之亂的叛軍頭目史朝義兵敗自殺，河南河北失地相繼被收復，詩人聽到這一喜訊后寫下了這首詩。因為長達8年之久的安史之亂讓詩人流落四川的劍外，無時無刻不盼望早日結(jié)束戰(zhàn)亂，結(jié)束背井離鄉(xiāng)之苦，回洛陽安居。
（2）進而解詩題，題目：《聞官軍收河南河北》，“聞”，聽說；“官軍”指唐王朝的軍隊；“收”，收復。題目的意思是聽到唐王朝的軍隊收復河南河北的消息。(以上環(huán)節(jié)的設計意圖是：幫助學生弄懂作者聽到這個消息后會如此喜欲狂的原因，為學生體會作者的感情作下了一個很好鋪墊。)
2、抓字眼，明詩意。
（1）自由讀詩，讀準字音。通過查讀，完成教學任務，重點指導個別字的讀音。
（2）再讀古詩，弄不懂的地方作下記號（這一環(huán)節(jié)的設計意圖是：培養(yǎng)學生邊讀邊思考，用筆圈點批注的自能讀書的習慣。）
這里針對學生的質(zhì)疑重點明確兩個問題：
a:詩中表示地點的有六個詞語：劍外、薊北、八峽、巫峽、襄陽、洛陽。表示地區(qū)的有兩個詞語：河南、河北。學生對這些地名沒有空間概念。利用地圖直觀地向?qū)W生介紹它們的地理位置，（介紹時我指著地圖這樣說：安史之亂時，叛軍占領了這里：河南、河北。而詩人也由老家洛陽流落到四川的劍外。當唐王朝軍隊平定叛亂，相繼收復河南河北的消息傳到四川的劍外時，詩人是欣喜若狂，心中早已計劃好回鄉(xiāng)的路線，那就是即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。）
（這一環(huán)節(jié)的設計意圖是：如此介紹學生便有了空間的概念，明了了這幾個表示地名詞語之間的關系了。有助于對詩文的深入理解。）
b:古今異義的詞：妻子：古義是妻子和孩子。今義是男子的配偶。青春：古義是明媚的春光。今義是青年時期。
（這里的設計意圖是：一為學生自學古詩掃清了障礙，為“放手”讓學生自學作了鋪墊。二為學習文言文打下堅實的基礎）
（3）理解詩的句意及全詩的詩意
4句詩掃清文字、詞語的障礙之后，引導學生串詞成句，說句意，串句成篇，說詩意。（這里的設計只是對詩的意境的初步體驗，猶如蜻蜓點水。要使頭腦中對詩的意境體驗更具體、更豐富，真正體會作者的思想感情，還要悟詩情。）
3、想意境，悟詩情
這一環(huán)節(jié)教學設計的問題是：詩中哪個詞表達了作者當時的心情？你從哪些詞語體會到的這種心情？從中可以體會到作者怎樣的思想情感？（為了順利解題，我設計了讓學生邊聽配樂范讀，便展開想象，走近作者，完成問題）
4、誦詩句，品詩味
“好詩不厭百回讀”，為了使學生讀出味來，讀出感受來，我分為三點進行教學：①嘗試讀，讓學生自己標上停頓、重音記號，有感情地朗讀；②示范讀，準確地標出停頓、重音帶讀，要求學生讀出喜悅心情來；③反復練讀，采取個別讀，小組讀，男女讀，配樂讀等多種形式進行，最后熟讀成誦，達到詩中情，作者情，學生情三情和諧的共鳴，受到感情的熏陶。
5、擴展延伸。
“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，學習這首古詩后，可提問：你還學過杜甫的哪些詩？如課內(nèi)我們學過的《絕句》，《江畔獨步尋花》，課外可向?qū)W生推薦讀杜甫的名詩，如《望岳》、《春望》、《恨別》等，從課內(nèi)到課外延伸，增加學習的積累，拓展學習的范圍。
6、板書設計
聞官軍收河南河北 喜欲狂 愛國情感
7、隨想：
我覺得用海洋來形容語文知識是最恰當不過的，所以語文的學習不應該是為了學語文而學習。語文知識的攝取應是多角度、夠深度、多層面、全方位的。
《聞官軍收河南河北》說課設計 篇3
教學目標：
1、借助注釋,結(jié)合資料,獨立自主學習,正確理解詩句的大概意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、體悟詩中抒發(fā)的強烈的愛國情感。
教學重難點：
時代久遠，讓學生進入詩人的情感世界既是重點也是難點。
教學準備：
1、學生課前查閱有關杜甫的資料，了解他的生活年代情況，讀讀他寫的其他愛國詩篇。
2、制作cai課件。
教學時間：
1課時
教學過程：
一、談話引入，揭示詩題。
1、談話引入，出示杜甫肖像。
2、請生介紹查找的有關杜甫的資料。
3、教師描述并板書課題：聞官軍收河南河北
4、理解“快”，并組詞。
二、整體通讀，把握詩境。
1、自由讀詩，要求讀正確、讀流利。讀后借助注釋，試著互相說說詩句的大概意思。
2、指名讀詩，糾正字音。
3、詩中哪個字最能體現(xiàn)詩人的情感？（板書：喜）
三、讀書悟境，感悟詩情。
1、顯示并讀讀全詩。
2、引導理解。
（1）、理解一、二句詩：
a、為何事而喜？
b、播放cai，介紹歷史背景，讓學生感受“安史之亂”給人們所帶來的災難，（配樂）
c、顯示并讀杜甫詩《春望》：國破山河在，城春草木深。感時花濺淚，恨別鳥驚心。本是百花盛開的春天，杜甫卻對著花兒流淚，聽到鳥的鳴叫也感到揪心，你們說，他流的是什么樣的淚？（悲傷、憤怒）
d、激情再讀一二句。
（2）理解三至六句詩：
a、詩人喜極有何表現(xiàn)？（涕淚 欲狂 放歌 縱酒）
（師相機幫助重點理解以下詞：涕淚 妻子 青春 放歌 縱酒 漫卷）
b、反復誦讀。
（3）理解七、八句詩。
a、詩人此時最想干什么？（回鄉(xiāng)）故鄉(xiāng)在哪里？（洛陽）
b、示路線，師：這么遙遠的路途，走路要多久？坐船呢？坐馬車呢？但在當時詩人的心中，卻是如此輕快，有哪一個成語是這樣講的？（歸心似箭）推敲用詞“即、穿、下、向”的巧妙。
李白的一句詩和此有異曲同工之妙，哪一句，記得嗎？（投影顯示：兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。）
c、反復誦讀詩句。
（4）配樂朗讀，背誦詩歌。
四、發(fā)散延伸，升華情感。
1、你還知道杜甫有哪些愛國詩？
2、你能讀讀他的其他作品嗎？
《聞官軍收河南河北》說課設計 篇4
錦江區(qū)教師進修學校附屬小學 劉雋
《聞官軍收河南河北》被稱為杜甫“生平第一首快詩”。安史之亂迫使詩人攜家?guī)Э诹鬟B輾轉(zhuǎn)，流落到四川梓州。多年的顛沛流離讓詩人飽受戰(zhàn)亂之苦，風雨漂泊的生活終于在勝利的喜訊中成為過去，共經(jīng)患難的老妻少子終于可以過上安定祥和的日子，想起這些，詩人悲喜交加，欣喜若狂，喜極而泣，以輕快活潑、爽朗奔放的語言，寫下了這首膾炙人口的詩篇。該詩內(nèi)容明白如日常談話，卻又蘊含著深厚、強烈地愛國情感。在語言表達上該詩也沒有堆砌的華麗詞藻，沒有生僻難懂的典故，完全是深厚、強烈的感情的自然流露。《語文課程標準》指出：“語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文教學要注重語言的積累、感悟和運用……”“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”
因此我制定以下教學目標：
知識技能目標：
1、掌握本課出現(xiàn)的生字詞，如“涕淚”“聞”“青春”“漫”等。
2、課前了解、搜集詩人生平及在詩歌史的地位。
3、理解把握本課的思想主題。
4、通過學習這兩首詩，對詩這種體裁的特點，如感情豐富，語言精煉，講究節(jié)奏和韻律等，有較具體的體會。
5、能帶者體會有感情地吟誦全詩
6、默寫全詩
情感目標：
了解古詩寫作的時代背景，感受詩人因多年戰(zhàn)亂平息，祖國重新統(tǒng)一而無比歡快的心情。和學習詩歌中流露出的赤誠的愛國主義情懷。
教學重點：了解作者生平及在詩歌史的地位；
弄懂杜甫聽到勝利喜訊后那樣歡快的原因。
領會這首詩明白如話而感染力極強的特點。
理解把握本課的思想主題。
教學難點：時代久遠，讓學生進入詩人的情感世界
體會和學習詩歌中流露出的愛國主義情懷。
教學中，引領學生：
與詩人對話，在課前讓學生進行了大量資料的搜集與整理，特別是安史之亂期間杜甫的遭遇，了解詩人生活的時代背景，還要注意的就是由于古今語言的差異，生活環(huán)境變遷所形成的詩人與學生感情之間的距離，以及古詩抽象、精煉、含蓄的特點，均會造成學生理解上困難。于是，我讓學生各自去查詢當時的寫作背景資料。學生們有的到網(wǎng)上查詢，有的去圖書館查詢，有的問大人，有的從詩書上找……這個課前預習既為下一步學習古詩打下基礎，又培養(yǎng)了學生主動學習的品質(zhì)。培養(yǎng)學生收集處理信息的能力，重要的是這樣在學習這首詩歌詩學生才能體會詩人那種流離漂泊生活的悲苦；
與文本對話，體會詩人聞喜訊時悲喜交集、欣喜若狂的復雜心情；
與詩篇對話，體會詩人憂國憂民的愛國情懷；
與自我對話，激發(fā)學生的愛國情感。再就是為了激活課堂我進行了情境創(chuàng)設，如運用電教資源，在音樂，畫面的烘托下拉近時代距離，刺激學生的感觀，身臨其境，從而讓他們感受詩人當年身處的艱苦環(huán)境由此引導學生走近詩人，走進詩人生活的時代，走進詩人的內(nèi)心世界，通過課外詩歌的延伸整合加深對詩人流離之悲、聞訊之喜的體會感悟；鏈接詩篇，感受詩人憂國憂民情之深，愛之切；引導學生涵詠詩篇，體味詩人豐富的情感，與詩人同悲同喜，加深理解和感悟；為了引導學生跳出文本，與生活鏈接，引用詩句表情達意，在遷移運用中，形成良好的語感。對話、感悟、遷移、運用的教學策略，致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。
這首詩節(jié)奏鮮明，韻律和諧，情感豐富，語句簡煉，瑯瑯上口。古詩的這些特點都要讓學生欣賞、體會。新大綱指出：“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”所以，教學中由學生的初讀，到老師的引讀，再到學生的感悟吟誦這一系列的讀詩過程都意在讓學生反復誦讀、體會、品味。當然要知道好朗讀，也離不開一些手段，如運用遠程資源，賦予詩歌生命，觸發(fā)學生的情感，在優(yōu)美的古樂中，貼近詩歌貼近詩人，有感而發(fā)。我感受到在現(xiàn)代遠程教育條件下，教師的這些傳統(tǒng)角色已經(jīng)悄然發(fā)生轉(zhuǎn)變。教師腦中及手中信息已經(jīng)不能滿足學生學習的需要。遠程教育給學生展現(xiàn)了豐富多彩的教學資源，教師就不再是信息源。在組織教學活動中，教師成了學生學習知識的參與者和導航者。學生知識的獲得不再主要靠教師講授，教師不再是教學中的主講人，而是學生學習活動中的指導者。遠程教育如一縷春風，吹醒了小學語文教師，大家開始重新定位自己的角色；遠程教育如一池活水，使小學語文教學方法靈活而精彩；遠程教育如催化劑，使小學生的素質(zhì)快速提高。語文教學中多媒體的有效運用，為優(yōu)化語文課堂教學創(chuàng)造了條件，注入了活力。在小學語文閱讀教學中，都是要善于利用多媒體文、圖、聲并茂的特點，從學生和教材的實際出發(fā)，精心設計課件，以激發(fā)學生的學習興趣，開闊學生的知識視野，提高學生的學習效率。
同時對學生在詩的節(jié)奏和重音方面進行指導，師生共同總結(jié)朗讀古詩的方法。這樣，變著法子讓學生讀，學生在讀中受到愛國主義情感的熏陶，受到美的教育。
古詩教學也要力求做到以學生為主體。實踐證明，“自主學習”的古詩教學模式，有助于培養(yǎng)學生的自學能力。古詩的閱讀、鑒賞能力的提高，將會使學生在今后的習作中，形成了言簡意賅的文風。古詩的學習方法的掌握，將使學生終生受益，使學生真正成為21世紀的高素質(zhì)人才！
《聞官軍收河南河北》說課設計 篇5
一、教學要求
1、了解這道詩寫作的時代背景，體會詩中抒發(fā)的強烈的愛國情感。
2、通過學習這道詩，對詩這種體裁的特點，如感情豐富，語言精練，講究節(jié)奏和韻律等，有較具體的體會。
3、理解詩句，了解內(nèi)容。
4、背誦《聞官軍收河南河北》。
二、教學重點
1、弄懂杜甫聽到勝利喜訊后那樣歡快的原因。
2、領會這首詩明白如話而感染力極強的特點。
三、教學過程
㈠導入
前段時間我們學習了一首杜甫寫于戰(zhàn)亂時期的詩，《春望》還記得嗎？背一背（生背），背得真有感情，仿佛使我看見了詩人在八年的安史戰(zhàn)亂中，過著流離失所的生活，感時與恨別交織著滿腔愁情，作為一個熱愛祖國而又飽經(jīng)憂患的詩人，當他聽到安史之亂接進平息的消息，詩人驚喜若狂，沖口唱出了他生平第一首快詩。
1、出示課題（指名讀，解題）
2、齊讀課題（課題讀得真好，我相信這首詩你們一定能學好，讀好）
㈡初讀，了解大意
1、正確朗讀詩
①在預習時老師要求同學們能正確朗讀這首詩，做到了嗎？請一位同學讀一讀。
②生評價。
③指導讀妻子（zǐ）生讀，師讀，比較
④齊讀（可以讀慢點，要讀正確）
2、在詩句中理解詞語
①讀中體會
（忽傳、初聞、涕淚、卻看、愁何在、漫卷、青春）
②師生討論
3、你們認為詩中哪個詞語最能表示詩人當時的心情（喜欲狂）
板書：喜欲狂
㈢細讀，品詩
1、過渡：是的，忽傳的佳音，使詩人驚喜欲狂，情緒也在不斷的變化，詩中詩人有哪些表現(xiàn)，哪些詩句，哪些詞能讓你體會到詩人當時的喜悅之情呢？我們怎樣才能在詩中體會到一邊讀一邊閉著眼睛去想像去體會詩人的喜悅之情？
2、學生自由體會
3、學生自由表達
4、出示畫面，想象最后兩句的情境
小結(jié)：全詩連用六個地名，因為他始終貫穿著詩人喜悅心情，并不感到絲毫累贅，相反使人讀來感到格外真切、真實，詩人愛國、思鄉(xiāng)之情也自然流露出來，也是詩人高明之處。
5、過渡：通過同學們剛才的體會，詩人的喜悅之情躍然紙上，怎樣把你體會的情感讀出來？（自由有感情朗讀）
6、指名讀
7、背誦（師引背齊背）
㈣聯(lián)系生活，激情練筆
㈤學一帶一
㈥指導課外閱讀
《聞官軍收河南河北》說課設計 篇6
學習目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀兩首詞《聞官軍收河南河北》、《示兒》。
2、能背誦、默寫兩首詞《聞官軍收河南河北》、《示兒》。
3、理解兩首詩的詞句意思，并體會詞句所表達的思想感情。
課時安排：
二課時
教學過程：
第一課時
聞官軍收河南河北
學習目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩，并會背誦、默寫《聞官軍收河南河北》。
2、理解每句詩句的意思，并體會詞句表達的思想感情。
教學過程：
一、板題示標：
師：同學們，我們今天一起來學習第4課《古詩兩首》中的第一首古詩《聞官軍收河南河北》。請大家認真看老師書寫課題。出示目標
請看我們本節(jié)課的學習目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀詩句，并會背誦、默寫《聞官軍收河南河北》。
2、理解每句詞句的意思，并體會詞句表達的思想感情。
過渡：信心達到目標嗎？（生答：有）
二、第一次“先學后教”（初讀古詩，讀準字音）
1、了解作者
師：同學們，在學習這首古詩之前，我們來了解一下作者簡介。請看老師為大家準備的資料（出示）：
詩人簡介：陸游（1125年—1210年），字務觀，號放翁，漢族，越州山陰（今紹興）人，南宋文學家、史學家、愛國詩人。
師：了解了作者以后，接下來我們來自由讀詩句，要求讀準字音，比一比誰的坐姿最端正，讀得最認真。
2、自由讀詞句。
3、檢測：誰有信心讀好？
4、指名讀（后進生）——生糾錯（兵教兵）
5、師板書學生易讀錯的字：薊北放歌縱酒
6、讓后進生認讀易錯字——中等生糾錯——優(yōu)等生再讀。
7、再指名讀古詩。
師：還有人想讀嗎？滿足大家的要求，讓我們一起來讀。
8、齊讀。
三、第二次“先學后教”（比誰能正確譯講詞）
（一）出示自學指導
師：大家讀得真好，下面我們來比賽譯講古詩。我們一起來看本課的自學指導。
自學指導：
請同學們讀詞句，結(jié)合資料，逐字逐句練習譯講。先譯講重點字的意思，再譯講整句詩的意思。
5分鐘后，比誰能正確譯講。
二生練習，準備譯講；師巡視，了解學情。
（三）指名譯講。
過渡語：譯講比賽開始，每人譯講一句。先解釋重點字、詞，再譯講整句。
愿意參賽的舉手。
1、指名譯講第一句。（劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳）
2、師引導：根據(jù)字面的意思來理解。
聞：聽說。官軍：指唐王朝的軍隊。
收：收復。
（3）指名說第一句的意思：在劍南外忽然聽到官軍已經(jīng)收復河南、河北一帶，高興得連淚水都沾濕了我衣裳。
師問：有不同譯法的舉手。鼓勵學生大膽發(fā)表不同的見解。
師問：認為對的舉手。若學生都舉了，師肯定地說：“對”
2、找兩名學生譯講第二句：
（1）出示：卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂
（2）指名譯講
妻子：妻子和兒女。喜欲狂：簡直要發(fā)狂。
（3）指名說詞意思：回頭看妻子兒女的憂愁都不知道去哪了，我隨意地用手卷起書本，高興得簡直要發(fā)狂
（4）師出示答案，生齊讀。
3、找兩名學生譯講最后一句：
（1）指名譯講
放歌：放聲歌唱。
（2）指名說古詩意思：我忍不住在這陽光明媚的日子里縱情高歌，開懷暢飲，一路春光可以伴我回故鄉(xiāng)了。我準備即刻從巴峽穿過巫峽，又直下襄陽回到洛陽。
4、質(zhì)疑問難
（1）詞譯講完了，給大家2分鐘的時間，自己看著古詩快速地翻譯一遍，若還有不懂的地方，舉手提問。
（2）學生讀書，質(zhì)疑問難。
5、通過譯講，你知道這首詞表達了作者什么樣的思想感情嗎？
指名說，其他學生補充。
師總結(jié)，出示答案。
（：全詩連用六個地名，因為他始終貫穿著詩人喜悅心情，并不感到絲毫累贅，相反使人讀來感到格外真切、真實，詩人愛國、思鄉(xiāng)之情也自然流露出來，也是詩人高明之處。）
全班齊讀
6、師：理解了詩意以后，讓我們再一次深情地吟誦，誰愿意來展示，注意停頓，還要讀出詞人此時的情感。請大家練讀2分鐘。
生練讀—展示讀—評價—再讀。（可以讓后進生讀—中等生讀—優(yōu)等生讀注意：讀出詞的停頓、感情。）
師：現(xiàn)在讓我們一起來讀，感受詞人愉快的心情。
四、第三次“先學后教”（比誰能快速地背誦詞）
師：這首詩讓我們體會到了，詩人的喜悅之情。我們趕快把它積累到腦海里吧！請快速背誦。2分鐘后我們來比賽背誦。
（一）先學
1、自由練背。
2、同桌互背（檢測同桌是否會背。）
（二）后教
3、指名背。（后進生）
4、齊背。
師：大家背的可真好，現(xiàn)在開始比賽背寫，要求：坐姿端正，書寫規(guī)范。請拿出作業(yè)本。
五、當堂訓練（比誰能正確地背寫詞。）
（一）先學
1、學生先認真觀察詞中自己不會寫的字或容易寫錯的字。（1分鐘時間）
（二）后教
1、生自由背寫。（指兩名后進生板演。）
2、師巡視，了解學情。（及時記錄巡視過程中學生出錯率較高的字，做到心中有數(shù)，為評議時做鋪墊。）
3、指名上臺批改。
4、師生共評。
5、同桌互改。
6、學生訂正（師再次搜集學生出現(xiàn)的易錯字，為日清內(nèi)容做好基礎。）
易錯字（薊涕襄）
板書設計：
聞官軍收河南河北
宋陸游
愛國聽到收復失地的喜悅之情
畢生的心事和無盡的希望
第二課時
示兒
學習目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩，并會背誦、默寫《示兒》。
2、理解每句詩句的意思，并體會詞句表達的思想感情。
教學過程：
一、板題示標：
師：同學們，我們今天一起來學習第4課《古詩兩首》中的第二首古詩《示兒》。請大家認真看老師書寫課題。出示目標
請看我們本節(jié)課的學習目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩，并會背誦、默寫《示兒》。
2、理解每句詞句的意思，并體會詞句表達的思想感情。
過渡：信心達到目標嗎？（生答：有）
二、第一次“先學后教”（初讀古詩，讀準字音）
1、了解作者
師：陸游（1125年11月13日1210年1月26日），南宋詩人。漢族。字務觀，號放翁。越州山陰（今浙江紹興）人。12歲即能詩文，一生著述豐富，有《劍南詩稿》、《渭南文集》等數(shù)十種存世，存詩9000多首，是我國現(xiàn)有存詩最多的詩人。
2、師：了解了作者以后，接下來我們來自由讀古詩，要求讀準字音，比一比誰的坐姿最端正，讀得最認真。
3、自由讀古詩。
4、檢測：誰有信心讀好？
5、指名讀（后進生）——生糾錯（兵教兵）
6、師板書學生易讀錯的字：九州同無忘告乃翁
7、讓后進生認讀易錯字——中等生糾錯——優(yōu)等生再讀。
8、再指名讀詞。
師：還有人想讀嗎？滿足大家的要求，讓我們一起來讀。
9、齊讀。
三、第二次“先學后教”（比誰能正確譯講詞）
（一）出示自學指導
師：大家讀得真好，下面我們來比賽譯講詞。我們一起來看本課的自學指導。
自學指導：
1、請同學們讀古詩，結(jié)合資料，逐字逐句練習譯講。先譯講重點字的意思，再譯講整句詞的意思。
2、這整首詩抒發(fā)了怎樣的感情？
5分鐘后，比誰能正確譯講、回答。
二生練習，準備譯講；師巡視，了解學情。
（三）指名譯講。
過渡語：譯講比賽開始，每人譯講一句。先解釋重點字、詞，再譯講整句。
愿意參賽的舉手。
1、指名譯講第一句。（本來，我知道人一旦死去，就什么成空了。但是，中原被異族霸占，國家沒有一統(tǒng)這點，即使我死了，我依然感到悲痛。）
師問：有不同譯法的舉手。鼓勵學生大膽發(fā)表不同的見解。
師問：認為對的舉手。若學生都舉了，師肯定地說：“對”
2、找兩名學生譯講第二句：
（1）出示：王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。
（2）指名譯講
無忘，不要忘記。
（3）指名說古詩意思：唯獨一件事卻放不下，那就是淪喪的國土尚未收復，沒有親眼看見祖國的統(tǒng)一。
（4）師出示答案，生齊讀。
3、這首詞中表達了作者怎樣的感情？
（1）指名回答（后進生）——生糾錯（兵教兵）
（2）師公布答案：表達了詩人至死念念不忘“北定中原”、統(tǒng)一祖國的深摯強烈的愛國激情。
4、質(zhì)疑問難
（1）古詩譯講完了，給大家2分鐘的時間，自己看著古詩快速地翻譯一遍，若還有不懂的地方，舉手提問。
（2）學生讀書，質(zhì)疑問難。
指名說，其他學生補充。
師總結(jié)，出示答案。
6、師：理解了詩意以后，讓我們再一次深情地吟誦，誰愿意來展示，注意停頓，還要讀出詩人此時的情感。請大家練讀2分鐘。
生練讀—展示讀—評價—再讀。（可以讓后進生讀—中等生讀—優(yōu)等生讀注意：讀出詞的停頓、感情。）
師：現(xiàn)在讓我們一起來讀，感受作者詩人的愛國情感。
四、第三次“先學后教”（比誰能快速地背誦詞）
師：這首古詩讓我們體會到了作者強烈的愛國熱情，我們趕快把它積累到腦海里吧！請快速背誦。2分鐘后我們來比賽背誦。
（一）先學
1、自由練背。
2、同桌互背（檢測同桌是否會背。）
（二）后教
1、指名背。（后進生）
2、齊背。
師：大家背的可真好，現(xiàn)在開始比賽背寫，要求：坐姿端正，書寫規(guī)范。請拿出作業(yè)本。
五、當堂訓練（比誰能正確地背寫詞。）
（三）先學
1、學生先認真觀察詞中自己不會寫的字或容易寫錯的字。
（1分鐘時間）
（二）后教
1、生自由背寫。（指兩名后進生板演。）
2、師巡視，了解學情。（及時記錄巡視過程中學生出錯率較高的字，做到心中有數(shù)，為評議時做鋪墊。）
3、指名上臺批改。
4、師生共評。
5、同桌互改。
6、學生訂正（師再次搜集學生出現(xiàn)的易錯字，為日清內(nèi)容做好基礎。）
板書設計：
示兒
萬事空國不統(tǒng)一
九州同死不瞑目
中原日至死不變
告乃翁收復失地
《聞官軍收河南河北》說課設計 篇7
一﹑教學目標
1﹑在讀中感悟杜甫悲喜交集的復雜心態(tài)，想像詩中生動，傳神的畫面，從中感受到杜甫詩歌語言的遒勁剛健，思想的博大精深，從而培養(yǎng)學生學習古詩興趣，提高對詩歌的審美能力，增強民族自豪感。
2﹑會寫詩中生字“涕”“洛”。并理解詩意。
3﹑有感情的朗讀詩歌，能熟讀成誦。
教學準備
1﹑鼓勵學生通過查閱書籍，上網(wǎng)等方式，查找詩歌寫作背景，即了解安史之亂帶來的戰(zhàn)亂之苦。并做相應摘抄，在課堂上互相交流，有助于加深對詩歌的理解。
2﹑地圖，小黑板。
教學流程
一﹑緊扣“快”字，揭題。
（板書：“生平第一快詩”）指名生說自己的理解。
師：“快”快樂，舒暢。試想詩人會遇到什么樣的的事情產(chǎn)生什么樣的心情才會寫下一生之中最快樂的詩句？出示：-----遇（聽）到（大快人心）的事產(chǎn)生（極度興奮喜悅的心情）才會寫下（最快樂）的詩句。（生自由表達想法。）
師：今天，我們所要學的就是被稱為杜甫“生平第一快詩”的《聞官軍收河南河北》。（板書課題），齊讀。誰來說說題目的意思。（聽說朝廷的軍隊收復了河南河北），聽你講述題目的意思，有種似曾相識的感覺。在《示兒》一課中，陸游稱朝廷軍隊為（王師）收復失地是叫（定）如果用陸游的說法，可怎么說“聞王師北定中原”但陸游直至死前，也不能實現(xiàn)心愿，所以他“悲之切”。（板書北宋——陸游——“未聞王師定中原”——悲之切）。時隔400多年，說法不同了，但有一點是相同的，那是什么呢？學完這首詩，我們就能找到答案。 請結(jié)合詩的題目把板條上的話說完整。（杜甫聽到朝廷的軍隊收復了河南河北這一大快人心的消息，極度興奮，極度喜悅，寫下了這首最快樂的詩。）
二、與文本對話，質(zhì)疑問難解詩意。
一起讀黑板上這句話，給自己提幾個有價值的問題，并能結(jié)合課外收集的資料，回答自己的問題。（預設：為什么聽到這一消息，如此高興？生交流課前收集的詩歌寫作背景。及“安史之亂”的相關知識。）
師：“安史之亂”經(jīng)久不息，給國家和人民（包括詩人自己）造成了種種痛苦和災難。平叛捷報一旦飛來，飽經(jīng)戰(zhàn)亂禍患，漂泊他鄉(xiāng)的詩人會做怎樣的描述呢？（自讀詩文，讀準字音，讀出節(jié)奏）
指名生讀，齊讀。
交流，預習過程中，你們能憑借文中注釋理解詩意嗎？哪些詞語在理解上還有困難呢？
難點預設：學生在地名，以及古今異義的詞。如：涕淚 卻看 妻子 白日 青春
突破措施：一，借助地圖，分別標出{河南河北，劍外（四川） 薊北（河北）巴峽 巫峽 襄陽 洛陽}二，生生，師生互動理解：涕淚：激動的流下淚水 卻看：回頭看 妻子：妻子兒女 白日：晴朗的日子。 青春：美好春光。
再讀詩句，用自己的話簡要說說對詩歌的理解。
師：結(jié)合黑板上這句話說說整首詩的主要內(nèi)容。（杜甫聽到朝廷的軍隊收復了河南河北這一大快人心的消息，他想自己終于可以和家人回到家鄉(xiāng)過安定的生活了，于是他極度興奮，極度喜悅，寫下了這首最快樂的詩。）
三、與詩篇﹑對話，體驗感悟解詩情。
師：此刻詩中的杜甫是開心的 ，那他在流浪他鄉(xiāng)，流離失所的這八年里，過的是怎樣的生活，讓他如此期盼戰(zhàn)爭的平息呢？ “安史之亂”是唐朝的不幸，但對于唐詩的創(chuàng)作卻是一個大幸。因為這八年是杜甫一生最痛苦的一段經(jīng)歷,也是他寫進詩歌的重要內(nèi)容.這一期間的詩,雖也有關於個人窮困潦倒的感慨,更多的詩是描述百姓的苦難.用心讀，相信你會有所收獲的。（組長分發(fā)相關的詩句內(nèi)容）：
1﹑......癡女饑咬我，啼畏虎狼聞。懷中掩其口，反側(cè)聲欲嗔。
小兒強解事，故所苦李餐。一旬半雷雨，泥濘相牽攀......
——選自杜甫《彭衙行》
翻譯：逃難途中，小女兒餓的禁不住咬我，哭鬧聲又害怕被虎狼聽見。在懷中緊摟著捂住她嘴巴，她反而掙扎著哭叫聲更尖。身邊稍大些的小兒，非要摘苦李子當餐飯。一路上十幾天多半有雷雨，泥濘中全家人只好相互扶攙著，
2﹑三男夜城戍, 一男附書至,二男新戰(zhàn)死,存者且偷生,死者長已
矣. 室中更無人,唯有乳下孫。......
——選自杜甫《石壕吏》
翻譯：三個兒子應徵防守鄴城.一個兒子捎信回來,兩個兒子最近作戰(zhàn)死亡.活著的人暫且活一天算一天,死去的人永遠完結(jié)了!家裏再沒有別的男丁,只有還在吃奶的孫子。
3﹑朱門酒肉臭——路有凍死骨。
——選自杜甫《自京赴奉先縣詠懷五百字》
翻譯：豪門多余腐臭的酒肉，路旁卻有凍死的骷髏。
4﹑感時花濺淚， 恨別鳥驚心。
——選自杜甫《春望》
翻譯：我感嘆時局，看到花開也不由得流下眼淚，怨恨別離，聽到鳥鳴也禁不住心中驚悸。
師讀：感時花濺淚， 恨別鳥驚心。問：深受戰(zhàn)爭之苦的詩人流的是怎樣的淚？（國破家亡的淚；戰(zhàn)火紛飛中流離失所的淚；是別離的人思鄉(xiāng)的淚；深受戰(zhàn)亂之苦痛苦的淚，仇恨的淚……）
這是詩人的苦難經(jīng)歷。（板書：苦難）
師：在多年的生離死別，顛沛流離之后，詩人終于聽到了勝利的喜訊，此時，他的心情如何？（悲喜交集心情難以言表，喜極而泣，涕淚交加。）（板書：悲喜交集）薊北”已收意味著什么：“，百姓水深火熱之苦到療救，個人顛沛流離、感時恨別的苦日子，總算熬過來了。指名讀。評點。再讀“初聞涕淚滿衣裳”又是怎樣的淚？（高興的淚，欣慰的淚，舒坦的淚。）。 “初聞涕淚滿衣裳”，就是這驚喜的情感洪流涌起的第一個浪頭。
2，想象感悟“欣喜若狂”。哭過之后，詩人看到了什么？讀三四句。妻子兒女的心情怎樣？詩人看到這些，又是怎樣的心情？
患難與共、歷經(jīng)風雨的妻子兒女愁云不再，喜氣洋洋的情緒讓詩人更加高興萬分，總算可以給他們一份幸福安詳?shù)纳睿白x書破萬卷，下筆如有神。”“語不驚人死不休”的詩人此時是怎樣的漫卷詩書呢？請你展開想象的翅膀，穿越時空隧道，把你見到的詩人欣喜若狂的樣子描繪一番。
從此以后，不必妻離子散，天各一方，不用顛沛流離，遠走他鄉(xiāng)，可以家人團聚，盡享安詳?shù)纳睿醪蛔屧娙诵老踩艨瘛＃ò鍟盒老踩艨瘢┲该x，齊讀。
（3）、對話感悟“放歌縱酒”。淚滿衣襟，欣喜若狂，不足以表達詩人心中的喜悅，他還要做什么？讀五六句。（板書：放歌縱酒）白發(fā)蒼蒼的詩人在大白天里又是放歌，又是縱酒，是因為他聽到了——看到了——在陽春三月就要回到——回鄉(xiāng)的路上有——做伴，有——做伴，還有——做伴，此時，他的心情怎樣？詩人喜到極致，忘乎所以。請你帶上這樣的無以名狀的快樂情感與詩人一同放歌縱酒，一同顛狂。指名讀，全班讀。
（4）、體驗感悟“歸心似箭”。在歌聲與美酒中，詩人想到了什么？指名讀七、八句詩。讓我們看看從劍外到洛陽是怎樣的千里迢迢？(地圖)，“巴峽”、“巫峽”、“襄陽”、“洛陽”，這四個地方之間都有多么漫長的距離，而一用“即從”、“穿”、“便下”、“向”貫串起來，就出現(xiàn)了“即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽”疾速飛馳的畫面，一個接一個地從眼前一閃而過。（出示小黑板：即從巴峽下巫峽，便穿襄陽下洛陽）比較，合適嗎？讓學生明白詩人既展示想象，又描繪實境。從“巴峽”到“巫峽”，峽險而窄，舟行如梭，所以用“穿”；出“巫峽”到“襄陽”，順流急駛，所以用“下”；從“襄陽”到“洛陽”，已換陸路，所以用“向”，用字高度準確。
說說詩人回鄉(xiāng)的路是一條怎樣的路。此時的詩人思緒飛揚，他的心早已飛到千里之外的洛陽。陽春三月的洛陽會是怎樣的一番情景呢？你能從詩句中找出關鍵的詞說說你體會到詩人怎樣的心情嗎？（歸心似箭；輕快愉悅，爽朗奔放……板書：歸心似箭）李白曾有一句詩，和杜甫的這一句有異曲同工之妙。“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。”千里迢迢算什么，千山萬水算什么？在詩人的眼里，故鄉(xiāng)就在眼前，美景就在眼前，洛陽就在眼前。讓我們一同感受歸心似箭的詩人輕快、爽朗、愉悅的心情。齊讀。
師：當年，杜甫隨著浩浩蕩蕩的逃難人群別離了故鄉(xiāng)，歷盡千辛萬苦。現(xiàn)在，他又要和千千萬萬還鄉(xiāng)的父老一起重歸故里。這份喜悅，只是詩人一家人 的喜悅嗎？還有誰的喜悅？這是人民詩人杜甫的心聲，更是唐朝千千萬萬苦難子民的共同心聲。（板書：人民）
3、誦讀感悟，讀懂詩人。
誰愿意把這首詩完整地讀給大家聽。指名讀全詩。讓我們邊讀邊聽邊展開想象，穿越時空隧道，來到詩人身邊，再次感受詩人的狂喜，說說你看到了一個怎樣的杜甫？
悲喜交集的杜甫，欣喜若狂的杜甫，放歌縱酒的杜甫，歸心似箭的杜甫。這個喜訊讓詩人多年的沉郁一掃而光，噴薄而出，寫就了生平第一首快詩。
師配樂范讀。
讓我們與欣喜若狂的詩人一同放歌吧。（配樂齊讀）
讓我們與千千萬萬欣喜若狂的人民一起放歌吧！（配樂齊讀）
因為杜甫胸懷祖國，關心黎民疾苦，所以筆尖流淌的愛感動每一個讀者。今天我們把感動變?yōu)閯尤说男砂桑。ㄅ渖细枨段业淖鎳返男桑瑤熒莩堵劰佘娛蘸幽虾颖薄罚?/p>
四、與自我對話，遷移運用練語感。
現(xiàn)在結(jié)合整首詩歌的內(nèi)涵用自己的話說說《聞官軍收河南河北》被稱為杜甫的“生平第一快詩”的原因，并寫下來。（如：杜甫聽到朝廷的軍隊收復了河南河北這一大快人心的消息，他想自己終于可以和家人還有千千萬萬的苦難人民一起回到家鄉(xiāng)過安定的生活了，于是他極度興奮，極度喜悅，寫下了這首最快樂的詩。）五、課外閱讀，開拓視野懂詩人。
1、背誦這首詩。
3、回鄉(xiāng)后的杜甫是否過上了幸福安寧的生活呢？找?guī)资装彩分畞y以后杜甫的詩讀一讀，體會詩人后半生的生活和情感，想想杜甫為什么被稱為苦難詩人、人民詩人。
板書設計： 北宋 陸游 未聞王師定中原 悲之切 愛
中唐 杜甫 （ 苦難） 聞官軍收河南河北 （ 喜欲狂） 國
悲喜交集
欣喜若狂
放歌縱酒
歸心似箭
《聞官軍收河南河北》說課設計 篇8
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點擊數(shù)：577
《聞官軍收河南河北》《春望》閱讀欣賞課堂教學實錄
沂水縣第二實驗小學 黃玲
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一、聯(lián)系已知，談話導入
師：老師知道，大家都喜歡誦讀古詩，誰愿意展示自己，選一首喜歡的古詩背給大家聽？
生：背《長恨歌》。
師：你背得真好，請坐。
生：背《江畔獨步尋花》
師：真美呀！
生：……
師：大家積累的古詩真不少，老師這里也有兩首唐代大詩人杜甫的詩，想讀嗎？
生：想讀
師：請看屏幕。
師：這兩首詩是《聞官軍收河南河北》、《春望》。
二、感知詩意，質(zhì)疑探究
師：請大家大聲地讀讀這兩首詩，注意讀準字音，讀通詩句
（生讀這兩首詩。）
師：誰愿意讀給大家聽，可以選擇一首來讀。
生：我想讀《聞官軍收河南河北》。
生：我讀《春望》。
生：我讀《春望》。
生：我讀《聞官軍收河南河北》。
師：剛才她讀時有一個字，就是“卷”應該怎樣讀呢？
生：讀“juǎn”。
師：對，這是個多音字。在這兒要讀“漫卷（juǎn）詩書喜欲狂”。
師：短短的時間我們就把詩讀得這么流利，真棒！詩的意思有沒有信心弄懂呢？
生：有。
師：請大家用自己喜歡的方式讀讀這兩首詩，并借助下面的注釋想想這兩首詩大體的意思，同桌之間可以互相探討，如果有解決不了的問題，可以用“？”標出來，等會兒我們一起來討論解決，開始吧！
(生讀詩討論。)
師：大家學得很投入，討論得也很熱烈，誰愿意說說詩的大體意思，想說哪首都行，能說多少就說多少。
生：我知道了《聞官軍收河南河北》寫的是杜甫聽到官軍收復失地時心情很高興。
師：你能讀出作者的心情，真會讀書。
生：我知道《春望》寫的是作者看到國家破碎，心情非常悲傷。
生：我知道《聞官軍收河南河北》表達的是高興的心情，《春望》表達的是悲傷的心情，。
師：你能把這兩首詩進行比較閱讀，真會讀書。
……
師：有不明白的問題嗎？
生：我不知道“渾欲不勝簪”的意思。
師：誰來幫幫他？
生：我知道，就是頭發(fā)很少,連簪子都別不住了。
師：你是怎么知道的？
生：我從詩句下面的注釋知道的。
師：你讀書真認真。
……
師：我們通過互相幫助又解決了這么多問題，你們真會學習呀！
三、對比學習、體會詩情
師：請大家快速默讀這兩首詩，想一想它們之間有什么相同和不同？
生：這兩首詩相同的地方是作者都是杜甫。
生：這兩首詩都與戰(zhàn)爭有關系。
生：這兩首詩不同的地方是一首表達的是高興的心情，一首表達的是悲傷的心情。
生：這兩首詩不同的地方，《聞官軍收河南河北》每一句是七個字，《春望》每一句是五個字。
師：你們真聰明。剛才大家說到這兩首詩都與一場戰(zhàn)爭有關系，知道是哪場戰(zhàn)爭嗎？
生：我知道是安史之亂。
師：你的知識真豐富。那可是是改寫唐朝命運的一場戰(zhàn)亂，老師這有一段錄象，請看。
師：看了這段資料，你想說什么？
生：戰(zhàn)爭太殘酷了。
生：戰(zhàn)爭太可怕了。
……
師：在這樣一場堪稱浩劫的戰(zhàn)爭中，人民生活會怎樣？
生：人民生活會很貧困。
生：有很多人會死在戰(zhàn)場上。
生：人民會背井離鄉(xiāng)去逃難。
……
師：詩人又過著怎樣的生活？
生：詩人的生活會很貧困。
生：詩人會很傷心。
生：詩人可能會和人民一樣出去逃難。
……
師：是呀，在連續(xù)七年之久的安史之亂中，詩人飽經(jīng)流離和凌辱之苦，所以當他聽到官軍收復失地的勝利消息時，他的心情會怎樣？
生：詩人會很高興。
生：詩人會很愉快。
生：詩人會很興奮。
……
師：大家的發(fā)言圍繞一個字，“喜”。（板書：喜）
師：請大家用自己喜歡的方式讀《聞官軍收河南河北》，并想一下哪些詩句表達了詩人的喜悅？
（生讀詩思考。）
師：誰愿意說？
生：我從“劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳”知道了詩人非常高興，因為他聽到收薊北的消息時，眼淚把衣裳都沾濕了。
師：你能再讀讀這一句嗎？
生：劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳
師：你感受到了詩人的喜悅。
生：我從“白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)”知道了詩人非常高興，因為他聽在大聲唱歌，開懷暢飲。
師：是呀，大聲唱歌，開懷暢飲，慶祝勝利，那是一幅怎樣的場景？
生：那是一幅喜慶、熱鬧的場景，不光是詩人，人們都在慶祝勝利。
師：此時此刻只有一個心思忙著什么？
生：想要趕快回到家鄉(xiāng)去。
師：對，“青春作伴好還鄉(xiāng)“。誰愿意讀這句？
生：白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。
師：我們一起讀，好嗎？
（生齊讀這一句。）
生：我從“卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂”知道了詩人非常高興，因為他家里人臉上的憂愁都沒有了。
師：你能想象當家人聽到失地被收復的消息時的情景嗎？
生：家里人臉上的憂愁一掃而光，非常高興，激動的東西都來不及慢慢收拾，胡亂的收拾書籍還有其他東西。
師：是呀，愁消哀散，狂喜不已。“卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂”。
師：誰還愿意讀這一句？
生：卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂”。
……
生：我從“即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽”知道了詩人的心情非常急，他想快點回家去。
師：真是歸心似箭，身在巴峽，心已回到了家鄉(xiāng)洛陽，“即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽”。
師：誰愿意讀這一句？
生：即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。
……
師：我們一起體會了詩人的喜悅之情，讓我們再來讀全詩，再次感受詩人的喜悅，好嗎？
（指名讀，齊讀。）
師：我也感受到了你們的喜悅。是呀，戰(zhàn)亂初定，家人團聚，國家即將迎來和平，詩人狂喜流淚，當戰(zhàn)火連綿時，詩人的心情又怎樣呢？讓我們一起來讀《春望》。這首詩寫于《聞官軍收河南河北》之前，當時，安祿山的叛軍攻陷了洛陽，杜甫聽說唐玄宗逃往西蜀，素宗在靈武即位，便把家人安置在四川，只身北上投奔靈武，不幸被叛軍截獲，送往長安，他身陷賊中半年之久。春天來了，看著昔日繁華，如今滿目凄涼的京城，他不由觸景傷懷，寫下了《春望》。
師：請大家用自己喜歡的方式讀讀這首詩，想一想，在這暮春時節(jié)，詩人望到了什么？
（生讀詩思考。）
師：誰愿意說？
生：詩人望到了城春草木深。
生：詩人看到了城里的草木很茂盛。
師：為什么草木深？人呢？
生：人們都上戰(zhàn)場打仗了。
生：很多人都在戰(zhàn)爭中死去了。
……
師：這是一番怎樣的景象？
生：非常荒涼。
生：荒無人煙。
生：滿目荒涼。
師：山河依舊，國已破碎，昔日繁華的長安城，如今滿城草木叢生，人煙荒蕪，看到這些，詩人心情如何？
生：詩人心情悲痛。
生：詩人心情難過。
生：詩人心里很傷心。
……
師：剛才大家的發(fā)言圍繞一個字“悲”。（板書：悲）
師：哪一句最能表達詩人的心情？
生：感時花濺淚，恨別鳥驚心。
師：為什么會這樣？
生：春天來了，花兒都開了，鳥兒在快樂地歌唱，可是詩人看到、聽到這些，反而感到更加傷心。
生：春天來了，百花盛開，鳥語花香，可是詩人想到國家破碎，自己妻離子散，傷心的眼淚都滴落到花上。
師：是呀，動蕩的時局讓人憂慮，所以詩人見花開而落淚，又想到妻離子散，所以聽鳥語而心痛，此刻，詩人心情怎一個悲字了得，感時花濺淚，恨別鳥驚心。
師：誰愿意讀這一句？
生：感時花濺淚，恨別鳥驚心。
……
師：詩人還望到什么？
生：詩人還盼望家書。
師：烽火連三月，家書抵萬金。為什么抵萬金？
生：戰(zhàn)爭已經(jīng)打了三個月了，詩人和家人分離，盼望著家人的書信，在詩人的眼中，一封家書比萬兩黃金還貴重。
生：戰(zhàn)爭已經(jīng)打了三個月了，書信都沒有辦法傳遞了，詩人收不到家人的書信，心里很著急，所以覺得家書比萬兩黃金還貴重。
師：戰(zhàn)爭阻斷了家信的傳遞，一封普通的家書讓身陷囹圄的詩人望眼欲穿，而音訊全無。于是，這國傷家恨讓40歲的詩人“白頭搔更短，渾欲不勝簪”。
師：誰來讀這一句？
生：白頭搔更短，渾欲不勝簪。
……
師：詩人什么樣了？
生：不但頭發(fā)都白了，而且都快掉光了，連簪子都別不住了。師：誰還愿意來讀這句？
生：白頭搔更短，渾欲不勝簪。
……
師：國家已處在危難之中，人民飽受流離之苦，身處亂世的詩人不禁心痛流淚，讓我們再來讀全詩。
（教師引讀、指名讀、齊讀）
四、深化體驗，升華情感。
師：此刻，兩相對比，我們更深刻地感受到了詩人的“喜”與“悲”，讓我們再借讀來表達自己的感受吧！你想讀哪首就讀哪首。
（出示屏幕，指名讀。）
師：讀得真好，你們的心與詩人相通了，已經(jīng)與詩人同歡喜，共悲傷，請你們想一想，詩人的“喜”與“悲”，僅僅是因為自己的離別和團聚嗎？
生：因為國家破碎而悲，因為失地收復而喜。
生：因為京城被叛軍占領而悲，因為官軍收復失地而喜。
師：杜甫僅僅是一位滿腹經(jīng)倫的詩人嗎？
生：他還是一位愛國的大詩人。
生：他還是一位熱愛人民的大詩人。
師：是呀，杜甫不僅是一位滿腹經(jīng)倫的詩人，更是一位憂國憂民的愛國詩圣。他的血脈感情總是隨著國家的命運跳動，他的詩中有很多都滲透著強烈執(zhí)著的愛國之情。請大家課后多讀讀杜甫的詩篇，進一步去感受杜甫、理解杜甫，好嗎？
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《聞官軍收河南河北》說課設計 篇9
【教學目標】
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.在讀中感悟杜甫悲喜交集的復雜心態(tài)，想象詩中生動、傳神的畫面，從中感受到杜甫詩歌語言的遒勁剛健，思想的博大精深，從而培養(yǎng)學生學習古詩的興趣，提高對詩歌的審美能力，增強民族自豪感。
3.體會詩歌所表達的愛國之情、愛家鄉(xiāng)的感情。
4.會寫詩中生字“涕”“洛”，并理解詩意。
【教學重難點】
反復朗讀，體會詩歌所表達的愛國之情。
【教學準備】
課件、錄音
【教學流程】
一、導入，激發(fā)情感
(課件出示音樂《陽春白雪》渲染氣氛)隨著悠揚的古樂我們這堂課將走進古詩的畫卷，誰先來吟誦一兩句杜甫的詩句?(生答)讀著杜甫的詩給你留下什么印象?(生答)師相機介紹杜甫及他作品主要風格。(課件出示杜甫簡介及杜甫肖像)(杜甫目光深邃幽遠，胡須濃密有致，飽受生活的艱辛和磨難。)忽然，傳來喜迅，朝廷的軍隊收復了薊北，如春雷炸響，驚喜的洪流一下子沖開了詩人郁久的情感閘門，噴薄而出杜甫生平第一首快詩——出示課題(課件出示)，板書課題。
二、讀題，解讀題意
1.齊讀課題、解題。
(1)“河南”“河北”是什么意思?(課件出示地圖，讓學生了解指的是黃河兩岸)誰來說說題目的意思——(詩人聽到朝廷的軍隊收復了黃河兩岸的喜訊。)
(2)讓我們一起大聲地把勝利的喜訊告訴老師吧!(齊讀詩題)
三、初讀，弄懂詩意
1.過渡：由于戰(zhàn)亂，杜甫一家在他鄉(xiāng)異地流浪了整整八年之久，收復薊北的消息傳來，此時，詩人心情會怎樣?(是的)詩人一聽到這勝利的喜訊不禁大喜若狂，寫下了這首膾炙人口的七律名作，現(xiàn)在讓我們就一起走進他的詩中吧!
2.學生自由讀詩，要求讀正確、流利。
①點名讀。
②聽錄音朗讀(出示課件錄音朗讀)。
③學生學著錄音自由讀，讀出詩的節(jié)奏和停頓。
④檢查生字。指導“洛、涕”的寫法(出示微課)。
⑤這句詩能讀準嗎?“卻看妻子(zǐ愁何在，漫卷詩書喜欲狂。”“即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。”
⑥齊聲朗讀，要求讀出詩的韻味。
3.小組討論，理解詞語及詩歌的意思，教師指導“妻子”“青春”古今義的不同之處。
4.交流理解詩意，師相機出示課件。
5.帶著自己的理解齊讀全詩。
四、品讀，感悟詩情
(一)從哪里看出“喜欲狂”?
過渡：詩人欣喜若狂呀!從哪里能體會到詩人的這種喜欲狂的心情呢?請同學們讀讀詩，細細地品味一下。
1.學生自由體會。
2.集體交流。
A.“初聞涕淚滿衣裳”。
(1)這是一種什么樣的淚?(激動、高興)
(2)請你帶著這種情緒把這句詩讀一讀。(指導朗讀)
(3)讓我們一起走進詩人晚年去看看。(出示課件)
(4)又是一年春回大地，鳥語花香，草木茂盛，詩人站在街頭看著曾經(jīng)繁華的長安城，如今已被安史叛軍焚掠一空，滿目荒涼，此時此刻，此情此景，詩人寫下了這樣的一首詩。出示《春望》，配樂讀。
(5)詩小結(jié)：本是百花盛開的季節(jié)，杜甫卻對著花兒流淚，聽到鳥兒的鳴叫也感到揪心。當時，詩人流的是什么樣的淚?(傷心的淚，深受戰(zhàn)亂之苦的痛苦的淚，別離的淚，思鄉(xiāng)的淚)
(6)這樣痛苦，傷心了8年，終于盼來了這個喜訊，這怎能不讓人喜極而泣啊!(生齊讀這句詩，體會詩人悲喜交集的感情)
B.“卻看妻子、漫卷詩書”(家人的喜更增加了自己的喜，一向愛書如命的他居然也隨手狂亂地卷起詩書與大家共享快樂。真的是“喜欲狂”啊!指導朗讀。)
C.“白日放歌須縱酒，青春做伴好還鄉(xiāng)。”
(1)52歲的詩人，既不適合放歌，也不適合縱酒。這真是“喜欲狂”了。因為詩人聽到(生：“劍外忽傳收薊北”)，想象馬上就要(生：“青春作伴好還鄉(xiāng)”)，真是“人逢喜事精神爽，千杯萬盞也不醉”。
(2)男生們，端起酒杯與杜甫一起放聲歌唱，盡情喝酒吧(男生唱：白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。)女生們，你們也一展自己清脆的喉嚨，加入這支快樂的隊伍吧!(唱)
D.師簡介三峽，想象最后兩句的情境。
大家看，從巴峽到巫峽，周圍高山險峻，路途艱難。而出巫峽到襄陽，從襄陽到洛陽又是何等的長途跋涉(借助課件了解行走路線)。在這里詩人卻這樣說，你怎么理解?(歸心似箭、喜欲狂)
3.過渡：通過同學們剛才的體會，詩人的喜悅之情躍然紙上，怎樣把你體會的情感讀出來?(自由有感情朗讀)
4.指名讀。
(二)為什么會“喜極而泣”?
1.一個年過半百的老人怎么會如此地喜欲狂?這“喜極而泣”的“涕淚”里到底包含著什么?請同學們試著走進詩人的內(nèi)心世界去理解。
2.學生談理解。
3.詩人這樣欣喜若狂僅僅是因為個人嗎?(板書：愛國)
4.這其中也包含著濃濃的愛國之情呀!看課件，齊讀。
小結(jié)：看來同學們真的領悟到詩人強烈的情感了。(板書：悟詩情)
(三)學生發(fā)揮想象談想到什么?學生感情誦讀這幾句話。
想到這些，能不涕淚嗎?讀——
想到這些，能不“喜欲狂”嗎?讀——
想到這些，能不縱酒高歌嗎?讀——
想到這些，能不歸心似箭嗎?讀——
在老師的引讀下，深情朗讀“喜欲狂”的這幾句話。
五、練筆，拓展延伸
1.師：同學們，都說杜甫“百年歌自若，未見有知音”，我覺得今天你們都是杜甫的知音。如果把剛才你們的理解和感受寫下來，那將是一篇非常優(yōu)美的文章。可詩呢，濃縮的都是精華，這就是詩歌的魅力。下面請你們根據(jù)剛才的理解、品悟，再適當加些合理的想象，用第一人稱，練習說說詩意，把它敘述成一個小故事。
2.老師給你們一些幫助。(出示一段話：“唉，8年了，河南河北什么時候才能收復啊!”我獨自走在街上，唉聲嘆氣。忽然，人們?nèi)绯彼愕爻诸^涌去。“發(fā)生什么事了?”我心生疑惑，又看看人們的表情——是喜悅的!莫非……
3.生練習后指名說說。(有時間師就總結(jié)寫法)
4.師引讀：于是我心里一激動，隨口吟出：(出示整首詩)
六、總結(jié)，升華情感
這首光照千古的詩篇為后人所傳誦，他的愛國精神成為后人效仿的楷模，激勵著后人譜寫出一曲曲氣壯山河的正氣歌，讓我們繼承先人的浩然正氣，以自己的滿腔熱血譜寫新的愛國詩篇，讓巍巍華夏巋然屹立于世界民族之林。
《聞官軍收河南河北》說課設計 篇10
大家好！今天我說課的內(nèi)容是義務教育注*提教材第十二冊第 課《古詩詞四首》中的《聞官軍收河南河北》。下面我先談談我對教材的理解。
《聞官軍收河南河北》被稱為杜甫“生平第一首快詩”。安史之亂迫使詩人攜家?guī)Э诹鬟B輾轉(zhuǎn)，流落到四川梓州。多年的顛沛流離讓詩人飽受戰(zhàn)亂之苦，風雨漂泊的生活終于在勝利的喜訊中成為過去，共經(jīng)患難的老妻少子終于可以過上安定祥和的日子，想起這些，詩人悲喜交加，欣喜若狂，喜極而泣，以輕快活潑、爽朗奔放的語言，寫下了這首膾炙人口的詩篇。該詩內(nèi)容明白如日常談話，卻又蘊含著深厚、強烈的愛國情感。在語言表達上該詩也沒有堆砌的華麗詞藻，沒有生僻難懂的典故，完全是深厚、強烈的感情的自然流露。《語文課程標準》指出：“語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文教學要注重語言的積累、感悟和運用……”“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”
根據(jù)對教材的粗淺認識，我制定以下教學目標：
1、有感情朗讀古詩；
2、自學自悟，理解故事含義，體會古今詞義的不同；
3、了解這首詩的寫作背景，體會詩人情感；
4、通過學習，掌握一些學習古詩的方法；
古詩時代久遠，讓學生進入詩人的情感世界，體會和學習詩歌中流露出的愛國主義情懷，理解把握本課的思想主題是本課教學中的重點、難點。
為完成教學目標，突破教學重難點，在教學中，我首先引領學生：與詩人對話。在課前，我和學生一起進行了大量資料的搜集與整理。從詩人生活的時代背景，到本詩的寫作背景，再到詩人的其他作品，以及從古至今人們對于詩人詩作的評價。這個課前預習既為下一步學習古詩打下基礎，又培養(yǎng)了學生主動學習的品質(zhì)，培養(yǎng)了學生收集整理信息的能力，重要的是這樣在學習這首古詩時學生才能體會詩人那種流離漂泊生活的悲苦；在談話導入，理解詩題，了解作者之后，我引導學生與文本對話，抓住重點詞句，理解感悟，反復誦讀，體會古今詞義的不同，串詞成句，串句成篇，理解古詩，體會詩人聞喜訊時悲喜交集、欣喜若狂的復雜心情；通過交流，體會詩人憂國憂民的愛國情懷，激發(fā)學生的愛國情感。
為了激活課堂，幫助學生理解古詩，激發(fā)情感，我進行了情境創(chuàng)設，如運用電教資源，制作多媒體課件，在音樂，畫面的烘托下拉近時代距離，刺激學生的感觀，從而讓他們身臨其境地感受詩人當年身處的艱苦環(huán)境。由此引導學生走近詩人，走進詩人生活的時代，走進詩人的內(nèi)心世界。通過課外詩歌的延伸整合加深對詩人流離之悲、聞訊之喜的體會感悟；鏈接詩篇，感受詩人憂國憂民情之深，愛之切；引導學生涵詠詩篇，體味詩人豐富的情感，與詩人同悲同喜，加深理解和感悟。總之，對話、感悟、遷移、運用的教學策略，將致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。
這首詩節(jié)奏鮮明，韻律和諧，情感豐富，語句簡煉，瑯瑯上口。古詩的這些特點都要讓學生欣賞、體會。新大綱指出：“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”所以，教學中由學生的初讀，到老師的引讀，再到學生的感悟吟誦這一系列的讀詩過程都意在讓學生反復誦讀、體會、品味。當然，在指導朗讀的過程中，也可以利用一些輔助教學手段，賦予詩歌生命，觸發(fā)學生的情感。如配樂朗讀，在優(yōu)美的音樂聲中，學生受到美的熏陶，心靈更加貼近詩歌貼近詩人，情由心生，有感而發(fā)。同時對學生在詩的節(jié)奏和重音方面進行指導，師生共同總結(jié)朗讀古詩的方法。這樣，變著法子讓學生讀，學生在讀中受到愛國主義情感的熏陶，受到美的教育。
古詩教學也要力求做到以學生為主體。實踐證明，“自主學習”的古詩教學模式，有助于培養(yǎng)學生的自學能力。古詩的閱讀、鑒賞能力的提高，將會使學生在今后的習作中，形成言簡意賅的文風。古詩的學習方法的掌握，將使學生終生受益，使學生真正成為21世紀的高素質(zhì)人才！
關于本課板書，我這樣設計：在黑板上方正中書寫詩題及作者。下方以“喜欲狂”這個情感線索為中心，四周分別是“喜欲狂”的各種表現(xiàn)：涕淚交加、漫卷詩書、放歌縱酒、歸心似箭，后面用箭頭指示課文的中心思想：愛國，并用紅色粉筆標示，更加醒目。這樣既簡明扼要的突出了古詩的大致內(nèi)容，又點明了中心，揭示了古詩的思想內(nèi)涵，一目了然，重點突出！
《聞官軍收河南河北》說課設計 篇11
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張廣祥主頁、中國語文名網(wǎng)“中學語文在線”
一、講書。（約10分鐘）
首先，用啟發(fā)式的語言深入淺出地向?qū)W生介紹時代背景：“杜甫作為一個熱愛祖國而又飽經(jīng)憂患的詩人，聽到‘安史之亂’接近平息的消息，不禁驚喜欲狂，沖口唱出了他生平第一首快詩——（聞官軍收河南河北）。”接著，給學生簡述詩中出現(xiàn)的六個地名：劍外、薊北、巴峽、巫峽、襄陽、洛陽。之后我說：“詩人在區(qū)區(qū)的56字小詩中，連用六個地名，絲毫不覺堆砌，這是杜甫的高明之處。”最后，與學生講“妻子”，明確古代的“妻子”是指“老婆孩子”，與現(xiàn)的“妻子’的含義完全不同。“古詩往往一字即一義，不要把詩中的單音詞當作復合雙音詞，這是我們讀古詩要特別注意的地方。”
〔崔學古說：“與少年講書，最忌誦述講章。”（《檀兒叢書錄要·少學》）
二、讀書。（約10分鐘）
要求學生正身端坐，音正腔圓地將這首詩讀五遍，在讀的過程中，仔細體味“忽傳”、“初聞”、‘都看”、“漫卷”、“即從”、“便下”的涵義，使其千載如見詩人于倉促間欲哭之狀。
〔陸九淵說：“讀書切戒在慌忙，涵泳工夫興味長。”（《陸象山語錄）〕
三、抄書。（約10分鐘）
在熟讀深思的基礎上，讓學生動手工工整整地抄寫此詩，邊抄邊思，潛心琢磨，進一步體會這首詩明快的語言、激越的旋律。同時，加深印象，幫助記憶。
陳光地說：“見書目過口過，總不如手過。”（《溶村集》〕
四、背書。（約10分鐘）
學生當堂“聲高而緩”背誦杜詩，背會為止。這樣訓練，一方面能加強學生語感體驗，另一方面有脫落訛誤之處，能了然于耳。
[唐彪說：“凡學生背書，必使其聲高而緩。”《父師善誘法》]
〔這節(jié)課我是老老實實上的，我的主導思想是務實強本，返建歸真。何評“實”？何謂“本”？何謂“璞”？何謂“真”？‘有真意，去粉飾”，一切從實際出發(fā)，一切按教學規(guī)律辦事之謂也。語文應該姓語，語文課一定要重視語文的教學和訓練。語文課如果離開“講、讀、抄、背”，搞一些嘩眾取寵的形式主義東西，那只能是占道旁門。我們講改革，什么是改革？我認為，一是繼承，二是借鑒，三是創(chuàng)新。中國傳統(tǒng)語文教學中有些經(jīng)驗是符合語文學習規(guī)律的，我們的任務是將其吸取過來并加以革故鼎新，這是前進而不是倒退。我想，語文素質(zhì)教育的意義大概就在于此吧。]
《聞官軍收河南河北》說課設計 篇12
一、導入新課
1。班級同學開展詩詞誦讀比賽，每個小組推薦一名同學，和大家一起進行誦讀比賽。
要求：
（1）自由選讀詩詞。
（2）讀出詩詞的意境和韻味。
2。今天我們再來學習第三首表達愛國情懷的古詩，他就是詩圣杜甫的《聞官軍收河南河北》。
二、朗讀詩歌，整體感知
1。認真讀古詩，解決生字問題，初步感知古詩的內(nèi)容。
2。自由古詩
出示朗讀要求：
（1）讀準字音，注意斷句。
（2）畫出讀不懂的字詞。
（3）盡量讀出自己的味道來。
3。出示生詞：
（1）薊北、衣裳、涕淚、襄陽。
（2）進行多音字“裳”的古今異義學習。
衣裳：讀音：cháng古義：上衣和下衣。
讀音：shāng今義：統(tǒng)指衣服。
（3）學習詞語：
劍外：指作者所在的蜀地。
薊北：泛指唐朝薊州北部地區(qū)，當時是叛軍盤踞的地方。
卻看：回頭看。
妻子：妻子和孩子。
青春：指春天。
4。了解詞語的意思可以幫助我們更好的讀懂詩詞的意思。
三、感知詩歌，初步體會
1、自由朗讀古詩，小組合作完成以下學習任務：
（1）讀準字音，讀通句子，讀出節(jié)奏和韻味。
（2）畫出讀不懂的字詞。
（3）試著和同桌說說自己對這首詩的理解。
2、默讀詩詞，結(jié)合書下注釋，了解詩詞的意思，并在有感受的地方做上批注。
3、猜一猜這首詩的題目是什么意思？
預設：
（1）聞：聽。
（2）官軍：是指王朝的軍隊。
（3）收：解釋為收復。
聽到官軍收復了河南河北，收復了叛軍盤踞之地的喜訊。
4、資料補充：
安史之亂：是中國唐朝發(fā)生的一場政治叛亂，是由安祿山與史思明發(fā)動的同中央政權(quán)爭奪權(quán)力的戰(zhàn)爭，也是唐朝由盛到衰的轉(zhuǎn)折點。
5、出示詩句：
劍外忽傳收薊北，
初聞涕淚滿衣裳。
預設：
（1）“涕淚”是很悲傷的意思嗎？
預設：不是，是喜極而泣。
（2）你認為這首詩的感情基調(diào)是什么呢？
預設：喜。
（3）為什么“涕淚滿衣裳”呢？
預設：因為聽到首付消息以后的激動、欣喜。
6、出示頷聯(lián)：
卻看妻子愁何在，
漫卷詩書喜欲狂。
（1）“喜欲狂”是什么意思呢？
預設：欣喜欲狂。是這首詩的“詩眼”。
（2）這句詩中，作者“喜欲狂”表現(xiàn)在哪里？
預設：漫卷詩書。
（3）說一說這句詩的意思。
預設：回望妻子和孩子，也是一掃愁云，隨手卷起書，全家欣喜若狂。
7、出示頸聯(lián)：
白日放歌須縱酒，
青春作伴好還鄉(xiāng)。
《聞官軍收河南河北》說課設計 篇13
【教學目標】
1、理解詩句含義，體會古今部分詞義的不同。
2、在讀中感悟杜甫悲喜交集的復雜心態(tài)，想象詩中生動傳神的畫面，培養(yǎng)學生學習古詩的興趣，提高對詩歌的審美能力。
3、有感情地朗讀并能熟讀成誦。
4、拓展杜甫其他有關愛國的詩，感受詩人憂國憂民的高尚品質(zhì)。
【教學重難點】
時代久遠，讓學生進入詩人的情感世界既是重點也是難點。
【教學過程】
一、導入，激發(fā)情感。今天我們學習古詩,那我們就來對詩。“洛陽親友、”“千磨萬擊還堅勁，、”“隨風潛入、”“兩個黃鸝、”
1、今天我們再來學習一首杜甫的詩《聞官軍收河南河北》，(板書詩題)齊讀詩題。(課題讀得真好)你對大詩人杜甫有多少了解?(讓學生結(jié)合課前資料介紹杜甫)
2、(課件出示杜甫的圖像)師：杜甫是唐朝著名的愛國詩人。他的人格高尚，詩意精湛，被后人稱為“詩圣”。杜甫生活在唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的年代。公元755年，安史之亂讓原本繁華安定的國家岌岌可危，也把詩人杜甫卷入了生活的最底層，開始了他長達八年的逃難生活。在這八年里，他度日如年，思鄉(xiāng)難歸。
3、同學們，試想一下，在那個兵荒馬亂的年代，杜甫和唐朝老百姓都在渴望著什么?
4、這樣渴望八年了。忽然，傳來官軍收河南河北的喜訊。這一喜訊如春雷炸響，驚喜的洪流一下子沖開了詩人郁久的情感閘門，噴薄而出杜甫生平第一首快詩，讀(生讀題)
二、讀題，解讀題意
1、河南河北是什么意思(課件出示地圖，讓學生了解指的是黃河兩岸)誰來說說題目的意思——(詩人聽到朝廷的軍隊收復了黃河兩岸的喜訊。)
2、讓我們一起大聲地把勝利的喜訊告訴前來聽課的老師吧!(齊讀詩題)
三、初讀，弄懂詩意。
1、過渡：現(xiàn)在，讓我們一起走進杜甫的詩中。(出示整首詩)請同學們自由地讀讀古詩，要求讀準字音，讀出節(jié)奏。讀不明白的打上問號。
2、生自由讀。
3、檢查學生自讀情況。
(1)指名朗讀，學生評價。隨機教學：讀準生詞“即”“妻子”，了解意思;出示“卷“的兩種讀音及意思，選擇這句詩中“漫卷”的正確讀音。
(2)再指名讀，不僅要讀準字音還要試著讀出古詩特有的韻味來。
(3)齊讀古詩，讀準字音，讀出節(jié)奏。
4、生提出質(zhì)疑的地方，師相機理解詞義：劍外 薊北 巴峽 巫峽 襄陽洛陽(找出這些地名,結(jié)合課前查找的資料說說它們所處的省份。)(課件出示地理位置)
5、誰能說說這首詩的意思?(用自己的話說，不要看資料)
四、品讀，感悟詩情
1、師：古詩讀了幾遍，你從詩中感受到詩人寫這首詩時是什么心情?詩中哪個詞直接告訴了你?(板書：喜欲狂)
2、理解;什么叫“喜欲狂”?聯(lián)系學生的生活實際：你有遇到過讓你高興得發(fā)了狂的事嗎?回憶那時的你有怎樣的言行舉止?20xx年有沒有什么事令你高興的?
3、指導朗讀“喜欲狂”。
4、請同學們默讀古詩，找一找，詩中哪些字詞令你感受到詩人“喜欲狂”的心情。
5、匯報交流:
a.“初聞涕淚滿衣裳”。
(1)這是什么樣的淚?(激動、高興)
( 2 )請你帶著這種情緒讀一讀。
(3)讓我們一起走進詩人晚年去看看。(出示課件)
(4)又是一年春回大地，鳥語花香，草木茂盛，詩人站在街頭看著曾經(jīng)繁華的長安城，如今已被安史叛軍焚掠一空，滿目荒涼，此時此刻，此情此景，詩人寫下了這樣的一首詩。出示《春望》，配樂讀。
(5)詩小結(jié)：本是百花盛開的季節(jié)，杜甫卻對著花兒流淚，聽到鳥兒的鳴叫也感到揪心。當時，詩人流的是什么樣的淚?(傷心的淚，深受戰(zhàn)亂之苦的痛苦的淚，別離的淚，思鄉(xiāng)的淚)
(6)這樣痛苦，傷心了8年，終于盼來了這個喜訊，這怎能不讓人喜極而泣啊，讀(生齊讀這句)
b.“卻看妻子愁何在”。
(1)妻子和孩子曾經(jīng)有怎樣的憂愁?(為衣食而愁，為居無定所而愁，為貧困流離而愁，為生命時常受到威脅而愁)
( 2 )想象：詩人聽到喜訊后會怎樣告訴家人呢?
(3)過渡：聽到喜訊后的家人一掃愁云，看到此情此景，詩人又是怎樣的呢?(生：“漫卷詩書喜欲狂”)
(4)一向愛書如命的他居然也隨手狂亂的卷起詩書與大家共享快樂。真是“喜欲狂”啊!齊讀這兩句。
c.“白日放歌須縱酒”。
(1)52歲的詩人，既不適合放歌，也不適合縱酒。這真是“喜欲狂”了。因為詩人聽到(生：“劍外忽傳收薊北”)，想象馬上就要(生：“青春作伴好還鄉(xiāng)”)，真是“人逢喜事精神爽，千杯萬盞也不醉”。
( 2)男生們，端起酒杯與杜甫一起放聲歌唱，盡情喝酒吧(男生唱：白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。)女生們，你們也端起自己的酒杯，加入這支快樂的隊伍吧!(唱)
d.體會最后兩行詩(“即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽”)
(1)詩人太高興了，高興得剛聽到這個喜訊就想好了回家的路線。誰來說說詩人將要從哪出發(fā)，經(jīng)過哪些地方，最終目的地在哪?(借助課件了解行走路線)
( 2)地圖上看起來就幾個厘米，但實際上那是千里之遙啊!從巴峽到巫峽，周圍高山峻嶺，路途艱難。而出巫峽到襄陽，從襄陽到洛陽又是何等的長途跋涉，古時候沒有汽車、火車，沒有飛機，同學們，猜猜這一路可能走多久?多么漫長的一條路啊!
(3)可在這里詩人卻想得如此輕松，說得這樣簡單，讓我們感受到詩人的(生：歸心似箭)，這與李白的“千里江陵一日還”有異曲同工之妙。
(4)誰來讀讀這兩句。(語速要稍快)
(5)是啊，千里迢迢算什么，千山萬水算什么，在詩人心里，故鄉(xiāng)就在眼前， 洛陽就在眼前。(生齊讀)
(注：a-----d部分學生對詩句的品悟要隨機教學)
五、整理，敘說故事
1.師：同學們，都說杜甫“百年歌自若，未見有知音”，我覺得今天你們都是杜甫的知音。如果把剛才你們的理解和感受寫下來，那將是一篇敘事抒情文。可詩呢，濃縮的都是精華，這就是詩歌的魅力。下面請你們根據(jù)剛才的理解、品悟，再適當加些合理的想象，用第一人稱，練習說說詩意，把它敘述成一個小故事。
2.老師給你們一些幫助。(出示一段話：“唉，8年了，河南河北什么時候才能收復啊!”我獨自走在街上，唉聲嘆氣。忽然，人們?nèi)绯彼愕爻诸^涌去。“發(fā)生什么事了?”我心生疑惑，又看看人們的表情--------是喜悅的!莫非……
3、生練習后指名說說。(有時間師就總結(jié)寫法)
4、師引讀：于是我心里一激動，隨口吟出：(出示整首詩)
六、再讀，升華情感
1. 詩人喜欲狂了，我們也喜欲狂了，而所有的喜悅都是因為(生：“劍外忽傳收薊北”)，聽到這個喜訊，一個年過半百的老人為什么會如此高興，這喜極而泣的“涕淚”中包含了什么?(引導學生體會到杜甫為人民、為國家而高興，體會他的愛國之心)(板書：愛國)
2.師：詩人的這一份愛國情懷激動著我的心，我相信同樣也激動著你的心。因為他憂也為國，喜也為國啊!讀(出示整首詩配樂朗讀)
3.練習背誦。
七、積累，拓展延伸
1.出示課件，師總結(jié)：杜甫一生寫了1400多首詩，流傳下來的也很多。這些詩內(nèi)容豐富，但又明白如話，而且還洋溢著詩人愛祖國、愛人民的崇高精神，可以說是動地歌吟，感動千古。《麗人行》：描述的是楊貴妃姐妹驕奢淫逸的生活，反映了君王的昏庸，朝廷的腐敗;《兵車行》是杜甫名篇，為歷代推崇。它揭露了唐玄宗長期以來的窮兵黷武，連年征戰(zhàn)，給人民造成了巨大的災難;“三吏”“三別”：均是描述安史之亂時期朝廷征召軍士，百姓骨肉分離的悲慘場面;《茅屋為秋風所破歌》：杜甫得到親友的資助，在成都西郊外蓋起了一草堂，后為秋風所破。許多孩子扯下茅草，恥笑杜甫。杜甫百感交集，寫下這首詩。在詩中，詩人描寫了本身的痛苦，通過描寫他本身的痛苦來表現(xiàn)“天下寒士”的痛苦，來表現(xiàn)社會的苦難，時代的苦難。杜甫這種熾熱地憂國憂民的情感，千百年來一直激動著讀者的心靈。課后同學們可以去收集相關的詩文讀一讀，以后開展一次“杜甫詩文交流會”，你一定會有更多的理解和收獲。
《聞官軍收河南河北》說課設計 篇14
杜衛(wèi)忠
教材分析：
這篇講讀課文包括兩首抒發(fā)愛國主義思想感情的古詩。一首是陸游的《示兒》，這是詩人臨終前的詩，相當于遺囑。另一首是杜甫的《聞官軍收河南河北》。公元763年正月，唐代安史之亂的叛軍頭子史朝義（史思明的兒子）兵敗自殺，河南河北相繼收復，當時詩人在梓州，聽到勝利的消息后，寫下這首詩。
學情分析：
教學這兩首詩，要引導學生自讀自悟，然后在學生熟讀的基礎上，引導學生講講自己的感受和體會。例如《示兒》，可以讓學生先說說，從詩中體會到了什么，是從哪些詩句、哪些詞語中體會到的。再如《聞官軍收河南河北》，可讓學生說一說，杜甫高興的原因是什么，從哪些詩句和詞語中看出杜甫的高興。
教學目的：
1、了解兩首詩寫作的時代背景，體會詩中抒發(fā)的強烈的愛國情感。
2、學會生字，理解詩句，了解內(nèi)容。
3、背誦課文，默寫《示兒》。
教學課時：兩課時
教學過程 ：
第一課時
一、啟發(fā)談話，導入 新課
前一個單元我們曾學過《七步詩》、《長歌行》、《出塞》，每一首詩都表達了一定的思想感情。詩人寫的詩里表達愛國情感的不少，今天我們就學習兩首。一首是陸游寫的《示兒》，這是臨終前寫的，表達了對祖國統(tǒng)一的渴望；另一首是杜甫寫的《聞官軍收河南河北》，表達了對祖國重新獲得統(tǒng)一的歡樂心情。
二、范讀課文，使學生對課文內(nèi)容有個初步的了解。
三、學生自讀。
四、學習第一首詩《示兒》。
1、作者簡介。
2、借助注釋自學這首詩。
3、檢查自學的效果。
（1）說說詩句“死去元知萬事空”。意思是：本來就知道人死就什么都沒有了。
（2）“但悲不見九洲同”。但，相當于“只”。九洲：指全國。同，指統(tǒng)一。詩句的意思是：只是為看不見全國的統(tǒng)一而感到悲傷。
（3）“王師北定中原日”。王師，指南宋的軍隊。定，指平定，這里指收復的意思。中原，被金兵占領的地區(qū)。詩句的意思是：宋朝的軍隊向北方進軍，收復中原的時候。
（4）“家祭無忘告乃翁”。家祭，祭祀祖宗。無，這里同“勿”。乃翁，你的父親，這里指陸游自己。詩句的意思是：家祭的時候，不要忘了（把收復中原的事）告訴你們的父親。
（5）這首詩表達了詩人怎樣的思想感情？（這首詩寫出了詩人畢生的心事和無限的希望，表達了詩人渴望收復失地，統(tǒng)一祖國的強烈愛國的感情。）
（6）指導朗讀。
五、鞏固練習
1、有感情的朗讀這首詩并背誦。
2、預習《聞官軍收河南河北》。
第二課時
一、學習《聞官軍收河南河北》
1、作者簡介。
2、借助注釋自學這首詩。
3、檢查自學的效果。說說這首詩每一句的意思。
（1）“劍外忽傳受薊北。”劍外，指劍門關以外。薊北，指現(xiàn)在的河北省北部，是安史叛軍的巢穴。這首詩句的意思是：那收復薊北的消息，忽然間劍外傳揚。
（2）“初聞涕淚滿衣裳”。初聞，剛剛聽到。涕淚，指因為高興極了而流淚。這詩句的意思是：剛剛聽到這個喜訊，眼淚就灑滿衣裳。
（3）“卻看妻子愁何在”。卻看，是再看。妻子，這里指老婆孩子。這詩句的意思是：再看看老婆孩子，哪里還有一絲的憂傷。
（4）“漫卷詩書喜欲狂”。漫卷，指胡亂卷起。這詩句的意思是：胡亂地把詩書一卷，高興得簡直要發(fā)狂。
（5）“白日放歌須縱酒”。放歌，指放聲歌唱。縱酒，指縱情飲酒。這詩句的意思是：在大白天里放聲高歌，暢飲美酒。
（6）“青春作伴好還鄉(xiāng)”。青春，指春光，春天的景物。這詩句的意思是：趁著這春光的陪伴，我正好回到我的故鄉(xiāng)。
（7）“即從巴峽穿巫峽”。即，就。巴峽，四川境內(nèi)的一段山峽。巫峽，三峽之一。這詩句的意思是：放舟從巴峽東下，穿越那巫峽的疊嶂。
（8）“便下襄陽向洛陽”。襄陽，在現(xiàn)在的湖南省。洛陽，在現(xiàn)在的河南省，杜甫有田園在這里。這詩句的意思是：順流而下，一過襄陽，便一直向洛陽。
（9）這首詩表達了詩人怎樣的思想感情？（這首詩抒發(fā)了詩人因多年的戰(zhàn)亂被平息，祖國重新獲得統(tǒng)一而欣喜若狂的思想感情，這是詩人愛國熱情的自然流露。）
4、指導朗讀。
二、總結(jié)課文
這兩首詩在表達思想感情上，有什么相同的地方？又有什么不同的地方？
三、鞏固練習
1、有感情的朗讀這兩首古詩。
2、練習背誦《聞官軍收河南河北》。
《聞官軍收河南河北》說課設計 篇15
一、素質(zhì)教育目標
（一）知識教學點
1.了解兩首詩寫作的時代背景，體會詩中抒發(fā)的強烈的愛國情感。
2.學會本課生字：祭、乃、涕、洛。
3.理解這兩首詩，能用自己的話說出每首詩的意思。
（二）能力訓練點
1.朗讀、背誦這兩首詩，默寫《示兒》。
2.掌握古詩的學習方法，培養(yǎng)學生的自學能力。
（三）德育滲透點
體會作者抒發(fā)的強烈的愛國情感，使學生與作者的內(nèi)心情感產(chǎn)生共鳴，受到熏陶和感染。
二、重點、難點、疑點及解決辦法
（一）重點：弄懂陸游臨終前最牽掛的事和杜甫聽到勝利喜訊后那樣歡快的原因。
通過重點詞語的品析及反復吟誦來體會。
（二）難點：理順詩句。教師指導學生在理順句子時要增補詩句中省略的內(nèi)容，把倒裝句按現(xiàn)代漢語的語言習慣調(diào)換詞語順序。
（三）疑點：學生可能提出首句“死去無知萬事空”與尾句“家祭無忘告乃翁”是否前后矛盾的問題。
教師通過指導學生辯議：深刻地體會詩人看不到祖國統(tǒng)一死不瞑目的憂國憂民之情。
三、課時安排 兩課時
四、學生活動設計
（一）口答課后問題。
（二）試讀古詩、反復吟詩、熟讀成誦。
（三）理解并說出每首詩的意思及作者的思想感情。
（四）默寫古詩《示兒》。
（五）擴寫古詩，練習表達。
五、教學過程
第一課時
（一）教學目標
1.檢查學生預習情況，質(zhì)疑問難。
2.介紹《示兒》的作者及背景。
3.理解《示兒》中的重點詞及詩句的意思，體會詩人表達的思想感情。
4.背誦并默寫古詩《示兒》。
（二）檢查預習，質(zhì)疑問難
1.指名讀《示兒》，結(jié)合正音，檢查學生對字詞的自學情況。
祭（j@）：祭祀。
乃（n3i）：你，你的。乃翁：你的父親。
元：同“原”。
九州：指代中國。
王師：指南宋軍隊。
2.學生質(zhì)疑。
（三）解題：簡介作者和寫作背景
1.看到詩題《示兒》你是怎樣理解的？“示”是什么意思？（“示”使人知道。也就是“指示、告示”的意思。“示兒”可以說告訴兒子，也可以說給兒子們看的詩。）
2.簡介作者。
我們以前學過李白、王安石、賀知章等詩人寫的詩，今天我們學習另一位大詩人陸游寫的詩《示兒》。陸游是南宋時期一位愛國詩人（1125—1210年）。在陸游年僅三歲的時候，汴京就被金兵占領了，他從小就立下了抗金救國的志向，長大后他曾經(jīng)親自上戰(zhàn)場，參加過抗金的戰(zhàn)斗，直到他生命的最后一刻，他仍然堅信抗金必定勝利。《示兒》這首詩就是他八十六歲高齡，重病在床，生命垂危的時候?qū)懡o他的兒子的臨終囑咐。
（四）自由讀這首詩
想一想陸游逝世以前最牽掛的是什么事？之后集體交流。
（五）默讀《示兒》
結(jié)合課后的注釋，試試自己能讀懂什么，讀懂哪句就說哪句。說得不確切的，其他同學可補允，可糾正，教師適時點撥。
“死去元知萬事空”，“元知”本來就知道，“萬事空”什么都沒有了的意思。理順這句話時需增補詩句中原來省掉的“我”，還需按我們今天的語言習慣調(diào)換詩句中詞語的順序。這句詩是說：我本來就知道人死了，就什么都沒有了。
“但悲不見九州同”，“但”只。“九州同”指全國統(tǒng)一。理順這句話時需調(diào)換詩句中“悲”的詞序。這句的意思是：只是為看不見全中國統(tǒng)一而感到悲傷。
“王師北定中原日”，“王師”指南宋軍隊。“定”平定，收復。“中原”淮河以北被金兵占領的地區(qū)。這句的意思是：宋朝的軍隊向北方進軍，收復中原的那一天。
“家祭無忘告乃翁”，“家祭”祭祀祖宗。“無”同“勿”，不要。“乃翁”你們的父親。這句的意思是：家祭的時侯不要忘了（把收復中原這件事）告訴你們的父親。
（六）把整首詩的意思連起來說一說
注意句子與句子之間有的地方還要增加一些詞語，使句子的聯(lián)系更緊密。
這首詩的意思是：我本來就清楚地知道，人死了世上的什么事都和我沒有關系了，只是為看不見全中國的統(tǒng)一而感到悲傷。到了宋王朝的軍隊向北方進軍收復中原的日子，你們祭祀祖先時，千萬不要忘記把這個消息告訴你們的父親。
（七）自由讀古詩
這首詩表達了作者怎樣的思想感情？（集體交流）你能從哪些詩句中體會到這種思想感情的？
這首詩寫出了詩人畢生的心事和無限的希望，表達了他渴望收復失地、統(tǒng)一祖國的強烈愛國熱情。從詩句“死去元知萬事空”和“家祭無忘告乃翁”可體會到作者的愛國之情。盡管他清楚地知道人死了就什么也不知道了，可他還是囑咐兒孫們在他死后，不要忘記把收復中原的消息告訴他。這種矛盾說法，說明了詩人看不到祖國統(tǒng)一死了也不甘心的愛國熱情，表達了詩人看不到祖國統(tǒng)一死不瞑目的思想感情。
（八）反復吟誦，讀出感情，背會后試著默寫
請同學們帶著作者看不到祖國的統(tǒng)一無限牽掛之情朗誦古詩，讓我們在朗讀中體會作者的愛國熱情。
停頓和重音提示：
死去/元知/萬事空，
但悲/不見/九州同。
王師/北定/中原日，
家祭/無忘/告乃翁。
會背的同學可在本上練習默寫，也可指名到黑板前默寫。
（九）擴寫練習
根據(jù)“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。”想象作者在彌留之際，在病榻上怎樣叮囑兒子，兒子們怎樣應允，讓學生創(chuàng)造性地把所言之事寫具體。
第二課時
（一）明確目標
1.學習第二首詩，理解重點詞及詩句的意思，體會作者表達的思想感情。
2.背誦《聞官軍收河南河北》。
3.完成“思考·練習”2、3的題。
（二）試讀古詩《聞官軍收河南河北》，結(jié)合正音檢查學生對字詞的自學情況
涕（t@）：眼淚。
洛（lu^）：洛陽，地名。
聞：聽說。
收：收復。
官軍：唐王朝的軍隊。
（三）解題：簡介作者和寫作背景
讓學生說出《聞官軍收河南河北》詩題的意思。
作者杜甫（712－770年），唐代大詩人。字子美，鞏縣（今屬河南省）人。他的一生創(chuàng)作了大量的詩篇，當時社會發(fā)生的一些重大事件在他的筆下都有真實地反映，被評為一代“詩史”。他的詩藝術(shù)成就很高，對后世影響很大。《聞官軍收河南河北》是杜甫生平第一首快詩也就是最興奮的時候?qū)懴碌摹４嗽妼懹诠?63年，叛軍首領史朝義（史思明的兒子）兵敗自殺，他的部下紛紛投降，河南、河北相繼被官軍收復，“安史之亂”從而結(jié)束。杜甫在四川聽到這一消息，興奮的心情難以平靜，于是寫下了這首充滿歡樂激情的七言律詩。
（四）自由讀《聞官軍收河南河北》
想想作者那么興奮的原因是什么，之后全班交流。
（五）參照課文注釋，不懂的可查字典，試試自己能讀懂什么
讀懂哪句就說哪句，教師適時點撥。
“劍外忽傳收薊北”：“劍外”劍門關外，指詩人當時所在的四川。“忽傳”忽然間傳揚。“收”收復。“薊北”指現(xiàn)在河北省北部，是安史之亂的巢穴。這句的意思是：那收復薊北的消息，忽然間在劍外傳揚。
“初聞涕淚滿衣裳”：“初聞”剛剛聽到。“涕淚”指因喜極而淚下。這句的意思是：剛剛聽到這個喜訊，涕淚就灑滿了衣裳。
“卻看妻子愁何在”：“卻看”再看。“妻子”夫人和孩子。“愁”憂愁，憂傷。“何在”哪里還有？這句的意思：再看看老伴和孩子，哪還有一絲的憂愁？
“漫卷詩書喜欲狂”：“漫卷”胡亂卷起。“欲”將要。這句的意思是：我隨手胡亂地把詩書一卷，高興得簡直要發(fā)狂。
“白日放歌須縱酒”：“放歌”放聲歌唱。“縱酒”縱情飲酒。這句話的意思是：在大晴天里放聲高歌，暢飲美酒。
“青春作伴好還鄉(xiāng)”：“青春”指春光，春天的景物。這句的意思是：趁著這春光的陪伴，我正好回到我的故鄉(xiāng)”。
“即從巴峽穿巫峽”：“即”就。“巴峽”四川境內(nèi)的一段山峽。“巫峽”三峽之一。這句的意思是：放舟從巴峽東下，穿越那巫峽的疊嶂。
“便下襄陽向洛陽”：“襄陽”在現(xiàn)在的湖北省。“洛陽”在現(xiàn)在的河南省。這句的意思是：順流而下一過襄陽，便一直奔向了洛陽。
（六）連起來，說說整首詩的意思，指一、二名同學說
劍門關以南的四川，忽然傳來了官軍收復河南、河北的消息，一聽到這激動人心的消息，淚水濕透了衣裳。再回過頭來看看妻子、孩子，他們心中的憂愁也不知哪去了。我隨手把詩稿和書本胡亂地卷起來，高興得簡直要發(fā)狂了。在大白天里，也要高聲唱歌，開懷暢飲，春天的美景將伴隨著我回家鄉(xiāng)。馬上就要放舟從巴峽東下穿越巫峽直奔襄陽，再從陸路回到洛陽。
（七）抓住詞句，體會作者感情
“喜欲狂”是什么意思？你從《聞官軍收河南河北》一詩的哪些詞語中體會到了杜甫“喜欲狂”的心情？
（“喜欲狂”是高興得幾乎要發(fā)狂了的意思。先寫詩人“初聞”時“
《聞官軍收河南河北》說課設計 篇16
古詩新教 培養(yǎng)自學能力
——“自主學習”的古詩教學模式探索《聞官軍收河南河北》
作者：福建省南安市第一實驗小學 黃梅蘭
新大綱明確地要求：“小學階段背誦優(yōu)秀詩文不少于150篇（含課文）。”并且新大綱后面還附錄了80首“古詩文背誦推薦篇目”，可見在高呼素質(zhì)教育的今天，古詩文學習的重要性。那么，怎樣培養(yǎng)學生自學古詩的能力呢？多年來，我致力于探索古詩教學的模式，探索古詩的學法指導。新修訂大綱指出：“小學語文教學應該立足于促進學生的發(fā)展，為他們的的終身學習、生活和工作奠定基礎。”我想：古詩的教學就是要注重培養(yǎng)學生的自學古詩的能力，使學生終生受益。于是，我嘗試用自主學習的古詩教學模式，打破傳統(tǒng)的古詩教學模式，提高了古詩教學質(zhì)量。
自主學習的古詩教學模式分為五步：課前查詢知詩人—介紹背景解詩題—質(zhì)疑討論明詩意—想象誦讀悟詩情—遷移運用背詩文。下面，我就九年義務小學語文第十冊《聞官軍收河南河北》一文的教學，談談古詩教學的新舉措。
一、課前查詢知詩人
課前布置學生查詢古詩作者及寫作背景資料，培養(yǎng)學生收集處理信息的能力。新大綱對高年級提出較高的閱讀要求：“學習瀏覽，能根據(jù)需要收集有關材料。”《聞官軍收河南河北》是唐代詩人杜甫的“生平第一首快詩”，抒發(fā)了詩人因多年戰(zhàn)亂平息，祖國重新統(tǒng)一而無比歡快的心情，流露出強烈的愛國熱情。但是，古今語言的差異，生活環(huán)境變遷所形成的詩人與學生感情之間的距離，以及古詩抽象、精煉、含蓄的特點，均會造成學生理解上困難。于是，我讓學生各自去查詢當時的寫作背景資料。學生們有的到網(wǎng)上查詢，有的去圖書館查詢，有的問大人，有的從詩書上找……這個課前預習既為下一步學習古詩打下基礎，又培養(yǎng)了學生主動學習的品質(zhì)。
二、介紹背景解詩題
在這個教學環(huán)節(jié)中，著重培養(yǎng)學生的口頭表達能力。新大綱十分重視口頭交際能力的培養(yǎng)，指出：“要利用語文教學的各個環(huán)節(jié)有意識地培養(yǎng)學生的聽說能力；要在課內(nèi)外創(chuàng)設各種各樣的交際情境，讓每個學生無拘無束地進行口語交際。”所以，不用舊模式老師介紹，而讓學生介紹自己搜集來的資料，效果更好。學生在介紹杜甫及寫作的時代背景時，便培養(yǎng)了口頭表達能力及聽說能力，明白了題目的意思，又為理解古詩的內(nèi)容做好準備。
三、質(zhì)疑討論明詩意
這個環(huán)節(jié)中，訓練學生理解古詩的方法，培養(yǎng)合作精神。先讓學生在朗讀的基礎上劃出不懂的字詞，提出疑問后，再讓學生小組討論。然后多讓學生交流、評議。整首詩重點字詞的理解到整首詩意思的理解，完全是讓學生自讀自悟出來的。而我只起到組織、指導、點撥的作用，幫助學生總結(jié)出理解重點字詞的幾種方法：查字典、聯(lián)系詩句、看課后注釋、問別人……看來，人本主義教學觀十分正確：“我們而對的是一個個活生生的人，他們有思想、有感情、有獨立的人格，是具有主觀能動性的個體。每個學生都蘊藏著獨立學習的巨大潛能。”
四、想象誦讀悟詩情
在這個教學環(huán)節(jié)中，發(fā)展學生的想象力和培養(yǎng)學生的愛國情感。先讓學生在理解古詩內(nèi)容的基礎上放聲朗讀幾遍，再以課后思考題引路：詩中的哪些詞語體現(xiàn)了詩人“喜欲狂”的心情？讓學生再讀古詩，動筆畫出，繼續(xù)采用獨立學習、小組討論、集體評議、師生交流等多種手段，讓學生展開想象，各抒已見，體會感情，受到杜甫那強烈的愛國熱情的感染和教育，同時學到了體會中心思想的方法，那就是要入情入境、大膽想象當時意境。這個環(huán)節(jié)還要發(fā)展學生的朗讀能力和培養(yǎng)學生的審美能力。朗讀和背誦在詩的教學中有特別重要的地位。這首詩節(jié)奏鮮明，韻律和諧，情感豐富，語句簡煉，瑯瑯上口。古詩的這些特點都要讓學生欣賞、體會。新大綱指出：“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”所以，我讓學生反復誦讀、體會、品味。我放了幾首樂曲，讓學生選擇一首合適的給詩歌配樂，然后進行朗讀。我只對學生在詩的節(jié)奏和重音方面進行指導，師生共同總結(jié)朗讀古詩的方法。這樣，變著法子讓學生讀，學生在讀中受到愛國主義情感的熏陶，受到美的教育。
五、遷移運用背詩文
課后作業(yè) 體現(xiàn)自主性，拓展學生詩文學習的范圍。我設計了這樣的作業(yè) ：學了這首詩后，你最想做些什么？畫一畫，演一演，吟一吟，背一背，寫一寫……選擇一項或幾項完成。我們都知道：發(fā)展教學是一個開放系統(tǒng)，學生參與活動不應只局限于課堂與課本，而應該課內(nèi)外結(jié)合。這個作業(yè) 就是要由課內(nèi)延伸到課外，培養(yǎng)學生課外閱讀能力及古詩的積累。
總之，古詩教學也要力求做到以學生為主體。實踐證明，“自主學習”的古詩教學模式，有助于培養(yǎng)學生的自學能力。古詩的閱讀、鑒賞能力的提高，將會使學生在今后的習作中，形成了言簡意賅的文風。古詩的學習方法的掌握，將使學生終生受益，使學生真正成為21世紀的高素質(zhì)人才！
《聞官軍收河南河北》說課設計 篇17
教材說明：
《聞官軍收河南河北》是人教版六年制小語教材第十二冊第十五課《古詩兩首》中杜甫所寫的一首詩。此詩為杜甫生平第一首快詩，盡情抒發(fā)了失地被收復后作者的喜悅心情，表達了作者對國對民深沉熾熱的愛。
教學目的要求：
1、理解詩句含義，體會古今部分詞義的不同。
2、有感情朗讀并背誦全詩。
3、分工合作，自學自悟。
4、進入情境，體會情感。
教學重難點：
時代久遠，讓學生進入詩人的情感世界既是重點也是難點。
教具準備：
幻燈、錄音、小黑板
教學過程：
一、激情導入
1、師：同學們，一千兩百年以前，一位偉大詩人，因為高興到了極點而流下了眼淚，他叫杜甫，認識嗎？
2、請生介紹查找的有關杜甫的資料。
3、師：同學們，查找資料是一種很好的學習方法，希望大家能常用。今天，老師將給大家?guī)硪粋�驚喜，想知道是什么驚喜嗎？
今天，我把杜甫給請來了！
讓我們懷著崇敬的心情，用最隆重的方式有請他的到來！（生鼓掌！）
4、出示杜甫肖像
①師：目光深邃幽遠，胡須濃密有致，飽受生活的艱辛和磨難。忽然，傳來喜迅，朝廷的軍隊收復了薊北，如春雷炸響，驚喜的洪流一下子沖開了詩人郁久的情感閘門，噴薄而出杜甫生平第一首快詩。
②板書：聞官軍收河南河北。
③指生讀
④師：同學們，讓我們把勝利的消息告訴前來聽課的所有的老師吧！（學大聲齊讀）
二、分工合作，自學古詩
1、導語：讓我們一起走進杜甫的詩中！
2、出示小黑板（詩全文），請一生讀。
3、詢問學生學習古詩有什么好的方法。
4、分組自學古詩，每組安排小組長、記錄員、匯報員。
5、學生匯報。
6、師幫助重點理解以下詞：
涕淚妻子青春放歌縱酒漫卷
并體會加橫線詞，古今含義的不同。
7、知識講解：
巴峽、巫峽在四川，襄陽在湖南、洛陽在河南，跨越了三個省，詩人卻覺得非常輕松地回到自己的家鄉(xiāng)，可以看出？（引生說杜甫心情很高興。）李白的一句詩和此有異曲同工之妙，哪一句？（兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。）
8、生讀詩，并把意思連貫說一說。
9、用一個詞表示杜甫當時的心情。教師送詞并板書：喜極而泣。
三、悟境讀書
1、導語：杜甫不是愛哭的人，但在寫這首詩之前，他也曾流過淚，你看！
2、出示掛圖（戰(zhàn)馬、鐵蹄、國破山河），播放音樂加以配合入境。師：看到了什么？
哪些人倒在了敵人的鐵蹄之下？
3、導語：此時此刻，深入正在抒發(fā)著自己關心國家國心民生的壯闊胸懷！
4、幻燈出示杜甫《春望》，請生配樂朗讀。
5、師渲染氣氛：本是百花盛開的春天，杜甫卻對著花兒流淚，聽到鳥的鳴叫也感到揪心，你們說，他流的是什么樣的淚？（悲傷、憤怒）
6、師：現(xiàn)在朝廷的軍隊收復失地了，你們開心嗎？你會用什么方式表達自己喜悅的心情呢？（喝酒、放歌、流淚、寫詩……）
7、請生讀《聞官軍收河南河北》，再請生評價。
8、全班配樂讀詩（一人一句）；教師參與其中示范朗讀；生齊讀。
9、杜甫的家鄉(xiāng)在哪？（洛陽）
師介紹洛陽并幻燈出示司馬光《洛陽看花》，讓學生感受洛陽之美。
10、導語：洛陽美嗎？想不想到洛陽走一趟？請生讀最后一句，請小組讀最后一句（評：到了巫峽），請大組讀最后一句（評：到了襄陽），請全班讀最后一句（評：洛陽到了！）
11、導語：同學們，洛陽真美，你們看見了嗎？
12、讓學生做動作（踮起腳看），并發(fā)出嘖嘖的贊嘆聲。
13、請一生上講臺說看見了什么，并作指導。
14、請學生張開想象的翅膀，把看到的洛陽美景用兩三句話寫下來。
15、學生讀自己描寫洛陽美景的句子。
16、導語：杜甫曾寫過：“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”再不美也是自己的家鄉(xiāng)啊！更何況，洛陽如此之美，也難怪杜甫聽到勝利的消息會高興的流下淚來。
17、再次齊讀全詩。
四、延伸發(fā)散
1、我們的生活中有沒有讓人高興得流淚的事？（提示：奧運健兒領獎時，臺灣同胞大陸同胞團圓時）
2、引導說出共同點。
3、導語：臺上一分鐘，臺下十年功，當五星紅旗在奧運賽場冉冉升起的時候，運動員所有的辛勞都得到了肯定，他流淚了。
臺灣同胞和大陸的兄弟姐妹分散了幾十年，日日盼，夜夜盼，終于歡聚一堂，所有的期盼都化作了幸福的淚水。
他們有一個共同點：在圓滿之前，都付出了常人難以想象的艱辛或者是煎熬。想一想，這里，杜甫也高興得流淚了，在朝廷軍隊收復失地之前，杜甫過著一種什么樣的生活呢？
4、生：討論回答。
5、導語：同學們，現(xiàn)在杜甫再也不要過這種滇沛流離的生活了，他可以回到自己的家鄉(xiāng)了，他能不高興嗎？他能不流淚嗎？
6、讓學生帶著充分的情感背誦這首詩。
7、再看一眼杜甫，想對他說些什么？
8、生說話訓練。
9、小結(jié)：
對于每個愛好文學的人來說，對于每一個愛好歷史的人來說，對于每一個愛國的人來說，杜甫應該成為我們心中永遠的偶像！
讓我們再次用最隆重的方式表達我們對杜甫最崇高的敬意！（生鼓掌）
下課！