聞官軍收河南河北教學案例（精選3篇）

聞官軍收河南河北教學案例 篇1

　　【片段】

　　師：杜甫為什么會“喜欲狂”呢？

　　生：因為他在劍外忽然聽到了官軍收復薊北的消息。

　　師：為什么他聽到官軍收復薊北的消息會“喜欲狂”呢？課前老師曾布置大家搜集“安史之亂”的資料，請大家談談你讀了資料之后的感受。

　　生：“安史之亂”讓人民流離失所。

　　生：“安史之亂”使國家分崩離析。

　　師：同學們，杜甫在亂軍橫行、生靈涂炭的戰亂中度過了7年。7年，2500多天呀，杜甫日日夜夜都在盼望著早日結束漂泊的生活，重返故鄉。盼呀盼呀，他盼得頭發都白了。那一天，他突然聽到官軍收復了河南河北的勝利喜訊——（學生齊讀古詩）

　　師：現在，你對這首詩又有了哪些新的認識呢？你又明白了什么？

　　生：杜甫回想這7年來的種種艱辛，不禁悲從中來，所以“劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳”。

　　生：這也是喜悅的淚。一切苦難終于像惡夢一樣過去了，他終于可以重返故鄉了，他喜極而泣。

　　生：當杜甫聽到官軍收復河南河北的消息的時候，是悲喜交集，百感交加。

　　師：他是怎樣“狂”的呢？

　　生：他“漫卷讀書”，胡亂地將書籍和詩稿一卷，再也無心伏案讀書了。

　　生：我想補充一點。杜甫曾經寫過“讀書破萬卷”，一個這么愛讀書的人現在竟無心讀書了，這是多么反常的舉動呀！從他這種反常的表現中，我感覺到了詩人的“喜欲狂”。

　　生：從杜甫的“放歌”、“縱酒”，也可以看出他“喜欲狂”。我通過查資料了解到，當時杜甫已經52歲了。一個白發蒼蒼的老人既盡情歌唱，又開懷暢飲，真是“喜欲狂”呀！

　　生：杜甫還想象了具體的還鄉路線：即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。杜甫覺得自己仿佛已經很快地乘船從巴峽出發，穿越巫峽，馬上便到了襄陽，旋即又奔向洛陽。

　　生：我還從“青春作伴好還鄉”中感覺到了詩人的“喜欲狂”。旅途有宜人的景色，又可以那么快、那么順暢地返回故鄉，想到這里，杜甫又怎能不“喜欲狂”呢？

　　師：公元763年的那一個春天，應該是杜甫一生中最難忘、最溫暖的一個春天。在這個春天，杜甫聽到了官軍收復河南河北的消息；在這個春天，杜甫即將結束漂泊的生活，返回日夜思念的故鄉。（師范讀全詩）

　　師：讓我們試著把這種“喜欲狂”的感受通過我們的朗讀表達出來。

　　（學生反復練習，指名朗讀時讀得入情入境，讀出了詩歌的韻味）

　　【思考】

　　學生的朗讀必須經歷一個從“讀進去”再到“讀出來”的過程。“讀進去”就是深入理解文本的內涵，體會作者的思想感情；“讀出來”就是把自己對文本的感受、理解通過恰當的語氣、語調轉化為有聲的朗讀。學生只有真正體會到作者的強烈情感，其情感之弦與作品發生和諧共振時，感情朗讀才能更有效。

　　常常聽到有教師在課堂上說：“我們要讀出自己的感情”，“要帶著悲傷的語氣讀”，“要帶著激奮的感情讀”……而學生要么讀得很平淡，要么裝模作樣、無病呻吟，令人大失所望。因為感情是在體驗中、感染中、共鳴中自然生發的，不是靠外在的指令產生的。如果學生不能理解課文的語言文字，不能深入地體會作品、作者的情感，他們就難以真正將自己的感情融入到朗讀中。

　　片斷中，由于學生在課前收集了大量的資料，再加上教者的恰當引導，因此他們對詩句的理解比較深刻，對詩人情感的體驗比較到位，朗讀時自然入情入境，讀出了自己真切的感受。

　　那么，在課堂教學如何提高感情朗讀的有效性呢？筆者以為，首先應該聯系學生的生活積累，激活學生的知識儲備，使他們對言語對象進行積極主動的感受體悟，產生共鳴。就《聞官軍收河南河北》這首詩來說，由于學生對離杜甫生活的年代久遠，光靠逐字理解，他們是很難體會詩情的。為此，在教學之前，教師可以布置學生搜集作者創作的時代背景（如“安史之亂”的經過，詩人在戰亂中顛沛流離的生活經歷等等）；在教學過程中，可以引導學生抓住文中的關鍵詞、重點句讀讀、議議品品，挖掘文本的內涵，體會作者的情感，還可以通過示范朗讀和配樂誦讀等手段以情激情。這樣，學生才能真正走進文本，走進作者的內心世界，朗讀時才能入情入境，真正做到“情動而辭發”。

　　總之，在引導學生進行感情朗讀時，最重要的是要引導學生與作者、與作品產生情感共鳴，通過變換角色、示范朗讀等手段創設情境，引導學生入其境、通其心、感受其情。當學生真正情動于衷時，感情朗讀自然到水到渠成了

聞官軍收河南河北教學案例 篇2

　　【教學目標】

　　1、學會“涕、巫、洛”三個生字，正確理解詩中的詞語，詩句的含義，體會古今部分詞義的不同。

　　2、能夠正確、流利、有感情地朗讀，并練習背誦這首詩

　　3、了解這首詩的寫作背景，體會詩中抒發的強烈的愛國情感

　　【教學重點】理解重點詞語、詩句的意思；以及作者喜欲狂的原因、表現

　　【教學難點】體會詩中抒發的強烈的愛國情感，引發學生的共鳴

　　【教具準備】杜甫的 生平資料、錄音機、磁帶

　　【教學時間】1課時

　　【教學過程】

　　一、創設情境，導入新課

　　1、目前為止，同學們學了不少詩歌，也認識不少詩人吧？不知道那么還記不記得被稱為“詩圣”的是哪位詩人？（一到學生說出“杜甫”。注意學生的發音，適時糾正。）同時哪個朝代的？你們記得他的那些詩歌？

　　2、今天我們講學習他的一首與以往風格不大一樣的詩歌——《聞官軍收河南河北》（板書課題）學生齊讀課題

　　二、學習新知

　　1、文體介紹

　　這首詩是絕句還是律詩？它的特點是什么？

　　七律。一首八句，每句七個字。格律較嚴，二、四、六、八句要押韻，三四兩句、五六兩句要對偶。

　　2、初讀詩歌，檢查預習

　　齊讀、分組讀、個別讀

　　重點提醒（“妻子、涕、卷”的讀音，“薊、卷、即、襄”的字形

　　3、請學生上講臺當小老師，為全班同學解詩題（教師適時解說這首詩的寫作背景）

　　這首詩題目的意思是？（聞、官軍的意思分別是?)

　　4、理解新詞

　　劍外、忽傳、薊北、初聞、涕淚、卻看、妻子、漫卷、狂、欲、放歌、縱、青春、即

　　5、理解詩句

　　（1）首聯：劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳

　　a解釋句意

　　b積累詞語：聽到喜訊為何還“涕淚滿衣裳”？可以用哪個成語來形容？（喜極而泣）

　　（2）頷聯：卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂

　　a解釋句意

　　b看插圖，通過人物的表情、動作，想象人物的心情

　　c想象：詩人離開家鄉這幾年，過的是怎樣的生活？（學生討論）

　　d由此你可以想象得出詩人興奮的原因是什么？

　　教師補充：作者興奮的原因不僅僅是從此可以結束顛沛流離的生活，更主要的是因為祖國可以重歸統一，人民可以免收戰亂之苦

　　（3）頷聯：白白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉

　　a解釋句意

　　b即和便都是表示什么的詞語？詩人在此處用有什么目的？

　　c李白有一句詩和這句有異曲同工之妙，是哪一句？（兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山）

　　讀全詩，連起來說說詩句的意思

　　5、總結全詩

　　這首詩表達了作者怎樣的思想感情

　　6、播放錄音磁帶，引導學生有感情地讀，練習背誦

　　三、課外延伸

　　生活中，有沒有讓人高興得流淚的事？（提示：奧運健兒領獎時，見到闊別多年的親友）他們都有什么特點？（在圓滿前付出常人想不到的艱辛）現在詩人再也不用過顛沛流離的生活了，他可以回到自己的故鄉了，能不高興？不流淚嗎？讓學生帶著感情背誦這首詩

　　四、小結

　　對于每一個愛國的人來說，都應該把杜甫作為我們學習楷模

　　五、布置作業

　　1、抄生字

　　2、背誦這首詩

聞官軍收河南河北教學案例 篇3

　　教材說明：

　　《聞官軍收河南河北》是人教版六年制小語教材第十二冊第十五課《古詩兩首》中杜甫所寫的一首詩。此詩為杜甫生平第一首快詩，盡情抒發了失地被收復后作者的喜悅心情，表達了作者對國對民深沉熾熱的愛。

　　教學目的要求：

　　1、理解詩句含義，體會古今部分詞義的不同。

　　2、有感情朗讀并背誦全詩。

　　3、分工合作，自學自悟。

　　4、進入情境，體會情感。

　　教學重難點：

　　時代久遠，讓學生進入詩人的情感世界既是重點也是難點。

　　教具準備：

　　幻燈、錄音、小黑板

　　教學過程：

　　一、激情導入

　　1、師：同學們，一千兩百年以前，一位偉大詩人，因為高興到了極點而流下了眼淚，他叫杜甫，認識嗎？

　　2、請生介紹查找的有關杜甫的資料。

　　3、師：同學們，查找資料是一種很好的學習方法，希望大家能常用。今天，老師將給大家帶來一個驚喜，想知道是什么驚喜嗎？

　　今天，我把杜甫給請來了！

　　讓我們懷著崇敬的心情，用最隆重的方式有請他的到來！（生鼓掌！）

　　4、出示杜甫肖像

　　①師：目光深邃幽遠，胡須濃密有致，飽受生活的艱辛和磨難。忽然，傳來喜迅，朝廷的軍隊收復了薊北，如春雷炸響，驚喜的洪流一下子沖開了詩人郁久的情感閘門，噴薄而出杜甫生平第一首快詩。

　　②板書：聞官軍收河南河北。

　　③指生讀

　　④師：同學們，讓我們把勝利的消息告訴前來聽課的所有的老師吧！（學大聲齊讀）

　　二、分工合作，自學古詩

　　1、導語：讓我們一起走進杜甫的詩中！

　　2、出示小黑板（詩全文），請一生讀。

　　3、詢問學生學習古詩有什么好的方法。

　　4、分組自學古詩，每組安排小組長、記錄員、匯報員。

　　5、學生匯報。

　　6、師幫助重點理解以下詞：

　　涕淚妻子青春放歌縱酒漫卷

　　并體會加橫線詞，古今含義的不同。

　　7、知識講解：

　　巴峽、巫峽在四川，襄陽在湖南、洛陽在河南，跨越了三個省，詩人卻覺得非常輕松地回到自己的家鄉，可以看出？（引生說杜甫心情很高興。）李白的一句詩和此有異曲同工之妙，哪一句？（兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。）

　　8、生讀詩，并把意思連貫說一說。

　　9、用一個詞表示杜甫當時的心情。教師送詞并板書：喜極而泣。

　　三、悟境讀書

　　1、導語：杜甫不是愛哭的人，但在寫這首詩之前，他也曾流過淚，你看！

　　2、出示掛圖（戰馬、鐵蹄、國破山河），播放音樂加以配合入境。師：看到了什么？

　　哪些人倒在了敵人的鐵蹄之下？

　　3、導語：此時此刻，深入正在抒發著自己關心國家國心民生的壯闊胸懷！

　　4、幻燈出示杜甫《春望》，請生配樂朗讀。

　　5、師渲染氣氛：本是百花盛開的春天，杜甫卻對著花兒流淚，聽到鳥的鳴叫也感到揪心，你們說，他流的是什么樣的淚？（悲傷、憤怒）

　　6、師：現在朝廷的軍隊收復失地了，你們開心嗎？你會用什么方式表達自己喜悅的心情呢？（喝酒、放歌、流淚、寫詩……）

　　7、請生讀《聞官軍收河南河北》，再請生評價。

　　8、全班配樂讀詩（一人一句）；教師參與其中示范朗讀；生齊讀。

　　9、杜甫的家鄉在哪？（洛陽）

　　師介紹洛陽并幻燈出示司馬光《洛陽看花》，讓學生感受洛陽之美。

　　10、導語：洛陽美嗎？想不想到洛陽走一趟？請生讀最后一句，請小組讀最后一句（評：到了巫峽），請大組讀最后一句（評：到了襄陽），請全班讀最后一句（評：洛陽到了！）

　　11、導語：同學們，洛陽真美，你們看見了嗎？

　　12、讓學生做動作（踮起腳看），并發出嘖嘖的贊嘆聲。

　　13、請一生上講臺說看見了什么，并作指導。

　　14、請學生張開想象的翅膀，把看到的洛陽美景用兩三句話寫下來。

　　15、學生讀自己描寫洛陽美景的句子。

　　16、導語：杜甫曾寫過：“露從今夜白，月是故鄉明”再不美也是自己的家鄉啊！更何況，洛陽如此之美，也難怪杜甫聽到勝利的消息會高興的流下淚來。

　　17、再次齊讀全詩。

　　四、延伸發散

　　1、我們的生活中有沒有讓人高興得流淚的事？（提示：奧運健兒領獎時，臺灣同胞大陸同胞團圓時）

　　2、引導說出共同點。

　　3、導語：臺上一分鐘，臺下十年功，當五星紅旗在奧運賽場冉冉升起的時候，運動員所有的辛勞都得到了肯定，他流淚了。

　　臺灣同胞和大陸的兄弟姐妹分散了幾十年，日日盼，夜夜盼，終于歡聚一堂，所有的期盼都化作了幸福的淚水。

　　他們有一個共同點：在圓滿之前，都付出了常人難以想象的艱辛或者是煎熬。想一想，這里，杜甫也高興得流淚了，在朝廷軍隊收復失地之前，杜甫過著一種什么樣的生活呢？

　　4、生：討論回答。

　　5、導語：同學們，現在杜甫再也不要過這種滇沛流離的生活了，他可以回到自己的家鄉了，他能不高興嗎？他能不流淚嗎？

　　6、讓學生帶著充分的情感背誦這首詩。

　　7、再看一眼杜甫，想對他說些什么？

　　8、生說話訓練。

　　9、小結：

　　對于每個愛好文學的人來說，對于每一個愛好歷史的人來說，對于每一個愛國的人來說，杜甫應該成為我們心中永遠的偶像！

　　讓我們再次用最隆重的方式表達我們對杜甫最崇高的敬意！（生鼓掌）

　　下課！