《聞官軍收河南河北》教學實錄（精選16篇）

《聞官軍收河南河北》教學實錄 篇1

　　作者的心聲被我們吟詠而出

　　師（吟誦）：劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。卻看妻子愁何在？漫卷詩書喜欲狂。白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉。即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。

　　(生鼓掌)

　　師：這首詩叫什么名字？作者是誰？老師剛才的吟誦怎么樣？

　　李秋華：這首詩名叫《聞官軍收河南河北》，作者是杜甫。

　　王娟：老師吟誦得非常棒！

　　師：棒在哪里？老師非常喜歡聽大家表揚。許晴云。

　　許晴云：謝謝老師。老師表達出了杜甫聽說官軍收付薊北后無比激動和喜悅的心情。

　　師：能不能具體談一下？

　　許晴云：我查過資料，當時因為安史之亂的暴發，杜甫帶著全家整天逃難，一路上吃飯和安全都成問題，現在忽然得到官軍收復薊北，也就是叛軍基本被消滅的消息，當然非常高興。老師剛才就表達出了這種激動和喜悅的心情！

　　武學青：老師朗誦得好，不過如果我來讀的話會更好。

　　師（做拱手狀）：愿聞其詳。

　　武學青：謝謝老師，謝謝大家。我朗誦的時候會一邊快步走一邊揮舞著胳膊，最好還要被什么東西絆一下，摔個仰八叉。

　　（生笑）

　　師：那么請你給大家朗誦一遍。

　　（武學青按照剛才說的方式激情朗誦）

　　師（再次做拱手狀）：這位高才吐字清晰，感情真摯，動作表情活靈活現，真把杜甫演活了，佩服佩服。因為提前已經將這首詩背會，所以請大家根據自己的理解自由吟誦，如果如果你認為自己吟得好還可以請同桌欣賞欣賞。

　　（生自由吟誦，同桌互相鑒賞）

　　師：現在哪位小杜甫有信心到前面來展示一下自己的水平？請大家注意表情、語氣、動作和節奏，朗誦完之后還要向大家傳授自己的訣竅。

　　麻曉蕙（吟誦后說）：這首詩我之所以朗誦得這么好（生笑）是因為我跟爺爺學過古詩的讀法。這是一首七言詩，七言詩的每句話都是七個字，我爺爺說前兩個要連讀，第三第四個字連讀，第五第六個字連讀，第七個字單獨讀。

　　劉真：老師早就講過了，老師還講過可以前兩個字連讀，第三第四個字連讀，第五個字單獨讀，最后兩個字連讀。

　　師：兩位同學說得都很好。小麻，真羨慕你有一位這么有學問的爺爺。同學們，小麻的讀法叫二二二一法，劉真的讀法叫二二一二法。大家在朗讀時可以根據不同的詩文和自己的喜好自由選擇兩種讀法。

　　（板書：掌握節奏 二二二一 二二一二）

　　師：還有哪位同學愿意給大家露一手？有請劉芮。

　　劉芮（吟誦后說）：我覺得麻曉蕙和劉真讀得都很好，不過讀詩最重要的是抓住詩的思想感情。我吟誦的時候就抓住了作者無比喜悅激動的心情和一些關鍵詞語來讀的。

　　馬明明（突然插話）：愿聞高論。（模仿老師慌亂地向劉芮拱手示意）

　　（生笑）

　　劉芮（一本正經拱手作答）：不敢不敢。我主要是抓住了“忽聞、愁何在、漫卷、欲狂、放歌、好、即從、便下”這幾個詞。

　　師：劉芮同學說得不錯。

　　劉朝歌：還有一個“穿”字。對不起老師，我沒有舉手。

　　師：沒關系，你說得非常好。和劉芮一樣好。同學們，正像劉芮同學所說的那樣，一首師要想吟誦得好不光要掌握詩的一般節奏，更重要的是必須真正理解詩意，并抓住最能充分表達作者思想感情的關鍵詞，這樣才能讀出感情讀出味道來。（板書：抓關鍵詞忽聞、愁何在、漫卷、欲狂、放歌、好、即從、穿、便下）

　　師：那么找出關鍵詞后應該怎么讀呢？

　　廖雯：用輕快的語氣讀，因為輕快的語氣可以表現出作者的喜悅心情。

　　張凱：關鍵詞應該重讀，只有重讀才能表現出作者的激動心情。

　　劉苗苗：我認為廖雯和張凱說的都有道理，不過最好是將他們的意見綜合起來，用又急切又響亮，不是不是，用又急切又重的語氣讀，就像我爸爸那次彩票中獎時說話一樣。

　　（師帶頭為三位同學熱烈鼓掌，并與生共同吟誦全詩）

　　唱出詩歌原有的味道來

　　師：何謂詩歌？詩者歌也，歌者詩也。我們現在學的大部分古詩在古代都是配樂歌唱的，也就是說幾乎所有的古詩在當時都是歌詞。

　　武學青：周杰倫的《蝸牛》現在都變成課文了。

　　麻曉蕙：是不是讀著很像詩？

　　師：那本來就是一首詩。誰會唱？

　　（生紛亂地各自敞開喉嚨唱歌）

　　師：那么現在誰能為《聞官軍收河南河北》譜上曲子唱一唱呢？

　　（劉真在爭得老師同意后開唱）

　　師：喔，劉真真聰明，知道借用《虞美人》的現成調子，不過是不是太凄涼了點？與本詩的情感不符。

　　（馮君生開唱）

　　師：馮先生（生笑）用的是《大中國》的調子，嗯，不錯，夠喜慶！表揚！

　　（眾生忍耐不住，紛紛私下開唱）

　　師：誰能全完用自己編的調子唱？未經允許盜用別人的調子是侵犯知識產權的喲！

　　（生各顯其能，放聲高歌）

　　詩意翻譯中的別樣風采

　　師：現在讓我們再次有感情地吟誦這首詩，給大家2分鐘時間，自由吟誦。

　　（師生自由吟誦，然后齊聲吟誦）

　　師：我知道大家對這首詩的理解已經非常深刻了，可是還是想檢驗一下大家的真實水平。怎么辦呢？你可以用一下三種方法來證明自己對詩文的理解（幻燈片出示）：

　　第一，用連環畫的形式解釋詩意，每幅圖下面還要配上簡潔的文字說明；

　　第二，大膽發揮想象，將這首詩改變成一篇小說（作文），可以以第一人稱也可以以第三人稱，要求抓住作者的動作表情語言和心理進行生動的細節描寫；

　　第三，編寫劇本，題目自擬，根據詩意合理設置人物，盡可能僅用人物對話就能充分地表現詩意。

　　（生各自埋頭創作，10分鐘后開始展示）

　　李秋華：我采用的是連環畫形式，請大家多提意見。（在老師幫助下通過實物投影儀展示）

　　許晴云：李秋華的文字說明很好，就是畫得不太像，把人都畫成妖怪了。

　　（生笑）

　　師：李秋華沒有專門學過繪畫，大家重點看他的畫有沒有完整真實地表達出詩意。

　　（生七嘴八舌地評論，仍然揪住李秋華的繪畫水平不放）

　　李秋華：謝謝大家，謝謝老師。我主要是抓住了“漫卷，涕淚、縱酒、穿”四個關鍵詞畫的。畫的不好，請多包涵。

　　（師帶頭鼓掌）

　　王盈盈：我寫的是小說。不過有點短，請各位多提寶貴意見。

　　王盈盈（一遍在投影儀上打出原稿，一遍大聲念）：今天家里又斷糧了，這可怎么辦呢？我一遍低頭走著一邊在心里嘀咕。突然前面傳來敲鑼打鼓的聲音，連忙前去觀看。只見人們都喜氣洋洋的圍在一起，大聲議論著什么。什么？官軍收復薊北了？耶！太好了！太好了！我聽到這個消息，激動得幾乎蹦了起來，眼淚像斷了線的珠子一樣滾落在衣服上。連忙跑回家去將這個好消息告訴家人，一進家門，只見妻子為沒有米做飯發愁呢！我上氣不接下氣地說：“回老家回老家！官軍收復薊北了！我們可以回河南老家了！”說完連忙手忙腳亂地收拾桌子上的書，激動得都快發狂了。我一面大聲唱著歌一面讓妻子給自己拿酒喝，大好的春光正好伴隨自己回家鄉，心里怎么不著急呢？得趕快去訂船票，坐著輕快的小船，從巴峽飛快地穿過巫峽，到了襄陽就直奔洛陽。真是太棒了！

　　師：大家說他們王盈盈寫得好不好？好在哪里？還有沒有什么可以改進的地方？

　　劉芮：王盈盈對詩意理解得很好，就是細節描寫太少了，如果我寫的話一定把全家人激動的情景寫得詳細一些。

　　劉苗苗：應該將杜甫心里怎么想的再寫得詳細一些。

　　馮君生：他老婆（生笑）聽到這個好消息竟然什么都不說？那不成了傻子了嗎？

　　（生大笑，課堂在笑聲和自由的吟誦聲中結束）

《聞官軍收河南河北》教學實錄 篇2

　　一、導入

　　1、你喜歡背古詩嗎？你喜歡吟誦嗎？你會怎么吟誦？

　　2、老師給你們帶來兩段視頻，想不想看？

　　3、聽吟誦《將進酒》。

　　4、看了兩段視頻，告訴楊老師有什么樣的感受？

　　5、師：認識我嗎？生：楊樹亞老師。

　　6、師：認識他嗎？出示杜甫像。

　　7、師：你查了很多資料？你認為最有價值的是什么？

　　生：是杜甫生平第一首快詩。

　　生：是和李白齊名的。

　　生：杜甫一生寫過很多詩，成為詩圣。

　　師：他寫過1500多首詩，流傳至今，跟老師一起吟誦，師讀前半句，生讀后半句。

　　8、師生合作吟誦：

　　朱門酒肉臭，路有凍死骨。

　　感時花濺淚，恨別鳥驚心。

　　烽火連三月，家書抵萬金。

　　出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟。

　　師：請你自己再吟誦，你讀出一位怎樣的詩人？

　　生：憂國憂民。

　　師：老師讀李白讀出他仰天長嘯的畫面，讀杜甫，讀出他眉頭緊鎖的表情，讀出他的憂，讀出他的愁。板書：憂。

　　9、師：今天我們就要來學習他的另外一種風格的詩，齊讀課題。

　　二、初讀古詩

　　1、板書課題。

　　2、理解它的意思嗎？

　　3、收復河南河北這兩個地方。

　　4、在古詩中的遇見地名，一定要注意。你在預習時，河南河北在古詩中與今天的地名不一樣，有沒有查到。

　　5、讀詩要留意，在很簡單的地方駐足。

　　再讀課題。

　　6、出示古詩，這首古詩很長，請同學們自讀兩遍，你覺得自己讀準了，就請坐正。

　　這首詩是七言律詩，分為四聯。在讀的時候要注意讀準。板書：準。

　　指名讀。

　　7、尤其最后一句，比楊老師讀得還要好。

　　8、這首詩，讀音有一個值得注意的地方：講解妻子。是什么意思，要怎么讀？

　　要讀出是古詩的味道，再讀讀。板書：味。

　　誰來試一試。

　　9、還有誰能讀出吟誦的味道？

　　10、師：像剛才視頻那樣？誰再來吟誦，自由地，不受他人影響。

　　11、讀詩要讀準，要讀出味道。更重要的是，一首詩是作者的心聲。如果說前面讀出了杜甫的憂愁，這首詩你讀出作者怎樣的心境呢？

　　生：欣喜。

　　12、用詩中那個詞看出來？板書：喜欲狂。

　　生：像火山爆發。手舞足蹈。眼淚流出來。無法表現出來。

　　杜甫是一位52歲的老師，他為什么喜欲狂？詩開門見山，告訴了我們。讀一讀，你讀懂了嗎？

　　13、結合課前的資料來說一說。

　　14、老師表揚你做了詳細的預習，但是批評你抱著資料讀。

　　當中以一個地名不叫門外，叫劍外，劍門關外，收復了叛軍的老巢就，看地圖，作者老家在洛陽。漂泊八年，馬上就可以回家了。再讀這句開門見山的話。

　　讀一讀這幾句。

　　15、作者怎么表達自己喜欲狂的呢，請你拿出筆，找到一標一，找到兩處標2，找到三處就應該表三。

　　生：涕淚。

　　生：漫卷詩書。

　　師：詩人是愛惜詩稿的，而這些確是胡亂地卷，看出喜欲狂。

　　生：卻看妻子愁何在看出

　　他們曾經有過怎樣的悲傷，怎樣的憂愁。

　　失去家鄉，想自己什么時候才能回家。

　　這個憂愁一直憂愁了八年。

　　這是一個反問句，讀：卻看妻子愁何在。

　　生：白日放歌須縱酒。

　　放歌不是一般的唱，你來說說放歌。

　　生：聲音大。

　　師：什么叫做縱酒。

　　師：他沒有寫作喝酒。讀。

　　師：但是杜甫不喝酒，他不同于李白，但他今天又唱歌又喝酒，為什么？

　　師：他還說：青春作伴好還鄉。

　　師：青春是什么？

　　生：春天。

　　師：所有的春天嗎？

　　生：是明媚的春光。

　　師：同學們，再讀前三聯，就能讀出杜甫的喜欲狂。指名讀。齊讀。

　　16、師：如果是我們也能寫出這前三聯，但是杜甫作為一個詩圣，還在于他能寫出最后一聯。出示：即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。

　　生：詩人想象，讀出了回家的急。

　　師：很好，板書急，但老師還不滿意，還讀出了什么？

　　生：回家的渴望，

　　生：對家鄉的熱愛。

　　17、師：我們再來看第二幅地圖。作者在劍外，他很快想到了自己的家鄉洛陽，跨越三個省份，今天坐飛機，要兩個多小時。但是在當時以車船和徒步，1000公里，大概需要多長時間。

　　生：一個月。

　　師：可是在詩人筆下需要多長時間，讀，讀了多長時間就是多長時間。齊讀。

　　師：讀出他的急，讀出他的快，在詩人筆下，還讀出了喜。

　　自由讀，你能讀出他的喜嗎？

　　指名讀。

　　生：我從即和便看出了，一聽到消息馬上就回家，沒有再襄陽停留，就直接到自己的家鄉洛陽去了。

　　師：給他掌聲，我再請個同學來說說他的話。

　　生：沒有收拾東西就回家了。

　　生：非常盼望回到自己的家鄉。

　　師：今天老師表揚你了，你覺得回家的路這么快。媽媽批評你了，你就會覺得夜晚的漫長。

　　杜甫也用到了。

　　齊讀。

　　18、師：一條消息，讓杜甫漫卷詩書，讓杜甫盼望回家。什么樣的消息，這是一個安史之亂的時代。出示資料。

　　生：讀安史之亂的資料。

　　師：這個消息是開頭的一行字，但是對于杜甫來說是人生的第二次轉折。

　　19、再讀全詩，你會有自己新的想法。

　　20、杜甫在這首詩中用一句話，寫出了他回程的快，其實在李白的詩中也有這樣的用法。讀《早發白帝成》。你還能讀出來。

　　生：輕舟已過萬重山。

　　師：在兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。

　　將這兩句話放在一塊，你就會知道，他們為什么是齊名的？生讀。

　　21、師總結：杜甫被稱為詩圣，他的詩被稱為史圣，他的詩都是在一定的背景之下寫出來。

　　讓我們記住杜甫，記住“草堂留后世，詩圣著千秋。”

《聞官軍收河南河北》教學實錄 篇3

　　一、揭題，知背景。

　　1、師：唐朝是我國歷史上一個人才輩出的時代，詩歌的發展達到了頂峰，優秀的詩作燦若星河。說到唐朝詩人，不得不提幾位詩人是誰？

　　（生：杜甫、李白、白居易……）

　　師：是啊，詩仙李白，詩圣杜甫。今天我們不說李白就說杜甫。你對杜甫有什么了解？誰能背誦一下他的著名詩作？

　　生：杜甫是一位偉大的詩人，（712——770）他與李白齊名，二人并稱“李杜”。杜甫字子美，人稱杜工部。他曾寫下一千四百多首膾炙人口的好詩，記錄了唐朝由盛轉衰的過程，素有詩史的稱號。背誦《絕句》《江畔獨步尋花》《春夜喜雨》及其他名句。（學生說，教師稍加概括和總結）

　　2、師：看來同學們對杜甫真有不少了解，今天我們再來學習他的一首詩歌《聞官軍收河南河北》。（板書課題）

　　生齊讀課題。

　　師：你是怎么理解這個題目的？（生回答）

　　師相機指導： “河南”指黃河的南邊，“河北”指黃河的北邊。

　　師：(在“收”字下畫三角符號)怎么理解？

　　生：朝廷的軍隊收復了黃河南北兩岸的地方。

　　師：題目的意思應該是——詩人聽到朝廷的軍隊收復了黃河兩岸的消息。

　　師：把消息換個詞語。

　　生：詩人聽到朝廷的軍隊收復了黃河兩岸的喜訊。

　　3、師：對。唐朝曾經爆發過“安史之亂”，公元755年，安祿山和史思明叛亂，占領了黃河兩岸的廣大地區，詩人杜甫的故鄉也淪陷了。安史之亂讓原本繁華安定的國家岌岌可危，也把詩人杜甫卷入了生活的最底層，開始了他長達八年的逃難生活。在這八年里他度日如年、思鄉難歸。他親眼看到了叛軍的燒殺搶掠，看到了路有餓死骨的種種慘像，“感時花濺淚，恨別鳥驚心。”在這國家危難之時，這位愛國詩人即使對著春日的花鳥也會心痛得流淚。國家四分五裂，詩人有家不能歸。當他聽到朝廷的軍隊收復失地之后，興奮不已，驚喜的洪流一下子沖開了詩人郁久的情感閘門，噴薄而出生平第一快詩——《聞官軍收河南河北》。

　　二、初讀，讀通順

　　1、師：學古詩，首先要讀準字音，請同學們自己讀一讀這首詩，不認識的字可以查查字典，要把字讀準、把句讀通順。

　　（生自由朗讀）

　　2、師：老師發現有的同學字音讀得還不是很準確，現在我們找同學來讀，比較一下，看看我們需要注意哪些字音？

　　讀后交流。（我把“即”讀成了“jì”。

　　生：我把“還”讀成了“ hái ”。

　　師：為什么要讀“ huán ”？

　　生：詩中的“還鄉”是回到家鄉的意思，所以要讀“ huán ”。

　　師：你的理解完全正確。還有嗎？

　　生：我把“妻子”的“子”讀成了輕聲。

　　生：老師，為什么要讀“ zǐ”？

　　師：我想聽聽大家的意見。

　　生：讀輕聲時，專門指丈夫的老婆。

　　師：讀三聲呢？

　　生：“妻子”的意思是妻子和子女。）

　　師出示課件，顯示需要注意的重點字的讀音，講解。

　　3、師：現在，老師再找同學來讀這首詩，看誰讀得流利、準確？

　　（指名讀，2名學生讀詩。）

　　三、再讀，明詩意。                             

　　1、師：（評價）顯然，同學們剛才的朗讀還不夠味，什么原因呢？要想把詩學好，我們還應該理解詩句的意思，這是學習古詩重要的步驟。那怎樣才能把它讀懂呢？你們有沒有好的辦法？

　　（學生自由談學習古詩的方法：熟讀法、結合注釋法、查資料、結合上下文、邊讀邊悟、結合插圖等方法。）

　　2、師：看來過去的學習大家已經積累了許多好辦法，今天我們就來運用這些方法來學習這首詩。自學后可以和同學交流你讀懂了哪些地方，還有什么沒讀明白的。

　　3、師：同學們學得真用心啊。誰能說說哪些地方讀懂了，還有哪些地方沒讀懂？

　　（生匯報，師相機引導學生理解重點字詞和句子，出示課件。）

　　師：重點的字詞理解了，誰能試著連起來把全詩的意思說一說？

　　（兩名學生回答詩的意思：劍門關外忽然聽說官軍收復薊北，乍聽到止不住的淚水灑滿了衣裳。回頭看妻兒的愁容不知去了何方，胡亂收拾著詩書不由得欣喜若狂。白日里引吭高歌呵且須縱情飲酒，春光正好伴我返回那久別的故鄉。立即動身穿過了巴峽再穿過巫峽，然后經過襄陽再轉向那舊都洛陽。）

　　4、師：看來，你們基本上理解了詩的意思。帶著隊詩句理解，誰能更好地為我們朗讀這首詩？

　　（指名讀，2名學生讀詩。） 

　　四、細讀，悟詩情。

　　1、師：這次的朗讀比上次有進步，但還不夠味，有點生硬的感覺，其實學習古詩光知道意思還不夠，一定要體會和領悟詩人所表達的感情。也正所謂：領其境、悟其情。（出示課件）你認為詩人寫這首詩時是一種什么心情？詩中哪個詞語最能表示詩人當時的心情？（板書：喜欲狂）我們說文章有“文眼”，而這就是這首詩的詩眼。正是這互傳的佳音使詩人驚喜欲狂，情緒也在不斷變化，詩中哪些詞或詩句能體現詩人的這種喜欲狂的心情呢？請同學們讀讀詩，細細的品味一下。

　　學生自由體會。

　　2、集體交流。師相機板書。

　　a、“涕淚滿衣裳”（喜極而泣、悲喜交集。指導朗讀。）

　　b、“卻看妻子、漫卷詩書”（家人的喜更增加了自己的喜，一向愛書如命的他居然也隨手狂亂的卷起詩書與大家共享快樂。真的是“喜欲狂”啊！指導朗讀。）

　　c、“白日放歌須縱酒，青春做伴好還鄉。”（“放”字和“縱”字體會到詩人喜欲狂的心情。52歲的詩人，既不適合放歌，也不適合縱酒，這真的是“喜欲狂”了呀！當詩人想到，在鳥語花香中與妻子兒女做伴還鄉、安享晚年，怎能不欣喜若狂？）

　　d、出示課件，想象最后兩句的情境：杜甫當時正在梓州，也就是現在的四川省三臺縣。我估計他從這里出發，[教師在幻燈片中借助箭頭符號演示杜甫返鄉的路線圖]可能到重慶乘船，穿過巴峽和巫峽，到了襄陽后，北上回到洛陽。大家看，從巴峽到巫峽，周圍高山險峻，路途艱難。而出巫峽到襄陽，從襄陽的洛陽又是何等的長途跋涉。在這里詩人卻這樣說，你怎么理解？（歸心似箭、喜欲狂）哪些字能體現出詩人歸心似箭的情感呢？（板書：穿、下、向）嗯，這也正與李白的“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山”有異曲同工之妙啊！

　　3、師過渡：通過同學們剛才的體會，詩人的喜悅之情躍然紙上，但是你們想過沒有，一個年過半百的老人怎么會如此的喜欲狂？這“喜極而泣”的“涕淚”里到底包含著什么？

　　學生談理解。

　　（看課件）總結來說，詩人的“喜”是因為：

　　“一喜叛軍得平復”，“二喜國家得安寧”，“三喜回鄉得償愿”，“四喜親人得團聚”。

　　5、師：這也正是詩人在詩中流露出來的濃濃的愛國思鄉之情。（板書“愛國思鄉”）如果帶著和詩人一樣的心情、一樣的感情去朗讀，效果肯定大不一樣。好，聽老師來讀。（師范讀古詩）同學們也試一試，體會著詩人的情感，像老師這樣，有感情地朗讀詩歌，你也可以嘗試用不同的方式來演繹詩人的情感。

　　6、指名讀，評價。

　　7、師：這樣一首好詩，光讀出來還是不夠的，是不是應該背下來？你們自己練一練。

　　（集體背誦展示）

　　師：讀準了字音，讀通了詩句，讀懂了詩人的感情，我們的朗讀就又上了一層樓。也更深深地體會到了詩人那濃厚的愛國情。

　　五、古詩拓展

　　1、師：杜甫這位愛國詩人，在國家危難之時，寫了許多首憂國憂民的詩作，《春望》便是其中一首。

　　2、出示《春望》。

　　3、用課上總結的學習方法來學習。

　　4、交流學習體會。

　　六、總結：作為愛國詩人，杜甫還寫下了許許多多的壯麗的詩篇。就請同學們課下再積累一些杜甫的名作，相信你會有更多的理解和收獲。

　　板書：

　　聞官軍收河南河北

　　涕淚

　　漫卷

　　喜欲狂     放歌縱酒                

　　還鄉

　　穿、下、向

《聞官軍收河南河北》教學實錄 篇4

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　　張廣祥主頁、中國語文名網“中學語文在線” 

　　一、講書。（約10分鐘）

　　首先，用啟發式的語言深入淺出地向學生介紹時代背景：“杜甫作為一個熱愛祖國而又飽經憂患的詩人，聽到‘安史之亂’接近平息的消息，不禁驚喜欲狂，沖口唱出了他生平第一首快詩——（聞官軍收河南河北）。”接著，給學生簡述詩中出現的六個地名：劍外、薊北、巴峽、巫峽、襄陽、洛陽。之后我說：“詩人在區區的56字小詩中，連用六個地名，絲毫不覺堆砌，這是杜甫的高明之處。”最后，與學生講“妻子”，明確古代的“妻子”是指“老婆孩子”，與現的“妻子’的含義完全不同。“古詩往往一字即一義，不要把詩中的單音詞當作復合雙音詞，這是我們讀古詩要特別注意的地方。”

　　〔崔學古說：“與少年講書，最忌誦述講章。”（《檀兒叢書錄要·少學》）

　　二、讀書。（約10分鐘）

　　要求學生正身端坐，音正腔圓地將這首詩讀五遍，在讀的過程中，仔細體味“忽傳”、“初聞”、‘都看”、“漫卷”、“即從”、“便下”的涵義，使其千載如見詩人于倉促間欲哭之狀。

　　〔陸九淵說：“讀書切戒在慌忙，涵泳工夫興味長。”（《陸象山語錄）〕

　　三、抄書。（約10分鐘）

　　在熟讀深思的基礎上，讓學生動手工工整整地抄寫此詩，邊抄邊思，潛心琢磨，進一步體會這首詩明快的語言、激越的旋律。同時，加深印象，幫助記憶。

　　陳光地說：“見書目過口過，總不如手過。”（《溶村集》〕

　　四、背書。（約10分鐘）

　　學生當堂“聲高而緩”背誦杜詩，背會為止。這樣訓練，一方面能加強學生語感體驗，另一方面有脫落訛誤之處，能了然于耳。

　　[唐彪說：“凡學生背書，必使其聲高而緩。”《父師善誘法》]

　　〔這節課我是老老實實上的，我的主導思想是務實強本，返建歸真。何評“實”？何謂“本”？何謂“璞”？何謂“真”？‘有真意，去粉飾”，一切從實際出發，一切按教學規律辦事之謂也。語文應該姓語，語文課一定要重視語文的教學和訓練。語文課如果離開“講、讀、抄、背”，搞一些嘩眾取寵的形式主義東西，那只能是占道旁門。我們講改革，什么是改革？我認為，一是繼承，二是借鑒，三是創新。中國傳統語文教學中有些經驗是符合語文學習規律的，我們的任務是將其吸取過來并加以革故鼎新，這是前進而不是倒退。我想，語文素質教育的意義大概就在于此吧。] 

《聞官軍收河南河北》教學實錄 篇5

　　教學目的要求：

　　知識與技能目標：

　　1、學會本課的4個生字，能正確讀寫下列詞語：涕淚、巫峽、洛陽。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文.

　　3、培養學生聯系詩句理解詞語內涵的能力，并體會詩這種體裁的特點。

　　過程與方法：

　　1、讓學生經歷課外搜集資料的過程，了解這首詩的寫作背景。

　　2、讓學生經歷主動參與的過程，從而理解詩意。

　　3、引導學生在理解內容的基礎上挖掘出詩的內涵。

　　情感態度價值觀：學生通過查閱有關杜甫的資料，了解他們生活年代的情況及他們寫的其他愛國詩篇，體會詩人的愛國情感，從而受到愛國教育。

　　教學重難點：時代久遠，讓學生進入詩人的情感世界既是重點也是難點。

　　教具準備：充分預習，制作教學課件

　　教學過程：

　　一、賞析《春望》，感受寫作背景：

　　師：給同學們上課，老師準備了一首詩作為禮物送給大家，希望同學們喜歡。（課件出示《春望》師配樂深情并茂背誦。簡介詩意。）

　　（評：教師的朗讀給學生做了很好的示范，潛移默化地把學生帶入到情景當中。）

　　師：聽老師誦讀你感受到了……（示意學生舉手說感受。）

　　生：我感受到詩人很憂愁。

　　生：我感受到詩人渴望和平，討厭戰爭。

　　生：我感受到詩人為國家為人民發愁。

　　師總結：是啊，從字里行間感受到詩人濃濃的愛國情。這位憂國憂民的詩人是誰呢？

　　生齊：杜甫。

　　（評：讓學生通過聽，感受作者生活的時代背景，遠比教者枯燥的介紹時代背景有效。同時，聊天式的寬松環境，也為接下來引導學生暢所欲言打下了基礎。）

　　師：你對杜甫了解多少？

　　生：他是唐代詩人。

　　生：他的字是子美。

　　生：他和李白齊名被后人稱為“李杜”。

　　生：他的詩被稱為“詩史”。

　　（評：遵循“學生已會的知識教師不講”的原則，充分體現以學生為主體的教學原則，也拉近了師生間的距離。）

　　師：這節課我們共同學習杜甫的另一首詩：《聞官軍收河南河北》像老師這樣把課題讀好。（課件出示課題）

　　二、初讀古詩，讀準字音

　　師：打開課本讀一讀，要求：讀準字音，做到字正腔圓。

　　（生自由讀古詩。）

　　師：再讀給同桌聽聽，互相糾正。

　　（生同桌互讀，互相糾錯。）

　　師：誰勇敢的站起來讀給大家聽？（指名學生讀）

　　師：有一句話老師是這樣讀的：劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳（cháng）聽出來有什么不同？

　　生：老師讀的“裳（cháng）”。

　　師：在這里就讀“裳（cháng）”，古人上為衣，下為裳（cháng），請同學們一起把這句話讀一遍。

　　生：（齊讀“劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳（cháng）”）

　　師：在這首詩里還有一個詞與我們現在的讀音不同意思也不同，聽：“卻看妻子（qīzǐ）愁何在，漫卷詩書喜欲狂。”

　　生：“妻子”現在讀(qī zī)古詩中讀的是（qīzǐ）。

　　師：現在生活中妻子(qī zī)指老婆。古詩中的妻子（qīzǐ）你猜是什么意思呢？

　　生：我想可能指老婆和孩子。

　　師：你真聰明，請你把這句詩再讀一遍。（生讀）

　　師：誰把這首詩完整的讀一遍做到字正腔圓。（師指名讀古詩。）

　　師：齊讀這首詩。（生齊讀）

　　（評：讀是詩歌教學的第一要求，教師抓住詩句中古今讀音不同的兩處加以點撥，既教給了學生知識，又激發了學習的興趣，自然學生便頗有興致地一遍一遍地讀開去了。）

　　三、初步感受詩人寫作時的內心感受：

　　師：不知不覺這首詩已經讀了好幾遍了，你讀到詩人心情如何？

　　生：詩人很高興。

　　師：你的依據是……

　　生：我是從“喜欲狂”這個詞里讀出來的。

　　師：（板書：喜欲狂）“欲”的意思是？

　　生：將要。

　　師：“喜欲狂”就是？

　　生：高興的快要發狂了。

　　師：讀這個詞，讀出它的意思來。

　　（生讀“喜欲狂” ）

　　師：讀著這個詞，你能提出什么問題嗎？

　　生：詩人為什么“喜欲狂”？

　　師：是啊！昔日憂愁滿腹的杜甫為什么欣喜欲狂呢？（在黑板上畫“？”）

　　生：詩人“喜欲狂”時是什么樣子呢？

　　師：老師也想知道呀！（在黑板上畫“？”）

　　（評：讀著讀著，不但讀出了感情，還讀出問題來了。教師巧妙地抓住學生發言，緊扣詩眼“喜欲狂”展開設問，中心突出，環節緊湊。）

　　四、帶著疑問，自學古詩：

　　師：帶上你的筆，因為不動筆墨不讀書；帶上你的工具書，那是不說話的老師；帶上你已有的知識，那是你無形的資產；帶上你周圍的小伙伴，互相取長補短。一起去讀懂古詩，到詩句中去尋找答案，需要老師幫助的請舉手示意。

　　生自學古詩，師巡視，答疑解難。

　　（評：教是為了不教，授人以魚不如授人以漁。學生的智慧是無窮的，自學往往會帶來意想不到的收獲。）

　　五、全班交流自學成果：

　　師：交流一下，杜甫為什么“喜欲狂”？

　　生1：從“劍外忽傳收薊北”這句話里我知道詩人聽到了收復薊北的消息，所以“喜欲狂”。

　　師：誰收復？   生：官軍。

　　師：“官軍”就是……（生：朝廷的軍隊。）

　　師：（指課件地圖）看，這是“劍外”，詩人流落在劍外，河南詩人的家鄉，“薊北”叛軍的老巢。老巢都被國家的軍隊收復了意味著（生：國家統一了）人民可以安居樂業了。杜甫等這一天，等了8年了。這一喜訊忽然傳來，詩人怎能不喜欲狂呢？（板書：聽）

　　生2：從“卻看妻子愁何在” 這句話里我知道詩人的老婆和孩子憂愁沒了所以“喜欲狂”。（師板書：看）

《聞官軍收河南河北》教學實錄 篇6

　　一、講書。（約10分鐘）

　　首先，用啟發式的語言深入淺出地向學生介紹時代背景：“杜甫作為一個熱愛祖國而又飽經憂患的詩人，聽到‘安史之亂’接近平息的消息，不禁驚喜欲狂，沖口唱出了他生平第一首快詩——（聞官軍收河南河北）。”接著，給學生簡述詩中出現的六個地名：劍外、薊北、巴峽、巫峽、襄陽、洛陽。之后我說：“詩人在區區的56字小詩中，連用六個地名，絲毫不覺堆砌，這是杜甫的高明之處。”最后，與學生講“妻子”，明確古代的“妻子”是指“老婆孩子”，與現的“妻子’的含義完全不同。“古詩往往一字即一義，不要把詩中的單音詞當作復合雙音詞，這是我們讀古詩要特別注意的地方。”

　　〔崔學古說：“與少年講書，最忌誦述講章。”（《檀兒叢書錄要·少學》）

　　二、讀書。（約10分鐘）

　　要求學生正身端坐，音正腔圓地將這首詩讀五遍，在讀的過程中，仔細體味“忽傳”、“初聞”、‘都看”、“漫卷”、“即從”、“便下”的涵義，使其千載如見詩人于倉促間欲哭之狀。

　　〔陸九淵說：“讀書切戒在慌忙，涵泳工夫興味長。”（《陸象山語錄）〕

　　三、抄書。（約10分鐘）

　　在熟讀深思的基礎上，讓學生動手工工整整地抄寫此詩，邊抄邊思，潛心琢磨，進一步體會這首詩明快的語言、激越的旋律。同時，加深印象，幫助記憶。

　　陳光地說：“見書目過口過，總不如手過。”（《溶村集》〕

　　四、背書。（約10分鐘）

　　學生當堂“聲高而緩”背誦杜詩，背會為止。這樣訓練，一方面能加強學生語感體驗，另一方面有脫落訛誤之處，能了然于耳。

　　[唐彪說：“凡學生背書，必使其聲高而緩。”《父師善誘法》]

　　〔這節課我是老老實實上的，我的主導思想是務實強本，返建歸真。何評“實”何謂“本”何謂“璞”何謂“真”‘有真意，去粉飾”，一切從實際出發，一切按教學規律辦事之謂也。語文應該姓語，語文課一定要重視語文的教學和訓練。語文課如果離開“講、讀、抄、背”，搞一些嘩眾取寵的形式主義東西，那只能是占道旁門。我們講改革，什么是改革我認為，一是繼承，二是借鑒，三是創新。中國傳統語文教學中有些經驗是符合語文學習規律的，我們的任務是將其吸取過來并加以革故鼎新，這是前進而不是倒退。我想，語文素質教育的意義大概就在于此吧。]

《聞官軍收河南河北》教學實錄 篇7

　　教學目標：

　　(一)、知識目標：在理解每個詞語的基礎上，理解詩句意思。能結合當時的寫作背景體會作者所表達的思想感情。

　　(二)、能力目標：背誦并默寫古詩，進一步感悟理解古詩的方法。

　　(三)、情感目標：體會詩人的愛國情懷，激發學生的愛國熱情。

　　教學重難點：

　　重點：弄懂杜甫聽到勝利喜訊后那樣歡快的原因，體會這首詩明白如畫而感染力極強的特點。

　　難點：通過對重點詞語的品析及反復吟誦來體會詩人的愛國情懷。

　　教具學具準備：

　　CAI課件。

　　教學用時：

　　一課時。

　　教學過程：

　　一、引言揭題，知背景。

　　1、師語：

　　在我國唐朝，有一位被稱為“詩圣”的偉大詩人，他是誰?大家對他了解多少?(生簡介)誰能背誦一下他的詩?

　　2、知背景，釋題。

　　讓我們來看一下杜甫晚年的遭遇吧!(師簡介)板書課題，讀題，釋題。

　　二、初讀詩，讀通順。

　　1、課件范讀全詩。

　　2、生自由讀詩。

　　3、點生讀，并進行評價，糾正字音:妻子(qízǐ)不讀(qīzi)，漫卷(mànjuǎn)

　　三、細讀詩，明詩意。

　　1、小組自學：弄懂詞語及詩句的意思。

　　2、全班交流。

　　3、出示課件，讀一讀，演一演。

　　四、品讀，悟詩情。

　　1、詩中有一個詞最能表達詩人當時的心情，大家能找到嗎?(喜欲狂)

　　a、詩人興奮的原因是什么?

　　(結束顛沛流離的生活，更重要的是祖國重歸統一，人民可免受戰亂之苦。)

　　b、明明是喜訊，為什么詩人還涕淚滿衣裳?(喜極而泣——以悲襯喜)

　　擴展一：馬致遠《天凈沙 ·秋思》

　　2、理解“漫卷詩書”。(以亂襯喜)

　　詩人視書如命，此時卻一改初衷，漫卷詩書，為何?

　　3、詩人“喜欲狂“還表現按在哪兒?(放歌、縱酒)

　　4、“巴峽、巫峽、襄陽、洛陽”是四個地名，涉及四川、湖北、河南三省，相隔路途遙遠，詩人卻只用四個詞語連接起來，再加上“即、便”二字，讓人感覺如何?(歸心似箭)

　　擴展二：李白《早發白帝城》

　　5、小結：

　　這首詩抒發了作者因多年戰亂被平息，祖國重新統一而無比歡快的心情，洋溢著詩人強烈的愛國熱情。

　　五、實踐活動：

　　選擇自己喜歡的方式表達情感。

　　六、快樂作業：

　　1、給古詩配畫。

　　2、想象此詩情境，敘說故事。

　　板書設計：

　　《聞官軍收河南河北》

　　喜：

　　忽傳 卻看 放歌

　　初聞 漫卷 縱酒

　　即從……穿……

　　便下……向……

《聞官軍收河南河北》教學實錄 篇8

　　一、教材分析

　　這首詩生動地描寫了詩人杜甫攜帶妻子流落在四川梓州，聽到官軍收復河南河北，平定了安史之亂這一勝利喜訊時，大喜若狂，極度興奮的種種表現，表現了詩人強烈的愛國之情。本詩格調輕快活潑、語言爽朗奔放，絕對稱得上是一首膾炙人口的七律名作。本詩的教學目標是：

　　1.會讀寫兩個生字“涕”、“洛”；

　　2.能說出詩中重點詞及詩句的大意，體會詩人強烈的愛國之情；

　　3.指導朗讀、背頌本詩，初步掌握古詩的學習方法。

　　4.學習本詩的寫作方法進行片段練習；

　　本詩的教學重點是：理解詩的大意，體會詩人的情感；

　　教學難點是：體會本詩最后兩句中四個地名聯用的妙處。

　　二、說教法、學法

　　培養學生良好的人文素養，語文素養以及合作探究精神，創新精神，是新課程標準的重要理念，為了實現這一目標，同時也為體現新課程標準中知識與能力、情感與態度，過程與方法三個維度的統一，充分調動學生的積極性和主動性，構建開放而富有活力的語文課堂。教學時我采取循序漸進引導法，以讀為主線，引導學生自學生字，結合注釋初步理解詩的大意，通過學生質疑，分組討論的學習方法進一步清楚詩的大意和所表達的情感，以“喜”字為切入點引導學生明析本詩的結構，了解本詩的寫作方法，并在最后創設情景指導學生朗讀。從而體現教師的主導性和學生的主體地位，使學生能自主的初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操的熏陶。

　　三、說教學程序

　　我的課堂結構是：導入了解背景──“五”讀明意悟情──仿照試寫片段──課后詩會延伸。

　　根據奧蘇貝爾的有意義接受學習理論中有意義學習條件之一—學習認知結構中必須具備適當的知識基礎。對于小學語文古詩教學，學生的認知結構中就必須具備古詩的時代背景，詩人的情感品性等知識基礎。所以古詩在導入教學時讓學生清楚詩的時代背景非常重要。本課的導入首先是播放凄涼的音樂，創設出一種悲傷的情境，然后再朗頌屏幕上展示的學生剛學過的杜甫的詩－－《春望》。通過朗頌讓學生體會到“安史之亂”給國家，給人民帶來的災難，了解詩人和詩人當時痛恨戰亂的悲憤情感。有了這樣的情感基礎，學生就很容易理解“安史之亂”平定后，詩人杜甫狂喜的心情。

　　《小學語文新課程標準》指出：語文學習重在感性把握，因此讓學生以“讀”為基礎，在讀中理解本詩的大意，在讀中感悟本詩所表達的思想情感是非常有益和有效的教學方法。本課教學中，我設計了“五”次讀。第一次讀的任務是掃清障礙，即能本詩中的字全認識，能寫本詩中的兩個生字，采用的方法是利用工具書自主學習法，教師只負責其后的檢查。（課件展示兩個生字的字形、讀音及組詞）。第二次讀的任務是弄清詩意，分三步：第一步是結合注釋初步弄清詩意；第二步是學生質疑，小組討論，教師指導進一步弄清詩意；（課件展示重點詞的意思）。第三步是讓學生用第一人稱的口吻敘述本詩。第三次讀的任務是析清本詩的結構。教學時，我提出四個問題讓學生探討：1.通過讀本詩，我們可以體會到詩人怎樣的心情？（用一個字概括—喜）2.從詩人的哪些行為上可以看出他的心情？（每句詩的行為用四個字概括）3.詩人為誰而喜？4.本詩中的最后兩句寫的是什么？四個地名連用是否顯得重復累贅？（課件依次展示四個問題的答案，形成板書。）。第四次讀的任務是悟出情感，在回答了“詩人為誰而喜？”的基礎上，再讓學生讀本詩感悟詩人的情感已是水到渠成，無半點矯揉造作之感。第五次讀的任務是指導學生根據自己的理解有感情的朗讀本詩，本段教學的過程中教師播放多媒體范讀材料，供學生鑒賞、效仿。同時教師提出自己的朗讀觀點，從而引出學生自己有個性的情感朗讀。（課件播放范讀，然后播放音樂，讓學生在音樂創設的情景中朗讀古詩。）

　　《小學語文新課程標準》指出：語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力。所以在學完本詩之后仿照本詩的寫作方法，即通過由寫事件到寫行為再到寫想象來表現自己喜悅或者痛苦心情的方法，進行片段練習非常重要。我設計了“成功了”和“我慘了”兩個題目讓學生練筆。（課件展示題目要求）。

　　《小學語文新課程標準》指出：語文課程應該是開放而富有創新活力的，應該拓寬語文學習和運用的領域，讓語文課程植根于現實，面向世界，面向未來。根據這點要求，我在課后設計了一次杜甫詩會語文實踐活動，讓同學們在課后去搜集杜甫的詩和杜甫的材料，再擇時進行交流。

　　四、說板書設計

　　本板書既清楚的反映了本詩的結構，又突出了本詩教學的重難點，根據板書提示，學生能很容易回憶本課的教學內容，背頌本詩。

　　五、說遠程教育資源的運用

　　為了豐富教學手段，提高教學效率，在教學本詩時我到中央電教資源庫下載了多媒體課件。課件的內容有文字材料：古詩《春望》、杜甫簡介、詩及詩義、板書設計等；圖片材料有：杜甫畫像；音頻材料有：《聽松》等音樂、范讀；視頻材料有：描述詩意的動畫。本課件展示了本詩中非常關鍵的文字材料，色彩搭配合理，重點醒目，讓學生既受到了教師語言的聽覺刺激，又受到了屏幕色彩符號的視覺刺激，這樣更有利于學生對這些關鍵材料的理解與記憶。圖片材料：杜甫的畫像，雖然不一定真實，但學生通過觀察杜甫矍爍的精神和堅定的雙眼，便可體會到他的朗朗正氣和忠貞愛國之情，敬佩之情油然而生。音頻材料主要用于配樂朗讀，創設有感情朗讀的有效情境。視頻材料有利于讓學生產生身臨其境的感覺，更加容易理解本詩的詩意，有助于學生記憶，也有助于學生有感情的朗讀。

《聞官軍收河南河北》教學實錄 篇9

　　教材說明：

　　《聞官軍收河南河北》是人教版六年制小語教材第十二冊第十五課《古詩兩首》中杜甫所寫的一首詩。此詩為杜甫生平第一首快詩，盡情抒發了失地被收復后作者的喜悅心情，表達了作者對國對民深沉熾熱的愛。

　　教學目的要求：

　　1、理解詩句含義，體會古今部分詞義的不同。

　　2、有感情朗讀并背誦全詩。

　　3、分工合作，自學自悟。

　　4、進入情境，體會情感。

　　教學重難點：

　　時代久遠，讓學生進入詩人的情感世界既是重點也是難點。

　　教具準備：

　　幻燈、錄音、小黑板

　　教學過程：

　　一、激情導入

　　1、師：同學們，一千兩百年以前，一位偉大詩人，因為高興到了極點而流下了眼淚，他叫杜甫，認識嗎？

　　2、請生介紹查找的有關杜甫的資料。

　　3、師：同學們，查找資料是一種很好的學習方法，希望大家能常用。今天，老師將給大家帶來一個驚喜，想知道是什么驚喜嗎？

　　今天，我把杜甫給請來了！

　　讓我們懷著崇敬的心情，用最隆重的方式有請他的到來！（生鼓掌！）

　　4、出示杜甫肖像

　　①師：目光深邃幽遠，胡須濃密有致，飽受生活的艱辛和磨難。忽然，傳來喜迅，朝廷的軍隊收復了薊北，如春雷炸響，驚喜的洪流一下子沖開了詩人郁久的情感閘門，噴薄而出杜甫生平第一首快詩。

　　②板書：聞官軍收河南河北。

　　③指生讀

　　④師：同學們，讓我們把勝利的消息告訴前來聽課的所有的老師吧！（學大聲齊讀）

　　二、分工合作，自學古詩

　　1、導語：讓我們一起走進杜甫的詩中！

　　2、出示小黑板（詩全文），請一生讀。

　　3、詢問學生學習古詩有什么好的方法。

　　4、分組自學古詩，每組安排小組長、記錄員、匯報員。

　　5、學生匯報。

　　6、師幫助重點理解以下詞：

　　涕淚妻子青春放歌縱酒漫卷

　　并體會加橫線詞，古今含義的不同。

　　7、知識講解：

　　巴峽、巫峽在四川，襄陽在湖南、洛陽在河南，跨越了三個省，詩人卻覺得非常輕松地回到自己的家鄉，可以看出？（引生說杜甫心情很高興。）李白的一句詩和此有異曲同工之妙，哪一句？（兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。）

　　8、生讀詩，并把意思連貫說一說。

　　9、用一個詞表示杜甫當時的心情。教師送詞并板書：喜極而泣。

　　三、悟境讀書

　　1、導語：杜甫不是愛哭的人，但在寫這首詩之前，他也曾流過淚，你看！

　　2、出示掛圖（戰馬、鐵蹄、國破山河），播放音樂加以配合入境。師：看到了什么？

　　哪些人倒在了敵人的鐵蹄之下？

　　3、導語：此時此刻，深入正在抒發著自己關心國家國心民生的壯闊胸懷！

　　4、幻燈出示杜甫《春望》，請生配樂朗讀。

　　5、師渲染氣氛：本是百花盛開的春天，杜甫卻對著花兒流淚，聽到鳥的鳴叫也感到揪心，你們說，他流的是什么樣的淚？（悲傷、憤怒）

　　6、師：現在朝廷的軍隊收復失地了，你們開心嗎？你會用什么方式表達自己喜悅的心情呢？（喝酒、放歌、流淚、寫詩……）

　　7、請生讀《聞官軍收河南河北》，再請生評價。

　　8、全班配樂讀詩（一人一句）；教師參與其中示范朗讀；生齊讀。

　　9、杜甫的家鄉在哪？（洛陽）

　　師介紹洛陽并幻燈出示司馬光《洛陽看花》，讓學生感受洛陽之美。

　　10、導語：洛陽美嗎？想不想到洛陽走一趟？請生讀最后一句，請小組讀最后一句（評：到了巫峽），請大組讀最后一句（評：到了襄陽），請全班讀最后一句（評：洛陽到了！）

　　11、導語：同學們，洛陽真美，你們看見了嗎？

　　12、讓學生做動作（踮起腳看），并發出嘖嘖的贊嘆聲。

　　13、請一生上講臺說看見了什么，并作指導。

　　14、請學生張開想象的翅膀，把看到的洛陽美景用兩三句話寫下來。

　　15、學生讀自己描寫洛陽美景的句子。

　　16、導語：杜甫曾寫過：“露從今夜白，月是故鄉明”再不美也是自己的家鄉啊！更何況，洛陽如此之美，也難怪杜甫聽到勝利的消息會高興的流下淚來。

　　17、再次齊讀全詩。

　　四、延伸發散

　　1、我們的生活中有沒有讓人高興得流淚的事？（提示：奧運健兒領獎時，臺灣同胞大陸同胞團圓時）

　　2、引導說出共同點。

　　3、導語：臺上一分鐘，臺下十年功，當五星紅旗在奧運賽場冉冉升起的時候，運動員所有的辛勞都得到了肯定，他流淚了。

　　臺灣同胞和大陸的兄弟姐妹分散了幾十年，日日盼，夜夜盼，終于歡聚一堂，所有的期盼都化作了幸福的淚水。

　　他們有一個共同點：在圓滿之前，都付出了常人難以想象的艱辛或者是煎熬。想一想，這里，杜甫也高興得流淚了，在朝廷軍隊收復失地之前，杜甫過著一種什么樣的生活呢？

　　4、生：討論回答。

　　5、導語：同學們，現在杜甫再也不要過這種滇沛流離的生活了，他可以回到自己的家鄉了，他能不高興嗎？他能不流淚嗎？

　　6、讓學生帶著充分的情感背誦這首詩。

　　7、再看一眼杜甫，想對他說些什么？

　　8、生說話訓練。

　　9、小結：

　　對于每個愛好文學的人來說，對于每一個愛好歷史的人來說，對于每一個愛國的人來說，杜甫應該成為我們心中永遠的偶像！

　　讓我們再次用最隆重的方式表達我們對杜甫最崇高的敬意！（生鼓掌）

　　下課！

《聞官軍收河南河北》教學實錄 篇10

　　一、激情導入，知背景

　　1.今天我們一起來學習杜甫的一首詩歌《聞官軍收河南河北》(板書詩題)。齊讀詩題。提示聞是聽到的意思。 古詩兩首《聞官軍收河南河北》《示兒》精品教案

　　2.出示杜甫圖片。今天，我把杜甫給請來了!讓我們懷著崇敬的心情，用最隆重的方式歡迎他的到來!(生鼓掌)

　　3.你了解他的生平嗎?誰能簡單地為我們介紹一下這位詩人。(他是一位著名的愛國詩人，被譽為詩圣) /那他是在怎樣的情況下寫的這首詩呢?(同學們交流通過查閱資料了解的當時的社會背景)板書：知背景

　　二、自學古詩，讀通順

　　2.分組自學古詩。

　　(1)詢問學生學習古詩有什么好的方法。(熟讀法、結合注釋法、查資料、結合上下文、邊讀邊悟、結合插圖等方法。)

　　(2)每組安排小組長、記錄員、匯報員。提出要求：把你讀明白的和小組同學交流，不明白的標記出來，在小組里討論解決。最后請匯報員把本組同學對詩句意思的理解歸納起來，等會兒我們全班交流。

　　3.學生匯報。師幫助重點理解以下詞語：涕淚妻子青春放歌縱酒漫卷

　　4.知識講解：巴峽、巫峽在四川，襄陽在湖北，洛陽在河南，跨越了三個省，詩人卻覺得非常輕松地回到自己的家鄉，從這兒可以看出什么？(引生說杜甫心情很高興)

　　5.生讀詩，背詩。

　　三、深讀詩文，悟詩境

　　1.杜甫不是愛哭的人，但在寫這首詩之前，他曾流過淚。出示掛圖(戰馬、鐵蹄、國破山河)，播放音樂加以配合入境。從圖上看到了什么？哪些人倒在了敵人的鐵蹄之下？

　　2.現在朝廷的軍隊收復失地了，你們開心嗎?你會用什么方式表達自己喜悅的心情呢?(喝酒、放歌、流淚、寫詩)

　　3.請生讀《聞官軍收河南河北》，再請生評價。

　　4.全班配樂讀詩(一人一句)；教師參與其中示范朗讀；生齊讀。

　　5.讓學生帶著充分的情感背誦這首詩。

　　四、拓展延伸，升詩情

　　1.小結：對于每個愛好文學的人來說，對于每一個愛好歷史的人來說，對于每一個愛國的人來說，杜甫應該成為我們心中永遠的偶像!讓我們再次用最隆重的方式表達我們對杜甫最崇高的敬意!(鼓掌)

　　2.作為愛國詩人，杜甫還寫下了許許多多的壯麗的詩篇。老師這里有一首反映當時在國家危難之時，詩人的著名詩作，同學們想讀一讀嗎?

　　3.出示《春望》。建議用課上總結的學習方法來學習，想想這首詩與課文的內容、主題有什么聯系和區別。

《聞官軍收河南河北》教學實錄 篇11

　　【教學目標】

　　1、理解詩句含義，體會古今部分詞義的不同。

　　2、在讀中感悟杜甫悲喜交集的復雜心態，想象詩中生動傳神的畫面，培養學生學習古詩的興趣，提高對詩歌的審美能力。

　　3、有感情地朗讀并能熟讀成誦。

　　4、拓展杜甫其他有關愛國的詩，感受詩人憂國憂民的高尚品質。

　　【教學重難點】

　　時代久遠，讓學生進入詩人的情感世界既是重點也是難點。

　　【教學過程】

　　一、導入，激發情感。今天我們學習古詩,那我們就來對詩。“洛陽親友、”“千磨萬擊還堅勁，、”“隨風潛入、”“兩個黃鸝、”

　　1、今天我們再來學習一首杜甫的詩《聞官軍收河南河北》，(板書詩題)齊讀詩題。(課題讀得真好)你對大詩人杜甫有多少了解?(讓學生結合課前資料介紹杜甫)

　　2、(課件出示杜甫的圖像)師：杜甫是唐朝著名的愛國詩人。他的人格高尚，詩意精湛，被后人稱為“詩圣”。杜甫生活在唐朝由盛轉衰的年代。公元755年，安史之亂讓原本繁華安定的國家岌岌可危，也把詩人杜甫卷入了生活的最底層，開始了他長達八年的逃難生活。在這八年里，他度日如年，思鄉難歸。

　　3、同學們，試想一下，在那個兵荒馬亂的年代，杜甫和唐朝老百姓都在渴望著什么?

　　4、這樣渴望八年了。忽然，傳來官軍收河南河北的喜訊。這一喜訊如春雷炸響，驚喜的洪流一下子沖開了詩人郁久的情感閘門，噴薄而出杜甫生平第一首快詩，讀(生讀題)

　　二、讀題，解讀題意

　　1、河南河北是什么意思(課件出示地圖，讓學生了解指的是黃河兩岸)誰來說說題目的意思——(詩人聽到朝廷的軍隊收復了黃河兩岸的喜訊。)

　　2、讓我們一起大聲地把勝利的喜訊告訴前來聽課的老師吧!(齊讀詩題)

　　三、初讀，弄懂詩意。

　　1、過渡：現在，讓我們一起走進杜甫的詩中。(出示整首詩)請同學們自由地讀讀古詩，要求讀準字音，讀出節奏。讀不明白的打上問號。

　　2、生自由讀。

　　3、檢查學生自讀情況。

　　(1)指名朗讀，學生評價。隨機教學：讀準生詞“即”“妻子”，了解意思;出示“卷“的兩種讀音及意思，選擇這句詩中“漫卷”的正確讀音。

　　(2)再指名讀，不僅要讀準字音還要試著讀出古詩特有的韻味來。

　　(3)齊讀古詩，讀準字音，讀出節奏。

　　4、生提出質疑的地方，師相機理解詞義：劍外 薊北 巴峽 巫峽 襄陽洛陽(找出這些地名,結合課前查找的資料說說它們所處的省份。)(課件出示地理位置)

　　5、誰能說說這首詩的意思?(用自己的話說，不要看資料)

　　四、品讀，感悟詩情

　　1、師：古詩讀了幾遍，你從詩中感受到詩人寫這首詩時是什么心情?詩中哪個詞直接告訴了你?(板書：喜欲狂)

　　2、理解;什么叫“喜欲狂”?聯系學生的生活實際：你有遇到過讓你高興得發了狂的事嗎?回憶那時的你有怎樣的言行舉止?20xx年有沒有什么事令你高興的?

　　3、指導朗讀“喜欲狂”。

　　4、請同學們默讀古詩，找一找，詩中哪些字詞令你感受到詩人“喜欲狂”的心情。

　　5、匯報交流:

　　a.“初聞涕淚滿衣裳”。

　　(1)這是什么樣的淚?(激動、高興)

　　( 2 )請你帶著這種情緒讀一讀。

　　(3)讓我們一起走進詩人晚年去看看。(出示課件)

　　(4)又是一年春回大地，鳥語花香，草木茂盛，詩人站在街頭看著曾經繁華的長安城，如今已被安史叛軍焚掠一空，滿目荒涼，此時此刻，此情此景，詩人寫下了這樣的一首詩。出示《春望》，配樂讀。

　　(5)詩小結：本是百花盛開的季節，杜甫卻對著花兒流淚，聽到鳥兒的鳴叫也感到揪心。當時，詩人流的是什么樣的淚?(傷心的淚，深受戰亂之苦的痛苦的淚，別離的淚，思鄉的淚)

　　(6)這樣痛苦，傷心了8年，終于盼來了這個喜訊，這怎能不讓人喜極而泣啊，讀(生齊讀這句)

　　b.“卻看妻子愁何在”。

　　(1)妻子和孩子曾經有怎樣的憂愁?(為衣食而愁，為居無定所而愁，為貧困流離而愁，為生命時常受到威脅而愁)

　　( 2 )想象：詩人聽到喜訊后會怎樣告訴家人呢?

　　(3)過渡：聽到喜訊后的家人一掃愁云，看到此情此景，詩人又是怎樣的呢?(生：“漫卷詩書喜欲狂”)

　　(4)一向愛書如命的他居然也隨手狂亂的卷起詩書與大家共享快樂。真是“喜欲狂”啊!齊讀這兩句。

　　c.“白日放歌須縱酒”。

　　(1)52歲的詩人，既不適合放歌，也不適合縱酒。這真是“喜欲狂”了。因為詩人聽到(生：“劍外忽傳收薊北”)，想象馬上就要(生：“青春作伴好還鄉”)，真是“人逢喜事精神爽，千杯萬盞也不醉”。

　　( 2)男生們，端起酒杯與杜甫一起放聲歌唱，盡情喝酒吧(男生唱：白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉。)女生們，你們也端起自己的酒杯，加入這支快樂的隊伍吧!(唱)

　　d.體會最后兩行詩(“即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽”)

　　(1)詩人太高興了，高興得剛聽到這個喜訊就想好了回家的路線。誰來說說詩人將要從哪出發，經過哪些地方，最終目的地在哪?(借助課件了解行走路線)

　　( 2)地圖上看起來就幾個厘米，但實際上那是千里之遙啊!從巴峽到巫峽，周圍高山峻嶺，路途艱難。而出巫峽到襄陽，從襄陽到洛陽又是何等的長途跋涉，古時候沒有汽車、火車，沒有飛機，同學們，猜猜這一路可能走多久?多么漫長的一條路啊!

　　(3)可在這里詩人卻想得如此輕松，說得這樣簡單，讓我們感受到詩人的(生：歸心似箭)，這與李白的“千里江陵一日還”有異曲同工之妙。

　　(4)誰來讀讀這兩句。(語速要稍快)

　　(5)是啊，千里迢迢算什么，千山萬水算什么，在詩人心里，故鄉就在眼前， 洛陽就在眼前。(生齊讀)

　　(注：a-----d部分學生對詩句的品悟要隨機教學)

　　五、整理，敘說故事

　　1.師：同學們，都說杜甫“百年歌自若，未見有知音”，我覺得今天你們都是杜甫的知音。如果把剛才你們的理解和感受寫下來，那將是一篇敘事抒情文。可詩呢，濃縮的都是精華，這就是詩歌的魅力。下面請你們根據剛才的理解、品悟，再適當加些合理的想象，用第一人稱，練習說說詩意，把它敘述成一個小故事。

　　2.老師給你們一些幫助。(出示一段話：“唉，8年了，河南河北什么時候才能收復啊!”我獨自走在街上，唉聲嘆氣。忽然，人們如潮水般地朝街頭涌去。“發生什么事了?”我心生疑惑，又看看人們的表情--------是喜悅的!莫非……

　　3、生練習后指名說說。(有時間師就總結寫法)

　　4、師引讀：于是我心里一激動，隨口吟出：(出示整首詩)

　　六、再讀，升華情感

　　1.　詩人喜欲狂了，我們也喜欲狂了，而所有的喜悅都是因為(生：“劍外忽傳收薊北”)，聽到這個喜訊，一個年過半百的老人為什么會如此高興，這喜極而泣的“涕淚”中包含了什么?(引導學生體會到杜甫為人民、為國家而高興，體會他的愛國之心)(板書：愛國)

　　2.師：詩人的這一份愛國情懷激動著我的心，我相信同樣也激動著你的心。因為他憂也為國，喜也為國啊!讀(出示整首詩配樂朗讀)

　　3.練習背誦。

　　七、積累，拓展延伸

　　1.出示課件，師總結：杜甫一生寫了1400多首詩，流傳下來的也很多。這些詩內容豐富，但又明白如話，而且還洋溢著詩人愛祖國、愛人民的崇高精神，可以說是動地歌吟，感動千古。《麗人行》：描述的是楊貴妃姐妹驕奢淫逸的生活，反映了君王的昏庸，朝廷的腐敗;《兵車行》是杜甫名篇，為歷代推崇。它揭露了唐玄宗長期以來的窮兵黷武，連年征戰，給人民造成了巨大的災難;“三吏”“三別”：均是描述安史之亂時期朝廷征召軍士，百姓骨肉分離的悲慘場面;《茅屋為秋風所破歌》：杜甫得到親友的資助，在成都西郊外蓋起了一草堂，后為秋風所破。許多孩子扯下茅草，恥笑杜甫。杜甫百感交集，寫下這首詩。在詩中，詩人描寫了本身的痛苦，通過描寫他本身的痛苦來表現“天下寒士”的痛苦，來表現社會的苦難，時代的苦難。杜甫這種熾熱地憂國憂民的情感，千百年來一直激動著讀者的心靈。課后同學們可以去收集相關的詩文讀一讀，以后開展一次“杜甫詩文交流會”，你一定會有更多的理解和收獲。

《聞官軍收河南河北》教學實錄 篇12

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：577

　　《聞官軍收河南河北》《春望》閱讀欣賞課堂教學實錄

　　沂水縣第二實驗小學 黃玲

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　　一、聯系已知，談話導入

　　師：老師知道，大家都喜歡誦讀古詩，誰愿意展示自己，選一首喜歡的古詩背給大家聽？

　　生：背《長恨歌》。

　　師：你背得真好，請坐。

　　生：背《江畔獨步尋花》

　　師：真美呀！

　　生：……

　　師：大家積累的古詩真不少，老師這里也有兩首唐代大詩人杜甫的詩，想讀嗎？

　　生：想讀

　　師：請看屏幕。

　　師：這兩首詩是《聞官軍收河南河北》、《春望》。

　　二、感知詩意，質疑探究

　　師：請大家大聲地讀讀這兩首詩，注意讀準字音，讀通詩句

　　（生讀這兩首詩。）

　　師：誰愿意讀給大家聽，可以選擇一首來讀。

　　生：我想讀《聞官軍收河南河北》。

　　生：我讀《春望》。

　　生：我讀《春望》。

　　生：我讀《聞官軍收河南河北》。

　　師：剛才她讀時有一個字，就是“卷”應該怎樣讀呢？

　　生：讀“juǎn”。

　　師：對，這是個多音字。在這兒要讀“漫卷（juǎn）詩書喜欲狂”。

　　師：短短的時間我們就把詩讀得這么流利，真棒！詩的意思有沒有信心弄懂呢？

　　生：有。

　　師：請大家用自己喜歡的方式讀讀這兩首詩，并借助下面的注釋想想這兩首詩大體的意思，同桌之間可以互相探討，如果有解決不了的問題，可以用“？”標出來，等會兒我們一起來討論解決，開始吧！

　　(生讀詩討論。)

　　師：大家學得很投入，討論得也很熱烈，誰愿意說說詩的大體意思，想說哪首都行，能說多少就說多少。

　　生：我知道了《聞官軍收河南河北》寫的是杜甫聽到官軍收復失地時心情很高興。

　　師：你能讀出作者的心情，真會讀書。

　　生：我知道《春望》寫的是作者看到國家破碎，心情非常悲傷。

　　生：我知道《聞官軍收河南河北》表達的是高興的心情，《春望》表達的是悲傷的心情，。

　　師：你能把這兩首詩進行比較閱讀，真會讀書。

　　……

　　師：有不明白的問題嗎？

　　生：我不知道“渾欲不勝簪”的意思。

　　師：誰來幫幫他？

　　生：我知道，就是頭發很少,連簪子都別不住了。

　　師：你是怎么知道的？

　　生：我從詩句下面的注釋知道的。

　　師：你讀書真認真。

　　……

　　師：我們通過互相幫助又解決了這么多問題，你們真會學習呀！

　　三、對比學習、體會詩情

　　師：請大家快速默讀這兩首詩，想一想它們之間有什么相同和不同？

　　生：這兩首詩相同的地方是作者都是杜甫。

　　生：這兩首詩都與戰爭有關系。

　　生：這兩首詩不同的地方是一首表達的是高興的心情，一首表達的是悲傷的心情。

　　生：這兩首詩不同的地方，《聞官軍收河南河北》每一句是七個字，《春望》每一句是五個字。

　　師：你們真聰明。剛才大家說到這兩首詩都與一場戰爭有關系，知道是哪場戰爭嗎？

　　生：我知道是安史之亂。

　　師：你的知識真豐富。那可是是改寫唐朝命運的一場戰亂，老師這有一段錄象，請看。

　　師：看了這段資料，你想說什么？

　　生：戰爭太殘酷了。

　　生：戰爭太可怕了。

　　……

　　師：在這樣一場堪稱浩劫的戰爭中，人民生活會怎樣？

　　生：人民生活會很貧困。

　　生：有很多人會死在戰場上。

　　生：人民會背井離鄉去逃難。

　　……

　　師：詩人又過著怎樣的生活？

　　生：詩人的生活會很貧困。

　　生：詩人會很傷心。

　　生：詩人可能會和人民一樣出去逃難。

　　……

　　師：是呀，在連續七年之久的安史之亂中，詩人飽經流離和凌辱之苦，所以當他聽到官軍收復失地的勝利消息時，他的心情會怎樣？

　　生：詩人會很高興。

　　生：詩人會很愉快。

　　生：詩人會很興奮。

　　……

　　師：大家的發言圍繞一個字，“喜”。（板書：喜）

　　師：請大家用自己喜歡的方式讀《聞官軍收河南河北》，并想一下哪些詩句表達了詩人的喜悅？

　　（生讀詩思考。）

　　師：誰愿意說？

　　生：我從“劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳”知道了詩人非常高興，因為他聽到收薊北的消息時，眼淚把衣裳都沾濕了。

　　師：你能再讀讀這一句嗎？

　　生：劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳

　　師：你感受到了詩人的喜悅。

　　生：我從“白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉”知道了詩人非常高興，因為他聽在大聲唱歌，開懷暢飲。

　　師：是呀，大聲唱歌，開懷暢飲，慶祝勝利，那是一幅怎樣的場景？

　　生：那是一幅喜慶、熱鬧的場景，不光是詩人，人們都在慶祝勝利。

　　師：此時此刻只有一個心思忙著什么？

　　生：想要趕快回到家鄉去。

　　師：對，“青春作伴好還鄉“。誰愿意讀這句？

　　生：白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉。

　　師：我們一起讀，好嗎？

　　（生齊讀這一句。）

　　生：我從“卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂”知道了詩人非常高興，因為他家里人臉上的憂愁都沒有了。

　　師：你能想象當家人聽到失地被收復的消息時的情景嗎？

　　生：家里人臉上的憂愁一掃而光，非常高興，激動的東西都來不及慢慢收拾，胡亂的收拾書籍還有其他東西。

　　師：是呀，愁消哀散，狂喜不已。“卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂”。

　　師：誰還愿意讀這一句？

　　生：卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂”。

　　……

　　生：我從“即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽”知道了詩人的心情非常急，他想快點回家去。

　　師：真是歸心似箭，身在巴峽，心已回到了家鄉洛陽，“即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽”。

　　師：誰愿意讀這一句？

　　生：即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。

　　……

　　師：我們一起體會了詩人的喜悅之情，讓我們再來讀全詩，再次感受詩人的喜悅，好嗎？

　　（指名讀，齊讀。）

　　師：我也感受到了你們的喜悅。是呀，戰亂初定，家人團聚，國家即將迎來和平，詩人狂喜流淚，當戰火連綿時，詩人的心情又怎樣呢？讓我們一起來讀《春望》。這首詩寫于《聞官軍收河南河北》之前，當時，安祿山的叛軍攻陷了洛陽，杜甫聽說唐玄宗逃往西蜀，素宗在靈武即位，便把家人安置在四川，只身北上投奔靈武，不幸被叛軍截獲，送往長安，他身陷賊中半年之久。春天來了，看著昔日繁華，如今滿目凄涼的京城，他不由觸景傷懷，寫下了《春望》。

　　師：請大家用自己喜歡的方式讀讀這首詩，想一想，在這暮春時節，詩人望到了什么？

　　（生讀詩思考。）

　　師：誰愿意說？

　　生：詩人望到了城春草木深。

　　生：詩人看到了城里的草木很茂盛。

　　師：為什么草木深？人呢？

　　生：人們都上戰場打仗了。

　　生：很多人都在戰爭中死去了。

　　……

　　師：這是一番怎樣的景象？

　　生：非常荒涼。

　　生：荒無人煙。

　　生：滿目荒涼。

　　師：山河依舊，國已破碎，昔日繁華的長安城，如今滿城草木叢生，人煙荒蕪，看到這些，詩人心情如何？

　　生：詩人心情悲痛。

　　生：詩人心情難過。

　　生：詩人心里很傷心。

　　……

　　師：剛才大家的發言圍繞一個字“悲”。（板書：悲）

　　師：哪一句最能表達詩人的心情？

　　生：感時花濺淚，恨別鳥驚心。

　　師：為什么會這樣？

　　生：春天來了，花兒都開了，鳥兒在快樂地歌唱，可是詩人看到、聽到這些，反而感到更加傷心。

　　生：春天來了，百花盛開，鳥語花香，可是詩人想到國家破碎，自己妻離子散，傷心的眼淚都滴落到花上。

　　師：是呀，動蕩的時局讓人憂慮，所以詩人見花開而落淚，又想到妻離子散，所以聽鳥語而心痛，此刻，詩人心情怎一個悲字了得，感時花濺淚，恨別鳥驚心。

　　師：誰愿意讀這一句？

　　生：感時花濺淚，恨別鳥驚心。

　　……

　　師：詩人還望到什么？

　　生：詩人還盼望家書。

　　師：烽火連三月，家書抵萬金。為什么抵萬金？

　　生：戰爭已經打了三個月了，詩人和家人分離，盼望著家人的書信，在詩人的眼中，一封家書比萬兩黃金還貴重。

　　生：戰爭已經打了三個月了，書信都沒有辦法傳遞了，詩人收不到家人的書信，心里很著急，所以覺得家書比萬兩黃金還貴重。

　　師：戰爭阻斷了家信的傳遞，一封普通的家書讓身陷囹圄的詩人望眼欲穿，而音訊全無。于是，這國傷家恨讓40歲的詩人“白頭搔更短，渾欲不勝簪”。

　　師：誰來讀這一句？

　　生：白頭搔更短，渾欲不勝簪。

　　……

　　師：詩人什么樣了？

　　生：不但頭發都白了，而且都快掉光了，連簪子都別不住了。師：誰還愿意來讀這句？

　　生：白頭搔更短，渾欲不勝簪。

　　……

　　師：國家已處在危難之中，人民飽受流離之苦，身處亂世的詩人不禁心痛流淚，讓我們再來讀全詩。

　　（教師引讀、指名讀、齊讀）

　　四、深化體驗，升華情感。

　　師：此刻，兩相對比，我們更深刻地感受到了詩人的“喜”與“悲”，讓我們再借讀來表達自己的感受吧！你想讀哪首就讀哪首。

　　（出示屏幕，指名讀。）

　　師：讀得真好，你們的心與詩人相通了，已經與詩人同歡喜，共悲傷，請你們想一想，詩人的“喜”與“悲”，僅僅是因為自己的離別和團聚嗎？

　　生：因為國家破碎而悲，因為失地收復而喜。

　　生：因為京城被叛軍占領而悲，因為官軍收復失地而喜。

　　師：杜甫僅僅是一位滿腹經倫的詩人嗎？

　　生：他還是一位愛國的大詩人。

　　生：他還是一位熱愛人民的大詩人。

　　師：是呀，杜甫不僅是一位滿腹經倫的詩人，更是一位憂國憂民的愛國詩圣。他的血脈感情總是隨著國家的命運跳動，他的詩中有很多都滲透著強烈執著的愛國之情。請大家課后多讀讀杜甫的詩篇，進一步去感受杜甫、理解杜甫，好嗎？

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《聞官軍收河南河北》教學實錄 篇13

　　師：說到唐朝詩人，不得不提的是誰？

　　生：杜甫李白

　　師：是啊，詩仙李白，詩圣杜甫。今天我們不說李白就說杜甫

　　師：你對杜甫有什么了解？

　　生：是現實主義詩人與愛國詩人

　　師：是的，他曾寫下一千四百多首膾炙人口的好詩，記錄了唐朝由盛轉衰的過程。素有詩史的稱號。而今天我們要學習的這首則有著“生平第一塊詩”的美稱。誰來讀課題。

　　師：聞是什么意思？（聽）聽到了什么消息？

　　師：并非我們現在的河南河北。而是黃河以南黃河以北。安史之亂造成了近三萬人的死傷。而當聽到收復了河南河北，這是一個怎樣的消息

　　生：激動振奮。

　　生：齊讀課題

　　師：拿起你手中的詩，讀讀，注意把字音讀準

　　生：讀資料

　　師：大家讀得很認真。誰來？

　　生：讀

　　生：糾正傳錯了

　　生：糾正衣裳(chang )漫卷

　　師：卷是什么

　　師：有五十六個字，只錯了三個又是第一個讀了不起

　　生：(讀)

　　師：讀音不同，意思也不一樣。衣裳是什么意思

　　師：上衣是衣，下衣是裳

　　師：青春是年輕，而在這里呢？

　　生：是春天的意思。

　　師：還有古今意思不一樣的嗎？

　　生：妻子，這個詞

　　師：是什么意思

　　生：在古代，妻子指的是妻子和孩子

　　師：剛才同學讀得不錯。還有誰讀

　　生：有感情地讀

　　師：應該把掌聲送給你。不但要讀通順，還要有節奏。后三字要稍緩些，聽教師讀

　　生：掌聲

　　師：會讀嗎？能讀出節奏嗎？

　　生：自由讀

　　師：看詩題。可是杜甫盼望了八年才盼來的結果。此時詩人的心情如何。你可以自己讀讀獨立思考。也可以小聲討論

　　生：讀，思考

　　師：可以小聲討論，會有更多的想法

　　師：同學們有一點收獲吧

　　你知道了什么？

　　生：杜甫聽到消息很激動。眼淚和鼻涕搞滿了衣服和褲子

　　師：老師有個小質疑，涕是鼻涕嗎？

　　生：不是，還是眼淚

　　師：讓我們再讀讀，你還知道了什么

　　生：我還知道杜甫想回家鄉

　　師：你怎么知道的

　　生：因為他設計回家的路線

　　生：說地非常好。讓人刮目相看

　　師：你還知道了什么

　　生：還知道，妻子和孩子憂愁都沒有了

　　師：你怎么知道的？

　　生：卻聞妻子愁何在青春作伴好還鄉

　　師：還知道了什么

　　生：是在春天知道了消息

　　師：從哪里知道

　　生：青春作伴好還鄉

　　師：他此時的心情用一個詞形容。是什么呢？

　　師：書中有個詞你找到了嗎

　　生：狂

　　師：板書：喜

　　師：喜欲狂，說明什么

　　生：開心到發狂

　　師：驚喜，甚至到了發狂的地步

　　師：再讀，看還有哪里讓我們感受到他的驚喜欲狂。邊讀，還可以把我們的想法在旁邊寫一寫

　　師：有的同學很會學習。他把自己的感受寫在了詩句的旁邊

　　師：可以簡單寫幾個字。自己的想法，一個字一個詞也都可以傳達

　　師：你從哪句詩可以體會到

　　生：白日放歌詩人借酒釋放心中興奮的情緒

　　師：此時是白天，詩人也要把酒暢飲；可是，你們知道杜甫寫詩時多大嗎？52歲，一位五十二歲的老者體態虛弱飲酒多而傷及其身，可你們看現在的他還像個老者嗎？

　　生：不像。他都已經瘋狂

　　師：像什么？

　　生：年輕人

　　生：有一種年輕人的狂放

　　師：自己念一念

　　師：還有誰想讀

　　師：剛才，有同學說他很豪邁，我們也來豪邁的讀一讀。

　　師：在這美好的春天里，有自己的孩子妻子作伴怎能不豪情至狂的地步？再讀

　　師：你還讀懂了什么？

　　生：從忽看出。突然給他知道了消息。有了驚喜就會很開心。突然知道了收復了河南河北的消息怎么不欣喜若狂？

　　生：從淚滿衣裳，我知道他已經激動的流淚了。

　　師：換成一個成語

　　生：以淚洗面

　　師：不光是洗面了

　　生：淚如雨下

　　師：好的

　　師：男兒有淚不輕彈，而杜甫又何止這一次流淚呢

　　師：誰給我們讀一讀這首詩

　　生：讀《春望》

　　師：安史之亂讓原本安定的國家民不聊生。杜甫也開始了他八年的逃難生活思鄉的情緒一點點凝重。感時花濺淚。杜甫在春天對著花鳥情不自禁流下淚。你們說這淚包含著什么？

　　生：傷心，感嘆

　　生：我覺得這淚不僅包含對國家的感慨，還有對家鄉的思念

　　師：那今天的淚又是怎樣的？

　　生：激動

　　生：喜極而泣的淚

　　生：開心的眼淚

　　師：準確說是大悲后的大喜。喜從何來，為何而喜。寫在你們材料的背面。

　　只字片語把你們的想法記錄

　　師：誰來說一說，杜甫只是因為自己可以結束顛沛流離的生活，重返故鄉而喜嗎？

　　生：他為戰爭結束了，官軍收復了河南河北而喜。

　　生：他為老百姓終于可以過上安定的生活而喜。

　　生：為漢軍而喜，為國家統一而喜。為不再逃難而喜……

　　師：太棒了一連說了五個喜

　　生：自己又可以回家而喜

　　師：他為戰亂平息，祖國重歸統一而喜；他為老百姓不再流離失所，終于可以安居樂業而喜。在這“喜欲狂”里，包含著他濃濃的愛國之情。為了這一天，他等了八年。此時的他怎能不淚滿衣裳啊。讓我們一起讀讀。感受他欲哭的樣子

　　師：這種喜詩中字字流露，你還能找到

　　生：從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。杜甫仿佛覺得，他已經很快地乘船從巴峽出發，穿越巫峽，馬上便到了襄陽，旋即又奔向洛陽。

　　師：同學們，看地圖八峽巫峽，襄陽洛陽。這是杜甫為自己的設計的回鄉路線。穿越了四個省。從地圖看，這是

　　生：漫長的

　　師：而作者筆下

　　生：有一種，千里江陵一日還

　　師：與李白的詩有異曲同工之妙

　　師：為什么

　　生：他很想回鄉。

　　師：請你讀讀

　　師：語速還要更快點。誰能做到？

　　師：有感覺了。向洛陽。調子要上去，讓人感覺到急切地回鄉之向往

　　師：有人說憂愁，煩悶的情感容易些。而快樂雀躍的情感卻很難描述。除去這首，就再也沒有了，讓我們再來讀一讀吧

　　生：（齊讀）

　　師：能背嗎

　　師：有人說安史之亂的杜甫詩醉里。。。。即使是醉了也凝結著對國家的愁，

　　而收復了河南的他卻又淚滿衣裳。

　　師：他是個怎么樣的詩人

　　生：是個為國為民，憂國憂民的詩人

　　生：浪漫主義的詩人，表情變化快，情感有變則文風就變，

　　師：我明白，你在此首詩中感受到詩人狂放的一面

　　師：憂國憂民的情感。我還找了一些具有愛國情感的詩句。大家一起來欣賞巴

　　師：可以自己輕聲讀一讀

　　師：時間關系。我把他們寫在黑板上，有興趣，大家可以摘抄在摘抄本上。

《聞官軍收河南河北》教學實錄 篇14

　　第一課時

　　教學內容:學習古詩《示兒》

　　《示兒》是陸游的絕筆。《示兒》表達了詩人恢復中原、統一國家至死不變的愛國愿望。

　　一、教學目標

　　1.理解詩句意思，體會詩人的情感。

　　2.掌握動腦、動口、動手的讀書方法，解釋詩句和部分字詞的意思。

　　3.學會本課生字。

　　4.由感情的朗讀課文，背誦并默寫課文。

　　二、教學時間：　2課時

　　三、教學重點、難點

　　1.訓練重點是掌握動腦、動口、動手的讀書方法。這個訓練從預習開始，學生要認真思考預習題的要求與內容。課堂上要啟發學生自己去理解詩句內容，體會詩人的情感。要想象詩中描寫的畫面。要動手查找字典，在重點字詞旁作注釋，寫寫自己的理解、體會。更要動口回答問題，出聲朗讀，背誦課文等。

　　2.古詩四首在內容和情感上都有難點，教學時要抓住前后詩句的內在聯系。應從理解內容入手，進一步體會詩人情懷，并指導朗讀和背誦。

　　四、教學過程

　　初讀課文

　　1.邊讀詩句，邊看注釋。

　　2.把不懂得詩句畫出來。

　　（一）指導朗讀

　　1.學生自由讀課文。要求：讀懂字音，注意停頓。

　　2.老師范讀，學生再練習。

　　3.指名讀。

　　4.逐句講解：學生講解詩句的意思，老師糾正。

　　（二）過程

　　1.介紹作者、背景。

　　陸游：南宋愛國詩人，一生堅持抗戰，從小就受到父母的愛國主義思想教育，立志要為國家獻身。青年時期，他讀兵書，學武藝，為參加收復祖國河山，抵御敵人做好了準備。中年以后，他在任職期間，曾多次向宋高宗提出很多振國的主張和建議，但從來不被采納，反遭到迫害，最后被朝廷免職，晚年過著貧苦的生活。他回鄉后，一直憂國憂民，時刻不忘收復中原，洗雪國家恥辱，揮筆寫下了大量的愛國主義詩歌，對鼓舞人民抗戰的斗志起著積極的作用。他臨終念念不忘的不是個人生死，而是祖國領土的完整。

　　《示兒》是陸游的絕筆。示兒：給兒子們看。詩人懷著至死不見中原統一的遺憾，借對兒子遺囑敘述了自己一生對收復失地的堅定信心。

　　2.逐句講解：

　　①死去元知萬事空，但悲不見九州同。本來就知道人死去了就什么也沒有了。只是沒有親眼看到中國的統一而感到悲傷。

　　②王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。朝廷的軍隊收復北方領土的那一天，在家里祭祀祖先的時候，不要忘記（把這件事情）告訴你們的父親。

　　3.默讀《示兒》，想想表達詩人怎樣的情感。

　　①畫句子。（表達詩人情感的詩句）

　　②體會情感：《示兒》表達了詩人恢復中原、統一國家至死不變的愛國愿望。

　　4.練習背誦.

　　①以讀激情，以讀悟文。

　　引導學生們弄清全詩的意思，詩句之間的聯系后，抓住重點詞、句的理解，讀議結合，以讀激情，以情捂文，使學生深入到詩人的內心世界，水到渠成的感知詩人的思想感情。

　　下面咱們繼續學習《聞官軍收河南河北》

　　第二課時

　　一、教學要求

　　1、了解這道詩寫作的時代背景，體會詩中抒發的強烈的愛國情感。

　　2、通過學習這道詩，對詩這種體裁的特點，如感情豐富，語言精練，講究節奏和韻律等，有較具體的體會。

　　3、理解詩句，了解內容。

　　4、背誦《聞官軍收河南河北》。

　　二、教學重點

　　1、弄懂杜甫聽到勝利喜訊后那樣歡快的原因。

　　2、領會這首詩明白如話而感染力極強的特點。

　　三、教學過程

　　㈠導入

　　前段時間我們學習了一首杜甫寫于戰亂時期的詩，《春望》還記得嗎？背一背（生背），背得真有感情，仿佛使我看見了詩人在八年的安史戰亂中，過著流離失所的生活，感時與恨別交織著滿腔愁情，作為一個熱愛祖國而又飽經憂患的詩人，當他聽到“安史之亂”接近平息的消息，詩人驚喜若狂，沖口唱出了他生平第一首快詩。

　　1、出示課題（指名讀，解題）

　　2、齊讀課題（課題讀得真好，我相信這首詩你們一定能學好，讀好）

　　㈡初讀，了解大意

　　1、正確朗讀詩

　　①在預習時老師要求同學們能正確朗讀這首詩，做到了嗎？請一位同學讀一讀。

　　②生評價。

　　③指導讀“妻子（zǐ）”生讀，師讀，比較

　　④齊讀（可以讀慢點，要讀正確）

　　2、在詩句中理解詞語

　　①讀中體會

　　（忽傳、初聞、涕淚、卻看、愁何在、漫卷、青春）

　　②師生討論

　　3、你們認為詩中哪個詞語最能表示詩人當時的心情（喜欲狂）

　　板書：喜欲狂

　　㈢細讀，品詩

　　1、過渡：是的，忽傳的佳音，使詩人驚喜欲狂，情緒也在不斷的變化，詩中詩人有哪些表現，哪些詩句，哪些詞能讓你體會到詩人當時的喜悅之情呢？我們怎樣才能在詩中體會到一邊讀一邊閉著眼睛去想像去體會詩人的喜悅之情？

　　2、學生自由體會

　　3、學生自由表達

　　4、出示畫面，想象最后兩句的情境

　　小結：全詩連用六個地名，因為他始終貫穿著詩人喜悅心情，并不感到絲毫累贅，相反使人讀來感到格外真切、真實，詩人愛國、思鄉之情也自然流露出來，也是詩人高明之處。

　　5、過渡：通過同學們剛才的體會，詩人的喜悅之情躍然紙上，怎樣把你體會的情感讀出來？（自由有感情朗讀）

　　6、指名讀

　　7、背誦（師引背齊背）

　　㈣聯系生活，激情練筆

　　㈤學一帶一

　　㈥指導課外閱讀

《聞官軍收河南河北》教學實錄 篇15

　　作者：青島太平路小學 紀海燕

　　一、揭題，知背景。

　　1、今天我們一起來學習古詩兩首的第一首《聞官軍收河南河北》。（板書詩題）齊讀詩題。（課題讀得真好，我相信這首詩你們一定能學好，讀好）

　　2、題目是什么意思呢？重點提示“聞”是聽到的意思。

　　3、這首詩是誰寫的呢？（板書：杜甫）出示圖片。你了解他的生平嗎？誰能簡單的為我們介紹一下這位詩人。（對，他是一位著名的愛國詩人，他被譽為詩圣。）那他是在怎樣的情況下寫的這首詩呢？（看來，同學們通過查閱資料了解了詩人當時的社會背景。板書：知背景）

　　（激情創境）：讓我們一起來看看詩人晚年的遭遇吧！公元755年，安史之亂讓原本繁華安定的國家岌岌可危，也把詩人杜甫卷入了生活的最底層，開始了他長達八年的逃難生活。在這八年里他度日如年、思鄉難歸。他親眼看到了叛軍的燒殺搶掠，看到了路有餓死骨的種種慘像，“感時花濺淚，恨別鳥驚心。”在這國家危難之時，這位愛國詩人即使對著春日的花鳥也會心痛得流淚。

　　忽然，傳來了喜訊，“忽傳收薊北”，如春雷炸響。驚喜的洪流一下子沖開了詩人郁久的情感閘門，噴薄而出人生第一首快詩——

　　二、初讀，讀通順

　　1、配樂范讀。

　　2、大家喜歡這首詩嗎？我們一起大聲讀一讀，注意讀準字音、讀通詩句。

　　3、檢查生字。這句詩能讀準嗎？“卻看妻子（zǐ）愁何在，漫卷詩書喜欲狂。”“即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。”

　　4、齊讀（可以讀慢點，要讀正確）

　　三、再讀，明詩意。

　　1、看來同學們已經把詩讀通了，那怎樣才能把它讀懂呢？你們有沒有好的辦法？（熟讀法、結合注釋法、查資料、結合上下文、邊讀邊悟、結合插圖等方法。）

　　小結：看來過去的學習大家已經積累了許多好辦法，今天我們就來運用這些方法來學習這首詩。把你讀明白的和小組同學交流，不明白的標記出來，在小組里討論解決。最后請2號同學把同學們對詩句意思的理解歸納起來，等會兒我們全班交流。

　　2、交流：（1）交流了哪些讀懂的地方？

　　（2）有沒有沒有解決的問題？

　　（3）誰能把全詩的意思說一說？

　　過渡：看來，同學們運用自己的方法把詩意弄明白了。（板書：明詩意）

　　3、你們認為詩中哪個詞語最能表示詩人當時的心情？（板書：喜欲狂）

　　四、細讀，悟詩情。

　　（一）從哪里看出“喜欲狂”？

　　過渡：詩人欣喜若狂呀！從哪里能體會到詩人的這種喜欲狂的心情呢？請同學們讀讀詩，細細的品味一下。

　　1、學生自由體會。

　　2、集體交流。

　　A、“涕淚滿衣裳”（喜極而泣、悲喜交集。指導朗讀。）

　　B、“卻看妻子、漫卷詩書”（家人的喜更增加了自己的喜，一向愛書如命的他居然也隨手狂亂的卷起詩書與大家共享快樂。真的是“喜欲狂”啊！指導朗讀。）

　　C、“白日放歌須縱酒，青春做伴好還鄉。”（“放”字和“縱”字體會到詩人喜欲狂的心情。52歲的詩人，既不適合放歌，也不適合縱酒，這真的是“喜欲狂”了呀！當詩人想到，在鳥語花香中與妻子兒女做伴還鄉、安享晚年，怎能不欣喜若狂？）

　　D、出示三峽畫面，想象最后兩句的情境

　　大家看，從巴峽到巫峽，周圍高山險峻，路途艱難。而出巫峽到襄陽，從襄陽的洛陽又是何等的長途跋涉。在這里詩人卻這樣說，你怎么理解？（歸心似箭、喜欲狂）

　　3、過渡：通過同學們剛才的體會，詩人的喜悅之情躍然紙上，怎樣把你體會的情感讀出來？（自由有感情朗讀）

　　4、指名讀。

　　（二）為什么會“喜極而泣”

　　1、一個年過半百的老人怎么會如此的喜欲狂？這“喜極而泣”的“涕淚”里到底包含著什么？請同學們試著走進詩人的內心世界去理解。

　　2、學生談理解。

　　3、詩人這樣欣喜若狂僅僅是因為個人嗎？（板書：愛國）

　　4、這其中也包包含著濃濃的愛國之情呀！看課件，齊讀。

　　小結：看來同學們真的領悟到詩人的強烈的情感了。（板書：悟詩情）

　　五、古詩拓展

　　1、老師這里有一首反映當時在國家危難之時，詩人的著名詩作，同學們想學一學嗎？

　　2、出示《春望》。

　　3、用課上總結的學習方法來學習。

　　4、交流學習體會。

　　六、總結

　　作為愛國詩人，杜甫還寫下了許許多多的壯麗的詩篇。就請同學們課下再積累一些杜甫的名作，相信你會有更多的理解和收獲。

　　板書設計 ：

　　聞官軍收河南河北

　　知背景

　　明詩意 喜欲狂 愛國

　　悟詩情

《聞官軍收河南河北》教學實錄 篇16

　　一、導入新課

　　1。班級同學開展詩詞誦讀比賽，每個小組推薦一名同學，和大家一起進行誦讀比賽。

　　要求：

　　（1）自由選讀詩詞。

　　（2）讀出詩詞的意境和韻味。

　　2。今天我們再來學習第三首表達愛國情懷的古詩，他就是詩圣杜甫的《聞官軍收河南河北》。

　　二、朗讀詩歌，整體感知

　　1。認真讀古詩，解決生字問題，初步感知古詩的內容。

　　2。自由古詩

　　出示朗讀要求：

　　（1）讀準字音，注意斷句。

　　（2）畫出讀不懂的字詞。

　　（3）盡量讀出自己的味道來。

　　3。出示生詞：

　　（1）薊北、衣裳、涕淚、襄陽。

　　（2）進行多音字“裳”的古今異義學習。

　　衣裳：讀音：cháng古義：上衣和下衣。

　　讀音：shāng今義：統指衣服。

　　（3）學習詞語：

　　劍外：指作者所在的蜀地。

　　薊北：泛指唐朝薊州北部地區，當時是叛軍盤踞的地方。

　　卻看：回頭看。

　　妻子：妻子和孩子。

　　青春：指春天。

　　4。了解詞語的意思可以幫助我們更好的讀懂詩詞的意思。

　　三、感知詩歌，初步體會

　　1、自由朗讀古詩，小組合作完成以下學習任務：

　　（1）讀準字音，讀通句子，讀出節奏和韻味。

　　（2）畫出讀不懂的字詞。

　　（3）試著和同桌說說自己對這首詩的理解。

　　2、默讀詩詞，結合書下注釋，了解詩詞的意思，并在有感受的地方做上批注。

　　3、猜一猜這首詩的題目是什么意思？

　　預設：

　　（1）聞：聽。

　　（2）官軍：是指王朝的軍隊。

　　（3）收：解釋為收復。

　　聽到官軍收復了河南河北，收復了叛軍盤踞之地的喜訊。

　　4、資料補充：

　　安史之亂：是中國唐朝發生的一場政治叛亂，是由安祿山與史思明發動的同中央政權爭奪權力的戰爭，也是唐朝由盛到衰的轉折點。

　　5、出示詩句：

　　劍外忽傳收薊北，

　　初聞涕淚滿衣裳。

　　預設：

　　（1）“涕淚”是很悲傷的意思嗎？

　　預設：不是，是喜極而泣。

　　（2）你認為這首詩的感情基調是什么呢？

　　預設：喜。

　　（3）為什么“涕淚滿衣裳”呢？

　　預設：因為聽到首付消息以后的激動、欣喜。

　　6、出示頷聯：

　　卻看妻子愁何在，

　　漫卷詩書喜欲狂。

　　（1）“喜欲狂”是什么意思呢？

　　預設：欣喜欲狂。是這首詩的“詩眼”。

　　（2）這句詩中，作者“喜欲狂”表現在哪里？

　　預設：漫卷詩書。

　　（3）說一說這句詩的意思。

　　預設：回望妻子和孩子，也是一掃愁云，隨手卷起書，全家欣喜若狂。

　　7、出示頸聯：

　　白日放歌須縱酒，

　　青春作伴好還鄉。