《聞官軍收河南河北》教學預案（精選12篇）

《聞官軍收河南河北》教學預案 篇1

　　設(shè)計理念：

　　劉勰在《文心雕龍·神思》中道“吟詠之間，吐納珠玉之聲；眉睫之前，卷舒風云之色。”古詩教學重在誦讀，本課力求讓學生誦讀出音律之韻，誦讀出形象之美，誦讀出意境之味。誦讀是打通詩歌文字與精神的基本策略，它是手段也是目標。

　　詩歌教學還離不開情境，本課教學通過“造境”，通過想象等讓學生切己體察、虛心涵泳，從而體會詩之情，感悟詩之境、詩之心。

　　教學目標：

　　1、借助教材注釋，參閱課外資料，通過多種方法來理解詩句大意。

　　2、緊扣關(guān)鍵詞句，在反復誦讀、想象及拓展參讀中感受詩人激越的內(nèi)心，奔泄的情感，提煉詩人憂國憂民的精神價值。

　　3、有感情地誦讀。

　　教學準備：課前播放《唐之韻》之杜甫視頻片段、安史之亂等背景材料

　　教學流程：

　　一、喚醒舊知，點燃智慧之火

　　1、呈現(xiàn)杜甫肖像，說說你對杜甫的了解。

　　2、導題，讀題，理解題意。

　　二、通讀全詩，開啟智慧之門

　　1、自由讀詩，按照平時讀課文的要求把詩讀正確、通順，注意停頓。

　　2、檢查朗讀，正音。

　　3、聯(lián)系注釋讀出初步感受。

　　4、交流詩意。

　　三、切入關(guān)鍵，碰撞智慧之花

　　1、再讀全詩，讀出畫面，切入關(guān)鍵“喜欲狂”，自學批注。

　　2、匯報交流，體會詩人的“狂態(tài)”、“狂想”。

　　3、小結(jié)歸納，探究原因。

　　四、對比參讀，提升智慧精華

　　1、呈現(xiàn)杜甫在“安史之亂”中遭受的苦難的詩句。

　　2、再次回扣“喜欲狂”。

　　3、通讀全詩。

　　五、拓展課外，延伸智慧之路

　　1、課堂小練筆

　　2、提煉：苦難詩人，人民詩人。

　　3、再次呈現(xiàn)杜甫肖像，結(jié)課。

　　附教材與資料：

　　聞官軍收河南河北①

　　杜  甫

　　劍外②忽傳收薊（jì）北③，

　　初聞涕（tì）淚滿衣裳。

　　卻看妻子④愁何在，

　　漫卷⑤詩書喜欲狂。

　　白日放歌須縱酒，

　　青春⑥作伴好還鄉(xiāng)。

　　即從巴峽穿巫峽，

　　便下襄（xiāng）陽向洛陽⑦。

　　注釋：

　　①聞：聽說。官軍：指唐王朝的軍隊。河南河北：舊指黃河以南以北的廣大地區(qū)。

　　②劍外：現(xiàn)在位于四川劍閣縣北，大小劍山之間有劍門關(guān)。唐人以長安為中心，稱劍門以南地區(qū)為劍外，通常作為四川的代稱。當時杜甫所在的梓（zǐ）州（現(xiàn)為四川三臺縣），位于劍門西南。

　　③薊北：泛指薊州、幽州一帶（現(xiàn)為河北省北部地區(qū)），是安史叛軍盤踞（jù）的地區(qū)。一二兩句指的是詩人突然聽到官軍平定叛軍老巢，收復失土的消息，激動得熱淚滾滾的情景。涕：指淚水。

　　④卻看：回過頭看。妻子：這里指妻子和兒女。

　　⑤漫卷：胡亂地收卷起。

　　⑥青春：指春天的景物。作者想象春季還鄉(xiāng)，旅途有宜人景色伴行。

　　⑦洛陽：杜甫三歲時移居洛陽，常以洛陽為故鄉(xiāng)。這兩句指的是詩人想象自己立即從巴峽啟程，順水穿過巫峽，然后由水路直接北上襄陽，又馬上由陸路直奔故鄉(xiāng)洛陽。

《聞官軍收河南河北》教學預案 篇2

　　一、導入

　　我們班級是一個書香班級，平時大家都積累了許多古詩詞，你能朗誦幾首表達愛國之情的古詩嗎？（請你來說——《示兒》）

　　《示兒》這首詩，詩人陸游在臨終前因不見九州同，而感到悲傷遺憾。今天我們再來學習一首同樣表達愛國情感的古詩——《聞官軍收河南河北》，板書課題。

　　二、初讀古詩

　　1、請同學們打開書，自由朗讀，結(jié)合注釋找一找這首詩中哪個詞最能體現(xiàn)詩人的心情？

　　2、誰來說說？你來說一說。（喜）板書：喜

　　3、作者因何而喜？（劍外忽傳收薊北）

　　詩人寫這首詩的時候，朝廷的軍隊已經(jīng)收復了洛陽等地，長達數(shù)年的“安史之亂”即將結(jié)束。身在蜀地的杜甫，聽到這一消息，不禁欣喜若狂，于是寫下了這首詩。題目中的.“聞”就是“聽聞、聽說”的意思，“官軍”指唐朝的軍隊，“河南河北”指的是洛陽等地。

　　3、接下來請你再來讀一讀這首古詩，看一看作者喜到什么程度？（喜欲狂）板書：欲狂

　　4、你能表演出詩人的喜欲狂嗎？（手舞足蹈、仰天大笑）

　　三、品讀古詩

　　在這首詩中，詩人的喜欲狂表現(xiàn)在哪里呢？作者是抓住人物的哪些特點進行描寫的？請同學們小組討論交流一下。哪個小組說說你們找到的詩句？

　　第一小組來說說。

　　（你們認為“卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂”這兩句詩最能表現(xiàn)出詩人的喜欲狂。“卻看妻子”、“漫卷詩書”，這是兩個連續(xù)性的動作。當詩人悲喜交集，“涕淚滿衣裳”之時，自然想到多年來同受苦難的妻子兒女。“卻看”就是“回頭看”，詩人似乎想向家人說些什么，但又不知從何說起。其實，無須說什么了，多年籠罩全家的愁云不知跑到哪里去了，親人們都不再是愁眉苦臉，而是笑逐顏開，喜氣洋洋。詩人再也無心伏案了，隨手卷起詩書，大家同享勝利的歡樂。）

　　你們小組也想來交流交流。

　　（他們找到的是“初聞涕淚滿衣裳”。“裳”，和平時的讀音不一樣，在這里是指下身穿的衣服，類似現(xiàn)在的裙子，男女都可以穿。當作者聽到這個好消息的時候，不禁淚灑衣衫，這是高興的淚水，用一個詞來形容——對，喜極而泣。）

　　我們來讀一讀這句詩——初聞涕淚滿衣裳。

　　作者是通過抓住人物的什么特點進行描寫的？

　　還有呢？你們組來說——白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。

　　青春是什么意思呢？是啊，在這美好的春天里，作者白天高歌痛飲，想到自己馬上就可以啟程返鄉(xiāng)，此時詩人的心情如何？（激動、興奮）

　　作者是通過抓住人物的什么特點進行描寫的？

　　是啊，你瞧，作者連回家的路線都擬定好了。一起讀——即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。

　　他回家了嗎？（沒有）是啊，從巴峽到巫峽，從襄陽向洛陽，這么遠的路程，他想立刻回到家，這是一種怎樣的心情呢？（歸心似箭）好，帶著作者的這種歸心似箭的心情，再來讀一讀這兩句詩。——即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。

　　短短的八句詩，卻傳遞著作者強烈的愛國之心。（板書：愛國）

　　四、熟讀成誦

　　怎樣才能讀好古詩？

　　對，請大家?guī)е��?jié)奏、有感情地朗讀這首古詩。

　　假如你就是杜甫，此刻，你已踏上回家的路，你想對家鄉(xiāng)，對祖國說些什么？

　　詩人的一生，顛沛流離，創(chuàng)作了許多廣為流傳的詩作，你都知道有哪些呢？（補充《春望》、《茅屋為秋風所破歌》）這個時候，詩人多么想攜妻子回到洛陽，落葉歸根，安度晚年，于是寫下了生平第一首快詩——《聞官軍收河南河北》

　　五、總結(jié)寫法

　　六、布置作業(yè)

《聞官軍收河南河北》教學預案 篇3

　　師：[板書“杜甫”]請問杜甫是誰？

　　生：杜甫是古代詩人。

　　生：杜甫是唐朝的大詩人。

　　師：你對大詩人杜甫了解多少？

　　生：人們把杜甫稱作詩圣。

　　生：成都有座杜甫草堂。

　　生：我們學過他的《絕句》。

　　師：大家一起背背。

　　生：兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。

　　師：還知道些什么？

　　生：杜甫字子美，人稱杜工部。

　　生：杜甫的詩被稱為“詩史”。

　　生：他是河南鞏縣人。

　　生：杜甫曾經(jīng)為蓬溪縣客館寫了一篇《唐興縣客館記》。

　　師：我還是第一次聽說。你是從什么地方知道的？

　　生：我是從《川中名勝赤城山》這本書中看到的。

　　師：我得學習學習。這本書能借我嗎？

　　生：行。下午我就帶來。

　　師：杜甫是一位偉大的詩人，他與李白齊名，二人并稱“李杜”。今天，我們就來學習他的《聞官軍收河南河北》[板書課題]“聞”是什么意思？

　　生：“聞”的意思是聽。

　　師：誰聽？

　　生：詩人杜甫聽。

　　師：他聽到什么？

　　生：他聽到“官軍收河南河北”的消息。

　　師：官軍指什么？

　　生：“官軍”指國家的軍隊。

　　師：“國家”準確嗎？

　　生：“官軍”指朝廷的軍隊。

　　師：[在“河南河北”下畫線]什么意思？

　　生：指河南省和河北省。

　　師：是嗎？[生沉默]這里的“河”特指黃河——

　　生：“河南”指黃河的南邊，“河北”指黃河的北邊。

　　師：[在“收”字下畫三角符號]怎么理解？

　　生：朝廷的軍隊收復了黃河南北兩岸的地方。

　　師：題目的意思應(yīng)該是——

　　生：詩人聽到朝廷的軍隊收復了黃河兩岸的消息。

　　師：把消息換個詞語。

　　生：詩人聽到朝廷的軍隊收復了黃河兩岸的喜訊。

　　師：對。唐朝曾經(jīng)爆發(fā)過“安史之亂”，安祿山和史思明叛亂，占領(lǐng)了黃河兩岸的廣大地區(qū)，詩人杜甫的故鄉(xiāng)也淪陷了。國家四分五裂，詩人有家不能歸。當他聽到朝廷的軍隊收復失地之后，興奮不已，寫下了這首詩。學古詩，首先要讀準字音[板書“讀準字音”]同桌的兩人一組互相檢查，聽聽對方把哪些字讀錯了。

　　生：[互相檢查]

　　師：現(xiàn)在，請聽老師讀。比較一下，看看你們都發(fā)現(xiàn)了哪些讀錯的字音？

　　生：我把“即”讀成了“ji”。

　　生：我把“還”讀成了“ hai ”。

　　師：為什么要讀“ huan ”？

　　生：詩中的“還鄉(xiāng)”是回到家鄉(xiāng)的意思，所以要讀“ huan ”。

　　師：你的理解完全正確。還有嗎？

　　生：我把“妻子”的“子”讀成了輕聲。

　　生：老師，為什么要讀“ zi ”？

　　師：我想聽聽大家的意見。

　　生：讀輕聲時，專門指丈夫的老婆。

　　師：讀三聲呢？

　　生：“妻子”的意思是妻子和子女。

　　師：現(xiàn)在，我們一起來讀讀，注意，一定要讀準字音。[生齊讀全詩]顯然，同學們剛才的朗讀還不夠味，什么原因呢？因為我們還不完全理解詩句意思。學習古詩，在讀準字音的基礎(chǔ)上，還得理解詩句[板書“理解詩句”]這是重要的步驟。詩中有六個地名,找出來，說說他們所在的省份。[生默讀思考]

　　生：劍外是四川省的代稱。

　　師：[隨學生的回答借助幻燈片（杜甫計劃中的返鄉(xiāng)示意圖）揭示詩中涉及到的地名。]

　　生：薊北指河北省的北部。

　　生：襄陽在河北，洛陽在河南。

　　生：巫峽是長江三峽之一，在重慶市。

　　生：巴峽是長江上的一段山峽，在四川省境內(nèi)。

　　師：這些地名有什么聯(lián)系呢？杜甫將從哪里出發(fā)，經(jīng)哪些地方，最終目的地在哪里？我們來看看詩中有沒有答案。

　　生：杜甫當時正在梓州，也就是現(xiàn)在的四川省三臺縣。我估計他從這里出發(fā)，[教師在幻燈片中借助箭頭符號演示杜甫返鄉(xiāng)的路線圖]可能到重慶乘船，穿過巴峽和巫峽，到了襄陽后，北上回到洛陽。

　　師：請大家看著大屏幕，一起背背詩的后兩句。

　　生：即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。

　　師：還存在哪些問題？

　　生：老師，請問“漫卷”是什么意思？

　　師：問得好。想想看，詩人在卷什么？

　　生：卷詩書。

　　師：唐代一般沒有裝訂成冊的書籍，文字大多寫在紙卷上，所以收拾的時候要卷起。“漫卷”可能是怎樣卷？

　　生：慢慢地卷。

　　生：這里的“漫”不是快慢的慢。

　　生：我覺得應(yīng)該是漫不經(jīng)心地卷。

　　師：理由呢？

　　生：詩人聽到朝廷的軍隊收復了故鄉(xiāng)的喜訊，非常高興，收拾書籍的時候就可能漫不經(jīng)心。

　　生：我不贊成這種說法。我覺得詩人決不會漫不經(jīng)心，應(yīng)該是胡亂地收拾書籍。

　　師：為什么？

　　生：喜訊傳來，詩人太高興了，巴不得馬上就出發(fā)，所以收拾書籍時一定顧不了那么多，很隨便。

　　生：杜甫是大詩人，他一定很愛惜書籍，不會胡亂地收拾。

　　生：雖然他很愛惜書籍，但是從詩中可以看出，他已經(jīng)到了“喜欲狂”的程度，所以才會胡亂地收拾書籍。

　　師：有道理。再沒有不懂的字詞嗎？那好，大家分組說說詩句的意思。

　　生：[小組交流后抽生說]朝廷的軍隊收復了黃河兩岸的失地！當我聽到這個振奮人心的喜訊后，高興得眼淚灑滿了衣裳。再看看老伴和孩子們，他們也沒有一絲憂傷，趕緊胡亂地卷起詩書，我高興得簡直快發(fā)狂了！在這晴朗的好天氣里，放聲歌唱，暢飲美酒，讓美好的春光伴我回到故鄉(xiāng)去。我乘上船兒，過巴峽，穿巫峽，襄陽一過，就一直奔向洛陽。

　　師：看來，你們基本上理解了詩的意思。讓我們再來讀讀全詩吧。[生齊讀后]這次的朗讀比上次有進步，但還不夠味，有點生硬的感覺，因為你們還沒有完全讀懂詩人的感情。讀古詩，一定要體會和領(lǐng)悟詩人所表達的感情。[板書“體會情感”]你認為詩人寫這首詩時是一種什么心情？

　　生：詩人一定心情舒暢。

　　生：詩人十分興奮。[板書“興奮”]

　　師：哪個詞語直接點明了這種心情？

　　生：喜欲狂。

　　師：[板書“喜欲狂”]怎么理解？

　　生：杜甫高興得簡直快要發(fā)狂了。

　　生：詩人高興得像個孩子似的，又唱又跳。

　　師：你還從哪些詞語體會到了詩人無比喜悅的心情？

　　生：我從“漫卷詩書”也體會到了詩人的喜悅。

　　師：對。我們剛才也研究了這一點。

　　生：從“白日放歌須縱酒”可以看出，詩人以縱情歌唱、暢飲美酒的方式表達自己內(nèi)心的激動。

　　生：我從最后兩句體會到了詩人的心情。

　　師：這兩句中的哪些詞語用得好？

　　生：“即”、“穿” 、“便”、“下”用得特別好。因為這幾個詞語在詩中都含有速度快的意思，可以看出詩人歸心似箭的心情。

　　師：我們學過的詩中也有這樣的詩句，比如——

　　生：李白的《早發(fā)白帝城》。

　　師：背背。

　　生：朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。

　　師：的確，此時此刻，詩人高興得流淚，高興得發(fā)狂，高興得手舞足蹈。他之所以這么高興，是因為——

　　生：朝廷的軍隊收復了被叛軍占領(lǐng)的地方。

　　師：哪一句詩直接點明了高興的原因？

　　生：劍外忽傳收薊北。

　　師：[板書“收薊北”]“收薊北”的消息是什么時候知道的？

　　生：剛剛知道。

　　師：怎么看出來的？

　　生：“忽”字說明消息來得很突然。

　　師：忽然間得知故鄉(xiāng)已經(jīng)收復了，為什么就這么高興？

　　生：流亡的日子終于結(jié)束了，能不高興嗎？

　　生：詩人為終于可以回家而高興。

　　生：因為國家統(tǒng)一而高興。

　　師：你們理解得很深刻。由此可見，詩人不僅僅是寫自己的歡快心情，他還想表達——

　　生：表達了詩人的愛國之情。

　　師：[板書“愛國思鄉(xiāng)”]如果帶著和詩人一樣的心情、一樣的感情去朗讀，效果肯定大不一樣。想讀嗎？

　　生：想！[齊讀]

　　師：你們讀得真棒！不過，我擔心有人濫竽充數(shù)，所以想聽聽你們單獨讀。[抽二人讀] 因為讀準了字音，讀懂了詩句，讀懂了詩人的感情，所以和前兩次朗讀相比，又上了一層樓。讀了杜甫的這首詩，你想到了什么？

　　生：我想到了香港和澳門的歷史。

　　生：我想到了中國臺灣還沒有回到祖國的懷抱。

　　師：香港和澳門回歸祖國的時候，你們還小，老師的感受很深。在香港回歸之前，我特意寫下了一首詩《心聲》。想聽嗎？[生鼓掌]那好，我就讀給大家聽聽。也許它能幫助你進一步理解杜甫的這首詩。[師朗誦《心聲》(見個人主頁）]杜甫的詩寫的是1200多年前的事情，可是我們今天依然有這種情感。為什么？因為我們同是炎黃子孫，愛國的主題是永恒的，也是神圣的。讓我們再次齊聲背誦《聞官軍收河南河北》[生齊背]

　　（2002年4月整理）

　　作者簡介：黃繼森，男，大學文化，小學高級教師，全國創(chuàng)新教育研究中心會員、中國寫作學會小學作文教學研究會會員，《中國小學語文教學論壇》特約研究員，《教育導報》特約記者，《少年百科知識報》特約通訊員，人民教育出版社《做人-作文》教材編委及主要編著者，編寫的《新概念學語文》、《心理健康教育》、《環(huán)境教育》、《我做合格小公民》等已由國家級出版社出版發(fā)行。

《聞官軍收河南河北》教學預案 篇4

　　一、揭題，知背景。

　　1、今天我們一起來學習古詩兩首的第一首《聞官軍收河南河北》(板書詩題)齊讀詩題。

　　2、題目是什么意思呢?重點提示“聞”是聽到的意思。

　　3、這首詩是誰寫的呢?(學生交流課前收集的相關(guān)資料)。

　　二、初讀，讀通順。

　　1、欣賞配樂范讀。

　　2、師：大家喜歡這首詩嗎?我們一起大聲讀一讀，注意讀準字音、讀通詩句。

　　3、檢查生字。這句詩能讀準嗎?“卻看妻子(zǐ)愁何在，漫卷詩書喜欲狂。”“即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。”

　　三、再讀，明詩意。

　　1、看來同學們已經(jīng)把詩讀通了，那怎樣才能把它讀懂呢?你們有沒有好的辦法?(熟讀法、結(jié)合注釋法、查資料、結(jié)合上下文、邊讀邊悟、結(jié)合插圖等方法。)

　　小結(jié)：看來過去的學習大家已經(jīng)積累了許多好辦法，今天我們就來運用這些方法來學習這首詩。把你讀明白的和小組同學交流，不明白的標記出來，在小組里討論解決。最后請2號同學把同學們對詩句意思的理解歸納起來，等會兒我們?nèi)�班交流�?/p>

　　2、交流：

　　(1)交流了哪些讀懂的地方?

　　(2)有沒有沒有解決的問題?

　　(3)誰能把全詩的意思說一說?

　　過渡：看來，同學們運用自己的方法把詩意弄明白了。(板書：明詩意)

　　3、你們認為詩中哪個詞語最能表示詩人當時的心情?(板書：喜欲狂)

　　四、細讀，悟詩情。

　　(一)從哪里看出“喜欲狂”?

　　過渡：詩人欣喜若狂呀!從哪里能體會到詩人的這種喜欲狂的心情呢?請同學們讀讀詩，細細的品味一下。

　　1、學生自由體會。

　　2、集體交流。

　　A、“涕淚滿衣裳”(喜極而泣、悲喜交集。指導朗讀。)

　　B、“卻看妻子、漫卷詩書”(家人的喜更增加了自己的喜，一向愛書如命的他居然也隨手狂亂的卷起詩書與大家共享快樂。真的是“喜欲狂”啊!指導朗讀。)

　　C、“白日放歌須縱酒，青春做伴好還鄉(xiāng)。”(“放”字和“縱”字體會到詩人喜欲狂的心情。52歲的詩人，既不適合放歌，也不適合縱酒，這真的是“喜欲狂”了呀!當詩人想到，在鳥語花香中與妻子兒女做伴還鄉(xiāng)、安享晚年，怎能不欣喜若狂?)

　　D、出示三峽畫面，想象最后兩句的情境

　　大家看，從巴峽到巫峽，周圍高山險峻，路途艱難。而出巫峽到襄陽，從襄陽的洛陽又是何等的長途跋涉。在這里詩人卻這樣說，你怎么理解?(歸心似箭、喜欲狂)

　　3、過渡：通過同學們剛才的體會，詩人的喜悅之情躍然紙上，怎樣把你體會的情感讀出來?(自由有感情朗讀)

　　4、指名讀。

　　(二)為什么會“喜極而泣”

　　1、一個年過半百的老人怎么會如此的喜欲狂?這“喜極而泣”的“涕淚”里到底包含著什么?請同學們試著走進詩人的內(nèi)心世界去理解。

　　2、學生談理解。

　　3、詩人這樣欣喜若狂僅僅是因為個人嗎?(板書：愛國)

　　4、這其中也包包含著濃濃的愛國之情呀!看課件，齊讀。

　　小結(jié)：看來同學們真的領(lǐng)悟到詩人的強烈的情感了。(板書：悟詩情)

　　五、古詩拓展。

　　1、老師這里有一首反映當時在國家危難之時，詩人的著名詩作，同學們想學一學嗎?

　　2、出示《春望》。

　　3、用課上總結(jié)的學習方法來學習。

　　4、交流學習體會。

　　六、總結(jié)。

　　作為愛國詩人，杜甫還寫下了許許多多的壯麗的詩篇。就請同學們課下再積累一些杜甫的名作，相信你會有更多的理解和收獲。

　　七、作業(yè)。

　　學了這首詩后，你最想做些什么?畫一畫，演一演，吟一吟，背一背，寫一寫選擇一項或幾項完成。

　　附：板書設(shè)計

　　聞官軍收河南河北

　　知背景

　　明詩意 喜欲狂 愛國

　　悟詩情

　　教學反思：

　　在教學這首詩時，學生在前一天預習了整首詩，我認為他們對全詩已經(jīng)有了一定的了解。于是抓住“妻子”的音義、“涕淚”的古今異義，我就放手讓學生自己來學習，學生逐字逐句理解的時候，能差不多說到位，我就沒再去“嘮叨”。可課后，經(jīng)提醒我知道我錯了，學古詩不能滿足于僅僅理解詩的意思，更不能滿足于僅僅把詩句中逐字意思簡單串聯(lián)。比如“初聞涕淚滿衣裳”學生說剛剛聽到就激動得淚水沾濕了衣服。可是單單聽這句話，是別扭的，是什么讓詩人情緒如此反常?脫離了對杜甫曾經(jīng)“悲”的感悟，擺脫了當時的情境，這樣的理解是可笑的。如果學生走進情境，就不會就字論字，簡單地把單個字的意思聯(lián)起來說說了事。他們頭腦里會出現(xiàn)：杜甫一聽到這個好消息，高興得手足無措，萬分激動，不由任淚水沾濕了衣服!

　　學古詩，學語言，學表達，作為師者，我應(yīng)該為學生創(chuàng)設(shè)情境，引導他們在頭腦中想像畫面，在充分的思維空間中走進畫面讓學生利用各自的文化積淀表達詩歌的意思。這樣的課堂才是詩意的，才是有“語文味”的。

《聞官軍收河南河北》教學預案 篇5

　　設(shè)計理念：

　　《語文課程標準》指出：“語文課程應(yīng)致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文教學要注重語言的積累、感悟和運用……”“應(yīng)讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”《聞官軍收河南河北》被稱為杜甫“生平第一首快詩”。安史之亂迫使詩人攜家?guī)Э诹鬟B輾轉(zhuǎn)，流落到四川梓州。多年的顛沛流離讓詩人飽受戰(zhàn)亂之苦，風雨漂泊的生活終于在勝利的喜訊中成為過去，共經(jīng)患難的老妻少子終于可以過上安定祥和的日子，想起這些，詩人悲喜交加，欣喜若狂，喜極而泣，以輕快活潑、爽朗奔放的語言，寫下了這首膾炙人口的詩篇。教學中，引領(lǐng)學生與詩人對話，了解詩人生活的時代背景，體會詩人流離漂泊生活的悲苦；與文本對話，體會詩人聞喜訊時悲喜交集、欣喜若狂的復雜心情；與詩篇對話，體會詩人憂國憂民的愛國情懷；與自我對話，激發(fā)學生的愛國情感。創(chuàng)設(shè)情境，引導學生走近詩人，走進詩人生活的時代，走進詩人的內(nèi)心世界，感受詩人流離之悲、聞訊之喜；鏈接詩篇，感受詩人憂國憂民情之深，愛之切；引導學生涵詠詩篇，體味詩人豐富的情感，與詩人同悲同喜，加深理解和感悟；引導學生跳出文本，與生活鏈接，引用詩句表情達意，在遷移運用中，形成良好的語感。對話、感悟、遷移、運用的教學策略，致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

　　教學流程：

　　一、與詩人對話，揭題讀題解題意。

　　1、出示杜甫畫像，認識詩人。

　　今天，我們要認識一位在中詩壇上占據(jù)重要地位的偉大詩人（課件），認識嗎？他就是誰？（板書：杜甫）

　　2、揭題，讀題，聯(lián)系詩歌創(chuàng)作的時代背景，理解題目的意思。指導朗讀課題。

　　杜甫的一生寫了許多的詩，流傳至今的有一千多首。他的詩宛如一面鏡子，真實地反映了唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的社會現(xiàn)實生活。因此，他的詩風格深沉，旋律悲壯。但有一首詩例外，那就是我們今天要學的詩——《古詩兩首》中的第二首《聞官軍收河南河北》，（板書課題：聞官軍收河南河北）齊讀課題，看課件認識河南河北。誰能說說詩題的意思。詩人在什么地方聽到官軍收復失地的消息？詩人寫這首詩的背后有一個重大的歷史事件，你知道那是什么事件嗎？“安史之亂”是唐王朝由盛轉(zhuǎn)衰的轉(zhuǎn)折點。在戰(zhàn)爭中，人民群眾特別是黃河中下游人民遭到了空前的浩劫，北方經(jīng)濟受到了很大的破壞。“洛陽四面數(shù)百里州縣皆為丘墟”“奴、鄭等州，房屋當盡，人悉以紙為衣”，出現(xiàn)了千里蕭條，人煙斷絕的慘景。詩人攜家?guī)ё与S逃難的人群流落到四川梓州，曾被亂軍所虜，歷經(jīng)艱難與生離死別。八年之后，詩人在四川劍外聽到了官軍收復失地的勝利喜訊，詩人所心情如何？（喜悅，激動）讓我們帶著喜悅激動的心情再讀課題。

　　（從詩人的畫像引入，開題直接了當。結(jié)合詩歌的創(chuàng)作背景，理解詩題的意思，引導學生走近詩人，了解詩人的生活經(jīng)歷，把握詩歌的情感基調(diào)，為體驗詩情奠定基礎(chǔ)。）

　　二、與文本對話，質(zhì)疑問難解詩意。

　　1、自由讀古詩，找出生字。讀準字音，認清字形。理解“涕”的意思。

　　檢查反饋。指名讀。文中的兩個生字，誰能用最簡單的辦法記住他們？“涕”是什么意思？洛陽是什么地方？（課件，認識洛陽）

　　2、再讀古詩，借助注解理解詩的意思。遇到不懂的地方，可以討論解決。不能解決的問題，請做上記號。

　　3、質(zhì)疑問難。說說古詩中還有哪些不理解的字詞。師生協(xié)同解決。

　　4、用自己的話，簡要說說詩歌的意思。

　　（引導學生親近文本，與文本對話，讀準字音，認清字形，讀懂詩的意思，做到讀通，讀懂，體現(xiàn)語文教學工具性的特點。）

　　三、與詩篇對話，體驗感悟解詩情。

　　1、引導對話。　這首詩曾被稱為“杜甫生平第一首快詩”，詩中描繪詩人怎樣的心情呢？你在感受詩人喜悅心情時有不明白的地方嗎？

　　2、品讀感悟。

　　（1）對比感悟“悲喜交集”。指名讀詩一二句。其他同學邊聽邊想，說說詩人聽到什么，他的心情如何？詩人為何涕淚滿衣裳呢？詩人僅僅因為高興而哭嗎？讓我們看看八年戰(zhàn)亂詩人的過得是什么樣的生活吧。（課件）指名讀

　　春望

　　杜甫

　　國破山河在，　城春草木深。

　　感時花濺淚，　恨別鳥驚心。

　　烽火連三月，　家書抵萬金。

　　白頭搔更短，　渾欲不勝簪。

　　【詩文解釋】

　　故國淪亡，空留下山河依舊，春天來臨，長安城中荒草深深。感嘆時局，看到花開也不由得流下眼淚，怨恨別離，聽到鳥鳴也禁不住心中驚悸。戰(zhàn)火連綿，如今已是暮春三月，家書珍貴，足抵得上萬兩黃金。痛苦中我的白發(fā)越搔越短，簡直要插不上頭簪。

　　這首詩是詩人在逃難的路上，被叛軍所虜時所作。詩人被囚禁在長安，長達七年之久，深受戰(zhàn)爭之苦，這首詩是他被禁長安時所見，所聞，所思，所感。

　　詩人的淚是怎樣的淚？（國破家亡的淚；戰(zhàn)火紛飛中流離失所的淚；是別離的人思鄉(xiāng)的淚；深受戰(zhàn)亂之苦痛苦的淚，仇恨的淚……）

　　這是詩人的苦難經(jīng)歷。（板書：苦難）

　　在多年的生離死別，顛沛流離之后，詩人終于聽到了勝利的喜訊，此時，他的心情如何？（悲喜交集心情難以言表，喜極而泣，涕淚交加。）“初聞涕淚滿衣裳”又是怎樣的淚？（板書：悲喜交集）指名讀。評點。再讀。

　　（運用對比感悟，連接詩篇,通過與《春望》的對比，感受詩人淚中的含義。經(jīng)歷八年戰(zhàn)亂的詩人，忽聞勝利的喜訊，情不自禁，喜極而泣。他的淚是喜悅的淚，但淚中有痛苦，淚中有相思，淚中有別離，淚中有仇恨。這是苦難詩人的苦難人生。深入挖掘文本內(nèi)涵，學生既理解“淚”的含義，又了解詩人的苦難經(jīng)歷，為理解詩人劫后狂喜做情感鋪墊。）

　　（2）、想象感悟“欣喜若狂”。哭過之后，詩人看到了什么？讀三四句。妻子兒女的心情怎樣？詩人看到這些，又是怎樣的心情？

　　患難與共、歷經(jīng)風雨的妻子兒女愁云不再，喜氣洋洋的情緒讓詩人更加高興萬分，總算可以給他們一份幸福安詳?shù)纳�活�?ldquo;讀書破萬卷，下筆如有神。”“語不驚人死不休”的詩人此時是怎樣的漫卷詩書呢？請你展開想象的翅膀，穿越時空隧道，把你見到的詩人欣喜若狂的樣子描繪一番。

　　從此以后，不必妻離子散，天各一方，不用顛沛流離，遠走他鄉(xiāng)，可以家人團聚，盡享安詳?shù)纳�活，怎不讓詩人欣喜若狂。（板書：欣喜若狂）指名讀，齊讀。

　　（患難與共的妻子兒女的喜悅心情讓詩人喜上加喜。引導學生想象詩人漫卷詩書的樣子，感受詩人欣喜若狂的喜悅之情。）

　　（3）、對話感悟“放歌縱酒”。淚滿衣襟，欣喜若狂，不足以表達詩人心中的喜悅，他還要做什么？讀五六句。（板書：放歌縱酒）白發(fā)蒼蒼的詩人在大白天里又是放歌，又是縱酒，是因為他聽到了——看到了——在陽春三月就要回到——回鄉(xiāng)的路上有——做伴，有——做伴，還有——做伴，此時，他的心情怎樣？詩人喜到極致，忘乎所以。請你帶上這樣的無以名狀的快樂情感與詩人一同放歌縱酒，一同顛狂。指名讀，全班讀。

　　（深刻解讀文本，找準對話的切入口，通過師生對話，引導學生理解詩人一反常態(tài)，放歌縱酒的原因，進一步體會詩人喜到極致，忘乎所以的心情。）

　　（4）、體驗感悟“歸心似箭”。在歌聲與美酒中，詩人想到了什么？指名讀七、八句詩。讓我們看看從劍外到洛陽是怎樣的千里迢迢？(課件）說說詩人回鄉(xiāng)的路是一條怎樣的路。此時的詩人思緒飛揚，他的心早已飛到千里之外的洛陽。陽春三月的洛陽會是怎樣的一番情景呢？（課件）你能從詩句中找出關(guān)鍵的詞說說你體會到詩人怎樣的心情嗎？（歸心似箭；輕快愉悅，爽朗奔放……板書：歸心似箭）李白曾有一句詩，和杜甫的這一句有異曲同工之妙。“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。”千里迢迢算什么，千山萬水算什么？在詩人的眼里，故鄉(xiāng)就在眼前，美景就在眼前，洛陽就在眼前。讓我們一同感受歸心似箭的詩人輕快、爽朗、愉悅的心情。齊讀。

　　（聞訊之后，詩人首先想到的是重返故鄉(xiāng)，返鄉(xiāng)的喜悅瞬間溢滿心胸。洛陽美妙春光的再現(xiàn)，引導學生了解洛陽，激發(fā)學生對洛陽的喜愛之情，與詩人一同感受故鄉(xiāng)的魅力，走進詩人的心里。借用李白的詩句，引導學生涵詠關(guān)鍵詞句，體會詩人似箭歸心。

　　對比感悟、想象感悟、對話感悟、體驗感悟，四種感悟策略的運用，還原了詩歌所描繪的事件與場景，激發(fā)學生的情感，與詩人的同悲同喜，領(lǐng)悟詩人聞訊而喜、欣喜若狂、放歌縱酒、歸心似箭層層遞進的狂喜之情，心情如詩，課堂如詩。）

　　當年，杜甫隨著浩浩蕩蕩的逃難人群別離了故鄉(xiāng)，歷盡千辛萬苦。現(xiàn)在，他又要和千千萬萬還鄉(xiāng)的父老一起重歸故里。這份喜悅，只是詩人一家人 的喜悅嗎？還有誰的喜悅？這是人民詩人杜甫的心聲，更是唐朝千千萬萬苦難子民的共同心聲。（板書：人民）

　　（詩人生活在社會底層，和人民群眾在一起，與人民同悲同喜，惺惺相惜，用詩表達人民的心聲，這是杜甫詩歌的特點。教師站在文化視野的高度，引導學生感受人民詩人的人民情懷，基于文本，又跳出文本，開拓學生的視野，培養(yǎng)學生文化素養(yǎng)，體現(xiàn)大語文觀的教學理念，立足學生的長遠發(fā)展，為學生今后學習杜甫的詩歌打好基礎(chǔ)。）

　　3、誦讀感悟，讀懂詩人。

　　誰愿意把這首詩完整地讀給大家聽。指名讀全詩。讓我們邊讀邊聽邊展開想象，穿越時空隧道，來到詩人身邊，再次感受詩人的狂喜，說說你看到了一個怎樣的杜甫？

　　悲喜交集的杜甫，欣喜若狂的杜甫，放歌縱酒的杜甫，歸心似箭的杜甫。這個喜訊讓詩人多年的沉郁一掃而光，噴薄而出，寫就了生平第一首快詩。

　　師配樂范讀。

　　讓我們與欣喜若狂的詩人一同放歌吧。（配樂齊讀）

　　讓我們與千千萬萬欣喜若狂的人民一起放歌吧！（配樂齊讀）

　　（誦讀整首詩歌，回歸整體。學生在邊聽邊讀中展開想象，看到一個苦難的杜甫，悲喜交集的杜甫，喜極而泣的杜甫，欣喜若狂的杜甫，放歌縱酒、忘乎所以的杜甫，歸心似箭的杜甫，憂國憂民的杜甫。教師聲情并茂的誦讀，把學生帶到詩人的情感世界里，激情吟誦，與詩人同喜，與千千萬萬的苦難人民同狂，讓喜悅蕩滿心間，沉浸在詩人的喜悅中，浸潤在詩歌的情懷里。）

　　四、與自我對話，遷移運用練語感。

　　詩人杜甫記下了一生中難忘的時刻，寫就了不朽的詩篇。生活當中，常有這樣激動人心的難忘時刻，（課件）說說你的生活中令人驚喜的時刻，請你借助杜甫的詩，稍作改動，吟出一兩句或一首小詩。相信你會成為杜甫的知音，杰出的詩人。

　　（遷移詩情，引導學生與自我對話，喚醒生活的記憶，融進個人情感，引導學生改寫詩句，表達真情實感，巧妙運用經(jīng)典，把語言文字的訓練落到實處，讓詩的文化潤澤生命。）

　　五、課外閱讀，開拓視野懂詩人。

　　1、背誦這首詩。

　　3、回鄉(xiāng)后的杜甫是否過上了幸福安寧的生活呢？找?guī)资装彩分畞y以后杜甫的詩讀一讀，體會詩人后半生的生活和情感，想想杜甫為什么被稱為苦難詩人、人民詩人。

　　（課文無非是個例子。古詩文化源遠流長，古詩教學要基于文本，又要跳出文本。理解一首詩是為了理解一位詩人，理解詩人的生活，理解詩人的情懷，理解詩人的生活時代。引導學生與詩人對話，走進詩篇，理解詩人，也理解詩人所留下的文化，讓學生走進詩的世界，浸潤于詩歌文化，提升語文素養(yǎng)，課終結(jié)而意無窮。）

　　板書設(shè)計：              

　　聞官軍收河南河北

　　苦難                            悲喜交集

　　杜甫                 欣喜若狂

　　人民                             放歌縱酒

　　歸心似箭

《聞官軍收河南河北》教學預案 篇6

　　（一）激情導入，引發(fā)興趣：

　　師：同學們，上一節(jié)課，我們學習了南宋著名的愛國詩人陸游臨終時寫下的一首悲憤的詩~~《示兒》，我們一起有感情地背誦一下好嗎？（全班同學一起背誦）那么誰能說說這首詩的內(nèi)容和詩人所要表達的思想感情呢？這節(jié)課，我們再來學習一篇唐朝的大詩人杜甫的詩，大家一定很熟悉吧？回憶一下，把你學過的他的詩背誦給同學們聽聽。（學生背誦自己喜歡的詩）今天，就讓我們一起再來學習一首他的千古名詩。（齊讀詩題）

　　（二）合作討論，學習古詩：

　　1、師：請同學們自己讀一讀這首詩，要求讀準字音，讀順詩句，并畫出文中不理解的字。

　　（1）教師指名讀詩，檢查學生初讀課文的情況，并注意糾正讀音。如“涕淚、即”。

　　（2）指名朗誦，指導學生讀準字音，再齊讀。

　　2、師：同學們朗誦得非常好！請大家再回憶我們學習第一首詩的方法，誰來介紹一下？

　　生：1、知詩人，解詩題；2、抓字眼，曉詩意；3、入意境，悟詩情。

　　3、師：很好！我們就按照著的步驟來學習這首詩。請同學們齊讀這首詩的題目，其他同學想一想它的含義。

　　（1）生1：聞：聽說；官軍，指的是唐朝的軍隊；收，是收復；河南河北：唐代安史之亂時，叛軍的根據(jù)地。公元763年被官軍收復。

　　（2）生2：題目的意思就是：“聽說唐王朝的軍隊收復了河南河北。”

　　（3）生3：我來介紹一下我搜集到的背景資料：

　　這首詩，作于唐代宗廣德元年（763）春天，詩人五十二歲。公元755年，安祿山趁唐朝政府腐敗，在范陽發(fā)動叛亂，此后其部將史思明又起兵反唐，一時間百姓爭相逃難，流離失所，詩人杜甫一家也不能幸免。這就是“安史之亂”。寶應(yīng)元年（762）冬季，唐軍在洛陽附近的橫水打了一個大勝仗，收復了洛陽和鄭（今河南鄭州）、汴（今河南開封）等州，叛軍頭領(lǐng)薛嵩、張忠志等紛紛投降。第二年，即廣德元年正月，史思明的兒子史朝義兵敗自縊，其部將田承嗣、李懷仙等相繼投降。正流寓梓州（今四川三臺），過著飄泊生活的杜甫聽到這個消息，以飽含激情的筆墨，寫下了這篇膾炙人口的名作。這首詩，除第一句敘事點題外，其余各句，都是抒發(fā)忽聞勝利消息之后的驚喜之情。萬斛泉源，出自胸臆，奔涌直瀉。前人極為推崇此詩，贊其為杜甫“生平第一首快詩也”。

　　生4：我來補充詩人的資料：

　　杜甫（712－770），字子美，排行二，河南鞏縣人。青少年時期，漫游今山西、江蘇、浙江、河北、河南、山東等地。二十四歲應(yīng)進士試不第，三十五歲后客長安近十年，困頓失意。安史亂起，流離鄜（音夫）州等處。肅宗朝，官左拾遺，因　上疏救房琯，改華州司功參軍。不久，棄官歸秦州。入蜀，構(gòu)草堂于成都浣花溪畔， 又曾流寓梓州、閬州。廣德二年（764）嚴武再任西川節(jié)度使時重回草堂，被表為節(jié)度參謀、檢校工部員外郎，不久辭去， 于永泰元年（765）赴夔州寓居。大歷三年（768）攜家出峽， 飄泊于岳州、潭州、衡州一帶。大歷五年病死于江湘途中。其詩融會眾長，兼工諸體，律切精深，沉郁頓挫，深刻地反映了安史之亂前后的社會生活，被譽為“詩史”。與李白同為我國歷史上最偉大的詩人，并稱“李杜”。有《杜工部集》，《全唐詩》存詩十九卷。

　　4、師：了解了詩人和時代背景，對我們理解詩意和詩人的思想感情會有很大幫助！下面就請同學們按照步驟自己自學古詩，先通過看書下注釋、查字典，理解重點詞語，然后根據(jù)搜集的資料理解詩句的含義，再聯(lián)系起來說說詩的意思，結(jié)合當時的社會現(xiàn)實，體會詩人強烈的思想感情。

　　5、學生先自己自學，然后按照步驟在小組內(nèi)交流，重點討論有分歧的和不明白的地方。

　　6、師：老師發(fā)現(xiàn)同學們自學的時候，非常認真，很有自己的學習方法和見解，誰愿意把你的想法跟大家交流一下？還可以提出沒有解決的地方，我們一起討論研究。（指導學生逐句理解詩的內(nèi)容，同時體會作者的情感。）

　　（1）生1：我來理解第一句：劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。

　　①劍外：劍門關(guān)以外，這里指四川。當時杜甫流落在四川。薊北：今河北北部 一帶，是叛軍的老巢。

　　②詩句的意思是“劍外傳來收復薊北的消息，剛剛聽到驚喜的熱淚流滿衣裳。”。

　　③這一句寫出了詩人剛剛聽說收復了河南河北的時候那種異常高興的心情。

　　④請大家想象杜甫的喜悅之情，一齊朗讀這一句。

　　師：同學們讀出了杜甫的喜悅之情，但是對他的那種百感交集的心情還沒有完全感受到。我們現(xiàn)在先來接著理解下面的詩句。

　　（2）生2：卻看妻子愁何在？漫卷詩書喜欲狂。卻看：回過頭來看。漫卷：隨便卷起。這句詩的含義是：“回過頭來再看妻子和孩子們，平日的憂愁早已不知跑到何處去了；我胡亂地卷起詩書高興得幾乎要發(fā)狂。”

　　生3：我有補充：“妻子”在這里指的是現(xiàn)在的妻子和孩子，而不是只有妻子一個人，要和現(xiàn)在區(qū)別開！

　　師：你補充得真好，能夠借助自己課外搜集的資料來品味詩句的含義，值得同學們學習和借鑒。大家齊讀這句詩，誰來重復一下詩句的含義？

　　（3）生4：白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。白日：白天；縱酒：縱情喝酒；青春：綠色的春天；作伴：指春天可以陪伴我。 這句詩的含義是“白日里我要放聲歌唱，縱情暢飲；美好的春景正好伴著我返回故鄉(xiāng)。”

　　師：哪一個詞語我們在理解的時候需要注意？②理解詞意。

　　生5：“青春”這個詞在這里指的是：春天宜人的景色。和現(xiàn)在的意思完全不同。

　　師：說的對！你是怎么知道的？

　　生6：我在自學的時候注意到書后的注釋。

　　師：我們在查閱資料幫助理解的時候，不要忽略書后的注釋！它可以幫助我們解決學習中許多困難。自己練習把這一句有感情朗讀一下，再說說含義。

　　（4）生7：即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。即：立即。巴峽：當在嘉陵江上游；巫峽：長江三峽之一，在今四川湖北交界處；襄陽：今屬湖北。洛陽：今屬河南。詩句含義是“我們要立即動身，從巴峽乘船，穿過巫峽，順流直下到達湖北襄陽，再從襄陽北上，直奔洛陽。 ”

　　（三）總結(jié)全詩，領(lǐng)悟詩情：

　　1、師：這首詩還有什么不明白的嗎？那么請同學們用自己的話把它的含義完整地說一說。再說說整首詩的內(nèi)容和表達了作者怎樣的情感。同時想一想，詩中哪一個詞語最能表達詩人此時此刻的心情？（引導學生從整體上感知、體會詩的內(nèi)容和作者情感。）

　　生8：我認為“喜欲狂”最能展現(xiàn)詩人的感情，就是說，他聽說官軍收復了河南河北的消息，情不自禁欣喜若狂，急不可待要起程回家。

　　2、師：那么可以從詩中哪些地方體會出這種“喜若狂”的心情呢？

　　生9：可以從詩中的“涕淚滿衣裳”體會到，聯(lián)系當時的時代背景：安史之亂使詩人一家遠離自己的家鄉(xiāng)，也就是薊北，他的悲憤愁苦心情可想而知，現(xiàn)在忽然傳來收復了家鄉(xiāng)的消息，他高興得都哭了。說明他心里百感交集。

　　生10:我還從“漫卷詩書”能體會到。另外，杜甫是一個非常喜歡書的人，他曾經(jīng)寫過“讀書破萬卷，下筆如有神”的名句，可是現(xiàn)在他連他最喜歡的書也顧不得了，這就說明他實在是太高興啦！

　　生11：我還從“放歌”、“縱酒”體會得到他高興得想要縱情高歌；從“即從……穿”、“便下……向”這些詞語體會出他歸心似箭，說明他渴望早一點回到家鄉(xiāng)。

　　3、師：請同學們帶著自己的感受有感情朗誦這首詩。朗誦的時候，想一想，詩人只是在為自己感到高興嗎？從他的喜悅你能夠體會到詩人怎樣的思想？

　　生12：我還能體會到他的愛國之情，杜甫一聽到官軍收復河南河北的消息就那樣歡快，這決不僅僅是因為詩人從此可以結(jié)束顛沛流離的生活，更主要的是因為從此祖國可以重歸統(tǒng)一，人民可以免受戰(zhàn)亂之苦。

　　4、師：是啊！安史之亂給國家和人民帶來巨大的災(zāi)難，杜甫早就盼望能早日平定安史之亂。唐代宗寶應(yīng)元年（762），唐軍收復了大河南北的大片土地，安史之亂算是平息了。但這時成都發(fā)生兵亂，杜甫避亂寄居梓州（今四川省三臺縣），聽到安史之亂被平定的消息，不禁驚喜若狂，在極度興奮之中寫了這首詩。這首詩極自然概括地寫出了所有亂離人的共同感受，使它成為千古名篇。前人評這首詩為杜甫“生平第一首快詩”。

　　詩人真切地描寫了自己的神情、動作和心理，全詩酣暢淋漓，奔涌直瀉，轉(zhuǎn)折自然，充滿真情。請同學們深入體會詩人當時的心情，自己練習有感情地朗誦這首詩。注意讀出詩人“喜欲狂”的心情和愛國的情懷，還要注意停頓、讀出重音。讀出詩的節(jié)奏和韻味兒。

　　5、師：老師請幾個同學有感情朗誦這首詩，請大家評一評。

　　6、師：就像剛才幾個同學那樣，自己再練習朗誦；男生和女生比賽，看誰讀得有韻味兒。

　　7、師：能背誦的被給同桌聽一聽。然后采用兩人互背、小組背、全班齊背等方式，檢查背誦情況。

　　（四）回顧整體：

　　1、 師：同學們，陸游和杜甫都是歷史上非常有名的愛國詩人，請你讀讀這次我們學習的這兩首詩，找出這兩首詩表達情感的異同點。

　　生13：相同點：都表達了詩人愛國之情。

　　生14：不同點：《示兒》是通過“悲”來表達的，寫作者臨終前的牽掛，他所念念不忘的是沒有見到“九州同”。而《聞官軍收河南河北》是通過“喜”來表達的，寫作者聽到祖國重歸統(tǒng)一的極度的喜悅和急切還鄉(xiāng)的心情。

　　2、師：那么自己再有感情地背誦這兩首古詩，注意要把這一“悲”一“喜”兩種不同的感情充分地表達出來。全班一起背誦。

　　（五）動筆練習：

　　從兩首詩中選擇自己喜歡的一首改寫成記敘文，要求：

　　1、根據(jù)原詩的內(nèi)容展開豐富的聯(lián)想；

　　2、抓住人物的語言、動作、神態(tài)，準確表現(xiàn)人物的思想感情；

　　3、敘事清楚，描寫具體，語言流暢。

《聞官軍收河南河北》教學預案 篇7

　　一、揭題，知背景。

　　1、今天我們一起來學習古詩兩首的第一首《聞官軍收河南河北》。（板書詩題）齊讀詩題。（課題讀得真好，我相信這首詩你們一定能學好，讀好）

　　2、題目是什么意思呢？重點提示“聞”是聽到的意思。

　　3、這首詩是誰寫的呢？（板書：杜甫）出示圖片。你了解他的生平嗎？誰能簡單的為我們介紹一下這位詩人。（對，他是一位著名的愛國詩人，他被譽為詩圣。）那他是在怎樣的情況下寫的這首詩呢？（看來，同學們通過查閱資料了解了詩人當時的社會背景。板書：知背景）

　　（激情創(chuàng)境）：讓我們一起來看看詩人晚年的遭遇吧！公元755年，安史之亂讓原本繁華安定的國家岌岌可危，也把詩人杜甫卷入了生活的最底層，開始了他長達八年的逃難生活。在這八年里他度日如年、思鄉(xiāng)難歸。他親眼看到了叛軍的燒殺搶掠，看到了路有餓死骨的種種慘像，“感時花濺淚，恨別鳥驚心。”在這國家危難之時，這位愛國詩人即使對著春日的花鳥也會心痛得流淚。

　　忽然，傳來了喜訊，“忽傳收薊北”，如春雷炸響。驚喜的洪流一下子沖開了詩人郁久的情感閘門，噴薄而出人生第一首快詩——

　　二、初讀，讀通順

　　1、配樂范讀。

　　2、大家喜歡這首詩嗎？我們一起大聲讀一讀，注意讀準字音、讀通詩句。

　　3、檢查生字。這句詩能讀準嗎？“卻看妻子（zǐ）愁何在，漫卷詩書喜欲狂。”“即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。”

　　4、齊讀（可以讀慢點，要讀正確）

　　三、再讀，明詩意。

　　1、看來同學們已經(jīng)把詩讀通了，那怎樣才能把它讀懂呢？你們有沒有好的辦法？（熟讀法、結(jié)合注釋法、查資料、結(jié)合上下文、邊讀邊悟、結(jié)合插圖等方法。）

　　小結(jié)：看來過去的學習大家已經(jīng)積累了許多好辦法，今天我們就來運用這些方法來學習這首詩。把你讀明白的和小組同學交流，不明白的標記出來，在小組里討論解決。最后請2號同學把同學們對詩句意思的理解歸納起來，等會兒我們?nèi)�班交流�?/p>

　　2、交流：

　　（1）交流了哪些讀懂的地方？

　　（2）有沒有沒有解決的問題？

　　（3）誰能把全詩的意思說一說？

　　過渡：看來，同學們運用自己的方法把詩意弄明白了。（板書：明詩意）

　　3、你們認為詩中哪個詞語最能表示詩人當時的心情？（板書：喜欲狂）

　　四、細讀，悟詩情。

　　（一）從哪里看出“喜欲狂”？

　　過渡：詩人欣喜若狂呀！從哪里能體會到詩人的這種喜欲狂的心情呢？請同學們讀讀詩，細細的品味一下。

　　1、學生自由體會。

　　2、集體交流。

　　A、“涕淚滿衣裳”（喜極而泣、悲喜交集。指導朗讀。）

　　B、“卻看妻子、漫卷詩書”（家人的喜更增加了自己的喜，一向愛書如命的他居然也隨手狂亂的卷起詩書與大家共享快樂。真的是“喜欲狂”啊！指導朗讀。）

　　C、“白日放歌須縱酒，青春做伴好還鄉(xiāng)。”（“放”字和“縱”字體會到詩人喜欲狂的心情。52歲的詩人，既不適合放歌，也不適合縱酒，這真的是“喜欲狂”了呀！當詩人想到，在鳥語花香中與妻子兒女做伴還鄉(xiāng)、安享晚年，怎能不欣喜若狂？）

　　D、出示三峽畫面，想象最后兩句的情境

　　大家看，從巴峽到巫峽，周圍高山險峻，路途艱難。而出巫峽到襄陽，從襄陽的洛陽又是何等的長途跋涉。在這里詩人卻這樣說，你怎么理解？（歸心似箭、喜欲狂）

　　3、過渡：通過同學們剛才的體會，詩人的喜悅之情躍然紙上，怎樣把你體會的情感讀出來？（自由有感情朗讀）

　　4、指名讀。

　　（二）為什么會“喜極而泣”

　　1、一個年過半百的老人怎么會如此的喜欲狂？這“喜極而泣”的“涕淚”里到底包含著什么？請同學們試著走進詩人的內(nèi)心世界去理解。

　　2、學生談理解。

　　3、詩人這樣欣喜若狂僅僅是因為個人嗎？（板書：愛國）

　　4、這其中也包包含著濃濃的愛國之情呀！看課件，齊讀。

　　小結(jié)：看來同學們真的領(lǐng)悟到詩人的強烈的情感了。（板書：悟詩情）

　　五、古詩拓展

　　1、老師這里有一首反映當時在國家危難之時，詩人的著名詩作，同學們想學一學嗎？

　　2、出示《春望》。

　　3、用課上總結(jié)的學習方法來學習。

　　4、交流學習體會。

　　六、總結(jié)

　　作為愛國詩人，杜甫還寫下了許許多多的壯麗的詩篇。就請同學們課下再積累一些杜甫的名作，相信你會有更多的理解和收獲。

　　板書設(shè)計：

　　聞官軍收河南河北

　　知背景

　　明詩意

　　喜欲狂

　　愛國

　　悟詩情

《聞官軍收河南河北》教學預案 篇8

　　教學目的要求：

　　知識與技能目標：

　　1、學會本課的4個生字，能正確讀寫下列詞語：涕淚、巫峽、洛陽。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文.

　　3、培養(yǎng)學生聯(lián)系詩句理解詞語內(nèi)涵的能力，并體會詩這種體裁的特點。

　　過程與方法：

　　1、讓學生經(jīng)歷課外搜集資料的過程，了解這首詩的寫作背景。

　　2、讓學生經(jīng)歷主動參與的過程，從而理解詩意。

　　3、引導學生在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上挖掘出詩的內(nèi)涵。

　　情感態(tài)度價值觀：學生通過查閱有關(guān)杜甫的資料，了解他們生活年代的情況及他們寫的其他愛國詩篇，體會詩人的愛國情感，從而受到愛國教育。

　　教學重難點：時代久遠，讓學生進入詩人的情感世界既是重點也是難點。

　　教具準備：充分預習，制作教學課件

　　教學過程：

　　一、賞析《春望》，感受寫作背景：

　　師：給同學們上課，老師準備了一首詩作為禮物送給大家，希望同學們喜歡。（課件出示《春望》師配樂深情并茂背誦。簡介詩意。）

　　（評：教師的朗讀給學生做了很好的示范，潛移默化地把學生帶入到情景當中。）

　　師：聽老師誦讀你感受到了……（示意學生舉手說感受。）

　　生：我感受到詩人很憂愁。

　　生：我感受到詩人渴望和平，討厭戰(zhàn)爭。

　　生：我感受到詩人為國家為人民發(fā)愁。

　　師總結(jié)：是啊，從字里行間感受到詩人濃濃的愛國情。這位憂國憂民的詩人是誰呢？

　　生齊：杜甫。

　　（評：讓學生通過聽，感受作者生活的時代背景，遠比教者枯燥的介紹時代背景有效。同時，聊天式的寬松環(huán)境，也為接下來引導學生暢所欲言打下了基礎(chǔ)。）

　　師：你對杜甫了解多少？

　　生：他是唐代詩人。

　　生：他的字是子美。

　　生：他和李白齊名被后人稱為“李杜”。

　　生：他的詩被稱為“詩史”。

　　（評：遵循“學生已會的知識教師不講”的原則，充分體現(xiàn)以學生為主體的教學原則，也拉近了師生間的距離。）

　　師：這節(jié)課我們共同學習杜甫的另一首詩：《聞官軍收河南河北》像老師這樣把課題讀好。（課件出示課題）

　　二、初讀古詩，讀準字音

　　師：打開課本讀一讀，要求：讀準字音，做到字正腔圓。

　　（生自由讀古詩。）

　　師：再讀給同桌聽聽，互相糾正。

　　（生同桌互讀，互相糾錯。）

　　師：誰勇敢的站起來讀給大家聽？（指名學生讀）

　　師：有一句話老師是這樣讀的：劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳（cháng）聽出來有什么不同？

　　生：老師讀的“裳（cháng）”。

　　師：在這里就讀“裳（cháng）”，古人上為衣，下為裳（cháng），請同學們一起把這句話讀一遍。

　　生：（齊讀“劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳（cháng）”）

　　師：在這首詩里還有一個詞與我們現(xiàn)在的讀音不同意思也不同，聽：“卻看妻子（qīzǐ）愁何在，漫卷詩書喜欲狂。”

　　生：“妻子”現(xiàn)在讀(qī zī)古詩中讀的是（qīzǐ）。

　　師：現(xiàn)在生活中妻子(qī zī)指老婆。古詩中的妻子（qīzǐ）你猜是什么意思呢？

　　生：我想可能指老婆和孩子。

　　師：你真聰明，請你把這句詩再讀一遍。（生讀）

　　師：誰把這首詩完整的讀一遍做到字正腔圓。（師指名讀古詩。）

　　師：齊讀這首詩。（生齊讀）

　　（評：讀是詩歌教學的第一要求，教師抓住詩句中古今讀音不同的兩處加以點撥，既教給了學生知識，又激發(fā)了學習的興趣，自然學生便頗有興致地一遍一遍地讀開去了。）

　　三、初步感受詩人寫作時的內(nèi)心感受：

　　師：不知不覺這首詩已經(jīng)讀了好幾遍了，你讀到詩人心情如何？

　　生：詩人很高興。

　　師：你的依據(jù)是……

　　生：我是從“喜欲狂”這個詞里讀出來的。

　　師：（板書：喜欲狂）“欲”的意思是？

　　生：將要。

　　師：“喜欲狂”就是？

　　生：高興的快要發(fā)狂了。

　　師：讀這個詞，讀出它的意思來。

　　（生讀“喜欲狂” ）

　　師：讀著這個詞，你能提出什么問題嗎？

　　生：詩人為什么“喜欲狂”？

　　師：是啊！昔日憂愁滿腹的杜甫為什么欣喜欲狂呢？（在黑板上畫“？”）

　　生：詩人“喜欲狂”時是什么樣子呢？

　　師：老師也想知道呀！（在黑板上畫“？”）

　　（評：讀著讀著，不但讀出了感情，還讀出問題來了。教師巧妙地抓住學生發(fā)言，緊扣詩眼“喜欲狂”展開設(shè)問，中心突出，環(huán)節(jié)緊湊。）

　　四、帶著疑問，自學古詩：

　　師：帶上你的筆，因為不動筆墨不讀書；帶上你的工具書，那是不說話的老師；帶上你已有的知識，那是你無形的資產(chǎn)；帶上你周圍的小伙伴，互相取長補短。一起去讀懂古詩，到詩句中去尋找答案，需要老師幫助的請舉手示意。

　　生自學古詩，師巡視，答疑解難。

　　（評：教是為了不教，授人以魚不如授人以漁。學生的智慧是無窮的，自學往往會帶來意想不到的收獲。）

　　五、全班交流自學成果：

　　師：交流一下，杜甫為什么“喜欲狂”？

　　生1：從“劍外忽傳收薊北”這句話里我知道詩人聽到了收復薊北的消息，所以“喜欲狂”。

　　師：誰收復？   生：官軍。

　　師：“官軍”就是……（生：朝廷的軍隊。）

　　師：（指課件地圖）看，這是“劍外”，詩人流落在劍外，河南詩人的家鄉(xiāng)，“薊北”叛軍的老巢。老巢都被國家的軍隊收復了意味著（生：國家統(tǒng)一了）人民可以安居樂業(yè)了。杜甫等這一天，等了8年了。這一喜訊忽然傳來，詩人怎能不喜欲狂呢？（板書：聽）

　　生2：從“卻看妻子愁何在” 這句話里我知道詩人的老婆和孩子憂愁沒了所以“喜欲狂”。（師板書：看）

《聞官軍收河南河北》教學預案 篇9

　　教學目標

　　1了解兩首詩寫作的時代背景,理解詩文的意思,體會詩中抒發(fā)的強烈的愛國情感.

　　2通過學習這兩首詩,體會詩歌語言精練,感情豐富的特點.

　　3豐富學生對與本課兩首古詩相關(guān)知識的認識,

　　一,激發(fā)興趣 培養(yǎng)自信

　　師:自從上學以來,老師引導大家背誦了很多的詩詞,有課內(nèi)的,有課外的,有小學生必背的,初中生必背的,還有高中生必背的,可謂是加重了同學們的學習負擔,然而在我的記憶中,沒有一次學習到詩詞時大家是不興奮的,更有的同學簡直就興奮地按捺不住.我想,大家肯定愿意告訴老師這是為什么.

　　生1: 由于我們平時讀得多,積累得多,上這樣的課,好把我們的才華展示給大家.

　　師:從"展示"一詞看得出你很自信,我為你自豪.

　　生2:學習詩詞不僅可以了解詩詞的內(nèi)容,體會其表達的思想感情,還可以了解作者,了解一些歷史知識.

　　師:你很了不起,現(xiàn)在就感受到,學好詩詞對學好你們感興趣的歷史知識有幫助.

　　生3:現(xiàn)在我班好多同學正在背誦《初中生必背古詩文》,我想上中學后我們一定會感到驕傲.

　　師:聽了你的發(fā)言,我似乎看到了你們在中學校園里輕松愉快地跟同學散步,聊天的身影.

　　二,宏觀把握教材 整體感知課文

　　師:既然大家這么自信,那誰知道本冊語文書(河北教育出版社出版)上共有哪幾首詩詞

　　生1:共4首,分別是《早發(fā)白帝城》,《飲湖上初晴后雨》,《聞官軍收河南河北》和《示兒》.

　　師:回答得很完整,并且能按課文的順序來說.那你知道書上為什么把《早發(fā)白帝城》和《飲湖上初晴后雨》編為一課,而把《聞官軍收河南河北》和《示兒》編為一課嗎

　　生:知道,因為《早發(fā)白帝城》和《飲湖上初晴后雨》描寫的是自然風光,而《早發(fā)白帝城》和《飲湖上初晴后雨》都體現(xiàn)了作者強烈的愛國之心.

　　師:好,把主題相同或相似的文章編排在一起,這是我們所使用的語文教材編排單元的依據(jù),你真了不起,能站在一個編者的角度分析,把握教材.

　　三,發(fā)揮主體作用 培養(yǎng)探究精神

　　師:《聞官軍收河南河北》和《示兒》這兩首詩在三年級時我們早已背過,你們認為我們課上還該學習什么,即你們預習時都做了些什么.

　　生:自從您教我們以來,根據(jù)我們記憶能力較強的特點,鼓勵我們背誦了大量的優(yōu)秀詩文,但由于我們的理解能力還不夠好,很多詩文并不了解其思想內(nèi)容,有的即使了解也比較膚淺或片面.所以我認為我們這次學習這兩首詩,應(yīng)該利用各種資料通過分析重點字,詞的意思,搞清楚詩詞的內(nèi)容,并了解作者寫詩的背景,體會其所要表達的思想感情.另外,我們還想借機讓老師多給我們講一些我們都感興趣的歷史知識.(該生剛一坐下馬上又站起來做了補充.)

　　師:要想正確理解詩意,讀準字音非常關(guān)鍵.現(xiàn)在請打開書用心讀一讀這兩首詩,注意把握個別字的讀音.(本詩學生雖已背誦熟練,但個別字音常易出錯,故應(yīng)做特別強調(diào))

　　(學生認真讀書,一遍后教師指名學生朗讀.略)

　　師:誰還記得本詩中那些字容易出錯

　　生:"漫卷詩書喜欲狂"的"卷"是多音字,在這應(yīng)該讀juǎn.杜甫聽到收復薊北的勝利消息,高興得好像要發(fā)狂,連詩書也顧不上看了,胡亂一卷扔在一邊.

　　還有"即從巴峽穿巫峽"的"即"是立即,馬上的意思,應(yīng)讀jí,以前常有同學可能是不解其義或粗心吧,誤讀成"既然"的"既".

　　另外"初聞涕淚滿衣裳"的"裳",我們以前背誦的書上注音都是shang ,現(xiàn)在課本上的注音卻變成了cháng ,我們不知到底哪個正確

　　師:你不僅讀書認真,還具有很強的探索精神.老師在備課時也發(fā)現(xiàn)了這一問題,于是查閱了一些教學專著,請教了一些教育專家,認為"衣裳"在古代有"上衣下裳"的說法,"衣"指穿在上身的服飾,"裳"指穿在下半身的服飾,類似于今天的裙褲,男女都可以穿.所以,在本詩中應(yīng)讀"cháng".跟它相似的還有前一句中的"妻子"."妻子"表示"妻子"和"子女",應(yīng)讀"qīzǐ".

　　師:同桌兩個互相聽,每人再讀一遍.(略)

　　四,基本訓練,扎實有效

　　師:看大家讀得如此認真,反映出前期的預習做得很好.我相信大家對詩的內(nèi)容也一定理解得不錯.接下來就請同學們在小組內(nèi)展開討論,若出現(xiàn)分歧可在老師巡視時請求幫助,也可等全班交流時解決.(因為本班學生每人手頭至少有一本古詩詞參考資料,且五年級的學生已經(jīng)具備一定的自學能力,所以對課文中的古詩教學大多采用了這樣的學習方法.并且這一環(huán)節(jié)正是培養(yǎng)學生語文基本功的有效訓練.)

　　(教師走下講臺深入到學生中去,跟學生一起交流,探討,了解當前學生的知識儲備狀況,以保證下一教學環(huán)節(jié)的順利進行.)

　　(指名圍繞重點字詞逐句解釋詩意.略)

　　(應(yīng)圍繞"劍外","薊北","初聞","卻看","妻子","漫卷","青春","穿","下","向"等重點詞語解釋.教師可相機補充一些跟詩詞相關(guān)的知識,以幫助學生體會作者通過該詩所表達的思想情感.)

　　師:"劍外"——劍門關(guān)以外,本詩中指四川.即由于長達八年之久的安史之亂,杜甫的家鄉(xiāng)洛陽被叛軍占領(lǐng),杜甫及其親人不得不背井離鄉(xiāng),飄泊于"劍外"也就是現(xiàn)在的四川.

　　"薊北"——今河北北部,即安史叛軍的老巢,收復此地,預示著戰(zhàn)爭的結(jié)束,祖國的統(tǒng)一,和平日子的開始.

　　"漫卷"——胡亂卷起.對于"讀書破萬卷"的杜甫,是什么事使他再無心伏案了呢

　　"即從巴峽穿巫峽,便下襄陽向洛陽."這兩句詩涉及到四個地名:巴峽,巫峽,襄陽,洛陽,相機畫圖.這四個地方之間都有多么漫長的距離,而一用"即從","穿","便下","向"貫穿起來,就出現(xiàn)了"即從巴峽穿巫峽,便下襄陽向洛陽."疾速飛馳的畫面,一個接一個地從眼前一閃而過.這里需要指出的是:詩人既展開想象又描繪實境.從"巴峽"到巫峽,峽險而窄,舟行如梭,所以用"穿";出"巫峽"到"襄陽",順流急駛,所以用"下";從"襄陽"到"洛陽",已還陸路,所以用"向",可見用字高度準確.

　　五,提升情感 放飛心靈

　　師:大家通過一起交流,朗讀,不僅明白了該詩表達的意思,并且從大家此時此刻的表情和神態(tài)看得出你們也像杜甫一樣飽含激情,接下來每個人可根據(jù)自己的特長,選擇適合自己的方式,抒發(fā)你的情感:可讀,可說,可唱,可演……

　　學生1:聲情并茂的朗讀.

　　學生2:展開聯(lián)想和想象敘述詩意.

　　學生3:用說學逗唱的形式歌唱.

　　學生4,5:同桌合作演雙簧.

　　學生6,7:用山東快書的形式打竹板說.

　　六,自讀自悟 探索新知

　　采用學習第一首詩的方法學習第二首詩《示兒》.同桌合作學習.

　　師:本詩淺顯易懂,短小精悍.結(jié)合自己的理解,感悟,請大家輕輕閉上眼睛,用1分鐘時間用手指比劃這首詩.

　　師:剛才的快速默寫,誰出現(xiàn)了錯誤,錯在那些字上

　　生1:"死去元知萬事空"的"元"我誤寫成原來的"原";"但悲不見九州同"的同,我誤寫成了"統(tǒng)一"的統(tǒng).

　　生2:"家祭無忘告乃翁"的"祭"我沒寫上.

　　師:《示兒》這首詩,由一個字拎起全詩的請,再用心讀一讀詩,想想是哪個字

　　生:"悲".這首詩就是通過一個"悲"字,寫出了詩人在臨終前與普通人不同的想法,表達了詩人渴盼祖國統(tǒng)一的思想.

　　七,說寫實踐 張揚個性

　　師:學了本課兩首詩你收獲了什么,想到了什么 "

　　'

　　學生1:"學了這兩首詩我仿佛看到了兩位詩人當時做詩的情景,感受到了他們赤子般的愛國情懷.懂得了人愛國就應(yīng)該像愛自己的媽媽一樣."

　　師:你的想象力很豐富,對古詩的主題體會得很到位,尤其值得表揚的是能結(jié)合所學知識說出自己的感受.

　　學生2:學了這兩首詩我想到其他一些愛國詩詞,如岳飛的《滿江紅》我想請大家跟我一起背一段"怒發(fā)沖冠,憑欄處,瀟瀟雨歇……莫等閑,白了少年頭,空悲切."還想到了文天祥被俘后為誓死明志而做的《過零丁洋》,其中"人生自古誰無死,留取丹心照汗青."更體現(xiàn)了作者寧死不屈,大義凜然的愛國精神.此外還有辛棄疾的《菩薩蠻》(郁孤臺下清江水)和《破陣子》(醉里挑燈看劍)等.

　　師:你聯(lián)想能力很強,文學知識儲備較厚實.

　　學生3:陸游臨終前唯一遺憾的是未實現(xiàn)統(tǒng)一祖國的愿望;杜甫乍一聽到叛軍失敗,收復失地的喜訊后,悲喜交加,眼淚竟沾滿了衣裳.這兩首詩都體現(xiàn)了作者熱切盼望國家統(tǒng)一的心情.它使我想到我們生活在沒有戰(zhàn)爭的媽媽懷抱里是多么幸福.

　　師:既然大家都想發(fā)言,看得出各自的思維已經(jīng)得以發(fā)散,那就請把你們想說的話寫下來吧!

　　(數(shù)分鐘后收上來學生的現(xiàn)場手寫稿)

　　學生1:國家的悲,就是自己的悲;國家的樂,就是自己的樂;國家的 興衰,就是自己的興衰.我立志做一個能使國家強盛的好男兒.

　　學生2:學了這兩首詩我深有感觸:我國歷史上那么多愛國志士像陸游,文天祥,岳飛,辛棄疾,林升等他們都利用自己手中的筆反抗敵人的侵略,抒發(fā)自己的情感.

　　學生3:學了這兩首詩,我眼前總是浮現(xiàn)出這樣兩幅畫面:杜甫聽說家鄉(xiāng)收復后放歌縱酒的狂態(tài);陸游臨終前躺在床上,面帶遺憾地向兒子述說著自己一生未了的心愿.我愿這兩幅畫面能永遠留在我的腦海中,激勵我不斷前進.

　　學生4:學了《聞官軍收河南河北》使我想到了《春望》.那時由于連年的戰(zhàn)爭,導致杜甫長期飄泊在外,有家不能歸,親人難相聚,看到花鳥曾發(fā)出"感時花濺淚,恨別鳥驚心"的感嘆;現(xiàn)如今失地已收復,杜甫又可回到闊別多年的家鄉(xiāng)跟親人團聚,自然產(chǎn)生"青春作伴好還鄉(xiāng)"的狂想.

　　學生5:通過陸游的《示兒》及其他宋朝時期的一些詩,詞,使我感覺到我國那個時期的統(tǒng)治階級可能很無能,只聽奸臣的話,不去抵抗侵略者,不去雪恥,只知道貪圖享受.因此我想到生活在那個時期的老百姓可真苦啊!

　　八,豐富積累 打開視野

　　師:從收上來的稿子看,大家的收獲都很大,有個還沒有寫完的同學完成后主動交給老師,并希望下課后同學們把本次活動中獲得的相關(guān)信息,資料或感受等謄寫在我們的摘抄本上.

　　本課設(shè)計說明

　　古詩詞是漢語言文化的瑰寶,因此小學語文課本都編排了一定的內(nèi)容,那么在當前教改的新形式下,如何針對學生的實際特點在小學高年級段落實古詩詞的教學呢

　　《語文課程標準》指出語文是交際和思維的基本工具,具有豐富的人文內(nèi)涵,是當代社會個體學生生存和發(fā)展的基礎(chǔ).通過對《語文課程標準》的學習,使我逐漸領(lǐng)悟到要想學好語文必須樹立以學生發(fā)展為本的思想,從師生實際出發(fā),只有把學生的積極性調(diào)動起來,他們才會樂此不疲地學習.例如這次課堂上同學們有的讀,有的背,有的說,有的唱,有的演,還有的跳.說實話,開始備教材時我根本沒有想到這種方式,但當我備學生時,有不少學生提出了要唱,要演的想法.我想:既然學生們對這些方式感興趣,這樣能調(diào)動學生們的能動性,為什么不去采用呢 當然這些形式的選擇,自我認為不能脫離文本,還要結(jié)合學生的實際而定.

　　開始的第一個環(huán)節(jié),即上課一開始我就為學生創(chuàng)設(shè)一種輕松,愉快的學習氛圍,目的是培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字的情感,養(yǎng)成學習語文的自信心和良好習慣.如我說:"每次學習詩詞時,你們就興奮得簡直要發(fā)狂,能告訴老師是為什么嗎 "通過教師的有意引導,使學生一開始就帶著一種自信進入學習狀態(tài).我認為它不是本節(jié)課的教學重點,但對學好本節(jié)課的重點知識會起到重要作用.

　　聽說讀寫是學生語文素養(yǎng)的基本表現(xiàn),我認為這幾個方面是相輔相成的關(guān)系.我們可以根據(jù)某一課的特點,對這幾個方面體現(xiàn)的有所側(cè)重,但決不可忽視.本節(jié)課在學生的思想趨于成熟時,我設(shè)計讓學生"把本次活動收獲到的或想到的寫下來".這一環(huán)節(jié)是我匠心設(shè)計的.它既是對學生聽,說,讀訓練的一次提升,又是引導學生學會思考,養(yǎng)成不斷總結(jié)經(jīng)驗的大好機會.

　　以上所談都是我本人對古詩詞教學的一次嘗試或探索,有不當之處懇請大家提出寶貴意見或建議.

《聞官軍收河南河北》教學預案 篇10

　　務(wù)實強本，返璞歸真

　　——《聞官軍收河南河北》教學

　　黑龍江特級教師 白金聲

　　一、講書。（約10分鐘）

　　首先，用啟發(fā)式的語言深入淺出地向?qū)W生介紹時代背景：“杜甫作為一個熱愛祖國而又飽經(jīng)憂患的詩人，聽到‘安史之亂’接近平息的消息，不禁驚喜欲狂，沖口唱出了他生平第一首快詩——（聞官軍收河南河北）。”接著，給學生簡述詩中出現(xiàn)的六個地名：劍外、薊北、巴峽、巫峽、襄陽、洛陽。之后我說：“詩人在區(qū)區(qū)的56字小詩中，連用六個地名，絲毫不覺堆砌，這是杜甫的高明之處。”最后，與學生講“妻子”，明確古代的“妻子”是指“老婆孩子”，與現(xiàn)的“妻子’的含義完全不同。“古詩往往一字即一義，不要把詩中的單音詞當作復合雙音詞，這是我們讀古詩要特別注意的地方。”

　　〔崔學古說：“與少年講書，最忌誦述講章。”（《檀兒叢書錄要·少學》）

　　二、讀書。（約10分鐘）

　　要求學生正身端坐，音正腔圓地將這首詩讀五遍，在讀的過程中，仔細體味“忽傳”、“初聞”、‘都看”、“漫卷”、“即從”、“便下”的涵義，使其千載如見詩人于倉促間欲哭之狀。

　　〔陸九淵說：“讀書切戒在慌忙，涵泳工夫興味長。”（《陸象山語錄）〕

　　三、抄書。（約10分鐘）

　　在熟讀深思的基礎(chǔ)上，讓學生動手工工整整地抄寫此詩，邊抄邊思，潛心琢磨，進一步體會這首詩明快的語言、激越的旋律。同時，加深印象，幫助記憶。

　　陳光地說：“見書目過口過，總不如手過。”（《溶村集》〕

　　四、背書。（約10分鐘）

　　學生當堂“聲高而緩”背誦杜詩，背會為止。這樣訓練，一方面能加強學生語感體驗，另一方面有脫落訛誤之處，能了然于耳。

　　[唐彪說：“凡學生背書，必使其聲高而緩。”《父師善誘法》]

　　〔這節(jié)課我是老老實實上的，我的主導思想是務(wù)實強本，返建歸真。何評“實”？何謂“本”？何謂“璞”？何謂“真”？‘有真意，去粉飾”，一切從實際出發(fā)，一切按教學規(guī)律辦事之謂也。語文應(yīng)該姓語，語文課一定要重視語文的教學和訓練。語文課如果離開“講、讀、抄、背”，搞一些嘩眾取寵的形式主義東西，那只能是占道旁門。我們講改革，什么是改革？我認為，一是繼承，二是借鑒，三是創(chuàng)新。中國傳統(tǒng)語文教學中有些經(jīng)驗是符合語文學習規(guī)律的，我們的任務(wù)是將其吸取過來并加以革故鼎新，這是前進而不是倒退。我想，語文素質(zhì)教育的意義大概就在于此吧。]

《聞官軍收河南河北》教學預案 篇11

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　　張廣祥主頁、中國語文名網(wǎng)“中學語文在線” 

　　一、講書。（約10分鐘）

　　首先，用啟發(fā)式的語言深入淺出地向?qū)W生介紹時代背景：“杜甫作為一個熱愛祖國而又飽經(jīng)憂患的詩人，聽到‘安史之亂’接近平息的消息，不禁驚喜欲狂，沖口唱出了他生平第一首快詩——（聞官軍收河南河北）。”接著，給學生簡述詩中出現(xiàn)的六個地名：劍外、薊北、巴峽、巫峽、襄陽、洛陽。之后我說：“詩人在區(qū)區(qū)的56字小詩中，連用六個地名，絲毫不覺堆砌，這是杜甫的高明之處。”最后，與學生講“妻子”，明確古代的“妻子”是指“老婆孩子”，與現(xiàn)的“妻子’的含義完全不同。“古詩往往一字即一義，不要把詩中的單音詞當作復合雙音詞，這是我們讀古詩要特別注意的地方。”

　　〔崔學古說：“與少年講書，最忌誦述講章。”（《檀兒叢書錄要·少學》）

　　二、讀書。（約10分鐘）

　　要求學生正身端坐，音正腔圓地將這首詩讀五遍，在讀的過程中，仔細體味“忽傳”、“初聞”、‘都看”、“漫卷”、“即從”、“便下”的涵義，使其千載如見詩人于倉促間欲哭之狀。

　　〔陸九淵說：“讀書切戒在慌忙，涵泳工夫興味長。”（《陸象山語錄）〕

　　三、抄書。（約10分鐘）

　　在熟讀深思的基礎(chǔ)上，讓學生動手工工整整地抄寫此詩，邊抄邊思，潛心琢磨，進一步體會這首詩明快的語言、激越的旋律。同時，加深印象，幫助記憶。

　　陳光地說：“見書目過口過，總不如手過。”（《溶村集》〕

　　四、背書。（約10分鐘）

　　學生當堂“聲高而緩”背誦杜詩，背會為止。這樣訓練，一方面能加強學生語感體驗，另一方面有脫落訛誤之處，能了然于耳。

　　[唐彪說：“凡學生背書，必使其聲高而緩。”《父師善誘法》]

　　〔這節(jié)課我是老老實實上的，我的主導思想是務(wù)實強本，返建歸真。何評“實”？何謂“本”？何謂“璞”？何謂“真”？‘有真意，去粉飾”，一切從實際出發(fā)，一切按教學規(guī)律辦事之謂也。語文應(yīng)該姓語，語文課一定要重視語文的教學和訓練。語文課如果離開“講、讀、抄、背”，搞一些嘩眾取寵的形式主義東西，那只能是占道旁門。我們講改革，什么是改革？我認為，一是繼承，二是借鑒，三是創(chuàng)新。中國傳統(tǒng)語文教學中有些經(jīng)驗是符合語文學習規(guī)律的，我們的任務(wù)是將其吸取過來并加以革故鼎新，這是前進而不是倒退。我想，語文素質(zhì)教育的意義大概就在于此吧。] 

《聞官軍收河南河北》教學預案 篇12

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　　《聞官軍收河南河北》背景故事

　　作者：施怡   

　　“官軍收薊北了啊！”一大早，這個令人振奮的消息便傳遍了梓洲，大家歡呼雀躍，一片喜氣洋洋，無處不洋溢著歡樂的氣氛，所有人都互相慶祝，道喜，為自己的家鄉(xiāng)終于被收復而激動。

　　“嗒，嗒”只聽見幾聲清脆的腳步聲，一個人影從門外走進一家大宅子內(nèi)，“薊北被收復了，我們可以回家了，我們可以回家了啊！”佳人聽見叫喊聲全都趕了出來，“杜甫，我們都知道了！”只見杜夫人興沖沖地說道。杜甫激動地說道：“如今，洛陽已被官軍收復了，現(xiàn)在不回家，還等何時，咱們快整理行李，準備回家吧！咱們先從巴峽穿過巫峽，再下襄陽向洛陽！”杜甫興奮地把詩篇放進行李里，拿起酒杯一飲而進……

　　這晚，杜甫睡地十分香甜，他夢見了他回到了自己魂牽夢繞的家鄉(xiāng)，夢見了自己與家人一起共飲美酒。

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