《聞官軍收河南河北》課堂教學實錄（精選13篇）

《聞官軍收河南河北》課堂教學實錄 篇1

　　（一）激情導入，引發興趣：

　　師：同學們，上一節課，我們學習了南宋著名的愛國詩人陸游臨終時寫下的一首悲憤的詩~~《示兒》，我們一起有感情地背誦一下好嗎？（全班同學一起背誦）那么誰能說說這首詩的內容和詩人所要表達的思想感情呢？這節課，我們再來學習一篇唐朝的大詩人杜甫的詩，大家一定很熟悉吧？回憶一下，把你學過的他的詩背誦給同學們聽聽。（學生背誦自己喜歡的詩）今天，就讓我們一起再來學習一首他的千古名詩。（齊讀詩題）

　　（二）合作討論，學習古詩：

　　1、師：請同學們自己讀一讀這首詩，要求讀準字音，讀順詩句，并畫出文中不理解的字。

　　（1）教師指名讀詩，檢查學生初讀課文的情況，并注意糾正讀音。如“涕淚、即”。

　　（2）指名朗誦，指導學生讀準字音，再齊讀。

　　2、師：同學們朗誦得非常好！請大家再回憶我們學習第一首詩的方法，誰來介紹一下？

　　生：1、知詩人，解詩題；2、抓字眼，曉詩意；3、入意境，悟詩情。

　　3、師：很好！我們就按照著的步驟來學習這首詩。請同學們齊讀這首詩的題目，其他同學想一想它的含義。

　　（1）生1：聞：聽說；官軍，指的是唐朝的軍隊；收，是收復；河南河北：唐代安史之亂時，叛軍的根據地。公元763年被官軍收復。

　　（2）生2：題目的意思就是：“聽說唐王朝的軍隊收復了河南河北。”

　　（3）生3：我來介紹一下我搜集到的背景資料：

　　這首詩，作于唐代宗廣德元年（763）春天，詩人五十二歲。公元755年，安祿山趁唐朝政府腐敗，在范陽發動叛亂，此后其部將史思明又起兵反唐，一時間百姓爭相逃難，流離失所，詩人杜甫一家也不能幸免。這就是“安史之亂”。寶應元年（762）冬季，唐軍在洛陽附近的橫水打了一個大勝仗，收復了洛陽和鄭（今河南鄭州）、汴（今河南開封）等州，叛軍頭領薛嵩、張忠志等紛紛投降。第二年，即廣德元年正月，史思明的兒子史朝義兵敗自縊，其部將田承嗣、李懷仙等相繼投降。正流寓梓州（今四川三臺），過著飄泊生活的杜甫聽到這個消息，以飽含激情的筆墨，寫下了這篇膾炙人口的名作。這首詩，除第一句敘事點題外，其余各句，都是抒發忽聞勝利消息之后的驚喜之情。萬斛泉源，出自胸臆，奔涌直瀉。前人極為推崇此詩，贊其為杜甫“生平第一首快詩也”。

　　生4：我來補充詩人的資料：

　　杜甫（712－770），字子美，排行二，河南鞏縣人。青少年時期，漫游今山西、江蘇、浙江、河北、河南、山東等地。二十四歲應進士試不第，三十五歲后客長安近十年，困頓失意。安史亂起，流離鄜（音夫）州等處。肅宗朝，官左拾遺，因　上疏救房琯，改華州司功參軍。不久，棄官歸秦州。入蜀，構草堂于成都浣花溪畔， 又曾流寓梓州、閬州。廣德二年（764）嚴武再任西川節度使時重回草堂，被表為節度參謀、檢校工部員外郎，不久辭去， 于永泰元年（765）赴夔州寓居。大歷三年（768）攜家出峽， 飄泊于岳州、潭州、衡州一帶。大歷五年病死于江湘途中。其詩融會眾長，兼工諸體，律切精深，沉郁頓挫，深刻地反映了安史之亂前后的社會生活，被譽為“詩史”。與李白同為我國歷史上最偉大的詩人，并稱“李杜”。有《杜工部集》，《全唐詩》存詩十九卷。

　　4、師：了解了詩人和時代背景，對我們理解詩意和詩人的思想感情會有很大幫助！下面就請同學們按照步驟自己自學古詩，先通過看書下注釋、查字典，理解重點詞語，然后根據搜集的資料理解詩句的含義，再聯系起來說說詩的意思，結合當時的社會現實，體會詩人強烈的思想感情。

　　5、學生先自己自學，然后按照步驟在小組內交流，重點討論有分歧的和不明白的地方。

　　6、師：老師發現同學們自學的時候，非常認真，很有自己的學習方法和見解，誰愿意把你的想法跟大家交流一下？還可以提出沒有解決的地方，我們一起討論研究。（指導學生逐句理解詩的內容，同時體會作者的情感。）

　　（1）生1：我來理解第一句：劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。

　　①劍外：劍門關以外，這里指四川。當時杜甫流落在四川。薊北：今河北北部 一帶，是叛軍的老巢。

　　②詩句的意思是“劍外傳來收復薊北的消息，剛剛聽到驚喜的熱淚流滿衣裳。”。

　　③這一句寫出了詩人剛剛聽說收復了河南河北的時候那種異常高興的心情。

　　④請大家想象杜甫的喜悅之情，一齊朗讀這一句。

　　師：同學們讀出了杜甫的喜悅之情，但是對他的那種百感交集的心情還沒有完全感受到。我們現在先來接著理解下面的詩句。

　　（2）生2：卻看妻子愁何在？漫卷詩書喜欲狂。卻看：回過頭來看。漫卷：隨便卷起。這句詩的含義是：“回過頭來再看妻子和孩子們，平日的憂愁早已不知跑到何處去了；我胡亂地卷起詩書高興得幾乎要發狂。”

　　生3：我有補充：“妻子”在這里指的是現在的妻子和孩子，而不是只有妻子一個人，要和現在區別開！

　　師：你補充得真好，能夠借助自己課外搜集的資料來品味詩句的含義，值得同學們學習和借鑒。大家齊讀這句詩，誰來重復一下詩句的含義？

　　（3）生4：白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉。白日：白天；縱酒：縱情喝酒；青春：綠色的春天；作伴：指春天可以陪伴我。 這句詩的含義是“白日里我要放聲歌唱，縱情暢飲；美好的春景正好伴著我返回故鄉。”

　　師：哪一個詞語我們在理解的時候需要注意？②理解詞意。

　　生5：“青春”這個詞在這里指的是：春天宜人的景色。和現在的意思完全不同。

　　師：說的對！你是怎么知道的？

　　生6：我在自學的時候注意到書后的注釋。

　　師：我們在查閱資料幫助理解的時候，不要忽略書后的注釋！它可以幫助我們解決學習中許多困難。自己練習把這一句有感情朗讀一下，再說說含義。

　　（4）生7：即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。即：立即。巴峽：當在嘉陵江上游；巫峽：長江三峽之一，在今四川湖北交界處；襄陽：今屬湖北。洛陽：今屬河南。詩句含義是“我們要立即動身，從巴峽乘船，穿過巫峽，順流直下到達湖北襄陽，再從襄陽北上，直奔洛陽。 ”

　　（三）總結全詩，領悟詩情：

　　1、師：這首詩還有什么不明白的嗎？那么請同學們用自己的話把它的含義完整地說一說。再說說整首詩的內容和表達了作者怎樣的情感。同時想一想，詩中哪一個詞語最能表達詩人此時此刻的心情？（引導學生從整體上感知、體會詩的內容和作者情感。）

　　生8：我認為“喜欲狂”最能展現詩人的感情，就是說，他聽說官軍收復了河南河北的消息，情不自禁欣喜若狂，急不可待要起程回家。

　　2、師：那么可以從詩中哪些地方體會出這種“喜若狂”的心情呢？

　　生9：可以從詩中的“涕淚滿衣裳”體會到，聯系當時的時代背景：安史之亂使詩人一家遠離自己的家鄉，也就是薊北，他的悲憤愁苦心情可想而知，現在忽然傳來收復了家鄉的消息，他高興得都哭了。說明他心里百感交集。

　　生10:我還從“漫卷詩書”能體會到。另外，杜甫是一個非常喜歡書的人，他曾經寫過“讀書破萬卷，下筆如有神”的名句，可是現在他連他最喜歡的書也顧不得了，這就說明他實在是太高興啦！

　　生11：我還從“放歌”、“縱酒”體會得到他高興得想要縱情高歌；從“即從……穿”、“便下……向”這些詞語體會出他歸心似箭，說明他渴望早一點回到家鄉。

　　3、師：請同學們帶著自己的感受有感情朗誦這首詩。朗誦的時候，想一想，詩人只是在為自己感到高興嗎？從他的喜悅你能夠體會到詩人怎樣的思想？

　　生12：我還能體會到他的愛國之情，杜甫一聽到官軍收復河南河北的消息就那樣歡快，這決不僅僅是因為詩人從此可以結束顛沛流離的生活，更主要的是因為從此祖國可以重歸統一，人民可以免受戰亂之苦。

　　4、師：是啊！安史之亂給國家和人民帶來巨大的災難，杜甫早就盼望能早日平定安史之亂。唐代宗寶應元年（762），唐軍收復了大河南北的大片土地，安史之亂算是平息了。但這時成都發生兵亂，杜甫避亂寄居梓州（今四川省三臺縣），聽到安史之亂被平定的消息，不禁驚喜若狂，在極度興奮之中寫了這首詩。這首詩極自然概括地寫出了所有亂離人的共同感受，使它成為千古名篇。前人評這首詩為杜甫“生平第一首快詩”。

　　詩人真切地描寫了自己的神情、動作和心理，全詩酣暢淋漓，奔涌直瀉，轉折自然，充滿真情。請同學們深入體會詩人當時的心情，自己練習有感情地朗誦這首詩。注意讀出詩人“喜欲狂”的心情和愛國的情懷，還要注意停頓、讀出重音。讀出詩的節奏和韻味兒。

　　5、師：老師請幾個同學有感情朗誦這首詩，請大家評一評。

　　6、師：就像剛才幾個同學那樣，自己再練習朗誦；男生和女生比賽，看誰讀得有韻味兒。

　　7、師：能背誦的被給同桌聽一聽。然后采用兩人互背、小組背、全班齊背等方式，檢查背誦情況。

　　（四）回顧整體：

　　1、 師：同學們，陸游和杜甫都是歷史上非常有名的愛國詩人，請你讀讀這次我們學習的這兩首詩，找出這兩首詩表達情感的異同點。

　　生13：相同點：都表達了詩人愛國之情。

　　生14：不同點：《示兒》是通過“悲”來表達的，寫作者臨終前的牽掛，他所念念不忘的是沒有見到“九州同”。而《聞官軍收河南河北》是通過“喜”來表達的，寫作者聽到祖國重歸統一的極度的喜悅和急切還鄉的心情。

　　2、師：那么自己再有感情地背誦這兩首古詩，注意要把這一“悲”一“喜”兩種不同的感情充分地表達出來。全班一起背誦。

　　（五）動筆練習：

　　從兩首詩中選擇自己喜歡的一首改寫成記敘文，要求：

　　1、根據原詩的內容展開豐富的聯想；

　　2、抓住人物的語言、動作、神態，準確表現人物的思想感情；

　　3、敘事清楚，描寫具體，語言流暢。

《聞官軍收河南河北》課堂教學實錄 篇2

　　一、說教材

　　《聞官軍收河南河北》被稱為杜甫“生平第一首快詩”。安史之亂迫使詩人攜家帶口流連輾轉，流落到四川梓州。多年的顛沛流離讓詩人飽受戰亂之苦，風雨漂泊的生活終于在勝利的喜訊中成為過去，共經患難的老妻少子終于可以過上安定祥和的日子，想起這些，詩人悲喜交加，欣喜若狂，喜極而泣，以輕快活潑、爽朗奔放的語言，寫下了這首膾炙人口的詩篇。該詩語句明白易董如日常談話，卻又蘊含著深厚、強烈的愛國情感。在語言表達上該詩也沒有堆砌的華麗詞藻，沒有生僻難懂的典故，完全是深厚、強烈感情的自然流露。因此這首詩的教學重點是讓學生通過讀來感受作者“喜欲狂”的心情，進而體會作者深厚、強烈的愛國情感。

　　根據對教材的粗淺認識，我制定以下教學目標：

　　1、學習本課生字“涕、洛”，理解詩句的意思。

　　2、了解詩的寫作背景，體會詩中抒發的強烈的愛國情感。

　　3、有感情地誦讀古詩、背誦古詩。

　　二、說教法

　　培養學生良好的人文素養、語文素養以及合作探究精神、創新精神，是新課程標準的重要理念，為了實現這一目標，教學時我采取循序漸進引導法，以讀為主線，引導學生理解詞語，結合注釋初步理解詩的大意，通過學生質疑，分組討論的學習方法進一步弄清楚詩的大意和所表達的情感，以“喜”字為切入點引導學生明析本詩的結構，了解本詩的寫作方法，并在最后創設情景指導學生朗讀。從而體現教師的主導性和學生的主體地位，使學生能自主的初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操的熏陶。

　　三、說學法

　　回憶學習古詩的一些學習方法和學習古詩應掌握的一些知識。這一目的意在激活學生的記憶信息為古詩的自學提供思路。鼓勵學生采取適合于自己的學習方法主動地進行學習。適當教給學生一些方法。例如：弄懂字詞的意思，串詞成句，串句成篇。讓學生在反復的讀的訓練中學會體會詩的感情。

　　四、說教學程序

　　我的課堂結構是：導入了解背景、理解題意──抓字眼，明詩意——“五”讀明意悟情——作業設計

　　1、導入了解背景、理解題意

　　首先是了解作者及寫作背景。從檢查學生的預習導入，問學生誰了解杜甫？誰知道這首詩的寫作背景？找學生說。然后教師可做以下補充

　　（1）介紹詩人：這一環節我是通過幾個問題來幫助學生認識杜甫，a同學們，在我國詩壇上有一位詩人與李白齊名，他是……？b李白人們尊稱他為“詩仙”，那么人們又如何尊稱杜甫呢？c我們以前學過杜甫的哪些詩？師小結：唐代大詩人杜甫，他的一生創作了大量的詩篇，他的詩真實地反映了當時社會發生的一些重大事件，因此，他的詩被稱為“詩史”，他個人享有“詩圣”之稱。

　　（2）時代背景：當時安史之亂的叛軍頭目史朝義兵敗自殺，河南河北失地相繼被收復，延續長達8年之久的安史之亂才得以平復。當時詩人杜甫正攜著妻兒流落在四川梓州，聽到這喜訊不禁大喜若狂，在極度興奮中，以一氣貫注、輕快活潑、爽朗奔放的語言，寫下了這首膾炙人口的七言名作。

　　（3）理解詩題，題目：《聞官軍收河南河北》，“聞”，聽說；“官軍”指唐王朝的軍隊；“收”，收復。題目的意思是聽到唐王朝的軍隊收復河南河北一帶的消息。

　　【設計意圖】：幫助學生弄懂作者聽到這個消息后會如此喜欲狂的原因，為學生體會作者的感情作下了一個很好鋪墊。

　　2、抓字眼，明詩意。

　　（1）：詩中表示地點的有六個詞語：劍外、薊北、巴峽、巫峽、襄陽、洛陽。表示地區的有兩個詞語：河南、河北。學生對這些地名沒有空間概念。利用地圖直觀地向學生介紹它們的地理位置，（介紹時我指著地圖這樣說：安史之亂時，叛軍占領了這里：河南、河北。而詩人也由老家洛陽流落到四川的劍外。當唐王朝軍隊平定叛亂，相繼收復河南河北的消息傳到四川的劍外時，詩人是欣喜若狂，心中早已計劃好回鄉的路線，那就是即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。）

　　【設計意圖】：如此介紹學生便有了空間的概念，明了了這幾個表示地名詞語之間的關系了。有助于對詩文的深入理解。

　　（2）：古今異義的詞：古代漢語中的詞是以單音節為主的，而現代漢語中的詞是以雙音節為主的，因此在教學古詩文時要特別注意不能把兩個單音節詞當成一個雙音節詞。

　　“卻看妻子愁何在”一句中的“妻子”：古義是妻子和孩子。今義是男子的配偶。

　　“青春作伴好還鄉”一句中的“青春”：古義是明媚的春光。今義是青年時期。

　　“初聞涕淚滿衣裳”一句中的“衣裳”在古代，“衣”指上衣；“裳”指遮蔽下身的衣服。還要特別強調“裳”字的讀音，

　　現代漢語中的“衣裳”是雙音節詞，“裳”是輕聲，讀shang。古代漢語中沒有“衣裳”這個詞，所以這個詞在這里讀cháng，而不能讀成shang。

　　河南河北：古代泛指黃河以南以北地區，現在指河南省河北省。

　　【設計意圖】：一為學生自學古詩掃清了障礙，為“放手”讓學生自學作了鋪墊。二為學習文言文打下堅實的基礎

　　3、“五”讀明意悟情

　　《小學語文新課程標準》指出：語文學習重在感性把握，因此讓學生以“讀”為基礎，在讀中理解本詩的大意，在讀中感悟本詩所表達的思想情感是非常有益和有效的教學方法。本課教學中，我設計了“五”次讀。這“五次讀”貫穿整個課堂教學，

　　第一次讀的任務是掃清閱讀障礙，能寫本詩中的兩個生字，采用的方法是利用工具書自主學習法，教師巡視檢查。（課件展示兩個生字“涕、洛”的字形、讀音及組詞）。

　　第二次讀的任務是弄清詩意，分三步：第一步是師生共同探討重點詞語的意思（課件展示重點詞的意思）；第二步是讓學生說說詩句的意思。 第三步是讓學生用第一人稱的口吻敘述本詩。

　　第三次讀的任務是析清本詩的結構。教學時，我提出四個問題讓學生探討：1.通過讀本詩，我們可以體會到詩人怎樣的心情？（用一個字概括—喜）2.從詩人的哪些行為上可以看出他的心情？（每句詩的行為用四個字概括）3.詩人為誰而喜？4.本詩中的最后兩句寫的是什么？四個地名連用是否顯得重復累贅？（課件依次展示四個問題的答案，形成板書。）。

　　第四次讀的任務是悟出情感，在回答了“詩人為誰而喜？”的基礎上，再讓學生讀本詩感悟詩人的情感已是水到渠成，無半點矯揉造作之感。

　　第五次讀的任務是指導學生根據自己的理解有感情的朗讀本詩，本段教學的過程中教師播放多媒體范讀材料，供學生鑒賞、效仿。同時教師提出自己的朗讀觀點，從而引出學生自己有個性的情感朗讀。（課件播放范讀，然后播放音樂，讓學生在音樂創設的情景中朗讀古詩。）

　　【設計意圖】：通過五次朗讀，不但使學生讀熟古詩，更讓學生讀出了詩歌所包含的情感，進而理解杜甫渴望祖國早日統一的強烈愛國情感。

　　4、作業設計

　　1、學了《聞官軍收河南河北》后你最想做些什么？畫一畫，演一演，吟一吟，背一背，寫一寫……選擇一項或幾項完成。

　　2、搜集杜甫的詩，選擇一首喜愛的理解后背下來。

　　【設計理念】：本次作業設計體現了布置作業的趣味性 生活性 自主性 開放性原則。拓展了學生詩文學習的范圍。使作業由課內延伸到課外，培養學生課外閱讀能力及古詩的積累。

　　五、說板書設計

　　板書設計本板書既清楚的反映了本詩的結構，又突出了本詩教學的重難點，根據板書提示，學生能很容易回憶本課的教學內容，背頌本詩。

　　聞官軍收河南河北

　　涕淚交加

　　漫卷詩書

　　喜               渴望祖國統一

　　放歌縱酒     

　　歸心似箭

　　六、說遠程教育資源的運用

　　為了豐富教學手段，提高教學效率，在教學本詩時我制作了多媒體課件。課件的內容有文字材料：古詩《春望》、杜甫簡介、詩及詩義、板書設計等；圖片材料有：杜甫畫像；音頻材料有：《聽松》等音樂、范讀；視頻材料有：描述詩意的動畫。本課件展示了本詩中非常關鍵的文字材料，色彩搭配合理，重點醒目，讓學生既受到了教師語言的聽覺刺激，又受到了屏幕色彩符號的視覺刺激，這樣更有利于學生對這些關鍵材料的理解與記憶。圖片材料：杜甫的畫像，雖然不一定真實，但學生通過觀察杜甫矍爍的精神和堅定的雙眼，便可體會到他的朗朗正氣和忠貞愛國之情，敬佩之情油然而生。音頻材料主要用于配樂朗讀，創設有感情朗讀的有效情境。視頻材料有利于讓學生產生身臨其境的感覺，更加容易理解本詩的詩意，有助于學生記憶，也有助于學生有感情的朗讀。

　　以上就是我對《聞官軍收河南河北》這首古詩的教學構思與設想，有不妥之處，敬請各位評委批評指正。

《聞官軍收河南河北》課堂教學實錄 篇3

　　教材說明：

　　《聞官軍收河南河北》是人教版六年制小語教材第十二冊第十五課《古詩兩首》中杜甫所寫的一首詩。此詩為杜甫生平第一首快詩，盡情抒發了失地被收復后作者的喜悅心情，表達了作者對國對民深沉熾熱的愛。

　　教學目的要求：

　　1、理解詩句含義，體會古今部分詞義的不同。

　　2、有感情朗讀并背誦全詩。

　　3、分工合作，自學自悟。

　　4、進入情境，體會情感。

　　教學重難點：

　　時代久遠，讓學生進入詩人的情感世界既是重點也是難點。

　　教具準備：

　　幻燈、錄音、小黑板

　　教學過程：

　　一、激情導入

　　1、師：同學們，一千兩百年以前，一位偉大詩人，因為高興到了極點而流下了眼淚，他叫杜甫，認識嗎？

　　2、請生介紹查找的有關杜甫的資料。

　　3、師：同學們，查找資料是一種很好的學習方法，希望大家能常用。今天，老師將給大家帶來一個驚喜，想知道是什么驚喜嗎？

　　今天，我把杜甫給請來了！

　　讓我們懷著崇敬的心情，用最隆重的方式有請他的到來！（生鼓掌！）

　　4、出示杜甫肖像

　　①師：目光深邃幽遠，胡須濃密有致，飽受生活的艱辛和磨難。忽然，傳來喜迅，朝廷的軍隊收復了薊北，如春雷炸響，驚喜的洪流一下子沖開了詩人郁久的情感閘門，噴薄而出杜甫生平第一首快詩。

　　②板書：聞官軍收河南河北。

　　③指生讀

　　④師：同學們，讓我們把勝利的消息告訴前來聽課的所有的老師吧！（學大聲齊讀）

　　二、分工合作，自學古詩

　　1、導語：讓我們一起走進杜甫的詩中！

　　2、出示小黑板（詩全文），請一生讀。

　　3、詢問學生學習古詩有什么好的方法。

　　4、分組自學古詩，每組安排小組長、記錄員、匯報員。

　　5、學生匯報。

　　6、師幫助重點理解以下詞：

　　涕淚妻子青春放歌縱酒漫卷

　　并體會加橫線詞，古今含義的不同。

　　7、知識講解：

　　巴峽、巫峽在四川，襄陽在湖南、洛陽在河南，跨越了三個省，詩人卻覺得非常輕松地回到自己的家鄉，可以看出？（引生說杜甫心情很高興。）李白的一句詩和此有異曲同工之妙，哪一句？（兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。）

　　8、生讀詩，并把意思連貫說一說。

　　9、用一個詞表示杜甫當時的心情。教師送詞并板書：喜極而泣。

　　三、悟境讀書

　　1、導語：杜甫不是愛哭的人，但在寫這首詩之前，他也曾流過淚，你看！

　　2、出示掛圖（戰馬、鐵蹄、國破山河），播放音樂加以配合入境。師：看到了什么？

　　哪些人倒在了敵人的鐵蹄之下？

　　3、導語：此時此刻，深入正在抒發著自己關心國家國心民生的壯闊胸懷！

　　4、幻燈出示杜甫《春望》，請生配樂朗讀。

　　5、師渲染氣氛：本是百花盛開的春天，杜甫卻對著花兒流淚，聽到鳥的鳴叫也感到揪心，你們說，他流的是什么樣的淚？（悲傷、憤怒）

　　6、師：現在朝廷的軍隊收復失地了，你們開心嗎？你會用什么方式表達自己喜悅的心情呢？（喝酒、放歌、流淚、寫詩……）

　　7、請生讀《聞官軍收河南河北》，再請生評價。

　　8、全班配樂讀詩（一人一句）；教師參與其中示范朗讀；生齊讀。

　　9、杜甫的家鄉在哪？（洛陽）

　　師介紹洛陽并幻燈出示司馬光《洛陽看花》，讓學生感受洛陽之美。

　　10、導語：洛陽美嗎？想不想到洛陽走一趟？請生讀最后一句，請小組讀最后一句（評：到了巫峽），請大組讀最后一句（評：到了襄陽），請全班讀最后一句（評：洛陽到了！）

　　11、導語：同學們，洛陽真美，你們看見了嗎？

　　12、讓學生做動作（踮起腳看），并發出嘖嘖的贊嘆聲。

　　13、請一生上講臺說看見了什么，并作指導。

　　14、請學生張開想象的翅膀，把看到的洛陽美景用兩三句話寫下來。

　　15、學生讀自己描寫洛陽美景的句子。

　　16、導語：杜甫曾寫過：“露從今夜白，月是故鄉明”再不美也是自己的家鄉啊！更何況，洛陽如此之美，也難怪杜甫聽到勝利的消息會高興的流下淚來。

　　17、再次齊讀全詩。

　　四、延伸發散

　　1、我們的生活中有沒有讓人高興得流淚的事？（提示：奧運健兒領獎時，臺灣同胞大陸同胞團圓時）

　　2、引導說出共同點。

　　3、導語：臺上一分鐘，臺下十年功，當五星紅旗在奧運賽場冉冉升起的時候，運動員所有的辛勞都得到了肯定，他流淚了。

　　臺灣同胞和大陸的兄弟姐妹分散了幾十年，日日盼，夜夜盼，終于歡聚一堂，所有的期盼都化作了幸福的淚水。

　　他們有一個共同點：在圓滿之前，都付出了常人難以想象的艱辛或者是煎熬。想一想，這里，杜甫也高興得流淚了，在朝廷軍隊收復失地之前，杜甫過著一種什么樣的生活呢？

　　4、生：討論回答。

　　5、導語：同學們，現在杜甫再也不要過這種滇沛流離的生活了，他可以回到自己的家鄉了，他能不高興嗎？他能不流淚嗎？

　　6、讓學生帶著充分的情感背誦這首詩。

　　7、再看一眼杜甫，想對他說些什么？

　　8、生說話訓練。

　　9、小結：

　　對于每個愛好文學的人來說，對于每一個愛好歷史的人來說，對于每一個愛國的人來說，杜甫應該成為我們心中永遠的偶像！

　　讓我們再次用最隆重的方式表達我們對杜甫最崇高的敬意！（生鼓掌）

　　下課！

《聞官軍收河南河北》課堂教學實錄 篇4

　　《古詩兩首》教學設計之三

　　佚名

　　一、素質教育目標

　　（一）知識教學點

　　學會本課生字詞，在理解每個詞語意思的基礎上，理解每句詩的意思。能結合當時的寫作背景體會作者所表達的思想感情。

　　（二）能力訓練點

　　背誦并默寫兩首古詩，進一步感悟理解古詩的方法。

　　（三）德育滲透點

　　體會兩位偉大詩人的愛國情懷，激發學生的愛國熱情。

　　（四）美育滲透點

　　讓學生感受詩的韻味美、意境美。

　　二、學法引導

　　（一）教師教法

　　談話法，朗讀法。

　　（二）學生學法

　　自學討論法。

　　三、重點·難點·疑點及解決辦法

　　（一）重點

　　1.弄懂陸游臨終前最牽掛的事和杜甫聽到勝利喜訊后那樣歡快的原因。

　　2.體會這兩首詩明白如話而感染力極強的特點。

　　（二）難點

　　1.弄懂陸游臨終前最牽掛的事和杜甫聽到勝利喜訊后歡快的原因。通過重點詞語的品析及反復吟誦來體會。

　　2.理順詩句，教師在指導學生理順句子時要增補詩句中省略的內容，適當調換詞語的順序。

　　3.體會詩文的思想感情，引起學生心靈的共鳴。

　　（三）解決辦法

　　加強朗讀，以讀促理解，以讀促感悟。

　　四、師生互動活動設計

　　（一）教師活動設計

　　1.從題目入手，激發學生興趣，同時交代時代背景，便于學生的理解。

　　2.啟發學生交流自學成果，鼓勵他們提出自己的問題。

　　3.有重點討論學生提出的問題，相機點撥學生理解詩的意境。

　　（二）學生活動設計

　　1.按預習提示初讀這兩首詩。

　　2.查字典或聯系上下文理解詞句的意思。自學古詩，提出自己不能解決的問題。

　　3.通過小組討論解決自己提出的問題，不能解決的全班討論解決。

　　五、教學步驟 

　　第一課時

　　（一）板書課題，導入  新課

　　1.同學們，看到詩的題目《示兒》你是怎么理解的？

　　“示”是什么意思？“示兒”是什么意思？（“示”把事物擺出來讓人知道。“示兒”可以說是告訴兒子，在這里指對兒孫們有所交代，相當于遺囑。）

　　2.簡介作者：

　　這首詩是宋代大詩人陸游寫的。陸游一生創作了很多詩歌，保存下來的有九千多首，詩中抒發政治抱負，表現人民的生活，表達熱愛祖國的思想感情。《示兒》這首詩是他在86歲高齡，重病在床，生命垂危的時刻寫給他兒子的臨終囑咐。

　　（二）自由讀這首詩

　　想一想，陸游逝世以前最牽掛的是什么事？

　　（三）學習這首古詩

　　1.結合課后的注釋，試試自己能讀懂什么，讀懂哪句就說哪句。說的不確切的其他同學可以補充，糾正，教師適時點撥。

　　2.師生交流

　　①“死去元知萬事空，但悲不見九州同”

　　“元知”“元”同“原”，是本來的意思。“元知”是本來就知道的意思。

　　“萬事空”什么事都沒有了。

　　“但”“只”的意思。

　　“九州同”“九州”指中國。“同”統一。“九州同”是指全國統一。

　　②指名說說詩句的意思。

　　我本來就知道人死了就什么也沒有了，只是為看不見全國統一而感到悲傷。

　　③“王師北定中原日，家祭勿忘告乃翁”

　　“王師”這里指南宋軍隊。

　　“北定”“定”是平定，這里是收復的意思。“北定”指收復北方。

　　“中原”這里指淮河以北被金兵占領的地區。

　　“家祭”祭祀祖先。

　　“無”同“勿”，意思是不要。

　　“乃翁”“乃”，你的，你們的。翁，指父親。

　　④這兩句詩的意思是：宋朝的軍隊向北方進軍，收復中原的時候，家祭的時候不要忘了（把收復中原的這件事）告訴你們的父親。

　　這句話表達了詩人怎樣的思想感情？（表達了詩人渴望收復失地，統一祖國的思想感情。）

　　3.現在你了解陸游逝世前最牽掛的是什么了嗎？

　　（祖國何時能夠統一這一件大事）

　　其實這也是陸游畢生的心事和希望。

　　4.指名把這首詩的意思說一說。

　　（四）總結全詩

　　1.這首詩主要講了什么？

　　2.這首詩表達了作者怎樣的思想感情？

　　（五）背誦默寫這首詩

　　第二課時

　　（一）板書課題

　　（二）教師簡介背景

　　《聞官軍收河南河北》這首詩是唐代大詩人杜甫寫的，也是他生平第一首快詩，也就是在他最高興的時候寫下的。此詩寫于763年，安史之亂的頭目史朝義（史思明）的兒子兵敗自殺，他的部下紛紛投降；河南河北相繼收復，“安史之亂”從此結束。杜甫在四川聽到這一消息后寫下了這首充滿歡樂之情的七言律詩。

　　這首詩的題目是什么意思？聞：聽說。官軍：指唐王朝的軍隊。

　　意思是聽說唐王朝的軍隊收復了河南河北。

　　（三）檢查朗讀詩句的情況

　　（四）理解詩意

　　方法：先看看自己懂了哪些詞語，再看看還有哪些詞語不懂，最后集中時間討論。

　　1.劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。

　　劍外：通常作為四川的簡稱。

　　忽傳：忽然間到處傳揚。

　　收薊北：收復薊北。

　　意思是收復薊北的消息，忽然在劍外到處傳揚。

　　初聞：剛剛聽到。

　　涕淚：因喜極而淚下。

　　剛剛聽到這個喜訊，涕淚就灑滿了衣裳。

　　把這兩句話連起來說一說。

　　2.卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂。

　　卻看：再看。

　　妻子：夫人和孩子。

　　再看看老伴和孩子，哪還有一絲的憂愁？

　　漫卷：胡亂卷起。

　　欲：將要，簡直要。

　　狂：放懷，無拘無束，熱情不加節制。

　　胡亂地把詩書一卷，高興得簡直要發狂。

　　3.白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉。

　　放歌：放聲歌唱。

　　須：須要。

　　縱：放任，這里盡情的意思。

　　在大晴天里放聲歌唱，暢飲美酒。

　　青春：指春光，春天的景物。

　　趁著這春光的陪伴，我正好回到我的故鄉。

　　把這兩句話的意思說一說。

　　4.即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。

　　即：就。

　　放舟從巴峽東下，穿過那巫峽的疊蟑順流而下，一過襄陽，便一直奔向洛陽。

　　（五）讀全詩，再連起來說說詩句的意思

　　找幾名同學說一說。

　　（六）總結全詩

　　1.說一說杜甫興奮的原因是什么？

　　（杜甫興奮的原因決不僅僅是因為詩人從此可以結束顛沛流離的生活，更主要的是因為從此祖國可以重歸統一，人民可以免受戰亂之苦。）

　　這首詩表達了作者什么樣的思想感情？

　　這首詩抒發了作者因多年戰亂被平息，祖國重新統一而無比歡快的心情，洋溢著詩人的愛國情感。

　　（七）背誦這首詩

　　（八）齊讀這兩首詩

　　思考：《示兒》和《聞官軍收河南河北》兩首詩所表達的思想感情相同嗎？聯系詩的內容談談自己的體會。

　　這兩首詩都表達了作者的愛國之情，這一點是相同的。

　　但《示兒》是通過“悲”來表達盼望祖國統一的；《聞官軍收河南河北》是通過“喜”（聽到祖國重歸統一，“喜欲狂”）表達的。

《聞官軍收河南河北》課堂教學實錄 篇5

　　一、教學要求

　　1.了解詩的內容，體會詩中抒發的強烈的愛國之情。

　　2.理解詩句。

　　3.學習本課生字新詞。

　　4.背誦這兩首詩。

　　二、教學重點

　　1.弄懂陸游臨終前最牽掛的事和杜甫聽到勝利喜訊后心情格外歡快的原因。

　　2.理解詩句。

　　三、教具準備

　　掛圖，生字生詞卡片。

　　四、教學時間：兩課時。

　　第一課時

　　教學內容：

　　學習古詩《示兒》

　　教學過程：

　　一、導人新課，板書課題

　　宋代大詩人陸游一生創作很多詩歌，保存下來的有九千多首，詩中抒發政治抱負，表現人民的生活，表達熱愛祖國的思想感情。他在臨終前作了一首詩《示兒》。示：把事情擺出來讓人知道。“示兒”在這里指對兒孫們有個交代，相當于遺囑。陸游在臨死之前最牽掛的是什么呢？這是我們這節課要學習的內容。（板書：示兒）

　　二、預習課文，提出預習要求

　　1.自讀詩歌，讀準字音。

　　2.借助注解，初步了解詩歌的內容。

　　三、指導學習《示兒》

　　1.指名讀課文。（重點提示：祭，讀jì ）

　　2.“死去元知萬事空，但悲不見九州同”是什么意思？

　　（學生講錯的地方互相訂正，教師相機指導）

　　（“元”，同“原”，“元知”，本來就知道；“但”，只是的意思；“萬事空”，什么都沒有了的意思；“九州”，指全國，“同”，統一，這句詩的意思是：本來就知道人死了就什么都沒有了，只是因為看不到全中國統一而感到悲傷。

　　這句詩表達了作者什么樣的思想感情？（看不到中國統一的悲傷之情。）

　　3.“王師北定中原日，家祭元忘告乃翁”是什么意思？（學生講后，教師加以歸納）

　　（“王師”，指南宋軍隊；“定”，平定，收復的意思；“中原”，這里指淮河以北被金兵占領的地區。“家祭”，祭把祖宗）“元”，同勿；“乃”，你的；“翁”，父親。這句話的意思是：宋朝的軍隊向北方進軍，收復中原的時候，祭把祖宗不要忘了把收復中原的事，告訴你們的父親。

　　這句詩表達了作者什么樣的思想感情？（渴望祖國統一的愛國之情。）

　　4.練讀課文。（要求體會感情，讀出語氣。）

　　5.說說這首詩主要講了什么？（引導學生根據詩句的內容來回答）表達了作者怎樣的思想感情？（引導學生答出：這首詩通過寫詩人畢生的心事和希望，表達了他渴望收復失地、統一祖國的強烈的愛國之情。）

　　五、各自背誦課文

　　六、指導學習生字

　　“乃”的左邊是一撇，注意不要寫錯。

　　七、默寫這首詩。（學生互相檢查）

　　八、預習《聞官軍收河南河北》　　　　

　　板書設計

　　元知

　　臨終所議　　　　　但悲　（生）　　　　

　　示兒　　渴望統一　　　　　九泉所盼北定　　　　　　

　　告翁（死）　

　　第二課時

　　教學內容：

　　學習古詩《聞官軍收河南河北》

　　教學過程：

　　一、導人新課，板書課題

　　杜甫是唐代偉大的詩人，他一生創作了大量的詩篇。他的詩反映了當時社會的一些重大事件，被稱為詩史，他也被稱作侍圣。這首詩寫的是公元763年，安史之亂的叛軍頭目史朝義兵敗自殺，河南河北相繼收復，詩人聽到這廣消息后寫了這首詩。

　　（板書課題：聞官軍收河南河北）這首詩是杜甫生平第一快詩。詩歌講了哪些內容，表達了作者怎樣的心情，這是我們要學習了解的。

　　二、檢查預習

　　1、指名讀課文。（學生互相糾正字音，教師重點強調以下字音：涕：讀tì ，不讀dì ，還：讀huán，不讀hái。）

　　2、提出讀不懂的語句。

　　三、理解詩句

　　1.劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳“劍外”，劍門關以外，指四川。“薊北”，河北北部，安、史叛軍的巢穴。“初聞”，剛剛聽到。“涕淚”，指因特別高興而流淚。這句詩講了什么？（收復薊北的消息，忽然從劍外傳來，剛剛聽到這個消息，涕淚就流滿了衣裳。）

　　2、“卻看妻子愁何在，慢卷詩書喜欲狂。”“卻看”，再看。“漫卷”，胡亂卷起。唐代一般沒有裝訂成冊的書籍文字大都寫在紙卷上，所以收拾書籍，就要卷起。這句詩是什么意思？（再看看妻子和孩子，哪還有一絲的憂傷？胡亂地粑詩書一卷，高興得簡直要發狂。）

　　3、“白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉”。“放歌”，放聲歌唱；“縱酒”縱情飲酒；“青春”，指春光，春天的景物。這句話講了什么？（白天放聲歌唱，暢飲美酒。趁著這春光的陪伴，我正好回到我的家鄉。）

　　4.“即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。”“即”，就。這句詩講了什么？（放舟從巴峽東下，穿越那巫峽的疊峰。順流而下把襄陽一過；便一直奔向了洛陽。）

　　四、了解內容

　　1.這首詩寫了什么內容？（學生討論后教師總結）

　　（主要寫作者聽到官軍收復河南河北的消息后，十分喜悅，收拾行裝立即還鄉。）

　　2、這首詩表達了作者怎樣的心情？（多年戰亂，祖國重歸統一的歡快心情）作者的這種心情是通過哪些詞句表達出來的？（“忽傳…‘初聞…‘卻看”“漫卷，，表達了作者聽到勝利喜訊后的感情的變化，從樂極流淚到歡快欲狂。這些都是出自作者深深的愛國之情，出自對人民生活的關心和同情。從中表達了作者博大的胸懷和高尚的精神境界。）。

　　3、這首詩同《示兒》一詩表達的思想感情相同嗎？（都表達了深厚的愛國之情。）

　　五、朗讀課文（要求讀出作者的思想感情。）

　　六、學習生字

　　“洛”，是左右結構的字，注意左邊是三點水旁。

　　七、同桌互相背誦課文

　　八、布置作業

　　預習“基礎訓練1”。

　　板書設計：

　　涕淚滿衣裳

　　漫卷喜欲狂

　　《聞官軍收河南河北》放歌須縱酒　　極度的喜悅心情

　　即從……

　　便下……

《聞官軍收河南河北》課堂教學實錄 篇6

　　錦江區教師進修學校附屬小學 劉雋

　　《聞官軍收河南河北》被稱為杜甫“生平第一首快詩”。安史之亂迫使詩人攜家帶口流連輾轉，流落到四川梓州。多年的顛沛流離讓詩人飽受戰亂之苦，風雨漂泊的生活終于在勝利的喜訊中成為過去，共經患難的老妻少子終于可以過上安定祥和的日子，想起這些，詩人悲喜交加，欣喜若狂，喜極而泣，以輕快活潑、爽朗奔放的語言，寫下了這首膾炙人口的詩篇。該詩內容明白如日常談話，卻又蘊含著深厚、強烈地愛國情感。在語言表達上該詩也沒有堆砌的華麗詞藻，沒有生僻難懂的典故，完全是深厚、強烈的感情的自然流露。《語文課程標準》指出：“語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。語文教學要注重語言的積累、感悟和運用……”“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”

　　因此我制定以下教學目標：

　　知識技能目標：

　　1、掌握本課出現的生字詞，如“涕淚”“聞”“青春”“漫”等。

　　2、課前了解、搜集詩人生平及在詩歌史的地位。

　　3、理解把握本課的思想主題。

　　4、通過學習這兩首詩，對詩這種體裁的特點，如感情豐富，語言精煉，講究節奏和韻律等，有較具體的體會。

　　5、能帶者體會有感情地吟誦全詩

　　6、默寫全詩

　　情感目標：

　　了解古詩寫作的時代背景，感受詩人因多年戰亂平息，祖國重新統一而無比歡快的心情。和學習詩歌中流露出的赤誠的愛國主義情懷。

　　教學重點：了解作者生平及在詩歌史的地位；

　　弄懂杜甫聽到勝利喜訊后那樣歡快的原因。

　　領會這首詩明白如話而感染力極強的特點。

　　理解把握本課的思想主題。

　　教學難點：時代久遠，讓學生進入詩人的情感世界

　　體會和學習詩歌中流露出的愛國主義情懷。

　　教學中，引領學生：

　　與詩人對話，在課前讓學生進行了大量資料的搜集與整理，特別是安史之亂期間杜甫的遭遇，了解詩人生活的時代背景，還要注意的就是由于古今語言的差異，生活環境變遷所形成的詩人與學生感情之間的距離，以及古詩抽象、精煉、含蓄的特點，均會造成學生理解上困難。于是，我讓學生各自去查詢當時的寫作背景資料。學生們有的到網上查詢，有的去圖書館查詢，有的問大人，有的從詩書上找……這個課前預習既為下一步學習古詩打下基礎，又培養了學生主動學習的品質。培養學生收集處理信息的能力，重要的是這樣在學習這首詩歌詩學生才能體會詩人那種流離漂泊生活的悲苦；

　　與文本對話，體會詩人聞喜訊時悲喜交集、欣喜若狂的復雜心情；

　　與詩篇對話，體會詩人憂國憂民的愛國情懷；

　　與自我對話，激發學生的愛國情感。再就是為了激活課堂我進行了情境創設，如運用電教資源，在音樂，畫面的烘托下拉近時代距離，刺激學生的感觀，身臨其境，從而讓他們感受詩人當年身處的艱苦環境由此引導學生走近詩人，走進詩人生活的時代，走進詩人的內心世界，通過課外詩歌的延伸整合加深對詩人流離之悲、聞訊之喜的體會感悟；鏈接詩篇，感受詩人憂國憂民情之深，愛之切；引導學生涵詠詩篇，體味詩人豐富的情感，與詩人同悲同喜，加深理解和感悟；為了引導學生跳出文本，與生活鏈接，引用詩句表情達意，在遷移運用中，形成良好的語感。對話、感悟、遷移、運用的教學策略，致力于學生語文素養的形成與發展。

　　這首詩節奏鮮明，韻律和諧，情感豐富，語句簡煉，瑯瑯上口。古詩的這些特點都要讓學生欣賞、體會。新大綱指出：“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。”所以，教學中由學生的初讀，到老師的引讀，再到學生的感悟吟誦這一系列的讀詩過程都意在讓學生反復誦讀、體會、品味。當然要知道好朗讀，也離不開一些手段，如運用遠程資源，賦予詩歌生命，觸發學生的情感，在優美的古樂中，貼近詩歌貼近詩人，有感而發。我感受到在現代遠程教育條件下，教師的這些傳統角色已經悄然發生轉變。教師腦中及手中信息已經不能滿足學生學習的需要。遠程教育給學生展現了豐富多彩的教學資源，教師就不再是信息源。在組織教學活動中，教師成了學生學習知識的參與者和導航者。學生知識的獲得不再主要靠教師講授，教師不再是教學中的主講人，而是學生學習活動中的指導者。遠程教育如一縷春風，吹醒了小學語文教師，大家開始重新定位自己的角色；遠程教育如一池活水，使小學語文教學方法靈活而精彩；遠程教育如催化劑，使小學生的素質快速提高。語文教學中多媒體的有效運用，為優化語文課堂教學創造了條件，注入了活力。在小學語文閱讀教學中，都是要善于利用多媒體文、圖、聲并茂的特點，從學生和教材的實際出發，精心設計課件，以激發學生的學習興趣，開闊學生的知識視野，提高學生的學習效率。

　　同時對學生在詩的節奏和重音方面進行指導，師生共同總結朗讀古詩的方法。這樣，變著法子讓學生讀，學生在讀中受到愛國主義情感的熏陶，受到美的教育。

　　古詩教學也要力求做到以學生為主體。實踐證明，“自主學習”的古詩教學模式，有助于培養學生的自學能力。古詩的閱讀、鑒賞能力的提高，將會使學生在今后的習作中，形成了言簡意賅的文風。古詩的學習方法的掌握，將使學生終生受益，使學生真正成為21世紀的高素質人才！

《聞官軍收河南河北》課堂教學實錄 篇7

　　《古詩兩首》教學設計之二

　　寧夏靈州 萬淑琴

　　教材：

　　九年義務教育小學語文第十二冊（人教版）

　　學習目標：

　　1、知識目標：

　　①學會本課生字詞，理解詩句，了解內容。

　　②有感情地朗讀并背誦這兩首古詩。

　　2、能力目標：

　　培養學生初步搜集和處理信息的能力、自學能力、口頭表達能力等。

　　3、情感目標：

　　了解兩首詩寫作的時代背景，體會作者抒發的強烈愛國情感。

　　學習重點、難點：

　　想象詩中描寫的情景，體會作者抒發的強烈的愛國情感。

　　學習準備：

　　搜集有關兩首詩寫作的時代背景資料。

　　學習方法：

　　讀中感知、感悟、體會。

　　學習安排： 一課時

　　學習過程：

　　一、開課

　　老師渲染氛圍：今天老師的心情非常沉重，因為有一首詩深深的打動了我的心。這首詩就是我國宋代愛國詩人陸游在臨終時留給兒子的遺言。學生在老師渲染的氛圍中進入新課的學習。

　　二、學習第一首《示兒》

　　1、自學。

　　①自由輕聲讀幾遍詩句，思考能讀懂詩中哪個詞語或詩句。

　　②再用自己喜歡的閱讀方式讀詩，看又能讀懂哪些內容。

　　比如：a、可以結合文中注釋，抓住重點詞去讀詩。

　　b、也可以結合課前查閱的有關資料去讀詩。

　　C、更可以同桌商量著去讀詩。

　　……

　　2、匯報。

　　告訴老師你讀懂了那些內容。

　　①學生交流讀懂的內容，教師鼓勵、點拔讀詩方法。

　　②結合學生的體會指導朗讀。

　　3、探究：

　　①引導再讀詩句，質疑。

　　②分小組討論，探究疑點。

　　③學生交流小組學習情況，教師相機指導、小結。

　　板書：

　　不見 示兒 九州同 告知

　　4、小結：是呵！詩人臨終作詩，不說別的家常話，而只說不見九州同的遺憾，對兒子沒有別的囑咐，只叮嚀他們在家祭時別忘了把勝利的喜訊告訴他。這是多么深厚的愛國情感呵！此時此刻，有誰不被感動呢？同學們，誰愿意用你自己體會到的感情來誦讀這首詩。

　　①學生結合自己體會到的情感練習有感情朗讀。

　　②背誦詩句。

　　過渡：我國有許多這樣偉大的愛國詩人，在唐代就有一位被稱為“詩圣”的愛國詩人杜甫，他一生憂國憂民，在聽到祖國重歸統一時，欣喜若狂，寫下了“生平第一首快詩。”——《聞官軍收河南河北》（投影顯示詩）

　　三、學習第二首詩《聞官軍收河南河北》

　　1、讀詩：

　　自由多讀多體會，如果發現有不明白的詞句可以問同桌、前后排同學或老師。

　　2、學詩：

　　用自己喜歡的方式去進一步學習這首歡快的詩。

　　比如：a、喜歡朗讀的同學可以練習表演讀，加上適當的動作去體會詩人表達的情感。

　　b、愛講故事的同學可以結合課前查閱的資料與自己的體會練習描繪詩句的情景。

　　c、擅長表演的同學可以找伙伴合作，去練習表演。

　　d、如果還有更好的學習方法自然都可以試一試。

　　3、悟詩：

　　分別展示學習方法、結果、體會。

　　4、誦詩：

　　①放聲自由朗讀。

　　②帶上愉快的心情背詩。

　　四、總結。

　　1、建議學生通讀兩首詩，去探究兩首詩的異同。體會兩位詩人抒發感情之同，表達方式不同，一悲一喜。

　　2、教師及時肯定，強調學習重、難點。

　　五、結課。

　　陸游流傳至今的詩就有9千多首，杜甫流傳下來的也約1千4百多首，除了我們學過的，同學們下課后，還可以再去搜集、閱讀、品味、欣賞；另外建議我們班委可以設計一次《古詩朗頌會》或《古詩書法比賽》；比一比，看誰搜集的詩多；朗讀的最有感情，書法最漂亮。有興趣嗎？

　　附：板書設計 

　　不見 示兒 九州同 告知

《聞官軍收河南河北》課堂教學實錄 篇8

　　設計理念：

　　劉勰在《文心雕龍·神思》中道“吟詠之間，吐納珠玉之聲；眉睫之前，卷舒風云之色。”古詩教學重在誦讀，本課力求讓學生誦讀出音律之韻，誦讀出形象之美，誦讀出意境之味。誦讀是打通詩歌文字與精神的基本策略，它是手段也是目標。

　　詩歌教學還離不開情境，本課教學通過“造境”，通過想象等讓學生切己體察、虛心涵泳，從而體會詩之情，感悟詩之境、詩之心。

　　教學目標：

　　1、借助教材注釋，參閱課外資料，通過多種方法來理解詩句大意。

　　2、緊扣關鍵詞句，在反復誦讀、想象及拓展參讀中感受詩人激越的內心，奔泄的情感，提煉詩人憂國憂民的精神價值。

　　3、有感情地誦讀。

　　教學準備：課前播放《唐之韻》之杜甫視頻片段、安史之亂等背景材料

　　教學流程：

　　一、喚醒舊知，點燃智慧之火

　　1、呈現杜甫肖像，說說你對杜甫的了解。

　　2、導題，讀題，理解題意。

　　二、通讀全詩，開啟智慧之門

　　1、自由讀詩，按照平時讀課文的要求把詩讀正確、通順，注意停頓。

　　2、檢查朗讀，正音。

　　3、聯系注釋讀出初步感受。

　　4、交流詩意。

　　三、切入關鍵，碰撞智慧之花

　　1、再讀全詩，讀出畫面，切入關鍵“喜欲狂”，自學批注。

　　2、匯報交流，體會詩人的“狂態”、“狂想”。

　　3、小結歸納，探究原因。

　　四、對比參讀，提升智慧精華

　　1、呈現杜甫在“安史之亂”中遭受的苦難的詩句。

　　2、再次回扣“喜欲狂”。

　　3、通讀全詩。

　　五、拓展課外，延伸智慧之路

　　1、課堂小練筆

　　2、提煉：苦難詩人，人民詩人。

　　3、再次呈現杜甫肖像，結課。

　　附教材與資料：

　　聞官軍收河南河北①

　　杜  甫

　　劍外②忽傳收薊（jì）北③，

　　初聞涕（tì）淚滿衣裳。

　　卻看妻子④愁何在，

　　漫卷⑤詩書喜欲狂。

　　白日放歌須縱酒，

　　青春⑥作伴好還鄉。

　　即從巴峽穿巫峽，

　　便下襄（xiāng）陽向洛陽⑦。

　　注釋：

　　①聞：聽說。官軍：指唐王朝的軍隊。河南河北：舊指黃河以南以北的廣大地區。

　　②劍外：現在位于四川劍閣縣北，大小劍山之間有劍門關。唐人以長安為中心，稱劍門以南地區為劍外，通常作為四川的代稱。當時杜甫所在的梓（zǐ）州（現為四川三臺縣），位于劍門西南。

　　③薊北：泛指薊州、幽州一帶（現為河北省北部地區），是安史叛軍盤踞（jù）的地區。一二兩句指的是詩人突然聽到官軍平定叛軍老巢，收復失土的消息，激動得熱淚滾滾的情景。涕：指淚水。

　　④卻看：回過頭看。妻子：這里指妻子和兒女。

　　⑤漫卷：胡亂地收卷起。

　　⑥青春：指春天的景物。作者想象春季還鄉，旅途有宜人景色伴行。

　　⑦洛陽：杜甫三歲時移居洛陽，常以洛陽為故鄉。這兩句指的是詩人想象自己立即從巴峽啟程，順水穿過巫峽，然后由水路直接北上襄陽，又馬上由陸路直奔故鄉洛陽。

《聞官軍收河南河北》課堂教學實錄 篇9

　　《聞官軍收河南河北》教學反思

　　《課程標準》對于詩歌教學提出了這樣的目標：“閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。”在華東三省六市小語協作交流活動中，我聽了江蘇鎮江丹陽市教研室邵云霞老師執教的《清平樂  村居》，雖然課中也存在一些瑕疵，總的來說，這節課對于詩歌教學應該說是一種引領：詩歌到底應該怎么教。結合我教的蘇教版六年級上冊第四課《古詩兩首》談一下個人的粗淺認識。

　　新課程倡導終身學習的理念。如果學生沒有掌握學習的方法，在今后的工作、生活道路上必然要走一些彎路。詩歌作為中華文化的精髓，所蘊藏的豐富內含，不是一句兩句話所能說透的，既然這樣，我們何不按課標的要求，讓學生去“想象”、“體會”呢？前段時間剛巧上《古詩兩首》時趕上參加“華東三省六市小學語文協作交流活動”，沒有及時完成，隨后，我布置學生按導學單完成預習任務。今天，在課堂上我首先帶領學生再一次閱讀了“資源共享”部分，引導他們談感受，學生分別從杜甫的知識淵博，有政治抱負，詩歌寄托了對人民的同情；陸游是現存詩最多的詩人；安史之亂給人民帶來了深重的災難幾個方面來談，從而讓學生對詩人對詩的創作背景有一個初步的了解。接著，就是檢查學生詩歌閱讀情況，這時，班上的一個學生的朗讀出乎我的預料，《聞官軍收河南河北》一詩中，他競然對“涕”、“欲”、“何”、“縱”的讀音都沒有讀準，怎么辦？我停下來了，如果讀這一關都不能過，我還怎么進行后面的教學呢，即使這只是個別現象。我不斷地進行范讀，讓學生跟著讀，學生自己練讀，再讓學生在班上展示。沒有了字詞上的閱讀障礙，把握詩的大體意思就迎刃而解了。

　　當我進行“學貴有疑”這一環節時，有位同學提到這樣的一個問題：“詩人為什么要寫巴峽、巫峽、襄陽、洛陽？”于是我就抓住這個問題讓學生思考：詩人在戰亂中背井離鄉，現在終于可以回到故鄉了，那么從“即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽”可以看出詩人怎樣的心情？經過討論，學生一致認為，這是詩人設計好的回鄉路線，而這個路線時時刻刻在詩人的腦海中，而今，叛亂已被平定，一個“穿”一個“向”足以表明詩人多年來一直的思鄉情緒。而這種思鄉心情之切是源于詩人對國家收復失地的喜悅與興奮。

　　最后，圍繞“喜”字，學生進一步從“漫卷”、“放歌”、“縱酒”等詞去體會詩人的愛國熱情。另外，在練筆上，我讓學生圍繞詩人聽說官軍收復河南河北這一喜訊的表現，如詩人是怎么做的、怎么說的，詩人的家人又是怎么做的、怎么說的展開想象說一說寫一寫，從而將自己對詩的意境的理解進行內化。

　　《聞官軍收河南河北》教學反思

　　本課教學使我更深刻地體會到，學生的學習需要廣闊的智力背景作支撐，否則學生的課堂表現只能是寸步難行、“呆若木雞”。課堂“死氣沉沉”，我們就常常埋怨學生在課堂上表現不佳，不善思考，其實問題主要出在我們自己身上，我們沒有充分考慮到學生學習背景，沒有體諒到學生的學習困難，我們常常是“一廂情愿”做著自以為是的工作，其實我們往往忽略了學生的存在，我們的教學沒有站在學生的立場上。從“學生”出發，這是一條最根本的教學原則。

　　暑假剛過，考慮到學生可能已經很久沒有接觸古詩了，早讀課上，領著學生復習《好書伴我成長》上的幾首古詩，主要是“邊塞詩”，有《涼州詞》（王之渙、王翰）《出塞》（王昌齡），還有林升的《題臨安邸》、陸游的《秋夜將曉出籬門迎涼有感》，邊讀邊隨機提一些問題，感到學生對古詩的理解存在不少的困難，尤其對詩歌表達的思想感情感受很膚淺。最后引導學生讀抄在黑板上的《春望》，學生雖然一開始感到比較為難，但是經過討論與點撥，對詩歌的大意以及時代背景有了一定的了解。以上的復習大概化了半個小時，學生對這些古詩的理解與體會不可能達到完全理想的境界，但是，課后我想，如果沒有這半小時，今天的這堂課，也許是“不堪入目”的。

　　本課的主要環節有：

　　一、導入。請學生說說早讀課上讀古詩的整體感受。學生的發言是令人滿意的，他們不但能理解詩歌的大意，而且也能讀懂詩人的內心。比如有一位學生就說，這些詩歌的作者都希望不要有戰爭，希望老百姓能過上一種和平的生活。這個環節化了兩三分鐘，我從學生的表現中感受到他們對學習新課的期待與信心。

　　二、初讀。這首詩的生字不多，在指名學生讀的過程中，強調或糾正“涕”、“襄”等字的讀音，尤其反復強調“妻子”的“子”讀作第三聲，而非輕聲。字詞的教學即使在六年級也是一項基本的目標，不可放松。

　　三、解題。學生對題目的字面意思的理解也不存在多少障礙，難點是對“河南河北”的理解同今天的“河南（省）河北（省）”的區別。在理解題目的過程中，相機請學生介紹詩歌的背景：“安史之亂”和作者：“詩圣”杜甫。

　　四、會意。理解了題意，了解了背景與作者后，請學生再讀詩歌，邊讀邊思考詩歌的意思。學生讀后，好像不敢舉手，便請學生先提出不理解的詞句。先有學生提出“白日放歌須縱酒”和“青春作伴好還鄉”，關鍵是“放歌”、“縱酒”、“青春”等詞語。許多學生也都查過工具書（課課通之類），所以，很快便掃除了理解上的障礙。接著又有學生提出“劍外忽傳收薊北”不理解。這句話有兩個地名“劍外”和“薊北”。有學生查了資料，知道“劍外”就是好“劍門關以南”，而“薊北”就是指今天的河北省北部地區。我對學生說在解釋古詩句的時候，地名也可不解釋（即“直譯”），這樣學生理解這句話應該沒問題了。

　　五、悟情。理解了第一句詩后，我沒有讓學生繼續質疑，而是話鋒一轉，拋出了這樣一個問題：收復“薊北”的消息，來得這樣突然，此時詩人杜甫的心情如何？何以見得？學生抓住“初聞涕淚滿衣裳”、“漫卷詩書喜欲狂”和“白日放歌須縱酒”等詩句，體會到詩人“喜出望外”、“欣喜若狂”的心情。在學生說到“涕淚滿衣裳”時，我這樣追問：高興的時候可以歡笑、放歌、縱酒，可是杜甫為什么會流淚呢？學生有了《春望》這首詩的閱讀基礎，所以也不難理解：長期背井離鄉，流離失所，終于可以回家了，興奮、激動的心情難以抑制，喜極而泣。在交流“卻看妻子愁何在”這一句時，我還是引導學生同《春望》中的“感時花濺淚，恨別鳥驚心”“烽火連三月，家書抵萬金”等進行對比理解：居無定所的杜甫看著自己的妻兒是憂心忡忡；而聽到唐朝的軍隊收復失地，一家人又可以返回家鄉，安居樂業了，憂愁與煩惱就煙消云散了。在這堂課接近尾聲的時候，有學生談到了對“即從巴峽穿巫峽，便下襄陽下洛陽”的理解，我明顯感到學生的理解有誤，便直接指出：這兩句是杜甫想象回鄉的行程——（作者想）立即從巴峽穿越巫峽，順流而下，然后從襄陽登陸直到洛陽。杜甫的家鄉就在洛陽以北，從這兩句可見作者的“歸心似箭”。

　　回顧整堂課的教學，因為有了《春望》等詩歌的閱讀基礎以及歷史背景、作者生平資料的支撐，所以雖然一開始學生對理解詩歌的內容好像有些困難，但是經過相互之間的合作討論及教師的點撥引導，一切都迎刃而解。特別是在理解作者的思想感情時，我不時地引導學生把本首詩歌的學習同《春望》相鏈接，學生對詩人感情悲喜轉變理解真切，詩人的喜怒哀樂仿佛彌散在課堂之中。我感受到自身的神采飛揚，以及學生閃爍的目光。

　　《聞官軍收河南河北》教學反思

　　蘇教版語文教材的編排很有規律，基本上每一學期要安排兩次古詩的教學，一次在第一單元，另一次在最后一單元。第四課《古詩兩首》，一首杜甫的《聞官軍收河南河北》，另一首是陸游的《示兒》。這兩位都是著名的愛國詩人，然而這兩首詩的情感基調卻是截然相反。《聞官軍收河南河北》是杜甫生平第一大快詩，詩中處處透著喜；而《示兒》卻是陸游病重離世之際留下的遺言，詩中字字含著淚。在教學中，我發現這兩首詩的詩意其實并不特別難理解，然而對于古詩的教學僅僅停留在字面的理解上是遠遠不夠的，重點必須體悟作者所含的情。而每一首詩的創作與詩人的生平經歷是密不可分的，只有了解了古詩的創作背景，才能真正走進詩人的內心，與之產生共鳴。

　　在學習《聞官軍收河南河北》這首詩前，我先給孩子們講了一個故事：唐玄宗天寶五年（746），有個文人來到長安，他參加了由唐玄宗下詔的應試，可是由于奸臣從中作梗，全體應試者無一人錄取。從此他進取無門，生活貧困。直到天寶十四年（755），他終于得到“右衛率府胄曹參軍”一職，負責看管兵甲倉庫。同年可就在那一年，唐朝著名的“安史之亂”爆發了，此時他正在奉先（今陜西蒲城）探親。第二年他把家屬安頓在鄜州羌村（今陜西富縣境），只身投奔在靈武即位的肅宗。可途中卻被叛軍所俘，這期間他親眼目睹了叛軍殺戮洗劫的暴行和百姓的苦難。整整八年后，他突然聽到一個消息，唐朝官軍戰勝了叛軍。講完這個故事后，我問：“同學們，如果你就是這個人，有過這樣的經歷，聽到這樣消息，心情會如何呢？”有了具體的內容作支撐，學生一下子就進入了情境，體會了詩作的情感基調。“那么這個人是誰呢？他又是怎樣的一個人呢？”緊接著又由此問引導學生進一步認識杜甫、了解杜甫。“這首詩，就是他游離家鄉多年，歷經了千辛萬苦，終于聽說家鄉被收復，抑制不住內心的狂喜，慷慨而作。”

　　詩文總有眼，本詩的詩眼緣自一個字“喜”，找到詩眼，學生就自然而然地在理解詩意的基礎上，去找，去品，哪些地方能表現出這個“喜”字，首聯除了交代喜的原因外，還看出了初聽喜訊的真實心情。滿衣裳讓我們看到了杜甫內心的真情流露，那是喜極而泣的表現。“初聞”從“初”中，我們能洞察出杜甫盼收復的由來已久的心情與急切之情，試想，剛聽到收復這一消息，也不去考證其真實與否便喜極而泣，這便是杜甫壓抑內心情意的一種真實反應。詩文不光從自身，而且關注身邊的反映，留心“妻子愁何在”，自己更是“漫巻詩書”還大聲唱著歌大口喝著酒，這反常的表現正是“喜欲狂”的最佳寫照。然后，乘著大好春光把家還，豈不快哉！尾聯，連設想的路線都安排好了。可想回家對他來說是夢牽魂繞，期待已久。這兩句除隊看出急切的心情外，那種高興的勁不言而喻，恰似李白的“輕舟已過萬重山”。

　　學生知道了這首詩背后的故事，他們就不知不覺地走進了詩人的內心，得到詩人的真實情感，學得很有滋味。

《聞官軍收河南河北》課堂教學實錄 篇10

　　《古詩兩首》教學設計之六

　　佚名

　　一、教學要求

　　1.了解詩的內容，體會詩中抒發的強烈的愛國之情。

　　2.理解詩句。

　　3.學習本課生字新詞。

　　4.背誦這兩首詩。

　　二、教學重點

　　1.弄懂陸游臨終前最牽掛的事和杜甫聽到勝利喜訊后心情格外歡快的原因。

　　2.理解詩句。

　　三、教具準備

　　掛圖，生字生詞卡片。

　　四、教學時間：兩課時。

　　第一課時

　　教學內容：

　　學習古詩《示兒》

　　教學過程 ：

　　一、導人新課，板書課題

　　宋代大詩人陸游一生創作很多詩歌，保存下來的有九千多首，詩中抒發政治抱負，表現人民的生活，表達熱愛祖國的思想感情。他在臨終前作了一首詩《示兒》。示：把事情擺出來讓人知道。“示兒”在這里指對兒孫們有個交代，相當于遺囑。陸游在臨死之前最牽掛的是什么呢？這是我們這節課要學習的內容。（板書：示兒）

　　二、預習課文，提出預習要求

　　1.自讀詩歌，讀準字音。

　　2.借助注解，初步了解詩歌的內容。

　　三、指導學習《示兒》

　　1.指名讀課文。（重點提示：祭，讀jì ）

　　2.“死去元知萬事空，但悲不見九州同”是什么意思？

　　（學生講錯的地方互相訂正，教師相機指導）

　　（“元”，同“原”，“元知”，本來就知道；“但”，只是的意思；“萬事空”，什么都沒有了的意思；“九州”，指全國，“同”，統一，這句詩的意思是：本來就知道人死了就什么都沒有了，只是因為看不到全中國統一而感到悲傷。

　　這句詩表達了作者什么樣的思想感情？（看不到中國統一的悲傷之情。）

　　3.“王師北定中原日，家祭元忘告乃翁”是什么意思？（學生講后，教師加以歸納）

　　（“王師”，指南宋軍隊；“定”，平定，收復的意思；“中原”，這里指淮河以北被金兵占領的地區。“家祭”，祭把祖宗）“元”，同勿；“乃”，你的；“翁”，父親。這句話的意思是：宋朝的軍隊向北方進軍，收復中原的時候，祭把祖宗不要忘了把收復中原的事，告訴你們的父親。

　　這句詩表達了作者什么樣的思想感情？（渴望祖國統一的愛國之情。）

　　4.練讀課文。（要求體會感情，讀出語氣。）

　　5.說說這首詩主要講了什么？（引導學生根據詩句的內容來回答）表達了作者怎樣的思想感情？（引導學生答出：這首詩通過寫詩人畢生的心事和希望，表達了他渴望收復失地、統一祖國的強烈的愛國之情。）

　　五、各自背誦課文

　　六、指導學習生字

　　“乃”的左邊是一撇，注意不要寫錯。

　　七、默寫這首詩。（學生互相檢查）

　　八、預習《聞官軍收河南河北》

　　板書設計 

　　元知

　　臨終所議 但悲 （生）

　　示兒 渴望統一 九泉所盼北定

　　告翁（死）

　　第二課時

　　教學內容：

　　學習古詩《聞官軍收河南河北》

　　教學過程 ：

　　一、導人新課，板書課題

　　杜甫是唐代偉大的詩人，他一生創作了大量的詩篇。他的詩反映了當時社會的一些重大事件，被稱為詩史，他也被稱作侍圣。這首詩寫的是公元763年，安史之亂的叛軍頭目史朝義兵敗自殺，河南河北相繼收復，詩人聽到這廣消息后寫了這首詩。

　　（板書課題：聞官軍收河南河北）這首詩是杜甫生平第一快詩。詩歌講了哪些內容，表達了作者怎樣的心情，這是我們要學習了解的。

　　二、檢查預習

　　1、指名讀課文。（學生互相糾正字音，教師重點強調以下字音：涕：讀tì ，不讀dì ，還：讀huán，不讀hái。）

　　2、提出讀不懂的語句。

　　三、理解詩句

　　1.劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳“劍外”，劍門關以外，指四川。“薊北”，河北北部，安、史叛軍的巢穴。“初聞”，剛剛聽到。“涕淚”，指因特別高興而流淚。這句詩講了什么？（收復薊北的消息，忽然從劍外傳來，剛剛聽到這個消息，涕淚就流滿了衣裳。）

　　2、“卻看妻子愁何在，慢卷詩書喜欲狂。”“卻看”，再看。“漫卷”，胡亂卷起。唐代一般沒有裝訂成冊的書籍文字大都寫在紙卷上，所以收拾書籍，就要卷起。這句詩是什么意思？（再看看妻子和孩子，哪還有一絲的憂傷？胡亂地粑詩書一卷，高興得簡直要發狂。）

　　3、“白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉”。“放歌”，放聲歌唱；“縱酒”縱情飲酒；“青春”，指春光，春天的景物。這句話講了什么？（白天放聲歌唱，暢飲美酒。趁著這春光的陪伴，我正好回到我的家鄉。）

　　4.“即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。”“即”，就。這句詩講了什么？（放舟從巴峽東下，穿越那巫峽的疊峰。順流而下把襄陽一過；便一直奔向了洛陽。）

　　四、了解內容

　　1.這首詩寫了什么內容？（學生討論后教師總結）

　　（主要寫作者聽到官軍收復河南河北的消息后，十分喜悅，收拾行裝立即還鄉。）

　　2、這首詩表達了作者怎樣的心情？（多年戰亂，祖國重歸統一的歡快心情）作者的這種心情是通過哪些詞句表達出來的？（“忽傳…‘初聞…‘卻看”“漫卷，，表達了作者聽到勝利喜訊后的感情的變化，從樂極流淚到歡快欲狂。這些都是出自作者深深的愛國之情，出自對人民生活的關心和同情。從中表達了作者博大的胸懷和高尚的精神境界。）。

　　3、這首詩同《示兒》一詩表達的思想感情相同嗎？（都表達了深厚的愛國之情。）

　　五、朗讀課文（要求讀出作者的思想感情。）

　　六、學習生字

　　“洛”，是左右結構的字，注意左邊是三點水旁。

　　七、同桌互相背誦課文

　　八、布置作業 

　　預習“基礎訓練1”。

　　板書設計 ：

　　涕淚滿衣裳

　　漫卷喜欲狂

　　《聞官軍收河南河北》放歌須縱酒 極度的喜悅心情

　　即從……

　　便下……

《聞官軍收河南河北》課堂教學實錄 篇11

　　一、導入

　　1、你喜歡背古詩嗎？你喜歡吟誦嗎？你會怎么吟誦？

　　2、老師給你們帶來兩段視頻，想不想看？

　　3、聽吟誦《將進酒》。

　　4、看了兩段視頻，告訴楊老師有什么樣的感受？

　　5、師：認識我嗎？生：楊樹亞老師。

　　6、師：認識他嗎？出示杜甫像。

　　7、師：你查了很多資料？你認為最有價值的是什么？

　　生：是杜甫生平第一首快詩。

　　生：是和李白齊名的。

　　生：杜甫一生寫過很多詩，成為詩圣。

　　師：他寫過1500多首詩，流傳至今，跟老師一起吟誦，師讀前半句，生讀后半句。

　　8、師生合作吟誦：

　　朱門酒肉臭，路有凍死骨。

　　感時花濺淚，恨別鳥驚心。

　　烽火連三月，家書抵萬金。

　　出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟。

　　師：請你自己再吟誦，你讀出一位怎樣的詩人？

　　生：憂國憂民。

　　師：老師讀李白讀出他仰天長嘯的畫面，讀杜甫，讀出他眉頭緊鎖的表情，讀出他的憂，讀出他的愁。板書：憂。

　　9、師：今天我們就要來學習他的另外一種風格的詩，齊讀課題。

　　二、初讀古詩

　　1、板書課題。

　　2、理解它的意思嗎？

　　3、收復河南河北這兩個地方。

　　4、在古詩中的遇見地名，一定要注意。你在預習時，河南河北在古詩中與今天的地名不一樣，有沒有查到。

　　5、讀詩要留意，在很簡單的地方駐足。

　　再讀課題。

　　6、出示古詩，這首古詩很長，請同學們自讀兩遍，你覺得自己讀準了，就請坐正。

　　這首詩是七言律詩，分為四聯。在讀的時候要注意讀準。板書：準。

　　指名讀。

　　7、尤其最后一句，比楊老師讀得還要好。

　　8、這首詩，讀音有一個值得注意的地方：講解妻子。是什么意思，要怎么讀？

　　要讀出是古詩的味道，再讀讀。板書：味。

　　誰來試一試。

　　9、還有誰能讀出吟誦的味道？

　　10、師：像剛才視頻那樣？誰再來吟誦，自由地，不受他人影響。

　　11、讀詩要讀準，要讀出味道。更重要的是，一首詩是作者的心聲。如果說前面讀出了杜甫的憂愁，這首詩你讀出作者怎樣的心境呢？

　　生：欣喜。

　　12、用詩中那個詞看出來？板書：喜欲狂。

　　生：像火山爆發。手舞足蹈。眼淚流出來。無法表現出來。

　　杜甫是一位52歲的老師，他為什么喜欲狂？詩開門見山，告訴了我們。讀一讀，你讀懂了嗎？

　　13、結合課前的資料來說一說。

　　14、老師表揚你做了詳細的預習，但是批評你抱著資料讀。

　　當中以一個地名不叫門外，叫劍外，劍門關外，收復了叛軍的老巢就，看地圖，作者老家在洛陽。漂泊八年，馬上就可以回家了。再讀這句開門見山的話。

　　讀一讀這幾句。

　　15、作者怎么表達自己喜欲狂的呢，請你拿出筆，找到一標一，找到兩處標2，找到三處就應該表三。

　　生：涕淚。

　　生：漫卷詩書。

　　師：詩人是愛惜詩稿的，而這些確是胡亂地卷，看出喜欲狂。

　　生：卻看妻子愁何在看出

　　他們曾經有過怎樣的悲傷，怎樣的憂愁。

　　失去家鄉，想自己什么時候才能回家。

　　這個憂愁一直憂愁了八年。

　　這是一個反問句，讀：卻看妻子愁何在。

　　生：白日放歌須縱酒。

　　放歌不是一般的唱，你來說說放歌。

　　生：聲音大。

　　師：什么叫做縱酒。

　　師：他沒有寫作喝酒。讀。

　　師：但是杜甫不喝酒，他不同于李白，但他今天又唱歌又喝酒，為什么？

　　師：他還說：青春作伴好還鄉。

　　師：青春是什么？

　　生：春天。

　　師：所有的春天嗎？

　　生：是明媚的春光。

　　師：同學們，再讀前三聯，就能讀出杜甫的喜欲狂。指名讀。齊讀。

　　16、師：如果是我們也能寫出這前三聯，但是杜甫作為一個詩圣，還在于他能寫出最后一聯。出示：即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。

　　生：詩人想象，讀出了回家的急。

　　師：很好，板書急，但老師還不滿意，還讀出了什么？

　　生：回家的渴望，

　　生：對家鄉的熱愛。

　　17、師：我們再來看第二幅地圖。作者在劍外，他很快想到了自己的家鄉洛陽，跨越三個省份，今天坐飛機，要兩個多小時。但是在當時以車船和徒步，1000公里，大概需要多長時間。

　　生：一個月。

　　師：可是在詩人筆下需要多長時間，讀，讀了多長時間就是多長時間。齊讀。

　　師：讀出他的急，讀出他的快，在詩人筆下，還讀出了喜。

　　自由讀，你能讀出他的喜嗎？

　　指名讀。

　　生：我從即和便看出了，一聽到消息馬上就回家，沒有再襄陽停留，就直接到自己的家鄉洛陽去了。

　　師：給他掌聲，我再請個同學來說說他的話。

　　生：沒有收拾東西就回家了。

　　生：非常盼望回到自己的家鄉。

　　師：今天老師表揚你了，你覺得回家的路這么快。媽媽批評你了，你就會覺得夜晚的漫長。

　　杜甫也用到了。

　　齊讀。

　　18、師：一條消息，讓杜甫漫卷詩書，讓杜甫盼望回家。什么樣的消息，這是一個安史之亂的時代。出示資料。

　　生：讀安史之亂的資料。

　　師：這個消息是開頭的一行字，但是對于杜甫來說是人生的第二次轉折。

　　19、再讀全詩，你會有自己新的想法。

　　20、杜甫在這首詩中用一句話，寫出了他回程的快，其實在李白的詩中也有這樣的用法。讀《早發白帝成》。你還能讀出來。

　　生：輕舟已過萬重山。

　　師：在兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。

　　將這兩句話放在一塊，你就會知道，他們為什么是齊名的？生讀。

　　21、師總結：杜甫被稱為詩圣，他的詩被稱為史圣，他的詩都是在一定的背景之下寫出來。

　　讓我們記住杜甫，記住“草堂留后世，詩圣著千秋。”

《聞官軍收河南河北》課堂教學實錄 篇12

　　師：說到唐朝詩人，不得不提的是誰？

　　生：杜甫李白

　　師：是啊，詩仙李白，詩圣杜甫。今天我們不說李白就說杜甫

　　師：你對杜甫有什么了解？

　　生：是現實主義詩人與愛國詩人

　　師：是的，他曾寫下一千四百多首膾炙人口的好詩，記錄了唐朝由盛轉衰的過程。素有詩史的稱號。而今天我們要學習的這首則有著“生平第一塊詩”的美稱。誰來讀課題。

　　師：聞是什么意思？（聽）聽到了什么消息？

　　師：并非我們現在的河南河北。而是黃河以南黃河以北。安史之亂造成了近三萬人的死傷。而當聽到收復了河南河北，這是一個怎樣的消息

　　生：激動振奮。

　　生：齊讀課題

　　師：拿起你手中的詩，讀讀，注意把字音讀準

　　生：讀資料

　　師：大家讀得很認真。誰來？

　　生：讀

　　生：糾正傳錯了

　　生：糾正衣裳(chang )漫卷

　　師：卷是什么

　　師：有五十六個字，只錯了三個又是第一個讀了不起

　　生：(讀)

　　師：讀音不同，意思也不一樣。衣裳是什么意思

　　師：上衣是衣，下衣是裳

　　師：青春是年輕，而在這里呢？

　　生：是春天的意思。

　　師：還有古今意思不一樣的嗎？

　　生：妻子，這個詞

　　師：是什么意思

　　生：在古代，妻子指的是妻子和孩子

　　師：剛才同學讀得不錯。還有誰讀

　　生：有感情地讀

　　師：應該把掌聲送給你。不但要讀通順，還要有節奏。后三字要稍緩些，聽教師讀

　　生：掌聲

　　師：會讀嗎？能讀出節奏嗎？

　　生：自由讀

　　師：看詩題。可是杜甫盼望了八年才盼來的結果。此時詩人的心情如何。你可以自己讀讀獨立思考。也可以小聲討論

　　生：讀，思考

　　師：可以小聲討論，會有更多的想法

　　師：同學們有一點收獲吧

　　你知道了什么？

　　生：杜甫聽到消息很激動。眼淚和鼻涕搞滿了衣服和褲子

　　師：老師有個小質疑，涕是鼻涕嗎？

　　生：不是，還是眼淚

　　師：讓我們再讀讀，你還知道了什么

　　生：我還知道杜甫想回家鄉

　　師：你怎么知道的

　　生：因為他設計回家的路線

　　生：說地非常好。讓人刮目相看

　　師：你還知道了什么

　　生：還知道，妻子和孩子憂愁都沒有了

　　師：你怎么知道的？

　　生：卻聞妻子愁何在青春作伴好還鄉

　　師：還知道了什么

　　生：是在春天知道了消息

　　師：從哪里知道

　　生：青春作伴好還鄉

　　師：他此時的心情用一個詞形容。是什么呢？

　　師：書中有個詞你找到了嗎

　　生：狂

　　師：板書：喜

　　師：喜欲狂，說明什么

　　生：開心到發狂

　　師：驚喜，甚至到了發狂的地步

　　師：再讀，看還有哪里讓我們感受到他的驚喜欲狂。邊讀，還可以把我們的想法在旁邊寫一寫

　　師：有的同學很會學習。他把自己的感受寫在了詩句的旁邊

　　師：可以簡單寫幾個字。自己的想法，一個字一個詞也都可以傳達

　　師：你從哪句詩可以體會到

　　生：白日放歌詩人借酒釋放心中興奮的情緒

　　師：此時是白天，詩人也要把酒暢飲；可是，你們知道杜甫寫詩時多大嗎？52歲，一位五十二歲的老者體態虛弱飲酒多而傷及其身，可你們看現在的他還像個老者嗎？

　　生：不像。他都已經瘋狂

　　師：像什么？

　　生：年輕人

　　生：有一種年輕人的狂放

　　師：自己念一念

　　師：還有誰想讀

　　師：剛才，有同學說他很豪邁，我們也來豪邁的讀一讀。

　　師：在這美好的春天里，有自己的孩子妻子作伴怎能不豪情至狂的地步？再讀

　　師：你還讀懂了什么？

　　生：從忽看出。突然給他知道了消息。有了驚喜就會很開心。突然知道了收復了河南河北的消息怎么不欣喜若狂？

　　生：從淚滿衣裳，我知道他已經激動的流淚了。

　　師：換成一個成語

　　生：以淚洗面

　　師：不光是洗面了

　　生：淚如雨下

　　師：好的

　　師：男兒有淚不輕彈，而杜甫又何止這一次流淚呢

　　師：誰給我們讀一讀這首詩

　　生：讀《春望》

　　師：安史之亂讓原本安定的國家民不聊生。杜甫也開始了他八年的逃難生活思鄉的情緒一點點凝重。感時花濺淚。杜甫在春天對著花鳥情不自禁流下淚。你們說這淚包含著什么？

　　生：傷心，感嘆

　　生：我覺得這淚不僅包含對國家的感慨，還有對家鄉的思念

　　師：那今天的淚又是怎樣的？

　　生：激動

　　生：喜極而泣的淚

　　生：開心的眼淚

　　師：準確說是大悲后的大喜。喜從何來，為何而喜。寫在你們材料的背面。

　　只字片語把你們的想法記錄

　　師：誰來說一說，杜甫只是因為自己可以結束顛沛流離的生活，重返故鄉而喜嗎？

　　生：他為戰爭結束了，官軍收復了河南河北而喜。

　　生：他為老百姓終于可以過上安定的生活而喜。

　　生：為漢軍而喜，為國家統一而喜。為不再逃難而喜……

　　師：太棒了一連說了五個喜

　　生：自己又可以回家而喜

　　師：他為戰亂平息，祖國重歸統一而喜；他為老百姓不再流離失所，終于可以安居樂業而喜。在這“喜欲狂”里，包含著他濃濃的愛國之情。為了這一天，他等了八年。此時的他怎能不淚滿衣裳啊。讓我們一起讀讀。感受他欲哭的樣子

　　師：這種喜詩中字字流露，你還能找到

　　生：從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。杜甫仿佛覺得，他已經很快地乘船從巴峽出發，穿越巫峽，馬上便到了襄陽，旋即又奔向洛陽。

　　師：同學們，看地圖八峽巫峽，襄陽洛陽。這是杜甫為自己的設計的回鄉路線。穿越了四個省。從地圖看，這是

　　生：漫長的

　　師：而作者筆下

　　生：有一種，千里江陵一日還

　　師：與李白的詩有異曲同工之妙

　　師：為什么

　　生：他很想回鄉。

　　師：請你讀讀

　　師：語速還要更快點。誰能做到？

　　師：有感覺了。向洛陽。調子要上去，讓人感覺到急切地回鄉之向往

　　師：有人說憂愁，煩悶的情感容易些。而快樂雀躍的情感卻很難描述。除去這首，就再也沒有了，讓我們再來讀一讀吧

　　生：（齊讀）

　　師：能背嗎

　　師：有人說安史之亂的杜甫詩醉里。。。。即使是醉了也凝結著對國家的愁，

　　而收復了河南的他卻又淚滿衣裳。

　　師：他是個怎么樣的詩人

　　生：是個為國為民，憂國憂民的詩人

　　生：浪漫主義的詩人，表情變化快，情感有變則文風就變，

　　師：我明白，你在此首詩中感受到詩人狂放的一面

　　師：憂國憂民的情感。我還找了一些具有愛國情感的詩句。大家一起來欣賞巴

　　師：可以自己輕聲讀一讀

　　師：時間關系。我把他們寫在黑板上，有興趣，大家可以摘抄在摘抄本上。

《聞官軍收河南河北》課堂教學實錄 篇13

　　《古詩兩首》教學設計之四

　　佚名

　　教學目標 

　　1.了解兩首詩寫作的時代背景，體會詩中所抒發的詩人強烈的愛國情感。

　　2.學會本課生字、新詞，通過看注釋理解字詞的意思，從而理解詩句含義，了解詩的內容。

　　3.通過學習這兩首詩，對詩這種體裁的特點，如感情豐富，語言精煉，講究節奏和韻律等，有較具體的體會。

　　4.能背誦《聞官軍收河南河北》。默寫《示兒》。

　　教學重點、難點

　　1.使學生弄懂陸游臨終前最牽掛的事和杜甫聽到勝利喜訊后那樣歡快的原因。

　　2.使學生領會這兩首詩明白如話而又感染力極強的特點。

　　教學時間 二課時

　　教學設計

　　第一課時

　　一、教學目標 

　　（一）初讀課文，通過讀文、看注釋，使學生初步理解詩句的含義，了解詩的內容。

　　（二）學會本課生字新詞。

　　（三）能正確、流利地讀詩。

　　二、教學重點、難點

　　（一）學會生字新詞。

　　（二）了解詩的內容。

　　三、教學過程 

　　（一）激情導入  ，引發興趣。

　　同學們，我國是個文明古國，有著五千年的悠久歷史和燦爛的文化。其中詩歌就是我國文化寶庫中一顆璀璨的明珠。詩這種體裁，語言精煉，所表達的情感豐富，還十分講究節奏和韻律，使人讀起來瑯瑯上口。《唐詩三百首》中，就有許多力作，為同學們所熟悉，并深受大家的喜愛。另外，我國古代的文人墨客也數不勝數，奇才輩出。有李白、杜甫、白居易、陸游等等，他們的許多詩句已流芳百世，為后人所傳誦。今天，我們要一起學習兩首詩。一首是宋代的愛國詩人陸游的《示兒》；一首是唐代愛國詩人杜甫的《聞官軍收河南河北》。

　　（二）簡介作者和時代背景。

　　陸游（1125～1209），南宋著名大詩人。字務觀，號放翁，山陰（今浙江紹興）人。一生當中創作的詩歌很多，至今保存下來的就有9000多首。詩歌的內容極為豐富。他的詩有的抒發政治抱負，有的反映人民疾苦，表現出了其渴望恢復國家統一的強烈愿望，具有強烈的愛國主義情感。本文所選的《示兒》，是陸游臨終前所作，相當于遺囑。詩人臨終前，不說別的家常話，而只說“不見九州同”的遺憾，對兒子沒有別的囑咐，只叮嚀他們在家祭時別忘了把收復中原這件喜事告訴他。這就充分表達了詩人渴望收復失地，盼望祖國統一的強烈愛國情感。

　　杜甫（712～770），唐代著名大詩人。字子美，鞏縣（今屬河南省）人。他的一生也創作了大量的詩篇。當時社會發生的一些重大事件在他的詩中都有真實的反映，曾被世人稱為一代“詩史”。他的詩在當時藝術成就很高，對后世的影響也很大。本文選的《聞官軍收河南河北》，是說公元763年正月，唐代安史之亂的叛軍頭子史朝義（史思明的兒子）兵敗自殺，河南河北相繼收復。當時詩人杜甫正在梓州（現在的四川省三臺縣），他聽到這個勝利的消息后，立即寫下了這首詩。抒發了詩人因多年戰亂終被平息，祖國又重新獲得了統一而感到的無比歡快的心情，同樣也表達了詩人強烈的愛國情懷。

　　（三）學生自己讀詩，并畫出文中不認識的字。

　　（四）教師指名讀文，檢查學生初讀課文的情況，并注意糾正讀音。

　　1.指導學生讀準字音。

　　萬事空（k#ng） 告乃翁（w5ng）

　　薊北（j@） 襄陽（xi1ng）

　　2.指導學生分析字形結構。

　　本課共有4個生字，教師可以先讓學生查字典，寫出每個字的偏旁部首、余筆，再看注釋，結合詩句和字典，看應選擇什么意思。

　　3.課堂討論識記重點字的方法。

　　在分析字形結構的基礎上，讓學生討論識記重點字的方法。比如：“涕”，左邊是“氵”，右邊是“弟”，合起來是“涕”。還可以記成“弟弟”的“弟”加上“氵”就是“涕”。在書寫時要注意右半部分的“弟”的寫法和筆順。“洛”，左邊也是“氵”，右邊是“各”，合起來是“洛”。還可以記成“各位”的“各”加上“氵”，就是“洛陽”的“洛”。在書寫時要注意“洛”的右上角是“夂”，不是“攵”。“乃”字可以用舊字去掉一部分的方法來記住字形。如：“奶奶”的“奶”去掉“女”字旁，就是“告乃翁”的“乃”。同樣，“祭”也可以用舊字去掉一部分的方法來記住字形。即“警察”的“察”去掉“宀”，就是“家祭”的“祭”。在講課的過程中，教師還可以采用讓學生利用形近字組詞的方法，作鞏固練習，幫助學生在對比中記住字形，加強記憶和理解。如：

　　（三）理解詞語。

　　1.讓學生讀文，并從詩中找出不理解的詞語質疑。

　　2.教師引導學生通過看書下注釋、查字典，聯系詩句內容理解詞語。

　　以“元”字為例，“元”字在詩句中是“死去元知萬事空”，通過看書下注釋，我們知道“元”同現在的“原”，又通過查字典，我們又得知“原”是“原來、本來”的意思。“原知”就是“本來就知道”的意思。又如：“乃”字在詩句中是“告乃翁”，我們通過看書下注釋便可知道，“乃翁”就是“你的父親”，指陸游自己。“告乃翁”是指告訴你的父親，意思是讓兒子把收復中原這件事告訴自己。

　　3.出示一些詞語，讓學生練習掌握。

　　九州同：古代把中國分為九州，所以常常用九州指代中國。九州同：指全國統一。

　　王師：文中指南宋軍隊。

　　中原：文中指淮河以北被金兵占領的地區。

　　家祭：祭祀祖宗。

　　告乃翁：告訴你的父親。

　　但悲：只是為了……而感到悲痛。

　　無忘：不要忘記。

　　北定：向北進軍平定。

　　劍外：現在四川省劍閣縣北，大小劍山之間有劍門關。初聞：剛剛聽到。

　　涕淚：因喜而下的淚水。

　　漫卷：胡亂卷起。

　　放歌：放聲歌唱。

　　縱酒：縱情飲酒。

　　青春：指春光，春天的景物。

　　（四）初讀了解詩的內容。

　　1.教師先指名讀預習，讓學生帶著預習中的問題去讀詩。邊讀邊想

　　2.再指名讀詩，邊讀邊了解詩的內容大意。

　　3.學生自由讀后，用自己的話說一說每一首詩主要寫了什么。

　　（五）指導學生正確、流利地朗讀詩。

　　教師在指導學生朗讀時，可以采用范讀，指名讀、齊讀等方法。

　　（六）作業 。

　　1.讀詩。

　　2.寫生字。

　　第二課時

　　一、教學目標 

　　（一）進一步理解詩的內容，體會詩中所抒發的詩人強烈的愛國情感。

　　（二）通過理解詩句，了解內容，弄懂陸游臨終前最牽掛的事和杜甫聽到勝利喜訊后那樣歡快的原因。

　　（三）通過學習這兩首詩，對詩這種體裁的特點，有較具體的體會。

　　（四）能有感情地朗誦這兩首詩，并能背誦《聞官軍收河南河北》，默寫《示兒》。

　　二、教學重點、難點

　　（一）體會詩人強烈的愛國情懷。

　　（二）體會詩的特點。

　　三、教學過程 

　　（一）引導學生學習第一首詩。

　　1.指名讀詩，讓同學想一想詩的題目的意思。

　　（1）學生談自己對題目的理解，各抒己見，充分說。

　　示：把事物擺出來或指出來使人們知道。示兒：把事物讓兒子知道。因為這是詩人臨終作的詩，相當于遺囑。

　　（2）使學生明確題目的意思，并說明自己是怎么知道題目的意思的。學生可以通過查字典、理解詩的內容來理解題目的含義。

　　2.指導學生逐句理解詩的內容，同時體會作者的情感。

　　（1）學習第一句。

　　①教師可以先讓學生讀第一句詩，并找出自己不理解的詞語。

　　死去元知萬事空，但悲不見九州同。

　　學生不易理解的詞語可能有：“元知”、“萬事空”、“但悲”、“九州同”。

　　②讓學生看注解或查字典，或聯系上下詞句，試說一說詞語的意思。

　　元知：本來就知道。

　　萬事空：什么都沒有了。

　　但悲：只是為了……而感到悲傷。

　　九州同：指全國的統一。

　　③當學生對不易理解的詞語，通過看書下注釋、查字典、聯系上下詩句弄懂了時，教師可以引導學生說一說第一句詩的意思。即：本來就知道人死了就什么都沒有了，我只是為看不見全中國的統一而感到悲傷。

　　④教師接著可以引導學生通過詩句來體會詩人當時的情感。

　　詩人臨終前感到最悲傷的不是自己的身體、家庭，而是祖國不能統一。可見詩人具有多么強烈的愛國之情啊！

　　（2）引導學生學習第二句詩。

　　①讓學生先找出不理解的詞語。

　　王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。

　　②看注釋，查字典理解其意思。

　　王師：這里指南宋軍隊。

　　北定：向北方進軍去平定。

　　中原：課文中指淮河以北被金兵占領的地區。

　　家祭：祭祀祖宗。

　　告乃翁：告訴你的父親。文中指的是陸游自己。

　　③說一說第二句詩的意思。大家討論。

　　南宋（朝）的軍隊向北方進軍，收復中原的時候，你們祭祀祖宗時不要忘了把收復中原這件事告訴你們的父親。

　　④體會詩人情感。

　　陸游臨終前作詩，不說別的家常話，而只是說“不見九州同”的遺憾，對自己的兒子沒有別的囑咐，只是叮嚀他們在家祭時千萬別忘了把收復中原的喜訊告訴他。這是多么深厚的愛國情感呀！

　　3.逐句講解、理解、體會之后，教師可以讓學生從整體上理解詩的含義和它所包含的詩人的情感。

　　（1）指名說說整首詩的意思。

　　（2）討論整首詩所表達的詩人愛國的情感。

　　這首詩寫出了詩人畢生的心事和無限的希望，表達了他渴望收復失地、統一祖國的強烈的愛國熱情。

　　4.指導學生朗讀第一首詩。

　　（1）教師可以讓學生找出哪些詞語或詩句表達了詩人強烈的愛國熱情。

　　但悲九州同無忘告乃翁北定中原日

　　（2）引導學生讀出詩人的愛國熱情。

　　首先教師要讓學生知道詩的重要特征是感情豐富，節奏鮮明，聲韻鏗鏘。我們在朗讀時，不僅要把感情讀出來，而且要把詩的節奏和韻腳讀出來，并通過反復吟讀，達到背誦的程度。

　　死去/元知∥萬事空，

　　但悲/不見∥九州同。

　　王師/北定∥中原日，

　　家祭/無忘∥告乃翁。

　　5.引導學生背誦《示兒》。

　　（1）在背誦之前，教師可以引導學生先說一說詩主要寫了什么？表達了詩人怎樣的情感？是通過哪些詞句體現出來的？使學生對詩有整體上的認識。

　　（2）再引導學生逐句背誦。

　　（3）學生試背誦后，教師可指名檢查背誦情況，再通過小組背、兩人互背、全班齊背做鞏固練習。

　　（二）教師引導學生學習第二首詩。

　　1.指名讀詩，其他同學想一想詩的題目的意思。

　　（1）學生各抒己見，逐字逐詞理解后，連起來說題意。

　　聞：聽說。

　　官軍：指唐王朝的軍隊。

　　收：收復。

　　（2）使學生明確題目的意思是：聽說唐王朝的軍隊收復河南河北。

　　2.指導學生逐句理解詩的內容，同時體會作者的情感。

　　（1）學習第一句。

　　①教師可以先讓學生讀第一句詩，并找出自己不理解的詞語。

　　劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。

　　②讓學生看注釋、查字典或聯系上下詩句的內容，試著講一講詞語的意思。

　　劍外：劍門關以外，指詩人當時所在的四川。

　　收：收復。

　　薊北：指現在的河北省北部，是安、史叛軍的巢穴。

　　初聞：剛剛聽到。

　　涕淚：指因喜報而淚下。

　　③引導學生試講詩句的意思。對的充分肯定，錯的及時糾正。

　　第一句的意思是：那收復薊北的消息，忽然間在劍外傳揚。我剛剛聽到這個喜訊，眼淚就灑滿了衣裳。

　　④引導學生體會詩人當時的情感。

　　可見詩人當時十分激動，是通過“初聞”、“涕淚滿衣裳”等詞句表現出來的。

　　（2）引導學生學習第二句。

　　①學生讀第二句，找出不理解的詞語。

　　卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂。

　　②學生理解這些詞的意思。

　　卻看：再看。

　　愁何在：哪還有一絲的憂傷。

　　漫卷：胡亂卷起。

　　喜欲狂：高興地簡直要發狂。

　　③引導學生試講第二句意思。

　　第二句詩意為：再看看老伴和孩子，哪里還有一絲的憂傷？詩人胡亂地把詩書一卷，高興得簡直要發狂了。

　　④體會詩人的情感。

　　高興地要發狂了的心情，表達了詩人強烈的愛國心。

　　（3）引導學生學習第三句詩。

　　①指名讀第三句，找出不理解的詞語。

　　白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉。

　　②理解詞意。

　　放歌：放聲歌唱。

　　縱酒：縱情飲酒。

　　青春：指春光，春天的景物。

　　③理解第三句的意思。

　　在大晴天里放聲高歌，暢飲美酒，趁著這春光的陪伴，我正好回到我的故鄉。

　　④體會詩人此時的情感。

　　通過“放歌”、“縱酒”等詞，教師可以啟發學生體會詩人當時如癡如狂的情態。

　　（4）引導學生學習第四句詩。

　　①教師讓學生讀這一句，找出不理解的詞語。

　　即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。

　　②理解詞意。

　　即：就。

　　穿：穿越。

　　便下：順流而下，一……就……

　　③理解第四句意思。

　　放舟從巴峽東下，穿越那巫峽的疊嶂，順流而下，一過襄陽，便一直奔向洛陽。

　　④體會詩人此時情感。

　　通過“即從……穿”、“便下……向”等詞的理解，教師可以讓學生體會出詩人當時聽到收復失地后急切返鄉的異常歡快的心情和強烈的愛國情。

　　3.教師引導學生從整體上感知、體會詩的內容和作者情感。

　　（1）引導學生體會“喜欲狂”是什么意思。

　　你從《聞官軍收河南河北》一詩的哪些詞語中體會到了杜甫“喜欲狂”的心情？

　　（2）學生通過讀詩、理解可以得知：“喜欲狂”是指詩人聽到收復薊北的消息后，高興得簡直要發狂了。可以從詩中的“涕淚滿衣裳”、“放歌”、“縱酒”、“漫卷詩書”、“即從……穿”、“便下……向”這些詞語體會出來。

　　（3）引導學生說說整首詩的內容和表達了作者怎樣的情感。

　　4.教師引導學生讀第二首詩。

　　（1）引導學生從詩中找一找，哪些詞句表達了詩人強烈的愛國之情。

　　（2）通過理解使學生體會到：杜甫一聽到官軍收復河南河北的消息就那樣歡快，這決不僅僅是因為詩人從此可以結束顛沛流離的生活，更主要的是因為從此祖國可以重歸統一，人民可以免受戰亂之苦。這首詩抒發了詩人因多年戰亂被平息，祖國重新獲得統一而無比歡快的心情。詩中“忽傳”、“初聞”、“卻看”、“漫卷”等詞，層次分明地表現出了詩人聽到勝利喜訊后情緒的變化，從喜極流淚到歡快、狂歡。與此同時，詩人的愛國情感也自然流露其間。

　　（3）讀出詩人“喜欲狂”的心情和愛國的情懷。可以這樣停頓、讀出重音。

　　劍外/忽傳∥收薊北，初聞/涕淚∥滿衣裳。

　　卻看/妻子∥愁何在，漫卷/詩書∥喜欲狂。

　　白日/放歌∥須縱酒，青春/作伴∥好還鄉。

　　即從/巴峽∥穿巫峽，便下/襄陽∥向洛陽。

　　（4）引導學生背誦第二首詩。

　　①先了解整首詩寫了什么？表達了詩人怎樣的情感？是通過哪些詞表達的？

　　②指導學生逐句背誦。

　　③教師可采用兩人互背、小組背、全班齊背等方式，檢查背誦情況。

　　（三）引導學生找出這兩首詩表達情感的異同點。

　　1.相同點：均表達了詩人愛國之情。

　　2.不同點：《示兒》是通過“悲”來表達的，寫作者臨終前的牽掛，他所念念不忘的是沒有見到“九州同”。而《聞官軍收河南河北》是通過“喜”來表達的，寫作者聽到祖國重歸統一的極度的喜悅和急切還鄉的心情。

　　（四）教師可檢查學生背誦《聞官軍收河南河北》、默寫《示兒》的情況。