《聞官軍收河南河北》教學案例（精選14篇）

《聞官軍收河南河北》教學案例 篇1

　　【片段】

　　師：杜甫為什么會“喜欲狂”呢？

　　生：因為他在劍外忽然聽到了官軍收復薊北的消息。

　　師：為什么他聽到官軍收復薊北的消息會“喜欲狂”呢？課前老師曾布置大家搜集“安史之亂”的資料，請大家談談你讀了資料之后的感受。

　　生：“安史之亂”讓人民流離失所。

　　生：“安史之亂”使國家分崩離析。

　　師：同學們，杜甫在亂軍橫行、生靈涂炭的戰亂中度過了7年。7年，2500多天呀，杜甫日日夜夜都在盼望著早日結束漂泊的生活，重返故鄉。盼呀盼呀，他盼得頭發都白了。那一天，他突然聽到官軍收復了河南河北的勝利喜訊——（學生齊讀古詩）

　　師：現在，你對這首詩又有了哪些新的認識呢？你又明白了什么？

　　生：杜甫回想這7年來的種種艱辛，不禁悲從中來，所以“劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳”。

　　生：這也是喜悅的淚。一切苦難終于像惡夢一樣過去了，他終于可以重返故鄉了，他喜極而泣。

　　生：當杜甫聽到官軍收復河南河北的消息的時候，是悲喜交集，百感交加。

　　師：他是怎樣“狂”的呢？

　　生：他“漫卷讀書”，胡亂地將書籍和詩稿一卷，再也無心伏案讀書了。

　　生：我想補充一點。杜甫曾經寫過“讀書破萬卷”，一個這么愛讀書的人現在竟無心讀書了，這是多么反常的舉動呀！從他這種反常的表現中，我感覺到了詩人的“喜欲狂”。

　　生：從杜甫的“放歌”、“縱酒”，也可以看出他“喜欲狂”。我通過查資料了解到，當時杜甫已經52歲了。一個白發蒼蒼的老人既盡情歌唱，又開懷暢飲，真是“喜欲狂”呀！

　　生：杜甫還想象了具體的還鄉路線：即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。杜甫覺得自己仿佛已經很快地乘船從巴峽出發，穿越巫峽，馬上便到了襄陽，旋即又奔向洛陽。

　　生：我還從“青春作伴好還鄉”中感覺到了詩人的“喜欲狂”。旅途有宜人的景色，又可以那么快、那么順暢地返回故鄉，想到這里，杜甫又怎能不“喜欲狂”呢？

　　師：公元763年的那一個春天，應該是杜甫一生中最難忘、最溫暖的一個春天。在這個春天，杜甫聽到了官軍收復河南河北的消息；在這個春天，杜甫即將結束漂泊的生活，返回日夜思念的故鄉。（師范讀全詩）

　　師：讓我們試著把這種“喜欲狂”的感受通過我們的朗讀表達出來。

　　（學生反復練習，指名朗讀時讀得入情入境，讀出了詩歌的韻味）

　　【思考】

　　學生的朗讀必須經歷一個從“讀進去”再到“讀出來”的過程。“讀進去”就是深入理解文本的內涵，體會作者的思想感情；“讀出來”就是把自己對文本的感受、理解通過恰當的語氣、語調轉化為有聲的朗讀。學生只有真正體會到作者的強烈情感，其情感之弦與作品發生和諧共振時，感情朗讀才能更有效。

　　常常聽到有教師在課堂上說：“我們要讀出自己的感情”，“要帶著悲傷的語氣讀”，“要帶著激奮的感情讀”……而學生要么讀得很平淡，要么裝模作樣、無病呻吟，令人大失所望。因為感情是在體驗中、感染中、共鳴中自然生發的，不是靠外在的指令產生的。如果學生不能理解課文的語言文字，不能深入地體會作品、作者的情感，他們就難以真正將自己的感情融入到朗讀中。

　　片斷中，由于學生在課前收集了大量的資料，再加上教者的恰當引導，因此他們對詩句的理解比較深刻，對詩人情感的體驗比較到位，朗讀時自然入情入境，讀出了自己真切的感受。

　　那么，在課堂教學如何提高感情朗讀的有效性呢？筆者以為，首先應該聯系學生的生活積累，激活學生的知識儲備，使他們對言語對象進行積極主動的感受體悟，產生共鳴。就《聞官軍收河南河北》這首詩來說，由于學生對離杜甫生活的年代久遠，光靠逐字理解，他們是很難體會詩情的。為此，在教學之前，教師可以布置學生搜集作者創作的時代背景（如“安史之亂”的經過，詩人在戰亂中顛沛流離的生活經歷等等）；在教學過程中，可以引導學生抓住文中的關鍵詞、重點句讀讀、議議品品，挖掘文本的內涵，體會作者的情感，還可以通過示范朗讀和配樂誦讀等手段以情激情。這樣，學生才能真正走進文本，走進作者的內心世界，朗讀時才能入情入境，真正做到“情動而辭發”。

　　總之，在引導學生進行感情朗讀時，最重要的是要引導學生與作者、與作品產生情感共鳴，通過變換角色、示范朗讀等手段創設情境，引導學生入其境、通其心、感受其情。當學生真正情動于衷時，感情朗讀自然到水到渠成了

《聞官軍收河南河北》教學案例 篇2

　　【教學目標】

　　1、學會“涕、巫、洛”三個生字，正確理解詩中的詞語，詩句的含義，體會古今部分詞義的不同。

　　2、能夠正確、流利、有感情地朗讀，并練習背誦這首詩

　　3、了解這首詩的寫作背景，體會詩中抒發的強烈的愛國情感

　　【教學重點】理解重點詞語、詩句的意思；以及作者喜欲狂的原因、表現

　　【教學難點】體會詩中抒發的強烈的愛國情感，引發學生的共鳴

　　【教具準備】杜甫的 生平資料、錄音機、磁帶

　　【教學時間】1課時

　　【教學過程】

　　一、創設情境，導入新課

　　1、目前為止，同學們學了不少詩歌，也認識不少詩人吧？不知道那么還記不記得被稱為“詩圣”的是哪位詩人？（一到學生說出“杜甫”。注意學生的發音，適時糾正。）同時哪個朝代的？你們記得他的那些詩歌？

　　2、今天我們講學習他的一首與以往風格不大一樣的詩歌——《聞官軍收河南河北》（板書課題）學生齊讀課題

　　二、學習新知

　　1、文體介紹

　　這首詩是絕句還是律詩？它的特點是什么？

　　七律。一首八句，每句七個字。格律較嚴，二、四、六、八句要押韻，三四兩句、五六兩句要對偶。

　　2、初讀詩歌，檢查預習

　　齊讀、分組讀、個別讀

　　重點提醒（“妻子、涕、卷”的讀音，“薊、卷、即、襄”的字形

　　3、請學生上講臺當小老師，為全班同學解詩題（教師適時解說這首詩的寫作背景）

　　這首詩題目的意思是？（聞、官軍的意思分別是?)

　　4、理解新詞

　　劍外、忽傳、薊北、初聞、涕淚、卻看、妻子、漫卷、狂、欲、放歌、縱、青春、即

　　5、理解詩句

　　（1）首聯：劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳

　　a解釋句意

　　b積累詞語：聽到喜訊為何還“涕淚滿衣裳”？可以用哪個成語來形容？（喜極而泣）

　　（2）頷聯：卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂

　　a解釋句意

　　b看插圖，通過人物的表情、動作，想象人物的心情

　　c想象：詩人離開家鄉這幾年，過的是怎樣的生活？（學生討論）

　　d由此你可以想象得出詩人興奮的原因是什么？

　　教師補充：作者興奮的原因不僅僅是從此可以結束顛沛流離的生活，更主要的是因為祖國可以重歸統一，人民可以免收戰亂之苦

　　（3）頷聯：白白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉

　　a解釋句意

　　b即和便都是表示什么的詞語？詩人在此處用有什么目的？

　　c李白有一句詩和這句有異曲同工之妙，是哪一句？（兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山）

　　讀全詩，連起來說說詩句的意思

　　5、總結全詩

　　這首詩表達了作者怎樣的思想感情

　　6、播放錄音磁帶，引導學生有感情地讀，練習背誦

　　三、課外延伸

　　生活中，有沒有讓人高興得流淚的事？（提示：奧運健兒領獎時，見到闊別多年的親友）他們都有什么特點？（在圓滿前付出常人想不到的艱辛）現在詩人再也不用過顛沛流離的生活了，他可以回到自己的故鄉了，能不高興？不流淚嗎？讓學生帶著感情背誦這首詩

　　四、小結

　　對于每一個愛國的人來說，都應該把杜甫作為我們學習楷模

　　五、布置作業

　　1、抄生字

　　2、背誦這首詩

《聞官軍收河南河北》教學案例 篇3

　　教材說明：

　　《聞官軍收河南河北》是人教版六年制小語教材第十二冊第十五課《古詩兩首》中杜甫所寫的一首詩。此詩為杜甫生平第一首快詩，盡情抒發了失地被收復后作者的喜悅心情，表達了作者對國對民深沉熾熱的愛。

　　教學目的要求：

　　1、理解詩句含義，體會古今部分詞義的不同。

　　2、有感情朗讀并背誦全詩。

　　3、分工合作，自學自悟。

　　4、進入情境，體會情感。

　　教學重難點：

　　時代久遠，讓學生進入詩人的情感世界既是重點也是難點。

　　教具準備：

　　幻燈、錄音、小黑板

　　教學過程：

　　一、激情導入

　　1、師：同學們，一千兩百年以前，一位偉大詩人，因為高興到了極點而流下了眼淚，他叫杜甫，認識嗎？

　　2、請生介紹查找的有關杜甫的資料。

　　3、師：同學們，查找資料是一種很好的學習方法，希望大家能常用。今天，老師將給大家帶來一個驚喜，想知道是什么驚喜嗎？

　　今天，我把杜甫給請來了！

　　讓我們懷著崇敬的心情，用最隆重的方式有請他的到來！（生鼓掌！）

　　4、出示杜甫肖像

　　①師：目光深邃幽遠，胡須濃密有致，飽受生活的艱辛和磨難。忽然，傳來喜迅，朝廷的軍隊收復了薊北，如春雷炸響，驚喜的洪流一下子沖開了詩人郁久的情感閘門，噴薄而出杜甫生平第一首快詩。

　　②板書：聞官軍收河南河北。

　　③指生讀

　　④師：同學們，讓我們把勝利的消息告訴前來聽課的所有的老師吧！（學大聲齊讀）

　　二、分工合作，自學古詩

　　1、導語：讓我們一起走進杜甫的詩中！

　　2、出示小黑板（詩全文），請一生讀。

　　3、詢問學生學習古詩有什么好的方法。

　　4、分組自學古詩，每組安排小組長、記錄員、匯報員。

　　5、學生匯報。

　　6、師幫助重點理解以下詞：

　　涕淚妻子青春放歌縱酒漫卷

　　并體會加橫線詞，古今含義的不同。

　　7、知識講解：

　　巴峽、巫峽在四川，襄陽在湖南、洛陽在河南，跨越了三個省，詩人卻覺得非常輕松地回到自己的家鄉，可以看出？（引生說杜甫心情很高興。）李白的一句詩和此有異曲同工之妙，哪一句？（兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。）

　　8、生讀詩，并把意思連貫說一說。

　　9、用一個詞表示杜甫當時的心情。教師送詞并板書：喜極而泣。

　　三、悟境讀書

　　1、導語：杜甫不是愛哭的人，但在寫這首詩之前，他也曾流過淚，你看！

　　2、出示掛圖（戰馬、鐵蹄、國破山河），播放音樂加以配合入境。師：看到了什么？

　　哪些人倒在了敵人的鐵蹄之下？

　　3、導語：此時此刻，深入正在抒發著自己關心國家國心民生的壯闊胸懷！

　　4、幻燈出示杜甫《春望》，請生配樂朗讀。

　　5、師渲染氣氛：本是百花盛開的春天，杜甫卻對著花兒流淚，聽到鳥的鳴叫也感到揪心，你們說，他流的是什么樣的淚？（悲傷、憤怒）

　　6、師：現在朝廷的軍隊收復失地了，你們開心嗎？你會用什么方式表達自己喜悅的心情呢？（喝酒、放歌、流淚、寫詩……）

　　7、請生讀《聞官軍收河南河北》，再請生評價。

　　8、全班配樂讀詩（一人一句）；教師參與其中示范朗讀；生齊讀。

　　9、杜甫的家鄉在哪？（洛陽）

　　師介紹洛陽并幻燈出示司馬光《洛陽看花》，讓學生感受洛陽之美。

　　10、導語：洛陽美嗎？想不想到洛陽走一趟？請生讀最后一句，請小組讀最后一句（評：到了巫峽），請大組讀最后一句（評：到了襄陽），請全班讀最后一句（評：洛陽到了！）

　　11、導語：同學們，洛陽真美，你們看見了嗎？

　　12、讓學生做動作（踮起腳看），并發出嘖嘖的贊嘆聲。

　　13、請一生上講臺說看見了什么，并作指導。

　　14、請學生張開想象的翅膀，把看到的洛陽美景用兩三句話寫下來。

　　15、學生讀自己描寫洛陽美景的句子。

　　16、導語：杜甫曾寫過：“露從今夜白，月是故鄉明”再不美也是自己的家鄉啊！更何況，洛陽如此之美，也難怪杜甫聽到勝利的消息會高興的流下淚來。

　　17、再次齊讀全詩。

　　四、延伸發散

　　1、我們的生活中有沒有讓人高興得流淚的事？（提示：奧運健兒領獎時，臺灣同胞大陸同胞團圓時）

　　2、引導說出共同點。

　　3、導語：臺上一分鐘，臺下十年功，當五星紅旗在奧運賽場冉冉升起的時候，運動員所有的辛勞都得到了肯定，他流淚了。

　　臺灣同胞和大陸的兄弟姐妹分散了幾十年，日日盼，夜夜盼，終于歡聚一堂，所有的期盼都化作了幸福的淚水。

　　他們有一個共同點：在圓滿之前，都付出了常人難以想象的艱辛或者是煎熬。想一想，這里，杜甫也高興得流淚了，在朝廷軍隊收復失地之前，杜甫過著一種什么樣的生活呢？

　　4、生：討論回答。

　　5、導語：同學們，現在杜甫再也不要過這種滇沛流離的生活了，他可以回到自己的家鄉了，他能不高興嗎？他能不流淚嗎？

　　6、讓學生帶著充分的情感背誦這首詩。

　　7、再看一眼杜甫，想對他說些什么？

　　8、生說話訓練。

　　9、小結：

　　對于每個愛好文學的人來說，對于每一個愛好歷史的人來說，對于每一個愛國的人來說，杜甫應該成為我們心中永遠的偶像！

　　讓我們再次用最隆重的方式表達我們對杜甫最崇高的敬意！（生鼓掌）

　　下課！

《聞官軍收河南河北》教學案例 篇4

　　一、教學要求

　　1.了解詩的內容，體會詩中抒發的強烈的愛國之情。

　　2.理解詩句。

　　3.學習本課生字新詞。

　　4.背誦這兩首詩。

　　二、教學重點

　　1.弄懂陸游臨終前最牽掛的事和杜甫聽到勝利喜訊后心情格外歡快的原因。

　　2.理解詩句。

　　三、教具準備

　　掛圖，生字生詞卡片。

　　四、教學時間：兩課時。

　　第一課時

　　教學內容：

　　學習古詩《示兒》

　　教學過程：

　　一、導人新課，板書課題

　　宋代大詩人陸游一生創作很多詩歌，保存下來的有九千多首，詩中抒發政治抱負，表現人民的生活，表達熱愛祖國的思想感情。他在臨終前作了一首詩《示兒》。示：把事情擺出來讓人知道。“示兒”在這里指對兒孫們有個交代，相當于遺囑。陸游在臨死之前最牽掛的是什么呢？這是我們這節課要學習的內容。（板書：示兒）

　　二、預習課文，提出預習要求

　　1.自讀詩歌，讀準字音。

　　2.借助注解，初步了解詩歌的內容。

　　三、指導學習《示兒》

　　1.指名讀課文。（重點提示：祭，讀jì ）

　　2.“死去元知萬事空，但悲不見九州同”是什么意思？

　　（學生講錯的地方互相訂正，教師相機指導）

　　（“元”，同“原”，“元知”，本來就知道；“但”，只是的意思；“萬事空”，什么都沒有了的意思；“九州”，指全國，“同”，統一，這句詩的意思是：本來就知道人死了就什么都沒有了，只是因為看不到全中國統一而感到悲傷。

　　這句詩表達了作者什么樣的思想感情？（看不到中國統一的悲傷之情。）

　　3.“王師北定中原日，家祭元忘告乃翁”是什么意思？（學生講后，教師加以歸納）

　　（“王師”，指南宋軍隊；“定”，平定，收復的意思；“中原”，這里指淮河以北被金兵占領的地區。“家祭”，祭把祖宗）“元”，同勿；“乃”，你的；“翁”，父親。這句話的意思是：宋朝的軍隊向北方進軍，收復中原的時候，祭把祖宗不要忘了把收復中原的事，告訴你們的父親。

　　這句詩表達了作者什么樣的思想感情？（渴望祖國統一的愛國之情。）

　　4.練讀課文。（要求體會感情，讀出語氣。）

　　5.說說這首詩主要講了什么？（引導學生根據詩句的內容來回答）表達了作者怎樣的思想感情？（引導學生答出：這首詩通過寫詩人畢生的心事和希望，表達了他渴望收復失地、統一祖國的強烈的愛國之情。）

　　五、各自背誦課文

　　六、指導學習生字

　　“乃”的左邊是一撇，注意不要寫錯。

　　七、默寫這首詩。（學生互相檢查）

　　八、預習《聞官軍收河南河北》　　　　

　　板書設計

　　元知

　　臨終所議　　　　　但悲　（生）　　　　

　　示兒　　渴望統一　　　　　九泉所盼北定　　　　　　

　　告翁（死）　

　　第二課時

　　教學內容：

　　學習古詩《聞官軍收河南河北》

　　教學過程：

　　一、導人新課，板書課題

　　杜甫是唐代偉大的詩人，他一生創作了大量的詩篇。他的詩反映了當時社會的一些重大事件，被稱為詩史，他也被稱作侍圣。這首詩寫的是公元763年，安史之亂的叛軍頭目史朝義兵敗自殺，河南河北相繼收復，詩人聽到這廣消息后寫了這首詩。

　　（板書課題：聞官軍收河南河北）這首詩是杜甫生平第一快詩。詩歌講了哪些內容，表達了作者怎樣的心情，這是我們要學習了解的。

　　二、檢查預習

　　1、指名讀課文。（學生互相糾正字音，教師重點強調以下字音：涕：讀tì ，不讀dì ，還：讀huán，不讀hái。）

　　2、提出讀不懂的語句。

　　三、理解詩句

　　1.劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳“劍外”，劍門關以外，指四川。“薊北”，河北北部，安、史叛軍的巢穴。“初聞”，剛剛聽到。“涕淚”，指因特別高興而流淚。這句詩講了什么？（收復薊北的消息，忽然從劍外傳來，剛剛聽到這個消息，涕淚就流滿了衣裳。）

　　2、“卻看妻子愁何在，慢卷詩書喜欲狂。”“卻看”，再看。“漫卷”，胡亂卷起。唐代一般沒有裝訂成冊的書籍文字大都寫在紙卷上，所以收拾書籍，就要卷起。這句詩是什么意思？（再看看妻子和孩子，哪還有一絲的憂傷？胡亂地粑詩書一卷，高興得簡直要發狂。）

　　3、“白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉”。“放歌”，放聲歌唱；“縱酒”縱情飲酒；“青春”，指春光，春天的景物。這句話講了什么？（白天放聲歌唱，暢飲美酒。趁著這春光的陪伴，我正好回到我的家鄉。）

　　4.“即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。”“即”，就。這句詩講了什么？（放舟從巴峽東下，穿越那巫峽的疊峰。順流而下把襄陽一過；便一直奔向了洛陽。）

　　四、了解內容

　　1.這首詩寫了什么內容？（學生討論后教師總結）

　　（主要寫作者聽到官軍收復河南河北的消息后，十分喜悅，收拾行裝立即還鄉。）

　　2、這首詩表達了作者怎樣的心情？（多年戰亂，祖國重歸統一的歡快心情）作者的這種心情是通過哪些詞句表達出來的？（“忽傳…‘初聞…‘卻看”“漫卷，，表達了作者聽到勝利喜訊后的感情的變化，從樂極流淚到歡快欲狂。這些都是出自作者深深的愛國之情，出自對人民生活的關心和同情。從中表達了作者博大的胸懷和高尚的精神境界。）。

　　3、這首詩同《示兒》一詩表達的思想感情相同嗎？（都表達了深厚的愛國之情。）

　　五、朗讀課文（要求讀出作者的思想感情。）

　　六、學習生字

　　“洛”，是左右結構的字，注意左邊是三點水旁。

　　七、同桌互相背誦課文

　　八、布置作業

　　預習“基礎訓練1”。

　　板書設計：

　　涕淚滿衣裳

　　漫卷喜欲狂

　　《聞官軍收河南河北》放歌須縱酒　　極度的喜悅心情

　　即從……

　　便下……

《聞官軍收河南河北》教學案例 篇5

　　《古詩兩首》教學設計之七

　　佚名

　　第一課時

　　教學內容:學習古詩《示兒》

　　《示兒》是陸游的絕筆。《示兒》表達了詩人恢復中原、統一國家至死不變的愛國愿望。

　　一、教學目標 

　　1.理解詩句意思，體會詩人的情感。

　　2.掌握動腦、動口、動手的讀書方法，解釋詩句和部分字詞的意思。

　　3.學會本課生字。

　　4.由感情的朗讀課文，背誦并默寫課文。

　　二、教學時間： 2課時

　　三、教學重點、難點

　　1.訓練重點是掌握動腦、動口、動手的讀書方法。這個訓練從預習開始，學生要認真思考預習題的要求與內容。課堂上要啟發學生自己去理解詩句內容，體會詩人的情感。要想象詩中描寫的畫面。要動手查找字典，在重點字詞旁作注釋，寫寫自己的理解、體會。更要動口回答問題，出聲朗讀，背誦課文等。

　　2.古詩四首在內容和情感上都有難點，教學時要抓住前后詩句的內在聯系。應從理解內容入手，進一步體會詩人情懷，并指導朗讀和背誦。

　　四、教學過程 

　　初讀課文

　　1.邊讀詩句，邊看注釋。

　　2.把不懂得詩句畫出來。

　　（一）指導朗讀

　　1.學生自由讀課文。要求：讀懂字音，注意停頓。

　　2.老師范讀，學生再練習。

　　3.指名讀。

　　4.逐句講解：學生講解詩句的意思，老師糾正。

　　（二）過程

　　1.介紹作者、背景。

　　陸游：南宋愛國詩人，一生堅持抗戰，從小就受到父母的愛國主義思想教育，立志要為國家獻身。青年時期，他讀兵書，學武藝，為參加收復祖國河山，抵御敵人做好了準備。中年以后，他在任職期間，曾多次向宋高宗提出很多振國的主張和建議，但從來不被采納，反遭到迫害，最后被朝廷免職，晚年過著貧苦的生活。他回鄉后，一直憂國憂民，時刻不忘收復中原，洗雪國家恥辱，揮筆寫下了大量的愛國主義詩歌，對鼓舞人民抗戰的斗志起著積極的作用。他臨終念念不忘的不是個人生死，而是祖國領土的完整。

　　《示兒》是陸游的絕筆。示兒：給兒子們看。詩人懷著至死不見中原統一的遺憾，借對兒子遺囑敘述了自己一生對收復失地的堅定信心。

　　2.逐句講解：

　　①死去元知萬事空，但悲不見九州同。本來就知道人死去了就什么也沒有了。只是沒有親眼看到中國的統一而感到悲傷。

　　②王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。朝廷的軍隊收復北方領土的那一天，在家里祭祀祖先的時候，不要忘記（把這件事情）告訴你們的父親。

　　3.默讀《示兒》，想想表達詩人怎樣的情感。

　　①畫句子。（表達詩人情感的詩句）

　　②體會情感：《示兒》表達了詩人恢復中原、統一國家至死不變的愛國愿望。

　　4.練習背誦.

　　①以讀激情，以讀悟文。

　　引導學生們弄清全詩的意思，詩句之間的聯系后，抓住重點詞、句的理解，讀議結合，以讀激情，以情捂文，使學生深入到詩人的內心世界，水到渠成的感知詩人的思想感情。

　　下面咱們繼續學習《聞官軍收河南河北》

　　第二課時

　　一、教學要求

　　1、了解這道詩寫作的時代背景，體會詩中抒發的強烈的愛國情感。

　　2、通過學習這道詩，對詩這種體裁的特點，如感情豐富，語言精練，講究節奏和韻律等，有較具體的體會。

　　3、理解詩句，了解內容。

　　4、背誦《聞官軍收河南河北》。

　　二、教學重點

　　1、弄懂杜甫聽到勝利喜訊后那樣歡快的原因。

　　2、領會這首詩明白如話而感染力極強的特點。

　　三、教學過程 

　　㈠導入  

　　前段時間我們學習了一首杜甫寫于戰亂時期的詩，《春望》還記得嗎？背一背（生背），背得真有感情，仿佛使我看見了詩人在八年的安史戰亂中，過著流離失所的生活，感時與恨別交織著滿腔愁情，作為一個熱愛祖國而又飽經憂患的詩人，當他聽到“安史之亂”接近平息的消息，詩人驚喜若狂，沖口唱出了他生平第一首快詩。

　　1、出示課題（指名讀，解題）

　　2、齊讀課題（課題讀得真好，我相信這首詩你們一定能學好，讀好）

　　㈡初讀，了解大意

　　1、正確朗讀詩

　　①在預習時老師要求同學們能正確朗讀這首詩，做到了嗎？請一位同學讀一讀。

　　②生評價。

　　③指導讀“妻子（zǐ）”生讀，師讀，比較

　　④齊讀（可以讀慢點，要讀正確）

　　2、在詩句中理解詞語

　　①讀中體會

　　（忽傳、初聞、涕淚、卻看、愁何在、漫卷、青春）

　　②師生討論

　　3、你們認為詩中哪個詞語最能表示詩人當時的心情（喜欲狂）

　　板書：喜欲狂

　　㈢細讀，品詩

　　1、過渡：是的，忽傳的佳音，使詩人驚喜欲狂，情緒也在不斷的變化，詩中詩人有哪些表現，哪些詩句，哪些詞能讓你體會到詩人當時的喜悅之情呢？我們怎樣才能在詩中體會到一邊讀一邊閉著眼睛去想像去體會詩人的喜悅之情？

　　2、學生自由體會

　　3、學生自由表達

　　4、出示畫面，想象最后兩句的情境

　　小結：全詩連用六個地名，因為他始終貫穿著詩人喜悅心情，并不感到絲毫累贅，相反使人讀來感到格外真切、真實，詩人愛國、思鄉之情也自然流露出來，也是詩人高明之處。

　　5、過渡：通過同學們剛才的體會，詩人的喜悅之情躍然紙上，怎樣把你體會的情感讀出來？（自由有感情朗讀）

　　6、指名讀

　　7、背誦（師引背齊背）

　　㈣聯系生活，激情練筆

　　㈤學一帶一

　　㈥指導課外閱讀

《聞官軍收河南河北》教學案例 篇6

　　務實強本，返璞歸真

　　——《聞官軍收河南河北》教學

　　黑龍江特級教師 白金聲

　　一、講書。（約10分鐘）

　　首先，用啟發式的語言深入淺出地向學生介紹時代背景：“杜甫作為一個熱愛祖國而又飽經憂患的詩人，聽到‘安史之亂’接近平息的消息，不禁驚喜欲狂，沖口唱出了他生平第一首快詩——（聞官軍收河南河北）。”接著，給學生簡述詩中出現的六個地名：劍外、薊北、巴峽、巫峽、襄陽、洛陽。之后我說：“詩人在區區的56字小詩中，連用六個地名，絲毫不覺堆砌，這是杜甫的高明之處。”最后，與學生講“妻子”，明確古代的“妻子”是指“老婆孩子”，與現的“妻子’的含義完全不同。“古詩往往一字即一義，不要把詩中的單音詞當作復合雙音詞，這是我們讀古詩要特別注意的地方。”

　　〔崔學古說：“與少年講書，最忌誦述講章。”（《檀兒叢書錄要·少學》）

　　二、讀書。（約10分鐘）

　　要求學生正身端坐，音正腔圓地將這首詩讀五遍，在讀的過程中，仔細體味“忽傳”、“初聞”、‘都看”、“漫卷”、“即從”、“便下”的涵義，使其千載如見詩人于倉促間欲哭之狀。

　　〔陸九淵說：“讀書切戒在慌忙，涵泳工夫興味長。”（《陸象山語錄）〕

　　三、抄書。（約10分鐘）

　　在熟讀深思的基礎上，讓學生動手工工整整地抄寫此詩，邊抄邊思，潛心琢磨，進一步體會這首詩明快的語言、激越的旋律。同時，加深印象，幫助記憶。

　　陳光地說：“見書目過口過，總不如手過。”（《溶村集》〕

　　四、背書。（約10分鐘）

　　學生當堂“聲高而緩”背誦杜詩，背會為止。這樣訓練，一方面能加強學生語感體驗，另一方面有脫落訛誤之處，能了然于耳。

　　[唐彪說：“凡學生背書，必使其聲高而緩。”《父師善誘法》]

　　〔這節課我是老老實實上的，我的主導思想是務實強本，返建歸真。何評“實”？何謂“本”？何謂“璞”？何謂“真”？‘有真意，去粉飾”，一切從實際出發，一切按教學規律辦事之謂也。語文應該姓語，語文課一定要重視語文的教學和訓練。語文課如果離開“講、讀、抄、背”，搞一些嘩眾取寵的形式主義東西，那只能是占道旁門。我們講改革，什么是改革？我認為，一是繼承，二是借鑒，三是創新。中國傳統語文教學中有些經驗是符合語文學習規律的，我們的任務是將其吸取過來并加以革故鼎新，這是前進而不是倒退。我想，語文素質教育的意義大概就在于此吧。]

《聞官軍收河南河北》教學案例 篇7

　　古詩新教 培養自學能力

　　——“自主學習”的古詩教學模式探索《聞官軍收河南河北》

　　作者：福建省南安市第一實驗小學 黃梅蘭

　　新大綱明確地要求：“小學階段背誦優秀詩文不少于150篇（含課文）。”并且新大綱后面還附錄了80首“古詩文背誦推薦篇目”，可見在高呼素質教育的今天，古詩文學習的重要性。那么，怎樣培養學生自學古詩的能力呢？多年來，我致力于探索古詩教學的模式，探索古詩的學法指導。新修訂大綱指出：“小學語文教學應該立足于促進學生的發展，為他們的的終身學習、生活和工作奠定基礎。”我想：古詩的教學就是要注重培養學生的自學古詩的能力，使學生終生受益。于是，我嘗試用自主學習的古詩教學模式，打破傳統的古詩教學模式，提高了古詩教學質量。

　　自主學習的古詩教學模式分為五步：課前查詢知詩人—介紹背景解詩題—質疑討論明詩意—想象誦讀悟詩情—遷移運用背詩文。下面，我就九年義務小學語文第十冊《聞官軍收河南河北》一文的教學，談談古詩教學的新舉措。

　　一、課前查詢知詩人

　　課前布置學生查詢古詩作者及寫作背景資料，培養學生收集處理信息的能力。新大綱對高年級提出較高的閱讀要求：“學習瀏覽，能根據需要收集有關材料。”《聞官軍收河南河北》是唐代詩人杜甫的“生平第一首快詩”，抒發了詩人因多年戰亂平息，祖國重新統一而無比歡快的心情，流露出強烈的愛國熱情。但是，古今語言的差異，生活環境變遷所形成的詩人與學生感情之間的距離，以及古詩抽象、精煉、含蓄的特點，均會造成學生理解上困難。于是，我讓學生各自去查詢當時的寫作背景資料。學生們有的到網上查詢，有的去圖書館查詢，有的問大人，有的從詩書上找……這個課前預習既為下一步學習古詩打下基礎，又培養了學生主動學習的品質。

　　二、介紹背景解詩題

　　在這個教學環節中，著重培養學生的口頭表達能力。新大綱十分重視口頭交際能力的培養，指出：“要利用語文教學的各個環節有意識地培養學生的聽說能力；要在課內外創設各種各樣的交際情境，讓每個學生無拘無束地進行口語交際。”所以，不用舊模式老師介紹，而讓學生介紹自己搜集來的資料，效果更好。學生在介紹杜甫及寫作的時代背景時，便培養了口頭表達能力及聽說能力，明白了題目的意思，又為理解古詩的內容做好準備。

　　三、質疑討論明詩意

　　這個環節中，訓練學生理解古詩的方法，培養合作精神。先讓學生在朗讀的基礎上劃出不懂的字詞，提出疑問后，再讓學生小組討論。然后多讓學生交流、評議。整首詩重點字詞的理解到整首詩意思的理解，完全是讓學生自讀自悟出來的。而我只起到組織、指導、點撥的作用，幫助學生總結出理解重點字詞的幾種方法：查字典、聯系詩句、看課后注釋、問別人……看來，人本主義教學觀十分正確：“我們而對的是一個個活生生的人，他們有思想、有感情、有獨立的人格，是具有主觀能動性的個體。每個學生都蘊藏著獨立學習的巨大潛能。”

　　四、想象誦讀悟詩情

　　在這個教學環節中，發展學生的想象力和培養學生的愛國情感。先讓學生在理解古詩內容的基礎上放聲朗讀幾遍，再以課后思考題引路：詩中的哪些詞語體現了詩人“喜欲狂”的心情？讓學生再讀古詩，動筆畫出，繼續采用獨立學習、小組討論、集體評議、師生交流等多種手段，讓學生展開想象，各抒已見，體會感情，受到杜甫那強烈的愛國熱情的感染和教育，同時學到了體會中心思想的方法，那就是要入情入境、大膽想象當時意境。這個環節還要發展學生的朗讀能力和培養學生的審美能力。朗讀和背誦在詩的教學中有特別重要的地位。這首詩節奏鮮明，韻律和諧，情感豐富，語句簡煉，瑯瑯上口。古詩的這些特點都要讓學生欣賞、體會。新大綱指出：“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。”所以，我讓學生反復誦讀、體會、品味。我放了幾首樂曲，讓學生選擇一首合適的給詩歌配樂，然后進行朗讀。我只對學生在詩的節奏和重音方面進行指導，師生共同總結朗讀古詩的方法。這樣，變著法子讓學生讀，學生在讀中受到愛國主義情感的熏陶，受到美的教育。

　　五、遷移運用背詩文

　　課后作業 體現自主性，拓展學生詩文學習的范圍。我設計了這樣的作業 ：學了這首詩后，你最想做些什么？畫一畫，演一演，吟一吟，背一背，寫一寫……選擇一項或幾項完成。我們都知道：發展教學是一個開放系統，學生參與活動不應只局限于課堂與課本，而應該課內外結合。這個作業 就是要由課內延伸到課外，培養學生課外閱讀能力及古詩的積累。

　　總之，古詩教學也要力求做到以學生為主體。實踐證明，“自主學習”的古詩教學模式，有助于培養學生的自學能力。古詩的閱讀、鑒賞能力的提高，將會使學生在今后的習作中，形成了言簡意賅的文風。古詩的學習方法的掌握，將使學生終生受益，使學生真正成為21世紀的高素質人才！

《聞官軍收河南河北》教學案例 篇8

　　一﹑教學目標

　　1﹑在讀中感悟杜甫悲喜交集的復雜心態，想像詩中生動，傳神的畫面，從中感受到杜甫詩歌語言的遒勁剛健，思想的博大精深，從而培養學生學習古詩興趣，提高對詩歌的審美能力，增強民族自豪感。

　　2﹑會寫詩中生字“涕”“洛”。并理解詩意。

　　3﹑有感情的朗讀詩歌，能熟讀成誦。

　　教學準備

　　1﹑鼓勵學生通過查閱書籍，上網等方式，查找詩歌寫作背景，即了解安史之亂帶來的戰亂之苦。并做相應摘抄，在課堂上互相交流，有助于加深對詩歌的理解。

　　2﹑地圖，小黑板。

　　教學流程

　　一﹑緊扣“快”字，揭題。

　　（板書：“生平第一快詩”）指名生說自己的理解。

　　師：“快”快樂，舒暢。試想詩人會遇到什么樣的的事情產生什么樣的心情才會寫下一生之中最快樂的詩句？出示：-----遇（聽）到（大快人心）的事產生（極度興奮喜悅的心情）才會寫下（最快樂）的詩句。（生自由表達想法。）

　　師：今天，我們所要學的就是被稱為杜甫“生平第一快詩”的《聞官軍收河南河北》。（板書課題），齊讀。誰來說說題目的意思。（聽說朝廷的軍隊收復了河南河北），聽你講述題目的意思，有種似曾相識的感覺。在《示兒》一課中，陸游稱朝廷軍隊為（王師）收復失地是叫（定）如果用陸游的說法，可怎么說“聞王師北定中原”但陸游直至死前，也不能實現心愿，所以他“悲之切”。（板書北宋——陸游——“未聞王師定中原”——悲之切）。時隔400多年，說法不同了，但有一點是相同的，那是什么呢？學完這首詩，我們就能找到答案。  請結合詩的題目把板條上的話說完整。（杜甫聽到朝廷的軍隊收復了河南河北這一大快人心的消息，極度興奮，極度喜悅，寫下了這首最快樂的詩。）

　　二、與文本對話，質疑問難解詩意。

　　一起讀黑板上這句話，給自己提幾個有價值的問題，并能結合課外收集的資料，回答自己的問題。（預設：為什么聽到這一消息，如此高興？生交流課前收集的詩歌寫作背景。及“安史之亂”的相關知識。）

　　師：“安史之亂”經久不息，給國家和人民（包括詩人自己）造成了種種痛苦和災難。平叛捷報一旦飛來，飽經戰亂禍患，漂泊他鄉的詩人會做怎樣的描述呢？（自讀詩文，讀準字音，讀出節奏）

　　指名生讀，齊讀。

　　交流，預習過程中，你們能憑借文中注釋理解詩意嗎？哪些詞語在理解上還有困難呢？

　　難點預設：學生在地名，以及古今異義的詞。如：涕淚  卻看  妻子  白日   青春

　　突破措施：一，借助地圖，分別標出{河南河北，劍外（四川） 薊北（河北）巴峽 巫峽 襄陽  洛陽}二，生生，師生互動理解：涕淚：激動的流下淚水  卻看：回頭看    妻子：妻子兒女  白日：晴朗的日子。 青春：美好春光。

　　再讀詩句，用自己的話簡要說說對詩歌的理解。

　　師：結合黑板上這句話說說整首詩的主要內容。（杜甫聽到朝廷的軍隊收復了河南河北這一大快人心的消息，他想自己終于可以和家人回到家鄉過安定的生活了，于是他極度興奮，極度喜悅，寫下了這首最快樂的詩。）

　　三、與詩篇﹑對話，體驗感悟解詩情。

　　師：此刻詩中的杜甫是開心的 ，那他在流浪他鄉，流離失所的這八年里，過的是怎樣的生活，讓他如此期盼戰爭的平息呢？ “安史之亂”是唐朝的不幸，但對于唐詩的創作卻是一個大幸。因為這八年是杜甫一生最痛苦的一段經歷,也是他寫進詩歌的重要內容.這一期間的詩,雖也有關於個人窮困潦倒的感慨,更多的詩是描述百姓的苦難.用心讀，相信你會有所收獲的。（組長分發相關的詩句內容）：

　　1﹑......癡女饑咬我，啼畏虎狼聞。懷中掩其口，反側聲欲嗔。

　　小兒強解事，故所苦李餐。一旬半雷雨，泥濘相牽攀......

　　——選自杜甫《彭衙行》

　　翻譯：逃難途中，小女兒餓的禁不住咬我，哭鬧聲又害怕被虎狼聽見。在懷中緊摟著捂住她嘴巴，她反而掙扎著哭叫聲更尖。身邊稍大些的小兒，非要摘苦李子當餐飯。一路上十幾天多半有雷雨，泥濘中全家人只好相互扶攙著，

　　2﹑三男夜城戍, 一男附書至,二男新戰死,存者且偷生,死者長已

　　矣. 室中更無人,唯有乳下孫。......

　　——選自杜甫《石壕吏》

　　翻譯：三個兒子應徵防守鄴城.一個兒子捎信回來,兩個兒子最近作戰死亡.活著的人暫且活一天算一天,死去的人永遠完結了!家裏再沒有別的男丁,只有還在吃奶的孫子。

　　3﹑朱門酒肉臭——路有凍死骨。

　　——選自杜甫《自京赴奉先縣詠懷五百字》

　　翻譯：豪門多余腐臭的酒肉，路旁卻有凍死的骷髏。

　　4﹑感時花濺淚，　恨別鳥驚心。

　　——選自杜甫《春望》

　　翻譯：我感嘆時局，看到花開也不由得流下眼淚，怨恨別離，聽到鳥鳴也禁不住心中驚悸。

　　師讀：感時花濺淚，　恨別鳥驚心。問：深受戰爭之苦的詩人流的是怎樣的淚？（國破家亡的淚；戰火紛飛中流離失所的淚；是別離的人思鄉的淚；深受戰亂之苦痛苦的淚，仇恨的淚……）

　　這是詩人的苦難經歷。（板書：苦難）

　　師：在多年的生離死別，顛沛流離之后，詩人終于聽到了勝利的喜訊，此時，他的心情如何？（悲喜交集心情難以言表，喜極而泣，涕淚交加。）（板書：悲喜交集）薊北”已收意味著什么：“，百姓水深火熱之苦到療救，個人顛沛流離、感時恨別的苦日子，總算熬過來了。指名讀。評點。再讀“初聞涕淚滿衣裳”又是怎樣的淚？（高興的淚，欣慰的淚，舒坦的淚。）。 “初聞涕淚滿衣裳”，就是這驚喜的情感洪流涌起的第一個浪頭。

　　2，想象感悟“欣喜若狂”。哭過之后，詩人看到了什么？讀三四句。妻子兒女的心情怎樣？詩人看到這些，又是怎樣的心情？

　　患難與共、歷經風雨的妻子兒女愁云不再，喜氣洋洋的情緒讓詩人更加高興萬分，總算可以給他們一份幸福安詳的生活，“讀書破萬卷，下筆如有神。”“語不驚人死不休”的詩人此時是怎樣的漫卷詩書呢？請你展開想象的翅膀，穿越時空隧道，把你見到的詩人欣喜若狂的樣子描繪一番。

　　從此以后，不必妻離子散，天各一方，不用顛沛流離，遠走他鄉，可以家人團聚，盡享安詳的生活，怎不讓詩人欣喜若狂。（板書：欣喜若狂）指名讀，齊讀。

　　（3）、對話感悟“放歌縱酒”。淚滿衣襟，欣喜若狂，不足以表達詩人心中的喜悅，他還要做什么？讀五六句。（板書：放歌縱酒）白發蒼蒼的詩人在大白天里又是放歌，又是縱酒，是因為他聽到了——看到了——在陽春三月就要回到——回鄉的路上有——做伴，有——做伴，還有——做伴，此時，他的心情怎樣？詩人喜到極致，忘乎所以。請你帶上這樣的無以名狀的快樂情感與詩人一同放歌縱酒，一同顛狂。指名讀，全班讀。

　　（4）、體驗感悟“歸心似箭”。在歌聲與美酒中，詩人想到了什么？指名讀七、八句詩。讓我們看看從劍外到洛陽是怎樣的千里迢迢？(地圖)，“巴峽”、“巫峽”、“襄陽”、“洛陽”，這四個地方之間都有多么漫長的距離，而一用“即從”、“穿”、“便下”、“向”貫串起來，就出現了“即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽”疾速飛馳的畫面，一個接一個地從眼前一閃而過。（出示小黑板：即從巴峽下巫峽，便穿襄陽下洛陽）比較，合適嗎？讓學生明白詩人既展示想象，又描繪實境。從“巴峽”到“巫峽”，峽險而窄，舟行如梭，所以用“穿”；出“巫峽”到“襄陽”，順流急駛，所以用“下”；從“襄陽”到“洛陽”，已換陸路，所以用“向”，用字高度準確。

　　說說詩人回鄉的路是一條怎樣的路。此時的詩人思緒飛揚，他的心早已飛到千里之外的洛陽。陽春三月的洛陽會是怎樣的一番情景呢？你能從詩句中找出關鍵的詞說說你體會到詩人怎樣的心情嗎？（歸心似箭；輕快愉悅，爽朗奔放……板書：歸心似箭）李白曾有一句詩，和杜甫的這一句有異曲同工之妙。“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。”千里迢迢算什么，千山萬水算什么？在詩人的眼里，故鄉就在眼前，美景就在眼前，洛陽就在眼前。讓我們一同感受歸心似箭的詩人輕快、爽朗、愉悅的心情。齊讀。

　　師：當年，杜甫隨著浩浩蕩蕩的逃難人群別離了故鄉，歷盡千辛萬苦。現在，他又要和千千萬萬還鄉的父老一起重歸故里。這份喜悅，只是詩人一家人 的喜悅嗎？還有誰的喜悅？這是人民詩人杜甫的心聲，更是唐朝千千萬萬苦難子民的共同心聲。（板書：人民）

　　3、誦讀感悟，讀懂詩人。

　　誰愿意把這首詩完整地讀給大家聽。指名讀全詩。讓我們邊讀邊聽邊展開想象，穿越時空隧道，來到詩人身邊，再次感受詩人的狂喜，說說你看到了一個怎樣的杜甫？

　　悲喜交集的杜甫，欣喜若狂的杜甫，放歌縱酒的杜甫，歸心似箭的杜甫。這個喜訊讓詩人多年的沉郁一掃而光，噴薄而出，寫就了生平第一首快詩。

　　師配樂范讀。

　　讓我們與欣喜若狂的詩人一同放歌吧。（配樂齊讀）

　　讓我們與千千萬萬欣喜若狂的人民一起放歌吧！（配樂齊讀）

　　因為杜甫胸懷祖國，關心黎民疾苦，所以筆尖流淌的愛感動每一個讀者。今天我們把感動變為動人的旋律吧！（配上歌曲《我的祖國》的旋律，師生演唱《聞官軍收河南河北》）

　　四、與自我對話，遷移運用練語感。

　　現在結合整首詩歌的內涵用自己的話說說《聞官軍收河南河北》被稱為杜甫的“生平第一快詩”的原因，并寫下來。（如：杜甫聽到朝廷的軍隊收復了河南河北這一大快人心的消息，他想自己終于可以和家人還有千千萬萬的苦難人民一起回到家鄉過安定的生活了，于是他極度興奮，極度喜悅，寫下了這首最快樂的詩。）五、課外閱讀，開拓視野懂詩人。

　　1、背誦這首詩。

　　3、回鄉后的杜甫是否過上了幸福安寧的生活呢？找幾首安史之亂以后杜甫的詩讀一讀，體會詩人后半生的生活和情感，想想杜甫為什么被稱為苦難詩人、人民詩人。

　　板書設計： 北宋    陸游        未聞王師定中原      悲之切     愛

　　中唐    杜甫 （ 苦難）  聞官軍收河南河北  （ 喜欲狂）      國

　　悲喜交集

　　欣喜若狂

　　放歌縱酒

　　歸心似箭

《聞官軍收河南河北》教學案例 篇9

　　設計理念：

　　劉勰在《文心雕龍·神思》中道“吟詠之間，吐納珠玉之聲；眉睫之前，卷舒風云之色。”古詩教學重在誦讀，本課力求讓學生誦讀出音律之韻，誦讀出形象之美，誦讀出意境之味。誦讀是打通詩歌文字與精神的基本策略，它是手段也是目標。

　　詩歌教學還離不開情境，本課教學通過“造境”，通過想象等讓學生切己體察、虛心涵泳，從而體會詩之情，感悟詩之境、詩之心。

　　教學目標：

　　1、借助教材注釋，參閱課外資料，通過多種方法來理解詩句大意。

　　2、緊扣關鍵詞句，在反復誦讀、想象及拓展參讀中感受詩人激越的內心，奔泄的情感，提煉詩人憂國憂民的精神價值。

　　3、有感情地誦讀。

　　教學準備：課前播放《唐之韻》之杜甫視頻片段、安史之亂等背景材料

　　教學流程：

　　一、喚醒舊知，點燃智慧之火

　　1、呈現杜甫肖像，說說你對杜甫的了解。

　　2、導題，讀題，理解題意。

　　二、通讀全詩，開啟智慧之門

　　1、自由讀詩，按照平時讀課文的要求把詩讀正確、通順，注意停頓。

　　2、檢查朗讀，正音。

　　3、聯系注釋讀出初步感受。

　　4、交流詩意。

　　三、切入關鍵，碰撞智慧之花

　　1、再讀全詩，讀出畫面，切入關鍵“喜欲狂”，自學批注。

　　2、匯報交流，體會詩人的“狂態”、“狂想”。

　　3、小結歸納，探究原因。

　　四、對比參讀，提升智慧精華

　　1、呈現杜甫在“安史之亂”中遭受的苦難的詩句。

　　2、再次回扣“喜欲狂”。

　　3、通讀全詩。

　　五、拓展課外，延伸智慧之路

　　1、課堂小練筆

　　2、提煉：苦難詩人，人民詩人。

　　3、再次呈現杜甫肖像，結課。

　　附教材與資料：

　　聞官軍收河南河北①

　　杜  甫

　　劍外②忽傳收薊（jì）北③，

　　初聞涕（tì）淚滿衣裳。

　　卻看妻子④愁何在，

　　漫卷⑤詩書喜欲狂。

　　白日放歌須縱酒，

　　青春⑥作伴好還鄉。

　　即從巴峽穿巫峽，

　　便下襄（xiāng）陽向洛陽⑦。

　　注釋：

　　①聞：聽說。官軍：指唐王朝的軍隊。河南河北：舊指黃河以南以北的廣大地區。

　　②劍外：現在位于四川劍閣縣北，大小劍山之間有劍門關。唐人以長安為中心，稱劍門以南地區為劍外，通常作為四川的代稱。當時杜甫所在的梓（zǐ）州（現為四川三臺縣），位于劍門西南。

　　③薊北：泛指薊州、幽州一帶（現為河北省北部地區），是安史叛軍盤踞（jù）的地區。一二兩句指的是詩人突然聽到官軍平定叛軍老巢，收復失土的消息，激動得熱淚滾滾的情景。涕：指淚水。

　　④卻看：回過頭看。妻子：這里指妻子和兒女。

　　⑤漫卷：胡亂地收卷起。

　　⑥青春：指春天的景物。作者想象春季還鄉，旅途有宜人景色伴行。

　　⑦洛陽：杜甫三歲時移居洛陽，常以洛陽為故鄉。這兩句指的是詩人想象自己立即從巴峽啟程，順水穿過巫峽，然后由水路直接北上襄陽，又馬上由陸路直奔故鄉洛陽。

《聞官軍收河南河北》教學案例 篇10

　　黑龍江特級教師白金聲

　　一、講書。（約10分鐘）

　　首先，用啟發式的語言深入淺出地向學生介紹時代背景：“杜甫作為一個熱愛祖國而又飽經憂患的詩人，聽到‘安史之亂’接近平息的消息，不禁驚喜欲狂，沖口唱出了他生平第一首快詩——（聞官軍收河南河北）。”接著，給學生簡述詩中出現的六個地名：劍外、薊北、巴峽、巫峽、襄陽、洛陽。之后我說：“詩人在區區的56字小詩中，連用六個地名，絲毫不覺堆砌，這是杜甫的高明之處。”最后，與學生講“妻子”，明確古代的“妻子”是指“老婆孩子”，與現的“妻子’的含義完全不同。“古詩往往一字即一義，不要把詩中的單音詞當作復合雙音詞，這是我們讀古詩要特別注意的地方。”

　　〔崔學古說：“與少年講書，最忌誦述講章。”（《檀兒叢書錄要·少學》）

　　二、讀書。（約10分鐘）

　　要求學生正身端坐，音正腔圓地將這首詩讀五遍，在讀的過程中，仔細體味“忽傳”、“初聞”、‘都看”、“漫卷”、“即從”、“便下”的涵義，使其千載如見詩人于倉促間欲哭之狀。

　　〔陸九淵說：“讀書切戒在慌忙，涵泳工夫興味長。”（《陸象山語錄）〕

　　三、抄書。（約10分鐘）

　　在熟讀深思的基礎上，讓學生動手工工整整地抄寫此詩，邊抄邊思，潛心琢磨，進一步體會這首詩明快的語言、激越的旋律。同時，加深印象，幫助記憶。

　　陳光地說：“見書目過口過，總不如手過。”（《溶村集》〕

　　四、背書。（約10分鐘）

　　學生當堂“聲高而緩”背誦杜詩，背會為止。這樣訓練，一方面能加強學生語感體驗，另一方面有脫落訛誤之處，能了然于耳。

　　[唐彪說：“凡學生背書，必使其聲高而緩。”《父師善誘法》]

　　〔這節課我是老老實實上的，我的主導思想是務實強本，返建歸真。何評“實”？何謂“本”？何謂“璞”？何謂“真”？‘有真意，去粉飾”，一切從實際出發，一切按教學規律辦事之謂也。語文應該姓語，語文課一定要重視語文的教學和訓練。語文課如果離開“講、讀、抄、背”，搞一些嘩眾取寵的形式主義東西，那只能是占道旁門。我們講改革，什么是改革？我認為，一是繼承，二是借鑒，三是創新。中國傳統語文教學中有些經驗是符合語文學習規律的，我們的任務是將其吸取過來并加以革故鼎新，這是前進而不是倒退。我想，語文素質教育的意義大概就在于此吧。]

《聞官軍收河南河北》教學案例 篇11

　　設計理念：

　　《語文課程標準》指出：“語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。語文教學要注重語言的積累、感悟和運用……”“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”《聞官軍收河南河北》被稱為杜甫“生平第一首快詩”。安史之亂迫使詩人攜家帶口流連輾轉，流落到四川梓州。多年的顛沛流離讓詩人飽受戰亂之苦，風雨漂泊的生活終于在勝利的喜訊中成為過去，共經患難的老妻少子終于可以過上安定祥和的日子，想起這些，詩人悲喜交加，欣喜若狂，喜極而泣，以輕快活潑、爽朗奔放的語言，寫下了這首膾炙人口的詩篇。教學中，引領學生與詩人對話，了解詩人生活的時代背景，體會詩人流離漂泊生活的悲苦；與文本對話，體會詩人聞喜訊時悲喜交集、欣喜若狂的復雜心情；與詩篇對話，體會詩人憂國憂民的愛國情懷；與自我對話，激發學生的愛國情感。創設情境，引導學生走近詩人，走進詩人生活的時代，走進詩人的內心世界，感受詩人流離之悲、聞訊之喜；鏈接詩篇，感受詩人憂國憂民情之深，愛之切；引導學生涵詠詩篇，體味詩人豐富的情感，與詩人同悲同喜，加深理解和感悟；引導學生跳出文本，與生活鏈接，引用詩句表情達意，在遷移運用中，形成良好的語感。對話、感悟、遷移、運用的教學策略，致力于學生語文素養的形成與發展。

　　教學流程：

　　一、與詩人對話，揭題讀題解題意。

　　1、出示杜甫畫像，認識詩人。

　　今天，我們要認識一位在中詩壇上占據重要地位的偉大詩人（課件），認識嗎？他就是誰？（板書：杜甫）

　　2、揭題，讀題，聯系詩歌創作的時代背景，理解題目的意思。指導朗讀課題。

　　杜甫的一生寫了許多的詩，流傳至今的有一千多首。他的詩宛如一面鏡子，真實地反映了唐朝由盛轉衰的社會現實生活。因此，他的詩風格深沉，旋律悲壯。但有一首詩例外，那就是我們今天要學的詩——《古詩兩首》中的第二首《聞官軍收河南河北》，（板書課題：聞官軍收河南河北）齊讀課題，看課件認識河南河北。誰能說說詩題的意思。詩人在什么地方聽到官軍收復失地的消息？詩人寫這首詩的背后有一個重大的歷史事件，你知道那是什么事件嗎？“安史之亂”是唐王朝由盛轉衰的轉折點。在戰爭中，人民群眾特別是黃河中下游人民遭到了空前的浩劫，北方經濟受到了很大的破壞。“洛陽四面數百里州縣皆為丘墟”“奴、鄭等州，房屋當盡，人悉以紙為衣”，出現了千里蕭條，人煙斷絕的慘景。詩人攜家帶子隨逃難的人群流落到四川梓州，曾被亂軍所虜，歷經艱難與生離死別。八年之后，詩人在四川劍外聽到了官軍收復失地的勝利喜訊，詩人所心情如何？（喜悅，激動）讓我們帶著喜悅激動的心情再讀課題。

　　（從詩人的畫像引入，開題直接了當。結合詩歌的創作背景，理解詩題的意思，引導學生走近詩人，了解詩人的生活經歷，把握詩歌的情感基調，為體驗詩情奠定基礎。）

　　二、與文本對話，質疑問難解詩意。

　　1、自由讀古詩，找出生字。讀準字音，認清字形。理解“涕”的意思。

　　檢查反饋。指名讀。文中的兩個生字，誰能用最簡單的辦法記住他們？“涕”是什么意思？洛陽是什么地方？（課件，認識洛陽）

　　2、再讀古詩，借助注解理解詩的意思。遇到不懂的地方，可以討論解決。不能解決的問題，請做上記號。

　　3、質疑問難。說說古詩中還有哪些不理解的字詞。師生協同解決。

　　4、用自己的話，簡要說說詩歌的意思。

　　（引導學生親近文本，與文本對話，讀準字音，認清字形，讀懂詩的意思，做到讀通，讀懂，體現語文教學工具性的特點。）

　　三、與詩篇對話，體驗感悟解詩情。

　　1、引導對話。　這首詩曾被稱為“杜甫生平第一首快詩”，詩中描繪詩人怎樣的心情呢？你在感受詩人喜悅心情時有不明白的地方嗎？

　　2、品讀感悟。

　　（1）對比感悟“悲喜交集”。指名讀詩一二句。其他同學邊聽邊想，說說詩人聽到什么，他的心情如何？詩人為何涕淚滿衣裳呢？詩人僅僅因為高興而哭嗎？讓我們看看八年戰亂詩人的過得是什么樣的生活吧。（課件）指名讀

　　春望

　　杜甫

　　國破山河在，　城春草木深。

　　感時花濺淚，　恨別鳥驚心。

　　烽火連三月，　家書抵萬金。

　　白頭搔更短，　渾欲不勝簪。

　　【詩文解釋】

　　故國淪亡，空留下山河依舊，春天來臨，長安城中荒草深深。感嘆時局，看到花開也不由得流下眼淚，怨恨別離，聽到鳥鳴也禁不住心中驚悸。戰火連綿，如今已是暮春三月，家書珍貴，足抵得上萬兩黃金。痛苦中我的白發越搔越短，簡直要插不上頭簪。

　　這首詩是詩人在逃難的路上，被叛軍所虜時所作。詩人被囚禁在長安，長達七年之久，深受戰爭之苦，這首詩是他被禁長安時所見，所聞，所思，所感。

　　詩人的淚是怎樣的淚？（國破家亡的淚；戰火紛飛中流離失所的淚；是別離的人思鄉的淚；深受戰亂之苦痛苦的淚，仇恨的淚……）

　　這是詩人的苦難經歷。（板書：苦難）

　　在多年的生離死別，顛沛流離之后，詩人終于聽到了勝利的喜訊，此時，他的心情如何？（悲喜交集心情難以言表，喜極而泣，涕淚交加。）“初聞涕淚滿衣裳”又是怎樣的淚？（板書：悲喜交集）指名讀。評點。再讀。

　　（運用對比感悟，連接詩篇,通過與《春望》的對比，感受詩人淚中的含義。經歷八年戰亂的詩人，忽聞勝利的喜訊，情不自禁，喜極而泣。他的淚是喜悅的淚，但淚中有痛苦，淚中有相思，淚中有別離，淚中有仇恨。這是苦難詩人的苦難人生。深入挖掘文本內涵，學生既理解“淚”的含義，又了解詩人的苦難經歷，為理解詩人劫后狂喜做情感鋪墊。）

　　（2）、想象感悟“欣喜若狂”。哭過之后，詩人看到了什么？讀三四句。妻子兒女的心情怎樣？詩人看到這些，又是怎樣的心情？

　　患難與共、歷經風雨的妻子兒女愁云不再，喜氣洋洋的情緒讓詩人更加高興萬分，總算可以給他們一份幸福安詳的生活，“讀書破萬卷，下筆如有神。”“語不驚人死不休”的詩人此時是怎樣的漫卷詩書呢？請你展開想象的翅膀，穿越時空隧道，把你見到的詩人欣喜若狂的樣子描繪一番。

　　從此以后，不必妻離子散，天各一方，不用顛沛流離，遠走他鄉，可以家人團聚，盡享安詳的生活，怎不讓詩人欣喜若狂。（板書：欣喜若狂）指名讀，齊讀。

　　（患難與共的妻子兒女的喜悅心情讓詩人喜上加喜。引導學生想象詩人漫卷詩書的樣子，感受詩人欣喜若狂的喜悅之情。）

　　（3）、對話感悟“放歌縱酒”。淚滿衣襟，欣喜若狂，不足以表達詩人心中的喜悅，他還要做什么？讀五六句。（板書：放歌縱酒）白發蒼蒼的詩人在大白天里又是放歌，又是縱酒，是因為他聽到了——看到了——在陽春三月就要回到——回鄉的路上有——做伴，有——做伴，還有——做伴，此時，他的心情怎樣？詩人喜到極致，忘乎所以。請你帶上這樣的無以名狀的快樂情感與詩人一同放歌縱酒，一同顛狂。指名讀，全班讀。

　　（深刻解讀文本，找準對話的切入口，通過師生對話，引導學生理解詩人一反常態，放歌縱酒的原因，進一步體會詩人喜到極致，忘乎所以的心情。）

　　（4）、體驗感悟“歸心似箭”。在歌聲與美酒中，詩人想到了什么？指名讀七、八句詩。讓我們看看從劍外到洛陽是怎樣的千里迢迢？(課件）說說詩人回鄉的路是一條怎樣的路。此時的詩人思緒飛揚，他的心早已飛到千里之外的洛陽。陽春三月的洛陽會是怎樣的一番情景呢？（課件）你能從詩句中找出關鍵的詞說說你體會到詩人怎樣的心情嗎？（歸心似箭；輕快愉悅，爽朗奔放……板書：歸心似箭）李白曾有一句詩，和杜甫的這一句有異曲同工之妙。“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。”千里迢迢算什么，千山萬水算什么？在詩人的眼里，故鄉就在眼前，美景就在眼前，洛陽就在眼前。讓我們一同感受歸心似箭的詩人輕快、爽朗、愉悅的心情。齊讀。

　　（聞訊之后，詩人首先想到的是重返故鄉，返鄉的喜悅瞬間溢滿心胸。洛陽美妙春光的再現，引導學生了解洛陽，激發學生對洛陽的喜愛之情，與詩人一同感受故鄉的魅力，走進詩人的心里。借用李白的詩句，引導學生涵詠關鍵詞句，體會詩人似箭歸心。

　　對比感悟、想象感悟、對話感悟、體驗感悟，四種感悟策略的運用，還原了詩歌所描繪的事件與場景，激發學生的情感，與詩人的同悲同喜，領悟詩人聞訊而喜、欣喜若狂、放歌縱酒、歸心似箭層層遞進的狂喜之情，心情如詩，課堂如詩。）

　　當年，杜甫隨著浩浩蕩蕩的逃難人群別離了故鄉，歷盡千辛萬苦。現在，他又要和千千萬萬還鄉的父老一起重歸故里。這份喜悅，只是詩人一家人 的喜悅嗎？還有誰的喜悅？這是人民詩人杜甫的心聲，更是唐朝千千萬萬苦難子民的共同心聲。（板書：人民）

　　（詩人生活在社會底層，和人民群眾在一起，與人民同悲同喜，惺惺相惜，用詩表達人民的心聲，這是杜甫詩歌的特點。教師站在文化視野的高度，引導學生感受人民詩人的人民情懷，基于文本，又跳出文本，開拓學生的視野，培養學生文化素養，體現大語文觀的教學理念，立足學生的長遠發展，為學生今后學習杜甫的詩歌打好基礎。）

　　3、誦讀感悟，讀懂詩人。

　　誰愿意把這首詩完整地讀給大家聽。指名讀全詩。讓我們邊讀邊聽邊展開想象，穿越時空隧道，來到詩人身邊，再次感受詩人的狂喜，說說你看到了一個怎樣的杜甫？

　　悲喜交集的杜甫，欣喜若狂的杜甫，放歌縱酒的杜甫，歸心似箭的杜甫。這個喜訊讓詩人多年的沉郁一掃而光，噴薄而出，寫就了生平第一首快詩。

　　師配樂范讀。

　　讓我們與欣喜若狂的詩人一同放歌吧。（配樂齊讀）

　　讓我們與千千萬萬欣喜若狂的人民一起放歌吧！（配樂齊讀）

　　（誦讀整首詩歌，回歸整體。學生在邊聽邊讀中展開想象，看到一個苦難的杜甫，悲喜交集的杜甫，喜極而泣的杜甫，欣喜若狂的杜甫，放歌縱酒、忘乎所以的杜甫，歸心似箭的杜甫，憂國憂民的杜甫。教師聲情并茂的誦讀，把學生帶到詩人的情感世界里，激情吟誦，與詩人同喜，與千千萬萬的苦難人民同狂，讓喜悅蕩滿心間，沉浸在詩人的喜悅中，浸潤在詩歌的情懷里。）

　　四、與自我對話，遷移運用練語感。

　　詩人杜甫記下了一生中難忘的時刻，寫就了不朽的詩篇。生活當中，常有這樣激動人心的難忘時刻，（課件）說說你的生活中令人驚喜的時刻，請你借助杜甫的詩，稍作改動，吟出一兩句或一首小詩。相信你會成為杜甫的知音，杰出的詩人。

　　（遷移詩情，引導學生與自我對話，喚醒生活的記憶，融進個人情感，引導學生改寫詩句，表達真情實感，巧妙運用經典，把語言文字的訓練落到實處，讓詩的文化潤澤生命。）

　　五、課外閱讀，開拓視野懂詩人。

　　1、背誦這首詩。

　　3、回鄉后的杜甫是否過上了幸福安寧的生活呢？找幾首安史之亂以后杜甫的詩讀一讀，體會詩人后半生的生活和情感，想想杜甫為什么被稱為苦難詩人、人民詩人。

　　（課文無非是個例子。古詩文化源遠流長，古詩教學要基于文本，又要跳出文本。理解一首詩是為了理解一位詩人，理解詩人的生活，理解詩人的情懷，理解詩人的生活時代。引導學生與詩人對話，走進詩篇，理解詩人，也理解詩人所留下的文化，讓學生走進詩的世界，浸潤于詩歌文化，提升語文素養，課終結而意無窮。）

　　板書設計：              

　　聞官軍收河南河北

　　苦難                            悲喜交集

　　杜甫                 欣喜若狂

　　人民                             放歌縱酒

　　歸心似箭

《聞官軍收河南河北》教學案例 篇12

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　　《聞官軍收河南河北》背景故事

　　作者：施怡   

　　“官軍收薊北了啊！”一大早，這個令人振奮的消息便傳遍了梓洲，大家歡呼雀躍，一片喜氣洋洋，無處不洋溢著歡樂的氣氛，所有人都互相慶祝，道喜，為自己的家鄉終于被收復而激動。

　　“嗒，嗒”只聽見幾聲清脆的腳步聲，一個人影從門外走進一家大宅子內，“薊北被收復了，我們可以回家了，我們可以回家了啊！”佳人聽見叫喊聲全都趕了出來，“杜甫，我們都知道了！”只見杜夫人興沖沖地說道。杜甫激動地說道：“如今，洛陽已被官軍收復了，現在不回家，還等何時，咱們快整理行李，準備回家吧！咱們先從巴峽穿過巫峽，再下襄陽向洛陽！”杜甫興奮地把詩篇放進行李里，拿起酒杯一飲而進……

　　這晚，杜甫睡地十分香甜，他夢見了他回到了自己魂牽夢繞的家鄉，夢見了自己與家人一起共飲美酒。

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《聞官軍收河南河北》教學案例 篇13

　　教學目標：

　　1.掌握本課出現的生字詞，如“洛”等。

　　2.掌握作者生平及在詩歌史的地位。

　　3.理解把握本課的思想主題。

　　4.感受和學習詩歌中流露出的愛國主義情懷。

　　教學重點：掌握作者生平及在詩歌史的地位；理解把握本課的思想主題。

　　教學難點：感受和學習詩歌中流露出的愛國主義情懷。

　　教學過程：

　　一、導入新課，板書課題

　　杜甫是唐代偉大的詩人，他一生創作了大量的詩篇。他的詩反映了當時社會的一些重大事件，被稱為詩史，他也被稱作詩圣。查看杜甫簡介

　　這首詩寫的是公元763年，安史之亂的叛軍頭目史朝義兵敗自殺，河南河北相繼收復，詩人聽到這個消息后寫了這首詩。

　　（板書課題：聞官軍收河南河北）這首詩是杜甫生平第一快詩。詩歌講了哪些內容，表達了作者怎樣的心情，這是我們要學習了解的。

　　二、檢查預習

　　1、指名讀課文、提出讀不懂的語句。（學生互相糾正字音，教師重點強調以下字音：涕：讀t，不讀d，還：讀hun，不讀hai）

　　三、理解詩句

　　1.“劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。”

　　“劍外”，劍門關以外，指四川。

　　“薊北”，河北北部，安、史叛軍的巢穴。

　　“初聞”，剛剛聽到。

　　“涕淚”，指因特別高興而流淚。

　　這句詩講了收復薊北的消息，忽然從劍外傳來，剛剛聽到這個消息，涕淚就流滿了衣裳。

　　2、“卻看妻子愁何在，慢卷詩書喜欲狂。”

　　“卻看”，再看。

　　“漫卷”，胡亂卷起。唐代一般沒有裝訂成冊的書籍文字大都寫在紙卷上，所以收拾書籍，就要卷起。

　　這句詩意思是再看看妻子和孩子，哪還有一絲的憂傷？胡亂地把詩書一卷，高興得簡直要發狂。

　　3、“白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉”。

　　“放歌”，放聲歌唱；

　　“縱酒”縱情飲酒；

　　“青春”，指春光，春天的景物。

　　這句話講了白天放聲歌唱，暢飲美酒。趁著這春光的陪伴，我正好回到我的家鄉。

　　4.“即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。”

　　“即”，就。

　　這句詩講了放舟從巴峽東下，穿越那巫峽的疊峰。順流而下把襄陽一過；便一直奔向了洛陽。

　　四、內容分析

　　1.這首詩寫了什么內容？

　　學生討論后教師總結：主要寫作者聽到官軍收復河南河北的消息后，十分喜悅，收拾行裝立即還鄉。

　　2、這首詩表達了作者怎樣的心情？

　　學生討論后教師總結：多年戰亂，祖國重歸統一的歡快心情

　　3、作者的這種心情是通過哪些詞句表達出來的？

　　學生討論后教師總結：“忽傳…‘初聞…‘卻看”“漫卷”，表達了作者聽到勝利喜訊后的感情的變化，從樂極流淚到歡快欲狂。

　　這些都是出自作者深深的愛國之情，出自對人民生活的關心和同情。從中表達了作者博大的胸懷和高尚的精神境界。

　　4、這首詩同《示兒》一詩表達的思想感情相同嗎？

　　學生討論后教師總結：都表達了深厚的愛國之情。

　　五、課堂復習

　　1、有感情的朗讀課文。

　　2、同桌互相背誦課文

《聞官軍收河南河北》教學案例 篇14

　　《聞官軍收河南河北》是唐代大詩人杜甫在得知黃河南北一帶被官軍收復的消息后，激情迸發，在很高興時寫下的一首詩。被譽為杜甫生平第一首快詩。

　　本課第一課時教學案例如下：

　　師：這首詩共幾句？

　　生：8句

　　師：哪幾句是想像？哪幾句是寫實的？

　　生：忽聞劍外收薊北，初聞涕淚滿衣裳。卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂。是寫實的。后面是詩人的想像。

　　師：同學們真聰明。那同學們默讀一下，想想詩中的詩人怎樣的情感？通過哪些字詞句能體現出來？邊讀邊想邊畫。

　　生默讀詩，邊讀邊動筆。

　　師：比一比，誰是最優秀的賞析家？

　　（指名學生到黑板上，一邊在板書上圈點，一邊講解。）

　　生1：漫卷詩書喜欲狂。我覺得詩人太高興了，太狂了，他房子里的書可能亂亂的。

　　師：你能高興地讀讀這一句嗎？

　　生：能。

　　（興奮地朗讀起這句。）

　　師評：真不錯。

　　生2：我畫了“漫卷詩書喜欲狂”。這里不僅是高興，而且表現了他的愛國。“忽聞劍外收薊北，初聞涕淚滿衣裳。”第一句收復了失地后，高興得要發狂。“白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉。”第二句大晴天邊唱歌邊痛飲美酒慶祝一番。他聽到收復失地的消息后想把這個振奮人心的消息告訴父老鄉親，讓他們也高興高興。

　　師：那你能不能帶著你的體會朗讀這兩句？

　　生：能。

　　（有感情地朗讀。）

　　師評：很好。

　　師：你品的是什么？

　　生3：我品德是“初聞涕淚滿衣裳”，說明詩人聽到這個消息后太激動了。

　　師：真好。滿是深情。“滿衣裳”滿這個字讀得多么地重，這喜極而泣是因為高興。“滿”讀得低點，這叫重音輕吐。

　　生4：我品的是“初聞涕淚滿衣裳”。通常我們傷心難過的時候會哭，但這里高興的事詩人為什么要哭呢？人們常說：喜極而泣。詩人太高興了，高興得哭了。

　　師評：好樣的。

　　生5：我品的是“卻”。從這里可以看出，詩人當時非常高興，光顧著自己高興，忘了別人。“卻看”的意思是回頭看看，回頭看看妻子和兒子，大家一樣高興，從這里可以知道詩人的一家都非常高興。

　　生6：我品的是“即、穿、更下、向”。這幾個詞都表現快的意思，表明作者很想快一點回家。

　　師再次充滿激情地范讀。

　　師：你把詩人這種喜悅之情充分地表達出來了。接下來讓我們帶著這種感情朗讀課文。