《聞官軍收河南河北》教學設計
設計理念：
《語文課程標準》指出：“語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。語文教學要注重語言的積累、感悟和運用……”“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”《聞官軍收河南河北》被稱為杜甫“生平第一首快詩”。安史之亂迫使詩人攜家帶口流連輾轉，流落到四川梓州。多年的顛沛流離讓詩人飽受戰亂之苦，風雨漂泊的生活終于在勝利的喜訊中成為過去，共經患難的老妻少子終于可以過上安定祥和的日子，想起這些，詩人悲喜交加，欣喜若狂，喜極而泣，以輕快活潑、爽朗奔放的語言，寫下了這首膾炙人口的詩篇。教學中，引領學生與詩人對話，了解詩人生活的時代背景，體會詩人流離漂泊生活的悲苦；與文本對話，體會詩人聞喜訊時悲喜交集、欣喜若狂的復雜心情；與詩篇對話，體會詩人憂國憂民的愛國情懷；與自我對話，激發學生的愛國情感。創設情境，引導學生走近詩人，走進詩人生活的時代，走進詩人的內心世界，感受詩人流離之悲、聞訊之喜；鏈接詩篇，感受詩人憂國憂民情之深，愛之切；引導學生涵詠詩篇，體味詩人豐富的情感，與詩人同悲同喜，加深理解和感悟；引導學生跳出文本，與生活鏈接，引用詩句表情達意，在遷移運用中，形成良好的語感。對話、感悟、遷移、運用的教學策略，致力于學生語文素養的形成與發展。
教學流程：
一、與詩人對話，揭題讀題解題意。
1、出示杜甫畫像，認識詩人。
今天，我們要認識一位在中詩壇上占據重要地位的偉大詩人（課件），認識嗎？他就是誰？（板書：杜甫）
2、揭題，讀題，聯系詩歌創作的時代背景，理解題目的意思。指導朗讀課題。
杜甫的一生寫了許多的詩，流傳至今的有一千多首。他的詩宛如一面鏡子，真實地反映了唐朝由盛轉衰的社會現實生活。因此，他的詩風格深沉，旋律悲壯。但有一首詩例外，那就是我們今天要學的詩——《古詩兩首》中的第二首《聞官軍收河南河北》，（板書課題：聞官軍收河南河北）齊讀課題，看課件認識河南河北。誰能說說詩題的意思。詩人在什么地方聽到官軍收復失地的消息？詩人寫這首詩的背后有一個重大的歷史事件，你知道那是什么事件嗎？“安史之亂”是唐王朝由盛轉衰的轉折點。在戰爭中，人民群眾特別是黃河中下游人民遭到了空前的浩劫，北方經濟受到了很大的破壞。“洛陽四面數百里州縣皆為丘墟”“奴、鄭等州，房屋當盡，人悉以紙為衣”，出現了千里蕭條，人煙斷絕的慘景。詩人攜家帶子隨逃難的人群流落到四川梓州，曾被亂軍所虜，歷經艱難與生離死別。八年之后，詩人在四川劍外聽到了官軍收復失地的勝利喜訊，詩人所心情如何？（喜悅，激動）讓我們帶著喜悅激動的心情再讀課題。
（從詩人的畫像引入，開題直接了當。結合詩歌的創作背景，理解詩題的意思，引導學生走近詩人，了解詩人的生活經歷，把握詩歌的情感基調，為體驗詩情奠定基礎。）
二、與文本對話，質疑問難解詩意。
1、自由讀古詩，找出生字。讀準字音，認清字形。理解“涕”的意思。