《麋鹿》練習題（精選14篇）
《麋鹿》練習題 篇1
一,我會讀
悄無聲息(qiǎo qiāo) 坐騎(jì qí) 飼 養(sī sì)
跋 涉(shè sè) 潛游(qián qiǎn) 沼澤(zǎo zhǎo)
撰 文(zuàn zhuàn) 柏林(bǎi bó) 銷聲匿跡(nì lì)
二,我會辨
用自己的話來說說以下詞語的區別
飼養——放養
陸續——相繼
三,我能練
仿照課文介紹麋鹿的寫法,寫一寫自己熟悉的一種動物.
四,我會寫
描寫安靜無聲的成語:悄無聲息, , ,
形容歷經坎坷苦難的成語:顛沛流離, , ,
五,我知道
閱讀下面的短文,然后用一段話寫寫自己對鐮刀頭羊的認識.
狩獵隊分成好幾個小組,在獵狗的幫助下,把七八十只斑羚逼到戛洛山的傷心崖上.
傷心崖是戛洛山上的一座山峰,像被一把利斧從中間剖開,從山底下的流沙河抬頭往上看,宛如一線天,其實隔河對峙的兩座山峰相距約6米左右,兩座山都是筆直的絕壁,斑羚雖有肌腱發達的4條長腿,極善跳躍,是食草類動物中的跳遠冠軍,但就像人跳遠有極限一樣,在同一水平線上,鍵壯的公斑羚最多只能跳出5米遠的成績,母斑羚,小斑羚和老斑羚只能跳4米左右,而能一跳跳過6米寬的山澗的超級斑羚還沒有生出來呢.
開始,斑羚們發現自己陷入了進退維谷的絕境,一片驚慌,胡亂躥跳.有一只老斑羚不知是老眼錯花沒測準距離,還是故意要逞能,竟退后十幾步一陣快速助跑奮力起跳,想跳過6米宛的山澗,結果在離對面山峰還有1米多的空中哀咩一聲,像顆流星似的筆直墜落下去,好一會兒,懸崖下才傳來撲通的落水聲.
過了一會兒,斑羚群漸漸安靜下來,所有的眼光集中在一只身材特別高大,毛色深棕油光水滑的公斑羚身上,似乎在等候這只斑羚拿出使整個種群能免遭滅絕的好辦法來.毫無疑問,這只公斑羚是這群斑羚的頭羊,它頭上的角像兩把鐮刀,姑妄稱它為鐮刀頭羊.鐮刀頭羊神態莊重地沿著懸崖巡視了一圈,抬頭仰望雨后湛藍的蒼穹,翡哀地咩了數聲,表示自己也無能為力.
斑羚群又騷動起來.這時,被雨洗得一塵不染的天空突然出現一道彩虹,一頭連著傷心崖,另一頭飛越山澗,連著對面那座山峰,就像突然間架起了一座美麗的天橋.斑羚們凝望著彩虹,有一頭灰黑色的母斑羚舉步向彩虹走去,神情飄渺,似乎已進入了某種幻覺狀態.也許,它們確實因為神經高度緊張而誤以那道虛幻的彩虹是一座實實在在的橋,可以通向生的彼岸.
灰黑色母斑羚的身體已經籠罩在彩虹眩目的斑瀾光譜里,眼看就是一腳踩進深淵去,突然,鐮刀頭羊"咩-咩"發出一聲吼叫,這叫聲與我平常聽到了羊叫迥然不同,沒有柔和的顫音,沒有甜膩的媚態,也沒有絕望的嘆息,音調雖然也保持了羊一貫的平和,但沉郁有力,透露出某種堅定不移的決心.
隨著鐮刀頭羊的那聲吼叫,灰黑色母斑羚如夢初醒,從懸崖邊緣退了回來.
隨著鐮刀頭羊的那聲吼叫,整個斑羚群迅速分成兩撥,老年斑羚為一撥,年輕斑羚為一撥.在老年隊伍里,有公斑羚,也有母斑羚;在年輕斑羚隊伍里,年齡參差不齊,有身強力壯的中年斑羚,有剛剛踏進成年行列的大斑羚,也有稚氣未脫的小斑羚.兩撥分開后,老年斑羚的數量比年輕斑羚那撥還少十來只.鐮刀頭羊本來站在年輕斑羚那撥里,眼光在兩撥斑羚間轉了幾個來回,悲愴的輕咩了一聲,邁著沉重的步伐走到老年斑羚那一撥去了.有十來只中年公斑羚跟隨著鐮刀頭羊,也自動從年輕斑羚那撥走出來,歸進老年斑羚的隊伍.這么一倒騰,兩撥斑羚的數量大致均衡了.
就在這時,我看見,從那撥老斑羚里走出一只公斑羚來.公斑羚朝那撥年輕的斑羚示意性地咩了一聲,一只半大的斑羚應聲走了出來.一老一少走到傷心崖,后退幾步,突然,半大的斑羚朝前飛奔起來,差不多同時,老斑羚也揚蹄快速助跑,半大的斑羚距跑到懸崖邊緣,縱身一躍,朝山澗對面跳去;老斑羚緊跟在半大斑羚后面,頭一勾,也從懸崖上躥躍出去;這一老一少跳躍的時間稍分先后,跳躍的幅度也略有差異,半大斑羚角度稍偏高些,老斑羚角度稍偏低些,等于是一前一后,一高一低.我吃了一驚,怎么,自殺也要老少結成對子,一對一對去死嗎 這只半大斑羚和這只老斑羚除非插上翅膀,否則絕對不可能跳到對面那座山崖上去!突然,一個我做夢都無法想象的鏡頭出現了,老斑羚憑著嫻熟的跳躍技巧,在半大斑羚從最高點往下降落的瞬間,身體出現在半大斑羚的蹄下.老班羚的跳躍能力顯然要比半大班羚略勝一籌,當它的身體出現在半大斑羚蹄下時,剛好處在跳躍弧線的最高點,就像兩艘宇宙飛船在空中完成了對接一樣,半大斑羚的毛只蹄子在老斑羚寬闊結實的背上猛蹬了一下,就恰似那享受一塊跳板一樣,它在空中再度起跳,下墜的身體奇跡般地再度升高;而老斑羚就像燃料已輸送完了的火箭殘殼,自動脫離宇宙飛船,不,比火箭殘殼更悲慘,在半大班羚的猛力踢蹬下,像只突然斷翅的鳥筆直墜落下去.這半大班羚的第二次跳躍力度雖然遠不如第一次,高度也只有地面跳躍的一半,但足夠跨越剩下的最后兩米路程了.瞬間,只見半大斑羚輕巧地落在對面山峰上,興奮地啡叫一聲,鉆到磐石后面不見了.
試跳成功,緊接著,一對對班羚凌空躍起,在山洞上空畫出一道令人眼花繚亂的弧線,每一只年輕斑羚的成功飛渡,都意味著有一只老年斑羚摔得粉身碎骨. 沒有擁擠,沒有爭奪,秩序井然,快速飛渡.我十分注意盯著那群注定要送死的老斑羚,心里想,或許有個別比較滑頭的老斑羚,會從死亡那撥偷偷溜到新生的那撥去,但讓我震驚的是,從頭至尾,沒有一只老斑羚為自己調換位置.
傷心崖上最后只剩下那只成功地指揮了這群斑羚集體飛渡的鐮刀頭羊.這群斑羚不是偶數,恰恰是奇數,鐮刀頭羊孤零零地站在山峰上,既沒有年輕的斑羚需要它做空中墊腳石飛到對岸去,也沒有誰來飛渡它.但見它邁著堅定的步伐,走向那道絢麗的彩虹,消失在一片燦爛中.
我沒有想到,在面臨種群滅絕的關鍵時刻,斑羚竟然能想出犧牲一半挽救一半的辦法來贏得種群的生存機會;我更沒想到,老斑羚們會那么從容地走向死亡,它們心甘情愿用生命為下一代開通一條生存的道路,從而鑄就生命的輝煌.
——《斑羚飛渡》
《麋鹿》練習題 篇2
教學目標：
1.能認識文中的生字新詞，理解“逾”、“跋涉”等詞；
2.能準確、流利、有感情地朗讀課文，了解麋鹿的外形特點，能辨別出麋鹿；
3.了解麋鹿的傳奇經歷，滲透保護野生動物的重要性，激發熱愛自然、熱愛祖國的情感。
教學重點、難點：
1.教學重點：通過學生朗讀課文，體會麋鹿的傳奇經歷。
2.教學難點：對學生滲透保護野生動物的教育，激發熱愛自然、熱愛祖國的情感。
教學方法與教學手段：
1.教學方法：發現法、自學法、觀察法、討論法等。
2.教學手段：小黑板、掛圖等。
教學過程：
一、激發興趣，導入課題。
同學們，中國是世界上野生動物資源最豐富的國家之一，誰能說說我國有哪些珍貴的野生動物？今天，老師將和大家一起去認識一種稀有的野生動物——麋(mí)鹿(lù)。
板書課題：17 麋鹿
請大家圍繞課題，猜猜課文會介紹麋鹿的哪幾個方面？
二、學習字詞，了解文章梗概。
（一）現在請同學們自由閱讀課文，看看剛才自己提出的那個問題文中有答案嗎？另外還要注意小黑板上的要求：
1.讀準字音，讀通句子。
2.標出自然段，畫出生字詞，在不懂的地方做上記號。
3.想一想：課文介紹了麋鹿的哪幾方面？
（二）教師巡視、指導。
（三）交流閱讀情況。
1.（出示小黑板）老師把課文中的生字、難讀的句子集中到這段文字里了，我們來讀一讀，好不好？
麋鹿俗稱“四不像”，其角、尾、蹄、毛等獨具特色，傳說是姜子牙的坐騎。麋鹿是哺乳動物，喜歡生活在氣候溫和、林茂草豐的濕地環境中。麋鹿曾因在戰亂中慘遭殺戮，在故土銷聲匿跡。后來，在顛沛流離并幾乎要滅絕于歐洲時，英國的貝福特公爵深明大義，收養了世界上僅存的18頭麋鹿于自己的私人別墅──烏邦寺，由于飼養得法，麋鹿生長良好，并迅速繁殖。1986年8月，39頭麋鹿結束在海外的漂泊生活，經過長途跋涉，回歸故土，回歸自然。至今，麋鹿總數估計已逾兩千頭。
2.指名讀，學生評。
3.解釋：（年逾古稀、跋涉、顛沛流離）
4.教師在黑板上寫詞語。并問學生：同學們能找到和這個詞相對應的段落嗎？
（1）教師板書：外形、生活習性，指名讀第2、3 、4節。（讀后自我評價、學生評價、教師評價。）
（2）教師板書：傳奇經歷，指名讀第5、6、7節。
師：好了，我們看一下，到目前為止，有哪一小節沒讀？這一節寫什么？（麋鹿的生活環境）
（3）教師板書：生活環境，指名讀第1節。
5.說說課文的主要內容。師：這篇課文主要寫什么？（指名回答，其余學生補充。）
三、辨別比較，進一步認識麋鹿。
1.出示一張馴鹿圖片，問學生：是麋鹿嗎？
2.請再瀏覽課文2-4節，找出不是的理由。
3.討論交流。相機板書：角 尾 毛 蹄
4.同學們，你們所說的這些理由，都是麋鹿區別于其他鹿的顯著特點，作者緊緊抓住這些特點來寫了。其實這頭很像麋鹿的鹿叫“馴鹿”。
5.想看真正的麋鹿嗎？現在就請同學們仔細觀察文中的三幅插圖，再讀讀第2、3、4節中關鍵語句，把印象最深的句子和大家交流一下。
四、學習第5—7自然段
過渡：剛剛我們談到，文章主要寫了麋鹿的哪幾方面？從語言表述上來看，你覺得哪一方面最吸引人關注？（傳奇的經歷）你想了解嗎？
1.先請同學們說說這一部分圍繞哪句話來寫的？（也就是中心句。中心詞是什么？）
2.出示“傳奇”。什么叫“傳奇”？（指情節離奇或人物行為不尋常的故事。）（解意：傳，有“傳說”的意思；奇，指奇異事跡。）
3.為什么說“麋鹿的經歷充滿傳奇色彩”呢？再讀課文5-7節，并跟同桌談談你的理解。
4.討論交流，指導朗讀。
（國內：從早就有到幾乎絕跡；國外：從相繼死去到已經超過2000頭；國內：回歸故土、回歸自然）
（1）列表體會麋鹿的經歷。（小黑板出示）
時 間 情 況
3000多前…… 就有——逐漸減少——銷聲匿跡
1865年 發現了120頭 陸續被盜往歐洲
1900年 慘遭厄運 幾乎絕跡
（2）流落在國外的麋鹿的情況怎樣？
（從“相繼死去——18頭——400多頭——已經超過2000頭）
5.體悟文中的情感。
請同學們先看看這些圖表，接著讀一讀老師出示的一串詞語：驚訝、悲傷、高興、憂傷、憤恨、感動，然后再瀏覽課文第5-7節，說一說你的感受。
6.從麋鹿多舛的命運，你領悟到了什么？
（1）學生討論交流。
（2）老師點撥：（一是要保護野生動物，熱愛自然。二是野生動物的命運也和國家的命運聯系在一起，我們長大了要建設祖國，使祖國更加強大、繁榮。）
五、總結。
（1）學生小結。
（2）麋鹿有傳奇的經歷，曾經“迷過路”，在以后的路途中，麋鹿還會迷路嗎？課后請大家繼續讀這篇課文。
附：板書設計
17 麋鹿
生活環境
外形特點 “四不像” 角 尾 毛 蹄
生活習性
傳奇經歷
設計說明：
一、突顯了學生的主體地位。無論是字詞教學，還是篇章的理解，都大膽放手讓學生去品讀、交流、感悟。比如，對于麋鹿的外形特點我都力求讓學生去從具體的語段中去體會。
二、創造性地處理教材。從教學環節上來看，我打破常規，順著學生的思路先教會學生如何辨認麋鹿，再學習麋鹿的傳奇經歷，合乎學生好奇的心理。并通過一組數據，讓學生從內心深處去痛恨虐待動物的人們，從而在內心激起保護動物的意識和熱愛自然的情感。
《麋鹿》練習題 篇3
教學目標 ：
1、正確、流利有感情地朗讀課文。
2、學習本課23個生詞，其中16個只識不寫，學習多音字“悄”，理解“回歸自然”、“絕跡”、“漂泊”等詞語的意思。
3、抓住課文內容的要點，弄清作者是從哪幾方面具體介紹麋鹿的。
4、讓學生在了解麋鹿的傳奇經歷的過程中，體會保護野生動物的重要性，激發他們熱愛大自然，保護野生動物的思想感情。
教學重點：課文的第二、三段為教學重點。
教學準備：
1、查找有關麋鹿的資料。
2、相關圖片和文字投影。
教學時間：2課時
第一課時
教學目標 ：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學習本課23個生詞，其中16個只識不寫，學習多音字“悄”，理解“回歸自然”、“絕跡”、“漂泊”等詞語的意思。
3、學習課文第一小節。
教學過程 ：
一：導入 。
出示圖，交流自己了解的麋鹿。
板書11 麋鹿
二：自學課文。
1、讀準生字的字音，認清字形，邊讀邊想，讀懂主要詞語。
2、讀懂每一個自然段的意思，想想作者介紹了麋鹿的哪幾個方面。
3、用一句話或一段話介紹麋鹿。
4、交流。（1）生字詞的音形。（2）交流讀書情況，糾音。（3）回答上面的問題。
5、可根據問題分分段。
三：學習第一段。
讀這一小節，你看到了什么，指導朗讀。
結合看圖，了解這里是麋鹿生活的理想場所。
四：作業 。
1、抄寫生字詞。
2、繼續朗讀課文。
第二課時
教學目標 ：
1、指導朗讀課文。
2、抓住課文內容的要點，弄清作者是從哪幾方面具體介紹麋鹿的。
3、讓學生在了解麋鹿的傳奇經歷的過程中，體會保護野生動物的重要性，激發他們熱愛大自然，保護野生動物的思想感情。
教學過程 ：
一：復習。
1、聽寫詞語。
2、說說課文主要從哪幾方面介紹麋鹿的。板書外形生活習性傳奇的經歷
二：學習課文的重點段。
1、自讀二、三自然段，說說麋鹿的外形。
2、出示圖，生介紹麋鹿的外形。
3、讀第四自然段，告訴我們什么，從而知道了什么。
4、小組合作學習麋鹿的傳奇經歷。
5、匯報。
三：作業 。
1、加偏旁組新字，組詞。
參（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）旁、列、肖。
2、在“氣候溫和”、“林茂草豐”、“廣闊”、“茁壯成長”。這五個詞語中任選三個詞語寫一段話。
3、收集國家級保護動物的資料并開展活動。
《麋鹿》練習題 篇4
教學目標:
認知目標:
1,在網絡環境下研究解決學生在上課時發現的新問題,憑借網絡信息進行語文教學的拓展,增強知識的廣度與深度,培養學生的語文綜合素養.
技能目標:
1,培養學生信息的檢索,搜集,篩選,整理,加工的能力,提高學生信息的綜合素養.
2,學會研究的方法,滲透大語文觀教學思想.
情感目標:
1,憑借具體的語言文字材料以及網絡信息資源,陶冶學生的情操,讓學生在麋鹿的相關問題的研究中體會保護野生動物的重要性,激發學生熱愛大自然,保護野生動物的思想感情,以及進行人文教育,藝術教育,文化教育,真正體現大語文的教學觀.
2,通過小組協作和專題研究活動,培養學生協作學習的意識和研究探索的精神.
3,讓學生在自主解決自己提出的問題過程中培養成就感.
網絡環境創設:
本專題學習網站集圖,文,音,像等信息于一體,自行設計了一個《麋鹿》的專題學習網站設計了以下幾大板塊:
(一)"學習輔導區"——學生自主學習的橋梁
(二)"網絡資源區"——學生探索知識的導航
(三)"主題討論區"——學生發表見解的窗口
(四)"成果展示區"——學生展示才華的園地
教學過程:
一,導入:
1,同學們,上一堂課,我們利用網絡初步研究了麋鹿,在研究中,大家對"麋鹿為什么會銷聲匿跡"感到奇怪,還有同學擔心今后這些麋鹿會不會有"銷聲匿跡"的可能.圍繞這個問題,老師給大家兩天的時間,要求大家以個人或者小組合作的方式,通過網絡或者利用其他可利用的資源進行調查,進行分析.今天這堂課,我們就請大家用自己最喜歡的方式表達自己的研究成果.
2,下面請大家準備一下,待會我們共同來匯報.
教師巡回,學生整理
二,交流匯報
(一)分以下幾塊匯報交流:"麋鹿為什么會銷聲匿跡 " ——研究麋鹿的過去
研究探討一:人為因素
讓學生通過多方面匯報研究成果.可以從以下幾方面討論
麋鹿減少甚至到即將消失,關鍵于人,因為人們沒有愛惜它,任意去狩獵,去殘殺.
學校圖書館也發現:麋鹿不僅是先人狩獵的對象,也是宗教儀式中的重要祭物.
特大的洪水帶來的災難.
得出研究結論:人類給麋鹿帶來了災難.
研究探討二:人為因素環境因素
古時候,人們為了多種莊稼,把許多沼澤或近海低洼荒地被開墾成為農田,使麋鹿沒有了容身之所,所以許多麋鹿被迫遠離家鄉.
適宜的生活環境:氣候,溫度,以及沼澤地帶的濕地環境.
得出研究結論:適宜的生活環境是麋鹿生長的必要條件.
研究探討三:社會因素—可惡的是國外侵略
大衛的發現是麋鹿從國內移居國外的導火線.也是麋鹿再次遇難的重要原因.
"八國聯軍"入侵北京,最后一群麋鹿慘遭厄運.
貝福特公爵在麋鹿的生還上作出了不可磨滅的貢獻.
具體數據統計表說明.
師小結:通過我們剛才的研究,我發現大家已經得出"在我國銷聲匿跡的原因是——,誰來概括一下
學生概括:"導致麋鹿坎坷命運"的原因不但有人為因素,環境因素,更有社會因素.
得出研究結論:創設一個良好的環境是麋鹿乃至其他動物以及我們人類生存的重要條件.
(二)匯報交流:今后這些麋鹿會不會有"銷聲匿跡"的可能 -——研究麋鹿的現在與未來
可以讓學生從以下幾方面展開研究討論:
國家采取了一系列的措施,使他們在我們國土繁衍后代,茁壯成長.
a,國家開辟許多麋鹿自然保護區.
b,中國在1992年加入《濕地公約》
得出研究結論:國家重視,不會悲劇重演.
(三)麋鹿保護區的建設——展望未來
你們對麋鹿的前景,麋鹿的未來有什么設想嗎
在我們這兒開發一個自然環境保護區,開辟一個麋鹿生態保護區,讓我們貼近麋鹿,關愛這些動物.
可以讓學生圍繞麋鹿的生活習性,生存環境,以及人們的環保意識等多方面展開正方和反方的辯論.
老師:建議大家課后好好思考一下,就"如何建設麋鹿生態保護區"設計一份建設方案,大家相互修改成熟后遞交給我們高新技術開發區的.爭取讓他們采納你的建議,好嗎
三,總結——麋鹿明天會更好
1,本堂課,大家通過對數據的分析,資料的研究,知道了導致麋鹿銷聲匿跡的重要原因,從大家美好設想中,我似乎看到了一群可愛的麋鹿在隔湖生態保護區自由,安逸地生活著.我相信,隨著人們的意識的不斷增強,隨著我們國民經濟的飛速發展.我國的這些麋鹿不但不會銷聲匿跡,而且會生長的更好.不久的將來,不但在我們南夏墅能看到麋鹿,在祖國的任何地方都能看到麋鹿的蹤跡.
2,布置展開深入研究:就"如何建設麋鹿生態保護區"設計一份建設方案,要求繼續通過社會調查,數據分析等方法來完成方案設計.
該課例在武進區"基于網絡環境下的研究性學習教學評優活動"中獲一等獎
《麋鹿》練習題 篇5
教學要求
1.讓學生知道麋鹿是我國的一種珍惜動物，教育學生保護動物，保護自然環境。
2.默讀課文，理解課文內容。理解麋鹿的外形特點、生活習性以及它的傳奇經歷。
3.會認“榜、棕、孕、匿、厄、沛、衍”等7個生字，會寫“涂、榜、敏、捷、繁、殖、孕、匿、輸、基”等10個生字，掌握“灘涂、敏捷、繁殖、銷聲匿跡、輸出、基金會”等詞語。
教學重點
理解麋鹿的外形特點、生活習性以及它的傳奇經歷。
教學難點
從麋鹿多舛的命運，領悟到野生動物的命運往往和國家的命運聯系在一起。
課前準備
搜集有關麋鹿的傳說故事。
教學時間
兩課時。
教學過程
第一課時
一、出示預習提綱
二、激情導入：
我國是世界上野生動物資源最豐富的國家之一，誰能說說我國有那些珍貴的野生動物？
出示圖片——角似鹿、面似馬、蹄似牛、尾似驢。
老師要和大家一起去認識一種稀有的野生動物—麋鹿。
三、檢查讀課文。
指名讀文。
四、展示匯報，交流成果
1. 同桌互相讀課文，檢查識字情況。
2.指名讀生字新詞，正音。
認讀：榜、棕、孕、匿、厄、沛、衍
讀詞：灘涂、敏捷、繁殖、銷聲匿跡、輸出、基金會
3.分自然段指名讀課文，鞏固生字、新詞的讀音。
4.讀一讀：
麋鹿俗稱“四不像”，其角、尾、蹄、毛等獨具特色。
麋鹿胎生，孕期長，生長慢，喜歡生活在氣候溫和、林茂草豐的濕地環境中。
麋鹿曾因在戰亂中慘遭殺戮，在故土銷聲匿跡。后來，在顛沛流離并幾乎要滅絕于歐洲時，英國的貝福特公爵收養了世界上僅存的18頭麋鹿于自己的私人別墅──烏邦寺，由于飼養得法，麋鹿生長良好，并迅速繁殖。1986年8月，39頭麋鹿結束在海外的漂泊生活，經過長途跋涉，回歸故土，回歸自然。至今，麋鹿總數估計已逾千頭。
5、理清文章脈絡。
第一段（1）：寫大豐自然保護區有著世界上最大的麋鹿群。
第二段（2—4）：具體描述麋鹿的外形和生活習性。
第三段（5—7）：記敘了麋鹿的傳奇經歷。
這篇課文主要介紹了麋鹿的外形、生活習性、傳奇經歷。
這是一篇說明文，讀這樣的說明文，我們可以在短時間內知道麋鹿的外形、生活習性和傳奇經歷。但是，我們僅僅知道這些知識是遠遠不夠的，我們還要讀出隱藏在這些知識背后的情感。
建議大家再用心讀讀課文，一邊讀一邊想，讀著讀著，我是否高興了？悲傷了？痛苦了？憂慮了？憤恨了？同情了？生氣了？感動了？驚訝了？
六、指導寫字。
1.投影出示生字“涂、榜、敏、捷、繁、殖、孕、匿、輸、基”，自讀，指名讀。
2.學生自主合作學習，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識字方法。
3.指導寫字：課件演示，逐字指導，學生通過觀察自己總結應該怎么寫。
“涂”：與“除”、“徐”比較。
“捷”：右邊筆順是橫，橫折，長橫，橫，豎，短橫，撇，捺。
“繁”：“敏”+絞絲底（敏的第四筆是橫折，沒有勾）
“殖”：與“值”、“植”比較。
“孕”：“乃”蓋住下面的“子”。
“匿”：若+三框，三框的橫最后寫。
“輸”：與“偷”、“喻”比較
六、鞏固練習，檢測反饋
讀一讀“詞語花籃”中的詞語，然后默寫在本子上。
第二課時
一、導入
麋鹿，姿態奇特，命運坎坷。讓我們走近它，了解它。
二、展示匯報，交流成果
學文：
（一）請學生自由朗讀第一自然段，跟同桌交流一下麋鹿的生活環境。
為什么說大豐自然保護區“是麋鹿野生放養的理想場所”？
——土地廣闊、氣候溫暖、林茂草豐
想象黃海灘涂的靜謐、美麗，體會大豐自然保護區的確是麋鹿野生放養的理想場所。練習讀。指名讀。
（二）默讀課文，想想課文介紹了麋鹿的哪些外形特點和生活習性？
外形奇特——“四不像”
更”字可以去掉嗎？為什么說“更增添了它的神秘”？
（角型、尾巴、蹄子、毛色）這幾個部分各有什么特點？
角——站著的時侯，各個枝尖都指向后方。它的角也很長，站著的時候，角的各個枝尖都指向后方，這是它獨有的特點哦，因為其它鹿的角尖都指向前方……
尾巴——鹿科動物最長的。
蹄子——寬大、在沼澤中行動敏捷。
毛色——夏季棕紅色、冬季棕灰色。
作為大豐自然保護區的講解員，你如何向來賓介紹麋鹿？
（三）為什么說“麋鹿的經歷充滿傳奇色彩”呢？再讀課文。
1 “麋鹿為什么會銷聲匿跡”令人奇怪，還有同學擔心今后這些麋鹿會不會有“銷聲匿跡”的可能。
2 討論交流，指導朗讀。
第一、麋鹿在我國出現最早，但后來竟銷聲匿跡了。
第二，1865年后。特別是1900年，麋鹿慘遭侵略者的偷盜、殺戮。
第三，1986年，麋鹿重回故鄉，并在祖國的土地上茁壯成長。
3 研究麋鹿的過去
⑴人為因素：
麋鹿減少甚至到即將消失，關鍵于人，因為人們沒有愛惜它，任意去狩獵，去殘殺。
補充：麋鹿不僅是先人狩獵的對象，也是宗教儀式中的重要祭物。
特大的洪水帶來的災難。
得出研究結論：人類給麋鹿帶來了災難。
⑵人為環境因素：
古時候，人們為了多種莊稼，把許多沼澤或近海低洼荒地被開墾成為農田，使麋鹿沒有了容身之所，所以許多麋鹿被迫遠離家鄉。
適宜的生活環境：氣候、溫度、以及沼澤地帶的濕地環境。
得出研究結論：適宜的生活環境是麋鹿生長的必要條件。
⑶社會因素：
可惡的是國外侵略——
外國人的發現和撰文介紹是麋鹿從國內移居國外的導火線。也是麋鹿再次遇難的重要原因。
“八國聯軍”入侵北京，最后一群麋鹿慘遭厄運。
“導致麋鹿坎坷命運”的原因不但有人為因素、環境因素、更有社會因素。
得出研究結論：創設一個良好的環境是麋鹿乃至其他動物以及我們人類生存的重要條件。
從麋鹿多舛的命運，你領悟到了什么？——一是要保護野生動物。二是野生動物的命運也和國家的命運聯系在一起，我們長大了要建設祖國，使祖國更加強大、繁榮。
三、總結：
展示大豐麋鹿保護區畫面，由于人們的重視和保護，幾乎絕跡的麋鹿有了自己的家。
四、鞏固練習，檢測反饋：
1.把你知道的珍惜動物介紹給大家。
2.收集國家級保護動物的資料并開展交流活動。
板書： 麋 鹿
外形奇特 命運坎坷
教學反思：是一篇說明文，旨在讓學生了解珍稀動物麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經歷，讓學生從小懂得保護珍稀動物。對于類似于此的文章，《語文課程標準》也在階段目標中提到，要能抓住要點，了解文章的基本說明方法。這樣的課文，如果只是一味地由教師引導學習，學生很有可能會索然無味。只有讓學生產生學習的興趣，探究的熱情，學生才會真正走進文本，感受方法，提升思想，實現三維目標。
《麋鹿》練習題 篇6
從體裁上來看，這是一篇帶有科普性質的說明性短文。文本的主角是麋鹿。為了更好地把這種奇特的動物介紹給大家，作者煞費苦心通過巧妙的編排把原本枯燥的科學性的小知識通過通俗易懂的畫面語言傳遞給了我們。就像一幕略帶神秘色彩的科幻電影，連續不斷地吸引著觀眾的眼球。
電影的開始，首先為我們呈現的是一幅十分神秘的背景畫卷：“天色微明”“晨霧如輕紗般漂浮在黃海灘涂上”。接著剪影閃現：一群麋鹿“悄無聲息”地向水塘邊走去。畫外音：人的腳步聲。結果：“警覺”的麋鹿“迅即”“蹦跳著”“遁入”草叢……寥寥幾筆，麋鹿的一些基本特點躍然紙上：群居，膽小，機敏。這一段雖然不長，但是給人留下十分鮮明的印象，在說明中加入適當的描寫，就有這樣的效果。
在說明麋鹿的外形奇特時，作者不僅寫出了麋鹿的角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢，而且和《封神榜》中的姜子牙的“四不像”進行了比較，十分有趣。第三自然段還有麋鹿外形的具體描寫。這里仍用了比較的方法，麋鹿雖然是鹿的一種，角似鹿，但是也有不同，那就是站立的時候麋鹿的角尖都指向后方，而其它鹿的角尖都指向前方。多說一句，按照達爾文進化理論來看，這或許也是麋鹿幾乎滅絕的一個原因吧。角對于大多食草型的動物來說，是保護自己最重要的武器。但是，角尖朝后，如何更好的攻擊別人，保護自己呢？難怪要瀕臨滅絕了。這是題外話。至于真正的滅絕原因，我想后面有說明，從麋鹿自身來講，那就是生殖能力很低，和熊貓一樣。
外形特征可用對比的手法來幫助學生理解，它的生活習性呢，則與它的外形特點密不可分，長尾巴、寬蹄子都是為了適應沼澤的生存環境。尾巴長，便于驅趕沼澤中大量的蚊蠅；蹄子寬，這樣在沼澤中行動更敏捷。
麋鹿的經歷更是充滿了傳奇色彩，依照時間的先后順序，分為三個階段進行介紹：一、從3000年前就有，到1900年后在國內絕跡，其間幾度興亡，這里有自然因素也有人為的原因，但是文章中強調的不是“天災”而是“人禍”；二、流浪到各國，成為全世界的財富。麋鹿能有今天的輝煌，我覺得是否也要感謝當時的“盜鹿者”呢？如果沒有他們，麋鹿是否就真的絕跡了呢？當我們在譴責“掠奪者”的時候，是否想到過，從另一個角度考慮，他們也是一個“保護者”，當然前提不是為了自己去謀私利；三、回歸故土。想當年國破家亡，身似浮萍，現如今國富民強，幸福回歸。麋鹿的命運與國家的興亡緊密相連。
另外，作為科普性的說明文章，文章中的語言科學性也很強。文中出現的數字，都經得起考驗。關于麋鹿的生活習性也不是無中生有，而是讓人信服。經歷雖然充滿傳奇色彩，但并不是人們的恣意揣測，而是有據可查。遣詞造句也能夠注意到詞語之間的細微差別，這也是此文語言運用的一個特點。例如：“放養”和“飼養”，“陸續”和“相繼”等。雖然看著相似，但是頗有不同。仔細咀嚼，“意”味頓生。
《麋鹿》練習題 篇7
課題 《麋鹿》 姓名 班級 小組 【題解】 本文是一篇知識型小短文。“麋鹿”直接點明了本課所要介紹的內容。作為罕見的珍稀動物中的一種，肯定有著鮮為人知的奧秘，讓我們一起走進課文，走近麋鹿，一探究竟。 學習目標 1.正確、流利、有感情的朗讀課文。學會本課生字，理解“放養”與“飼養”、“陸續”與“相繼”等詞語的細微差別。 2.理解課文內容，體會保護野生動物的必要性，增強保護動物的意識。 3.體會說明文的說明方法（舉例子、列數據、打比方、作比較等。） 學習難點 體會說明文的說明方法，增強保護動物的意識。 預習指導 學習心得/教學方法 1、 我知道他們的意思：顛沛流離： 殺戮： 繁衍： 悄無聲息： 銷聲匿跡： 我積累的好句子： 2、 這篇文章圍繞麋鹿主要寫了三個方面的內容: 、 、 。細讀課文，分別找出相應段落。 ： ， 3、本文在介紹麋鹿時，運用了多種說明方法，找到了這些句子摘抄下來： 打比方： 列數據： 作比較： 舉例子： 【課文導讀1】 1.麋鹿是鹿科的一種。它外形很奇特： 、 、 、 ，俗稱“四不像”。是我國古代神話小說《 》中姜子牙的坐騎。 2、讀第二至三自然段，思考“我們可以從什么地方看出麋鹿的外形很奇特？”選擇一到兩個特點為大家作詳細介紹。 【課文導讀2】 1.探究課文五至七自然段，完成表格。 時 間 情 況 3000多年前 1865年 1900年 1900年以后的半個多世紀 1986年 建議用上“銷聲匿跡”“慘遭厄運”“絕跡”“漂泊不定”“顛沛流離”“茁壯成長”等詞語。 2、聯系上下文，說說劃橫線詞語的細微差別。 （1）、黃海灘涂這片廣闊的土地，氣候溫和，林茂草豐，是麋鹿野生放養的理想場所。 只有英國貝福特公爵在私人別墅烏邦寺動物園里飼養的18頭麋鹿生長良好，并迅速繁殖。 （2）、隨后，數十頭麋鹿被陸續 盜往歐洲，在倫敦、巴黎和柏林等地動物園里展出。 后來，流落在國外的麋鹿大部分相繼死去。 3、文章的第一小節描寫了什么，起到了什么作用？ 【拓展提高】 1、麋鹿的生活經歷如此坎坷，這不得不提高我們對保護野生動物重要性的認識。除此之外，我還知道我國的珍稀野生動物有： 、 、 、 等。 2、讓我們攜起手來，還野生動物一個和諧家園。請設計一條標語來警示人們，喚起人們的意識： 3、將你所學到的關于麋鹿的知識介紹給家人。或制作動物卡片。 我的收獲 自我評價 ☆ ☆ ☆ 小組評價 ☆ ☆ ☆ 教師評價 ☆ ☆ ☆
《麋鹿》練習題 篇8
教學目標：
1、正確、流利有感情地朗讀課文。
2、學習本課23個生詞，其中16個只識不寫，學習多音字“悄”，理解“回歸自然”、“絕跡”、“漂泊”等詞語的意思。
3、抓住課文內容的要點，弄清作者是從哪幾方面具體介紹麋鹿的。
4、讓學生在了解麋鹿的傳奇經歷的過程中，體會保護野生動物的重要性，激發他們熱愛大自然，保護野生動物的思想感情。
教學重點：課文的第二、三段為教學重點。
教學準備：
1、查找有關麋鹿的資料。
2、相關圖片和文字投影。
教學時間：2課時
第一課時
教學目標：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學習本課23個生詞，其中16個只識不寫，學習多音字“悄”，理解“回歸自然”、“絕跡”、“漂泊”等詞語的意思。
3、學習課文第一小節。
教學過程：
一：導入。
出示圖，交流自己了解的麋鹿。
板書11 麋鹿
二：自學課文。
1、讀準生字的字音，認清字形，邊讀邊想，讀懂主要詞語。
2、讀懂每一個自然段的意思，想想作者介紹了麋鹿的哪幾個方面。
3、用一句話或一段話介紹麋鹿。
4、交流。（1）生字詞的音形。（2）交流讀書情況，糾音。（3）回答上面的問題。
5、可根據問題分分段。
三：學習第一段。
讀這一小節，你看到了什么，指導朗讀。
結合看圖，了解這里是麋鹿生活的理想場所。
四：作業。
1、抄寫生字詞。
2、繼續朗讀課文。
第二課時
教學目標：
1、指導朗讀課文。
2、抓住課文內容的要點，弄清作者是從哪幾方面具體介紹麋鹿的。
3、讓學生在了解麋鹿的傳奇經歷的過程中，體會保護野生動物的重要性，激發他們熱愛大自然，保護野生動物的思想感情。
教學過程：
一：復習。
1、聽寫詞語。
2、說說課文主要從哪幾方面介紹麋鹿的。板書外形生活習性傳奇的經歷
二：學習課文的重點段。
1、自讀二、三自然段，說說麋鹿的外形。
2、出示圖，生介紹麋鹿的外形。
3、讀第四自然段，告訴我們什么，從而知道了什么。
4、小組合作學習麋鹿的傳奇經歷。
5、匯報。
三：作業。
1、加偏旁組新字，組詞。
參（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）旁、列、肖。
2、在“氣候溫和”、“林茂草豐”、“廣闊”、“茁壯成長”。這五個詞語中任選三個詞語寫一段話。
3、收集保護動物的資料并開展活動。
《麋鹿》練習題 篇9
作者：宗陽春 發表時間：2004-4-29 閱讀次數：270
教學目標 ：
1、學會24個生字，綠線內的15個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。會用“漂泊”、“銷聲匿跡”兩個詞造句。
2、能給課文分段，歸納段落大意。注意文章總分結構的構段方式。
3、通過對麋鹿的外形特點和生活習性的了解，懂得去保護野生動物。
4、能準確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重難點；
1、課文中提到“八國聯定入侵，麋鹿慘遭厄運”對學生講，事件的時間比較久遠，可以充分地搜集這方面的資料來理解“八國聯軍”入侵不僅對中國人民來說是種災難，對麋鹿來說，也是一種厄運。
2、課文中形象生動地引用歷史知識，要讓學生在讀書中進一步體會 。
教學用具：掛圖，小黑板
教學用時：三課時
教學過程 ：
第一課時
1、激趣導入
（1）同學們，中國是世界上野生動物資源最豐富的國家之一，誰能說說我國有哪些珍貴的野生動物？
（2）今天，老師又帶來了一種稀有的野生動物——麋鹿，讓我們一起認識它。（板書課題）
2、初讀指導
（1）自由讀課文，要求。
①畫出生 字，邊讀課文邊認，注意讀準字音。②查字典或聯系上下文理解生字詞。
（2）檢查自學效果。
①出示卡片，“開火車”讀，齊讀。
悄然無聲 遁入 雌鹿 跋涉 每胎 撰文
殺戮 公爵 別墅 烏邦寺 已逾千頭
顛沛流離 輕紗 《封神榜》 棕紅色 飼養
選自 銷聲匿跡 例外 慘遭厄運 厘米
②了解下列詞意掌握情況。
灘涂 遁入 沼澤 跋涉 傳奇 厄運 銷聲匿跡
a.學生可以借助字典講意思。
b.可以聯系上下文理解。
③指名按自然段讀課文，教師相機指點。
（3）指導分段。
①默讀課文，把每個自然段的意思弄明白，再想想哪幾個自然段是圍繞課題直接寫麋鹿的，寫了哪些方面；哪幾個自然段是寫關于麋鹿的經歷的，寫了哪些事。
②討論分段。
一（1） 二（2~4） 三（5~7）
3、書寫指導
（1）仔細觀察生字的筆畫、筆順和結構。
①對于左右結構的字，注意左窄右寬。
②對于半包圍結構的字，注意包住中間的字，結構要松緊和適。
2、在田字格中描紅、臨寫。
第二課時
1、復習導入
課文可以分幾段，各寫了什么？
2、精讀訓練
（1）學習第二段。
①觀察課文中第二幅圖，默讀課文，想想：這段課文可以分為幾層？各寫了什么內容？
（三層，第一層（2）概括介紹麋鹿奇特的外形，第二層（3）具體描述麋鹿的外形特點及生活習性；第三層（4）介紹麋鹿自然繁殖力低的原因）
②理解第一層內容。
a.指名讀。
b.為什么說麋鹿的外形很奇特？
（角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢）
c.“更”字可以去掉嗎？為什么說“更增添了它的神秘”？
③理解第二層內容。
第一層已經為我們描述了麋鹿的外形特點；為什么作者還要接下去寫第二層呢？
a.指名讀。
b.課文是從哪幾個方面具體介紹麋鹿的外形特征的？
c.這幾個部分各有什么特點？
d.除了介紹麋鹿外形，還介紹了什么？
e.麋鹿的外形和它的生活習性有聯系嗎？為什么？
f.討論。
有了第一層的介紹，我們已經懂得了麋鹿的外形特點，第二層再寫是不是有點多余？為什么？
（第一層是概括介紹麋鹿的外形特點，而第二層則是具體的介紹。這樣就使讀者對麋鹿有了更清晰的印象。而且，第二層介紹麋鹿外形的同時也介紹了它的生活習性，讓讀者認識到了它的外形和生活習性之間的關系。）
g.引導體會。
④理解第三層內容。
默讀思考。課文是從哪幾點來說明“麋鹿的自然繁殖力很低”的？（一是雌鹿的懷孕期超過九個半月，比其它鹿類長；二是它每胎僅產一仔）
（2）學習第三段。
①指讀課文。
②出示“傳奇”，齊讀。
理解“傳奇”：經歷離奇，不同尋常。
③為什么說“麋鹿的經歷充滿傳奇色彩”呢？討論交流，指導朗讀。
3、配樂朗讀二、三段。
第三課時
1、復習導入
簡單說說麋鹿的外形和傳奇的經歷。
2、精讀訓練第一段
（1）輕聲讀第一段。
（2）畫出描寫麋鹿在黃海灘涂自由活動的句子，結合第一幅圖說說對在晨霧中活動的麋鹿有什么印象。
（3）為什么說大豐自然保護區“是麋鹿野生放養的理想場所”？（土地廣闊，氣候溫和，林茂草豐）
（4）通過對課文二、三段的學習，我們對麋鹿已經全面充分地了解了，作者為什么還要寫第一段？可以去掉嗎/
（5）有感情地朗讀課文。
3、課堂練習
（1）祟課后第5題。
（2）交流復述方法。
①結合插圖，抓信麋鹿的角、蹄、尾、手色等幾個部分的特點介紹它的體形及生活習性。
②參照“麋鹿的傳奇經歷”表介紹。
③要學習講解員講解的神情和語氣。
3、練習復述
《麋鹿》練習題 篇10
一、教學目標
1.讓學生知道麋鹿是我國的一種珍惜動物，教育學生保護動物，保護自然環境。
2.默讀課文，理解課文內容。理解麋鹿的外形特點、生活習性以及它的傳奇經歷。
3.會認“榜、棕、孕、匿、厄、沛、衍”等7個生字，會寫“涂、榜、敏、捷、繁、殖、孕、匿、輸、基”等10個生字，掌握“灘涂、敏捷、繁殖、銷聲匿跡、輸出、基金會”等詞語。
二、教學重點
理解麋鹿的外形特點、生活習性以及它的傳奇經歷。
三、教學難點
從麋鹿多舛的命運，領悟到野生動物的命運往往和國家的命運聯系在一起。課前準備搜集有關麋鹿的傳說故事。
四、教學過程
一、激情導入：
我國是世界上野生動物資源最豐富的國家之一，誰能說說我國有那些珍貴的野生動物？出示圖片——角似鹿、面似馬、蹄似牛、尾似驢。
老師要和大家一起去認識一種稀有的野生動物—麋鹿。
二、初讀課文，掃除障礙
1.自己讀課文，注意讀準生字，把課文讀通順。
2.同桌互相讀課文，檢查識字情況。
3.指名讀生字新詞，正音。
認讀：榜、棕、孕、匿、厄、沛、衍。
讀詞：灘涂、敏捷、繁殖、銷聲匿跡、輸出、基金會。
4、分自然段指名讀課文，鞏固生字、新詞的讀音。
5、指導寫字。
學生自主合作學習，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識字方法。如“輸”與“偷”“喻”比較。
三、精讀課文
（一）請學生自由朗讀第一自然段，跟同桌交流一下麋鹿的生活環境。為什么說大豐自然保護區“是麋鹿野生放養的理想場所”？
——土地廣闊、氣候溫暖、林茂草豐
（二）默讀課文，想想課文介紹了麋鹿的哪些外形特點和生活習性？
[意在給學生一個靜靜的場，自讀自悟。］
外形奇特——“四不像”
“更”字可以去掉嗎？為什么說“更增添了它的神秘”？
（角型、尾巴、蹄子、毛色）這幾個部分各有什么特點？
角——站著的時侯，各個枝尖都指向后方。它的角也很長，站著的時候，角的各個枝尖都指向后方，這是它獨有的特點哦，因為其它鹿的角尖都指向前方？
尾巴——鹿科動物最長的。
蹄子——寬大、在沼澤中行動敏捷。
毛色——夏季棕紅色、冬季棕灰色。
作為大豐自然保護區的講解員，你如何向來賓介紹麋鹿？
（三）為什么說“麋鹿的經歷充滿傳奇色彩”呢？再讀課文。
1、“麋鹿為什么會銷聲匿跡”令人奇怪，還有同學擔心今后這些麋鹿會不會有“銷聲匿跡”的可能。
2、討論交流，指導朗讀。
第一、麋鹿在我國出現最早，但后來竟銷聲匿跡了。
第二，1865年后。特別是1900年，麋鹿慘遭侵略者的偷盜、殺戮。
第三，1986年，麋鹿重回故鄉，并在祖國的土地上茁壯成長。
3、研究麋鹿的過去
⑴人為因素：
麋鹿減少甚至到即將消失，關鍵于人，因為人們沒有愛惜它，任意去狩獵，去殘殺。
補充：麋鹿不僅是先人狩獵的對象，也是宗教儀式中的重要祭物。特大的洪水帶來的災難。
得出研究結論：人類給麋鹿帶來了災難。
⑵人為環境因素：
適宜的生活環境：氣候、溫度、以及沼澤地帶的濕地環境。得出研究結論：適宜的生活環境是麋鹿生長的必要條件。
⑶社會因素：
可惡的是國外侵略——外國人的發現和撰文介紹是麋鹿從國內移居國外的導火線。也是麋鹿再次遇難的重要原因。
“八國聯軍”入侵北京，最后一群麋鹿慘遭厄運。
“導致麋鹿坎坷命運”的原因不但有人為因素、環境因素、更有社會因素。
得出研究結論：創設一個良好的環境是麋鹿乃至其他動物以及我們人類生存的重要條件。
從麋鹿多舛的命運，你領悟到了什么？——一是要保護野生動物。二是野生動物的命運也和國家的命運聯系在一起，我們長大了要建設祖國，使祖國更加強大、繁榮。
[意在通過學習課文，滲透對學生的愛國主義教育。］
（四）、總結：展示大豐麋鹿保護區畫面，由于人們的重視和保護，幾乎絕跡的麋鹿有了自己的家。
（五）、布置作業：
1.把你知道的珍惜動物介紹給大家。
2.收集國家級保護動物的資料并開展交流活動。
《麋鹿》練習題 篇11
佚名
教學要求：
1.學會本課生字,理解由生字組成的詞語。
2.能給課文分段，歸納段落大意。
3.能準確、流利、有感情地朗讀課文。
4.憑借具體的語言材料，對學生滲透保護野生動物的教育。
教學重點：
讓學生體會保護野生動物的重要性。
教學難點 ：
激發學生熱愛大自然，保護野生動物的思想感情。
教學準備： 錄音機、投影儀。
教學時間： 三課時
教學過程 ：
第一課時
一、激趣導入
1.同學們，中國是世界上野生動物資源最豐富的國家之一，誰能說說我國有那些珍貴的野生動物？
2.今天，老師要和大家一起去認識一種稀有的野生動物—麋鹿。
板書課題：11 麋鹿
3.請大家圍繞課題猜猜，課文可能會介紹哪些有關麋鹿的知識。
二.初讀指導
1.自由讀課文，要求：
（1）畫出生詞，邊讀課文邊認，注意讀準字音。
（2）查字典或聯系上下文理解生字詞。
2.檢查自學效果。
（1）指名讀生字詞。
（2）理解詞語的意思。
（3）指名分自然段讀課文，教師相機點撥。
3.指導分段。
（1）默讀課文，把每個自然段的意思弄清楚，在想想哪幾個自然段是圍繞課題直接寫麋鹿的，寫了哪些方面，哪幾個自然段是寫關于麋鹿的經歷的，寫了哪些事。
（2）討論分段。
第一段（1）：寫大豐自然保護區有著世界上最大的麋鹿群。
第二段（2—4）：具體描述麋鹿的外形和生活習性。
第三段（5—7）：記敘了麋鹿的傳奇經歷。
4.小結。
三.書寫指導
1.分析字形。
2.描紅、臨寫。
四.作業
1.抄寫生詞。
2.有感情地朗讀課文。
第二課時
一.復習導入
課文可以分幾段，各寫什么？
二.精讀訓練
1.學習第二段。
（1）觀察第二幅插圖，默讀課文，想一想：這段課文可以分為幾層？各寫了什么內容？
（2）理解第一層內容。
①指名讀。
②為什么說麋鹿的外形很奇特？
（角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢）
③“更”字可以去掉嗎？為什么說“更增添了它的神秘”？
④齊讀。注意重讀“更”。
（3）理解第二層內容.
過渡思考：第一層已經為我們描述了麋鹿的外形特點，為什么作者還要接下去寫第二層呢？
①指名讀。
②課文是從哪幾個方面具體介紹麋鹿的外形特征？讀讀、想想、畫畫。
（角型、尾巴、蹄子、毛色）
③這幾個部分各有什么特點？
角——站著的時侯，個枝尖都指向后方。
尾巴——鹿科動物最長的。
蹄子——寬大、在沼澤中行動敏捷。
毛色——夏季棕紅色、冬季棕灰色。
④除了介紹麋鹿的外形，還介紹了什么？
（生活習性）
⑤麋鹿的外形和它的生活習性有關系嗎？為什么？
⑥討論：有了第一層的介紹，我們懂得了麋鹿的外形特點，第二層寫實不是有點多余，為什么？
⑦引讀練習
（4）理解第三層內容
①默讀第三層，思考。
課文是從那幾點來說明“麋鹿的自然繁殖能力很低”的？
②交流。
2、學習第三段
過渡：麋鹿不僅有奇特的外形，而且還有傳奇的經歷。
（1）指名讀課文
（2）出示“傳奇”，齊讀。
說說“傳奇”的意思。
（3）為什么說“麋鹿的經歷充滿傳奇色彩”呢？再讀課文。
（4）討論交流，指導朗讀。
第一、麋鹿在我國出現最早，但后來竟銷聲匿跡了。
第二，1865年后。特別是1900年，麋鹿慘遭侵略者的偷盜、殺戮。
第三，1986年，麋鹿重回故鄉，并在祖國的土地上茁壯成長。
（5）從麋鹿多舛的命運，你領悟到了什么？
（一是要保護野生動物。二是野生動物的命運也和國家的命運聯系在一起，我們長大了要建設祖國，是祖國更加強大、繁榮。）
三、配樂朗讀第二、三段
四、作業
1、有感情的朗讀課文。
2、說說麋鹿的外形特點、生活習慣和傳奇經歷。
第三課時
一.復習導入
簡單說說麋鹿的外形和傳奇的經歷。
二.精讀訓練第一段
1.輕聲讀第一段。
2.畫出描寫麋鹿在黃河灘涂自由活動的句子，結合第一幅插圖說說對在晨霧中活動的麋鹿有什么印象。
3.為什么說大風自然保護區“是麋鹿野生放養的理想場所”？
（土地廣闊、氣候溫暖、林茂草豐）
4.通過課文的第二、三兩段的描寫，我們對麋鹿已經有了比較全面充分的了解，作者為什么還要寫第一段，可以去掉嗎？
5.有感情的朗讀的一段。
三、課堂練習
1.出示課文后第5題：默讀課文要點，再學著講解員的樣子說說麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經歷。
2.交流復述方法。
（1）結合插圖，抓住麋鹿的角、蹄、尾、毛色等幾個部分的特點，介紹它的體型及生活習性。
（2）參照“麋鹿的傳奇經歷”表介紹它的經歷。
3.練習復述。
（1）同桌互相復述。
（2）舉行“大風麋鹿自然保護區講解員”選拔賽。
（3）師生評選。
四.作業
1.有感情的朗讀課文。
2.完成課后練習3、4。
板書：
鹿科動物
繁殖能力低
11.麋鹿 外形奇特 （“四不象”）
傳奇經歷
回歸故土
《麋鹿》練習題 篇12
教學目標：
1、學會24個生字，綠線內的15個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。會用“漂泊”、“銷聲匿跡”兩個詞造句。
2、能給課文分段，歸納段落大意。注意文章總分結構的構段方式。
3、通過對麋鹿的外形特點和生活習性的了解，懂得去保護野生動物。
4、能準確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重難點；
1、課文中提到“八國聯定入侵，麋鹿慘遭厄運”對學生講，事件的時間比較久遠，可以充分地搜集這方面的資料來理解“八國聯軍”入侵不僅對中國人民來說是種災難，對麋鹿來說，也是一種厄運。
2、課文中形象生動地引用歷史知識，要讓學生在讀書中進一步體會 。
教學用具：掛圖，小黑板
教學用時：三課時
教學過程：
第一課時
1、激趣導入
（1）同學們，中國是世界上野生動物資源最豐富的國家之一，誰能說說我國有哪些珍貴的野生動物？
（2）今天，老師又帶來了一種稀有的野生動物——麋鹿，讓我們一起認識它。（板書課題）
2、初讀指導
（1）自由讀課文，要求。
①畫出生 字，邊讀課文邊認，注意讀準字音。②查字典或聯系上下文理解生字詞。
（2）檢查自學效果。
①出示卡片，“開火車”讀，齊讀。
悄然無聲 遁入 雌鹿 跋涉 每胎 撰文
殺戮 公爵 別墅 烏邦寺 已逾千頭
顛沛流離 輕紗 《封神榜》 棕紅色 飼養
選自 銷聲匿跡 例外 慘遭厄運 厘米
②了解下列詞意掌握情況。
灘涂 遁入 沼澤 跋涉 傳奇 厄運 銷聲匿跡
a.學生可以借助字典講意思。
b.可以聯系上下文理解。
③指名按自然段讀課文，教師相機指點。
（3）指導分段。
①默讀課文，把每個自然段的意思弄明白，再想想哪幾個自然段是圍繞課題直接寫麋鹿的，寫了哪些方面；哪幾個自然段是寫關于麋鹿的經歷的，寫了哪些事。
②討論分段。
一（1） 二（2~4） 三（5~7）
3、書寫指導
（1）仔細觀察生字的筆畫、筆順和結構。
①對于左右結構的字，注意左窄右寬。
②對于半包圍結構的字，注意包住中間的字，結構要松緊和適。
2、在田字格中描紅、臨寫。
第二課時
1、復習導入
課文可以分幾段，各寫了什么？
2、精讀訓練
（1）學習第二段。
①觀察課文中第二幅圖，默讀課文，想想：這段課文可以分為幾層？各寫了什么內容？
（三層，第一層（2）概括介紹麋鹿奇特的外形，第二層（3）具體描述麋鹿的外形特點及生活習性；第三層（4）介紹麋鹿自然繁殖力低的原因）
②理解第一層內容。
a.指名讀。
b.為什么說麋鹿的外形很奇特？
（角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢）
c.“更”字可以去掉嗎？為什么說“更增添了它的神秘”？
③理解第二層內容。
第一層已經為我們描述了麋鹿的外形特點；為什么作者還要接下去寫第二層呢？
a.指名讀。
b.課文是從哪幾個方面具體介紹麋鹿的外形特征的？
c.這幾個部分各有什么特點？
d.除了介紹麋鹿外形，還介紹了什么？
e.麋鹿的外形和它的生活習性有聯系嗎？為什么？
f.討論。
有了第一層的介紹，我們已經懂得了麋鹿的外形特點，第二層再寫是不是有點多余？為什么？
（第一層是概括介紹麋鹿的外形特點，而第二層則是具體的介紹。這樣就使讀者對麋鹿有了更清晰的印象。而且，第二層介紹麋鹿外形的同時也介紹了它的生活習性，讓讀者認識到了它的外形和生活習性之間的關系。）
g.引導體會。
④理解第三層內容。
默讀思考。課文是從哪幾點來說明“麋鹿的自然繁殖力很低”的？（一是雌鹿的懷孕期超過九個半月，比其它鹿類長；二是它每胎僅產一仔）
（2）學習第三段。
①指讀課文。
②出示“傳奇”，齊讀。
理解“傳奇”：經歷離奇，不同尋常。
③為什么說“麋鹿的經歷充滿傳奇色彩”呢？討論交流，指導朗讀。
3、配樂朗讀二、三段。
第三課時
1、復習導入
簡單說說麋鹿的外形和傳奇的經歷。
2、精讀訓練第一段
（1）輕聲讀第一段。
（2）畫出描寫麋鹿在黃海灘涂自由活動的句子，結合第一幅圖說說對在晨霧中活動的麋鹿有什么印象。
（3）為什么說大豐自然保護區“是麋鹿野生放養的理想場所”？（土地廣闊，氣候溫和，林茂草豐）
（4）通過對課文二、三段的學習，我們對麋鹿已經全面充分地了解了，作者為什么還要寫第一段？可以去掉嗎/
（5）有感情地朗讀課文。
3、課堂練習
（1）祟課后第5題。
（2）交流復述方法。
①結合插圖，抓信麋鹿的角、蹄、尾、手色等幾個部分的特點介紹它的體形及生活習性。
②參照“麋鹿的傳奇經歷”表介紹。
③要學習講解員講解的神情和語氣。
4、練習復述
《麋鹿》練習題 篇13
師：同學們，我覺得這篇課文的生字挺多，而且很難認。所以這節課，我先要檢查檢查你們，這篇課文的生字是不是認識了，會讀了，你們有信心通過檢查嗎？
生：有。
師：我把生字結合到這段文字里了（指多媒體），請你自己讀一讀。
麋鹿俗稱“四不像”，其角、尾、蹄、毛等獨具特色。
麋鹿胎生，孕期長，生長慢，喜歡生活在氣候溫和、林茂草豐的濕地環境中。
麋鹿曾因在戰亂中慘遭殺戮，在故土銷聲匿跡。后來，在顛沛流離并幾乎要滅絕于歐洲時，英國的貝福特公爵深明大義，收養了世界上僅存的18頭麋鹿于自己的私人別墅——烏邦寺，由于飼養得法，麋鹿生長良好，并迅速繁殖。1986年8月，39頭麋鹿結束在海外的漂泊生活，經過長途跋涉，回歸故土，回歸自然。至今，麋鹿總數估計已逾千頭。
師：能讀下來嗎？這里有一個字特別難讀，它的意思是“超過”。
生：這個字念“逾”。
師：你在平時看到過這個字嗎？
生：年逾古稀。
師：同學們，年屆70就是“古稀之年”，“年逾古稀”是什么意思？
生：就是年齡超過了70歲。
師：還有兩個字經常“山”和“水”一起用，這兩個字念什么？
生：跋涉。
師：“跋山涉水”簡縮一下，就是“跋涉”，爬山趟水的意思。
師：這里有一個詞，和“漂泊不定”意思相近，但又強調了“生活艱辛、無家可歸”的意思，這個詞讀什么？
生：顛沛流離。
師：一起讀一遍。
生：顛沛流離。
師：我再繼續檢查，我在黑板上寫一個詞，請一個同學讀和這個詞相對應的段落。（師板書：外形）
生：（讀第一段）
師：誰來讀和這個詞對應的段落。（師板書：傳奇經歷）
生：（讀第三段）
師：請你們一起來讀和這個詞對應的段落。（師板書：生活習性）
生：（讀第二段）
師：你們覺得整段話和這篇文章有什么關系？
生：我覺得這段話是整篇課文的濃縮。
生：我覺得這段話概括了整篇課文。
生：我覺得這段話是整篇課文的主要內容。
師：從你們的回答來看，你們已經掌握了“主要內容”的概念，那么誰可以把這篇課文的主要內容概括得再簡潔一點。
生：……
生：……
生：這篇課文主要介紹了麋鹿的外形、生活習性、傳奇經歷。
師：是啊，同學們，這是一篇說明文，讀這樣的說明文，我們可以在短時間內知道麋鹿的外形、生活習性和傳奇經歷。但是，我們僅僅知道這些知識是遠遠不夠的，我們還要讀出隱藏在這些知識背后的情感。所以，蔣老師建議你們再用心讀讀課文，一邊讀一邊想，讀著讀著，我是否高興了？悲傷了？痛苦了？憂慮了？憤恨了？同情了？生氣了？感動了？驚訝了？
（多媒體呈現高興、悲傷、痛苦、憂慮、憤恨、同情、生氣、感動、驚訝等詞）
生：（用心讀課文）
師：你有什么樣的情感體驗？
生：我有點悲傷，因為我從課文中知道，麋鹿這種動物差點滅絕都是因為人類破壞環境以及戰爭造成的。如果麋鹿真的滅絕了，那也是人類自己若得禍。
生：我有點感動。——因為我發現麋鹿在國外相繼死去，而英國的貝福特公爵對生活在自己莊園里的麋鹿精心飼養，所以麋鹿生長良好，迅速繁殖，最為可貴的是，他無私地將麋鹿向各國輸出，我很敬佩他。
生：我很高興，自豪，因為只有祖國富強了，麋鹿才能回歸祖國，回歸故鄉。
生：我也很高興，因為書上說：“據科學家考證，早在300多年前，我國黃河、長江中下游就有麋鹿”，這足以證明，麋鹿是我國特有的物種。
生：我很悲傷……
生：我很生氣……
…………
師：看來，你們都讀懂了麋鹿，如果，我們的教室里出現一頭“鹿”，你能辨別出它是否是麋鹿嗎？
生：能（齊聲）
（多媒體出現“馴鹿”圖）
師：你覺得它是麋鹿嗎？
生：（有學生說是，有學生說不是）
師：請舉手說“是”的同學解釋一下，你為什么認為它是麋鹿？
生：因為圖上的這種鹿“角似鹿、面似馬、蹄似牛、尾似驢”。
生：……
師：我首先要表揚你們善于抓住事物最主要的特點進行辨析，但是你們認錯了，圖中的這個動物，人們也稱它為“四不像”，角似鹿非鹿、面似馬非馬、蹄似牛非牛、尾似驢非驢，但它不是麋鹿。請你再仔細觀察一下這頭鹿和讀一讀這篇課文，請你從文章中尋找它不是麋鹿的理由，找到一條，請簡要的記錄一條。
生：（開始讀、尋找）。
師：老師建議你們不要討論，自己獨立觀察、尋找、辨析。
師：可以交流了嗎？
生1：書上寫著“站著的時候，麋鹿角的各枝尖都指向后方，而其它鹿的角尖都指向前方”，而這頭鹿的角就是指向前方的，所以我認為它不是麋鹿。
生2：書上寫著“麋鹿的尾巴是鹿科動物中最長的”，而這頭鹿的尾巴像兔子尾巴一樣幾乎沒有，所以它不是麋鹿。
生3：書上說：“麋鹿蹄子寬大，行動輕快敏捷。”，但這頭鹿的蹄子好象并不是很大。
師：你能注意到這一點很不容易，由于麋鹿蹄子寬大，橫渡長江，易如反掌。
生4：麋鹿的生活環境是林茂草豐的濕地環境，但是，這幅圖里，林不茂，草也不豐。所以，這不是麋鹿。
生5：書上說：“麋鹿的毛色在夏季是棕紅色的，冬季脫毛后變成棕灰色。”不管是冬季還是夏季，毛總是偏棕色的，但是圖上的這頭鹿卻是灰色，因此它不是麋鹿。
生：…………
師：同學們，你們所說的這些理由，都是麋鹿區別于其他鹿的顯著特點，作者緊緊抓住這些特點來寫了，現在我可以告訴你們，這頭很像麋鹿的鹿叫“馴鹿”，想看真正的麋鹿嗎？
生：想（激動）。
師：可以給你們看，但有一個交換條件，你看了以后，要像一個講解員一樣上臺來介紹麋鹿的主要特點，行嗎？
生：行！（躍躍欲試）
師：這就是麋鹿，請你在座位上練一會兒。
生：（在座位上練習。）
師：誰愿意上來試試。
生：各位游客，歡迎你們來英國，更歡迎你們來到美麗的貝福特公園，來貝福特公園，就一定要看看麋鹿，你們看，那就是麋鹿，它的體形很大吧，一般雄麋鹿體重可達200公斤呢！它的角也很長，站著的時候，角的各個枝尖都指向后方，這是它獨有的特點哦，因為其它鹿的角尖都指向前方……再次感謝你們來貝福特公園參觀，謝謝。
師：掌聲鼓勵，講得真是好，但是現在講解員很難當啊，因為很多參觀者要提問，如果面對參觀者的各種提問，能從容應對，那這個講解員算得上是高級講解員，誰愿意當高級講解員？
生：紛紛表示愿意。
（一男生上臺）
師：先生，你貴姓？
生：姓李。
師：李先生，聽說麋鹿喜歡生活在濕地環境中，那么它身上哪些身體特征和濕地環境相適應？
生：這位先生，麋鹿的尾巴比較長，長尾巴用來驅趕蚊蠅，以適應沼澤環境中的生活。麋鹿蹄子寬大，因此它可以水中跋涉、游泳和尋找食物，麋鹿的毛色在夏季是棕紅色的，冬季脫毛后變成棕灰色。
師：小姐貴姓？
生：蔡。
師：蔡小姐，聽說麋鹿身上有許多鹿中之最，你能為我們介紹介紹嗎？
生：麋鹿的角型是鹿科動物中是最獨特的，它站著的時候，麋鹿角的各枝尖都指向后方，而馴鹿的角尖指向前方。麋鹿的尾巴是鹿科動物中最長的。麋鹿蹄子也可能是鹿中最寬大的，行動輕快敏捷，它們常在水中站立、跋涉、潛游和覓食。
師：各位講解員，如果我現在問你們，麋鹿和馴鹿的區別在哪里？你能說嗎？（能）。是啊，讀書不能死讀書啊，要活學活用。
師：現在，如果教室里出現一頭鹿，你能辨別出他是不是麋鹿嗎？
生：能（很有信心的樣子）
（多媒體出現一個卡通的麋鹿頭像。）
生：（笑）
師：跟大家開個玩笑，這是一個卡通的麋鹿圖象。為什么要畫這么一個卡通頭像呢？因為有人推薦麋鹿參加奧運吉祥物的競選。麋鹿的競爭對手不少啊，你們認為它會有哪些競爭對手？
生：孫悟空。
生：藏羚羊。
生：熊貓。
生：中華鱘。
生：……
是：所以啊，麋鹿要想在眾多競爭對手中脫穎而出，必須要把競選報告寫好。那么麋鹿身上究竟有哪些優勢，也就是說，我們可以寫哪些推薦理由呢？請你們研究課文，參考老師給你們的資料，好好想一想。
師：我們一起交流吧？
生：我覺得可以從外形健美（師幫助概括）的角度來說，因為……
生：我覺得可以從傳統文化（師幫助概括）的角度來說……
生：我覺得可以從國際合作（師幫助概括）的角度來說……
生：我覺得可以從象征意義（師幫助概括）的角度來說……
………………
師：下面請你圍繞其中一條迅速寫一個片段。
生：（寫）
生1：麋鹿在漢朝以后逐漸減少，瀕臨滅絕，甚至銷聲匿跡了，但在恢復繁殖后，它被當作友好的動物大使向各國輸出，小鹿結束了他們大半個世紀在海外顛沛流離的生活，回到祖國繁衍成長，不正是象征了我們偉大祖國正在走向繁榮富強嗎？
生2：麋鹿的外形奇特，角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾像驢，而在人們腦海中，鹿性情溫和，馬善于長跑，牛勞動默默無聞，驢憨厚老實，而麋鹿集中了他們的特點，象征了他們的好處。
生3：麋鹿是世界瀕危動物之一，其保護和拯救之急，非常切合奧運環保使命和要求，這對于生態保護具有重大意義……
生4：麋鹿體形奇特，身手敏捷，威儀天成，體現了力與美的結合，與“更高、更快、更強的奧運精神高度和諧。
生5：麋鹿可以告誡人類愛護和平。麋鹿可以說是不幸而又幸運的。它曾經因1900年“八國聯軍”入侵北京而慘遭厄運，有的被殺戮，有的被裝上西去的輪船。然而最終它們……歷經坎坷回到了祖國的懷抱。
生6：麋鹿有一種像“雞尾酒”那樣的精神——博采眾長，而我們奧運會也要吸取別人的優點，向其他舉辦國好好學習，爭取做得更好。
師：同學們，蔣老師，要問你們，把這些片段拼起來，是不是就是一篇好文章，肯定不是，拼好之后，一定要進行調整，或增補或裁減，這件事就請你們的語文課代表來做。課代表整理好后，再請你們的班主任幫忙打印出來，人手一份，大家再一起修改。
師：同學們，我最后要說得是，同樣的內容，不同的用途，文章結構是不同的，寫說明文，向大家簡單介紹麋鹿的基本情況，可以按照這樣的結構來寫（指板書），為麋鹿寫奧運吉祥物的申請報告，可以按這樣的結構來寫（指板書），明白嗎？不明白，自己去慢慢領悟吧：）下課。
麋鹿
天色微明，晨霧如輕紗般漂浮在黃海灘涂上。一群麋鹿悄無聲息地向水塘邊走去。不知從何處傳來人的腳步聲，警覺的麋鹿迅即蹦跳著遁入草叢……這是在著名的大豐麋鹿自然保護區出現的一幕。黃海灘涂這片廣闊的土地，氣候溫和，林茂草豐，是麋鹿野生放養的理想場所。這里生活著世界上最大的麋鹿群。
麋鹿是鹿的一種。它的外形很奇特：角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢，所以又被稱為“四不像”。我國古代神話小說《封神榜》中把“四不像”當做姜子牙的坐騎，更增添了它的神秘。
與其它鹿科動物一樣，麋鹿也是一種草食性哺乳動物。一般雄麋鹿體重可達200公斤，角長達80厘米，每年脫換一次。麋鹿的角型是鹿科動物中獨一無二的——站著的時候，麋鹿角的各枝尖都指向后方，而其它鹿的角尖都指向前方。雌鹿沒有角，體形也較小。麋鹿的尾巴是鹿科動物中最長的。長尾巴用來驅趕蚊蠅，以適應沼澤環境中的生活。麋鹿蹄子寬大，行動輕快敏捷。它們常在水中站立、跋涉、潛游和覓食，甚至連隆冬季節也不例外。麋鹿的毛色在夏季是棕紅色的，冬季脫毛后變成棕灰色。
麋鹿的自然繁殖力很低，雌鹿的懷孕期比其它鹿類要長，超過九個半月，每胎僅產一仔。雄性小鹿兩歲時長角分叉，六歲時叉角才發育完全。
麋鹿的經歷充滿傳奇色彩。據科學家考證，早在3000多年前，我國黃河、長江中下游地區就有麋鹿，但漢朝以后逐漸減少，再后來竟然銷聲匿跡。1865年，有人在北京南郊發現了120頭麋鹿，并撰文向全世界介紹。隨后，數十頭麋鹿被陸續盜往歐洲，在倫敦、巴黎和柏林等地動物園里展出。1900年，“八國聯軍”入侵北京，最后一群麋鹿慘遭厄運，有的被殺戮，有的被裝上西去的輪船。從此，麋鹿在國內幾乎絕跡。
后來，流落在國外的麋鹿大部分相繼死去，只有英國貝福特公爵在私人別墅烏邦寺動物園里飼養的18頭麋鹿生長良好，并迅速繁殖。到1967年，這里的麋鹿已增加到400多頭，并向各國輸出。至今，全世界麋鹿總數已逾千頭。
1986年8月，在世界自然基金會和我國林業部的努力下，39頭選自英國7家動物園的麋鹿返回故鄉，被送到大豐麋鹿自然保護區放養。從此，麋鹿結束了它們大半個世紀在海外漂泊不定、顛沛流離的生涯，開始了回歸故土、回歸自然的新生活。如今，這群珍異動物正在祖國土地上繁衍后代，茁壯成長。
《麋鹿》練習題 篇14
教材分析：
這篇課文介紹了我國珍惜動物麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經歷，體現了國家對保護野生動物的高度重視。全文共7個自然段，語言簡潔，條理清晰，內容豐富，層次清楚，在樸實的說明中注入濃濃的情趣，極易激發學生的閱讀興趣。
教學目標：麋鹿教案教學設計精品
1.正確、流利有感情地朗讀課文。
2.讓學生在了解麋鹿的傳奇經歷的過程中，體會保護野生動物的重要性，激發他們熱愛大自然，保護野生動物的思想感情。
3.抓住課文內容的要點，弄清作者是從哪幾方面具體介紹麋鹿的。
教學重點、難點：
1.抓住課文內容的要點，說說麋鹿的外形特點、生活習慣和傳奇經歷。
2.讓學生在了解麋鹿的傳奇經歷的過程中，體會保護野生動物的重要性，激發他們熱愛大自然，保護野生動物的思想感情。
第一課時
教學目的：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學習本課23個生詞，其中16個只識不寫，學習多音字悄，理解詞語的意思。
3.抓住課文內容的要點，弄清作者是從哪幾方面具體介紹麋鹿的。
教學重點、教學難點：
抓住課文內容的要點，弄清作者是從哪幾方面具體介紹麋鹿的。
教學準備：
1.查找有關麋鹿的資料。
2.相關圖片和文字投影。
教學過程：
一.導入。出示圖，交流自己了解的麋鹿。板書17麋鹿
二.自學課文。
1.讀準生字的字音，認清字形，邊讀邊想，讀懂主要詞語。
2.讀懂每一個自然段的意思，想想作者介紹了麋鹿的哪幾個方面。
3.用一句話或一段話介紹麋鹿。
4.交流。（1）生字詞的音形。（2）交流讀書情況，糾音。（3）回答上面的問題。
5.可根據問題分分段。
三.學習第一段。
1.讀這一小節，你看到了什么，指導朗讀。
2.結合看圖，了解這里是麋鹿生活的理想場所。
四.精讀訓練
1.學習第二段。
（1）觀察第二幅插圖，默讀課文，想一想：這段課文可以分為幾層？ 各寫了什么內容？
（2）理解第一層內容。
①指名讀。
②為什么說麋鹿的外形很奇特？（角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢）
③更字可以去掉嗎？為什么說更增添了它的神秘？
④齊讀。注意重讀更。
（3）理解第二層內容.
過渡思考：第一層已經為我們描述了麋鹿的外形特點，為什么作者 還要接下去寫第二層呢？
①指名讀。
②課文是從哪幾個方面具體介紹麋鹿的外形特征？讀讀、想想、畫 畫。 （角型、尾巴、蹄子、毛色）
③這幾個部分各有什么特點？ 角站著的時侯，個枝尖都指向后方。
尾巴鹿科動物最長的。 蹄子寬大、在沼澤中行動敏捷。
毛色夏季棕紅色、冬季棕灰色。
④除了介紹麋鹿的外形，還介紹了什么？ （生活習性） ⑤麋鹿的外形和它的生活習性有關系嗎？為什么？