生命奏鳴曲（精選17篇）

生命奏鳴曲 篇1

　　一、教學目標

　　1 能感情朗讀課文，掌握生字新詞。教育學生珍愛生命，努力釋放生命的光輝。

　　2了解人體各器官的作用，從而掌握人體機能。明確本文主要的說明方法。

　　二、教學重點： 體會學習文章語言生動形象的特點，及總分總的寫作順序。

　　三、教學時數：1課時

　　四、教學過程

　　（一）導入板題：生命奏鳴曲

　　（二）初讀感知

　　1 學生自讀課文，解決生字新詞。

　　2 指名讀文，正音，并引導感知課文內容及說明方法。

　　3 學生默讀思考。

　　4 引導交流，指導明確以下內容。

　　本文在說明時采用了總分總的結構形式，非常清晰：

　　第一部分（1自然段）總寫活著的人各個內臟器官都要發(fā)出聲音，匯成一支

　　“生命奏鳴曲”。

　　第二部分（2—6自然段）分別從三個方面說明組成“生命奏鳴曲”的樂章。

　　這部分分三層

　　第一層（第二自然段）說明心臟發(fā)出的聲音與人體健康的關系。

　　第二層（3、4自然段）說明肺臟發(fā)出的聲音與人體健康的噶。

　　第三層（5、6自然段）說明胃腸道發(fā)出的聲音與人體健康的關系。

　　第三部分（7自然段）說明人體各種音響組成的“生命奏鳴曲”成為人的

　　生命的重要標志。

　　（三）探究交流

　　1學生品讀課文，體會本文說明語言的生動準確。

　　2引導交流，抓住有關詞句體會本文的語言特點并朗讀重點部分。

　　3知識拓展

　　你還知道人體的哪些聲音？能根據自己的了解，說出怎樣從聲音的變化判斷

　　一個人身體是否健康嗎？

　　（從咳嗽聲、打噴嚏的聲音、以及嘶啞的嗓音可判斷一個人正患感冒、支氣

　　管炎、或者咽炎；從人發(fā)出的打呵欠的聲音可判斷一個人疲勞或困倦的程

　　度等。）

　　（四）全文小結：從內容到說明方法作簡要概括 　

　　教學反思：

　　附課文

　　活著的人各個內臟器官都要發(fā)出聲音：心臟在跳動，血液在血管內奔流，肺臟在呼吸，胃腸在蠕動……一句話，生命在運動，就會發(fā)出各種各樣的聲音，這些聲音匯合在一起，組成了一支“生命奏鳴曲”。醫(yī)生們用聽診器在人體上這兒聽聽，那兒聽聽，就是在檢查各個“樂器”的演奏是否走調。

　　心臟是一名勤勞的鼓手，它以每分鐘60—100次的節(jié)律發(fā)出“同、特、同、特”的聲音。當你經過劇烈運動，或者情緒激動，或者發(fā)熱、貧血時，這個鼓手就會加快節(jié)奏，奏起快速的進行曲。當你安靜休息時，它就慢慢地輕敲，使你逐漸進入夢鄉(xiāng)。有時候，它也有失誤，這時鼓點失去了節(jié)奏，這就叫心律不齊，或叫心律失常。當心臟受到嚴重損傷時，它就急劇地跳動，鼓聲就從“同、特”兩聲變成了“同、特-特”三聲，宛如烈馬在草原上奔馳，醫(yī)學上稱為奔馬律，這是心臟發(fā)出的呼救聲，表示迫切需要減輕它的負擔。另外，如果心臟有各種病變時，就會產生各種雜音。

　　肺臟就像一支管樂隊，肺里有樹枝一樣分*的氣管、支氣管、小支氣管、毛細支氣管，末端連著一個個小泡——肺泡，當氣體出入時，就會吹奏出各種聲音。在大的氣管、支氣管里發(fā)出的是音調較高、聲音較響的“哈”聲，肺泡里發(fā)出的是柔軟的“呼”聲。

　　當肺臟有病變，氣管、支氣管黏膜腫脹、充血或痙攣收縮時，管腔變窄，氣體通過時會發(fā)出吹哨一樣的哨鳴聲。隨狹窄程度不同，音調也有所不同，有時是“咝咝”聲，有時甚至像鳥鳴聲。如果氣管、支氣管內有許多粘稠的分泌物，當氣流通過時，分泌物被拉細拉長，氣流振動這些分泌物，就會發(fā)出像大風吹到繃緊的電線上發(fā)出的聲音，也很像酣睡時發(fā)出的打呼嚕聲，所以也叫鼾音。如果氣管、支氣管內分泌物很薄，當氣流通過時，就會產生許多水泡，并很快破裂，發(fā)出像水沸騰時的聲音。

　　胃腸道在蠕動時也會發(fā)出聲音，稱為蠕動音。當饑餓或腹瀉時，腸胃蠕動加快，蠕動音也增強、增多，有時自己也可以聽到“咕嚕嚕”的叫聲。當腸梗阻時，由于腸道通行不暢，蠕動加強，同時腸腔擴大，積氣增多，發(fā)生共鳴，蠕動音就特別響，可發(fā)出金屬一樣的響聲。而急性腹膜炎、嚴重敗血癥患者，腸子麻痹，就不再發(fā)出聲音。所以，醫(yī)生們十分重視腸鳴音，特別是胃腸手術后聽到腸鳴音就表示胃腸功能已恢復。

　　當胃的出口——幽門因病變發(fā)生阻塞時，飲食難以下通，滯留在胃部，稱為幽門梗阻。這時胃擴張，胃液較多，像充滿水的熱水袋，如果用手在上腹部拍擊幾下，胃就會像水袋一樣晃動起來，并發(fā)出“咣啷、咣啷”的聲音。

　　人體到處充滿著生命的活力與音響，組成了一支“生命奏鳴曲”。如果這些表示生命力的音響完全靜寂下來，生命也就宣告終止了。今天，盡管科學已十分發(fā)達，但18世紀發(fā)明的聽診器，仍不失為診斷疾病的有力工具。

生命奏鳴曲 篇2

　　一、教材解讀

　　本課是一篇說明文，介紹了關于人體內臟的有關知識，說明人體內到處充滿著生命的活力與音響，組成了一支“生命奏鳴曲”。題目運用了比喻的修辭方法，生動形象，增強了文章的趣味性。在說明過程中，作者也較多地運用了比喻的方法，使說明清楚準確，形象生動，易于理解。全文結構清晰，采用了總—分—總的形式，融知識性和趣味性于一體,以生動通俗的語言說明了人體器官的聲音與健康的關系。

　　二、學情分析

　　說明文在小語教材中所占比例不大，但作為一種常用文體，在高年段的各冊教材中均有出現(xiàn)。學生已初步掌握了學習說明文的步驟方法，即理解說明的內容，理清說明的順序，體會說明的方法，進而提高表達能力。本課結構清晰，語言特點鮮明，故教學時可引導學生從理清思路入手，整體上把握文章結構，理解說明的內容及方法，完成教學的重點，并通過探究性學習，深入體會并學習文章的語言特點，以突破教學的難點。

　　三、教學目標

　　1 能感情朗讀課文，掌握生字新詞。了解人體各器官的作用，從而掌握人體機能。明確本文主要的說明方法。

　　2 體會學習文章語言生動形象的特點，及總分總的寫作順序。

　　3 教育學生珍愛生命，努力釋放生命的光輝。

　　四、教學過程

　　（一）導入板題

　　生命奏鳴曲

　　（二）初讀感知

　　1 學生自讀課文，解決生字新詞。

　　2 指名讀文，正音，并引導感知課文內容及說明方法。

　　3 學生默讀思考。

　　4 引導交流，指導明確以下內容。

　　本文是一篇說明文，介紹了關于人體內臟的有關知識，說明人體內到處充滿著生命的活力與音響，這些音響組成了一支“生命奏鳴曲”。“生命奏鳴曲”這個題目運用了比喻的修辭方法。

　　本文在說明時采用了總分總的結構形式，非常清晰：

　　第一部分（1自然段）總寫活著的人各個內臟器官都要發(fā)出聲音，匯成一支“生命奏鳴曲”。

　　第二部分（2—6自然段）分別從三個方面說明組成“生命奏鳴曲”的樂章。

　　這部分分三層

　　第一層（第二自然段）說明心臟發(fā)出的聲音與人體健康的關系。

　　第二層（3、4自然段）說明肺臟發(fā)出的聲音與人體健康的噶。

　　第三層（5、6自然段）說明胃腸道發(fā)出的聲音與人體健康的關系。

　　第三部分（7自然段）說明人體各種音響組成的“生命奏鳴曲”成為人的生命的重要標志。

　　（三）探究交流

　　1學生品讀課文，體會本文說明語言的生動準確。

　　2引導交流，抓住有關詞句體會本文的語言特點并朗讀重點部分。如：

　　作者把心臟比喻成“勤勞的鼓手”，因為它以每分鐘60—100次的節(jié)律發(fā)出聲音，把肺臟比喻成“管樂隊”，因為“肺里有樹枝一樣分*的氣管、支氣管、小支氣管、毛細血管”等。這樣，通過比喻把人體有關知識形象地介紹給讀者，清楚明白而又準確生動，充滿趣味性。又如，作者對于不同情況下心臟聲音的說明：正常狀態(tài)下，發(fā)出“同、特、同、特”的聲音，當心臟受到損傷時，它就急劇地跳動，鼓聲就從“同、特”變成了“同、特—特”，說明清楚準確，又生動形象，把心臟跳動的有關知識介紹給讀者。

　　3知識拓展

　　你還知道人體的哪些聲音？能根據自己的了解，說出怎樣從聲音的變化判斷一個人身體是否健康嗎？

　　（從咳嗽聲、打噴嚏的聲音、以及嘶啞的嗓音可判斷一個人正患感冒、支氣管炎、或者咽炎；從人發(fā)出的打呵欠的聲音可判斷一個人疲勞或困倦的程度等。）

　　（四）全文小結

　　從內容到說明方法作簡要概括

　　（五）仿寫練習

　　結合本文總分總的說明順序及說明語言生動準確的特點，引導學生自定內容、主題進行仿寫。

　　五、資源介紹

　　1、生命的基本功能

　　2、生命的本質

生命奏鳴曲 篇3

　　《生命奏鳴曲》同步練習

　　一、看拼音寫漢字

　　feizang  rudong  qiguan  yanzou  zoudiao  jielv  julie  qingxu  jiezou  zhujian  shiwu

　　(    )  (     )  (    )  (    )  (    )   (   )  (   )  (    )  (    )  (     )  (   )

　　sunshang  wanru  poqie  guanyuedui  moduan  nianmo  jingluan  shousuo  xiazhai  chengdu

　　(     )   (   )  (   )  (       )  (     )  (    )  (      )  (     )  (     )  (     )

　　fenmi  zhendong  bengjin  hanshui  hulu  polie  feiteng  fuxie  gongming  mabi  zuse

　　(   )  (      )  (     )  (    )  (   ) (    )  (     )  (   )  (      ) (   )  (   )

　　huifu  zhiliu  huangdong  jingji  xuangao  zhongzhi

　　(   )  (    )  (       )  (    )  (     )  (      )

　　二、給下列字注音

　　肺（ ）臟（ ）  蠕（ ）動  肺泡  黏（ ）膜  痙攣  分泌（ ）

　　酣（ ）睡  呼嚕（ ）  阻塞（ ）  腸梗阻  麻痹（ ）  滯留

　　三、多音字組詞

　　臟  泡  塞

　　四、形近字組詞

　　肺（  ）吸（  ）脹（  ）狹（  ）泌（  ）沸（  ）阻（  ）

　　沛（  ）汲（  ）漲（  ）陜（  ）沁（  ）拂（  ）沮（  ）

　　五、回答問題.

　　1、本文采用（    ）的修辭方法，分別寫了（    ）（    ）（    ）與人體健康的關系。

　　2、“生命奏鳴曲”對生命的重要性是什么？

　　3、找出文中的比喻句，并抄寫。 

生命奏鳴曲 篇4

　　活著的人各個內臟器官都要發(fā)出聲音：心臟在跳動，血液在血管內奔流，肺臟在呼吸，胃腸在蠕動……一句話，生命在運動，就會發(fā)出各種各樣的聲音，這些聲音匯合在一起，組成了一支“生命奏鳴曲”。醫(yī)生們用聽診器在人體上這兒聽聽，那兒聽聽，就是在檢查各個“樂器”的演奏是否走調。

　　心臟是一名勤勞的鼓手，它以每分鐘60—100次的節(jié)律發(fā)出“同、特、同、特”的聲音。當你經過劇烈運動，或者情緒激動，或者發(fā)熱、貧血時，這個鼓手就會加快節(jié)奏，奏起快速的進行曲。當你安靜休息時，它就慢慢地輕敲，使你逐漸進入夢鄉(xiāng)。有時候，它也有失誤，這時鼓點失去了節(jié)奏，這就叫心律不齊，或叫心律失常。當心臟受到嚴重損傷時，它就急劇地跳動，鼓聲就從“同、特”兩聲變成了“同、特-特”三聲，宛如烈馬在草原上奔馳，醫(yī)學上稱為奔馬律，這是心臟發(fā)出的呼救聲，表示迫切需要減輕它的負擔。另外，如果心臟有各種病變時，就會產生各種雜音。

　　肺臟就像一支管樂隊，肺里有樹枝一樣分*的氣管、支氣管、小支氣管、毛細支氣管，末端連著一個個小泡——肺泡，當氣體出入時，就會吹奏出各種聲音。在大的氣管、支氣管里發(fā)出的是音調較高、聲音較響的“哈”聲，肺泡里發(fā)出的是柔軟的“呼”聲。

　　當肺臟有病變，氣管、支氣管黏膜腫脹、充血或痙攣收縮時，管腔變窄，氣體通過時會發(fā)出吹哨一樣的哨鳴聲。隨狹窄程度不同，音調也有所不同，有時是“咝咝”聲，有時甚至像鳥鳴聲。如果氣管、支氣管內有許多粘稠的分泌物，當氣流通過時，分泌物被拉細拉長，氣流振動這些分泌物，就會發(fā)出像大風吹到繃緊的電線上發(fā)出的聲音，也很像酣睡時發(fā)出的打呼嚕聲，所以也叫鼾音。如果氣管、支氣管內分泌物很薄，當氣流通過時，就會產生許多水泡，并很快破裂，發(fā)出像水沸騰時的聲音。

　　胃腸道在蠕動時也會發(fā)出聲音，稱為蠕動音。當饑餓或腹瀉時，腸胃蠕動加快，蠕動音也增強、增多，有時自己也可以聽到“咕嚕嚕”的叫聲。當腸梗阻時，由于腸道通行不暢，蠕動加強，同時腸腔擴大，積氣增多，發(fā)生共鳴，蠕動音就特別響，可發(fā)出金屬一樣的響聲。而急性腹膜炎、嚴重敗血癥患者，腸子麻痹，就不再發(fā)出聲音。所以，醫(yī)生們十分重視腸鳴音，特別是胃腸手術后聽到腸鳴音就表示胃腸功能已恢復。

　　當胃的出口——幽門因病變發(fā)生阻塞時，飲食難以下通，滯留在胃部，稱為幽門梗阻。這時胃擴張，胃液較多，像充滿水的熱水袋，如果用手在上腹部拍擊幾下，胃就會像水袋一樣晃動起來，并發(fā)出“咣啷、咣啷”的聲音。

　　人體到處充滿著生命的活力與音響，組成了一支“生命奏鳴曲”。如果這些表示生命力的音響完全靜寂下來，生命也就宣告終止了。今天，盡管科學已十分發(fā)達，但18世紀發(fā)明的聽診器，仍不失為診斷疾病的有力工具。

生命奏鳴曲 篇5

　　孩子都有愛玩的天性，但是隨著年齡的增長，他們的時間被做不完的習題，背不完的筆記占用的所剩無幾。作為一名年輕的小學語文教師雖也有著對于考試成績的壓力與無奈，但我更想尋找一種“魚”和“熊掌”兼得的途徑——讓學生快樂地學習。文字特別簡練，卻又不失形象生動。

　　托寓的道理明了深刻，而又頗能讓人體味到其中的含蓄和幽默，因此在設計這堂課時，我不僅力求堅持以自讀為主，重在感悟的策略，更在思索一種能調動起學生學習積極性的學習方式。教學任務行云流水般流暢自然，教學重難點也在學生們的積極參與下不攻自破。這讓我更深地體會到教學方法對教學效果的巨大影響，一名老師的教學藝術是何等的重要：讓學生實現(xiàn)從“要我學”到“我要學”，關鍵在于教師是如何引導啟發(fā)。

　　備課時多一分對學生的尊重理解，上課時老師就會多幾分輕松順利。投其所好設計教學過程將收到事半功倍的效果，努力讓每堂語文課充滿快樂。

生命奏鳴曲 篇6

　　《生命奏鳴曲》是一篇說明文，說明文在小語教材中所占比例不大，但之前教材曾有出現(xiàn)，學生已初步掌握了學習說明文的步驟方法：即理解說明的內容，理清說明的順序，體會說明的方法，進而提高表達能力。

　　本課結構清晰，語言特點鮮明，故初讀課文時我引導學生從理清思路入手，整體上把握文章結構，理解說明的內容及方法，并通過探究性學習，深入體會并學習文章的語言特點，以突破教學的難點。

　　本文的特色是運用比喻的修辭方法，介紹了關于人體內臟的有關知識，說明人體內到處充滿著生命的活力與音響，組成了一支“生命奏鳴曲”，語言生動形象，融知識性和趣味性于一體，通俗地說明了器官的聲音與健康的關系。

　　因此后面的教學我大膽放手讓學生品讀課文，抓住有關詞句，通過交流體會本文生動準確的語言特點如：

　　作者把心臟比喻成“勤勞的鼓手”，因為它以每分鐘60—100次的節(jié)律發(fā)出聲音，把肺臟比喻成“管樂隊”，因為“肺里有樹枝一樣分的氣管、支氣管、小支氣管、毛細血管”等。這樣，通過比喻把人體有關知識形象地進行介紹，又如，作者對于不同情況下心臟聲音的說明：正常狀態(tài)下，發(fā)出“同、特、同、特”的聲音，當心臟受到損傷時，它就急劇地跳動，鼓聲就從“同、特”變成了“同、特—特”，清楚明白而又準確生動，充滿趣味性。學生的學習興趣空前高漲，自學能力也大大提高了。

生命奏鳴曲 篇7

　　《生命奏鳴曲》教學反思　

　　本課是一篇說明文，介紹了關于人體內臟的有關知識，說明人體內到處充滿著生命的活力與音響，組成了一支“生命奏鳴曲”。題目運用了比喻的修辭方法，生動形象，增強了文章的趣味性。在說明過程中，作者也較多地運用了比喻的方法，使說明清楚準確，形象生動，易于理解。全文結構清晰，采用了總—分—總的形式，融知識性和趣味性于一體,以生動通俗的語言說明了人體器官的聲音與健康的關系。教學中，要求學生能感情朗讀課文，了解人體各器官的作用，從而掌握人體機能。明確本文主要的說明方法。重在教育學生珍愛生命，努力釋放生命的光輝

　　《生命奏鳴曲》教學反思　來自第一范文網。

生命奏鳴曲 篇8

　　教材解讀

　　本課是一篇說明文，介紹了關于人體內臟的有關知識，說明人體內到處充滿著生命的活力與音響，組成了一支“生命奏鳴曲”。題目運用了比喻的修辭方法，生動形象，增強了文章的趣味性。在說明過程中，作者也較多地運用了比喻的方法，使說明清楚準確，形象生動，易于理解。全文結構清晰，采用了總—分—總的形式，融知識性和趣味性于一體,以生動通俗的語言說明了人體器官的聲音與健康的關系。

　　學情分析

　　說明文在小語教材中所占比例不大，但作為一種常用文體，在高年段的各冊教材中均有出現(xiàn)。學生已初步掌握了學習說明文的步驟方法，即理解說明的內容，理清說明的順序，體會說明的方法，進而提高表達能力。本課結構清晰，語言特點鮮明，故教學時可引導學生從理清思路入手，整體上把握文章結構，理解說明的內容及方法，完成教學的重點，并通過探究性學習，深入體會并學習文章的語言特點，以突破教學的難點。

　　教學目標

　　1 能感情朗讀課文，掌握生字新詞。了解人體各器官的作用，從而掌握人體機能。明確本文主要的說明方法。

　　2 體會學習文章語言生動形象的特點，及總分總的寫作順序。

　　3 教育學生珍愛生命，努力釋放生命的光輝。

　　教學過程

　　(一)導入板題

　　生命奏鳴曲

　　(二)初讀感知

　　1 學生自讀課文，解決生字新詞。

　　2 指名讀文，正音，并引導感知課文內容及說明方法。

　　3 學生默讀思考。

　　4 引導交流，指導明確以下內容。

　　本文是一篇說明文，介紹了關于人體內臟的有關知識，說明人體內到處充滿著生命的活力與音響，這些音響組成了一支“生命奏鳴曲”。“生命奏鳴曲”這個題目運用了比喻的修辭方法。

　　本文在說明時采用了總分總的結構形式，非常清晰：

　　第一部分(1自然段)總寫活著的人各個內臟器官都要發(fā)出聲音，匯成一支“生命奏鳴曲”。

　　第二部分(2—6自然段)分別從三個方面說明組成“生命奏鳴曲”的樂章。

　　這部分分三層

　　第一層(第二自然段)說明心臟發(fā)出的聲音與人體健康的關系。

　　第二層(3、4自然段)說明肺臟發(fā)出的聲音與人體健康的噶。

　　第三層(5、6自然段)說明胃腸道發(fā)出的聲音與人體健康的關系。

　　第三部分(7自然段)說明人體各種音響組成的“生命奏鳴曲”成為人的生命的'重要標志。

　　(三)探究交流

　　1學生品讀課文，體會本文說明語言的生動準確。

　　2引導交流，抓住有關詞句體會本文的語言特點并朗讀重點部分。如：

　　作者把心臟比喻成“勤勞的鼓手”，因為它以每分鐘60—100次的節(jié)律發(fā)出聲音，把肺臟比喻成“管樂隊”，因為“肺里有樹枝一樣分*的氣管、支氣管、小支氣管、毛細血管”等。這樣，通過比喻把人體有關知識形象地介紹給讀者，清楚明白而又準確生動，充滿趣味性。又如，作者對于不同情況下心臟聲音的說明：正常狀態(tài)下，發(fā)出“同、特、同、特”的聲音，當心臟受到損傷時，它就急劇地跳動，鼓聲就從“同、特”變成了“同、特—特”，說明清楚準確，又生動形象，把心臟跳動的有關知識介紹給讀者。

　　3知識拓展

　　你還知道人體的哪些聲音?能根據自己的了解，說出怎樣從聲音的變化判斷一個人身體是否健康嗎?

　　(從咳嗽聲、打噴嚏的聲音、以及嘶啞的嗓音可判斷一個人正患感冒、支氣管炎、或者咽炎;從人發(fā)出的打呵欠的聲音可判斷一個人疲勞或困倦的程度等。)

　　(四)全文小結

　　從內容到說明方法作簡要概括

　　(五)仿寫練習

　　結合本文總分總的說明順序及說明語言生動準確的特點，引導學生自定內容、主題進行仿寫。

　　資源介紹

　　1、生命的基本功能

　　2、生命的本質

生命奏鳴曲 篇9

　　學習目標：

　　1、 能感情朗讀課文，掌握生字新詞。

　　2、了解人體各器官的作用和人體機能。

　　3、明確本文主要的說明方法。體會文章語言生動準確的特點，及總分總的結構方式。

　　教學過程：

　　一、導入：

　　一個人的了重感冒，去看病的時候，醫(yī)生會拿聽診器在他胸部聽，然后會告訴病人氣管有沒有炎癥，我們很自然就會聯(lián)想到：難道氣管會發(fā)出聲音嗎?他和疾病有什么關系呢?別的器官呢?相信大家通過本節(jié)課的學習一定會找到答案。

　　二、出示學習目標。(幻燈片2)

　　三、預習檢測(幻燈片3)

　　1、讀一讀，并說出前兩個詞語的意思。

　　痙攣 酣睡 黏稠 鼾音 蠕動 麻痹

　　( 肌肉緊張，不由自主的收縮;熟睡)

　　2、課文中的“生命奏鳴曲”是指( )( )和( )等

　　人體的內臟器官發(fā)出的聲音。并說說他們分別是課文的那幾個自然段。

　　3、理一理課文的條理：你認為課文可以分幾段?請說出理由。

　　(引導學生說出課文的結構方式：總-分-總)

　　四、品讀探究

　　1、讀課文的2-6自然段完成，并說出理由。(幻燈片4)

　　(溫馨提醒：注意品味語言的特點，尤其是比喻句。)

　　例如：A、心臟---勤勞的鼓手，理由是： (幻燈片5)

　　B、肺臟--- (幻燈片6)

　　C、胃腸--- (幻燈片7)

　　2、師引導學生總結本文的語言特點：說明語言生動準確、充滿趣味。

　　(1)比喻，體現(xiàn)其生動性：作者把心臟比喻成“勤勞的鼓手”，因為它以每分鐘60—100次的節(jié)律發(fā)出聲音，把肺臟比喻成“管樂隊”，因為“肺里有樹枝一樣分叉的氣管、支氣管、小支氣管、毛細血管”等。這樣，通過比喻把人體有關知識形象地介紹給讀者，清楚明白而又準確生動，充滿趣味性。

　　又如，作者對于不同情況下心臟聲音的說明：正常狀態(tài)下，發(fā)出“同、特、同、特”的聲音，當心臟受到損傷時，它就急劇地跳動，鼓聲就從“同、特”變成了“同、特—特”，說明清楚準確，又生動形象，把心臟跳動的有關知識介紹給讀者。通過形象的比喻讓讀者易于明白理解。

　　(2)準確性： (具體數據：以每分鐘60—100次的節(jié)律，而不說幾十下。)

　　3、全文小結。

　　從內容到說明方法作簡要概括。《生命奏鳴曲》主要為我們介紹了 心臟、肺臟、胃腸道發(fā)出的聲音與人體健康的關系，這些聲音交匯在一起，組成的一支特殊的“生命奏鳴曲”，也成為人的生命的重要標志。醫(yī)生正是利用了這種聲音才使用聽診器為我們癥療。這是本文的主要內容，另外，作為一篇說明文，文章采用總分總的說明順序，條理清晰。在語言方面本文又注意了說明的準確性和生動性，通過具體的數字，大量的比喻把人體內這三大器官發(fā)出的聲音與人的健康狀態(tài)的關系說明的清楚明白，易于理解。

　　五、質疑問難。

　　(如果學生沒有事相機拋出)說說課文為什么以“生命奏鳴曲”為題?

　　六、課堂檢測：(幻燈片8)

　　1、《生命奏鳴曲》是一篇(說明 )文，主要為我們介紹了( )( )( )發(fā)出的聲音與人體健康的關系，這些聲音交匯在一起，組成的一支特殊的“生命奏鳴曲”，也成為人的生命的重要標志。2、本文運用了( )的說明方法，生動準確、清楚明白、充滿趣味。

　　3、本文采用了( )——( )的結構形式。

　　七、拓展延伸(幻燈片9)

　　你還知道人體的哪些聲音?能根據自己的了解，說出怎樣從聲音的變化判斷一個人身體是否健康嗎?

　　(從咳嗽聲、打噴嚏的聲音、以及嘶啞的嗓音可判斷一個人正患感冒、支氣管炎、或者咽炎;從人發(fā)出的打呵欠的聲音可判斷一個人疲勞或困倦的程度等。)

　　八、仿寫練習(幻燈片10)

　　結合本文總分總的結構方式及說明的語言生動準確的特點，引導學生自定內容、主題進行仿寫。

生命奏鳴曲 篇10

　　經過幾年的多媒體輔助教學的實踐與觀摩，我認為用多媒體輔助教學對于當代語文教學有以下的優(yōu)越性：

　　1、激情引趣。有課件的課學生都愛上，這一點在座的老師們深有體會。究其原因是學生深深地被絢麗的畫面、動聽的音樂、逼真的動畫所感染。

　　2、加大課堂容量。采用多媒體輔助教學不僅能高質量地完成教學任務，還能最大限度地拓展學生的視野，加大習題的訓練量。

　　3、提高課堂教學的效率。使用課件可使學生學習的難點變得容易理解，即有利于教學難點的突破。這一點前面已經說過，這里不再贅述。

　　4、形象直觀、印象深刻。采用課件上課，很多時候是化抽象為具象。這樣做的目的'無非是讓學生具體可感，加深印象。

　　5、在課堂教學中更有效的實現(xiàn)師生交流、生生交流。如我在引導學生學習北師大版《語文》六年級(下)中的《生命奏鳴曲》一課時，學生們決定用畫圖的方法來學習這一課。學生根據這篇說明文的內容畫完圖畫時，我將每一個學生愿意展示的作品都用實物投影儀做展示，其他學生紛紛就看到的作品提出更好的創(chuàng)意。這樣就擴大了學生合作交流的空間。

生命奏鳴曲 篇11

　　一、教材解讀

　　本課是一篇說明文，介紹了關于人體內臟的有關知識，說明人體內到處充滿著生命的活力與音響，組成了一支“生命奏鳴曲”。題目運用了比喻的修辭方法，生動形象，增強了文章的趣味性。在說明過程中，作者也較多地運用了比喻的方法，使說明清楚準確，形象生動，易于理解。全文結構清晰，采用了總—分—總的形式，融知識性和趣味性于一體,以生動通俗的語言說明了人體器官的聲音與健康的關系。

　　二、學情分析

　　說明文在小語教材中所占比例不大，但作為一種常用文體，在高年段的各冊教材中均有出現(xiàn)。學生已初步掌握了學習說明文的步驟方法，即理解說明的內容，理清說明的順序，體會說明的方法，進而提高表達能力。本課結構清晰，語言特點鮮明，故教學時可引導學生從理清思路入手，整體上把握文章結構，理解說明的內容及方法，完成教學的重點，并通過探究性學習，深入體會并學習文章的語言特點，以突破教學的難點。

　　三、教學目標

　　1 能感情朗讀課文，掌握生字新詞。了解人體各器官的作用，從而掌握人體機能。明確本文主要的說明方法。

　　2 體會學習文章語言生動形象的特點，及總分總的寫作順序。

　　3 教育學生珍愛生命，努力釋放生命的光輝。

　　四、教學過程

　　(一)導入板題

　　生命奏鳴曲

　　(二)初讀感知

　　1 學生自讀課文，解決生字新詞。

　　2 指名讀文，正音，并引導感知課文內容及說明方法。

　　3 學生默讀思考。

　　4 引導交流，指導明確以下內容。

　　本文是一篇說明文，介紹了關于人體內臟的有關知識，說明人體內到處充滿著生命的活力與音響，這些音響組成了一支“生命奏鳴曲”。“生命奏鳴曲”這個題目運用了比喻的修辭方法。

　　本文在說明時采用了總分總的結構形式，非常清晰：

　　第一部分(1自然段)總寫活著的人各個內臟器官都要發(fā)出聲音，匯成一支“生命奏鳴曲”。

　　第二部分(2—6自然段)分別從三個方面說明組成“生命奏鳴曲”的樂章。

　　這部分分三層

　　第一層(第二自然段)說明心臟發(fā)出的聲音與人體健康的關系。

　　第二層(3、4自然段)說明肺臟發(fā)出的聲音與人體健康的噶。

　　第三層(5、6自然段)說明胃腸道發(fā)出的聲音與人體健康的關系。

　　第三部分(7自然段)說明人體各種音響組成的“生命奏鳴曲”成為人的生命的重要標志。

　　(三)探究交流

　　1學生品讀課文，體會本文說明語言的生動準確。

　　2引導交流，抓住有關詞句體會本文的語言特點并朗讀重點部分。如：

　　作者把心臟比喻成“勤勞的鼓手”，因為它以每分鐘60—100次的節(jié)律發(fā)出聲音，把肺臟比喻成“管樂隊”，因為“肺里有樹枝一樣的氣管、支氣管、小支氣管、毛細血管”等。這樣，通過比喻把人體有關知識形象地介紹給讀者，清楚明白而又準確生動，充滿趣味性。又如，作者對于不同情況下心臟聲音的說明：正常狀態(tài)下，發(fā)出“同、特、同、特”的聲音，當心臟受到損傷時，它就急劇地跳動，鼓聲就從“同、特”變成了“同、特—特”，說明清楚準確，又生動形象，把心臟跳動的有關知識介紹給讀者。

　　3知識拓展

　　你還知道人體的哪些聲音?能根據自己的了解，說出怎樣從聲音的變化判斷一個人身體是否健康嗎?

　　(從咳嗽聲、打噴嚏的聲音、以及嘶啞的嗓音可判斷一個人正患感冒、支氣管炎、或者咽炎;從人發(fā)出的打呵欠的聲音可判斷一個人疲勞或困倦的程度等。)

　　(四)全文小結

　　從內容到說明方法作簡要概括

　　(五)仿寫練習

　　結合本文總分總的說明順序及說明語言生動準確的特點，引導學生自定內容、主題進行仿寫。

　　五、資源介紹

　　1、生命的基本功能

　　2、生命的本質

生命奏鳴曲 篇12

　　教學目標 ：

　　1、了解人體器官肝臟、肺臟，胃腸道的作用。

　　2、體會文章語言生動形象的特點，及總分總的寫作順序。

　　3 . 教育學生關注健康，珍愛生命 。

　　教學過程

　　（一）導入板題

　　生命奏鳴曲

　　（二）初讀感知

　　1、檢查預習情況，解決生字新詞。

　　2、看課題質疑。 3、學生默讀課文，交流：你讀懂了什么？你

　　解決了哪些問題？ 4、引導交流，指導明確以下內容。

　　本文介紹了關于人體內臟的有關知識，說明人體內到處充滿著生命的活力與音響，這些音響組成了一支“生命奏鳴曲”。

　　5、本文在說明時采用了總分總的結構形式，非常清晰：

　　第一部分（1自然段）總寫活著的人各個內臟器官都要發(fā)出聲音，匯成一支“生命奏鳴曲”。

　　第二部分（2—6自然段）分別從三個方面說明組成“生命奏鳴曲”的樂章。 第三部分（7自然段）說明人體各種音

　　響組成的“生命奏鳴曲”成為人的生命的重要標志。

　　三 、探究交流

　　1、學生品讀課文，體會本文說明語言的生動準確。

　　2、引導交流，抓住有關詞句體會本文的語言特點并朗讀重點部分。如：

　　作者把心臟比喻成“勤勞的鼓手”，因為它以每分鐘60—100次的節(jié)律發(fā)出聲音，把肺臟比喻成“管樂隊”，因為“肺里有樹

　　枝一樣分叉的氣管、支氣管、小支氣管、毛細血管”等。 3、討論：這樣寫有

　　什么好處？ 4、知識拓展

　　你還知道人體的哪些聲音？能根據自己的了解，說出怎樣從聲音的變化判斷一個人身體是否健康嗎？

　　（從咳嗽聲、打噴嚏的聲音、以及嘶啞的嗓音可判斷一個人正患感冒、支氣管炎、或者咽炎；從人發(fā)出的打呵欠的聲音可判

　　斷一個人疲勞或困倦的程度等

　　5、作者寫這篇文章的目的是什么？你收集了哪些有關健康的知識或警句？

生命奏鳴曲 篇13

　　教學目標 ：

　　1、了解人體器官肝臟、肺臟，胃腸道的作用。

　　2、體會文章語言生動形象的特點，及總分總的寫作順序。

　　3 . 教育學生關注健康，珍愛生命 。                  

　　教學過程

　　（一）導入板題

　　生命奏鳴曲

　　（二）初讀感知

　　1、檢查預習情況，解決生字新詞。

　　2、看課題質疑。 

　　3、學生默讀課文，交流：你讀懂了什么？你解決了哪些問題？

　　4、引導交流，指導明確以下內容。

　　本文介紹了關于人體內臟的有關知識，說明人體內到處充滿著生命的活力與音響，這些音響組成了一支“生命奏鳴曲”。

　　5、本文在說明時采用了總分總的結構形式，非常清晰：

　　第一部分（1自然段）總寫活著的人各個內臟器官都要發(fā)出聲音，匯成一支“生命奏鳴曲”。

　　第二部分（2—6自然段）分別從三個方面說明組成“生命奏鳴曲”的樂章。

　　第三部分（7自然段）說明人體各種音

　　響組成的“生命奏鳴曲”成為人的生命的重要標志。

　　三 、探究交流

　　1、學生品讀課文，體會本文說明語言的生動準確。

　　2、引導交流，抓住有關詞句體會本文的語言特點并朗讀重點部分。如：

　　作者把心臟比喻成“勤勞的鼓手”，因為它以每分鐘60—100次的節(jié)律發(fā)出聲音，把肺臟比喻成“管樂隊”，因為“肺里有樹枝一樣分叉的氣管、支氣管、小支氣管、毛細血管”等。                                              3、討論：這樣寫有什么好處？

　　4、知識拓展

　　你還知道人體的哪些聲音？能根據自己的了解，說出怎樣從聲音的變化判斷一個人身體是否健康嗎？

　　（從咳嗽聲、打噴嚏的聲音、以及嘶啞的嗓音可判斷一個人正患感冒、支氣管炎、或者咽炎；從人發(fā)出的打呵欠的聲音可判斷一個人疲勞或困倦的程度等

　　5、作者寫這篇文章的目的是什么？你收集了哪些有關健康的知識或警句？

生命奏鳴曲 篇14

　　一、教材解讀

　　本課是一篇說明文，介紹了關于人體內臟的有關知識，說明人體內到處充滿著生命的活力與音響，組成了一支“生命奏鳴曲”。題目運用了比喻的修辭方法，生動形象，增強了文章的趣味性。在說明過程中，作者也較多地運用了比喻的方法，使說明清楚準確，形象生動，易于理解。全文結構清晰，采用了總—分—總的形式，融知識性和趣味性于一體,以生動通俗的語言說明了人體器官的聲音與健康的關系。

　　二、學情分析

　　說明文在小語教材中所占比例不大，但作為一種常用文體，在高年段的各冊教材中均有出現(xiàn)。學生已初步掌握了學習說明文的步驟方法，即理解說明的內容，理清說明的順序，體會說明的方法，進而提高表達能力。本課結構清晰，語言特點鮮明，故教學時可引導學生從理清思路入手，整體上把握文章結構，理解說明的內容及方法，完成教學的重點，并通過探究性學習，深入體會并學習文章的語言特點，以突破教學的難點。

　　三、教學目標

　　1 能感情朗讀課文，掌握生字新詞。了解人體各器官的作用，從而掌握人體機能。明確本文主要的說明方法。

　　2 體會學習文章語言生動形象的特點，及總分總的寫作順序。

　　3 教育學生珍愛生命，努力釋放生命的光輝。

　　四、教學過程

　　（一）導入板題

　　生命奏鳴曲

　　（二）初讀感知

　　1 學生自讀課文，解決生字新詞。

　　2 指名讀文，正音，并引導感知課文內容及說明方法。

　　3 學生默讀思考。

　　4 引導交流，指導明確以下內容。

　　本文是一篇說明文，介紹了關于人體內臟的有關知識，說明人體內到處充滿著生命的活力與音響，這些音響組成了一支“生命奏鳴曲”。“生命奏鳴曲”這個題目運用了比喻的修辭方法。

　　本文在說明時采用了總分總的結構形式，非常清晰：

　　第一部分（1自然段）總寫活著的人各個內臟器官都要發(fā)出聲音，匯成一支“生命奏鳴曲”。

　　第二部分（2—6自然段）分別從三個方面說明組成“生命奏鳴曲”的樂章。

　　這部分分三層

　　第一層（第二自然段）說明心臟發(fā)出的聲音與人體健康的關系。

　　第二層（3、4自然段）說明肺臟發(fā)出的聲音與人體健康的噶。

　　第三層（5、6自然段）說明胃腸道發(fā)出的聲音與人體健康的關系。

　　第三部分（7自然段）說明人體各種音響組成的“生命奏鳴曲”成為人的生命的重要標志。

　　（三）探究交流

　　1學生品讀課文，體會本文說明語言的生動準確。

　　2引導交流，抓住有關詞句體會本文的語言特點并朗讀重點部分。如：

　　作者把心臟比喻成“勤勞的鼓手”，因為它以每分鐘60—100次的節(jié)律發(fā)出聲音，把肺臟比喻成“管樂隊”，因為“肺里有樹枝一樣分*的氣管、支氣管、小支氣管、毛細血管”等。這樣，通過比喻把人體有關知識形象地介紹給讀者，清楚明白而又準確生動，充滿趣味性。又如，作者對于不同情況下心臟聲音的說明：正常狀態(tài)下，發(fā)出“同、特、同、特”的聲音，當心臟受到損傷時，它就急劇地跳動，鼓聲就從“同、特”變成了“同、特—特”，說明清楚準確，又生動形象，把心臟跳動的有關知識介紹給讀者。

　　3知識拓展

　　你還知道人體的哪些聲音？能根據自己的了解，說出怎樣從聲音的變化判斷一個人身體是否健康嗎？

　　（從咳嗽聲、打噴嚏的聲音、以及嘶啞的嗓音可判斷一個人正患感冒、支氣管炎、或者咽炎；從人發(fā)出的打呵欠的聲音可判斷一個人疲勞或困倦的程度等。）

　　（四）全文小結

　　從內容到說明方法作簡要概括

　　（五）仿寫練習

　　結合本文總分總的說明順序及說明語言生動準確的特點，引導學生自定內容、主題進行仿寫。

　　五、資源介紹

　　1、生命的基本功能

　　2、生命的本質

生命奏鳴曲 篇15

　　一、教學目標

　　1 能感情朗讀課文，掌握生字新詞。教育學生珍愛生命，努力釋放生命的光輝。

　　2了解人體各器官的作用，從而掌握人體機能。明確本文主要的說明方法。

　　二、教學重點

　　體會學習文章語言生動形象的特點，及總分總的寫作順序。

　　三、教學時數

　　1課時

　　四、教學過程

　　(一)導入板題：生命奏鳴曲

　　(二)初讀感知

　　1 學生自讀課文，解決生字新詞。

　　2 指名讀文，正音，并引導感知課文內容及說明方法。

　　3 學生默讀思考。

　　4 引導交流，指導明確以下內容。

　　本文在說明時采用了總分總的結構形式，非常清晰：

　　第一部分(1自然段)總寫活著的人各個內臟器官都要發(fā)出聲音，匯成一支

　　“生命奏鳴曲”。

　　第二部分(2—6自然段)分別從三個方面說明組成“生命奏鳴曲”的樂章。

　　這部分分三層

　　第一層(第二自然段)說明心臟發(fā)出的聲音與人體健康的關系。

　　第二層(3、4自然段)說明肺臟發(fā)出的聲音與人體健康的噶。

　　第三層(5、6自然段)說明胃腸道發(fā)出的聲音與人體健康的關系。

　　第三部分(7自然段)說明人體各種音響組成的“生命奏鳴曲”成為人的

　　生命的重要標志。

　　(三)探究交流

　　1學生品讀課文，體會本文說明語言的生動準確。

　　2引導交流，抓住有關詞句體會本文的語言特點并朗讀重點部分。

　　3知識拓展

　　你還知道人體的哪些聲音?能根據自己的了解，說出怎樣從聲音的變化判斷

　　一個人身體是否健康嗎?

　　(從咳嗽聲、打噴嚏的聲音、以及嘶啞的嗓音可判斷一個人正患感冒、支氣

　　管炎、或者咽炎;從人發(fā)出的打呵欠的聲音可判斷一個人疲勞或困倦的程

　　度等。)

　　(四)全文小結：從內容到說明方法作簡要概括

　　附課文：

　　活著的人各個內臟器官都要發(fā)出聲音：心臟在跳動，血液在血管內奔流，肺臟在呼吸，胃腸在蠕動……一句話，生命在運動，就會發(fā)出各種各樣的聲音，這些聲音匯合在一起，組成了一支“生命奏鳴曲”。醫(yī)生們用聽診器在人體上這兒聽聽，那兒聽聽，就是在檢查各個“樂器”的演奏是否走調。

　　心臟是一名勤勞的鼓手，它以每分鐘60—100次的節(jié)律發(fā)出“同、特、同、特”的聲音。當你經過劇烈運動，或者情緒激動，或者發(fā)熱、貧血時，這個鼓手就會加快節(jié)奏，奏起快速的進行曲。當你安靜休息時，它就慢慢地輕敲，使你逐漸進入夢鄉(xiāng)。有時候，它也有失誤，這時鼓點失去了節(jié)奏，這就叫心律不齊，或叫心律失常。當心臟受到嚴重損傷時，它就急劇地跳動，鼓聲就從“同、特”兩聲變成了“同、特-特”三聲，宛如烈馬在草原上奔馳，醫(yī)學上稱為奔馬律，這是心臟發(fā)出的呼救聲，表示迫切需要減輕它的負擔。另外，如果心臟有各種病變時，就會產生各種雜音。

　　肺臟就像一支管樂隊，肺里有樹枝一樣分*的氣管、支氣管、小支氣管、毛細支氣管，末端連著一個個小泡——肺泡，當氣體出入時，就會吹奏出各種聲音。在大的氣管、支氣管里發(fā)出的是音調較高、聲音較響的“哈”聲，肺泡里發(fā)出的是柔軟的“呼”聲。

　　當肺臟有病變，氣管、支氣管黏膜腫脹、充血或痙攣收縮時，管腔變窄，氣體通過時會發(fā)出吹哨一樣的哨鳴聲。隨狹窄程度不同，音調也有所不同，有時是“咝咝”聲，有時甚至像鳥鳴聲。如果氣管、支氣管內有許多粘稠的分泌物，當氣流通過時，分泌物被拉細拉長，氣流振動這些分泌物，就會發(fā)出像大風吹到繃緊的電線上發(fā)出的聲音，也很像酣睡時發(fā)出的打呼嚕聲，所以也叫鼾音。如果氣管、支氣管內分泌物很薄，當氣流通過時，就會產生許多水泡，并很快破裂，發(fā)出像水沸騰時的聲音。

　　胃腸道在蠕動時也會發(fā)出聲音，稱為蠕動音。當饑餓或腹瀉時，腸胃蠕動加快，蠕動音也增強、增多，有時自己也可以聽到“咕嚕嚕”的叫聲。當腸梗阻時，由于腸道通行不暢，蠕動加強，同時腸腔擴大，積氣增多，發(fā)生共鳴，蠕動音就特別響，可發(fā)出金屬一樣的響聲。而急性腹膜炎、嚴重敗血癥患者，腸子麻痹，就不再發(fā)出聲音。所以，醫(yī)生們十分重視腸鳴音，特別是胃腸手術后聽到腸鳴音就表示胃腸功能已恢復。

　　當胃的出口——幽門因病變發(fā)生阻塞時，飲食難以下通，滯留在胃部，稱為幽門梗阻。這時胃擴張，胃液較多，像充滿水的熱水袋，如果用手在上腹部拍擊幾下，胃就會像水袋一樣晃動起來，并發(fā)出“咣啷、咣啷”的聲音。

　　人體到處充滿著生命的活力與音響，組成了一支“生命奏鳴曲”。如果這些表示生命力的音響完全靜寂下來，生命也就宣告終止了。今天，盡管科學已十分發(fā)達，但18世紀發(fā)明的聽診器，仍不失為診斷疾病的有力工具。

生命奏鳴曲 篇16

　　【教學理念】

　　“生命奏鳴曲”作者運用比喻的修辭手法，生動形象地增添了文章的趣味性。同學自讀自悟文章，在理解文章的基礎上，教師要教育同學珍愛生命，努力釋放生命的光輝。

　　【新課標解讀】

　　“生命奏鳴曲”這一課，在本單元是一篇拓展閱讀課文。在教學中，旨在通過學習關于生命的科學知識和哲理考慮，提高同學的閱讀理解能力和搜集處置信息能力;學習誦讀的要領，感知課文內容;概括文章要點，在探究活動過程中，獲得一些搜集資料和研究問題的方法;激發(fā)同學熱愛生命的情感，培養(yǎng)同學的科學精神和探索精神。

　　【學情分析】

　　“生命奏鳴曲”是一篇拓展閱讀課文，在教學過程中要充沛發(fā)揮同學的主體作用，根據課文特點，靈活運用教學戰(zhàn)略。多采用討論或探究的方式進行教學，嘗試自主、合作、探究的學習方式，引導同學學會學習，主動學習，對文章進行考慮和探究。

　　“生命奏鳴曲”是一篇說明文，在說明過程中，作者較多地運用了比喻的修辭方法說明清楚準確、形象生動、易于理解。全文結構清晰，采用“總—分—總”的形式，融知識性和趣味性于一體。以生動通俗的語言，說明了器官的聲音與健康的關系。同學在學習時，運用所學的知識，有所作用。讓同學懂得珍愛生命，感受生命的偉大和不朽。

　　“生命奏鳴曲”是一篇拓展閱讀課文。我在教學中過程中，充沛發(fā)揮同學的主體作用，根據課文特點，靈活運用教學戰(zhàn)略。采用多討論或探究的方式進行教學，嘗試自主、合作、探究的學習方式，引導同學學會學習，主動學習，對文章進行考慮和探究。因此，達到了預想的效果。

　　在整個教學過程中，也有缺乏之處，例如：同學對器官的作用了解不夠，再加上同學的朗讀水平還不高，對朗讀的指導還需加強，以情動人的“品讀”還不夠，大膽放手的“自讀”，讀寫結合的“創(chuàng)讀”等還不夠，在資料匯報方面，許多同學家庭沒電腦，可查文字資料或圖片資料有限，不能讓同學對器官的作用有更多的了解。

生命奏鳴曲 篇17

　　本課是一篇說明文，介紹了關于人體內臟的有關知識，說明人體內到處充滿著生命的活力與音響，組成了一支“生命奏鳴曲”。

　　題目運用了比喻的修辭方法，生動形象，增強了文章的趣味性。在說明過程中，作者也較多地運用了比喻的方法，使說明清楚準確，形象生動，易于理解。全文結構清晰，采用了總—分—總的形式，融知識性和趣味性于一體,以生動通俗的語言說明了器官的聲音與健康的關系。

　　從內容到說明方法作簡要概括，結合本文總分總的說明順序及說明語言生動準確的特點，引導學生自定內容、主題進行仿寫。