14秋天的懷念（精選13篇）

14秋天的懷念 篇1

　　教學要求：

　　1.認識本課的生字

　　2.領悟文中蘊含著的平凡而又偉大的母愛。

　　教學重點、難點：

　　讀課文的內容，領會樸實的語句中蘊含著的豐富的感情。

　　教學方法：學生研讀為主，嘗試探究學習。

　　學生學習方法：組織學生自主學習、合作探究，討論交流。

　　課前準備:搜集有關作者或者作品的資料。

　　教學時數:兩課時

　　第一課時

　　教學策略: 自主探究,合作交流

　　教學思路: 激情導入—自主探究—合作交流—創新現象—反思小結—開放作業

　　教學過程：

　　一、激情導入

　　鼓勵學生圍繞課題提出問題,猜測課文內容,如:作者在秋天懷念的是誰?為什么是秋天的懷念?他(她)有什么值得作者去懷念的?齊讀課題.秋天是我們看菊花的時候,在這時候作者想到了誰?(母親).這是史鐵生為了懷念母親,寫下的文章,誰能介紹一下有關作者和作品的資料嗎?(學生介紹老師補充)

　　二、自主探究

　　1.自由讀課文,想一想課文主要寫了什么?你覺得課文中的母親是一個怎樣的人?

　　2.默讀課文,標出母親關心我的四件事,并且畫出課文的哪些地方使你最感動,并把簡單的體會批注在書旁.

　　三、合作交流

　　1.在自學的基礎上小組討論交流

　　2.在全班交流,老師引導學生抓信"母親"的表情,動作,語言來說,盡量說得詳細,讓學生透過這四件小事概括出母親的愛是一種什么樣的愛?

　　3.然而當時"我"未能體會母親的這一片苦心,這無私而偉大的愛,就在母親與"我"訣別的時候,"我"才真切地體會到了母親的深情,才真正懂得了母親沒有說完的話.你們想想這話是什么意思?

　　四、創新想象

　　在反復閱讀課文的過程中,那種母子之間的似海深情已使學生受到熏陶感染,引發了學生的情感,在此,抓住時機給學生虛設情境,訴說心聲.可以這樣設計:假如清明節到了,你就是作者,站在母親墓前,要說些什么?讓學生自由表達.

　　五、反思小結

　　學習了本課,我們被文中的母愛感動了,說說你的母親是怎樣愛你的?

　　第二課時

　　教學要求：

　　1.認識本課的生字

　　2.領悟文中蘊含著的平凡而又偉大的母愛。

　　教學重點、難點：

　　讀課文的內容，領會樸實的語句中蘊含著的豐富的感情。

　　教學過程：

　　一、激情導入

　　古今中外多少人在真情地為母愛唱著贊美的歌。今天我們一起讀這篇課文，再一次感受催人類下的母愛。

　　二、布置自學

　　1.自由讀課文。

　　2.根據新聞記者提示，邊讀邊在書法上標標畫畫。

　　三、交流匯報（以閱讀提示為綱）。

　　1.母親重病纏身，還要推著下肢癱瘓的我去北海公園看花，結果怎樣？（母親犯病，竟成永訣。）

　　2.母親是怎樣關心我的？（可通過以下語句，邊讀邊悟。）

　　（1）當我發脾氣時，“母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地注意著我的動靜；”“當一切恢復沉寂，她又悄悄地進來眼圈紅紅地，看著我。”（母親雖然自己身患重病，整宿整宿翻來覆去地睡不覺，卻默默地承受著我的粗暴無理。）

　　（2）“‘聽說北海的花都開了，我推著你去走走。'她總是這么說。母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她侍養的那些花都死了。”（為了我，母親雖然愛花，卻沒有精力、時間，沒有心思再養花。）

　　（3）“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”（語雖樸素，卻體現了母親的偉大和堅強。）

　　（4）“那天我獨自坐在屋里，看著窗外的樹葉'唰唰啦啦'飄落。母親進來了，擋在窗前……”（母親是要把蕭瑟的秋天擋在窗外，要把我心中的寂寞、消沉逐漸出窗外吧。）

　　（5）當聽說我愿意去北海時，母親“高興得一會兒坐下，一會兒站起”，還不停地絮絮叨叨地說著……（能夠帶孩子出去走走，母親竟是如此興奮！她希望我能開心、快樂。）

　　（6）母親昏迷前的最后一句話是：“我那個生病的兒子，還有那個未成年的女兒……”（春蠶到死絲方盡，母親臨終時仍掛念著孩子。）

　　3.體會作者透過這些小事，表達對母親的一片深情。

　　（引導學生注意前面語句中的重點詞語，那是作者細心觀察體會到的，也是令他記憶猶新形象；最后一個自然段，在妹妹的陪伴下看了菊花。“黃色的花淡，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風中正開得爛漫。”之所以濃墨重彩地寫這些菊花，也許正是表達作者對母親的懷念，菊花中有母親的音容笑貌，菊花中有母親的殷切囑托，“咱娘兒倆在一塊兒，要好好兒活……”）

　　4.假如清明節到了，作者面對母親的遺像，會說些什么？（可以先讓學生結合課文內容寫一寫，然后再交流。）

　　四、延伸拓展

　　這篇課文樸實無華，感人至深，因為母愛是人類最神圣的感情。同學們，你還了解哪些關于母愛的作品、故事？在你的生活中感受到平凡而又偉大的母愛了嗎？請說一說。

　　五、布置作業

　　寫一篇歌頌母愛的文章（或是抄寫一篇歌頌母愛的文章。）

　　學生讀后感：　

　　讀了《秋天的懷念》這篇課文，我的淚水就像斷了線的珠子似的掉了下來。我懷著激動的心情讀完這篇感人的課文。

　　這篇課文主要講了著名作家史鐵生雙腿癱瘓后，對生活完全失去了信心。而生命垂危的母親卻無微不至地關心他、鼓勵他要對生活充滿信心。終于，在母親的鼓勵下，他又重新振作起來了，但曾經鼓勵他、安慰過他的母親卻因患嚴重的肝病而離開了人間。文章贊美了偉大而無私的母愛。讀了這篇課文，我想到了我的母親，一個普通的婦女。我的媽媽也像文中的母親那樣，對我的關心超過了對自己的關心。

　　就說去年夏天發生的一件事吧。

　　六月中旬，一個天氣晴朗而又悶熱的下午，媽媽帶我去她的同事張阿姨家玩。等到晚上七點左右，媽媽說太晚了，該回家了，于是就拉著我的手走向回家的路。六月天就像孩子的臉，這句話果然不錯，剛才來的時候太陽公公還為我們助興呢，這會兒烏云密布，雨點一個接一個地掉了下來。媽媽見此情景，趕緊加快了步子，怕我被雨淋著。

　　這惡劣的天氣就像故意和我們作對一樣，離家還有五六十米遠的地方，雨下大了，洶涌的下落，雨珠打在我們的身上，很疼。媽媽那天只穿了一件紅色的襯衫，里面穿著一件短袖秋衣，我只穿著一件連衣裙。媽媽雖然被凍的直打哆嗦，但她還是把外面的紅襯衫脫了下來，給我遮雨。雖然那天很冷，但一股暖流涌遍了我的全身。這股暖流是什么，啊！這股暖流就是媽媽的愛！

　　我相信，天下所有的母親都會像文中的母親和我的母親那樣，為自己的兒女奉獻出一切，甚至包括生命。母愛是最偉大無私的！

14秋天的懷念 篇2

　　教學目標

　　1.運用已掌握的識字方法自主識字，掌握難認難寫字。通過查閱資料，查字典，聯系上下文理解詞語，自主積累詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.理解課文內容，受到偉大母愛的熏陶感染。

　　教學重點

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.理解課文內容，受到偉大母愛的熏陶感染。

　　教學難點

　　抓住重點詞句，進行品讀感悟，領會母愛的無私、偉大。

　　教學準備

　　史鐵生的相關資料

　　教學時數

　　2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、激情導入

　　1.板書課題：秋天的懷念。

　　2.檢查預習，初步解題：

　　（1）課文是在懷念誰？

　　（2）預習了課文你知道作者是怎么樣的人？

　　3.簡介作者，激情導入。

　　本文作者史鐵生20歲時不幸因病癱瘓，風華正茂的他不得不終生以輪椅為伴，永遠離開了正常人的生活。這是一份多么沉重的苦難呀！癱瘓的雙腿，殘缺的天空，不完美的人生，曾一度使他失去了生活的信心。他終日沉浸在自己的苦難中難以自拔。以至于忽視了慈愛的母親對他的無微不至的照顧，尤其是母親身患重病，他竟全然不知。當他發現母親病情嚴重時，母親卻永遠地離開了他。

　　作者懷著對母親深深的思念和愧疚寫下了《秋天的懷念》這篇文章。

　　4.齊讀課題。

　　二、自由讀課文

　　1.自讀要求

　　（1）運用已掌握的識字方法自主識字。

　　（2）課文中有不理解的詞語，找出來自學。沒有解決的問題存疑，在全班交流。

　　（3）思考：課文主要寫了什么？你覺得課文中的母親是個怎樣的人？

　　2.檢查生字讀音。

　　指導以下生字的書寫：躁豌

　　3.討論交流不理解的字詞。

　　4.討論：課文主要寫了什么？你覺得課文中的母親是個怎么樣的人？

　　三、再讀課文

　　1.快速默讀課文，思考：課文寫了母親關心我的哪幾件事？

　　2.交流：“母親”對“我”的關心主要體現在四件小事上：

　　（1）“我”發脾氣時，母親對我的撫慰。

　　（2）母親重病纏身時，卻不告訴兒子，不想給兒子增添痛苦。

　　（3）母親央求“我”去看花。

　　（4）母親的臨終囑托。

　　四、作業

　　1.抄寫生字新詞。

　　2.熟讀課文。

　　第二課時

　　一、復習檢查

　　1.聽寫生字詞語。

　　2.提出不懂的問題，討論解決。

　　二、品讀課文

　　1.細讀課文，要求：抓住“母親”關心“我”的四件事。找出重點詞句品讀，說說自己最感動的地方，并說說感動的原因。

　　2.同桌之間交流討論。

　　3.學生匯報所得，教師相機指導朗讀。

　　（1）當我發脾氣時母親“就悄悄躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜”，“當一切恢復沉寂，她又悄悄地進來，眼圈紅紅的，看著我。”（母親的細致和體貼）

　　（2）“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活……”（母親勸慰“我”、鼓勵“我”不要失去生活的勇氣，雖然她自己也身患重病。母親多么偉大、堅強！）

　　（3）后來妹妹告訴我，母親常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。（抓住“整宿整宿”“翻來覆去”體會母親的堅強與無私。）

　　（4）“母親”央求“我”去看花這一部分內容。學習時引導學生抓住幾個關鍵詞如“央求”“喜出望外”“高興”“絮絮叨叨”“敏感”來體會母親情感的變化，從而體會母親深沉而無私的愛。朗讀時隨母親心情的變化語速時而緩慢，讀出央求的語氣；時而歡快，讀出如釋重負，充滿希望的語氣；結尾時歡快的語調要戛然而止，在朗讀時想象母親因失言而重陷痛苦與無奈的畫面。

　　（5）母親昏迷前的最后一句話是：“我那個有病的兒子和我那個未成年的女兒……”（“春蠶到死絲方盡”，母親臨終時仍掛念著孩子。朗讀時用緩慢的語速，低沉的語調。）

　　4.透過這些小事，你體會到作者什么樣的感情？

　　5.學習最后一個自然段。

　　（1）全班齊讀。

　　（2）思考：作者為什么濃墨重彩地寫了這些菊花？（表達作者對母親的懷念，菊花中有母親的音容笑貌，菊花中有母親的殷殷囑托，“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活……”）

　　（3）有感情地朗讀最后一自然段。

　　三、拓展延伸

　　假如清明節到了，作者面對母親的遺像，會說些什么？（可以先讓學生結合課文內容寫一寫，然后再交流。）

　　四、布置作業

　　寫一篇歌頌母愛的文章，或者以《媽媽，我想對您說》為題，給自己的媽媽寫一封信。

14秋天的懷念 篇3

　　設計理念：

　　引導學生抓住教材中人物的“動作、神情、語言”，體味人物內心情感，使學生受到熏陶感染，并以此點燃學生情感，引發真情，促進學生主動探求，培養學生獨立閱讀能力。

　　設計特色：

　　體味情感，以情激情。

　　教學流程及設計意圖：

　　一、扣題探讀，激情導入  。

　　1、整體感知。

　　鼓勵學生圍繞課題提出問題，猜測課文內容，如：作者在秋天懷念的是誰？為什么是秋天的懷念？他（她）有什么值得作者去懷念的？讓學生帶著這些疑問自讀全文，讀準字音，讀通句子，整體感知課文。

　　2、激發情感。

　　在自讀的基礎上，指名朗讀水平較高的學生配樂（“世上只有媽媽好”）朗讀，使學生再一次感受催人淚下的母愛，使學生在情感上和作者產生共鳴，激發學生進一步閱讀課文的欲望。

　　二、自由研讀，真情感知。

　　1、畫一畫。

　　讓學生根據閱讀提示，自由讀課文，邊讀邊在書上標標畫畫，畫出自己受感動的句子或段落，為體會文章思想奠定基礎。

　　2、想一想。

　　在反復閱讀的基礎上，教師可以引導學生想一想：課文中的母親是一個怎樣的人？學生會根據自己的理解得到各種各樣的答案，以此來培養學生整體把握課文的能力和語言表達能力。

　　3、說一說。

　　在想一想母親是怎樣一個人的環節的基礎上，教師可以進一步點撥引導：你為什么認為母親是一個這樣的人？讓學生從課文中充分的理由來說明自己對母親的看法。這里可以分兩個步驟進行：（1）小組普遍交流。（2）全班重點交流。說的時候要求學生抓住“母親”的表情、動作、語言來說，盡量說的詳細些。這個過程鍛煉了學生通過抓住課文中重點段落、句子、詞語理解課文思想內容的能力，同時也使學生在交流的過程中感知了母親對兒子偉大無私母愛的世間真情。交流重點圍繞以下兩個方面：（一）“母親”關心“我”的四件小事（可以讓學生概括說，也可以用課文中的原句）；（二）“母親”面對“我”時的表情、動作、語言的句子。

　　4、議一議。

　　讓學生透過母親為兒子所作的小事討論一下：母親的愛到底是一種什么樣的愛，讓學生在理解課文的基礎上自由表達，這一過程使學生母親對兒子那片真情，那份偉大無私的母愛再現學生心中，升華了文章的主題。

　　三、重點擇讀，深情感悟。

　　在學生感知了“母親”對兒子的舔犢深情后，再讓學生反復朗讀文章的重點段落，引導學生體會作者是怎透過這些小事，表達對母親的一片深情的？可以從兩方面引導學生感悟作者對母親的深情懷念：

　　（1）作者陳述了母親為他所做的那些小事，母親一個小小的動作，細微的神情，只言片語，都使作者記憶猶新，體現了作者對母親的懷念。

　　（2）最后一個自然段，妹妹陪“我”看菊花，作者濃墨重彩地描寫那些菊花，也許正是表達作者對母親的深情懷念。

　　四、入情入境，實情表達。

　　1、訴說心聲。在反復閱讀課文的過程中，那種母子之間的似海深情已使學生受到熏陶感染，引發了學生的情感，在此，抓住時機給學生虛設情境，訴說心聲。可以這樣設計：假如清明節到了，你就是作者，站在母親墓前，要說些什么？讓學生自由表達。

　　2、筆尖生情。在學完了課文之后，學生肯定被文中“母親”的偉大母愛所打動，在此基礎上，教師可以巧妙地以“情”激“情”，讓學生寫一寫自己的母親，歌頌一下自己的母親，或者以《媽媽我想對你說》為題，給自己的媽媽寫一封信，真正點燃學生愛的情感，從而使文道得到統一。

14秋天的懷念 篇4

　　教學目的：

　　認識本課生字，理解課文內容，體會母子情深，有感情地朗讀課文。

　　教學重點：

　　體會課文內容所表達的思想感情，有感情地朗讀課文。

　　難點：

　　聯系課文內容，理解含義深刻的句子。

　　教學過程 ：

　　（一）從課題引入

　　齊讀課題。秋天是我們看菊花的時候，在這時候作者想到了誰？（母親）。這是史鐵生為了懷念母親，寫下的文章，誰能介紹一下有關作者和作品的資料嗎？（學生介紹老師補充）然后，讓學生讀一讀本課的生字（投影打出，讀準即可）。

　　（二）學生自由讀課文，從整體感知內容。

　　1.自由讀課文，想一想課文主要寫了什么？你覺得課文中的母親是一個怎樣的人？（學生可簡單說）教師板書：“關心我”

　　2.默讀課文，標出母親關心我的四件事，并且畫出課文的哪些地方使你最感動，并把簡單的體會批注在書旁。

　　3.在自學的基礎上小組討論交流

　　4.在全班交流，老師引導學生抓信“母親”的表情、動作、語言來說，盡量說得詳細，讓學生透過這四件小事概括出母親的愛是一種什么樣的愛？

　　板書：堅強、無私、偉大

　　（三）學生有感情地朗讀來體會這種情感。

　　同學們剛才體會得不錯，你能把你感受到的這種愛讀一讀嗎？學生自由讀自己感受深的句子或段落，然后指名讀，互評后再讀。

　　（四）討論交流

　　然而當時“我”未能體會母親的這一片苦心，這無私而偉大的愛，就在母親與“我”訣別的時候，“我”才真切地體會到了母親的深情，才真正懂得了母親沒有說完的話。你們想想這話是什么意思？學生讀書，聯系上下文后說出：母親希望“我”和妹妹好好活著，“我”和妹妹都知道母親對我們的希望，一定不讓母親失望。

　　（五）進行口語訓練

　　假如清明節到了，作者面對母親的遺像偉說些什么呢？

　　教師根據學生說的內容，概括出詞語板書：愧疚、熱愛、懷念。

　　附：板書設計 ：

14秋天的懷念 篇5

　　教學目標：

　　1.認識本課5個生字。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　3.讀懂課文，受到偉大母愛的熏陶感染。

　　教學過程：

　　一、揭示課題

　　1.聽配樂朗讀，思考：課文主要寫了什么？你有什么感受？

　　2.懷念的對象有很多，這篇課文是懷念誰呢？（母親），為什么懷念母親呢？下面我們來學習一課，來體會一下偉大的母愛。（板書課題，學生齊讀。）

　　二、分小組自學

　　1.朗讀課文，注意讀準字音。

　　2.想想母親是怎樣關心“我”的，體會作者是怎樣透過這些小事，表達對母親的一片深情的。

　　3.聯系實際（可以是親身體會到的，也可以是收聽、收看到的）說說自己的收獲。

　　三、匯報自學情況

　　重點交流討論：

　　1.母親重病纏身，還要推著下肢癱瘓的“我”去北海公園看花，結果怎樣？（母親帶著重病的身體，最終沒能滿足我而死去。）

　　2.母親是怎樣關心“我”的？（在我因雙腿癱瘓而暴怒無常時，母親耐心地安慰我；為了讓“我”散心，母親又想方設法幫我去北海；在臨終前，還在念叨生病的兒子和未成年的女兒）。

　　3.作者是怎樣透過這些小事，來表達對母親的一片深情的？（母親的深切關懷今生已無法報答，只有無盡的思念纏繞心中。）

　　4.有感情地朗讀課文，體會母子深情。

　　四、課文內容的拓展

　　1.平時生活中父母是如何關懷我們的？我們又是如何回報父母的？

　　2.教師歸納小結，教育學生父母撫養我們不容易，應報答父母的恩情。

　　五、總結全文

　　讓學生說說學完這篇課文后的感受，說說作者想對母親說的話。

　　附：板書設計

　　10 

　　我    母親

　　暴怒→安慰

　　思念←去逝

　　教案點評：

　　母愛是世間最偉大的愛，在有生之年愛我們的母親吧，這才是美的開始。通過學生自己閱讀、小組討論、全班交流弄清課文的主要內容，有感情地朗讀課文，共同體會文中所表達的母子之情。并由此引導學生在日常生活中體會父母對自己的愛，受到愛自己的父母，關心自己的父母的教育。

　　探究活動

　　在我們每個人的生活中，隨處都可以體會到媽媽對我們的關心和無私的愛，請你仔細回憶一下,以《媽媽我想對你說》為題，給自己的媽媽寫封信。

14秋天的懷念 篇6

　　教學目標 ：

　　1.認識本課5個生字。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　3.讀懂課文，受到偉大母愛的熏陶感染。

　　教學過程 ：

　　一、揭示課題

　　1.聽配樂朗讀，思考：課文主要寫了什么？你有什么感受？

　　2.懷念的對象有很多，這篇課文是懷念誰呢？（母親），為什么懷念母親呢？下面我們來學習一課，來體會一下偉大的母愛。（板書課題，學生齊讀。）

　　二、分小組自學

　　1.朗讀課文，注意讀準字音。

　　2.想想母親是怎樣關心“我”的，體會作者是怎樣透過這些小事，表達對母親的一片深情的。

　　3.聯系實際（可以是親身體會到的，也可以是收聽、收看到的）說說自己的收獲。

　　三、匯報自學情況

　　重點交流討論：

　　1.母親重病纏身，還要推著下肢癱瘓的“我”去北海公園看花，結果怎樣？（母親帶著重病的身體，最終沒能滿足我而死去。）

　　2.母親是怎樣關心“我”的？（在我因雙腿癱瘓而暴怒無常時，母親耐心地安慰我；為了讓“我”散心，母親又想方設法幫我去北海；在臨終前，還在念叨生病的兒子和未成年的女兒）。

　　3.作者是怎樣透過這些小事，來表達對母親的一片深情的？（母親的深切關懷今生已無法報答，只有無盡的思念纏繞心中。）

　　4.有感情地朗讀課文，體會母子深情。

　　四、課文內容的拓展

　　1.平時生活中父母是如何關懷我們的？我們又是如何回報父母的？

　　2.教師歸納小結，教育學生父母撫養我們不容易，應報答父母的恩情。

　　五、總結全文

　　讓學生說說學完這篇課文后的感受，說說作者想對母親說的話。

　　附：板書設計 

　　10 

　　我    母親

　　暴怒→安慰

　　思念←去逝

　　教案點評：

　　母愛是世間最偉大的愛，在有生之年愛我們的母親吧，這才是美的開始。通過學生自己閱讀、小組討論、全班交流弄清課文的主要內容，有感情地朗讀課文，共同體會文中所表達的母子之情。并由此引導學生在日常生活中體會父母對自己的愛，受到愛自己的父母，關心自己的父母的教育。

　　探究活動

　　在我們每個人的生活中，隨處都可以體會到媽媽對我們的關心和無私的愛，請你仔細回憶一下,以《媽媽我想對你說》為題，給自己的媽媽寫封信。

14秋天的懷念 篇7

　　一、教學要求

　　1. 理解課文內容，體會作者是怎樣透過生活中的小事來表達自己對母親的懷念，從而培養學生關心長輩、尊敬長輩的思想。

　　2.自學課文中生字詞，感受一件件不起眼的小事在文中的作用。

　　二、教學重難點

　　概括母親關心“我”的具體事例，從中體會作者表達的思想感情。

　　教學過程 

　　一、檢查預習情況

　　1.檢查生字詞

　　(1)抽讀生字卡片

　　癱瘓 仿膳 豌豆 訣別

　　(2)用“訣”口頭組詞

　　(3)提出不理解的詞句，師生共同解決。

　　2.通讀課文

　　3.檢查對課文內容的理解

　　(1)課文講了一件什么事？

　　(2)為什么叫？

　　二、細讀課文，說說母親是怎樣關心我?從哪些事中可以看出母親對我的關心？

　　1.讀課文，用“——”畫出與問題有關的語句。

　　2.試著用自己的話概括地說一說。

　　3.分四人小組說一說。

　　4.全班交流反饋。

　　5.你認為這是怎樣的一位母親？

　　三、品讀課文，體會思想感情。

　　1.作者運用一件件小事反復涌現，從中你體會到什么？是怎么體會道的？

　　2.母親在世的時候，作者想過母親的感情，關心過母親的身體了嗎？假如清明節到了，作者面對母親的遺像會說些什么？

　　3.誰能把剛才你體會到的感情通過朗讀表現出來？

　　4.指名朗讀、小組讀、全班讀。

　　四、讀寫結合。

　　1.課文是通過什么方法來表達自己對母親的懷念之情？

　　2.回憶下自己的媽媽是怎樣關心你的？

　　3.學了這篇課文，想對自己的媽媽說些什么？

　　4.以《媽媽我想對你說》為題，給媽媽寫一封信。

14秋天的懷念 篇8

　　教學目標：

　　1.認識本課5個生字。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　3.讀懂課文，受到偉大母愛的熏陶感染。

　　教學過程：

　　一、揭示課題

　　1.聽配樂朗讀，思考：課文主要寫了什么？你有什么感受？

　　2.懷念的對象有很多，這篇課文是懷念誰呢？（母親），為什么懷念母親呢？下面我們來學習一課，來體會一下偉大的母愛。（板書課題，學生齊讀。）

　　二、分小組自學

　　1.朗讀課文，注意讀準字音。

　　2.想想母親是怎樣關心“我”的，體會作者是怎樣透過這些小事，表達對母親的一片深情的。

　　3.聯系實際（可以是親身體會到的，也可以是收聽、收看到的）說說自己的收獲。

　　三、匯報自學情況

　　重點交流討論：

　　1.母親重病纏身，還要推著下肢癱瘓的“我”去北海公園看花，結果怎樣？（母親帶著重病的身體，最終沒能滿足我而死去。）

　　2.母親是怎樣關心“我”的？（在我因雙腿癱瘓而暴怒無常時，母親耐心地安慰我；為了讓“我”散心，母親又想方設法幫我去北海；在臨終前，還在念叨生病的兒子和未成年的女兒）。

　　3.作者是怎樣透過這些小事，來表達對母親的一片深情的？（母親的深切關懷今生已無法報答，只有無盡的思念纏繞心中。）

　　4.有感情地朗讀課文，體會母子深情。

　　四、課文內容的拓展

　　1.平時生活中父母是如何關懷我們的？我們又是如何回報父母的？

　　2.教師歸納小結，教育學生父母撫養我們不容易，應報答父母的恩情。

　　五、總結全文

　　讓學生說說學完這篇課文后的感受，說說作者想對母親說的話。

　　附：板書設計

　　10 

　　我    母親

　　暴怒→安慰

　　思念←去逝

　　教案點評：

　　母愛是世間最偉大的愛，在有生之年愛我們的母親吧，這才是美的開始。通過學生自己閱讀、小組討論、全班交流弄清課文的主要內容，有感情地朗讀課文，共同體會文中所表達的母子之情。并由此引導學生在日常生活中體會父母對自己的愛，受到愛自己的父母，關心自己的父母的教育。

　　探究活動

　　在我們每個人的生活中，隨處都可以體會到媽媽對我們的關心和無私的愛，請你仔細回憶一下,以《媽媽我想對你說》為題，給自己的媽媽寫封信。

14秋天的懷念 篇9

　　教學目標

　　（一）知識與技能

　　1.學會本課生字、新詞。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，培養朗讀能力。

　　3.理解課文內容，通過各種形式地朗讀，理解作者的思想感情，感受母愛之美，感悟生命之美。

　　（二）過程與方法

　　1.課前，搜集相關資料，積累感受和經驗。

　　2.課堂上，先初讀課文，了解課文的大致內容和基本感情基調。

　　3.再在具體的情境中調動起生活體驗，結合自身的體驗充分讀書，在體驗中讀，領悟文章表達的思想感情；抓詞抓句品讀，感受母愛之美，感悟生命之美。

　　4.回顧全文，激發情感，感情朗讀，熏陶情感。

　　（三）情感、態度和價值觀

　　感受母愛之美，感悟生命之美。

　　教學重點：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文，培養學生的朗讀能力。

　　2.理解課文內容，通過各種形式地朗讀，理解作者的思想感情，感受母愛之美，感悟生命之美。

　　教學難點：

　　在具體的情境中調動起生活體驗，結合自身的體驗充分讀書，在體驗中讀，領悟文章表達的思想感情；抓詞抓句品讀，感受母愛之美，感悟生命之美。

　　教學準備：

　　文字資料、投影片、錄音等。

　　教學時間：2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學目標：

　　1. 學會本課生字、新詞。

　　2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，培養朗讀能力。

　　3. 整體感知，了解課文的大致內容和基本感情基調。

　　4. 學習1-2自然段，初步體會母親細致入微、深沉無私的愛。

　　教學重點：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文，培養朗讀能力。

　　2.整體感知，了解課文的大致內容和基本感情基調。

　　3.在體驗中讀，領悟作者表達的思想感情；抓詞抓句品讀，初步感受母愛之美，感悟生命之美。

　　教學難點：

　　在體驗中讀，領悟作者表達的思想感情；抓詞抓句品讀，初步感受母愛之美，感悟生命之美。

　　教學過程：

　　一、簡介作者，導入新課。

　　1.簡介作者并出示《合歡樹》中的片段，請同學們默讀，然后交流：你讀到了什么？

　　2.互動交流。

　　3.史鐵生還有許多作品都是涉及對母愛的贊美與懷念的，如《我與地壇》《有關廟的回憶》、《病隙碎筆》等。今天，我們要學的課文——《秋天的懷念》也是其中影響深遠的一篇。

　　4.（板書：秋天的懷念）讀題，再將語序調過來讀一讀，說說感覺有什么不同？（懷念的秋天是景色；秋天的懷念是感情）

　　5.那么，《秋天的懷念》到底向我們傳達了怎樣的感情呢？讓我們帶著問題，趕快讀書學文吧！

　　二、初讀，整體感知。

　　1. 自由讀文，讀準字音，讀通句子。（指名讀）

　　2. 默讀，思考：課文幾次寫了秋天里看菊花的故事？這些故事向我們傳達了怎樣的感情呢？（指名說）

　　3. 是一般情況下，母親對孩子的關愛嗎？瀏覽課文后，概括地說一說。（不是）原因如下：

　　①第1自然段中描繪的我的情況：我雙腿癱瘓，暴怒無常，生命絕望。

　　②第2自然段中介紹的母親的情況：母親肝病嚴重，生命將息。

　　4. 所以，在這樣嚴峻的情況下，這樣的母愛更——（艱辛、深沉、無私、偉大）

　　5. 那么，在這么一個籠罩著哀傷、凄婉氛圍的背景下，母親又是怎樣關愛我的呢？讓我們帶著問題，繼續學文，細細品味。

　　三、精讀，理解感悟。

　　1.自由讀第1自然段，說說第一次看菊花為什么沒去成？（結合課后練習4）

　　2.在這個過程中，母親是怎樣關心我的？她的哪些言行讓人感動？（引導學生抓關鍵詞，在具體的情境中體驗讀、品讀）

　　①悄悄地、偷偷地、悄悄地，母愛為何是這般狀態？

　　②撲，撲下去什么？

　　③抓，抓住的僅僅是手嗎？

　　④忍，忍住的究竟是什么？

　　⑤好好活兒，究竟要告訴兒子什么？

　　3.帶著你的體會，有感情地讀第1-2自然段。

　　過渡：第一次看菊花在我的斷然拒絕下，沒去成。第二次的結果又如何呢？母親還會有哪些言行感動我們呢？下堂課，我們繼續學習，細細品味。

　　四、布置課堂練習。

　　1. 反復朗讀課文。

　　2. 寫生字。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1.繼續學文，在具體的情境中調動起生活體驗，結合自身的體驗充分讀書，在體驗中讀，領悟文章表達的思想感情；抓詞抓句品讀，感受母愛之美，感悟生命之美。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　3.總結全文，熏陶情感。

　　教學重點：

　　1.繼續學文，在具體的情境中調動起生活體驗，結合自身的體驗充分讀書，在體驗中讀，領悟文章表達的思想感情；抓詞抓句品讀，感受母愛之美，感悟生命之美。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　教學難點：

　　繼續學文，在具體的情境中調動起生活體驗，結合自身的體驗充分讀書，在體驗中讀，領悟文章表達的思想感情；抓詞抓句品讀，感受母愛之美，感悟生命之美。

　　教學過程：

　　一、承上啟下，激發學習興趣。

　　1.第一次看菊花在我的斷然拒絕下，沒去成。第二次的結果又如何呢？母親還會有哪些言行感動我們呢？這堂課，我們繼續學習，細細品味。

　　2.(出示句子：獨自坐在屋里，看著窗外的樹葉“刷刷啦啦”地飄落，我••••••)展開想象，我會怎么樣呢？

　　3.接著想象：如果他是你的朋友，或者你的哥哥，弟弟，面對他這幅樣子，你會怎么做？他能聽進去嗎？

　　4.母親又是怎樣做的？她又有哪些言行讓你感動？讓我們帶著問題，繼續讀書吧！

　　二、學習第3-6自然段

　　1.精讀第3自然段，思考：母親又是怎樣做的？她又有哪些言行讓你感動？（引導學生抓住母親動作、語言、神態去體會）

　　①擋，擋住的僅僅是窗外蕭瑟的景色嗎？

　　②央求、喜出望外、一會兒坐下、一會兒站起、趕緊準備、忽然、悄悄地，從中你體會到母親怎樣的心情？她的心情為何如此跌宕起伏？你感受到了什么？

　　2.帶著體會到的感受，有感情地朗讀第3自然段。（指名分角色朗讀，教師相機指導）

　　3.然而，第二次看菊花，卻因為母親的病逝，也沒有去成。母親雖然走了，但她卻留給了我一句未說完的話。省略的話是什么？讀第6自然段，聯系前文，想一想再說一說。

　　三、學習第7段。

　　1. 我究竟懂得了要好好活兒沒有？自由讀最后一自然段。（指名說）

　　2. 假如清明節到了，我面對著被開得爛漫的各式菊花簇擁的母親遺像，我會說些什么呢？（引導學生談對生命的感悟）

　　四、總結課文，熏陶情感，學習寫作方法。

　　1.回顧全文，看菊花始終貫穿于全文，這樣寫有什么作用？

　　2.嘗試用敘事線索的方法，說一件讓你懷念的事。

　　五、布置作業。

　　完成《課堂作業》。

　　板書設計：

　　9、秋天的懷念

　　母親

　　勸我看菊花

　　（動作）撲、抓、忍、擋

　　（語言）好好兒活，好好兒活

　　（神態）悄悄地、偷偷地、央求、喜出望外、趕緊

　　母愛

　　我看了菊花

14秋天的懷念 篇10

　　【教學目標】

　　1,知識目標:理解課文內容,練習抓住課文內容.

　　2,能力目標:①指導學生通過自學討論,自己讀懂課文,培養學生自學能力.

　　②訓練學生概括課文主要內容的能力,培養學生有感的讀好課文的能力和深入理解課文內容的能力.

　　3,情感目標:通過理解課文內容,了解母親對"我"的關心照顧及 "我"對母親的一片真情.

　　4,引導學生抓住教材中人物的"動作",神態,語言,體味人物內心的情感,使學生受到熏陶感染,并以此點燃燒學生情感,引發真情,促進學生主動探求,培養學生獨立閱讀能力.

　　【教學重難點】

　　讀懂課文內容,領會樸實的語句中蘊含著的豐富的情感.

　　教學設計一

　　【教學過程】

　　一, 激情導入.

　　師:母親是那么親切的字眼兒,提起母親我們總有說不完的話.誰愿意說說你的母親 (生各抒己見)

　　老師從你們的話語中,體會到了媽媽對你們的愛,同時也感受到了你們對媽媽的一片深情.今天我們來認識一位平凡而偉大的母親,再次來感受博大的母愛吧!

　　師板書課題:秋天的懷念

　　看到文章的題目,同學們想知道什么 生可能說出的問題:1,作者在秋天懷念的是誰 2,為什么是秋天的懷念 3,他有什么值得作者去懷念的

　　二, 初度課文,整體感知.

　　1, 整體感知.

　　讓學生帶著這些疑問自瀆全文,讀準字音,讀通句子,整體感知課文.

　　2, 激發情感:

　　在自讀的基礎上,指明朗讀水平較高的學生配樂(世上只有媽媽好)朗讀,使學生在情感上和作者產生共鳴,激發學生進一步閱讀課文的欲望 .

　　通過度課文你感受到母親是一個什么樣的人 (關心體貼兒子,堅強樂觀,非常愛我)

　　三, 自由研讀,真情感知.

　　1,找一找

　　這篇文章老師讀后深受感動,下面請同學們再次讀讀課文,把你感受最深的地方劃出來,并于小組討論為什么受感動.

　　2,說一說

　　(1),師:我看有些同學已經劃好了,誰來讀一讀,把你的感受表達出來

　　生:當我發脾氣時,"母親就悄悄的躲出去,在我看不見得地方偷偷的注意著我的動靜;"當一切恢復沉寂,他又悄悄的進來,眼圈紅紅得看著我."從這些句子中我體會到母親對我的寬容和關懷.

　　生:母親默默的承受著我的粗暴無理,我體會到了深深的母愛.

　　生:我卻一直都不知道,他的兵已經到了那步田地,后來妹妹告訴我,他的肝病腸疼得她整宿整宿翻來覆去得睡不了覺.

　　師:母親為什么沒讓我知道她得病

　　生:不想給兒子在增添痛苦.

　　師:母親都忍受著什么痛苦

　　生:母親重病纏身,獨自承受著巨大的痛苦,面對風華正茂的癱瘓兒子.又默默地忍受著巨大的痛苦.這位母親是多么的偉大和無私啊!

　　生:當聽說我愿意去北海時,母親高興的一會坐下,一會站起,還不停的絮絮叨叨地說著.

　　師:在我答應母親看菊花時,母親什么表情

　　生:喜出望外,高興的一會坐下,一會站起,絮絮叨叨.

　　師:從這些詞中你體會到什么

　　生:母親非常高興,因為我答應看菊花,說明我對生活還有希望,還有信心.

　　生:母親知道自己病重,他想最后帶兒子去北海看菊花,好讓兒子樹立起對生活的勇氣,兒子的快樂就是最大的快樂啊!

　　生:他昏迷前的最后一句話是:"我那個生病的兒子,還有那個還未成年的女兒---- "

　　生:母親臨終前,仍然惦記我和妹妹,我們是他心中唯一的牽掛.

　　師::這些句子震得令人好感動啊!體現了母親對兒子偉大無私的愛,從這些句子中尼體會到什么

　　生:兒子熱愛母親.

　　生:兒子對母親有一種愧疚之情.

　　生:兒子深切地懷念母親.

　　師:原來的母愛兒子了解不了,一個秋天過去了,有一個秋天過去了,直到后來兒子懂得母親沒有說完的話,妹妹也懂,懂得了什么

　　生:母親沒有說完的話:"我那個生病的兒子,還有我那未成年的女兒---"

　　師:母親還想說什么

　　生:你們倆在一塊要好好活.

　　四, 鞏固練習,加深理解.

　　1, 師:這篇課文用樸素的語言表達了母子之間的四海深情,讓我們有感情地再把這篇課文讀一遍好嗎

　　2,師:母親帶著女兒的牽掛走了,我想兒子一定有許多話要對母親說.

　　清明節到了,他面對母親的遺像會說些什么

　　生答.

　　五, 師:同學們說得太感人了!你們都是懂事的好孩子,學習完這篇課文你想對媽媽說些什么

　　生:答.

　　師:你們說得真好!可后把你們想對媽媽說的話,用書信的形式寫出來好嗎

　　最后,讓我們大聲把這首歌詞讀出來,獻給我們的媽媽好嗎

　　出示歌詞《燭光里的媽媽》

　　板書設計: 秋天的懷念

　　母親 愛

　　我 懷念

　　教學設計二

　　【教學目標】

　　1.在"秋天"的故事中,理解"母愛"的內涵.

　　2.在"懷念"的情意中,感受"愛母"的思緒.

　　3.在"秋天的懷念"中,獲得"好好活"的思考.

　　教學層次:

　　走進母親怎樣的好好兒活;

　　感受作者怎樣的好好兒活;

　　思考我們要怎樣好好兒活.

　　教學步驟:走進秋天——讀出味道

　　走出懷念——讀出思考

　　一,揭示課題

　　1,有一位曾經就讀那里的校友叫史鐵生.現在已經54歲了.母親離開他已經幾十年了.這么多年,他一直思念著自己的母親.這是他寫的一段話,請讀一讀,看你讀出了作者怎樣的情感.(默讀)

　　那時的我,作為她的兒子,還太年輕,還來不及為母親著想,我被命運擊昏了頭,一心以為自己是世上最不幸的一個,不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的.她有一個長到二十歲上忽然截癱了的兒子,這是她唯一的兒子;她情愿截癱的是自己而不是兒子,可這事無法代替;她想,只要兒子能活下去哪怕自己去死呢也行,可她又確信一個人不能僅僅是活著,兒子得有一條路走向自己的幸福;而這條路呢,沒有誰能保證她的兒子終于能找到——而這樣的母親,注定是世界上活得最苦的母親.

　　2,談體會:你感受到了作者怎樣的情感

　　(1)我感受到了,作者對母親的懷念,思念之情;

　　(2)作者對母親的懺悔,懊悔,后悔,悔恨之情;

　　(3)作者對母親的自責,內疚之情;

　　(4)作者自己的成長,完全理解母親了……

　　小結:正如作者說"而這樣的母親,注定是世界上活得最苦的母親"上(板書:"苦"),其實,還有許多復雜的情感構成一股苦澀的滋味,我們可以歸結為一個詞:懷念.(板書:懷念)為了表達對母親的懷念,作者寫了什么季節的故事 (板書:秋天)

　　3,注意看,老師加上一個"的"齊讀課題:"懷念的秋天".你的眼前會有一幅怎樣的畫兒 (景,事,人……);老師把幾個詞的位置顛倒一下:"秋天的懷念",齊讀課題.你的眼前會有怎樣的不同 (……變成一種情感……)

　　小結:看來,之所以有這秋天的懷念,就是秋天的故事所引發啊,作者怎么會有這份懷念 讓我們一起跟隨史鐵生先走進秋天的故事.(在"秋天"下面做標記)

　　4.為了更好理解這秋天的故事,我們先來檢查一下自己讀書的情況.這里有個自測題,請同學們自測一下看到達哪個臺階:(課件顯示)——正確,流利,有感情.(讓學生可以先自由讀一讀,然后讓學生讀書,讓其他學生評價該生讀書屬于怎樣的層次,以學定教.可以重點指導幾個兒話音,比如"咱倆兒","好好兒活")

　　5.根據學生朗讀情況得出結論.比如,提出進一步要求:(同學們說的有感情,到底怎么算是有感情 有時候我們說的時候很模糊.難道是語調的高亢 或是技巧的高超 我們要在"正確,流利"的朗讀中咂摸他人的人生,要在"自己的理解"中讀出自己的滋味,即"讀出味道".(課件以階梯狀出現在"有感情"的基礎上).你怎么理解這個"味道" (結合生活實際講)

　　6.怎樣讀出自己的理解,讀出自己的"味道" 下面讓我們一起走進秋天的故事.

　　二,探討母愛的內涵

　　(一)走進母親自身的"好好兒活".

　　1.請同學看課文第一段,母親的一句話卻深深地刻在"我"的心底,說說是哪一句話.(課件:"咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……" )(板書:"娘倆——好好兒活")

　　2.顧名思義,這娘倆指的是—— 母親和兒子兩人在一塊好好活.

　　3.這是母親對兒子說的話,兒子是怎么不好好活了,母親才會說出這樣的話 請用課文中的句子,朗讀給大家聽.比如:

　　(1)雙腿癱瘓后,我的脾氣變得暴怒無常.望著望著天上北歸的雁群,我回突然把面前的玻璃砸碎;聽著聽著李谷一甜美的歌聲,我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁.

　　(2)"哎呀,煩不煩 幾步路,有什么好準備的!"

　　(3)"不,我不去!"我狠命地捶打這兩條可恨的腿,喊著:"我活著有什么勁!"

　　4.是啊,我活著還有什么勁 所以:獨自坐在屋里,看著窗外的樹"唰唰啦啦"地飄落,我——————————————————————.(課件:擴充句子訓練)

　　5,實話實說的討論:你們多大 21歲活蹦亂跳的年齡,可以四處周游,有多少事情可以做!沒有了雙腿,他這樣做,你們怎樣看

　　小結:面對這樣天大的打擊,他活著好"苦"啊!(回扣板書的"苦")

　　6.請注意:母親的自身情況又是怎樣 請也找課文相關句子讀給大家聽.比如:

　　a.可是我卻一直都不知道,她的病已經到了那步田地.后來妹妹告訴我,她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺.

　　b.她出去了.就再也沒有回來.鄰居的小伙子背著我去看她的時候,她正艱難地呼吸著,大口大口吐血……

　　7.有沒有知道得肝癌的病人的疼痛滋味的,請補充說明

　　8.這些痛苦兒子知道嗎 除了外人不能知道的痛苦,還有一點,就是病人清醒地知道她離死亡更近的痛苦啊.然而,即使面對死亡,母親有沒有把玻璃砸碎 有沒有把東西摔向墻壁 有沒有喊著我活著有什么勁(教師問一句,學生接一句) 史鐵生的發怒我們都可以理解,母親的發怒我們更可以理解啊.可母親為什么沒有那樣做,而要這樣做 !(估計回答落腳點就在"為了兒子著想")

　　(二),走進母親的讓兒子"好好活".

　　1,請再細細讀讀課文,看看哪些地方說明母親一切都是為了兒子

　　(1)比如——母親進來了,擋在窗前:"北海的菊花開了,我推著你去看看吧."她憔悴的臉上現出央求般的神色.(學生說到這里,教師就抓住這一"擋",追問,擋住的究竟是什么 實際是母親像一扇門一樣,擋住的不是窗外 "唰唰啦啦"地飄落的樹葉,而是兒子郁悶煩躁的思緒)

　　小結:母親的愛好勇敢!帶著這樣的感受再讀這句話.

　　(2)再比如"她忽然不說了,對于'踩'和'跑'一類的字眼,她比我還敏感"……(母親擔心這樣的話勾起兒子更大的痛苦……)

　　小結:母親的愛好細心!帶著這樣的理解讀這句話.

　　(3)"什么時候 你要是愿意就明天."

　　小結:母親的愛多么急切.再讀帶著感受讀.

　　(4)"她高興得一會坐下,一會站起:'那就趕緊準備.'"

　　小結:母親的愛多么熱烈,讀出這句話的滋味.

　　(5)再看看這句話——母親撲過來抓住我的手,忍住哭聲說:"咱娘倆兒在一塊兒,好好兒活,好好兒活……".

　　a 母親"撲"(課件在下面加點)過來,撲住的究竟是什么

　　小結:母親的愛好堅定!送到句子中再讀這句話.(重點體會"在一塊兒")

　　b 母親抓住我的手,母親"抓"(加點)住的究竟是什么

　　小結:母親的愛多么執著!送到句子中再讀這句話.(重點體會"好好兒")

　　c母親忍住哭聲,母親"忍"(加點)住的究竟是什么

　　小結:母親的愛多么深沉!送到句子中再讀.(重點體會"活")(注意:以上根據學生情況來隨時調控和引導.)

　　2.學生發散談后,重點探討下面的句子:從幾個"悄悄兒"中,再細細品味母愛:

　　讀下面的話,比較用上"悄悄"和去掉"悄悄"有什么不一樣,選擇一處談談:

　　a"……母親就悄悄兒地躲出去,在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜.當一切恢復沉寂,她又悄悄兒地進來,眼邊紅紅的,看著我.……她比我還敏感.她又悄悄兒地出去了.她出去了.就再也沒有回來."

　　b調整后——"……母親就躲出去,在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜.當一切恢復沉寂,她又進來,眼邊紅紅的,看著我.……她比我還敏感.她又出去了.她出去了.就再也沒有回來."

　　(2)同一個"悄悄"表達母親不同的情感.然而,這復雜的情感又有共同的東西,是什么

　　小結:母親的愛是小心翼翼!讀出這樣的味道.

　　4,通過體會,此時的母親已是萬箭穿心啊,自己身體的毀滅性打擊讓母親"苦";還要面對的是自己撫養了21年的兒子的癱瘓,可以說,對母親的打擊可謂"苦上加苦".可無論如何還要讓兒子好好活!母親的愛——用心良苦!(再次回扣"苦")

　　5,我們跟隨史鐵生一道去體會母親,發現母親.那么,在這秋天的故事中,母親這兩個字,究竟意味著什么 ("咱娘倆,要好好活,好好活……"課件再次出示,學生說出什么體會就再讀這句話)

　　總結:母親的意義,蘊含于平常生活的點點滴滴,我們并不覺得.可是,這種意義只有在秋天的場景中,才會凸現出來.由于母親的疾病,失去生命奪目的光華.可我們對母愛的意義有了特殊的發現——正是她的要好好活,讓我們懂得母愛不僅僅是愛和給予,還擔起一份責任——就是教給兒子如何面對有缺憾的生命.正是她的要好好活照亮了兒子的后半生,讓有缺憾的生命活得如此光亮.

　　三,探討愛母的懷念

　　1. 就是這樣的一位母親,她出去了,就再也沒回來!——引讀課文,"鄰居們……"

　　2.原來的母愛兒子理解不了,一個秋天過去了,又一個秋天過去了,直到后來兒子懂得母親沒有說完的話,妹妹也懂.懂得的是什么

　　a出示母親沒有說完的話,"我那個有病的兒子和我那還未成年的女兒……"(課件先出示這句話)

　　b把"……你們倆在一塊兒,要好好兒活……"加進母親沒有說完的話中,變成"我那個有病的兒子和我那未成年的女兒,你們倆在一塊兒要好好活,好好兒活."(課件補充完整上面這句話,然后讓學生讀一讀.)

　　3.所以,我和妹妹都懂,因此"我倆在一塊兒要好好活……"(課件出示該句)

　　4,那么,這"好好活",究竟是怎么活 結合課文的這句話,小組討論,談談自己的理解——

　　"又是秋天,妹妹推我去北海看了菊花.黃色的淡雅,白色的花高潔,紫色的花熱烈而深沉,潑潑灑灑,秋風中正開得爛漫."(學生說到什么理解就把不同感受送到"我倆好好活"的句子中朗讀……)

　　5,透過看菊花,母親給兒子三究竟是什么,也正是史鐵生在文章中寫到—— 隨著小說獲獎的激動逐日暗淡,我開始相信:我用紙筆在報刊上碰撞開的一條路,并不就是母親盼望我找到的那條路.母親生前沒給我留下過什么雋永的哲言,或要我恪守的教誨,只是在她去世之后,她艱難的命運,堅忍的意志的愛,隨光陰流轉,在我的印象中愈加鮮明深刻.

　　6.升華:當兒子懂得母親告訴兒女的"好好活"的含義,那和母親發生的秋天的故事啊,就深刻在心中,化作心中無比的懷念(回到課題懷念!).

　　7,過渡——越是懷念,就越是充滿對往事的回憶,然而,母親再也不能和我一起吃豌豆黃了;母親再也不能和我商量一起到北海公園看菊花了;我再也看不到母親為了我的回答而喜出望外高興得一會坐下,一會站起了;我再也聽不到因為我發脾氣母親對我的說的安慰話了.

　　8,越是懷念,越是深深的自責啊,越是自責就越要好好活啊.所以,又一個秋天,望著望著天上北歸的雁群,我——————;聽著聽著李谷一甜美的歌聲,我—————————;看著看著窗外的樹葉"唰唰啦啦"地飄落,我————————————.(課件,改造課文的訓練,讓學生選擇一處補充.)

　　9,越是懂得"好好活"的含義,就越是無比的懷念,就如飄落的樹葉片片飄到兒子的心里,融入了生命,化作了血液:(播放音樂,學生靜靜默讀下文,讓后老師再讀一段.)

　　(1)我坐在小公園安靜的樹林里,閉上眼睛,想,上帝為什么早早地召母親回去呢 很久很久,迷迷糊糊的我聽見了回答:"她心里太苦了,上帝看她受不住了,就召她回去."我似乎得了一點安慰,睜開眼睛,看見風正從樹林里穿過.——《合歡樹》

　　(2)我一直有著一個凄苦的夢……在夢中,我絕望地哭喊,心里怨她:"我理解你的失望,我理解你的離開,但你總要捎個信兒來呀,你不知道我們會牽掛你不知道我們是多么想念你嗎 "但就連這樣的話也無從說給她,只知道她在很遠的地方,并不知道她在哪兒.這個夢一再地走進我的黑夜,驅之不去……——《有關廟的回憶》

　　(3)搖著輪椅在園中慢慢走,又是霧罩的清晨,又是驕陽高懸的白晝,我只想著一件事:母親已經不在了.在老柏樹旁停下,在草地上在頹墻邊停下,又是處處蟲鳴的午后,又是鳥兒歸巢的傍晚,我心里只默念著一句話:可是母親已經不在了.把椅背放倒,躺下,似睡非睡挨到日沒,坐起來,心神恍惚,呆呆地直坐到古祭壇上落滿黑暗然后再漸漸浮起月光,心里才有點明白,母親不能再來這園中找我了.——《我與地壇》(教師讀這一段)10,越是懷念,就越難過,我多么想讓母親推著我到北海的公園看菊花啊,我是多么想再聽聽母親對我說,咱娘倆在一塊兒好好兒活啊,母親,你讓我懷念的"好苦"啊.所以,為了還母親的心愿,為了這永遠的懷念,又是一個秋天——引讀,"又是秋天……"(回到上面的句子中,全體一起朗讀,課件再次出現這句)

　　11.就是這懷念,一個又一個秋天過去了,從21歲開始坐在輪椅上到現在,從母親去世到現在,這份對母親的懷念已經整整33年.這33年的懷念他對"好好活"又有怎樣的理解呢

　　12,請讀他在《病隙碎筆》中寫的話 :生病也是生活體驗的一種,甚或算得一項別開生面的游歷……剛坐上輪椅時,我老想,不能直立直立行走豈非把人的特點搞丟了 便覺天昏地暗.等到生出褥瘡一連數日只能歪七扭八地躺著,才看見端坐的日子其實多么晴朗.后來又患尿毒癥,經常昏昏然不能思想,就更加懷念起往日時光.終于醒悟,其實每時每刻我們都是幸運的,因為任何災難的前面都可以加上一個"更"字.生病的經驗是一步步懂得滿足……

　　13,因此,這33年的懷念里,也是他和疾病搏斗的33個年頭.現在,他完全超越了一般生存的"好好活"的生命層面,已經超越到了一種漠視和超然的境界.這深深的懷念,讓她懂得,好好活,不僅僅有堅韌的意志,而是把打擊當作別開生面的游歷,當作一種人生的另一種享受——他對好好活又有了進一步的理解,那就是——活著就是一種幸運,活著要懂得滿足.

　　14,介紹史鐵生的近況:由于尿毒癥,造成腎衰竭,經常發高燒,有好幾次昏迷,但他依然平靜淡然的看待這一切,現在一個星期都要透析兩次.但他依然在——好好兒地活著.他用筆代替他的雙腿寫出自己怎樣"好好活"的,所以我推薦幾本他的書:《我與地壇》《病隙碎筆》《務虛筆記》

　　15,對于史鐵生的"好好活",我們是憐憫嗎 感到他活得痛苦嗎 那究竟是什么 (對著黑板"苦"字說——是佩服,是敬重,也是敬仰——他活出了境界.活出了生命的高貴.在報紙上看到史鐵生和世界長跑冠軍劉易斯的合影.身體衰弱的史鐵生雖然連站也站不起來,但他的靈魂卻在無羈地奔跑著,跑得跟劉易斯一樣快,甚至比劉易斯還快.我想,如果說"好好活"是對母親的回報,母親一定會含笑九泉的.

　　16,那么,這回面對"秋天的懷念",在你心中,又會是一幅什么樣的情景 請同學展開想象的翅膀……(想象,母親推著他看到了菊花……自己用腳踩扁一個楊樹花……)

　　讀出思考

　　1,課文的學習已經結束.這個故事的確感動了我們.我們一起跟著史鐵生的情感世界走了一趟,經歷他和他母親別樣的人生.一般情況下,我們的讀書,讀到此程度,總會說,史鐵生和他母親真偉大,活出了自己的性格和尊嚴.讀書到此也完全可以.但我還要問你們,他們的故事感人,跟我們自身有關系嗎 (讓學生暢所欲言)

　　2,史鐵生寫這篇文章的目的肯定不是讓你知道,你看我多了不起,他肯定不是讓你們宣傳他母親是多么了不起,所以,當我們走進秋天的故事——讀出了書中的味道的時候,我們還要走出"懷念"——"讀出思考"(課件呈梯狀把這倆層次遞升)那么,這思考究竟是什么

　　關于活著:世界本來就是不完美的.不是有這樣的缺憾就有那樣的痛苦.世界上有看得見的痛苦打擊,也有看不見的痛苦人打擊.身體的局限我們這輩子也改變不了,可以改變的是我們的心理局限——史鐵生在無法彌補的身體缺憾中找到另一種生命延展.

　　6,因此,透過史鐵生的和兄妹的"我倆要好好活",經過我們的思考,課文的"倆"應該改成"們".這句話應該說是"我們在一起要好好活……"(板書)

　　7,這里的"們"會指誰呢 是誰,你就說成你和誰,你想和誰,說你就和誰說,比如:"我和家人要好好活……"

　　8,就要離開課堂.如果現在回過頭來再看課題——你心中最終留下的是什么

　　9,如果你對"好好活"體悟到了特別的味道,讀出了屬于你的思考,到那時,你一定能想起竇老師和你討論的這個話題,更希望你能想起史鐵生,想起他的這篇《秋天的懷念》.

　　10,人生的道路多么漫長,我們要好好活,有了這樣的思考,更需要用人生的腳步丈量,無論怎樣,我們為什么要好好活,我們應該怎樣好好活,我們好好活出個什么樣,這是應該是伴隨我們一生思考和體驗的問題.

　　11.讓我們懷著對生命的敬重再次朗讀課題——秋天的懷念.(下課)

　　板書:

　　秋天的懷念

　　娘倆

　　(苦) 我倆 好好兒活

　　我們

14秋天的懷念 篇11

　　一、教學要求

　　1. 理解課文內容，體會作者是怎樣透過生活中的小事來表達自己對母親的懷念，從而培養學生關心長輩、尊敬長輩的思想。

　　2.自學課文中生字詞，感受一件件不起眼的小事在文中的作用。

　　二、教學重難點

　　概括母親關心“我”的具體事例，從中體會作者表達的思想感情。

　　教學過程 

　　一、檢查預習情況

　　1.檢查生字詞

　　(1)抽讀生字卡片

　　癱瘓 仿膳 豌豆 訣別

　　(2)用“訣”口頭組詞

　　(3)提出不理解的詞句，師生共同解決。

　　2.通讀課文

　　3.檢查對課文內容的理解

　　(1)課文講了一件什么事？

　　(2)為什么叫？

　　二、細讀課文，說說母親是怎樣關心我?從哪些事中可以看出母親對我的關心？

　　1.讀課文，用“——”畫出與問題有關的語句。

　　2.試著用自己的話概括地說一說。

　　3.分四人小組說一說。

　　4.全班交流反饋。

　　5.你認為這是怎樣的一位母親？

　　三、品讀課文，體會思想感情。

　　1.作者運用一件件小事反復涌現，從中你體會到什么？是怎么體會道的？

　　2.母親在世的時候，作者想過母親的感情，關心過母親的身體了嗎？假如清明節到了，作者面對母親的遺像會說些什么？

　　3.誰能把剛才你體會到的感情通過朗讀表現出來？

　　4.指名朗讀、小組讀、全班讀。

　　四、讀寫結合。

　　1.課文是通過什么方法來表達自己對母親的懷念之情？

　　2.回憶下自己的媽媽是怎樣關心你的？

　　3.學了這篇課文，想對自己的媽媽說些什么？

　　4.以《媽媽我想對你說》為題，給媽媽寫一封信。

14秋天的懷念 篇12

　　教學目標：

　　1、復習本課的生字，詞。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最后一個自然段。

　　3、通過分角色朗讀母親和兒子的對話，理解課文內容，體會母親對兒女深深的愛，感受“愛母”的思緒，感悟生命之美。培養學生熱愛生活，熱愛父母的情感。

　　教學重點：

　　理解課文內容，體會樸實的語句中蘊含著的豐富情感；通過分析

　　人物語言、動作、神態，感悟深深的母愛。

　　教學難點：

　　感受“愛母”的思緒，感悟生命之美。

　　表演母子之間的對話。

　　一、直接導入。

　　愁是心上的秋，秋讓人思緒萬千，我們繼續來體會史鐵生秋天對

　　母親的懷念。

　　二、溫故而知新，復習第一課時所掌握的字詞（學生齊讀）。

　　三、感知母愛。

　　（課件出示）老師朗讀，溫馨提示：一邊聽，一邊思考：

　　1、母親為什么要帶我去看菊花？

　　2、我為什么又要去看菊花？

　　（課件出示）

　　四、品味母愛。

　　1.提問作者三次提到看菊花，前兩次和第三次有什么不同？

　　（課件出示）

　　學生先自己思考，同桌交流，再全班交流。

　　四、你的心我最懂！文中細膩的描寫了母子之間的對話，感人至深，先組內表演再分角色表演（課件出示母子對話）

　　五、展示作者另一部作品《我與地壇》節選，表現母親的`不易。拓展“假如你是他兒子，最后一次看菊花，你會對母親說什么？”學生現場寫作后展示。

　　六、“生命之美”分享吧，深情作結，感情升華。

　　讓我們記住史鐵生，記住這位身殘志堅，堅強樂觀的作家；讓我們記住母親，珍惜平凡、無私而又偉大的母愛；讓我們感恩父母，關愛父母，用行動回報父母！

　　七、布置家庭作業：行孝要及時，不要等到子欲孝而親不在，我們該怎樣對待自己的父母，布置作業寫小作文“媽媽，我想對您說”

　　八、欣賞歌曲：《母親》

14秋天的懷念 篇13

　　設計理念：

　　引導學生抓住教材中人物的“動作、神情、語言”，體味人物內心情感，使學生受到熏陶感染，并以此點燃學生情感，引發真情，促進學生主動探求，培養學生獨立閱讀能力。

　　設計特色：

　　體味情感，以情激情。

　　教學目標：

　　1、知識目標：理解課文內容，練習抓住課文主要內容。

　　2、能力目標：

　　（1）指導學生通過自學討論，自己讀懂課文，培養學生自學能力。

　　（2）訓練學生概括課文主要內容的能力，培養學生有感情地讀好課文的能力和深入理解課文內容的能力。

　　3、情感目標：通過理解課文內容，“我”了解母親對“我”的關心照顧，表達對母親的一片深情。

　　教學流程及設計意圖：

　　一、扣題探讀，激情導入。

　　1、整體感知。

　　鼓勵學生圍繞課題提出問題，猜測課文內容，如：作者在秋天懷念的是誰？為什么是秋天的懷念？他（她）有什么值得作者去懷念的？讓學生帶著這些疑問自讀全文，讀準字音，讀通句子，整體感知課文。

　　2、激發情感。

　　在自讀的基礎上，指名朗讀水平較高的學生配樂（“世上只有媽媽好”）朗讀，使學生再一次感受催人淚下的母愛，使學生在情感上和作者產生共鳴，激發學生進一步閱讀課文的欲望。

　　二、自由研讀，真情感知。

　　1、畫一畫。

　　讓學生根據閱讀提示，自由讀課文，邊讀邊在書上標標畫畫，畫出自己受感動的句子或段落，為體會文章思想奠定基礎。

　　2、想一想。

　　在反復閱讀的基礎上，教師可以引導學生想一想：課文中的母親是一個怎樣的人？學生會根據自己的理解得到各種各樣的答案，以此來培養學生整體把握課文的能力和語言表達能力。

　　3、說一說。

　　在想一想母親是怎樣一個人的環節的基礎上，教師可以進一步點撥引導：你為什么認為母親是一個這樣的人？讓學生從課文中充分的理由來說明自己對母親的看法。這里可以分兩個步驟進行：（1）小組普遍交流。（2）全班重點交流。說的時候要求學生抓住“母親”的表情、動作、語言來說，盡量說的詳細些。這個過程鍛煉了學生通過抓住課文中重點段落、句子、詞語理解課文思想內容的能力，同時也使學生在交流的過程中感知了母親對兒子偉大無私母愛的世間真情。交流重點圍繞以下兩個方面：（一）“母親”關心“我”的四件小事（可以讓學生概括說，也可以用課文中的原句）；（二）“母親”面對“我”時的表情、動作、語言的句子。

　　4、議一議。

　　讓學生通過母親為兒子所作的小事討論一下：母親的愛到底是一種什么樣的愛，讓學生在理解課文的基礎上自由表達，這一過程使學生母親對兒子那片真情，那份偉大無私的母愛再現學生心中，升華了文章的主題。

　　三、重點擇讀，深情感悟。

　　在學生感知了“母親”對兒子的舔犢深情后，再讓學生反復朗讀文章的重點段落，引導學生體會作者是怎通過這些小事，表達對母親的一片深情的？可以從兩方面引導學生感悟作者對母親的深情懷念：

　　（1）作者陳述了母親為他所做的那些小事，母親一個小小的`動作，細微的神情，只言片語，都使作者記憶猶新，體現了作者對母親的懷念。

　　（2）最后一個自然段，妹妹陪“我”看菊花，作者濃墨重彩地描寫那些菊花，也許正是表達作者對母親的深情懷念。

　　四、入情入境，實情表達。

　　1、訴說心聲。在反復閱讀課文的過程中，那種母子之間的似海深情已使學生受到熏陶感染，引發了學生的情感，在此，抓住時機給學生虛設情境，訴說心聲。可以這樣假如清明節到了，你就是作者，站在母親墓前，要說些什么？讓學生自由表達。

　　2、筆尖生情。在學完了課文之后，學生肯定被文中“母親”的偉大母愛所打動，在此基礎上，教師可以巧妙地以“情”激“情”，讓學生寫一寫自己的母親，歌頌一下自己的母親，或者以《媽媽我想對你說》為題，給自己的媽媽寫一封信，真正點燃學生愛的情感，從而使文道得到統一。

　　3、師生同唱《懂你》。

　　這是一篇略讀課文，應著重培養學生獨立閱讀課文的能力。我主要采取以下步驟進行教學。

　　學生自由讀文，充分感知課文內容，小組合作、交流，深刻感悟課文中母親是一個怎樣的人，并進一步體會作者對母親的一片深情。在學生透徹理解課文后，讓他們自由表達內心的感受。