別了，我愛的中國（精選3篇）

別了，我愛的中國 篇1

　　別了，我愛的中國 小學語文第十二冊教案 

　　.《別了，我愛的中國》教學實錄

　　.《別了，我愛的中國》教學設計

　　.《別了，我愛的中國》教學實錄、作者簡介 

　　浙教版小學語文第十二冊教案1　別了，我愛的中國 

別了，我愛的中國 篇2

　　《別了，我愛的中國》是第一單元的第一篇課文，中心句在文中出現了三次，對于本單元的訓練重點的掌握是關鍵。

　　作者在文中的描述的自己離國前的所見所聞，所思所感，條理清楚，字里行間所透露出的深深的愛國之情對于當下的學生很有教育意義。在教學本課的一開始，我就向學生介紹了作者與及作者寫此文章的時代背景，這樣在整個教學過程中學生學習的基調把握得就很好。

　　這一篇課文呈現著兩篇線索，一條是明線，鄭振鐸告別祖國，告別親人的線索，另一條則是暗線，鄭振鐸對祖國的那種濃濃的愛國情懷和報國之心的情感線索，隨著告別親人，船離開海岸，作者的愛國情懷也隨著越來越濃烈地呈現了出來，字面上我們可以看到課文中的三個相同的句子“別了，我愛的祖國，我親愛的祖國！”

　　課堂上我引領著同學們去字里行間（“漸漸”“漸漸”“暫別、誓言”等等）感受作者的情懷惜別——仇恨——留戀和贊美（升華到對祖國的熱愛即第第二次“別了，我愛的祖國，我親愛的祖國！”）——出國的目的以及報國的強烈愿望和堅定決心（升華凝聚為第三次“別了，我愛的祖國，我親愛的祖國！”）

　　通過讓孩子們對字詞的咀嚼品味，感覺效果顯著，學生很快較好地把握了作者的情感。

別了，我愛的中國 篇3

　　《別了，我愛的'中國》選自鄭振鐸散文集《海燕》中的《離別》篇。它描述了一九二七年大革命失敗后作者被迫離別祖國時的所見所聞、所思所感，抒發了自己熱愛祖國的真摯感情和為建立新中國而戰斗的堅強決心，以“別了，我愛的中國，我全心愛著的中國”這一中心句貫穿全文，把作者熱烈而深沉的感情凝聚其中。在教學本課時，我緊緊抓住這個中心句，引導學生進行閱讀，理解內容，深刻體會作者情感。

　　“別了，我愛的中國，我全心愛著的中國！”這一中心句，分別出現在三個段落中。在每段的教學時，我緊緊抓住這個中心句，扣住課文后面的三個問題，引導學生理解課文內容，深刻體會作者的情感。

　　一、自由讀課文第一段，思考：

　　船漸漸地離岸了，作者看到了什么，聽到了什么？他的感情怎樣？先讓學生劃出課文中的有關語句，理解課文內容，然后指導學生反復朗讀，體會作者的情感。“別了，我愛的中國，我全心愛著的中國！”出現在句首，表達了作者對祖國、對親友依依惜別的感情。

　　二、輕聲讀課文第二段，思考：

　　船慢慢地向前駛著，作者又看到了什么，想到了什么？他的感情怎樣？先讓學生通過閱讀，思考問題，獨立理解，接著分小組進行交流、討論，然后師生共同歸納、總結，最后進行感情朗讀。船慢慢地向前駛著，作者看到了帝國主義的軍艦，接著是一片祖國美好的土地和水域。他觸目傷情，觸景感懷。他想到國家的主權正受到帝國主義國家的侵犯，心愛的祖國正受到敵人的踐踏。此時此刻，作者再也忍不住，從心底里發出呼喚：“別了，我愛的中國，我全心愛著的中國！”這句話充滿了對帝國主義的仇恨和對祖國命運的關切。

　　三、默讀課文第三段，思考：

　　作者為什么離開中國？他的希望和誓言是什么？我首先引導學生用課文的詞句回答問題，初步理解基本內容。然后設計一些問題引導學生理解句子的含義，采用多種朗讀的形式體會作者的思想感情。作者為什么不忍離開中國而去，更不忍在這個大時代中放棄自己應做的工作而去？在書上劃出有關句子。“許多親愛的勇士正在用他們的血和汗建造著新的中國”這句話是什么意思？作者為什么說自己“真是一個罪人”？是“罪人”嗎？“終將”是什么意思？“暫別”怎么理解？把兩個“終將”和兩個“暫別”聯系起來看，作者表達了什么思想感情？你怎么理解作者的希望和誓言……學生圍繞問題，閱讀課文，達到“以問促讀”的目的，在理解的基礎上展開討論，教師對疑難之處，進行點撥，盡量讓學生在讀中解難，在讀中釋疑。然后，通過引讀、范讀、指名讀、集體朗讀等形式，引導學生體會作者的情感。