金色的腳印教學(xué)設(shè)計（通用15篇）
金色的腳印教學(xué)設(shè)計 篇1
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
（－）知識教學(xué)點
認(rèn)識本課生字，理解生字新詞。
（二）能力訓(xùn)練點
1、培養(yǎng)學(xué)生通過抓重點詞句理解課文內(nèi)容的能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和傾聽別人意見的習(xí)慣。
（三）德育滲透點
1、透過老狐貍救小狐貍的做法，感受到老狐貍和小狐貍之間的不可割舍的親情，進而感受父母對自己的關(guān)懷、愛護，激發(fā)學(xué)生回報父母的情感。
2、透過“我”的做法，體會到“我”的善良，從而受到同情弱者和保護野生動物、保護生態(tài)環(huán)境的教育。
（四）美育滲透點
感受文中人與動物間的和諧及“我”的善良，受到人性美的陶冶。
二、學(xué)法引導(dǎo)
（－）教師教法
啟發(fā)談話、點撥法。
（二）學(xué)生學(xué)法
自讀感悟、討論、交流法。
三、重點、難點、疑點及解決辦法
（－）重點
老狐貍為了救小狐貍做了哪些事，“我”做了哪些事。
（二）難點、疑點
狐貍和“我”之間發(fā)生了哪些變化？為什么會有這些變化？
（三）解決辦法
抓住文中相關(guān)的內(nèi)容，反復(fù)讀，并注意前后的聯(lián)系，體會狐貍和“我”之間由逃避到親昵再到救助的發(fā)展變化過程。結(jié)合自身飼養(yǎng)小動物的經(jīng)歷，探究出這種變化的原因。
四、師生互動活動設(shè)計
（一）教師活動設(shè)計
激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課；組織學(xué)生自讀探究；交流中相機點撥，適時評價；展示媒體，布置作業(yè)。
（二）學(xué)生活動設(shè)計
1、搜集、交流關(guān)于狐貍的故事。
2、通過初讀課文，感受文中狐貍的特點。
3、深入探究，懂得動物之間也是有親情的，“我”的善良與憐愛不僅感動了狐貍，更值得我們學(xué)習(xí)，要保護動物，保護環(huán)境。
4、課外讀關(guān)于環(huán)保題材的文章。
五、教學(xué)步驟
（一）啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，在你們心目中，狐貍是一種什么樣的動物？
（交流對狐貍的印象，也可講狐貍的故事。）
看來狐貍在大家心中不是好東西，今天我們來學(xué)一篇關(guān)于狐貍的故事的文章，學(xué)了以后，也許你會給狐貍平反了。
板書：11＊金色的腳印
（二）初讀課文，整體感知
1、放聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通語句，感受故事大意。
2、匯報初讀情況。
（1）讀自己喜歡的部分。
（2）說說對狐貍的初步印象，對“我”的認(rèn)識。
（3）說說你還讀懂了什么？有什么問題？
（讀懂的內(nèi)容可能有：老狐貍救了“我”；小狐貍在“我”的幫助下獲得了自由。……）
（可能提的問題：①“我”為什么要幫助救狐貍？②課文結(jié)尾及題目有什么含義？）
（三）深入探究
1、圍繞問題，再讀感悟。
2、小組內(nèi)展開討論，交流看法。
3、匯報探究結(jié)果。
針對“我”為什么要幫助救小狐貍這一問題，應(yīng)探究出如下內(nèi)容：
（1）開始，“我”見兩只老狐貍救小狐貍沒成功，覺得小狐貍可憐，出于同情，“我”想為小狐貍解開鐵鏈。
（2）當(dāng)“我”發(fā)現(xiàn)兩只老狐貍在自己家里做了窩并開始咬那根拴鐵鏈的木樁時，“我”打消了放小狐貍的念頭。
引導(dǎo)：“我”此刻會怎么想？
（“我”會被老狐貍那種不救出孩子不罷休的執(zhí)著精神所感動，更會暗暗佩服老狐貍的聰明——咬不斷鐵鏈就咬木樁。于是決定不放小狐貍，到底看看老狐貍有多大本事。）
（3）“我”為了滿足自己的好奇心，讓老狐貍施展自己的本事，又決定給老狐貍投送食物。漸漸地，老狐貍體會到“我”的善良，和“我”熟了，常有一些親昵的舉動。我越發(fā)感受到狐貍是有情有義的動物。
（4）當(dāng)“我”為尋回小狐貍而失足受傷時，是老狐貍給了“我”溫暖，使“我”得以蘇醒，“我”更加感動，為了報答救命之恩，“我”最終把小狐貍要了回來，讓他們一家團聚。
關(guān)于課文結(jié)尾及題目的含義，可以這樣理解：
（1）這篇課文中描寫的狐貍，不像人們印象中的那樣狡猾，他們不僅有骨肉親情，而且知恩圖報；不僅有頭腦，而且有毅力，有很多地方值得我們?nèi)祟悓W(xué)習(xí)。
（2）課文結(jié)尾及題目的命名，意在呼喚親情、友情，要互助互愛，把狐貍身上的這種閃光的東西繼承并發(fā)揚。
（四）總結(jié)擴展
1、朗讀全文并交流收獲。
2、閱讀其他關(guān)于狐貍的故事。
（五）布置作業(yè)
以《相親相愛的狐貍一家》為題，續(xù)寫這個故事。
金色的腳印教學(xué)設(shè)計 篇2
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
（－）知識教學(xué)點
認(rèn)識本課生字，理解生字新詞。
（二）能力訓(xùn)練點
1、培養(yǎng)學(xué)生通過抓重點詞句理解課文內(nèi)容的能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和傾聽別人意見的習(xí)慣。
（三）德育滲透點
1、透過老狐貍救小狐貍的做法，感受到老狐貍和小狐貍之間的不可割舍的親情，進而感受父母對自己的關(guān)懷、愛護，激發(fā)學(xué)生回報父母的情感。
2、透過“我”的做法，體會到“我”的善良，從而受到同情弱者和保護野生動物、保護生態(tài)環(huán)境的教育。
（四）美育滲透點
感受文中人與動物間的和諧及“我”的善良，受到人性美的陶冶。
二、學(xué)法引導(dǎo)
（－）教師教法
啟發(fā)談話、點撥法。
（二）學(xué)生學(xué)法
自讀感悟、討論、交流法。
三、重點、難點、疑點及解決辦法
（－）重點
老狐貍為了救小狐貍做了哪些事，“我”做了哪些事。
（二）難點、疑點
狐貍和“我”之間發(fā)生了哪些變化？為什么會有這些變化？
（三）解決辦法
抓住文中相關(guān)的內(nèi)容，反復(fù)讀，并注意前后的聯(lián)系，體會狐貍和“我”之間由逃避到親昵再到救助的發(fā)展變化過程。結(jié)合自身飼養(yǎng)小動物的經(jīng)歷，探究出這種變化的原因。
四、師生互動活動設(shè)計
（一）教師活動設(shè)計
激發(fā)興趣，導(dǎo)入 新課；組織學(xué)生自讀探究；交流中相機點撥，適時評價；展示媒體，布置作業(yè) 。
（二）學(xué)生活動設(shè)計
1、搜集、交流關(guān)于狐貍的故事。
2、通過初讀課文，感受文中狐貍的特點。
3、深入探究，懂得動物之間也是有親情的，“我”的善良與憐愛不僅感動了狐貍，更值得我們學(xué)習(xí)，要保護動物，保護環(huán)境。
4、課外讀關(guān)于環(huán)保題材的文章。
五、教學(xué)步驟
（一）啟發(fā)談話，導(dǎo)入 新課
同學(xué)們，在你們心目中，狐貍是一種什么樣的動物？
（交流對狐貍的印象，也可講狐貍的故事。）
看來狐貍在大家心中不是好東西，今天我們來學(xué)一篇關(guān)于狐貍的故事的文章，學(xué)了以后，也許你會給狐貍平反了。
板書：11＊金色的腳印
（二）初讀課文，整體感知
1、放聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通語句，感受故事大意。
2、匯報初讀情況。
（1）讀自己喜歡的部分。
（2）說說對狐貍的初步印象，對“我”的認(rèn)識。
（3）說說你還讀懂了什么？有什么問題？
（讀懂的內(nèi)容可能有：老狐貍救了“我”；小狐貍在“我”的幫助下獲得了自由。……）
（可能提的問題：①“我”為什么要幫助救狐貍？②課文結(jié)尾及題目有什么含義？）
（三）深入探究
1、圍繞問題，再讀感悟。
2、小組內(nèi)展開討論，交流看法。
3、匯報探究結(jié)果。
針對“我”為什么要幫助救小狐貍這一問題，應(yīng)探究出如下內(nèi)容：
（1）開始，“我”見兩只老狐貍救小狐貍沒成功，覺得小狐貍可憐，出于同情，“我”想為小狐貍解開鐵鏈。
（2）當(dāng)“我”發(fā)現(xiàn)兩只老狐貍在自己家里做了窩并開始咬那根拴鐵鏈的木樁時，“我”打消了放小狐貍的念頭。
引導(dǎo)：“我”此刻會怎么想？
（“我”會被老狐貍那種不救出孩子不罷休的執(zhí)著精神所感動，更會暗暗佩服老狐貍的聰明——咬不斷鐵鏈就咬木樁。于是決定不放小狐貍，到底看看老狐貍有多大本事。）
（3）“我”為了滿足自己的好奇心，讓老狐貍施展自己的本事，又決定給老狐貍投送食物。漸漸地，老狐貍體會到“我”的善良，和“我”熟了，常有一些親昵的舉動。我越發(fā)感受到狐貍是有情有義的動物。
（4）當(dāng)“我”為尋回小狐貍而失足受傷時，是老狐貍給了“我”溫暖，使“我”得以蘇醒，“我”更加感動，為了報答救命之恩，“我”最終把小狐貍要了回來，讓他們一家團聚。
關(guān)于課文結(jié)尾及題目的含義，可以這樣理解：
（1）這篇課文中描寫的狐貍，不像人們印象中的那樣狡猾，他們不僅有骨肉親情，而且知恩圖報；不僅有頭腦，而且有毅力，有很多地方值得我們?nèi)祟悓W(xué)習(xí)。
（2）課文結(jié)尾及題目的命名，意在呼喚親情、友情，要互助互愛，把狐貍身上的這種閃光的東西繼承并發(fā)揚。
（四）總結(jié)擴展
1、朗讀全文并交流收獲。
2、閱讀其他關(guān)于狐貍的故事。
（五）布置作業(yè)
以《相親相愛的狐貍一家》為題，續(xù)寫這個故事。
金色的腳印教學(xué)設(shè)計 篇3
教材解讀
在童話和寓言故事里，狐貍往往與“狡猾”一詞緊密相連。本文講述了人與動物之間的傳奇故事：小男孩正太郎家的傭人從山里捉回一只小狐貍，兩只老狐貍想盡辦法要救小狐貍出去，它們冒著生命危險住在正太郎家的地板下面照顧小狐貍，并和十分同情小狐貍、并偷偷給老狐貍喂食的正太郎建立了親密信任的關(guān)系。后來，小狐貍被送給鄰居，正太郎為要回小狐貍，不慎掉下懸崖，兩只老狐貍救護了嚴(yán)寒中昏迷的正太郎。最后，正太郎要回了小狐貍，和爸爸一起把它放回了山里，狐貍一家終于團聚并回到了樹林中。
課文以主人公正太郎的觀察視角為明線，有“老狐貍夫妻倆設(shè)‘調(diào)虎離山’之計營救小狐貍”和“老狐貍?cè)搿⒀ā龈C，喂養(yǎng)、營救小狐貍”兩個具體的事例體現(xiàn)了老狐貍愛子情深，展現(xiàn)了動物之間生死相依的濃濃親情，歌頌了愛的力量。同時，課文也以正太郎與狐貍一家日益親近的情感及行為變化為暗線，贊美了人與動物之間的互相信任、互相幫助、和諧相處的美好關(guān)系，表達了作者的'創(chuàng)作意圖：大自然是人和動物的共同家園，人類要和動物和諧相處，這個世界才更加美好!
教學(xué)方法
以定勢思維引入，再反彈琵琶，引導(dǎo)學(xué)生閱讀探究，抓住主要內(nèi)容，分析關(guān)鍵詞句，品深層意味。
教學(xué)目標(biāo)
1、正確讀寫“緣故、黯淡、消瘦、知覺、空落落、光禿禿、冷清清、直勾勾、大搖大擺、無影無蹤、等詞語。
2、用比較快的速度閱讀課文，了解課文內(nèi)容。
3、有感情地朗讀課文。
4、體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與動物要和諧相處。
教學(xué)重點、難點及突破
1、理解課文內(nèi)容，體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。
2、難點是揣摩作者如何把人人與動物、動物與動物之間的感情寫真實寫具體的。
3、讓學(xué)生緊扣文中最讓自己感動的情景來引發(fā)個性化閱讀感悟，既能體會支人與動物之間的感情，又能揣摩真切具體的描寫語句，從而水到渠成地題解主旨。
教學(xué)設(shè)計
一、分享故事，質(zhì)疑激趣。
1、師：同學(xué)們，提到狐貍，你心里有些什么要說的?請暢所欲言。
學(xué)生舉手回答。
2、師：你知道有關(guān)狐貍的成語、俗語或故事嗎?
指名學(xué)生回答。
狐假虎威、兔死狐悲等成語;狐貍與烏鴉吃葡萄等故事。
3、師 ：看來，狐貍在人們心目已是如過街老鼠、口碑太差了。不過，我們今天要學(xué)習(xí)的是有關(guān)狐貍的一個小小傳奇故事，我們來看看這個故事中的狐貍是怎樣的一種形象，這個故事的題目叫《金色的腳印》。
二、自讀課文，合作探究。
1、學(xué)生小聲自讀課文及閱讀提示，讀準(zhǔn)字音，讀通語句，了解故事大意，并勾畫出重要提示。
2、學(xué)生談自己的整體感受。
如：這是怎樣的一個故事;這個故事中的狐貍讓人覺得怎么樣……
3、四人小組合作，理清脈絡(luò)，，探究內(nèi)容。
4、小組交流學(xué)習(xí)成果，教師適機點撥。
如：
(1)老狐貍為了救小狐貍都做了些什么?
老狐貍夫妻倆設(shè)“調(diào)虎離山“之計營救小狐貍;
老狐貍深入“虎穴”做窩，喂養(yǎng)是、營救小狐貍。
(2)它們和正太郎之間的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化?
正太郎與狐貍一家日益親近。
三、交流感悟，理解課題。
1、師：老狐貍營救小狐貍的過程中，哪些情景最讓你感動?
學(xué)生暢所欲言。
2、師：在它們和正太郎的關(guān)系發(fā)生的過程中，哪些描寫最讓你深思?
學(xué)生暢所欲言。
3、師：課文為什么在以“金色的腳印”為題目?
學(xué)生交流后教師點撥：“金色的腳印”表面意思是陽光照耀下，印在雪地上狐貍的腳印。深層次看，“金色”一般用來形容那些十分珍貴、有意義或值得紀(jì)念的東西，在這里指狐貍一家得到人們的關(guān)心而團聚，又開始了美好的生活;這腳印，不僅包含著狐貍一家生死相依的濃濃親情以及它們對人類的友善，也包含著人類對其他生命的珍重與愛護。
四、總結(jié)全文。
1、師：學(xué)習(xí)之后，你喜歡這篇課文中的狐貍嗎?為什么?
學(xué)生暢所欲言。
2、教師總結(jié)：讀了這篇文章，我們會和正太郎一起，為老狐貍的愛子情深而感慨;為老狐貍的聰明而驚嘆、喝彩;為老狐貍的善良而感動;為狐貍一家最后的團聚而欣慰。
板書設(shè)計
24 金色的腳印
︱深入虎穴――愛子――讓人感慨
老狐貍 ︱調(diào)虎離山――聰明――令人驚嘆
︱拯救太郎――善良――使人感動
正太郎 關(guān)注、放歸――善良
人和動物 信任、互助、和諧
本文是略讀課文，教學(xué)時要讓學(xué)生充分地自讀自悟，結(jié)合閱讀提示，邊讀邊思考。整篇教學(xué)設(shè)計以自學(xué)探究為主線，通過自擬提綱，質(zhì)疑激趣引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。
金色的腳印教學(xué)設(shè)計 篇4
【教學(xué)目標(biāo)】
1.讀讀記記“緣故、黯淡、消瘦、知覺、空落落、光禿禿、冷清清、直勾勾、大搖大擺、無影無蹤”等詞語。
2.用比較快的速度閱讀課文，了解課文內(nèi)容。
3.有感情地朗讀課文。體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與動物要和諧相處。
【課時安排】1課時
【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件
【教學(xué)過程】
一、揭示課題
1.（媒體出示狐貍圖片）：大家看，大屏幕上的動物是——狐貍，在你的印象中，狐貍是一種怎樣的動物？
2.板書課題，齊讀。
3.今天我們學(xué)的課文講述了一個人與狐貍之間的傳奇故事，文中的狐貍又會給你留下什么印象呢？
說明：在多數(shù)童話和寓言故事里，狐貍往往與“狡猾”一詞緊密相連。課文引入時，教師引導(dǎo)學(xué)生先談?wù)剬偟挠∠螅僖稣n文，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
二、初讀感知
1.媒體出示初讀建議：
（1）輕聲讀課文，把字詞讀正確，把語句讀通順。
（2）劃出自己想積累的詞，同桌互相交流。
2.學(xué)生根據(jù)要求自讀課文。
3.交流：
（1）認(rèn)讀詞語：
媒體出示：
緣故、黯淡、消瘦、知覺、空落落、光禿禿、冷清清、直勾勾、大搖大擺、無影無蹤
（2）交流自己想積累的詞。
（3）接龍分節(jié)讀課文，正音。
說明：本環(huán)節(jié)的主要任務(wù)是把文章讀正確，讀通順，在接龍讀課文時，教師要注意正音，特別是“沖著”的沖，“炸豆腐”的“炸”，“踱來踱去”的“踱”。交流自己想積累的詞時，教師可以幫助學(xué)生歸歸類。
三、研讀課文
1.閱讀“閱讀提示”，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容。
（1）（媒體出示課本中的閱讀提示），指名讀。
（2）閱讀提示對我們提出哪些要求？
（媒體出示）
1.快速閱讀課文，思考：①老狐貍為了救小狐貍都做了些什么？②狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化？
2.組內(nèi)交流讀后的感受。
2.根據(jù)提示自主閱讀。
3.交流：
（1）老狐貍為了救小狐貍都做了些什么？（設(shè)“調(diào)虎離山”之計營救；深入“虎穴”做窩喂養(yǎng)、營救小狐貍。）
（2）老狐貍營救小狐貍的過程中，哪些情景給你留下了深刻的印象？
①重點指導(dǎo)（媒體出示）：
只見一只大狐貍正沖著秋田狗大搖大擺地走過來，它嘴里叼著一只哆哆嗦嗦的雞。
句中的帶點詞是否用得準(zhǔn)確，從中看出什么？（從這兩個詞看出狐貍是在引誘秋田狗，它們?yōu)榱藸I救小狐貍不顧危險設(shè)下“調(diào)虎離山”之計。是對孩子深切濃厚的愛使它們這么做的）
②小結(jié)：老狐貍和小狐貍之間生死相依的濃濃親情令我們感動，我們?yōu)槔虾偟膼圩忧樯疃锌瑸槔虾偟穆斆鞫@嘆，喝彩。
（3）狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化？
重點指導(dǎo)（媒體出示）：
過了一個月，老狐貍和正太郎熟悉了，有時家里沒有別人，正太郎的屋門就會輕輕響一聲，兩只狐貍從門縫里擠進來，舔正太郎的手，輕松自在地在屋里慢騰騰地踱來踱去。小狐貍見到正太郎時，也會用它那粗糙的粉紅色的舌頭柔和地舔他的手。
四只閃著青光的眼睛正直勾勾地盯著他。那正是小狐貍的父母。它們瞪了正太郎一會兒，就悄悄地攀著從地板底下通向上面房間的磚塊，爬到鑲有地爐的地方，不見了。
①比較朗讀。
②說說狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化。
③小結(jié)：正太郎為狐貍一家投送食物，狐貍一家不再以他為敵，他們之間建立了友好的關(guān)系。
他費力地睜開眼睛，蒙朧中看見一只大狐貍正在不停地舔著他的臉頰。另一只狐貍蹲在他的胸脯上，溫暖著他的身體。
①看到此情此景，正太郎會想些什么？
②小結(jié)：老狐貍善良的舉動肯定溫暖了正太郎的心，堅定了他要送小狐貍回家的決心。
4.師生合作朗讀讀課文的結(jié)果（22節(jié)—24節(jié)）。
5.小結(jié)：這是故事的結(jié)局，一個美好的結(jié)局！雪地里的腳印“閃著金色的光芒”，預(yù)示著狐貍一家又開始了甜蜜歡樂的生活。這種光芒要用眼睛來觀察，更要用心靈來感悟：它不僅包含著狐貍一家生死相依的濃濃親情以及它們對人類的友善，也包含著人類對其他生命的珍重與愛護。
現(xiàn)在你知道課題為什么叫《金色的腳印》了嗎？
說明：這一環(huán)節(jié)，在學(xué)生閱讀“閱讀提示”后，教師和學(xué)生一起制定出“閱讀要求”，再圍繞閱讀要求展開有目的的閱讀。此環(huán)節(jié)重在通過朗讀交流，啟發(fā)學(xué)生之間的思維碰撞，體會課文蘊含的思想感情。交流中，教師要注意指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文的描述，充分發(fā)表自己的簡介，只要說得合情合理，都應(yīng)予以肯定。課文情節(jié)生動，有不少地方都給我們留下了想象的空間，如，正太郎看到狐貍救他時，會怎么想？又如，老狐貍會怎么救正太郎？這些內(nèi)容有意識地請學(xué)生展開想象說一說，能夠幫助學(xué)生進一步理解文本。
四、總結(jié)拓展
1.課文中的狐貍給你留下了什么印象？（文中的狐貍不像人們印象中的那樣狡猾，它們不僅有骨肉親情，而且知恩圖報，不僅有頭腦，而且有毅力。）
2.拓展寫話（媒體出示p133的圖片報道）老師這里還有一篇人與動物的新聞報道。請你進行合理想象寫一個故事，課上，我們先來討論一下。
（1）指名學(xué)生讀報道
（2）小組討論
（3）交流，指導(dǎo)。
說明：拓展寫話是結(jié)合“口語交際”中的內(nèi)容展開的，課堂上中交流，教師要激發(fā)學(xué)生的想象，如，鴨媽媽沉著冷靜、積極營救的情景，巡警們奮力打撈小鴨的場面，……指導(dǎo)時注意要與圖片報道相符，與鴨子的生活習(xí)性相符，與生活相符。引導(dǎo)學(xué)生的想象能夠更合理，為寫好作文做準(zhǔn)備。
五、作業(yè)
根據(jù)p133的圖片報道，寫一個故事，做到內(nèi)容具體，感情真實。
教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：學(xué)會8個生字以及新詞，認(rèn)讀1個字。
能力目標(biāo)：能把最受感動場景或細節(jié)描述下來。
思品目標(biāo)：了解正太郎與狐貍一家發(fā)生的故事，感受人與動物之間相互信任、相互幫助、和諧相處的美好情感。
教學(xué)重點：
了解正太郎與狐貍一家發(fā)生的故事，感受人與動物之間相互信任、相互幫助、和諧相處的美好情感。
教學(xué)難點：
理解句子的含義，體會作者表達的思想感情。
教、學(xué)具準(zhǔn)備：課件
教學(xué)課時數(shù)：2
第1課時
教學(xué)要求：學(xué)會8個生字以及新詞，認(rèn)讀1個字。初讀課文，了解課文的大意，能給課文分部分。
學(xué)生活動時間（約）34分鐘
教師活動時間（約）6分鐘
教學(xué)過程設(shè)計：
一、談話導(dǎo)入：
板書：狐貍引導(dǎo)：你能想到什么？
學(xué)生可以說成語：狐假虎威狐貍和烏鴉的故事狡猾聰明等
（暗示我們每個人都應(yīng)該有愛心和同情心，有幫助別人的思想）
師：今天我們讀的故事，會讓你有怎樣的感受呢？
二、初讀課文，解決字詞的障礙：
1.自由讀課文，利用字典和課后生字表解決字音。
2.自學(xué)生字（讀音、組詞、利用工具書和周圍同學(xué)討論的方法解決字詞的障礙）。
3.檢查自學(xué)的情況：
⑴選擇正確的讀音：
哆哆嗦嗦哆嗦粗糙
⑵讀一讀
⑶比一比，組詞：
糙惕磚
造易傳
⑷自由讀課文，提出不懂的詞語，師生共同解決。
三、讀課文，了解課文的主要內(nèi)容：
1.自由讀課文，達到正確、流利。
2.同桌檢查讀，評出自己的等級。
3.小聲課文，說說并寫出課文的主要內(nèi)容。
4.默讀課文，根據(jù)提示分段：
第一段：傭人從山里捉來的一只小狐貍不吃不喝，正太郎恨可憐它。
第二段：在幫助狐貍一家的過程中，正太郎和狐貍建立了親密的關(guān)系。
第三段：正太郎為了要回小狐貍，掉下了懸崖，兩只老狐貍救護了在嚴(yán)寒中昏迷的正太郎。
第四段：正太郎放了小狐貍，狐貍一家終于團聚，并回到了樹林中。
四、作業(yè)：
1.朗讀課文。
2.練習(xí)你認(rèn)為難寫的生字，用自己喜歡的方式。
3.寫寫段意。
第2課時
教學(xué)要求：
能把最受感動場景或細節(jié)描述下來。了解正太郎與狐貍一家發(fā)生的故事，感受人與動物之間相互信任、相互幫助、和諧相處的美好情感。能把自己的感受寫下來。
學(xué)生活動時間（約）34分鐘
教師活動時間（約）6分鐘
教學(xué)過程設(shè)計：
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課
1.交流
同學(xué)們，在你們心目中，狐貍是一種什么樣的動物？（交流對狐貍的印象。）
2.導(dǎo)入
看來狐貍在大家心中不是好東西，今天我們來學(xué)一篇關(guān)于狐貍的故事的文章，學(xué)了以后，也許你會給狐貍平反了。
板書：14金色的腳印（生：齊讀課題）
當(dāng)“金色的腳印”這五個字映入你眼簾的時候，你的腦海里閃現(xiàn)出一些什么問題？
二、整體感知，自讀自悟
1.過渡：同學(xué)們真會提問題，你們提出的'這些問題，正是我們本課要解決的問題，相信大家一定能運用一邊讀一邊想的方法，自己讀書解決這些問題，比比看，誰的問題解決得好。
2.生自由讀書，勾畫
3.生自由匯報、交流
4.小結(jié)讀懂課文的兩個步驟。先在課文中找到答案，再聯(lián)系全篇文章讀，看看作者到底想告訴我們什么？
三、精讀體會，自主匯報
1.過渡：看到同學(xué)們剛才讀書時認(rèn)真的神情，聆聽了你們的匯報，我知道你們被這個人與動物的傳奇故事感動了，心靈受到了震撼。你們還想再讀讀課文嗎？好讓我們用心用情再讀課文，細細體味那些使你感動的地方，想想為什么感動？
2.出示閱讀提示，用自己喜歡的方式讀書，小組交流自讀自研。
3.自主匯報（先讀一讀自己感動的地方，再說說為什么。這樣讀結(jié)合課文的語句來學(xué)習(xí)）
⑴老狐貍為搭救小狐貍不顧一切所作的一切事（喂奶、做窩、咬木樁）體會狐貍的聰明和動物之間濃濃的親情。
⑵正太郎為老狐貍一家做的事情（如投食物，要回小狐貍）體會正太郎對狐貍的愛護和幫助。
⑶正太郎失足掉下懸崖，老狐貍救正太郎。體會人與動物之間相互幫助，相互依戀的和諧關(guān)系。
4.小結(jié)，感情升華。
學(xué)完課文后，你現(xiàn)在覺得狐貍是一種怎樣的動物呢？（動物是可愛的，友好的，更有感情的。當(dāng)人類施惠與它們時，它們會全力報答人類對它們的愛護和尊重。）
5.關(guān)于課文結(jié)尾及題目的含義，可以這樣理解：
（1）這篇課文中描寫的狐貍，不像人們印象中的那樣狡猾，他們不僅有骨肉親情，而且知恩圖報；不僅有頭腦，而且有毅力，有很多地方值得我們?nèi)祟悓W(xué)習(xí)。
（2）課文結(jié)尾及題目的命名，意在呼喚親情、友情，要互助互愛，把狐貍身上的這種閃光的東西繼承并發(fā)揚。
四、總結(jié)、課外延伸
1.總結(jié)：三只狐貍，一個男孩，動物之間的愛，人與動物之間的愛構(gòu)成了一個感人的故事。人與自然就是應(yīng)該和諧相處，只有這樣才能給它們也給我們自己一個良好的、自由的生活空間！
2.請同學(xué)們回家后，找找有哪些故事是關(guān)于人與自然和諧相處的，又有哪些故事是人類破壞自然的，結(jié)果怎樣。
3.以《小狐貍回家后》為題，續(xù)寫這個故事。
金色的腳印教學(xué)設(shè)計 篇5
【教材分析】
《金色的腳印》是人教版第十一冊第三組的一篇略讀課文。文章以生動細膩，充滿感情的筆觸描寫了一個人與動物的傳奇故事，贊美了人與動物之間相互信任，相互幫助，和諧相處的美好關(guān)系，也展示了動物之間生死相依的濃濃親情。讀來感人至深，催人淚下。課文是以時間為序，敘述了事情的全過程。課文1～3自然段是事情的起因；4～18自然段是事件的經(jīng)過；19～21自然段是事件的結(jié)果，重點在第二部分。
【學(xué)情分析】
六年級的學(xué)生已經(jīng)具有了一定的閱讀能力，加之我們班的學(xué)生也比較活躍，而且學(xué)生很喜愛這類的文章，也學(xué)習(xí)過不少類似的課文如《灰雀》、《小獅子愛爾莎》等，也有過觀察和飼養(yǎng)小動物的經(jīng)歷，在這一點上，課文和學(xué)生的生活貼近。但是體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得人應(yīng)與其他生命互愛互助，和諧相處的深刻道理恰恰是學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點。，因此可以嘗試自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的方式來實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)時，以學(xué)生自學(xué)為主，采用小組討論、全班交流的形式逐步深入。
【設(shè)計理念】
利用學(xué)生的已知和生活經(jīng)驗，從學(xué)生的讀書感受出發(fā)。堅持以“讀”為主線，讓學(xué)生充分地讀，在讀中感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，珍視學(xué)生獨特的感受體驗和理解。引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，并捕捉學(xué)生情感思想上的變化，使學(xué)生與文本進行對話。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識本課6個生字。
2、通過教學(xué)使學(xué)生知道本課故事是按什么順序來寫的，故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果各是什么。
3、通過閱讀及細節(jié)描寫的欣賞，讓學(xué)生體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。
【教學(xué)重點、難點】
體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得人應(yīng)與其他生命互愛互助，和諧相處的深刻道理。
【課前準(zhǔn)備】
1、教師：
多媒體課件。
2、學(xué)生：
預(yù)習(xí)課文，收集有關(guān)人與動物的故事。
【教學(xué)時間】一課時。
【教學(xué)過程】
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課
1、談話：同學(xué)們，在以往的文學(xué)作品以及你的生活經(jīng)驗中，狐貍是一種什么樣的動物？（學(xué)生簡單談對狐貍的印象。）
那么，通過昨天對24課的預(yù)習(xí)，狐貍又給你留下了什么樣的印象呢？請用一兩個詞或一句話說一說。
2、是什么讓同學(xué)們對狐貍的印象發(fā)生了那么大的變化？我們一起學(xué)習(xí)課文《金色的腳印》。
二、初讀課文，理清脈絡(luò) 1、輕聲自由讀課文，邊讀邊想：
⑴ 課文重點寫了哪幾個角色？
⑵ 老狐貍為救小狐貍都做了哪些事，正太郎做了哪些事？
⑶ 當(dāng)正太郎失足受傷時，狐貍們是怎么做的？
2、讀后討論交流上述問題，引導(dǎo)學(xué)生完成板書：
喂奶 喂食
小狐貍 狐貍 搭救 正太郎 要回
咬木樁 放歸樹林
3、根據(jù)板書，讓學(xué)生簡要說說課文講了一件什么事？起因、經(jīng)過、結(jié)果怎樣？
（讓學(xué)生從課文中快速、較全面地獲取有效信息，體驗文中表達的情感。教師參與其中，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動向。）
三、精讀體會，自主匯報
1、過渡：看到同學(xué)們剛才讀書時認(rèn)真的神情，聆聽了你們的匯報，我知道你們被這個人與動物的傳奇故事感動了，心靈受到了震撼。你們還想再讀讀課文嗎？好讓我們用心用情再讀課文，細細體味那些使你感動的地方，想想為什么感動？
（讓學(xué)生自我提取信息，為深入學(xué)習(xí)指導(dǎo)方向。）
2、學(xué)生用自己喜歡的方式讀書，小組內(nèi)自讀自研。
3、自主匯報。
（先讀一讀自己感動的地方，再說說感動的原因。為什么這樣讀）
4、教師相機重點指導(dǎo)朗讀、感悟以下幾個地方：
⑴ 老狐貍為搭救小狐貍不顧一切所作的一切事（喂奶、做窩、咬木樁）體會狐貍的聰明和動物之間濃濃的親情。
⑵ 正太郎為老狐貍一家做的事情（如投食物，要回小狐貍）體會正太郎對狐貍的愛護和幫助。
⑶ 正太郎失足掉下懸崖老狐貍救正太郎。體會人與動物之間相互幫助，相互依戀的和諧關(guān)系。
（開創(chuàng)學(xué)習(xí)的活力，滿足學(xué)生的個性差異和不同的學(xué)習(xí)需求，充分調(diào)動學(xué)生的主動意識和探索精神，在感興趣的自主活動中得到不同的鍛煉和提高。）
5、深入探究，理解結(jié)尾、課題：
⑴ 出示課文最后以自然段，全班齊讀。
⑵ 思考：課文的結(jié)尾為什么要這樣寫？
⑶ 課文為什么以“金色的腳印”為題？（引導(dǎo)學(xué)生從多方面進行探討。）
（讓學(xué)生在互動學(xué)習(xí)中積極影響，共同提高，完成本課的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容。）
四、小結(jié)，感情升華
1、學(xué)完課文后，你現(xiàn)在覺得狐貍是一種怎樣的動物呢？
2、小結(jié)：
動物是可愛的，友好的，更有感情的。當(dāng)人類施惠與它們時，它們會全力報答人類對它們的愛護和尊重。
（拓寬學(xué)習(xí)領(lǐng)域，升華學(xué)生的情感，培養(yǎng)學(xué)生博大的愛心和生態(tài)意識。）
五、課外延伸，與作者對話
1、你能說說自己還知道哪些人與動物的故事？
2、學(xué)生小組內(nèi)交流課前收集的有關(guān)人與動物的故事。
3、你能對作者以及像作者一樣愛護動物的人，或者對自己說一句話嗎？
六、讀寫結(jié)合，升華主題（二選一）
1、寫一個你與小動物之間最能體現(xiàn)真情的一個片段。
2、以《小狐貍回家后》為題，續(xù)寫這個故事。
金色的腳印教學(xué)設(shè)計 篇6
24 金色的腳印
銀河小學(xué) 楊麗娟
教學(xué)目標(biāo)：
1、積累讀讀寫寫的詞語（abb和四字詞）。（光禿禿 、冷清清 、孤零零、濕漉漉、直勾勾、熱乎乎；目不轉(zhuǎn)睛 、大搖大擺、莫名其妙、漫不經(jīng)心、無影無蹤、興高采烈 ）
2、用比較快的速度閱讀課文，用“抓住主要事件”法概括課文主要內(nèi)容。
3、體會老狐貍愛子心切、聰明、勇敢、知恩圖報以及它們一家與正太郎之間的感情。
4、理解“金色的腳印”的含義，懂得大自然是人和動物共同的家園，人類要與動物和諧相處。
重點：概括課文主要內(nèi)容，體會老狐貍愛子心切、聰明、勇敢、知恩圖報以及它們一家與正太郎之間的感情。
難點：理解“金色的腳印”的含義，懂得大自然是人和動物共同的家園，人類要與動物和諧相處。
教學(xué)課時：1課時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、同學(xué)們，這一單元的主題是人與動物，動物與動物之間的感人故事。這節(jié)課我們用學(xué)習(xí)這類課文的方法學(xué)習(xí)這一單元的最后一篇關(guān)于動物的故事。
2、齊讀課題：24*金色的腳印。
3、質(zhì)疑：讀了課題，你有什么想法？（預(yù)設(shè)：為什么說“金色的腳印”？）
二、初讀課文
1、請同學(xué)們翻開書127頁，小聲讀讀課文的導(dǎo)讀，運用導(dǎo)讀的提示學(xué)習(xí)課文。
2、誰來概括一下導(dǎo)讀要求（課件示要求）。
3、學(xué)生快速閱讀課文。（帶著你們的疑問和導(dǎo)讀提示快速閱讀課文。）——師相機板書
4、課文里有一些特別的詞語值得我們積累，請同學(xué)們把它讀一讀。（abb和四字詞）
5、概括課文主要內(nèi)容。
①誰能抓住課文的主要事件來概括課文的主要內(nèi)容。（先說說課文的主要事件）
生說師板書：冒險喂奶、做窩、建立感情、救正太郎、一家團聚。
②指名概括
③課件小結(jié)概括
三、體會情感
1、老狐貍為了救小狐貍居然冒險給小狐貍喂奶,在正太郎家做窩,從這兩件事老狐貍給你什么印象?(四人小組從文中找出相關(guān)詞句說一說)
2、引導(dǎo)體會老狐貍的聰明、大膽、善良、知恩圖報和對小狐貍深切的愛
①調(diào)虎離山之計。②咬木樁。③惦記小狐貍而消瘦。④回頭看看。⑤23段奔過來、興高采烈團聚
3、聰明的老狐貍不顧危險想盡辦法救小狐貍這種深深的親情打動了我們，也打動了正太郎；你看出來了嗎？
①18段。投送食物
②正是由于正太郎的善良、愛心讓狐貍一家的關(guān)系發(fā)生了變化是嗎？
③小練筆：想象正太郎被老狐貍救醒后他會怎么做：要通過人物的神態(tài)、動作、語言表達人物的性格、情感。
④小組交流，指名展示小練筆。
四、升華主題
1、讀完全文，你現(xiàn)在明白了“金色的腳印”指的是什么嗎？（小組里把你的想法說一說）
①老狐貍對小狐貍深深的親情。
②正太郎與狐貍一家珍貴的友誼。
③人類與動物和諧相處的美好境界
④······
2、小結(jié)、
這金色腳印是老狐貍對小狐貍深切的愛，是正太郎對狐貍一家的愛，是人與動物和諧相處的美好境界,是大愛。（板愛心）（課件示）
五、拓展閱讀
老師介紹你們看一篇文章，161頁選讀課文4《鹿與狼的故事》
六、作業(yè)：
（結(jié)合單元口語交際）：跟同桌說一說你知道的動物的故事，讓同學(xué)從你的描述中體會到動物的情感。
金色的腳印教學(xué)設(shè)計 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)快速默讀，學(xué)習(xí)用“掃讀”的方式讀課文。
2、有感情地朗讀課文，想象畫面，感受動物之間真切感人的濃濃親情。
3、體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得人與動物要和諧相處。
教學(xué)難重點：
重點：想象畫面，感受動物之間真切感人的濃濃親情，體會狐貍一家以及它們和正太郎之間的感情；
難點：理解課文為什么要以“金色的腳印”為題。
教學(xué)過程：
一、啟發(fā)談話，詮釋課題。
1、來，跟老師說說你們學(xué)到第幾組課文了？（第七組）一共有幾篇課文？是哪幾篇呢？（指名說，4篇，學(xué)生說，老師指導(dǎo)朗讀、示范）
2、師：前面三篇課文都是講了人與動物之間感人的故事，今天我們就來學(xué)習(xí)最后一篇課內(nèi)略讀課文，第24課《金色的腳印》（板書課題，請齊讀一遍課題）。
二、調(diào)查預(yù)習(xí)生成單，培養(yǎng)自學(xué)能力。
三、快速默讀，質(zhì)疑提問。
1、接下來，請同學(xué)們快速地默讀一遍課文，注意時間是：兩分鐘。邊讀邊用筆找出照應(yīng)題目的句子。
2、誰來說說，你找的句子。（它是課文的最后一個自然段），有沒有不同的意見。你們都畫好了嗎？
3、我們來讀一讀這句話，看看你能讀懂什么？你們能不能圍繞這句話來提一個有價值的問題呢？
（自由提問，根據(jù)學(xué)生的回答，老師相機板書：1、這是一只什么樣的老狐貍？2、狐貍的腳印為什么會閃著金色的光芒？或者金色的光芒指的是什么？）
四、自主學(xué)習(xí)，合作探究
（一）動物與動物的畫面
請同學(xué)們帶著這兩個問題，以4人小組為單位，進行合作探究學(xué)習(xí)。時間是5分鐘，開始。
1、哪個小組來交流第一個問題？老狐貍是一只什么樣的狐貍？（指名答并板書，愛子情深、聰明善良）你是從哪些句子中看出來的，請你讀讀相關(guān)的句子。他還是一只怎樣的狐貍？（板書）你又是從哪個句子看出來的，給我們讀一讀。現(xiàn)在我們一起來讀讀4——6自然段，（出示片段，這兩個片段中，作者是抓住了哪些詞來把老狐貍的聰明、勇敢、愛子情深表現(xiàn)出來的?老師用筆畫出動詞，你看，作者正是抓住了這幾個動作描寫，就把動物與動物之間的濃濃親情寫具體的，在以后的習(xí)作中，我們也可試著寫一寫）。
師：這是一幅老狐貍冒著生命危險營救自己孩子的感人畫面。正是這種父愛如山的偉大，驅(qū)使它不顧自己的安危，勇往直前——（讀）
這是這種母愛的力量，驅(qū)使她使出渾身的解數(shù)，無所畏懼，去救自己的孩子——（讀）
所以，這只老狐貍是一只（指板書讓學(xué)生說），在這里不知不覺中，我們完成了第一個問題。動物之間濃濃的親情感染著我們，我們?nèi)祟愒撛趺醋瞿兀?/p>
（二）人與動物的畫面
請同學(xué)們聽老師范讀18和21兩個自然段，邊聽邊思考：正太郎是怎樣幫助老狐貍救小狐貍的？
1、哪個同學(xué)來交流。（指名答，你是從哪些句子中知道的，給我們讀一讀）。有沒有不同的意見，誰來補充？從剛才的學(xué)習(xí)中，你認(rèn)為正太郎是一個什么樣的人呢？（指明說，相機板書：有情有義、知恩圖報）。
2、我們再來讀讀第21自然段中的這兩句話，男女對讀，師生合作讀。
3、如果你是正太郎，此時此刻，你會怎么想呢？（學(xué)生自由說）
（師：我先前幫助了老狐貍一家救小狐貍，今天狐貍卻救了我，我真的沒想到，）為什么彼此之間會互助互愛？（看著板書來說，并且完善板書），師：這真是贈人玫瑰，手有余香。只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間。
4、狐貍的腳印為什么閃著金色的光芒？
“金色的光芒”預(yù)示著一種精神，一種品質(zhì)。（指板書），是的，動物那種真切感人的濃濃親情的光芒像旭日東升浸潤著人類；人類與動物和諧共處創(chuàng)造了和諧生活的光芒。看，我們解答了第二個問題。課文的結(jié)尾照應(yīng)了題目，總結(jié)了全文、升華了情感，這種寫法值得我們借鑒。
五、所以這篇文章太令我們感動了，你感動的是？你感動的是？（三誦中心句）
一誦：是啊，只要付出一點愛，人間處處是真情，正太郎與老狐貍一家演繹了真情的回贈，人與動物之間感人的畫面，令我們動容，讓我們深情吟誦（讀中心句）
二誦：動物是可愛的、善良的，更是有感情的，動物之間生死相依的濃濃親情，讓我們見證了愛的偉大，讓我們大聲地讀出：
三誦：人與動物和諧共處的畫面，美輪美奐，自然才是它們永遠的家，讓我們一起齊誦。
金色的腳印教學(xué)設(shè)計 篇8
【教學(xué)目標(biāo)】
1.讀讀記記“緣故、黯淡、消瘦、知覺、空落落、光禿禿、冷清清、直勾勾、大搖大擺、無影無蹤”等詞語。
2.用比較快的速度閱讀課文，了解課文內(nèi)容。
3.有感情地朗讀課文。體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與動物要和諧相處。
【課時安排】1課時
【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件
【教學(xué)過程】
一、揭示課題
1.（媒體出示狐貍圖片）：大家看，大屏幕上的動物是——狐貍，在你的印象中，狐貍是一種怎樣的動物？
2.板書課題，齊讀。
3.今天我們學(xué)的課文講述了一個人與狐貍之間的傳奇故事，文中的狐貍又會給你留下什么印象呢？
說明：在多數(shù)童話和寓言故事里，狐貍往往與“狡猾”一詞緊密相連。課文引入時，教師引導(dǎo)學(xué)生先談?wù)剬偟挠∠螅僖稣n文，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
二、初讀感知
1.媒體出示初讀建議：
（1）輕聲讀課文，把字詞讀正確，把語句讀通順。
（2）劃出自己想積累的詞，同桌互相交流。
2.學(xué)生根據(jù)要求自讀課文。
3.交流：
（1）認(rèn)讀詞語：
媒體出示：
緣故、黯淡、消瘦、知覺、空落落、光禿禿、冷清清、直勾勾、大搖大擺、無影無蹤
（2）交流自己想積累的詞。
（3）接龍分節(jié)讀課文，正音。
說明：本環(huán)節(jié)的主要任務(wù)是把文章讀正確，讀通順，在接龍讀課文時，教師要注意正音，特別是“沖著”的沖，“炸豆腐”的“炸”，“踱來踱去”的“踱”。交流自己想積累的詞時，教師可以幫助學(xué)生歸歸類。
三、研讀課文
1.閱讀“閱讀提示”，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容。
（1）（媒體出示課本中的閱讀提示），指名讀。
（2）閱讀提示對我們提出哪些要求？
（媒體出示）
1.快速閱讀課文，思考：①老狐貍為了救小狐貍都做了些什么？②狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化？
2.組內(nèi)交流讀后的感受。
2.根據(jù)提示自主閱讀。
3.交流：
（1）老狐貍為了救小狐貍都做了些什么？（設(shè)“調(diào)虎離山”之計營救；深入“虎穴”做窩喂養(yǎng)、營救小狐貍。）
（2）老狐貍營救小狐貍的過程中，哪些情景給你留下了深刻的印象？
①重點指導(dǎo)（媒體出示）：
只見一只大狐貍正沖著秋田狗大搖大擺地走過來，它嘴里叼著一只哆哆嗦嗦的雞。
句中的帶點詞是否用得準(zhǔn)確，從中看出什么？（從這兩個詞看出狐貍是在引誘秋田狗，它們?yōu)榱藸I救小狐貍不顧危險設(shè)下“調(diào)虎離山”之計。是對孩子深切濃厚的愛使它們這么做的）
②小結(jié)：老狐貍和小狐貍之間生死相依的濃濃親情令我們感動，我們?yōu)槔虾偟膼圩忧樯疃锌瑸槔虾偟穆斆鞫@嘆，喝彩。
（3）狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化？
重點指導(dǎo)（媒體出示）：
過了一個月，老狐貍和正太郎熟悉了，有時家里沒有別人，正太郎的屋門就會輕輕響一聲，兩只狐貍從門縫里擠進來，舔正太郎的手，輕松自在地在屋里慢騰騰地踱來踱去。小狐貍見到正太郎時，也會用它那粗糙的粉紅色的舌頭柔和地舔他的手。
四只閃著青光的眼睛正直勾勾地盯著他。那正是小狐貍的父母。它們瞪了正太郎一會兒，就悄悄地攀著從地板底下通向上面房間的磚塊，爬到鑲有地爐的地方，不見了。
① 比較朗讀。
② 說說狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化。
③ 小結(jié)：正太郎為狐貍一家投送食物，狐貍一家不再以他為敵，他們之間建立了友好的關(guān)系。
他費力地睜開眼睛，蒙朧中看見一只大狐貍正在不停地舔著他的臉頰。另一只狐貍蹲在他的胸脯上，溫暖著他的身體。
① 看到此情此景，正太郎會想些什么？
② 小結(jié)：老狐貍善良的舉動肯定溫暖了正太郎的心，堅定了他要送小狐貍回家的決心。
4.師生合作朗讀讀課文的結(jié)果（22節(jié)—24節(jié)）。
5.小結(jié)：這是故事的結(jié)局，一個美好的結(jié)局！雪地里的腳印“閃著金色的光芒”，預(yù)示著狐貍一家又開始了甜蜜歡樂的生活。這種光芒要用眼睛來觀察，更要用心靈來感悟：它不僅包含著狐貍一家生死相依的濃濃親情以及它們對人類的友善，也包含著人類對其他生命的珍重與愛護。
現(xiàn)在你知道課題為什么叫《金色的腳印》了嗎？
說明：這一環(huán)節(jié)，在學(xué)生閱讀“閱讀提示”后，教師和學(xué)生一起制定出“閱讀要求”，再圍繞閱讀要求展開有目的的閱讀。此環(huán)節(jié)重在通過朗讀交流，啟發(fā)學(xué)生之間的思維碰撞，體會課文蘊含的思想感情。交流中，教師要注意指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文的描述，充分發(fā)表自己的簡介，只要說得合情合理，都應(yīng)予以肯定。課文情節(jié)生動，有不少地方都給我們留下了想象的空間，如，正太郎看到狐貍救他時，會怎么想？又如，老狐貍會怎么救正太郎？這些內(nèi)容有意識地請學(xué)生展開想象說一說，能夠幫助學(xué)生進一步理解文本。
四、總結(jié)拓展
1.課文中的狐貍給你留下了什么印象？（文中的狐貍不像人們印象中的那樣狡猾，它們不僅有骨肉親情，而且知恩圖報，不僅有頭腦，而且有毅力。）
2.拓展寫話（媒體出示p133的圖片報道）老師這里還有一篇人與動物的新聞報道。請你進行合理想象寫一個故事，課上，我們先來討論一下。
（1）指名學(xué)生讀報道
（2）小組討論
（3）交流，指導(dǎo)。
說明：拓展寫話是結(jié)合“口語交際”中的內(nèi)容展開的，課堂上中交流，教師要激發(fā)學(xué)生的想象，如，鴨媽媽沉著冷靜、積極營救的情景，巡警們奮力打撈小鴨的場面，……指導(dǎo)時注意要與圖片報道相符，與鴨子的生活習(xí)性相符，與生活相符。引導(dǎo)學(xué)生的想象能夠更合理，為寫好作文做準(zhǔn)備。
五、作業(yè)
根據(jù)p133的圖片報道，寫一個故事，做到內(nèi)容具體，感情真實。
金色的腳印教學(xué)設(shè)計 篇9
《金色的腳印》(人教版六年級上冊第七組)這篇課文講述了一個人與動物的傳奇故事: 小男孩正太郎的傭人從山里捉回一只小狐貍,兩只老狐貍想盡辦法要救小狐貍出去,冒著生命危險住在正太郎家里的地板下面照顧小狐貍,并和十分同情小狐貍,偷偷給老狐貍喂食的正太郎建立了親密信任的關(guān)系。后來小狐貍被送給鄰居,正太郎為要回小狐貍,不慎掉下懸崖,兩只老狐貍救護了嚴(yán)寒中昏迷的正太郎。最后,正太郎要回了小狐貍,和爸爸一起把它放回了山里,狐貍一家終于團聚并回到樹林中。
教學(xué)目的:
1.有感情地朗讀課文。
2.讀懂課文內(nèi)容,體會老狐貍和小狐貍之間的親情。
教學(xué)重點:了解故事的內(nèi)容及意義,
教學(xué)難點:如何引導(dǎo)學(xué)生通過這個故事認(rèn)識人與動物的關(guān)系,知道人應(yīng)與地球上所有的生命和諧相處的道理。
課時安排:1課時。
教學(xué)過程:
一、直接導(dǎo)入
上節(jié)課,同學(xué)們通過自主學(xué)習(xí),合作交流,探究了本文的詞語、主要內(nèi)容以及故事情節(jié)。今天我們繼續(xù)走入《金色的腳印》,深入探究、體會文章情感。
二、自主閱讀
1、用心默讀課文,找出文中給你感受最深的部分,批下你的體會,小組交流學(xué)習(xí)。
2、文章為什么以“金色的腳印”為題?
3、帶著你的體會,有感情朗讀課文。
三、感悟展示
(一)、各組學(xué)生代表交流小組的學(xué)習(xí)情況教師順勢引導(dǎo)交流體會、朗讀
1、“它用牙齒拼命地咬,好長時間才明白過來這樣做是徒勞的,就臥在地上給小狐貍喂奶。”
“拼命地咬” “臥”“喂奶”,一連串動詞表明了母狐貍對小狐貍的愛,在它發(fā)現(xiàn)咬不斷鐵鏈時,竟冒著被發(fā)現(xiàn)的危險去“臥下喂奶”,偉大的母愛全然包含在這些簡單的動作中。
(教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀,如果讓你來朗讀,你想讀出什么樣的韻味、情感?)(引導(dǎo)學(xué)生讀出母狐貍救孩子的急切心理,母狐貍對小狐貍真摯的愛)
2、“他費力地睜開眼睛,朦朧中看見一只大狐貍正在不停地舔著他的臉頰。另一只狐貍蹲在他的胸脯上,溫暖著他的身體。”
(教師引導(dǎo)學(xué)生1;延伸感悟:看見此情此景,正太郎在想什么呢?)
(引導(dǎo)學(xué)生2:是啊,被大家公認(rèn)的*詐、狡猾的狐貍尚能救人,如果我們也都能像它們一樣,想想我們的世界將會是怎樣的一番景象?)
3、“它脖子挺得直直的,為他們放哨。過了一會兒,狐貍爸爸發(fā)出了警惕的叫聲。狐貍媽媽只好從孩子身旁走開。兩只老狐貍又回頭看了看,就消失在黑暗的樹林里。”
(“脖子挺得直直的”“ 警惕的叫聲”寫出了狐貍爸爸放哨的專注。“只好”寫出了老狐貍對小狐貍得戀戀不舍。整句話體現(xiàn)了老狐貍對小狐貍的愛。)
(教師引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀,體會老狐貍對小狐貍愛的情感。)
4、文章為什么以“金色的腳印”為題
(教師引導(dǎo)學(xué)生“金色”告訴我們什么?)(讓學(xué)生由此體會到珍貴。)
(教師再次引導(dǎo):文中什么東西像金子一樣珍貴?)(體會人類對動物的關(guān)愛,狐貍之間濃濃的親情。)
5、完善板書
通過剛才的交流感悟,隨著作者的筆端走入作者的文章,深入作者的情感世界,同學(xué)們是否能將板書繼續(xù)完善,體現(xiàn)本文的中心所在嗎?(學(xué)生上講臺完善板書。)
(教師引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀全文,體會整篇文章的情感。)
四、拓展探究
從同學(xué)們的交流體會,板書完善可以看出同學(xué)們已真正體會到了人類對動物得關(guān)愛,動物之間得疼愛,你能將這份博大的愛融入你的筆端,為動物們寫幾段廣告標(biāo)語來提醒人們關(guān)愛動物嗎?
五、訓(xùn)練提升
同學(xué)們得廣告語無形中給人們又敲響另了一次警鐘。那么文中老狐貍對小狐貍深深的愛,讓你又想到了什么?(引出動物間表達偉大母愛得故事。)
請同學(xué)們搜集類似的故事,并把它寫成一篇文章。
六、板書設(shè)計
金色的腳印教學(xué)設(shè)計 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1.用比較快的速度閱讀課文，了解課文內(nèi)容。
2.有感情地朗讀課文。體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互助互愛，和睦相處。
教學(xué)重點：體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情。
教學(xué)難點：懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。
課時安排：1課時
教學(xué)過程：
一、課前信息交流
1、交流有關(guān)狐貍的信息
搜集信息的途徑很多，可以查閱課外書籍；可以上因特網(wǎng)查詢；也可以向別人請教；還可以自己親自去觀察、實踐……希望同學(xué)們養(yǎng)成搜集信息的好習(xí)慣，并將這些信息恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用到學(xué)習(xí)中去。
二、導(dǎo)入新課，揭題
1、從剛才的交流中，看得出大家對狐貍很感興趣，這節(jié)課我們來讀一篇《金色的腳印》，看看這里講述的狐貍是什么樣子的？
2、齊讀課題
3、當(dāng)“金色的腳印”這五個字映入你眼簾的時候，你的腦海里閃現(xiàn)出一些什么問題？
三、整體感知，自讀自悟
（一）自學(xué)提綱
1、用比較快的速度閱讀課文，簡要說說課文主要問內(nèi)容。
2、老狐貍為了救小狐貍都做了些什么？那個情景最讓你感動？
3、正太郎和狐貍一家的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化？那個情景最讓你感動？
4、課文結(jié)尾及題目都提到了“金色的腳印”有什么含義？
（二）了解學(xué)生自學(xué)的方法，老師給出自學(xué)方法建議：
用比較快的速度閱讀課文，獨立思考，在書上做記號、寫感悟，完成后與小組同學(xué)合作交流。
(三)知曉讀書方法：讀書有三到：謂心到、眼到、口到。
四、自主匯報 1、討論后各小組選一個代表在全班交流
2、教師在學(xué)生交流中相機點撥，適時評價
3、師總結(jié)：動物是可愛的，友好的，更有感情的。當(dāng)人類施惠與它們時，它們會全力報答人類對它們的愛護和尊重。人與動物需要互助互愛，和諧相處。保護環(huán)境，保護動物吧，因為動物是我們的朋友！但愿這顆善良的心永駐人間。
五、課外延伸
1、拓展閱讀《我喜歡你，狐貍》
2、選作小練筆。
3、課外書屋。《我的野生動物朋友》
金色的腳印教學(xué)設(shè)計 篇11
教學(xué)目標(biāo)：
1、用比較快的速度閱讀課文，理解課文內(nèi)容。
2、有感情地朗讀課文。體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得要與其他生命互愛互助，和睦相處。
3、揣摩作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫具體的。
教學(xué)重點：
理解課文內(nèi)容，體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得要與其他生命互愛互助，和睦相處。
教學(xué)難點：
揣摩作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫具體的。
教學(xué)準(zhǔn)備：收集人與動物、動物與動物之間發(fā)生的真情故事。
課時安排：1課時
教學(xué)過程：
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課 1、談話：同學(xué)們，戰(zhàn)象嘎羧那深沉的情感深深地打動了我們，不由使人心生感慨：動物也是有感情的。（出示課件：狐貍）你們看，這是什么動物？在以往的文學(xué)作品或者你的經(jīng)驗中，狐貍是一種什么樣的動物？（學(xué)生簡單談對狐貍的印象。）
昨天大家預(yù)習(xí)了第24課，狐貍又給你留下了怎樣的印象呢？
2、今天，我們一起學(xué)習(xí)課文《金色的腳印》。（板書課題）
3、齊讀課題，你的腦海里產(chǎn)生了什么問題？
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀閱讀提示與課文，讀準(zhǔn)字音，讀通語句，邊讀邊畫，試著解決剛才質(zhì)疑的問題。
2、匯報讀書情況：
（1）課文主要講了什么事？
（2）課文是按照什么順序來寫的？
（3）“閱讀提示”中為我們提出了哪些要求？
（4）在讀課文的過程中，你還發(fā)現(xiàn)了什么新的問題？
3、根據(jù)“閱讀提示”與產(chǎn)生的新問題，擬訂自學(xué)提綱。
三、自主探究，討論交流
1、學(xué)生根據(jù)自學(xué)提綱快速默讀課文，獨立思考，邊讀邊畫邊作批注。
2、思考完畢小組內(nèi)交流。
3、全班集體交流：（可重點交流以下問題）
（1）老狐貍為了救小狐貍都做了些什么？
（老狐貍夫妻倆設(shè)“調(diào)虎離山”之計營救小狐貍；老狐貍深入“虎穴”做窩喂養(yǎng)、營救小狐貍。）
老狐貍營救小狐貍的過程中，哪些情景最讓你感動？
（通過交流，朗讀，體會動物之間生死相依的濃濃親情，歌頌愛的偉大。）
（2）狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化？
課文的這一部分中，哪些地方給你感受最深，有何感受？
重點感悟：
（課件出示）正太郎跑著跑著，一不小心踩到了懸崖邊的積雪上,和雪塊一起頭朝下栽了下去,失去了知覺。不知過了多長時間,正太郎覺得臉蛋熱乎乎的。他費力地睜開眼睛，蒙朧中看見一只大狐貍正在不停地舔他的臉頰。另一只狐貍蹲在他的胸脯上,溫暖著他的身體。
感情讀，想象說話，談感受：①正太郎掉下懸崖之后，發(fā)生了什么事情？
②當(dāng)正太郎睜開眼睛，看到狐貍守在身旁，心中會怎么想，又會怎么做？
（教師總結(jié)）動物是可愛的，友好的，更是有感情的，那濃厚的親情絕不亞于人類親人之間的感情。而當(dāng)人類施惠于它們時，它們更會全力報答人類對它們的愛護和尊重。
（3）課文為什么以“金色的腳印”為題？
小狐貍的命運會怎樣呢？大家一定都非常關(guān)注。
（課件出示）①課本插圖
②文字：迎著耀眼的朝陽，狐貍們的腳印閃著金色的光芒，一直延伸到密林深處。
談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
四、升華主題，巧妙延伸。
1、講講你收集到的人與動物、動物與動物之間發(fā)生的感情故事。
2、作業(yè)超市：（任選兩題）
(1)如果你也有喂養(yǎng)小動物的經(jīng)歷，請也來寫一寫你與動物之間的故事吧。
(2)請以《相親相愛的狐貍》為題，續(xù)寫這個故事，并把它講給心中有愛的人聽。(3)課余，有興趣的同學(xué)可以收集、閱讀一些有關(guān)珍稀動物的資料，呼吁全社會來保護它們，還可以把這些文章集中起來辦手抄報。
五、板書：
24 金色的腳印
小狐貍 愛 老狐貍
正太郎
金色的腳印教學(xué)設(shè)計 篇12
教材分析：
文章以生動細膩，充滿感情的筆觸描寫了一個人與動物的傳奇故事。文中小男孩正太郎家里的傭人從山上捉來了一只小狐貍，老狐貍為了救小狐貍不惜犧牲自己的生命曾先后給小狐貍喂奶、在地板下面做窩，咬木樁，老狐貍的表現(xiàn)深深感動了正太郎，于是為狐貍一家投放食物。后來小狐貍被送給了鄰居，正太郎為要回小狐貍不慎掉下懸崖，兩只老狐貍救護了嚴(yán)寒中昏迷的正太郎。文章贊美了人與動物之間相互信任，相互幫助，和諧相處的美好關(guān)系，同時也展示了動物之間生死相依的濃濃親情。教材選編這篇課文的目的是使學(xué)生明白，大自然是人和動物的共同家園，人要和動物和諧相處，這個世界才會更加美麗的道理。
學(xué)情分析：
我班81個學(xué)生，男生較多，班風(fēng)活躍，兩級分化嚴(yán)重。一部分學(xué)生上課發(fā)言不夠積極，喜歡在下面討論答案，即使對了也不喜歡舉手，發(fā)言小聲，缺乏自信。而另一部分則積極大膽，有的甚至張口就說想法，課堂紀(jì)律觀不強。
目標(biāo)分析：
知識技能：
1.理解課文內(nèi)容，體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。
2.能有感情地朗讀課文。
3.揣摩作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實寫具體的。
過程方法：以讀為本，用多種形式的讀達到理解課文的目的，體會生命之愛。
情感態(tài)度價值觀：體會人與動物、動物與動物之間的感情，激發(fā)學(xué)生愛動物、愛自然的情感。
教學(xué)重難點：
1、理解課文內(nèi)容，體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。
2、揣摩作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實寫具體的。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)課件
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課
現(xiàn)在屏幕上出現(xiàn)的這種動物，因為不是我們這地方的特產(chǎn)，可能同學(xué)們沒親眼見過，但是我相信你們都知道它的名字叫——狐貍。（出示狐貍的圖片和狐貍的有關(guān)資料。狐貍：一種哺乳動物，形狀有點像狼，但形體比狼要小一些。狐貍嘴尖面長，臉呈三角形，耳朵也是三角形的，尾巴蓬松且長，毛色一般為赤黃色。這種動物生性狡猾多疑，常晝伏夜出，以鼠類、鳥類或家禽為食。）人們對它的印象都不是太好，一說到它我們都會想起一些不好的詞語，如狐貍尾巴、狐貍精、狐假虎威等。（讓學(xué)生來說《狐假虎威》的故事。）這一節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一篇和狐貍有關(guān)的.課文，學(xué)習(xí)完后你應(yīng)該對狐貍會有一種全新的認(rèn)識。出示課題，全班齊讀《金色的腳印》。
二、初讀課文，整體感知
1.請看著這幅圖，猜猜看他們是誰？（正太郎和狐貍一家）
2.這幅場景能用我們學(xué)過的什么詞語來形容？（和諧）
3.想知道他們之間發(fā)生了什么事情嗎？那么現(xiàn)在請同學(xué)們默讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通語句，能夠找出事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
4.全班交流
5.把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果連起來就是整個故事的發(fā)展過程，我們一起來看看是不是你們說的這樣？（教師出示屏幕）
三、細讀課文，自主探究
（一）請再次自由讀課文，思考下面的問題，劃出答案，做好批注：
1、老狐貍為了救小狐貍都做了些什么？
2、狐貍一家和正太郎的關(guān)系前后發(fā)生了怎樣的變化？為什么會有這樣的變化？從中你體會到什么？
3、課文為什么以“金色的腳印”為題？
金色的腳印教學(xué)設(shè)計 篇13
【教學(xué)內(nèi)容說明】
《金色的腳印》是人教版第十一冊第七組的一篇課文。文章以生動細膩，充滿感情的筆觸描寫了一個人與動物的傳奇故事，贊美了人與動物之間相互信任，相互幫助，和諧相處的美好關(guān)系，也展示了動物之間生死相依的濃濃親情。讀來感人至深，催人淚下。這篇課文的目的是使學(xué)生明白，大自然是人和動物的共同家園，人要和動物和諧相處，這個世界才更加美麗的道理。學(xué)生很喜愛這類的文章，而且學(xué)習(xí)過不少類似的課文如《灰雀》、《小獅子愛爾莎》等，也有過觀察和飼養(yǎng)小動物的經(jīng)歷，在這一點上，課文和學(xué)生的生活貼近。但是體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得人應(yīng)與其他生命互愛互助，和諧相處的深刻道理恰恰是學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點。在教學(xué)設(shè)計時我充分考慮了教學(xué)重點難點，利用學(xué)生的已知和生活經(jīng)驗，從學(xué)生的讀書感受出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，并捕捉學(xué)生情感思想上的變化，使學(xué)生與文本進行對話。
【教學(xué)設(shè)計思路和特點】
在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主閱讀探究的實踐活動。學(xué)生在閱讀活動中具有自主性，獨立性和選擇性。教師則是學(xué)生閱讀活動的組織者和合作者。在閱讀實踐中，堅持以“讀”為主線，讓學(xué)生充分的讀，在讀中感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，珍視學(xué)生獨特的感受體驗和理解。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識本課6個生字。
2、能有感情地朗讀課文。
3、體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和諧相處。
【教學(xué)重點、難點】
體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得人應(yīng)與其他生命互愛互助，和諧相處的深刻道理。
【教學(xué)過程】
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課
1、交流：
同學(xué)們，在你們心目中，狐貍是一種什么樣的動物？（交流對狐貍的印象。）
2、導(dǎo)入：
看來狐貍在大家心中不是好東西，今天我們來學(xué)一篇關(guān)于狐貍的故事的文章，學(xué)了以后，也許你會給狐貍平反了。
板書：
金色的腳印
（生：齊讀課題。）
當(dāng)“金色的腳印”這五個字映入你眼簾的時候，你的腦海里閃現(xiàn)出一些什么問題？
二、整體感知，自讀自悟
1、過渡：
同學(xué)們真會提問題，你們提出的這些問題，正是我們本課要解決的問題，相信大家一定能運用一邊讀一邊想的方法，自己讀書解決這些問題，比比看，誰的問題解決得好。
2、生自由讀書，勾畫。
3、生自由匯報、交流。
4、小結(jié)讀懂課文的兩個步驟。先在課文中找到答案，再聯(lián)系全篇文章讀，看看作者到底想告訴我們什么？
三、精讀體會，自主匯報
1、過渡：
看到同學(xué)們剛才讀書時認(rèn)真的神情，聆聽了你們的匯報，我知道你們被這個人與動物的傳奇故事感動了，心靈受到了震撼。你們還想再讀讀課文嗎？好讓我們用心用情再讀課文，細細體味那些使你感動的地方，想想為什么感動？
2、出示閱讀提示，用自己喜歡的方式讀書，小組交流自讀自研。
3、自主匯報：
先讀一讀自己感動的地方，再說說為什么。這樣讀結(jié)合課文的語句來學(xué)習(xí)。
⑴ 老狐貍為搭救小狐貍不顧一切所作的一切事（喂奶、做窩、咬木樁）體會狐貍的聰明和動物之間濃濃的親情。
⑵ 正太郎為老狐貍一家做的事情（如投食物，要回小狐貍）體會正太郎對狐貍的愛護和幫助。
⑶ 正太郎失足掉下懸崖，老狐貍救正太郎。體會人與動物之間相互幫助，相互依戀的和諧關(guān)系。
4、小結(jié)，感情升華：
學(xué)完課文后，你現(xiàn)在覺得狐貍是一種怎樣的動物呢？
（動物是可愛的，友好的，更有感情的。當(dāng)人類施惠與它們時，它們會全力報答人類對它們的愛護和尊重。）
5、啟發(fā)理解課題“金色的腳印”的含義。
四、總結(jié)、課外延伸
1、總結(jié)：
三只狐貍，一個男孩，動物之間的愛，人與動物之間的愛構(gòu)成了一個感人的故事。人與自然就是應(yīng)該和諧相處，只有這樣才能給它們也給我們自己一個良好的、自由的生活空間！
2、請同學(xué)們回家后，找找有哪些故事是關(guān)于人與自然和諧相處的，又有哪些故事是人類破壞自然的，結(jié)果怎樣。
3、以《小狐貍回家后》為題，續(xù)寫這個故事。
金色的腳印教學(xué)設(shè)計 篇14
教材分析：
《金色的腳印》（人教版六年級上冊第七組）這篇課文講述了一個人與動物的傳奇故事：小男孩正太郎的傭人從山里捉回一只小狐貍，兩只老狐貍想盡辦法要救小狐貍出去，冒著生命危險住在正太郎家里的地板下面照顧小狐貍，并和十分同情小狐貍，偷偷給老狐貍喂食的正太郎建立了親密信任的關(guān)系。后來小狐貍被送給鄰居，正太郎為要回小狐貍，不慎掉下懸崖，兩只老狐貍救護了嚴(yán)寒中昏迷的正太郎。最后，正太郎要回了小狐貍，和爸爸一起把它放回了山里，狐貍一家終于團聚并回到樹林中。
教學(xué)目的：
1.有感情地朗讀課文。
2.讀懂課文內(nèi)容，體會老狐貍和小狐貍之間的親情。
教學(xué)重點：了解故事的內(nèi)容及意義，
教學(xué)難點：如何引導(dǎo)學(xué)生通過這個故事認(rèn)識人與動物的關(guān)系，知道人應(yīng)與地球上所有的生命和諧相處的道理。
課時安排：1課時。
教學(xué)過程：
一、直接導(dǎo)入
上節(jié)課，同學(xué)們通過自主學(xué)習(xí)，合作交流，探究了本文的詞語、主要內(nèi)容以及故事情節(jié)。今天我們繼續(xù)走入《金色的腳印》，深入探究、體會文章情感。
二、自主閱讀
1、用心默讀課文，找出文中給你感受最深的部分，批下你的體會，小組交流學(xué)習(xí)。
2、文章為什么以“金色的腳印”為題？
3、帶著你的體會，有感情朗讀課文。
三、感悟展示
（一）、各組學(xué)生代表交流小組的學(xué)習(xí)情況教師順勢引導(dǎo)交流體會、朗讀
1、“它用牙齒拼命地咬，好長時間才明白過來這樣做是徒勞的，就臥在地上給小狐貍喂奶。”
“拼命地咬” “臥”“喂奶”，一連串動詞表明了母狐貍對小狐貍的愛，在它發(fā)現(xiàn)咬不斷鐵鏈時，竟冒著被發(fā)現(xiàn)的危險去“臥下喂奶”，偉大的母愛全然包含在這些簡單的動作中。
（教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀，如果讓你來朗讀，你想讀出什么樣的韻味、情感？）（引導(dǎo)學(xué)生讀出母狐貍救孩子的急切心理，母狐貍對小狐貍真摯的愛）
2、“他費力地睜開眼睛，朦朧中看見一只大狐貍正在不停地舔著他的臉頰。另一只狐貍蹲在他的胸脯上，溫暖著他的身體。”
（教師引導(dǎo)學(xué)生1；延伸感悟：看見此情此景，正太郎在想什么呢？）
（引導(dǎo)學(xué)生2：是啊，被大家公認(rèn)的奸詐、狡猾的狐貍尚能救人，如果我們也都能像它們一樣，想想我們的世界將會是怎樣的一番景象？）
3、“它脖子挺得直直的，為他們放哨。過了一會兒，狐貍爸爸發(fā)出了警惕的叫聲。狐貍媽媽只好從孩子身旁走開。兩只老狐貍又回頭看了看，就消失在黑暗的樹林里。”
（“脖子挺得直直的”“ 警惕的叫聲”寫出了狐貍爸爸放哨的專注。“只好”寫出了老狐貍對小狐貍得戀戀不舍。整句話體現(xiàn)了老狐貍對小狐貍的愛。）
（教師引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，體會老狐貍對小狐貍愛的情感。）
4、文章為什么以“金色的腳印”為題
（教師引導(dǎo)學(xué)生“金色”告訴我們什么？）（讓學(xué)生由此體會到珍貴。）
（教師再次引導(dǎo)：文中什么東西像金子一樣珍貴？）（體會人類對動物的關(guān)愛，狐貍之間濃濃的親情。）
5、完善板書
通過剛才的交流感悟，隨著作者的筆端走入作者的文章，深入作者的情感世界，同學(xué)們是否能將板書繼續(xù)完善，體現(xiàn)本文的中心所在嗎？（學(xué)生上講臺完善板書。）
（教師引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀全文，體會整篇文章的情感。）
四、拓展探究
從同學(xué)們的交流體會，板書完善可以看出同學(xué)們已真正體會到了人類對動物得關(guān)愛，動物之間得疼愛，你能將這份博大的愛融入你的筆端，為動物們寫幾段廣告標(biāo)語來提醒人們關(guān)愛動物嗎？
五、訓(xùn)練提升
同學(xué)們得廣告語無形中給人們又敲響另了一次警鐘。那么文中老狐貍對小狐貍深深的愛，讓你又想到了什么？（引出動物間表達偉大母愛得故事。）
請同學(xué)們搜集類似的故事，并把它寫成一篇文章。
六、板書設(shè)計
24 金色的腳印
救
老狐貍 小狐貍
喂 愛 放
正太郎
金色的腳印教學(xué)設(shè)計 篇15
【教學(xué)目標(biāo)】
1. 理解課文內(nèi)容，體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。
2.能有感情地朗讀課文。
3.揣摩作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實寫具體的。
【教學(xué)過程】
一、課前談話:
1、同學(xué)們，因為大家剛在進行“輕叩詩歌的大門”，這一綜合實踐活動，所以今天老師也給大家?guī)砹艘皇變和姡蹅兿榷脼榭欤?/p>
（出示《我喜歡你，狐貍》）
2、你喜歡狐貍嗎？在你眼里，狐貍是怎么樣的動物？
二、揭示課題，初讀課文
1、今天我們要學(xué)習(xí)的課文也和狐貍有關(guān)，一篇由日本作家椋鳩十寫的關(guān)于狐貍的傳奇性故事——《金色的腳印》（齊讀課題）
2、初讀課文，要求讀通讀順，想想課文講述了一件什么事情。
3、交流初讀成果。
（1）、交流詞語
冷清清 光禿禿 濕漉漉
漫不經(jīng)心 眼睛蒙眬 嗥叫
大搖大擺 踱來踱去 興高采烈
交流點：正音（踱）、理解（蒙眬）
（2）、讀著這些詞語，你想到了哪些故事情節(jié)？
學(xué)生交流，隨機理解故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
二、再讀課文，討論付出
1、導(dǎo)入：盡管過程是曲折艱辛的，但結(jié)局是美滿的，狐貍一家終于又幸福地團圓了。在整個救助小狐貍的過程中，你覺得誰的作用大，是正太郎？還是狐貍父母？快速默讀課文，找出他們?yōu)樾『偹龅氖隆?/p>
2、學(xué)生默讀課文，劃出相關(guān)句子。
3、交流重點句子：
a、正太郎：
（1）、正太郎目不轉(zhuǎn)睛地看著小狐貍……多可憐呀！
（2）、不如給小狐貍解開鐵鏈子……
（點撥：正太郎是個善良的孩子，你覺得小狐貍可憐嗎？你從哪些地方感受到的？）
b、老狐貍
（1）、只見一只老狐貍沖著秋田狗……一只哆哆嗦嗦的雞。
（這不是自投羅網(wǎng)嗎？理解“哆哆嗦嗦”，感受老狐貍為救孩子的大無畏的精神）
（2）、他費力地睜開眼睛，蒙眬中看見一只大狐貍……溫暖著他的身體。
（動物和人類之間的真情！）
4、小結(jié)：同學(xué)們說得都很好，體會得很好。其實，不管老狐貍還是正太郎，都在這個過程中起著重要的作用。他們互相作用，彼此信任，一個是親情的化身，一個是友情的象征。親情友情，人世間最美的風(fēng)景。正因為有了親情和友情，才有了故事美好的結(jié)局。
出示句子：
迎著耀眼的朝陽，狐貍們的腳印閃著金色的光芒，一直延伸到密林深處。
（理解：陽光下的金色腳印，多美的意境啊！同學(xué)們，這金色的光芒僅僅只是腳印的光芒嗎？結(jié)合學(xué)生交流，板書。
四、拓展延伸
1、引導(dǎo)，故事講完了，我也忍不住想用詩來表達我對狐貍的贊美，看看老師寫得詩！
出示：《我贊美你，狐貍》也許我改討厭你，/因為你總和狡猾在一起。/但今天我要贊美里，/因為你美麗善良又勇敢。/為了救出小狐貍，/你敢于面對秋田狗/為了 ，/你 / / / / /
贊美你，狐貍，我還要告訴所有人
2、學(xué)生補詩，教師巡視（音樂）
3、交流詩歌
4、課堂總結(jié)：親情、友情，人世間最美麗的風(fēng)景，希望我們每個人的生活都因此而更加美好！