北京的胡同（精選6篇）

北京的胡同 篇1

　　課時：2課時

　　教學內容與目標：

　　1、顯性內容和目標：

　　通過對北京胡同和民居建筑的觀察、了解，認識北京民居建筑的藝術特征。培養學生的觀察力，學習寫生的方法技能，能夠有目的地開展綜合探索性活動。

　　2、隱性內容和目標：

　　通過對北京胡同文化的了解，激發學生熱愛故鄉的情感。通過美術和社會生活的綜合探索，體會美術對社會生活的特殊貢獻，進一步認識美術的學習價值，提高學習美術的興趣。

　　教學重點和難點：

　　重點：了解北京胡同文化和民居建筑的藝術特征。

　　難點：有目的有計劃地開展多學科綜合性的探索性學習活動。

　　學習材料：北京胡同和民居建筑方面的圖文資料，筆記本，寫生用具等。

　　教學設計：

　　教學程序 教師活動 學生活動 設計意圖

　　組織教學 課前師生做好相關資料的準備。  

　　導入教學 欣賞我國不同地區、不同民族的民居資料圖片，如：北京胡同和四合院、四川的吊腳樓、傣族的竹樓、福建的土樓、陜北的窯洞等引導學生在比較中發現北京胡同和民居建筑的特點。 欣賞民族資料片，認識京味文化“特色”。

　　注意觀察、比較、發現北京居民建筑藝術的特色。 激發學生興趣。

　　在廣泛的文化情境中認識美術表現的多樣性，拓展美術視野，培養對祖國優秀美術傳統的熱愛。

　　綜合探索活動 提出學習任務，指導學生綜合探索活動。

　　教師通過多媒體向學生展示和介紹北京胡同和民居的資料。

　　組織學生通過相關的資料進行綜合探索。

　　導語：北京是具有悠久歷史的名城。特別是北京胡同和民居是北京的一大特征，每一條胡同里都蘊含著豐富的京味文化。

　　我們通過相關的圖像和文字資料，把你們感興趣的胡同做綜合的探索；對它的趣聞軼事、美觀的景物，用短文和繪畫表現出來，比如北京最老的胡同的由來，其中的名人典故，你認為最美的景物等。

　　引導學生圍繞“綜合•探索”活動向教師請教咨詢。

　　學生共同的問題，做集中指導，如北京民居建筑的結構特色、如何寫生表現等。 觀賞北京胡同和民居的資料片。

　　注意觀察、發現京味民居建筑之美。

　　同學之間互相交流，展示課前收集的相關資料。

　　學生對“胡同文化”中感興趣的問題，以小組為單位進行綜合探索活動。整合相關信息，用短文和繪畫表現對“胡同文化”所感所想。

　　對學習活動中遇到的困難和問題，向教師請教、向同學求助，合作解決學習困難，共同完成任務。 

　　通過綜合探索“北京胡同文化”活動，發現美術和社會生活的關系，培養和發展綜合實踐能力和創造力。

　　培養學生質疑問題的學習習慣，因為它是自主學習、探究學習的基礎。

　　總結評價 組織全班展示交流學習成果。

　　評價學習表現和成果。

　　評價形式：

　　小組內自我總結和評價為主，教師和同學評價為輔。 

　　教學反思：學生從教材中了解了北京的胡同文化，看到了胡同里的人、建筑、發生的事情，能對胡同里的一二進行表現。

北京的胡同 篇2

　　教學目標：

　　1. 知識目標：了解胡同以及胡同文化的特點，學習作者用平實樸素的語言敘事抒情的方式。

　　2. 能力目標：初步培養學生對“文化”的感悟能力，提高學生的文化品位。

　　3. 情感目標：讀懂作者字里行間流露出來的那種特殊的情感。

　　教學重點：

　　理解作者通過敘述北京胡同的生活而揭示出的胡同代表的文化內涵。 教學難點：理解本文以賓襯主、以實補虛的寫法和夾敘夾議的表達方式。 教學方式：朗讀法 討論法 輔助教學手段：多媒體 課時安排：一課時 教學過程：

　　一、課前準備

　　熟讀課文，了解北京胡同的相關知識。

　　二、激趣導入

　　如果在繁忙的學習之余，突然有這么一個機會，可以讓大家去外面旅游一次的話，不知你們最想去的地方是哪里？（學生會出現很多思路，教師必須善于把握機會，抓住切入點，把話題引向正題——北京，進一步導入課題。）俗話說的好：“不到長城非好漢”，但是還有一句話，不知大家是否聽過，那就是“如果你去北京，有一個地方你不去的話，就等于沒去過北京，同學們知道這是哪里？對，就是北京的胡同。今天我們一起通過馮雪梅的文字去領略一下北京的胡同。

　　三、探究感悟：

　　（一） 齊讀課文，整體感知

　　師：北京胡同的獨特景色深深吸引了作者，文中哪些地方是在描寫北京的胡同？

　　生：自由朗讀課文，找直接寫北京胡同的文段。

　　師：作者在描寫胡同時是帶有很深的感情的，充滿著一種美感。比如對北京胡同中晾衣繩的描寫，對推車賣貨的老人的描寫，請學生找出相關句子進行點評。 生：積極思考，各抒己見。

　　師：細讀文中描寫北京胡同的文字段落，想一想北京的哪些地方讓作者留戀？

　　生：默讀文字，談自己的

　　（二） 精讀課文，深入分析

　　師：文中除了描寫北京的胡同之外，還描寫了哪兒的巷子？

　　生：寫了作者自己家鄉的巷子。

　　師：課文的題目是北京的胡同，但在文中卻還寫到作者自己家鄉的巷子，請問這樣寫是不是偏題了？

　　生：思考、討論、回答。

　　師：這是一種以賓襯主、以實補虛的寫法。首先，家鄉同北京一樣，也有著“蒼涼的歷史”，它們有許多相同的地方，給了作者許多共同的感受。其次，作者在北京成長，但沒有在四合院里住過，她那種“回歸從前的愿望”，植根于她曾經生活過的家鄉的小巷。寫出家鄉的小巷帶有的塵埃氣息的舊事，才能表達出像作者這樣的都市人“回歸從前的愿望”。 3 師：文章除了運用描寫這種表達方式之外，還運用了哪種呢？

　　生：議論。

　　師：請學生討論評價認為精彩的議論文段。

　　師：重點講解作者所認為的“不變”、“永遠不變”的東西是什么？

　　生：“溫煦、質樸和對待生活的韌性”。

　　師：你覺的上海的弄堂是不是也能給你這樣一種感覺呢？ 生：自由回答，應該有自己的觀點。

　　師：這些議論性文字在文中大篇幅的出現有必要嗎？

　　生：思考、論論、回答

　　師：這些議論性段落穿插于記敘的文字之中，形成一種夾續夾議的結構，不僅把文章中對家鄉小巷的描寫與對北京胡同的描寫有機地結合起來，而且深化了對胡同的敘述，直接揭示出文章的主旨。

　　四、 拓展遷移：

　　根據自己的見解，寫一段文字，說說你對“一方水土養一方人”這

　　句話的理解。

　　板書設計：

　　北京的胡同

　　馮雪梅 四合院 路邊的樹 晾衣繩

　　北京的胡同 推車賣貨的老人 車鈴聲

　　炒菜作飯的響動及其香味

　　樹下聊天的人 溫煦、質樸和對待生活 韌性

　　路邊的樹

　　賣冰棒的老奶奶 家鄉的小巷 買糖果、積糖紙

　　槐樹鐵絲上變換的衣裳 跳皮筋的小姑娘

北京的胡同 篇3

　　北京有胡同，上海有弄堂，這些都是具有地方特色的建筑，也是一種文化。小編在這里收集整理了北京的胡同閱讀答案，希望能幫助到大家。

　　北京的胡同

　　我從小生活在上海的弄堂里，剛來到北京城，那幽深的、彎彎曲曲的、瓦棱上長著青草的胡同似乎有一種特殊的魅力吸引著我。

　　上海的弄堂，我覺得最欠妥的就是一色的灰水泥地，隔斷了與泥土的聯系。北京的胡同卻不是這樣。胡同院子里有花，有草，有樹。我有一陣子幾乎每天經過西城的筆管胡同和新文化街，每次從那幾棵傘蓋般的古槐蔭庇下走過，心中就不免涌起一種恬適的感覺。逢到夏季開一樹的白花，土地上落滿了纖巧的花瓣。濃郁的清香，飄蕩在賣菜的小推車上，飄蕩在跳橡皮筋的小妞、依杖而立的白發長者的身上，給人一種說不盡的寧靜與愜意。

　　小小的胡同，一座座四合院，似乎每一扇破舊的、刻著已無法辨認的對聯的木門都是一部古老的歷史，給人一種神秘感。人們每每在門前擺一張小桌，或扯閑白兒，或對弈下棋，或二胡悠揚，或京劇清唱，自有一番人間的樂趣。我有一次經過攬桿市，一家生活并不富裕的小屋主人的雅興叫我吃驚。門前青磚上放著幾十盆花卉——月季、米蘭、朱頂紅，低矮的屋檐下一溜排開竟有六七只竹絲鳥籠，雕以花紋，曲線彎得那么有神韻的青銅鳥籠鉤，仿佛音樂的滑音一般，給人一種和諧的美。黃雀、畫眉、紅藍靛頦吟唱其間，不知憂愁為何事。

　　我喜歡北京的胡同，因為它給人一種親切之感，一種愛。灰墻，青瓦，默默的小石獅。斑駁的古老的木門，一切似乎是那么平淡而無奇，然而你推開門一走進去，拐過影壁，你立時會被一種難以名狀的、似乎是中華民族所特有的溫暖所包圍。“大哥，您來了，有日子沒見啦。”他們在房門外火爐上用被煤煙熏燎得漆黑的小壺燒水，沖上一杯碎末子茉莉花茶。炕桌上一放，別提有多美了，仿佛誰都是你親愛的大爺、大娘、兄弟姐妹，一個暖融融的家。

　　別瞅著那墻、那門、那屋不起眼，那兒還真格的有大學問的人哪。每當我遇到莎士比亞的難題，費解的中國古典散文，查字典也無法曉其意的拉丁文，到胡同里一走，遇到的總是一個個親愛的長者，知識淵博而不驕矜，謙遜而敦厚。或飲酒，或品茶，或小坐縱論天下，即使在夢中也忘不了那靜靜地諦聽胡同里輕彈的蛩音的時光。

　　就這樣，胡同成了我生命的一部分。每次出國回來，我每每是懷著一顆急迫的心到胡同里去走一走，瞧瞧那一座座住滿人的、在院子里接水的大雜院，那依胡同墻而建的湫隘的小房，那窄得只能走一人、一輛車的小道，聽聽大娘悠遠的京音，那孩子的咿咿呀呀，這一切是多么的可親。逢到我愁悶、憂郁難遣的時候，漫步于胡同的幽遠之中，望著那古老的筆管胡同墻隙間生長出來的野草，仿佛一切也都寬釋了。

　　1.給下列加粗的字注音。

　　瓦棱(　　 )　　　　　蔭庇(　　 )　　　　　恬適(　　 )

　　愜意(　　 ) 　 蛩音(　　 ) 　湫隘(　　 )

　　2.“上海的弄堂”與“北京的胡同”有什么不同?

　　3.第4段的中心句是什么?

　　4.文章從哪幾個方面描寫了“北京的胡同”?

　　5.文章借“北京的胡同”表達了作者怎樣的思想感情?

　　1.lénɡ　bì　tián　qiè　qiónɡ　jiǎo

　　2.“上海的弄堂”是一色的灰水泥地，隔斷了與泥土的聯系。而“北京的胡同”是幽深的、彎彎曲曲的，瓦棱上長著青草，胡同院子里有花，有草，有樹。有一種特殊的魅力。

　　3.“我喜歡北京的胡同，因為它給人一種親切之感，一種愛。”

　　4.優雅的環境和生活在這里的人。

　　5.喜愛之情，眷戀之情。

　　中考語文閱讀理解輔導：五問自讀法

　　“五問自讀法”從語文學習的整體功能著眼，按照人們認識事物“感知—理解—鞏固—運用”的過程，根據文章的特點，看順序地進行設問、引導，讓學生怎樣沿著“寫什么——怎樣寫——為什么寫——寫得怎么樣——怎樣學寫”的思路進行自我探索，合理地組織課堂教與學的活動，從根本上把孤立的逐段繁瑣的分析變為聯系的總體的閱讀理解，把短間隔的瑣碎的一問一答變為長間隔的系列的讀思議辯，把割裂的分塊的字詞句篇教學變為整體的遞進的教書育人，以期收到理想的教育教學效果。

　　“寫什么”

　　主要是讓學生把文章“讀通”，著重點是整體感知，通過“析題目，抓要素”，從整體著眼，緊扣文題與文章內容的聯系，根據文章的體裁特點，抓住諸如時、地、人、事等要素，用簡潔的語句說出文章的主要內容。

　　“怎樣寫”

　　則要求把文章“讀懂”，著重點是整體分析，通過“摸順序，探思路”，從整體著眼，抓住節與節、段與段之間的聯系，弄清全篇文章的脈絡，探尋作者成文的整個思路，明確成文的主要線索，綜觀全篇文章，在掌握分段依據的基礎上再去劃分段落，并弄清重點部分的小層次，以避免分段時盲目亂猜，分析時孤立理解的現象。

　　“為什么而寫”

　　這一步要求把文章“讀深”，著重點是整體領悟，通過“抓關鍵，想意圖”，從整體著眼，找出文章重點段、中心句、關鍵詞，進而深入思考這些詞、句、段表現了什么，說明了什么，作者是為了什么而寫的，在理解文章內容的基礎上，領悟作者寫作目的，找出貫穿全文的“紅線”，進而掌握文章的中心思想。

　　“寫得怎么樣”

　　這一步要求把文章精妙處“讀熟”，著重點是整體鑒賞，通過“細對比，品詞句”，從整體著眼，看清文章圍繞主題，用了哪些表現手法及如何遣詞造句、布局謀篇，細心品味哪些地方寫得好，為什么好，領會作者為什么要這樣寫，進而消化吸收。

　　“怎樣學寫”

　　這一步則要求把文章“讀活”，著重點是整體運用，通過“想收獲，聯實際”，從整體著眼，圍繞本年級本單元訓練重點，從自身實際出發，以課文(或某一段落)為范例，進行基本功綜合訓練，從讀學寫，掌握規律，以讀促寫，逐步提高。就這樣，五問五步，都是用“整體著眼”的紅線串聯起來，從根本上改變過去那種語文與道分家，讀與思脫離，講與練割裂，教與學對立的舊式教法。

　　當然，要抓好這一根“紅線”，在具體教學中最要緊的還必須從導“思”授“法”入手。語文教學必須堅持把發展語言和發展思維結合起來，在基本功訓練中緊緊抓住思維訓練這個核心。教師的責任就在于給學生指引“思”的途徑，導以“思”的方法。“五問自讀法”正是體現了這一點，“問”是為了引“思”，“思”又能夠導“讀”，而“讀”更能促“寫”。總的來說，五步設問就是指明讀懂一篇文章的學習思路(或者說閱讀時進行思維的一種具體模式)。隨著每一問和答案逐步出現，學習一篇文章的過程便逐漸引向深入，最后達到完全掌握。而每一問的解答又都把“思”的正確方法作為鑰匙交給學生。第一問的“析題目，抓要素”，第二問的“摸順序，探思路”，第三問的“抓關鍵，想意圖”，第四問的“細對比，品詞句”，第五問的“想收獲，聯實際”，這“十法”便是“五問自讀”的有機組成部分，而每一問都可不斷拓展深化。例如“析題目”，通過對小學全部教材的研究，歸納出“小學課文命題十律”(即：標示敘寫對象，概括主要內容，揭示中心思想，指出文章線索，揭示范圍重點，指明發生時地，設置疑問懸念，突出人物話語，顯示比喻象征，表明文章體裁)，并探索出與之相應的“析題六法”(弄清概念，抓住關鍵，掌握特點，尋底問根，辨體明旨，探路度篇)。學生逐漸掌握了文章自讀法，就是掌握了一種通向高境界的鑰匙，手持這把鑰匙，將會終生受用無窮，這對很高學生思維素質也將起到巨大的促進作用。

北京的胡同 篇4

　　一、指導思想：

　　《北京的胡同》屬“綜合實踐”學習領域。本可把美術學科與社會生活聯系起來，以北京胡同的文化為題，組織學生進行綜合性的探索活動，從而培養學生靈活的運用多學科的指示綜合的解決靈活的運用多學科的指示綜合的解決實際問題的能力。北京的胡同是北京人組祖輩輩生存的地方，他是北京地方文化重要內容，每一條胡同里都蘊藏著豐富的美術和人文的教育資源。

　　通過組織和指導學生對“胡同文化”的綜合探索，可以讓學生拓展美術的視野，以美術的角度觀察北京的民居建筑特色，發現其中的美，體會美術與生活的關系。此外，通過綜合性探索活動的鍛煉，也可以發展學生自主、合作、探究性學習的能力，培養他們創造性的綜合運用各門學科知識解決問題的能力，還可以讓學生通過北京胡同的歷史、民俗、名人典故等受到人文教育，豐富學生熱愛家鄉的情感，體驗美術學習活動的價值，發展學生熱愛美術學習的持久興趣和愛好。

　　二、教學背景：

　　1、學生情況：

　　我校三年級兩個班的學生都是住校生，班里一部分學生家庭條件較為優越，孩子們居住在北京的某某小區里；一部分學生是從外地來京的，大都居住在北京的周邊地區。這些孩子對北京胡同的了解太少了，更不用說讓他們去表現北京的胡同了。再者三年級的學生初次進行和社會相結合的綜合探索活動，作為教師，知道應該具體，準備應該充分，達到讓學生了解北京傳統文化的目的。

　　2、教學方式說明：

　　本課重點是認識北京胡同文化和民居建筑藝術的特征，擴大學生的藝術視野和提高學生審美情趣。因此本節課采用了大量的圖片和錄像片段，通過多媒體來拓展課堂的時空，觀看北京胡同的景觀，了解北京胡同歷史的變遷、趣聞軼事、名人典故、鄰里社情等文化的內容。

　　教學中首先從學生熟悉的學校入手，了解“打磨廠胡同” 的歷史與由來，激發學生學習的興趣，明確胡同文化概念的內涵。其次借助教師精挑細選的有關胡同的照片，讓學生欣賞胡同的景觀，發現并體驗北京胡同的獨特意境。接下來，學生分小組討論書中的圖片，從中發現北京胡同建筑的不同形制和結構，與環境的搭配結合、美術形式的裝飾等的特色，體驗不同的審美感受。此后課中多次播放了胡同的錄像，調動學生多種感官，使學生通過看、聽、學、演、說等形式，對胡同文化有了進一步的了解。

　　3、技術準備：

　　北京的胡同和四合院是北京古城風貌的特征，其中記錄下許多珍貴的文化遺產，蘊藏著豐富的教育資源。通過本課的綜合探索活動，對于豐富學生的知識，發展綜合實踐能力是十分有意義的。教學前期，教師準備了大量胡同的實際景觀照片、錄像《古都深巷》、CD《吆喝》、課件、歌曲磁帶、并查閱了《北京的胡同》一書等資料，借助這些資源來滿足上課需要。

　　三、教學目標：

　　顯性目標：通過對北京胡同的觀察、了解，初步認識北京民居建筑的藝術特征，培養學生發現、表現美好事物的能力。

　　隱性目標：通過欣賞北京的胡同，感受北京胡同的獨特風貌，激發學生對北京文化的熱愛，增強學生對故鄉的情感。

　　四、教學重點與難點：

　　教學重點：初步了解北京胡同歷史、文化特征。

　　教學難點：發現并表現胡同的特點。

　　五、教學準備：

　　教師準備：課件（錄像、照片、動畫、音樂、歌曲）環境布置。

　　學生準備：北京胡同的圖片資料、表現工具和材料。

　　六、教學進程：

　　（一）辨認胡同，拉近距離。

　　1、出示照片：打磨廠胡同照片

　　教師：你認識這條胡同嗎？對，這就是我們前門小學所在的打磨廠胡同，這條胡同里有的老字號同仁堂、有地下城、有我們美麗的校園，可你知道這里早先是什么地方么？為什么又叫打磨廠胡同呢？

　　（二）動畫激趣，了解歷史。

　　1、播放動畫：大刀說話，配清朝人打鐵的背景。

　　大刀：讓我來告訴你們吧！這里原先是清朝官家的兵工廠，像我這樣的大刀就是在這里打磨出來的，胡同也因此得名打磨廠。

　　教師：原來小小的胡同里還有這么多值得我們去了解、發現的地方。今天王老師想請同學們和我一起走進北京的胡同，用心去感受她、發現她。

　　2、出示課題：北京的胡同

　　（三）欣賞胡同，感受意境。

　　1、播放錄像：胡同環境及解說。

　　教師：同學們王老師就是在北京的胡同里長大的，胡同里的一草一木，一磚一瓦，都令我留戀。

　　2、演示課件：胡同照片（配樂）

　　教師介紹：夏季里，禪會在院門口的大樹上叫個不停。

　　婆娑的樹影里，露出青磚灰瓦。

　　幽靜的小巷深處，有一位會講故事的老奶奶。

　　殘破的院墻，顯示著北京胡同的古老與滄桑。

　　教師：同學們，其實胡同中的每一個角落里都有值得我們去欣賞和發現的地方。你能在書中的照片中找一找嗎？

　　（四）分組討論，發現細節。

　　1、學生打開書，看書中胡同的照片：

　　2、分組討論后匯報：精美的石刻、門墩、門環、門簪、護門鐵。

　　3、教師歸納：細節成就美麗，北京城的每一條胡同中我們都可以感受到這種美。

　　（五）聽、看、學、演，呈現老北京。

　　1、播放錄像：這鐘聲喚起人們對老北京的回憶。

　　2、出示課件：圖片配吆喝聲

　　3、教師：早年間，老北京的胡同里可熱鬧了。

　　4、學生看、聽：磨剪子磨刀的、賣豆汁的、送財神的、賣蟈蟈的

　　5、學生嘗試叫賣并表演：賣蟈蟈的

　　6、教師：老北京的胡同里一年四季從早到晚，都會有抑揚頓挫、清悠委婉的叫賣聲，就像一首獨特的交響曲，反映出胡同里老百姓的生活。看過了老北京人的生活情景，讓我們再來看看現如今居住在胡同里的北京人是怎樣生活的。

　　（六）情景再現，體驗人情。

　　1、播放錄像：北京人生活的片斷（貼窗花，放風箏，遛鳥）（配樂和歌）

　　2、學生欣賞，發表看法。

　　3、教師：胡同里的北京人生活得很悠閑、很愜意，他們鄰里和睦，親如一家。

　　（七）解說胡同，提供網址。

　　1、播放錄像：胡同及解說

　　2、教師：北京的胡同是我們生活的地方，每條胡同都有說不完的故事，如果你想了解更多的內容，可以登陸這些網站，你會有更多的收獲。

　　3、課件：提供網址并進入網站

　　4、教師：今天我們走進了北京的胡同，誰能談談你們的感想？

　　（八）作品欣賞，構思創作。

　　1、出示課件：展示表現北京胡同的繪畫作品。

　　2、教師：你們還想用什么形式來表現北京的胡同？

　　3、學生談自己的想法。

　　4、教師：想法很好，胡同不僅可以從歷史、景觀方面來表現，還可以表現胡同里的人和事。

　　5、出示課件：兩幅表現胡同里人和事的繪畫作品。

　　（九）多種形式，表現胡同。

　　1、學生以繪畫、泥塑、剪貼、出小報等不同形式表現北京的胡同。

　　2、學生展示作品，貼在老師創設的胡同情景上。

　　3、評價： 你能介紹一下你的作品嗎？

　　通過今天的學習你有什么收獲？

　　（十）胡同變遷，展望未來。

　　1、教師：北京的胡同在不斷的發展變化著，有些胡同被維修保護起來，如鼓樓大街，有些胡同被改造為四合院式的住宅樓，如菊兒胡同。還有些胡同被變成了漂亮的小區，不存在了。北京的胡同將來會變成什么樣呢？

　　2、課件展示：鼓樓大街、菊兒胡同、新建小區

　　3、學生談感受。

　　4、教師：通過胡同的變遷發展，可以看到北京城日新月異的變化相信我們的首都北京會變得更加美麗、繁榮！

　　5、音樂歌曲：《我愛北京》

　　師生同唱，聲音漸小······

北京的胡同 篇5

　　教學目標：

　　1、通過朗讀，品味文中描寫生動的詞句，了解作者筆下的北京胡同；

　　2、學習作者用平實樸素的語言敘事抒情的方式。

　　教學重點：

　　朗讀、品味文中生動描寫北京胡同的語句，從而了解北京的胡同。

　　教學難點：

　　理解作者描寫家鄉小巷的作用。

　　教學過程：

　　一、導入:

　　教師展示北京胡同的照片。

　　二、學生自由朗讀課文，交流朗讀感受

　　三、精讀課文，深入分析

　　1、請學生找出文中直接描寫北京胡同的語段。

　　2、朗讀直接描寫北京胡同的兩個語段

　　3、學生結合文中作者的描寫談自己對北京胡同的感受。

　　（學生自由言，教師將學生發言中的關鍵詞寫在黑板上）

　　1、學生思考并討論：課文的題目是“北京的胡同”，作者為什么要寫自己家鄉的小巷？

　　2、全班交流，并找出文中能夠表現作者寫作意圖的語句。

　　3、朗讀課文的第6自然段，感受作者的寫作意圖。

　　四、作業：

　　1、仿照例句“如同在電腦上寫字，少了些許麻煩，也少了見字如人的溫情”的格式，寫兩句話。

　　2、為什么“快樂并不因為富貴而多一點”，而“胡同里的一切都故舊，卻不因此而少了快樂和溫情？”寫一段話，談談你對此的看法。

北京的胡同 篇6

　　閱讀題可以很好地考查學生的語文理解能力和綜合能力，想要取得語文閱讀題的高分，在平時也要多練習語文閱讀題。以下是小編給你推薦的北京的胡同閱讀題及參考答案，希望對你有幫助!

《北京的胡同》閱讀原文

　　我從小生活在上海的弄堂里，剛來到北京城，那幽深的、彎彎曲曲的、瓦棱上長著青草的胡同似乎有一種特殊的魅力吸引著我。

　　上海的弄堂，我覺得最欠妥的就是一色的灰水泥地，隔斷了與泥土的聯系。北京的胡同卻不是這樣。胡同院子里有花，有草，有樹。我有一陣子幾乎每天經過西城的筆管胡同和新文化街，每次從那幾棵傘蓋般的古槐蔭庇下走過，心中就不免涌起一種恬適的感覺。逢到夏季開一樹的白花，土地上落滿了纖巧的花瓣。濃郁的清香，飄蕩在賣菜的小推車上，飄蕩在跳橡皮筋的小妞、依杖而立的白發長者的身上，給人一種說不盡的寧靜與愜意。

　　小小的胡同，一座座四合院，似乎每一扇破舊的、刻著已無法辨認的對聯的木門都是一部古老的歷史，給人一種神秘感。人們每每在門前擺一張小桌，或扯閑白兒，或對弈下棋，或二胡悠揚，或京劇清唱，自有一番人間的樂趣。我有一次經過攬桿市，一家生活并不富裕的小屋主人的雅興叫我吃驚。門前青磚上放著幾十盆花卉——月季、米蘭、朱頂紅，低矮的屋檐下一溜排開竟有六七只竹絲鳥籠，雕以花紋，曲線彎得那么有神韻的青銅鳥籠鉤，仿佛音樂的滑音一般，給人一種和諧的美。黃雀、畫眉、紅藍靛頦吟唱其間，不知憂愁為何事。

　　我喜歡北京的胡同，因為它給人一種親切之感，一種愛。灰墻，青瓦，默默的小石獅。斑駁的古老的木門，一切似乎是那么平淡而無奇，然而你推開門一走進去，拐過影壁，你立時會被一種難以名狀的、似乎是中華民族所特有的溫暖所包圍。“大哥，您來了，有日子沒見啦。”他們在房門外火爐上用被煤煙熏燎得漆黑的小壺燒水，沖上一杯碎末子茉莉花茶。炕桌上一放，別提有多美了，仿佛誰都是你親愛的大爺、大娘、兄弟姐妹，一個暖融融的家。

　　別瞅著那墻、那門、那屋不起眼，那兒還真格的有大學問的人哪。每當我遇到莎士比亞的難題，費解的中國古典散文，查字典也無法曉其意的拉丁文，到胡同里一走，遇到的總是一個個親愛的長者，知識淵博而不驕矜，謙遜而敦厚。或飲酒，或品茶，或小坐縱論天下，即使在夢中也忘不了那靜靜地諦聽胡同里輕彈的蛩音的時光。

　　就這樣，胡同成了我生命的一部分。每次出國回來，我每每是懷著一顆急迫的心到胡同里去走一走，瞧瞧那一座座住滿人的、在院子里接水的大雜院，那依胡同墻而建的湫隘的小房，那窄得只能走一人、一輛車的小道，聽聽大娘悠遠的京音，那孩子的咿咿呀呀，這一切是多么的可親。逢到我愁悶、憂郁難遣的時候，漫步于胡同的幽遠之中，望著那古老的筆管胡同墻隙間生長出來的野草，仿佛一切也都寬釋了。

《北京的胡同》閱讀題目

　　1.給下列加粗的字注音。

　　瓦棱(　　 )　　　　　蔭庇(　　 )　　　　　恬適(　　 )

　　愜意(　　 ) 　 蛩音(　　 ) 　湫隘(　　 )

　　2.“上海的弄堂”與“北京的胡同”有什么不同?

　　3.第4段的中心句是什么?

　　4.文章從哪幾個方面描寫了“北京的胡同”?

　　5.文章借“北京的胡同”表達了作者怎樣的思想感情?

《北京的胡同》閱讀答案

　　1.lénɡ　bì　tián　qiè　qiónɡ　jiǎo

　　2.“上海的弄堂”是一色的灰水泥地，隔斷了與泥土的聯系。而“北京的胡同”是幽深的、彎彎曲曲的，瓦棱上長著青草，胡同院子里有花，有草，有樹。有一種特殊的魅力。

　　3.“我喜歡北京的胡同，因為它給人一種親切之感，一種愛。”

　　4.優雅的環境和生活在這里的人。

　　5.喜愛之情，眷戀之情。