《落日》（精選16篇）
《落日》 篇1
課時：一課時
教學目標：1.初步了解地球自轉現象，觀察比較分析落日前、落日時、落日后三個時段的特點，認識日落過程中天空的色彩變化。
2.把觀察到落日的景色用水粉畫的形式表現出來，提高學生的寫生能力。
3.在創作的過程中使學生感受到落日的美，激發學生熱愛大自然的情懷
重點：懂得不同的觀察時間和地點，落日的色彩都會有不同。根據自己的感受能觀察出不同時間和地點的落日時天空以及周圍景物的色彩變化規律。 難點：經過觀察、分析后，能在主觀感受的同時尊重落日的色彩變化，大膽地表現落日美景。
教具準備：了解并收集、整理有關落日的知識和圖片，制作好教學課件。
學具準備：事先觀察落日，拍攝落日，收集有關落日的知識和圖片以及準備好水粉畫工具和顏料。
學生可能會出現的問題 怎樣把落日的美景，用顏料表現出來，特別是過渡的地方。
教學建議 天空中大量的紅、黃色和紫色，染紅了樹，染紅了湖水，呈現了水天一色的美景。啟發學生能更加全面地去了解、認識落日的色彩，感受到不同的落日美景，從而激發學生創作的靈感和欲望。
對用顏料表現要加以示范。
課后反思
學生運用顏料不夠熟練，特別是過渡的地方不夠自然。
教 學 過 程 本人教學思路
教 學 活 動 學生活動
教學過程
1.激發興趣，導入課題。
課件出示（講故事）：“夸父逐日”的傳說。
教師：夸父能追到太陽嗎？為什么他追不到太陽？
學生：因為落日是地球自轉形成的，（演示）太陽在這邊落下，就是相當于在另一邊升起。
教師：雖然我們無法追逐到太陽，但我們可以把落日時最美的瞬間，用我們的畫筆永遠地保留在我們的畫紙上。（引出課題——落日）
2.欣賞落日，豐富體驗。
（1）啟發學生回憶原先積累的落日印象。
教師：請大家想一想（閉上眼），落日在你的印象中是怎樣的情景？再請個別學生說說——得出落日給人的一般印象。
（2）組織學生交流落日的圖片資料。
教師：請學生以小組為單位，相互欣賞交流攝影作品和圖片資料，再選個別學生上臺展示（在實物投影上），使學生進一步感受落日的豐富與美麗。（板書）
（3）引導學生欣賞觀察教師的落日圖片。
教師：課件出示——落日美景。
重點觀察《西湖的黃昏》，并和學生一起觀察、分析得出：
落日因大氣層強烈吸收折射的光線而發出紅光。天空的色彩變化由遠處的亮黃色依次過渡到紅色、紫色、藍紫色等。（課件展示相應的色塊，用具體形象幫助學生深刻理解）
通過更多的圖片讓學生觀察分析，引導學生注意到：不同地點的落日、不同天氣的落日，還有不同時段的落日都有很大的不同。a.怎樣的地點看落日會更好？高處向下的角度，沒有物體遮住太陽，有利于觀察，層次清楚。b.怎樣的天氣看落日會更好？晴朗多云。c.落日前、落日時、落日后天空的色彩分別有怎樣的變化？當太陽在空中漸漸下落時，色溫減低，形成暖色調。
在很多因素的作用下，我們每一次看到的落日都有各自的特點。
我們對落日進行寫生，就是要根據每次看到的落日，以及它給你的感受來進行描繪，這樣才能畫出美麗的屬于你自己的落日。
3.選定內容，創作表現。
學生：從自己準備的圖片資料、攝影照片或是書本上的圖片中，選擇自己喜歡的一張進行寫生。
教師：巡視指導，把學生中存在的問題和優秀的表現及時向其他學生展示說明。
4.展示作品，評價交流。
教師：要求學生展示自己的作品，并注意欣賞別人的作品，選出本堂課中你最欣賞的三件作品。
學生：把各自的作品貼在展示臺上，互相欣賞，找出自己欣賞的作品。
教師：請學生談談最欣賞的是哪三件作品，為什么？引導學生學會欣賞作品，并能對作品進行恰當的評價。
5.課堂小結。
學生：請學生小結本堂課收獲。
教師：鼓勵學生在生活中要做個有心人，善于去發現美，勇于去表現美。
《落日》 篇2
【教學目標】
一、了解新聞側記的相關知識。
二、理解文章內容，鍛煉捕捉文章要點的能力，并體會作者選材組材的方法。
三、體會細節描寫的精妙，感受平實的語言中透出的民族自豪感。
四、嘗試寫新聞。
【教學重點】
一、理解文章內容，鍛煉捕捉文章要點的能力，并體會作者選材組材的方法。
二、體會細節描寫的精妙，感受平實的語言中透出的民族自豪感。
【教學難點】
一、理解文章內容，鍛煉捕捉文章要點的能力，并體會作者選材組材的方法。
二、體會細節描寫的精妙，感受平實的語言中透出的民族自豪感。
【教學手段】多媒體課件。
【課前準備】
一、預習課文，嘗試完成課后習題。
二、資料，了解作者的相關知識以及文章的背景。
【教學步驟】
一、導入
在日本投降56周年這個特殊的日子，一位80歲老翁寫了這樣一封信給北京青年報——
北京青年報總編輯：
一名80歲的老翁向您提一個要求：貴報最好在8月15日這一天，重登56年前《大公報》上的一篇通訊《落日》——記日本簽字投降的一幕。這是當年朱啟平寫的，已成為新聞界的傳世之作。
現在，日本首相小泉純一郎拼命要祭鬼祭神，右翼分子篡改日本侵略史——在此時刻，請你們把當年日本投降簽字的通訊，重新刊登，以喚起人民群眾，用歷史事實駁斥侵略者的謊言。
我感謝你們。
李慶云敬上
當我看完這封信后，深受感動。這簡單的言語凝聚了一個八旬老人深深的愛國之情，也寄托了一個普通老人對每個中華兒女的希望——銘記歷史，愛我中華，我們——尤其是你們這些風華正茂、意氣風發的年輕人更應該讀一讀這篇56年前發表在《大公報》上的震撼了一代又一代中國人的《落日》。
二、作者介紹
朱啟平，出身江南世家大族，燕京大學高才生。據唐振常先生在《川上集》（三聯書店1996年版）中介紹，“一二·九運動”中，燕大“洋氣沖天，紅光滿園”，其中就有朱啟平叱咤風云的身影。太平洋戰爭中，他成為活躍一時的隨軍記者；1945年8月19日在“密蘇里”號上舉行的日本向聯合國投降的簽字儀式中，朱啟平是其中的三名中國記者之一，發回的長篇通訊《落日》傳誦一時，被公認為“狀元之作”，后來還被列入大學新聞教材。其后他又任駐美特派員兼聯合國記者，赴朝鮮戰地采訪，通訊享譽海內外。老新聞人嚴秀（曾彥修）先生1997年讀到遲來結集出版的《朱啟平新聞通訊選》，就發自內心地贊許說：朱啟平的新聞通訊之所以值得長久保存，關鍵在于兩個字：眼光。1957年曾被錯劃為右派。后經廖承志先生提名，朱啟平調到解放軍外國語學院教外語。
三、文體介紹
新聞側記，又叫特寫，凡是截取事件、人物或場景中最富有特征的橫斷面，用橫的寫法加以擴大描述和精雕細刻，并通過一個或若干個生動、感人的鏡頭，將所選取的橫斷面細致而形象地表現出來，讓讀者能充分地看到每一個細節，使讀者如臨其境、如見其人、如聞其聲、如睹其物，用栩栩如生的形象來說服人、教育人、感染人，這樣的通訊品種，從體裁上說就是特寫。特寫亦是一種寫作的結構形式，一種寫作的筆法，它可用來表達不同的內容，如借助這種結構形式來寫人物的，稱為人物特寫。
為了加深對新聞特寫的理解和記憶，我們可以用新聞特寫與新聞速寫來比較。新聞速寫簡稱速寫，又叫巡禮、鳥瞰，它與特寫的最大區別在于，它是豎著寫或縱著寫，而特寫則是橫著寫。這就好比我們水利工作者進行河道測量時，在對河道順水流方向測量、繪制河床縱斷面圖的同時，還要垂直于水流方向測量、繪制河床橫斷面圖，前者好比是速寫，而后者好比是特寫。
怎樣寫好新聞特寫?要寫好新聞特寫，需注意如下兩點：(1)要報道出現場所見所聞的新人新事。這個“現場”不是一般臨場所見景象，而是記者采訪中“捕捉”到的，往往是稍縱即逝的有特點和特殊意義的精彩“鏡頭”。新聞特寫要求作者進入現場采訪，沒有現場所見所聞，就寫不出精彩的新聞特寫。當然新聞特寫也可用適量背景材料。(2)選擇材料集中，突出高潮部分。新聞特寫的材料，不論報道一人或一事，都不是從頭到尾細細寫來，而是抓住重點，突出重點，突出其最精彩最有特征的部位。沒有重點，也就沒有特寫。新聞特寫的重點材料，往往是事情發展的關鍵所在，或情節展開的高潮部分。新聞特寫的材料要求高度集中，一般不寫新人新事的發展、變化和成長過程，而是寫一個精彩的片段、精彩的場面或精彩的表演、動作等。
四、解題
本文為何用《落日》為題？有何深意？
這里有象征意義，曾經不可一世的日本侵略者今天終于在世界人民面前低頭簽字投降，如同日落西山一樣；日本侵略者當年侵略他國，其以“旭日東升”自喻的國旗，令人望而生惡，今天，它的“墜落”不僅大快人心，且透出作者的嘲諷之意。
五、內容分析
1本文結構如何劃分？
依據簽字的經過，可分成三部分：
第一部分：開頭——“代表到來”，寫“簽字”的環境、場面布設，以及人物的面貌和言行舉止。
第二部分：“儀式開始”，簽字的經過。
第三部分：“投降書臟了”，簽字后的余波。
2哪部分是重點？前后有何關聯？> 重點是第二部分，第一部分為其作了鋪墊，呈漸進式，第三部分是其延續，又給人一波即平一波又起的感受，令人回味無窮。
3 本文使用小標題有何作用？
作者像是在用一個個生動、感人的鏡頭來展現簽字的過程，使整篇文章條理清晰，每個片段既有機相連，又自成體系。
4 美國國旗的來歷和“白馬故事”多余嗎？
選材應圍繞中心。美國國旗的來歷和“白馬故事”看似貌不相干，實則寫出了日本投降后，勝利者發自內心的喜悅與自豪，英武和威嚴，這些和“落日”相互對應，密不可分。
5 文中除了順敘外，還用了什么順序？有什么作用？
插敘。如“重光一腿之失”、“九一八”等。充實內容，聯系歷史，感動人心。
六、藝術手法分析
（一）細節描寫：找出文中的細節描寫（環境和人物），體會其妙處。（討論）
1環境
（1）開頭第3段：“灰色的艦身油漆一新，十六英寸口徑的大炮，斜指天空。這天天陰，灰云四罩，海風輕拂。海面上艦船如林，飄揚著美國國旗。艙面上人影密集，都在向密蘇里號艦注視著。小艇往來疾駛如奔馬，艇后白浪如練，摩托聲如猛獸怒吼，幾乎都是載著各國官兵來密蘇里號艦參加典禮的。陸地看不清楚，躺在遠遠的早霧中。”
艦著新衣，國旗飄揚，摩托歡歌，營造出歡樂喜慶的氛圍，烘托出勝利者心中的喜悅。
（2）關于樂隊：
“白馬故事”：“樂隊不斷奏樂，將領們不斷到來”。
“代表到來”：“八點半，樂聲大起，一位軍官宣布，聯合國簽字代表團到”，“八時五十分，樂聲又響徹上空，盟軍最高統帥麥克阿瑟將軍到”，“不久，一位美國軍官領先，日本人隨后，……樂隊寂然”。
歡快的樂聲只為勝利者而奏起，屬于侵略者的只有沉默，而這沉默也是對侵略者的無聲抗議和冷漠。
（3）關于“九點十八分”：“看表是九點十八分。我猛然一震，‘九一八’！一九三一年九月十八日日寇制造沈陽事件，隨即侵占東北；一九三三年又強迫我們和偽滿通車，從關外開往北平的列車，到站時間也正好是九點十八分。”
這里或許是巧合，或許是有意安排，但作者巧妙抓住了這一點來借題發揮，追述歷史，確實打動人心。
（4）代表到來：“全艦靜悄悄一無聲息，只有高懸的旗幟傳來被海風吹拂的微微的獵獵聲”。
以靜襯動，烘托出莊嚴、肅穆的氛圍。
（5）“日本代表團順著來路下艦，上小艇離去。在他們還沒有離艦時，十一架超級堡壘排列成整齊的隊形，飛到密蘇里號上空，隨著又是幾批超級堡壘飛過。隆隆機聲中，我正在數架數時，只見后面黑影簇簇，蔽空而來，那都是從航空母艦上起飛的飛機，一批接一批，密密麻麻，不知有多少架，頃刻間都到了上空，然后向東京方向飛去。”
鮮明的對比，一邊是窘態畢露灰溜溜逃跑的敵人，一邊是勝利者的雄姿。
2人物
（1）神態：
人物的“笑”在文中多次閃現：
“滿臉笑容的水兵，往來互相招呼的軍官”，“這時他正笑吟吟地站在出入口，和登艦的高級將領們一個個握手寒暄”，“都是美國高級將領，他們滿臉歡笑，說說笑笑”，“一時間，中國話、英國話、發音語調略有不同的美國英語以及法國話、荷蘭話、俄國話，起伏交流，笑聲不絕”，“軍艦上傳來一聲輕快的笑聲，原來是幾個毛頭小伙子水兵，其中一個正伸臂點著下面的梅津，在又說又笑”。
笑是內心的喜悅，是勝利者的自豪，是對侵略者的蔑視與嘲笑。
（2）外貌：
“第一個是中國代表徐永昌將軍，他穿著一身潔凈的嗶嘰軍服，左胸上兩行勛綬”，“只見中國代表身穿深灰黃軍服；英國代表穿全身白色的短袖、短褲制服，并穿著長襪；蘇聯代表中的陸軍身穿淡綠棕色制服，褲管上還鑲有長長的紅條，海軍則穿海藍色制服；法國代表本來穿著雨衣，攜一根手杖，這時也卸衣去杖，露出一身淡黃咔嘰制服；澳大利亞代表的軍帽上還圍有紅邊……”
“日本代表團外相重光葵在前，臂上掛著手杖，一條真腿一條假腿，走起路來一蹺一拐，登梯時有人扶他”。
勝利者盛裝而來，可見對這一時刻的重視；侵略者肢體殘缺，害人之人也在害著自己。
（3）動作
“麥克阿瑟讀到最后，昂首向日本代表團說”，“重光葵掙扎上前行近簽字桌，除帽放在桌上，斜身入椅，倚杖椅邊”，“他簽字時沒有入坐，右手除手套，立著欠身執筆簽字”。
昔日趾高氣昂的侵略者，現在在勝利者面前毫無地位，真是莫大的諷刺。
(二)無論是消息、通訊、特寫，還是報告文學，一般都不出現記者的身份“我”，而本文不僅出現了“我”，而且不斷寫出“我”的感受，甚至評述。這樣寫會不會影響新聞報道的客觀公正？
現場感和真實感是新聞側記尤為注重的。“我”出現在文中，成為整個事件的親歷人、見證人。這樣，將“我”于當時當地所見、所聞、所感與報道融為一體，不僅不會影響新聞報道的客觀公正，反而更增強了真實性。
七、作業
就開篇所提及的日本領導人參拜靖國神社一事，結合日本在二戰中發動侵略戰爭給中國人民和包括日本人民在內的亞洲人民帶來傷害的有關資料，寫一篇小評論。
《落日》 篇3
教學目標：
品味人們把握和認識歷史的不同方式和情感態度，著重認識新聞類作品的特征和主要表現方式。
了解記者朱啟平所寫的通訊風格
體會抗日戰爭勝利的意義，領略作者對勝利后前景的認識，增強歷史責任感
教學重點：
了解現場的真實感，著重認識新聞類作品的特征和主要表現方式。
教學難點：
體會抗日戰爭勝利的意義，領略作者對勝利后前景的認識，增強歷史責任感
品味人們把握和認識歷史的不同方式和情感態度
教學課時：一課時
導入新課：自然界的落日，大家都曾目睹過、觀賞過、感嘆過，但是二戰歷史上的落日大家都不曾見過，今天我們就著朱啟平來目睹這次意義非同尋常的落日。
一、作者簡介：
朱啟平：原名朱祥麟，祖籍浙江海鹽。1940年秋加入重慶《大公報》，被派往昆明，采訪滇緬路通車新聞。1941年太平洋戰爭爆發后，他自薦到美國太平洋艦隊當隨軍記者。獲悉1945年9月2日，，朱啟平馬上乘美國軍艦到達東京灣，目睹了這一歷史性時刻。他發回的長篇通訊《落日》傳誦一時，被公認為是“狀元之作”，后來還被收入了大學新聞教材。他后來在談這篇通訊的寫作時說：“我想我必須以一個中國人的立場，中國人的感情來寫好這篇報道。”
二、速讀全文，整體感悟
思考：
1、《落日》這篇通訊報道了什么新聞事件？（用一句話概括）
生：1945年9月2日，日本政府在東京灣美國戰艦“密蘇里”號上舉行了日本簽字投降儀式，向聯合國投降。
2、通訊是按照什么順序來安排材料的？每段材料各自側重寫了什么內容？
主體部分是按照時間順序組合材料，每一個時間段，側重表現某一方面的重點內容，作品都
用小標題概括各部分的中心內容。
第一部分，總起，交代新聞來源，揭示事件的意義，初步勾描了現場氛圍，為全文定下基調。
第二部分.“簽字場所”，著重寫會場布置和人物，特別是記者們的活動狀況。
第三部分，“代表到來”，寫了受降儀式雙方來到會場的情景。
第四部分，“儀式開始”，寫了雙方代表簽字。
第五部分.“投降書臟了”，是全篇通訊的尾聲。寫了三個小插曲。
3、在這篇通訊中，你覺得印象異常深刻的細節內容是什么？如何來看待評價？
生：聯合國簽字代表團到來時的氣氛莊嚴而熱烈，日本代表團到來時則一無聲息。對比突出
正義的力量。
生：日本代表重光葵“掙扎卜前”，“斜身入椅”，“倚杖椅邊”，“除手套”，幾乎一個動作一頓，表現他想用遵守外交禮節，保持外交家的風度的種種做作來掩蓋精神崩潰的狀態。“執投降書看了約一分鐘，才從衣袋里取出一支自來水筆”，這個細節生動地顯示出，他作為戰敗國的代表在簽字落筆以前裝出的矜持，這有意裝出來的舒緩之態，顯得相當可笑。
梅津美治郎“簽字時沒有入座，右手除手套。立著欠身執筆簽字”，從相對明快的動作中似乎告訴人，他想趕快結束這使自己尷尬的場面。無怪乎引起軍艦上層觀看儀式的“毛頭小伙子水兵”的輕笑。作者借水兵們抑制不住的輕笑，寫出內心的歡愉和對敵人的蔑視。
生：第3段描寫受降儀式舉行之前會場的情景，乍看上去是閑筆，但是實際上起著渲染氣氛，把各種人物調度開來的作用。突出上文中“簡單、莊嚴、肅穆”的氣氛。
生：“倒霉的日本人，連份投降書也不是干干凈凈的”，簽字的位置搞錯了，作者借題發揮，
把日本代表又嘲弄了一番。這里是對日本投降的喜悅，對日本給中國及亞洲人民帶來的傷害
的憤恨，對日本毀壞人類文明的痛恨。
三、研習文本
1、第1段時間具體到分，“距離日本簽降代表約兩三丈的地方” 有何作用？
真實性是新聞的生命。本通訊新聞事實發生的時間精確到分，清楚地交代出新聞事實發生地與作者的距離，點出是親眼“目睹”的，是事件的見證人和忠實的記錄者，真實可靠。
2、第2段扼要點出新聞事件的意義的角度有何特點？
“70年的奇恥大辱”是指自從1874年5月日本發兵侵略中國臺灣事件以來中國所遭受到的日本帝國主義的侵略，以及被迫簽訂的種種屈辱的不平等條約。文中“簡單、莊嚴、肅穆”是寫氛圍的，這些是總的介紹，籠罩全篇，為后面的展開，伏下一筆。“永志不忘”，寫出了作者的也是我們民族的歷史印象。作者更重要的是站在一個中國人的角度來說的，體現了作為中國人的自豪感。
3、文章多次寫出時間精確到分，尤其是簽字結束后的“9點18分”的描寫有何意義？
把歷史與現實對接起來，抒發感慨。用了“XX年”三個“9•18”，寫出了歷史的無情和有情。儀
式結束9點18分，1931年日寇制造1933年又強迫我們和偽滿通車.從關外開往北平的車，到
站時間正好是9點18分，兩個民族，三個歷史片段.兩種狀態。“天網恢恢，天理昭彰，其此之謂歟”，用近于史家的凝練的筆致吐露作者對于歷史的認識。
四：表達交流
讀完這篇通訊，涌動在你心中的是一種怎樣的感情？為什么？
生：精神上倍受鼓舞，心中覺得異常痛快，報道表現出了中國人民戰勝強敵的民族自豪感，揭示中國抗日戰爭勝利的偉大意義，提醒人們展望前景，激起歷史責任感和危機感。
生：抑制不住的想笑，內心充滿歡愉和對敵人的蔑視。
生：大快人心，毀壞人類文明的毒瘤終于被產除了。
五：作業
1、 查閱有關第二次世界大戰的文獻資料。
2、 觀看有關第二次世界大戰的電影。
教后札記：
《落日》 篇4
教學目標：
1、知識和能力目標：
理解、積累詞語;培養學生迅速篩選信息的能力。
2、過程和方法目標：
欣賞重點語段，課堂延伸，訓練學生運用語言的能力。
3、情感態度和價值觀目標：
啟迪學生能夠用明辨的雙眸、思考的大腦，觀察生活，分析問題。
教學重點：
引導學生把握課文主體內容，提煉信息語句，培養學生閱讀理解能力。
教學難點：
課堂延伸，訓練學生運用語言的能力。
教學課時：
1課時
教學過程：
一導入兩張幻覺圖片導入
二欣賞落日談談感受
三基礎知識
1、小組代表競讀課文。
2、小組代表上黑板給詞語注音，詞語有：吟詠綺麗絢麗殷紅
3、小組代表聽寫詞語比賽。聽寫了：幻覺、吟詠、變化多端、日薄西山、氣息奄奄夕陽無限好
4、搶答：“夕陽無限好”出自哪首詩歌，請把全詩背誦出來。
四我讀我畫我賞(1-3)
1、請一位同學朗誦第二自然段，另外三位同學上黑板一邊聽一邊畫出落日圖。之后點評。
2、討論這個自然段用的主要的表達方式及作用。
3、第二自然段的“躺”和“縮身”兩個詞語有何表達效果。
4、第二自然段的分號有何作用。
5、改第一段的雙重否定句為陳述句，體會其表達效果。
6、改最后一段的反問句為陳述句，體會其表達效果。
7、用書中的原話回答“落日”給我們什么樣的感覺。
8、第三自然段的作用是什么?
五重點研讀合作探究
1、引導大家閱讀4到7自然段，討論了形成落日幻覺的原因有哪些?要求同學們找到相關的句子并且概括出關鍵信息。完成課后表格.
2、討論這幾段的說明順序。邏輯順序
六課堂拓展延伸
1、結合《兩小兒辯日》的故事進行對比閱讀。
2、觀察日出或日落，寫一段描寫文字。
七人生的啟迪?
比如：幻覺帶來靈感，透過現象看本質、看山不是山，看水仍是水等。
《落日》 篇5
二、
遜迅訓馴
濺漸薦漸
泄瀉不懈
三、
1.由“擔心”一詞可以體會到：作者對白鷗的喜愛，也表現了三亞海水之藍，海鷗之白，白鷗飛翔得很低，讓人覺得快接觸到海面了。
2.由“感染”一次體會到：在夕陽余暉的映照下，海天變成一片金紅，突出了夕陽的光艷，同時這奇異景象也感染了作者,使其渾身充滿了力量。
3.由“驚訝”、“生怕”可以體會到：作者對三亞落日的喜愛、欣賞、留戀和驚嘆。
4.總領全文的作用，與這句相呼應的句子是：“這就是三亞的落日！”
四、
1.這篇課文按照事情發展的順序，描繪了晴朗的天氣和有云天氣兩種情況下的日出奇觀。
2. 用“過來一會兒”和“到了最后”有序連接。負著重荷、上升、沖破、跳出等幾個詞語，我們感受到了太陽躍出海面時的艱辛和努力。
3.這是偉大的奇觀。作者用反問手法
《落日》 篇6
教學目標：
1、了解日本投降儀式時間、地點、方式、意義，體會這場用鮮血換來的和平的可貴，鼓勵學生全身心的投入到學習和生活中去，增強社會責任感和愛國意識。
2、品讀中把握作者的內在感情。
3、了解通訊這種文體的寫作特點。
教學重點：
“點”與“面”結合的寫法，了解通訊的現場真實感。
教學難點：
將閱讀文本與民族責任感有機結合起來。
教學時數：
一課時。
教學過程：
一、新課導入：
災難深重的中華民族為了民族的生存與復興，與兇殘的日寇進行了長達8年的不屈不撓的殊死搏斗，譜寫了一曲曲驚天地泣鬼神的悲歌，在國際正義力量的援助下，終于讓日本繳械投降。讓我們跟著戰地記者朱啟平的真實筆觸一起去感受那個令人激動的投降儀式吧。
二、介紹文體
通訊：較為詳細地報道客觀事物的新聞體裁。用敘述、描寫、議論、抒情、等多種手法，具體、形象地報道人物、事件或問題。
它是常見的新聞體裁之一，具有真實、新鮮、及時的特征。種類有人物通訊、事件通訊、工作通訊、概貌通訊等。它所報道的內容在時間跨度上比較大，要選擇現實生活中具有典型意義的人和事，掌握豐富的材料，提煉具有重要意義的主題，圍繞主題，抓住矛盾，展開情節，注意細節的描寫，波瀾起伏，引人入勝。常見的結構有：按照時間順序、事物發展過程安排層次的縱式結構和按照邏輯順序、事物發展的性質安排層次的橫式結構。
三、研習文本
(一)研習1、2節(總寫)
設置問題：1、為什么說要說“9時10分”呢？(體現投降儀式意義的重大，值得記入浩瀚的史冊)
2、說道“距離日本簽降代表約兩三丈的地方”有什么作用？(突出現實感與真實性)
3、第二段簡要點出了意義，它所用的表現手法是什么？(議論、抒情)
(二)明確本文的線索——時間，依此分析下面的內容。
1、文章在描寫投降儀式的時候，寫了哪幾次時間？找出后點明線索。(寫得如此細，突出儀式的非同一般)
2、因為有小標題，內容清晰，不需要過多述說，分析時應該抓住幾點：
(1)“點面結合”是本文的特色，請生任選一個場景或人物聯系全文進行分析。
(2)分析文中的描寫與對比，如：“儀式開始”部分寫日方的兩位代表簽字的內容，“代表到來”部分寫日方到來與前正義方到來的情景等。
(3)分析文中現實與歷史相聯系的內容，明確聯想的力量，如：三個“9.18”等。
(4)分析最后兩段，完成主題的升華。問：為什么不能忘卻？該如何紀念？
四、小結：
1、題目的理解：日本的投降儀式分明在上午，為什么題目叫落日呢？
(雙關——A、寫完本文，剛好是日落時分，以此為題點出寫作背景和時間；B、日本的國名和國旗里有日，日本的意思是太陽升起的地方，以此為題表明日本軍國主義的失敗)
2、主題：
A、文結合現場報道表現出中國人民戰勝強敵的民族自豪感，揭示中國抗日戰爭勝利的偉大意義；
B、提醒人們展望前景，激起歷史責任感和危機感。
3、寫法借鑒：本文被譽為報道二戰日本投降儀式通訊類作品的“狀元之作”，也是大學新聞系典范教材，有以下三點值得借鑒(闡述見教參91頁)
A、材料組合方面，點面結合，得益于線索的選擇和把握；
B、細節的捕捉與刻畫；
C、現代的新聞通訊手法與史傳散文的統一。
《落日》 篇7
《三亞落日》是蘇教版小學語文第十冊第一單元中的一篇寫景短文。作者運用活潑、清新的語言描繪了三亞落日的美麗景象，抒發了熱愛大自然的思想感情。本文語言清新、詞匯豐富，字里行間充溢著作者對三亞落日的深深喜愛和贊美，是對學生進行朗讀訓練、情感熏陶、背誦積累的好教材。考慮到絕大部分學生沒去過三亞，也沒親眼看到三亞的落日。基于以上教材特點和學生認知水平，我從知識、能力、情感三個維度初定以下教學目標：
1、知識目標：學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。欣賞并摘抄描寫落日的語句。
3、情感目標：朗讀品味語言文字，感受三亞落日的美麗景色，激發學生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。
其中目標2是教學重點，目標3既是教學重點又是教學難點。本文篇幅不長，我預設用兩課時完成以上教學目標。
第一課時我主要設計了四個教學環節：談話導入、初讀感知、理清條理、布置作業。讓學生初步感知文意，理清課文層次。在第一個環節“談話導入”中，我以詩句“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”引入，初步讓學生感知日出給人帶來美好、向上的感覺。那日落的景象如何？隨即揭示課題，（板書：三亞落日）指導學生讀好課題，明確寫的是“三亞”這個地方的“日落”。接著就進入“初讀感知”這一環節，我放手讓學生自主學習，掃清字、詞障礙。在分自然段朗讀的同時相機正音，讀準多音字“悄”qiǎo。然后指導學生歸納自然段主要意思。在學生初步了解文意的基礎上，引導學生圍繞“課文哪幾個自然段描繪了落日景象？”來理清課文條理。在這一課時的最后，布置作業：1.抄寫生字詞語。2.摘錄優美語句。3.朗讀課文。
下面我重點講講第二課時的教學設想。我將在第一課時教學的基礎上，安排三個環節：復習檢查、精讀感悟、拓展延伸。引導學生精讀課文重點段落，使學生感受三亞風光美，三亞落日更有詩意。
課始，先對課文中出現的詞語進行復習，回顧上一課的學習內容，然后通過引讀“在三亞看落日”，作者覺得“真有詩意”（板書：真有詩意）激發學生的神往之情。同時，引領學生進入第二環節的學習“精讀感悟”。課文第2自然段介紹三亞濃郁的熱帶風光，我先讓學生觀賞三亞風光錄像，使學生有感性的認識。然后，引導學生抓住藍天、碧海、白鷗、椰樹、沙灘等景物來領略三亞的熱帶風情。由“三亞的熱帶風光美，三亞的落日更美”這句話自然過渡到（第3-5自然段）的學習。這一部分是課文的重點，生動地描繪了三亞落日的美景。如何引領學生從語言文字的描述中領悟體會落日的美景，我設計了以下步驟：
1、默讀課文，感受日落畫面。在活潑輕快的音樂聲中默讀課文，看看日落的過程由哪幾幅畫面組成？估計學生能夠找出日落的三個過程：像一個快樂的孩童，像一只光焰柔和的大紅燈籠，像一個動作優美的跳水員。
2、組織交流，指導朗讀。通過“你最喜歡其中的哪一描寫？” 組織學生交流。結合交流，媒體出示相應的畫面，再指導學生讀出喜愛之情。
3、品味語句，想像體悟。主要抓住太陽的變化、海水的變化來幫助學生理解日落的三個過程：像一個快樂的孩童，像一只光焰柔和的大紅燈籠，像一個動作優美的跳水員。
如第3自然段的學習，我是這樣進行的：先理解第一句比喻句，把什么比作什么？學生不難回答“像孩童”。再進行研讀：哪些地方寫出了太陽像個“快樂的孩童”，估計學生很快就會抓住“紅撲撲、抖落、濺出”這些詞語體會到太陽像個“快樂的孩童”。為了讓學生體會蘊含在語言文字中作者對夕陽的喜愛，我采用教師范讀，學生想象并結合動作去感受夕陽“孩童”般的快樂形象。再指導朗讀，抓住關鍵詞語，讀出對此種景象的無限喜愛，由此體會三亞落日那富有詩意的情景。
學習第4自然段其它兩句比喻句時，我也將采用上述方法引導學生理解感悟。如，我讓學生畫出描寫夕陽滑落過程的語句，輕讀想像，體會大紅燈籠在“碩大無朋”的床面上頑皮蹦跳的可愛情趣，感受似跳水員“輕快敏捷彈跳入水”的日落情景。
三亞落日的全過程，我緊扣文中三句描寫落日的比喻句，引導學生體會三亞落日的靜態美和動態美。并穿插課件中相應畫面的播放，通過引導點撥、朗讀品味、想象日落時變幻奇特、瑰麗無比的大自然景象，從而深深體會到三亞風光美，在這樣飽含詩意的地方看那么美的日落，使學生對作者情不自禁的贊嘆“在三亞看落日真有詩意”轉化為發自肺腑的感受。
4、圖文對照，指導背誦。課的最后，我將留5分鐘左右，讓學生先理后背，逐段擊破，再連段成篇進行背誦練習，以競賽加星插紅旗來激勵學生，提高背誦能力。讓優美活潑的日落畫面定格在學生腦中，讓詩意的文字內化為學生的語言積累，達到感悟理解——品味深化——積累運用之目的，為學生今后的閱讀寫作類似文章打下堅實的基礎。
學完課文，進入第三個環節“拓展延伸”。我設想讓學生觀察我們這個地方的日出或日落景象，進行一次小練筆，學習作者用豐富的詞匯，準確生動的比喻、擬人等寫法，進行寫作訓練，以讀促寫，讀寫結合，真正提高學生的語文能力。
板書設計
三亞落日
真有詩意
《落日》 篇8
教學要求：
1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 通過對語言文字的朗讀品味，了解三亞落日的美麗景色，激發學生熱愛大自然、熱愛祖國的感情。
教學重難點： 理解三、四自然段，體會作者大量運用比喻和擬人手法的好處。
教學過程：第一課時
一、導人新課，激發興趣
今天，我們學習一篇寫景的課文，題目是：2 三亞落日(板書)
(出示中國地圖)誰能從地圖上找到三亞?
三亞在海南島的最南端。本是觀看日出的好地方，課文卻特意寫了三亞“落日”，在三亞看到的落日與我們這兒看到的落日有什么不同呢?
二、自瀆課文
三、初讀指導
1.自學生字詞。
(1)自由讀課文，讀準字音，讀順句子，畫出不理解的字詞。
(2)查字典或聯系上下文理解下列詞浯：
美妙絕倫 碩大無朋 收斂 漲溢
赤朱丹彤 熱帶風情 悄然無聲 笑顏
2.檢查自學效果。
(1)出示詞浯：
赤朱丹彤 濺出 收斂 光芒 碩大無比 玫瑰
漲溢 一盞 蘸 椰子樹 搖曳 搔著 醉醺醺
指名讀，注意“碩”“盞”是翹舌音，“碩”的韻母是“uo”，“搔”是平舌音。
(2)了解詞語掌握情況，重點領會下列詞語的意思：
赤朱丹彤：赤，紅色；朱，大紅色；丹，紅色；彤，紅色，本課指程度不同的紅色。
碩大無比：碩，大；無比，沒有什么可比得上。形容無比的大，
美妙絕倫：美好到了極點。
收斂：(光線等)減弱或消失、
3.指名分自然段朗讀課文，教師相機正音。
4.默讀課文，思考：
課文哪幾個自然段具體描繪了三亞落日的美景?(第3～5自然段)
課文第1、2自然段分別寫什么?(在三亞看落日很有詩意，三亞洋溢著濃濃的熱帶風情)
5、學生劃分段落。
四、精讀訓練
1.輕聲讀課文，畫出概括全文內容的一句話。
討論交流。(板書：真有詩意)
你是怎么理解“真有詩意”的?(有濤情畫意，能止人產生非常美好的想象)
2.指導朗讀第1自然段。
(1)學生試瀆。
(2)指導讀好“真有詩意”、“美妙絕倫”、“一點也不……遜色”等詞句，(要求讀出喜愛、贊美之情)
(3)范讀、齊讀。
五、指導書寫
第二課時
一 、導入新課
1、上節課，我們把自己想象成了一只自由自在的海鷗，飛到三亞每一個美麗的地方，感受到濃濃的熱帶風情。現在我們來看看三亞的落日到底有什么特別之處？
2、過渡：落日的景象真有這么美嗎？請同學們快速朗讀課文，把描寫落日的內容找出來。
二、品讀感悟三、四自然段：
（一）理清層次，整體把握：
1、請觀看課文精美的插圖，耳朵傾聽老師朗讀，展開想象的翅膀，去享受、去感悟，然后思考：夕陽滑落的景象是由哪幾幅畫面組成的？作者將不同階段的落日分別比做了什么？
2 、生聽師朗讀三、四自然段。思考。
3、同座交流。
4、全班交流：
①第一幅畫面：太陽離海面還有一段距離，比做“快樂的孩童”。
②第二幅畫面：太陽挨近海面時，比做“大紅燈籠”。
③第三幅畫面：太陽投入海面時，比做“跳水員”。
5、自由朗讀三、四自然段，整體把握日落全過程。
（二）通過討論喜歡的語句深入感悟：
1、你最喜歡哪個畫面呢？再讀一讀描寫那個畫面的句子，把你的感受批注出來。
2、交流自學感受，教師相機提煉：
①a提問：你為什么喜歡快樂孩童似的太陽？ （抓住“歪著”“紅撲撲”“毫無倦態”“瀟瀟灑灑”等詞語感悟太陽的孩童形象。）
b 指導朗讀，先自由讀，再指名讀，師生共同評議。
c質疑：“太陽的笑顏”指什么？（結合“金紅一色”“熱烈一片”，幫助學生體會當時的壯觀場面。）
d學生齊讀，要讀出熱烈的氣氛。
②a你為什么喜歡大燈籠似的太陽？ （引導學生抓住“紅燈籠“這一形象的說法，體會太陽發生的變化。借助課件，體會陽光映照在海面上的動人景象。）
b出示：興許是懸（浮）得太久的緣故，只見它慢慢得下沉（落），剛一挨（碰）到海面，又平穩地停住了。
輕聲讀這一句，比較原文用詞和括號里的詞哪種寫法好，好在哪里。（第二種寫法好，用比喻的方法，把夕陽的顏色美和形狀美具體、形象地寫出來。）
c針對學生的回答，理解詞語“收斂”“碩大無朋”的意思。
d指導朗讀，喜歡這一小節的可一起讀。
（指出要放慢語速，把太陽的變化讀出來。）
③a你為什么喜歡跳水員似的太陽？
b為什么把太陽比作跳水員？（引導學生想象跳水員敏捷的動作，體會太陽入水既快又輕的特點。）
c出示：我瞪大雙眼正在欣賞著，突然那落日顫動了兩下，落下去了。
我瞪大雙眼正在欣賞著，突然那落日顫動了兩下，最后像跳水員那樣，以一 個輕快敏捷的彈跳，再以一個悄然無聲、水波不驚的優美姿勢入了水，向人們道了“再見”。
分組讀兩個句子，比較兩句話寫法的不同。（原文把夕陽完全落下時的情景寫得十分細致，而且擬人化寫活了，使讀者仿佛身臨其境）
d指導朗讀，要讀出一種平靜的美。
3、小結：這三幅優美的畫面構成了落日的全過程，你能用一個詞或一句話來贊美它嗎？ （鼓勵學生暢所欲言，表達自己對落日的喜愛之情。）
三.總結全文
這美妙絕倫的落日景象讓人贊不絕口，心中的千萬感慨化為一句話就是——（學生齊讀課文最后一節）。有時間的話，把自己喜愛的句子背出來，讓落日美景永駐心間。
板書設計：
像快樂的孩童
2、三亞落日 像光焰柔和的大紅燈籠
像輕快、敏捷的跳水運動員
《落日》 篇9
一、這是一篇說明事理的文章。試根據課文內容填寫下表，理清文章的說明順序。
日落時的幻覺
產生幻覺的原因
顏色深黃、殷紅
光線散射和波光長短原理
神秘的暗弧，暗弧外面有亮弧
地球表面和大氣層的彎曲，光線散射，大氣層不同的密度
西方天空出現迷人的紫光
眼睛的疊合效應
接近地平線時太陽變扁了
光線折射原理
太陽好像變大了
未說明原因，而各種儀器觀測證明太陽并沒有真的變大
二、本文以說明為主，同時也運用了描寫的表達方式。試找出文中描寫的段落，看看作者描寫了怎樣的日落景象。課下自己去觀察日出或日落，然后寫一段描寫文字。
第2段用了描寫的表達方式。先用一句話概括，告訴我們日落的景象同樣壯觀、美麗、神秘而迷人。為什么這么說呢？作者從三個方面進行描寫。一是太陽好像變大了，而且顏色深黃、殷紅；二是它的外形，接近地平線時好像變成扁的了；三是有云時會看見燦爛的晚霞，無云時則會出現另一種美景：背后的天空中現出神秘的藍灰色弧，暗弧外面還鑲有明顯的亮弧，在暗弧和亮弧上升的同時，西方天空會出現迷人的紫光。
這些描寫，像日落時太陽變大、顏色深紅、有時會出現晚霞等，我們不少人都有體會，而這些現象則不太容易注意到，要勤于觀察才行。
描寫文字時，可以按日出（落）前——日出（落）時——日出（落）后的順序寫出不同時間里呈現出的特點。注意交代清楚自己的觀察點，并要注意日出（落）時形狀、顏色、光線等方面的變化，同時還可以進行適當的聯想和想象。
《落日》 篇10
閱讀題是語文試卷的重要板塊，想要做好這部分的閱讀理解題，就要多做一些語文閱讀題的練習。以下是小編給你推薦的家園落日閱讀題及參考答案，希望對你有幫助!
《家園落日》閱讀原文很久以來，我都有種感覺：同是那個太陽，落日比朝陽更富愛心。
我想起已到過許多地方，見過各種落日。
戈壁落日很大，泛黃古舊，半透明，邊緣清晰如紙剪。此時起了風。西北一有風則蒼勁，芨芨草用力貼緊了地，細沙水汽一般游走，從太陽那邊撲面而來，所以感到風因太陽而起;恍惚之間，太陽說沒了就沒了，一身鬼氣。
云海落日則很飄忽柔曼，宛若一顆少女心。落呀落，落到深淵了吧，突然又在半空高懸，再突然又整個不見了，一夜之后從背后起來。它的顏色也是變化的——我甚至見過紫色的太陽。這時候連那太陽是否屬實都沒有把握。
平原落日總是一成不變地漸漸接近地平線，被模糊的土地浸潤似的吞食。吞到一半，人沒了耐心，扭頭走開。再回頭，什么都沒啦，一粒種子種進了地里。
看大海落日是在美國。或許因為是別人的太陽，總感到它的生分不遂意：你無論如何也看不到太陽是怎樣浸進海水的，隔得還有一巴掌高吧，突然就粘在了一起——趁你眨眼的時候。這時美國朋友便驕傲地說，看，一顆水球在輝煌地接納火球了。我說唔，唔唔。說到底，我看得最多的，還是淺緩起伏的田野之上的落日。一說起它想到莊稼和家園的落日，普通得就像一個人。在我居住的中國川東，就是這種太陽。
我常常單騎出行，駐足國道，倚車貪看丘陵落日。那地勢的曲線是多層的，顏色也一一過渡，從青翠到濃綠，從濃綠到黛青，而最近夕陽之處一派乳白，那是盆地特有的霧靄。
似乎一下子靜了一陣，太陽就這樣下來了：紅得很溫和，柔軟得像泡過水，讓我無端想起少女的紅唇和母親的乳頭。有時候有如帶的云霞繞在它的腰際。有時候是羅傘般的黃桷樹成了它的托盤。農舍頂上如縷的炊煙飄進去了，化掉了;竹林在風中搖曳，有時也搖進去了。
當路人不顧這一切時，我很焦急，很想說，喂，看哪!
兩只小狗在落日里追逐;老牛在落日里舐犢……有一天一個老農夾在兩匹馬之間，在光滑的山脊里走進了太陽。馬馱著馱子。老農因為老了，上坡時抓著前面的馬尾巴。后面的馬看見了，就將自己的尾巴不停地搖著。
我不禁熱淚出眶，一種無法描述的愛浸透全身。
這個遲暮的老農!他隨心所欲的自在曠達讓我羞愧……我突然想到就人生而言，遲暮只有一瞬，長的只是對遲暮的憂慮而已。
這個起伏田野的落日啊……我曾經反復思索這種落日為什么特別豐富——曲線?層次?人物活動?抑或角度的眾多?最終承認：僅僅因為它是家園落日。 家園!這個毫無新意的單純的話題!家園的感覺何以如此說不清?譬如在我生長的重慶——我心知凡是它能給予我的，其他地方也能給予，然而一切的給予，又代替不了家園。關于這個，一切的學術解釋都是膚淺，似是而非的。只能說：家園就是家園。而人在家園看落日，萬種感覺也許變幻不定，有一種感覺卻生死如一：那才是我的太陽啊!
《家園落日》閱讀題目小題1:作者筆下的落日極富特點，請用簡潔的語言加以概括。(只限四字短語)(6分)
例：大海落日——不盡人意
戈壁落日——_____________________
云海落日——_____________________
平原落日——_____________________
小題2:文章題為“家園落日”，但卻先寫家園之外的各種落日景象，其作用是什么?(4分)
小題3:聯系全文品讀語句：“當路人不顧這一切時，我很焦急，很想說喂，看哪!”“我”為什么“很焦急”?(3分)
小題4:“我不禁熱淚盈眶，一種無法描述的愛浸透全身。”“愛”為何“無法描述”?(4分)
小題5:文章以議論抒情結尾，面對“家園落日”，作者發出“那才是我的太陽啊”的感慨。你如何理解其中的深意?(5分)
《家園落日》閱讀答案小題1:戈壁落日——泛黃古舊;云海落日——飄渺柔曼;平原落日——古樸自然
小題2:為后文寫家園落日做鋪墊、蓄勢，以形成強烈的對比，突出對家園落日深深地依戀之情。
小題3:家鄉落日自然寧靜、柔美，而當地人們習以為常，讓我格外失望。“很焦急”表現“我”對家園落日的深深眷戀之情，并希望與人們分享這份喜悅的心理
小題4:作者既感動于平日里家鄉落日和諧寧靜，更感動于家鄉落日中人們與動物之間的關愛，在他們面前，一切美麗的語言仿佛失去了力量，所以，這份愛無法描述
小題5:家鄉養育了我們并在我們心中刻下了深深的烙印。他鄉或許有一方供我們施展才華的天空，然而并不能替代我們對家鄉的情感，只有家鄉能容納懂得自己兒女的苦樂，所以家鄉的太陽才是“我”的太陽。
小題1:
試題分析：學生篩選并提取文章閱讀語料中的信息，是建立在文章理解基礎上的考查方式，促進學生在閱讀過程中達到理解的目的，能夠用原文的材料來解決問題。這里能用短語進行提煉和概括。考點：
小題2:
試題分析：這里對襯托對比等寫作技法的考查，學生應了解常用的寫作手法的特點，能夠分析某種手法的表達效果和作用。
小題3:
試題分析：理解文章語句的含義，一要結合具體的語境，二要聯系上下文，三要緊扣文章的中心主題，并能從文章的信息中找出依據和理由。這里緊扣我對“家鄉落日”的情感來理解。
小題4:
試題分析：理解文章語句的含義，一要結合具體的語境，而要結合文中人物的情感。根據詞句原本意義，結合具體語境，理解、分析、推斷詞句的不同含義，去深入理解詞句的真正含義。
小題5:
試題分析：本考點重點考查不同表達方式的作用和效果。常見題型有：判斷識別相關語句屬于何種表達方式;根據語境要求和表達方式，補寫出恰當內容;分析各種表達方式的運用效果。這里學生理解議論抒情語句在記敘文中的作用。
《落日》 篇11
三亞落日教學反思
上了《三亞落日》第一課時，在最初的設想時，我循規蹈矩，按照傳統的教學順序，初讀課文、檢查生字詞讀音、檢查課文的朗讀、整體感知課文，然后進入本課時的教學重點——學習第二自然段，我一步一步，墨守成規，但是當學生對課文有了整體感知后，將要過度到品讀第二段之前，我先出示中國行政地圖，讓學生對三亞的地理位置有大概了解，之后我又介紹了從網絡上搜集到的三亞資料（三亞氣候形成的原因），以一個疑問“這么美繁榮地方，想身臨其境嗎？”帶著學生品讀第二自然段，在實施時，總感覺環節之間脫節了，雖然按照常規教學，第一課時也許就這么上了，其實，《三亞落日》關鍵介紹了落日的神奇、美麗，但是如此奇特的落日和三亞這么一個洋溢著濃濃熱帶風情的仙境又有必要的聯系，我這樣處理教材，似乎將三亞和落日分開了，僅僅為了一個教學目標，卻忽略了文本之間的內在聯系，也許學生能夠通過文字感受到三亞的美，但是他們卻體會不到在三亞這個特定的地方欣賞落日的獨特美，也許有時候打破常規，重組教材會有異想不到的收獲……
文本閱讀反蹼歸真——《三亞落日》教學反思
現在的閱讀教學，越來越強調學生在解讀文本中的主體作用，強調努力營造與文本相似的語境，強調文本的期待視野與學生的期待視野相互融合，強調對文本的感悟與對話。在我們強調這些的同時，是否已經忘記了文本組成的基本因素，是語言。離開了語言，感悟與對話失去了依托，再好的思想內容也將不復存在。所以細讀文本，教師首先要做的是引導學生在領悟語言之妙上下功夫，切不可粉末導致，做一些南轅北轍的事情。領悟語言之妙，文本的閱讀反蹼歸真。
教師引導學生領悟語言之妙，首先還是理解語言。在學生讀懂的基礎上，解讀文本的語言。新課程下的時髦詞匯太多，我們往往沒有弄懂，就想在自己的教學中運用。這種缺乏理性思維的教學，會留有許多遺憾。如果深入思考，其實是我們總是喜歡使用西方理論來認識自己，結果把實際硬塞進不合適的理論框架。閱讀教學，只有感知理解語言之后，才有可能讓學生感覺到文本向學生發出的呼吁，才能讓學生在文本的閱讀中充滿自由與想象，對文本進行多種層面的解讀，與文本及作者進行實質性的對話，真正實現文本與學生的視域融合。
理解語言運用之妙，還是讓學生自己讀懂，充分利用課文語言的陌生化，發揮學生品味語言過程中的能動性，由語義的理解到具體語言產生意象，探求語言背后的神秘色彩，做到學生融入語言之中，發文本語言之聲，思文本思想所想，已自己的情感情潤文本的語言，給予文本已生命。《三亞落日》這篇文章，用優美而富有色彩的語言，給閱讀者展現出充滿詩意的落日美景。我曾經聽幾位教師執教這篇課文，他們多以播放三亞落日的影片引導學生體驗三亞落日的美。學生一遍又一遍的朗讀課文中的文字，教師有時還給學生的朗讀配上動聽的音樂，聲光電具全，似乎只有這樣作學生才能領悟三亞落日的美。其實文本呈現給學生的是一段段文字，這些看似線性連接的文字背后充滿了豐富的意象之美，它給讀者帶來豐富的想象和聯想，賦予讀者用自己的生活經驗參與其中。學生通過不斷的品讀文本中美妙的文本，三亞落日的詩意之美自然會呈現在學生的頭腦中，體態上，表情里。過渡的呈現文本描寫的畫面，反而會破壞文字背后豐富的意象，文字中蘊含的空白，間斷性的畫面。缺乏了想象和聯想的閱讀變得蒼白無力，失去了基本的審美功能。
我在教學《三亞落日》中描寫落日的美景時，首先讓學生讀課文的第一段，找到作者對三亞落日的印象，從整體上感知三亞落日的美。學生通過朗讀思考，找出“詩意”與”滑落”。在理解“詩意”時，我并沒有已詞解詞而是讓學生讀課文中描寫三亞落日的段落，談自己的對詩意的理解。學生通過讀書，理解了“詩意”的意思是在作者的眼中三亞的落日就像一首優美的詩，具有詩的性格詩的韻致詩的意蘊優美。
這時我引導學生在讀課文的3、4、5節，給學生布置了這樣一個問題，概括出三亞落日詩意的滑落過程。下面是一段實錄：
師：三亞落日的滑落的過程是充滿詩意的，讀一讀課文3、4、5節，把落日滑落的過程講給同學們聽一聽？
（學生讀課文）
生：三亞落日先是像孩童，接著像一個大紅燈籠，最后像一個跳水員入水。
生：三亞落日滑落的過程是緩慢的，就像一首一樣富有節奏。
師：是啊三亞落日滑落的景象是富有詩意的，就像作者開頭講的美妙絕倫。同學們細細讀慢慢的品，在作者描寫的三亞落日的語句中，哪些落日語句的描寫最富有詩意。（學生讀課文，邊讀邊在書上寫寫化化，用自己的獨特視角去發現語句的精妙。）
……
學生結合自己的經驗和感受，體驗著文本語言的詩意，在朗讀中顯現出被三亞落日陶醉的美好情感。學生把對語言的理解和對語言的運用之妙的感悟體驗結合起來，文本細讀落到了實處。這時的閱讀教學，才算到位了。閱讀教學重回語言，重回對語言運用的體悟，才是實實在在的，對學生發展負責的，母語教學的使命才能得到真正落實。
《三亞落日》教學反思
今天第一節課，我和孩子們一起走進了《三亞落日》，簡單反思如下：
一、教學環節簡單
1、導入課題部分，我采用了“愛老師，更愛語文”的理念，出示了中國地圖，語文帶領我們穿越時空，了解了“盧溝橋事變”走過了《煙臺的海》，浙江“金華的雙龍洞”，今天，我們去南海明珠——海南，飽覽《三亞落日》板書課題，提醒大家注意“落”的結構，齊讀課題。
2、學習課文部分，我按照自己的“閱讀四部曲”：一讀，生字詞；二讀，結構脈絡；三讀，理解感悟；四讀，領悟寫法。
一讀，生字詞。
學生速讀課文，看看自己預習時做的標記，友情提示：字音容易讀錯的；出示本課的多音字，知其所以然；友情提示：字形容易出錯的地方；聽寫生字，學生對照課本，交流出現問題的字。
二讀，結構脈絡。
瀏覽課文，說說每段寫什么，是采用哪種方法來說的。第一段學生采用摘句法，第二段，第三四段采用概括法，第五段總結全文。板書：真有詩意 熱帶風情 落日美景 贊嘆落日 學生交流完，我順勢利導本文結構特點：開門見山，首尾照應。
三讀，品讀理解。
出示中心句，導入第一自然段，讓學生觀察兩句話的關系，引用關聯詞連接。抓住“美妙絕倫”引出三四自然段落日美景的欣賞。出示課件：三亞落日一會兒像，一會兒像，一會兒像。提示學生，速讀三四自然段，搜索信息。交流完后，進一步提示學生“默讀便于思索”，通過默讀，找出寫“快樂孩童”的句子，用括號標出來，寫“大紅燈籠”的用直線畫出來，寫“跳水員”的用曲線標出來。根據學生的交流，來品味句子，抓關鍵詞體會。交流像“快樂孩童”時學生抓住了“瀟瀟灑灑”來說的感受，我順勢讓學生通過肢體來感受“它歪著紅撲撲的臉蛋，毫無倦態，瀟瀟灑灑地從身上抖落下赤朱丹彤，在大海上濺出無數奪目的亮點。”交流“大紅燈籠”時，我出示句子對比，體會作者運用比喻的寫法，使句子更生動，學生談到了色彩、形狀比第一句更形象。交流“像跳水員”時，我讓學生聯系到我國的跳水員杰出的表現“以輕快、敏捷的彈跳，再以一個悄然無聲、水波不驚的優美姿勢入了水”，來感受夕陽變化的絕妙。然后讓學生美美的品讀三四段。過渡到第二段的學習，品味作者抓事物的特點寫景。
四讀，領悟寫法。
運用比喻、擬人的手法，把事物寫得生動有趣，是本篇課文最大的寫作特點，也是我們這節課學習的重點，這是今天老師交給你們的金鑰匙。
3、拓展積累美句。
（1）這么美的詞句，我們要積累起來，“朗讀便于記憶”把你認為最美的句子或詞，記在腦中。
（2）學以致用。“學了就用處處行，光學不用等于零”，生活中，有時會看到這樣的美景，請你為其配上美文。出示課件，夕陽（日出）的圖片，學生交流。提示學生，不僅可以本課所學的句子、詞，還可以發揮自己的才能，有創意的去說。
4、總結作業。
出示課件：第一段話，到底三亞的落日是不是比日出不遜色，請大家回去讀巴金的《海上日出》。
二、學法引導，寫法指導。
這是我和學生們的常態課，沒有任何的渲染，平日的課堂教學，我很注重方法的引導。首先是學法的引導。從字詞讀音方面，我教給學生“悄”讀音選擇，讓他們知道學習知識要“知其然，”更要“知其所以然。”字詞的理解除了可以采用聯系上下文外，理解詞中的重點字就可以理解整個詞。概括段意，可以用摘句法等等。
寫作方法也貫穿在學習課文始終，我都貫穿寫作方法的指導。從開始的結構，到后來的抓特征寫事物，甚至這堂課的重點，體會作者如何把事物寫生動具體有趣。最后設計“學以致用”環節，就是為了實現語文的“工具性”，讓學生能聯系生活實際活用學過的知識。
三、我的遺憾
整堂課，學生啟而不發，導致課堂死氣沉沉，沒有從內心深處感悟到三亞落日的美妙絕倫。這跟我駕馭課堂的能力有關。所以說，課設計的再精彩，老師上得再生動，課堂的主人沒有調動起來，那就是失敗的。
《落日》 篇12
教學目標
A、知識與技能：
理解文章的內容，了解相關的光學知識，讓學生能夠說出落日的幻覺的科學依據。
B、過程與方法：
整體感知課文，能夠篩選相關的信息，培養默讀的能力。
C、情感，態度，價值觀：
讓學生明白自然界的奧秘是無窮無盡的，培養學生善于觀察，探究身邊自然現象的能力。
教學重點與難點
1、引導學生把握課文主體內容，提煉信息語句，培養學生閱讀理解能力。
2、了解掌握說明方法。
課時安排：一課時
教學過程
一、 創設情境，導入新課
唐代詩人王維有詩曰：“大漠孤煙直，長河落日圓”。這兩句詩語言質樸自然，意境博大。但落日真是這樣嗎？（展示圖片）——落日是扁的！落日怎么會是扁的？難道古人觀察錯了？下面，讓我們一起走進《落日的幻覺》，走進美麗夢幻的夕陽。
二、初讀課文，自主學習，整體感知：
1、檢查預習，讓學生朗讀課后“讀一讀，寫一寫”字詞。
2、課文題目是“落日的幻覺”，請同學們自讀課文，說說課文向我們介紹了哪些知識。
學生自讀課文，教師明確。
三、重點研讀，合作探究：
1、作者在第二段描寫了日落時的哪些景象？
明確要點：第二段首先用一句話概括，告訴我們日落的景象同樣壯觀、美麗、神秘而迷人。為什么這么說呢？作者從三個方面進行描寫。一是太陽好像變大了，而且顏色深黃、殷紅。二是它的外形，接近地平線時也像變成扁的了。三是有云時會看見燦爛的晚霞，無云時則會出現另一種美景：背后的天空中現出神秘的藍灰色暗弧，暗弧外面還鑲有明顯的亮弧，在暗弧和亮弧上升的同時，西方天空會出現迷人的紫光。
2、第4——7段是怎樣闡述各種日落現象背后的科學道理的？
明確要點：第4段：落日顏色深黃、殷紅，是因為日落時大氣層增厚，而波光較短的黃色和紅色光則具有較強的穿透力。這是光線散射原理。
第5段：暗弧和亮弧的產生，既有光線散射原理，同時也是由于地球表面和大氣層都是彎曲的，高層和低層密度不同，從而造成了光線的暗和亮；而美麗的紫光，則是人眼的疊合效應造成的。
第6段：日落時肉眼看見的太陽是扁的，這是光線折射原理。
第7段：說明日落時的太陽看上去要比高掛天空時大很多。這一段沒有說明原理，而是用儀器觀察以及實際生活中的照相證明，所謂變大其實也是一種幻覺，而不是太陽真的變大了。
師生共同完成課后表格填寫。
日落時的幻覺
產生幻覺的原因
顏色深黃、殷紅
光線散射和光波長短原理
神秘的暗弧，暗弧外面有亮弧
地球表面和大氣層的彎曲，光線散射，大氣層密度不同
西方天空出現迷人的紫光
眼睛的疊合效應
接近地平線時太陽變扁了
光線折射的原理
太陽好像變大了
未說明原因（其實沒有變大）
3、在介紹幻覺現象時，按照“體積變大，顏色殷紅，形狀變扁，背后有暗弧亮弧，有時有紫光出現，”這樣的.順序介紹的，但是，原理介紹中卻不是這樣的順序介紹的，這樣行文的原因是什么？
明確要點：文章說明部分的順序，既照顧了第二段的描寫順序，同時也遵循“由主到次的順序，由復雜到簡單”的規律來介紹，所以是從顏色以及與顏色有關的暗弧、亮弧，說到太陽的外形以及大小。
4、再讀課文4－－7段，思考在這一部分中用了哪些說明的方法。
明確要點：
1）、1871年，英國科學家瑞利證明，短波光的散射比長波光要強得多，所以，陽光中的短波光－－紫色光被大氣層中微小塵埃和空氣分子散射，要比長波光－－紅色光強10倍以上。
舉例子、作比較、列數字，準確生動形象說明地球大氣會使光線散射。
2）、最令人迷惑的幻覺，是日落時的太陽看上去要比高掛天空時大兩倍半到三倍半，就像一個巨大的玉盤遠掛天邊。
打比方、作比較生動形象地說明由于幻覺，人們看到黃昏的太陽遠大于中午的太陽，把黃昏的太陽比作巨大的玉盤，形象說明黃昏太陽的巨大形狀。
5、朗讀課文第1——3段，思考回答下列問題：
1）、第1段從人們觀注日出而不太重視欣賞日落寫起，引用兩句古詩文推測人們的心理，引用古詩文的作用是什么？
明確要點：增加文章的趣味性和生動性，引出下一段對日落景象的描寫。
2）、第2段主要運用什么表達方式，寫日落時的種種景觀。這樣寫的好處是什么 ？
明確要點：描寫、引起讀者的閱讀興趣
3）、第3段在全文結構上屬于 在內容上起著 的作用。點明這種奇異的景象其實是人的一種幻覺，引出下文對這種幻覺產生原因的說明。
明確要點：過渡段、承上啟下
6、本文是說明文，文章給我們以怎樣的啟示？
四、課堂拓展延伸：
2、既然日落的幻覺如此美輪美奐，那么日出的幻覺又怎樣呢？請大家結合記憶，動手寫寫。
提示：寫描寫文字時，可以按日出（落）前→日出（落）時→日出（落）后的順序寫出特點。注意交待清楚自己的觀察點，既要抓住太陽的靜態特點，也要注意日出（落）時形狀、顏色、光線等方面的變化，同時還可以進行適當的聯想和想象。
示例：
海上日出
為了看日出，我常常早起。那時天還沒有大亮，周圍非常清靜，船上只有機器的響聲。
天空還是一片淺藍，顏色很淺。轉眼間天邊出現了一道紅霞，慢慢地在擴大它的范圍，加強它的亮光。我知道太陽要從天邊升起來了，便不轉眼地望著那里。
果然，過了一會兒，在那個地方出現了太陽的小半邊臉，紅是真紅，卻沒有亮光。太陽好像負著重荷似地一步一步、慢慢地努力上升，到了最后，終于沖破了云霞，完全跳出了海面，顏色紅得非常可愛。一剎那間，這個深紅的圓東西，忽然發出了奪目的亮光，射得人眼睛發痛，它旁邊的云片也突然有了光彩。
有時太陽走進了云堆中，它的光線卻從云層里射下來，直射到水面上。這時候要分辨出哪里是水，哪里是天，倒也不容易，因為我就只看見一片燦爛的亮光。
有時天邊有黑云，而且云片很厚，太陽出來，人眼還看不見。然而太陽在黑云里放射的光芒，透過黑云的重圍，替黑云鑲了一道發光的金邊。后來太陽才慢慢地沖出重圍，出現在天空，甚至把黑云也染成了紫色或者紅色。這時候發亮的不僅是太陽、云和海水，連我自己也成了光亮的了。
這不是很偉大的奇觀么？ （ 巴金）
日出
我卻看到了一次最雄偉、最瑰麗的日出景象……突然間從墨藍色云霞里矗起一道細細的拋物線，這線紅得透亮，閃著金光，如同沸騰的溶液一下拋濺上去，然后像一支火箭一直向上沖。這時我才恍然大悟，原來這就是光明的白晝由夜空中迸射出來的一剎那。然后在幾條藍色云霞的隙縫里閃出幾個更紅更亮的小片。開始我很驚奇，不知這是什么？再一看，幾個小片沖破云霞，密接起來，溶合起來，飛躍而出，原來是太陽出來了。它晶亮耀眼，火一般鮮紅，火一般強烈，不知不覺，所有暗立刻都被它照明了。一眨眼工夫，我看見飛機的翅膀紅了，機艙座里每一個酣睡者的面孔紅了。
《落日》 篇13
師：同學們，我們的大自然是奇妙而美麗的，迷蒙的晨霧，江南的細雨，神奇的日出，奇妙的落日……而每到黃昏，太陽西沉，落日又是怎樣的美麗？大家想不想去看看海上日落的美景呢？今天，我們就隨作者一道，去欣賞祖國最南端的城市三亞的落日景象。
師：播放視頻短片《三亞風光》。
生：嘖嘖嘖……（學生完全被迷住了）
師：三亞是一座什么樣的城市？
生：三亞是一座美麗的海濱城市，她地處熱帶，有著許多獨特的熱帶風光。
師：你覺得三亞美在什么地方？
生：三亞美在由藍天、碧海、低翔的白鷗、挺拔俊秀的椰子樹、金色的海灘所構成的洋溢著熱帶風情的自然風光。
師：的確，三亞就像同學們描述的那樣，是一個很美的地方。你們看，那里的天和海藍極了，那里的樹美極了，那里的沙灘美極了。我們看看作者是怎樣描繪這些美景的。
生：“藍藍的天與藍藍的海融為一體，低翔的白鷗……誰都想捏一捏，團一團，將它揉成韌韌的面。”
生：太迷人了，真令人向往。
師：真是有感而發，能把這種感受讀出來嗎？
（指導有感情地朗讀。）
生：三亞處處洋溢著熱帶風光，三亞的落日更美。
師：是啊，那么三亞的日落過程是由幾幅畫面組成的？在作者的眼里三亞落日像什么呢？
（學生自讀課文第三、四自然段）
生：“活躍了一天的太陽，依舊像一個快樂的孩童。”
生：“夕陽也漸漸地收斂了光芒，變得柔和起來，像一只光焰柔和的大紅燈籠，懸在海與天的邊緣。”
生：“那落日顫動了兩下，最后像跳水員那樣，以一個輕快、敏捷的彈跳，再以一個悄然無聲、水波不驚的優美姿勢入了水，向人們道了‘再見’。”
師：在這三幅畫中，作者把三亞落日分別比作快樂的孩童、大紅燈籠、跳水運動員。那么你更喜歡哪樣的落日呢？
生1：我喜歡像孩童的落日，因為他快樂，頑皮、活潑、可愛，就像我們一樣。（生笑）
生2：這個孩童瀟灑，充滿生機，又愛笑。
師：剛才兩位同學說出了像孩童的落日的特點。
生3：我覺得落日更像一位鄉下野孩子，在外面瘋玩了一天。臨下山時，還是野勁十足。
生4：我覺得落日是冬天里的小姑娘，有點害羞。
生5：我認為此時的落日更像一位心地善良的兒童，臨別時，還把最美麗的色彩留在人間，把世界裝點得五彩繽紛，絢麗多姿。
師：說得多好呀。帶著這樣的感受讀讀第一幅畫面。
（指名有感情朗讀，讀后繼續交流。）
生6：我喜歡像跳水員一樣的落日。因為他動作敏捷，姿勢優美，頑皮可愛。
師：能說得具體一些嗎？
生6：從“輕快、敏捷的彈跳”可以看出他的動作敏捷；從“悄然無聲、水波不驚”可以看出姿勢優美；從“向人們道了‘再見’”可以看出頑皮可愛。
師：你們真會讀書，不僅讀準了字詞，還讀懂落日的特點。誰來把這種特點讀出來？
（學生有感情朗讀）
生7：我喜歡像大紅燈籠的落日。大紅燈籠的顏色多美呀，我想起了過年過節的時候，大紅燈籠高高掛起的樣子。
生8：大紅燈籠也很頑皮，你看，“它似乎借助了大海的支撐，再一次任性地在這張碩大無朋的床面上頑皮地蹦跳”太可愛了。
師：說得真好。讓我們一起有感情的讀讀這句話吧。（齊讀）
師：總之，在作者眼里，三亞落日一會像 ；一會像 ；一會像 。（引讀）
這三幅畫，構成了一個完整的落日過程。 讓我們把這奇妙的瞬間深深的印在腦海里。（再次出示落日視頻）
師：看到這么美的落日景象，我們不由得由衷地贊嘆（引讀）---------
生：哦，這就是美妙絕倫的三亞落日！
教后反思：
《三亞落日》是蘇教版小學語文第十二冊第一單元的一篇講讀課文。這篇課文描繪了黃昏時分三亞落日的神奇景觀，文章語言形象生動，用詞準確、精煉，字句間無不讓人體會到落日絢麗變幻的奇特。為使學生在學習中真正感受美、懂得美，在教學中我主要做到以下幾點：
一、情感鋪墊、激發熱情
這是一篇美感強烈的課文，字里行間無不洋溢著濃郁的感情，在導入新課時，我用充滿激情的導語渲染了一種與課文基調一致的氛圍，以情感來激發學生的求知欲。學生的心隨著這生動的形象、激情昂揚的語言早已蠢蠢欲動，使其成為審美感知的內在
二、展示意境，初讀課文
寫景的課文，都有如詩如畫的意境，教師若能巧妙地展示與課文內容相吻合的意境，讓學生一開始就置身于美的氛圍中，就更能激發起學生的愉悅感。在導入課文《三亞落日》后，利用多媒體向學生展示了三亞的熱帶風光及三亞落日的全過程。 絢麗奇異的色彩變化與起伏不定的形態變化交織在一起。這一展示迅速縮短了學生與三亞落日之間的距離，讓學生獲得了對落日的第一感知，使學生在強烈的審美期待中自覺地初讀課文，為學好全文打下良好的基礎。
三、以讀代講、感悟意境美
《三亞落日》這篇文章語言極其優美精煉，為了讓學生能整體感知言語中所渲染的意境的美，我引導啟發學生 結合視頻抓住重點語句、段落反復朗讀，在讀中感悟 。最后，視頻整體再現，學生重讀課文，相信此時學生已經可以作到情景交融了。
總之，根據本課的特點，我以多種手段創設情境，有效誘發了學生情感共鳴，調動了他們學習內動力，學生真正成為學習的主人
《落日》 篇14
教學要求：
1、學會本課10個生字，綠線內的3個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
2、通過對語言文字的朗讀品味，了解三亞落日的美麗景色，激發學生熱愛大自然，熱愛祖國的思想感情。
3、欣賞并摘抄描寫落日的美麗景色的句子。
4、正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學重點：
在對課文詩一般語言的朗讀中品味三亞落日的美麗景色，激發學生對大自然、對祖國的熱愛之情。
教學難點：通過對語言文字的朗讀品味，了解三亞落日的美麗景色，激發學生熱愛大自然，熱愛祖國的思想感情。
教學準備：
1、中國地圖、小黑板。
2、布置預習。
教學課時：兩課時
第一課時
一、導入新課，激發興趣。
同學們，在我國的南部有一個美麗富饒的地方，叫做三亞。（出示中國地圖）誰能從地圖上找到三亞？
板書：三亞落日
三亞在海南島的最南端，是觀看日出的好地方，而我們今天要欣賞的是“三亞落日”，在三亞看到的落日是怎樣的呢？
二、檢查預習情況。
出示詞語：
赤朱丹彤 濺出 收斂 光芒 碩大無比 玫瑰
漲溢 一盞 蘸 椰子樹 搖曳 搔著 醉醺醺
⑴指名讀。
⑵齊讀。
2、指名分自然段朗讀課文，教師相機正音，同時弄清每個自然段的主要內容。
3、預習了課文，你還懂得了些什么？
三、默讀課文，理清文章脈絡。
1、課文哪幾個自然段是具體描繪三亞落日美景的？（第3—5自然段）
2、這樣，可以把課文分為幾個部分？
四、精讀課文。
1、輕聲讀課文，畫出最能概括全文的句子。
（板書：真有詩意）
2、你是怎么理解“真有詩意”的？
3、指導朗讀第一自然段。
⑴學生試讀。
⑵說說哪些詞句在朗讀時應特別注意？（真有詩意、美妙絕倫、一點也不……遜色）應讀出怎樣的感情？
⑶范讀、齊讀。
五、精讀第二段。
過渡：在三亞看落日真有詩意，那三亞是怎樣一個地方呢？
1、自由讀第2段，說一說三亞是怎樣一個地方？
三亞洋溢著濃濃的熱帶風情，很美。（板書：熱帶風情）從字里行間都可以看出作者非常喜愛三亞的熱帶風光。
2、課文中寫三亞美麗的熱帶風情，寫到了哪些景物？
（海水、天、白鷗、椰子樹和海灘上的細沙。）
3、課文中是怎樣描繪這些景物的？
4、三亞的海那么藍，鷗那么白，樹那么齊，沙那么亮，這樣美麗的景色在你的面前，你的心情如何呢？（喜愛、由衷贊美）
5、指名讀，請讀出這種喜愛之情。
6、指導背誦。
六、作業
1、抄寫詞語。
2、背誦第一、二段。
七、作業
完成《語文綜合學習與評價》
第一 二題
第二課時
一、齊讀第一、二段。
二、精讀第三段。
過渡：三亞洋溢著濃濃的熱帶風情，在這樣的地方看落日，的確“真有詩意”，下面我們就一起來欣賞夕陽滑落的景象。
1、自由輕聲讀3、4自然段。
思考：兩個自然段描繪了幾幅日落的畫面？
板書：像孩童、像燈籠、像跳水員。
2、在這三幅畫面中，你最喜歡哪一幅？把它選出來讀一讀，說說為什么喜歡它？
3、討論評讀要點。
第一幅：
⑴突出場面熱烈壯觀；
⑵抓住繪色、描形、摹態的重點詞語，感悟孩童形象以及海天一色的奇觀；
⑶體會作者喜愛之情。
第二幅：
⑴這時的太陽和第一幅比較，發生了什么變化？
⑵投影出示：
①夕陽也漸漸地收斂了光芒，變得溫和起來，懸在海與天的邊緣。
②夕陽也漸漸地收斂了光芒，變得溫和起來，像一只火焰柔和的大紅燈籠，懸在海與天的邊緣。
a.比較這兩個句子，說一說哪個好，好在哪里。（第二種寫法好，用比喻的方法，把夕陽的顏色美和形狀美具體、形象地寫出來了
b.齊讀這一句。
⑶突出太陽的頑皮。
⑷理解“碩大無朋”。
⑸抓住大海顏色的變化“原色——玫瑰色”，體會景色的優美。（理解“漲溢”）
⑹突出太陽的輕快、敏捷。
第三幅：
⑴投影出示：
①我瞪大雙眼正在欣賞著，突然那落日顫動了兩下，落下去了。
②我瞪大雙眼正在欣賞著，突然那落日顫動兩下，最后像跳水員那樣，以一個輕快、敏捷的彈跳，再以一個悄然無聲、水波不驚的優美姿勢入了水，向人們道了“再見”。
a.這兩句寫法有什么不同？第二句好在哪里？
（把夕陽落下的情景寫得十分細致，而且寫活了，使讀者仿佛身臨其境。）
b.指名讀這一句話。
⑵太陽入水悄無聲息，水波不驚，消失得那么自然，要讀出一種平靜之美。
4、作者在寫夕陽滑落的情景時還寫了“我”是怎樣看落日的，找一找有關語句。
（“不敢眨眼”、“生怕”、“瞪大雙眼”）
5、為什么要寫這些？
（突出作者對三亞落日景象的贊賞和驚嘆，同時也從側面突出了落日的美妙絕倫。）
6、讀到這兒，同學們知道三亞落日的全過程嗎？
出示填空。
金紅一色→收斂光芒→慢慢下沉→頑皮地蹦跳→悄然地入水
7、日落是個完整的過程，想不想把這三幅畫面完整地欣賞一遍？再讀三、四自然段。
8、看到這么美的日落景象，我們不得不發出贊嘆。
齊讀第五自然段。
9、背誦第三段，愿背哪一節就背哪一節。
三、總結課文。
三亞的落日是那么美麗，作者描繪的語言是這樣美好，你們想不想來贊美它呢？
四、作業
完成《語文補充習題》
第二題
完成《語文綜合學習與評價》
第五題
板書設計：
2、三亞落日
像孩童
真有詩意 像燈籠
像跳水員
教學后記：
《落日》 篇15
[設計理念]
新《語文課程標準》指出：要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。本設計以此為立腳點，強調閱讀的個性化，讓學生在美文的熏陶中有獨到的感悟，并在有所積累的前提下有所表達。
[教學目標]
1、引導學生抓住重點詞語和關鍵句子體會課文的意境。
2、感情朗讀課文，初步感悟抓景物的形狀、顏色來描寫景物及景物變化的方法。
3、能在讀熟、讀懂課文基礎上創造性的練習說話，寫導游詞提綱。
[教學具準備]
水彩筆、紙、多媒體課件
[教學過程]
（一）談話導入。
1.師：同學們，在以前我們學過了巴金爺爺的《海上日出》，知道日出非常的美、壯觀。其實日落也很富有詩意的，它一點也不比日出遜色，夕陽滑落的景觀可謂美妙絕倫！今天老師要和同學們一起來學習一篇有關日落的文章。
2.板書課題，學生齊讀課題2遍。
(二)教師配樂范讀全文。
（在舒緩、優美的鋼琴曲伴奏下，教師美讀全文，并要求學生）
1、標段落號。
2、喜歡的段落前做個記號。
(三)學生自由朗讀全文。要求：
1、不添字、不漏字。
2、喜歡的句子、段落多讀幾遍。
(四)生字抄寫練習。
1.教師在田字格內范寫“濺”、“盞”
2.學生在下發的作業中描紅。
(五)學習第二自然段。
1、自由讀課文，畫出作者描寫的三亞景物有那些？。
2、用簡單的線條畫出藍天、海水、白鷗、椰樹、細沙。
3、學生根據有關段落作畫。（要求學生用簡筆畫作圖）
4、評畫。
(注意是否能畫出“藍藍的天”、“藍藍的海”、“低翔的白鷗”、“碧玉般的樹冠”、“玉屑銀末般的細沙”。)
5、感情朗讀有關反映畫面內容的句子。(最好要讀出作者在細沙上行走的感覺以及作者的感受)
(六)學習第四自然段。
1、學生感情朗讀。
2、出示本節的自學目標。
①感情朗讀自己喜歡的句子。
②邊讀邊想象夕陽滑落的過程，畫出描寫夕陽滑落動作的詞。
③教師出示一組動詞。
懸、入水、顫動、停住、下沉、蹦跳、收斂。
3.教師演示有關夕陽下滑的動畫（課件），邊演示邊出現相關的動詞。
4.按照詞在文中的順序，讓學生講講落日的過程。
(七)做小導游。
1、編寫提綱，分小組互相討論，準備提綱。(教師簡要指導)
2、學生試演。(要求用上課文中學到的你認為優美的詞語或句子)
3、出現學生講的不熟練的地方，讓學生再讀課文的有關段落。
4、套入導游詞的有關格式，讓上來演示的學生帶上“導游證”
5、在多名學生中評選“海南三亞十佳導游”，并現場頒發證書。
(八)課外延伸。
1.教師小結，用上課文最后一句。
2.向提供學生關于海南三亞的一個網址、一本課外書。讓學生進一步去學習，去探究。
(九)課外作業。
回去向父母介紹三亞落日。要求用上美妙絕倫、風情、遜色、驚訝等詞。
附有關的證書：
中國海南三亞風光旅行社導游證
中國海南三亞十佳導游證書
郵編：215233 聯系電話0512——63877152
聯系地址：江蘇省吳江市八都鎮中心小學教科室 聯系人：錢金明
e-mail:
《落日》 篇16
《落日的幻覺》的教學，需要讓學生理解文章的內容，了解相關的光學知識，讓學生能夠說出落日的幻覺的科學依據。
教學目標
A、知識與技能：
理解文章的內容，了解相關的光學知識，讓學生能夠說出落日的幻覺的科學依據。
B、過程與方法：
整體感知課文，能夠篩選相關的信息，培養默讀的能力。
C、情感，態度，價值觀：
讓學生明白自然界的奧秘是無窮無盡的，培養學生善于觀察，探究身邊自然現象的能力。
教學重點與難點
1、引導學生把握課文主體內容，提煉信息語句，培養學生閱讀理解能力。
2、了解掌握說明方法。
課時安排：一課時
教學過程
一、 創設情境，導入新課
唐代詩人王維有詩曰：“大漠孤煙直，長河落日圓”。這兩句詩語言質樸自然，意境博大。但落日真是這樣嗎？（展示圖片）——落日是扁的！落日怎么會是扁的？難道古人觀察錯了？下面，讓我們一起走進《落日的幻覺》，走進美麗夢幻的夕陽。
二、初讀課文，自主學習，整體感知：
1、檢查預習，讓學生朗讀課后“讀一讀，寫一寫”字詞。
2、課文題目是“落日的幻覺”，請同學們自讀課文，說說課文向我們介紹了哪些知識。
學生自讀課文，教師明確。
三、重點研讀，合作探究：
1、作者在第二段描寫了日落時的哪些景象？
明確要點：第二段首先用一句話概括，告訴我們日落的景象同樣壯觀、美麗、神秘而迷人。為什么這么說呢？作者從三個方面進行描寫。一是太陽好像變大了，而且顏色深黃、殷紅。二是它的外形，接近地平線時也像變成扁的了。三是有云時會看見燦爛的晚霞，無云時則會出現另一種美景：背后的天空中現出神秘的藍灰色暗弧，暗弧外面還鑲有明顯的亮弧，在暗弧和亮弧上升的同時，西方天空會出現迷人的紫光。
2、第4——7段是怎樣闡述各種日落現象背后的科學道理的？
明確要點：第4段：落日顏色深黃、殷紅，是因為日落時大氣層增厚，而波光較短的黃色和紅色光則具有較強的穿透力。這是光線散射原理。
第5段：暗弧和亮弧的產生，既有光線散射原理，同時也是由于地球表面和大氣層都是彎曲的，高層和低層密度不同，從而造成了光線的暗和亮；而美麗的紫光，則是人眼的疊合效應造成的。
第6段：日落時肉眼看見的太陽是扁的，這是光線折射原理。
第7段：說明日落時的太陽看上去要比高掛天空時大很多。這一段沒有說明原理，而是用儀器觀察以及實際生活中的照相證明，所謂變大其實也是一種幻覺，而不是太陽真的變大了。
師生共同完成課后表格填寫。
日落時的幻覺
產生幻覺的原因
顏色深黃、殷紅
光線散射和光波長短原理
神秘的暗弧，暗弧外面有亮弧
地球表面和大氣層的彎曲，光線散射，大氣層密度不同
西方天空出現迷人的紫光
眼睛的疊合效應
接近地平線時太陽變扁了
光線折射的原理
太陽好像變大了
未說明原因（其實沒有變大）
3、在介紹幻覺現象時，按照“體積變大，顏色殷紅，形狀變扁，背后有暗弧亮弧，有時有紫光出現，”這樣的順序介紹的，但是，原理介紹中卻不是這樣的順序介紹的，這樣行文的原因是什么？
明確要點：文章說明部分的順序，既照顧了第二段的描寫順序，同時也遵循“由主到次的順序，由復雜到簡單”的規律來介紹，所以是從顏色以及與顏色有關的暗弧、亮弧，說到太陽的外形以及大小。
4、再讀課文4－－7段，思考在這一部分中用了哪些說明的方法。
明確要點：
1）、1871年，英國科學家瑞利證明，短波光的散射比長波光要強得多，所以，陽光中的短波光－－紫色光被大氣層中微小塵埃和空氣分子散射，要比長波光－－紅色光強10倍以上。
舉例子、作比較、列數字，準確生動形象說明地球大氣會使光線散射。
2）、最令人迷惑的幻覺，是日落時的太陽看上去要比高掛天空時大兩倍半到三倍半，就像一個巨大的玉盤遠掛天邊。
打比方、作比較生動形象地說明由于幻覺，人們看到黃昏的太陽遠大于中午的太陽，把黃昏的太陽比作巨大的玉盤，形象說明黃昏太陽的巨大形狀。
5、朗讀課文第1——3段，思考回答下列問題：
1）、第1段從人們觀注日出而不太重視欣賞日落寫起，引用兩句古詩文推測人們的心理，引用古詩文的作用是什么？
明確要點：增加文章的趣味性和生動性，引出下一段對日落景象的描寫。
2）、第2段主要運用什么表達方式，寫日落時的種種景觀。這樣寫的好處是什么 ？
明確要點：描寫、引起讀者的閱讀興趣
3）、第3段在全文結構上屬于 在內容上起著 的作用。點明這種奇異的景象其實是人的一種幻覺，引出下文對這種幻覺產生原因的說明。
明確要點：過渡段、承上啟下
6、本文是說明文，文章給我們以怎樣的啟示？
四、課堂拓展延伸：
2、既然日落的幻覺如此美輪美奐，那么日出的幻覺又怎樣呢？請大家結合記憶，動手寫寫。
提示：寫描寫文字時，可以按日出（落）前→日出（落）時→日出（落）后的順序寫出特點。注意交待清楚自己的觀察點，既要抓住太陽的靜態特點，也要注意日出（落）時形狀、顏色、光線等方面的變化，同時還可以進行適當的聯想和想象。
示例：
海上日出
為了看日出，我常常早起。那時天還沒有大亮，周圍非常清靜，船上只有機器的響聲。
天空還是一片淺藍，顏色很淺。轉眼間天邊出現了一道紅霞，慢慢地在擴大它的范圍，加強它的亮光。我知道太陽要從天邊升起來了，便不轉眼地望著那里。
果然，過了一會兒，在那個地方出現了太陽的小半邊臉，紅是真紅，卻沒有亮光。太陽好像負著重荷似地一步一步、慢慢地努力上升，到了最后，終于沖破了云霞，完全跳出了海面，顏色紅得非常可愛。一剎那間，這個深紅的圓東西，忽然發出了奪目的亮光，射得人眼睛發痛，它旁邊的云片也突然有了光彩。
有時太陽走進了云堆中，它的光線卻從云層里射下來，直射到水面上。這時候要分辨出哪里是水，哪里是天，倒也不容易，因為我就只看見一片燦爛的亮光。
有時天邊有黑云，而且云片很厚，太陽出來，人眼還看不見。然而太陽在黑云里放射的光芒，透過黑云的重圍，替黑云鑲了一道發光的金邊。后來太陽才慢慢地沖出重圍，出現在天空，甚至把黑云也染成了紫色或者紅色。這時候發亮的不僅是太陽、云和海水，連我自己也成了光亮的了。
這不是很偉大的奇觀么？ （ 巴金）
日出
我卻看到了一次最雄偉、最瑰麗的日出景象……突然間從墨藍色云霞里矗起一道細細的拋物線，這線紅得透亮，閃著金光，如同沸騰的溶液一下拋濺上去，然后像一支火箭一直向上沖。這時我才恍然大悟，原來這就是光明的白晝由夜空中迸射出來的一剎那。然后在幾條藍色云霞的隙縫里閃出幾個更紅更亮的小片。開始我很驚奇，不知這是什么？再一看，幾個小片沖破云霞，密接起來，溶合起來，飛躍而出，原來是太陽出來了。它晶亮耀眼，火一般鮮紅，火一般強烈，不知不覺，所有暗立刻都被它照明了。一眨眼工夫，我看見飛機的翅膀紅了，機艙座里每一個酣睡者的面孔紅了。