關于“一”的（精選17篇）

關于“一”的 篇1

　　華德福的課程該怎樣開展，吳蓓老師給出了很好的本土化建議，就著教學的方便，在三年級的學生中嘗試了一下，一節課四十分鐘，安排了晨圈，故事，詩歌，感覺呈現了一的主題。

　　由于是在課堂中，有一些課程沒有辦法實現：

　　1.濕水彩：畫線條

　　2.黏土：捏黏土，講盤古故事

　　3.故事是用布偶講的，但是因為是我自己做的，只做了盤古一個娃娃，像他身體最后的變化等等都沒有做，要是有許多媽媽的幫助，故事呈現出來會更豐富。

　　下面是整個教學過程，就是用的上課時間，40分鐘，基本上學生是比較喜歡的。

　　晨圈：

　　成語：

　　一波未平，又起一波。一日不見，如隔三秋。一日為師，終身為父。”

　　古詩： 

　　一帆一槳一漁舟，一個漁翁一釣鉤。

　　一俯一仰一場笑，一江明月一江秋。

　　一去二三里，煙村四五家。

　　亭臺六七座，八九十枝花。

　　繞口令：

　　哥哥弟弟坡前坐，坡上臥著一只鵝，坡下流著一條河，哥哥說：寬寬的河，弟弟說：白白的鵝。白鵝要過河，小河要渡鵝。不知是鵝過河，還是河渡鵝。

　　歌曲：

　　《數青蛙》

　　一只青蛙一張嘴，兩個眼睛四條腿，噗通一聲跳下水，蛤蟆不吃水，天平年，蛤蟆不吃水，天平年。

　　《我有一只小毛驢》

　　我有一頭小毛驢   我從來也不騎，有一天我心血來潮騎它去趕集，我手里拿著小皮鞭我心里真得意，不知怎么稀哩嘩拉摔了一身泥。

　　《對數歌》

　　我說一個一，你對一個一，什么開花在水里。這朵鮮花瞞不了我，菱角開花在水里。

　　故事

　　如果我們的古人是從天地萬物的劃分來發明橫寫的“一”字，是否可以講盤古開天地的

　　故事？（用布偶講故事）

　　《盤古開天辟地》

　　傳說太古時候，天地不分，整個宇宙好像一個大雞蛋，里面混沌一團，漆黑一片，我們的老祖宗盤古就孕育在這個大雞蛋中。盤古在雞蛋中孕育著，成長著，呼呼睡著覺，這樣過了一萬八千年，終于從沉睡中醒來了，他看到四周一片漆黑，心里一生氣，不知道從哪里抓過一把大板斧，朝著眼前的黑暗混沌，用力一揮，只聽得一聲巨響：嘩啦。震耳欲聾，大雞蛋突然破裂，其中輕而清的東西冉冉上升，變成了天，另一些重而濁的東西，沉沉下降，變成了地。

　　盤古害怕天和地重新合攏在一塊，就用頭頂著天，用腳踏著地，站在它們之間，他隨天地的變化而變化。天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盤古的身子也每天增長一丈。這樣過了一萬八千年，天升得極高，地變得極厚，盤古的身子也變得長極了，成為一個頂天立地的巨人，身子足足有九萬里長。就這樣，他孤獨地站在那里，做撐天柱地的辛苦工作。不知道又經歷了多少萬年，終于天和地都穩固了，不會重新會合起來，這時盤古才放下心，但他已經筋疲力盡，再也沒有力氣支撐自己，巨大的身軀轟然倒地。盤古臨死的時候，全身發生了巨大的變化。他的左眼變成了太陽，右眼變成了月亮，呼出的氣變成了風和云，他的聲音變成了雷鳴，他的頭發和胡須變成了星星，頭和手足變成了大地的四極和五方的名山，血液變成了江河湖泊，筋脈化成了道路，肌肉化成了土地，皮膚和汗毛化作花草樹木，牙齒骨頭化作金銀銅鐵、玉石寶藏，他的汗變成了雨水和甘露。從此我們這個美麗的世界誕生了。（參考網上資料和《中國古代神話》袁珂著華夏出版社

　　古文誦讀：（老師帶領學生朗讀）

　　《盤古開天辟地》——山海經

　　“天地渾沌如雞子，盤古生其中。萬八千歲，天地開辟，陽清為天，陰濁為地。盤古在其中，一日九變，神于天，圣于地。天日高一丈，地日厚一丈，盤古日長一丈，如此萬八千歲。天數極高，地數極深，盤古極長。后乃有三皇。數起于一，立于三，成于五，盛于七，處于九，故天去地九萬里。”

　　“首生盤古，垂死化身；氣成風云，聲為雷霆，左眼為日，右眼為月，四肢五體為四極五岳，血液為江河，筋脈為地里，肌肉為田土，發髭為星辰，皮毛為草木，齒骨為金石，精髓為珠玉，汗流為雨澤，身之諸蟲，因風所感，化為黎氓。”

關于“一”的 篇2

　　教學目的：

　　1.“聽眾”形象與心理的評析與探究；

　　2.對本文揭示的人生哲理的深層領悟；

　　3.培養學生的關愛品質，使他們學會祝福、學會寬慰、學會寬容、學會忍耐，讓自己的心靈多些善意。

　　教學重點：

　　“聽眾”形象與心理的評析與探究；對本文揭示的人生哲理的深層領悟。

　　教學難點：

　　培養學生的關愛品質，使他們學會祝福、學會寬慰、學會寬容、學會忍耐，讓自己的心靈多些善意。

　　第一課時

　　一、導入新課：

　　父親和妹妹認為男孩在音樂方面簡直是一個白癡，因為他拉出的小夜曲聽起來就像是鋸桌腿的聲音，可是有一天鋸桌腿的聲音變成了真正的音樂，這究竟緣于何人？讓我們一起走進《唯一的聽眾》。

　　二、學生交流收集的資料。

　　三、自由朗讀課文，找出易讀錯的字詞。

　　1.易混易錯字

　　白癡、沮喪、絕妙、懊惱、神圣、躡手躡腳、潛滋暗長。

　　鋸（電鋸）躡（躡手躡腳）眶（眼眶）受（接受）

　　踞（盤踞）鑷（鑷子）框（木框）授（教授）

　　2.詞語解釋

　　懊惱——心里別扭、煩惱。

　　沮喪——灰心失望的意思。

　　和諧——配合得適當和勻稱。

　　洋溢——充分流露出一種情緒或氣氛。溢：充滿而流出。

　　難以置信——難以讓人相信。置信，相信。

　　全力以赴——把全部力量和精力都投入進去。

　　天方夜譚——書名，即《一千零一夜》。這里指信口開河，講一些不著邊際的話。

　　荒唐——（思想、言行）錯誤到使人覺得奇怪的程度。

　　美妙——美好可喜。

　　聲望——為群眾所仰望的名聲。

　　安詳——從容不迫、穩重。

　　慈祥——（老年人的態度、神色）和藹安詳。

　　四、整體感知課文內容，梳理文章層次，并思考：

　　1.說一說文章主要講了一個什么故事，想告訴我們什么道理。

　　文章通過一個音樂白癡成長為能奏出真正音樂的小提琴手的故事，告訴我們：

　　A.默默的關懷、真誠的幫助、持久的關注、熱情的鼓勵，能夠幫助一個孩子樹立起自信心。

　　B.無論做什么事情，只要有信心，有毅力，刻苦學習，一定能獲得成功。

　　2.文章層次

　　①家中練琴遭冷遇

　　②林中練琴遇知音

　　③舞臺演琴生感慨

　　3.在遇到老婦人之前，別人對“男孩”的評價是這樣的？男孩的心情有是怎樣的？

　　別人對“男孩”的評價：在音樂方面簡直是一個白癡，拉出的小夜曲聽起來就像是鋸桌腿的聲音。

　　男孩的心情：沮喪灰心）

　　五、請選擇你喜歡的方式復述課文的一個場景

　　方式：①在語言創新、添加、改造的基礎上，用自己的話重組講述；

　　②直接記憶式情感誦讀原文。

　　：

　　第二課時

　　一.復習鞏固上節課內容

　　1.聽寫生字

　　2.選擇你喜歡的方式說說文章你最喜歡的一個場景

　　二.深入閱讀課文，并思考

　　1.唯一的“聽眾”是何時進入我的眼簾的？“聽眾”來林中的前后目的是否一致？因何而改變？

　　（我獨自來林中拉琴，正感到懊惱，不由得詛咒自己的時候發現了老人。“聽眾”來林中的前后目的不一致，之前是為了到林中坐一會兒，之后是為了幫助我，因幫我而改變。）

　　2.“聽眾”的語言隨著聽琴的時間推移，其內在含義是怎樣變化的？

　　第一段話是當“我”為在樹林里也拉不好小提琴而感到懊惱，認為這難聽的聲音一定破壞了林中和諧的美，一定破壞了這位老人在幽靜樹林里的平靜心情，深感內疚、抱歉地沖老人笑笑，準備溜走時，老婦人對我“講”是我打攪了你嗎？小伙子。不過，我每天早晨都在這坐一會兒。這句話中老婦人自己承擔責任，“是我打攪了你”，讓“我”不要過意不去，老婦人并表示她每天早晨在這兒坐一會兒，可不是今天特地打攪“我”說得非常客氣。接著老婦人又講：“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果你不介意我在場的話，請繼續吧”。這是老婦人在鼓勵“我”，讓“我”不要再懊惱，灰心，并打消我的顧慮不要在意她在場，拉好拉壞她都聽不見，對她不會造成任何干憂，讓“我”毫無顧忌地大膽練習。老婦人給了“我”勇氣和力量。

　　第二段話是當“我”指了指琴，搖了搖頭，意思是說“我”拉不好時，老婦人說：“也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎？就在每天早晨。”這又是老婦人在鼓勵“我”，不管“我”拉成什么樣，老婦人耳朵聽不見，但心里卻能感受到音樂的美妙，她愿意每天都來做“我”的聽眾，目的是讓“我”樹立信心，堅持每天面對自己的聽眾來練琴，“我”一定會越練越來勁。

　　第三段話是以后每天清晨，“我”都會到小樹林面對“我”惟一的聽眾練琴。每天“我”停下來，老婦人都會說：“真不錯，我的心已經感受到了。謝謝你，小伙子。”這是老婦人不斷地對“我”進行肯定，鼓勵“我”不斷努力，繼續練下去，使“我”開始有了信心。

　　第四段話是在以后每天清晨，“我”都要全力以赴去面對早早坐在木椅上等“我”的惟一聽眾——老婦人練琴時，有一次她竟說：“你的琴聲能給我帶來歡樂和幸福。”這又是老婦人再次給我信心和力量，她的話使“我”感到：只要刻苦練習，琴聲能給耳聾人帶來快樂和幸福。老婦人是在鼓勵“我”繼續苦練下去。

　　3.“聽眾”的關注、鼓勵、幫助、寬慰對我的心理變化作用如何？

　　使我有了信心勇氣和毅力：暗暗有了幾分信心、心里洋溢著一種從未有過的的感覺、一種力量在我身上潛滋暗長、我漸漸感覺我奏出了真正的音樂。

　　三.開動腦筋想一想

　　1.當“我”初次遇到“老婦人”時，如果老婦人告訴“我”她是音樂學院教授的話，“我”的情形將怎樣？

　　2.根據自己對文章的理解，想像一下老人想幫“我”時和看到“我”成功時的心理活動？（可以做適當的藝術加工）。

　　3.文中妹妹這一角色可以刪去嗎？你的理由是什么？

　　4.從老人平靜的眼神中，你品味出了哪些內容？

　　四.品讀評點

　　任選一段令你動心、與你情感、生活貼近，易誘發你創想思維的場景片段進行研讀，品味作品的'特色和方法，為下面構想生活故事打基礎。

　　五.生活故事

　　在你的的生活中，是否也遇見過這樣一位能理解你、關愛你、寬慰你的“聽眾”，使你擺脫了困難、困境、困惑，請你以“經歷”為題，把它記述下來，講給大家聽。

關于“一”的 篇3

　　9月27日，在我校聽評課活動中，我執教了《唯一的聽眾》一課。從教學效果看，基本達成了教學目標，教學過程雖談不上行云流水卻也一帆風順善始善終，學生表現也基本令人滿意。但是，教后反思自己的課堂，依然有需要改進的地方。

　　一、教學內容仍然點多面廣

　　近年來，我逐漸接受了“語文教學要‘弱水三千只取一瓢’”的教學思想，平時的教學也在努力踐行，可是，執教公開課時卻又難以割舍了。不可否認，家常課與公開課是有區別的，家常課備課簡單，僅依據教材、教參和手中的教輔資料撰寫教案，著眼于問題解決；執教公開課，既網上搜集資料、查閱名師教案也觀摩名師課堂實錄和視頻資源，資料多了，思路廣了，就難以取舍了。

　　執教《唯一的聽眾》，環境描寫與人物描寫并存，兩點都該抓，環境描寫的襯托作用與神態描寫對“老教授的平靜”的關注都是教學重點，兩點都做了，卻做得不夠扎實。在40分鐘的課堂上能抓住一點訓練扎實就很不容易了，兩者兼顧實在勉為其難。訓練不扎實，以后學習另一篇課文時還會都抓都訓練，依然不扎實，久而久之，語文教學就變得在輕浮中行走了。

　　其實，本單元的導語中提出“學習作者是如何通過環境、人物心理活動等方面的描寫，抒發美好情感的”，卻并非每篇課文都抓環境描寫和人物描寫，而是學習本單元四篇課文時各有所側重，這樣就會減輕教學每一篇課文時的壓力，也就不至于學習每一篇課文時都眉毛胡子一把抓了。鑒于此，單元備課乃至學期備課就顯得尤為重要，因為只有做好單元規劃乃至學期規劃，才能明確學習每一篇課文時到底該教什么，教到什么程度才算合適。

　　二、以文帶文過渡橋好難找

　　引入語文主題學習實驗，課外閱讀走進語文課堂，不僅學生閱讀量加大，還帶來了教學方法的變化，多個課型結構同時沖擊傳統教學模式，迫使語文教學不斷變革。為了運用語文主題學習叢書，在眾多語文主題學習課型中，運用最多的當屬以文帶文課，今天我執教的《唯一的.聽眾》就是一節以文帶文課。

　　學習《唯一的聽眾》，同時學習語文主題學習叢書中《金色的沙子》和《知遇之恩》。當然，學習后兩篇文章僅是蜻蜓點水一帶而過，花費時間并不多。但是，以文帶文課中的所學課文與所帶文章并非毫無關聯，學習《金色的沙子》是因為學習了《唯一的聽眾》的環境描寫，再用《金色的沙子》訓練，看學生是否明白了環境描寫的作用；學習《知遇之恩》是借年級組長說的三種人，讓學生體會《唯一的聽眾》中老教授屬于哪種人，借以表現對老教授的贊美與敬仰之情。

　　以文帶文課中的所學課文與所帶文章必須有聯系才行嗎？是的。若沒有聯系，生硬拿來，課堂教學結構就顯得不倫不類，也是為了讀書而讀書了。不但閱讀效果大打折扣，學生也會慢慢失去讀書興趣。那么，所學課文與所帶文章的過渡“橋”是什么？目前，大家傾向于語言文字訓練，在課文中學習語言文字，在所帶文章中訓練語言文字，但這并不是唯一的。人文主題也可以當作“橋”，知識歸類也可以用作“橋”，如借用《知遇之恩》中的三類人來表現《唯一的聽眾》中的老教授對青年人的無私幫助。

　　三、課堂評價還是有意為之

　　課堂教學即時評價一直是我的短板，不知不覺就會忘記。因此，執教公開課時，總會設計幾句評價語，用以增添課堂的亮色。今天執教《唯一的聽眾》，設計了表揚積極舉手回答問題的同學讀書廣博，同時針對老教授的神態描寫設計了能回答出老教師平靜背后的心理活動的同學的激勵性語言。盡管在課堂上都用上了，效果也不錯，但我深知鼓勵性評價若沒有到信手拈來的程度，課堂就很難有光彩奪目的精彩。

　　課堂即時評價既是對回答問題學生的鼓勵也是對全班學生的引導，這是大家的共識。但為什么難以“習慣成自然”呢？仔細想來，除了教學理念沒有徹底轉變外，還有對學生也就是兒童的認知沒有弄懂弄透。課堂教學是表揚的藝術，并非僅是口號，更是課程改革的理念。同時，小學生需要在鼓勵中成長，這是學情，是尊重兒童的成長規律。把理念轉變為實踐是艱難的，因為我們對兒童的認知不全面甚至于把學生當作成年人，因此，“挑毛病”的課堂才會司空見慣。

　　課堂教學即時評價有意為之并非不對，但更需要從心底里認可“兒童需要鼓勵”的教育理念，只有如此，才能慢慢地轉變為無意為之，直至習慣成自然。

　　四、依據學情關注學生進步

　　盡管我努力把這節課的教學設計爛熟于胸，有時卻不得不回味一下前后教學環節的聯系，此時便失去了對學生的關注。課堂上，教師的注意力應該在學生的表現與成長上，不應該在教案上。當我們真正關注學生時，卻發現學生并沒有想象中的好，有時甚至于差強人意。

　　為什么在課堂上看不到學生的進步？首先是教師在課堂上無法同時關注上中下三個層次的學生，上游學生無所事事、下游學生聽不懂成為多年來的難題。因此，在魏書生老師的課堂上，下游學生寫詞語，不用聽課。其次是學生性格各異，聽課與不聽課并存，看似聽其實不聽者有之，看似做小動作其實在聽課者也有不少，這并非“一二三坐端正”就能解決的。因此，把握學情就要照顧不同性格特點的孩子，這不是所有教師的所有課堂都能做到的。最后，老師找不到針對不同性格特點孩子的教育方法，雖然希望能促進孩子成長進步卻束手無策，因此在課堂上看不到學生“一次比一次有進步”。

關于“一”的 篇4

　　a案

　　學習目標

　　1、學習本課生字、新詞，摘錄印象深刻的句子。

　　2、有感情地朗讀課文，把握課文內容。

　　3、體會老教授對“我”的鼓勵、給“我”帶來的變化，感受人與人之間真情的美好。

　　4、環境描寫、人物心理描寫的作用。

　　課前準備

　　有關課件。

　　教 學 過 程

　　一、板書課題，導入新課

　　文中的“唯一的聽眾”指的是誰？為什么稱她為“唯一”的聽眾？

　　二、初讀課文，解決疑問

　　1、帶著問題初讀課文。

　　2、匯報交流。

　　三、再讀課文，整體感知

　　1、讀一讀課文的開頭和結尾，說說我在音樂方面發生了什么變化。

　　2、再讀全文，結合課文內容概括“我”發生變化的原因。

　　3、概括課文主要內容。

　　四、以點帶面，品味全文

　　1、瀏覽課文，找出描寫老人神態的關鍵詞。（平靜）

　　2、描寫老人神態平靜的句子，總共出現了幾次，在文中畫出來。

　　課件出示：

　　一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。

　　她一直很平靜地望著我。

　　她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水……

　　（1）第一次“平靜地望著我”。

　　①在什么情況下，老婦人“平靜地望著我”？對我產生了什么影響？

　　再讀課文，并畫出描寫“我”的心理活動的語句。讀一讀，體會我的心理變化。（沮喪──充滿了神圣感──沮喪──羞愧、興奮）

　　可以聯系上下文體會人物心理。如，

　　沙沙的足音，聽起來像一曲悠悠的小令。（環境描寫，側面反映人物心理活動。）

　　②是誰給了我動力，讓我的心理產生這么大的變化？

　　劃出描寫老教授的語言的詞句，讀一讀。

　　“是我打攪了你嗎，小伙子？不過，我每天早晨都在這兒坐一會兒。”

　　“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場，請繼續吧。”

　　“也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎，每天早晨？”

　　a.談談體會：從老人的幾句話中，可以體會到老人的良苦用心，她在消除“我”的心理障礙。

　　b.練習讀好這三句話。

　　③出示“一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我”。

　　讀一讀，談談自己的感受。（老人在默默地鼓勵我，在給我信心和繼續練琴的勇氣）

　　(2)第二次“平靜地望著我”。

　　①出示“她一直很平靜地望著我”，從老人平靜的眼神中，你品味到了什么？

　　②找出描寫老婦人語言的句子，指導有感情地朗讀。（感謝、稱贊）

　　③在老人耐心熱情的鼓勵下，“我”的技術在不斷提高。再讀課文，說說老婦人的稱贊和鼓勵使“我”發生了什么變化？（信心倍增，行動、心理均發生變化）

　　(3)第三次“平靜地望著我”。

　　①這次老人是在怎樣的情況下“平靜地望著我”的？找到有關句子讀一讀。

　　引導體會“手指悄悄打著節奏”等隱含的信息。（琴藝長進）

　　②出示“她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……”為什么說老人的眼神平靜地望著我，像“深深”的潭水？你體會到了什么？

　　�O教師小結：如果說老教授善解人意的語言是有聲的鼓勵，那么她平靜的神態，特別是每天早晨作“我”唯一的忠實聽眾的舉行，就是無聲的激勵，從而使“我”最終能面對成百上千的觀眾演奏。

　　引讀：“只看見老人微笑著靠在木椅上，手指悄悄打著節奏。她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……”

　　那雙眼睛永遠定格在我的腦海里，那雙眼睛使“我”戰勝自卑，重樹信心。齊讀文章最后兩句。引讀最后一段：“后來，拉小提琴成了……”

　　三、讀寫結合，拓展延伸

　　1、課件出示三組句子，學生有感情地朗讀。

　　一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。

　　她一直很平靜地望著我。

　　她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水……

　　2、平靜的神態背后，老人在想什么呢？請同學們聯系上下文，發揮想象，描寫一段老人當時的心理活動，可選一兩處寫。

　　課件出示：當我沮喪地想離開小樹林時，她平靜地望著我，仿佛在說……

　　當我每天去小樹林拉琴時，她平靜地望著我，仿佛在說……

　　當我漸漸奏出真正的音樂時，她慈祥的眼睛平靜地望著我，仿佛在說……

　　3、交流所寫的內容，簡單評議。

　　（杭州市賣魚橋小學王宏萍

　　浙江省嵊州市剡山小學張科燕）

　　b案

　　設計 重慶市九龍坡區楊石路小學：李 冉

　　評改 重慶市九龍坡區謝家灣小學：劉冬梅

　　教學目標

　　1.學會6個生字。正確讀寫“神圣、悠悠、莊重、儀式、抱歉、溜走、介意、追問、荒唐、聲望、割舍、大吃一驚”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文。提出不懂的問題與同學討論。抄寫印象深刻的句子。

　　3.理解課文內容，引導學生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。

　　教學重點

　　引導學生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。

　　教學準備：課件。

　　教學時間：兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入

　　1.播放《月光奏鳴曲》。

　　同學們，剛才你們聽的這首小提琴曲美嗎？大家聽得多認真、多投入呀！你們，就是這首曲子的──聽眾（板書）

　　可是，曲子好聽琴難拉。有一位小提琴的愛好者，剛開始，他拉出的小夜曲，被人當作是鋸桌腿的聲音，他感到十分沮喪和灰心，但是后來，他成功了，這都是得益于他的那位──唯一的聽眾。

　　板書：唯一的（理解詞語）

　　2.齊讀課題，質疑：同學們，讀了課題，你最想問什么？

　　同學們可真會提問題，老師把大家的問題歸納一下，不外乎這兩個：

　　“唯一的聽眾”是指誰？

　　“唯一的聽眾”她做了什么事情？

　　[評：學生對小提琴了解不多，很多同學可能根本不會欣賞，因此用音樂導入學習，讓學生對小提琴曲的優美有初步的感受，并由此想到，學習任何一種樂器都需要付出艱辛的努力。讀題解題質疑，培養讀文質疑思索的學習習慣。]

　　二、初讀課文

　　1.那么，你有什么好辦法解決這兩個問題呢？

　　（好好地讀讀課文）。

　　2.下面就請同學們自讀課文，要求能夠讀準字音，讀通課文，讀的時候也不要忘記想想這兩個問題的答案。

　　學生自由朗讀課文

　　3.現在這兩個問題，你能解決了嗎？

　　（1）“唯一的聽眾”是指誰？ 相機板書：老婦人

　　這是一個怎樣的老婦人呢？請同學們快速瀏覽課文，找出文中相關的句子。

　　交流：（ ）的老婦人

　　（2）“唯一的聽眾”她做了什么事情？

　　三、引導學生回憶寫人文章的學習方法

　　1.我們怎學習寫人的文章？

　　2.學生默讀，畫批人物的言、行、神。

　　（主要人物：語言、神態、動作。次要人物：心理描寫.）

　　[評：讓學生學會理性學習，運用已有的學習方法，學習和感悟新篇章。]

　　四、讀一讀句子

　　五、抄寫生字詞

　　第二課時

　　一、 默讀課文，回顧文章寫了一件什么事

　　二、 交流感悟，研讀課文

　　1、 請同學們默讀課文2-9自然段，找出老婦人言語的句子，并想想她是在什么樣的情況下說的。

　　a：一開始，我的父親和妹妹都認為我是個音樂“白癡”，我感到沮喪和灰心，我不敢在家里練琴，躲到了后面的小樹林里練琴，這時，老人對我說了什么？

　　（相機出示）“是我打攪了你嗎？小伙子。不過，我每天早晨都在這里坐一會兒。我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場的話，請繼續吧。”老人真的耳聾了嗎？為什么她要這樣說？

　　（出示詞語）介意

　　指導朗讀。

　　老婦人是在什么情況下說的？“我”為什么要溜走？

　　（引導學生體會老婦人是在鼓勵“我”，讓“我”不要懊惱，灰心。老婦人給我“我”勇氣和力量。）

　　這時，你覺得這是一個怎樣的老婦人？ （ ）的老婦人

　　再讀老婦人的話。

　　b：當我指了指琴，搖了搖頭，引說──（齊讀句子）

　　（出示）：“也許我會用心去感受這音樂，我能做你的聽眾嗎？就在每天早晨。”

　　指導朗讀

　　是呀，老人的語言如詩一般，他的話深深地打動了我，讓我增添了幾份信心，此時此刻，她心里在想──？

　　（引導學生體會老人是鼓勵“我”要持之以恒地練琴）

　　c：你還找到了哪句？

　　（出示）：“真不錯。我的心已經感受到了。謝謝你，小伙子。”

　　指導朗讀

　　讀了這個句子，你有什么問題想問嗎？

　　想象什么真不錯？我的心已經感受到了什么？

　　（引導學生體會老婦人感受到小伙子的進步很快，不斷地對他進行肯定，鼓勵他不斷努力，繼續練下去。）

　　聽了老人的話，我的心里洋溢著一種從未有過的感覺，這是一種怎樣的感覺呢？（喜滋滋的，有了繼續努力的信心）

　　2.讓我們再一起來讀5-8自然段，體會老人對我說的每一句話其實都是在鼓勵我，催我上進。

　　（1）你有什么問題嗎？

　　（2）老人的鼓勵，給我了信心和力量，很快，我就發覺我變了，家里人對我的變化，也流露出一種難以置信的表情。

　　（出示詞語）：難以置信（理解）

　　我又在家里練琴了，我不在乎妹妹對我的評論了，我也不再坐在木椅子上，而是站著練琴了，家里人對我的這一變化──難以置信。

　　當我感覺到這一點時，一種力量在我身上潛滋暗長。

　　（出示詞語）潛滋暗長（理解）

　　（3）有一次，她竟說──引說

　　這時，老婦人又在想些什么呢？

　　（引導學生體會這是老婦人再次給我信心和力量。）

　　（4）為什么我會忘記老人是一個聾子？為什么我會覺得老人的眼睛像“深深的潭水”？

　　3.同學們，學到這里，我們對這個老婦人有了更深的了解，現在，你覺得這是一個怎樣的老婦人呢？

　　（ ）的老婦人 （由外貌上升到品質）

　　4.此刻，小伙子有多少話想對這位“耳聾”的老婦人說啊！所有的話，都凝聚在他的琴聲中，（相機出示12自然段）

　　指導朗讀，讀了這段話，你能體會到小伙子此刻的心情嗎？（感激 激動）

　　5.有感情地朗讀課文，然后小結我在學琴的過程中，心理和行動有哪些變化？為什么有這些變化？

　　6.文中哪些句子給你留下了深刻的印象？為什么？

　　[評：這個環節的學習，使學生學習讀文思考、質疑，提出自己不懂的問題，與老師同學一起探究，圍繞老教授的言行展開學習，幫助學生理解人物美好的心靈，理解老教授的話的真正含義以及對于“我”提高琴技的作用，感受老教授愛護年輕人、培養年輕人的美好品質，領會文章的中心，最后理解課題的含義。]

　　三、總結課文

　　1.情感升華：“我”，從老婦人這里，找到了自信，并由此獲得了成功，能熟練地拉出許多曲子，能面對成百上千的觀眾，這都要感謝這位慈祥的老婦人，感謝老婦人的熱情鼓勵，感謝老婦人的真誠關愛。愛，是世界上最美好的禮物，是世界上最具感染力的催化劑，它能使人振奮，它能激人奮進，從而獲得事業的成功。這也是我們同學要學習的一種精神：懂得鼓勵，懂得幫助，懂得關愛。

　　2.同學們，在你生活中，是否也有一些像老夫人一樣，一直默默地鼓勵和支持著你的人？ （老師、同學、爸爸媽媽等）

　　3.學到這里，你有什么收獲呢？

　　四、作業

　　抄寫印象深刻的句子

　　板書：

　　唯一的聽眾

　　老人給我鼓勵、信心、力量、幫助

　　[全課評析：本文語言質樸、清新、很有美感。在教學時，除了圍繞老教授言行和“我”心理、行動上的變化進行學習外，要注意引導學生注意賞析文中一些美妙的句子，如，對林中景色的描寫，“林子里靜極了。沙沙的足音，聽起來像一曲悠悠的小令”，優美動人；對老人語言的描寫，如詩一般，打動了文中的“我”，也深深地打動著每一位讀者。而作為教師的我們，也應該用這樣的態度對待每一位學生，做他們的傾聽者，不吝嗇自己的微笑和鼓勵，讓孩子從我們這里找到自信和滿足，健康地成長！]

關于“一”的 篇5

　　一、說教材。

　　1、教材分析。

　　剛剛進入小班的小朋友對什么都感興趣，然而對于各種各樣的顏色尤其感興趣。俗話說“興趣是幼兒最好的老師。”而且新《綱要》指出：幼兒是教育活動的積極參與者，而非被動接受者，活動內容必須與幼兒的興趣、需要及接受能力相吻合。另外小班幼兒剛進幼兒園不久又逢國慶，在這舉過歡慶的日子里，制作漂亮的彩旗也是一個慶國慶很好的方法。由此產生了這節小班的美術活動《節日的彩旗》。在這個活動中，我一開始以“過生日”一詞來調動幼兒的積極性，然后再通過兩次操作活動來讓幼兒感受國慶帶來的快樂，第一次是通過讓幼兒獨立的在自己的操作紙上涂上自己喜歡的顏色，制作漂亮的旗面，主要是讓幼兒掌握繪畫的技能，初步體驗美術活動的樂趣以及初步培養幼兒想過節的快樂；第二次是讓幼兒在涂色結束后，老師和小朋友一起合作制作長長的彩旗，并布置在教室里，這次操作活動使幼兒體驗合作的快樂以及感受慶國慶的愉悅心情，最后幼兒在布置教室的活動中結束。

　　2、目標定位。

　　教育活動的目標是教育活動的起點和歸宿，對教育活動起著導向作用。我根據小班幼兒的年齡特點和實際情況制定了以下活動目標。

　　①讓幼兒初步學習在輪廓線內均勻涂色，色彩要鮮艷。

　　②發展幼兒的動手能力和合作能力。

　　③通過制作彩旗，從而激發幼兒對祖國媽媽的熱愛之情。

　　3、說教學重點和難點。

　　根據目標，我把活動的重點定位于激發幼兒對祖國的熱愛之情。通過啟發引導、制作體驗、共同合作及師生交流，使幼兒的情感得到啟發。

　　活動的難點是幼兒的第一次操作活動，讓幼兒初步學習在輪廓線內均勻涂色。我注重營造寬松的活動氛圍，運用榜樣示范、表揚鼓勵、個別指導等方式，引導幼兒大膽嘗試，從而使幼兒的能力得到發展。

　　4、說活動準備。

　　活動準備是為了完成具體活動目標服務的，同時幼兒是通過與環境、材料的相互作用來獲得發展的，活動準備必須與目標，活動主體的能力、興趣、需要等相適應，為此，我作了如下活動準備。

　　物質準備：每人一盒油畫棒，一張操作紙，膠水，幾根貼彩旗的長繩，輕音樂磁帶一盒等。

　　經驗準備：一部分幼兒已初步知道自己的祖國媽媽叫中國，十月一日是它的生日。

　　空間準備：有一個放固定長繩的空間。

　　全方位的準備為活動的成功開展提供了可能。

　　二、說教法。

　　針對這次教學活動的教學目標、教學設計和幼兒的實際情況，在整個教學活動過程中以操作法為主，所謂操作法是指幼兒動手操作，在與材料的相互作用過程中進行探索學習。本次活動安排了兩次操作活動，第一次是引起幼兒興趣后的第一次操作，主要是讓幼兒均勻涂色，掌握繪畫技能；第二次操作是合作制作彩旗，體驗合作的快樂。同時在各個教學環節中還穿插了直觀教學法、交流討論法、榜樣示范法等教學方法，使整個活動輕松，愉快，讓幼兒能更好地理解，并接受。

　　三、說學法。

　　在教學活動中教師通過引導、提示的方法，讓幼兒發揮自己的思維能力。陶行知先生說過“在做中教，做中學，做中求進步。”因此我讓幼兒在活動中通過嘗試法、體驗法等方法，慢慢學習繪畫的技能。與此同時我還通過幼兒間的互補學習，師幼合作共長的方法，培養幼兒的合作能力。

　　在教學中把教法與學法有機聯系起來，有意識的進行學法的指導和滲透，不但可以讓幼兒學會，還會讓幼兒會學。

　　四、說教學過程。

　　活動流程：啟發提問——教師示范——幼兒制作旗面——師幼合作。

　　第一部分啟發提問，主要采用了啟發想象法。興趣是幼兒最好的老師，因此我設計了以下幾個提問：①前幾天那位小朋友過生日了呀？②我們的祖國媽媽的生日也快到了，你們知道是幾月幾日呀？③怎樣來慶祝祖國媽媽的生日呢？通過第一個一個提問引起幼兒的想象討論，想象怎樣為祖國媽媽慶祝，從而激發幼兒對祖國媽媽的熱愛之情。然后教師小結引出老師也有一個很好的方法，就是我們來制作漂亮的彩旗把教室打扮起來，一起慶祝祖國媽媽的生日。第二部分教師示范，主要采用了示范法。教師先邊示范用鮮艷的顏色在輪廓線內上下均勻涂色，邊講解涂色的方法，然后再請一個能力強的幼兒上來示范，為接下來小朋友集體練習做榜樣，使幼兒能大膽嘗試。繪畫示范結束后教師再出示長繩，示范把單個的彩旗變成一長條漂亮的彩旗。第三部分幼兒制作旗面，主要采用了操作法。讓幼兒在輪廓線內均勻涂色，同時教師巡回指導，提醒幼兒顏色要涂滿，握筆姿勢要正確等。這一環節是本活動的難點：我邊放音樂，邊鼓勵幼兒作畫，只要不畫到輪廓線以外，能大膽嘗試作畫的幼兒就給予肯定。另外對于個別膽子特別小的幼兒進行個別指導，使能力弱的幼兒，膽小的幼兒也能體驗到成功的喜悅。第四部分師幼合作，也主要采用了操作法。教師和幼兒一起把彩旗貼在長繩上，變成一條一條長長的彩旗，布置在教室里。這一環節中，我注重幼兒之間、師幼之間的合作，以培養他們的動手能力和合作能力。同時在活動即將結束時設計了這樣一個提問：“彩旗除了這種形狀的，還有什么形狀呢？”鼓勵幼兒回家和自己的爸爸媽媽一起制作更好更漂亮的彩旗來慶祝國慶節。

　　以上是我對整個活動的理解，分析，如有不當之出請多包涵，謝謝大家。

關于“一”的 篇6

　　教材分析

　　這是出自作者岳永利(落雪)先生筆下的一篇文章，講述了一名樂感極差的小提琴演奏男孩，羞于自己的樂技，而避開人群前往人跡罕至的小山上練琴。然而一旁的老人時常光顧聽琴，默默地鼓勵著男孩，使男孩恢復自信，不再羞于在人前拉琴，而日后每當在人群前演奏時都會想起當年那位鼓勵自己的"聾"老人。

　　學習目標

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、知道老教授是一位能給予他人真誠無私幫助的慈祥可敬的老人，體會作者對老教授的感激與敬佩的思想感情。

　　學習重難點

　　引導學生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。

　　教學過程

　　一、談話導入

　　1、師:同學們，聽過小提琴演奏的曲子嗎?好聽嗎?當你們沉浸在美妙的音樂中時，你們，就是那曲子的(生齊：聽眾)師板書兩字。

　　可是，曲子好聽琴難拉。有一位小提琴愛好者，剛開始，他拉出的小夜曲，被人當作是鋸桌腿的聲音，他感到十分沮喪和灰心，但是后來，他成功了，這都得益于他的那位——唯一的聽眾。(板書：唯一的)什么意思?

　　2、師：來，咱們把題目讀一遍，把“唯一”這個讀好。(生齊讀)

　　3、師：同學們，讀了課題，你最想問什么?(生提問)

　　師：同學們可真會提問題，很會學習，老師把大家的問題歸納一下，不外乎這兩個：

　　(1)“唯一的聽眾”是指誰?

　　(2)“唯一的聽眾”她做了什么事情?

　　二、初讀課文

　　1、師：那么，下面就請同學們自由朗讀課文，聽好要求了：讀準字音，讀通課文，讀的時候還要認真思考這兩個問題的答案。開始吧!(生自由讀)讀好了可以四人小組討論討論這兩個問題。

　　2、師：現在，這兩個問題，你能解決了嗎?

　　(1)“唯一的聽眾”師指誰?(生:老婦人)師板書

　　師:這是一位怎樣的老婦人呢?不錯，好多同學都有了答案了，但老師相信學了文中的語句你的體會會更深。

　　3、師：一看題目，我們知道這是一篇寫人的文章，那我們應該怎樣學習寫人的文章呢?回憶一下我們學過的學習方法。(生：語言、神態、動作、外貌、心理等)師板書。

　　三、研讀老教授語言

　　1、師：這節課，我們就重點來學習老教授那詩一般的語言，抓住語言來感受人物。請同學們快速地默讀課文，用波浪線劃出老教授的話，細細地讀讀，看看你能體會到什么?

　　2、師：好的，誰愿意來展示展示?

　　(1)“是我打擾了你嗎，小伙子?不過，我每天早晨都在這兒坐一會。”“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場，請繼續吧。”

　　師：老人真的聾了嗎?她為什么要撒謊呢?(生：是想讓小伙子留下來繼續拉琴，不要灰心。)

　　師：此時，你感覺到這是一位怎樣的老人呢?(善良，板書)再來讀讀這個句子，用心感受老人這番真誠善良的語言。

　　(2)師：當我指了指琴，搖了搖頭，可老人卻說：(生讀“也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎，每天早晨?”)

　　師：這句，你又讀懂了什么?你說。此時，你又感覺這是一位怎樣的老人呢?(生說)

　　師：是啊，如此誠懇的老人，如此誠懇的請求啊，我們也來請求一次吧!(生齊讀)

　　師：誰會拒絕你的要求呢?對于我這音樂白癡，竟有人想當我的聽眾!謝謝你，很榮幸!

　　(3)師：老人如詩一般的語言，深深地打動了我，讓我增添了幾分自信，所以我每天堅持(生:練琴)。而老人也總不忘說上一句：(生：“真不錯。我的心已經感受到了。謝謝你，小伙子。”)

　　師：聽出來了嗎?老人在——(夸你、鼓勵你呢)女孩子當當老婦人，也來夸夸!(齊讀)男孩子也試試.

　　師：此時，老人的心真正感受到了什么呢?(生：我的進步)

　　師：是啊，我呢?我的心呢?想象一下，此時你就是那位小伙子，你的內心又是怎樣的感受呢?(生：感激老人的鼓勵、肯定)

　　師：正因如此，我的心里洋溢著一種從未有過的感覺，這是一種怎樣的感覺呢?(生：喜滋滋的，有了繼續努力的信心。)此時，你覺得這又是怎樣的一位老人呢?(生說，板書)

　　3、師：咱們再一起來感受感受老人那詩一般的語言。(齊讀老人的話)

　　4、師：現在，第二個問題有答案了嗎?“唯一的聽眾”，這位老人做了什么事情?(指名)

　　四、小結

　　師:在老人的不斷鼓勵下，我又發生了哪些變化呢?咱們下節課來揭開謎底。好，下課。

關于“一”的 篇7

　　一、揭題引入：

　　我們今天要學習的課文是（—）昨天同學們已經預習了，不知道同學們讀了幾遍，老師也跟你們一樣，昨天才接觸這篇課文，讀了一遍又一遍，他們的故事深深地打動了我，總覺得有好多好多的話想說，你們一定也有這樣的感受吧！那么今天這節課就讓我們一起再次走進他們的故事中去吧！

　　二、初識大意：

　　1、請選擇自己喜歡的方式讀讀故事，待會老師請你來簡單地講講這個故事，開始吧！

　　2、指名說，借助這里的信息把這個故事簡單地說給同桌聽聽吧！

　　三、細究課文

　　1、故事讀過了，現在又會說了，還要干什么？

　　2、那好，現在就讓我們第二次讀課文，一邊讀，一邊用~~劃出你最受感動的句子，好好地品味一下。

　　3、哪句話感動了你？

　　A、“一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。”

　　此時的老婦人她心里正想著——

　　所以老婦人就這么平靜地望著，望著，這樣的情景只是發生在這一天嗎？是啊，堅持了好久好久，你從哪兒看出來？

　　——她一直很平靜地望著我。

　　——她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……

　　是啊，當我拉出像鋸床腿一樣的聲音時，一位極瘦——

　　當我有了幾份信心，每天去練琴，她看到了，也是一直——

　　當我漸感奏出了真正的音樂，她還是用她慈祥——

　　她的平靜給了我力量，還給了我——（勇氣，動力，奮斗的目標）

　　此刻的沉默，勝過千言萬語。

　　B、“是我打攪了你嗎？小伙子，不過我每天早晨都在這里坐一會兒。”

　　聽著她的朗讀，你看到了怎樣的一位老婦人？

　　這是我們從人物的語言感受到的，老婦人還有哪些語言能讓你品味出點什么？

　　從這些句子中，你又看到了一個怎樣的老婦人？（尊重他人，真誠無私，循循善誘，對音樂愛好者的憐惜）

　　我們為這位可敬可親的老婦人深深地感動著，帶著你的這些體會，運用你的表情，讓我們再來讀讀這些句子吧。分組讀

　　4、說到這一句話的時候，老人是多么陶醉啊，你看到了嗎？

　　（—）一支優美的`曲子在林間流淌著，美妙的音符從她的身旁閃過，它就像太陽，溫暖著她，更溫暖著也陶醉其中的小伙子。

　　四、再讀課文

　　讀文章就是這樣，要用心地去讀，要能夠細細地去品味，請同學們挑選一段有感情地讀讀吧！

　　五、拓展

　　1、你能給文章添上一個結尾嗎？

　　2、交流

　　3、同學們的想象力可真是豐富，想看看原文是怎樣的結尾嗎？自由讀，配樂齊讀。

　　4、你從這個故事中知道了什么？還有別的感受嗎？

　　看來同學們的收獲真不小，你們的收獲就是老師最大的收獲。

關于“一”的 篇8

　　教學目標

　　一、繼續訓練抑揚頓挫地朗讀課文的能力。

　　二、體會“我”對一位頗有聲望的音樂學院教授的敬佩感激之情。

　　教學設計

　　一 課時安排：一教時。

　　二 教學過程：

　　（一） 聽課文錄音（或老師范讀），感知課文內容。

　　（二）四人一組討論，再交流。

　　1.課文主要寫了些什么？

　　（我因拉不好琴，感到沮喪和灰心；一位耳聾的老人用詩一般的語言打動我，鼓勵我每天早晨練琴；我從妹妹那兒知道，我那位唯一的聽眾，原來是音樂學院最有聲望的教授，曾是樂團首席小提琴手，根本不是聾子；為感謝這位耳“聾”的音樂家，我依然每天早晨用我的心去為她演奏。）

　　2.表達了怎樣的思想感情？

　　（老人愛護、鼓勵年青人成才的美德，表達了我對德高望重的老教授的敬佩、感謝之情。）

　　（二） 默讀課文，對照注音，讀準字音。完成自讀檢測題一、五。

　　（四）自讀課文。

　　1.結合自讀檢測題二先自讀，后可小小組討論。

　　提示：1、2句表達了我對練琴依然是認真嚴肅的，從“神圣”“偉大”“莊重”“隆重” 這些詞語看出。這些詞語該讀重音。

　　第3句，寫我得到了鼓勵，有了幾分興奮和信心。第4句寫我演奏成功了， 感謝那位唯一的聽眾，依然每天早晨去為她演奏。

　　2.從課文第二自然段中找出描寫老人語言的句子讀一讀。再從課文第三自然段中找出妹妹說的話讀一讀。體會各所表達的思想感情。想一想該用怎樣的語調讀。然后完成自讀檢測題三。

　　提示：老人的話要讀得親切平緩些。

　　“我猜想......只可惜我的耳朵聾了。”讀平直調。“是我打攪了你嗎，小伙子？”可讀降調。

　　妹妹說：“求求你，饒了我吧！”是一種奚落挖苦的語氣，也可讀降調。

　　“......而你竟說她是聾子。”是一種驚訝激動的語氣，可讀升調。

　　（五）討論自讀檢測題四，然后自己完成。

　　建議：這道填充題，要學生獨立用文字表達恐怕有一點難度，教師應在學生討論的基礎上稍作點撥。

　　（六）感情朗讀課文。把自己最喜歡讀的，讀得最好的片斷錄在音帶上，放給自己和同學、老師聽。

關于“一”的 篇9

　　《唯一的聽眾》是一篇寫人的文章，文章通過對老人的語言，神態的變化表現了一位知名的音樂教授對“我”的真誠無私的幫助，表達了“我”對老教授的敬佩和感激之情。

　　“我”——一個琴藝糟糕、喪失自信的年輕人成長為一名成功的小提琴手的歷程。而創造這奇跡的幕后高手是一位耳“聾”的老人，她的真實身份是音樂學院的教授，樂團的首席小提琴手，她以一個美麗的謊言，在不知不覺中給予了作者真誠無私地幫助。

　　這篇課文兩條主線，以老教授為主，我的變化為輔。截然分開不可取，但又不能混為一談。學生在閱讀時，除了抓老教授的特點外，還要分析我成功的原因，即：不能獲缺的是自己的努力。在實際授課過程中，較注重對“我”成功原因的理解，而忽略文章整體把握，課堂教學形成“擠牙膏式”，沒有體現學生是學習的主人理念。

　　通過教研，特別是校長講《在新課程理念背景下的語文教學》后，我進行了深刻的反思：

　　1.備課要深：要深鉆教材，研究學生，包括學生已有的知識水平，和需要培養的能力。

　　2.課上是用教材而不是教教材，教材只是教給學生學習方法的一個典型例句。

　　3.培養學生情感生活的體驗。把對生活的體驗準確的用語言表達出來。并表達的清楚準確，語句通順，情感真摯，富有感染性。

　　4.組織教學要力求調動多數學生的學習欲望。真正實現學生是可點燃的火把，而不是接受知識的容器。讓每一個學生成為樂學者，而不是苦學僧。

關于“一”的 篇10

　　第九課第二框 用對立統一的觀點看問題

　　一、教學目標

　　1.識記 

　　(1) 主次矛盾、矛盾主次方面的含義

　　2.理解

　　(1)主次矛盾辯證關系原理 (2)矛盾主次方面辯證關系原理

　　(3)堅持兩點論與重點論相統一

　　3.分析

　　(1)運用實例說明，主次矛盾、矛盾主次方面關系原理及方法論意義

　　(2)結合現實生活，分析說明矛盾普遍性與特殊性的辯證關系原理

　　二、重點難點

　　1.主次矛盾與矛盾主次方面的辯證關系原理；        2.具體問題具體分析

　　三、知識梳理

　　1.堅持兩點論與重點論的統一

　　（1）主要矛盾是指事物發展過程中處于              、對事物發展起            的矛盾，次要矛盾是指其他處于             、對事物發展不起決定作用的矛盾。主要矛盾和次要矛盾           、          ，并在一定條件下            。

　　（2）矛盾的主要方面是指在每一個矛盾中，處于         、起著          的方面。次要方面是指在每一個矛盾中，處于         的方面。

　　（3）事物的性質主要是由           的          決定的。矛盾的主要方面與次要方面既相互         ，又相互         ，并在一定條件下相互        。

　　（4）            和          、矛盾的            和           的辯證關系原理要求我們，要堅持          和          相統一的認識方法。

　　（5）辯證法的兩點論是有      的兩點論，而不是          ；重點論是看到        中的重點，而不是一點。我們要堅持兩點論與重點論相結合的方法，反對形而上學          的             。

　　2.堅持對具體問題作具體分析

　　（1）具體問題具體分析，是指在矛盾          原理的指導下，具體分析矛盾的       ，并找出解決矛盾的正確方法。具體問題具體分析是馬克思主義的一個          ，是馬克思主義的            。

　　（2）具體問題具體分析是我們正確認識事物的          。具體問題具體分析是我們正確地解決矛盾的         。

　　四、課堂檢測

　　（一）單項選擇題

　　1.鄧小平同志說：“實行對外開放政策，會有一部分資本主義的東西進入。但是，社會主義的力量最大，而且會取得更大的發展。社會主義的比重始終占優勢。我們的對外開放政策不會導致資本主義。”這段話包含的哲學道理是(    )

　　a.矛盾的次要方面對事物的性質也有影響，是事物發展不可缺少的因素

　　b.矛盾雙方中，事物的性質主要是由取得支配地位的矛盾的主要方面決定的

　　c.“實際”既是全面的，又是發展的

　　d.越是尊重規律，收到的成績就越大                       .

　　2.在我國現階段，社會的主要矛盾已不是階級斗爭，而是人民日益增長的物質文化需要同落后的社會生產之間的矛盾，這說明(    )

　　a.主要矛盾和次要矛盾是不平衡、不穩定的

　　b.主要矛盾和次要矛盾是不可捉摸的

　　c.主要矛盾和次要矛盾是相互聯系，相互依賴，相互影響的

　　d.主要矛盾和次要矛盾在一定條件下是相互轉化的

　　3.下列說法中，蘊涵著“不同的矛盾只能用不同的方法去解決”這一哲學道理的是(    )   

　　a.一著不慎，滿盤皆輸與兵來將擋、水來土掩   

　　b.趨利避害、揚長補短與量力而行、積極而為   

　　c.因材施教、因地制宜與量體裁衣、對癥下藥   

　　d.統籌兼顧、適當安排與抽薪止沸、人鄉隨俗               

　　4.計算機網絡給我們提供大量有益的信息，也帶來許多毫無價值的信息，甚至傳播一些有悖于社會道德規范的東西。這啟示我們(    )

　　a.要堅持以一分為二的觀點分析解決問題

　　b.要用不同的方法解決不同的矛盾

　　c.要重視事物量的積累

　　d.要解決矛盾就要認識矛盾的特點

　　5.“全面展開，突出重點，標本兼治，重在治本”這是當前整頓市場經濟秩序的重要措施。它蘊涵的哲理是(    )

　　a.矛盾有主次之分，要堅持兩點論和重點論的統一

　　b.矛盾雙方有主次之分，要堅持兩點論和重點論的統一

　　c.事物是不斷變化發展的 d.價值觀對人們認識、改造世界具有導向作用                

　　6.做任何事情都要具體問題具體分析，這是(    )原理的客觀要求。

　　a.規律客觀性                          b.矛盾存在于一切事物中

　　c.矛盾貫串于事物發展過程的始終        d.矛盾特殊性

　　7.做工作要抓重點，抓重點就是要抓住(    )。

　　a.事物中所包含的矛盾           b.事物的本質

　　c.事物的主要矛盾               d.矛盾的特殊性                         

　　8.對“一把鑰匙開一把鎖”的哲學思考是(    )

　　a.區分了不同事物的特點，就一定能認識事物        

　　b.體現了世界觀和方法論的統一

　　c.它符合具體問題具體分析的要求             

　　d.形式主義和一刀切是不能解決問題的

　　9.下列能體現兩點論和重點論統一的做法有(    )

　　a.想問題、辦事情既要抓住重點，又要統籌兼顧

　　b.一手抓物質文明建設，一手抓精神文明建設

　　c.在生產方面，既抓速度和數量，又抓效益和質量

　　d.只要自由，不要紀律，只講民主，不講法制  

　　10.下列體現具體問題具體分析哲學觀點的成語或俗語有(    )

　　①因地制宜      ②唇亡齒寒            ③抽薪止沸     

　　④東施效顰      ⑤南甜北咸東辣西酸    ⑥邯鄲學步

　　a.①⑤    b.②④⑥    c.①②③    d.④⑤⑥  

　　（二）問答題

　　11.在中央民族工作會議全國民族團結進步表彰大會上的講話時指出：“妥善處理影響民族團結的問題，是一項政治性、政策性很強的工作，必須高度重視、慎重對待。在處理這類問題時，要講原則、講法制、講政策、講策略，嚴格區分矛盾性質，堅持具體問題具體分析，是什么問題就按什么問題處理，不能把涉及少數民族成員的一般民事糾紛和刑事案件都歸結為民族問題 ”。

　　請簡要分析在正確認識事物時，為什么要堅持具體問題具體分析的原則？

　　五.課后作業

　　（一）單項選擇題

　　1.有的同學，對自己十分滿意，怎么看都好；對別人總是說三道四，一無是處。這種看問題的方法是(    )

　　a.兩分法    b.兩點論    c.一點論    d.一分為二         

　　2.我國古代名醫華佗醫術高超，對病狀相似的病人，能診斷出病因各異，所以；“治之宜殊”。病人按藥方服藥，果然藥到病除。這件事啟示我們(    )   

　　①只有做到對癥下藥，才能藥到病除      

　　②只有具體問題具體分析，才能找到正確解決問題的方法                

　　③只要抓住事物矛盾的特殊性，就能解決問題   

　　④只有具體問題具體分析，才能正確認識事物   

　　a.①②③    b.②③④    c.①②④    d.①③④           

　　3.具體問題具體分析是(    )

　　①馬克思主義的一個重要原則 

　　②人們正確認識事物的基礎 

　　③人們正確解決矛盾的關鍵 

　　④從矛盾的兩個方面看問題

　　a.①②③       b.②③④      c.①②④       d.①③④

　　關于扶貧開發，是黨和政府的一項重要工作。據此回答4～5題。

　　4.我國扶貧攻堅計劃基本完成，扶貧開發取得巨大的成就，這一認識(    )

　　a.抓住了事物的主要矛盾    b.堅持了兩點論，兩分法

　　c.把握了矛盾的主要方面    d.體現了共性和個性的統一    

　　5.在新階段，扶貧開發的主要力量應放在西部地區，放在少數民族地區、革命老區、邊疆地區和特別貧困地區。這告訴我們做工作應(    )   

　　a.抓重點、抓關鍵、抓主要矛盾   b.弄清問題的主流和支流   

　　c.把握了矛盾的主要方面         d.體現了共性和個性的統一  

　　（二）問答題

　　6.中央農村工作會議在北京舉行。會議認為，必須全面、準確地分析和把握農村形勢，既要看到取得的成績，更要看到存在的困難和問題。在農業和農村經濟發展出現好勢頭的情況下，加強“三農”的決心不能動搖，扶持“三農”的力度不能減弱，強化“三農”的工作不能松懈。努力保持農業和農村發展的良好勢頭，一要繼續保持政策的連續性，對順民意、得民心、在實踐中行之有效的支農政策要加以穩定、完善和強化；二要突出重點，加強薄弱環節；三要全面落實科學發展觀，統籌城鄉經濟和社會發展。

　　各地切實要結合本地實際，因地制宜，切實抓好糧食生產，繼續優化農業結構，加快發展鄉鎮企業，大力促進農村勞動力充分就業，進一步擴大農業對外開放。

　　簡要分析材料中所體現的唯物辯證法的哲學觀點。

　　第九課第二框  用對立統一的觀點看問題（選修）

　　參考答案

　　課堂檢測

　　（一）單項選擇題：1——5 b d c a a       6——10  d c c a a

　　（二）問答題

　　11.(1)具體問題具體分析是我們正確認識事物的基礎。只有從實際出發，具體的分析矛盾的特殊性，才能把不同質的事物區別開來。如果離開了對矛盾特殊性的具體分析，就無法區分事物，也就談不上正確認識事物。

　　(2)具體問題具體分析是我們正確地解決矛盾的關鍵。事物的矛盾各不相同，決定了解決矛盾的方法也不可能千篇一律。只有對具體問題具體分析，把握矛盾的特殊性，才能找到解決矛盾的正確方法。

　　課后作業

　　（一）單項選擇題：1——5    c c a c a

　　（二）問答題

　　6、 (1)在分析和把握農村經濟形勢時，“既要看到成績，更要看到存在的困難和問題”，這體現了一分為二、全面看問題的觀點。

　　(2)“加強三農，扶持三農，強化三農，突出重點加強薄弱環節”，這體現出主、次矛盾的辯證關系原理，要求重點把握事物的主要矛盾的觀點。

　　(3)“全面落實科學發展觀，統籌城鄉經濟和社會發展”，體現了矛盾的觀點，堅持用全面觀點看問題，同時也體現了普遍聯系的觀點。

　　（4）“各地切實要結合本地實際，因地制宜，切實抓好糧食生產，繼續優化農業結構，加快發展鄉鎮企業，大力促進農村勞動力充分就業，進一步擴大農業對外開放”，體現了認識事物的特殊性，具體問題具體分析的原則。

關于“一”的 篇11

　　一,教學目標:

　　1,學會本課新字,新詞,理解詞語的含義,會運用個別新詞.

　　2,理解課文內容,了解課文中"我"成功的原因,體會老婦人善良,尊重別人的美好心靈,知道鼓勵和幫助對提高別人自信的作用.

　　3,有感情的朗讀課文,體會文中重點句子的含義.

　　二,教學重難點:了解課文中"我"成功的原因,體會老婦人善良,尊重別人的美好心靈,知道鼓勵和幫助對提高別人自信的作用.

　　三,教學過程:

　　第二課時

　　一,導入

　　1.同學們,剛才你們聽的這首小提琴曲美嗎 大家聽得多認真,多投入呀!你們就是這首曲子的——聽眾.(板書:聽眾)

　　小提琴曲是多么美妙動聽,可是要能演奏出這樣美妙的音樂要付出多少艱辛,經歷多少磨難!而一個別人認為是音樂白癡的人卻能在舞臺上演奏,這成功的背后是誰創造了這個奇跡呢

　　——唯一的聽眾.(板書:唯一的)

　　請同學們一起讀課題.好,就讓我們一起去感受這位小提琴手的成長歷程.

　　二,初讀全文

　　1.學生默讀,出示課件:

　　閱讀提示:

　　默讀課文,畫記人物語言,神態,動作,注意人物心理變化的描寫,在關鍵處寫上自己的隨感,做好批注.

　　我們已經是六年級的學生了,對于這樣一篇寫人的文章,該如何學,相信同學們自然心中有數了,該如何讀,如何畫批,請你用行動回答老師吧!

　　三.學習課文

　　體會作者的沮喪和自卑.

　　1.最開始,我拉小提琴的水平怎樣,他的家人是怎么評價的,(白癡,鋸桌腿)聽到這樣的評價,作者感到十分——沮喪,不敢在家里練琴了,他有沒有就此放棄呢,他發現了一個練琴的好地方,為什么說那是個好地方呢

　　2.范讀第二段:

　　a 在小樹林里,我練得怎樣呢 請同學們跟隨老師的朗讀一起來體會.聽了這一段,你覺得老師讀哪些詞或句子比較成功.

　　(引導學生抓住"躡手躡腳,莊重,又,又等詞句)

　　b指導學生朗讀這一段.

　　c這個練琴的好地方并沒有使作者的心情好起來,讓他覺得又把鋸子帶到了樹林里.作者非常的自卑.(板書:自卑)這種情景下你會怎么做 用語言勸解他 有用嗎 老婦人怎么做 她的哪方面最打動你

　　組織學生討論交流.

　　體會老婦人的鼓勵

　　一)語言描寫

　　1."是我打擾了你嗎,小伙子 不過,我每天早晨都在這兒坐一會兒."

　　"我想你一定拉得非常好,可惜我的耳朵聾了.如果不介意我在場,請繼續吧."

　　(打擾,你認為究竟是誰打擾誰 為什么她謊稱自己耳朵聾了.介意,是什么意思,假如聽眾是作者的父親或妹妹,他們會介意嗎,他們會怎么說

　　聽到了"我"糟糕的琴技,老婦人的語言里卻充滿了尊重和理解. 她故意裝聾,是為了讓我練琴時無所顧忌,減輕負擔,鼓足勇氣. 這種善意的欺騙是一種真誠的鼓勵.

　　"也許我會用心去感受這音樂.我能做你的聽眾嗎,每天早晨 "

　　(主動做聽眾,這是對我練習琴技的一種無言的督促.)

　　"真不錯.我的心已經感受到了.謝謝你,小伙子."感受到了什么

　　2.出示老婦人語言課件,指名讀,指導朗讀,讀出真誠關愛,詩一般的感覺.

　　3.聽著她的朗讀,你看到了一位怎樣的老婦人.尊重他人,真誠無私,循循善誘,對音樂愛好者的憐惜)

　　4.聽了老婦人詩一般的語言,我的心洋溢著一種從未有過的感覺 這是一種什么感覺

　　(那種感覺是一種信心,一種勇氣,一份執著,一股力量.)

　　二)神態描寫

　　1.除了老婦人的語言描寫,課文還寫了老婦人的什么

　　出示老婦人神態的課件1

　　當我拉出像鋸床腿一樣的聲音時,一位極瘦極瘦的老婦人——

　　當我有了幾份信心,每天去練琴,她看到了,也是一直——

　　當我漸感奏出了真正的音樂,她還是用她慈祥——

　　2.這平靜的神態下面蘊含著什么 你能體會得到嗎

　　(是一種對青年的寬容,是一種無聲的鼓勵,是一種包含期待的真情.)

　　3.說話訓練,出示課件2

　　當我沮喪地想離開小樹林時,她平靜地望著我,仿佛在說……

　　當我每天去小樹林拉琴時,她平靜地望著我,仿佛在說……

　　當我漸漸奏出真正的音樂時,她慈祥的眼睛平靜地望著我,仿佛在說……

　　師:聽眾如此平靜,作者平靜嗎 她的平靜給了我什么 板書:自信

　　4. 引讀——小伙子很快就發覺自己變了,什么變化呢

　　5. 配樂朗讀.

　　此刻的沉默,勝過千言萬語.他們之間的關系還僅僅是演奏者和聽眾嗎 是知己,是守望相助的朋友,是擁有真情的伙伴,是能夠在音樂上共鳴的知音.

　　我們為這位可敬可親的老婦人深深地感動著,帶著你的這些體會,運用你的表情,讓我們再來讀讀這些句子吧.

　　三.師總結板書:

　　1.好一位了不起的老人,也許她認為自己所做的這一切似乎理所當然,可她不知道,她的所作所為卻改變了一個人的命運,一個人的一生,后來我成功了,面對成百上千的觀眾,面對鮮花,掌聲,我不由自主的想起的卻是……

　　生接著課文讀完,"每天清晨我唯一的聽眾".

　　2. 師:正是由于她傾聽鼓勵(板書)我找到了自信,才由自卑走向成功.能熟練地拉出許多曲子,能面對成千上萬的觀眾,這都要感謝這位慈祥的老婦人,感謝老婦人的熱情鼓勵,感謝老婦人的真誠關愛.愛是世界上最美好的禮物,愛是世界上最具感染力的催化劑,她能使人振奮,它能使人奮進,從而獲得事業的成功.板書(畫心)

　　四.聯系生活

　　1.同學們,在你們的生活中,是否也有一些像老婦人一樣,一直默默鼓勵和支持著你的人

　　2.師:是呀!人的漫長一生中,尊重是互相的,欣賞是每一個人都需要的,當你或我或他灰心喪氣時,意志消沉時,別人的真誠的褒揚與欣賞使我們的生活陽光明媚,溫馨浪漫,但"予人玫瑰,手留余香",在收獲幫助的同時,我們也應該去幫助別人,"成功與失敗只有一步之遙",關鍵還在于自己的努力,韌勁是所有獲得成功的人所擁有的品質,老師也希望你們班的每個同學都能擁有自己的最精彩的人生舞臺.

　　五.遷移運用,拓展延伸

　　當作者知道這位耳聾的聽眾竟然是一位音樂教授時,他會怎么想,怎么做呢 你能為文章加個結尾嗎

關于“一”的 篇12

　　教學目標：1、學會6個生字。正確讀寫“神圣、悠悠、莊重、儀式、抱歉、溜走、介意、追問、荒唐、聲望、割舍、大吃一驚”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，把握本文內容，學會欣賞本文優美詞句。

　　3、深刻理解老教授的言行對“我”心理和行為上的影響。

　　4、通過老教授的神態描寫，體會她的人格魅力，懂得對他人給予關愛與幫助。

　　教學重點：1、引導學生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。

　　2、促進學生獲得情感和思想上的提升，懂得對別人表示欣賞、關懷與幫助。

　　教學難點：1、體會老教授的言行、神態所包含的意義，以及對“我”的影響。

　　教學方法： 討論、演示、啟發等教學方法

　　教學準備：課件

　　教學時間：兩課時

　　教學過程：

　　第一課時：

　　一、導入：

　　1、播放音樂《月光奏鳴曲》，讓學生感受音樂之美，引入主題：這是一個關于音樂的故事。

　　2、提問學生：剛剛在聽音樂中，你們扮演的是什么角色？演示文稿顯示：觀眾。請看課文標題：唯一的觀眾，齊讀標題，讓學生解釋“唯一”，并提問：為什么這么美妙的音樂卻只有一個觀眾？而這位觀眾又是誰呢？

　　二、初步感知課文：

　　1、默讀課文，讀準生字詞的注音，會組詞及注意文中的表達，并解決剛剛的兩個問題。學生自由發言，引發多種思考，使學生初步了解文中“我”學音樂的境況和這位老婦人。

　　2、通讀全文后，誰能試著簡單概述文章的內容？

　　三、從寫人文章的手法上理解課文：

　　1、提問：寫人的文章一般會從那些方面描寫人物？

　　2、默讀課文，畫批人物的語言、動作、神態，并把自己最喜歡詞語、句子念給全班同學聽，并表述你對這些詞語、句子的理解和你喜歡的原因。

　　四、抄寫生字詞。

　　第二課時：

　　一、回顧上節課學習的內容，為這節課深入學習做好鋪墊。

　　二、研讀課文，歸納內容：

　　1、研讀課文1——7自然段，找出我的處境、老婦人的話、我的感受、老婦人的用意：

　　（1）第一次：（老師引導學生歸納）

　　我的處境：一開始，我的父親和妹妹都認為我是個音樂“白癡”，我感到沮喪和灰心，我不敢在家里練琴，躲到了后面的小樹林里練琴。

　　問題一、這時候，老婦人說了什么？

　　老婦人的話：“是我打攪了你嗎？小伙子。不過，我每天早晨都在這里坐一會兒。我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場的話，請繼續吧。”

　　問題二、聽了她的話，我有什么感受呢？

　　我的感受：提問：課文沒有具體文字描寫此時作者的感受，那么我們怎么體會呢？

　　根據老婦人未開口前我的心理和行為——a、心想，這么難聽的聲音一定破壞了這林中的和諧，一定破壞了這位老人正獨享的幽靜。b、我抱歉地沖老人笑了笑，準備溜走。

　　可以推測出：我因為聽到老婦人是聾人而負疚感減輕、心情放松……

　　問題三、老人真的耳聾了嗎？為什么她要這樣說？

　　老婦人的用意：出示詞語“介意”，體會老婦人是在鼓勵我，讓我不要懊惱，灰心。

　　（2）第二次：（學生自己歸納，并回答、交流）

　　我的處境：我躡手躡腳，第一次到林中練琴，見到老人嚇了一跳

　　老婦人的話：“也許我會用心去感受這音樂，我能做你的聽眾嗎？就在每天早晨。”

　　我的感受：我被老人詩一般的語言打動了。我羞愧起來，同時有了幾分興奮。

　　為什么既羞愧又興奮？（體會文中“畢竟有人夸我了”）

　　老婦人的用意：老人是鼓勵“我”要持之以恒地練琴。

　　（3）第三次：

　　我的處境：每天清晨，我都到林中去練琴，面對我唯一的觀眾，一位耳聾的老人。

　　老婦人的話：“真不錯。我的心已經感受到了。謝謝你，小伙子。”

　　我的感受：我心里洋溢著一種從未有過的感覺。

　　這是一種怎樣的感覺呢？（喜滋滋的，有了繼續努力的信心）

　　老婦人的用意：鼓勵我，催我上進。

　　2、研讀課文第八自然段至末段，感受在老人的鼓勵下我的變化、家人的反應、我的成就：

　　我的變化：a、很快，我就發覺我變了。我又在家里練琴了。

　　b、我不再坐在木椅子上，我站得很直，我站著練琴了。

　　c、盡心盡力地演奏。

　　（一種向上的力量催我奮進）

　　家人的反應：a、妹妹大吃一驚

　　b、追問我

　　（難以置信，反襯我的進步）

　　我的成就：在各種文藝晚會上，我有機會面對成百上千的觀眾演奏小提琴趨。

　　3、從描寫老婦人神態的句子中，發揮想象，體會老人的心理活動：

　　（1）、讓學生尋找有關“平靜的三個句子”有感情地朗讀出來：

　　課件出示：

　　一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。

　　她一直很平靜地望著我。

　　她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水……

　　（2）、平靜的神態背后，老人在想什么呢？請同學們聯系上下文，發揮想象，自由發言自己對老人當時的心理活動的想象：

　　課件出示：

　　當我沮喪地想離開小樹林時，她平靜地望著我，仿佛在說……

　　當我每天去小樹林拉琴時，她平靜地望著我，仿佛在說……

　　當我漸漸奏出真正的音樂時，她慈祥的眼睛平靜地望著我，仿佛在說……

　　（3）、教師評議

　　三、總結課文

　　提問學生，情感升華：

　　1、我的成功得益于什么？

　　老婦人的熱情鼓勵和真誠關愛，使我找到了自信，并由此獲得了成功。

　　2、從老婦人身上，我們領悟到了什么？

　　愛，是世界上最美好的禮物，是世界上最具感染力的催化劑，它能使人振奮，它能激人奮進，能促進人成功。對于落魄、迷茫等需要幫助的人，我們更應該給予他們鼓勵、幫助，和關愛。

　　四、作業：

　　找一篇得到別人鼓勵、幫助而獲得成功的人物故事，講給同學們聽，并談談你的體會。

　　五、板書：

　　第一課時：

　　（唯一的）觀眾

　　一、唯一的觀眾：老婦人

　　二、故事的大體內容：

　　我對音樂熱愛、沮喪→老教授鼓勵、幫助→我成功了

　　三、人物的語言、動作、神態

　　第二課時：

　　唯一的觀眾

　　一、歸納內容：

　　1、我的處境、老婦人的話、我的感受、老婦人的用意：

　　我的處境   老婦人的話  我的感受   老婦人的用意

　　第一次 沮喪、灰心 “是我打擾你了嗎——請繼續吧” 負疚感減輕、心情放松 不要懊惱，灰心

　　第二次 躡手躡腳，第一次到林中練琴 “也許我會用心——就在每天早晨” 既羞愧又興奮 持之以恒地練琴

　　第三次 每天清晨，我都到林中去練琴 “真不錯——小伙子” 一種從未有過的感覺 催我上進

　　2、我的變化、家人反應、我的成就：

　　我的變化       家人反應         我的成就

　　在家里練琴     大吃一驚        各種文藝晚會

　　站得很直        追問           成百上千觀眾

　　盡心盡力演奏

　　3、“平靜”的三次出現

關于“一”的 篇13

　　一、 自主探究

　　1.讀一讀：明確學習目標，通讀教材第72--74頁。

　　【課標內容要求】理解矛盾分析法的普遍意義，具體問題進行具體分析，解決問題抓住主要矛盾。

　　【教學目標分析】

　　• 知識：識記：具體問題具體分析的含義；理解：主要矛盾和次要矛盾、矛盾的主要方面和次要方面的辯證關系及其重要意義；具體問題具體分析；運用：以實際生活為例，運用相關原理，分析一個復雜事物所包含的各種矛盾，理解矛盾分析方法是我們認識世界和改造世界的根本方法。

　　• 能力：使學生初步形成在復雜事物的發展過程中分析和解決各種矛盾的能力，初步學會從錯綜復雜的事物中抓住主要矛盾，堅持兩點論和重點論的統一，對具體問題進行具體分析的能力。。

　　• 情感態度價值觀、堅信內矛盾分析法是我們認識事物的根本方法，對具體問題進行具體分析是我們正確解決矛盾的關鍵。

　　2.填一填：

　　（1）主要矛盾是指在事物發展過程中處于          、對事物發展起       作用的矛盾，其他處于從屬地位，對事物發展不起決定作用的矛盾叫            。

　　（2）矛盾著的雙方在力量上是不平衡的，其中處于             地位，起         的一方叫做矛盾的主要方面；另一方處于被支配地位，叫做矛盾的           。

　　（3）具體問題具體分析是指                                                     

　　。

　　（4）世界上一切事物之所以千差萬別，就在于                                   ，這種特殊矛盾規定了                                                     。

　　（5）具體問題具體分析是我們               的基礎，也是                    的關鍵。

　　3.想一想：

　　（1）什么叫主要矛盾？次要矛盾？主次矛盾的辯證關系原理、方法論是什么？

　　（2）什么叫矛盾的主要方面？次要方面？矛盾的主次方面辯證關系原理方法論是什么？

　　（3）什么叫重點論，兩點論？

　　（4）為什么要做到具體問題具體分析？

　　二、合作學習

　　1、合作探究

　　探究一：俗話說：金無足赤，人無完人。我們應該怎樣正確對待同學、老師、家長以及我們自己。聯系實際，談談你的看法。它體現了什么樣的哲學道理？

　　探究二：孔子對不同的人問“孝”，他有不同的回答。魯國的大夫孟懿子問“孝”，他說“無違”。孟五伯問“孝”，他說“父母唯其疾之憂”。子游問“孝”，他說“今之孝者，是謂能養。至于犬馬，皆能有養，不敬，何以別乎？”子夏問“孝”，他說“色難”。

　　孔子的做法包含什么哲學道理？

　　2.釋疑解難

　　如何區分矛盾的主要方面和主要矛盾？

　　（1）二者外延不同。主要矛盾是就復雜事物中所包含的“許多矛盾”相比較而言的，而矛盾的主要方面則是就“同一矛盾”的雙方相比較而言。比較的結果，主要矛盾一般只有一個，而次要可以有多個；矛盾的主要方面只有一方，而次要方面也只有一方。

　　（2）二者的內涵不同。主次矛盾說的是“矛盾體”，可以稱為“一個”或“一種”矛盾；而矛盾的主次方面說的則是“矛盾側面”，所以只能叫“一方”或“方面”。正因為主次矛盾都是“矛盾體”，其內部都包含著矛盾的雙方，所以，主次矛盾又都有各自的主次方面。

　　（3）在實際運用中，一般來說，解決工作的中心、重點和關鍵，屬于主次矛盾問題；分清主流和支流，認識和評價事物的性質，則要區分矛盾的主次方面。

　　3.巧建結構

　　4.原理小結：

　　主次矛盾辨證關系原理、方法論

　　原理：主要矛盾在事物發展中處于支配地位，起決定作用；次要矛盾處于從屬地位，二者在一定條件下可以相互轉化。

　　方法論：要集中主要力量解決主要矛盾，又要學會統籌兼顧，恰當處理次要矛盾

　　矛盾主次方面辨證關系原理、方法論

　　原理：矛盾著的兩個方面地位和作用是不同的，其中主要方面處于支配地位，起主導作用，次要方面處于被支配地位。二者在一定條件下可以相互轉化。

　　方法論：看問題時，要用一分為二的觀點看問題，既要抓主流，又不可忽視支流。

　　矛盾特殊性辨證關系原理、方法論

　　原理：矛盾具有特殊性

　　方法論：要求我們想問題辦事情的時候要做到具體問題具體分析

　　三.水平測試

　　（一）單項選擇題：

　　1.右邊漫畫《助農》啟示我們：(     )

　　a.客觀與主主觀具體的歷史的統一      

　　b.堅持一分為二地看問題

　　c.辦事情要抓住主要矛盾              

　　d.看問題要分清主流和支流

　　2.XX年12月29日，十屆全國人大常委會第十九次會議表決通過關于廢止《中華人民共和國農業稅條例》的決定，國家簽署第46號主席令，公布了這一決定。廢止《農業稅條例》，使解決“三農”問題這一全黨工作的重中之重步入了一個新的歷史起點。中央把解決“三農”問題作為全黨工作的重中之重的哲學依據是：(     )

　　a.矛盾的主要方面決定事物的性質       b解決主要矛盾對于處理全局問題有關鍵性作用

　　c內因是事物變化發展的根本原因       d矛盾的一方在一定條件下向其相反的方向轉化

　　3.“饑餓時只有一個煩惱，吃飽后生出無數煩惱”，這句話體現的哲學道理是：(     )

　　a.實踐是認識的目的              b矛盾是普遍存在的

　　c矛盾是主觀自生的              d人腦是認識的來源

　　4.“揚湯止沸”，不如“釜底抽薪”。這一說法體現的哲理是：(     )

　　a.矛盾的主要方面對事物的發展起主導作用        b.要集中主要力量解決主要矛盾

　　c.要善于統籌兼顧，恰當處理好次要矛盾           d.矛盾雙方的地位是不平等

　　5.黨的xx屆五中全會提出，堅持發展是硬道理，堅持抓好發展這個黨執政興國的第一要務，在促進國民經濟持續發展的同時，實現就業、社會保障、扶貧、教育、醫療、安全等社會方面的全面進步。這表明：(     )

　　a.堅持重點論不能不講兩點論         b.事物的性質主要是由主要矛盾的主要方面決定的

　　c從整體著眼，尋求最優目標         d.發展的實質是新事物的產生舊事物的滅亡

　　中國是手機消費大國，伴隨著手機的普及，一些行為方式也逐漸成為時尚，例如發送手機短信。這些行為方式在給我們的生活帶來便利的同時，也會帶來一些不必要的麻煩。回答6—7兩題。

　　6.上述材料表明：(     )

　　a.矛盾是普遍存在的                         b.矛盾雙方依據一定的條件相互轉化

　　c.矛盾雙方的對立是絕對的，統一是相對的     d一切事物都有其優點和缺點

　　7.我們不能因為手機帶來一些麻煩而遠離之，這是因為：(     )

　　a.辦事情應該抓住主要矛盾            b.看問題應該分清矛盾的主次方面

　　c做工作應立足客觀實際             d.對事情應做到具體問題具體分析

　　（二）雙項選擇題：

　　8.““規劃綱要中首次將我國國土空間劃分為優化開發、重點開發、限制開發和禁止開發四類主體功能區，對于不同的功能區，實施不同的政策和考核指標，劃分出四大功能區體現了：(    )

　　a.堅持具體問題具體分析                  b.堅持一切從實際出發

　　c.事物之間的聯系是無條件的              d.矛盾普遍性與特殊性是相互聯結的

　　9.網吧高速發展，讓人歡喜讓人憂。喜的是網吧出現是經濟快速發展的產物，是開放社會的一個象征；憂的是一些網吧無序發展，唯利是圖，衍生社會公害。對網絡游戲的正確態度是：(     )

　　a.對待任何事物都應該采取一分為二的態度             

　　b.要限制網絡游戲的發展

　　c.評價網絡游戲的利弊要看其經濟效益如何

　　d要加強對網絡游戲的管理，實現社會效益與經濟效益的統一

　　10.在黨中央提出的“資源開發與節約并重，把節約放在首位”方針的指導下，我國節能降耗取得明顯成效，實現了能源增長翻一番支撐國民經濟翻倆番的目標。黨中央提出的這一方針，反映的道理是：（    ）

　　a.對我國經濟的增長方式的轉變起了決定性作用         b.堅持了兩點論和重點論的統一

　　c體現了意識的決定作用               d.對發展循環經濟的時間產生了巨大的指導作用

　　11.下列體現具體問題具體分析哲學觀點的成語或俗語是：(     )

　　a因地制宜   b唇亡齒寒    c.南甜北咸東辣西酸     d.按圖索驥

　　題號 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11

　　答案           

　　（三）探究題：

　　12.白納鄉是貴州省大方縣有名的煤炭鄉鎮，白納鄉黨委政府深知農業穩鄉的道理，在大力加強煤炭工業這個農頭產業的同時，不忘加大對農業農村的投入：農民修建水窖，政府按照每口1000元的標準進行補貼；修建龍峰靖德希望小許餓，政府出資10萬元，引資22萬元；鼓勵少生優育，政府免除了二女結扎戶子女9年義務教育的書雜費；改造農村電網、道路網，政府投入近600萬元；還協調有關單位投資修建12個基站，使白納鄉通訊實現電信“村村通”……白納鄉黨委政府的做法促進了工業與農業協調發展，經濟發展與人民生活改善、人口素質通過、社會事業進步相互協調。

　　試從哲學角度分析白納鄉在本地建設中是如何做到統籌兼顧的。

　　四、走進生活

　　材料一　我們要在本世紀頭二十年，集中力量，全面建設惠及十幾億人口的更高水平的小康社會，使經濟更加發展、民主更加健全、科教更加進步、文化更加繁榮、社會更加和諧、人民生活更加殷實。　　　　　　　　　

　　――摘自黨的xx大報告

　　材料二　“構建社會主義和諧社會”概念的首次完整提出，是xx屆四中全會《中共中央關于加強黨的執政能力建設的決定》，《決定》將其正式列為中國共產黨全面提高執政能力的五大能力之一。

　　［探究提示］請你運用矛盾分析法結合當地實際談談如何建設社會主義和諧社會？

關于“一”的 篇14

　　《唯一的聽眾》是人教版小學六年級上冊第三單元的一篇文章。這篇文章記敘了“我”在一位音樂教授真誠無私的幫助下，由沒有信心學會拉小提琴，到能夠在各種文藝晚會上為成百上千的觀眾演奏的事，贊揚了老教授愛護、鼓勵年輕人成才的美德，表達了“我”對德高望重的老教授的敬佩、感激之情。

　　本文的教學重點是引導學生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對他的敬佩、感激之情。因此，課堂中，在出示導學提綱的基礎上，讓學生采用自主學習、合作交流、展示點評、訓練提升的模式進行學習。

　　教學結束后，感受頗多。縱觀整節課，我想從得與失這兩方面反思一下：

　　我認為這節課做得比較好的方面是：

　　一、學生在自主學習及合作交流的環節中，積極思考，配合默契，討論積極。

　　二、讀寫整合，合理想象“我”的情感：

　　教學中，抓住重點詞、聯系上下文及對比等方法的綜合運用，讓學生進行合理想象，及時進行肯定與點撥，讓學生們深入的體會到老教授給予“我”的鼓勵以及“我”對老教授的敬佩。

　　課堂永遠充滿遺憾。我認為這節課存在的問題是：

　　一、整節課，盡管采用的是較新的教學模式，但主流仍是師生的對話。我現在追求的課堂是學生與學生的交流、評價（互動），必要的時候，我再出場。要想實現這樣的課堂，有待我和孩子們一起去努力，一起去尋路。

　　二、朗讀形式較少。學生們雖然能夠理解老教授是一個懂得關心、愛護年輕人成才的慈祥的老人，我對老教授心存感激，但是對角色的情感把握還不夠大膽，所以朗讀時，放不開，朗讀語氣不夠。有些重點詞句，學生讀出來了，但我未及時創設情境，讓他們再美美的感悟。

　　三、課堂上的捆綁式評價語太少。我時時告自己，不要吝嗇自己的評價，也不要讓學生吝嗇他對同伴的評價，但實施起來，就出現了問題。

　　雖然這節課上的不是很成功，但我覺得它能讓我思考的東西卻很多：

　　一、教師的基本功對于上好一節語文課是至關重要的，尤其是過渡語的銜接、階段的小結。因此我還應該努力提高自身的教學技能，多讀書，多學習，博采眾長。

　　二、六年級的語文課，篇幅較長，在教學第二課時時，經常會時間到了，課還沒有結束的現象。如何做就能達到輕負高效？它是我現在仍在思考的問題之一。

　　課堂是實實在在的，不能蜻蜓點水。希望自己和孩子們一起努力，朝著輕負高效的課堂邁進！

關于“一”的 篇15

　　改“師考生”的單一作業方式，為“生考師”、“生考生”、“師考生”的多元化的方式。最近，我在“家庭作業”的形式上作了改動。增加了“考一考”的欄目。學生可以出題考考老師，可以同學之間互考，老師呢？也可以針對學生的實際，考考學生。學生的積極性可高了。為了難住老師，找資料、查字典、出難題。有些問題連老師也史料不及。語言機智幽默，充滿同趣。學生為了不被老師難倒，回答老師的問題決不毛，毛毛躁躁。連錯別字最多的幾名同學，也比以前有了明顯進步。

　　這樣，去關注學生的課后，師與生，生與生之間互動起來。以課內促課外。以課外促課內。取得了較好的教學效果。讓學生感受到老師與他傾心交談，是學伴，是朋友。學生在不知不覺中學習知識，接受著熏陶。

關于“一”的 篇16

　　一、指導思想：

　　為了讓孩子們快樂地度過自己美好的節日——六一國際兒童節，豐富校園文化生活，激發少年兒童對藝術的興趣愛好，增強熱愛黨、熱愛祖國、熱愛人民的品德教育，推進我校素質教育的進一步發展，學校決定結合六一兒童節的慶祝活動，以藝術、盛會相結合的形式組織這次大隊會；并邀請有關領導和社會名人做嘉賓，體現社會各界人士對少年兒童的關懷。

　　二、班會主題：

　　幸福的節日、難忘的童年

　　三、班會目標：

　　激發少年兒童對藝術的興趣愛好，推進我校素質教育的進一步發展；體現黨的關懷、祖國的偉大、人民的可愛以及少年兒童對童年幸福生活、對母校的難忘。

　　四、班會形式：

　　校園盛會

　　五、班會準備：

　　紅領巾 、標語、隊旗、彩旗、音響設備、音響管理技術員、錄音帶（《迎賓曲》《少先隊隊歌》《讓我們蕩起雙槳》、文藝節目伴奏磁帶等）、文藝節目（聲樂、器樂、相聲、舞蹈等10個以上）、文藝節目總導演一名、副導演數名、少年鼓號隊、旗手、開幕詞、少先隊代表獻詞、小主持人（男女生各一名）、三好學生代表發言、教師代表發言、校長講話、閉幕詞等。

關于“一”的 篇17

　　教學內容：

　　初讀課文，了解梗概

　　閱讀理解課文1—8自然段。

　　教學目標：

　　1、學會本課的生字新詞，積累本課的好詞佳句。

　　2、有感情朗讀課文，提出不懂的問題與同學討論

　　3、理解課文2—8自然段，引導學生從老教授的言行與“我”的心理、行動的變化兩方面感受老人對“我”的愛護和鼓勵。

　　教學重點難點：

　　從老教授的言行與“我”的心理、行動的變化兩方面感受老教授愛護、鼓勵年輕人成才的美德。

　　教學過程：

　　一、揭題質疑

　　1、揭題：看到你們那一張張活潑的笑臉，張老師非常高興。今天啊，有這么多的老師聽課，有這么多的聽眾在關注、關心我們，這是一件非常難得、幸福的事。要知道，曾經有一個演奏家，在最初的時候，他只有——（板書課題：唯一的聽眾！）

　　師：來，咱們再把題目讀一遍，把“唯一”這個詞讀好。（生齊讀，強調了“唯一”）

　　2、質疑：同學們，讀了課題，你最想問什么？

　　同學們可真會提問題，老師把大家的問題歸納一下，不外乎這三個：

　　“唯一的聽眾”是指誰？為什么說是“唯一的”？

　　“唯一的聽眾”她做了什么事情？

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由讀課文，讀準字音，讀順課文，尋找問題的答案。

　　2、交流：

　　（1）這唯一的聽眾是誰？這是一位怎樣的老婦人。（極瘦極瘦的，耳聾的）

　　（2）簡單概括地說說她為我做了什么事？

　　（這位老婦人通過鼓勵和傾聽，幫助我重塑信心，學拉小提琴，最終我獲得成功）

　　（3）是的，我從一個音樂白癡走向了成功，這一切的變化都緣自老婦人的影響。

　　那么老人主要是用什么來影響“我”的呢？（語言，神態）

　　三、研讀課文，感受鼓勵與尊重

　　1、默讀課文，畫出描寫老人語言的句子，并想想她都是在什么情況下說的。

　　預設一：

　　老人叫住了我，說：“是我打擾了你嗎？小伙子？不過，我每天早晨都在這坐一會兒。”“我猜你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果你不在意我在場，請繼續吧。”

　　（1）老人是在什么情況下說的？（看出“我”很尷尬、缺乏自信的時候。）

　　（2）“我的尷尬和不自信、沮喪原因有是什么？

　　（引導學生聯系課文第一自然段，明白“我”由于被父親和妹妹說成是音樂方面的白癡而失去學習的信心；明白我好不容易找的自信又因為發覺有人在場而十分沮喪。）

　　（3）如果是你看見了這一幕？你會怎么做？用語言寬慰她？這樣做有用嗎？

　　（4）老婦人這樣說，你能讀懂她的用意嗎？

　　（5）她會用怎樣的語氣來說呢？請你來讀一讀。

　　（6）此時，你覺得老婦人是一個怎樣的人？（慈祥，關心年輕人）

　　預設二：

　　“也許我會用心去感受這音樂，我能做你的聽眾嗎？就在每天早晨。”

　　（1）你能讀明白老人的用意嗎？

　　（2）在作者看來，這是什么樣的語言？請你試試讀出詩一樣的韻味，能行嗎？

　　老人詩一般的語言對“我”使我產生了那些變化？

　　（引導學生找出“我”的心理和行動變化的有關描寫并通過朗讀體會到“我”這時候第一次被人夸獎的興奮心情。）

　　預設三：

　　我停下來時，她總不忘說上一句：“真不錯。我的心已經感受到了。謝謝你，小伙子。”

　　（1）老人說的是什么真不錯？她的心已經感受到了什么？

　　（引導學生體會老婦人感受到小伙子的進步很快，不斷地對他進行肯定，鼓勵他不斷努力，繼續練下去。）

　　（2）讀到這兒，對老婦人，你覺得這又是一個怎樣的老人呢？

　　（3）在老人真誠無私的鼓勵下，“我”變了嗎？

　　感受“我”重新找回自信后努力練琴的過程，并聯系課文開頭進行對比，怕聽到“音樂白癡”沮喪——躲到樹林里拉——在家里拉琴（找回了自信）

　　預設四：

　　有一次，她說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福。

　　（1）改為直述句：有一次，她說：“你的琴聲能給我帶來快樂和幸福。”

　　（2）從這句話里，你又能體會到什么？

　　2、過渡：文章除了多處描寫老人的語言之外，還有哪些描寫？（神態描寫）

　　請同學們快速找出有關句子，看看有什么新的發現

　　（“老人平靜地望著我”在文中重復出現三次）

　　讀一讀，想一想，從那平靜的眼神里，你看出了老人怎樣的內心？

　　出示“我”在樹林中拉小提琴的畫面并配上曲子，創設問題情境：

　　（1）老人在平靜地望著我的時候，她會想些什么？

　　（2）假如你是文中的我，從那平靜的眼神里，你能得到什么力量？

　　（老人對“我”的關切、鼓勵，為“我”的點滴進步而高興，為“我”提出更高的要求。）

　　所以，在作者看來，那眼睛，就像深深的潭水。

　　（3）指導朗讀這幾句話。

　　四、總結，拓展

　　與其說，老人對我說的話，是真誠的鼓勵；那么，她的眼神，就是對“我”無聲的激勵，正因為有這些力量，才使作者發生了巨大的變化，取得了成功。同學們，學到這，你有什么話想對這位唯一的聽眾說嗎？

　　五、板書設計

　　唯一的聽眾

　　鼓勵；關心

　　音樂白癡——小提琴手

　　自信；努力