關(guān)于“一”的（精選13篇）

關(guān)于“一”的 篇1

　　華德福的課程該怎樣開(kāi)展，吳蓓老師給出了很好的本土化建議，就著教學(xué)的方便，在三年級(jí)的學(xué)生中嘗試了一下，一節(jié)課四十分鐘，安排了晨圈，故事，詩(shī)歌，感覺(jué)呈現(xiàn)了一的主題。

　　由于是在課堂中，有一些課程沒(méi)有辦法實(shí)現(xiàn)：

　　1.濕水彩：畫(huà)線條

　　2.黏土：捏黏土，講盤(pán)古故事

　　3.故事是用布偶講的，但是因?yàn)槭俏易约鹤龅模�只做了盤(pán)古一個(gè)娃娃，像他身體最后的變化等等都沒(méi)有做，要是有許多媽媽的幫助，故事呈現(xiàn)出來(lái)會(huì)更豐富。

　　下面是整個(gè)教學(xué)過(guò)程，就是用的上課時(shí)間，40分鐘，基本上學(xué)生是比較喜歡的。

　　晨圈：

　　成語(yǔ)：

　　一波未平，又起一波。一日不見(jiàn)，如隔三秋。一日為師，終身為父。”

　　古詩(shī)： 

　　一帆一槳一漁舟，一個(gè)漁翁一釣鉤。

　　一俯一仰一場(chǎng)笑，一江明月一江秋。

　　一去二三里，煙村四五家。

　　亭臺(tái)六七座，八九十枝花。

　　繞口令：

　　哥哥弟弟坡前坐，坡上臥著一只鵝，坡下流著一條河，哥哥說(shuō)：寬寬的河，弟弟說(shuō)：白白的鵝。白鵝要過(guò)河，小河要渡鵝。不知是鵝過(guò)河，還是河渡鵝。

　　歌曲：

　　《數(shù)青蛙》

　　一只青蛙一張嘴，兩個(gè)眼睛四條腿，噗通一聲跳下水，蛤蟆不吃水，天平年，蛤蟆不吃水，天平年。

　　《我有一只小毛驢》

　　我有一頭小毛驢   我從來(lái)也不騎，有一天我心血來(lái)潮騎它去趕集，我手里拿著小皮鞭我心里真得意，不知怎么稀哩嘩拉摔了一身泥。

　　《對(duì)數(shù)歌》

　　我說(shuō)一個(gè)一，你對(duì)一個(gè)一，什么開(kāi)花在水里。這朵鮮花瞞不了我，菱角開(kāi)花在水里。

　　故事

　　如果我們的古人是從天地萬(wàn)物的劃分來(lái)發(fā)明橫寫(xiě)的“一”字，是否可以講盤(pán)古開(kāi)天地的

　　故事？（用布偶講故事）

　　《盤(pán)古開(kāi)天辟地》

　　傳說(shuō)太古時(shí)候，天地不分，整個(gè)宇宙好像一個(gè)大雞蛋，里面混沌一團(tuán)，漆黑一片，我們的老祖宗盤(pán)古就孕育在這個(gè)大雞蛋中。盤(pán)古在雞蛋中孕育著，成長(zhǎng)著，呼呼睡著覺(jué)，這樣過(guò)了一萬(wàn)八千年，終于從沉睡中醒來(lái)了，他看到四周一片漆黑，心里一生氣，不知道從哪里抓過(guò)一把大板斧，朝著眼前的黑暗混沌，用力一揮，只聽(tīng)得一聲巨響：嘩啦。震耳欲聾，大雞蛋突然破裂，其中輕而清的東西冉冉上升，變成了天，另一些重而濁的東西，沉沉下降，變成了地。

　　盤(pán)古害怕天和地重新合攏在一塊，就用頭頂著天，用腳踏著地，站在它們之間，他隨天地的變化而變化。天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盤(pán)古的身子也每天增長(zhǎng)一丈。這樣過(guò)了一萬(wàn)八千年，天升得極高，地變得極厚，盤(pán)古的身子也變得長(zhǎng)極了，成為一個(gè)頂天立地的巨人，身子足足有九萬(wàn)里長(zhǎng)。就這樣，他孤獨(dú)地站在那里，做撐天柱地的辛苦工作。不知道又經(jīng)歷了多少萬(wàn)年，終于天和地都穩(wěn)固了，不會(huì)重新會(huì)合起來(lái)，這時(shí)盤(pán)古才放下心，但他已經(jīng)筋疲力盡，再也沒(méi)有力氣支撐自己，巨大的身軀轟然倒地。盤(pán)古臨死的時(shí)候，全身發(fā)生了巨大的變化。他的左眼變成了太陽(yáng)，右眼變成了月亮，呼出的氣變成了風(fēng)和云，他的聲音變成了雷鳴，他的頭發(fā)和胡須變成了星星，頭和手足變成了大地的四極和五方的名山，血液變成了江河湖泊，筋脈化成了道路，肌肉化成了土地，皮膚和汗毛化作花草樹(shù)木，牙齒骨頭化作金銀銅鐵、玉石寶藏，他的汗變成了雨水和甘露。從此我們這個(gè)美麗的世界誕生了。（參考網(wǎng)上資料和《中國(guó)古代神話》袁珂著華夏出版社

　　古文誦讀：（老師帶領(lǐng)學(xué)生朗讀）

　　《盤(pán)古開(kāi)天辟地》——山海經(jīng)

　　“天地渾沌如雞子，盤(pán)古生其中。萬(wàn)八千歲，天地開(kāi)辟，陽(yáng)清為天，陰濁為地。盤(pán)古在其中，一日九變，神于天，圣于地。天日高一丈，地日厚一丈，盤(pán)古日長(zhǎng)一丈，如此萬(wàn)八千歲。天數(shù)極高，地?cái)?shù)極深，盤(pán)古極長(zhǎng)。后乃有三皇。數(shù)起于一，立于三，成于五，盛于七，處于九，故天去地九萬(wàn)里。”

　　“首生盤(pán)古，垂死化身；氣成風(fēng)云，聲為雷霆，左眼為日，右眼為月，四肢五體為四極五岳，血液為江河，筋脈為地里，肌肉為田土，發(fā)髭為星辰，皮毛為草木，齒骨為金石，精髓為珠玉，汗流為雨澤，身之諸蟲(chóng)，因風(fēng)所感，化為黎氓。”

關(guān)于“一”的 篇2

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1,有感情地朗讀課文.

　　2,能提出不懂的問(wèn)題與同學(xué)討論.

　　3,理解課文內(nèi)容,感受老人對(duì)"我"的關(guān)愛(ài),鼓勵(lì),以及"我"對(duì)她的敬佩,感激之情.

　　4,學(xué)習(xí)人物語(yǔ)言,神態(tài)和心理活動(dòng)描寫(xiě)方法.

　　教學(xué)重點(diǎn):從老教授的語(yǔ)言和神態(tài)與"我"的心理,行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)"我"的關(guān)愛(ài),鼓勵(lì),以及"我"對(duì)她的敬佩,感激之情.

　　教學(xué)難點(diǎn):老教授謊稱(chēng)自己耳聾的原因.

　　教學(xué)過(guò)程:

　　一,復(fù)習(xí)導(dǎo)入.

　　復(fù)習(xí)課文主要講了一件什么事情.

　　二,質(zhì)疑重點(diǎn)句,明確本課學(xué)習(xí)的重難點(diǎn).

　　1,出示課文最后一句話.學(xué)生對(duì)這句提出自己不懂的問(wèn)題.

　　2,抓住對(duì)句中引號(hào)的理解,引號(hào)一般有三種用法①表示直接引用的話②表示著重論述的對(duì)象③表示具有特殊含義的詞語(yǔ),你覺(jué)得這里的引號(hào)是第幾種用法 有什么特殊的含義 引導(dǎo)學(xué)生明確本課學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn):老教授怎樣幫助"我" 為什么老教授要謊稱(chēng)自己耳聾

　　三,細(xì)讀課文,感受老人對(duì)我的關(guān)愛(ài),鼓勵(lì)

　　(一)了解老人和我相識(shí)的過(guò)程,整體上體會(huì)老人對(duì)我的幫助.

　　1,學(xué)生快速默讀第二至第七自然段,思考:老人和"我"是怎么相識(shí)的 (課件出示圖片:老人的形象和作者拉琴的形象) "我"從老人那里獲得了什么

　　2,全班交流.

　　(二)品味老人的語(yǔ)言和神態(tài)描寫(xiě)的句子.

　　1,默讀課文,畫(huà)出描寫(xiě)老人語(yǔ)言和神態(tài)的句子,邊讀邊思考:老人在什么情況下對(duì)作者說(shuō)的 為什么這樣說(shuō) 產(chǎn)生了什么作用 從老人的神態(tài)中你讀懂了什么

　　2,全班交流討論

　　(1),抓住老人的語(yǔ)言品味

　　老師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言,引導(dǎo)學(xué)生從老人的話中理解老人謊稱(chēng)自己耳聾的原因以及對(duì)"我"的心理和行動(dòng)產(chǎn)生的影響,體會(huì)她對(duì)"我"的關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì),指導(dǎo)學(xué)生多種形式有感情朗讀句子.

　　第一次老人的話:重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)我的沮喪,明白老人撒謊的原因,通過(guò)朗讀體會(huì)老人的善解人意.

　　第二次老人的話:為什么這么說(shuō) (老人看到他微小的進(jìn)步就鼓勵(lì)他.)聽(tīng)到老人這樣的話語(yǔ),我有什么感受 理解句子:我心里洋溢著一種從未有過(guò)的感覺(jué).(學(xué)生質(zhì)疑再解疑)這樣的語(yǔ)言不僅讓我的心理產(chǎn)生了變化,在我的行動(dòng)上也發(fā)生了變化,哪里可以看出來(lái) (讀悟第八自然段)

　　第三次老人的話:這句話是一個(gè)轉(zhuǎn)述的話,如果要是給它直接變成老人說(shuō)的話,怎么說(shuō)這句話 能試著把它直接變成老人說(shuō)的話嗎 我的反應(yīng)如何 (我常忘記她是聾子.)怎么理解這句話 我演得如此投入,得益于老教授真誠(chéng)無(wú)私的幫助.

　　(2),抓住老人的神態(tài)體會(huì).

　　老人的話語(yǔ)給了我寶貴的自信,她的眼神也給了我極大的幫助.學(xué)生交流描寫(xiě)老教授的神態(tài)的句子.同學(xué)們,你們發(fā)現(xiàn)了嗎 在寫(xiě)老人的眼神的時(shí)候,都有一個(gè)共同的詞語(yǔ),是什么呀 (平靜)你們?cè)趺磥?lái)理解 你們覺(jué)得老人用平靜的眼神望著作者,有什么含義嗎 自由讀句子,聯(lián)系上下文來(lái)體會(huì).重點(diǎn)理解:"她慈祥的眼神平靜地望著我,像深深的潭水……"引導(dǎo)學(xué)生能對(duì)這句話提出問(wèn)題,理解作者感覺(jué)老人的眼神像深深的潭水的原因.

　　四,想象說(shuō)話,升華情感

　　1,那雙平靜的眼睛永遠(yuǎn)定格在我的腦海里,那些關(guān)愛(ài)的話語(yǔ)使"我"戰(zhàn)勝自卑,重樹(shù)信心.再次出示課文最后一句話,想象說(shuō)話:假如我是作者,我想對(duì)老人說(shuō)什么 指導(dǎo)朗讀.

　　5,你覺(jué)得這是一位怎樣的老人

　　板書(shū)設(shè)計(jì):

　　唯一的聽(tīng)眾

　　音樂(lè)白癡 關(guān)愛(ài) 鼓勵(lì) 真正的小提琴手

　　語(yǔ)言 神態(tài)

　　沮喪 自信

關(guān)于“一”的 篇3

　　《宇宙是唯一的嗎》的作者是吳炎。下面是第一范文網(wǎng)小編網(wǎng)絡(luò)整理的《宇宙是唯一的嗎》閱讀題目及其參考答案以供大家學(xué)習(xí)。

　　《宇宙是唯一的嗎》閱讀原文：

　　上世紀(jì)70年代，一些科學(xué)家提出了一種假設(shè)，即我們的宇宙只不過(guò)是許多宇宙之一，它們都有著各自的物理學(xué)定律和錯(cuò)綜復(fù)雜的結(jié)構(gòu)，生命就在其中一切條件都恰好適宜的宇宙中出現(xiàn)。到了80年代，現(xiàn)代宇宙學(xué)中的某些理論則證明，這樣的“平行宇宙”的確可能存在。近年來(lái)，英國(guó)科學(xué)家發(fā)現(xiàn)了另一個(gè)“宇宙”在我們的宇宙中遺留的痕跡，他們認(rèn)為有可能證明了多元宇宙的存在。

　　“宇宙膨脹”產(chǎn)生更多宇宙?

　　科學(xué)家通過(guò)宇宙大爆炸遺留下來(lái)的輻射證實(shí)，宇宙曾經(jīng)歷過(guò)一個(gè)轉(zhuǎn)瞬即逝的超高速擴(kuò)張階段，科學(xué)家將這個(gè)階段稱(chēng)為“暴漲宇宙”模型。簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是宇宙在極其短的時(shí)刻(遠(yuǎn)小于1秒)，將其體積瞬間擴(kuò)大，就像吹氣球一樣。而如果膨脹的速率稍微改變一點(diǎn)兒，那我們的宇宙就不會(huì)是現(xiàn)在這樣了。因此，許多科學(xué)家開(kāi)始懷疑“暴漲宇宙”模型。他們提出，我們現(xiàn)在觀測(cè)到的宇宙空間，更貼切的說(shuō)法是類(lèi)似一個(gè)泡沫，在宇宙之外還存在無(wú)數(shù)個(gè)泡沫，也就是說(shuō)，存在無(wú)數(shù)個(gè)宇宙。所有的宇宙有著同樣的或者說(shuō)類(lèi)似的機(jī)制進(jìn)行各種限制，每個(gè)宇宙都經(jīng)歷了一次大爆炸，他們都是在大爆炸中誕生，并且存在著相同的物理定律。但是，并不是說(shuō)所有的宇宙都能“存活”下來(lái)，只要將大爆炸的“參數(shù)”進(jìn)行細(xì)微的調(diào)整，各種宇宙就會(huì)出現(xiàn)不同的情況了。

　　多元宇宙論的觀點(diǎn)

　　支持“宇宙永恒膨脹論”的科學(xué)家認(rèn)為，我們所在的宇宙只是一個(gè)更大宇宙中的其中之一，不管是我們的宇宙還是其他的宇宙都處于不停地膨脹當(dāng)中，同時(shí)之間也有更多宇宙產(chǎn)生，此論點(diǎn)也被稱(chēng)為“多元宇宙論”。其他宇宙的特性與我們存在差異，但與我們所處的宇宙共存。雖然宇宙膨脹說(shuō)仍然沒(méi)有切實(shí)的理論模型，但理論表明，的確可以有若干宇宙以不同的速率同時(shí)膨脹。在這個(gè)更為廣大的“多元宇宙”中，我們的“宇宙”只不過(guò)是極渺小的一個(gè)單元罷了。其他的宇宙中可能無(wú)法產(chǎn)生銀河系、恒星、行星和生命，甚至根本無(wú)法產(chǎn)生物質(zhì)。然而我們所認(rèn)為的必備條件也許并不唯一，同時(shí)修改若干常量或定律，組合得出的物理學(xué)定律體系與我們的條件大相徑庭，但卻可能營(yíng)造同樣宜于生存的和諧世界，甚至可以有生命在其中誕生。

　　另一個(gè)“宇宙”被發(fā)現(xiàn)的證據(jù)

　　不久前，英國(guó)科學(xué)家羅杰·彭羅斯稱(chēng)已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了宇宙大爆炸之前還存在另一個(gè)宇宙的證據(jù)。他在對(duì)宇宙微波背景輻射的研究中，發(fā)現(xiàn)了神秘的同心圓現(xiàn)象，可以認(rèn)為宇宙誕生之前還有宇宙，并且提供了在前一個(gè)宇宙中所發(fā)生事件的痕跡。根據(jù)他的研究報(bào)告稱(chēng)，一共發(fā)現(xiàn)了12個(gè)同心圓輻射“印跡”，其中有5個(gè)圓具有特別的意義，分別對(duì)應(yīng)著宇宙演化歷史上5次大規(guī)模的事件。出現(xiàn)星系團(tuán)附近的神秘“圓環(huán)”的變化幅度在背景輻射上看卻顯得非常低。因此研究人員似乎開(kāi)始拋棄“暴漲”宇宙模型，“暴漲”理論認(rèn)為宇宙誕生于一次大爆炸中，并在將來(lái)會(huì)繼續(xù)膨脹直到一個(gè)臨界點(diǎn)，這種宇宙模型不僅有開(kāi)端，也有結(jié)束。

　　這一發(fā)現(xiàn)并非是對(duì)大爆炸理論的否定，相反，它支持這樣一種觀點(diǎn)，即大爆炸可能發(fā)生過(guò)很多次。科學(xué)家們解釋說(shuō)我們生活于一個(gè)“循環(huán)”的宇宙中——當(dāng)我們的宇宙終結(jié)，標(biāo)志著一個(gè)“世代”的結(jié)束。但是它會(huì)立即引發(fā)一次大爆炸，從而產(chǎn)生一個(gè)新的“世代”，也就是一個(gè)新的宇宙，這樣永恒循環(huán)。兩位著名宇宙學(xué)家——普林斯頓大學(xué)的保羅·斯泰恩哈特和牛津大學(xué)的尼爾·圖洛克曾出版圖書(shū)表示：“無(wú)論是時(shí)間還是宇宙都沒(méi)有開(kāi)始或者結(jié)束。宇宙進(jìn)化過(guò)程是循環(huán)往復(fù)的，‘大爆炸’每一萬(wàn)億年發(fā)生一次，每一次都伴隨著新物質(zhì)和新輻射的產(chǎn)生，并形成新的星系、恒星、行星以及生命。我們不過(guò)是最近一次循環(huán)的組成部分。”

　　《宇宙是唯一的嗎》閱讀題目：

　　13、下列對(duì)文章有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，正確的兩項(xiàng)是(5分)：

　　A、除我們的宇宙之外的宇宙都有著各自的物理學(xué)定律和錯(cuò)綜復(fù)雜的結(jié)構(gòu)，生命就在其中一切條件都恰好適宜的宇宙中出現(xiàn)。

　　B、科學(xué)家通過(guò)宇宙大爆炸遺留下來(lái)的輻射證實(shí)，宇宙曾經(jīng)歷過(guò)一個(gè)在極其短的時(shí)間(遠(yuǎn)小于1秒)內(nèi)其體積瞬間擴(kuò)大的階段。

　　C、“多元宇宙論”指的是我們所在的宇宙包含著眾多的宇宙，所有的宇宙都處于不停膨脹當(dāng)中，同時(shí)之間也有更多宇宙產(chǎn)生。

　　D、羅杰·彭斯在對(duì)宇宙微波背景輻射的研究中，發(fā)現(xiàn)了宇宙大爆炸之前還存在著另一個(gè)宇宙的證據(jù)，這一發(fā)現(xiàn)是對(duì)大爆炸理論的否定。

　　E、有科學(xué)家認(rèn)為宇宙進(jìn)化過(guò)程是循環(huán)往復(fù)的，一個(gè)“時(shí)代”結(jié)束后，就會(huì)立即引發(fā)一次大爆炸，從而產(chǎn)生一個(gè)新的“時(shí)代”，也就是一個(gè)新的宇宙。

　　14、文章標(biāo)題“宇宙是唯一的嗎?”有何妙處?請(qǐng)結(jié)合全文簡(jiǎn)要分析。(4分)

　　15、根據(jù)文意，你認(rèn)為這些科學(xué)家的研究成果是否可以證明多元宇宙的存在?(6分)

　　《宇宙是唯一的嗎》閱讀答案：

　　13、BE(A項(xiàng)，這只是科學(xué)家的一種假設(shè)，不能作為事實(shí)。C項(xiàng)，“我們所在的宇宙包含著眾多的宇宙”錯(cuò)，文中說(shuō)的是“我們所在的宇宙只是一個(gè)更大宇宙中的其中之一”。D項(xiàng)，原文高新技術(shù)是“這一發(fā)現(xiàn)并非是對(duì)大爆炸理論的否定”。

　　14、①以疑問(wèn)句的形式出現(xiàn)(1分)，容易引發(fā)讀者思考，使讀者產(chǎn)生閱讀興趣。(1分)②標(biāo)題是“宇宙是唯一的嗎?”而正文探討的主要問(wèn)題是“宇宙的多元化”(1分)，標(biāo)題與正文形成了一種一問(wèn)一答的結(jié)構(gòu)形式，文題結(jié)合緊密。(1分)。

　　15、不能證明。①這些成果是科學(xué)家的一種推理，有一定的事實(shí)根據(jù)，但是沒(méi)有經(jīng)過(guò)全面的檢驗(yàn)，也沒(méi)有形成被所有人認(rèn)可的理論。②多種研究成果雖然都承認(rèn)“多元宇宙”的存在，但是科學(xué)家們所認(rèn)為的“多元宇宙”存在形式是不一樣的。這些研究成果之間的抵觸撕咬對(duì)立表明了他們成果的不可靠性。(若答“能證明”言之有理亦可)

　　以上就是第一范文網(wǎng)小編分享的《宇宙是唯一的嗎》閱讀題目及其參考答案全部?jī)?nèi)容，僅供大家參考。

關(guān)于“一”的 篇4

　　（新人教必修4）

　　第九課 第二框 用對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn)看問(wèn)題

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1.知識(shí)目標(biāo)

　　主次矛盾的含義，矛盾主次方面的含義，具體問(wèn)題具體分析的含義；主次矛盾的關(guān)系，矛盾主次方面的關(guān)系；堅(jiān)持兩點(diǎn)論和重點(diǎn)論的統(tǒng)一、堅(jiān)持堅(jiān)持具體問(wèn)題具體分析。

　　2.能力目標(biāo)

　　用對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn)看問(wèn)題，學(xué)會(huì)對(duì)具體問(wèn)題進(jìn)行具體分析，應(yīng)特別注意逐步提高學(xué)生適應(yīng)時(shí)代發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步和參與社會(huì)實(shí)踐的能力。

　　3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

　　學(xué)會(huì)用對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn)看待人和事，引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)用對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn)看問(wèn)題既是一個(gè)思維方法問(wèn)題，也是一個(gè)道德問(wèn)題、覺(jué)悟問(wèn)題。

　　【重點(diǎn)和難點(diǎn)】

　　1、堅(jiān)持兩點(diǎn)論和重點(diǎn)論的統(tǒng)一2、堅(jiān)持對(duì)具體問(wèn)題作具體分析

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　【學(xué)習(xí)過(guò)程】 【導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)】

　　一、主要矛盾和次要矛盾含義及其辯證關(guān)系

　　探究問(wèn)題：在學(xué)校工作中，主要有三項(xiàng)工作任務(wù)，一是教學(xué)，二是后勤供應(yīng)，三是行政管理。

　　思考：（1）以上三個(gè)矛盾中，哪個(gè)矛盾之主要矛盾？為什么？

　　（2）學(xué)校工作能否只注重教學(xué)，忽視其他問(wèn)題？為什么？

　　1、含義：主要矛盾

　　次要矛盾

　　2、聯(lián)系：

　　3、方法論：我們看問(wèn)題、辦事情，要著重把握                 

　　，集中力量解決主要矛盾；又要學(xué)會(huì)             ，恰當(dāng)處理次要矛盾。

　　二、矛盾的主要方面和次要方面含義及其辯證關(guān)系

　　探究問(wèn)題：俗話說(shuō)：“多無(wú)足赤，人無(wú)完人”。我們應(yīng)該怎樣對(duì)待同學(xué)、老師、家長(zhǎng)和自己？

　　1、含義：矛盾的主要方面

　　矛盾的次要方面

　　事物的性質(zhì)主要由主要矛盾的主要方面決定的

　　2、聯(lián)系：

　　3、方法論：我們看問(wèn)題，既要著重把握矛盾的        

　　，要抓住主流，又不能忽視矛盾的次要方面，要看到矛盾的次要方面對(duì)主要方面的影響。

　　三、堅(jiān)持兩點(diǎn)論和重點(diǎn)論相統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)方法

　　1、理論依據(jù)：

　　2、含義：堅(jiān)持兩點(diǎn)論

　　堅(jiān)持重點(diǎn)論

　　3、兩點(diǎn)論與重點(diǎn)論的關(guān)系：

　　4、反對(duì)的錯(cuò)誤傾向：

　　四、堅(jiān)持對(duì)具體問(wèn)題作具體分析

　　1、具體問(wèn)題具體分析的哲學(xué)依據(jù)：

　　2、具體問(wèn)題具體分析的含義：

　　3、具體問(wèn)題具體分析的地位：

　　4、具體問(wèn)題具體分析的重要性：

　　⑴

　　⑵

　　【鞏固提升】

　　【學(xué)習(xí)過(guò)程】 【導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)】

　　一、選擇題

　　1.所謂主要矛盾，是指(   )   

　　a.急需解決的矛盾   

　　b.新出現(xiàn)的矛盾   

　　c.決定事物性質(zhì)的矛盾   

　　d.在事物發(fā)展過(guò)程中處于支配地位，對(duì)事物發(fā)展起決定作用的矛盾

　　2.黨的xx大報(bào)告強(qiáng)調(diào)指出：堅(jiān)持和完善公有制為主體、多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展的基本經(jīng)濟(jì)制度。只有堅(jiān)持公有制經(jīng)濟(jì)的主體地位，才能堅(jiān)持社會(huì)主義方向，這說(shuō)明(   )

　　a.看問(wèn)題、辦事情要具體問(wèn)題具體分析

　　b.我國(guó)生產(chǎn)力發(fā)展水平?jīng)Q定我國(guó)的所有制結(jié)構(gòu)

　　c.事物的性質(zhì)主要是由主要矛盾的主要方面所決定的

　　d.主要矛盾規(guī)定或影響次要矛盾的存在和發(fā)展

　　3.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)給我們提供大量有益的信息，也帶來(lái)許多毫無(wú)價(jià)值的信息，甚至傳播一些有悖于社會(huì)道德規(guī)范的東西。這啟示我們(    )

　　a.要堅(jiān)持以一分為二的觀點(diǎn)分析解決問(wèn)題

　　b.要用不同的方法解決不同的矛盾

　　c.要重視事物量的積累

　　d.要解決矛盾就要認(rèn)識(shí)矛盾的特點(diǎn)

　　4.做工作要抓重點(diǎn)，抓重點(diǎn)就是要抓住(   )

　　a.事物中所包含的矛盾    b.事物的本質(zhì)

　　c.事物的主要矛盾        d.矛盾的特殊性

　　5.“全面展開(kāi)，突出重點(diǎn)，標(biāo)本兼治，重在治本”這是當(dāng)前整頓市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)秩序的重要措施。它蘊(yùn)涵的哲理是(    )

　　a.矛盾有主次之分，要堅(jiān)持兩點(diǎn)論和重點(diǎn)論的統(tǒng)一

　　b.矛盾雙方有主次之分，是堅(jiān)持兩點(diǎn)論和重點(diǎn)論的統(tǒng)一

　　c.事物是不斷變化發(fā)展的

　　d.價(jià)值觀對(duì)人們認(rèn)識(shí)、改造世界具有導(dǎo)向作用

　　6.在新階段，扶貧開(kāi)發(fā)的主要力量應(yīng)放在西部地區(qū)，放在少數(shù)民族地區(qū)、革命老區(qū)、邊疆地區(qū)和特別貧困地區(qū)。這告訴我們做工作應(yīng)(   )

　　a.抓重點(diǎn)、抓關(guān)鍵、抓主要矛盾 b.弄清問(wèn)題的主流和支流 

　　c.把握了矛盾的主要方面       d.體現(xiàn)了共性和個(gè)性的統(tǒng)一

　　7.主次矛盾和矛盾主次方面相互關(guān)系原理要求我們?cè)趯?shí)際工作中堅(jiān)持兩點(diǎn)論和重點(diǎn)論的統(tǒng)一。據(jù)此回答(1)～(2)題。

　　(1)兩點(diǎn)論和重點(diǎn)論的關(guān)系是(    )   

　　a.統(tǒng)一的，兩者沒(méi)有任何區(qū)別   

　　b.對(duì)立統(tǒng)一的，兩點(diǎn)是有重點(diǎn)的兩點(diǎn)，重點(diǎn)是兩點(diǎn)中的重點(diǎn)，二者緊密相聯(lián) 

　　c.對(duì)立的，講兩點(diǎn)就不能講重點(diǎn)，講重點(diǎn)就是側(cè)重在某一個(gè)方面

　　d.兩點(diǎn)論與重點(diǎn)論沒(méi)有任何聯(lián)系

　　(2)下列能體現(xiàn)兩點(diǎn)論和重點(diǎn)論統(tǒng)一的做法有(    )

　　a.想問(wèn)題、辦事情既要抓住重點(diǎn)，又要統(tǒng)籌兼顧

　　b.一手抓物質(zhì)文明建設(shè)，一手抓精神文明建設(shè)

　　c.在生產(chǎn)方面，既抓速度和數(shù)量，又抓效益和質(zhì)量

　　d.只要自由，不要紀(jì)律，只講民主，不講法制

　　8.下列體現(xiàn)具體問(wèn)題具體分析哲學(xué)觀點(diǎn)的成語(yǔ)或俗語(yǔ)有(    )

　　①因地制宜 ②唇亡齒寒 ③抽薪止沸 ④東施效顰 ⑤南甜北咸?hào)|辣西酸 ⑥邯鄲學(xué)步

　　a.①⑤    b.②④⑥    c.①②③    d.④⑤⑥

　　9.下列說(shuō)法中，蘊(yùn)涵著“不同的矛盾只能用不同的方法去解決”這一哲學(xué)道理的是(  )   

　　a.一著不慎，滿盤(pán)皆輸與兵來(lái)將擋、水來(lái)土掩   

　　b.趨利避害、揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短與量力而行、積極而為   

　　c.因材施教、因地制宜與量體裁衣、對(duì)癥下藥   

　　d.統(tǒng)籌兼顧、適當(dāng)安排與抽薪止沸、人鄉(xiāng)隨俗

　　10.國(guó)家稅務(wù)總局發(fā)出通知要求各地稅務(wù)部門(mén)拿出具體措施，對(duì)高收入者實(shí)施重點(diǎn)監(jiān)控，切實(shí)加大對(duì)高收入群體個(gè)人所得稅的征管力度。從哲學(xué)角度看，稅務(wù)部門(mén)對(duì)高收入者實(shí)施重點(diǎn)監(jiān)控，實(shí)際上就是要（   ）

　　a.嚴(yán)格區(qū)分矛盾的主次方面 b.把矛盾雙方的對(duì)立統(tǒng)一結(jié)合起來(lái)

　　c.承認(rèn)矛盾的普遍性      d.善于抓住事物的主要矛盾

　　11.下列關(guān)于矛盾的特殊性、主要矛盾、矛盾的主要方面的內(nèi)在聯(lián)系的正確表述是（   ）

　　a.有主要矛盾才有矛盾的主要方面，主要矛盾和矛盾的主要方面是矛盾特殊性的兩種情形

　　b.矛盾的主要方面表現(xiàn)了矛盾的特殊性，主要矛盾表現(xiàn)為矛盾的主要方面

　　c.主要矛盾和矛盾的主要方面是矛盾特殊性的兩種情形，事物的性質(zhì)主要是由矛盾的主要方面決定的，無(wú)論主要矛盾還是次要矛盾都包含了矛盾的主要方面

　　d.主要矛盾決定矛盾的主要方面，主要矛盾和矛盾的主要方面都屬于矛盾的特殊性

　　12.《人民日?qǐng)?bào)》報(bào)道，某市精神文明建設(shè)取得了顯著的成效，一個(gè)重要的做法就是有一個(gè)鮮明的著力點(diǎn)。為找準(zhǔn)著力點(diǎn)，他們采取了設(shè)立“12345”市長(zhǎng)公開(kāi)電話受理中心等一系列措施。從哲學(xué)的角度看，著力點(diǎn)就是（   ）

　　a.抓住主要矛盾        b.統(tǒng)籌兼顧

　　c.具體問(wèn)題具體分析    d.堅(jiān)持兩分法

　　近幾年來(lái)，網(wǎng)吧呈現(xiàn)高速發(fā)展的趨勢(shì)，讓人喜、讓人憂。喜的是網(wǎng)吧是我國(guó)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的產(chǎn)物，是開(kāi)放社會(huì)的一個(gè)象征；憂的是一些網(wǎng)吧的無(wú)序發(fā)展和惟利是圖，衍生出社會(huì)公害。據(jù)此回答13-14

　　13.網(wǎng)吧的一喜一憂表明（   ）

　　a.矛盾就是喜與憂的對(duì)立統(tǒng)一  

　　b.矛盾的雙方無(wú)主次之分

　　c.看問(wèn)題辦事情必須具體問(wèn)題具體分析 

　　d.矛盾是普遍存的

　　14.上述材料給我們的哲學(xué)啟示是（  ）

　　a.加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)吧的管理勢(shì)在必行

　　b.要統(tǒng)籌兼顧，恰當(dāng)?shù)靥幚泶我�矛�?/p>

　　c.在把握主流的同時(shí)，決不能忽視支流的影響

　　d.發(fā)展的實(shí)質(zhì)是新事物的產(chǎn)生和舊事物的滅亡

　　15.毛澤東同志把具體問(wèn)題具體分析看作馬克思主義的精髓，認(rèn)為事物內(nèi)部包含的矛盾特殊性是其區(qū)別于其他事物的本質(zhì)，認(rèn)識(shí)到矛盾的特殊性對(duì)于解決矛盾有重要作用。這表明對(duì)具體問(wèn)題進(jìn)行具體分析（   ）

　　a.是兩點(diǎn)論的哲學(xué)依據(jù)　　b.是矛盾特殊性的原因

　　c.是消除矛盾的根本方法　d.是正確認(rèn)識(shí)事物的基礎(chǔ)和正確解決矛盾的關(guān)鍵

　　二、非選擇題

　　9.我國(guó)疆域遼闊，東、中、西三個(gè)經(jīng)濟(jì)地帶各有特點(diǎn)、差異明顯。以分區(qū)推進(jìn)的政策思路，在不同經(jīng)濟(jì)區(qū)域構(gòu)造各具比較優(yōu)勢(shì)的“經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)極”以此帶動(dòng)整個(gè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，是我國(guó)經(jīng)濟(jì)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的正確選擇。

　　試用具體問(wèn)題具體分析的觀點(diǎn)，說(shuō)明分區(qū)域推進(jìn)的政策思路是正確的選擇。

　　10.自上世紀(jì)90年代初確立發(fā)展社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)以來(lái)，我國(guó)便有了促進(jìn)經(jīng)濟(jì)“又快又好”發(fā)展的說(shuō)法。隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷完善，在我國(guó)經(jīng)濟(jì)持續(xù)快速增長(zhǎng)的同時(shí)，也暴露出經(jīng)濟(jì)運(yùn)行中增長(zhǎng)速度過(guò)快、“三高一低”(高投入、高消耗、高污染、低效率)問(wèn)題突出、經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡、自主創(chuàng)新能力弱等許多深層次的矛盾和問(wèn)題。為此，中央對(duì)貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的規(guī)律有了新的認(rèn)識(shí)和體會(huì)，提出要努力實(shí)現(xiàn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的“又好又快”發(fā)展。“快”是對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度的強(qiáng)調(diào)，“好”是對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展質(zhì)量和效益的要求。從“又快又好”到“又好又快”，表明我們更加重視經(jīng)濟(jì)發(fā)展的質(zhì)量和效益。

　　上述材料中，中央對(duì)“好”與“快”的關(guān)系的認(rèn)識(shí)是怎樣體現(xiàn)矛盾分析方法的?

　　【知識(shí)歸納】

　　判斷主次矛盾和矛盾主次方面

　　1.從外延看

　　主要矛盾是就復(fù)雜事物中所包含的“諸多矛盾”相比較而言的。主要矛盾一般只有一個(gè)，次要矛盾可以有多個(gè)；而矛盾的主要方面只有一方，矛盾的次要方面也只有一方。

　　2.從內(nèi)涵看

　　主次矛盾講的是“矛盾體”。可以稱(chēng)為“一個(gè)”或“一種”矛盾；而矛盾的主次方面講的是“矛盾側(cè)面”，只能叫“一方”或“方面”。正因?yàn)橹鞔蚊�盾是“矛盾體”，其內(nèi)部都包含著矛盾的雙方，所以主次矛盾又有各自的矛盾的主次方面。

　　3.從作用看

　　主要矛盾：決定事物的發(fā)展進(jìn)程。常用在“辦事情”，解決問(wèn)題，在事物發(fā)展過(guò)程中怎么找出問(wèn)題關(guān)鍵。如攻打錦州，處理中美關(guān)系，經(jīng)濟(jì)為中心。（怎樣做）

　　矛盾主要方面：決定事物性質(zhì)。常用在“看問(wèn)題”上，怎用于評(píng)價(jià)利弊，優(yōu)劣，功過(guò)等，如什么是社會(huì)主義，人的本質(zhì)，網(wǎng)絡(luò)的利弊，一國(guó)兩制。（樣認(rèn)識(shí)、態(tài)度）

　　4.方法論意義

　　要求做工作要抓重點(diǎn)、抓關(guān)鍵抓中心，但又不忽視一般；要求看問(wèn)題要把握本質(zhì)和主流但又不忽視支流。

　　5.可以用來(lái)判斷二者區(qū)別的一些重點(diǎn)詞語(yǔ)：

　　“抓重點(diǎn)”、“抓中心”、“抓關(guān)鍵”、“突出任務(wù)”、 “突破口”、“重中之重”“第一要?jiǎng)?wù)”“核心問(wèn)題”、“放在首要地位”等說(shuō)法都可以判斷為抓主要矛盾；

　　“抓主流”、“辨方向”、“識(shí)大局”（分析形勢(shì)）、“判斷性質(zhì)”、“占主體”、“實(shí)質(zhì)”“總體上”等詞語(yǔ)都可作為矛盾主要方面的識(shí)別依據(jù)。

關(guān)于“一”的 篇5

　　課程標(biāo)準(zhǔn)：

　　1、簡(jiǎn)述香港、澳門(mén)回歸的史實(shí)，說(shuō)明“一國(guó)兩制”的科學(xué)構(gòu)想是推進(jìn)祖國(guó)和平統(tǒng)一大業(yè)的基本方針。

　　2、了解祖國(guó)大陸與中國(guó)臺(tái)灣經(jīng)濟(jì)文化交往日益密切的史實(shí)，認(rèn)識(shí)祖國(guó)統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　一、知識(shí)與能力：

　　1、說(shuō)出香港、澳門(mén)回歸的時(shí)間和設(shè)立特別行政區(qū)等基本史實(shí)。

　　2、能夠列舉祖國(guó)大陸與中國(guó)臺(tái)灣經(jīng)濟(jì)文化交往日益密切的史實(shí)。

　　3、比較港澳特別行政區(qū)與內(nèi)地的異同，增強(qiáng)比較能力。

　　4、通過(guò)比較港澳臺(tái)問(wèn)題問(wèn)題的由來(lái)、港澳回歸的背景和過(guò)程、回歸后的發(fā)展情況等，培養(yǎng)分析、歸納能力。

　　二、過(guò)程與方法：

　　1、通過(guò)讀書(shū)指導(dǎo)、討論，了解“一國(guó)兩制”這一基本國(guó)策的含義。

　　2、運(yùn)用播放有關(guān)港、澳回歸和反映港澳臺(tái)與內(nèi)地密切交往的資料片等手段，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的情境，加深祖國(guó)統(tǒng)一是歷史必然的感性認(rèn)識(shí)。

　　三、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　1、香港澳門(mén)的順利回歸，是在新中國(guó)綜合國(guó)力大為提高的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的，是新中國(guó)外交工作的重大勝利。

　　2、港澳的順利回歸和回歸后持續(xù)穩(wěn)定的發(fā)展，說(shuō)明了“一國(guó)兩制”的科學(xué)構(gòu)想確實(shí)是推進(jìn)祖國(guó)和平統(tǒng)一大業(yè)的基本方針、促進(jìn)了港澳和內(nèi)地的共同繁榮和發(fā)展。

　　3、祖國(guó)統(tǒng)一是大勢(shì)所趨和歷史必然。中國(guó)共產(chǎn)黨對(duì)于國(guó)家主權(quán)問(wèn)題不做絲毫的讓步，希望通過(guò)“一國(guó)兩制”，以和平的方式實(shí)現(xiàn)祖國(guó)統(tǒng)一。這說(shuō)明中國(guó)共產(chǎn)黨確實(shí)是一個(gè)代表了中國(guó)人民最根本利益的政黨。

　　教學(xué)方式：講述法、討論法、歸納法

　　學(xué)習(xí)指導(dǎo)方法：本課可以通過(guò)學(xué)生自學(xué)自已歸納出本課的主要內(nèi)容，再由

　　教師總結(jié)、講述有關(guān)祖國(guó)統(tǒng)一的事情，學(xué)生針對(duì)一些問(wèn)題通過(guò)討論可以提高自我認(rèn)識(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、引入：

　　讓學(xué)生回憶中英《南京條約》及解放戰(zhàn)爭(zhēng)勝利后中國(guó)臺(tái)灣的情況。學(xué)生回答后教師引導(dǎo)學(xué)生看導(dǎo)言，進(jìn)而進(jìn)入新課：第13課　祖國(guó)統(tǒng)一的歷史大潮

　　二、新課：

　　（一）、“一國(guó)兩制”的構(gòu)想

　　首先指導(dǎo)學(xué)生閱讀本節(jié)內(nèi)容，并說(shuō)出“一國(guó)兩制”的主要內(nèi)容，知道“一國(guó)兩制”的科學(xué)構(gòu)想是由誰(shuí)提出來(lái)的？最后由教師講述。

　　（二）、香港、澳門(mén)回歸祖國(guó)

　　首先先由學(xué)生說(shuō)一說(shuō)香港、澳門(mén)問(wèn)題的產(chǎn)生原因。后由學(xué)生閱讀本節(jié)內(nèi)容并記住主要內(nèi)容，后討論以下幾個(gè)問(wèn)題：

　　1、特別行政區(qū)與“內(nèi)地”相比“特別”在什么地方？

　　2、中央政府對(duì)特別行政區(qū)行使主權(quán)主要體現(xiàn)在哪些方面？

　　3、港澳問(wèn)題與中國(guó)臺(tái)灣問(wèn)題的性質(zhì)一樣嗎？

　　4、中央政府對(duì)中國(guó)臺(tái)灣回歸后的政策與對(duì)香港、澳門(mén)特別行政區(qū)的政策有何異同？

　　5、港澳問(wèn)題得以順利解決的基礎(chǔ)是什么？

　　由學(xué)生思考回答，再由教師講述本節(jié)的主要內(nèi)容。

　　（三）、海峽兩岸關(guān)系的發(fā)展

　　先請(qǐng)學(xué)生回憶我們以前學(xué)習(xí)的關(guān)于中國(guó)臺(tái)灣情況，用史實(shí)說(shuō)明中國(guó)臺(tái)灣自古以來(lái)就是中國(guó)的領(lǐng)土。

　　由學(xué)生自學(xué)后教師講述有關(guān)海峽兩岸的現(xiàn)狀及發(fā)展前途。

　　小結(jié)：

　　本課講述了祖國(guó)統(tǒng)一的大業(yè)，通過(guò)鄧小平的“一國(guó)兩制”的偉大構(gòu)想，實(shí)現(xiàn)了香港、澳門(mén)回歸及穩(wěn)定過(guò)度并繁榮發(fā)展，以其展望中國(guó)臺(tái)灣問(wèn)題的早日解決，為祖國(guó)的統(tǒng)一大業(yè)繪出雄偉的藍(lán)圖。

　　作業(yè)：《伴你讀歷史》、自我測(cè)評(píng)、材料閱讀、第三單元練習(xí)。

　　第13課　祖國(guó)統(tǒng)一的歷史大潮

　　（一）、“一國(guó)兩制”的構(gòu)想

　　（二）、香港、澳門(mén)回歸祖國(guó)

　　（三）、海峽兩岸關(guān)系的發(fā)展

　　教學(xué)后記：

關(guān)于“一”的 篇6

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　通過(guò)課內(nèi)外的朗讀訓(xùn)練，使學(xué)生能流暢地朗讀課文，并能準(zhǔn)確地把握文中長(zhǎng)句的朗讀停頓，積累文中如“躡手躡腳”“奪眶而出”“詩(shī)一般的語(yǔ)言”“難以置信”“全力以赴”“滿頭銀絲”等好詞以及好句子。

　　閱讀理解課文，從人物的語(yǔ)言，神態(tài)，心理等描寫(xiě)分析人物的思想情感。從而聯(lián)系生活實(shí)際，將自己在日常生活中的類(lèi)似“騙人”和“被騙”時(shí)的心理活動(dòng)加以袒露和客觀地分析，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

　　感受老婦人不惜以說(shuō)自己耳聾為代價(jià)，鼓勵(lì)，幫助他人樹(shù)立信心，取得進(jìn)步的美好心靈，使學(xué)生的身心得到陶冶提高。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　將文中騙和被騙的動(dòng)機(jī)，結(jié)果以及人們對(duì)之的理解聯(lián)系到日常生活中父母長(zhǎng)輩善意的騙，和無(wú)奈的被騙（被兒子女兒欺騙），抒發(fā)自己內(nèi)心的真實(shí)情感。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　從老婦人不經(jīng)意的一次說(shuō)謊，促成了“我”的對(duì)學(xué)習(xí)小提琴的積極態(tài)度，甚至對(duì)人生的積極的看法。

　　【教學(xué)過(guò)程設(shè)想】

　　一、設(shè)置情景，點(diǎn)撥中心，導(dǎo)入課文

　　假如在你的生活中有人欺騙了你，你會(huì)怎樣做？那么你有沒(méi)有騙過(guò)人家，你又為什么騙人家？今天我們看一個(gè)騙和被騙的故事。

　　二、朗讀熟悉課文內(nèi)容

　　請(qǐng)學(xué)生范讀課文，了解課文的大意。

　　（其他學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)朗讀，讀后點(diǎn)評(píng)朗讀的情況。）

　　學(xué)習(xí)文中一些容易讀錯(cuò)或?qū)戝e(cuò)的字以及生字詞。

　　沮喪、躡手躡腳、打攪、天方夜譚、潭水、羞愧難當(dāng)。

　　三、提問(wèn)，分析問(wèn)題，深究文章內(nèi)涵

　　（小組討論。）

　　找出文中“唯一的聽(tīng)眾”──老婦人的有關(guān)人物描寫(xiě)，說(shuō)說(shuō)老婦人騙“我”的代價(jià)，當(dāng)時(shí)是怎樣想的？（在黑板左邊書(shū)寫(xiě)“騙”字。）

　　1、文中相關(guān)的人物的語(yǔ)言描寫(xiě)，神態(tài)描寫(xiě)等。

　　2、學(xué)生通過(guò)合理的想象，作出回答，有道理的都應(yīng)該得到肯定。

　　老婦人騙“我”以后，對(duì)“我”的生活有什么影響？請(qǐng)你用文中的一個(gè)詞回答。

　　變（書(shū)寫(xiě)在黑板右邊）。

　　我變了，是像社會(huì)上的青年人受到壞人的欺騙一樣變壞了嗎？

　　不是。將文中第三段中關(guān)于“我”變了的話找出來(lái)學(xué)生一起朗讀。

　　（用一個(gè)箭頭聯(lián)系“騙”和“變”）請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)，為什么是“騙”，卻讓我變好了。

　　老婦人的騙，是對(duì);我;的鼓勵(lì)，激勵(lì)我的斗志，是善意的……（騙變）

　　四、聯(lián)系生活實(shí)際，暢所欲言自己在生活中的“騙”和“被騙”

　　是自己親身經(jīng)歷的，表白自己的真情實(shí)感的最好，不管學(xué)生語(yǔ)言組織得是否優(yōu)美，都應(yīng)給予高度地評(píng)價(jià)。其他的，適當(dāng)加以引導(dǎo)評(píng)價(jià)即可。

　　五、課后思考及相關(guān)練習(xí)

　　我們一般說(shuō)秘密是要保守的，為什么文中第五段“我”要“珍藏”這個(gè)秘密。

　　請(qǐng)你將文中你認(rèn)為好的詞語(yǔ)或句子抄寫(xiě)到你的摘記本上。

關(guān)于“一”的 篇7

　　一,教材分析

　　1.課文簡(jiǎn)說(shuō).

　　本文記敘了"我"在一位音樂(lè)教授真誠(chéng)無(wú)私的幫助下,由沒(méi)有信心學(xué)會(huì)拉小提琴,到能夠在各種文藝晚會(huì)上為成百上千的觀眾演奏的事,贊揚(yáng)了老教授愛(ài)護(hù),鼓勵(lì)年輕人成才的美德,表達(dá)了"我"對(duì)德高望重的老教授的敬佩,感激之情.

　　本文有兩條線索,一條是"我"的心理,行動(dòng)的變化,一條是老婦人的語(yǔ)言變化.全文圍繞這兩條線索展開(kāi),脈絡(luò)清晰,層次分明.先寫(xiě)父親和妹妹說(shuō)"我"在音樂(lè)方面是個(gè)白癡,使"我"十分沮喪,不敢在家中練琴.接著寫(xiě)"我"到林中練琴,遇到一位自稱(chēng)耳聾的老婦人,她猜想"我"拉得很好,并愿意天天做"我"的聽(tīng)眾. 每次"我"停下練琴,她總是夸獎(jiǎng)"真不錯(cuò)".在她的鼓勵(lì)下,"我"找回了自信,又回到家中練琴.最后寫(xiě)"我"從妹妹那兒知道了老婦人的真實(shí)身份,心靈受到震撼.后來(lái)拉小提琴成了"我"無(wú)法割舍的愛(ài)好,每次演出時(shí)總會(huì)想起這位德高望重的老人.

　　本文語(yǔ)言質(zhì)樸,清新,很有美感.如,對(duì)林中景色的描寫(xiě)"林子里靜極了.沙沙的足音,聽(tīng)起來(lái)像一曲悠悠的小令."優(yōu)美動(dòng)人;對(duì)老人語(yǔ)言的描寫(xiě),如詩(shī)一般,打動(dòng)了文中的"我",也深深地打動(dòng)著每一位讀者.由此也啟迪我們要具有關(guān)愛(ài)品質(zhì),學(xué)會(huì)祝福,寬慰,寬容,忍耐,讓自己的心靈多些善意.

　　本文在寫(xiě)作上也很有特點(diǎn),開(kāi)頭設(shè)置了懸念,結(jié)尾出人意料;外貌描寫(xiě)和語(yǔ)言描寫(xiě)對(duì)人物形象的刻畫(huà)起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用.

　　2.詞句解析.

　　(1)對(duì)句子的理解.

　　聯(lián)系上下文,說(shuō)說(shuō)同一詞語(yǔ)所包含的不同意思及一些句子的理解.

　　要求:讀懂句子,找到句子中的關(guān)鍵詞,再聯(lián)系上下文體會(huì)詞語(yǔ),句子的含義.

　　①我一直珍藏著這個(gè)秘密,終于有一天,我拉的一曲《月光奏鳴曲》讓專(zhuān)修音樂(lè)的妹妹感到大吃一驚.----秘密指尚未被發(fā)現(xiàn)或揭露的事物.這里指每天清晨我要面對(duì)一位耳聾的老人盡心盡力地演奏;而我唯一的聽(tīng)眾也一定早早地坐在木椅上等我了.

　　②我一直珍藏著這個(gè)秘密,珍藏著一位老人的美好心靈.----秘密指尚未被發(fā)現(xiàn)或揭露的事物.這里指"我"已經(jīng)知道了真相----老人不是聾子,而是音樂(lè)學(xué)院的最有聲望的教授,曾經(jīng)的樂(lè)團(tuán)首席小提琴手,但是"我"沒(méi)有告訴老人.

　　(2)對(duì)詞語(yǔ)的理解.

　　沮喪:灰心失望或使灰心失望.文中我在家中拉小提琴時(shí)爸爸和妹妹說(shuō)我在"鋸桌腿",使我對(duì)在家中拉琴失去信心,有點(diǎn)灰心失望.

　　詛咒:原指祈求鬼神加禍于所恨的人,現(xiàn)指咒罵.文中指"我"把這難聽(tīng)的"鋸桌腿"聲音帶到森林,打破了林子的寧?kù)o,"我"對(duì)自己的憤恨,自己罵自己.

　　懊惱:心里別扭,煩惱苦惱.文中指"我"雖然聽(tīng)不到父親妹妹的評(píng)論,但對(duì)自己又把這難聽(tīng)的"鋸桌腿"聲音帶到森林,打破了林子的寧?kù)o而感到心里別扭,煩惱苦惱.

　　幽靜:是指一個(gè)地方十分安靜,寧?kù)o.文中指林子非常安靜,寧?kù)o.

　　二,學(xué)情分析

　　五年級(jí)的學(xué)生已初步具備了一定的課前預(yù)習(xí)能力.學(xué)生基本能在預(yù)習(xí)中讀通課文,獨(dú)立學(xué)習(xí)字詞,運(yùn)用已掌握的一些方法自主理解詞語(yǔ),根據(jù)一定的提示,運(yùn)用已掌握的一些方法歸納課文主要內(nèi)容.教師只需對(duì)極少數(shù)易錯(cuò)字稍作強(qiáng)調(diào)即可,重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解要聯(lián)系上下文結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境在反復(fù)朗讀中體會(huì)感悟.課文中出現(xiàn)的" 沮喪,懊惱,詛咒,難以置信"等詞需結(jié)合具體語(yǔ)言環(huán)境引導(dǎo)學(xué)生理解體會(huì),兩次出現(xiàn)的"秘密"指的是同一內(nèi)容嗎需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑并聯(lián)系上下文體會(huì)同一詞語(yǔ)所包含的不同意思.

　　文章有兩條線索:一是老婦人的語(yǔ)言,二是我的心理和行為的變化,通過(guò)這兩條線表現(xiàn)出老婦人對(duì)我的愛(ài)護(hù)和鼓勵(lì),表達(dá)出我對(duì)老人這與眾不同的幫助方式的感激和敬佩之情,感悟老人美好的心靈,懂得要想獲得成功就要有勇氣,有信心,有毅力. 學(xué)生對(duì)如何通過(guò)朗讀理解體會(huì)老人說(shuō)得話,如何從我的行為,心理變化的語(yǔ)句中來(lái)感悟老人語(yǔ)言背后美好的心靈,以及我受到的激勵(lì)與震撼,有一定的難度.需要教師引領(lǐng)學(xué)生由淺入深,通過(guò)反復(fù)朗讀,抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)質(zhì)疑理解,適時(shí)的想象說(shuō)話語(yǔ)言訓(xùn)練來(lái)揣摩體會(huì)老人語(yǔ)言背后的美好心靈,體悟文章內(nèi)涵.

　　平時(shí)的教學(xué)中往往會(huì)感受到學(xué)生對(duì)文本內(nèi)涵的感悟只停留在從內(nèi)容到內(nèi)容,缺乏書(shū)本世界與自身真實(shí)情感世界的溝通,而且部分同學(xué)的感恩意識(shí)也較薄弱,所以要充分挖掘文本內(nèi)涵的育人價(jià)值,利用換位移情,聯(lián)系學(xué)生自身實(shí)際,創(chuàng)造型的復(fù)述課文等環(huán)節(jié)引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本,走進(jìn)人物心靈深處,達(dá)到語(yǔ)言的內(nèi)化,情感的認(rèn)同,真正將文中所蘊(yùn)含的育人價(jià)值滲透到學(xué)生心靈深處.

　　三,教學(xué)目標(biāo)

　　1.自學(xué)生字新詞.能在語(yǔ)言環(huán)境中理解文中的"沮喪,懊惱,詛咒,難以置信"等詞語(yǔ)的意思,積累課文中的新詞佳句.

　　2.默讀課文,能通過(guò)人物(教授,作者)的言行神態(tài),行為變化等想象人物的心理活動(dòng).

　　3.有感情地朗讀課文.感悟老教授對(duì)"我"真誠(chéng)的無(wú)私的鼓勵(lì)和幫助,懂得對(duì)人要多些寬容,多些關(guān)愛(ài);同時(shí)通過(guò)對(duì)"我"拉小提琴經(jīng)歷的了解,懂得要想獲得成功就要有勇氣,有信心,有毅力.并嘗試以教授為第一人稱(chēng)創(chuàng)造性的敘述文中故事.

　　4.運(yùn)用抓住課題及課文關(guān)鍵詞句等從多角度提出問(wèn)題,并能運(yùn)用聯(lián)系上下文等方法解決問(wèn)

　　四,教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　1,引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與"我"的心理,行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)"我"的愛(ài)護(hù),鼓勵(lì),以及"我"對(duì)她的敬佩,感激之情.

　　2,嘗試以教授為第一人稱(chēng)創(chuàng)造性的敘述文中故事.

　　五,教學(xué)準(zhǔn)備

　　老師:樂(lè)曲:《月光奏鳴曲》,詞語(yǔ)若干,相應(yīng)的課件.

　　學(xué)生:

　　1.認(rèn)真朗讀課文,抄寫(xiě)下列詞語(yǔ).

　　白癡 沮喪 絕妙 懊惱 神圣 躡手躡腳 潛滋暗長(zhǎng)

　　2.形近詞組詞.

　　鋸( ) 躡( ) 眶( ) 受( )

　　踞( ) 鑷( ) 框( ) 授( )

　　3.結(jié)合課文,理解詞語(yǔ).

　　沮喪---- 懊惱---- 詛咒----

　　和諧---- 洋溢---- 難以置信----

　　全力以赴---- 聲望---- 安詳----

　　慈祥----

　　4.按故事的"起因,經(jīng)過(guò),結(jié)果"三方面介紹主要內(nèi)容:

　　5.讀課文找出人物的變化.

　　"我"演奏變化

　　家人情感變化

　　老教授鼓勵(lì)言語(yǔ)的變化

　　像是據(jù)桌腿

　　的聲音

　　簡(jiǎn)直是個(gè)白癡

　　"是我打攪了你了嗎 小伙子.不過(guò),我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒"

　　六,教學(xué)時(shí)間兩課時(shí)

　　七,教學(xué)設(shè)計(jì)

　　第一課時(shí)

　　一,導(dǎo)入.

　　(一)播放《月光奏鳴曲》.同學(xué)們,剛才你們聽(tīng)的這首小提琴曲美嗎 大家聽(tīng)得多認(rèn)真,多投入呀!你們,就是這首曲子的——聽(tīng)眾(板書(shū))

　　可是,曲子好聽(tīng)琴難拉.要能演奏出這樣美妙的音樂(lè)付出多少艱辛,經(jīng)歷多少磨難!有一位小提琴的愛(ài)好者,剛開(kāi)始,他拉出的小夜曲,被人當(dāng)作是鋸桌腿的聲音,他感到十分沮喪和灰心,但是后來(lái),他成功了,這都是得益于他的那位——唯一的聽(tīng)眾.板書(shū):唯一的(理解詞語(yǔ))

　　(二)齊讀課題,質(zhì)疑:同學(xué)們,讀了課題,你最想問(wèn)什么 ("唯一的聽(tīng)眾"是指誰(shuí) "唯一的聽(tīng)眾"她做了什么事情 )

　　二,初讀課文.

　　(一)那么,你有什么好辦法解決這兩個(gè)問(wèn)題呢 (好好地讀讀課文).

　　(二)下面就請(qǐng)同學(xué)們自讀課文,要求能夠讀準(zhǔn)字音,讀通課文,讀的時(shí)候也不要忘記想想這兩個(gè)問(wèn)題的答案.(學(xué)生自由朗讀課文)

　　(三)現(xiàn)在這兩個(gè)問(wèn)題,你能解決了嗎

　　1."唯一的聽(tīng)眾"是指誰(shuí) (老婦人)這是一個(gè)怎樣的老婦人呢 請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,找出文中相關(guān)的句子.交流:( )的老婦人

　　2."唯一的聽(tīng)眾"她做了什么事情

　　(請(qǐng)同學(xué)在初步朗讀的基礎(chǔ)上,用自己的話說(shuō)說(shuō).)

　　三,再讀課文,整體感知.

　　(一)對(duì)于文中這兩位主要人物也已經(jīng)有所了解,現(xiàn)在我們一起來(lái)交流.

　　1.唯一的聽(tīng)眾:音樂(lè)學(xué)院最有聲望的教授 ;樂(lè)團(tuán)首席小提琴手.

　　引讀體會(huì)老教授的身份之高."聲望"就是——(名望),首席小提琴手則是一個(gè)樂(lè)團(tuán)的靈魂人物.這位老人是——(音樂(lè)學(xué)院最有聲望的教授)而且還是——(樂(lè)團(tuán)的首席小提琴手)可見(jiàn)她是多么受人尊敬啊!

　　2."我":"音樂(lè)白癡" 面對(duì)成百上千的觀眾演奏

　　讀讀課文的第一小節(jié),理解"音樂(lè)白癡":父親和妹妹一開(kāi)始認(rèn)為"我"是一個(gè)——(音樂(lè)白癡),因?yàn)樗麄冇X(jué)得——(我拉出的小夜曲,在他們聽(tīng)來(lái),就像是鋸桌腿的聲音.)

　　(二)默讀課文的開(kāi)頭和結(jié)尾,說(shuō)說(shuō)我在音樂(lè)方面發(fā)生了什么變化.

　　(三)快速瀏覽全文,結(jié)合課文內(nèi)容概括"我"發(fā)生變化的原因.運(yùn)用抓故事起因,經(jīng)過(guò),結(jié)果的方式試著概括課文主要內(nèi)容.

　　(四)理解"指點(diǎn)"并質(zhì)疑.

　　1.結(jié)合妹妹前后評(píng)價(jià)的兩句話.

　　2.理解"指點(diǎn)"(在技藝上進(jìn)行指導(dǎo),點(diǎn)撥.)

　　3.對(duì)照妹妹的話質(zhì)疑.

　　(五)小結(jié).

　　老教授究竟有沒(méi)有指點(diǎn)"我" 這是妹妹想要知道的,也是我們要了解的.一般我們會(huì)通過(guò)什么指點(diǎn)別人 (語(yǔ)言傳授,動(dòng)作示范).課文主要描寫(xiě)了老教授的語(yǔ)言,只要我們讀懂了她的語(yǔ)言,就能解開(kāi)這個(gè)疑問(wèn),進(jìn)而感受她美好的心靈.

　　四,作業(yè).

　　基礎(chǔ)題:

　　1.熟讀課文,抄寫(xiě)詞語(yǔ). (易混易錯(cuò)字)

　　2. 多音字注音組詞:藏( ) ( )調(diào)( ) ( ) 曲( ) ( )

　　3.結(jié)合課文,理解詞語(yǔ):

　　沮喪---- 懊惱---- 詛咒---- 和諧---- 洋溢---- 難以置信---- 全力以赴---- 聲望---- 慈祥----

　　4.抄寫(xiě)文中描寫(xiě)老人語(yǔ)言的句子.

　　5.按故事的"起因,經(jīng)過(guò),結(jié)果"三方面介紹主要內(nèi)容: .

　　第二課時(shí)

　　一,復(fù)習(xí)引入.

　　同學(xué)們,通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),你能?chē)�繞著課題將故事主要內(nèi)容完整地?cái)⑹龀鰜?lái)嗎 他們的故事深深地打動(dòng)了我,總覺(jué)得有好多好多的話想說(shuō),你們一定也有這樣的感受吧!那么今天這節(jié)課就讓我們一起再次走進(jìn)他們的故事中去吧!去沐浴愛(ài)的雨露,去接受心靈的洗禮.

　　二,直奔重點(diǎn),挖掘主題.

　　一個(gè)人由開(kāi)始被人認(rèn)為在音樂(lè)方面是白癡的,彈琴如鋸桌腿的,到后來(lái)的在各種文藝晚會(huì)上面對(duì)成千上百的觀眾演奏,這有多么大的變化呀!老教授究竟有沒(méi)有指點(diǎn)" 我" 這是妹妹想要知道的,也是這節(jié)課我們要了解的.一般我們會(huì)通過(guò)什么指點(diǎn)別人 (語(yǔ)言傳授,動(dòng)作示范).課文主要描寫(xiě)了老教授的語(yǔ)言,只要我們讀懂了她的語(yǔ)言,就能解開(kāi)這個(gè)疑問(wèn),進(jìn)而感受她美好的心靈.

　　三,深入學(xué)習(xí)老教授的話,體會(huì)對(duì)"我"的鼓勵(lì)和指點(diǎn).

　　(一)初讀老教授的話,理清線索.

　　1.默讀課文,用直線劃出老教授說(shuō)的話,并大聲念出來(lái).

　　2.交流,出示:

　　" 是我打攪了你嗎 小伙子.不過(guò),我每天早晨都在這里坐一會(huì)兒."

　　"我猜想你一定拉得非常好,只可惜我的耳朵聾了.如果不介意我在場(chǎng)的話,請(qǐng)繼續(xù)吧."

　　"也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè),我能做你的聽(tīng)眾嗎 就在每天早晨."

　　"真不錯(cuò).我的心已經(jīng)感受到了.謝謝你,小伙子."

　　有一次,她竟說(shuō)我的琴聲能給她帶來(lái)快樂(lè)和幸福.(這句學(xué)生可能找不出,可讓學(xué)生再仔細(xì)讀讀課文第九節(jié))

　　3.自讀,讀通句子.

　　4.引讀,理清線索.

　　由于父親和妹妹說(shuō)聽(tīng)我拉琴是種折磨,于是,有一天清晨,我獨(dú)自躲在林中練琴,恰巧遇見(jiàn)了一位老人,在我準(zhǔn)備溜走時(shí)她對(duì)我說(shuō)了這么幾句話——(男生讀)我被這幾句詩(shī)一般的語(yǔ)言打動(dòng)了.此后,每天清晨我都會(huì)去林中拉琴給她聽(tīng),而她也總不忘對(duì)我說(shuō)——(女生讀)我的心里洋溢著一種從未有過(guò)的感覺(jué).漸漸地,我開(kāi)始變了,有一次,她竟對(duì)我說(shuō)——(齊讀,隨機(jī)改成直接對(duì)話)

　　(二)細(xì)讀老教授的前3句話,體會(huì)"詩(shī)一般的語(yǔ)言".

　　過(guò)渡:初次見(jiàn)面時(shí),"我"被老教授那幾句詩(shī)一般的語(yǔ)言打動(dòng)了,因此才會(huì)有以后的每天清晨都去拉琴給她聽(tīng)的事情發(fā)生.

　　1.你覺(jué)得怎樣的語(yǔ)言稱(chēng)得上是"詩(shī)一般的語(yǔ)言".(節(jié)奏明快,語(yǔ)句優(yōu)美)

　　2.自讀句子,你覺(jué)得這些句子讀起來(lái)感覺(jué)優(yōu)美嗎

　　3.指名讀讀2-7節(jié),劃出老婦人看到和聽(tīng)到的內(nèi)容.

　　師:這些話看上去很平淡,為什么會(huì)令我覺(jué)得像詩(shī)呢 老人是怎么會(huì)想到說(shuō)這些話的呢 我們一起來(lái)看看初次見(jiàn)面的那天她看見(jiàn)并聽(tīng)見(jiàn)了什么

　　◆交流,出示:

　　我在一棵樹(shù)下站好,莊重地架起小提琴,像一個(gè)隆重的儀式,拉響了第一支曲子.

　　琴聲就像在鋸桌腿.

　　我不由得詛咒自己:"我真是一個(gè)白癡!"

　　我的臉頓時(shí)紅起來(lái).

　　4.結(jié)合看到和聽(tīng)到的內(nèi)容,想像老教授說(shuō)這番話時(shí)的心理活動(dòng).

　　◆想像說(shuō)話

　　師:現(xiàn)在你就是這位老教授,請(qǐng)聯(lián)系看到和聽(tīng)到的內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)此時(shí)你會(huì)怎么想

　　出示:老教授看到……聽(tīng)到……,心想……

　　◆隨機(jī)理解"詛咒",體會(huì)"我"的自卑.

　　☆"詛咒"就是咒罵的意思."我"為什么要"咒罵"自己 (懊惱,沮喪到了極點(diǎn).)

　　☆指導(dǎo)讀句,讀出懊惱的語(yǔ)氣.

　　◆小結(jié):

　　剛才大家都說(shuō)得很好,通過(guò)彼此之間的互相補(bǔ)充,明白了老教授對(duì)"我"說(shuō)這些話的用意.

　　5.體會(huì)"每天早晨",感受老人告訴"我"拉琴貴在堅(jiān)持.

　　老人最后還囑咐我——(就在每天早晨),從這句話中你有沒(méi)有聽(tīng)出來(lái),老人其實(shí)是在告訴我什么

　　6.再讀,體會(huì)"我"的內(nèi)心感受.

　　◆自讀,現(xiàn)在你就是"我",聽(tīng)了老教授的這3句話之后,分別會(huì)有哪些感受 (同桌配合讀讀,議議.)

　　◆師生配合讀,體會(huì)"我"的內(nèi)心感受.

　　7.體會(huì)"詩(shī)一般的語(yǔ)言"

　　現(xiàn)在你明白為什么這些話讀起來(lái)感覺(jué)并不優(yōu)美,但卻令我覺(jué)得是詩(shī)一般的語(yǔ)言了嗎

　　8.小結(jié):同學(xué)們,學(xué)到這里,我們對(duì)這個(gè)老婦人有了更深的了解,現(xiàn)在,你覺(jué)得這真是一個(gè)(善解人意)的老婦人呢 (由外貌上升到品質(zhì))

　　9.指導(dǎo)朗讀.

　　◆自由讀句:這是一位老教授用心良苦的指點(diǎn),自己試著讀好句子,要注意語(yǔ)氣,語(yǔ)調(diào).

　　◆指名讀

　　(三)質(zhì)疑,理解第一個(gè)"秘密".(學(xué)習(xí)第8節(jié))

　　指導(dǎo)學(xué)生抓住兩處"秘密"提出問(wèn)題.(預(yù)設(shè):秘密是什么意思,這兩個(gè)秘密一樣嗎 )默讀課文的第八節(jié),我心里珍藏的這一個(gè)秘密是什么 你知道了嗎

　　(四)細(xì)讀老人的后兩句話,體會(huì)對(duì)我的鼓勵(lì).

　　1.第一句

　　◆引讀:在老人真誠(chéng)的鼓勵(lì)下,我開(kāi)始漸漸發(fā)生變化,有一天——

　　2.第二句

　　◆引讀:我每天都會(huì)如約來(lái)到林中,面對(duì)著耳聾的聽(tīng)眾拉起難聽(tīng)的琴聲,而她總不忘說(shuō)——

　　◆指導(dǎo)讀句:老人的這句話該怎么讀,才會(huì)讓聽(tīng)的人產(chǎn)生一種從未有過(guò)的幸福感呢 (自己練,指名讀)(再讀一次,要讓聽(tīng)的人深受鼓舞.)

　　四,學(xué)習(xí)第9節(jié),感受"我"的巨大變化,進(jìn)一步理解"指點(diǎn)",體會(huì)老人的美好心靈.

　　(一)老教授的話有沒(méi)有令我發(fā)生變化呢 自由讀第9節(jié),結(jié)合重點(diǎn)句子說(shuō)說(shuō).

　　◆交流,出示:

　　我又在家里練琴了,從我緊閉門(mén)窗的房間里,常常傳出基本練習(xí)曲.……而現(xiàn)在,我已經(jīng)不在乎了.(充滿自信)

　　我不再坐在木椅上,而是站著練習(xí).我站得很直,兩臂累得又酸又痛,汗水早就濕透了襯衣.(認(rèn)真練習(xí))

　　有一次,她竟說(shuō)我的琴聲能給她帶來(lái)快樂(lè)和幸福.(大長(zhǎng)琴藝)

　　(二)聯(lián)系老教授的話進(jìn)一步體會(huì)"指點(diǎn)"的方式.

　　1.看來(lái)"我"身上的確有了非常明顯的進(jìn)步,現(xiàn)在你覺(jué)得老教授有沒(méi)有指點(diǎn)"我"

　　2.聯(lián)系老教授的話說(shuō)說(shuō)她是用什么方式指點(diǎn)"我"的 交流,板書(shū):耳聾 贊美

　　3.深入體會(huì)老人的"美好心靈".

　　◆體會(huì)老教授裝聾的良苦用心.

　　☆借助提示練習(xí)說(shuō)話:這樣的指點(diǎn)方式,給了"我"什么 又令老教授失去了什么呢 借助提示說(shuō)一說(shuō).出示:老教授 (怎么做) ,使"我" ,她卻失去了(必須忍受) .

　　☆小結(jié):老教授是為"我"而"聾"啊!(在"聾"上加上雙引號(hào).)

　　◆師生配合練習(xí)說(shuō)話,進(jìn)一步體會(huì)老人的美好心靈.

　　☆雖然老人是——(引讀板書(shū):最有聲望的教授,首席小提琴手),但是——(學(xué)生說(shuō)話),這真是一個(gè)( )的老人.

　　(三)理解第二個(gè)"秘密".

　　(四)聯(lián)系下文體會(huì)珍藏的方式.

　　◆讀讀第12節(jié),你覺(jué)得我是用什么方式把這個(gè)秘密珍藏在心里 (不道破.每天拉最好聽(tīng)的曲子給老人聽(tīng).)

　　(五)引讀第12,13節(jié):于是,——,每天都這樣堅(jiān)持著,我漸漸找到了音樂(lè)的感覺(jué)——(音樂(lè)起)我和老人之間的配合也越來(lái)越默契,——看到老人——(透過(guò)老人的這些動(dòng)作和表情,猜猜她此刻是什么心情 ——而此時(shí)我的內(nèi)心也充滿了對(duì)她的——)后來(lái)——

　　五,回歸整體,總結(jié)升華.

　　(一)引讀老人的5句話.

　　我總會(huì)想起她對(duì)我用心良苦的指點(diǎn),記得初次相遇時(shí)她曾對(duì)我說(shuō)——,每天清晨,我拉完曲子停下來(lái)時(shí),她總不忘對(duì)我說(shuō)——,有一天,她竟對(duì)我說(shuō)——,這些都成了我永遠(yuǎn)無(wú)法抹去的,美好的回憶.

　　(二)總結(jié):

　　1. 今天我們學(xué)了一個(gè)美麗的故事,一位德高望重的老教授用自己博大的胸懷,美好的心靈呵護(hù)了"我"對(duì)音樂(lè)的熱情."我"從老婦人這里找到了自信,并由此獲得了成功,能熟練地拉出許多曲子,能面對(duì)成百上千的觀眾,這都要感謝這位慈祥的老婦人,感謝老婦人的熱情鼓勵(lì),感謝老婦人的真誠(chéng)關(guān)愛(ài).在這個(gè)故事中我們聽(tīng)到了美妙的音樂(lè),看到了美麗的心靈,我想內(nèi)心更會(huì)升騰起美好的情感.生活中并不是每一個(gè)人都能成為演奏家,但是每一個(gè)熱愛(ài)音樂(lè)的人都能從音樂(lè)中感受快樂(lè),感受生活的美好.讓我們一起記住這位每天清晨里"我"——(再讀課題)

　　(三)假如這篇課文的內(nèi)容換成老教授來(lái)寫(xiě),會(huì)怎么樣呢 我們能不能?chē)L試著把老教授做為第一人稱(chēng)來(lái)回憶敘述這個(gè)故事呢

　　老師給你這樣一個(gè)開(kāi)頭:一天早晨,我正坐在樹(shù)林里的一張木椅上休息……

　　六,作業(yè).

　　必做題:

　　1.抄寫(xiě)印象深刻的句子.

　　2.根據(jù)課文內(nèi)容填空:

　　這位唯一的聽(tīng)眾,在"我"音樂(lè)成才之路上,給了我無(wú)私的 和 ,讓我有了 ,有了 ,這是一位 的老教授.

　　3.把老教授做為第一人稱(chēng)來(lái)回憶敘述這個(gè)故事,回家后講給父母聽(tīng).

　　發(fā)展題:

　　1.用已經(jīng)掌握的品析語(yǔ)句的方法理解語(yǔ)句:(任選2句)

　　①用父親和妹妹的話來(lái)說(shuō),我在音樂(lè)方面簡(jiǎn)直是一個(gè)白癡.

　　②我的臉頓時(shí)燒起來(lái),心想,這么難聽(tīng)的聲音一定破壞了這林中的和諧,一定破壞了這位老人正獨(dú)享的幽靜.

　　③ "聾子 "妹妹驚叫起來(lái),"聾子!多么荒唐!她是音樂(lè)學(xué)院最有聲望的教授,曾是樂(lè)團(tuán)的首席小提琴手!你竟說(shuō)她是聾子!"

　　2,想象老教授的心理活動(dòng)

　　①當(dāng)我沮喪地想離開(kāi)小樹(shù)林時(shí),她平靜地望著我,仿佛在說(shuō):

　　②當(dāng)我每天去小樹(shù)林拉琴時(shí),她平靜地望著我,仿佛在說(shuō):

　　③當(dāng)我漸漸奏出真正的音樂(lè)時(shí),她慈祥的眼睛平靜地望著我,仿佛在說(shuō):

　　3.生活故事.

　　在你的生活中,是否也遇見(jiàn)過(guò)這樣一位能理解你,關(guān)愛(ài)你,寬慰你的"聽(tīng)眾",使你擺脫了困難,困境,困惑,請(qǐng)你以"經(jīng)歷"為題,把它記述下來(lái),講給大家聽(tīng).

　　板書(shū):

　　唯一的聽(tīng)眾 "我"

　　(音樂(lè)白癡)----(演奏家)

　　音樂(lè)學(xué)院最有聲望是教授 熱愛(ài)音樂(lè)

　　樂(lè)團(tuán)首席小提琴手 面對(duì)成百上千觀眾演奏

　　美好的心靈(裝耳"聾" 贊美)

關(guān)于“一”的 篇8

　　一、說(shuō)教材：

　　1、教材簡(jiǎn)析：(課件2)

　　《唯一的聽(tīng)眾》是人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第三單位的一篇精讀課文。文章記敘了“我”在一位音樂(lè)傳授樸拙無(wú)私的資助下，由沒(méi)有信心學(xué)會(huì)拉小提琴，到可以大概在種種文藝晚會(huì)上為成百上千的觀眾演奏的事，歌頌了老傳授敬服、勉勵(lì)年輕人成才的優(yōu)美心靈，表達(dá)了“我”對(duì)老傳授的敬佩感謝之情。

　　本文有兩條線索，一條是“我”的生理、舉措的變革，一條是老傳授的語(yǔ)言變革。教學(xué)中我將圍繞老太婆的語(yǔ)言形貌、樣子容貌形狀形貌引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)人物的心田，感覺(jué)老傳授的美德。

　　2、學(xué)情分析：(課件3)

　　六年級(jí)學(xué)生已具備一定的閱讀能力，大多數(shù)學(xué)生都能在初讀課文后了解大意，教師應(yīng)相信學(xué)生的閱讀能力，尊重學(xué)生的獨(dú)特感知，將閱讀空間與時(shí)間，表達(dá)的權(quán)利充分放手給學(xué)生。所以本課我重在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“讀”去感受、去聯(lián)想、去認(rèn)知，感受人物的美好品質(zhì)，使學(xué)生的主體地位得到加強(qiáng)。

　　3、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：(課件4)

　　根據(jù)我對(duì)教材的認(rèn)識(shí)和分析，結(jié)合新課標(biāo)中對(duì)閱讀教學(xué)的要求，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　(1)有感情地朗讀課文。引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。

　　(2)通過(guò)自讀自悟、創(chuàng)設(shè)情境、朗讀、想象等方式，培養(yǎng)學(xué)生潛心會(huì)文的能力和朗讀能力。

　　同時(shí)把目標(biāo)(1)中的第二項(xiàng)作為本課的重難點(diǎn)。

　　二、說(shuō)教法、學(xué)法：(課件5)

　　本課我將重點(diǎn)抓住老人的語(yǔ)言、三次平靜的眼神，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自讀自悟、引生入境、換位思考、情境想象等方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本的對(duì)話，感悟人物的美好心靈。

　　三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：(課件6)

　　今天我所說(shuō)的是第二課時(shí)。

　　一、播放樂(lè)曲，引生入境：(課件7)

　　播放小提琴曲《月光曲》，教師導(dǎo)入：

　　多么美妙的小提琴曲啊!可是要演奏出這樣美妙的音樂(lè)卻絕非易事。上一節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一位小提琴愛(ài)好者，剛開(kāi)始，他被父親和妹妹認(rèn)為是音樂(lè)白癡，(板書(shū)：音樂(lè)白癡)，他拉出的小夜曲就像是在鋸床腿，可后來(lái)呢?他能夠在各種文藝晚會(huì)上為成百上千的觀眾演奏，成為了一名真正的小提琴演奏家。(板書(shū)：小提琴演奏家)那么這成功的背后是誰(shuí)創(chuàng)造了奇跡呢?(老教授)是的，這都得益于他的這位——唯一的聽(tīng)眾。(板書(shū)課題)

　　這樣設(shè)計(jì)，不僅讓學(xué)生對(duì)小提琴曲有了初步的感受，還回顧了本課的內(nèi)容。

　　二、走近老人，感悟內(nèi)心。

　　1、我首先以問(wèn)題過(guò)渡：唯一的聽(tīng)眾究竟是怎樣的一位老人?為什么年輕人把她視為自己唯一的聽(tīng)眾?讓我們帶著這些問(wèn)題再次走入課文。這時(shí)出示自學(xué)要求：(課件8)請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文，邊讀邊找，用——線畫(huà)出老人的語(yǔ)言描寫(xiě)，用﹏﹏畫(huà)出老人的神態(tài)描寫(xiě)。聯(lián)系上下文，細(xì)細(xì)品味，也可以把你的感受批注在旁邊。

　　2、學(xué)生自學(xué)之后全班交流老人的語(yǔ)言。(課件9)

　　課件依次出示老人的語(yǔ)言，每次都引導(dǎo)學(xué)生想象：這句話是老人在什么情況下說(shuō)的?如果你就是這位老人，你為什么要這么說(shuō)呢?

　　這樣設(shè)計(jì)重點(diǎn)是讓學(xué)生抓住人物的語(yǔ)言去品讀，創(chuàng)設(shè)情境，換位思考，使學(xué)生真正地融入文本，受到心靈的啟迪，讓學(xué)生在品讀中感悟老人對(duì)年輕人的鼓勵(lì)與關(guān)愛(ài)。(板書(shū)：鼓勵(lì)關(guān)愛(ài))

　　4、作為一個(gè)自稱(chēng)耳聾的音樂(lè)教授，她鼓勵(lì)、幫助我的另一種形式就是平靜的眼神。學(xué)生找出描寫(xiě)眼神的三處語(yǔ)句后課件出示：(課件10)

　　老人的眼神是平靜的，可她的內(nèi)心卻是極其的不平靜。請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上下文進(jìn)行想象并填空。

　　課件出示：

　　當(dāng)我拉出像鋸床腿一樣的琴聲時(shí)，她平靜地望著我，仿佛在說(shuō)：“”

　　當(dāng)我有了幾分信心，每天去小樹(shù)林拉琴時(shí)，她平靜地望著我，仿佛在說(shuō)：“”

　　當(dāng)我漸漸奏出真正的音樂(lè)時(shí)，她慈祥的眼神平靜地望著我，仿佛在說(shuō)：“”

　　設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)，主要是通過(guò)人物的神態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，揣摩人物內(nèi)心，來(lái)感受老人的美好品質(zhì)。

　　三、創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)說(shuō)話：

　　分角色朗讀9、10段，當(dāng)妹妹驚訝地告訴“我”真相時(shí)，我會(huì)怎樣想呢?此時(shí)創(chuàng)設(shè)情境，出示畫(huà)面(文中的插圖)(課件11)：在一片茂密的樹(shù)林中，老人已早早地等待著“我”，我一如既往地來(lái)到樹(shù)林，此刻，“我”有著千言萬(wàn)語(yǔ)想要對(duì)老人說(shuō)，讓學(xué)生針對(duì)文中的省略號(hào)想象補(bǔ)白。

　　說(shuō)話這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，可培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和口語(yǔ)表達(dá)能力，同時(shí)讓學(xué)生更深刻地感受到年輕人對(duì)老人的感激敬佩之情。

　　四、總結(jié)全文，感情升華：

　　此刻，你明白了嗎?到底是什么使我發(fā)生了奇跡般的轉(zhuǎn)變呢?

　　這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，既是對(duì)課文內(nèi)容的總結(jié)，又可讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到老人是那么懂得去尊重、引導(dǎo)、鼓勵(lì)這位青年人。真是一位教育藝術(shù)家。

　　五、拓展延伸、傳遞關(guān)愛(ài)：(課件12)

　　讓我們伴著這柔美的旋律來(lái)同讀這首小詩(shī)，也把這份關(guān)愛(ài)，這份溫暖通報(bào)下去!(大屏幕出示一首詩(shī))：

　　給你一支燭炬，點(diǎn)亮一段人生。給你一句勉勵(lì)，灌溉一片心田。如春天的甘露，如隆冬的暖風(fēng)，如夏季的清泉，如黑夜的明燈……

　　給渺茫的心靈，指明進(jìn)步的偏向，

　　給無(wú)助的人生，系上盼望的風(fēng)鈴……

　　在這里我再一次插播小提琴曲，并共讀一首小詩(shī)，目標(biāo)是讓學(xué)生在柔美的音樂(lè)聲中，感覺(jué)勉勵(lì)與關(guān)愛(ài)的氣力。

關(guān)于“一”的 篇9

　　（一）

　　師：同學(xué)們好。請(qǐng)同學(xué)們們拿出一只筆和稿紙或者筆記本，準(zhǔn)備上課。好，我們上課。同學(xué)們好。

　　生：老師好。

　　師：請(qǐng)坐。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文，讀一讀課題。

　　生：《唯一的聽(tīng)眾》

　　師：課文中有一些生字和詞語(yǔ)，看同學(xué)們會(huì)不會(huì)讀。（出示大屏幕）會(huì)讀嗎？舉手。

　　生：儀

　　師：如果正確的話，必須跟著讀(生齊跟讀)。字不離詞，讀這個(gè)詞。

　　生：隆重的儀式。

　　師：讀（生齊讀）好的，看第二個(gè)字

　　生：歉

　　師：聲音要響亮

　　生：抱歉

　　師：讀（生齊讀）

　　師：看這個(gè)歉，是生字，筆畫(huà)比較多，看老師黑板上寫(xiě)。伸出手指，和老師一起寫(xiě)這個(gè)“歉”字。

　　在自己的紙上寫(xiě)一個(gè)字。注意筆順，寫(xiě)字的姿勢(shì)。可以寫(xiě)大一些，大大的寫(xiě)，就不會(huì)寫(xiě)錯(cuò)。好，寫(xiě)完了就坐端正。看第三個(gè)字。

　　生：溜，溜走

　　師：怎樣的走，才算溜走？

　　生：悄悄地走，一個(gè)人走，就叫做溜走。

　　師：恩，你說(shuō)。

　　生：不為人知的，別人不知道的走。

　　師：對(duì)了。

　　生：在別人不知道的情況下偷偷的走。

　　師：對(duì)，一起讀。（生齊讀）好的。

　　生：割，無(wú)法割舍（生齊讀）

　　師：這個(gè)割，看老師寫(xiě)。（板書(shū)）一豎要出頭，好，寫(xiě)一個(gè)字。（生書(shū)寫(xiě)）文中的生字要寫(xiě)正確。哪些東西你覺(jué)得無(wú)法割舍？

　　生：應(yīng)該是親人和朋友吧。

　　生：我認(rèn)為應(yīng)該是學(xué)習(xí)。

　　生：我認(rèn)為應(yīng)該是自己的愛(ài)好。

　　生：我是個(gè)愛(ài)看書(shū)的小女孩，我認(rèn)為書(shū)是我無(wú)法割舍的東西。

　　師：好的。

　　生：我覺(jué)得友誼永遠(yuǎn)無(wú)法割舍。

　　師：無(wú)法割舍啊，后面割舍了什么，表達(dá)了我的一種感情。對(duì)嗎？好，我們?cè)倏础＿@個(gè)字誰(shuí)會(huì)念。

　　生：嘿！

　　師：你會(huì)念嗎？讀！（生齊讀）這是一個(gè)嘆詞，嘆詞一般表示一種強(qiáng)烈的感情。我們放到這篇課文當(dāng)中，讀一讀它所在的句子，體會(huì)一下“嘿”這個(gè)詞所表達(dá)什么樣的一種感情。 誰(shuí)來(lái)讀句子。

　　生：我羞愧了起來(lái)，同時(shí)有了幾分興奮，嘿，畢竟有人夸我了，盡管他是一個(gè)聾子。

　　師：讀得不錯(cuò)，你看，這里的“嘿”有一種什么樣的感情啊？

　　生：我認(rèn)為這里的“嘿”是一種激動(dòng)，開(kāi)心的感情。

　　師：激動(dòng)，有點(diǎn)開(kāi)心的。

　　生：有點(diǎn)興（xìng）奮，從中還有一點(diǎn)自豪。

　　師：恩，不念興（xìng），而念興（xīng）。有點(diǎn)興奮，不是十分興奮。

　　生：我感覺(jué)到作者有點(diǎn)情不自禁的流露出來(lái)的感情。

　　師：對(duì)啊，所以一個(gè)嘆詞，一個(gè)字，在一段文章當(dāng)中，它包含了豐富的感情。讀一讀這幾個(gè)字。（生齊讀）

　　師：這句話，讀的時(shí)候要讀好它，像你們這樣慢吞吞的讀法，不能夠表達(dá)這種“嘿”的感情，我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀。（生讀）讀的好。（生讀）對(duì)，這一種點(diǎn)點(diǎn)滴滴的興奮，喜悅，情不自禁，是埋在心里的。這個(gè)詞，一起讀一下。（生齊讀）課文中有些詞很特別，它能表達(dá)人物的心理的。就比如這個(gè)嘿字。我們?cè)倏础Ｒ黄鹱x。

　　生：悠 ，悠悠的小令。

　　師：小令就是小曲。悠悠的小令，聽(tīng)起來(lái)讓人感到？

　　生：應(yīng)該是一種慢慢的，令人很舒適的感覺(jué)。

　　生：應(yīng)該是使人感到有點(diǎn)悠遠(yuǎn)的。

　　生：我認(rèn)為應(yīng)該是使人有一種陶醉感。

　　生：我認(rèn)為是時(shí)而有一點(diǎn)，那個(gè)，比較，那個(gè)，開(kāi)心的。

　　師：不要有那個(gè)，那個(gè)，開(kāi)心就開(kāi)心。沒(méi)有那個(gè)的。

　　生：我認(rèn)為是讓人身心放松的。

　　生：我認(rèn)為是讓人舒適，感到心里很舒服，有種很悠長(zhǎng)的感覺(jué)。

　　我認(rèn)為是讓人感到抑揚(yáng)頓挫，一波三折的美妙的音樂(lè)。

　　師：美妙的。我們一起體會(huì)一下，一起讀這個(gè)詞。（生齊讀）這個(gè)詞放到課文的句子當(dāng)中，我們?cè)賮?lái)體會(huì)一下。誰(shuí)來(lái)讀？

　　生：林子里靜極了，沙沙的聲音，猶如悠悠的小令。

　　師：發(fā)現(xiàn)這個(gè)句子有什么特別的嗎？

　　生：把林子里的聲音比成悠悠的小令。

　　師：是一個(gè)比喻句，看出來(lái)了。

　　生：它先說(shuō)林子里是靜極了，然后是沙沙的聲音，聽(tīng)起來(lái)像一曲悠悠的小令。聽(tīng)起來(lái)有點(diǎn)矛盾。

　　師：有點(diǎn)矛盾，這叫什么樣的寫(xiě)法。他要寫(xiě)靜，但課文卻寫(xiě)了沙沙的足音，誰(shuí)知道？

　　生：這種寫(xiě)法叫襯托，先寫(xiě)出林子里的靜，才能聽(tīng)出那很小的聲音。

　　師：這叫反襯，用沙沙的足音來(lái)反襯林子的靜，明白嗎？我們說(shuō)教室里很靜，靜到？連針掉下的聲音都能聽(tīng)到。

　　師：還有什么特別嗎？你看，沙沙的足音，悠悠的小令。

　　生：這里用了疊詞，聲音比較拖，聽(tīng)起來(lái)比較舒服。

　　師：用了疊詞，好啊。

　　生：它把每一種聲音描寫(xiě)的很細(xì)。

　　師：什么？

　　生：它把每一種聲音描寫(xiě)的很細(xì)。

　　師：每一種聲音？聽(tīng)不懂，就一種聲音，沙沙的足音，你聽(tīng)一下啊。如果他這么寫(xiě)，沙沙沙的足音，就像一曲悠悠的小令，可以嗎？

　　生：不可以。因?yàn)樗�沙沙沙的聲音，說(shuō)明他人很多，而這里是說(shuō)林子里靜極了。

　　師：沙沙沙，可以說(shuō)是人很多，也可以說(shuō)是腳步非常的？

　　師：可以看出腳步非常的快。

　　師：快速的腳步，能說(shuō)是悠悠的小令嗎？所以說(shuō)是沙沙對(duì)悠悠，足音對(duì)小令，語(yǔ)言對(duì)稱(chēng)之美，如果說(shuō)老師把沙沙改成蹬蹬。蹬蹬的足音，就像一曲悠悠的小令？

　　生：如果用蹬蹬，感覺(jué)這個(gè)人腳步很沉重，就沒(méi)有用沙沙讓人覺(jué)得舒適。沒(méi)有了這個(gè)人心里 很輕松的感覺(jué)了。

　　師：哦，好的。很好。

　　生：我覺(jué)得用“蹬蹬”，說(shuō)明這人人的腳步聲不美，后面說(shuō)是像一曲悠悠的小令，小令的話，讓人很美妙的音樂(lè)。這里用沙沙比較好。

　　師：你看，多一個(gè)字就不美了，少一個(gè)詞也不美了。這里用沙沙最恰當(dāng)。我們自己練習(xí)，讀一讀這個(gè)優(yōu)美的句子。自己讀啊，不要齊讀，齊讀不好聽(tīng)。

　　(生1讀).好,讀到心里去了。

　　(生2讀) 你的朗讀聽(tīng)起來(lái)，也像一曲悠悠的小令。(生3讀)多美妙啊。起！（生齊讀）

　　師：這一句啊，寫(xiě)的是“景”（板書(shū)），但是在不同的語(yǔ)境里面，這個(gè)景包含的感情是不一樣的。 比如，你在家里受到了很大的委屈，走到這個(gè)林子里，會(huì)像悠悠的小令嗎？

　　生：是不會(huì)的。因?yàn)樵诩依锶绻�不高興的話，你的心情也十分不好。聽(tīng)起來(lái)也不好聽(tīng)了。如果你的心情很好的話，那聲音也起來(lái)也會(huì)很愉快的。

　　師：對(duì)嗎。對(duì)，不同的心境，聽(tīng)到的聲音，感覺(jué)也是不一樣的。我們看，字不離詞，詞不離句，句不離段。讀一讀所在的這個(gè)段落，體會(huì)一下作者此時(shí)的這個(gè)心情。自己輕聲讀一讀。請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀一讀。

　　生：一天早晨，我躡手躡腳地……

　　師：不是拉起，拉起不一定拉得出聲音。

　　生：拉響了第一支曲子。

　　師：讀得好，你能體會(huì)這時(shí)候林子里十分安靜。

　　生：她當(dāng)時(shí)的心里也是蠻愉快的。

　　生：我認(rèn)為他心里是十分激動(dòng)的，因?yàn)楹孟褚�干一件什么事情�?/p>

　　生：我認(rèn)為他的心里是充滿神圣感的。從這里看出作者心里是很神圣的。好像要去做一件什么事情一樣。

　　生：我從“躡手躡腳”看出，他不忍心擾亂林子里的安靜，所以走得非常小心。我從這里看出作者非常的愉快。

　　師：除了愉快，他還想拉出？

　　生：還有美妙的曲子。

　　師：以便和這寂靜的林子？

　　生：相和諧

　　師：是啊 。他對(duì)自己有一種期盼。這時(shí)候，這個(gè)景，不再是簡(jiǎn)單的景了。她有了作者的一種心 情，一種感情。所以記住這句話，這里的景其實(shí)是情語(yǔ)，一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。（板書(shū)）我們讀到課文當(dāng)中出現(xiàn)的偶然的一兩句寫(xiě)景的句子，它可能包括作者內(nèi)心的感情，心情。如果我們讀課文，能夠讀到作者的心里去，體會(huì)到作者的感情變化，那么，我們學(xué)課文就深刻 了。尤其是，今天我們要學(xué)習(xí)的課文《唯一的聽(tīng)眾》，要切身感受到，作者在練琴過(guò)程中，心里一系列的變化。有的在課文中明顯的告訴你他是什么心情，有的用一些嘆詞，像“嘿”，“無(wú)法割舍”表示出來(lái)，更有的是藏在語(yǔ)言文字當(dāng)中，是讓我們用心去品味和體會(huì)的。下面請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文，用心去體會(huì)一下，品味一下，感受作者在 拉琴的過(guò)程當(dāng)中心情的變化。自己開(kāi)始讀全文。

　　（二）

　　師：好，同學(xué)們讀書(shū)很投入，課文比較長(zhǎng)，但每一個(gè)同學(xué)讀的都非常的專(zhuān)心，這是一種好習(xí)慣。看一看課題《唯一的聽(tīng)眾》。作者先后在哪些地方拉過(guò)琴？他又先后擁有過(guò)哪些聽(tīng)眾？分別擁有過(guò)哪些心理？我們一起來(lái)說(shuō)說(shuō)吧。

　　生：作者現(xiàn)在家里拉琴，爸爸妹妹說(shuō)他拉得不好，他的心里是十分沮喪的。

　　后來(lái)去了小樹(shù)林里拉，聽(tīng)眾是一位老人，給了他鼓勵(lì)，他的心情是興奮的。

　　最后，他在家里練琴，他很認(rèn)真。后來(lái)，妹妹是他的聽(tīng)眾妹妹大吃一驚，說(shuō)他彈得很好，他心里十分高興。在家里直接練的時(shí)候，沒(méi)有直接想到唯一的那位聽(tīng)眾。最后在文藝晚會(huì)上拉琴，有很多很多的觀眾，他的心里是高興的。

　　師：你看，一個(gè)人在舞臺(tái)上拉琴，在表演的時(shí)候，你心里是？不要老用高興。能上舞臺(tái)演出的時(shí)候，面對(duì)成百上千的觀眾的演出，這時(shí)候的演出的心情是激動(dòng)的自豪。你把這幾句話連起來(lái)，連貫的說(shuō)一說(shuō)，好嗎？在什么地方，誰(shuí)愿意聽(tīng)，心情怎樣。要自信，相信自己一定能說(shuō)好。

　　生：他現(xiàn)在家里練琴，觀眾是爸爸和妹妹。他們的評(píng)價(jià)十分不好，當(dāng)時(shí)心情十分沮喪。后來(lái)去樹(shù)林里去拉琴，觀眾是一位自稱(chēng)是耳聾的老人，當(dāng)時(shí)心里是興奮和自信的。最后，在舞臺(tái)上練琴，有許多觀眾，當(dāng)時(shí)心情激動(dòng)，而且自豪。

　　師：你看，你這種表現(xiàn)不太自信，其實(shí)你說(shuō)的很好。現(xiàn)在我要求你說(shuō)第三次，一定要說(shuō)連貫，你看，沮喪的，興奮的，自信的。他的心里發(fā)生了變化。 開(kāi)始，后來(lái)，最后，要有順序。拿出點(diǎn)自信的樣子。

　　生：開(kāi)始在家里練琴，觀眾是爸爸和妹妹，心情沮喪。后來(lái)在樹(shù)林練琴，觀眾是一位聾子老人，心情激動(dòng)，自信。 最后在文藝晚會(huì)上，有許多的觀眾，但他是激動(dòng)的，自豪的。

　　師：你看，能說(shuō)好。但沒(méi)有說(shuō)得最好。有沒(méi)有其他同學(xué)能說(shuō)得更好，更流暢。

　　生：我先是在家里練琴，我的聽(tīng)眾對(duì)我很不滿意，我很沮喪。然后我到樹(shù)林里，我先是十分興奮，然后有點(diǎn)失落。那位唯一的聽(tīng)眾，他對(duì)我鼓勵(lì)，使我找回自信心。最后在文藝晚會(huì)上，對(duì)成百上千個(gè)觀眾拉琴，我心里十分自豪。

　　師：說(shuō)得比較好。還有說(shuō)得更好的嗎？

　　生：我先是在家里練琴，我的觀眾是我的父親和妹妹。但是他們對(duì)我的琴技實(shí)在是感覺(jué)非常的差，我非常的沮喪。后來(lái)我到小樹(shù)林里去練琴，在那里我有了唯一的觀眾，就是一位耳聾的老人。在老人的鼓勵(lì)下。我找回了失去的自信，并且更加刻苦，努力的聯(lián)系小提琴。最后，我在舞臺(tái)上演奏，我有成百上千個(gè)觀眾，但是我是非常激動(dòng)，自豪的。我也非常感激懷念那位老人。

　　師: 你看，越說(shuō)越好。作者一開(kāi)始說(shuō)他是十分的沮喪，他雖然擁有兩個(gè)聽(tīng)眾，一個(gè)是父親，一個(gè)是妹妹。這兩個(gè)聽(tīng)眾為什么會(huì)讓他十分沮喪呢？給了他一種什么評(píng)價(jià)？

　　生：爸爸和妹妹評(píng)價(jià)我拉小提琴好像在鋸床腿。

　　師：據(jù)床腿什么聲音？如同噪音一般，不堪入耳。

　　生：我認(rèn)為爸爸和妹妹對(duì)我的拉小提琴的樣子，就是對(duì)他們的折磨。簡(jiǎn)直就是一種折磨，不是一種享受。他們?cè)u(píng)價(jià)我在音樂(lè)方面就像是一個(gè)白癡。，

　　師：是一個(gè)白癡嗎？前面有兩個(gè)字不能丟掉。

　　生：簡(jiǎn)直

　　師：簡(jiǎn)直是一個(gè)白癡和是一個(gè)白癡一樣嗎？如果真是一個(gè)白癡，后來(lái)怎么可能把琴拉得這么好呢？簡(jiǎn)直是一個(gè)白癡。其實(shí)不是一個(gè)白癡。你看。這樣的評(píng)價(jià)，這樣的語(yǔ)言，聽(tīng)起來(lái)像什么一樣的？打一個(gè)比方。這種語(yǔ)言，在我聽(tīng)來(lái)，像什么一樣？

　　生：我覺(jué)得像刀一樣，很傷人心。像一個(gè)拳頭，把我的自信心漸漸地錘扁了。最后給錘沒(méi)有了。我覺(jué)得像一盆涼水，本來(lái)是很熱情的，可是被涼水一潑之后，就變得心灰意冷。我覺(jué)得就像一把刀，我自己剛對(duì)音樂(lè)有點(diǎn)好感，有些崇拜，可他一刀砍下來(lái)，把我和音樂(lè)斬?cái)嗔恕?/p>

　　師：說(shuō)得多好啊。

　　（三）

　　生：我覺(jué)得是詩(shī)一般的語(yǔ)言是像陽(yáng)光一樣帶給我們溫暖的。

　　師：多好啊，像陽(yáng)光一樣的。對(duì)他的語(yǔ)言我們來(lái)交流一下。

　　生：我是從三個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)出來(lái)的。它們分別是“又”、 “很直”、 “又酸又痛”。“又”看出以前有一段時(shí)間我是不敢在家里練琴的。說(shuō)明我又重拾了自信。“很直”、 “又酸又痛”看出我很勤奮。比以前更加刻苦。之所以會(huì)勤奮和刻苦，是因?yàn)槲矣辛俗孕牛�更加的努力想把琴拉好�?/p>

　　師：多好呀，“又”看出自信。“很直”、 “又酸又痛”看出他更加努力，更勤奮了。

　　生：我是從“緊閉門(mén)窗”和“基本練習(xí)曲”看出來(lái)的。因?yàn)椤盎�本練�?xí)曲”可以提高他的演奏水平的。而“緊閉門(mén)窗”看出他在練之前，對(duì)自己說(shuō)   過(guò)，一定要刻苦，不要被其他事情誘惑過(guò)去，一定要在房間里用功刻苦。看出了他已經(jīng)下定決心。

　　師：不錯(cuò)，還有更突出的詞語(yǔ)嗎？

　　生：我是從“盡心盡力”和“手指悄悄打著節(jié)奏”這兩個(gè)地方看出他很勤奮。

　　“盡心盡力”是他以前受到批評(píng)，琴也拉得不好，人們對(duì)他的評(píng)價(jià)也不好，而現(xiàn)在他卻為聾老人拉琴。

　　師：我想問(wèn)一下，這個(gè)老人是耳聾的，他聽(tīng)得到音樂(lè)嗎？

　　生：聽(tīng)不到，但是我會(huì)認(rèn)為他是能聽(tīng)得到的，因?yàn)樗�能感受到�?/p>

　　師：哦，他是能感受到的。為什么面對(duì)一位耳聾的老人，他要盡心盡力，你不好馬馬虎虎嗎?反正他也聽(tīng)不到的。

　　生：因?yàn)檫@是他唯一的聽(tīng)眾，他很珍惜這個(gè)聽(tīng)眾。

　　師：哦，如果他不“盡心盡力”，連這個(gè)唯一的聽(tīng)眾也要逃走了。你是這么理解“盡心盡力”的。

　　生：是這個(gè)聽(tīng)眾給了我自信，讓我把小提琴演奏得更好，所以我要盡心盡力的演奏來(lái)回報(bào)他。

　　師：哦學(xué)會(huì)感恩，明白了嗎？你還有補(bǔ)充。

　　生：第二個(gè)詞是“手指打著節(jié)拍”。從這里可以看出我琴技漸長(zhǎng)，因?yàn)榍懊嫣岬剿�拉琴就好象是在“鋸床腿”，而且是給他們折磨的。而這里可以看出我拉得好起來(lái)了。

　　師：熟練了，進(jìn)步了。特別是能打著節(jié)奏了。

　　生：我找到的是“快樂(lè)”和“幸福”。一開(kāi)始老人聽(tīng)他拉琴，只是說(shuō)“我的心已經(jīng)感受到了”，而這里卻說(shuō)了能給他帶來(lái)快樂(lè)和幸福。其實(shí)他是能夠聽(tīng)得到的。他聽(tīng)到小男孩的琴技逐變好了以后，他就感到快樂(lè)和幸福，是一種無(wú)意中的表達(dá)。

　　師：哦，說(shuō)得真好啊！

　　生：我是從“慈祥”和“深深的潭水”看出來(lái)的。我現(xiàn)在看著老人慈祥地望著我，平靜的眼神，像深深的潭水，而以前我演奏的時(shí)候因?yàn)槲覜](méi)有自信，所以我不敢抬頭看老人的眼睛，而現(xiàn)在敢在演奏的時(shí)候，抬起頭和老人對(duì)望，說(shuō)明老人的鼓勵(lì)給了我自信。

　　師：好的，我們發(fā)現(xiàn)，他幾次寫(xiě)到了老人平靜地望著我，幾次？

　　三次。前兩次有沒(méi)有寫(xiě)到到他慈祥的眼神？有沒(méi)有寫(xiě)到他平靜眼神像深深的潭水？沒(méi)有，因?yàn)樗�自信了，自信的人都可以和人眼神�?duì)視。你看，有多少同學(xué)眼睛看著我？看著我的都是自信的，你不敢看著我，就叫 “自卑”。

　　師：像深深的潭水，有一個(gè)神略號(hào)，你說(shuō)在省略號(hào)中能看出點(diǎn)什么，讀出點(diǎn)什么嗎？包含著什么？

　　生：我覺(jué)得老人的眼神是在鼓勵(lì)我，讓我更加自信。

　　（四）

　　師：他怎么會(huì)打動(dòng)我呢？讓我們來(lái)體會(huì)下，感受下。女同學(xué)體會(huì)你就是那位極瘦極瘦的老婦人，她看到什么？聽(tīng)到了什么？感受到什么？仔細(xì)揣摩老人心里是怎么想的。請(qǐng)男同學(xué)體會(huì)小伙子。請(qǐng)小伙子開(kāi)始拉琴。你們坐在地上拉的嗎？站起來(lái)，在樹(shù)林里拉琴。是小伙子的都站起來(lái)。在樹(shù)林里干什么？（拉琴）

　　師：在樹(shù)林里拉琴嗎？（據(jù)床腿）沒(méi)有床腿，沒(méi)有床，哪來(lái)的腿。（鋸木頭）。這么多小伙子在樹(shù)林里據(jù)木頭 你感覺(jué)到這聲音（很刺耳）（很摧殘耳朵）。

　　師：是啊。這么多的小伙子肯定不行。所以坐下幾個(gè)，你們兩個(gè)人拉，其他人都坐下。兩個(gè)人已經(jīng) 夠刺耳了，你們還想幾個(gè)人啊！注意，你們?cè)跇?shù)林里拉了一曲后，忽然轉(zhuǎn)身發(fā)現(xiàn)一位極瘦極瘦的老人坐在椅子上，你們這時(shí)候想干什么？

　　生：我們這時(shí)候想溜走。我想罵他，他拉琴聲音太難聽(tīng)了。

　　師：多不文明啊。還是他好，他想溜走。這時(shí)候老婦人叫住了我。女同學(xué)一起讀第一句。

　　生：是我打擾了你嗎？小伙子，不過(guò)我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒。

　　師：你聽(tīng)到這句話，你還想溜嗎？

　　生：不想溜。

　　師：為什么?

　　生：因?yàn)樗龑?duì)我拉得曲子居然沒(méi)有感到難聽(tīng)，沒(méi)有責(zé)罵。反而還說(shuō)是她錯(cuò)了，使我感到非常心動(dòng)。因?yàn)槲依�得那么難聽(tīng)，她居然沒(méi)有任何反應(yīng)。

　　師：這時(shí)候老人又說(shuō)了第二句話，讀。

　　生：我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)的話，請(qǐng)繼續(xù)吧。

　　師：剛才你的臉是怎么樣了?

　　生：是紅了。通紅通紅了。

　　師：感覺(jué)自己的臉？

　　生：像發(fā)燒一樣的紅

　　師：現(xiàn)在聽(tīng)了老婦人的這句話以后，你的臉還燒嗎？

　　生：我的臉不燒了，感覺(jué)和平常事一樣的。

　　師：為什么啊？

　　生：因?yàn)槔先怂龥](méi)有責(zé)罵我。老人對(duì)我的琴聲一點(diǎn)都不意外。我本來(lái)以為她聽(tīng)得見(jiàn)，后來(lái)才知道原來(lái)老人聾了。

　　師：老人耳朵聾了，她聽(tīng)不見(jiàn)我的聲音。你心中的塊石頭才落下來(lái)了。他才沒(méi)有擔(dān)心破壞了這個(gè)幽靜的林子，沒(méi)有破壞老人獨(dú)享的幽靜。這個(gè)心終于放下來(lái)了。原來(lái)她是個(gè)聾子。這時(shí)候老人又說(shuō)了第三句話，一起讀。

　　生：也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè)。我能做你的聽(tīng)眾嗎？就在每天早晨。”你現(xiàn)在愿意拉琴嗎？

　　師：現(xiàn)在你愿意拉琴了嗎？

　　生：我現(xiàn)在愿意拉琴，因?yàn)檫@不會(huì)使我感到難堪，還會(huì)使一個(gè)聾子去感受音樂(lè)。我也會(huì)，因?yàn)槲椰F(xiàn)在不會(huì)緊張了，而且我會(huì)好好去拉，他也愿意做我的聽(tīng)眾，我感到非常開(kāi)心，非常有面子。

　　師：是啊，家里的父親和妹妹，是我的親人，聽(tīng)著這個(gè)像據(jù)床腿的聲音，紛紛逃走了，居然在樹(shù)林里還有一位？

　　生：一位老人愿意聽(tīng)我拉琴。

　　師：而且是每天早晨，雖然他是個(gè)？

　　生：雖然他是個(gè)聾子，但是我不介意。

　　師：雖然是個(gè)聾子，只要做我的聽(tīng)眾，我都不會(huì)介意，是嗎？好，這樣每天拉，每天拉，拉了以后，老人總是不忘說(shuō)那么一句話：

　　生：真不錯(cuò)，我的心已經(jīng)感受到了，謝謝你，小伙子。

　　師：聽(tīng)到了嗎？第二天，你拉完了，她又不忘說(shuō)這樣一句話：

　　生：謝謝你，小伙子，我的心已經(jīng)感受到了。

　　師：聽(tīng)到了嗎？第三天，她又這樣說(shuō)：

　　生：真不錯(cuò)，我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。

　　師：聽(tīng)到了嗎？你心里洋溢著一種從未有過(guò)的感情，這種感情是什么樣的？

　　生：這種感情是溫暖人心的，讓人心動(dòng)。感覺(jué)老人對(duì)我很重視。使我對(duì)音樂(lè)有了自信我感到心里感到和溫暖，也很自信。在家里，爸爸和妹妹是我的親人，他們對(duì)我拉琴的評(píng)價(jià)是很不好的。而這個(gè)老人和我不認(rèn)識(shí)，她卻給我那么高的評(píng)價(jià)，心里感到很溫暖。

　　師：你看，聽(tīng)了這幾句平常的話，他洋溢著從未有過(guò)的感覺(jué)，是溫暖的，是溫馨的。她帶給我一種自信。心里是那樣的喜悅，對(duì)嗎？所以你的琴，越拉（越好）越拉（越棒）。請(qǐng)坐。

　　師：體會(huì)到了嗎？這就是一個(gè)小伙子在樹(shù)林里拉琴，在一位老婦人的不斷鼓勵(lì)下 ，逐漸找回了自信。那么，你有什么問(wèn)題，想問(wèn)那位老婦人嗎？

　　生：你真的是聾子嗎？我的琴難道真得拉得那么好嗎？

　　師：是啊，所有的老婦人們，你真的是聾子嗎？你為什么要騙我，為什么要說(shuō)謊？你看，所有的話都是說(shuō)謊，老人為什么要這么說(shuō)？誰(shuí)能回答。體會(huì)下老人是怎么想的，我看哪位女同學(xué)能體會(huì)老人的心情。

　　生：我想老人應(yīng)該是想這個(gè)小伙子這么盡心盡力地演奏小提琴，再打擊他的話，會(huì)讓他的自信心徹底垮掉，所以要去鼓勵(lì)他，讓他重拾信心。老人這樣做以后，我會(huì)更加盡心盡力的去拉小提琴，而且我也會(huì)非常自信。有了這兩者以后，我的琴技會(huì)更加好。我想老人當(dāng)時(shí)知道這座林子是沒(méi)有人的，她聽(tīng)到這個(gè)年輕人拉得不好聽(tīng)，她猜測(cè)年輕人肯定是在家里或人多的地方拉得不好，受盡了別人的批評(píng)，所以就到樹(shù)林里來(lái)了。所以老人希望年輕人有一個(gè)聽(tīng)眾，但她又不想讓年輕人知道她聽(tīng)的見(jiàn)琴聲，不想給年輕人壓力，所以說(shuō)自己是一個(gè)聾子。

　　師：一個(gè)善意的謊言，因?yàn)檫@位老人其實(shí)是一位音樂(lè)學(xué)院的教授，是一位小提琴演奏家，她知道一個(gè)練小提琴的人開(kāi)始練的琴聲就是那么難聽(tīng)，那么不堪入耳。但這時(shí)候需要的是有人給他？

　　生：安慰，重拾自信，鼓勵(lì)，無(wú)聲的，默默的支持和幫助。所以她要這樣做。

　　師：同學(xué)們這叫什么？這叫體驗(yàn)，我們要讀到人物的心里去，就是要設(shè)身處地像她那樣的去想，去思考，這時(shí)候，我們就能讀得比較深入了。

　　師：正是在老人不斷的鼓勵(lì)下，讀。

　　生：很快我就發(fā)覺(jué)我變了，家人們表露的那種難以置信的表情也證明了這一點(diǎn)。從我緊閉小門(mén)的房間里，常常傳出阿爾溫，舒羅德的基本練習(xí)曲。若在以前，妹妹總會(huì)敲敲門(mén)，裝作一副可憐的樣子說(shuō)：“求求你，饒了我吧！”我現(xiàn)在已經(jīng)不在乎了。我站得很直，兩臂累得又酸又痛，汗水早就濕透了襯衣。但我不會(huì)坐在木椅子上練習(xí)，而以前我會(huì)的。

　　師：他發(fā)現(xiàn)自己（變了）怎么變得呢？以前是什么樣的，現(xiàn)在是什么樣的，我們一起來(lái)讀，好嗎？

　　師：以前我不敢在家里練琴，現(xiàn)在？

　　生：我又敢在家里練琴了

　　師：以前從我緊閉門(mén)窗的房間里，數(shù)次傳出難聽(tīng)的聲音，現(xiàn)在?

　　生：從我緊閉小門(mén)的房間里，常常傳出阿爾溫，舒羅德的基本練習(xí)曲。

　　師：以前我坐在木椅上練琴，現(xiàn)在？

　　生：我站得很直，兩臂累得又酸又痛，汗水早就濕透了襯衣。

　　師：以前我只想到林子一個(gè)人靜靜地練琴，而現(xiàn)在？

　　生：每天清晨，我總是早早地來(lái)到林子里，面對(duì)著這位老人，這位耳“聾”的音樂(lè)家，我唯一的聽(tīng)眾，輕輕調(diào)好弦，然后靜靜拉起一支優(yōu)美的曲子。

　　師：以前父親和妹妹會(huì)捂著耳朵逃走，而現(xiàn)在？

　　生：很快我就發(fā)覺(jué)我變了，家人們表露的那種難以置信的表情也證明了這一點(diǎn)。

　　師：以前老人總不忘說(shuō)真不錯(cuò)，而現(xiàn)在她說(shuō)？

　　生：我的琴聲能給她帶來(lái)幸福和快樂(lè)。

　　師：以前我只知道她是一個(gè)可憐的聾子，而現(xiàn)在？

　　生：我知道她是她是音樂(lè)學(xué)院最有聲望的教授，更重要的，她曾是樂(lè)團(tuán)的首席小提琴手。

　　師：以前老人一直平靜地望著我，現(xiàn)在？

　　生：位老人安詳?shù)乜恐�木椅上，微笑著，手指悄悄打著�?jié)奏。

　　師：通過(guò)這樣的對(duì)比朗讀，你注意到了哪些詞？從這些詞中，你注意到我變得怎么樣了？拿出筆，

　　圈一圈詞。 

　　（五）

　　師：只有這樣的體會(huì)，我們才能讀得那樣的入迷，才能體會(huì)到文字里面包含的作者的情感和他的變化。最后看看課文，我一直珍藏的秘密被妹妹揭穿了。當(dāng)我知道她是一位音樂(lè)學(xué)院最有威望的教授，她曾是首席小提琴演奏家，這個(gè)時(shí)候，作者寫(xiě)了六點(diǎn)，想像一下，作者聽(tīng)到妹妹這番話以后，心里是怎么想的，當(dāng)他再一次走進(jìn)樹(shù)林，拉小提琴，面對(duì)這位老人的時(shí)候，他是怎么想

　　的？拿起筆，把想法寫(xiě)一寫(xiě)。

　　師：筆放下。要善于做聽(tīng)眾，用心去感受，自己的文字，要很好地讀，要像讀課文那樣讀自己的文章。

　　生：我很驚訝，甚至有些不可思議。我的腦海中浮現(xiàn)出老人慈祥的面容與他那深深潭水一樣的目光。我頓時(shí)明白了，老人編制了一個(gè)善意的謊言。其實(shí)是為了讓我能夠更好的演奏小提琴曲。那位清晨里我唯一的聽(tīng)眾，總是在我沮喪之時(shí)，那樣默默地幫助我，默默地支持我。我不想把我知道她不是個(gè)聾子的事情告訴她，我要珍藏著這個(gè)秘密。我要一直面對(duì)那位唯一的聽(tīng)眾盡心

　　盡力地演奏。因?yàn)槭撬�一直幫助我，使我取得很好的成�?jī)。她不是一位真正的聾子。

　　師：最后一句不要。她是一位真正的聽(tīng)眾，他要珍藏這個(gè)秘密。誰(shuí)還愿意來(lái)讀。

　　生：什么？教授，不可能，這不可能是真的。我一時(shí)楞在那里，不知所措，但從妹妹驚訝的語(yǔ)氣看來(lái)，這是真的。第二天，我又來(lái)到了林子，看到那位老人依舊如同往日那樣，早早地坐在木椅上等我。我好像問(wèn)她昨天妹妹說(shuō)的是不是真的。但我憋住了，架起小提琴，站直了身子，盡心盡力地拉了起來(lái)。她的眼神還是那么平靜，猶如深深的潭水。

　　師：掌聲。太有詩(shī)意了。她又一次寫(xiě)到了，老人的眼神像深深的潭水，不過(guò)這時(shí)候我已經(jīng)全然明白了眼神的含義。

　　生：這位老人為什么要說(shuō)謊？不，她不是在說(shuō)謊，是為了保護(hù)我的尊嚴(yán)呀。這位老人，太感謝你了。你是我唯一的一個(gè)聽(tīng)眾，你給了我自信，讓我有重拾小提琴的勇氣，而且給了我生命中最重要的幫助。

　　生：我該不該同老人說(shuō)話呢？我一說(shuō)，不就等于把老人的荒原戳破了嗎？不，不說(shuō)。讓美麗的謊言永遠(yuǎn)留在我的心中，不說(shuō)。不然，這位珍貴的聽(tīng)眾就會(huì)離我而去了。

　　師：對(duì)，不說(shuō)，寫(xiě)得多感人啊！所以好的文字，要讀好，要念好。再請(qǐng)一位同學(xué)。

　　生：我十分震驚，教授？首席小提琴手？這真的是這個(gè)耳聾的老人，真是太不可思議了。當(dāng)我再次走進(jìn)林子，當(dāng)老人繼續(xù)平靜而慈祥地望著我時(shí)，心中便涌出巨大的感動(dòng)于感激。我真想大聲對(duì)老人說(shuō)：“謝謝，是你讓我重拾了信心，是你，讓我這個(gè)音樂(lè)白癡有了自豪的感覺(jué)。可是，我并不想捅破這個(gè)謊言，于是，我靜靜地拉，老人，靜靜地聽(tīng)。

　　師：詩(shī)一般的語(yǔ)言，一個(gè)靜靜地拉，一個(gè)靜靜地聽(tīng)。讓這個(gè)感人的畫(huà)面一直留咋我的心中。看，同學(xué)們寫(xiě)得多優(yōu)美。老師這里也有這么一段話，是這樣寫(xiě)得：

　　我一直珍藏著這個(gè)秘密。珍藏著一位老人美好的心靈。每天清晨，我總是早早地來(lái)到林子里，面對(duì)著這位老人，這位耳“聾”的音樂(lè)家，我唯一的聽(tīng)眾，輕輕調(diào)好弦，然后靜靜拉起一支優(yōu)美的曲子。我感覺(jué)我奏出了真正的音樂(lè)，那些美妙的音符從琴弦上緩緩流淌著，充滿了整個(gè)林子，充滿了整個(gè)心靈。我們沒(méi)有交談過(guò)什么，只是在這個(gè)美麗的早晨，一個(gè)人輕輕地拉，一個(gè)人靜靜地聽(tīng)。

　　師：美嗎？誰(shuí)寫(xiě)的？這是作者寫(xiě)的一段話。作者寫(xiě)得原文。可是編輯我們的教材，卻編輯成了六點(diǎn)。你覺(jué)得是六點(diǎn)好，還是這段話好？

　　生：六點(diǎn)好，因?yàn)檫@樣耐人尋味，可以讓讀者去想想，去遐想這樣的故事。

　　師：這就是閱讀的樂(lè)趣。同學(xué)們，文章的結(jié)尾還有六個(gè)點(diǎn)，我們把這段話齊讀。

　　生：后來(lái)，我已經(jīng)能足夠熟練地操縱小提琴，它是我永遠(yuǎn)無(wú)法割舍的愛(ài)好。在不同的時(shí)期，我總會(huì)遇到一些大家組織的文藝晚會(huì)，我也有了機(jī)會(huì)面對(duì)成百上千的觀眾演奏小提琴曲。我總是不由地想起那位耳“聾”的老人，那天清晨我唯一的聽(tīng)眾……

　　師：從沮喪，到重拾自信，到演出時(shí)的自信，我想起那唯一的聽(tīng)眾，這六點(diǎn)他神略了什么？我們讀懂了什么？請(qǐng)同學(xué)課后去想象，去感受，好嗎？下課！

關(guān)于“一”的 篇10

　　一,教學(xué)目標(biāo):

　　1,學(xué)會(huì)本課新字,新詞,理解詞語(yǔ)的含義,會(huì)運(yùn)用個(gè)別新詞.

　　2,理解課文內(nèi)容,了解課文中"我"成功的原因,體會(huì)老婦人善良,尊重別人的美好心靈,知道鼓勵(lì)和幫助對(duì)提高別人自信的作用.

　　3,有感情的朗讀課文,體會(huì)文中重點(diǎn)句子的含義.

　　二,教學(xué)重難點(diǎn):了解課文中"我"成功的原因,體會(huì)老婦人善良,尊重別人的美好心靈,知道鼓勵(lì)和幫助對(duì)提高別人自信的作用.

　　三,教學(xué)過(guò)程:

　　第二課時(shí)

　　一,導(dǎo)入

　　1.同學(xué)們,剛才你們聽(tīng)的這首小提琴曲美嗎 大家聽(tīng)得多認(rèn)真,多投入呀!你們就是這首曲子的——聽(tīng)眾.(板書(shū):聽(tīng)眾)

　　小提琴曲是多么美妙動(dòng)聽(tīng),可是要能演奏出這樣美妙的音樂(lè)要付出多少艱辛,經(jīng)歷多少磨難!而一個(gè)別人認(rèn)為是音樂(lè)白癡的人卻能在舞臺(tái)上演奏,這成功的背后是誰(shuí)創(chuàng)造了這個(gè)奇跡呢

　　——唯一的聽(tīng)眾.(板書(shū):唯一的)

　　請(qǐng)同學(xué)們一起讀課題.好,就讓我們一起去感受這位小提琴手的成長(zhǎng)歷程.

　　二,初讀全文

　　1.學(xué)生默讀,出示課件:

　　閱讀提示:

　　默讀課文,畫(huà)記人物語(yǔ)言,神態(tài),動(dòng)作,注意人物心理變化的描寫(xiě),在關(guān)鍵處寫(xiě)上自己的隨感,做好批注.

　　我們已經(jīng)是六年級(jí)的學(xué)生了,對(duì)于這樣一篇寫(xiě)人的文章,該如何學(xué),相信同學(xué)們自然心中有數(shù)了,該如何讀,如何畫(huà)批,請(qǐng)你用行動(dòng)回答老師吧!

　　三.學(xué)習(xí)課文

　　體會(huì)作者的沮喪和自卑.

　　1.最開(kāi)始,我拉小提琴的水平怎樣,他的家人是怎么評(píng)價(jià)的,(白癡,鋸桌腿)聽(tīng)到這樣的評(píng)價(jià),作者感到十分——沮喪,不敢在家里練琴了,他有沒(méi)有就此放棄呢,他發(fā)現(xiàn)了一個(gè)練琴的好地方,為什么說(shuō)那是個(gè)好地方呢

　　2.范讀第二段:

　　a 在小樹(shù)林里,我練得怎樣呢 請(qǐng)同學(xué)們跟隨老師的朗讀一起來(lái)體會(huì).聽(tīng)了這一段,你覺(jué)得老師讀哪些詞或句子比較成功.

　　(引導(dǎo)學(xué)生抓住"躡手躡腳,莊重,又,又等詞句)

　　b指導(dǎo)學(xué)生朗讀這一段.

　　c這個(gè)練琴的好地方并沒(méi)有使作者的心情好起來(lái),讓他覺(jué)得又把鋸子帶到了樹(shù)林里.作者非常的自卑.(板書(shū):自卑)這種情景下你會(huì)怎么做 用語(yǔ)言勸解他 有用嗎 老婦人怎么做 她的哪方面最打動(dòng)你

　　組織學(xué)生討論交流.

　　體會(huì)老婦人的鼓勵(lì)

　　一)語(yǔ)言描寫(xiě)

　　1."是我打擾了你嗎,小伙子 不過(guò),我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒."

　　"我想你一定拉得非常好,可惜我的耳朵聾了.如果不介意我在場(chǎng),請(qǐng)繼續(xù)吧."

　　(打擾,你認(rèn)為究竟是誰(shuí)打擾誰(shuí) 為什么她謊稱(chēng)自己耳朵聾了.介意,是什么意思,假如聽(tīng)眾是作者的父親或妹妹,他們會(huì)介意嗎,他們會(huì)怎么說(shuō)

　　聽(tīng)到了"我"糟糕的琴技,老婦人的語(yǔ)言里卻充滿了尊重和理解. 她故意裝聾,是為了讓我練琴時(shí)無(wú)所顧忌,減輕負(fù)擔(dān),鼓足勇氣. 這種善意的欺騙是一種真誠(chéng)的鼓勵(lì).

　　"也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè).我能做你的聽(tīng)眾嗎,每天早晨 "

　　(主動(dòng)做聽(tīng)眾,這是對(duì)我練習(xí)琴技的一種無(wú)言的督促.)

　　"真不錯(cuò).我的心已經(jīng)感受到了.謝謝你,小伙子."感受到了什么

　　2.出示老婦人語(yǔ)言課件,指名讀,指導(dǎo)朗讀,讀出真誠(chéng)關(guān)愛(ài),詩(shī)一般的感覺(jué).

　　3.聽(tīng)著她的朗讀,你看到了一位怎樣的老婦人.尊重他人,真誠(chéng)無(wú)私,循循善誘,對(duì)音樂(lè)愛(ài)好者的憐惜)

　　4.聽(tīng)了老婦人詩(shī)一般的語(yǔ)言,我的心洋溢著一種從未有過(guò)的感覺(jué) 這是一種什么感覺(jué)

　　(那種感覺(jué)是一種信心,一種勇氣,一份執(zhí)著,一股力量.)

　　二)神態(tài)描寫(xiě)

　　1.除了老婦人的語(yǔ)言描寫(xiě),課文還寫(xiě)了老婦人的什么

　　出示老婦人神態(tài)的課件1

　　當(dāng)我拉出像鋸床腿一樣的聲音時(shí),一位極瘦極瘦的老婦人——

　　當(dāng)我有了幾份信心,每天去練琴,她看到了,也是一直——

　　當(dāng)我漸感奏出了真正的音樂(lè),她還是用她慈祥——

　　2.這平靜的神態(tài)下面蘊(yùn)含著什么 你能體會(huì)得到嗎

　　(是一種對(duì)青年的寬容,是一種無(wú)聲的鼓勵(lì),是一種包含期待的真情.)

　　3.說(shuō)話訓(xùn)練,出示課件2

　　當(dāng)我沮喪地想離開(kāi)小樹(shù)林時(shí),她平靜地望著我,仿佛在說(shuō)……

　　當(dāng)我每天去小樹(shù)林拉琴時(shí),她平靜地望著我,仿佛在說(shuō)……

　　當(dāng)我漸漸奏出真正的音樂(lè)時(shí),她慈祥的眼睛平靜地望著我,仿佛在說(shuō)……

　　師:聽(tīng)眾如此平靜,作者平靜嗎 她的平靜給了我什么 板書(shū):自信

　　4. 引讀——小伙子很快就發(fā)覺(jué)自己變了,什么變化呢

　　5. 配樂(lè)朗讀.

　　此刻的沉默,勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ).他們之間的關(guān)系還僅僅是演奏者和聽(tīng)眾嗎 是知己,是守望相助的朋友,是擁有真情的伙伴,是能夠在音樂(lè)上共鳴的知音.

　　我們?yōu)檫@位可敬可親的老婦人深深地感動(dòng)著,帶著你的這些體會(huì),運(yùn)用你的表情,讓我們?cè)賮?lái)讀讀這些句子吧.

　　三.師總結(jié)板書(shū):

　　1.好一位了不起的老人,也許她認(rèn)為自己所做的這一切似乎理所當(dāng)然,可她不知道,她的所作所為卻改變了一個(gè)人的命運(yùn),一個(gè)人的一生,后來(lái)我成功了,面對(duì)成百上千的觀眾,面對(duì)鮮花,掌聲,我不由自主的想起的卻是……

　　生接著課文讀完,"每天清晨我唯一的聽(tīng)眾".

　　2. 師:正是由于她傾聽(tīng)鼓勵(lì)(板書(shū))我找到了自信,才由自卑走向成功.能熟練地拉出許多曲子,能面對(duì)成千上萬(wàn)的觀眾,這都要感謝這位慈祥的老婦人,感謝老婦人的熱情鼓勵(lì),感謝老婦人的真誠(chéng)關(guān)愛(ài).愛(ài)是世界上最美好的禮物,愛(ài)是世界上最具感染力的催化劑,她能使人振奮,它能使人奮進(jìn),從而獲得事業(yè)的成功.板書(shū)(畫(huà)心)

　　四.聯(lián)系生活

　　1.同學(xué)們,在你們的生活中,是否也有一些像老婦人一樣,一直默默鼓勵(lì)和支持著你的人

　　2.師:是呀!人的漫長(zhǎng)一生中,尊重是互相的,欣賞是每一個(gè)人都需要的,當(dāng)你或我或他灰心喪氣時(shí),意志消沉?xí)r,別人的真誠(chéng)的褒揚(yáng)與欣賞使我們的生活陽(yáng)光明媚,溫馨浪漫,但"予人玫瑰,手留余香",在收獲幫助的同時(shí),我們也應(yīng)該去幫助別人,"成功與失敗只有一步之遙",關(guān)鍵還在于自己的努力,韌勁是所有獲得成功的人所擁有的品質(zhì),老師也希望你們班的每個(gè)同學(xué)都能擁有自己的最精彩的人生舞臺(tái).

　　五.遷移運(yùn)用,拓展延伸

　　當(dāng)作者知道這位耳聾的聽(tīng)眾竟然是一位音樂(lè)教授時(shí),他會(huì)怎么想,怎么做呢 你能為文章加個(gè)結(jié)尾嗎

關(guān)于“一”的 篇11

　　第九課唯物辯證法的實(shí)質(zhì)和核心9.2用對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn)看問(wèn)題

　　復(fù)習(xí)：

　　什么是矛盾？矛盾二種基本屬性是什么？矛盾普遍性有什么表現(xiàn)？矛盾特殊性有什么表現(xiàn)？

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.主次矛盾含義及辯證關(guān)系原理矛盾主次方面含義及辯證關(guān)系原理    2.堅(jiān)持兩點(diǎn)論與重點(diǎn)論相統(tǒng)一，   3.具體問(wèn)題具體分析的依據(jù)含義、地位、堅(jiān)持具體問(wèn)題具體分析的意義

　　思考：（1）在遼沈戰(zhàn)役中存在哪些矛盾？

　　（2）為什么把首攻地點(diǎn)選在錦州？

　　（3）遼沈戰(zhàn)役的勝利在哲學(xué)上說(shuō)明什么問(wèn)題？

　　二。用對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn)看問(wèn)題

　　1、矛盾分析法是認(rèn)識(shí)事物的根本方法

　　(1)主次矛盾辯證關(guān)系原理

　　①含義

　　主要矛盾：在事物發(fā)展過(guò)程中處于          地位、對(duì)事物發(fā)展起       作用的矛盾就是主要矛盾。

　　次要矛盾：在事物發(fā)展過(guò)程中處于         地位、對(duì)事物發(fā)展         作用的矛盾就是次要矛盾。

　　②主要矛盾和次要矛盾的關(guān)系：

　　a、                                       

　　b、                                       

　　練一練：1、主要矛盾是 （　　）

　　①首先出現(xiàn)的矛盾 ②最大的矛盾  ③急需解決的矛盾  ④貫穿事物發(fā)展過(guò)程始終的矛盾

　　⑤決定事物性質(zhì)的矛盾  ⑥在事物發(fā)展過(guò)程中處于支配地位的矛盾

　　⑦對(duì)事物的發(fā)展過(guò)程起決定作用的矛盾  ⑧規(guī)定或影響著其他矛盾的存在和發(fā)展的矛盾

　　a.①④⑥   b.②⑤⑦   c.③④⑧    d.⑥⑦⑧

　　探究：在學(xué)校工作中，主要有三項(xiàng)工作任務(wù)，一是教學(xué)，二是后勤供應(yīng)，三是行政管理。

　　思考：（1）以上三個(gè)矛盾中，哪個(gè)矛盾之主要矛盾？為什么？

　　（2）學(xué)校工作能否只注重教學(xué)，忽視其他問(wèn)題？為什么？

　　方法論意義：

　　（1）要善于抓住重點(diǎn)，集中主要力量解決主要矛盾。

　　體現(xiàn)1.、牽牛要牽牛鼻子2、好鋼要3、工作要做到點(diǎn)子上。

　　違背1、眉毛胡子一把抓。2、十個(gè)指導(dǎo)頭按跳蚤。

　　(2)要學(xué)會(huì)統(tǒng)籌兼顧，恰當(dāng)?shù)靥幚泶我�矛盾�?/p>

　　 “一個(gè)籬笆三根樁，一個(gè)好漢三個(gè)幫”、“荷花好看也要綠葉扶持

　　 堅(jiān)持經(jīng)濟(jì)與社會(huì)相互協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)社會(huì)的全面進(jìn)步

　　2、下列體現(xiàn)抓主要矛盾的說(shuō)法的是（      ）

　　a.牽牛要牽牛鼻子          b.工作要做到點(diǎn)子上

　　c.分清主流和支流          d.統(tǒng)籌兼顧，適當(dāng)安排

　　e.射人先射馬， 擒賊先擒王

　　3、“一個(gè)籬笆三根樁，一個(gè)好漢三個(gè)幫”，“荷花好看也要綠葉扶持”。其哲學(xué)道理是（　　）

　　a、要集中力量抓主要矛盾               b、抓主要矛盾的同時(shí)，要注意解決好次要矛盾

　　c、看問(wèn)題首先要看到矛盾的主要方面     d、抓主要矛盾和抓次要矛盾同樣重要

　　4.為進(jìn)一步加強(qiáng)城市住房保障工作，改善低收入家庭及其他住房困難群體的居住條件，XX年1月，煙臺(tái)市房管局出臺(tái)了《關(guān)于加強(qiáng)城市住房保障工作的意見(jiàn)》，把解決城市低收入家庭的住房問(wèn)題作為城市住房保障工作的頭等大事來(lái)抓，加快建立健全以廉租房、經(jīng)濟(jì)適用住房為主要內(nèi)容的城市住房保障體系。這種工作思路體現(xiàn)（　　）

　　①想問(wèn)題辦事情從實(shí)際出發(fā)的思想  ②分清主流、支流，把握事物本質(zhì)  ③維護(hù)人民群眾利益的群眾觀點(diǎn)  ④要集中精力解決主要矛盾的觀點(diǎn)

　　a.①②④          b.①③④           c.①④            d.①③

　　5.在我國(guó)現(xiàn)階段，社會(huì)的主要矛盾已不是階級(jí)斗爭(zhēng)，而是人民日益增長(zhǎng)的物質(zhì)文化需要同落后的社會(huì)生產(chǎn)之間的矛盾，這說(shuō)明(    )

　　a.主要矛盾和次要矛盾是不平衡、不穩(wěn)定的

　　b.主要矛盾和次要矛盾是不可捉摸的

　　c.主要矛盾和次要矛盾是相互聯(lián)系，相互依賴，相互影響的

　　d.主要矛盾和次要矛盾在一定條件下是相互轉(zhuǎn)化的

　　（2）矛盾主次方面的辯證關(guān)系原理

　　探究：教材建核電站的問(wèn)題。

　　1、矛盾雙方是什么?？                                     

　　2、矛盾雙方的地位和作用相同？為什么？                                    

　　3、核電站該不該建？                                      

　　①含義

　　矛盾的主要方面：是指                    地位、起                       的矛盾方面。

　　矛盾的次要方面：是指                 地位、不起                         的矛盾方面。

　　②矛盾主要方面和次要方面的辯證關(guān)系

　　對(duì)立：                                        

　　統(tǒng)一：                                        

　　注意：事物的性質(zhì)主要的是由                       決定的

　　6、事物的性質(zhì)主要由(     )

　　a.矛盾的兩個(gè)方面共同決定的             b.主要矛盾規(guī)定的

　　c.取得支配地位的矛盾的主要方面決定的   d.矛盾發(fā)展的不平衡規(guī)定的

　　區(qū)分主要矛盾和矛盾主要方面

　　區(qū)別 類(lèi)別 主要矛盾 矛盾主要方面

　　外延 相對(duì)“許多矛盾”而言，一般只有一個(gè) “同一矛盾”而言，主次方面都只有一方。

　　內(nèi)涵 主、次矛盾指“矛盾體”，可稱(chēng)為“一個(gè)”或“一種”，內(nèi)部又含主、次方面。 主、次方面指“矛盾側(cè)面”，只能叫“一方”或“方面”。

　　作用 決定事物發(fā)展進(jìn)程 決定事物的性質(zhì)

　　方法論意義 要求做工作要抓重點(diǎn)、抓關(guān)鍵抓中心，但又不忽視一般 要求看問(wèn)題要把握本質(zhì)和主流但又不忽視支流

　　實(shí)踐方面 判斷主要矛盾字眼，如重點(diǎn)、中心、關(guān)鍵、突破口、首要、第一 判斷矛盾的主要方面字眼如主流、方向、大局、性質(zhì)、主體、優(yōu)勢(shì)、本質(zhì)

　　聯(lián)系 復(fù)雜事物包含著許多矛盾中，主要矛盾處于支配地位，對(duì)事物發(fā)展起決定作用，而事物的性質(zhì)是由主要矛盾的主要方面所規(guī)定。

　　 一趾之疾，喪七尺之軀：螻蟻之穴，潰千里之堤。

　　成語(yǔ)說(shuō)明什么？

　　1.不可忽視矛盾次要方面。支流也能阻礙主流的發(fā)展。如果任其發(fā)展不加控制，就有可以影響和改變事物性質(zhì)和發(fā)展方向2.量變達(dá)到一定程度必然引起質(zhì)

　　（3）要堅(jiān)持兩點(diǎn)論和重點(diǎn)論的統(tǒng)一

　　該知識(shí)點(diǎn)是上面所學(xué)的主次矛盾辯證關(guān)系原理、矛盾主次方面辯證關(guān)系原理的方法論意義，是本部分知識(shí)的重點(diǎn)。

　　主要矛盾和次要矛盾、矛盾的主要方面和次要方面辯證關(guān)系的方法論要求。

　　主要矛盾和次要矛盾，矛盾的主要方面和次要方面辯證關(guān)系的原理要求我們，要堅(jiān)持一分為二的矛盾分析法，堅(jiān)持兩點(diǎn)論和重點(diǎn)論相統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)方法。

　　(1)堅(jiān)持兩點(diǎn)論：

　　①就是在認(rèn)識(shí)          的發(fā)展過(guò)程時(shí)，既要看到      矛盾，又要看到          矛盾。

　　②在認(rèn)識(shí)          時(shí)，既要看到矛盾的          ，又要看到矛盾的          。

　　(2)堅(jiān)持重點(diǎn)論。

　　①在認(rèn)識(shí)復(fù)雜事物的發(fā)展過(guò)程時(shí)，要著重把握          矛盾，“牽牛要牽牛鼻子”。

　　②在認(rèn)識(shí)某一矛盾時(shí)要著重把握矛盾的          ，要抓住主流。

　　7.有的同學(xué)，對(duì)自己十分滿意，怎么看都好；對(duì)別人總是說(shuō)三道四，一無(wú)是處。這種看問(wèn)題的方法是(       )

　　a.兩分法    b.兩點(diǎn)論    c一點(diǎn)論    d_一分為二

　　8.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)給我們提供大量有益的信息，也帶來(lái)許多毫無(wú)價(jià)值的信息，甚至傳播一些有悖于社會(huì)道德規(guī)范的東西。這啟示我們(  )

　　a.要堅(jiān)持以一分為二的觀點(diǎn)分析解決問(wèn)題      b.要用不同的方法解決不同的矛盾

　　c.要重視事物量的積累                      d.要解決矛盾就要認(rèn)識(shí)矛盾的特點(diǎn)

　　9.中央經(jīng)濟(jì)工作會(huì)議強(qiáng)調(diào)，XX年經(jīng)濟(jì)工作，在總體部署中要做到穩(wěn)定政策、適度微調(diào)，把握大局、突出重點(diǎn)，統(tǒng)籌兼顧、關(guān)注民生，積極穩(wěn)妥、留有余地。材料中的統(tǒng)籌兼顧是指（　　）

　　a.堅(jiān)持重點(diǎn)論，著重抓主要矛盾       b.重視事物的量變，堅(jiān)持適度原則

　　c.從整體著眼，尋求最優(yōu)目標(biāo)         d.堅(jiān)持兩點(diǎn)論，注意處理好次要矛盾

　　10.xx大后，在繼續(xù)推進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的全面進(jìn)步中，民生問(wèn)題被置于經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的突出位置，人民最關(guān)心、最直接、最現(xiàn)實(shí)的就業(yè)、教育等重大問(wèn)題都得到了高度關(guān)注。這體現(xiàn)的唯物辯證法道理是

　　a.事物的性質(zhì)是由矛盾的主要方面決定的   b.堅(jiān)持兩點(diǎn)論和重點(diǎn)論的統(tǒng)一

　　c.矛盾著的事物及其每一個(gè)側(cè)面各有其特點(diǎn) d.認(rèn)識(shí)在實(shí)踐的基礎(chǔ)上不斷深化和發(fā)展（　　）

　　11.做工作要抓重點(diǎn)，抓重點(diǎn)就是要抓住(   )

　　a事物中所包含的矛盾    b事物的本質(zhì)     c事物的主要矛盾        d.矛盾的特殊性

　　12.“全面展開(kāi)，突出重點(diǎn)，標(biāo)本兼治，重在治本”這是當(dāng)前整頓市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)秩序的重要措施。它蘊(yùn)涵的哲理是(  )

　　a矛盾有主次之分，要堅(jiān)持兩點(diǎn)論和重點(diǎn)論的統(tǒng)一

　　b矛盾雙方有主次之分，是堅(jiān)持兩點(diǎn)論和重點(diǎn)論的統(tǒng)一

　　c事物是不斷變化發(fā)展的

　　d價(jià)值觀對(duì)人們認(rèn)識(shí)、改造世界具有導(dǎo)向作用

　　13.關(guān)于扶貧開(kāi)發(fā)，是黨和政府的一項(xiàng)重要工作。據(jù)此回答(1)～(2)題。

　　(1)我國(guó)“八七”扶貧攻堅(jiān)計(jì)劃基本完成，扶貧開(kāi)發(fā)取得巨大的成就，這一認(rèn)識(shí)(   )

　　a抓住了事物的主要矛盾    b堅(jiān)持了兩點(diǎn)論，兩分法

　　c.把握了矛盾的主要方面   d體現(xiàn)了共性和個(gè)性的統(tǒng)一

　　(2)在新階段，扶貧開(kāi)發(fā)的主要力量應(yīng)放在西部地區(qū)，放在少數(shù)民族地區(qū)、革命老區(qū)、邊疆地區(qū)和特別貧困地區(qū)。這告訴我們做工作應(yīng)(        )   

　　a抓重點(diǎn)、抓關(guān)鍵、抓主要矛盾    b.弄清問(wèn)題的主流和支流   

　　c把握了矛盾的主要方面          d體現(xiàn)了共性和個(gè)性的統(tǒng)一   

　　14.主次矛盾和矛盾主次方面相互關(guān)系原理要求我們?cè)趯?shí)際工作中堅(jiān)持兩點(diǎn)論和重點(diǎn)論的統(tǒng)一。據(jù)此回答(1)～(2)題。     (1)兩點(diǎn)論和重點(diǎn)論的關(guān)系是(        )   

　　a.統(tǒng)一的，兩者沒(méi)有任何區(qū)別   

　　b對(duì)立統(tǒng)一的，兩點(diǎn)是有重點(diǎn)的兩點(diǎn)，重點(diǎn)是兩點(diǎn)中的重點(diǎn)，二者緊密相聯(lián) 

　　c.對(duì)立的，講兩點(diǎn)就不能講重點(diǎn)，講重點(diǎn)就是側(cè)重在某一個(gè)方面   

　　d兩點(diǎn)論與重點(diǎn)論沒(méi)有任何聯(lián)系   

　　(2)下列能體現(xiàn)兩點(diǎn)論和重點(diǎn)論統(tǒng)一的做法有(         )

　　a想問(wèn)題、辦事情既要抓住重點(diǎn)，又要統(tǒng)籌兼顧

　　b一手抓物質(zhì)文明建設(shè)，一手抓精神文明建設(shè)

　　c.在生產(chǎn)方面，既抓速度和數(shù)量，又抓效益和質(zhì)量

　　d只要自由，不要紀(jì)律，只講民主，不講法制

　　小結(jié)：(1)理論依據(jù)：主要矛盾、次要矛盾和矛盾的主、次方面相互關(guān)系原理，要求我們必須堅(jiān)持兩點(diǎn)論與重點(diǎn)論的統(tǒng)一。

　　(2)兩點(diǎn)論與重點(diǎn)論的含義。

　　①兩點(diǎn)論：就是在認(rèn)識(shí)復(fù)雜事物的發(fā)展過(guò)程時(shí)，既要看到主要矛盾，又要看到次要矛盾；在認(rèn)識(shí)某一種矛盾時(shí)，既要看到矛盾的主要方面，又要看到矛盾的次要方面。

　　②重點(diǎn)論就是在認(rèn)識(shí)復(fù)雜事物的發(fā)展過(guò)程時(shí)要著重把握它的主要矛盾；在認(rèn)識(shí)某一種矛盾時(shí)，要著重把握矛盾的主要方面。

　　(3)“兩點(diǎn)論”與“重點(diǎn)論”的聯(lián)系。二者是緊密相聯(lián)的。 ①兩點(diǎn)是有重點(diǎn)的兩點(diǎn)；②重點(diǎn)是兩點(diǎn)中的重點(diǎn)；③離開(kāi)兩點(diǎn)談重點(diǎn)或離開(kāi)重點(diǎn)談兩點(diǎn)，都是錯(cuò)誤的，要反對(duì)一點(diǎn)論和均衡論。。

　　下列作法體現(xiàn)或違背了什么原理或要求

　　a、眉毛胡子一把抓            不分主次、抓不住重點(diǎn)、中心

　　b、揀了芝麻，丟了西瓜         顛倒主次

　　c、十個(gè)指頭按跳蚤             違背了重點(diǎn)論

　　d、一個(gè)好漢三個(gè)幫             要統(tǒng)籌兼顧，恰當(dāng)處理主次矛盾

　　e、擒賊先擒王                 要抓住主要矛盾

　　h、荷花好看也要綠葉相扶       次要矛盾對(duì)主要矛盾也有影響，不能忽視

　　i、牽牛要牽牛鼻子              要抓住主要矛盾，抓住重點(diǎn)和關(guān)鍵

　　k、學(xué)會(huì)“談鋼琴”的工作方法     既要抓住重點(diǎn)，又要統(tǒng)籌兼顧

　　2、具體問(wèn)題具體分析

　　對(duì)應(yīng)原理：矛盾的特殊性原理

　　含義和地位：在矛盾         原理的指導(dǎo)下，具體地分析矛盾的            ，并找出解決矛盾的正確方法。這是馬克思主義重要原則，是馬克思主義活的靈魂。

　　（2）  為什么要具體問(wèn)題具體分析

　　（1）是正確認(rèn)識(shí)事物的            （2）是正確解決矛盾的           

　　15、馬克思主義的一個(gè)重要原則，也是在一切實(shí)際工作中必須嚴(yán)格遵循的基本方法指的是（  　）

　　a、矛盾分析法　　　　　　　　　　　b、具體問(wèn)題具體分析

　　c、一切從實(shí)際出發(fā)                  d、辯證法

　　對(duì)于XX年北京奧運(yùn)會(huì)會(huì)徽“中國(guó)印•舞動(dòng)的北京”圖案，冬奧會(huì)設(shè)計(jì)與景觀主任莫舒斯說(shuō)：“我一直在尋找這樣的一個(gè)圖案，那就是當(dāng)世界另一端的人第一眼看到它的時(shí)候，就會(huì)感覺(jué)到這就是中國(guó)的，能表達(dá)出基于悠久歷史傳統(tǒng)積淀之上的現(xiàn)代感。”據(jù)此回答7～8題。

　　16.之所以“第一眼看到它的時(shí)候，就會(huì)感覺(jué)到這就是中國(guó)的”，是因?yàn)椤爸袊?guó)印•舞動(dòng)的北京”突出了（　　）

　　a.矛盾的普遍性  b.矛盾的斗爭(zhēng)     c.矛盾的特殊性      d.矛盾的統(tǒng)一性

　　17.中國(guó)印采用中國(guó)傳統(tǒng)的印章形式，同時(shí)配以拉丁字母、阿拉伯?dāng)?shù)字和奧運(yùn)五環(huán)；它以中國(guó)紅為底色，采用中國(guó)傳統(tǒng)的篆刻、書(shū)法等古老藝術(shù)，同時(shí)又富有新意地運(yùn)用中國(guó)墨筆書(shū)寫(xiě)出古樸與現(xiàn)代氣息相融合的“beijing”。它既是中國(guó)的，又是世界的；既是傳統(tǒng)的，又是創(chuàng)新的。它的創(chuàng)作思想體現(xiàn)了（　　）        ①聯(lián)系的觀點(diǎn)  ②整體優(yōu)化的觀點(diǎn)  ③發(fā)展的觀點(diǎn)  ④對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn)

　　a.①②③       b.②③④        c.①②④       d.①②③④

　　18.“金非不為寶，玉豈不為堅(jiān)？用之發(fā)以墨，不如瓦礫頑。”歐陽(yáng)修的這首詩(shī)意思是說(shuō)，如果用來(lái)“發(fā)墨”，瓦礫的價(jià)值是金玉之貴也無(wú)法取代的。這首詩(shī)說(shuō)明的哲理是（　　）

　　a.瓦礫的使用價(jià)值更符合人們的需要b.承認(rèn)自然物的客觀性是人們處理人與自然關(guān)系的前提

　　c.只有堅(jiān)持具體問(wèn)題具體分析，才能更好的認(rèn)識(shí)、利用客觀事物

　　d.任何事物都處于不斷的變化發(fā)展之中

　　19、下列體現(xiàn)具體問(wèn)題具體分析哲學(xué)觀點(diǎn)的成語(yǔ)或俗語(yǔ)有(  )

　　①因地制宜②唇亡齒寒③抽薪止沸  ④東施效顰  ⑤南甜北咸?hào)|辣西酸⑥邯鄲學(xué)步

　　a.①⑤    b.②④⑥    c①②③    d.④⑤⑥

　　下面成語(yǔ)或者俗語(yǔ)體現(xiàn)了具體問(wèn)題具體分析原理

　　看菜吃飯；量體裁衣：對(duì)癥下藥；量入為出，量力而行；抽薪止沸；入鄉(xiāng)隨俗；

　　兵來(lái)將擋，水來(lái)土掩；  一把鑰匙開(kāi)一把鎖；到什么山上唱什么歌；逢山開(kāi)路，遇水搭橋；

　　總結(jié)矛盾分析方法 世界觀與方法論

　　矛盾普遍性原理  兩分法，一分為二

　　矛盾特殊性原理 具體問(wèn)題具體分析

　　矛盾普遍性與特殊性關(guān)系原理  馬克思主義普遍真理與中國(guó)具體實(shí)踐相結(jié)合，有中國(guó)特色的社會(huì)主義

　　主次要矛盾關(guān)系原理 集中力量解決主要矛盾，統(tǒng)籌兼顧

　　矛盾主次要方面關(guān)系原理 看問(wèn)題分清主流與支流

　　看問(wèn)題辦事情，既要全面，又要善于抓住重點(diǎn)和主流。兩點(diǎn)論與重點(diǎn)論統(tǒng)一

　　◇課后練習(xí)：

　　1.馬克思主義的一個(gè)重要原則，也是在一切實(shí)際工作中必須嚴(yán)格遵循的基本方法指的是(   ) 

　　a.矛盾分析法      b具體問(wèn)題具體分析    c一切從實(shí)際出發(fā)    d.辯證法   

　　2.下列說(shuō)法中，蘊(yùn)涵著“不同的矛盾只能用不同的方法去解決”這一哲學(xué)道理的是(    )   

　　a一著不慎，滿盤(pán)皆輸與兵來(lái)將擋、水來(lái)土掩 

　　b.趨利避害、揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短與量力而行、積極而為   

　　c因材施教、因地制宜與量體裁衣、對(duì)癥下藥 

　　d統(tǒng)籌兼顧、適當(dāng)安排與抽薪止沸、人鄉(xiāng)隨俗   

　　3.我國(guó)古代名醫(yī)華佗醫(yī)術(shù)高超，對(duì)病狀相似的病人，能診斷出病因各異，所以；“治之宜殊”。病人按藥方服藥，果然藥到病除。這件事啟示我們( c   )   

　　①只有做到對(duì)癥下藥，才能藥到病除②只有具體問(wèn)題具體分析，才能找到正確解決問(wèn)題的方法③只要抓住事物矛盾的特殊性，就能解決問(wèn)題④只有具-體問(wèn)題具體分析，才能正確認(rèn)識(shí)事物   

　　a①②③    b②③④    c①②④    d.①③④   

　　4.XX年11月27日召開(kāi)的中共中央政治局會(huì)議指出，當(dāng)前國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的總體形勢(shì)是好的，既有不少有利條件，但也必須看到，國(guó)民經(jīng)濟(jì)運(yùn)行中長(zhǎng)期積累的一些突出矛盾和問(wèn)題依然存在。目前要把防止經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)由偏快轉(zhuǎn)為過(guò)熱、防止價(jià)格由結(jié)構(gòu)性上漲演變?yōu)槊黠@通貨膨脹作為宏觀調(diào)控的首要任務(wù)。  材料中對(duì)我國(guó)當(dāng)前宏觀經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的認(rèn)識(shí)及對(duì)策是如何體現(xiàn)矛盾分析法的？

　　【答案】①矛盾普遍性原理要求我們要堅(jiān)持一分為二的矛盾分析法。材料中既看到經(jīng)濟(jì)發(fā)展的有利條件，又看到存在的矛盾和問(wèn)題體現(xiàn)了這一點(diǎn)。

　　②唯物辯證法要求我們?cè)谡J(rèn)識(shí)某一矛盾時(shí)，要著重把握矛盾的主要方面，要抓主流。中央政治局會(huì)議指出當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展的總體形勢(shì)是好的體現(xiàn)了這一點(diǎn).             ③由于主要矛盾在事物發(fā)展過(guò)程中處于支配地位、起決定作用，因此在認(rèn)識(shí)復(fù)雜事物過(guò)程時(shí)要著重把握主要矛盾。中央政治局會(huì)議把防止出現(xiàn)明顯通貨膨脹作為宏觀調(diào)控的首要任務(wù)體現(xiàn)了抓主要矛盾。

　　：5、在國(guó)際格局的變動(dòng)中抓住機(jī)遇，擴(kuò)大開(kāi)放，有利于我國(guó)在獨(dú)立自主的基礎(chǔ)上壯大社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)，有利于吸收和借鑒世界各國(guó)先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，經(jīng)營(yíng)管理方法以及其他一切有益的知識(shí)和文化，建設(shè)社會(huì)主義精神文明。只要堅(jiān)持發(fā)展社會(huì)生產(chǎn)力，確保政權(quán)掌握在人民手里，精神文明建設(shè)就會(huì)健康發(fā)展。請(qǐng)運(yùn)用哲學(xué)的有關(guān)知識(shí)分析上述材料，回答下列問(wèn)題：

　　(1)結(jié)合材料，說(shuō)明應(yīng)當(dāng)如何正確認(rèn)識(shí)對(duì)外開(kāi)放對(duì)精神文明建設(shè)的影響。

　　(2)上述材料是如何體現(xiàn)辯證唯物主義的思想方法的?

　　答案：(1)①對(duì)外開(kāi)放有利于吸收、借鑒國(guó)外先進(jìn)科學(xué)技術(shù)、經(jīng)營(yíng)管理方法和有益的文化知識(shí)，能夠推動(dòng)社會(huì)主義精神文明建設(shè)。②對(duì)外開(kāi)放也給資本主義腐朽思想和文化垃圾的傳播以可乘之機(jī)，阻礙社會(huì)主義精神文明建設(shè)。③我們既不能因噎廢食，自我封閉，排斥國(guó)外優(yōu)秀文明成果，也不能因?yàn)閷?duì)外開(kāi)放，就對(duì)西方文化全盤(pán)照搬。

　　(2)上述材料體現(xiàn)了兩點(diǎn)論和重點(diǎn)論相統(tǒng)一的思想方法。①任何事物都存在著既對(duì)立又統(tǒng)一的兩個(gè)方面，要求我們?cè)诠ぷ髦凶龅郊戎�其一，又知其二，全面地看�?wèn)題。反對(duì)只知其一，不知其二，片面地看問(wèn)題。②事物的性質(zhì)主要是由主要矛盾的主要方面決定的，我們?cè)趫?jiān)持對(duì)外開(kāi)放的同時(shí)，只要堅(jiān)定不移地貫徹黨的基本路線，精神文明建設(shè)就會(huì)健康發(fā)展。

關(guān)于“一”的 篇12

　　一、教學(xué)目標(biāo)的確立：《唯一的聽(tīng)眾》是六年級(jí)上冊(cè)第三組的一篇精讀課文。這組課文的內(nèi)容是歌頌人與人之間真情故事。反映的是一首首心靈之歌。學(xué)習(xí)本組課文，要在讀懂課文，體會(huì)情感的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者是如何通過(guò)環(huán)境、人物心理等方面的描寫(xiě)，抒發(fā)美好情感的。因此，我確立了本課的教學(xué)目標(biāo)。（詳見(jiàn)教案）

　　此外，我確立的教學(xué)目標(biāo)有如下特點(diǎn)：1、準(zhǔn)確性：符合本年段教學(xué)目標(biāo)及本組教材的要求。2、全面性：課標(biāo)要求“三維”缺一不可，我的教學(xué)目標(biāo)正是體現(xiàn)了這三方面。3、可測(cè)性：不籠統(tǒng)，具體。教學(xué)過(guò)程有所體現(xiàn)。4、目標(biāo)表述比較規(guī)范，注意了行為主體的表述。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：既是學(xué)生要掌握的知識(shí)，又是技能的培養(yǎng)，情感的升華。

　　三、教學(xué)流程：

　　(一)導(dǎo)入環(huán)節(jié)；欣賞小提琴曲，是讓學(xué)生對(duì)小提琴曲的優(yōu)美有個(gè)初步的感受。解題質(zhì)疑，是培養(yǎng)學(xué)生讀文質(zhì)疑思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　(二)初讀：在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，以指名輪讀的方式，檢查預(yù)習(xí)情況，從整體了解主要內(nèi)容。

　　(三)研讀，交流感悟：

　　這個(gè)環(huán)節(jié)主要圍繞老教授的言行、神態(tài)等描寫(xiě)進(jìn)行教學(xué)。首先，讓學(xué)生默讀畫(huà)出描寫(xiě)老人的有關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)其品質(zhì)；其次，引導(dǎo)朗讀人物的語(yǔ)言，（課件出示）突出重點(diǎn)，加深感悟。最后，理解最后一句話，突破難點(diǎn)，揭示課題。

　　（四）返顧整體，總結(jié)升華：

　　分三個(gè)步驟操作：1、情感升華，是對(duì)文本學(xué)習(xí)收獲的檢測(cè)；2、拓展延伸，是讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，發(fā)現(xiàn)身邊的好人；3、總結(jié)閱讀方法，是教會(huì)他們學(xué)會(huì)閱讀的技巧。

　　《唯一的聽(tīng)眾》教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析 來(lái)自第一范文網(wǎng)。 點(diǎn)這里回到頂部 教材的地位及作用】

　　本文通過(guò)講述“我”在素不相識(shí)的老教授真誠(chéng)、無(wú)私的幫助下獲得成功的故事，贊頌了教授美好的心靈。

　　本節(jié)課是第二課時(shí)，主要在學(xué)生理清文章思路的基礎(chǔ)上，分析人物語(yǔ)言的深刻含義。體會(huì)老人的教育技巧，因?yàn)檎n文內(nèi)容比較貼近生活，所以在教學(xué)中要喚起學(xué)生對(duì)生活的感受，激發(fā)學(xué)生追求美、創(chuàng)造美的熱情，努力使他們成長(zhǎng)為有美好心靈和高尚情操的人。

　　【教學(xué)目標(biāo)的確立及依據(jù)】

　　本著課標(biāo)中“使學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞作品，領(lǐng)會(huì)作品內(nèi)涵”，從中獲得對(duì)人生有益的啟示，“培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)參與口語(yǔ)交際的能力”，以及語(yǔ)文應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和積極的人生態(tài)度的理論指導(dǎo)，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，加厚學(xué)生的人文底蘊(yùn)，為此，我將教學(xué)目標(biāo)確定為：

　　1、知識(shí)目標(biāo)：

　　通過(guò)把握關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)提綱挈領(lǐng)，理清思路。

　　2、能力目標(biāo)：

　　培養(yǎng)學(xué)生概括的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力。

　　3、德育目標(biāo)：

　　⑴　激發(fā)學(xué)生樹(shù)立信心，崇尚真、善、美，努力使自己成為有美好心靈的人。

　　⑵　教育學(xué)生懂得感受愛(ài)，回報(bào)愛(ài)。

　　【重、難點(diǎn)的確立】

　　本節(jié)課是一節(jié)分析課，學(xué)生在了解故事梗概之后，不能不被老人那美好的心靈而震撼，不能不被老人的良苦用心和高超的教育技巧而折服，由此，我把對(duì)老人的語(yǔ)言分析作為本節(jié)課的重點(diǎn)及難點(diǎn)。

　　【教學(xué)模式】

　　本著“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”、“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者”的原則，我在教學(xué)中采用導(dǎo)引式的教學(xué)方法與“問(wèn)題——合作——探究”的教學(xué)模式相結(jié)合，同時(shí)采用多媒體輔助教學(xué)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，陶冶學(xué)生的情操。

　　【教學(xué)過(guò)程的安排與步驟】

　　一、導(dǎo)入

　　由故事導(dǎo)入，讓學(xué)生從故事中感悟人物美好的心靈。進(jìn)而為分析課文中的人物做準(zhǔn)備。

　　二、快速瀏覽

　　培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的能力、概括能力及語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　三、深入理解課文

　　在掌握故事梗概的基礎(chǔ)上，與同學(xué)共同體會(huì)老婦人的語(yǔ)言的深刻含義，讓學(xué)生感知，老人默默的關(guān)懷，真誠(chéng)、無(wú)私的幫助是“我”樹(shù)立信心的動(dòng)力，老人有一顆金子般的心，進(jìn)而體會(huì)老人的教育技巧。

　　四、交流探究

　　為進(jìn)一步理解文章內(nèi)容，學(xué)生在座下進(jìn)行合作、探究學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

　　五、感悟

　　通過(guò)一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生自主總結(jié)學(xué)習(xí)的收獲，我引導(dǎo)學(xué)生形成積極向上的人生態(tài)度。

　　六、作業(yè)

　　最后，在我富有哲理、詩(shī)一般的語(yǔ)言中，輕松的結(jié)束本節(jié)課的任務(wù)。

　　《唯一的聽(tīng)眾》說(shuō)課設(shè)計(jì)

　　如何落實(shí)新課標(biāo)精神，真正實(shí)踐“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)以生為本、因?qū)W而教的理念？陳翠老師執(zhí)教的《唯一的聽(tīng)眾》這一課例，給我們以有益的啟示。該課例較為巧妙地實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)言與精神的同構(gòu)，水乳交融地體現(xiàn)了工具性與人文性的統(tǒng)一。】

　　（課前交流）

　　師：同學(xué)們，這已是今天最后一節(jié)課了，上了一天的課累不累？這節(jié)課你想怎么坐就怎么坐，舒服就行，聽(tīng)明白了嗎？

　　……

　　（哨聲響起，師生問(wèn)好）

　　師：看到你們那一張張活潑的笑臉，陳老師非常高興。今天啊，有這么多的老師聽(tīng)課，有這么多的聽(tīng)眾在關(guān)注、關(guān)心我們，這是一件非常難得、幸福的事。要知道，曾經(jīng)有一個(gè)演奏家，在最初的時(shí)候，他只有——

　　生：唯一的聽(tīng)眾！

　　師：來(lái)，咱們?cè)侔杨}目讀一遍，把“唯一”這個(gè)詞讀好。（生齊讀，強(qiáng)調(diào)了“唯一”）

　　【導(dǎo)入新課的方法很多，最佳的方法是要既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又與新課內(nèi)容密切相關(guān)。本課從聽(tīng)課導(dǎo)入，引入到演奏中的聽(tīng)眾，簡(jiǎn)潔自然，別出心裁】

　　師：這究竟是怎么一回事呢？來(lái)，讓我們一睹為快，打開(kāi)文章。

　　這么著吧，剛開(kāi)始上課，咱們班的同學(xué)先在老師們面前露一手，喜歡讀第一段的同學(xué)站起來(lái)就讀。

　　（生雀躍，紛紛站起就讀。）

　　師（笑吟吟）：請(qǐng)坐。雖然陳老師數(shù)學(xué)并不好，但我數(shù)了一下，起碼有三分之二的同學(xué)站起來(lái)讀書(shū)，你瞧，才剛上課，就這樣踴躍，真了不起！（裝作略為靦腆）陳老師也想露上那么一手，給不給這個(gè)機(jī)會(huì)我？

　　生（大笑）：給！

　　（音樂(lè)響起，師動(dòng)情地讀第二段，第二段較長(zhǎng)，較難理解，師的范讀將“林中奇遇”的情節(jié)再現(xiàn)。）

　　師(讀完后瞪著眼示意）：來(lái)點(diǎn)掌聲啊！

　　（生哄然大笑后趕緊鼓掌。）

　　師：接下來(lái)的幾段請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式去讀，可以默讀、自由讀、找伙伴合作讀等等都可以。

　　（生以各種形式讀文，許多同學(xué)轉(zhuǎn)過(guò)身去跟幾個(gè)小伙伴一塊兒讀得特別起勁，有幾個(gè)同學(xué)甚至離開(kāi)座位到好朋友那兒讀。）

　　師：都讀完了嗎？（許多學(xué)生打算表達(dá)，躍躍欲試。）

　　師：別急，好文章不厭百回讀，咱們?cè)贋g覽一遍文章，在你有所感悟的地方寫(xiě)上旁注，這樣你的收獲會(huì)更大。

　　（整個(gè)課堂靜思默想，許多學(xué)生拿起筆圈點(diǎn)勾畫(huà)……）

　　【教師讓學(xué)生充分地閱讀文本，熟悉教材，為下一步的探究感悟奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。讀的方式一改流行的單調(diào)的學(xué)生自由讀為靈活多樣而行之有效的多種方式讀，既有自主地站起來(lái)讀，又有以自己喜歡的方式讀；既有如癡如醉的瑯瑯而讀，又有靜心投入的細(xì)細(xì)默讀。尤其值得稱(chēng)道的是，教師在課堂中聲情并茂的配樂(lè)范讀，對(duì)激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，指導(dǎo)學(xué)生提高朗讀水平大有裨益。】

　　師：同學(xué)們的學(xué)習(xí)習(xí)慣非常好，來(lái)，想說(shuō)點(diǎn)什么？

　　生：請(qǐng)同學(xué)們跟我看到第五段，“這位耳‘聾’的音樂(lè)家”，我知道了“聾”字打上雙引號(hào)是為了說(shuō)明這位老人不是真聾，而是對(duì)小伙子的善意的幫助。

　　師：嘿，剛讀過(guò)兩遍文章，你瞧這個(gè)同學(xué)讀得多細(xì)啊，連一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都注意到了，收獲真不少。

　　生：我從第二段知道了，“她總不忘說(shuō)一句：‘真不錯(cuò)，……”我知道這是老教授在鼓勵(lì)我，不要放棄拉小提琴，讓我堅(jiān)持下去。

　　師：你體會(huì)得多好啊，請(qǐng)你用上“鼓勵(lì)”的語(yǔ)氣把這個(gè)句子讀得更好。

　　（生讀得比前次要好，特別強(qiáng)調(diào)了“真不錯(cuò)”這個(gè)地方。）

　　生：我讀懂了這里“終于有一天，我的一曲《月光》奏鳴曲讓妹妹大吃一驚。”我從這一句以及剛才那位同學(xué)讀的那句話聯(lián)系起來(lái)知道了，正是因?yàn)槔辖淌诘墓膭?lì)，我才彈得這么好。

　　師：我真佩服這兩位同學(xué)，他們把文章最主要的內(nèi)容都抓出來(lái)了，很會(huì)讀書(shū)。

　　生：我發(fā)現(xiàn)文中還有一處也提到了“聾子”，在第四段“你竟說(shuō)她是聾子！”從“竟”字我體會(huì)到老教授并不是真的聾子，而是打算裝聾來(lái)幫助小伙子鼓起勇氣。

　　師：抓住一個(gè)“竟”就弄明白了老教授的秘密，你真不簡(jiǎn)單。

　　生：我還從第三段發(fā)現(xiàn)“竟說(shuō)我的琴聲能給她帶來(lái)快樂(lè)和幸福”知道了這位老教授很欣賞這位小伙子，說(shuō)他的琴?gòu)椀煤芎谩?/p>

　　師：我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們很會(huì)讀文章，兩位同學(xué)都明白了老教授的用意，是通過(guò)鼓勵(lì)、欣賞來(lái)為小伙子樹(shù)立信心。這些都是同學(xué)們讀書(shū)的成果，請(qǐng)你把這兩個(gè)詞寫(xiě)到黑板上。

　　（生興奮地在黑板上寫(xiě)了幾個(gè)大大的字：鼓勵(lì) 欣賞。）

　　【學(xué)生的自主表達(dá)完全是在與文本對(duì)話之后的有感而發(fā)。教師鼓勵(lì)、贊賞且富有啟發(fā)性的語(yǔ)言如涓涓細(xì)水潺潺而流；學(xué)生的心門(mén)似春的柴扉輕輕洞開(kāi)。在這心與心的碰撞、愛(ài)與愛(ài)的交流中，學(xué)生對(duì)文章有了初步的體驗(yàn)。】

　　師：看來(lái)大家對(duì)老教授都很感興趣，（出示媒體）這些是老教授那詩(shī)一般的語(yǔ)言，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹挟?huà)出來(lái)，我們細(xì)細(xì)讀讀，看看你還體會(huì)到什么？誰(shuí)喜歡讀哪一句，就讀哪一句。把你剛才所有的感悟通過(guò)讀表達(dá)出來(lái)。

　　生（富含感情地讀）：“也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè)，我能做你的聽(tīng)眾嗎？就在每天早晨。”

　　師：誰(shuí)會(huì)拒絕你的要求呢？對(duì)于我這音樂(lè)白癡，竟有人想當(dāng)我的聽(tīng)眾！謝謝你，很榮幸！

　　（師感激地與生握手，眾笑）

　　師：誰(shuí)還想當(dāng)老教授？

　　生：（搖頭晃腦讀）“真不錯(cuò)，我的心已經(jīng)感受到了，謝謝你，小伙子。”

　　師（喜滋滋地對(duì)眾人）：聽(tīng)出來(lái)了嗎？老教授在——

　　眾生（搶著說(shuō)）：夸你、鼓勵(lì)你呢。

　　生（繪聲繪色讀）：“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我耳朵聾了，如果不介意我在場(chǎng)的話，請(qǐng)繼續(xù)吧。”

　　師：老教授啊，你可是有名望的音樂(lè)家啊，你怎么能撒謊呢？

　　生：我故意說(shuō)自己聾，是想讓小伙子能留下來(lái)拉琴，不要灰心。

　　師：非常善良的老人。

　　生：我補(bǔ)充一點(diǎn)，老教授在林子里聽(tīng)到作者并不動(dòng)聽(tīng)的琴聲，并聽(tīng)到他在詛咒自己的白癡，他想幫助他，讓他沒(méi)有什么顧慮去拉琴，不要放棄。

　　生：我還從“我搖搖頭，意思是說(shuō)我拉不好”，知道了作者很沮喪，老教授了解到他的想法想激勵(lì)他。

　　師（高興地）：看來(lái)同學(xué)們十分理解老教授的作法。來(lái)，讓我們?cè)僖?ldquo;鼓勵(lì)、關(guān)愛(ài)、欣賞”的語(yǔ)氣一起來(lái)讀讀老教授的話。

　　（生富含感情地讀）

　　【在初步感悟語(yǔ)言，體味情感的基礎(chǔ)上，對(duì)重點(diǎn)句子引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)品讀、賞讀，以讀代講、以讀促學(xué)、以讀悟情、以讀體意，這是教者靈活處理教材，嫻熟地駕馭課堂的一大特色。朗讀不但要有時(shí)間保證，更要有明確的要求與指導(dǎo)。不論提出何種要求，采用何種指導(dǎo)方法，有一點(diǎn)總是應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的，那就是要讓學(xué)生讀得投入，讀出味道。陳老師在課堂上的表現(xiàn)無(wú)疑是讓人印象深刻的。】

　　師：確實(shí)如此，老教授那詩(shī)一般的語(yǔ)言，這唯一的聽(tīng)眾在小伙子的音樂(lè)的成長(zhǎng)道路上起來(lái)了非常重要的作用，讓我們?cè)賮?lái)細(xì)讀課文，回顧作者整個(gè)心路歷程，你還會(huì)有更多的體會(huì)與發(fā)現(xiàn)。

　　（學(xué)生靜思默想）

　　生：請(qǐng)同學(xué)們跟我看到第二段，“雖然這里沒(méi)有父親與妹妹的評(píng)論，但是我……”我發(fā)現(xiàn)作者在遇到老教授之前是那樣的懊惱。

　　生：我想補(bǔ)充剛才那個(gè)同學(xué)的發(fā)言，我從剛才那個(gè)句子里發(fā)現(xiàn)小伙子把自己拉的琴聲稱(chēng)為鋸桌腿，這說(shuō)明他也同意了父親和妹妹的評(píng)論，他對(duì)自己感到沮喪、灰心。

　　師：你真會(huì)讀書(shū)，來(lái)，到黑板上把“懊惱、沮喪、灰心”寫(xiě)出來(lái)。

　　生：請(qǐng)同學(xué)們看到第二段倒數(shù)第二句“如果她的耳朵不聾，一定早就捂著耳朵逃掉了。”我發(fā)現(xiàn)小伙子對(duì)自己非常失望，對(duì)自己評(píng)價(jià)很低。

　　生：我從“躡手躡腳地走出家門(mén)”知道作者不想別人知道自己去拉琴，他很自卑。

　　師：是啊，曾經(jīng)這位小伙子對(duì)自己是那樣的灰心，可是在老教授的鼓勵(lì)、欣賞、幫助下，他又發(fā)生什么變化呢？

　　生：我從“我暗暗有幾分興奮”知道老教授的鼓勵(lì)很有作用，作者鼓起了勇氣。

　　生：“嘿，畢竟有人夸我了，盡管……”我發(fā)現(xiàn)作者很高興，因?yàn)榈谝淮斡腥速澷p他。

　　生：“我心里洋溢著一種從未有過(guò)的感覺(jué)。”我感受到小伙子開(kāi)始有了自信，因?yàn)槔辖淌诓坏�表�(yè)P(yáng)了他，還愿意做他的聽(tīng)眾。

　　師：同學(xué)們理解得很深刻，瞧，這是描寫(xiě)作者心路歷程中的兩個(gè)截然不同的句子，來(lái)，將你們剛才所有的感悟都融入讀中來(lái)吧。——出示媒體（請(qǐng)男同學(xué)讀第一句，女同學(xué)讀第二句。）

　　【突破重點(diǎn)后，老師很自然地引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前后來(lái)學(xué)習(xí)文本，揣摩情理；抓住反映“我”心路歷程的兩個(gè)句子研讀，以訓(xùn)練學(xué)生思維的全面性、準(zhǔn)確性與深刻性】

　　男生：讀了后我發(fā)現(xiàn)作者用兩個(gè)“一定”強(qiáng)調(diào)了“我”內(nèi)心的沮喪、灰心，寫(xiě)得很生動(dòng)。

　　女生：我知道“我”在老教授的鼓勵(lì)、欣賞下奏出了“真正”、 “美妙”的音樂(lè)，兩個(gè)“充滿”，寫(xiě)了作者的自信與快樂(lè)。

　　生：我還聯(lián)系到文章第四段的一句話知道作者成功了，“我的一曲《月光》奏鳴曲讓專(zhuān)修音樂(lè)的妹妹大吃一驚。”

　　生：我也想說(shuō)這一點(diǎn)，你想啊，妹妹是專(zhuān)修音樂(lè)的，她也“大吃一驚”，說(shuō)明小伙子的進(jìn)步真的很大，可以說(shuō)是成功了。

　　師：對(duì)，這就是（指板書(shū)）——

　　生（大聲說(shuō)）：自信的力量、鼓勵(lì)的力量。

　　生：我還想說(shuō)——

　　師（笑）：想說(shuō)就說(shuō)個(gè)夠吧！

　　生：我從家人聽(tīng)了“我”拉琴后“難以置信”這個(gè)詞知道我的進(jìn)步很大，說(shuō)明老教授的幫助真的非常重要，而且我在鼓勵(lì)下鼓足了勁頭，發(fā)奮練琴。

　　師：對(duì)，有了鼓勵(lì)、自信還不行，還要付諸努力才能獲得成功！

　　生：我從“她是音樂(lè)學(xué)院最有聲望的教授，曾經(jīng)是樂(lè)團(tuán)首席小提琴手！”知道作者當(dāng)時(shí)肯定被震撼了，他可能在想……老教授真……（沉吟，不知用什么詞。）

　　生：我來(lái)說(shuō)，老教授為了幫助小伙子真是“用心良苦”啊！

　　（眾笑）

　　師：是啊，我發(fā)現(xiàn)這位老人不但是一位音樂(lè)家，還是一位了不起的教育家！

　　生：我對(duì)比屏幕的這兩句話，覺(jué)得作者的心情前后有著天壤之別，這全靠老教授的“鼓勵(lì)、欣賞”。

　　師：同學(xué)們真棒，老師真的很佩服你們。來(lái)，讓我們將最后一段讀讀，一起來(lái)分享作者成功的快樂(lè)，感受他對(duì)老人那份無(wú)言的感激。

　　（生深情地讀）

　　師：還想讀是吧。這樣吧，（對(duì)前排的一個(gè)小男生）你來(lái)推薦一下咱們班讀得最好的幾個(gè)同學(xué)讀一讀好嗎？有沒(méi)有你佩服的。

　　（生張目四顧一下子說(shuō)不上）

　　師（笑）：讀得最好的該不是你吧，好，老師算上你一個(gè)。

　　另一生（搶著說(shuō)）：我來(lái)推薦，周蘊(yùn)詩(shī)、何培瑜。

　　師（幽默地）要不要也算上你一個(gè)。

　　生（急了）：不要。

　　（眾大笑）

　　（音樂(lè)緩緩流淌，學(xué)生讀得更投入了）

　　【教師引導(dǎo)學(xué)生感悟“我”的心路歷程，體會(huì)“我”在老教授的鼓勵(lì)、賞識(shí)之下的變化很巧妙，很有藝術(shù)性，將知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)與情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育緊密而自然地結(jié)合了起來(lái)。課堂上，老師用真心聆聽(tīng)孩子們的心聲，用摯愛(ài)點(diǎn)燃孩子們的思維火花，還孩子思維的自由，表達(dá)的自由，心靈的自由，課堂是和諧的，是煥發(fā)生命活力的。】

　　師（回顧板書(shū)）：同學(xué)們，一個(gè)人的成功，既離不開(kāi)別人的鼓勵(lì)、欣賞，也離不開(kāi)自信、努力。只有在愛(ài)的土壤里，只有在汗水的澆灌下，人生才會(huì)開(kāi)出美麗的花朵來(lái)，這是老師在讀文后的一些感悟。請(qǐng)同學(xué)們拿起筆吧，將你們的感悟?qū)懗梢痪?a href="http://www.jcsycorp.com/tool/geyan/">格言！來(lái)，咱們也來(lái)當(dāng)一回作家。

　　（生紛紛提筆……）

　　生：鼓勵(lì)是人生最美麗的禮物！

　　……

　　（哨聲響起）

　　【根據(jù)文本特點(diǎn)，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下嘗試寫(xiě)“鼓勵(lì)、自信”方面的格言，這不失為本課的一處精妙設(shè)計(jì)：既讓學(xué)生自主對(duì)課堂進(jìn)行小結(jié)，更讓學(xué)生在深刻感悟內(nèi)容、體驗(yàn)情感后水到渠成地外化表達(dá)、升華，同時(shí)也體現(xiàn)了讀寫(xiě)的有機(jī)結(jié)合。】

　　【總評(píng)】

　　蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有一條富有詩(shī)意的感情和審美的清泉，就不可能有學(xué)生全面的能力發(fā)展。”本課例以“一條富有詩(shī)意的感情和審美的清泉”串起了讀、品、悟、說(shuō)、寫(xiě)的心智活動(dòng)，教師富含激勵(lì)、贊賞的語(yǔ)言，將文本中的因激勵(lì)、贊賞而走向成功的故事演繹得異彩紛呈；將40分鐘的課堂演繹得個(gè)性飛揚(yáng)。

　　一、這是一節(jié)“生本”的課

　　整節(jié)課，教師充分尊重學(xué)生的主體地位，因?qū)W而教。課堂中，教師幾乎沒(méi)提什么理解性的問(wèn)題，只是讓學(xué)生自主去讀書(shū)、去思考、去探究、去感悟、去討論、去表達(dá)，真正體現(xiàn)生本的理念，實(shí)踐了“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。尤其是“讀”方面，讓學(xué)生自主讀，自由讀，讀得充分，讀得有層次，讀得有效果。學(xué)生通過(guò)初讀、細(xì)讀、精讀、美讀、賞讀后，受到情感的熏陶、思想的啟迪、審美的享受。

　　二、這是一節(jié)“生動(dòng)”的課

　　語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該是開(kāi)放而富有活力的。本節(jié)課上，教師充分體現(xiàn)了“反復(fù)誦讀、情感熏陶、自主感悟、自由表達(dá)”的語(yǔ)文學(xué)科個(gè)性。教師以飽滿的情緒，熱情洋溢的鼓勵(lì)性語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)得興致盎然，談得津津有味。教學(xué)中，適度適時(shí)的多媒體課件的輔助運(yùn)用，美妙的音樂(lè)也為課堂增色不少。教師活化教材，讓學(xué)生全身心地投入所創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境中學(xué)習(xí)，使課堂煥發(fā)出了活力。

　　三、這是一節(jié)“生態(tài)”的課

　　“生態(tài)”的課堂就是和諧的課堂。本節(jié)課上，“生態(tài)”性體現(xiàn)在多方面：

　　教師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“學(xué)”和諧統(tǒng)一：課堂上，教師除放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)

　　之外，在關(guān)鍵處點(diǎn)撥，問(wèn)題之間過(guò)渡，重點(diǎn)之處強(qiáng)調(diào)，思路阻塞處溝通。如引導(dǎo)對(duì)老教授的語(yǔ)言的品析；對(duì)“我”心理活動(dòng)變化的體會(huì)等。

　　課堂氣氛和諧融洽：課堂中，師與生，生與生互相欣賞，真摯的情感始終在課堂間自然流淌。整節(jié)課笑聲貫穿始終，老師語(yǔ)言幽默、親切，如 “誰(shuí)還想當(dāng)老教授？”“你這老教授怎么撒謊了？” “咱們握握手！”學(xué)生樂(lè)了，思維也就活了。

　　讀、悟、議、寫(xiě)的同構(gòu)共建：整節(jié)課，學(xué)生讀書(shū)、感悟、議論、表達(dá)與結(jié)尾處的寫(xiě)格言，渾然一體，處理得張弛有度、舒卷自如，既符合了學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，知識(shí)結(jié)構(gòu)，又感悟到了道理，提高了認(rèn)識(shí)。

　　四、這是一節(jié)“生成”的課

　　內(nèi)容的感悟、情感的體驗(yàn)，教師沒(méi)有預(yù)設(shè)唯一的答案，而是相機(jī)依據(jù)學(xué)生的學(xué)路來(lái)推進(jìn)。這樣，課堂教學(xué)就顯得自由、自如、自在，既注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，又尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。如“你讀懂了什么？”“你想說(shuō)什么？”“你發(fā)現(xiàn)了什么？” 開(kāi)放的話題使學(xué)生能夠自由地展示自己的習(xí)得， “我認(rèn)為……”“我想補(bǔ)充說(shuō)明前一個(gè)同學(xué)的發(fā)言……”等等，都是自然生成的。

　　本節(jié)課也有值得商榷的地方，提出來(lái)與大家討論：

　　1、應(yīng)重視語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。在引導(dǎo)學(xué)生感悟內(nèi)容、體驗(yàn)情感的同時(shí)，應(yīng)重視對(duì)語(yǔ)言文字的揣摩、訓(xùn)練。對(duì)重點(diǎn)詞要扣，要品，使語(yǔ)文課更具語(yǔ)文味。

　　2、應(yīng)重視學(xué)生之間的評(píng)價(jià)。課堂中，教師對(duì)學(xué)生的表達(dá)始終給予欣賞、鼓勵(lì)，這很好，但讓學(xué)生之間評(píng)價(jià)就少了，應(yīng)將評(píng)價(jià)權(quán)適度地讓學(xué)生行使。

　　3、應(yīng)重視課堂時(shí)間的合理分配。課堂有前松后緊之感，對(duì)感悟“心路”糾纏太久，而讓學(xué)生寫(xiě)格言談格言安排時(shí)間太少，僅一位學(xué)生在匆忙地談自己的格言。

　　當(dāng)然，瑕不掩瑜，何況至今還沒(méi)有任何一節(jié)課是十全十美的。陳老師的《唯一的聽(tīng)眾》給我們以美的享受，希望她的課擁有越來(lái)越多的聽(tīng)眾！

關(guān)于“一”的 篇13

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、學(xué)會(huì)本課新字、新詞，理解詞語(yǔ)的含義，會(huì)運(yùn)用個(gè)別新詞。

　　2、理解課文內(nèi)容，了解課文中“我”成功的原因，體會(huì)老婦人善良、尊重別人的美好心靈，知道鼓勵(lì)和幫助對(duì)提高別人自信的作用。

　　3、有感情的朗讀課文，體會(huì)文中重點(diǎn)句子的含義。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】了解課文中“我”成功的原因，體會(huì)老婦人善良、尊重別人的美好心靈，知道鼓勵(lì)和幫助對(duì)提高別人自信的作用。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　師：今天我們接著學(xué)習(xí)11課《唯一的聽(tīng)眾》，請(qǐng)同學(xué)們一起讀課題。

　　生讀課題。

　　師：讀書(shū)，不僅要讀進(jìn)去，還要跳出來(lái)，所謂的跳出來(lái)，就是用自己的火眼金睛看課文，產(chǎn)生自己的想法，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對(duì)課文中的人物一定有了自己的想法，現(xiàn)在，老師給大家兩分鐘的時(shí)間，請(qǐng)你迅速瀏覽課文，想想你對(duì)課文有了什么想法？

　　生快速瀏覽課文，組織語(yǔ)言。

　　師：想與不想是完全不一樣的，現(xiàn)在老師聽(tīng)聽(tīng)你們的看法。

　　生：這篇課文講述的是一位老婦人幫助“我”，使“我”成功的事。

　　師：看來(lái)，你把文章讀進(jìn)了心里，你對(duì)文章有了高度的概括。

　　生：讀了課文，我認(rèn)為老婦人是一個(gè)善良、樂(lè)于助人的人。

　　師：你隊(duì)老婦人有一個(gè)美好的印象，老師也一樣，真是“英雄所見(jiàn)略同”。

　　生：這篇文章和我們以前學(xué)過(guò)的課文《走一步再走下一步》有相似的地方，都說(shuō)人有信心才能成功。

　　師：你注意與以前的課文相結(jié)合、對(duì)照、比較，這樣更有助于你的學(xué)習(xí)。

　　生：我認(rèn)為課文中的“我”很堅(jiān)強(qiáng)。

　　師：你對(duì)課文的感受力比較強(qiáng)。

　　生：我很喜歡老婦人，她善于鼓勵(lì)別人。

　　師：你真會(huì)讀書(shū)，竟看到了語(yǔ)言文字的深處。

　　二、理解課文

　　師：這一篇課文并不難懂，但字里行間充滿了人情味，都說(shuō)“風(fēng)雨過(guò)后，就見(jiàn)彩虹”，文中的作者歷經(jīng)風(fēng)雨，最后見(jiàn)到彩虹了嗎？

　　生：見(jiàn)到了，因?yàn)樗�成功了�?/p>

　　師：你從課文哪些內(nèi)容知道的？讀一讀。

　　生讀最后一段。

　　師：能深入進(jìn)去，想想你從句子中哪些詞感受到他的成功？

　　生：“足夠熟練、永遠(yuǎn)無(wú)法割舍、成百上千”等詞。

　　師：好，讓我們一起來(lái)感受作者成功的喜悅吧！

　　生朗讀課文最后一段。

　　師：作者的琴藝水平一直那么好嗎？那他的琴藝水平經(jīng)過(guò)了怎樣的變化？快速默讀課文，找出有關(guān)句子，讀一讀，同桌交流交流。

　　生找句子交流。師板書(shū)“白癡”──“成功”。

　　指導(dǎo)學(xué)生讀句子。

　　師：看到板書(shū)，你最想知道什么？

　　生：“我”為什么會(huì)成功？

　　師：靜靜的思考、思考他能由“白癡”最后變“成功”的原因是什么？板書(shū)“走向”。

　　生：他能走向成功的原因是因?yàn)槔蠇D人的鼓勵(lì)。

　　師：看來(lái)你深深知道，一個(gè)人的成功是離不開(kāi)別人的鼓勵(lì)的，老婦人在什么樣的情況下鼓勵(lì)他的？當(dāng)時(shí)情景怎樣？

　　生：是在“我”灰心、沮喪的時(shí)候，老婦人鼓勵(lì)我的。

　　師：請(qǐng)找出句子，讀一讀，好嗎？

　　生讀句子“我不由得詛咒自己……”。

　　師：是呀，難過(guò)的是她又把鋸子帶到了林子里，從開(kāi)始的沮喪到現(xiàn)在的詛咒，這種情景下你會(huì)怎么做？用語(yǔ)言勸解他？有用嗎？老婦人怎么做的？她的哪方面最打動(dòng)你？

　　生交流句子。

　　生：“也許我會(huì)用心感受這音樂(lè)……她總不忘說(shuō)上一句，真不錯(cuò)…”