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《紙船和風(fēng)箏》教案

發(fā)布時(shí)間:2023-12-12

《紙船和風(fēng)箏》教案(通用14篇)

《紙船和風(fēng)箏》教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo)

  1、正確、流利的朗讀課文,在閱讀中體會(huì)小松鼠和小熊的友誼。

  2、培養(yǎng)學(xué)生的`自讀自悟的能力。

  3、引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。

  4、培養(yǎng)學(xué)生敢于嘗試、大膽探究的精神,以及用不同手段解決問(wèn)題的能力。

  教學(xué)重點(diǎn)

  自讀自悟,感情朗讀文章。

  教學(xué)難點(diǎn):

  懂得當(dāng)朋友之間的感情和友誼出現(xiàn)裂痕的時(shí)候,諒解才是最好的解決辦法。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  小黑板、生字卡、貼圖、錄音機(jī)、磁帶。教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入新課:

  1、同學(xué)們,大家都喜歡聽兒歌吧?今天老師給大家讀一首兒歌,要認(rèn)真聽,一會(huì)回答老師的提問(wèn)。

  友誼橋

  吵過(guò)嘴,快和好,什么橋,童話橋,

  你道歉,我檢討。風(fēng)吹雨打永不老。

  握握手,笑一笑,什么橋,友誼橋,

  心中搭起一座橋。從小到老永不倒。

  2、提問(wèn):兒歌老師讀完了,誰(shuí)來(lái)告訴老師,兒歌告訴我們,如果和朋友吵了架,應(yīng)當(dāng)做些什么?(快和好,自己認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤)。

  3、今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)與這首兒歌有關(guān)的課文。

  板書;紙船和風(fēng)箏,齊讀課題(注意“風(fēng)箏”是個(gè)輕聲詞。)

  二、復(fù)習(xí)生詞。(聽說(shuō)咱們班的同學(xué)特別愛動(dòng)腦,下面老師就要和同學(xué)們玩猜字謎的游戲,注意謎底就是這篇課文中的八個(gè)生字,好嗎?)

  1、復(fù)習(xí)生字(學(xué)生猜對(duì)一個(gè)就出示一個(gè)。)

  (1)我說(shuō)你猜。

  (2)看動(dòng)作猜。

  (3)誰(shuí)記得還剩下的三個(gè)生字是:幸福受

  (4)齊讀。

  (師:看來(lái),你們個(gè)個(gè)都能稱得上是識(shí)字高手啦!)

  三、學(xué)習(xí)課文

  1、學(xué)習(xí)第一自然段。

  (1)板畫。

  剛才,大家表現(xiàn)真出色,為了獎(jiǎng)勵(lì)大家,老師把小熊和松鼠請(qǐng)來(lái)了,

  請(qǐng)同學(xué)們用熱烈的掌聲歡迎他們的到來(lái)(出示教具,小熊和松鼠)學(xué)了課文,我們知道松鼠的家住在,小熊的家住在,一條小溪正好從小熊的家門口流過(guò)。(學(xué)生邊說(shuō),教師邊板貼人物、板畫場(chǎng)景:小熊和松鼠、小溪和高山)

  2、學(xué)習(xí)第2——6自然段。

  過(guò)渡:(師指板書說(shuō))松鼠住在山頂,小熊住在山腳,他們卻成了好朋友,這是怎么回事呢?請(qǐng)大家讀讀二至六自然段,到課文中去找找答案吧!

  師:誰(shuí)知道他們倆是怎樣成為好朋友的?

  你能用一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎?(指板畫)是什么和什么讓他們倆成了好朋友?(學(xué)生回答,借機(jī)貼紙船和風(fēng)箏)

  教師指板畫總結(jié),松鼠住在山頂,小熊住在山腳,是紙船和風(fēng)箏使他們成了好朋友。

  (2)重點(diǎn)學(xué)習(xí)

  三、五自然段,體會(huì)松鼠和小熊高興的心情。

  師:他們倆收到對(duì)方的禮物,可高興了!書上有兩個(gè)自然段寫了他們高興的心情,是哪兩個(gè)自然段?(出示三、五自然段。)

  A、試著帶著高興的心情讀讀。(學(xué)生自己讀。)

  師:哪里直接寫出了松鼠和小熊高興的心情?

  (如果學(xué)生找到其他句子)就提示:有一個(gè)詞直接寫了他們高興的心情,找到了嗎?

  B、“樂(lè)壞了”還可以怎么說(shuō)?(“很高興”“高興極了”“很快樂(lè)”“美得不得了。”)

  C、生活中,有沒有讓你“樂(lè)壞了”的事?(提示說(shuō)完整話)

  D、那你能讀好這一句嗎?(指導(dǎo)朗讀。)

  師:還有什么原因讓他們這樣高興?

  看!除了紙船和風(fēng)箏還有什么?(教師出示教具,裝有松果和祝福語(yǔ)的紙船;掛有草莓和祝福語(yǔ)的風(fēng)箏)還有草莓和松果。

  是啊,小熊收到了可口的松果,松鼠收到了甜甜的草莓,能不高興嗎?

  還收到了對(duì)方的祝福。對(duì),他們還收到了朋友的祝福呢!我們來(lái)讀一讀祝福的話。(指導(dǎo)學(xué)生朗讀,讀出祝福的語(yǔ)氣,體會(huì)松鼠和小熊高興的心情。)

  E、男女生賽讀。(看看誰(shuí)最能把小熊開心快樂(lè)的樣子表現(xiàn)出來(lái)。)

  師:小熊很高興,小松鼠呢?讓我們用同樣的心情來(lái)讀讀這個(gè)自然段吧!

  F、個(gè)別讀第五自然段(評(píng)價(jià)、指導(dǎo))。

  G、齊讀第五自然段。(3)區(qū)別“漂”和“飄”。

  在讀課文的過(guò)程中,細(xì)心的你是否還發(fā)現(xiàn)了一個(gè)秘密呢!它就藏在這兩個(gè)句子中,請(qǐng)大家自己讀一讀,看看你有什么發(fā)現(xiàn)?(出示兩個(gè)句子。)

  紙船漂呀漂,漂到了小熊的家門口。

  風(fēng)箏乘著風(fēng),飄呀飄,飄到松鼠的家門口。

  A、自讀。

  B、指名說(shuō)。

  C、教師小結(jié):你看,這兩個(gè)字讀音相同,表示的意思卻不一樣,這個(gè)“漂”是三點(diǎn)水旁,和水有關(guān),表示在水上“漂”;如“漂流”“漂泊”。飄而這個(gè)“飄”是風(fēng)字旁,和風(fēng)有關(guān),表示在風(fēng)中飄。如“飄落”“飄動(dòng)”等。我們的漢字多奇妙啊,只要你做個(gè)有心人,一定會(huì)發(fā)現(xiàn)漢字更多的秘密。

  D、表演讀。(個(gè)別表演讀、加上動(dòng)作齊讀。)

  (4)配樂(lè)朗讀一至六自然段,體會(huì)友誼帶來(lái)的快樂(lè)。

  松鼠和小熊的友誼真讓人羨慕,我們?cè)僭谝魳?lè)聲中分享一下友誼帶給我們的快樂(lè)吧!我們來(lái)分工讀一至六自然段。

  3、學(xué)習(xí)第七自然段。

  就在他們沉浸在幸福和歡樂(lè)中時(shí),(憂傷的音樂(lè)響起,出示第七自然段,教師深情朗誦)有一天,他們倆卻為了一點(diǎn)小事吵了一架,山頂上再也看不見飄揚(yáng)的風(fēng)箏,小溪里再也看不見漂流的紙船了。

  [音樂(lè)由歡樂(lè)變?yōu)閼n傷,教師深情朗誦渲染氣氛,感染學(xué)生情緒,使學(xué)生深入人物內(nèi)心世界,體會(huì)人物的感情,理解課文內(nèi)容。]

  4、學(xué)習(xí)八、九自然段。

  (1)小熊、松鼠,此刻他們的心情怎么樣?(很難過(guò))句式訓(xùn)練:小熊很,松鼠也很。(課文中,小熊、松鼠的心情除了用難過(guò),還能用上什么詞?“傷心”、“孤獨(dú)”“后悔”、“失落”。)

  (2)讓我們帶著這種心情讀讀這兩個(gè)自然段。(齊讀。)

  (3)原來(lái)你們吵架了,誰(shuí)也不理誰(shuí)了,可是我不明白你們?yōu)槭裁催是每天扎風(fēng)箏,折紙船,這是怎么回事呢?

  生:雖然我們吵架了,可是我們都還是想著對(duì)方,還想成為好朋友。

  5、學(xué)習(xí)第十、十一自然段。

  噢,原來(lái)是這樣啊!雖然他們吵架了,但心里還都想著對(duì)方,還想和對(duì)方做朋友啊!那結(jié)果怎樣了呢?請(qǐng)大家自己讀讀第十、十一自然段。

  結(jié)果怎樣?(小熊和松鼠和好了。)

  咱們能不能通過(guò)讀把你的心情表達(dá)出來(lái)?先自己試試。

  (1)學(xué)生讀第十自然段,聽完他讀,我也忍不住想讀讀了,但又怕讀不好,大家能幫幫我出出主意嗎?

  生:“再也受不了了”,應(yīng)該讀出松鼠實(shí)在忍受不住,特別想和松鼠和好的心情。

  生:如果你愿意和好,就放一只風(fēng)箏吧!”應(yīng)該讀出松鼠很想和小熊和好,很急切很真誠(chéng)的語(yǔ)氣。

  師:有了大家的幫助,我就有信心讀好了。(教師范讀。)

  你也想試試嗎?一定比我讀得更好!

  個(gè)讀,齊讀。(提示:可以聯(lián)系平時(shí)你要是想買什么禮物時(shí)是怎樣向爸爸媽媽央求的?)

  指導(dǎo)朗讀第十一自然段

  (1)師:紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊又重新成了好朋友,他們高興嗎?(板書:高興得哭了。)

  (2)(板貼風(fēng)箏和紙船)想想松鼠為什么哭了?

  (3)句式訓(xùn)練:

  在學(xué)生說(shuō)的基礎(chǔ)上,出示句式:因?yàn)椋浴?/p>

  B、讓我們帶著激動(dòng)與興奮一塊再來(lái)讀讀最后一段。

  (4)拓展練習(xí)。

  (1)是啊,松鼠將所有的紙船都放進(jìn)了小溪,一只只紙船載著他深深的情意順流而下,小熊看到這么些紙船向他漂來(lái),會(huì)怎樣呢?

  生1:小熊看到這么紙船向他漂來(lái),高興地說(shuō):“太好了,我和松鼠又和好了。”

  生2:小熊看到這么紙船向他漂來(lái),高興得哭了。

  生3:小熊看到這么紙船向他漂來(lái),連忙爬上樹,把一只只風(fēng)箏放到了空中,風(fēng)箏上寫著:“小松鼠,我非常想念你,天天盼著與你和好呢!”

  (2)小熊、松鼠,經(jīng)歷了這一切,你們以后還會(huì)鬧別扭嗎?(不會(huì)。)

  (3)我知道你們都學(xué)會(huì)了珍惜友誼,你們有什么話要說(shuō)嗎?

  生1:以后交朋友時(shí)要注意,不要因?yàn)橐稽c(diǎn)小事和朋友吵架。

  生2:和朋友吵了架,要勇于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤,主動(dòng)和朋友和好。

  (4)想對(duì)曾經(jīng)和自己發(fā)生過(guò)矛盾的同學(xué)或朋友說(shuō)點(diǎn)什么嗎?大家說(shuō)得太好了,只要大家用一顆真誠(chéng)、寬容的心去對(duì)待朋友呵護(hù)友誼,就一定能羸得友誼!最后送上一句友誼格言

  若不能原諒彼此的小缺點(diǎn)便不能讓友誼長(zhǎng)存。

  ——(法)拉布呂耶爾

  五、作業(yè)

  1、回家把這個(gè)故事說(shuō)給家長(zhǎng)聽。

  2、朗讀課文。

  3、收集有關(guān)友誼的格言。

  《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)反思

  主要設(shè)計(jì)思路是:以小松鼠和小熊感情的變化為線索,通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生入境讀課文,體會(huì)他們的感情發(fā)生了哪些變化?紙船和風(fēng)箏對(duì)他們情感的變化所起的作用?引導(dǎo)孩子們細(xì)讀課文。

  在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中,我覺得孩子們的學(xué)習(xí)狀態(tài)比較好,這可能得益于復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的趣味性設(shè)計(jì)、音樂(lè)的適時(shí)運(yùn)用和感人的情境的設(shè)置吧!但由于借班上課對(duì)學(xué)生陌生,學(xué)生對(duì)最后一個(gè)問(wèn)題:想對(duì)曾經(jīng)和自己發(fā)生過(guò)矛盾的同學(xué)朋友說(shuō)點(diǎn)什么?學(xué)生有點(diǎn)顯得無(wú)話可說(shuō)。

  一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。

  情趣是學(xué)生積極學(xué)習(xí)的心理狀態(tài),它可以激發(fā)學(xué)生的求知欲,使學(xué)生積極主動(dòng)的探求、發(fā)展。教學(xué)開始,我依據(jù)低年級(jí)學(xué)生思維特點(diǎn),采用板畫的形式,創(chuàng)設(shè)了一個(gè)美麗的童話情境。這樣,不僅營(yíng)造了輕松的學(xué)習(xí)氛圍,又拉近了學(xué)生與文本的距離,激發(fā)了學(xué)生學(xué)文的積極性。

  二、注重朗讀指導(dǎo),營(yíng)造書聲瑯瑯的課堂。

  低段語(yǔ)文教學(xué)中朗誦訓(xùn)練是重點(diǎn),教學(xué)中我特別注重利用多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀指導(dǎo),使課堂上充滿瑯瑯書聲。

  在指導(dǎo)學(xué)生朗讀第三自然段時(shí),我讓學(xué)生找到了描寫小熊快樂(lè)心情的句子,學(xué)生一下子找到了“樂(lè)壞了”這個(gè)詞,我立刻抓緊這一個(gè)詞進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,讓學(xué)生先用換詞的方式體會(huì)“樂(lè)壞了”的意思,接著讓學(xué)生聯(lián)系生活,平時(shí)有沒有讓自己“樂(lè)壞了”的事?做個(gè)樂(lè)壞了的樣子,讓大家瞧睢。之后,提出情感的要求,使學(xué)生很快體會(huì)到了這種快樂(lè)的感受,朗讀自然就到位了。

  再如,在指導(dǎo)朗讀第十自然段時(shí),讓學(xué)生當(dāng)小老師教老師讀,給老師提出朗讀的意見和要求,在師生共同探究的過(guò)程中,進(jìn)行感情朗讀的訓(xùn)練,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,引起他們很大的興趣。

  三、注重語(yǔ)文基本功訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力

  在積極倡導(dǎo)新教改的大潮中,我吸收了新的教學(xué)理念,但沒有忘記對(duì)學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)文訓(xùn)練,在教學(xué)中,不但體現(xiàn)了新的理念,而且始終注重語(yǔ)言文字訓(xùn)練,既活又實(shí)。

  在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)為了避免枯燥的生字復(fù)現(xiàn),我根據(jù)低年級(jí)學(xué)生在玩中學(xué),學(xué)中玩特點(diǎn),設(shè)計(jì)了猜字謎游戲,學(xué)生在輕松有趣的活動(dòng)中,不僅加深了對(duì)生字的記憶,同時(shí)還理解了字義。

  課文中出現(xiàn)了“漂、飄”,一個(gè)是風(fēng)箏飄在空中,一個(gè)是紙船漂在水里。教學(xué)中我抓住這兩個(gè)音同意異的字進(jìn)行語(yǔ)文訓(xùn)練,出示兩個(gè)句子后,

  讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,借機(jī)引導(dǎo)“飄”帶風(fēng)字旁和風(fēng)有關(guān),是指飄在空中,而三點(diǎn)水旁的“漂”和水有關(guān),指漂在水里,小結(jié)時(shí)指出漢字獨(dú)有的魅力,引起學(xué)生對(duì)祖國(guó)文字的好奇和熱愛,進(jìn)行語(yǔ)文的熏陶。之后又通過(guò)演讀,加深對(duì)兩個(gè)字的理解。

  學(xué)習(xí)完課文,我進(jìn)行語(yǔ)文訓(xùn)練,出示“小熊看到了許多紙船向他漂來(lái),他會(huì)怎樣呢?讓學(xué)生補(bǔ)充完整,學(xué)生在充分理解課文的基礎(chǔ)上,很容易想到小熊的表現(xiàn),還要用準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),達(dá)到了對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合能力的訓(xùn)練的目的。

《紙船和風(fēng)箏》教案 篇2

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、知識(shí)掌握目標(biāo):正確、流利的朗讀課文,在閱讀中體會(huì)小松鼠和小熊的友誼。

  2、能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的自讀自悟的能力。

  3、德育目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。

  4、創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生敢于嘗試、大膽探究的精神,以及用不同手段解決問(wèn)題的能力。

  二、分析教材和學(xué)生,明確“五點(diǎn)”

  1、背景分析

  紙船和風(fēng)箏對(duì)于孩子說(shuō)都是要好的朋友,可以說(shuō)這是他們司空見慣的玩伴。童話故事更是學(xué)生們樂(lè)于接受的文學(xué)形式,許多課外閱讀的童話故事,對(duì)于二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)理解本文會(huì)有所幫助,小學(xué)生樂(lè)于結(jié)交好朋友更是學(xué)生們共有的特征,所以作為二年級(jí)的小學(xué)生對(duì)于課文所提供的故事情景沒有太大的陌生感,這樣再讀中理解本文是非常容易的,同時(shí)故事中的曲折更加接近學(xué)生的生活實(shí)際,會(huì)令這些天真、善良的孩子們感受深刻。

  2、教材分析

  《紙船和風(fēng)箏》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文第三冊(cè)第20課。課文以生動(dòng)的語(yǔ)言,向小朋友們講述了一個(gè)感人至深的故事,紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友。在清清的溪水里和藍(lán)藍(lán)的天空中也留下了紙船和風(fēng)箏帶去的問(wèn)候、祝福、諒解、和濃情,真正成了維系、發(fā)展他們有益的橋梁和紐帶。文章內(nèi)容貼近學(xué)生生活,語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng),童趣盎然,故事性強(qiáng)。童話所獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)符合兒童的閱讀心理。文章的生動(dòng)之處在于,當(dāng)小松鼠和小熊的友誼出現(xiàn)“裂縫”的時(shí)候,他們所表現(xiàn)出來(lái)內(nèi)心的失落和難忍的痛苦,以及修補(bǔ)“裂縫”的獨(dú)特方式和感人場(chǎng)面。為引發(fā)學(xué)生的朗讀和感悟提供了很好的契機(jī),是加深學(xué)生情感體驗(yàn)和個(gè)性發(fā)展的良好空間。個(gè)性化的閱讀體驗(yàn)會(huì)讓學(xué)生對(duì)如何對(duì)待和處理朋友之間的友誼有所認(rèn)識(shí)和體悟,進(jìn)而促進(jìn)人格的健康發(fā)展。在教學(xué)中我力求尊重學(xué)生的個(gè)性差異,關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)。

  3、學(xué)生分析

  學(xué)生對(duì)于課文的朗讀有著濃厚的興趣,并喜歡模仿各種語(yǔ)氣、神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)行朗讀和表演。學(xué)生們能結(jié)合簡(jiǎn)單的生活經(jīng)歷和情感,在朗讀中提出自己的見解,表達(dá)自己的感受。可以說(shuō)在這方面,學(xué)生初步具有自主、合作、探究的學(xué)習(xí)欲望。

  4、明確“五點(diǎn)”

  教學(xué)重點(diǎn):自讀自悟,感情朗讀文章。

  教學(xué)難點(diǎn):懂得當(dāng)朋友之間的感情和友誼出現(xiàn)裂痕的時(shí)候,諒解才是最好的解決辦法。

  德育點(diǎn):1、在小組合作學(xué)習(xí)中,培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。

  2、讓學(xué)生在反思中自悟,克服自私、任性、的心理。

  創(chuàng)新點(diǎn):采取小組合作學(xué)習(xí)的方式,圍繞兩個(gè)方面,自己探究學(xué)習(xí)。

  空白點(diǎn):1、板書的空白。讓學(xué)生將小熊和小松鼠及他們的房子貼在黑板上,調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性,又增強(qiáng)學(xué)生的記憶力。

  2、小組合作,自主發(fā)現(xiàn),探究問(wèn)題,將感受帶到讀中。

  教學(xué)用具:多媒體輔助教學(xué)

  學(xué)習(xí)方法:自主、合作、探究

  三、設(shè)計(jì)理念

  1、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”所以本課教學(xué)以讀為主,引導(dǎo)學(xué)生在“讀中學(xué),在演中悟”。

  2、在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生的自讀自悟,自學(xué)探究為基礎(chǔ),在著重提倡學(xué)生自主、探究、合作的同時(shí),應(yīng)充分發(fā)揮師生雙方的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。將學(xué)生是中放在學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體位置上,而教師則應(yīng)處于學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者。

  3、架設(shè)生活于教材聯(lián)系的橋梁,引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受,注意教育學(xué)生對(duì)事物要有正確的情感態(tài)度。

  4、讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí),自主的讀、說(shuō)。在自讀自悟,主動(dòng)探究中學(xué)習(xí)。

  5、充分尊重學(xué)生的感受,體驗(yàn)和理解,留下足夠的空間為學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性,激揚(yáng)美性服。

  四、教學(xué)過(guò)程

  (一)創(chuàng)設(shè)情境,體現(xiàn)童趣

  (1)播放課件,展示小松鼠和小熊,給學(xué)生講一個(gè)動(dòng)人的童話故事,引入新課。(在語(yǔ)文教學(xué)中,合理地使用情境教學(xué)法,不但能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且還能使學(xué)生在情境中成為學(xué)習(xí)的主人。于是教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)努力將學(xué)生帶入一個(gè)富有色彩的童話故事,讓他們與文中的小動(dòng)物打招呼,并幫助他們找到自己的家,通過(guò)這些活動(dòng),學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣盎然,引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。)板書課題

  (二)誦讀悟情,體現(xiàn)發(fā)展

  (1)師配樂(lè)讀課文

  (2)學(xué)生自讀課文。思考:通過(guò)聽、讀都知道了些什么?

  (把閱讀和思考結(jié)合起來(lái),讓學(xué)生能在讀中學(xué)會(huì)想,在閱讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。)

  (3)根據(jù)學(xué)生所說(shuō)總結(jié),文章可以圍繞兩個(gè)方面展開。(朋友、和好)

  (4)小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)第一個(gè)方面:

  紙船和風(fēng)箏是如何使小松鼠和小熊成為朋友的?(2段——6段)

  A學(xué)生暢所欲言,談紙船和風(fēng)箏使如何使小松鼠和小熊成為朋友的?

  B讀中進(jìn)一步感悟:誰(shuí)愿意讀一讀,你最喜歡的句子

  C各種方式讀文感悟“漂呀漂”、“樂(lè)壞了”、“祝你快樂(lè)”、“飄呀飄”、“也樂(lè)壞了”、“祝你幸福”,要讀出小松鼠和小熊高興的語(yǔ)氣。

  (以讀為主,通過(guò)范讀、引讀、自由讀、評(píng)價(jià)讀,學(xué)生在讀中悟情、悟理。)

  過(guò)渡:同學(xué)們,紙船和風(fēng)箏讓小熊和松鼠成為了好朋友,而且給他們帶來(lái)了幸福和快樂(lè),可是正當(dāng)他們沉浸在這份幸福和快樂(lè)中時(shí),一天,他們居然為了一點(diǎn)點(diǎn)小事,就吵了一架。天空中再也看不見飄蕩的風(fēng)箏了,(摘下風(fēng)箏)小溪里也看不到漂流地紙船了,(摘下紙船)后來(lái)紙船和風(fēng)箏是怎樣使他們和好的呢?讓我們來(lái)看看我們的第二個(gè)問(wèn)題。

  (5)合作探究學(xué)習(xí)第二個(gè)方面:(7段——11段)

  紙船和風(fēng)箏使如何使小松鼠和小熊和好的?

  A學(xué)生交流合作成果。

  (根據(jù)學(xué)生喜新求變、活潑好動(dòng)的天性。以及形象思維為主的特征,把思考的主動(dòng)性還給學(xué)生,激發(fā)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維,讓其在生動(dòng)活潑的形式中讀出、悟出松鼠和小熊成為好朋友的高興心情,及吵架后那份傷感,從而深悟友誼的純真、可貴。)

  B聯(lián)系生活中失去朋友的難受感覺,從而感悟“再也受不了”、“如果你愿意和好,就放一只風(fēng)箏吧!”(表現(xiàn)出松鼠和小熊對(duì)和好的'渴望及和好后的興奮心情。)

  C再讀課文。(以讀為主,再讀中學(xué)、讀中悟,學(xué)生通過(guò)不同的理解和角色體驗(yàn),去體會(huì)成為好朋友的高興、吵架后的傷感、孤獨(dú),再次和好后的興奮心情。充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性,進(jìn)一步理解課文。)

  (三)拓展實(shí)踐,展示成果

  a、小朋友在我們?nèi)粘5膶W(xué)習(xí)和生活中,你們也有和好朋友發(fā)生矛盾的時(shí)候,想一想,用你喜歡的方式向曾經(jīng)發(fā)生過(guò)爭(zhēng)吵的小伙伴表達(dá)一下你的誠(chéng)意吧!你選擇怎樣的表達(dá)方式?(讓教育落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)上,讓學(xué)生身心受到深刻的教育)

  b、同學(xué)們做的都很對(duì),只要我們帶著一顆真摯的心,帶著對(duì)真摯友情的向往。當(dāng)我們的感情和友誼產(chǎn)生“裂縫”的時(shí)候,賭氣只能使“裂縫”擴(kuò)大,容忍和諒解才是最好的解決辦法。只要敢于率先伸出友誼之手的人,是最令人敬佩的。剛才,同學(xué)們和好的方式都很好,給好朋友寫幾句話,給好朋友畫畫,講一講《紙船和風(fēng)箏》的故事。現(xiàn)在你就按你最喜歡的方式,寫一寫、畫一畫、講一講。好嗎?(這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),不但活躍了課堂氣氛,而且給學(xué)生帶去了歡樂(lè),還豐富了學(xué)生的知識(shí),是學(xué)生中在反思中自悟、從而克服自私、任性、自我為中心等不良品格。)

  (四)作業(yè)

  把今天和同學(xué)和好的事,給媽媽、爸爸講一講,然后寫一篇小短文,把它寫下來(lái).

《紙船和風(fēng)箏》教案 篇3

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、初步了解故事內(nèi)容,通過(guò)故事中的語(yǔ)言信息分析情節(jié)的發(fā)展。

  2、根據(jù)前半段故事的提示,嘗試?yán)m(xù)編故事情節(jié)。

  3、感知故事中兩個(gè)朋友之間的友情,感受朋友間可以用真誠(chéng)來(lái)化解矛盾。

  活動(dòng)重點(diǎn):

  理解故事中優(yōu)美的童話語(yǔ)言,能用學(xué)一學(xué)、做一做的方式快樂(lè)地進(jìn)行語(yǔ)言、句子地學(xué)習(xí)。

  活動(dòng)難點(diǎn):

  根據(jù)故事前半段,大膽想象并續(xù)編故事的發(fā)展。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  角色圖片、風(fēng)箏、小船的圖片、第二段的即興簡(jiǎn)筆畫、字卡“紅”“棕”“小”、祝福語(yǔ)圖示、題目圖片、故事錄音。

  活動(dòng)過(guò)程:

  一、出示角色圖片進(jìn)行興趣導(dǎo)入,學(xué)認(rèn)“紅”“棕”兩個(gè)漢字。

  教師出示角色圖片并述:“你們看,這是誰(shuí)和誰(shuí)?”(鼓勵(lì)幼兒用這是?和?的句子)幼兒:“這是松鼠和小熊”。

  把角色貼上黑板,提問(wèn):這是什么顏色的松鼠?幼兒:(這是紅顏色的松鼠)我們可以叫她“紅松鼠”

  師出示字卡“紅”,我們來(lái)把他的名字讀一讀。集體念讀“紅松鼠”

  用同樣的方法學(xué)認(rèn)“小棕熊”

  二、講述、學(xué)習(xí)故事的前半段,理解角色間的感情。

  過(guò)渡:今天我們就來(lái)講一個(gè)紅松鼠和小棕熊的故事。

  1、師述:紅松鼠和小棕熊是很要好的朋友。

  提問(wèn):怎么才算很要好呢?(幼兒答)提問(wèn):很要好就是會(huì)在在一起干什么?(幼兒答)

  2、教師用繪畫的方式把第二段故事完整講述并請(qǐng)幼兒根據(jù)繪畫提示進(jìn)行復(fù)述。

  教師邊繪畫邊講述:紅松鼠……···小棕熊的家。

  重點(diǎn)學(xué)習(xí)難句:“有一條小溪從哪里出發(fā)?沿著……·”

  請(qǐng)你們也來(lái)把這段故事講一講(集體講——個(gè)別講)

  3、教師繼續(xù)講述第三、四、五段,并在講述第五段的時(shí)候出示風(fēng)箏圖片。

  4、教師講述第五段,幼兒重點(diǎn)學(xué)習(xí)仿說(shuō)“早上好,愿快樂(lè)和友誼永遠(yuǎn)伴著你!”

  提問(wèn):風(fēng)箏上寫著什么祝福的話?(幼兒學(xué)說(shuō))教師用圖示繪畫這句話,并把快樂(lè)“友誼”留空,供幼兒填充。提問(wèn):你還會(huì)說(shuō)什么祝福的話?(個(gè)別幼兒回答,集體學(xué)習(xí))教師繼續(xù)講述第五段的后半部分。

  三、教師讀第七段,區(qū)別感知理解飄蕩、漂流。

  教師提問(wèn):風(fēng)箏在天上是怎樣飄蕩的?請(qǐng)你來(lái)學(xué)一學(xué)。紙船在水里是怎么漂流的?也請(qǐng)你來(lái)學(xué)一學(xué)。(什么東西也會(huì)在天空中飄蕩?飄來(lái)飄去呢?(氣球、云)什么東西會(huì)也會(huì)在水里漂流(樹葉)

  四、通過(guò)第七段的學(xué)習(xí),感知此刻的心情并大膽創(chuàng)編讓他們和好的辦法,進(jìn)行故事續(xù)編。

  1、教師講完第七段提問(wèn):“聽到這你現(xiàn)在的心情怎么樣?”(很難過(guò))

  2、你有什么好辦法讓他們和好呢?請(qǐng)你和旁邊的朋友商量一下。并請(qǐng)個(gè)別幼兒回答。

  五、教師講述故事后半段與結(jié)尾并揭示故事的名字師:故事講完了,誰(shuí)來(lái)為故事起個(gè)好聽的名字?

  教師出示數(shù)字49……和49……提示幼兒回答正確的名字。

  結(jié)束活動(dòng):我們一起聽著錄音,把這個(gè)故事完整的聽一遍。

《紙船和風(fēng)箏》教案 篇4

  20.紙船和風(fēng)箏 

  一、  教學(xué)要求:

  1、認(rèn)識(shí)“壞、扎”等生字,會(huì)寫“壞、松”等生字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)松鼠和小熊的友誼。

  3、學(xué)習(xí)課文,對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。

  二、  教學(xué)重難點(diǎn):

  1、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞,能正確讀寫。

  2、理解課文內(nèi)容,體會(huì)松鼠和小熊之間的友誼,學(xué)會(huì)交友。

  三、  教學(xué)時(shí)間:

  兩課時(shí)

  四、  教具:字卡、課件

  第 一 課 時(shí)

  教學(xué)過(guò)程 :

  一、  導(dǎo)入  新課

  同學(xué)們,你們喜歡折紙船和放風(fēng)箏嗎?它們一個(gè)在水里,一個(gè)在天上,卻引發(fā)了一段感人的故事,你們想知道嗎?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)20課《紙船和風(fēng)箏》。(板題)

  二、  讀課題,初讀課文,劃出難讀的句子

  三、  讀帶有本課生字的四個(gè)句子

  1、小組交流讀

  2、指名讀

  四、  識(shí)記生字(我會(huì)讀)

  1、顯示生字

  2、說(shuō)說(shuō)識(shí)字的好辦法

  3、擺字卡讀

  五、  做識(shí)字游戲

  1、拋魔方,讀字,舉字卡

  2、摘蘋果

  六、  我的發(fā)現(xiàn):扎、抓

  七、  我會(huì)寫(范寫扎、抓),學(xué)生練寫

  八、  我能讀好(“樂(lè)壞了”的兩段話)

  1、讀第一句話,看小熊的表情,師畫簡(jiǎn)筆畫板書,并貼圖。

  2、看松鼠的表情(樂(lè)壞了),師畫簡(jiǎn)筆畫板書,并貼圖。

  3、生齊讀第二段,學(xué)生齊讀這兩段(體會(huì)“樂(lè)壞了”)。

  九、  師:是啊,這紙船和風(fēng)箏為他倆帶來(lái)了多少快樂(lè)呀,讓他們成了好朋友,等他們沉浸在這幸福和快樂(lè)之中的時(shí)候,這快樂(lè)卻沒有了。(音樂(lè)響,師范讀7-11自然段)

  1、學(xué)生讀7-11段,邊讀邊體會(huì)

  2、讀“漂流”、“漂蕩”這兩個(gè)詞,指名貼在黑板上,說(shuō)說(shuō)為什么這么貼(達(dá)到理解詞語(yǔ)的意思)。

  3、讀課件上顯示的“漂蕩的風(fēng)箏”、“漂流的紙船”,讀“山頂上再也……”取“紙船”與“風(fēng)箏”,引導(dǎo)體會(huì)感悟。

  4、指讀自己喜歡的段。

  5、你能想象出松鼠每放一只紙船在心里會(huì)為小熊說(shuō)些什么?(指名說(shuō))

《紙船和風(fēng)箏》教案 篇5

  一、復(fù)習(xí)生字,引入新課:

  1、這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)20課,齊讀課題。

  2、紙船和風(fēng)箏多美啊!今天,課文中的小松鼠也折了一只紙船要送給咱們二甲班的同學(xué)呢,(課件)哦,還有滿樹香甜的蘋果,想把它摘下來(lái)帶回家嗎?

  3、字音讀準(zhǔn)了,還能組個(gè)詞語(yǔ),紅蘋果就摘下來(lái)了,誰(shuí)來(lái)試一試?

  4、看,香甜的蘋果已經(jīng)裝滿小船了。咦,小松鼠在蘋果上還掛著一張紙條,上面寫著什么呢?一起來(lái)讀吧!(課件:祝你快樂(lè),祝你幸福!”)同學(xué)們,收到小松鼠這滿船的果子,還有這美好的祝福,你的心情是什么樣的呢?紙船和風(fēng)箏精品教案

  5、是的,意外地受到禮物和美好的祝福,怎么會(huì)不令人快樂(lè)呢?瞧,松鼠和小熊的心情就和你們一樣。想不想去感受他倆快樂(lè)的心情呢?

  6、趕快打開課文。92頁(yè)。

  二、入情入境,品味朗讀。

  (一)感悟1——6小段,體會(huì)友誼帶來(lái)的快樂(lè):

  1、自由朗讀課文1——6小段,邊讀邊想:從哪些地方,你讀到了小熊和松鼠的快樂(lè)?

  2、老師看見,快樂(lè)已經(jīng)寫在你們的臉上了?讀到哪兒,你覺得小熊特別快樂(lè)?

  3、哦,讀到這里你感受到了小熊的快樂(lè)。出示有關(guān)句子(課件),收到紙船,小熊樂(lè)壞了。誰(shuí)能做個(gè)“樂(lè)壞了”的樣子給大家看看?(課件)(小熊又蹦又跳,真是樂(lè)壞了。)誒,別光心理偷著樂(lè),誰(shuí)能當(dāng)快樂(lè)的小熊,讀出自己的快樂(lè)呢?指導(dǎo)朗讀,體會(huì)快樂(lè)。

  4、是呀,從山上流下的小溪里,意外地收到這裝滿祝福的紙船,小熊怎么不樂(lè)壞了呢?(簡(jiǎn)筆畫,貼圖)大家看,這只小松鼠,又是怎樣的表情呢?

  5、他也樂(lè)壞了,誰(shuí)覺得這一段自己能讀好呢?那我們一起來(lái)讀一讀吧!

  6、小熊樂(lè)壞了,松鼠也樂(lè)壞了,這紙船和風(fēng)箏給他們帶來(lái)了多少快樂(lè),多少笑聲啊!讓我們?cè)谝魳?lè)中去再次分享他們的快樂(lè),好嗎?

  7、配樂(lè)齊讀1——6段。把書拿好了,看誰(shuí)是最快樂(lè)的小熊和小松鼠。

  (二)品讀7——11段,體會(huì)失去友誼的難過(guò)。

  1、過(guò)渡(老師動(dòng)情的講述:是啊,紙船和風(fēng)箏讓他們倆成了好朋友,正當(dāng)他們沉浸在這幸福和快樂(lè)中的時(shí)候,這快樂(lè)和幸福卻沒有了。)

  2、配樂(lè)范讀7——11段。

  3、同學(xué)們,你們想像老師這樣讀嗎?就從“可是有一天”開始讀,邊讀邊體會(huì),你有什么感受?

  4、從大家的眼睛里,老師可以看出,讀完以后,你們有很多的感受想說(shuō),你可以用這樣的方式“當(dāng)我讀到,我覺得很,因?yàn)椤ⅰ眮?lái)談?wù)勛约鹤x完課文的感受嗎。跟大家說(shuō)說(shuō)吧!

  5、學(xué)生談到哪一段,就相機(jī)出示哪段,指導(dǎo)朗讀。(謝謝你給我們帶來(lái)了這么美好的感受。你真是一個(gè)感情豐富的孩子。)

  6、(學(xué)生說(shuō)到第7自然段時(shí),相機(jī)進(jìn)行詞句教學(xué)):同學(xué)們讀讀這兩個(gè)詞吧!“漂流”“飄蕩”,這兩個(gè)詞貼到黑板哪兒合適呢?請(qǐng)同學(xué)上來(lái)貼一貼。

  7、你為什么要把飄蕩貼到風(fēng)箏的邊上,把漂流貼到紙船的邊上呢?(哦,有風(fēng)才能飄,這就叫“隨風(fēng)飄蕩”,有水才能漂流,順?biāo)拍芷鳌#?/p>

  8、(課件)紅色的詞會(huì)讀嗎?誰(shuí)能讀得更美呢?

  9、聽了你朗讀,我仿佛看到了那隨風(fēng)飄蕩的風(fēng)箏,看到那順?biāo)鞯男〈耍婷腊。】墒沁@么美的風(fēng)箏和紙船卻再也看不到了。再來(lái)讀讀這一段吧。

  10、生生合作讀全文。(我知道,很多同學(xué)都被小熊和松鼠的故事高興著,感動(dòng)著。老師想請(qǐng)一個(gè)同學(xué)把7——11段連起來(lái)讀給大家聽,把美好的感受帶給大家,誰(shuí)愿意?其他同學(xué)就一起來(lái)讀1——6段,體會(huì)紙船和風(fēng)箏給小熊和松鼠帶來(lái)的快樂(lè),好嗎?)

  三、聯(lián)系實(shí)際,遷移運(yùn)用:

  1、讀得真好。你們已經(jīng)在和小熊和松鼠一起難過(guò),又一起高興了。前幾天,孫老師收到一個(gè)同學(xué)的來(lái)信,我來(lái)讀給大家聽聽。老師讀一封來(lái)信。

  2、如果請(qǐng)你給他回信,你會(huì)怎么對(duì)她說(shuō)呢?

  3、聽了你們的發(fā)言,孫老師特別高興,因?yàn)椋殷@喜的發(fā)現(xiàn),同學(xué)們更加懂得珍惜友情了。是啊,就讓這象征著友誼的風(fēng)箏永遠(yuǎn)飄蕩在藍(lán)天,讓這象征著友誼的紙船永遠(yuǎn)在小溪里漂流吧。讓這美好的友情永遠(yuǎn)珍藏在我們每個(gè)小朋友的心間。

《紙船和風(fēng)箏》教案 篇6

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。

  2、正確、流利、有感情的朗讀課文,體會(huì)松鼠和小熊的友誼。

  3、使學(xué)生在誦讀中悟情,對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

  1、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。

  2、理解課文內(nèi)容,體會(huì)松鼠和小熊之間的友誼。

  教具準(zhǔn)備:

  1、課件。

  2、生字卡片。

  3、小熊、松鼠、風(fēng)箏、紙船的貼圖。

  教學(xué)課時(shí):

  兩課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入,揭示主題。

  1、師:小朋友們,今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第20課,請(qǐng)小朋友們注意看老師寫課題(板書課題)。誰(shuí)來(lái)讀給大家聽?

  2、學(xué)生讀課題后點(diǎn)評(píng),“你的聲音真洪亮,而且還把‘風(fēng)箏’的‘箏’讀成了輕聲非常準(zhǔn)確”。我們一起來(lái)讀一讀。

  3、(師指板書):那紙船和風(fēng)箏給我們帶來(lái)一個(gè)什么樣的故事呢?請(qǐng)同學(xué)們輕輕打開書。

  用你喜歡的方式讀課文,讀準(zhǔn)生字音,遇到難讀的句子,多讀幾遍。聽明白了嗎?

  二、初讀課文,認(rèn)字品句。

  用你喜歡的方式讀課文,讀準(zhǔn)生字音,遇到難讀的句子,多讀幾遍。

  1、師總結(jié):小朋友們讀的可真認(rèn)真,你們看(屏幕出示4個(gè)重點(diǎn)句子),這幾句話包含了很多生字,能不能讀好呢?自己先試試看。

  1)他想了想,就扎了一只風(fēng)箏。

  2)松鼠一把抓住風(fēng)箏的線一看,也樂(lè)壞了。

  3)風(fēng)箏上掛著一個(gè)草莓,風(fēng)箏的翅膀上寫著:“祝你幸福!”

  4)可是有一天,他們倆為了一點(diǎn)小事吵了一架。

  1、誰(shuí)愿讀給大家聽?(點(diǎn)名讀句子)你愿讀哪一句?

  生讀句子注意“扎”

  2、師:生字在句子里都認(rèn)識(shí),你們瞧,生字寶寶又跑到了我的風(fēng)箏上去了。(“壞、受、扎、幸、福”5個(gè)生字)要想把這些風(fēng)箏成功地放飛到藍(lán)天上,必須想出記住生字的好辦法才行。

  四人一小組快點(diǎn)想想記字方法吧。四人小組討論,師參與其中。

  3、學(xué)生匯報(bào)識(shí)字好辦法(真是個(gè)好辦法,你的大風(fēng)箏飛起來(lái)了,看,它還送給你兩個(gè)大氣球呢,會(huì)讀這兩個(gè)詞嗎?領(lǐng)著大家讀。還有誰(shuí)愿意放飛風(fēng)箏?)(“扎”:這個(gè)字怎么讀?出拼音,讀詞)

  師參與:大家的辦法可真多,我也來(lái)放一只風(fēng)箏,好嗎?

  我來(lái)放這只“福”字風(fēng)箏吧,幸福的福,左邊是“示字旁”,右邊是一口田,田里種滿了各種各樣的糧食,吃喝不愁,就表示有“福”了,你們還在哪見過(guò)這個(gè)字?

  (春節(jié)時(shí),家家戶戶的門上,都貼著福,而且還是倒著貼的,就表示“福到了”。)

  4、師:你們看,又有三只大風(fēng)箏飛來(lái)了,它們對(duì)我說(shuō):這三個(gè)字可有個(gè)共同的特點(diǎn),開動(dòng)腦筋,看誰(shuí)先發(fā)現(xiàn)它們的特點(diǎn)。

  (出示三個(gè)形聲字:吵、莓、抓。)

  5、師:風(fēng)箏都被我們成功的放飛到藍(lán)天上去了,它們天空中隨風(fēng)飄蕩,多快樂(lè)呀,讓我們給大風(fēng)箏點(diǎn)點(diǎn)名吧。(學(xué)生讀字)

  你們瞧,這兩只大風(fēng)箏手牽手,多友好,讓我們聲音洪亮地讀一讀吧。

  (讀:幸福。)

  6、哪個(gè)小組愿意開火車讀生字?開火車讀生字,注意“扎”字

  三、指導(dǎo)書寫

  1、讀一讀生字,那自己認(rèn)為容易寫的先寫一寫。

  2、指導(dǎo)難寫的字。

  3、老師示范寫。

  4、學(xué)生描紅,臨寫,評(píng)議。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)

  1認(rèn)讀生字和詞語(yǔ)

  2指名分自然段朗讀課文

  二、合作探究,感悟課文

  (一)學(xué)習(xí)第一自然段

  看到小朋友們學(xué)得這么帶勁,有兩個(gè)小伙伴也要加入到你們中間來(lái),瞧,快來(lái)和他們打個(gè)招呼吧。(出示小熊和松鼠的圖片)生打招呼

  你們可真是熱情、好客的小朋友,他們兩個(gè)住在哪呢?同學(xué)們快點(diǎn)讀讀課文的第一自然段,幫他們找到自己的家吧。

  學(xué)生讀書,匯報(bào),師板畫貼圖

  (二)學(xué)習(xí)第二——六自然段

  1、(師指貼圖)你們瞧,小熊笑的眼睛都瞇成了一條縫,還手舞足蹈的,它在做什么呢?

  讀讀2、3自然段,體會(huì)體會(huì)小熊的心情吧。

  2、學(xué)生讀書、匯報(bào)

  師板書“樂(lè)壞了”。

  師:你可真會(huì)讀書

  (邊出示紙船邊說(shuō)):滿載著松鼠禮物和祝福的紙船漂呀漂,漂到了小熊的家門口,小熊拿起紙船,可能會(huì)怎么想呀?

  3、師:說(shuō)的多好啊,得到好朋友真幸福,收到禮物真快樂(lè),讓我們也體會(huì)著小熊樂(lè)壞了的心情,讀讀這一段吧。(課件同時(shí)出現(xiàn)第三段文字)生自由讀

  4、誰(shuí)來(lái)做快樂(lè)的小熊?

  學(xué)生指讀(2人)(生評(píng))

  師:(鼓勵(lì))聽了你的朗讀,我們似乎看到了小熊樂(lè)壞了的樣子,這只快樂(lè)的小熊給你了。發(fā)獎(jiǎng)品

  5、4、5段以讀代講

  6、師:小熊收到禮物“樂(lè)壞了”,小松鼠呢?他也收到了小熊的禮物(貼風(fēng)箏),他也---(樂(lè)壞了)

  誰(shuí)是幸福的小松鼠?(指名讀)

  7、真是個(gè)幸福的小松鼠,(發(fā)獎(jiǎng)品)。

  還有誰(shuí)想讀?想讀的孩子起來(lái)。

  師:小松鼠的紙船漂呀漂,漂到小熊的家門口。小熊的風(fēng)箏乘著風(fēng),飄呀飄,飄到了松鼠家門口。

  小朋友們看這兩句話,自己讀一讀,看有什么新發(fā)現(xiàn)?

  1)紙船漂呀漂,漂到小熊的家門口。

  2)風(fēng)箏乘著風(fēng),飄呀飄,飄到了松鼠家門口。

  學(xué)生讀,匯報(bào)。

  8、你的眼睛可真亮。同樣讀音是piao,字形卻不同,老師把這兩個(gè)詞放到了圖中,(出圖:“漂”在水中,“飄”在空中)想一想,它們的位置能不能換一下?為什么?

  學(xué)生談理解。

  9、說(shuō)得真好,收到祝福是幸福的,送人祝福也是幸福和快樂(lè)的。看這紙船和風(fēng)箏帶著主人的禮物和祝福,快活地漂呀漂、飄呀飄,飄到了好朋友那兒,多美呀!讓我們也把這幸福和快樂(lè)送給你身邊的小伙伴,把這一部分讀給他聽吧。(滾動(dòng)2-5段文字字幕)

  同桌合作讀

  10、大家讀得多開心呀,誰(shuí)愿意伴著優(yōu)美的音樂(lè)讀給大家聽?

  男生讀2、3段,女生讀4、5段

  過(guò)渡:就這樣,紙船和風(fēng)箏讓他們倆成了好朋友。你們聽,它們還唱起了歌兒呢。真替他們高興!

  (三)學(xué)習(xí)七——十一自然段

  1、師:正當(dāng)他們沉浸在幸福和快樂(lè)中時(shí),這快樂(lè)卻不見了,究竟發(fā)生了什么事呢?讓我們來(lái)看7——11自然段。

  老師感情朗讀7——11自然段

  2、多么動(dòng)人的故事呀。請(qǐng)你也來(lái)讀一讀,看看哪些地方使你最受感動(dòng)?等會(huì),請(qǐng)同學(xué)來(lái)談?wù)勀愕母惺堋?/p>

  學(xué)生自讀,體會(huì)。

  3、老師從同學(xué)們的眼神中看出大家都被這個(gè)故事深深打動(dòng)了,誰(shuí)先來(lái)談?wù)勛约旱母惺埽?/p>

  學(xué)生談感想

  板書:很難過(guò)。

  4、重點(diǎn)講解第七自然段。

  (導(dǎo)入)剛才同學(xué)們都談出了自己的感受。(你讀到第七自然段,覺得心里特別難受。)

  (課件出示第七自然段)

  (1)、來(lái)看這一段,紅色的部分誰(shuí)來(lái)讀一讀?

  生讀:飄蕩的風(fēng)箏,漂流的紙船

  (2)、師:風(fēng)箏在空中隨風(fēng)飄蕩,紙船在水里順?biāo)鳎嗝姥剑l(shuí)能讀得更美些?

  (3)、你讀得可真美呀,可是,這么美的風(fēng)箏,這么美的紙船卻再也看不到了。(取下貼圖),小熊和松鼠多么難過(guò)呀。我們讀讀吧。

  齊讀

  5、8——10自然段,以讀代講。

  剛才有的同學(xué)說(shuō),讀了文章以后,心里很受感動(dòng),那能不能把使你受到感到的那一落讀給大家聽?指名讀。

  其他同學(xué)呢?和他一樣喜歡讀哪段就讀哪段吧。(課件8-10段文字字幕滾動(dòng))

  6、重點(diǎn)講11自然段

  此時(shí)的小熊很難過(guò),松鼠也很難過(guò),他們多么盼望著再重新?lián)碛袑?duì)方這個(gè)好朋友啊。(傍晚,松鼠盼望以久的那只美麗的風(fēng)箏終于朝他飛來(lái))松鼠高興地哭了,他連忙爬上屋頂,把一只只紙船放到了小溪里。

  小朋友們,他每放一只風(fēng)箏呀,一定會(huì)在心里默默地為小熊說(shuō)一句話,他會(huì)說(shuō)些什么呢?

  學(xué)生自由發(fā)言,想象著說(shuō)

  7、小紙船又啟航了,風(fēng)箏也飛起來(lái)了,(貼圖)這是多么感人的一幕啊,我們一起去看看吧。學(xué)生齊讀11段。

  (四)總結(jié)全文

  紙船和風(fēng)箏再次架起了松鼠和小熊之間友誼的橋梁,多么令人高興。下面我們?cè)賮?lái)把這個(gè)故事完整的讀一讀,再次體會(huì)這深深的友誼吧。

  誰(shuí)想讀1——6自然段?想讀的孩子起立。坐著的孩子讀7-11段(配樂(lè)讀)。

  四、拓展實(shí)踐

  1、后來(lái),松鼠和小熊又見面了,它們倆會(huì)說(shuō)些什么呢?

  學(xué)生自由發(fā)言

  2、師總結(jié):友誼是寶貴的,敢于第一個(gè)向別人伸出友誼之手的人更令人敬佩。小朋友們,我們?cè)谝黄鸸餐瑢W(xué)習(xí)、生活了一年多了,每個(gè)人都擁有自己的好朋友,擁有許多美好的回憶。老師也有很多好朋友。你們看,這是他們送給我的小禮物,我愿意把他們的祝福與同學(xué)們一齊分享。

  讀:生活中,你幫幫我,我?guī)蛶湍悖覀儗⑹怯肋h(yuǎn)的好朋友。

  書簽上寫的是:友誼是世界上最美的花朵,她的花香遍及天涯海角。3、小朋友們是不是也想來(lái)做一做,寫一寫?(課件出示)

  作業(yè):請(qǐng)同學(xué)們親手為你的好朋友制作一件小禮物,同時(shí)把你最想說(shuō)的話寫在上面,送給你的好朋友,好不好?

《紙船和風(fēng)箏》教案 篇7

  一、案例背景信息

  學(xué)科:語(yǔ)文

  年級(jí):二年級(jí)

  課的名稱:紙船和風(fēng)箏

  所用教材版本:人民教育出版社

  學(xué)時(shí)數(shù):二學(xué)時(shí)

  二1、教學(xué)目標(biāo):

  (1)正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)松鼠和小熊的友誼。

  (2)認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)字。

  (3)對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。

  2、學(xué)生分析:二年級(jí)的學(xué)生對(duì)課文朗讀,有著濃厚的興趣,并喜歡模仿。學(xué)生們能結(jié)合簡(jiǎn)單的生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn),在朗讀中表達(dá)自己的感受,同時(shí)也具有了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)欲望。

  3、內(nèi)容分析:《紙船和風(fēng)箏》是一個(gè)感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏帶著問(wèn)候,帶著祝福,帶著諒解,帶著濃濃的真情,在山頂和山腳架起了一座友誼的長(zhǎng)橋。紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成了好朋友,成了維系、發(fā)展他們友誼的紐帶。

  、教學(xué)設(shè)計(jì)故事的動(dòng)人之處在于,當(dāng)松鼠和小熊因?yàn)橐稽c(diǎn)小事吵了一架之后,他們表現(xiàn)出內(nèi)心的失落和難忍的痛苦,以及修補(bǔ)“裂縫”的獨(dú)特的方式和感人的場(chǎng)面。只要我們帶著一顆童心,帶著對(duì)真摯友情的向往,去朗讀這篇課文,就一定會(huì)受到深深的感染。

  當(dāng)我們的感情和友誼產(chǎn)生“裂縫”的時(shí)候,賭氣只能使“裂縫”擴(kuò)大,容忍和諒解才是最好的解決辦法。敢于率先伸出友誼之手的人,是令人敬佩的。

  4、教學(xué)策略設(shè)計(jì):

  (1)、創(chuàng)設(shè)情境,體現(xiàn)童趣

  在語(yǔ)文教學(xué)中,合理地使用情境教學(xué)法,不但能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且還能使學(xué)生在情境中成為學(xué)習(xí)的主人。于是教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)努力將學(xué)生帶入一個(gè)富有色彩的童話故事,讓他們與文中的小動(dòng)物打招呼,并幫助他們找到自己的家,通過(guò)這些活動(dòng),學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣盎然,并且結(jié)合情境理解文中的詞語(yǔ),引發(fā)學(xué)生的潛在智慧得以體現(xiàn)。

  (2)誦讀悟情,體現(xiàn)發(fā)展

  多讀是感悟的基本方法,又是發(fā)展語(yǔ)言的一個(gè)重要手段。教學(xué)中將讀貫穿教學(xué)始終,范讀、讀中思考、讀中體會(huì)等,引導(dǎo)學(xué)生在讀中一步一步走向文中兩個(gè)小動(dòng)物的情感世界。

  (3)應(yīng)用信息技術(shù)的依據(jù)或考慮

  信息技術(shù)的應(yīng)用為學(xué)生提供一系列生動(dòng)、具體與真實(shí)、形象的多維化的課文情境,促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中手、腦、眼、耳、口多種感官同時(shí)并用,大大發(fā)展學(xué)生以形象思維為主的多種思維能力,充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促使他們主動(dòng)地學(xué)習(xí)并發(fā)展個(gè)性愛好,從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)理想化的學(xué)習(xí)環(huán)境,有效提升他們的創(chuàng)新思維能力。

  三、教與學(xué)的過(guò)程:

  第一學(xué)時(shí)

  一.情景激趣,揭示課題。

  1.同學(xué)們,你認(rèn)識(shí)他們嗎?給大家介紹一下。(用課件展示小熊松鼠的畫面。)

  1.今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇與這些小動(dòng)物有關(guān)的課文。他們之間發(fā)生了什么事情呢?(板書課題,生書空)齊讀課題

  二、初讀課文,了解大意。1.自讀課文,劃出不認(rèn)識(shí)的字和難讀的句子。

  2.(課件出示“我會(huì)讀”)這是課文中比較難讀的句子,請(qǐng)同學(xué)們先在小組里試著讀讀。

  ①他想了想,就扎了一只風(fēng)箏。

  ②松鼠一把抓住風(fēng)箏的線一看,也樂(lè)壞了,風(fēng)箏上掛著一個(gè)草莓,風(fēng)箏的翅膀上寫著:祝你幸福!

  ③小熊拿起紙船一看,樂(lè)壞了。

  ④過(guò)了幾天,松鼠再也受不了了。

  2.學(xué)生讀句子。(自由讀,想讀哪句讀哪句,把幸福和快樂(lè)送給小伙伴;齊讀,師生共同享受這份幸福和快樂(lè)。)聽了大家讀句子,老師真高興啊,因?yàn)檫@些字都是我們要認(rèn)識(shí)的字。(出示教具:大樹)老師這里有一棵神奇的果樹,上面長(zhǎng)滿了各種各樣的水果,現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)上來(lái)摘果子,如果讀對(duì)了,就可以把它放到我們的紙船上來(lái)。(生做摘果子游戲)

  3.現(xiàn)在老師就是小松鼠了,如果把這裝滿水果的紙船送給小熊,小熊一定會(huì)------樂(lè)壞了。師:“小熊,祝你快樂(lè)!”生:“小松鼠,祝你幸福!”(師生握手,體會(huì)友情的快樂(lè))

  三學(xué)習(xí)課文,理解內(nèi)容。1.(課件出示第三段,第五段,我能讀好)大家看,小熊是什么表情啊?(樂(lè)壞了)師貼小熊圖片。

  2.學(xué)生練讀這兩段。

  3.誰(shuí)能讀得讓大家感覺到你也樂(lè)壞了呀?(指名讀,齊讀。)

  4.是啊,從山上的小溪里意外地漂下來(lái)一只紙船,小熊他怎么能不樂(lè)壞了呢。(帶著松鼠美好祝福的紙船多么快樂(lè)啊,她就是友誼的小天使,她多想快快的漂啊,快快的漂到小熊的面前,帶給他一份驚喜一份快樂(lè)啊!)(師邊說(shuō)邊簡(jiǎn)筆畫板書。)大家看,這只小松鼠又是什么表情?

  4.學(xué)生讀這一段。我剛才看到了,他樂(lè)壞了,她也樂(lè)壞了。是啊,這紙船和風(fēng)箏給他們帶來(lái)多少快樂(lè)啊。下面就讓我們?cè)谝魳?lè)聲中感受他們的快樂(lè)。(課件配樂(lè)朗誦)

  5.是啊,紙船和風(fēng)箏讓他們倆成了好朋友,正當(dāng)他們沉浸在這快樂(lè)和幸福之中的時(shí)候,這快樂(lè)卻沒有了。(這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),既復(fù)習(xí)了舊知識(shí)又緊緊地拴住了學(xué)生的心,讓他們很快進(jìn)入了本節(jié)課的教學(xué)。)(師配樂(lè)朗誦后一部分,在音樂(lè)中體會(huì)情感的變化)

  6.小朋友,你們想象老師這樣讀一讀嗎?就從“可是有一天”開始讀吧,邊讀邊體會(huì)你讀了之后是什么感受呢?(朗讀、交流是感悟的基礎(chǔ),讓學(xué)生自主閱讀,在讀中悟,在悟中讀,用心去讀書,使學(xué)生與故事產(chǎn)生共鳴)

  7.剛才從同學(xué)們的眼睛里老師都看見了,你們跟老師一樣,心里的感受是很多的,說(shuō)說(shuō)吧。(生談感受)8.小朋友,我們一起來(lái)讀讀這兩個(gè)詞吧。(出示詞卡“漂流”、“飄蕩”)我想請(qǐng)同學(xué)把它貼到黑板上,想一想把它貼到哪合適呢?(“飄”:隨風(fēng)飄蕩。“漂”:順?biāo)鳌#ㄕn件出示第七自然段)這些紅色的字你會(huì)讀嗎?(指導(dǎo)朗讀)生練讀課文。指名讀。

  9.聽他一讀啊,我好象看到了風(fēng)箏已經(jīng)飄起來(lái)了,那紙船也仿佛動(dòng)起來(lái)了,真美啊!可是,這么美的東西卻再也看不到了。誰(shuí)愿意把你的感受讀給大家聽?(指名讀,其他同學(xué)小聲跟著讀。課件配樂(lè)。在優(yōu)美的音樂(lè)聲中學(xué)生有了更深的體會(huì))

  10.讀得多真誠(chéng)啊,正是因?yàn)橛辛诉@種真誠(chéng),這小小的紙船又起航了,風(fēng)箏也飛起來(lái)了,多美啊!(課件出示最后一個(gè)畫面)同學(xué)們,如果你是松鼠,你會(huì)主動(dòng)放這只紙船嗎?(生各抒己見)

  四.拓展活動(dòng)

  1.如果你和你的好朋友吵架了,你會(huì)怎么做呢?現(xiàn)在給大家2分鐘時(shí)間,用你喜歡的方式向曾經(jīng)發(fā)生過(guò)爭(zhēng)吵的小伙伴表達(dá)一下你的誠(chéng)意吧!(讓教育落在實(shí)際行動(dòng)上,讓學(xué)生身心受到深刻教育。)

  四、教學(xué)反思:

  1.學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,讀書是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根本。閱讀教學(xué)中應(yīng)還學(xué)生以真正“讀者”的地位,讓學(xué)生在自主閱讀,直接閱讀的基礎(chǔ)上,經(jīng)歷感知,思考,質(zhì)疑,探究,發(fā)現(xiàn)、交流等多種學(xué)習(xí)過(guò)程,從而讓他們?cè)谥鲃?dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解與體驗(yàn),進(jìn)而有所感悟。

  2.尊重和相信是實(shí)現(xiàn)平等對(duì)話的前提。在課堂學(xué)習(xí)中,要實(shí)現(xiàn)與學(xué)生平等的對(duì)話交流,首先要尊重學(xué)生,而尊重學(xué)生首先要相信孩子學(xué)習(xí)的能力,尊重孩子的情感體驗(yàn)。

  3.提問(wèn)題是一種能力,從低年級(jí)開始就應(yīng)該有意識(shí)地培養(yǎng)。在低年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中學(xué)生提出的問(wèn)題可能是字詞句方面的,不夠深入,可能是跟課文內(nèi)容關(guān)系不大的問(wèn)題,但無(wú)論是什么問(wèn)題,教師都要讓學(xué)生去提,讓學(xué)生去表現(xiàn)“真我性”,因?yàn)橥Π蔚闹R(shí)大樹從幼苗長(zhǎng)成,鮮艷的思維之花從種子萌芽。關(guān)鍵在于教師的呵護(hù)與引導(dǎo)。

  4.本節(jié)課的教學(xué)體現(xiàn)了由讀通到讀出感情的訓(xùn)練過(guò)程,并把讀通課文與讀好長(zhǎng)句子和重點(diǎn)部分有機(jī)結(jié)合,加以指導(dǎo),重點(diǎn)突出。教學(xué)中抓住“樂(lè)壞了”“他們?cè)僖部床坏郊埓惋L(fēng)箏了……”等語(yǔ)句,抓住矛盾,體驗(yàn)情境,讓學(xué)生充分地讀,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶。同時(shí)結(jié)合具體的語(yǔ)境,體會(huì)了“飄與漂”的不同含義。采用了自讀、范讀、跟讀、配樂(lè)讀等方法,在如何讀出感情方面進(jìn)行了有效地組織和嘗試,取得了較好的效果。

《紙船和風(fēng)箏》教案 篇8

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、初步了解故事內(nèi)容,感知小棕熊和紅松鼠之間的友情。

  2、借助圖片理解故事內(nèi)容,并根據(jù)前半段故事嘗試?yán)m(xù)編故事情節(jié)。

  3、體驗(yàn)寬容和諒解別人的情感,感受道歉所需要的勇氣。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  1、小棕熊和紅松鼠的手偶(或圖片)。

  2、教學(xué)掛圖:《49只風(fēng)箏和49只紙船》。

  3、故事磁帶、錄音機(jī)。

  4、幼兒已學(xué)會(huì)唱歌曲《好朋友》。

  活動(dòng)過(guò)程:

  (一)教師講述故事的前半段。引起幼兒對(duì)故事的興趣。

  1、教師:今天,來(lái)了兩位新朋友,他們是誰(shuí)呢?

  2、教師出示小棕熊和紅松鼠手偶,講述《49只風(fēng)箏和49只紙船》故事的前半段。

  3、教師:故事里有誰(shuí)?小棕熊和紅松鼠住在哪里?他們會(huì)做什么事讓朋友高興?

  (二)教師引導(dǎo)幼兒嘗試仿編故事。

  1、教師:可是有一天,兩個(gè)好朋友為了一點(diǎn)小事吵了一架,結(jié)果,誰(shuí)也不讓誰(shuí)。山坡上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏,小溪里也不再有漂流的紙船。小朋友,你有什么辦法能讓他們倆和好呢?

  2、教師組織幼兒討論,鼓勵(lì)幼兒想出各種讓小棕熊和紅松鼠和好的辦法,嘗試仿編故事結(jié)尾。

  (三)集體欣賞故事結(jié)尾。了解故事內(nèi)容。

  1、教師講述故事結(jié)尾,鼓勵(lì)幼兒說(shuō)說(shuō):小棕熊和紅松鼠后來(lái)是怎樣和好的?

  2、教師:這個(gè)故事告訴我們什么?

  3、教師小結(jié):兩個(gè)小朋友遇到不開心的事,要互相關(guān)心、互相體諒,那樣大家才能快樂(lè)。

  (四)出示教學(xué)掛圖,帶領(lǐng)幼兒完整地欣賞和閱讀故事。

  引導(dǎo)幼兒看圖閱讀故事,鼓勵(lì)幼兒根據(jù)畫面和教師的身體語(yǔ)言參與講述故事內(nèi)容。

  (五)集體完整的欣賞故事錄音。

  (六)表演音樂(lè)活動(dòng)“好朋友”。

  隨著音樂(lè)的節(jié)奏,教師帶領(lǐng)幼兒一起邊唱歌邊兩兩結(jié)伴表演《好朋友》”,讓幼兒感知體驗(yàn)同伴間互相關(guān)心、互相幫助的快樂(lè)情感。

  活動(dòng)延伸:

  1、區(qū)域活動(dòng):在美工區(qū),提供正方形紙、長(zhǎng)方形紙等讓幼兒進(jìn)行折紙船做風(fēng)箏等活動(dòng)。

  2、家園共育:請(qǐng)幼兒與家長(zhǎng)一起利用節(jié)假日去放風(fēng)箏。

  活動(dòng)反思:

  本次活動(dòng)是一個(gè)生成活動(dòng),沒有教學(xué)掛圖的。這對(duì)于一個(gè)剛剛升入大班的幼兒?jiǎn)螁蝺A聽故事有一定的難度,所以根據(jù)故事的內(nèi)容,我自制了幾張故事圖片。在活動(dòng)中幼兒能從畫有風(fēng)箏和小船的圖片上了解故事的內(nèi)容,從第一張圖片中風(fēng)箏上的49和小船的49,初步了解故事的題目含義。在活動(dòng)中幼兒能跟著老師的引導(dǎo)從圖片上觀察到故事中的每一個(gè)情節(jié)的發(fā)生,在幼兒猜測(cè)故事結(jié)尾時(shí),幼兒就能根據(jù)前面的圖片比較的大膽說(shuō)出自己的想法,可見圖片的作用還是很大的,能給幼兒的想象提供基礎(chǔ),能激發(fā)幼兒想象力、能給幼兒的想象創(chuàng)造空間。

《紙船和風(fēng)箏》教案 篇9

  一、導(dǎo)入:

  1、出示紙船:同學(xué)們,你們看,老師帶來(lái)了什么?請(qǐng)認(rèn)真看老師寫這個(gè)詞,誰(shuí)來(lái)讀一讀?指名讀。

  2、出示風(fēng)箏:這個(gè)是什么呢?請(qǐng)同學(xué)們注意了,“風(fēng)箏”的“箏”讀輕聲,一會(huì)兒課文里這個(gè)字也要讀輕聲,同學(xué)們認(rèn)真看老師寫這個(gè)詞。

  在這兩個(gè)詞之間寫一個(gè)“和”字,再加上題號(hào),就是我們今天要學(xué)的課文題目,齊讀一遍。

  二、初讀課文,整體感知。

  這篇課文講了一個(gè)非常有趣的故事,同學(xué)們想不想讀一讀呢?那就打開課本77頁(yè),自由地把課文讀一讀吧,如果遇到不認(rèn)識(shí)的生字你就請(qǐng)教一下課文下面的大楓葉,遇到難讀的句子就多讀幾遍。

  三、學(xué)習(xí)生字詞。

  1、出示生字:瞧,課文中的生字寶寶跑到了大屏幕上,快自由讀一讀吧。

  多種形式讀,給生字找朋友。

  2、出示詞語(yǔ):同桌之間讀、男女生輪讀,齊讀。

  四、學(xué)習(xí)課文。

  五、同學(xué)們,本課的生字詞都認(rèn)識(shí)了,想不想聽這個(gè)故事呢?

  1、老師范讀課文,學(xué)生邊聽邊標(biāo)出自然段。

  2、聽完了這個(gè)故事,說(shuō)一說(shuō)你知道了什么?(生邊說(shuō)師邊貼:房子、小熊和松鼠)。

  3、小熊住在山腳,松樹住在山頂,它們是怎樣成為朋友的?請(qǐng)同學(xué)們快速讀一讀2—6自然段。

  松鼠先是怎么做的?(貼紙船)

  看第二自然段,誰(shuí)來(lái)讀一讀?板書多音字:漂加上動(dòng)作讀一讀。

  同學(xué)們讀得真好啊,老師仿佛看到了那只紙船帶著松鼠的祝福漂到了小熊家門口。

  4、小熊收到了紙船后心情怎么樣呢?從哪個(gè)詞可以看出來(lái)小熊很高興?(樂(lè)壞了)

  5、讀第三自然段,小熊為什么樂(lè)壞了?出示課件誰(shuí)來(lái)當(dāng)這只樂(lè)壞了的小熊,把這一自然段讀給大家聽。(指名讀)誰(shuí)來(lái)向他挑戰(zhàn),比他讀得更好,指名讀。

  6、多么高興的小熊呀,小熊不僅收到了禮物,還得到了朋友的祝福,他當(dāng)然很快樂(lè)了。這時(shí),小熊也想折一只紙船送給松鼠,可是紙船不能漂到山上去,它又是怎么做的呢?(貼風(fēng)箏)風(fēng)箏怎樣飄到松鼠的家門口的呢?

  出示句子:1、紙船漂呀漂,漂到小熊的家門口。2、風(fēng)箏乘著風(fēng),飄呀飄,飄到了松鼠家門口。這兩句話中“漂”和“飄”有什么不同?

  小松鼠收到了漂亮的風(fēng)箏,也(樂(lè)壞了),風(fēng)箏上還掛著(一個(gè)草莓),風(fēng)箏的翅膀上還寫著(祝你幸福)。出示課件:看動(dòng)畫。

  7、是啊,小熊收到了裝有可口得松果和寫有祝福的紙船,松鼠收到了掛有甜甜的草莓和寫有祝福語(yǔ)的風(fēng)箏,能不高興么?我們?cè)侔训谌匀欢魏偷谖遄匀欢巫x一下,讀出小熊和松鼠的快樂(lè)。出示三、五自然段。

  8、過(guò)渡:多么快樂(lè)的一對(duì)好朋友啊,(出示幻燈片),可是有一天,他倆因?yàn)橐稽c(diǎn)小事吵了一架,山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏,小溪里再也看不到漂流的紙船了。同學(xué)們,現(xiàn)在你們的心情怎么樣?(難過(guò))。小熊和松鼠呢?(也很難過(guò))。你從哪知道的?(8、9、10自然段)。

  出示第十自然段:引讀。小松鼠真是難受極了,請(qǐng)同學(xué)們自由讀這段話,你從中體會(huì)到了什么?(指名說(shuō))。松樹實(shí)在太難受了,他太渴望朋友了,體會(huì)一下他的這種心情,再把這段話自由讀一讀。

  9、最后他們和好了么?讓我們齊讀最后一段話。

  看動(dòng)畫:同學(xué)們,松鼠高興的哭了,它將所有的紙船都放進(jìn)了小溪,一只只紙船載著他深深地情意順流而下,小熊看到這些紙船向他漂來(lái),會(huì)怎么樣呢?

  五、1、看得出,同學(xué)們?yōu)樗墒蠛托⌒艿暮秃茫吲d著、感動(dòng)著。你們?cè)谏钪袝?huì)不會(huì)遇到跟朋友吵架的時(shí)候,你會(huì)怎么做呢?指名說(shuō)。(同學(xué)們維護(hù)友誼的辦法真多)板書:友誼

  師總結(jié):大家說(shuō)的太好了,我們交朋友時(shí)要注意,不要因?yàn)橐稽c(diǎn)小事和朋友吵架,和朋友吵了架,要勇于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤,主動(dòng)和朋友和好。咱們要用一顆真誠(chéng)、寬容的心去對(duì)待朋友、呵護(hù)友誼,愿我們大家永遠(yuǎn)是朋友!

  六、作業(yè):

《紙船和風(fēng)箏》教案 篇10

  教材分析

  《風(fēng)箏和紙船》是一個(gè)富有童趣,感人至深的故事,紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友,在清清的溪水里和藍(lán)藍(lán)的天空中也留下了紙船和風(fēng)箏帶去的問(wèn)候、祝福、諒解和濃情,真正成了維系、發(fā)展他們友誼的橋梁和紐帶,通過(guò)故事讓幼兒充分感知小棕熊和紅松鼠之間的友情,體驗(yàn)寬容和諒解別人的情感。

  活動(dòng)目標(biāo)

  1。初步了解故事內(nèi)容,感知小棕熊和紅松鼠之間的友情。

  2。能夠說(shuō)出故事中小棕熊和紅松鼠的對(duì)話,嘗試說(shuō)出應(yīng)該怎樣處理生活中與同伴之間的矛盾。

  3。體驗(yàn)寬容和諒解別人的情感。

  活動(dòng)準(zhǔn)備

  小棕熊和紅松鼠的圖片各一個(gè)、紙風(fēng)箏和紙船若干、錄音機(jī)、磁帶、故事背景圖。

  活動(dòng)過(guò)程

  1。談話導(dǎo)入,激發(fā)幼兒興趣。

  提問(wèn):你有好朋友嗎?你的好朋友是誰(shuí)?你和好朋友在一起玩感覺怎么樣?

  2。依次出示小棕熊和紅松鼠的圖片、背景圖,引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容。

  (1)提問(wèn):小棕熊住在哪里?紅松鼠呢?

  它們住的那么遠(yuǎn),怎么會(huì)成為好朋友呢?它們是怎么做的呢?

  (2)繼續(xù)講述故事6—8段,引導(dǎo)幼兒了解故事內(nèi)容。

  提問(wèn):紅松鼠看到風(fēng)箏上的祝福,心情是怎樣的?它會(huì)怎樣做?

  小棕熊和紅松鼠發(fā)生了什么事?他們的心情會(huì)怎樣?如果是你你會(huì)怎樣做?

  小結(jié):跟對(duì)方說(shuō)對(duì)不起、給朋友送禮物、主動(dòng)打電話,這些都是解決問(wèn)題的好方法!

  (3)幼兒熟悉故事9—11段內(nèi)容。它們和好了嗎?他們是怎樣做的?

  小結(jié):紅松鼠在紙船上寫了“你愿意和我好的話,就放一只風(fēng)箏吧”,小棕熊放了九只風(fēng)箏呢!說(shuō)明小棕熊心里很希望和紅松鼠和好。

  3。完整欣賞故事,感受故事情節(jié)變化。

  (1)提問(wèn):小棕熊和紅松鼠是怎樣和好的?

  (2)結(jié)合生活實(shí)際,請(qǐng)幼兒講一講:你喜歡小棕熊和紅松鼠嗎?為什么?和好朋友在一起玩都喜歡玩些什么?大家一起玩要注意什么呢?

  附:

  風(fēng)箏和紙船

  紅松鼠和小棕熊是很要好的朋友。紅松鼠住在山頂上,小棕熊住在山腳下。他們很高興有一條小溪從紅松鼠家出發(fā),沿著山坡流下,正好流到小棕熊的家。于是,他們常在一起玩各種游戲。

  小棕熊會(huì)做風(fēng)箏,他放起一只風(fēng)箏,風(fēng)箏一直飄到紅松鼠的家門口。

  “早上好,愿快樂(lè)和友誼永遠(yuǎn)伴著你!”紅松鼠開門看到小棕熊寫在風(fēng)箏上的祝福,高興得瞇瞇笑。他馬上折了一只小紙船放進(jìn)小溪,溪水把小紙船帶給了小棕熊。當(dāng)然,小紙船里也少不了寫上一句最美好的祝福的話。

  他們就這么玩著……

  可是有一天,兩個(gè)好朋友為了一點(diǎn)小事吵了一架,結(jié)果,誰(shuí)也不讓誰(shuí)。山坡上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏,小溪里也不再有漂流的紙船。

  小棕熊很難過(guò)。他仍然每天做一只風(fēng)箏,但他不好意思把風(fēng)箏放起來(lái),就把風(fēng)箏掛到大樹下。他難過(guò)了九天,九只風(fēng)箏掛在了大樹下。

  紅松鼠也很難過(guò)。他仍然每天折一只紙船,但也不好意思把紙船放進(jìn)小溪,就把紙船丟到了屋頂上。他難過(guò)了九天,屋頂上丟了九只紙船。

  到第十天的時(shí)候,紅松鼠再也受不了啦,他想試探一下。他折好紙船,在紙船上寫了一句話——“如果您愿意和好的話,那么就請(qǐng)放飛一只風(fēng)箏吧!”然后,他把紙船放進(jìn)了小溪……

  啊,九只風(fēng)箏在天空中飄,九只紙船在小溪里飄,多么美好!

《紙船和風(fēng)箏》教案 篇11

  學(xué)習(xí)目標(biāo):1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。

  2、正確、流利、有感情的朗讀課文,體會(huì)松鼠和小熊的友誼。

  3、使學(xué)生在誦讀中悟情,對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。

  重點(diǎn)難點(diǎn):1、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。

  2、理解課文內(nèi)容,體會(huì)松鼠和小熊之間的友誼。

  教具準(zhǔn)備:1、課件。

  2、生字卡片。

  3、小熊、松鼠、風(fēng)箏、紙船的貼圖。

  4、小熊、松鼠的縮小圖(獎(jiǎng)品)。

  課時(shí)安排:本課計(jì)劃用兩課時(shí)完成。本教案為第一課時(shí),第二課時(shí)指導(dǎo)學(xué)生書寫生字及完成課后練習(xí)。

  一 導(dǎo)入 揭示主題

  1、師:小朋友們,今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第20課,請(qǐng)小朋友們注意看老師寫課題(板書課題)。誰(shuí)來(lái)讀給大家聽?

  2、學(xué)生讀課題后點(diǎn)評(píng),“你的聲音真洪亮,而且還把‘風(fēng)箏’的‘箏’讀成了輕聲非常準(zhǔn)確”。我們一起來(lái)讀一讀。

  3、(師指板書):那紙船和風(fēng)箏給我們帶來(lái)一個(gè)什么樣的故事呢?請(qǐng)同學(xué)們輕輕打開書92頁(yè)。

  用你喜歡的方式讀課文,邊讀邊標(biāo)出自然段,借助課文下面的拼音讀準(zhǔn)字音,遇到難讀的句子,多讀幾遍。聽明白了嗎?

  開始讀吧。

  學(xué)生初讀課文

  二、學(xué)習(xí)生字、詞(由篇到句到字詞)

  1、師總結(jié):小朋友們讀的可真認(rèn)真,你們看(屏幕出示4個(gè)重點(diǎn)句子),這幾句話包含了很多生字,能不能讀好呢?自己先試試看。

  2、誰(shuí)愿讀給大家聽?(點(diǎn)名讀句子)你愿讀哪一句?

  生讀句子     注意“扎”

  3、師:生字在句子里都認(rèn)識(shí),你們瞧,生字寶寶又跑到了我的風(fēng)箏上去了,(“壞、受、扎、幸、福”5個(gè)生字)要想把這些風(fēng)箏成功的放飛到藍(lán)天上,必須想出記住生字的好辦法才行,好,四人一小組快點(diǎn)想想記字方法吧。

  四人小組討論,師參與其中。

  4、學(xué)生匯報(bào)識(shí)字好辦法

  (真是個(gè)好辦法,你的大風(fēng)箏飛起來(lái)了,看,它還送給你兩個(gè)大氣球呢,會(huì)讀這兩個(gè)詞嗎?領(lǐng)著大家讀   誰(shuí)來(lái)讀?  一起讀吧。

  還有誰(shuí)愿意放飛風(fēng)箏?)

  (“扎”:這個(gè)字怎么讀?出拼音,讀詞)

  師參與:大家的辦法可真多,我也來(lái)放一只風(fēng)箏,好嗎?

  我來(lái)放這只“福”字風(fēng)箏吧,幸福的福,左邊是“示字旁”,右邊是一口田,田里種滿了各種各樣的糧食,吃喝不愁,就表示有“福”了,你們還在哪見過(guò)這個(gè)字?

  (春節(jié)時(shí),家家戶戶的門上,都貼著福,而且還是倒著貼的,就表示“福到了”。)

  5、你們看,又有三只大風(fēng)箏飛來(lái)了,它們對(duì)我說(shuō):這三個(gè)字可有個(gè)共同的特點(diǎn),開動(dòng)腦筋,看誰(shuí)先發(fā)現(xiàn)它們的特點(diǎn)。

  (出示三個(gè)形聲字:吵、莓、抓。)

  6、風(fēng)箏都被我們成功的放飛到藍(lán)天上去了,它們天空中隨風(fēng)飄蕩,多快樂(lè)呀,讓我們給大風(fēng)箏點(diǎn)點(diǎn)名吧。(學(xué)生讀字)

  你們瞧,這兩只大風(fēng)箏手牽手,多友好,讓我們聲音洪亮地讀一讀吧。

  (讀:幸福。)

  7、大家看,淘氣的生字寶寶又跑到我的草莓卡片上來(lái)了。誰(shuí)想當(dāng)小老師把這些字組成詞領(lǐng)著大家讀一讀?

  找學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀生字卡片。

  8、哪個(gè)小組愿意開火車讀生字?

  開火車讀生字,注意“扎”字。

  三、理解課文內(nèi)容

  (一)學(xué)習(xí)第一自然段

  看到小朋友們學(xué)的這么帶勁,有兩個(gè)小伙伴也要加入到你們中間來(lái),瞧,快來(lái)和他們打個(gè)招呼吧。(出示小熊和松鼠的圖片)

  生打招呼

  你們可真是熱情、好客的小朋友,他們兩個(gè)住在哪呢?同學(xué)們快點(diǎn)讀讀課文的第一自然段,幫他們找到自己的家吧。

  學(xué)生讀書,匯報(bào),師板畫貼圖

  (二)學(xué)習(xí)第二——六自然段

  1、(師指貼圖)你們瞧,小熊笑的眼睛都瞇成了一條縫,還手舞足蹈的,它在做什么呢?

  小朋友們快點(diǎn)讀讀2、3自然段,體會(huì)體會(huì)小熊的心情吧。

  2、學(xué)生讀書、匯報(bào)

  師板書“樂(lè)壞了”。

  3、你可真會(huì)讀書

  (邊貼紙船邊說(shuō)):滿載著松鼠禮物和祝福的紙船漂呀漂,漂到了小熊的家門口,小熊拿起紙船,可能會(huì)怎么想呀?

  生答

  4、師:說(shuō)的多好啊,得到好朋友真幸福,收到禮物真快樂(lè),讓我們也體會(huì)著小熊樂(lè)壞了的心情,讀讀這一段吧。

  生自由讀

  5、誰(shuí)來(lái)做快樂(lè)的小熊?

  學(xué)生指讀(2人)

  (鼓勵(lì)) 聽了你的朗讀,我們似乎看到了小熊樂(lè)壞了的樣子,這只快樂(lè)的小熊給你了。發(fā)獎(jiǎng)品

  6、4、5段以讀代講

  師:小熊收到禮物“樂(lè)壞了”,小松鼠呢?他也收到了小熊的禮物(貼風(fēng)箏),他也--------------(樂(lè)壞了)

  讓我們體會(huì)著小松鼠快樂(lè)幸福的心情讀一讀這一部分吧。

  學(xué)生練讀

  誰(shuí)來(lái)做幸福的小松鼠?(1人)

  7、真是個(gè)幸福的小松鼠,發(fā)獎(jiǎng)品。

  小朋友們來(lái)看加橫線的這兩句話,自己讀一讀,看有什么新發(fā)現(xiàn)?

  (紙船漂呀漂,漂到小熊的家門口。

  風(fēng)箏乘著風(fēng),飄呀飄,飄到了松鼠家門口。)

  學(xué)生讀,匯報(bào)。

  8、你的眼睛可真亮。(出圖)同樣是“漂呀漂”,字卻不相同,老師把這兩個(gè)詞放到了圖中,想一想,它們的位置能不能換一下?為什么?

  學(xué)生談理解。

  9、說(shuō)得真好,收到祝福是幸福的,送人祝福也是幸福和快樂(lè)的。看這紙船和風(fēng)箏帶著主人的禮物和祝福,快活地漂呀漂、飄呀飄,飄到了好朋友那兒,多美呀!讓我們也把這幸福和快樂(lè)送給你身邊的小伙伴,把這一部分讀給他聽吧。

  同位合作讀

  10、 大家讀的多開心呀,誰(shuí)愿意伴著優(yōu)美的音樂(lè)讀給大家聽?

  一人讀2、3段,一人讀4、5段,老師和大家一起讀第六自然段。

  (放音樂(lè))

  (三)學(xué)習(xí)七——十一自然段

  1、師:(過(guò)渡)是呀,紙船和風(fēng)箏讓他們倆成了一對(duì)好朋友。正當(dāng)他們沉浸在幸福和快樂(lè)中時(shí),這快樂(lè)卻不見了,究竟發(fā)生了什么事呢?讓我們來(lái)看7——11自然段。

  老師感情朗讀7——11自然段

  2、多么動(dòng)人的故事呀。請(qǐng)你也來(lái)讀一讀,看看哪些地方使你最受感動(dòng)?等會(huì),請(qǐng)同學(xué)來(lái)談?wù)勀愕母惺堋?/p>

  學(xué)生自讀,體會(huì)。

  3、老師從同學(xué)們的眼神中看出大家都被這個(gè)故事深深打動(dòng)了,誰(shuí)先來(lái)談?wù)勛约旱母惺埽?/p>

  學(xué)生談感想:

  板書:很難過(guò)。

  4、重點(diǎn)講解第七自然段。

  (導(dǎo)入)剛才同學(xué)們都談出了自己的感受。(你讀到第七自然段,覺得心里特別難受。)

  (課件出示第七自然段)

  1、(來(lái)看這一段,)紅色的部分誰(shuí)來(lái)讀一讀?

  生讀:飄蕩的風(fēng)箏  漂流的紙船

  2、師:風(fēng)箏在空中隨風(fēng)飄蕩,紙船在水里順?biāo)鳎嗝姥剑l(shuí)能讀得更美些?

  3、你讀的可真美呀,可是,這么美的風(fēng)箏,這么美的紙船卻再也看不到了。(取下貼圖),小熊和松鼠多么難過(guò)呀?我們?cè)侔堰@一段一起讀讀。

  齊讀

  5、8——10自然段,以讀代講。

  剛才有的同學(xué)說(shuō),讀了文章以后,心里很受感動(dòng),那能不能把使你受到感到的那一落讀給大家聽,喜歡讀哪段就讀哪段。(課件)自己先練練吧

  指讀

  其他同學(xué)呢?你想讀哪段?讀吧。

  6、重點(diǎn)講11自然段

  此時(shí)的小熊很難過(guò),松鼠也很難過(guò),他們多么盼望著再重新?lián)碛袑?duì)方這個(gè)好朋友啊,(出圖,音樂(lè))(傍晚,松鼠盼望以久的那只美麗的風(fēng)箏終于朝他飛來(lái))松鼠高興地哭了,他連忙爬上屋頂,把一只只紙船放到了小溪里。

  小朋友們,他每放一只風(fēng)箏呀,一定會(huì)在心里默默地為小熊說(shuō)一句話,他會(huì)說(shuō)些什么呢?

  學(xué)生自由發(fā)言,想象著說(shuō)

  7、小紙船又啟航了,風(fēng)箏也飛起來(lái)了,這是多么感人的一幕啊,讓我們一起再來(lái)讀讀這個(gè)自然段。

  學(xué)生齊讀

  (四)總結(jié)全文

  紙船和風(fēng)箏再次架起了松鼠和小熊之間友誼的橋梁,多么令人高興。下面我們?cè)賮?lái)把這個(gè)故事完整的讀一讀,再次體會(huì)這深深的友誼吧。

  誰(shuí)想讀1——6自然段?

  誰(shuí)想讀7——11自然段?

  (放音樂(lè))。

  四、拓展實(shí)踐

  1、后來(lái),松鼠和小熊又見面了,它們倆會(huì)說(shuō)些什么呢?

  學(xué)生自由發(fā)言

  2、師總結(jié):友誼是寶貴的,敢于第一個(gè)向別人伸出友誼之手的人更令人敬佩。小朋友們,我們?cè)谝黄鸸餐瑢W(xué)習(xí)、生活了一年多了,每個(gè)人都擁有自己的好朋友,擁有許多美好的回憶。老師也有很多好朋友。你們看,這是他們送給我的小禮物,我愿意把他們的祝福與同學(xué)們一齊分享。

  讀:感謝你平時(shí)對(duì)我的幫助,讓我們做永遠(yuǎn)的好朋友。

  書簽上寫得是:友誼是天地間最寶貴的東西,是人生最大的收獲。

  3、小朋友們是不是也想來(lái)做一做,寫一寫?(課件出示)

  作業(yè):請(qǐng)同學(xué)們親手為你的好朋友制作一件小禮物,同時(shí)把你最想說(shuō)的話寫在上面,送給你的好朋友,好不好?

  設(shè)計(jì)理念及思路:

  《紙船和風(fēng)箏》是人教版第三冊(cè)第五組的一篇閱讀文,是一個(gè)非常感人的童話故事。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,文章的特點(diǎn),以及二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),我精心設(shè)計(jì)了第一課時(shí)的教案。現(xiàn)把我的設(shè)計(jì)意圖做一下簡(jiǎn)單介紹:

  一、生字部分:

  新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:“識(shí)字教學(xué)應(yīng)注重教給學(xué)生識(shí)字方法,力求識(shí)用結(jié)合,運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。”根據(jù)這一要求,我注意在教學(xué)中采用多種形式,突出教學(xué)重點(diǎn)。

  1、識(shí)字過(guò)程中由借助拼音讀到結(jié)合句子讀,然后用合作的形式認(rèn)記生字,交流識(shí)字方法,最后鞏固認(rèn)字。體現(xiàn)了由整體到局部,循序漸進(jìn),環(huán)環(huán)相扣,符合學(xué)生的識(shí)記規(guī)律。

  2、利用“放風(fēng)箏”的方法,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作識(shí)字的情境。“大風(fēng)箏都被大家成功的放飛到藍(lán)天上去了”讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅。“大風(fēng)箏”及“草莓生字卡”的出現(xiàn)調(diào)動(dòng)了低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字興趣,使識(shí)字教學(xué)變得生動(dòng)活潑。

  3、在識(shí)字過(guò)程中,根據(jù)學(xué)生情況及生字特點(diǎn),有重點(diǎn)有區(qū)別的對(duì)待不同的生字,教給學(xué)生識(shí)字的方法。如利用形聲字的規(guī)律識(shí)字、讀準(zhǔn)字音,強(qiáng)調(diào)“扎”的讀音等。

  二、課文部分:

  1、創(chuàng)設(shè)情景,體現(xiàn)童趣

  精心設(shè)計(jì)課堂上的每一句話,每一個(gè)環(huán)節(jié),努力將學(xué)生帶入一個(gè)富有色彩的童話故事中。如讓學(xué)生給文中的小動(dòng)物打招呼,并幫助他們找到自己的家等。這樣激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生在情境中成為學(xué)習(xí)的主人。

  2、以讀為主,讀中感悟

  朗讀交流是感悟的基礎(chǔ),老師要充分尊重學(xué)生的感受、體驗(yàn),讓學(xué)生自主閱讀,在讀中悟、在悟中讀,讓學(xué)生用心去讀書,與故事產(chǎn)生共鳴。因此設(shè)計(jì)了多種形式的朗讀。如自讀、互讀、指名讀、配樂(lè)讀、老師范讀等,引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中一步一步走向文中兩個(gè)小動(dòng)物的情感世界。

  3、精心設(shè)計(jì)作業(yè),體現(xiàn)文本的延伸與拓展。讓學(xué)生動(dòng)手做一做,動(dòng)筆寫一寫,在互贈(zèng)禮物的過(guò)程中,讓故事的教育意義在學(xué)生的生活中得以落實(shí)。

《紙船和風(fēng)箏》教案 篇12

  教材簡(jiǎn)析:

  《紙船和風(fēng)箏》是一個(gè)感人的故事。紙船和風(fēng)箏帶著問(wèn)候,帶著祝福,帶著諒解,帶著濃濃的真情,在山頂和山腳架起了一座友誼的長(zhǎng)橋。紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成了朋友,成了維系、發(fā)展他們友誼的紐帶。故事的動(dòng)人之處在于,當(dāng)松鼠和小熊因?yàn)橐稽c(diǎn)小事吵了一架之后,他們表現(xiàn)出的內(nèi)心的失落和難忍的痛苦,以及修補(bǔ)“裂縫”的獨(dú)特方式和感人場(chǎng)面。只要我們帶著一顆童心,帶著對(duì)真摯友誼的向往,就一定會(huì)受到深深的感染。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)松鼠和小熊的友誼。

  3、對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  和課文配套的教學(xué)掛圖一套

  教學(xué)時(shí)間安排:兩課時(shí)

  教學(xué)流程:(第一課時(shí)略)

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)生字:

  二、談話引入:

  1、昨天你在家里讀了課文,有什么收獲嗎?(學(xué)生表述)

  2、松鼠和小熊住在一座山上,他們成了好朋友。你們知道他們是怎么成為好朋友的嗎?(學(xué)生表述)你們看多有趣的故事呀!讓我們趕快走進(jìn)這個(gè)故事吧!

  三、朗讀感悟課文。

  1、朗讀感悟1-2自然段。⑴讀了課文,你讀懂了什么?⑵松鼠折了一只紙船,放在小溪里。他放紙船時(shí)心里會(huì)怎么想的?(學(xué)生表述)

  教師過(guò)渡:紙船漂呀,漂呀,漂到了小熊的家門口,小熊拿起紙船一看,樂(lè)壞了!

  2、朗讀感悟第3自然段。⑴什么叫“樂(lè)壞了!”?小熊為什么“樂(lè)壞了”?(學(xué)生結(jié)合課文表述)⑵指名朗讀第3自然段。⑶引導(dǎo)學(xué)生看圖。注意小熊的表情、動(dòng)作。(教師板書:樂(lè)壞了    用粉筆畫船)⑷此刻,小熊會(huì)說(shuō)些什么呢?(學(xué)生想象表述)

  教師過(guò)渡:“祝你快樂(lè)”是句祝福語(yǔ),當(dāng)你聽到別人向你祝福的話語(yǔ)時(shí),你的心情會(huì)怎樣?(高興、快樂(lè))(教師補(bǔ)充板書:祝你快樂(lè)!)

  ⑸你能讀出小熊此刻的心情嗎?指名體會(huì)朗讀。

  教師過(guò)渡:小熊也想折一只紙船送給松鼠,可是紙船不能漂到山上去。怎么辦呢?(鼓勵(lì)學(xué)生想辦法)

  3、學(xué)生表述想出的妙計(jì).

  教師過(guò)渡:小熊可聰明了!他想了想,就扎了一只風(fēng)箏,風(fēng)箏飄呀,飄呀,飄到了松鼠的家門口。(教師用粉筆畫風(fēng)箏)

  4、朗讀感悟第5自然段。⑴松鼠一把抓住風(fēng)箏的線一看,為什么也“樂(lè)壞了”?(學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容表述,教師擇要板書)⑵引導(dǎo)學(xué)生看掛圖,注意松鼠的表情動(dòng)作.體會(huì)“樂(lè)壞了”. ⑶此刻,松鼠會(huì)說(shuō)些什么呀?(學(xué)生想象表述)⑷體會(huì)朗讀。你能讀出松鼠此刻的心情嗎?(3-4人)

  教師過(guò)渡:一個(gè)折紙船,一個(gè)放風(fēng)箏,他們互相致意,互相祝福,紙船和風(fēng)箏讓他們成了好朋友。(教師板書:成了好朋友)

  5、學(xué)生想象表述:你能想象一下他們成了好朋友的情形嗎?(一起上學(xué)、游戲、旅游、運(yùn)動(dòng)等)

  教師過(guò)渡:可是有一天,他們倆為了一點(diǎn)小事吵架了。山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏,小溪里再也看不到漂流的紙船了。

  6、朗讀感悟第8-9自然段。⑴吵架后,小熊是什么表現(xiàn)?指讀第8自然段 。(學(xué)生表述,教師擇要板書:吵架  難過(guò))⑵ 小熊很難過(guò),此刻他會(huì)說(shuō)什么?(學(xué)生想象表述)⑶吵架后,松鼠是什么表現(xiàn)?指讀第9自然段。⑷松鼠很難過(guò),此刻他會(huì)說(shuō)什么?(學(xué)生想象表述)⑸體會(huì)朗讀7-9自然段.你能體會(huì)讀出他們此刻的心情嗎?(3-4人)⑹既然都“不好意思”,那他們?yōu)槭裁催是每天折紙船呢?(學(xué)生表述:失落,傷心,彼此舍不得對(duì)方,他們?cè)谒寄顚?duì)方)

  教師過(guò)渡:松鼠和小熊一定在彼此思念著對(duì)方。建立一段純潔的友誼是多么不容易呀!不論發(fā)生什么事情,都不能輕言放棄!這樣過(guò)了幾天,松鼠再也受不了了。此刻,松鼠是怎么想的?

  7、學(xué)生想象表述松鼠的內(nèi)心活動(dòng)。

  教師過(guò)渡:就這樣,松鼠先向友誼邁出了第一步。他是怎么做的?

  8、朗讀感悟第10自然段。(2-3人)

  教師過(guò)渡:如果你是小熊,看到松鼠寫在紙船上的這些話,你會(huì)怎么做呢?

  9、學(xué)生先同座討論,再全班表述交流。

  教師指導(dǎo)要點(diǎn):賭氣只能使“裂縫”擴(kuò)大,容忍和諒解才是最好的解決辦法。

  教師過(guò)渡:傍晚,松鼠看見一只美麗的風(fēng)箏朝他飛來(lái),高興得哭了。

  10、朗讀感悟第11自然段。⑴他為什么要哭呢?(學(xué)生表述:興奮、激動(dòng)   教師板書:高興得哭)⑵此刻,松鼠心里是怎么想的?(學(xué)生想象表述)⑶引導(dǎo)看圖,注意松鼠的表情動(dòng)作⑷松鼠是怎么做的?(學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容表述。教師板書:和好)⑸體會(huì)朗讀第11自然段。⑹學(xué)生想象表述他們和好后的情形(又一起上學(xué)、放學(xué)、做手工等)

  四、總結(jié)全文。

  教師談話:這個(gè)故事太感人了!我真想聽你們有感情地朗讀一遍。

  1、學(xué)生有感情地朗讀課文。

  2、讀完課文,你有什么想法嗎?(向你的好朋友表達(dá)心意)

  3、教師總結(jié)談話:風(fēng)雨過(guò)后,又見彩虹。容忍和諒解再次讓松鼠和小熊成為了好朋友。我真為他們倆高興呢!(教師完善板書)

  五、課文鏈接。

  (一)友誼-----獻(xiàn)給所有的小朋友

  我愿是小鳥,永遠(yuǎn)為你帶來(lái)歡快地歌唱/我愿是鮮花,永遠(yuǎn)為你灑下誘人的芬芳/我愿是大樹,永遠(yuǎn)為你遮擋幟熱的驕陽(yáng)/我愿是太陽(yáng),永遠(yuǎn)為你放射溫暖的光芒/我愿是雪花,永遠(yuǎn)為你留下銀色的難忘……

  (二)友誼

  世界上最寶貴的東西應(yīng)該是友誼!友誼象一條五彩絲帶,把你我緊密相連,難舍難分;友誼象一座橋梁,使你我心心相通。友誼使你心情開朗,每一天都充滿陽(yáng)光,它使你在失意時(shí)微笑,充滿信心繼續(xù)向前。如果世界上沒有友誼,會(huì)是什么樣?----世界就不再神圣,泉水就不再甘甜,一切的一切將失去它原有的那份純真,變得污濁不堪。朋友,請(qǐng)珍惜它吧,愛護(hù)它吧,不要讓它輕易溜走。

  板書設(shè)計(jì):

  20.紙船和風(fēng)箏

  祝你快樂(lè)!

  松鼠        成了好朋友------吵架------和好           小熊

  (樂(lè)壞了)    (難過(guò))(高興得哭)

  祝你幸福!

《紙船和風(fēng)箏》教案 篇13

  紙船和風(fēng)箏教案

  教學(xué)目標(biāo):

  1初步感知課文內(nèi)容,將課文讀通順,正確。認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫“抓、扎”。

  2學(xué)習(xí)課文1-6段,能有感情地朗讀3、5段。學(xué)會(huì)辨別“漂、飄”的不同用法。

  3體會(huì)朋友間互相傳遞情誼的快樂(lè)。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入揭題

  1揭題(看課件,初步感知課文內(nèi)容)

  小朋友們看,誰(shuí)來(lái)啦?(紙船和風(fēng)箏來(lái)了)你們玩過(guò)紙船,放過(guò)風(fēng)箏嗎?(……)今天這節(jié)課咱們就來(lái)學(xué)習(xí)紙船和風(fēng)箏的故事,誰(shuí)愿意把課題大聲地讀給大家聽.出示課題:紙船和風(fēng)箏

  現(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)童話世界(由于課文很長(zhǎng),課件播放到紙船和風(fēng)箏使他們成為好朋友為止。)

  師:故事看到這里,你看明白了什么?

  a\1你看明白了什么?2還有嗎?3你來(lái)說(shuō)(請(qǐng)3位一般的學(xué)生來(lái)回答)。師(提醒):說(shuō)的時(shí)候你可以用上“紙船”和“風(fēng)箏”。

  【生1:小熊扎了一個(gè)風(fēng)箏送給松鼠。  松鼠送給小熊一只紙船。

  生2:紙船和風(fēng)箏讓他們兩成了好朋友。】

  師小結(jié):是呀,看了這個(gè)故事,我們知道了小熊送給松鼠一個(gè)風(fēng)箏,松鼠折了一只紙船送給小熊,紙船和風(fēng)箏使他們倆成了好朋友。

  2第一遍讀課文。(初步體會(huì)故事,落實(shí)字詞,句的正確認(rèn)讀)

  要求:

  這個(gè)動(dòng)人的故事就在我們的書本里,請(qǐng)你打開書,翻到92頁(yè)。仔細(xì)地讀讀這個(gè)故事,在讀的時(shí)候如果遇到不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)你請(qǐng)教書下面的拼音朋友,如果遇到難讀的字可以多讀幾遍,把句子讀通順。好,開始吧

  1學(xué)習(xí)詞語(yǔ)(2分45秒)

  扎風(fēng)箏  抓住  幸福  樂(lè)壞了  傍晚  翅膀 草莓 松果 愿意  受不了

  師:剛才小朋友們讀得可認(rèn)真了。瞧!吸引來(lái)了許多的風(fēng)箏,只要你讀準(zhǔn)風(fēng)箏上的詞語(yǔ),你就能和風(fēng)箏交上朋友。誰(shuí)想先來(lái)和風(fēng)箏交上朋友?選一個(gè)小組開小火車,(讀對(duì)了我們就跟著他讀,要是讀錯(cuò)了請(qǐng)你馬上舉手幫助他改正)

  (開小火車讀-跟讀(正音)--齊讀)

  2讀句子

  師:點(diǎn)擊“松果”,誰(shuí)把松果送給小熊?!(出示句子:紙船里放著一個(gè)小松果,松果上掛著一張紙條,上面寫著:“祝你快樂(lè)!”)誰(shuí)覺得能把它讀好?

  指名讀―最后齊讀

  點(diǎn)擊草莓:(小熊可聰明了 ,它把自己喜愛的草莓掛在風(fēng)箏上送給誰(shuí)?)出示句子:松鼠一把抓住風(fēng)箏的線一看,也樂(lè)壞了。風(fēng)箏上掛著一個(gè)草莓,風(fēng)箏的翅膀上寫著:“祝你幸福!”(自己先讀給同桌聽-指2生讀-男生—女生能不能超過(guò)男生呀)

  3認(rèn)字

  小朋友們可真能干。大家看!調(diào)皮的字寶寶來(lái)和我們一起玩了,哪個(gè)小組的同學(xué)愿意來(lái)叫叫他們的名字?(開火車讀)咱們一起來(lái)叫叫字寶寶吧,只要我們叫對(duì)它的名字它就會(huì)開心地向天空飄去(預(yù)備:起——齊讀)

  三、學(xué)習(xí)課文

  1、學(xué)習(xí)課文第一段:

  剛才小朋友們表現(xiàn)得非常出色,為了獎(jiǎng)勵(lì)大家,老師要帶大家去一個(gè)好玩的地方。出示版畫:這里有高高的山,清清的水,茂密的樹林,綠綠的小草,還有美麗的花朵。這兒多美啊。小熊和松鼠的家就住在這兒,你想知道小熊和松鼠把家建在哪兒?jiǎn)幔空?qǐng)你讀讀第一段,想一想,一會(huì)請(qǐng)會(huì)的小朋友上來(lái)貼出他們的家。

  誰(shuí)愿意上來(lái)把他們的家貼在合適的位置?(要求生一邊貼一邊介紹小熊的家住哪)你是怎么知道的?(我從第一段讀明白的)大家同意嗎?(同意)多會(huì)讀書呀,我們一起來(lái)讀讀這一段吧。

  生:齊讀師:(出示第一段)他們一個(gè)住在山頂,一個(gè)住在山腳,相隔這么遠(yuǎn),是什么讓他們成為好朋友的?(貼實(shí)物:紙船、風(fēng)箏)

  生:紙船和風(fēng)箏讓他們倆成為了好朋友。

  2、學(xué)習(xí)2-5自然段

  師:他們互相做了什么才會(huì)成為好朋友的呢?  請(qǐng)小朋友們讀讀2-5段找出句子自己先讀一讀,一會(huì)說(shuō)給大家聽。

  生:自由讀2-5段,(反饋)

  師:手拿一只紙船放在松鼠家們口,演示(紙船漂呀漂)到山腳,小熊家門口一只風(fēng)箏飄呀飄到山頂。

  (1)理解{漂呀漂   飄呀飄}

  師:小朋友,我們一起來(lái)讀讀這兩詞吧。(手中持卡片)

  生齊讀

  師:這兩個(gè)詞我想請(qǐng)小朋友把它們貼到黑板上去,先別著急舉手,先想一想,這兩個(gè)詞貼到哪兒才合適呢?請(qǐng)你一邊貼,一邊飄\漂。

  請(qǐng)2位學(xué)生上臺(tái)貼

  師:恩,你能不能告訴大家,你為什么把【飄呀飄】貼在風(fēng)箏旁邊呢?

  生:因?yàn)樾⌒馨扬L(fēng)箏送給小松鼠

  師:風(fēng)箏有什么才能飄啊?

  生:有風(fēng)

  師:對(duì)了,這叫隨風(fēng)飄蕩。你很棒。你能不能告訴大家為什么把漂呀漂貼在小溪的旁邊呢?

  生:紙船需要水才能漂流

  師:謝謝你,可愛的小熊玩具送給你。此時(shí)此刻水里漂著紙船,天空中飄著風(fēng)箏,這景象多美啊,咱們一起來(lái)讀讀這兩個(gè)句子。(出示句子,生讀)

  (2)重點(diǎn)理解 ——樂(lè)壞了

  師:紙船漂呀漂,漂到小熊家門口,他……(樂(lè)壞了)

  師:咱們來(lái)看看,收到禮物小熊都樂(lè)成什么樣了(看圖說(shuō))(觀察嘴,手,腳)

  師:小熊,小熊,你都樂(lè)得手舞足蹈了,收到禮物的你心理在想些什么呀?

  (生:松鼠真大方啊 ,我好開心啊 。)(師:點(diǎn)點(diǎn)頭,松鼠真大方呀,小熊還會(huì)怎么想呢?)

  (生:松鼠對(duì)我真好。)

  (生:謝謝你松鼠,送我這么好的禮物。)

  師:松果是松鼠最……你還會(huì)怎么想?(它把自己最喜歡的東西送給了它,還寫著祝福的話。)

  師:(點(diǎn)擊圖)誰(shuí)來(lái)做做快樂(lè)的小熊,讀讀這一段?(指名讀—(這真是一只快樂(lè)的小熊。評(píng)價(jià):好:小熊真是樂(lè)壞了,誰(shuí)再來(lái)做做快樂(lè)的小熊?一般:小熊都樂(lè)得跳起舞來(lái)了呀!誰(shuí)能讀得更好?)   再指名讀  -男同學(xué)我們一起來(lái)做做快樂(lè)的小熊吧-女同學(xué)有信心和他們比一比嗎)

  師:不光小熊樂(lè)壞了,松鼠也樂(lè)壞了。(出示第5段)誰(shuí)愿意做做快樂(lè)的小松鼠,1請(qǐng)小朋友們自己先試試。 2指名1人讀,誰(shuí)能超越他。3我們大家一起來(lái)讀

  『師:我剛才都看到了,他樂(lè)壞了,她也樂(lè)壞了,大家都樂(lè)壞了。下面請(qǐng)女同學(xué)來(lái)讀松鼠送給小熊快樂(lè)的這部分;男同學(xué)來(lái)讀—小熊送給松鼠的快樂(lè)(出示2、3/4、5段)準(zhǔn)備,起……}

  四、(1)寫字:祝幸福

  師:一句深深的祝福給大家?guī)?lái)多少快樂(lè)呀!小朋友們你也想給朋友送祝福嗎?

  請(qǐng)看大屏幕,讓我們一起大聲地說(shuō)吧——祝你幸福!小朋友們不光會(huì)說(shuō)祝福,你們想寫寫祝福嗎?

  今天我們寫的字中有一對(duì)雙胞胎兄弟,他們是?(祝福)你發(fā)現(xiàn)什么小秘密了嗎?

  生:1 我發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)字都是“ 示字旁 ”旁。

  師:還有新的發(fā)現(xiàn)嗎?

  生:2 他們都是左右結(jié)構(gòu)

  師:對(duì)了,你的眼睛真亮!從整個(gè)字的整體來(lái)看還有新的發(fā)現(xiàn)嗎?(左窄右寬)

  師:請(qǐng)坐,咱們班同學(xué)多棒呀!一下子有了這么多不同的發(fā)現(xiàn)。

  再來(lái)看看這“幸”字, 那么這個(gè)【幸】字怎么寫才好看呢?上面土的第2橫要長(zhǎng),像個(gè)帽子。下面是“羊”去掉一橫,是個(gè)假羊,只有兩橫。

  小朋友注意看老師來(lái)寫一個(gè)【幸】(師示范)整個(gè)字上緊下松,寫上半部份“土”的時(shí)候第2橫要長(zhǎng),下面的兩橫都比它短。

  師:請(qǐng)小朋友們從抽屜里拿出你的紙船或者風(fēng)箏,把自己最漂亮的字寫在格子里,一會(huì)把你最真心的祝福送給你的小伙伴,或者你喜歡的老師,開始認(rèn)真地寫吧。(師巡視,表?yè)P(yáng)姿勢(shì)坐得端正的同學(xué)。評(píng)價(jià)(關(guān)注“幸”,寫得一般:徐老師剛才一直在觀察,這位小朋友寫得可認(rèn)真了,他寫得這個(gè)字哪個(gè)地方再修改一下就會(huì)更漂亮?下面的“假羊”兩橫要靠得緊,不能超過(guò)帽子的長(zhǎng)度

  (2)送祝福

  很多小朋友都寫完了,送祝福的時(shí)刻到了。請(qǐng)把你寫好的祝福送給你的朋友,在送的時(shí)候你還要真心地向?qū)Ψ降酪宦曌8!#ㄈ绻愕暮门笥眩矏鄣睦蠋熾x你的位置比較遠(yuǎn),你可以離開位置去送祝福。開始行動(dòng)吧!

  師:送完祝福的祝福的小朋友趕快回到座位上,比比哪個(gè)小組動(dòng)作最快。

  師(小結(jié)):同學(xué)們的表情告訴我,剛才送去祝福的小朋友樂(lè)壞了,收到祝福的小朋友也樂(lè)壞了。給朋友送去祝福是多么快樂(lè)的一件事呀!

《紙船和風(fēng)箏》教案 篇14

  教材分析:

  本課是一個(gè)感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友。他們因?yàn)橐稽c(diǎn)小事吵架后,以紙船風(fēng)箏來(lái)修補(bǔ)“裂縫”,發(fā)展了彼此的友誼。本課在理解課文的同時(shí),使學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,能準(zhǔn)確地讀準(zhǔn)字音。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)松鼠和小熊的友誼。

  3、通過(guò)感悟課文,使學(xué)生對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1、有感情地朗讀課文,體會(huì)松鼠和小熊的友誼。

  2、通過(guò)感悟課文,使學(xué)生對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1、課件

  2、學(xué)生朗讀課文。

  3、小熊和松鼠,紙船和風(fēng)箏(課前動(dòng)手制作)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入:

  1、出示紙船。

  師:同學(xué)們,你們看,這是什么?

  生:紙船

  師:請(qǐng)同學(xué)請(qǐng)認(rèn)真看老師寫這個(gè)詞。(師板書:紙船。)

  師:誰(shuí)來(lái)讀一讀?(指名)

  生:紙船。

  2、出示風(fēng)箏。

  師:這個(gè)呢?

  生:風(fēng)箏。

  師:請(qǐng)同學(xué)們注意了,風(fēng)箏的“箏”讀輕聲,同學(xué)們認(rèn)真看老師寫這個(gè)詞。(師板書:風(fēng)箏)

  3、師:在這兩個(gè)詞之間寫一個(gè)字“和”,再加上題號(hào),這就是我們今天要學(xué)的課文題目。請(qǐng)同學(xué)們齊讀一遍。(師板書:和20)

  (生齊讀。)

  二、學(xué)習(xí)生字詞

  1拼讀生字詞

  師:課前小朋友們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,標(biāo)畫出了文中的生字詞,瞧,課文中的生字詞乘著紙船漂到了大屏幕上來(lái)了,誰(shuí)能把他們從大屏幕上領(lǐng)下來(lái)呀?

  課件出示:(加拼音的生字詞)

  評(píng)價(jià)語(yǔ):你真厲害了,一口氣領(lǐng)下了三只小紙船,誰(shuí)還愿意試試?

  學(xué)生積極參與,認(rèn)領(lǐng)小紙船。課堂氣氛活躍。

  生:扎za風(fēng)箏

  師:誰(shuí)聽見他怎么讀的了?(板書 扎za)

  生: za

  師:組詞?

  生:扎za風(fēng)箏

  叫多名學(xué)生拼讀組詞,明確生字教學(xué)難點(diǎn)。直至學(xué)生掌握。

  生:掙扎zha

  師:誰(shuí)的耳朵靈?(板書:zhá)

  生:zha掙扎

  點(diǎn)名多人讀詞辯音

  生:扎zha手

  學(xué)生拼讀組詞。(板書:zhā)

  師:看板書,你發(fā)現(xiàn)扎是個(gè)什么字呀?

  生:“扎”是個(gè)多音字

  師:請(qǐng)同學(xué)們注意“ 扎風(fēng)箏”的 “扎”這個(gè)字在這里讀za,讀平舌音。像扎風(fēng)箏、扎小辮,都是這個(gè)za。它也讀zha,這樣像針一樣刺,叫zha,比如扎針,扎手。跟老師再讀一遍。還有一個(gè)讀音是“zhá”,掙扎。

  師:板書:抓 莓 ,你想怎樣記住這兩個(gè)生字呀?

  生:左邊是提手旁,右邊是爪子的爪 。上邊是草字頭,下邊是每天的每。

  師:抓 是左形右聲的形聲字,莓 是上形下聲的形聲字。

  師:去掉拼音的幫助你還認(rèn)識(shí)嗎這些生詞嗎?請(qǐng)同學(xué)來(lái)當(dāng)小老師帶領(lǐng)大家讀。

  師:誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師領(lǐng)讀?小老師領(lǐng)讀一遍,同學(xué)們跟讀一遍,小老師請(qǐng)你領(lǐng)讀第一行。

  2同位接讀生字詞,看看誰(shuí)領(lǐng)的小紙船多?

  3認(rèn)讀去掉拼音的生字詞

  師:去掉生詞朋友的幫助你還能認(rèn)領(lǐng)多少只紙船呀?

  (指名學(xué)生讀)

  4認(rèn)讀生字

  師:現(xiàn)在生詞朋友走了,只留下了生字寶寶一個(gè)人了。要是你讀對(duì)了,他就能和生詞朋友團(tuán)聚了,快來(lái)幫幫他吧!

  學(xué)生認(rèn)讀生字。

  5游戲鞏固識(shí)字

  師:小朋友們幫生字寶寶找到了他們的好朋友,為了感謝你們,特別邀請(qǐng)你來(lái)猜字謎,快來(lái)看看吧。

  猜字謎。

  師:土下面有一只掉了一根毛的羊

  生:是幸福的“幸”

  師:每天頭上戴草帽。

  生:莓!

  師:一個(gè)人很少用口說(shuō)話。

  生:吵鬧的吵 

  師:請(qǐng)同學(xué)們看老師做動(dòng)作,猜生字。做“抓”的動(dòng)作。

  生:抓

  6 快速識(shí)記生字

  看到小朋友這么聰明,生字寶寶很高興,他們又回來(lái)和你們見面了,快快叫出他們的名字吧!

  開火車識(shí)記生字。

  三、學(xué)習(xí)課文:

  (一)學(xué)習(xí)2——6自然段:友誼的建立

  師:同學(xué)們,生字詞學(xué)的這么好,課文肯定會(huì)學(xué)習(xí)的更棒。下面我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。這篇課文有幾個(gè)自然段?

  生:11

  師:下面找同學(xué)接讀課文的前6個(gè)自然段。(點(diǎn)名),其他同學(xué)邊聽邊想,通過(guò)讀課文,你知道了什么?

  自由交流

  生:我知道了不能為一點(diǎn)小事吵架。

  生:我知道了小熊和松鼠是通過(guò)船和風(fēng)箏成為好朋友的。

  師:那小松鼠和小熊住在什么地方呢?(師板畫)

  生:小熊住在山角,松鼠住在山頂。

  師:松鼠住在山頂上,小熊住在山腳下,它們是怎樣成為好朋友的呢?  生:紙船和風(fēng)箏讓它們成為好朋友的。

  師:松鼠先是怎樣做的呢?(思考,找答案,相應(yīng)段落)

  生:松鼠折了一只紙船送給松鼠。

  師:(課件出示第二段話:松鼠住在山頂,小熊住在山腳。山上的小溪往下流,正好從小熊的家門口流過(guò)。松鼠折了一只紙船,放在小溪里。紙船漂呀漂,漂到小熊的家門口。)誰(shuí)把這句話給大家讀一讀?

  (指2名學(xué)生讀)

  師:老師這里還有一句話(出示兩句話:①松鼠折了一只紙船,放在小溪里。紙船漂呀漂,漂到小熊的家門口。②松鼠折了一只紙船,放在小溪里。紙船漂到小熊的家門口。)請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀,看看這兩句話有什么不同?(學(xué)生自由讀)

  師:有什么不同?

  生:第一名有“漂呀漂”,第二句沒有。

  師:(師拿下黑板上的紙船,演示)哦,原來(lái)紙船是漂呀漂,漂呀漂,漂到小熊家門口的。你從“漂呀漂”體會(huì)到了什么呢?

  生:我體會(huì)到紙船漂得很慢。

  生:我體會(huì)到紙船漂得時(shí)間長(zhǎng),它是帶著快樂(lè)的心情漂來(lái)的。

  師:那你在讀的時(shí)候,就要讀出你的休會(huì)。你讀一讀吧。

  生:讀。

  師:同學(xué)們能不能帶著你們的體會(huì)像他這樣讀一讀這句話呢?自由讀。

  師:誰(shuí)想讀?那我們一起讀,這次請(qǐng)同學(xué)們給“漂呀漂”加上動(dòng)作讀。

  師:同學(xué)們讀得真好啊,老師仿佛看到了那只紙船帶著松鼠的祝福漂到了小熊家門口。小熊收到了紙船后心情怎么樣呢?

  生:小熊很高興。

  師:請(qǐng)大家看圖。(出示圖)你從哪看出小熊很快樂(lè)呢?

  生:小熊高興得手舞足蹈。

  生:小熊高興得眼睛瞇成了一條縫。

  師:這是我們的觀察,書上又是怎么寫的呢?(課件出示第三段話:小熊拿起紙船一看,樂(lè)壞了。紙船里放著一個(gè)小松果,松果上掛著一張紙條,上面寫著:“祝你快樂(lè)!”)快自由讀一讀吧。

  師:誰(shuí)來(lái)當(dāng)這只樂(lè)壞了的小熊?松鼠都把紙船托我給你送來(lái)了,高興嗎?快讀出來(lái)吧!(師送紙船)

  師:誰(shuí)來(lái)向他挑戰(zhàn)。

  師:多么高興的小熊呀,誰(shuí)知道小熊為什么樂(lè)壞了?

  生:小熊收到了禮物,所以樂(lè)壞了。

  生:小熊收到了朋友的祝福,他又有了一個(gè)好朋友,所以很快樂(lè)。

  師:小熊收到的可不是一般的禮物。這紙船是松鼠自己折的;松果是他自己摘的,還是他最愛吃的;紙條上的話是他自己想的。他收到了來(lái)自朋友的真誠(chéng)祝福。難怪會(huì)讓小熊樂(lè)壞呢!這時(shí),小熊也想折一只紙船送給松鼠,可是紙船不能漂到山上去。他又是怎樣做的呢?

  生:小熊就扎了一只風(fēng)箏。風(fēng)箏乘著風(fēng),飄呀飄,飄到了松鼠家門口。

  師:(課件出示句子:他想了想,就扎了一只風(fēng)箏。風(fēng)箏乘著風(fēng),飄呀飄,飄到了松鼠家門口。)誰(shuí)能把它讀給大家聽一聽呢?

  師:同學(xué)們還記不記得在第二自然段中也有一個(gè)“漂呀漂”,這兩個(gè)漂有什么不同呢?(課件出示:①他想了想,就扎了一只風(fēng)箏。風(fēng)箏乘著風(fēng),飄呀飄,飄到了松鼠家門口。②松鼠折了一只紙船,放在小溪里。紙船漂呀漂,漂到小熊的家門口。)

  生:一個(gè)是三點(diǎn)水的漂,是在水里漂,所以偏旁是三點(diǎn)水。一個(gè)是風(fēng)字旁的飄,乘著風(fēng)飄,所以是風(fēng)字旁。

  師:確實(shí),在漢字中有很多這樣的字,它們的讀音相同,但是偏旁不同,表達(dá)的意思也不同。同學(xué)們也注意到了,真好。

  師:“漂呀漂”的紙船和“飄呀飄”的風(fēng)箏讓它們成為了好朋友,多令人快樂(lè)啊!下面請(qǐng)2位帶著快樂(lè)的心情讀2——6自然段。一人讀2—3自然段,一人讀4——6自然段。

  (兩名學(xué)生配樂(lè)朗讀)

  (二)學(xué)習(xí)7——11自然段:友誼的維護(hù)

  師:多么快樂(lè)的一對(duì)好朋友啊。課件點(diǎn)出7自然段。(音樂(lè))可是,有一天,他倆因?yàn)橐稽c(diǎn)小事吵了一架,山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏,小溪里再也看不到漂流的紙船了。同學(xué)們,現(xiàn)在你們的心情怎么樣?

  生:難過(guò)。

  師:小熊和松鼠呢?

  生:他們也很難過(guò)。

  師:你從哪兒知道的?

  生1:我從第八自然段知道的。小熊很難過(guò)。他還是每天扎一只風(fēng)箏,但是不好意思把風(fēng)箏放起來(lái),就把風(fēng)箏掛在高高的樹枝上。

  生2:我從第九自然段知道的。松鼠也很難過(guò)。他還是每天折一只紙船,他也不好意思把紙船放進(jìn)小溪,就把紙船放到屋頂上。

  生3:我從第10自然段知道的。過(guò)了幾天,松鼠再也受不了啦。他在一只折好的紙船上寫了一句話:“如果你愿意和好,就放一只風(fēng)箏吧!”他把這只紙船放進(jìn)了小溪。(課件出示第10段話)

  師:小松鼠真是難受極了,請(qǐng)同學(xué)們自由讀這段話,想一想你體會(huì)到了什么?

  生:我體會(huì)到松鼠企盼和好。

  生:我休會(huì)到了松鼠想和小熊恢復(fù)友誼。

  師:老師也想當(dāng)這只難受的松鼠,給我這個(gè)機(jī)會(huì)好嗎?(師讀)

  師:我讀得怎么樣?

  生:老師讀得很有感情。

  生:老師讀得很好。

  師:為什么讀得有感情呢?老師還有一個(gè)讀書小密決,就是在我在讀這句話時(shí),我想到松鼠太難受了,他太渴望朋友了,我就是體會(huì)到它這種心情來(lái)讀的。你們?cè)囈辉嚢伞?/p>

  (生自由練習(xí)讀)

  師:誰(shuí)想讀?想讀的同學(xué)一起來(lái)讀。

  師:最后他們和好了嗎?

  生:和好了。

  師:讓我們一起讀課文的最后一段話。

  師:同學(xué)們小熊高興得哭了,他會(huì)怎么想?

  生:太好了,終于和好了。

  生:我又是好朋友了,我們又可以一起玩了。

  五、感情升華。

  師:看得出,同學(xué)們?yōu)樗墒蠛托⌒艿暮秃茫吲d著,感動(dòng)著。請(qǐng)同學(xué)們快速看全文,再次體會(huì)松鼠和小熊之間友誼的變化。

  師:同學(xué)們你們?cè)谏钪袝?huì)不會(huì)遇到跟朋友吵架的時(shí)候呢?你會(huì)怎么做呢?

  生:我會(huì)主動(dòng)跟他說(shuō)我們和好吧,我們還是好朋友。

  生:我會(huì)送她一只紙船,跟她和好。

  生:我會(huì)寫一張紙條給他。

  師:同學(xué)們維護(hù)友誼的辦法真多。(師板書:友誼)

  師:松鼠和小熊用紙船和風(fēng)箏互相祝福,傳遞友情,讓我們也來(lái)借助寫話卡送出自己的祝福吧。用一兩句話寫一寫送給松鼠或小熊的話。不會(huì)寫的字用拼音代替。

  (在音樂(lè)中學(xué)生寫話)

  師:誰(shuí)把自己寫的祝福讀給大家聽聽?

  生1::親愛的小熊,我祝愿你何小松鼠和好如初,希望你們的友誼地久天長(zhǎng)。(貼風(fēng)箏卡到黑板上)

  生2:親愛的小松鼠,真高興看到你們倆和好。(貼紙船卡到黑板上)

  師:瞧,我們又一次看到一只只寫滿祝福的紙船和傳遞友情的風(fēng)箏,老師也想把祝福送給同學(xué)們,祝同學(xué)們擁有朋友一生幸福。同學(xué)們回去以后可以把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽,也可以跟爸爸媽媽談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

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