評(píng)課稿
大家下午好！首先，謹(jǐn)讓我向二實(shí)小的三位老師為我們提供的示范課，及所付出的努力表示感謝！
下面，我針對(duì)我們小組上午所討論的情況，向大家作個(gè)匯報(bào)。不足之處，請(qǐng)其他老師作補(bǔ)充。
上午的 三節(jié)課，教者都能貫穿“以學(xué)生為本，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為本”和“自主、合作、探究”的教學(xué)理念。教師從容不迫，適時(shí)發(fā)揮，教學(xué)語言和藹可親，給人如沐春風(fēng)之感；學(xué)生活潑好動(dòng)，積極參與學(xué)習(xí)過程，學(xué)生學(xué)習(xí)的主人翁意識(shí)躍然紙上。這些給我們留下深刻的印象。
兩節(jié)的閱讀課體現(xiàn)出了兩個(gè)“注重”：
1、注重“讀”。教師騰出時(shí)間和空間讓學(xué)生以讀促悟，讀中感悟，讀出情趣，在充分讀的基礎(chǔ)上抓住重點(diǎn)段、關(guān)鍵詞、耐人尋味之句，讓學(xué)生品讀，細(xì)思，揣摩，體悟。潛心品味語言描摩之妙，領(lǐng)略文章意境之美，感受作者情感之真。實(shí)現(xiàn)了對(duì)文本的真誠傾聽和對(duì)話；
2、注重對(duì)學(xué)生“學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)”。如在《淺水洼里的小魚》一文中，教者讓學(xué)生說出，要怎樣去學(xué)，學(xué)生說出了：“可以聯(lián)系上下文理解”，“可以查找資料或上網(wǎng)”、“請(qǐng)教他人”……學(xué)生懂得應(yīng)怎樣才能學(xué)得更好，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力。
而在《動(dòng)腦筋解決問題》的這節(jié)口語交際課上，更是讓我們耳目一新。新課程標(biāo)準(zhǔn)把口語交際教學(xué)提升到前所未有的地位，口語交際作為一種新型 的培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)，與人交往能力的實(shí)踐課越來越受到老師的重視。我從“這節(jié)課帶給學(xué)生一個(gè)怎樣的課堂”這個(gè)角度進(jìn)行評(píng)價(jià)：
一、給學(xué)生一個(gè)生活的課堂。口語交際是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，世界有多大，生活有多大，口語交際的空間就有多大。教師能在廣闊的生活中選出貼近學(xué)生生活實(shí)際的話題，如“家里有了蟑螂怎么辦？”，“考試考不好怎么辦？”等，讓學(xué)生覺得有本之源，有話可說，學(xué)生的興趣度和參與度極高。
二、給學(xué)生一個(gè)實(shí)踐的課堂。培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的終極目標(biāo)是培養(yǎng)走向社會(huì)的現(xiàn)代人，這就要求口語交際要實(shí)踐性。這節(jié)課里，學(xué)生針對(duì)“家里著了火應(yīng)采取什么措施”、“要是我們遇到了危險(xiǎn)怎么辦”等展開對(duì)話。體現(xiàn)出“語文的綜合性的實(shí)踐性”，加強(qiáng)了課堂與課外生活 的聯(lián)系和溝通，使小課堂連著大世界。
三、給學(xué)生一個(gè)對(duì)話的課堂。學(xué)生間的對(duì)話要有一定的應(yīng)變能力，這種能力只有在雙向互動(dòng)，“你來我往”中才能形成，在本課里采用了三種互動(dòng)方式：生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，群體互動(dòng)。正是這些互動(dòng)使學(xué)生打了思路，激發(fā)了興趣，鍛煉了膽量，在多聽，多說，多想中得到了發(fā)展，從而避免了那種“一人說，眾人聽，語言信息單向傳遞狀態(tài)，思維交流、碰撞較少”的弊病。學(xué)生在互動(dòng)中無拘無束地塑造并張揚(yáng)自己的個(gè)性，在神采飛揚(yáng)中真正展示自我，釋放本真，實(shí)話實(shí)說。
四、給學(xué)生一個(gè)開放的課堂。老師把課堂還給學(xué)生，拓寬校際時(shí)空，兼容并蓄，打通課內(nèi)外的壁壘，呼喚起學(xué)生以往的經(jīng)驗(yàn)和巨大的學(xué)習(xí)潛能。學(xué)生敢于面直老師“老師生氣時(shí)我們應(yīng)該怎么辦”，“在課堂上常舉手，但老師總是不提問我”等敏感的話題。正因?yàn)橛辛诉@種開放，我們才能聽到那么多的富有童真、童趣，令人忍俊不禁的真話、孩子話。
然而，教學(xué)永遠(yuǎn)是不完美的藝術(shù)！因些，也有一些地方值得我們?nèi)ヌ接懀?BR> 1、在《淺水洼里的小魚》中，老師對(duì)“在乎”一詞的處里時(shí)，讀的時(shí)間浪費(fèi)太多。我們所倡導(dǎo)的“讀中感悟”，學(xué)生只要通過朗讀，體會(huì)到了字里行間的意思，感悟到了人物的內(nèi)心感受就可以了，如果對(duì)本來是很簡(jiǎn)單很容易理解的句子，一味沒完沒了的讀，那就顯得南轅北轍了。
2、在《動(dòng)腦筋解決問題》的口語交際中所出示的三個(gè)學(xué)習(xí)要求，可以在討論伊始就出示出來，因?yàn)榫腿齻�(gè)要求，也是對(duì)學(xué)生對(duì)口語交際的最基本的要求，這些要求應(yīng)該是統(tǒng)一的。一起出示會(huì)讓學(xué)生對(duì)口語交際的要求有個(gè)總的清晰的認(rèn)識(shí)，對(duì)于學(xué)生如何更好的交際起著指導(dǎo)性的作用。
當(dāng)然，這只是一此不太成熟的見解，有待大家去探究。
謝謝大家！