《角的初步認識》課文說課稿范文

　　《角的初步認識》說課稿怎么樣寫呢？下面是由小編為大家帶來的關于角的初步認識說課稿，希望能夠幫到您！

　　一、說教材：

　　我是這樣理解教材的，新課程標準指出，要從學生已有的生活經驗出發，讓學生在具體的情景中理解和認識數學知識并進行解釋與應用�！唇堑某醪秸J識〉一節是讓學生結合自己的生活經驗和已認識的三角形、正方形、長方體、正方體等圖形的基礎上學習認識角。二年級兒童年齡雖小，但結合圖形來認識角是比較容易的。因此我根據教材先了解學生對角的理解程度，緊接著通過親自動手操作來認識角，感覺角。了解角成是由一個頂點和兩條邊組成的。并學會自己畫角。能從各種物品圖形中找到角。從而激發學生對角的好奇心。并學會從身邊的生活中找到角。區分角，會做活動的角，初步認識到角的大小與角的兩條邊張開的大小有關，與角的兩條邊的長短無關。本節課是單元的起始課，因此上好這節課非常重要。

　　二、學情分析

　　角與實際生活有著密切的聯系，周圍許多物體上都有角，本節課的教學對象是二年級的小學生，他們對角并不陌生，能夠很容易的在周圍的物體上找到角，怎樣引導學生從觀察實物中抽象出所學的角，使學生經歷數學知識抽象的過程，感受數學知識的現實性，學會從數學的角度去觀察、分析現實問題，通過具體的實際操作活動，幫助學生獲得直接的經驗，進行正確的抽象和概括，形成數學的概念和法則，為學生學習幾何知識做好準備。

　　教學目標：

　　(1) 知識目標：

　　1、 通過操作，使學生經歷直觀認識角的過程。

　　2、 知道角有一個頂點、兩條邊，會用紙折或畫大小不同的角。

　　3、 能在長方形、三角形等圖形中找到角，激發學生對角的好奇心。

　　(2)能力目標：培養學生的參與意識、應用意識及觀察、比較、靈活解決實際問題的能力.

　　(3)、教學重點：初步認識角，知道角的各部分名稱，學會用直尺畫角.

　　(3)教學難點：使學生初步認識到角的大小與角的兩條邊張開的大小有關，與角的兩條邊的長短無關.

　　(6)教學準備：為完成以上目標，突破教學重、難點。我使用的教具有：幻燈片，折扇三角尺。學生的學具有：每組一份正方形、五角星、剪刀、三角形、鬧鐘、長方形。還有毛線、紙、紙條。

　　(7)學習方式：小組合作、交流研討、動手操作。

　　二、說學生：

　　根據學生認識發展規律，分析學生：學生年齡小，接受能力有一定的局限性，學生學習基礎深淺不一，思維程度不一，反應靈活程度不一，面對這樣的學生，因此我設計出不同層次教學題目，使全體學生都能參與學習，全面發展。

　　三、說學法：

　　為了充分發揮課堂教學中學生主體作用，我遵循循序漸進的教學原則，在上述教學方法指導下，以謎語形式開頭，全員參與，使學生親自動手實踐，合作交流，并不斷的運用鼓勵性的語言給學生，從而激發學生的學習興趣。通過一個個問題地解決使學生在不斷的活動中充分利用學具，認識角，并會畫角，做角，并且體驗到成功的樂趣。

　　四、說教法

　　本節課屬于認知教學，因此在教法上我力求體現以下兩點：

　　1、創設良好的活動氛圍，使學生在愉悅的情境中學習數學知識。

　　2、在課堂教學中組織學生自己畫角、做角認角。鼓勵學生獨立思考，自主探索和合作交流，轉變教師角色，給學生較大的空間，開展探索性學習，讓他們在具體的操作活動中進行獨立思考，并與同伴交流，親身體驗學習成功的樂趣。

　　五、說教學過程

　　1、以猜謎語和導入課題，使學生愛聽，從而激發了學生的學習興趣。

　　2、探究新知，解決問題。

　　(1)猜謎語的方式引入角。通過實物認識角，知道的角的特征。有兩條邊和一個頂點。通過實物小組合作找到角。這樣可以培養二年級小學生的合作意識。

　　(2)通過讓學生找出教室中的角。目的是讓學生從生活實際出發，讓學生明白數學知識來源于生活，讓學生覺得熟悉、親切。

　　(2)通過做活動角，使學生初步認識到角的大小與角的兩條邊張開的大小有關，與角的兩條邊的長短無關.通過學生自己做角，調動了學生學習的積極性和主動性。最大限度的發揮學生的創造潛能和自主探索的主觀能動性。通過小組合作，讓學生動手操作，人人有事可做，手、腦并用，培養了學生的動手能力和實踐精神。

　　(3)學生通過認識圖形是不是角，加深了對角的認識。(用多媒體出示各種圖形，指名學生回答，并說明理由，答對的小朋友給予鼓勵)。(評：及時反饋，掌握學生學習情況)

　　(4)從認識角到判斷是不是角，再到找出圖形中的角，和找出幾邊形中有幾個角，最后自己折角，這樣由淺到深逐層深入，體現了對學生的分層布置作業。這樣可以拓展學生的思維。