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匆匆說(shuō)課稿

發(fā)布時(shí)間:2023-01-07

匆匆說(shuō)課稿(精選6篇)

匆匆說(shuō)課稿 篇1

  一、說(shuō)教材

  我說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)語(yǔ)文九年制義務(wù)教材第十二冊(cè)第四單元第十六課《匆匆》,這是現(xiàn)代著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字,細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡,表達(dá)了作者對(duì)虛度時(shí)光感到無(wú)奈和惋惜,揭示了舊時(shí)代的年輕人已有所覺(jué)醒,但又為前途不明感到彷徨的復(fù)雜心情。

  1. 本組課文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是要引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)的內(nèi)容展開(kāi)聯(lián)想。閱讀的時(shí)候,先讀通讀懂,理解課文的思想內(nèi)容;還要想開(kāi)去,想到與課文有關(guān)的人和事,景和物,情和理,并把自己想到的與同學(xué)、老師廣泛交流。借以活躍思想,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

  2、教學(xué)目標(biāo)

  結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)5—6年級(jí)的階段目標(biāo),結(jié)合本組的訓(xùn)練重點(diǎn)以及本課的寫作特點(diǎn),考慮到本班學(xué)生的實(shí)際情況,我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo):

  (1)認(rèn)知目標(biāo):理解課文內(nèi)容,學(xué)會(huì)本課四個(gè)生字,能正確讀寫:“伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等詞語(yǔ)。

  (2)技能目標(biāo):能在讀通讀懂課文的基礎(chǔ)上通過(guò)有感情地朗讀體會(huì)作者的思想感情,領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法,欣賞文章語(yǔ)言文字的美。

  (3)情感目標(biāo):使學(xué)生感悟到時(shí)光易逝,一去不復(fù)返的現(xiàn)實(shí),從而明白珍惜時(shí)間,不虛度光陰。

  3、教學(xué)重難點(diǎn):“引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,理解文章內(nèi)容,受到珍惜時(shí)間的教育”是本課的教學(xué)重點(diǎn);“理解文中含義深刻的句子,體會(huì)作者的思想感情”是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

  4、課前準(zhǔn)備:自制的多媒體課件

  二、教法和學(xué)法

  “教師為學(xué)服務(wù)的”,教師選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,從而收到良好的學(xué)習(xí)效果。每篇文章都應(yīng)該選擇最適合的教法。《匆匆》是朱自清先生散文中的代表作,也是散文中的經(jīng)典作品,文章語(yǔ)言清新流暢、生動(dòng)優(yōu)美,表達(dá)了作者對(duì)如煙往事的回憶,對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的思考,對(duì)燦爛未來(lái)的向往。文中蘊(yùn)涵的很多東西是只可意會(huì)不可言談的,因此,課堂上老師的任何分析講解都會(huì)顯得貧乏、無(wú)力,所以,只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素,用心靈去體會(huì)、去朗讀,達(dá)到與作者情感上的共鳴,才能理解體會(huì)到文章所表達(dá)的思想感情,感悟到文章的語(yǔ)言美。本文的教學(xué)采取引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀感悟貫穿全課的方法。

  《語(yǔ)文課標(biāo)》指出:在教學(xué)中要努力體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性,提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)。因此,在教學(xué)方法的選擇上,我主要采用:自主讀悟,合作交流的方法,師生、生生互動(dòng),創(chuàng)設(shè)實(shí)踐語(yǔ)言的場(chǎng)景,通過(guò)朗讀,達(dá)到情感上的共鳴,通過(guò)口語(yǔ)練習(xí)的嘗試,提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

  三、教學(xué)過(guò)程

  教學(xué)過(guò)程安排得是否科學(xué)合理,是教學(xué)成敗的關(guān)鍵,為了圓滿完成教學(xué)目標(biāo),我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)過(guò)程:

  (一)、導(dǎo)入:背誦有關(guān)珍惜時(shí)間的名言警句、古詩(shī)句導(dǎo)入。

  (二)認(rèn)識(shí)作者

  請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)單介紹課前對(duì)朱自清及其作品還有對(duì)散文的了解,然后教師多媒體展示朱自清畫像及簡(jiǎn)介做以補(bǔ)充。(這樣就為進(jìn)一步閱讀、理解文章奠定了基礎(chǔ))

  (三)朗讀課文,體會(huì)感情

  教師先在鋼琴曲《秋日私語(yǔ)》的伴奏下,范讀《匆匆》一文,激發(fā)學(xué)生想讀的欲望。然后老師給同學(xué)們放上音樂(lè),同學(xué)們?cè)囎x這篇文章。最后再展示,讓學(xué)生毛遂自薦。(通過(guò)這一環(huán)節(jié)的朗讀,學(xué)生對(duì)課文有了初步的理解,但還不夠深,還需進(jìn)一步深入到字里行間去品味詞句,輕輕地讀,靜靜地體會(huì)。)

  (設(shè)計(jì)理念:以生為本,在新課程中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師是引導(dǎo)者、組織者、參與者,而且“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”,所以,我力求引導(dǎo)學(xué)生用心地閱讀文本,達(dá)到學(xué)有所樂(lè),學(xué)有所獲。)

  (四)深入閱讀課文,用心品讀詞句,體會(huì)作者的情感

  1、輕輕地讀,靜靜地體會(huì),到文章的字里行間去體會(huì),看哪些段落給你的感受最深,你仿佛從中聆聽(tīng)到了什么?(讀并不只表現(xiàn)在抑揚(yáng)頓挫的聲音,也有靜思默想的默讀,靜思默想會(huì)讓學(xué)生沉浸在書的磁場(chǎng)中,陶醉其中,從而喚起他們的情感體驗(yàn)。這樣,學(xué)生對(duì)課文才能有更深的理解和感受。)

  2、哪一段給你的感受最深,就帶著你的感受來(lái)讀。說(shuō)說(shuō)你的感受。(這一環(huán)節(jié)老師要引導(dǎo)學(xué)生帶著自己的獨(dú)特感受有感情地朗讀課文,談自己對(duì)一些詞句的理解,就是品讀詞句,談自己從文中感受到的東西,接著在感受加深的基礎(chǔ)上再讀。這樣,學(xué)生的理解和感受就會(huì)越來(lái)越深,讀得也會(huì)越來(lái)越好,真正體現(xiàn)以讀促悟,以悟促讀,讀悟貫穿整個(gè)課堂。)

  (五)總結(jié)感受,升華理解,感悟道理

  1、高爾基說(shuō)過(guò),讀書就是在和高尚的人談話。剛才我們就通過(guò)閱讀用心靈和朱自清先生進(jìn)行了交流、談心,同學(xué)們的感受很多,如果讓你用一句話最好是一句格言、警句來(lái)總結(jié)、概括一下自己的感受、收獲,你最想說(shuō)什么,想一想,寫在課題的旁邊。

  2、請(qǐng)學(xué)生大聲、有感情地朗讀自己寫下的一句話。(老師隨即把大家評(píng)價(jià)最好的寫在黑板上。到此為止,學(xué)生在老師的引導(dǎo)下通過(guò)用心朗讀、用心品讀、用心訴說(shuō)很好地達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。)

  四、板書設(shè)計(jì):

  16、匆匆(朱自清)

  花有重開(kāi)日 逝去如飛

  人無(wú)再少年 珍惜時(shí)間

  (這樣的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生能從時(shí)間的名言、到課文中作者的感悟、再到自己的感受,一目了然。)

匆匆說(shuō)課稿 篇2

  一、說(shuō)教材

  1.教材分析

  我說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)語(yǔ)文九年制義務(wù)教材第十冊(cè)第四單元第十六課《匆匆》,這是現(xiàn)代著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字,細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡,表達(dá)了作者對(duì)虛度時(shí)光感到無(wú)奈和惋惜,揭示了舊時(shí)代的年輕人已有所覺(jué)醒,但又為前途不明感到彷徨的復(fù)雜心情。文章先提出問(wèn)題:“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?”看似在問(wèn),實(shí)際上表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光逝去而無(wú)法留它的無(wú)奈和對(duì)已逝去日子的深深留戀。然后通過(guò)“洗手時(shí)、吃飯時(shí)、默默時(shí)……”這一系列生活情趣的描寫,具體再現(xiàn)日子的去來(lái)匆匆和稍縱即逝以及作者對(duì)人生的思索。最后抓住“日子為什么一去不復(fù)返呢?”一句結(jié)尾,照應(yīng)開(kāi)頭,突出作者關(guān)于時(shí)光匆匆的感慨,引人深思。

  本組課文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是要引導(dǎo)學(xué)生從閱讀的內(nèi)容展開(kāi)聯(lián)想。閱讀的時(shí)候,先要讀通、讀懂,理解課文的思想內(nèi)容,還要想開(kāi)去,想到與課文內(nèi)容有關(guān)的人和事,景和物,情和理,并把自己想到的與同學(xué)、老師廣泛交流,借以活躍思想,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

  2.教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)5-6年級(jí)的階段目標(biāo),結(jié)合本組的訓(xùn)練重點(diǎn)以及本課的寫作特點(diǎn),考慮到本班學(xué)生的實(shí)際情況,我制定了以下同幾條教學(xué)目標(biāo):

  1〉認(rèn)知目標(biāo):理解課文內(nèi)容,學(xué)會(huì)本課四個(gè)生字,能正確讀寫下列詞語(yǔ):伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等。

  2〉技能目標(biāo):能按閱讀提示抓住課文的內(nèi)容,學(xué)習(xí)作品中的表達(dá)手法,體會(huì)作者的思想感情,通過(guò)語(yǔ)感訓(xùn)練,能有感情地朗讀或背誦課文,欣賞文章語(yǔ)言文字的美。

  3〉情感目標(biāo):讓學(xué)生了解時(shí)光易逝、一去不復(fù)返的現(xiàn)實(shí),教育學(xué)生不要虛度光陰,從現(xiàn)在起就要珍惜時(shí)間。

  3.教學(xué)重難點(diǎn)

  “學(xué)習(xí)課文了解作品內(nèi)容,教育學(xué)生要珍惜時(shí)間則是本文的教學(xué)重點(diǎn)。而“理解文中含義深刻的句子,體會(huì)作者的思想感情”則是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

  5.課前準(zhǔn)備

  1、有關(guān)朱自清的資料

  2、《匆匆》課件

  3、搜集和時(shí)間有關(guān)的名言等。

  二、說(shuō)教法

  本文文辭優(yōu)美、情感濃郁,為此,只有積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素,引起學(xué)生同作者情感上的共鳴。才能很好地理解文章的內(nèi)容和領(lǐng)會(huì)中心思想,體會(huì)語(yǔ)言的美,所以采取情感教學(xué),用感情朗讀貫穿全課教學(xué)。

  三、說(shuō)學(xué)法

  老師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“讀讀、想想、議議”的學(xué)習(xí)方法,在學(xué)習(xí)通過(guò)朗讀課文,觀察投影,展開(kāi)聯(lián)想,語(yǔ)言表達(dá)、思維、朗讀的能力,積累規(guī)范語(yǔ)言,感受時(shí)間的匆匆,體味作品的語(yǔ)言美。

  四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  教學(xué)程序是否安排的科學(xué)合理,是教學(xué)成敗的關(guān)鍵,為了圓滿完成教學(xué)目標(biāo),我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)程序:

  一〉談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣

  同學(xué)們,今天有這么多老師在我們課堂里,你們怕不怕?有沒(méi)有信心學(xué)好這節(jié)課?非常好,大家都是勇敢的好學(xué)生,這節(jié)課之后老師要好好地獎(jiǎng)勵(lì)你們!

  1.今天老師給大家?guī)?lái)了我的幾張照片,大家有興趣看看嗎?

  2.教師介紹

  這是我兒時(shí)的照片,多么的天真!

  這是我進(jìn)師范時(shí)的照片,燦爛的笑容如花般綻放著。

  這是我工作之后的照片,不過(guò)此時(shí)我已不是那兒時(shí)天真的小孩子了,長(zhǎng)大了,多了幾分成熟。

  3.照片拍到現(xiàn)在就沒(méi)有了,大家想想,再過(guò)幾年,十幾年,幾十年后,老師的樣子會(huì)發(fā)生什么變化呢?

  是啊!皺紋將會(huì)爬上我的額頭,眼角,時(shí)間會(huì)無(wú)情地在我的臉上刻下滄桑。那時(shí)我是多么想抓住時(shí)間的腳步,留住青春歲月啊!可這個(gè)愿望是永遠(yuǎn)不會(huì)實(shí)現(xiàn)的。于是朱自清的散文《匆匆》便引起了我的共鳴。今天,我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)他的一篇散文《匆匆》。”

  教師用談話激情創(chuàng)設(shè)情境,可集中學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。能創(chuàng)設(shè)良好課堂基調(diào)。

  (二)、認(rèn)識(shí)作者。

  1.通過(guò)課前預(yù)習(xí)知道本課的作者是誰(shuí)?(朱自清)(課件出示朱自清的照片),你們對(duì)朱自清了解有多少?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。

  2.教師簡(jiǎn)介朱自清

  朱自清,原名自華,字佩弦。中國(guó)現(xiàn)代著名詩(shī)人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。他是在“五四”浪潮的推動(dòng)下,走上生活道路,開(kāi)始文學(xué)生涯,直到逝世。他的文學(xué)成就很高,著名的文章有《荷塘月色》、《背影》等。《匆匆》選自他的散文集《蹤跡》。

  (三)朗讀課文,體會(huì)情感。

  1.讓我們一起用心去品味《匆匆》這篇散文,在作者詩(shī)意化的語(yǔ)言中去觸摸時(shí)間這個(gè)精靈。

  2.教師范讀(出示課件)隨機(jī)教學(xué)本課6個(gè)生字。

  3.這篇文章美嗎?因?yàn)樗柡髡邇?nèi)心的情感,作者是用心靈寫下這篇文章的,那么我們也要用心靈去閱讀,去體會(huì),去感受,是不是啊。老師給同學(xué)們放上音樂(lè),同學(xué)們自已感受著讀讀這篇文章。

  4.剛才同學(xué)們自由朗讀,看同學(xué)們認(rèn)真投入的樣子,就知道你們肯定讀得很好。現(xiàn)在誰(shuí)能選擇一些喜歡的段落展示一下,讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。

  (四)精讀課文第三自然段。

  1.剛才同學(xué)們讀得非常好,時(shí)間這個(gè)精靈它沒(méi)有聲音也沒(méi)有影子,作者是如何具體地描述出它來(lái)去匆匆的呢?請(qǐng)大家把心沉進(jìn)去,找到有關(guān)文字,讀一讀,想一想,感受一下日子匆匆流逝的足跡。

  2.(指名交流)時(shí)間的腳步你們感受到了嗎?從哪些文字中感受到的。

  3.時(shí)間本來(lái)看不見(jiàn)摸不著,可是讀了這段文字你感覺(jué)怎樣?

  4.是啊,朱自清并沒(méi)有說(shuō)時(shí)間珍貴,我們要好好愛(ài)惜,而是通過(guò)寫洗手時(shí),吃飯時(shí),睡覺(jué)時(shí),時(shí)間無(wú)時(shí)無(wú)刻不從我們身邊溜走。將無(wú)聲無(wú)影的時(shí)間擬人化了。這種擬人化的寫法值得我們?nèi)W(xué)習(xí)。

  5.這么美的語(yǔ)言讓我們?cè)賮?lái)讀讀,再次品味時(shí)間的來(lái)去匆匆。

  6.作者的時(shí)間步履匆匆,你們的時(shí)間又是怎樣從身邊一點(diǎn)一滴溜走的,能不能學(xué)著朱自清先生的寫法,抓住你生活中的一些具體的小事,賦予時(shí)間以生命,說(shuō)一說(shuō)。看誰(shuí)說(shuō)得最有朱自清先生的風(fēng)格。

  (五)再讀課文,感受作者情感,感悟文章道理。

  1.是啊!閑聊時(shí),日子從我們的嘴邊溜去,跳皮筋時(shí),日子從皮筋底下鉆過(guò)去,時(shí)間就這樣白白流逝,我們甘心嗎?作者甘心嗎?在文中畫出與朱自清先生同感的句子,并試著讀一讀。

  2.說(shuō)說(shuō)自己畫了哪些句子,談?wù)勛约旱母惺堋#S機(jī)介紹社會(huì)背景)

  3.是啊,作者為時(shí)光匆匆逝去感到痛苦和無(wú)奈。同學(xué)們你們?cè)敢庠谶@個(gè)世界上白白走這一遭嗎?我們能讓一生中最寶貴的時(shí)光在閑聊中、嬉鬧中消磨、打發(fā)掉嗎?請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,試著問(wèn)問(wèn)自己從現(xiàn)在開(kāi)始能做些什么?請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍顚懴旅娴奈淖帧?

  在逝去如飛的日子里,我能做_______________,我能做_________________,我還能做______________________。

  (六)總結(jié)課文升華情感。

  1.同學(xué)們,時(shí)光老人在提示我們短暫的40分鐘就要結(jié)束了,想好一句你自己的時(shí)間格言送給身邊的人好嗎?

  2.教師課件出示格言

  3.同學(xué)們,時(shí)間的列車是一去不復(fù)返的,過(guò)去的已經(jīng)過(guò)去,我們要做得就是要珍惜時(shí)間,從現(xiàn)在做起,充實(shí)自己,好好地學(xué)習(xí)。

  七.板書設(shè)計(jì)

  16.匆匆

  一去不復(fù)返

  (珍惜時(shí)間)

匆匆說(shuō)課稿 篇3

  一、說(shuō)教材

  1.教材分析

  <<匆匆>>是小學(xué)語(yǔ)文九年制義務(wù)教材第十二冊(cè)第四單元第十六課,這是現(xiàn)代著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字,細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡,表達(dá)了作者對(duì)虛度時(shí)光感到無(wú)奈和惋惜,作者先提出:“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?”看似在問(wèn),實(shí)際上表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光逝去而無(wú)法留它的無(wú)奈和對(duì)已逝去日子的深深留戀。然后通過(guò)“洗手時(shí)、吃飯時(shí)、默默時(shí)……”這一系列生活情趣的描寫,具體再現(xiàn)日子的去來(lái)匆匆和稍縱即逝以及作者對(duì)人生的思索。最后抓住“日子為什么一去不復(fù)返呢?”一句結(jié)尾,照應(yīng)開(kāi)頭,突出作者關(guān)于時(shí)光匆匆的感慨,引人深思。

  本組課文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是要引導(dǎo)學(xué)生從閱讀的內(nèi)容展開(kāi)聯(lián)想。閱讀的時(shí)候,先要讀通、讀懂,理解課文的思想內(nèi)容,還要想開(kāi)去,想到與課文內(nèi)容有關(guān)的人和事,景和物,情和理,并把自己想到的與同學(xué)、老師廣泛交流,借以活躍思想,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

  2.教學(xué)目標(biāo)

  1〉認(rèn)知目標(biāo):理解課文內(nèi)容,學(xué)會(huì)本課四個(gè)生字,能正確讀寫下列詞語(yǔ):伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等。

  2〉技能目標(biāo):能按閱讀提示抓住課文的內(nèi)容,學(xué)習(xí)作品中的表達(dá)手法,體會(huì)作者的思想感情,通過(guò)語(yǔ)感訓(xùn)練,能有感情地朗讀或背誦課文,欣賞文章語(yǔ)言文字的美。

  3〉情感目標(biāo):讓學(xué)生了解時(shí)光易逝、一去不復(fù)返的現(xiàn)實(shí),教育學(xué)生不要虛度光陰,從小就要珍惜時(shí)間。

  3.教學(xué)重難點(diǎn)

  重點(diǎn):了解作品內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生從文章中想開(kāi)去,教育學(xué)生要珍惜時(shí)間.

  難點(diǎn):理解文中含義深刻的句子,體會(huì)作者的思想感情。

  4.課時(shí)安排二課時(shí)(第一課時(shí))

  5.課前準(zhǔn)備制作課件查找資料

  二、說(shuō)教法

  本文文辭優(yōu)美、情感濃郁,只有積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素,引起學(xué)生同作者情感上的共鳴。才能很好地理解文章的內(nèi)容和領(lǐng)會(huì)中心思想,體會(huì)語(yǔ)言的美,所以采取情感教學(xué),用感情朗讀貫穿全課教學(xué)。

  三、說(shuō)學(xué)法

  指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“讀讀、劃劃、想想、議議”的學(xué)習(xí)方法,在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上,劃出重點(diǎn)詞句,展開(kāi)聯(lián)想,培養(yǎng)自己的觀察、語(yǔ)言表達(dá)、思維、朗讀的能力,積累規(guī)范語(yǔ)言,感受時(shí)間的匆匆,體味作品的語(yǔ)言美。

  四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  (一)談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣

  師:同學(xué)們,時(shí)間對(duì)于人們來(lái)說(shuō)是非常寶貴的,你們能背出一些有關(guān)時(shí)間的格言嗎?

  生:(略)

  師:是啊,同學(xué)們都在感慨時(shí)間太少了,時(shí)間太快了,作家朱自清細(xì)心地發(fā)現(xiàn),原來(lái)時(shí)間是這樣匆匆溜走的。今天,我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)他的一篇散文《匆匆》。

  板書課題16《匆匆》

  學(xué)生齊讀課題

  (二〉初讀課文,整體感知

  1.學(xué)生自學(xué)課文。

  自學(xué)要求

  1〉讀準(zhǔn)字音,讀順句子,讀通課文.

  2〉思考:“文中的‘匆匆’說(shuō)的是什么?你從哪兒看出來(lái)的?”

  3〉讀了課文你讀懂了什么?

  2.交流自學(xué)情況。

  1〉檢查生字,詞語(yǔ)的讀音

  2〉指名讀課文,并及時(shí)糾正讀音

  3〉‘匆匆’什么意思?你讀懂了什么?

  (三)深入研讀,引導(dǎo)探究,品讀悟理

  師:課文中作者向我們提出了一個(gè)什么問(wèn)題?對(duì)這個(gè)問(wèn)題,作者有沒(méi)有作出回答?如果有,請(qǐng)找出答案。

  生:作者向我們提出了:我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?

  生:我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?作者作出了回答,在課文中的第三自然段。

  指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第三節(jié)。

  1〉自由讀,讀懂文中敘述的句子。

  2〉談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

  重點(diǎn)探討這句話:

  去的盡管去了,來(lái)的盡管來(lái)著---但是新來(lái)的日子的影兒又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)了.

  a自由讀這段話

  b你讀懂了什么?

  c把你的理解放進(jìn)句子中去讀

  d你的日子是怎樣匆匆而過(guò)的?

  e能用這樣的格式來(lái)說(shuō)嗎?

  在_______的時(shí)候,日子從_______過(guò)去了。

  通過(guò)探討學(xué)生可能會(huì)講:

  聊天的時(shí)候,日子從嘴邊過(guò)去了。

  玩耍的時(shí)候,日子從手里過(guò)去了。

  看電視的時(shí)候,日子從屏幕上過(guò)去了。

  寫字的時(shí)候,日子從筆尖滑過(guò)了。

  3〉齊讀第三節(jié),再次體味時(shí)光易逝,要珍惜時(shí)間。

  4〉小結(jié)。

  小結(jié)課文,然后有感情地朗讀全文,體會(huì)作家對(duì)時(shí)光易逝的無(wú)奈和惋惜,教育學(xué)生不要虛度光陰,從小就要珍惜時(shí)間。

  (四〉課外延伸,拓展練習(xí)

  1.請(qǐng)同學(xué)們課外查閱有關(guān)朱自清的資料,他是怎樣度過(guò)他的日子的呢?

  2.仿照作者具體描寫時(shí)間來(lái)去匆匆的寫法,寫一個(gè)小片斷。

  五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

  16匆匆

  時(shí)光易逝--------珍惜時(shí)間

匆匆說(shuō)課稿 篇4

  一、說(shuō)教材

  1.教材分析

  <<匆匆>>是小學(xué)語(yǔ)文九年制義務(wù)教材第十二冊(cè)第四單元第十六課,這是現(xiàn)代著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字,細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡,表達(dá)了作者對(duì)虛度時(shí)光感到無(wú)奈和惋惜,作者先提出:“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?”看似在問(wèn),實(shí)際上表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光逝去而無(wú)法留它的無(wú)奈和對(duì)已逝去日子的深深留戀。然后通過(guò)“洗手時(shí)、吃飯時(shí)、默默時(shí)……”這一系列生活情趣的描寫,具體再現(xiàn)日子的去來(lái)匆匆和稍縱即逝以及作者對(duì)人生的思索。最后抓住“日子為什么一去不復(fù)返呢?”一句結(jié)尾,照應(yīng)開(kāi)頭,突出作者關(guān)于時(shí)光匆匆的感慨,引人深思。

  2. 教學(xué)目標(biāo)

  1〉認(rèn)知目標(biāo):理解課文內(nèi)容,學(xué)會(huì)本課四個(gè)生字,能正確讀寫下列詞語(yǔ):伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等。

  2〉技能目標(biāo):能按閱讀提示抓住課文的內(nèi)容,學(xué)習(xí)作品中的表達(dá)手法,體會(huì)作者的思想感情,通過(guò)語(yǔ)感訓(xùn)練,能有感情地朗讀或背誦課文,欣賞文章語(yǔ)言文字的美。

  3〉情感目標(biāo):讓學(xué)生了解時(shí)光易逝、一去不復(fù)返的現(xiàn)實(shí),教育學(xué)生不要虛度光陰,從小就要珍惜時(shí)間。

  3. .教學(xué)重難點(diǎn)

  重點(diǎn): 了解作品內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生從文章中想開(kāi)去,教育學(xué)生要珍惜時(shí)間.

  難點(diǎn): 理解文中含義深刻的句子,體會(huì)作者的思想感情。

  4.課時(shí)安排二課時(shí)(第一課時(shí))

  5.課前準(zhǔn)備制作課件查找資料

  二、說(shuō)教法

  本文文辭優(yōu)美、情感濃郁,只有積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素,引起學(xué)生同作者情感上的共鳴。才能很好地理解文章的內(nèi)容和領(lǐng)會(huì)中心思想,體會(huì)語(yǔ)言的美,所以采取情感教學(xué),用感情朗讀貫穿全課教學(xué)。

  三、說(shuō)學(xué)法

  指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“讀讀、劃劃、想想、議議”的學(xué)習(xí)方法,在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上,劃出重點(diǎn)詞句,展開(kāi)聯(lián)想,培養(yǎng)自己的觀察、語(yǔ)言表達(dá)、思維、朗讀的能力,積累規(guī)范語(yǔ)言,感受時(shí)間的匆匆,體味作品的語(yǔ)言美。

  四. 說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  (一)談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣

  師:同學(xué)們,時(shí)間對(duì)于人們來(lái)說(shuō)是非常寶貴的,你們能背出一些有關(guān)時(shí)間的格言嗎?

  生:(略)

  師:是啊,同學(xué)們都在感慨時(shí)間太少了,時(shí)間太快了,作家朱自清細(xì)心地發(fā)現(xiàn),原來(lái)時(shí)間是這樣匆匆溜走的。今天,我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)他的一篇散文《匆匆》。

  板書課題 16 《匆 匆》

  學(xué)生齊讀課題

  (二)初讀課文,整體感知

  1.學(xué)生自學(xué)課文。

  自學(xué)要求

  (1) 讀準(zhǔn)字音,讀順句子,讀通課文.

  (2)思考:“文中的‘匆匆’說(shuō)的是什么?你從哪兒看出來(lái)的?”

  (3)讀了課文你讀懂了什么?

  2.交流自學(xué)情況。

  (1)檢查生字,詞語(yǔ)的讀音

  (2)指名讀課文,并及時(shí)糾正讀音

  (3)‘匆匆’什么意思?你讀懂了什么?

  (三)深入研讀,引導(dǎo)探究,品讀悟理

  師: 課文中作者向我們提出了一個(gè)什么問(wèn)題?對(duì)這個(gè)問(wèn)題,作者有沒(méi)有作出回答?如果有,請(qǐng)找出答案。

  生: 作者向我們提出了:我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?

  生: 我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?作者作出了回答,在課文中的第三自然段。

  指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第三節(jié)。

  1〉自由讀,讀懂文中敘述的句子。

  2〉談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

  重點(diǎn)探討這句話:

  去的盡管去了,來(lái)的盡管來(lái)著---但是新來(lái)的日子的影兒又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)了.

  A自由讀這段話

  B你讀懂了什么?

  C把你的理解放進(jìn)句子中去讀

  D你的日子是怎樣匆匆而過(guò)的?

  E能用這樣的格式來(lái)說(shuō)嗎?

  在_______的時(shí)候,日子從_______過(guò)去了。

  通過(guò)探討學(xué)生可能會(huì)講:

  聊天的時(shí)候,日子從嘴邊過(guò)去了。

  玩耍的時(shí)候,日子從手里過(guò)去了。

  看電視的時(shí)候,日子從屏幕上過(guò)去了。

  寫字的時(shí)候,日子從筆尖滑過(guò)了。

  3〉齊讀第三節(jié),再次體味時(shí)光易逝,要珍惜時(shí)間。

  4〉小結(jié)。

  小結(jié)課文,然后有感情地朗讀全文,體會(huì)作家對(duì)時(shí)光易逝的無(wú)奈和惋惜,教育學(xué)生不要虛度光陰,從小就要珍惜時(shí)間。

  (四)課外延伸,拓展練習(xí)

  1.請(qǐng)同學(xué)們課外查閱有關(guān)朱自清的資料,他是怎樣度過(guò)他的日子的呢?

  2.仿照作者具體描寫時(shí)間來(lái)去匆匆的寫法,寫一個(gè)小片斷。

  五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

  匆匆

  時(shí)光易逝--------珍惜時(shí)間 有所作為

匆匆說(shuō)課稿 篇5

  各位老師:

  大家好!我說(shuō)課的內(nèi)容是《匆匆》。我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)流程、板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

  一、說(shuō)教材 

  我說(shuō)課的內(nèi)容是我們六年級(jí)課文第十六課《匆匆》,這是現(xiàn)代著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字,細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡,表達(dá)了作者對(duì)虛度時(shí)光感到無(wú)奈和惋惜,揭示了舊時(shí)代的年輕人對(duì)時(shí)光的流逝已有所覺(jué)醒,但又為前途不明感到彷徨的復(fù)雜心情。文章先提出問(wèn)題:“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?”看似在問(wèn),實(shí)際上表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光逝去而無(wú)法留它的無(wú)奈和對(duì)已逝去日子的深深留戀。然后通過(guò)“洗手時(shí)、吃飯時(shí)、默默時(shí)……”這一系列描寫,具體再現(xiàn)日子的去來(lái)匆匆和稍縱即逝以及作者對(duì)人生的思索。最后抓住 “日子為什么一去不復(fù)返呢?”一句結(jié)尾,照應(yīng)開(kāi)頭,突出作者關(guān)于時(shí)光匆匆的感慨,引人深思。

  這篇文章很注意修辭,文中第一自然段用長(zhǎng)短一致,節(jié)奏整齊,對(duì)仗工整的排比句,描述了顯示季節(jié)更替的詩(shī)意化景物;又用一組長(zhǎng)短不一,節(jié)奏跳躍,口語(yǔ)色彩很濃的設(shè)問(wèn)句,感嘆日子的飛逝無(wú)痕。整句與散句的結(jié)合,不但具有一種音樂(lè)的美感,而且顯得既典雅又樸實(shí)。文中還多處運(yùn)用比喻,使時(shí)間變得可以感覺(jué),形象而又真實(shí)。在行文中流露出時(shí)光的可貴。同時(shí),時(shí)間是組成生命的重要材料,也在進(jìn)而滲透出生命的可貴,珍惜時(shí)間,就是珍愛(ài)生命。

  1、本課的教學(xué)目標(biāo)為:

  (1)認(rèn)知目標(biāo):理解課文內(nèi)容,學(xué)會(huì)本課四個(gè)生字,能正確讀寫:“伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等詞語(yǔ)。

  (2)技能目標(biāo):能在讀通讀懂課文的基礎(chǔ)上通過(guò)有感情地朗讀體會(huì)作者的思想感情,領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法,欣賞文章語(yǔ)言文字的美。

  (3)情感目標(biāo):使學(xué)生感悟到時(shí)光易逝,一去不復(fù)返的現(xiàn)實(shí),從而明白珍惜時(shí)間,進(jìn)而珍愛(ài)生命。

  2、教學(xué)重難點(diǎn):

  “引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,理解文章內(nèi)容,受到珍惜時(shí)間的教育”是本課的教學(xué)重點(diǎn);“理解文中含義深刻的句子,體會(huì)作者的思想感情”是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

  3、課前準(zhǔn)備:

  自制的多媒體課件

  二、說(shuō)教法

  《語(yǔ)文課標(biāo)》指出:在教學(xué)中要努力體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性,提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)。本文文辭優(yōu)美、情感濃郁,由于六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的分析能力,因此,在教學(xué)方法的選擇上,我主要采用:自主讀悟,合作交流的方法,師生、生生互動(dòng),創(chuàng)設(shè)實(shí)踐語(yǔ)言的場(chǎng)景,通過(guò)朗讀,達(dá)到情感上的共鳴,用有感情朗讀貫穿全課教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生有感情的讀,邊讀邊想,讀想結(jié)合。引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟。同時(shí),圍繞文中的重點(diǎn)句子,發(fā)揮想象力,聯(lián)系實(shí)際,理解句子的內(nèi)涵,通過(guò)口語(yǔ)練習(xí)和放些練習(xí)的嘗試,提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

  三 說(shuō)學(xué)法

  “教是為了不教”。教學(xué)目的不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì),而且要引導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)。基于六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)初步具備了基本的自主學(xué)習(xí)方法,所以本節(jié)課將繼續(xù)滲透三種學(xué)習(xí)方法:一、讀(課文)、思(問(wèn)題)、劃(重點(diǎn)詞句)、悟(感受)的學(xué)法。二、讀寫遷移法:讀是吸收,寫是表達(dá)。在學(xué)生朗讀理解作者是怎樣描寫日子來(lái)去匆匆后讓學(xué)生也寫寫自己或身邊的日子是怎樣過(guò)的(即仿寫),從讀學(xué)寫,以寫促讀,讀寫互相促進(jìn)。三、從閱讀的內(nèi)容想開(kāi)去的學(xué)習(xí)方法。這種方法也是我們本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)。告訴他們,閱讀的時(shí)候,可以聯(lián)系自己的生活實(shí)際和思想實(shí)際想開(kāi)去,可以從課文的內(nèi)容聯(lián)想到更多的人和事。

  四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  教學(xué)過(guò)程是否安排的科學(xué)合理,是教學(xué)成敗的關(guān)鍵,為了圓滿完成教學(xué)目標(biāo),我們?cè)O(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié): 

  (一)、溫情導(dǎo)入,引出“匆匆”

  老師用充滿溫情的語(yǔ)言導(dǎo)入:“燕子去了,有再來(lái)的時(shí)候;楊柳枯了,有再青的時(shí)候;桃花謝了,有再開(kāi)的時(shí)候。”但是我們的小學(xué)生活過(guò)去了還能再回來(lái)嗎?那么。是誰(shuí)帶走了我們的往日?是誰(shuí)讓我們就要和小學(xué)生活說(shuō)再見(jiàn)?(時(shí)間)這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)16課《匆匆》,齊讀課題,然后揭示課題。這樣很自然地引出課題。

  (二)、簡(jiǎn)介作者及散文。

  (三)、初讀美文,感知“匆匆”

  分別請(qǐng)幾名同學(xué)讀課文,教師和學(xué)生評(píng)價(jià)。力求讀準(zhǔn)字音,讀順句子,讀通課文。學(xué)生讀的時(shí)候教師適時(shí)正音,提醒他們注意節(jié)奏,注意“飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸、頭涔涔、淚潸潸”等詞語(yǔ)的讀音。

  (四)、精讀美文,品悟“匆匆”

  課標(biāo)中指出:閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)該讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。所以在這一環(huán)節(jié)老師指導(dǎo)學(xué)生自主朗讀,抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行品味,探究文章所要表達(dá)的思想感情,感悟語(yǔ)言文字的魅力,受到情感熏陶。

  教師這樣引導(dǎo)和鼓勵(lì)孩子:同學(xué)們,通過(guò)剛才大家有感情的讀課文,每一個(gè)人對(duì)本文都有了一個(gè)新的了解和認(rèn)識(shí)。那文中那些句子或詞語(yǔ)給你留下了深刻的印象或使你為之感動(dòng)呢呢? 然后,學(xué)生各抒己見(jiàn),這里可以打亂段落的順序,尊重學(xué)生的意見(jiàn),給學(xué)生充分的發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì),但是教師要積極引導(dǎo),可適當(dāng)表?yè)P(yáng),也可隨機(jī)引導(dǎo),教師課堂準(zhǔn)確調(diào)控,為本節(jié)課的完成起到了重要作用。            

  主要抓住以下重點(diǎn)段落進(jìn)行品讀,當(dāng)學(xué)生提到這幾個(gè)段落的時(shí)候,相機(jī)引導(dǎo)。

  我這里就按順序去說(shuō),所說(shuō)到的也就是在師生互動(dòng)中,要引導(dǎo)學(xué)生感悟得出的。

  1、第一自然段,你的眼前看見(jiàn)了哪些畫面?

  教師引導(dǎo):……是啊,月缺月圓,花開(kāi)花謝都是自然現(xiàn)象,是時(shí)間飛逝的痕跡,那么你想想看作者的心里在想些什么?他的心情現(xiàn)在是怎樣的?那么我們說(shuō)說(shuō)我們應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣才能讀出作者的這種心情?作者用心寫的這篇散文,我們應(yīng)該也用心靈去誦讀。

  2、第二自然段。春去秋來(lái),一年又一年匆匆而過(guò),作者面對(duì)自己無(wú)意間溜走的“八千多個(gè)日子”心里有什么感受呢?他會(huì)說(shuō)些什么?學(xué)生想像發(fā)言,教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

  引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)惋惜之情的重點(diǎn)句子:像針尖上一滴水,滴在大海里,沒(méi)有聲音也沒(méi)有影子,為何“頭涔涔”?為何“淚潸潸”?重點(diǎn)指導(dǎo)作者對(duì)“我的手漸漸空虛”的朗讀。

  3、精讀第三自然段:我的日子到底是怎樣匆匆而逝的呢?老師和同學(xué)接力讀。

  在我們的生活中,日子是在怎樣的不經(jīng)意間消逝的?學(xué)生自由說(shuō),從切身體會(huì)到時(shí)光匆匆永不停息。抓住“跨、飛、溜”等動(dòng)詞讀,讀完后想想自己的日子是怎樣過(guò)的,身邊的人的日子是怎樣過(guò)的?仿照課文的寫法寫幾句話。

  新課標(biāo)指出:教學(xué)中不僅注重讀的指導(dǎo),還要進(jìn)行寫的訓(xùn)練。在這里我們由讀引入寫,讓學(xué)生在讀懂作者是怎樣具體描述日子去來(lái)匆匆的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生仿照本段的寫法聯(lián)系自己的生活實(shí)際進(jìn)行仿寫練習(xí),通過(guò)仿寫,進(jìn)一步體會(huì)時(shí)光的匆匆,進(jìn)行了知識(shí)的遷移。

  4、 深入作者入內(nèi)心深處讀第四自然段:面對(duì)如此匆匆而逝而又了無(wú)痕跡的日子作者覺(jué)醒了么?他心里在想些什么呢?從哪兒看出來(lái)的?引導(dǎo)學(xué)生讀給大家聽(tīng)。把覺(jué)醒讀出來(lái)。指導(dǎo)朗讀感受作者內(nèi)心的自責(zé),以及內(nèi)心的一種淡淡的郁悶和傷感。在學(xué)生自由說(shuō)的基礎(chǔ)上,教師適時(shí)引導(dǎo):日子除了“如輕煙”、“如薄霧”還像什么?你能說(shuō)出更美的句子嗎?在這里以讀促寫,進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。

  然后進(jìn)一步結(jié)合文中重點(diǎn)句子,邊讀邊品,聯(lián)系實(shí)際,理解重點(diǎn)句子的含義。

  (五)、統(tǒng)觀全文,讀一讀學(xué)生喜歡的優(yōu)美句子。

  (六)、樹(shù)立沖突,激發(fā)學(xué)生思維碰撞。

  在這里,學(xué)生們通過(guò)品讀和想象已經(jīng)了解了課文內(nèi)容,能夠深深感受到作者對(duì)時(shí)間的匆匆流逝的無(wú)奈,可以乘勝追擊,拋出問(wèn)題:同學(xué)們:通過(guò)剛才大家的分析和品讀,你感到作者此時(shí)此刻的心情是怎樣的呢?學(xué)生會(huì)說(shuō)出“難過(guò)、后悔、無(wú)奈、”等一系列詞語(yǔ)。那么你猜一猜本文作者朱自清是一個(gè)怎樣的人呢?學(xué)生會(huì)眾說(shuō)紛紜,然后多媒體出示朱自清先生的簡(jiǎn)介和一生成就簡(jiǎn)要。進(jìn)而使學(xué)生明確,正是因?yàn)檎湎Я藭r(shí)間,朱自清先生才有了這么多的成就,正是因?yàn)檎湎Я藭r(shí)間,朱自清的生命才會(huì)更有意義。同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生了解到,朱自清先生一生成就仍在嘆息時(shí)光的虛度,那么作為小學(xué)生,我們?cè)谡湎r(shí)間的問(wèn)題上又該怎樣去做呢?

  在充分理解了作者的心情后進(jìn)行仿寫:作者認(rèn)為自己過(guò)去的日子如輕煙,被微風(fēng)吹散了,如薄霧,被初陽(yáng)蒸融了,你的呢?請(qǐng)你寫一寫。寫后再次插入作者有關(guān)資料讓學(xué)生了解,正是因?yàn)樽髡邔?duì)人生的思索,為自己的徘徊而不甘、而不平,才造就他的有所為、有所痕跡,作者不是白白走了。進(jìn)而引發(fā)學(xué)生思考:你們?cè)敢庠谶@個(gè)世界上白白走這一遭嗎?你們能讓一生中最寶貴的時(shí)光在閑聊中、嬉鬧中消磨、打發(fā)掉嗎?思考后自然引出本節(jié)課最后一個(gè)環(huán)節(jié)——

  (七)、課外延伸,升華“匆匆”

  我們學(xué)了這篇散文后你最大的感受是什么?你對(duì)以后的日子有新的認(rèn)識(shí)和打算嗎?能把你想到的寫下來(lái)嗎?再次回到第一段,深化主題:時(shí)光匆匆,一去不復(fù)返,好好把握,讓人生過(guò)得充實(shí)、有意義!

  最后,引導(dǎo)學(xué)生交流剛才的隨筆,老師也出示一篇自己的隨筆,配樂(lè)《秋日私語(yǔ)》,指生讀:“時(shí)間是無(wú)情的雨,時(shí)間是無(wú)聲的風(fēng),時(shí)間無(wú)處不在,時(shí)間在何處遁形?浪費(fèi)了時(shí)間,時(shí)間也會(huì)將他拋棄最遠(yuǎn),珍惜了時(shí)間,才會(huì)珍愛(ài)生命,才會(huì)贏得成功。”

  教師隨配樂(lè)說(shuō)道:“朱自清先生,反思時(shí)間反思生命,是因?yàn)樗钌畹亩昧?rdquo;學(xué)生隨教師手勢(shì)齊讀:“珍惜了時(shí)間,才會(huì)珍愛(ài)生命,才會(huì)贏得成功。”“朱自清先生一生碩果累累,給人類文化寶庫(kù)做出了巨大貢獻(xiàn),那更是因?yàn)樗钌畹亩昧?mdash;—”學(xué)生繼續(xù)齊讀:“珍惜了時(shí)間,才會(huì)珍愛(ài)生命,才會(huì)贏得成功。”

  全課結(jié)束。

  五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)。

  文章內(nèi)容無(wú)具體事件,板書很難找到立腳點(diǎn)。為充分調(diào)動(dòng)師生兩個(gè)積極性,打破板書是“教師責(zé)任田”的專制行為,促進(jìn)師生活動(dòng)的默契及其合作精神的培養(yǎng),我采用了合作型板書。時(shí)間如流水,我用水滴包裹著“匆匆”二字,滴入時(shí)間的河水里,一艘艘載滿時(shí)間的小船,一去不復(fù)返地流向遠(yuǎn)方。如詩(shī)如畫的教師板書讓學(xué)生進(jìn)入了情境,引起了學(xué)生心靈的共振,緊接著讓學(xué)生板書珍惜時(shí)間的名言“時(shí)間就是生命”“一寸光陰一寸金,寸金難買寸光陰”等。學(xué)生通過(guò)學(xué)課文,寫名言,悟道理,從而達(dá)到本課的教學(xué)目的。

  板書:

  匆

  匆

  ~~~~~~   ~~~  ~~~~~~~~~~~   ~~~~~ ~~~~~~  ~~~~~~   

  珍惜時(shí)間名言:時(shí)間就是生命。

  一寸光陰一寸金,寸金難買寸光陰。

  少壯不努力,老大徒傷悲。

  珍惜時(shí)間  珍愛(ài)生命

匆匆說(shuō)課稿 篇6

  一、說(shuō)教材

  我說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)語(yǔ)文九年制義務(wù)教材第十二冊(cè)第四單元第十六課《匆匆》,這是現(xiàn)代著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字,細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡,表達(dá)了作者對(duì)虛度時(shí)光感到無(wú)奈和惋惜,揭示了舊時(shí)代的年輕人已有所覺(jué)醒,但又為前途不明感到彷徨的復(fù)雜心情。

  1. 本組課文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是要引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)的內(nèi)容展開(kāi)聯(lián)想。閱讀的時(shí)候,先讀通讀懂,理解課文的思想內(nèi)容;還要想開(kāi)去,想到與課文有關(guān)的人和事,景和物,情和理,并把自己想到的與同學(xué)、老師廣泛交流。借以活躍思想,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

  2、教學(xué)目標(biāo)

  結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)5—6年級(jí)的階段目標(biāo),結(jié)合本組的訓(xùn)練重點(diǎn)以及本課的寫作特點(diǎn),考慮到本班學(xué)生的實(shí)際情況,我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo):

  (1)認(rèn)知目標(biāo):理解課文內(nèi)容,學(xué)會(huì)本課四個(gè)生字,能正確讀寫:“伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等詞語(yǔ)。

  (2)技能目標(biāo):能在讀通讀懂課文的基礎(chǔ)上通過(guò)有感情地朗讀體會(huì)作者的思想感情,領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法,欣賞文章語(yǔ)言文字的美。

  (3)情感目標(biāo):使學(xué)生感悟到時(shí)光易逝,一去不復(fù)返的現(xiàn)實(shí),從而明白珍惜時(shí)間,不虛度光陰。

  3、教學(xué)重難點(diǎn):“引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,理解文章內(nèi)容,受到珍惜時(shí)間的教育”是本課的教學(xué)重點(diǎn);“理解文中含義深刻的句子,體會(huì)作者的思想感情”是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

  4、課前準(zhǔn)備:自制的多媒體課件

  二、教法和學(xué)法

  “教師為學(xué)服務(wù)的”,教師選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,從而收到良好的學(xué)習(xí)效果。每篇文章都應(yīng)該選擇最適合的教法。《匆匆》是朱自清先生散文中的代表作,也是散文中的經(jīng)典作品,文章語(yǔ)言清新流暢、生動(dòng)優(yōu)美,表達(dá)了作者對(duì)如煙往事的回憶,對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的思考,對(duì)燦爛未來(lái)的向往。文中蘊(yùn)涵的很多東西是只可意會(huì)不可言談的,因此,課堂上老師的任何分析講解都會(huì)顯得貧乏、無(wú)力,所以,只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素,用心靈去體會(huì)、去朗讀,達(dá)到與作者情感上的共鳴,才能理解體會(huì)到文章所表達(dá)的思想感情,感悟到文章的語(yǔ)言美。本文的教學(xué)采取引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀感悟貫穿全課的方法。

  《語(yǔ)文課標(biāo)》指出:在教學(xué)中要努力體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性,提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)。因此,在教學(xué)方法的選擇上,我主要采用:自主讀悟,合作交流的方法,師生、生生互動(dòng),創(chuàng)設(shè)實(shí)踐語(yǔ)言的場(chǎng)景,通過(guò)朗讀,達(dá)到情感上的共鳴,通過(guò)口語(yǔ)練習(xí)的嘗試,提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

  三、教學(xué)過(guò)程

  教學(xué)過(guò)程安排得是否科學(xué)合理,是教學(xué)成敗的關(guān)鍵,為了圓滿完成教學(xué)目標(biāo),我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)過(guò)程:

  (一)、導(dǎo)入:背誦有關(guān)珍惜時(shí)間的名言警句、古詩(shī)句導(dǎo)入。

  (二)認(rèn)識(shí)作者

  請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)單介紹課前對(duì)朱自清及其作品還有對(duì)散文的了解,然后教師多媒體展示朱自清畫像及簡(jiǎn)介做以補(bǔ)充。(這樣就為進(jìn)一步閱讀、理解文章奠定了基礎(chǔ))

  (三)朗讀課文,體會(huì)感情

  教師先在鋼琴曲《秋日私語(yǔ)》的伴奏下,范讀《匆匆》一文,激發(fā)學(xué)生想讀的欲望。然后老師給同學(xué)們放上音樂(lè),同學(xué)們?cè)囎x這篇文章。最后再展示,讓學(xué)生毛遂自薦。(通過(guò)這一環(huán)節(jié)的朗讀,學(xué)生對(duì)課文有了初步的理解,但還不夠深,還需進(jìn)一步深入到字里行間去品味詞句,輕輕地讀,靜靜地體會(huì)。)

  (設(shè)計(jì)理念:以生為本,在新課程中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師是引導(dǎo)者、組織者、參與者,而且“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”,所以,我力求引導(dǎo)學(xué)生用心地閱讀文本,達(dá)到學(xué)有所樂(lè),學(xué)有所獲。)

  (四)深入閱讀課文,用心品讀詞句,體會(huì)作者的情感

  1、輕輕地讀,靜靜地體會(huì),到文章的字里行間去體會(huì),看哪些段落給你的感受最深,你仿佛從中聆聽(tīng)到了什么?(讀并不只表現(xiàn)在抑揚(yáng)頓挫的聲音,也有靜思默想的默讀,靜思默想會(huì)讓學(xué)生沉浸在書的磁場(chǎng)中,陶醉其中,從而喚起他們的情感體驗(yàn)。這樣,學(xué)生對(duì)課文才能有更深的理解和感受。)

  2、哪一段給你的感受最深,就帶著你的感受來(lái)讀。說(shuō)說(shuō)你的感受。(這一環(huán)節(jié)老師要引導(dǎo)學(xué)生帶著自己的獨(dú)特感受有感情地朗讀課文,談自己對(duì)一些詞句的理解,就是品讀詞句,談自己從文中感受到的東西,接著在感受加深的基礎(chǔ)上再讀。這樣,學(xué)生的理解和感受就會(huì)越來(lái)越深,讀得也會(huì)越來(lái)越好,真正體現(xiàn)以讀促悟,以悟促讀,讀悟貫穿整個(gè)課堂。)

  (五)總結(jié)感受,升華理解,感悟道理

  1、高爾基說(shuō)過(guò),讀書就是在和高尚的人談話。剛才我們就通過(guò)閱讀用心靈和朱自清先生進(jìn)行了交流、談心,同學(xué)們的感受很多,如果讓你用一句話最好是一句格言、警句來(lái)總結(jié)、概括一下自己的感受、收獲,你最想說(shuō)什么,想一想,寫在課題的旁邊。

  2、請(qǐng)學(xué)生大聲、有感情地朗讀自己寫下的一句話。(老師隨即把大家評(píng)價(jià)最好的寫在黑板上。到此為止,學(xué)生在老師的引導(dǎo)下通過(guò)用心朗讀、用心品讀、用心訴說(shuō)很好地達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。)

  四、板書設(shè)計(jì):

  16、匆匆(朱自清)

  花有重開(kāi)日        逝去如飛  

  人無(wú)再少年       珍惜時(shí)間

  (這樣的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生能從時(shí)間的名言、到課文中作者的感悟、再到自己的感受,一目了然。)

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