《贈汪倫》說課稿（精選3篇）

《贈汪倫》說課稿 篇1

　　古詩詞難教,很大一個原因在于詩的意境難以帶領學生進入,因為古詩的寫作年代久遠情景難以再現,加之學生的閱歷背景又太淺,他們很難與詩人心同此情,意同此理;詩的語言非常凝練且有很大的跳躍性,古詩的話語風格離學生的現有語感相去甚遠,詩人的情感也與學生有很大的距離.

　　一,說教材

　　《贈汪倫》這首詩是唐詩中的極品.它流傳之廣,應用之多,影響之深,都難以估量.詩中展現的是令人蕩氣回腸的純真友誼.詩中的李白和汪倫,桃花潭水和踏歌聲,將欲行和送我情,構成了一幅聲色并茂,情景俱佳的寫意畫.桃之夭夭,潭水清澈,輕舟欲行,踏歌聲起,主客兩依依.這是多么讓人刻骨銘心的送別場面哪!是何等深厚的友誼將兩位詩人一線牽.這是多么真摯而動人的送別! 孩子們在讀這首詩的時候,一定會浮現出自己能感觸到的畫面或場景,一定會與李白一路同行……孩子們在讀詩時,也許,會被這份千古絕唱的友誼所感動.也許, 孩子們會對"桃花潭水深千尺"充滿神往,卻對"不及汪倫送我情"感到難以置信.但作為新世紀的學生對于李白汪倫友誼的理解和感悟必然是不同的.因而,如何讓這時空交錯的古人和今人在"友誼"這個主題上,抓住情感這個切入點是本課的關鍵.

　　二,說教學目標,重難點

　　《新課標》對第一學段的詩詞教學的要求是"誦讀兒歌,童謠或淺近的古詩,展開想象,獲得初步的情感體驗,感受語言的優美."古代詩詞語言精美,生動,教學時切忌逐字逐句串講支解.本設計有效利用音樂,誦讀,想象,媒體教學等手段,抓住"情感"這一主線,讓學生通過自讀自悟,借助想象,入境悟情,從而領悟詩意,體驗詩情,達到人文性與工具性的統一.的確,放開學生的手腳,放飛學生的思維,就會收獲許多意想不到的驚喜.所以我制定了以下的教學目標,重點,難點:

　　1,知識能力:

　　學會"贈,汪,倫,乘,舟,欲,踏,潭"8個生字,能正確,流利,有感情地朗讀課文,背誦課文.

　　2,過程方法:

　　學會想象詩境,體會詩人的感情.

　　3,情感態度:

　　咀嚼和體悟重點詩句:"桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情"的情味,在反復誦讀與融情想象中,感受李白和汪倫分別時的情景,體會詩人與朋友之間聚散依依的濃濃情誼,激發學生珍惜人間友誼的美好情感.

　　教學重點,難點:

　　能正確,流利有感情地誦讀詩句,并能展開想象,體會詩人的感情.

　　三,說教學方法.

　　古又是小學語文教材中一類特殊的課文,從語言文字上看,它用的是古漢語;從表現形式上看,它含蓄,凝煉,節奏強,跳躍大;從敘寫的內容上看,它離我們的時代較久遠.因此,在古詩教學中,教師要在創設自由,和諧,民主,開放的學習環境基礎上,以層次性的朗讀,吟誦為重點,引導學生自主探究,感悟詩境,活化古詩詞的形成過程,重新煥發古詩詞的生命活力和人文精神.這節課我發酸運用下面的教學方法:

　　1,想象入境法.

　　語文課堂教學應該努力在情感上下功夫.讓學生在形象感知中入情,在切己體察中悟情,在展開想象中融情.

　　子曰:"不悱不啟",教師應做好學生求知路上的引導者,適時啟發,適勢啟發,方能牽一發而動全身,促使學生多角度,全方位思考問題,充分發表自己的看法.本課我抓住關鍵詞語'忽''不及'深入理解,進而領悟全詩情感,結尾孩子的頓悟便如水到渠成,看似意料之外,卻又在情理之中.

　　詩既可唱,又可觀,所謂"詩中有畫,畫中有詩"也.所以在古詩詞教學中,一定要讓學生借助文字想象畫面.邊讀邊想象畫面,把自己融入詩詞的意境之中.我在學生讀通,讀懂詩歌的基礎上,引導學生進入角色,想像李白和汪倫分別的場面:"汪倫兄不是說好了嗎 不用來送了,怎么又來了 "讓師生分別扮演李白和汪倫,通過生口語交際的形式,幫助學生進一步領會詩歌所表達的思想感情.最后老師引導學生進入詩境,誦讀全詩,領悟詩情,學生從聲情并茂的吟誦中讀懂了詩歌,領悟了詩歌所表達的思想感情.詩是美的,想象是美的,可以說,沒有想象,就沒有成功的古詩文教學.

　　2,熟讀成誦法.

　　張田若先生認為"閱讀教學第一是讀,第二是讀,第三還是讀."古詩教學是閱讀教學的一部分,因此古詩教學讀是基礎,悟是關鍵,要以讀為本,重在悟情,傳情.從這個意義上講,古詩教學就是讀悟教學,就是知識的理解,情感的共鳴,審美的感悟.

　　要使學生通過學古詩文,既受到文化熏陶感染,又從情感上,思想意識上得到美的體驗,這就要引導學生多層次的誦讀."好詩不厭百回讀".朗讀和背誦在古詩教學中占有特別重要的地位.古詩節奏鮮明,音律和諧,教師必須做好學生的朗讀和背誦的訓練指導,給學生以美的享受,陶冶學生的情操.同時加深學生對詩的理解和記憶,達到"熟讀成誦"之目的.初讀,讀準字音,再讀抓住"將欲行忽不及" 的理解,讓學生用自己的話表述自己對詩文意思的理解,使自己感動在一片濃濃的情誼之中,縱然桃花潭水深千尺,也不及汪倫送我情呀.

　　誦讀,是傳統語文教學的寶貴經驗.古人云:"書讀百遍,其義自見",就是強調誦讀的重要性.事實上誦讀遵循了形象感知的原則,有利于學生有效地吸收語言,轉化語言.古詩尤其要重視誦讀,讓學生充分領悟其圖畫美,語言美,意境美.在這課里,我讓學生反復含詠,回環復沓."送君千里,終須一別",這真是……"桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情"(出示詩句),接著讓學生三讀詩句:

　　你就是李白,聽著這歌聲,看著這踏歌.你會脫口而出地說:"桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情."

　　你就是李白,聽著這歌聲,看著這踏歌.你會不由自主地說:"桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情."

　　你就是李白,聽著這歌聲,看著這踏歌.你會滿懷深情地說:"桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情."

　　讓學生多讀,指導學生朗朗出聲地誦讀,低唱慢吟地誦讀, "不求甚解"地誦讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養語感,在讀中受到情感的熏陶.

　　3,聯系擴充法.

　　教材定位從題材走向素材."課本無非是個例子",是教學的例子,但不是教學的全部,是教學的起點,但絕非教學的終點.教學也不是課程傳遞和執行的過程,而是課程創生和開發的過程.

　　在教學中我們根據詩歌的體裁特點,內容特點,結合課程標準推薦篇目,精讀一首,帶讀幾篇,豐富其文化底蘊.老師在學生學會《贈汪倫》一詩的基礎上, 出示了《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》,讓學生通過朗讀,很快弄清了《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一詩是李白在黃鶴樓送別孟浩然,通過吟誦領悟了詩中所表達的朋友之間依依惜別之情.不一樣的時間,不一樣的地點,不一樣的人物,不一樣的詩句,其實心底流淌著的都是同一份永恒,珍貴的真情.我還讓學生把課前搜集,吟誦的有關送別的詩,進行交流,更是將語文教學的空間延伸到課外,培養學生搜集,整理,篩選信息的能力,有利于學生語文素質的全面提高.把這幾首同一題材的詩歌聯系起來讓學生學習,擴大了學生的知識面,并在對比誦讀中強化了記憶效果,從而激起了學生讀背古詩詞的極大興趣, 形成了一個知識組塊.

　　這樣就能跳出教材用教材,不死啃教材,注重了教材自身資源的開發和生成,將教材從題材走向素材,突破了教材的局限,把與教材相關的具有強烈時代氣息的語文資源引入了課堂,讓生活走進語文,讓語文走向生活,并關注學生對教材的多元反應,體現開放,注重生成,關注文化.

　　五,說學習方法

　　1,再現形象法.

　　好詩一般都有鮮明生動的形象.經常在頭腦中再現詩的意境和畫面,背誦時就會流暢自如.例如:在這節課我首先是讓學生學習古代的相送禮儀"踏歌",把學生的意境帶到比較遠的時空,從而拉近了古今的距離,同時也激發了學生學習的興趣.再有是讓學生通過師生扮演角色進入李白和汪倫相送的畫面中,既培養了口語交際能力,又能使學生頭腦中浮現了相送的場面,同時也挖掘出學生內心深處的感動,為誦讀作了很好的鋪墊.還通過插圖的再現,古樂的播放為學生提供可視,可聽的畫面,音樂,縮短時空距離,渲染氣氛,穿越時空,溝通情感,讓學生逐步形成"詩中有畫,畫中有詩"的想象能力.

　　2,朗讀感悟法.

　　古詩教學中要采取范讀,獨自朗讀,加手勢吟誦等多種形式,讓學生在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養語感,在讀中受到情感的熏陶.讀多了自然成誦,從而也就能夠更好地體會古詩的意義和感情,同時也提高了學生的閱讀能力.

　　指導學生朗讀時,首先應幫助他們確定感情基調,再看看哪些是表達這種感情的關鍵字,重音就可以落在這些關鍵字上,然后指導處理個性化誦讀.

　　3,資料整理法.

　　古詩題材廣泛,影響深遠,年代久遠,學生要學一首古詩了,首先要通過多種途徑查找資料,在老師或家長的幫助下,不斷地篩選,找到有用的資料,在這過程中學生自然而然地提高了資料的搜集,整理,綜合的能力,提高了學生的語文綜合素養.

　　六,說教學過程

　　1,激趣導入,引發熱情.通過聯系生活,踏歌舞蹈拓展了學生想象的空間,達到了解題入境的效果.

　　2,初讀古詩,整體感知.在師生交流中,畫面——送別圖,故事——十里桃花 萬家酒家等的生動內容,使學生如見其形,如臨其境,讀準字音,熟記生字,感知古詩大意.

　　3, 誦讀古詩,悟意明理.讀悟的基本思路應是語感—— 文感—— 情感—— 美感.在這個過程中,應關注學生的本真,關注學生的獨特體驗,讓學生在帶有情境的讀書聲中用心靈去擁抱語言,和作者的心靈直接對話,在思想和情感的強烈震憾中領會作者深邃的思想,感受和再現作者的情思.

　　4,遷移延伸,拓展誦讀.

　　通過一篇帶動多篇,豐富了學生的知識,挖掘了詩的文化底蘊.

　　六,說板書設計

　　板書設計是語文教學中很重要的一個組成部分.它不僅能理清文章的思路,結構,突出重點,起到"畫龍點睛"的作用,還能幫助學生加深理解和記憶,提高語文的教學質量.這節課的板書設計我盡量做到文句簡潔提綱挈領,用最簡潔,明確的詞句概括體現出詩句內容的詞語,使學生對此一目了然,并能借此加深對課文的理解.

　　附板書:25,贈汪倫

　　水深---情更深

　　總之,在課堂上,我就相信了學生,給他們創建了一個寬松,和諧的環境,給他們自讀自悟的機會,爭取使學生都"動"起來,主動地參與到學習活動中去,達到"師生互動,生生互動"的目的.所謂當局者迷,如有不當之處,敬請各位專家批評

《贈汪倫》說課稿 篇2

　　中華經典詩文，是古代圣賢思想、智慧的結晶，是我們民族文化的瑰寶，千百年來傳唱不衰。今天依然值得我們傳誦。入選教科書的古詩，語言高度精練，節奏感強,學生學習起來朗朗上口,更是易于背誦。而且，經典古詩的教學，對學生德育的教育可以起到潤物無聲的作用。

　　一  教材分析

　　《贈汪倫》是人教版義務教育課程實驗教材第三冊第六組課文中的一首古詩。這是唐代偉大詩人李白寫的一首敘事抒情佳作。這首詩主要敘述李白離開桃花潭時，他的好友汪倫來送別的情景，體現了朋友之間的深厚情誼。詩的前兩句是敘事，寫待發之際，詩人忽然聽到岸邊傳來踏歌聲,一個“忽”字，寫出了李白心中的驚喜；后兩句是抒情，詩人以水深喻情深，在詩人看來，桃花潭雖碧水幽深，卻也比不上汪倫對他的情誼深！這首小詩，通篇沒有華麗的辭藻，卻洋溢著濃郁的詩意。

　　二 學情分析

　　作為小學二年級的學生，對古詩的學習已經具備了初步的能力，如朗讀、理解等，但不同的學生對李白和汪倫之間的友誼的理解和感悟是不同的。因而，如何讓這時空交錯的古人和今人在“友誼”這個主題上，抓住情感這個切入點是本課的關鍵。

　　三 教學目標

　　《新課標》對第一學段的詩詞的教學要求“誦讀兒歌、童謠、或淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。”根據本人對教材的理解，結合《課標》要求和學生實際，從培養學生的語文素養著手，確定本節課的教學目標如下：

　　知識與能力：1 通過有感情的朗讀古詩，了解詩意，體會詩情。

　　2 精讀一首《贈汪倫》，拓展延伸一組送別詩，豐富學生文化底蘊。

　　過程與方法： 通過讀、想、悟、誦、唱等來達成教學目標。

　　情感與態度： 懂得珍惜人間友情，有交朋友的欲望。

　　教學重難點： 通過有感情的朗讀古詩，了解詩意，體會詩情。 

　　四 教學準備

　　詩歌教學要收到良好的教學效果，教師在課堂上要靈活運用各種教學手段，讓學生積極參與，引導學生潛入詩詞意境，陶冶情操。為達成以上的教學目標，我在課前收集相關資料，并制作成課件。讓學生收集李白的資料備交流,預習古詩.

　　五 教法、學法

　　學生是學習和發展的主體，教師是學習活動的積極的組織者和引導者。語文教學應以學生的自讀、自悟、自學探究為基礎，充分激發學生的主動意識和進取精神，大力倡導自主、合作、探究的學習方式。并充分發揮師生雙方在教學活動中的主動性和創造性。整個教學過程歸納為“知詩人、解詩題、讀詩文、明詩意、感詩情、誦詩歌”來教學。要達到預期的教學效果，教師的有效引導顯得及其重要。不管是教師的積極引導，還是多媒體課件對情景的再現，我都不斷為學生創設情景，使學生全身心地投入到學習活動中來。

　　古詩教學是閱讀教學的一部分，因此，古詩教學讀是基礎、悟是關鍵，以詩為本，重在悟情。由于本詩語言含蓄、凝練，而又極富情感，在教學中，我主要采取“以讀代講，以講促讀”的方法，并合理運用多媒體課件來創設情景，不斷激發學生的誦讀興趣。讓學生在讀中悟情，以情促讀，最終領會詩意，融入詩境。

　　六 教學流程

　　（一）創設情景知詩人

　　1、同學們，老師知道你們喜歡聽兒歌,今天我們先來聽一首兒歌吧.

　　課件（1）：播放歌曲《靜夜思》

　　2、聽出來了嗎？這首兒歌的歌詞的作者是誰？

　　3、板書：李白。

　　課件（2）出示李白像

　　4、那么，同學們，關于李白，你知道些什么呢？

　　5、學生先交流，老師適時給予補充。

　　課件（3）出示李白簡介

　　6、是啊！李白是一個偉大的詩人，他一身留下了近千首詩歌，這節課，我們就一起來學習他的另一首古詩《贈汪倫》吧。

　　（二）借助舊知 解詩題

　　1、板書：贈汪倫 

　　強調“贈”的讀音應是平舌。

　　2、一起讀一遍課題吧。

　　3、有誰知道“贈”是什么意思，題目又是什么意思嗎？

　　4、李白之所以要送給汪倫這首詩，是因為他們之間有很深厚的感情，同學們，真摯的友情是人生道路上最值得珍藏的一段記憶，那么，生性豪放的李白究竟寫下了怎樣的一首詩來贈送給汪倫呢？

　　（三）自主合作 讀詩文

　　課件（4）：出示古詩

　　1、請同學們自己讀一讀這首古詩，在不懂的地方，作上記號（“     ”），有問題的可以和同桌的同學交流，也可以待會提出來大家共同解決。

　　2、剛才，同學都讀得很認真，有沒有同學愿意讀給大家聽聽？

　　3、指導學生互評讀書情況。

　　4、聽古詩范讀。

　　課件（8）：播放錄音

　　5、生齊讀。

　　（四）師生探究 明詩意

　　1、同學們，在讀這首詩的時候，你遇到了什么問題了嗎？

　　2、師生合作解決問題。

　　3、同學們，帶著我們的理解，一起來朗讀一遍古詩吧！

　　（五）循循誘導 感詩情

　　1、同學們，李白和汪倫能成為好朋友，還有一個非常有趣的小故事呢，你們想知道嗎？

　　2、請欣賞故事《十里桃花，萬家酒店》。

　　課件（6）：出示故事視頻

　　3、同學們，聽完了這個故事，你有什么想說的嗎？

　　4、學生交流自己的想法。

　　5、下面，就請同學們再讀一讀這首詩，邊讀邊體會李白與汪倫的這份深厚情誼。

　　6、誰來說說，你從哪些詩句中體會到了李白與汪倫的深厚情誼？

　　（1）桃花潭水真的有千尺那么深嗎？課件（7）：出示詩句

　　（2）同學們，汪倫雖是用計將李白騙去，但兩人卻一見如故，相見恨晚。在那短短的十幾天里，他們過得非常愉快。然而，李白不得不離去了。站在正要離開的小船上，看著那幽深的潭水，更加觸動了他的離別情懷。同學們，有誰知道桃花潭里的水深與汪倫送“我”的情誼到底有什么關系嗎？（水深喻情深）

　　（板書：水深——情深）

　　（3）李白哪里是想說水深，他分明是想說……

　　（4）學生根據自己的經歷，展開想象，體會詩情。

　　（5）是呀，縱然桃花潭水再深，也比不上汪倫對他的情誼深啊！這真是水深，情…… （更深）

　　板書：更

　　（6）在李白看來，桃花潭水的深沉、清澈，正好比汪倫對自己的情誼一樣，又深厚，又真摯。讓我們用讀把李白對好友的深情用讀表達出來吧！

　　（六）不拘一格 誦詩歌

　　課件（8）：配樂并引導學生三讀古詩。

　　（1）同學們，假如你就是李白，站在將要離岸的小船上，忽然看到踏歌趕來相送的汪倫，你的心一定會為之感動，你會脫口而出……（齊讀古詩）

　　（2）是啊！相聚須盡歡，分別不憂傷，李白和汪倫都是豪爽之人，就讓這首詩揮去那淡淡的離愁別緒吧！……（齊讀古詩）

　　（3）同學們，天下沒有不散的宴席，李白反復吟唱著感觸之言，漸漸的遠去了……（引導學生重復誦讀“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”。）

　　（4）同學們，你們有誰聽過周杰倫的歌？他唱的歌很快很特別，今天，我們也換一種朗讀古詩的方法，你們想聽聽老師是怎么讀的嗎？

　　（5）師范讀（桃花潭水潭水深千尺，不及汪倫汪倫送我情。……），生讀。

　　（4）同學們，你們喜歡這樣的讀詩的方法嗎？其實，我們完全可以把這首詩唱出來，你們想學嗎？（欣賞并學唱兒歌古詩《贈汪倫》。）

　　課件（9）：播放兒歌《贈汪倫》

　　（七）拓展延伸 內化“情”

　　1、同學們，還是王勃說得好：“海內存知己，天涯若比鄰”。自古以來，描寫友情的詩作，數不勝數。像高適的《別董大》、王維的《送元二使安西》等都是千古流傳的佳作。

　　2、引導學生朗讀一組描寫送別的詩作

　　（1）詩人高適在荒寒壯闊的環境中，送別身懷絕技卻無人賞識的音樂家董蘭庭……課件（10）：出示《別董大》（齊朗讀）

　　（2）元二是王維的好朋友，王維借酒為他餞行，送友人西出陽關……

　　課件（12）：出示《送元二使安西》（齊朗讀）

　　3、不一樣的時間，不一樣的地點，不一樣的人物，不一樣的詩句，心底流淌著的卻是同一份美好的情感。同學們，讓我們閉上眼睛，一起將這美好的友情連同這美妙的詩句永遠地留在我們的心中……（配樂齊背誦古詩《贈汪倫》）

　　七 板書設計

　　板書設計是語文教學中很重要的一個組成部分，它不僅能理清文章思路、結構，突出重點，起到“畫龍點睛”的作用，還能幫助學生加深理解和記憶，提高語文的教學質量。這節課，我的板書盡量做到簡潔，用最簡潔、明確的詞句概括體現詩句內容的詞語，使學生一目了然，借此加深對課文的理解。

《贈汪倫》說課稿 篇3

　　教材是進行教學的評判憑據，是學生獲取知識的重要來源。說課稿是教師上課的一種具體的思路！下面是小編為大家收集整理的關于《贈汪倫》四年級上冊說課稿，歡迎大家參考。

　　《贈汪倫》四年級上冊說課稿

　　教材分析

　　《贈汪倫》是人教版義務教育課程實驗教材第三冊第六組課文中的一首古詩。這是唐代偉大詩人李白寫的一首敘事抒情佳作。這首詩主要敘述李白離開桃花潭時，他的好友汪倫來送別的情景，體現了朋友之間的深厚情誼。詩的前兩句是敘事，寫待發之際，詩人忽然聽到岸邊傳來踏歌聲,一個“忽”字，寫出了李白心中的驚喜;后兩句是抒情，詩人以水深喻情深，在詩人看來，桃花潭雖碧水幽深，卻也比不上汪倫對他的情誼深!這首小詩，通篇沒有華麗的辭藻，卻洋溢著濃郁的詩意。

　　教學目標

　　《新課標》對第一學段的詩詞的教學要求“誦讀兒歌、童謠、或淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。”根據本人對教材的理解，結合《課標》要求和學生實際，確定本節課的教學目標如下：

　　知識與能力： 通過有感情的朗讀古詩，了解詩意，體會詩情。

　　過程與方法： 通過讀、想、悟、誦、交流談話等來達成教學目標。

　　情感與態度： 懂得珍惜人間友情，有交朋友的欲望。

　　教學重難點： 通過有感情的朗讀古詩，了解詩意，體會詩情。

　　教法學法

　　學生是學習和發展的主體，教師是學習活動的組織者和引導者，更是學生學習的一個學習伙伴。語文教學應以學生的自讀、自悟、自學探究為基礎，提倡自主、合作、探究的學習方式。而古詩的教學，讀是基礎、悟是關鍵，以詩為本，重在悟情。由于本詩語言含蓄、凝練，而又極富情感，在教學中，我主要采取“以讀代講，以講促讀”的方法，并合理運用多媒體課件來創設情景，激發學生的誦讀興趣。讓學生在讀中悟情，以情促讀，最終領會詩意，融入詩境。

　　教學準備

　　詩歌教學要收到良好的教學效果，在課堂上要靈活運用各種教學手段，讓學生積極參與，引導學生潛入詩詞意境，陶冶情操。為達成以上的教學目標，我在課前收集了相關的資料，制作成課件以備教學中使用。.

　　教學過程

　　我的整個教學過程分為六部分：導入古詩、了解古詩、讀古詩、解詩意、品語言、悟詩情。

　　一、導入古詩

　　1.同學們，李白是我國著名的浪漫主義詩人。他一生留下了近千首膾炙人口的名詩，《靜夜思》就是其中的一首。能背的出來嗎?(背誦《靜夜思》)。這節課老師要和大家一起來學習他的另一首名作《贈汪倫》----(出示幻燈片)

　　二、了解古詩

　　1.讀古詩：要學古詩，先得了解古詩，請大家翻開書，自由的讀一讀，齊讀。

　　2.聽故事《十里桃花，萬家酒店》：說起李白和汪倫，他們之間還有一個有趣的故事，現在我們就一起來聽故事，認真聽，聽完之后回答老師的問題。

　　問題1、《贈汪倫》這首詩是―――寫給―――的。

　　問題2、“贈”是什么意思?

　　3、板書： 贈汪倫 贈：送給

　　李白→汪倫。

　　三、讀古詩

　　1.想學好古人的詩，那首先得像古人一樣的吟詩。

　　下面我們就來當一回古人，吟一回古詩(搖頭晃腦吟古詩)。

　　2.古詩有古詩的節奏，吟古詩要按照古詩的節奏去吟，才能吟出古詩的韻味與詩意。那么這首古詩的節奏是怎樣的?《回鄉偶書》的節奏遷移到《贈汪倫》的節奏。―――(出示幻燈片，反饋。)

　　3.另一種讀詩歌的方式：古人讀古詩除了可以搖頭晃腦的吟誦之外還有另一種方式“踏歌”，汪倫送李白的時候是怎么送的?(一邊用腳步踏著節拍，一邊唱著歌。這是唐朝時期送別友人的一種最高形式。)

　　四、解詩意

　　1.書讀百遍，其意自現。剛才我們又是吟詩又是踏歌，現在一起來看看我們對這首詩理解了多少。學習前兩句。―――(出示幻燈片)方法：談話互動。

　　李白乘舟將欲行，

　　忽聞岸上踏歌聲。

　　詩意：李白坐上小船正準備要出發，忽然聽到岸上有人一邊踏著節拍一邊唱著歌的聲音。

　　2.過渡：誰來送李白了?假設你就是李白，你坐上船準備要走了，忽然看到汪倫來踏歌相送，想到汪倫這幾天帶你到出游玩，讓你看美景，和美酒，吃好菜，把你招待的高高興興、開開心心，這時候又來送你，你難道不想對汪倫說些什么嗎?(出示幻燈片，學生自由表達感悟)。

　　3.小結：感謝也好，謝謝也好，舍不得也好……這都是他們兩人之間深厚友情的體現。那么我們這位偉大的浪漫主義詩人李白是怎樣表達這份深情的呢?

　　五、品語言

　　1.出示幻燈片，學習后兩句。(談話互動，著重體會桃花潭的深，汪倫送我的情意深)。

　　桃花潭水深千尺，

　　不及汪倫送我情。

　　詩意：桃花潭的水即使有一千尺那么深，也比不上汪倫送我的情意深厚。

　　2.領悟“夸張”的寫作手法。

　　我們一起來看看桃花潭，(出示幻燈片)桃花潭，一個很美的地方，有多深?但是我告訴你它并沒有一千尺深，相對來說，它還比較淺，可李白為什么硬要說它有一千尺深呢?這是一種“夸張”的手法。“夸張”就是把沒有那么深的桃花潭說成有一千尺那么深。

　　舉例：西瓜真大呀，有一輛汽車那么大。

　　老虎的力氣真大呀，大得能舉起一棟房子。

　　學生運用“夸張”的手法說句子。

　　小結：總之，李白運用這種夸張的手法就是為了表達他們兩人之間深深的友情。(板書：深深的友情)面對著他們兩人之間深深的友情，你想說點什么嗎?

　　六、吟誦古詩，升華感情

　　讓我們再學一次古人，將他們兩人深深的友情吟誦出來。(指導：詩歌的吟誦重在聲音，更重在情，要將我們深深的情感通過聲音表達出來)有感情的吟誦詩歌。

　　結束語：這節課我們一起學習了《贈汪倫》，體會了李白與汪倫之間深深的有情，在這堂課即將結束之際，我想用這樣一段話來作結―――(出示幻燈片)