《贈汪倫》說課稿范文（通用6篇）

《贈汪倫》說課稿范文 篇1

　　中華經典詩文，是古代圣賢思想、智慧的結晶，是我們民族文化的瑰寶，千百年來傳唱不衰。今天依然值得我們傳誦。入選教科書的古詩，語言高度精練，節奏感強,學生學習起來朗朗上口,更是易于背誦。而且，經典古詩的教學，對學生德育的教育可以起到潤物無聲的作用。

　　一  教材分析

　　《贈汪倫》是人教版義務教育課程實驗教材第三冊第六組課文中的一首古詩。這是唐代偉大詩人李白寫的一首敘事抒情佳作。這首詩主要敘述李白離開桃花潭時，他的好友汪倫來送別的情景，體現了朋友之間的深厚情誼。詩的前兩句是敘事，寫待發之際，詩人忽然聽到岸邊傳來踏歌聲,一個“忽”字，寫出了李白心中的驚喜；后兩句是抒情，詩人以水深喻情深，在詩人看來，桃花潭雖碧水幽深，卻也比不上汪倫對他的情誼深！這首小詩，通篇沒有華麗的辭藻，卻洋溢著濃郁的詩意。

　　二 學情分析

　　作為小學二年級的學生，對古詩的學習已經具備了初步的能力，如朗讀、理解等，但不同的學生對李白和汪倫之間的友誼的理解和感悟是不同的。因而，如何讓這時空交錯的古人和今人在“友誼”這個主題上，抓住情感這個切入點是本課的關鍵。

　　三 教學目標

　　《新課標》對第一學段的詩詞的教學要求“誦讀兒歌、童謠、或淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。”根據本人對教材的理解，結合《課標》要求和學生實際，從培養學生的語文素養著手，確定本節課的教學目標如下：

　　知識與能力：1 通過有感情的朗讀古詩，了解詩意，體會詩情。

　　2 精讀一首《贈汪倫》，拓展延伸一組送別詩，豐富學生文化底蘊。

　　過程與方法： 通過讀、想、悟、誦、唱等來達成教學目標。

　　情感與態度： 懂得珍惜人間友情，有交朋友的欲望。

　　教學重難點： 通過有感情的朗讀古詩，了解詩意，體會詩情。 

　　四 教學準備

　　詩歌教學要收到良好的教學效果，教師在課堂上要靈活運用各種教學手段，讓學生積極參與，引導學生潛入詩詞意境，陶冶情操。為達成以上的教學目標，我在課前收集相關資料，并制作成課件。讓學生收集李白的資料備交流,預習古詩.

　　五 教法、學法

　　學生是學習和發展的主體，教師是學習活動的積極的組織者和引導者。語文教學應以學生的自讀、自悟、自學探究為基礎，充分激發學生的主動意識和進取精神，大力倡導自主、合作、探究的學習方式。并充分發揮師生雙方在教學活動中的主動性和創造性。整個教學過程歸納為“知詩人、解詩題、讀詩文、明詩意、感詩情、誦詩歌”來教學。要達到預期的教學效果，教師的有效引導顯得及其重要。不管是教師的積極引導，還是多媒體課件對情景的再現，我都不斷為學生創設情景，使學生全身心地投入到學習活動中來。

　　古詩教學是閱讀教學的一部分，因此，古詩教學讀是基礎、悟是關鍵，以詩為本，重在悟情。由于本詩語言含蓄、凝練，而又極富情感，在教學中，我主要采取“以讀代講，以講促讀”的方法，并合理運用多媒體課件來創設情景，不斷激發學生的誦讀興趣。讓學生在讀中悟情，以情促讀，最終領會詩意，融入詩境。

　　六 教學流程

　　（一）創設情景知詩人

　　1、同學們，老師知道你們喜歡聽兒歌,今天我們先來聽一首兒歌吧.

　　課件（1）：播放歌曲《靜夜思》

　　2、聽出來了嗎？這首兒歌的歌詞的作者是誰？

　　3、板書：李白。

　　課件（2）出示李白像

　　4、那么，同學們，關于李白，你知道些什么呢？

　　5、學生先交流，老師適時給予補充。

　　課件（3）出示李白簡介

　　6、是啊！李白是一個偉大的詩人，他一身留下了近千首詩歌，這節課，我們就一起來學習他的另一首古詩《贈汪倫》吧。

　　（二）借助舊知 解詩題

　　1、板書：贈汪倫 

　　強調“贈”的讀音應是平舌。

　　2、一起讀一遍課題吧。

　　3、有誰知道“贈”是什么意思，題目又是什么意思嗎？

　　4、李白之所以要送給汪倫這首詩，是因為他們之間有很深厚的感情，同學們，真摯的友情是人生道路上最值得珍藏的一段記憶，那么，生性豪放的李白究竟寫下了怎樣的一首詩來贈送給汪倫呢？

　　（三）自主合作 讀詩文

　　課件（4）：出示古詩

　　1、請同學們自己讀一讀這首古詩，在不懂的地方，作上記號（“     ”），有問題的可以和同桌的同學交流，也可以待會提出來大家共同解決。

　　2、剛才，同學都讀得很認真，有沒有同學愿意讀給大家聽聽？

　　3、指導學生互評讀書情況。

　　4、聽古詩范讀。

　　課件（8）：播放錄音

　　5、生齊讀。

　　（四）師生探究 明詩意

　　1、同學們，在讀這首詩的時候，你遇到了什么問題了嗎？

　　2、師生合作解決問題。

　　3、同學們，帶著我們的理解，一起來朗讀一遍古詩吧！

　　（五）循循誘導 感詩情

　　1、同學們，李白和汪倫能成為好朋友，還有一個非常有趣的小故事呢，你們想知道嗎？

　　2、請欣賞故事《十里桃花，萬家酒店》。

　　課件（6）：出示故事視頻

　　3、同學們，聽完了這個故事，你有什么想說的嗎？

　　4、學生交流自己的想法。

　　5、下面，就請同學們再讀一讀這首詩，邊讀邊體會李白與汪倫的這份深厚情誼。

　　6、誰來說說，你從哪些詩句中體會到了李白與汪倫的深厚情誼？

　　（1）桃花潭水真的有千尺那么深嗎？課件（7）：出示詩句

　　（2）同學們，汪倫雖是用計將李白騙去，但兩人卻一見如故，相見恨晚。在那短短的十幾天里，他們過得非常愉快。然而，李白不得不離去了。站在正要離開的小船上，看著那幽深的潭水，更加觸動了他的離別情懷。同學們，有誰知道桃花潭里的水深與汪倫送“我”的情誼到底有什么關系嗎？（水深喻情深）

　　（板書：水深——情深）

　　（3）李白哪里是想說水深，他分明是想說……

　　（4）學生根據自己的經歷，展開想象，體會詩情。

　　（5）是呀，縱然桃花潭水再深，也比不上汪倫對他的情誼深啊！這真是水深，情…… （更深）

　　板書：更

　　（6）在李白看來，桃花潭水的深沉、清澈，正好比汪倫對自己的情誼一樣，又深厚，又真摯。讓我們用讀把李白對好友的深情用讀表達出來吧！

　　（六）不拘一格 誦詩歌

　　課件（8）：配樂并引導學生三讀古詩。

　　（1）同學們，假如你就是李白，站在將要離岸的小船上，忽然看到踏歌趕來相送的汪倫，你的心一定會為之感動，你會脫口而出……（齊讀古詩）

　　（2）是啊！相聚須盡歡，分別不憂傷，李白和汪倫都是豪爽之人，就讓這首詩揮去那淡淡的離愁別緒吧！……（齊讀古詩）

　　（3）同學們，天下沒有不散的宴席，李白反復吟唱著感觸之言，漸漸的遠去了……（引導學生重復誦讀“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”。）

　　（4）同學們，你們有誰聽過周杰倫的歌？他唱的歌很快很特別，今天，我們也換一種朗讀古詩的方法，你們想聽聽老師是怎么讀的嗎？

　　（5）師范讀（桃花潭水潭水深千尺，不及汪倫汪倫送我情。……），生讀。

　　（4）同學們，你們喜歡這樣的讀詩的方法嗎？其實，我們完全可以把這首詩唱出來，你們想學嗎？（欣賞并學唱兒歌古詩《贈汪倫》。）

　　課件（9）：播放兒歌《贈汪倫》

　　（七）拓展延伸 內化“情”

　　1、同學們，還是王勃說得好：“海內存知己，天涯若比鄰”。自古以來，描寫友情的詩作，數不勝數。像高適的《別董大》、王維的《送元二使安西》等都是千古流傳的佳作。

　　2、引導學生朗讀一組描寫送別的詩作

　　（1）詩人高適在荒寒壯闊的環境中，送別身懷絕技卻無人賞識的音樂家董蘭庭……課件（10）：出示《別董大》（齊朗讀）

　　（2）元二是王維的好朋友，王維借酒為他餞行，送友人西出陽關……

　　課件（12）：出示《送元二使安西》（齊朗讀）

　　3、不一樣的時間，不一樣的地點，不一樣的人物，不一樣的詩句，心底流淌著的卻是同一份美好的情感。同學們，讓我們閉上眼睛，一起將這美好的友情連同這美妙的詩句永遠地留在我們的心中……（配樂齊背誦古詩《贈汪倫》）

　　七 板書設計

　　板書設計是語文教學中很重要的一個組成部分，它不僅能理清文章思路、結構，突出重點，起到“畫龍點睛”的作用，還能幫助學生加深理解和記憶，提高語文的教學質量。這節課，我的板書盡量做到簡潔，用最簡潔、明確的詞句概括體現詩句內容的詞語，使學生一目了然，借此加深對課文的理解。

《贈汪倫》說課稿范文 篇2

　　古詩詞難教,很大一個原因在于詩的意境難以帶領學生進入,因為古詩的寫作年代久遠情景難以再現,加之學生的閱歷背景又太淺,他們很難與詩人心同此情,意同此理;詩的語言非常凝練且有很大的跳躍性,古詩的話語風格離學生的現有語感相去甚遠,詩人的情感也與學生有很大的距離.

　　一,說教材

　　《贈汪倫》這首詩是唐詩中的極品.它流傳之廣,應用之多,影響之深,都難以估量.詩中展現的是令人蕩氣回腸的純真友誼.詩中的李白和汪倫,桃花潭水和踏歌聲,將欲行和送我情,構成了一幅聲色并茂,情景俱佳的寫意畫.桃之夭夭,潭水清澈,輕舟欲行,踏歌聲起,主客兩依依.這是多么讓人刻骨銘心的送別場面哪!是何等深厚的友誼將兩位詩人一線牽.這是多么真摯而動人的送別! 孩子們在讀這首詩的時候,一定會浮現出自己能感觸到的畫面或場景,一定會與李白一路同行……孩子們在讀詩時,也許,會被這份千古絕唱的友誼所感動.也許, 孩子們會對"桃花潭水深千尺"充滿神往,卻對"不及汪倫送我情"感到難以置信.但作為新世紀的學生對于李白汪倫友誼的理解和感悟必然是不同的.因而,如何讓這時空交錯的古人和今人在"友誼"這個主題上,抓住情感這個切入點是本課的關鍵.

　　二,說教學目標,重難點

　　《新課標》對第一學段的詩詞教學的要求是"誦讀兒歌,童謠或淺近的古詩,展開想象,獲得初步的情感體驗,感受語言的優美."古代詩詞語言精美,生動,教學時切忌逐字逐句串講支解.本設計有效利用音樂,誦讀,想象,媒體教學等手段,抓住"情感"這一主線,讓學生通過自讀自悟,借助想象,入境悟情,從而領悟詩意,體驗詩情,達到人文性與工具性的統一.的確,放開學生的手腳,放飛學生的思維,就會收獲許多意想不到的驚喜.所以我制定了以下的教學目標,重點,難點:

　　1,知識能力:

　　學會"贈,汪,倫,乘,舟,欲,踏,潭"8個生字,能正確,流利,有感情地朗讀課文,背誦課文.

　　2,過程方法:

　　學會想象詩境,體會詩人的感情.

　　3,情感態度:

　　咀嚼和體悟重點詩句:"桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情"的情味,在反復誦讀與融情想象中,感受李白和汪倫分別時的情景,體會詩人與朋友之間聚散依依的濃濃情誼,激發學生珍惜人間友誼的美好情感.

　　教學重點,難點:

　　能正確,流利有感情地誦讀詩句,并能展開想象,體會詩人的感情.

　　三,說教學方法.

　　古又是小學語文教材中一類特殊的課文,從語言文字上看,它用的是古漢語;從表現形式上看,它含蓄,凝煉,節奏強,跳躍大;從敘寫的內容上看,它離我們的時代較久遠.因此,在古詩教學中,教師要在創設自由,和諧,民主,開放的學習環境基礎上,以層次性的朗讀,吟誦為重點,引導學生自主探究,感悟詩境,活化古詩詞的形成過程,重新煥發古詩詞的生命活力和人文精神.這節課我發酸運用下面的教學方法:

　　1,想象入境法.

　　語文課堂教學應該努力在情感上下功夫.讓學生在形象感知中入情,在切己體察中悟情,在展開想象中融情.

　　子曰:"不悱不啟",教師應做好學生求知路上的引導者,適時啟發,適勢啟發,方能牽一發而動全身,促使學生多角度,全方位思考問題,充分發表自己的看法.本課我抓住關鍵詞語'忽''不及'深入理解,進而領悟全詩情感,結尾孩子的頓悟便如水到渠成,看似意料之外,卻又在情理之中.

　　詩既可唱,又可觀,所謂"詩中有畫,畫中有詩"也.所以在古詩詞教學中,一定要讓學生借助文字想象畫面.邊讀邊想象畫面,把自己融入詩詞的意境之中.我在學生讀通,讀懂詩歌的基礎上,引導學生進入角色,想像李白和汪倫分別的場面:"汪倫兄不是說好了嗎 不用來送了,怎么又來了 "讓師生分別扮演李白和汪倫,通過生口語交際的形式,幫助學生進一步領會詩歌所表達的思想感情.最后老師引導學生進入詩境,誦讀全詩,領悟詩情,學生從聲情并茂的吟誦中讀懂了詩歌,領悟了詩歌所表達的思想感情.詩是美的,想象是美的,可以說,沒有想象,就沒有成功的古詩文教學.

　　2,熟讀成誦法.

　　張田若先生認為"閱讀教學第一是讀,第二是讀,第三還是讀."古詩教學是閱讀教學的一部分,因此古詩教學讀是基礎,悟是關鍵,要以讀為本,重在悟情,傳情.從這個意義上講,古詩教學就是讀悟教學,就是知識的理解,情感的共鳴,審美的感悟.

　　要使學生通過學古詩文,既受到文化熏陶感染,又從情感上,思想意識上得到美的體驗,這就要引導學生多層次的誦讀."好詩不厭百回讀".朗讀和背誦在古詩教學中占有特別重要的地位.古詩節奏鮮明,音律和諧,教師必須做好學生的朗讀和背誦的訓練指導,給學生以美的享受,陶冶學生的情操.同時加深學生對詩的理解和記憶,達到"熟讀成誦"之目的.初讀,讀準字音,再讀抓住"將欲行忽不及" 的理解,讓學生用自己的話表述自己對詩文意思的理解,使自己感動在一片濃濃的情誼之中,縱然桃花潭水深千尺,也不及汪倫送我情呀.

　　誦讀,是傳統語文教學的寶貴經驗.古人云:"書讀百遍,其義自見",就是強調誦讀的重要性.事實上誦讀遵循了形象感知的原則,有利于學生有效地吸收語言,轉化語言.古詩尤其要重視誦讀,讓學生充分領悟其圖畫美,語言美,意境美.在這課里,我讓學生反復含詠,回環復沓."送君千里,終須一別",這真是……"桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情"(出示詩句),接著讓學生三讀詩句:

　　你就是李白,聽著這歌聲,看著這踏歌.你會脫口而出地說:"桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情."

　　你就是李白,聽著這歌聲,看著這踏歌.你會不由自主地說:"桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情."

　　你就是李白,聽著這歌聲,看著這踏歌.你會滿懷深情地說:"桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情."

　　讓學生多讀,指導學生朗朗出聲地誦讀,低唱慢吟地誦讀, "不求甚解"地誦讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養語感,在讀中受到情感的熏陶.

　　3,聯系擴充法.

　　教材定位從題材走向素材."課本無非是個例子",是教學的例子,但不是教學的全部,是教學的起點,但絕非教學的終點.教學也不是課程傳遞和執行的過程,而是課程創生和開發的過程.

　　在教學中我們根據詩歌的體裁特點,內容特點,結合課程標準推薦篇目,精讀一首,帶讀幾篇,豐富其文化底蘊.老師在學生學會《贈汪倫》一詩的基礎上, 出示了《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》,讓學生通過朗讀,很快弄清了《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一詩是李白在黃鶴樓送別孟浩然,通過吟誦領悟了詩中所表達的朋友之間依依惜別之情.不一樣的時間,不一樣的地點,不一樣的人物,不一樣的詩句,其實心底流淌著的都是同一份永恒,珍貴的真情.我還讓學生把課前搜集,吟誦的有關送別的詩,進行交流,更是將語文教學的空間延伸到課外,培養學生搜集,整理,篩選信息的能力,有利于學生語文素質的全面提高.把這幾首同一題材的詩歌聯系起來讓學生學習,擴大了學生的知識面,并在對比誦讀中強化了記憶效果,從而激起了學生讀背古詩詞的極大興趣, 形成了一個知識組塊.

　　這樣就能跳出教材用教材,不死啃教材,注重了教材自身資源的開發和生成,將教材從題材走向素材,突破了教材的局限,把與教材相關的具有強烈時代氣息的語文資源引入了課堂,讓生活走進語文,讓語文走向生活,并關注學生對教材的多元反應,體現開放,注重生成,關注文化.

　　五,說學習方法

　　1,再現形象法.

　　好詩一般都有鮮明生動的形象.經常在頭腦中再現詩的意境和畫面,背誦時就會流暢自如.例如:在這節課我首先是讓學生學習古代的相送禮儀"踏歌",把學生的意境帶到比較遠的時空,從而拉近了古今的距離,同時也激發了學生學習的興趣.再有是讓學生通過師生扮演角色進入李白和汪倫相送的畫面中,既培養了口語交際能力,又能使學生頭腦中浮現了相送的場面,同時也挖掘出學生內心深處的感動,為誦讀作了很好的鋪墊.還通過插圖的再現,古樂的播放為學生提供可視,可聽的畫面,音樂,縮短時空距離,渲染氣氛,穿越時空,溝通情感,讓學生逐步形成"詩中有畫,畫中有詩"的想象能力.

　　2,朗讀感悟法.

　　古詩教學中要采取范讀,獨自朗讀,加手勢吟誦等多種形式,讓學生在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養語感,在讀中受到情感的熏陶.讀多了自然成誦,從而也就能夠更好地體會古詩的意義和感情,同時也提高了學生的閱讀能力.

　　指導學生朗讀時,首先應幫助他們確定感情基調,再看看哪些是表達這種感情的關鍵字,重音就可以落在這些關鍵字上,然后指導處理個性化誦讀.

　　3,資料整理法.

　　古詩題材廣泛,影響深遠,年代久遠,學生要學一首古詩了,首先要通過多種途徑查找資料,在老師或家長的幫助下,不斷地篩選,找到有用的資料,在這過程中學生自然而然地提高了資料的搜集,整理,綜合的能力,提高了學生的語文綜合素養.

　　六,說教學過程

　　1,激趣導入,引發熱情.通過聯系生活,踏歌舞蹈拓展了學生想象的空間,達到了解題入境的效果.

　　2,初讀古詩,整體感知.在師生交流中,畫面——送別圖,故事——十里桃花 萬家酒家等的生動內容,使學生如見其形,如臨其境,讀準字音,熟記生字,感知古詩大意.

　　3, 誦讀古詩,悟意明理.讀悟的基本思路應是語感—— 文感—— 情感—— 美感.在這個過程中,應關注學生的本真,關注學生的獨特體驗,讓學生在帶有情境的讀書聲中用心靈去擁抱語言,和作者的心靈直接對話,在思想和情感的強烈震憾中領會作者深邃的思想,感受和再現作者的情思.

　　4,遷移延伸,拓展誦讀.

　　通過一篇帶動多篇,豐富了學生的知識,挖掘了詩的文化底蘊.

　　六,說板書設計

　　板書設計是語文教學中很重要的一個組成部分.它不僅能理清文章的思路,結構,突出重點,起到"畫龍點睛"的作用,還能幫助學生加深理解和記憶,提高語文的教學質量.這節課的板書設計我盡量做到文句簡潔提綱挈領,用最簡潔,明確的詞句概括體現出詩句內容的詞語,使學生對此一目了然,并能借此加深對課文的理解.

　　附板書:25,贈汪倫

　　水深---情更深

　　總之,在課堂上,我就相信了學生,給他們創建了一個寬松,和諧的環境,給他們自讀自悟的機會,爭取使學生都"動"起來,主動地參與到學習活動中去,達到"師生互動,生生互動"的目的.所謂當局者迷,如有不當之處,敬請各位專家批評

《贈汪倫》說課稿范文 篇3

　　一、教材內容及對象分析：

　　我上課的內容是九年制義務教育六年制小學語文課本第八冊中的古代詩歌：《贈汪倫》。這首詩是我國唐代大詩人李白所作的，主要描繪了詩人告別朋友的情景，體現了朋友之間深厚的情誼。

　　在這節課上，我并沒有單純地一個字一個字地講解，而是更多地利用創設的情境，抓住重點字詞的理解去理解詩的大意，新課標也明確地指出了對于閱讀詩歌，大體把握詩意即可，而且，四年級的學生已經有了學習古代詩歌的一定基礎，完全可以通過突破重點字詞的理解去解讀詩的大意，所以應把重點落在想象詩歌描繪的情境、體會詩人的情感上。

　　二、教學目標及重難點：

　　針對上述教材和學生的分析，所以我制定了第一個教學目標，就是突破重點字詞，理解古代詩歌的大意。第二個目標，就是領會古代詩歌意境，能有感情地朗讀古代詩歌，這也是本首古代詩歌的教學重點。古代詩歌的學習，更應注重對詩人內心情感的體驗。大家都知道，文章是作者有感而發的心靈獨白，那么詩更是如此，尤其在短短的幾個句子里，所包含的情與感，更是顯得沉甸甸的。所以，引導學生去理解和體會詩人那時那刻的內心世界，是學生真正讀懂古代詩歌的關鍵。第三個目標，是注重古代詩歌的朗讀和積累。古代詩歌是很具有一種韻律之美的，多讀古代詩歌在一定程度上能提高學生的語感和朗讀水平。小學是基礎教育，多積累古代詩歌是為他們未來的學習打基礎的，小學生是記憶的最好時期，就更應該讓他們多積累古代詩歌，讓他們通過反復的誦讀，轉化為內在的修養。

　　三、教學方法及教學準備：

　　為了達成以上的教學目標，我在課前就預先制作了一個多媒體課件，而學生課前又搜集了李白與汪倫的相關資料，整個教學過程就利用“解詩題、知詩人、明詩意、悟詩境、誦詩文”的教學方法和學習資料自學互助的。

　　四、教學設計：

　　(一)復習導入

　　同學們，你們喜歡古代詩歌嗎?古代詩歌是我國文學藝術寶庫中的瑰寶，大家都學習背誦了很多古代詩歌，那么，你們愿意展示一下自己的學習成果嗎?(出示課件一)

　　{設計意圖｝通過讓學生在搶答比賽中復習以前背誦過的古代詩歌，尤其是重在復習學過的李白的詩句，從而激發學生學習新課的興趣。

　　(二)交流資料

　　1、簡介李白：剛才我們吟誦了李白的詩句，通過以前的學習，你對李白有哪些了解呢?(由學生簡介李白的生平)

　　2、導入課題：李白一生當中寫下了許多膾炙人口的古代詩歌，今天咱們就再來學習一首李白的送別詩----《贈汪倫》

　　3、交流資料：課前我們已經查閱了一些與課文有關的資料，那么，誰能結合自己查閱的資料談談你對汪倫的了解呢?(讓學生交流有關的資料)

　　4、師講故事：李白與汪倫能成為好朋友的小故事。

　　{設計意圖｝通過資源共享，相互交流資料，從而使學生對李白與汪倫有了進一步的了解，讓他們真正地走近詩人，體驗其人、其情，并產生濃厚的學習興趣。

　　(三)學習古代詩歌

　　1、回憶學法：我們以前是用什么方法來學習古代詩歌的呢?

　　(板：解詩題、知詩人、明詩意、悟詩境、誦詩文)

　　2、今天咱們就繼續用這個學法來學習這首古代詩歌，請同學們閉上眼睛邊聽錄音邊想想腦子里會出現什么畫面?(交流)

　　3、自由朗讀古代詩歌，在讀的過程當中注意讀準字音，遇到不懂的就作個記號。(自由讀----指名讀)

　　4、就學生所提的問題四人小組結合資料與注釋自學。

　　{設計意圖｝通過小組交流討論，發表自己的見解，訓練學生自學和口語表達能力，為進一步的學習打下基礎。

　　5、檢查自學情況

　　(1、解釋“踏歌”并表演。

　　2、大家都見過這樣的送別方式嗎?大家想想，平常家里來了客人，我們是怎樣送人的?可現在李白走了，汪倫不但把他送出家門，送出村口，送上船，而且還用這樣特殊的方式為他送行，從中你都感受到了什么呢?

　　3、除了從踏歌相送可以看出他們之間的深情外，還從哪些詩句當中可以看出他們那濃濃深情?(三、四句)

　　4、重點指導朗讀三、四句(個人讀---范讀---齊讀)

　　5、其實，有個問題一直在困擾著我，你們愿意幫我解決嗎?桃花潭里的水深與汪倫送“我”的情誼到底有什么關系?

　　{設計意圖｝在學生有疑問卻不知如何表述，或有問題未能提出時，教師把難點問題留給學生，有助于進一步深入理解詩意，同時用幫助老師解決問題的方式來進行教學，由傳統的“要我學”變為“我要學”，營造了一個師生之間的民主氛圍，從而加強了師生、生生之間的合作交流。

　　6、這時由師小結：哦!我明白了，這是用水深來比喻情深。

　　(板書：水深--情更深)

　　7、是呀!縱然桃花潭的水再深，也比不上汪倫對李白的情誼深呀!那就讓我們通過讀來表達他們之間那濃濃的深情吧!(朗讀全詩)

　　8、重點的詞語我們都已經解決掉了，那么，整首詩的意思是什么呢?(找好伙伴討論)

　　9、指名匯報說詩意

　　10、待學生對古代詩歌的大意都有了一定的理解后，就讓他們采用自己喜歡的方式去表達對這首詩的感受，例如朗讀、描圖、說詩意、表演等等。(小組練習)

　　[采用朗讀與說詩意的形式時可讓學生要求老師配音樂或配動畫，如果是采用畫畫的形式時就讓他們站出來展示圖畫并解說]

　　{設計意圖｝這樣引導學生有個性化的朗讀，用自己的情感去誦讀古代詩歌，用自己的聲音抒發自己的情感，就會使他們與作者的情感產生強烈的共鳴，同時，通過讓學生以小組表演、描畫等形式，體會古代詩歌意境，就既解決了對古代詩歌大意的理解，又鍛煉了他們的自主-合作-探究的學習能力。

　　(四)指導背誦

　　剛才你們這樣指指、說說、描描、畫畫、演演，已無形當中把詩歌都背出來了，誰能背的就請站起來背背!

　　(五)學唱詩歌：

　　詩歌，它不僅是一首古代詩歌，同時也是一首歌曲，請欣賞兒歌《贈汪倫》并學唱。

　　(六)擴展學習

　　世間離別情萬種，多有詩人訴心聲!除了這首《贈汪倫》外，還有許多感人肺腑的離別詩，提供三首，供大家課外自學：《別董大》、《芙蓉樓送辛漸》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

　　{設計意圖｝讓學生自主選擇學習內容和學習方式，使不同層次的學生都能根據自己的喜好自由選擇，有所發現，有所收獲，從而使學生的個性有所發展。

　　(七)齊唱送別歌《友誼地久天長》結束

　　(八)布置作業

　　(九)板書設計

　　25、贈汪倫

　　水深---情更深

　　總之，在課堂上，我就相信了學生，給他們創建了一個寬松、和諧的環境，給他們自讀自悟的機會，爭取使學生都“動”起來，主動地參與到學習活動中去，達到“師生互動、生生互動”的目的。所謂當局者迷，如有不當之處，敬請各位專家批評指正，謝謝!

《贈汪倫》說課稿范文 篇4

　　大家好!

　　今天說課的課文是選自人教版小學語文第三冊第25課《贈汪倫》這首古詩，該課文教學用一個課時，下面我將從四個方面進行說課。

　　一、說教材

　　(一)教材的內容及地位

　　《贈汪倫》這首詩是我國唐代大詩人李白的作品。李白游覽涇縣桃花潭時，當地人汪倫常用美酒款待他，臨走時，汪倫又來送行，李白作了這首詩留別，體現了朋友之間深厚的情誼。全詩語言自然質樸，明白如話，感情真摯，詩意極濃，是訓練二年級學生朗讀詩歌，體會詩人感情的極好作品;這首詩是唐詩中的極品，它流傳之廣，應用之多，影響之深，可見一斑。

　　(二)教學目標：

　　根據本單元的教學要求和詩歌教學的特點，本課的教學目標定為：

　　1、通過突破生字詞，理解古詩的大意。

　　2、訓練學生有感情地朗讀并背誦古詩，想象情景，體會詩中的真情實感。

　　3、引導學生懂得珍惜友情。

　　(三)教學重難點

　　體會詩人感情，有感情朗。

　　二、說教法

　　為了達成以上的教學目標，整個教學過程采用談話法、朗讀感悟法等來完成教學目標的。眾所周知，讀是理解感悟的最好渠道，在課堂教學中，我以讀代講，讓學生充分地讀，在讀中整體感知;在讀中感悟詩人情感;在讀中培養語感;在讀中熏陶情感。因此我有目的的安排三個層次讀，達到教學目標：“初讀課文，整體感知”,“細讀課文，理解感悟”,“精讀課文，情感內化”,這樣逐層遞進地讀，讓學生充分體會到詩中蘊涵著朋友之間美好真摯的友情。

　　三、說學法

　　為了培養學生朗讀詩歌的能力，教給學生整體理解詩歌的方法，我采取多種形式和步驟，反復引導學生朗讀，通過“初讀總體把握詩意——細讀具體理解詩情——精讀全面體會感情”三個步驟，邊讀邊想，品詩中字詞，悟詩人感情，培養學生良好的讀書習慣，全面提高朗讀詩歌的能力。

　　四、說教學程序

　　(一)復習導入，鞏固舊知

　　1、抽查背誦上節課所學的古詩《回鄉偶書》

　　(這樣既可以鞏固舊知，又可以讓學生盡快地進入學習新課中來。)

　　2、提問：有誰學過或讀過李白的詩?

　　(用學生所熟悉的知識進行導入，可以消除學生的陌生感，使學生在舊知的基礎上很自然地進入新知識的學習，讓新舊知識連貫起來，使知識系統化。《贈汪倫》這首詩是唐代大詩人李白寫的，學生已經學過一些李白的詩了。因此，上課時我先讓學生說說已經學過的李白的詩，為下面的學習做好鋪墊。)

　　(二)講授新課

　　1、學習生字詞，讀準字音，認準字形，為學習課文打下基礎，讓學生更好地理解古詩。

　　2、初讀課文，整體感知

　　先自由讀，要求學生把這首詩讀正確，讀通順;然后齊讀，要求學生一邊讀一邊想：詩中寫誰送別誰?

　　(從整體上初步感知古詩內容，培養學生的理解能力。)

　　3、細讀課文，理解感悟

　　(1)指名讀第1、2句詩，并提問：從“忽聞”寫出了詩人怎樣的心情?從這兩句詩中同學們知道汪倫是怎么送李白的嗎?

　　(2)齊讀三四句詩，并理解詩人將“深千尺”的桃花潭水作參照物的作用及體驗詩句“夸張”的寫法。

　　(3)再齊讀一遍古詩。

　　(細讀課文，讓學生體會詩中的感情思想。)

　　4、精讀課文，情感內化

　　師生合作探究學習，想象情景，根據詩句描寫的景物，說說此畫面。

　　(讓學生進一步感受李白與汪倫的比桃花潭水還更深的深厚友情，為有感情地朗讀古詩打下基礎。)

　　(三)讀背感悟，體會感情

　　1、老師范讀，要求學生邊聽邊體會古詩所表達的感情思想。

　　(教師范讀可以用自己的感情朗讀來感染學生，為學生提供可借鑒和模仿的“聲音形象”。)

　　2、在學習全詩和范讀的基礎上，再加以指導朗讀，讓學生在讀流利的基礎上，再有感情地朗讀古詩。

　　3、熟讀古詩，然后背誦古詩

　　(讓學生在誦讀和背誦中反復感悟李白與汪倫的真摯友情。)

　　(四)古詩新唱，升華感情

　　欣賞并學唱兒歌《贈汪倫》，讓學生在優美動聽的音樂中升華感情。

　　(五)作業布置

　　1、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

　　2、收集其他古人離別詩句。

　　(引導學生查找、搜尋、擴展相關材料，積累語言，拓展知識面。)

　　(六)板書設計

　　《贈汪倫》

　　(唐)李白

　　李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。水深

　　桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。情更深

　　(板書的內容是詩歌加上“水深情更深”簡潔明了，將無形的情誼化為有形，使學生便于理解李白與汪倫之間真摯而深厚的友情。)

《贈汪倫》說課稿范文 篇5

　　一、說教材

　　詩中的李白和汪倫，桃花潭水和踏歌聲，將欲行和送我情，組成了一幅聲色并茂，景象俱佳的滿意畫。輕舟欲行，踏歌聲起，主客兩依依。這是何等誠摯而感人的送別!我想孩子們在讀這首詩的時間，肯定會表現出本身能感觸到的畫面或場景，肯定會與李白一起偕行……孩子們在讀詩時，大概，會被這份千古絕唱的情誼所沖動。大概，孩子們會對“桃花潭水深千尺”滿盈向往，卻對“不及汪倫送我情”感觸難以置信。但作為新世紀的門生對付李白汪倫情誼的明白和感悟一定是差另外。因而，怎樣讓這時空交織的昔人和今人在“情誼”這個主題上，捉住情緒這個切入點是本課的要害。

　　二、說教學目標、重難點

　　《新課標》對第一學段的詩詞教學的要求是“誦讀兒歌、童謠或淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。”古代詩詞語言精美，生動，教學時切忌逐字逐句串講支解。本設計有效利用音樂、誦讀、想象、媒體教學等手段，抓住“情感”這一主線，讓學生通過自讀自悟，借助想象、入境悟情，從而領悟詩意，體驗詩情，達到人文性與工具性的統一。所以我制定了以下的教學目標、重點、難點：

　　1、知識能力：

　　學會“贈、汪、倫、乘、舟、欲、踏、潭”8個生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、過程方法：

　　學會想象詩境，體會詩人的感情。

　　3、情感態度：

　　咀嚼和體悟重點詩句：“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”的情味，在反復誦讀與融情想象中，感受李白和汪倫分別時的情景，體會詩人與朋友之間聚散依依的濃濃情誼，激發學生珍惜人間友誼的美好情感。

　　教學重點、難點：

　　能正確、流利有感情地誦讀詩句，并能展開想象，體會詩人的感情。

　　三、說教學方法。

　　古詩是小學語文教材中一類特殊的課文，它含蓄、凝煉、節奏強、跳躍大;離我們的時代較久遠。因此，在古詩教學中，以層次性的朗讀、吟誦為重點，引導學生入情入境。這節課我運用下面的教學方法：

　　1、想象入境法。

　　語文課堂教學應該努力在情感上下功夫。讓學生在形象感知中入情、在切己體察中悟情、在展開想象中融情。促使學生多角度、全方位思考問題，充分發表自己的看法。

　　2、熟讀成誦法。

　　“閱讀教學第一是讀，第二是讀，第三還是讀。”古詩教學是閱讀教學的一部分，因此古詩教學讀是基礎，悟是關鍵，要以讀為本，重在悟情、傳情。從這個意義上講，古詩教學就是讀悟教學，就是知識的理解，情感的共鳴，審美的感悟。

　　3、聯系擴充法。

　　教材定位從題材走向素材。精讀一首，帶讀幾篇，豐富其文化底蘊。我在學生學會《贈汪倫》一詩的基礎上，出示了一組送別詩形成了一個知識組塊,再一次體會古人對友情的重視，對朋友的珍視。同時也讓孩子們對古詩有一個新的認識，激起他們對古詩的興趣。

　　四、說教學過程

　　1、由詩導入，更進一步了解李白，引發學詩熱情。

　　2、初讀古詩，整體感知。故事──十里桃花萬家酒家等的生動內容，使學生知背景，臨其境，讀準字音、熟記生字，感知古詩大意。

　　3、品詩情，明畫意。讀悟的基本思路應是語感——文感——情感——美感。在這個過程中，關注學生的獨特體驗，讓學生在帶有情境的讀書聲中用心靈去擁抱語言，和作者的心靈直接對話，感受和再現作者的情思。

　　4、遷移延伸，拓展誦讀。

　　通過一篇帶動多篇，豐富了學生的知識，挖掘了詩的文化底蘊。

　　反思課堂：

　　我所盼望的是孩子們能與文真相擁相融，但講授后看來那是一廂甘心。一是受我的本領技能制約：缺少李白乘舟將欲行的畫面，缺少踏歌的視頻圖像，如允許以讓汪倫和我們平凡的相送方法有個直觀的比力，也能讓孩子們明白李白為何而沖動。別的大概是時隔太甚長遠，大概如今的門生養尊處優慣了，沒法體驗，大概說很難了解比山高，比海深的交誼(這些也是我給本身找的捏詞)。只能說是門生們淺條理地感覺到了墨客李白其時的心境，朗讀乍聽之下還可以，但細品下，流于情勢，沒能有感而發。

《贈汪倫》說課稿范文 篇6

　　教材是進行教學的評判憑據，是學生獲取知識的重要來源。說課稿是教師上課的一種具體的思路！下面是小編為大家收集整理的關于《贈汪倫》四年級上冊說課稿，歡迎大家參考。

　　《贈汪倫》四年級上冊說課稿

　　教材分析

　　《贈汪倫》是人教版義務教育課程實驗教材第三冊第六組課文中的一首古詩。這是唐代偉大詩人李白寫的一首敘事抒情佳作。這首詩主要敘述李白離開桃花潭時，他的好友汪倫來送別的情景，體現了朋友之間的深厚情誼。詩的前兩句是敘事，寫待發之際，詩人忽然聽到岸邊傳來踏歌聲,一個“忽”字，寫出了李白心中的驚喜;后兩句是抒情，詩人以水深喻情深，在詩人看來，桃花潭雖碧水幽深，卻也比不上汪倫對他的情誼深!這首小詩，通篇沒有華麗的辭藻，卻洋溢著濃郁的詩意。

　　教學目標

　　《新課標》對第一學段的詩詞的教學要求“誦讀兒歌、童謠、或淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。”根據本人對教材的理解，結合《課標》要求和學生實際，確定本節課的教學目標如下：

　　知識與能力： 通過有感情的朗讀古詩，了解詩意，體會詩情。

　　過程與方法： 通過讀、想、悟、誦、交流談話等來達成教學目標。

　　情感與態度： 懂得珍惜人間友情，有交朋友的欲望。

　　教學重難點： 通過有感情的朗讀古詩，了解詩意，體會詩情。

　　教法學法

　　學生是學習和發展的主體，教師是學習活動的組織者和引導者，更是學生學習的一個學習伙伴。語文教學應以學生的自讀、自悟、自學探究為基礎，提倡自主、合作、探究的學習方式。而古詩的教學，讀是基礎、悟是關鍵，以詩為本，重在悟情。由于本詩語言含蓄、凝練，而又極富情感，在教學中，我主要采取“以讀代講，以講促讀”的方法，并合理運用多媒體課件來創設情景，激發學生的誦讀興趣。讓學生在讀中悟情，以情促讀，最終領會詩意，融入詩境。

　　教學準備

　　詩歌教學要收到良好的教學效果，在課堂上要靈活運用各種教學手段，讓學生積極參與，引導學生潛入詩詞意境，陶冶情操。為達成以上的教學目標，我在課前收集了相關的資料，制作成課件以備教學中使用。.

　　教學過程

　　我的整個教學過程分為六部分：導入古詩、了解古詩、讀古詩、解詩意、品語言、悟詩情。

　　一、導入古詩

　　1.同學們，李白是我國著名的浪漫主義詩人。他一生留下了近千首膾炙人口的名詩，《靜夜思》就是其中的一首。能背的出來嗎?(背誦《靜夜思》)。這節課老師要和大家一起來學習他的另一首名作《贈汪倫》----(出示幻燈片)

　　二、了解古詩

　　1.讀古詩：要學古詩，先得了解古詩，請大家翻開書，自由的讀一讀，齊讀。

　　2.聽故事《十里桃花，萬家酒店》：說起李白和汪倫，他們之間還有一個有趣的故事，現在我們就一起來聽故事，認真聽，聽完之后回答老師的問題。

　　問題1、《贈汪倫》這首詩是―――寫給―――的。

　　問題2、“贈”是什么意思?

　　3、板書： 贈汪倫 贈：送給

　　李白→汪倫。

　　三、讀古詩

　　1.想學好古人的詩，那首先得像古人一樣的吟詩。

　　下面我們就來當一回古人，吟一回古詩(搖頭晃腦吟古詩)。

　　2.古詩有古詩的節奏，吟古詩要按照古詩的節奏去吟，才能吟出古詩的韻味與詩意。那么這首古詩的節奏是怎樣的?《回鄉偶書》的節奏遷移到《贈汪倫》的節奏。―――(出示幻燈片，反饋。)

　　3.另一種讀詩歌的方式：古人讀古詩除了可以搖頭晃腦的吟誦之外還有另一種方式“踏歌”，汪倫送李白的時候是怎么送的?(一邊用腳步踏著節拍，一邊唱著歌。這是唐朝時期送別友人的一種最高形式。)

　　四、解詩意

　　1.書讀百遍，其意自現。剛才我們又是吟詩又是踏歌，現在一起來看看我們對這首詩理解了多少。學習前兩句。―――(出示幻燈片)方法：談話互動。

　　李白乘舟將欲行，

　　忽聞岸上踏歌聲。

　　詩意：李白坐上小船正準備要出發，忽然聽到岸上有人一邊踏著節拍一邊唱著歌的聲音。

　　2.過渡：誰來送李白了?假設你就是李白，你坐上船準備要走了，忽然看到汪倫來踏歌相送，想到汪倫這幾天帶你到出游玩，讓你看美景，和美酒，吃好菜，把你招待的高高興興、開開心心，這時候又來送你，你難道不想對汪倫說些什么嗎?(出示幻燈片，學生自由表達感悟)。

　　3.小結：感謝也好，謝謝也好，舍不得也好……這都是他們兩人之間深厚友情的體現。那么我們這位偉大的浪漫主義詩人李白是怎樣表達這份深情的呢?

　　五、品語言

　　1.出示幻燈片，學習后兩句。(談話互動，著重體會桃花潭的深，汪倫送我的情意深)。

　　桃花潭水深千尺，

　　不及汪倫送我情。

　　詩意：桃花潭的水即使有一千尺那么深，也比不上汪倫送我的情意深厚。

　　2.領悟“夸張”的寫作手法。

　　我們一起來看看桃花潭，(出示幻燈片)桃花潭，一個很美的地方，有多深?但是我告訴你它并沒有一千尺深，相對來說，它還比較淺，可李白為什么硬要說它有一千尺深呢?這是一種“夸張”的手法。“夸張”就是把沒有那么深的桃花潭說成有一千尺那么深。

　　舉例：西瓜真大呀，有一輛汽車那么大。

　　老虎的力氣真大呀，大得能舉起一棟房子。

　　學生運用“夸張”的手法說句子。

　　小結：總之，李白運用這種夸張的手法就是為了表達他們兩人之間深深的友情。(板書：深深的友情)面對著他們兩人之間深深的友情，你想說點什么嗎?

　　六、吟誦古詩，升華感情

　　讓我們再學一次古人，將他們兩人深深的友情吟誦出來。(指導：詩歌的吟誦重在聲音，更重在情，要將我們深深的情感通過聲音表達出來)有感情的吟誦詩歌。

　　結束語：這節課我們一起學習了《贈汪倫》，體會了李白與汪倫之間深深的有情，在這堂課即將結束之際，我想用這樣一段話來作結―――(出示幻燈片)