駛出去　飛起來——《贈汪倫》教學實錄（精選13篇）

駛出去　飛起來——《贈汪倫》教學實錄 篇1

　　師：剛才這堂課因為詩歌的情感比較沉重，杜甫的詩的最大特點，有人說是沉郁頓挫，是不是？杜甫他是個憂國憂民的詩人，所以同學們剛才學得也比較凝重，學得非常沉重。下面幾首詩我們要比較活潑一點。

　　師：我們來看看古代詩人，他們在送別朋友的時候，（板書：送別）他們是怎么表達他們的情感的。（補充板書：送別組詩）今天這堂課呢，孫老師要帶大家學習第一組詩，所以我們就把它稱為（師生齊讀）送別組詩。

　　師：我們一起來看看。先學第一首（屏幕出現《贈汪倫》并配樂），一起把這首詩朗誦一遍。

　　贈汪倫

　　李白

　　李白乘舟將欲行，

　　忽聞岸上踏歌聲。

　　桃花潭水深千尺，

　　不及汪倫送我情。

　�。ㄉ�有感情地朗讀詩句。）

　　師：讀得很好，這首詩是誰寫的？

　　生：（齊答）李白。

　　師：李白寫給誰的？

　　生：（齊答）汪倫。

　　師：誰知道汪倫是什么人？你說。

　　生：汪倫是個鄉下人，他也非常地喜歡寫詩，可是他自己不會寫。

　　師：基本講對。汪倫是安徽涇縣人，他是個釀酒師，他非常喜歡詩歌，非常地仰慕詩人，尤其是當時唐朝鼎鼎大名的詩人，誰？

　　生：（齊聲大聲答）李白。

　　師：李白詩寫的好，好到什么程度呢？被皇帝傳到宮里面去寫詩給皇帝看，用現在的話說，李白是當朝最大最大的大腕了。他非常仰慕李白，他怎么見到李白呢？（指著一位男同學說）你知道你說？

　　生：他是寫了一封信給李白，上面寫著他那邊有十里桃花，還有萬家酒店，李白很喜歡喝酒，所有就來了。

　　師：李白喜歡游玩祖國的大好河山，喜歡飲酒，李白斗酒詩百篇是不是？一個十里桃花，一個萬家酒店，正中李白下懷，于是李白就來到桃花莊上。到那里一看，只有桃花潭一圈桃花，只有一個姓萬的人家開了一家酒店，但是李白有沒有怪汪倫呢？

　　生：（齊答）沒有。

　　師：他就欣然住在汪倫家里，和汪倫飲酒談詩，成了非常好的知己朋友，這首詩就是李白離開汪倫的時候，寫給汪倫的。再把它吟誦一遍。

　�。ㄉ�有感情地朗讀詩句。）

　　師：這首詩比較好理解的，詩的意思你們會解釋嗎？

　　生：（齊答）會。

　　師：誰來說說看？這首詩比較好懂的，我請沒有發過言的，你來試一試。

　　生：李白乘舟將要離開了，忽然聽到岸上有歌聲，桃花潭水雖然深千尺，不過也比不上汪倫送我的情意。

　　師：你叫什么名字？

　　生：馮超。

　　師：馮超同學基本解釋的準確，90%，老師不講能夠理解90%已經非常了不起了。好，如果你能把嘴巴張大一點，聲音響亮一點，自信一點，就更棒了！我們掌聲給他好不好？相信馮超下面的發言會更精彩，請坐。

　　生：（齊答）好�。ㄕ坡曧懫穑�

　　師：誰再來解釋一下《贈汪倫》？你來。

　　生：李白乘舟將要走，忽然聽到岸上傳來一陣陣歌聲，桃花潭水雖然深千尺，但也比不上汪倫送我的情誼深。

　　師：你叫什么名字？

　　生：趙婷婷。

　　師：趙婷婷回答的非常好，已經達到98%了，我們掌聲獻給她。

　�。ㄕ坡曉俅雾懫稹＃�

　　師：讀詩基本意思懂了，我覺得還沒有真正走進作者的內心世界，讀這首詩你有問題嗎？你們討論討論看有什么問題？

　　（生小組討論。）

　　師：交流一下，能夠發現問題的同學有雙慧眼，火眼金睛。（指名問）你發現什么問題？

　　生：桃花潭水深千尺，為什么比不上汪倫給我的情意？

　　師：是啊，桃花潭的水深千尺，為什么比不上汪倫送我的情意呢？這是一個問題，還有不同的問題嗎？（指名問）你的問題？

　　生：既然李白舍不得離開汪倫，他為什么要離開汪倫呢？

　　師：沒有不散的宴席，朋友之間總是要離別的。（豎起大拇指）好的，能夠發現問題比發現不了問題總是要好。你的問題？

　　生：我的問題是汪倫把李白騙過去，為什么他們還能成為好朋友？

　　師：我來讀詩。你們能不能再發現一點問題？“李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲”李白這時已經來到哪里了？你的問題是什么？

　　生：為什么要在李白要走的時候才來送別呢？

　　師：（興奮地）聽到沒有？為什么要在李白離開汪倫的家，上路之后，來到桃花潭坐到船上，要走的時候，汪倫才來送呢？他為什么早不送，遲不送，偏偏到這個時候才來送呢？送客你會這樣送嗎？

　　生：（齊答）不會。

　　師：你肯定在家里就要這樣送了，是不是。為什么早不送，遲不送，偏偏要等到人家坐到船上的時候才來送呢？你們這時候就做做汪倫，猜想猜想，展開你想象的翅膀，有哪幾種可能呢？為什么到這個時候才來送呢，幾個人討論一下。

　�。ㄉ�小組討論，教師在其中一組學生中小聲提出問題。）

　　師：好，坐正。“天一學�！绷瞬黄鸬模�“天一”不是天下第一嗎？我來看看“天一”的學生是不是天下第一。你說說看。為什么早不送、遲不送，偏偏到這個時候再來送了呢？

　　生：因為這里有汪倫和李白的美好回憶。

　　師：什么回憶？為什么汪倫早不送、遲不送，偏偏要等到李白坐到船上才去送呢？

　　生：可能因為他們在這里相遇。

　　師：可能他們在桃花潭邊相遇的，汪倫是從桃花潭把李白接來的，所以故意到桃花潭來送他。接的時候在桃花潭邊接，送的時候也在桃花潭邊送，讓李白留下終身難忘的印象。你叫什么名字？

　　生：馮松。

　　師：這是馮家的觀點，了不起，在哪里接我也要在哪里送，給李白留下難忘的印象。馮家的觀點。

　　生：有可能是李白沒有告訴汪倫，而后來汪倫知道就急匆匆地趕到桃花潭送他。

　　師：說明李白是不辭而別，汪倫知道這個情況后匆忙來送。你叫什么名字？

　　生：徐暢。

　　師：徐暢，這是徐家的觀點。不同的，我就喜歡聽到不同，看你們的小腦袋瓜聰明不聰明。你說。

　　生：我的觀點是：我們一般送親人是在家里送，汪倫故意不在家里送，特別安排走的時候送，這樣給他留下非常深的印象，讓他記住汪倫這個朋友。

　　師：叫什么名字？

　　生：我叫殷濤杰。

　　師：殷濤杰，殷家的觀點是什么觀點。你們聽聽看，故意在家不送，讓李白到桃花潭，突然趕來還要踏歌相送，給李白終身難忘的印象，給李白一個驚喜。

　　師：殷濤杰，真是大腦袋，大腦發達，這個想象超出一般。你說說看。

　　生：可能是因為李白喜歡喝酒，而汪倫又是釀酒的，他在家里特地為李白釀了酒，李白快要走了，他才釀好，急急忙忙地給李白送了過去。

　　師：專門為李白特制太白酒，酒還沒有釀好，李白突然有事要走，急急忙忙趕去相送。你姓什么？

　　生：張。

　　師：張，這是張家的觀點，又是一種奇特的觀點。你說。

　　生：我認為是他們一起到酒店去，然后汪倫給他準備了一桌宴席給他送行，然后李白走的時候，就在那個里面給他送行了。

　　師：已經在酒店送過行了？

　　生：對，然后就在那邊拍打唱歌。

　　師：已經在酒店送過行了，送過行之后，他覺得就這樣把李白送走還不夠。我是寫一封信把人家騙來的，現在人家走了我就這樣送別不行？再次趕到桃花潭邊踏歌相送。一送李白上路，二送李白上船。你叫什么名字？

　　生：莜玲瑩。

　　師：莜玲瑩，給莜玲瑩掌聲，（掌聲響起）莜家人就是聰明。還有不同的觀點？不得了，真是天下第一，來，這個天下第一的人再說一個。

　　生：我覺得可能是因為李白的名氣很大，所以汪倫想組織一個很大活動來告別李白。

　　師：你的想象當中，不是汪倫一個人踏歌相送的，他是把整個村子的人都組織來踏歌相送。那個場面是了不得，李白坐在船上，本來都要走了，突然聽到一陣陣歌聲傳來，李白坐在船上還坐得住嗎？

　　生：（齊聲答）坐不住。

　　師：李白就要站起來，跳上岸去，握住汪倫的手說：“汪兄啊，你真是對我太好啦！你這樣的情意我怎么表達呢？我一介書生，沒有什么可以送給你，拿筆來�！庇谑�，李白揮毫寫下了《贈汪倫》：李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情�！巴粜职�，就把這個送給你吧�！蓖魝愂掌鹆死畎姿徒o他的詩，把它當作傳家之寶，一代一代傳下來，這首詩就是面對當時的此情此景李白即興揮毫寫下的，我們一起來吟誦一下好不好？

　　生：（齊聲答）好！

　　（生有感情地朗誦。）

　　師：是啊，桃花潭的水你縱有千尺深，也深不過汪倫對我的感情啊。在家送一下感情就深了嗎？送過了再送，不是我一個人送，把一個村的人都組織起來送，抬著美酒，踏歌相送，這才能感動李白。起立，一起搖頭晃腦地吟誦一下。

　�。ㄈ�體起立，配上音樂，全體動情地吟誦。）

　　師：我只看到一個搖頭晃腦的晃起來了，你們太拘謹一點，還可以放開一點嗎？看我這里，能不能背下來。不看屏幕上的，看著我這，《贈汪倫》你們可以動起來，要做動作的可以做動作。

　　（生在教師的提示下有感情地背誦。）

　　師：請坐，這首詩是誰送誰呀？

　　生：（大聲答）汪倫送李白。

　　師：汪倫用什么形式來送李白的？

　　生：（齊聲答）踏歌相送。

　　師：汪倫是以踏歌相送的形式。（板書：以歌相送）這是汪倫以歌，踏歌的方式來送李白的。古代詩人送別的方式有很多種，除了用歌聲來送別，還有什么送別的方式呢？我們來看看李白他是用什么方式來送別他的朋友的？（屏幕出現《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》）讀。（師聲情地朗誦）

　　黃鶴樓送孟浩然之廣陵

　　李白

　　故人西辭黃鶴樓，

　　煙花三月下揚州。

　　孤帆遠影碧空盡，

　　唯見長江天際流。

　�。ㄅ渖弦魳�，生齊聲朗讀。）

　　師：你知道孟浩然是什么人嗎？

　　生：（齊聲答）詩人。

　　師：（豎起大拇指）也是唐朝的詩人，比李白大11歲。當時的名氣比李白還要大，但是和李白的感情非常好，這首詩是李白在黃鶴樓送別誰？

　　生：（齊聲答）孟浩然。

　　師：“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。”什么意思？解釋，你來。

　　生：（一女生在教師的引領下斷斷續續答）老朋友向西辭別黃鶴樓，在春天的時候要去揚州。

　　師：在什么時候？在煙花三月，在繁花似錦的時候，在這么好的季節要乘船到揚州去。請坐�！肮路�遠影碧空盡，唯見長江天際流。”什么意思？你來。

　　生：朋友的小舟離我越來越遠，我只看見那長江那滔滔的江水向天邊流去。

　　師：孤零零的一只帆船越駛越遠，最后它的影子消失在水天相接的地方，只看見長江水浩浩蕩蕩流向天邊，它流去的水嗎？還流去了什么？帶去了我對孟浩然的思念，帶去了朋友的友情，這種思念啊，就像滾滾的長江水一樣永不停息。你說李白站在黃鶴樓上看著詩人孟浩然離去，看了多長時間？你說說看。

　　生：看到天色已暗了下來。

　　師：你說天色暗了，什么地方寫天色暗了？

　　生：“孤帆遠影碧空盡”。

　　師：什么地方寫天色暗了？要根據詩來想象，不能離開詩。你說。

　　生：我根據“孤帆遠影碧空盡”這句話知道了，李白是直到帆船沒有了影子之后才離開的。

　　師：孟浩然離開黃鶴樓，走啊，走啊，等那個影子都看不到了，猜猜看那個李白在那里站了多長時間？你猜猜看，用現在的時間，你大概用了多少時間？一分鐘，兩分鐘，十分鐘。你說大概用了多長時間？

　　生：可能接近半個鐘頭。

　　師：半個鐘頭，有不同的嗎？你說。

　　生：我認為他看了半天。

　　師：看了半天，你認為呢？

　　生：我認為他看了半天多。

　　師：半天多，那個船消失之后，李白是不是掉過頭就走了呢？

　　生：（齊聲答）不是。

　　師：他還在那里看，他看到什么——“唯見長江天際流�！彼�還在那里看那長江水滾滾流向天邊。一個小時，兩個小時，（指名）你這樣送過客人嗎？實話實說。

　　生：我沒有。

　　師：你這樣送過客人嗎？

　　生：沒有。

　　師：你這樣送過客人嗎？

　　生：沒有。

　　師：我也沒有�？纯蠢畎缀兔虾迫坏母星樯畹绞裁闯潭攘�？讀

　　（生齊聲朗讀。）

　　師：非常整齊，非常響亮，但是不像李白的情感。誰來像李白那樣吟誦一下？莜同學，剛才發言最漂亮的莜同學。

　　（莜同學高聲地朗讀）

　　師：掌聲給莜同學。（掌聲響起）你的嗓音非常好聽，讀得也非常響亮，如果你能讀得適當再含蓄一點，（教師示范前兩句）我相信你能讀好，我們掌聲給她。（掌聲又響起）

　�。ㄝ�同學再次有感情地朗讀，教師示意語速減慢。）

　　師：進步了，掌聲給她。

　�。ㄕ坡曉俅雾懫穑�

　　師：（教師范讀最后兩句）是不是更有味道一點？你來有味道一下？坐在位子上吟誦一下。

　�。ㄉ�紛紛坐在座位上搖頭晃腦地吟誦。）

　　師：（指名）你的頭搖得最好，我們給掌聲他。（掌聲響起）但是幅度不能太大，一大話筒就跟不上了。（全體學生笑起來）

　　生：（搖頭晃腦地）有感情地朗讀。

　　師：掌聲給他。（掌聲響起）前面你們一個都沒有晃起來，這堂課你這樣晃起來，孫老師真高興。“孤帆遠影碧空盡”越去越遠，“唯見長江天際流”。詩人李白是以歌聲來送別孟浩然的嗎？

　　生：（齊聲答）不是。

　　師：他是用什么方式來送別他的？你說。

　　生：是用目送。

　　師：用眼神、眼光、目光相送的。（板書：目）就在那里看啊，看啊，這場面是多么的感人啊。古人就是不唱歌就這么看著也能把感情表達出來呢。我們再看看古代詩人還有什么樣的送別方式？第三首《別董大》（屏幕出現《別董大》）

　　別董大

　　高適

　　千里黃云白日曛，

　　北風吹雁雪紛紛。

　　莫愁前路無知己，

　　天下誰人不識君。

　　師：想不想讀？

　　生：（齊聲答）想。

　　師：大聲讀，齊讀。

　　（配上音樂，生齊聲朗讀）

　　師：高適是唐朝著名的什么詩人？知道嗎？邊塞詩人。他一個好朋友著名的琴師叫什么人？董大，千里迢迢去看望高適，朋友聚會終有一別，那一天，董大要離開高適了，是在什么樣的天氣呢？“千里黃云白日曛”

　　，烏云滾滾，遮天閉日，大雪紛飛。“北風吹雁雪紛紛”

　　，大雪紛紛地下著，這樣的天氣，人心里好過嗎？（指名問）你說這樣的天氣人心里感到怎么樣？

　　生：心里感到沉悶。

　　生：悲哀。

　　生：心里感到十分地難過。

　　生：傷心。

　　師：傷心、壓抑。天氣是這樣的天氣，而且我的朋友就要離開我了。本來朋友的離別就非常的傷感，加上這樣的天氣，傷感中加上傷感，沉重中加上了沉重。作為一代大詩人高適，能讓他的朋友帶著傷感、帶著沉重、帶著這樣郁悶的感情踏上漫漫行程嗎？

　　生：（齊聲答）不會。

　　師：作為好朋友能這樣讓他走嗎？

　　生：（齊聲答）不能。

　　師：于是好朋友說了句什么話？讀。

　　（生齊讀三、四句）

　　師：什么意思？

　　生：不要擔心路上沒有知音，因為天下很多人都認識你。

　　師：（指名問）你說說看這句話什么意思？“莫愁前路無知己，天下誰人不識君”。

　　生：不要擔心前面的路程里，沒有一個知己，天下人都認識你。

　　師：不要擔心漫漫的長途中沒有你的知心朋友，天底下誰人不知道你董大的名字呢？琴彈得那么好，你是大名鼎鼎的琴師，音樂家，聽到這樣的話，你說董大的心情怎么樣？

　　生：他的心情從黑暗一下子轉到喜悅。

　　生：他的心情可能有點放松。

　　師：放松，你說。

　　生：他的心情可能變得開朗起來了。

　　師：變得開朗起來了。對呀，這樣的千里黃云、這樣的白雪皚皚，對于董大來說都變成美好的景色。于是他歡快地、喜悅地、開朗地踏上他的漫漫長程。高適是用什么來送別他的朋友的？是目送嗎？是歌送嗎？是用什么來送他的？你說。

　　生：語言。

　　師：是用暖人的話語來送別朋友的。（板書：話）鼓舞人心的，暖人的話語，人聽了之后就像一陣熱浪涌上心頭。讀《別董大》。

　�。ㄉ�齊讀）

　　師：好！拿起第四首詩，發給你們的講義《渭城曲》，自己把這首詩讀一讀，放開聲讀。

　　（生自由地讀）

　　師：誰來把這首詩讀一讀，你來。

　　生：大聲地朗讀。

　　師：你把這首詩的解釋再讀一讀。

　　生：（看著講義）大聲地朗讀解釋。

　　師：請坐，我們一起把這首詩朗誦一遍�！段汲乔�》齊。

　�。ㄉ�齊讀）

　　師：這首詩中王維是用什么方式來送別他的朋友的？

　　生：（低聲）酒。

　　師：大聲說。

　　生：（大聲）酒。

　　師：（板書：酒）朋友啊，再干了這杯酒吧，向西走出陽關之后，你再也見不到你的朋友了�！皠窬�更盡一杯酒，西出陽關無故人”多么感人的。同學們，古代詩人送別他們親朋好友的時候，可以以歌相送，可以以目相送，可以以話相送，也可以以酒相送。不管是以以歌送，以目送，以話送，以酒送，最根本的還是要以什么相送？

　　生：真情

　　師：以真情相送，以真心相送。（板書：情心）只有這樣以真情相送，以真心相送，才能寫出這樣千古流傳的詩句。這四首詩你喜歡嗎？

　　生：（齊聲大聲說）喜歡。

　　師：請你選擇一首讀給我聽，或者背給我聽，自己選一首。

　�。ㄉ�自由的朗誦）

　　師：誰來？勇敢的孩子？（面帶微笑地說）誰沒有發過言的，把手舉高一點，把手搖一搖。告訴我你沒有發過言，好多人都發過言的，你還再搖嘛�。ㄖ该�說）你沒有發過言的，你來背一首。

　　生：有感情地背誦《贈汪倫》。

　　師：好，誰還要來吟誦一首。（指名說）你來吟誦一下。

　　生：有感情地背誦《渭城曲》。

　　師：好。我們這樣來連誦一下，把書放下，我誦上句，你們誦下句，你們說好不好？

　　生：（齊大聲地說）好！

　�。◣熒�互動，吟誦了《渭城曲》和《贈汪倫》這兩首詩）

　　師：大家誦得很好。我們今天學了一組古代詩人送別的詩。我們了解古代詩人是多重情意��！這節課馬上就要下課了，下課后孫老師就要和同學們告別了，回到南京去了，你怎么送別孫老師呢？

　　（生竊竊私語）

　　師：誰來送送我？你用什么方式來送我？（向一位男同學走去）（舉起大拇指，笑著說）重情意，夠朋友。你來。

　　生：孫老師，天下沒有不散的宴席，你走了，我們會想念你，相信有一天我們還是會再見面的。

　　師：相信我們一定會再見面的。握個手，（師生握手）請坐。

　　師：（指名問）你怎么送別我？又遇到一位朋友、知己。

　　生：孫老師，你不僅是我們的老師，還是我們的知己，我們會永遠記著你。

　　師：謝謝，謝謝，稱我是他的知己。海內存知己，天涯若比鄰。請坐。朋友，握個手。（師生握手）

　　師：（指名問）你準備怎樣送別孫老師。

　　生：孫老師，緊緊地握一下手，（師生握手）

　　師：用握手的方式來送別。握了又握，握了又握，久久地不肯散去。

　�。ㄈ�體學生大笑。）

　　師：下課，同學們再見！

　　生：老師再見！

駛出去　飛起來——《贈汪倫》教學實錄 篇2

　　一 , 設計理念 : 領會詩歌的意境 . 想方設法讓詩中的畫面和詩人的感情在學生腦中 " 活 " 起來 , 進而喚起學生的生活體驗 , 激發其情感 , 把詩人創造的意境在學生的心中再現 .

　　二 , 三維度目標 : 知識與能力 : 學習本課生字新詞 . 能有感情地誦讀古詩 . 方法與過程 : 讀懂詩句 , 想象詩句所描繪的畫面并聯系生活進行聯想情感態度及價值觀 : 理解詩中表達的情感 , 陶冶學生珍惜純潔高尚的友情的思想意識 . 激發學生學習古詩興趣的同時擴大學生的知識面 .

　　三 , 教學目標 :

　　1, 感受友情的真摯 , 有交朋友的欲望 .

　　2, 有感情的朗讀 , 背誦古詩 .

　　3, 認識 7 個字 ( 贈 , 倫 , 乘 , 將 , 忽 , 踏 , 送 ), 會寫 " 汪 "" 李 "" 情 "" 舟 "" 聞 "" 及 "6 個生字 .

　　四 , 教學重點 :

　　古詩朗讀時注意停頓 , 重音 , 啟發想象用語言或圖畫描繪古詩的意境 .

　　五 , 教學難點 : 注意 " 及 " 字的筆順

　　教學設計

　　一 , 創設情境 , 導入新課

　　請大家看這是什么 你認識賀卡上面的字嗎 , 請你來讀一讀 . 這張賀卡是送給誰的呢 , 說說你從哪里看出來的 " 贈 " 就是送給的意思 .( 賀卡內容 : 贈 , 生日快樂 ! 王老師 ) 拼讀認識贈

　　2, 出示 " 汪倫 "( 唐朝人 , 家住涇州桃花潭邊 , 他性格豪爽 , 喜歡結交名士 , 經常幫助附近的村民而毫無吝嗇 , 是個仗義之人 )

　　學習 " 汪 " 字 , 象形字 , 誰來講講 .

　　平時在哪里還見過或者使用過這個字 想象汪洋大海什么樣 , 結合圖片理解 . 汪洋大海就是形容大海的水勢非常大的樣子 .

　　2, 介紹詩人 , 出示課題 , 學習 " 李 " 字

　　唐朝有一位著名詩人 , 他的詩具有 " 筆落驚風雨 , 詩成泣鬼神 " 的藝術魅力 , 他給后世人留下 900 多首詩 , 人們都稱他為 " 詩仙 ", 知道他是誰嗎 ( 李白 )

　　" 李 " 是一個姓 . 咱們班姓李的孩子舉舉手 , 多自豪和那么有才的大詩人一個姓 , 快來介紹一下這個字 , 怎樣使大家都記住 .( 木下結子就念李 )

　　讀文題和作者

　　二 , 借助故事理解詩意

　　李送汪一首詩 , 兩人的友誼情深似海 , 這里面還有一個動人的小故事呢 ! 當時 , 李白在詩壇上名聲遠揚 , 汪倫非常傾慕 , 希望有機會一睹詩仙的風采 . 可是 , 涇州名不見經傳 , 自己也是個無名小輩 , 怎么才能請到大詩人李白呢后來 , 汪倫得到了李白將要到安徽游歷的消息 , 這是難得的一次機會 , 汪倫決定寫信邀請他 . 那時 , 所有知道李白的人 , 都知道他有兩大愛好 : 喝酒和游歷 , 只要有好酒 , 有美景 , 李白就會聞風而來 . 于是汪倫便寫了這樣一封信 :

　　" 李先生喜歡游玩賞景嗎 我們這里有十里桃花 . 李先生喜歡喝酒嗎我們這里有萬家酒店 ." 李白接到這樣的信 , 立刻高高興興地趕來了 . 一見到汪倫 , 便要去看 " 十里桃花 " 和 " 萬家酒店 ". 汪倫微笑著告訴他說 :" 桃花是我們這里潭水的名字 , 桃花潭方圓十里 , 并沒有桃花 . 萬家呢 , 是我們這酒店店主的姓 , 并不是說有一萬家酒 ." 李白聽了 , 先是一愣 , 接著哈哈大笑起來 , 連說 :" 佩服 ! 佩服 !"

　　汪倫留李白住了好幾天 , 李白在那兒過得非常愉快 . 因為汪倫的別墅周圍 , 群山環抱 , 清靜深幽 , 像仙境一樣 . 在這里 , 李白每天飲美酒 , 聽歌詠 , 與高朋勝友高談闊論 , 一天數宴 , 常相聚會 , 往往歡娛達旦 . 這正是李白喜歡的生活 . 因此 , 他對這里的主人不禁產生出相見恨晚的情懷 . 他曾寫過《過汪氏別業二首》 , 在詩中把他汪倫作為竇子明 , 浮丘公一樣的神仙來加以贊賞 .

　　李白要走的那天 , 汪倫送給名馬八匹 , 綢緞 , 派仆人給他送到船上 . 在家中設宴送別之后 , 李白登上了停在桃花潭上的小船 , 船正要離岸 , 忽然聽到一陣歌聲 . 李白回頭一看 , 只見汪倫和許多村民一起在岸上踏步唱歌為自己送行 . 主人的深情厚誼 , 古樸的送客形式 , 使李白十分感動 . 他立即鋪紙研墨 , 寫了那首千古送別詩 :

　　( 一 ) 讀詩

　　教師配樂讀詩 , 學生注意聽準字音 .

　　學生跟隨老師讀詩 , 注意聽清每一行教師是在哪里停頓的 .

　　學生自由讀兩遍詩 , 在讀詩過程中遇到不認識的'字怎么辦

　　指名讀詩 , 其他同學結合畫面 , 想一想從詩中讀懂了什么 .

　　 檢查認讀字

　　( 二 ) 學習 " 舟 " 字

　　李白乘坐小船要走了 , 詩句中提到小船了嗎 ( 播放字理圖 ) 古代人們就是把船稱做 " 舟 ".

　　拼讀音節讀字 .

　　課件演示筆順 , 書空筆順 .

　　觀察字在虛宮格中的位置 , 指導寫字 .

　　( 三 ) 學習 " 聞 " 字

　　李白乘坐小船要走時發生什么事了 在詩中哪里看出他聽到歌聲 ( 聞 )

　　拼讀音節讀字 .

　　分析字型 , 如何記住

　　組詞 ." 聞一聞 ": 用鼻子聞 , 做一做聞氣味的動作 .

　　( 四 ) 詩中前兩行記敘了兩人分別的場景 , 你們通過讀再來體會體會吧 , 男女生分讀 , 全班齊讀前兩行詩 .

　　過渡 : 李白回想起幾天來和汪倫相處的點點滴滴 , 他們在詩文的共同愛好 , 切磋的多少個不眠之夜 , 他們情誼深厚 , 志同道合 . 人生難得一知己啊 ! 臨別時 , 汪論帶者一群村民腳塌節拍 , 手挽手前來送行 , 李白感慨萬分 , 面對此情此景 , 面對桃花潭水 , 李白立刻寫下了這首 , 作為感謝 !

　　你們讀讀下兩句

　　( 五 ) 學習 " 及 " 字

　　后兩行詩中哪一個詞是 " 不如 " 的意思 ( 及 )

　　拼讀音節讀字 .

　　" 不及 " 是不如的意思 ," 及 " 是比得上 , 趕得上的意思 . 組詞 .

　　課件演示筆順 , 書空筆順 , 開火車寫筆順 .

　　( 六 ) 學習 " 情 " 字

　　回憶以前學習過哪些青字大家族中的字 .

　　拼讀音節讀 " 情 " 字 .

　　" 青 " 字為了讓我們擁有一雙明亮

駛出去　飛起來——《贈汪倫》教學實錄 篇3

　　教學目標：

　　1、根據注釋自學、了解詩句的意思，體會詩人表達的思想感情。

　　2、能有感情地朗讀和背誦這首詩。

　　教學重點：

　　通過有感情地朗讀古詩，了解詩意、體會詩情。

　　教學難點：

　　理解“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”的含義。

　　教學準備：

　　多媒體課件學生課前收集描寫送別的古詩

　　教學過程：

　　一、揭題，導入新課：

　　1、我們今天一起來學習一首古詩《贈汪倫》，出示古詩：

　　贈汪倫唐李白

　　李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。

　　桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

　　2、學生自由讀古詩，讀準字音。

　　3、通過預習，你知道“贈”是什么意思嗎？誰送給誰？指導書寫“汪”

　　4、介紹：

　　這首詩是唐代偉大詩人李白寫的，“贈”是“送給”的意思。汪倫，是李白的好朋友，今安徽省涇縣人，詩中提到的桃花潭是安徽涇縣西南的一處名勝，在李白游桃花潭時，當地人汪倫常用美酒款待他；臨別時，汪倫又來送行，李白作這首詩留別。這是一首送別詩。

　　二、學習古詩

　　1、就讓我們再來讀讀詩句，體會他們之間的深厚感情。

　　2、指名讀，分組讀，全班讀。

　　3、自由讀，思考：你從哪些地方體會到了他們之間的深厚感情的？

　�。�1）一、二句抓以下內容指導：

　�、佟坝�”什么意思？

　　②“踏歌”什么意思？想象汪倫踏歌的歌詞會是些什么。

　�、蹚摹昂雎劇斌w會到了什么？

　�、苷l能有感情地把這兩行詩讀出來，表現出他們之間的情誼深厚？

　�。�2）三、四句抓以下內容指導：

　�、購哪男┑胤娇梢泽w會到兩人感情深厚？

　　（深千尺、不及、送我情）

　　你是怎么體會的？

　�。ā吧钋С摺保赫f明了什么？是不是真的有千尺深？

　　“不及”：什么意思？桃花潭的水很深了，但仍比不上什么？

　　“送我情”：這里把桃花潭的水深和汪倫送“我”的情深作比較，讓我們感覺到水深不及情深。

　�、谡l能用“即使……也”這個關聯詞把他們之間的這種感情表達出來？交流。

　�、鄹星槔首x。

　　④出示背景圖，想象情景，進行表演。

　　相聚須盡歡，分別不憂傷。此時此刻，李白與汪倫站在岸邊，彼此話別。他們會說些什么，做些什么？你們來想一想，演一演。

　　⑤踏步讀詩或唱詩。

　　4、小結：這首詩是以歌聲來送別朋友，其實古時候還有許多詩，我們看一下，古人還會以什么來送別朋友？

　　三、朗讀古詩：

　　1、課件以下兩首詩，引導學生自讀理解，古人又是以什么來送別朋友的呢？

　　黃鶴樓送孟浩然之廣陵送元二使安西

　　唐·李白唐·王維

　　故人西辭黃鶴樓，渭城朝雨浥輕塵，

　　煙花三月下揚州�？蜕崆嗲嗔�色新。

　　孤帆遠影碧空盡，勸君更盡一杯酒，

　　惟見長江天際流。西出陽關無故人。

　　2、朗讀、小結：不一樣的時間，不一樣的地點，不一樣的人物，不一樣的詩句，無論以什么送別，心底流淌著的卻是同樣一份美好的情感，這些可以概括為以“真心”送別。

　　四、課外練習：

　　收集送別詩，舉行一次吟詩會。

　　五、板書設計：

　　贈汪倫

　　李白深情厚誼汪倫

　　踏歌聲

　　以歌聲

　　酒送別

　　心

駛出去　飛起來——《贈汪倫》教學實錄 篇4

　　『設計意圖』：《贈汪倫》是小學語文人教版二年級上冊第25課第二首古詩。它是一首千古傳誦的送別詩。在教學過程中，我們采用計算機輔助教學，借助課文的插圖閱讀，讓學生

　　在讀中悟，在悟中讀，體會詩中的真情實感。并巧用隨文識字的教學方法，讓學生靈活掌握要認和要寫的字。學生在輕松、愉悅的課堂教學中完成學習任務。

　　教學目標：

　　1、會認“贈”等6個生字，會寫“舟、乘、汪”三個生字。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩中的真情實感。

　　3、懂得珍惜友情。

　　重點、難點：理解重點詞句的意思，體會詩中的真情實感，珍惜友情。

　　教學準備：課件、生字卡

　　教學過程：

　　一、導入。

　　1、復習古詩，導入新詩。

　　板書課題，教師范寫“汪”字，學生書空。齊讀課題。

　　『設計意圖』：“汪”字作為本課要寫的生字，它又在題目中出現，在板書課題時就讓學生掌握寫法。

　�。ㄕn件顯示《贈劉景文》）齊讀，找出兩首古詩題目的共同點。理解“贈”是“送”的意思，理解課題《贈汪倫》即李白寫一首詩送給汪倫。

　　『設計意圖』：從復習古詩入手，不僅加深對古詩的記憶，還理解“贈”就是“送”的意思，在不知不覺的讀中，學生就明白了題目的意思

　　2、激趣。

　　大家都知道李白是我國古代一位了不起的大詩人。那李白為什么要寫一首詩送給汪倫呢？他們之間發生了什么動人的故事呢？想知道嗎？大家要是把這首詩讀得又準確又流利，我就講個有趣的故事給大家聽。

　　二、初讀正音，整體感知。

　　自由朗讀古詩，圈出生字，借助拼音，讀通古詩，全班齊讀。

　　『設計意圖』：充分感知是進一步學習課文的基礎，切忌走過場，應給足時間讓學生去自主閱讀，調動起學生讀書的積極性。

　　三、學習要認的字。（課件顯示生字）

　　1、指名讀。（評讀）

　　2、小老師帶讀。

　　3、開火車讀。

　　4、齊讀。

　　5、去拼音讀。

　　『設計意圖』：一步一個腳印地學習要認的字，為更好地學習課文，提高學生的課外閱讀能力墊定了基礎。

　　四、品讀古詩，體會古詩的真情實感。

　　1、講故事。

　　古詩的背景

　　李白一生既喜歡做詩，又喜歡喝酒和游歷名川大山，美酒和美景給了他無窮的靈感，寫出了很多千古名句。汪倫非常仰慕他的才華，很想與他結為朋友。于是就寫了一封信托人帶給李白，上面寫道：“先生，您喜歡游覽嗎？這里有十里桃花；您喜歡喝酒嗎？這里有萬家酒店。”李白一看，呀！這么好的地方，我得去看看�？墒堑搅四抢�，既不見十里桃花，也不見萬家酒店，李白疑惑不解。汪倫解釋說：“十里桃花是十里外有個桃花渡口，萬家酒店是有個姓萬的人開了一家酒店，并不是一萬家酒店。”李白恍然大悟，他不但沒有生氣，反而被汪倫的幽默與風趣逗得哈哈大笑起來，兩人一見如故。在以后的幾天里，汪倫每天盛情款待李白，并帶他游遍了當地的名山勝景，他們一起飲酒作詩，情趣相投，短短幾天就結下了深厚的友誼。臨別時，汪倫踏歌相送，李白被他的真誠深深地感動了，即興吟詩一首--《贈汪倫》。

　　『設計意圖』：給學生講一個簡短的古詩背景故事，能讓學生更易地理解詩意。為下面的教學環節做好鋪墊。

　　講完故事師順勢范讀。

　　齊讀古詩。

　　2、品讀第一行。

　�。�1）指導看書本上的插圖，問：船上的是誰？岸上的是誰？你是從哪行詩看出來的？指名答。（課件顯示：李白乘舟將欲行）

　　『設計意圖』：一幅圖就是一個故事，一幅圖就是一篇文章，指導學生看圖，有助于學生自主理解詩意。

　�。�2）指名讀。齊讀。

　�。�3）指導寫字。（乘、舟、汪）

　　a、了解詞語“乘舟”，并給“乘、舟”另外口頭組詞。

　　b、師讓學生觀察了解“乘”是“禾”與“北”的巧妙組合，再范寫“乘”字；學生說“舟”字的筆順。

　　c、學生在書本上描紅、寫字。

　　d、評價。

　　『設計意圖』：新課標提出，每節課都讓學生寫一寫，但不要寫得太多，根據本節課設計

　　的內容，故寫三個生字。讓學生觀察生字“乘”，感受漢字的妙處，激發學生喜歡漢字，主動識字的愿望。由于已經是二年級的學生，故在指導書寫中，師范寫最難的“乘”字，生說“舟”字的筆順，“汪”字放手讓學生觀察去寫，這體現了一個從難到易的教學過程。

　�。�4）學習“欲”字，說一說記住“欲”字的方法。說說李白乘舟將要干什么？

　�。�5）李白將要走了，他與汪倫相見恨晚，剛結下深厚的友誼就要面臨分離，你說他的心情會怎樣？用上這樣的心情讀讀這一行。（指名讀，小組讀。）

　　（6）這時李白心里會想些什么？把李白的不舍之情讀出來。（指名讀，齊讀。）

　　『設計意圖』：讓學生在讀中感受李白將要離開的那種不舍之情。通過不同方式反復朗讀，在聽和讀中讓學生理解、鑒賞作品，受到高尚情操的熏陶，豐富個人情感。

　　3、品讀第二行。

　�。�1）汪倫是用什么方式為李白送別？指名答。

　　（2）（課件出示：忽聞岸上踏歌聲）指名讀，齊讀。

　　（3）學習“踏”字，有什么好方法記住“踏”字，什么是踏歌？

　�。ㄌじ枋枪糯�的一種舞蹈，一邊唱歌、一邊用腳踏地打著拍子，邊歌邊舞的一種歌舞形式。）

　�。�4）練習。理解“聞”的意思。從這行詩看，應該選哪個？（課件顯示）聞：a用鼻子聞b有名望的c聽見

　　（5）汪倫用這種隆重的方式為李白送行，從這里可以感受到汪倫對好友李白的感情怎樣？試著讀出你的感受。（指名讀，男女讀，齊讀。）

　　『設計意圖』：通過“踏歌”一詞，體會送別方式的特別，從而感受李白和汪倫二人情誼的深厚，并通過反復吟誦，加深理解。

　　4、品讀三、四行。

　�。�1）重友情的汪倫讓李白有什么感慨指名讀三、四行。（課件出示）

　　（2）學習“潭”字，說一說記“潭”字的方法。桃花潭有多深？試著把桃花潭的深度讀出來。（指名讀，齊讀。）

　�。�3）練習。

　　即使桃花潭有千尺深，汪倫對李白的情誼深。

　　板書：水深情更深

　　（4）指名讀；齊讀。

　�。�5）分別是傷感的。此時此刻，李白與汪倫站在岸邊，彼此話別。他們會說些什么？同桌練習說一說。

　�。�6）再讀、引讀詩句，體會他們之間的深厚感情。

　�。ㄍ瑢W們，如果你是李白）當你登上小船準備離開，回想起汪倫每天熱情款待，一起飲酒作詩，望著眼前深深的潭水，一定會感嘆齊讀三、四行。

　　即將分別，李白正想到以后天各一方，不知何時再見。此時，忽然聽見汪倫在岸上踏歌為自己隆重地送行，低頭看著清澈的潭水，誦道齊讀三、四句。

　　『設計意圖』：在一遍遍的朗讀中，讓學生通過美讀、熟讀，升華朗讀情感，進一步體味作品的意境，讓學生的語感得以深化、內化，達到真正意義的積累。

　　五、背誦。

　　1、自由背3分鐘。

　　2、指名比賽背，小組比賽背。

　　3、配樂齊背。

　　『設計意圖』：為學生創設情境，使他們進一步感受古詩的韻律美、情境美和情感美，并在課堂中給予學生充足的時間解決背誦的學習任務。

　　六、完成課后練習。

　　七、拓展小結。

　　1、《贈汪倫》這首詩讓我們感受了好朋友之間的深厚友情，你有好朋友嗎？你是怎么對待朋友的？

　　2、世間離別情萬種，多有詩人訴心聲。除了這首《贈汪倫》外，老師讀一首感人肺腑的離別詩《別董大》。

　　『設計意圖』：將課堂上的內容延伸到課外，使課內外結合，引起學生的思考，為進一步學習打下基礎。

　　3、是啊，離別是傷感的，也是快樂的。每次的離別都是為了下一次的相聚，在離別和相聚中，友誼一次次的變得更深厚齊誦《贈汪倫》

　　作業：

　　找一些離別詩讀一讀，背一背。

　　『設計意圖』：讓學生在課外多積累知識，進一步感受詩情、詩美，感悟詩人們深沉的情感。

　　板書：

　　贈汪倫

　　李白

　　水深情更深

　　『設計意圖』：板書簡單明了，易于讓學生理解詩意。

駛出去　飛起來——《贈汪倫》教學實錄 篇5

　　《贈汪倫》教學反思

　　一、運用故事導入，激發學生的興趣。

　　對于現代的小學生來說，要走入古代的生活情境是不易的，體會詩歌蘊藏的情感更難。因此，創設情景，奠定情感基調顯得尤為重要。因此在教學本課前，我通過網絡這個特點去查閱了有關這首詩的北京資料，在可前給學生介紹。課一開始，我就問學生你們知道李白嗎？又知道望論和他是什么關系嗎？然后，老師說老師從網上知道了李白和汪倫能成為好朋友的有趣小故事，你們想聽嗎？（師講故事）：

　　李白一生既喜歡做詩，也很喜歡喝酒和游歷名川大山，汪倫非常仰慕他的才華，很想與他結為朋友。于是就寫了一封信托人帶給李白，上面寫道："先生，您喜歡游覽嗎？這里有十里桃花；您喜歡喝酒嗎？這里有萬家酒店。"李白一看，呀！這么好的地方，我得去看看�？墒堑搅四抢�，既不見十里桃花，也不見萬家酒店，李白疑惑不解。汪倫解釋說："十里桃花是十里外有個桃花渡口，萬家酒店是有個姓萬的人開了一家酒店，并不是一萬家酒店。"李白恍然大悟，他不但沒有生氣，反而被汪倫的幽默與風趣逗得哈哈大笑起來，兩人一見如故。在以后的幾天里，汪倫每天盛情款待李白，并帶他游遍了當地的名山勝景，他們一起飲酒作詩，情趣相投，短短幾天就結下了深厚的友誼。臨別時，汪倫踏歌相送，李白被他的真誠深深地感動了，即興吟詩一首--《贈汪倫》。

　　通過資源共享，使學生對李白與汪倫有進一步的了解，并產生濃厚的學習興趣.

　　二、讓朗讀架起師生情感交流的橋梁。

　　有人認為“詩歌是情感的藝術，多媒體的介入，由于師與機、生與機的交流，往往會削弱流動在師生之間的情感”。其實不然，假如教師能把握住“朗讀”這座橋梁，就能讓多媒體成為“情感交流”的媒介。

　　“不及汪淪送我情”這一詩句飽含了詩人怎樣的情感，怎樣用朗讀的加以體現？帶著這樣的思考閱讀有關詩人的資料，有關友人之間的故事，學生讀出了李白為意想不到的相送“驚喜“，為了解自己的個性“感動”及讀者對友人之間的情深“贊頌”等不同的情感，實現了師生、生生的情感交流。

　　三、課外延伸，拓展學習。

　　世間離別情萬種，多有詩人訴心聲。除了這首《贈汪倫》以外，還有許多感人肺腑的離別詩。教師可以調動學生的餓學習積極性，結合古詩詞誦讀的餓活動，穿插表示離情別緒的詩句讓學生進行課外拓展學習，從而激發學生學習的興趣。教師提供古詩學習方法和6首送別詩，學生任選一首自學：《送元二使安西》、《曉出凈慈寺送林子方》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《送杜少府之任蜀川》、《白雪歌送武判官歸京》《別董大》，當學生遇到難點時，可以讓學生質疑，對學生進行有針對性的引導

　　古詩《贈汪倫》教學后記

　　第一課時

　　上完這一課，心中頗有感觸。是的，教學是需要藝術的，短短的幾句詩，從朗讀的指導，到詩意的領會，再到知識的運用與拓展，我的確花了不少心思。從教學效果來看，有些可在今后的古詩教學中得以保留和延伸，比如：結合講故事，結合看圖，抓住關鍵字詞讀懂整句，聯系上下句讀懂整篇的方法引導學生來理解詩意，便是其中成功之舉。講故事是一個鋪墊，激發學生求知興趣，結合看圖理解難懂字詞，使學生能一目了然，如對“踏歌聲”一詞的理解；巧妙設計先抓哪個關鍵詞可使學生順藤摸瓜探究其他難懂字詞，比如明白了“踏歌聲”就懂了“聞”是聽的意思，再問何時聽到踏歌聲就了解了“將欲行”……如此一環套一環，步步引領學生讀懂詩意，可謂主導與主體的完美體現。

　　本來理解詩意過后有一個編故事的環節，旨在由少數領悟能力強的學生通過由老師檢測的方式說出詩的大意后起一個定向與引導的作用，來使其他學生能在下一步“按圖編故事”中潛移默化地讀懂古詩，達到不生硬機械地理解詩意這一目的，另外一個“領悟”的環節旨在引導學生學文過后能聯系生活來感悟來領會更多。但由于時間安排的不夠合理，導致課堂教學的環節前松后緊,沒有達到預計的高潮，

　　在四人小組討論：“你還有哪些不懂的地方”這一環節，我也忽視了前期準備工作的重要性，沒有仔細考慮這是學生第一次針對古詩來提出問題，以前在長篇課文的學習當中經常使用這種合作探究的方式效果較好，但前提是：學生對現代的充滿兒童與生活氣息的課文本來就容易理解一些，現在面對的是精煉的、陌生的古代詩，沒有具備一定感悟能力與語文功底的學生顯然無所適從，不知從何談起，課堂上便出現了一些學生熱烈討論而一些學生無話可說的局面，當然，后面“編故事”這一環境會推動學生全面理解詩意，但此處的設計顯然不太符合學生的認知規律。

　　第二課時

　　主要內容：1）編故事2）演故事3）說感悟

　　目的：理解詩意，并在生活中遷移拓展。

　　為了彌補第一課時的失誤，更好地完成教學任務，第二課時我讓學生繼續編、演故事，有了畫圖，有了第一課時的鋪墊，編個簡短的故事學生已無大礙。故事表演的確難度較高，我預計效果不會太好，但是此法能激發學生學習興趣，同時也是一種古詩教法的嘗試。果然，學生對于表演很感興趣，同時也是一種古詩教法的嘗試。果然，學生對于表演很感興趣，爭著上臺，但表演得比較簡單，對人物的對話、神態、動作揣摩得很不到位，在這種情況下，我只好“挺身而出”，一會兒演汪倫一會兒演李白，終于使學生對如何表演有了一個比較明確的認識，后來上臺的學生能基本完成故事的表演，還說出“后會有期”、“告辭”等古人離別時用語，教室里氣氛熱烈，，師生關系非常平等而且融洽，真如魚水交融一般，讓人心生快慰之感。

　　有了“編演故事”這一環節的激趣與煽情，后來的“談感悟”可謂水到渠成，學生的精彩回答一個接一個，使“感悟之峰”上插滿了小紅旗。學生精彩回答摘錄如下：

　　萬1）讀了這首詩，我知道了李白與汪倫的情意比桃花潭水還要深……。

　　楠2）……，我想，李白與汪倫才認識幾天就成了好朋友，有了很深的感情，我們天天在一起，卻還要爭吵，真是不應該……。

　　向3）……我懂得了以后要熱情地招待客人……。

　　燁4）……我想全班同學都要向汪倫學習，學習他友好地對待朋友，朋友離開的時候還要跑很遠來送別，還有人與人之間是平等的，我們在一起要和睦相處……

　　聽著學生的回答，我的胸中涌動著一股暖流。為什么要學語文，學語文除了知識與技能目標要達到之外還要學什么呢？我想，學生的回答或許能給人以啟示吧！

　　再教環節設計

　　一、談話導入：說話對李白的了解、寫題、釋題

　　二、朗讀古詩：個讀、齊讀、男女讀等方式

　　三、理解古詩：

　　1）講故事鋪墊，

　　2）指導理解古詩的方法：看圖、聯系故事內容、抓關鍵詞

　　3）分組討論，交流。

　　4）匯報

　　5）編演故事

　　四、感悟升華

　　五、熟讀成誦

駛出去　飛起來——《贈汪倫》教學實錄 篇6

　　設計思路：

　　以讀帶講，讀中領悟師語文教學的重要手段。本課將采用多種形式朗讀，在朗讀中充分調動學生對文本的感悟，在讀通，讀懂課文的基礎上培養學生的想象，表達能力，培養學生大語文觀，從而達到陶冶學生情感、人格的目的。

　　教學目標：

　　（一）知識目標

　　1、學會生字新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、了解古詩的背景，理解古詩的意思。

　�。ǘ�）情感目標

　　感受李白與汪倫分別時的情景，體會詩人與朋友間聚散依依的濃濃情誼，激發學生珍惜人間友誼的美好情感，使學生樹立積極向上的人生觀和價值觀。

　　（三）方法與技能

　　1、學會多種背誦古詩的方法；

　　2、學會借助不同景物的描寫，運用不同的方法，根據不同的人表達不同的情感；學會想象詩境，感悟詩美。

　　3、學習利用可以利用的資源，如圖書室、網絡等媒體，收集、整理相關信息。教學重難點：

　　1、學會生字新詞，理解古詩的含義。

　　2、進一步掌握學習古詩的方法。

　　課時安排：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、創設情境，破題導入

　　1、板書：李白

　　師：李白是我國古代一位偉大的詩人。你還知道他的哪些信息？把搜集的信息拿出來我們交流。

　　師：孩子們搜集得很全面。我們再來認識一個人，大家跟我寫。

　　板書：汪倫

　　師：汪倫是李白的好朋友。關于他們倆，還有一個有趣的故事，叫“十里桃花，萬家酒店”。我給大家講講這個故事，孩子們要注意聽。李白一生既喜歡做詩，也很喜歡喝酒和游歷名川大山，汪倫非常仰慕他的才華，很想與他結為朋友。于是就寫了一封信托人帶給李白，上面寫道：“先生，您喜歡游覽嗎？這里有十里桃花；您喜歡喝酒嗎？這里有萬家酒店�！崩畎滓豢�，呀！這么好的地方，我得去看看�？墒堑搅四抢铮�既不見十里桃花，也不見萬家酒店，李白疑惑不解。汪倫解釋說：“十里桃花是十里外有個桃花渡口，萬家酒店是有個姓萬的人開了一家酒店，并不是一萬家酒店。”李白恍然大悟，他不但沒有生氣，反而被汪倫的幽默與風趣逗得哈哈大笑起來，兩人一見如故。在以后的幾天里，汪倫每天盛情款待李白，并帶他游遍了當地的名山勝景，他們一起飲酒作詩，情趣相投，短短幾天就結下了深厚的友誼。這一天，李白要走了，正當船緩緩開動的時候，汪倫帶著村民來到岸邊，他們踏歌起舞，為李白送行，李白深受感

　　1動，覺得這才是最真摯的友情，于是便寫下這首千古名詩——《贈汪倫》。今天我們就來學習這首古詩。

　　板書：贈。師：怎么記住這個字？

　　師：“贈”是什么意思？（贈送）這里贈送什么？贈送給誰？

　　二、精讀古詩《贈汪倫》

　　1、初讀感知

　　師:孩子們讀過古詩了嗎？現在我們再來讀它，來，看著大屏幕上的自學要求。有不懂得嗎？誰懂了，告訴他。

　　示自讀要求：

　�。�1）讀準字音

　�。�2）讀通古詩

　�。�3）想象畫面

　　（4）試著背誦

　　學生根據讀書要求讀書檢查學生讀書情況。

　�。�1）認讀生字，詞語

　　師：這些詞語你能準確的讀一讀嗎？指名讀師：一起響亮的讀讀詞語吧。我們來寫一個詞“乘舟”，孩子們跟著我寫�！俺酥邸笔鞘裁匆馑迹窟�能用“乘”組什么詞。

　�。�2）指名讀課文，檢查是否做到正確、流利。

　　師：誰能把古詩正確、流利地讀一讀。指名讀

　　學生點評師：還有那位孩子也愿意來試試。指名讀，評價

　　師：哪些孩子愿意讀，愿意讀的起立。這里有個詞叫潭，什么是潭？誰能結合自己看到的或想象的來描述一下潭的情景。他描述的和你想象的一樣嗎？男生讀。女生讀。齊讀。

　　師：來換個方式讀。古人把許多人成群結隊邊唱邊跳叫“踏歌”，你們可以手牽手，用腳踏地打拍子。

　　來試試，我們把這首是唱出來，我給你們一段音樂。

　　（3）讀著讀著，讀了多少遍我們都記不起了，相信很多孩子都會背了。很好，孩子們。

　　2、精讀理解

　　（1）師：這是一首動人的詩，更是一副美妙的畫。細細品味，你會看到許多刻骨銘心的畫面，那就讓我們跟隨美妙的音樂，一起去想象吧，你也可以閉上眼睛。聽著這動人的旋律，我們仿佛又回到了桃花潭邊，汪倫仿佛又帶著村民在岸上踏歌起舞，李白又一次吟誦起著首動人的詩歌：

　　贈汪倫李白

　　李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，

　　不及汪倫送我情。

　　你看到那些畫面？

　　交流想象的畫面。 (2)品詞析句

　　師：你從那句詩想到的？你感受到什么？你把詩人的感情讀出來，就讀這句。

　　引導感悟詞語：欲、忽、聞、不及

　　師:忽聞岸上踏歌聲。李白出乎意料，誰能把這種感覺讀出來，除了出乎意料，詩人心里還有什么感覺? (高興、感動)誰試著再讀。

　　師：深千尺。

　　師；那我們來讀讀這句，看誰能把這桃花潭讀深了。

　　板書:水深

　　師：縱使桃花潭的水有千尺深，也不及汪倫送我的情意深。那“不及”就是什么意思？

　　板書：情更深

　　誰能讀讀這份深情。

　　師：李白被汪倫深深地情誼所感動，他心里可能會想什么？會說什么？

　　3、品讀回味

　　師：孩子們，朋友間真摯深厚的情誼往往感動著我們，帶著這份感動，走進詩人內心，讓我們一起來誦讀這首古詩。

　　三、帶讀古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

　　1、我們學習了朋友送別李白的古詩，我們再來學習一首李白送別朋友的古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

　　2、拿出學習卡，同桌之間互相認讀，說說你從古詩中知道什么了？

　　3、匯報交流：

　　4、感情誦讀

　　四、作業設計

　　繼續收集、整理送別詩，和其他同學交流學習心得。

　　板書設計：

　　贈汪倫李白

　　水深情更深

駛出去　飛起來——《贈汪倫》教學實錄 篇7

　　教學目標及重點

　　1.感悟古詩的意境、感受友情的真摯

　　2.有感情的朗讀、誦讀古詩

　　3.隨文識字訓練

　　教學過程

　　一、談話導入

　　1.孩子們，相信我們每個人心中都有自己的好朋友，你愿意告訴老師你的好朋友是誰嗎?你為什么喜歡和他做好朋友呢?

　　2.好朋友之間就要互相關心、互相幫助，這樣才能使你們之間的友情更加真摯，更加深厚。這節課我們就來學習一首和友情有關的古詩，大家齊讀課題-----贈汪倫。

　　二、初讀古詩 整體感悟

　　1.作者簡介

　　這首詩的作者是李白，以前我們學過很多李白的詩，你能簡單的介紹一下李白嗎?

　　2.解釋題目

　　大家看，題目中的“贈”就是送給的意思。例如某同學轉學，宋老師贈給他一本書做紀念。這首詩就是李白作為一份禮物贈給汪倫的、寫給汪倫的一首詩。大家再讀課題。出示詞語：汪洋大海。師解釋

　　3.范讀古詩

　　李白究竟為汪倫寫下了怎樣的一首詩呢?現在就請大家閉上眼睛，聽老師讀古詩，邊聽邊想，看看你的頭腦中都浮現了哪些畫面?指名回答。(這首詩主要描寫了李白與汪倫離別的場景，描寫離別場景的詩叫---板書：送別詩)

　　4.生自由讀古詩

　　現在就請同學們把書打開，借助書中的拼音，自由的讀一讀這首詩。一定要做到讀準字音，熟記字形。

　　5.指名讀古詩

　　誰愿意為大家展示一下?

　　6.指導朗讀

　　孩子們，古詩雖然篇幅短小，但是誦讀古詩時一定要講究停頓，板書||||，大家讀到劃線處要稍微停頓一下 ，大家再練一練。

　　7、多種形式展示讀

　　誰想試一試?小組展示讀(板書重點詞做標記“將、忽、深、及”)男生讀、女生讀

　　三、細度古詩、理解感悟

　　(一)前兩句疑難解析

　　1.孩子們現在請你默讀古詩的前兩句，誰來說說你讀懂了哪個詞的意思?

　　“舟”板畫：舟的字理演變，舟就是指小船。乘就是坐的意思。例如乘車、乘飛機就是坐車、坐飛機的意思。乘舟就是坐船的意思。

　　出示詞語：“乘風破浪”板貼，大家齊讀詞語，師解釋意思。

　　2.“聞”的本意是指用鼻子聞一聞，在這里“聞”是聽到的意思，出示詞語“百聞不如一見”板貼，大家讀詞語，師解釋意思。踏歌聲：是指一邊唱歌一邊用腳打節拍。)

　　3.你們真了不起，讀懂了這么多詞語的意思。大家再讀前兩句，找出你不理解的字詞。哪個詞不懂，大膽的說出來?“將欲行”師解釋：(將：即將、將要。行：離開。將欲行的意思就是即將要離開，但是還沒有離開。)

　　4.當李白坐船要離開的時候，發生了什么事?汪倫一邊用腳打節怕一邊唱歌以這種特殊的方式為李白送行，這能說明李白與汪倫之間的感情怎樣?

　　5.重點理解詞語“忽”：

　　忽是什么意思?忽然突然的意思。孩子們，如果你和你的好朋友即將分別，當你坐在火車上，隨著汽笛的鳴叫，火車馬上就要開走了，就在這時，你的好朋友忽然出現在你的面前，你的心情又是什么樣的?

　　6.指導朗讀前兩句

　　當李白忽然聽到汪倫的歌聲時，和大家的心情是一樣的。大家再讀前兩句，用心去體會一下李白當時驚喜的心情。

　　7.解釋前兩句 誰能用自己的話說一說這兩句詩什么意思?

　　(二)后兩句理解感悟

　　1. 欣賞桃花潭圖片，理解“千”尺

　　這就是李白詩中的桃花潭水，課件圖片桃花潭水：你能用詩中的一個詞來形容一下桃花潭水嗎?“深千尺”這里運用了夸張的寫作手法，“千”和“百聞不如一見”中的“百”都是虛指詞，不表示具體的數字，在這里千尺表示水很深很深。

　　2.出示詞語：“桃李滿天下”讀詞語，師解釋

　　3.重點理解“不及”

　　不及就是不如的意思，出示詞語：及格。這里是拿桃花潭的水深和汪倫送李白的情意做比較。雖然桃花潭水很深很深，但是也不如----

　　即使桃花潭水深千尺，也不如-----

　　縱然桃花潭水有千尺深，也不如-----

　　4.這兩句，在誦讀是一定要讀出汪倫對李白的一片深情厚誼。誰想試一試?全班讀

　　5.誰能用自己的話說一說后兩句詩的意思?

　　6.(十里桃花，萬家酒店)

　　李白為什么說汪倫對自己的情意如此之深呢?這里還有一個小故事呢!(李白是唐朝非常有名的詩人。汪倫非常仰慕他的才華，希望能和李白成為好朋友�？勺约褐皇莻�普普通通的小村民，想見到李白都不容易，怎么才能和李白成為好朋友呢?于是汪倫就想了一個辦法，他寫了一封信托人帶給李白，上面寫道："先生，您喜歡游覽嗎?這里有十里桃花;您喜歡喝酒嗎?這里有萬家酒店。"李白接到這樣的信，立刻高高興興的趕來了。一見到汪倫，便要去看“十里桃花，萬家酒店”，汪倫微笑著告訴他："桃花是這里潭水的名字，桃花潭方圓十里，但并沒有桃花。萬家酒店呢是有個姓萬的人開了一家酒店，并不是一萬家酒店。"李白聽了，先是一愣，接著哈哈大笑起來。雖然汪倫是用計策將李白騙來，但是李白不但沒有生氣，反而被汪倫的一片真情所深深的感動了!在以后的幾天里，汪倫對李白盛情款待，他們一起飲酒、作詩，游覽，結下了深厚的情意，分別時，汪倫踏歌相送，于是李白日后便寫下了這首--《贈汪倫》。)

　　7.看畫面想像

　　課件出示畫面：現在李白與他的好朋友就要分別了，今日一別，不知什么時候才能再見面。大家想一想，此時此刻 ，他們的心中會想些什么?正因為感情深厚，所以離別時才覺得留戀，舍不得!

　　8. 大家看“情”什么偏旁?樹心旁是心的變形，和我們的心情有關。這有幾個詞語：親情、友情、真情、深情，齊讀，師解釋

　　9. 同學們你們記住這些生字朋友了嗎?下面我們來做一個聽句子猜詞的小游戲，老師說一句和這個詞語相關的一句話，你猜一猜是哪個詞?

　　10.配樂真情誦讀

　　如果我們把這些生字朋友送回到古詩中，你們還認識它們嗎?大家齊讀古詩，用心去體會去感受李白與汪倫之間的深厚友情。

駛出去　飛起來——《贈汪倫》教學實錄 篇8

　　作者：沈艷

　　教學目標 ：

　　1、根據注釋自學、了解詩句的意思，體會詩人表達的思想感情。

　　2、能有感情地朗讀和背誦這首詩。

　　教學重點：通過有感情地朗讀古詩，了解詩意、體會詩情。

　　教學難點 ：理解“桃花

　　潭水深千尺，不及汪倫送我情”的含義。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學過程 ：

　　一、揭題導入  

　　1、出示《25、古詩兩首》，齊讀。

　　誰知道是哪兩首詩？生交流。

　　今天我們來學習第一首《贈汪倫》，板書課題，齊讀課題。

　　二、理解課題，介紹詩人及汪倫、詩的背景

　　1、“贈”是什么意思？（送給）

　　2、誰寫詩贈送給汪倫？（李白）你了解李白嗎？指名交流。

　　那汪倫又是怎樣一個人呢？誰來談談你對汪倫的了解？

　　3、李白為什么寫詩贈給汪倫呢？這里有個小故事，請你們自由讀一讀。讀完后，我請你們來說說原因。

　　生自由讀，交流。

　　*你們還知道了什么？

　　4、過渡：那么，這首詩寫了些什么？下面我們就來學習這首詩。

　　三、初讀古詩

　　1、出示自學要求，學生按要求自學。

　　2、檢查自學情況。

　�。�1）、出示詞語，讀詞檢查。

　�。�2）、指名讀詩，其他學生認真聽，看他是否做到正確流利？

　　（指名讀，分組讀，齊讀）

　�。�3）、了解詩意：你讀懂了什么？

　　四、精讀詩句

　　1、過渡：那么，就讓我們再來讀讀詩句，體會他們之間的深厚感情。

　　2、自由讀，思考：你從哪些地方體會到了他們之間的深厚感情的？把有關的內容畫出來。

　　3、四人小組交流學習情況。

　　4、指名交流，補充。

　�。�1）一、二句抓以下內容指導：

　�、佟坝�”什么意思？

　�、凇疤じ琛笔裁匆馑�？想象汪倫踏歌的歌詞會是些什么。

　�、蹚摹昂雎劇斌w會到了什么？

　�、苷l能有感情地把這兩行詩讀出來，表現出他們之間的情誼深厚？

　　（2）、三、四句抓以下內容指導：

　�、購哪男┑胤娇梢泽w會到兩人感情深厚？

　�。ㄉ钋С�、不及、送我情）

　　你是怎么體會的？

　�。ā吧钋С摺保赫f明了什么？是不是真的有千尺深？

　　“不及”：什么意思？桃花潭的水很深了，但仍比不上什么？

　　“送我情”：這里把桃花潭的水深和汪倫送“我”的情深作比較，讓我們感覺到水深不及情深。

　�、谡l能用“即使……也”這個關聯詞把他們之間的這種感情表達出來？交流。

　�、鄹星槔首x。

　�、艹鍪颈尘皥D，想象情景，進行表演。

　　相聚須盡歡，分別不憂傷。此時此刻，李白與汪倫站在岸邊，彼此話別。他們會說些什么，做些什么？你們來想一想，演一演。

　　同桌練習，指名演。

　　5、配樂背誦。

　　一首詩就是一幅美麗的畫，一首詩就是一曲動人的歌。此時，你就是李白；此刻，你就站在船頭，讓我們把對好友的深情用背詩的形式表達出來吧！

　　自由背誦，指名背誦，齊背。

　　五、拓展小結

　　1、世間離別情萬中，多有詩人訴心聲。除了這首《贈汪倫》外，老師還找了一些感人肺腑的離別詩。師讀其中一首。

　　課后，同學們可以去查一些離別詩，我們在班會課上比一比誰找得多，誰讀得好？

　　2、是啊，離別是傷感的，也是快樂的。讓我們緊緊握住手中這根友誼的繩索，讓它為我們放飛友誼的航船。齊誦《贈汪倫》。

　　六、布置作業 

　　改詩送給朋友。

駛出去　飛起來——《贈汪倫》教學實錄 篇9

　　《贈汪倫》是一首千古傳誦的送別詩。在教學過程中，俺們采用計算機輔助教學，進行了古詩教學新的嘗試，把《大綱》要求掌握的另外6首送別詩，歸納整理，并提供相關圖畫及重點詞語的解釋，以一帶六擴展閱讀，使同學在有限的時間內，提高閱讀量，并讓同學自由選擇學習方式和內容，注重發展同學的個性。

　　教學重點：

　　通過有感情地朗讀古詩，了解詩意、體會詩情。

　　教學難點：

　　理解"桃花潭水深千尺，不及汪倫送俺情"的含義。

　　教學準備：

　　教具（課件）

　�、俟旁娙け硰土�；②《贈汪倫》詩句；③自學提示；④《贈汪倫》意境動畫演示；⑤送別詩6首；⑥學習提示。

　　學具（課件）

　�、佟顿浲魝悺吩娋浜椭仉y點名詞注釋；②古詩學法概括；③擴展自學送別詩6首（圖文加重點詞語解釋）。

　　學習方法：

　　1.應用計算機輔助教學，結合生活實際，突出重點、突破難點。

　　2.教師提供學法和學習資料，點播助學、培養能力。

　　3.同學課前查閱相關資料，利用學習方法和學習資料自學互助。

　　教學過程及設計意圖：

　　一、復習導入：

　　同學們,你們喜歡古詩嗎?古詩是俺國文學藝術寶庫中的瑰寶，大家學習背誦了很多古詩，在學校古詩背誦活動中表示得特別出色，你們愿意展示一下自身的學習效果嗎？

　　出示[課件一]

　　1.看誰最聰明，能讓動物巧進詩句籠

　　泥融飛（燕子）

　　自在（嬌鶯）恰恰啼

　　一行（白鷺）上青天

　　早有（蜻蜓）立上頭

　　柴門聞（犬）吠

　　北風吹（雁）雪紛紛

　　2.世上顏色千般好，看你填哪一種最妙？

　　霜葉（紅）于二月花

　　萬條垂下（綠）絲絳

　　兩個黃鸝鳴（翠）柳

　　千里（黃）云（白）日曛

　　春來江水（綠）如（藍）

　　萬（紫）千（紅）總是春

　　3.李白詩句垂千古，看誰馬上吟得出？

　　①（不敢高聲語） ②青絲三千丈 ③（舉頭望明月）

　　恐驚天上人 （緣愁似個長） 低頭思故鄉

　�、埽ǔ�辭白帝彩云間） ⑤飛流直下三千尺

　　千里江陵一日還 （疑是銀河落九天）

　　[設計意圖] 復習背誦過的古詩,重在復習學過的李白的詩句,激發學習新詩的興趣。

　　二、交流資料

　　俺們剛才吟誦了李白的詩句，通過以前的學習，你對李白有哪些了解？（同學簡介李白的生平）李白一生寫下了許多膾炙人口的詩，今天咱們再學習一首，請大家齊讀詩題--《贈汪倫》。

　　課前俺們已經查閱了和課文有關的資料，誰能結合你查閱的資料談談你對汪倫的了解？（同學交流有關資料）

　　老師也查閱了一些資料，在這本《中國名勝大辭典》中，俺知道李白和汪倫能成為好朋友，還有一個非常有趣的小故事，你們想聽嗎？（師講故事）：

　　[內容簡介] 李白一生既喜歡做詩，也很喜歡喝酒和游歷名川大山，汪倫非常仰慕他的才氣，很想與他結為朋友。于是就寫了一封信托人帶給李白，上面寫道："先生，您喜歡游覽嗎？這里有十里桃花；您喜歡喝酒嗎？這里有萬家酒店。"李白一看，呀！這么好的地方，俺得去看看�？墒堑搅四抢铮�既不見十里桃花，也不見萬家酒店，李白疑惑疑惑。汪倫解釋說："十里桃花是十里外有個桃花渡口，萬家酒店是有個姓萬的人開了一家酒店，并不是一萬家酒店。"李白恍然大悟，他不但沒有生氣，反而被汪倫的幽默與風趣逗得哈哈大笑起來，兩人一見如故。在以后的幾天里，汪倫每天盛情款待李白，并帶他游遍了當地的名山勝景，他們一起飲酒作詩，情趣相投，短短幾天就結下了深厚的友誼。臨別時，汪倫踏歌相送，李白被他的真誠深深地感動了，即興吟詩一首--《贈汪倫》。

　　[設計意圖] 通過資源共享，使同學對李白與汪倫有進一步的了解，并發生濃厚的學習興趣。

　　三、學習古詩出示

　　[課件二]

　　這首詩表達了詩人怎樣的情感呢？下面俺們就來學習這首詩。

　　1.按自學提示自學古詩：出示[課件三]

　　①正確流利地朗讀這首詩

　　②結合資料和注釋，理解詩句的意思

　�、厶岢霾欢�的問題

　　2.組內交流

　　[設計意圖] 使同學掌握自學方法，并能借助工具書和自身的積累，初步理解詩句的意思，通過小組交流討論，發表自身的見解，訓練同學自學和口語表達能力，為進一步學習打下基礎。

　　3.檢查自學情況：

　�、偌m正字音：指名讀詩句，其他同學認真聽，看他是否做到正確流利

　�、谡页鲭y記的字，交流識記方法。

　　"潭"字：同學邊說記憶方法，教師邊板書，并用紅色筆提醒大家注意"潭"字右上部是兩個豎，而不是"西"。

　　[設計意圖] 中年級識字教學雖不是重點，但對難記的字教師必需強化，協助同學記憶。

　�、哿私庠娨猓褐该�用自身的話說說詩句的意思，其他同學糾正或補充。

　�、苜|疑解答，重點理解"深千尺"、"踏歌聲"和最后兩句詩的意思。

　　深千尺：夸張，說明桃花潭的水很深。

　　踏歌：一邊用腳打節拍，一邊唱歌。（哪個同學愿意到前面扮演，協助同學理解？）

　　問：大家見過這樣的送別方式嗎？大家想一想，平常家里來了客人，俺們是怎樣送人的？可現在李白走了，汪倫把他送出村口、送上船，還用這種特殊的方式為他送行，從這里你感受到了什么？（汪倫與李白的情誼特別深）試著讀出你的感受。（練讀-指讀-齊讀）

　　[設計意圖] 通過"踏歌"一詞，體會送別方式的特別，從而感受李白和汪倫二人情誼的深厚，并通過反復吟誦，加深理解。

　　師：有個問題也一直在困擾著俺，你們愿意幫俺解決嗎?桃花潭水深與汪倫送"俺"的情誼有什么關系？（同學討論）

　　[設計意圖] 在同學有疑問卻不知如何表述，或有些問題未能提出時，教師把難點問題留給同學，有助于進一步深入理解詩意，同時用協助老師解決問題的方式，由保守的"要你學"改變為"俺要學"，營造了師生之間的民主氛圍，加強了師生、生生之間的交流與合作。

　　師小結：俺明白了，這是用水深比喻情深（板書：水深--情深），是啊！縱然桃花潭的水再深，也比不上汪倫與李白的情誼深啊！讓俺們通過讀來表達他們之間那種濃濃的深情。

　　自由朗讀--指名讀--評讀--再指讀--齊讀--師生輪讀

　　[設計意圖] 在理解詩意之后，通過詩文的聲調和節奏，進一步體味作品的意境，達到熟讀成誦。

　　4.配樂背誦出示[課件四]

　　一首詩就是一幅美麗的畫，一首詩就是一曲動聽的歌。此時此刻你就是李白，此時你就站在船頭，讓俺們把對好友的深情盡情表達出來吧！（生邊看圖邊自由朗讀--指讀--評讀）

　　[設計意圖] 為同學創設情境，使他們進一步感受古詩的韻律美、情境美和情感美。

　　5.哪些同學可以背誦？（指名背誦--會背的齊背）

　　四、擴展學習

　　1.世間離別情萬種，多有詩人訴心聲。除了這首《贈汪倫》以外，還有許多感人肺腑的離別詩，現在老師為你們提供了6首，供你們自學欣賞，請你選擇其中一首，用你喜歡的方式來學習。

　　教師提供古詩學習方法和6首送別詩，同學任選一首自學：《送元二使安西》、《曉出凈慈寺送林子方》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《送杜少府之任蜀川》、《白雪歌送武判官歸京》《別董大》

　　[設計意圖] 同學自主選擇學習內容和學習方式，使不同層次的同學都能根據自身的喜好自由選擇，有所發現、有所收獲，從而使同學的個性有所發展。

　　2.匯報學習效果（或朗讀、或背誦、或說詩意、或講故事）

　　[設計意圖] 整首詩的學習采用"自學--初步理解、釋疑--加強理解，誦讀--體悟詩情，背誦--積累語言"四大步驟，使同學掌握學習方法，便于進一步擴展學習。同學匯報時，其他同學邊看邊聽，既培養了認真傾聽的習慣，又是一次再學習的過程。

　　五、引導課外練習。

　　這節課先交流到這里，語文課外活動時再繼續展示同學們的學習效果。

　　[設計意圖] 將課堂上的內容延伸到課外，使課內外結合，引起同學的考慮，為進一步學習打下基礎。

駛出去　飛起來——《贈汪倫》教學實錄 篇10

　　教學目標：

　　1、通過有感情的朗讀古詩，了解詩意，體會詩情。

　　2、理解桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情的含義和修辭手法。

　　3、精讀一首《贈汪倫》，帶動一組送別詩，擴大課堂容量，豐富學生的文化底蘊。

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、同學們，你們喜歡讀古詩嗎？你最喜歡哪一位詩人？

　　2、今天，我們就來談談李白。

　　3、板書：李白了解他嗎？

　　課件(1)：出示李白畫像

　　4、學生交流資料。課件（2）：出示李白簡單介紹

　　5、李白一生留下了近千首詩歌，這節課，我們就一起來學習他的《贈汪倫》。

　　二、解題

　　1、看老師寫課題。強調：贈板書：贈汪倫

　　汪倫是一個人的名字，是安徽涇縣桃花潭附近的一位村民。

　　學生在書上描紅、臨寫：贈

　　2、一起讀讀課題，好嗎？

　　3、解題：贈什么意思？題目什么意思？

　　4、同學們，真摯的友情是人生路上最值得珍藏的一段記錄，生性豪放的李白究竟寫下了怎樣的一首詩來贈給汪倫呢？

　　三、初讀古詩，讀通讀懂

　　1、課件（3）：出示古詩

　　2、請同學們自己讀讀這首古詩，自由自在地讀，無拘無束地讀，搖頭晃腦地讀，有不懂的地方，可以同座位交流交流，也可以待會兒提出來大家共同解決。

　　3、指名讀古詩。

　　(你讀得很通順、很流暢。你的聲音非常響亮。

　　你的聲音真好聽，如果能再注意點節奏就更好了。)

　　4、學生交流。在讀的過程中遇到問題了嗎？

　　欲：將要忽聞：忽然聽到

　　踏歌：古代民間的一種歌唱形式，一邊用腳打節拍，一邊唱歌。（表演）

　　不及：比不上深千尺：有千尺那么深。

　　5、能連起來把這首詩的大概意思說一說嗎？

　　（李白坐上船兒正準備遠行，忽然聽到岸上傳來踏歌的聲音。

　　桃花潭水雖然深過千尺，也比不上汪倫趕來送我的厚誼深情。）

　　四、再讀古詩，感受詩情

　　1、過渡：同學們，李白和汪倫能成為好朋友，還有一個非常有趣的小故事呢，你們想聽嗎？

　　2、教師配樂講故事，課件（4）：出示故事

　　3、同學們，聽完了這個故事，你有什么想說的嗎？

　　4、下面，就請同學們再讀讀這首詩，一邊讀，一邊體會李白與汪倫的這份深情厚誼。輕聲讀，帶著感情讀，在讀中體會。

　　5、交流：誰來說說，你從哪些具體的詩句中體會到了李白與汪倫的深情厚誼？

　�。�1）桃花潭水真的有千尺那么深嗎？

　　深千尺：虛指，夸張的說法。說明桃花潭的水很深

　　教師引導：同學們，詩歌的藝術夸張，達到最高成就的，就是李白。李白的詩，表達情感毫不掩飾，而是噴薄欲出，一瀉千里。當平常言語不足以表達其激情時，他就用大膽的夸張。所以，才會有《夜宿山寺》中的危樓高百尺，手可摘星辰，才會有《望廬山瀑布》中的飛流直下三千尺，疑是銀河落九天，也才會有這流傳千古的桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。(課件5：出示詩句)

　�。�2）同學們，汪倫雖是用計將李白騙來，但兩人卻一見如故，相見恨晚。在這十幾天中，汪倫和李白會做些什么呢？（課件6：重新出現古詩）

　　教師介紹，深化故事內容：李白一生豪放，而汪倫也是豪爽之人，在這十幾天里，汪倫每天盛情款待李白，兩人一起飲美酒，吃佳肴，聽歌詠，談詩歌，一起吟詩作對，一起游遍了當地的名山勝景，過得非常愉快。

　　（3）然而，相聚的日子總是過得那么快，李白不得不離去了。站在船頭，那湛藍的桃花潭水，更觸動了詩人的離別情懷。于是，李白情不自禁的用水深來比喻情深。

　　板書：水深情深

　�。�4）同學們，李白哪里是想說水深，他分明是想說

　　（5）是啊，縱然桃花潭的水再深，也比不上汪倫對我的情誼深��！真是水深，情更深。

　　板書：更

　　（6）在李白看來，桃花潭水的深沉、清澈，正好比汪倫對自己的情誼一樣，又深厚，又真摯。誰能通過朗讀把這樣深厚的感情，表現出來？

　�。�7）讓我們一起通過朗讀，把李白對好友的深情盡情地表達出來吧！

　　6、過渡：李白與汪倫雖只相處了短短數日，卻結下了深厚的友情，今日一別，不知何日才能相見？此時，站在船頭，李白會想些什么呢？

　　7、有人說，豪放的李白不想傷感，便留下書信一封，想要不辭而別�？墒窍氲疆斎张c孟夫子一別，便十幾年不能相見；想到自己一生漂泊，行蹤不定，只怕今后再也沒有與汪倫重逢的時候，李白又多么想再見汪倫一面啊！正在這時，李白忽然聽到岸上傳來伴著節拍唱歌的聲音。此時的李白，又會是怎樣的心情呢？（必定會有一份意料之外的驚喜。）

　　（1）教師指導：你們知道嗎？可以踏而歌之的，必定是昂揚激越，或是輕松歡快的。望著踏歌趕來相送的汪倫，李白不禁又想起了

　　（2）有人說，汪倫其實早已知道李白的行程，卻故意裝作不知，為的就是想用這種特別的方式來為李白送行，給李白一個驚喜。誰來讀讀這一句，讀出這種驚喜的語氣？

　　（3）你們看，汪倫是多么理解李白的豪放性格�。〈藭r此刻，望著匆匆趕來的汪倫，李白一定會有千言萬語涌上心頭。他會對汪倫說些什么？汪倫又會對他說些什么呢？同座位一個演李白，一個演汪倫，在下面說一說，好嗎？（引導：抱拳相向，依依惜別）

　�。�4）學生情境表演，指名兩對學生表演。

　　8、同學們演的真好，你們從這薄薄的28個字中，悟出了李白與汪倫的深情厚誼，真不簡單。

　　9、教師創設情境，引導學生三讀古詩：（配樂）

　�。�1）想象一下，此時，你就是一代文豪李白，你就站在船頭，望著踏歌趕來相送的汪倫，你不禁脫口而出（齊讀）

　　（2）是啊，相聚須盡歡，分別不憂傷，李白和汪倫都是豪爽之人，就讓這首詩揮去那淡淡的離愁別緒吧！（齊讀）

　　（3）對，這就是詩仙李白，他可以表現為《夜宿山寺》的奇思妙想，可以表現為《望廬山瀑布》的雄渾壯闊，也可以表現為《贈汪倫》的灑脫豪放，讓我們再次吟誦起這流傳千古的《贈汪倫》（齊讀）

　　五、擴展延伸

　　1、同學們，這番離情別意是那樣的熟悉，望著踏歌趕來送行的汪倫，我們似乎又看見了癡癡東望的李白站在飛檐凌空的黃鶴樓上送別孟浩然，似乎又聽見了他那深情的吟唱

　　(課件7：黃鶴樓送孟浩然之廣陵誦讀)

　　如果說李白對汪倫是以詩相贈，那么對孟浩然便是以目光相送了。（齊讀）

　　2、我們又仿佛看見了李白送友人一直來到城外，然而送君千里終須一別，只好在馬上和友人揮手告別，望著他的身影漸漸地消失在夕陽下

　　（課件8：送友人誦讀）

　　李白一生走遍名山大川，朋友遍天下，這首詩中的友人雖已無從考證，但這首詩卻流傳至今。

　�。�齊讀）

　　3、王勃說得好：海內存知己，天涯若比鄰。自古以來，離愁別緒就是文學創作永恒的主題，描寫友情的詩作，更是數不勝數。

　�。ㄕn件9：推薦閱讀）

　　4、像高適的《別董大》、王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》、白居易的《賦得古原草送別》、王勃的《送杜少府之任蜀州》、王維的《送元二使安西》等，都是千古流傳的佳作。

　　5、引導學生朗讀、欣賞一組描寫送別的詩作。

　�。�1）詩人高適，在荒寒壯闊的環境中，送別身懷絕技卻無人賞識的音樂家董蘭庭

　�。�2）朋友啊，洛陽親友若是問起我來，就說我依然冰心玉壺，堅守信念

　�。�3）今日分別，來日必會有重逢的一天，就像這原上草一樣，春風吹又生

　�。�4）只要彼此了解，心心相連，即使遠隔天涯，不也如同近鄰一般嗎？

　　（5）元二是王維的朋友，王維與元二借酒餞行，借一壺獨酒，送友人西出陽關

　　6、不一樣的時間，不一樣的地點，不一樣的人物，不一樣的.詩句，心底流淌著的卻是同樣一份美好的情感。

　�。�1）讓我們再一次深情的吟誦起這流傳千古的《贈汪倫》。（課件10：古詩）

　　（2）同學們，讓我們閉上眼睛，一起將這美好的友情連同這美妙的詩句永遠地留在我們的心中（背誦）

　　板書設計：

　　李白

　　贈汪倫

　　水深

　　情更深

駛出去　飛起來——《贈汪倫》教學實錄 篇11

　　【教學目標】

　　1、了解古詩所描繪的場景，感受詩的意境，感悟李白汪倫之間濃濃的朋友情、離別情。

　　2、學會詩中生字，理解詩句的意思。

　　3、能夠有感情地朗讀、背誦古詩，會默寫《贈汪倫》。

　　4、能夠根據古詩，練習編寫歌詞，提高學生的語言表達能力，培養其創新意識。

　　【教學準備和教具、學具】

　　1、課前一周，讓學生收集有關朋友的流行歌曲，要求：記住歌詞，會哼旋律，基本會唱。

　　2、錄像機或vcd機、錄音機、投影儀。

　　3、《煙花三月》mtv碟片；南斯拉夫電影《橋》插曲，歌曲《朋友》（周華�。┑扔嘘P朋友的歌曲錄音，配樂的古詩朗讀磁帶。

　　4、古詩投影片。

　　【教學過程】

　　一、課前情境創設

　　利用vcd，播放吳滌清演唱的歌曲mtv《煙花三月》（提醒會唱的同學跟著唱。）

　　評析：在課前播放根據李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一詩改編創作的歌曲mtv《煙花三月》，可以渲染氣氛，創設學習古詩的情境，再現古詩的意境，激發了學生學習古詩的興趣。

　　二、激趣，上課導入

　　1、談話：剛才，上課前，同學們唱的是什么歌？你喜歡這首歌嗎？為什么？

　　2、由歌曲聯系到古詩：誰知道這首歌和哪首詩有關？誰會背？詩的作者是誰？

　　3、簡介作者──李白。

　　4、復習背誦李白的其他詩歌：我們還學過李白的哪些詩？能背嗎？

　　5、揭題：今天我和同學們學習李白很有名的一首送別詩──《贈汪淪》。（板書課題）

　　三、自讀，初學古詩

　　1、出示古詩內容，學生自由輕讀古詩，要求：

　�、拧∽詫W詩中生字，讀通古詩。

　�、啤�對照課后“注釋”試著弄懂詩的大意。

　　⑶　提出自己什么不理解的詞句或問題。

　　2、指名朗讀古詩：

　�、拧∽⒁馍�字“倫”（lún）的音、形。

　　⑵　理解“贈”及詩題的意思。

　　3、學生齊讀古詩。

　　四、感悟，理解古詩

　　1、看課文插圖：

　�、拧�圖上誰是李白，誰是汪倫？你是怎么知道的？（板書：李白、汪倫）

　�、啤�從圖上可以看出他們在干什么？（告別）

　　2、指名讀通古詩。

　　3、引導學生質疑：說說詩中有哪些不理解的地方？

　　（學生質疑，請理解的同學解答釋疑，教師及時鼓勵，表揚問得好的，答得妙的同學。）

　　評析：學生樂于提問題，更樂于解決自己提出的問題，這個環節充分體現學生自主學習、合作學習，學生是學習的主人的教學理念。

　　4、教師著重指導理解“忽”：

　�、拧　昂觥笔鞘裁匆馑�？（忽然）

　　⑵　誰忽然聽到誰的踏歌聲？（李白聽到汪倫的“踏歌聲”）

　�、恰⊥魝悶槭裁丛诎渡咸じ�？（為李白送行）—→你見過送別的場面嗎？說說你見過的送別場景。—→“忽然”說明什么？（注意引導：汪倫踏歌為李白送行出乎李白的意料。）

　�、取◇w會詩句中“忽”字該怎樣讀？—→指名試讀詩句；—→指導讀好“忽”（短、急促）；—→再指名讀好“忽聞岸上踏歌聲”。

　　評析：通過指導對“忽”字的理解和朗讀，讀出汪倫與李白之間的深情厚誼，可以感悟古詩用詞的精當，培養學生閱讀古詩的語感。

　　5、理解“不及”和“千尺”，著重指導理解“千尺”。（板書：桃花潭　千尺）

　�、拧　扒С摺笔鞘裁匆馑�？

　�、啤∠瘛疤一ㄌ端�深千尺”這種帶有“千”、“百”、“萬”的數字詩句，你還知道哪些？讓學生找出來讀讀，背背。

　�、恰⊥队俺鍪荆何�樓高百尺　飛流直下三千尺　門泊東吳萬里船

　　詩句中帶點部分的詞是什么意思？這些詩句都采用了什么手法？讀這些詩句時要注意什么？

　�、取≈该�讀好數字詩句。

　�、伞　疤一ㄌ端�深千尺”采用了什么手法？讀的時候要注意什么？（指名讀）

　　評析：新知的學習要充分利用學生已有的知識進行遷移，學習新知的過程也是不斷重新建構的過程。在這里，教師讓學生學會舉一反三、學會積累，掌握學習方法。

　　6、齊讀古詩。

　　7、自由討論詩句的意思，指名說說詩句的意思。

　　五、質疑，體驗情感

　　1、同學們，學到這兒，《贈汪倫》一詩學懂了嗎？還有什么問題嗎？（針對學生的問題，由學生之間自由解答。）

　　2、在學生回答完所有的問題之后，教師提出問題：老師有一個問題：汪倫為李白踏歌送行時唱的是什么歌？（估計學生無法回答這個問題）

　　評析：特殊問題易激起學生的好奇，引起學生濃厚的興趣，這個環節中，“汪倫送行時唱的什么歌”這個問題必然會激起學生進一步探究的欲望，也巧妙地引出學生的課前歌曲的積累。

　　老師導語：你們不知道吧，我知道，你們想聽嗎？（打開錄音機）

　　3、播放歌曲錄音：

　�、拧∏澳纤估�夫電影《橋》插曲《啊，朋友再見！》。

　�、啤≈苋A健演唱的《朋友》。（提醒學生跟唱）

　　評析：只聽錄音，避免視覺干擾，有利于學生思維的集中，充分發揮學生的想象力。

　　4、引導學生參與：現在同學們說說汪倫還會唱些什么歌？（指名唱一些關于朋友的流行歌曲）

　　5、談話小結：剛才，我們聽的、唱的當然不是汪倫當時唱的歌，但表達的情感卻和汪倫當時的情感是一致的，想想這些歌都表達了什么樣的感情？（板書：朋友情）

　　6、現在，誰能把這首詩后一句改一下，直接點出作者表達的思想感情。

　　投影出示：桃花潭水深千尺，不及朋友送我情。（板書：不及）—→先指名讀，然后齊讀。

　　評析：教師利用歌曲，活躍了課堂氣氛，容易激起學生的情感，通過情感遷移達到理解詩中作者表達的思想感情。

　　六、欣賞，背誦古詩

　　1、出示插圖，詩文，放配樂的古詩錄音，學生欣賞。

　　2、指名有感情地朗讀古詩。（學生評議，范讀）

　　3、學生齊聲有感情地朗讀古詩。

　　4、指名有感情地背誦古詩。

　　5、學生閉上眼睛，想象詩境，有感情地背古詩。（配樂）

　　評析：在情境中欣賞、誦讀古詩，提高學生的審美情趣，利于背誦，而且記憶深刻。

　　七、作業，發展練習

　　1、課外閱讀、收集表現友情這一主題的相關古詩。

　　2、根據古詩《贈汪倫》，編一首送別的歌詞，提醒學生可以模仿《煙花三月》。

　�、拧±首x自己創作的歌詞，集體評議。

　�、啤‰S意練唱自己創作的歌詞。

　　評析：詩是一幅畫，詩是一首歌，音樂與詩歌是相通的。巧用音樂是本課的特色。從聽由古詩改編的歌到自己編歌詞，從理解到創作，從課內向課外延伸，激發學生學習熱情，發展學生的能力，點燃學生創新的火花。

　　【教學簡評】

　　《贈汪倫》這首詩通俗易懂，表現了汪倫和李白之間的深情厚誼。但學生很難真正理解友情，因此，本課的教學重點放在了激發學生體驗汪李之間的友情上。根據這首詩的語言特點，首先陸老師首先在課堂上做到了文本與學生直接對話，讓學生讀了古詩之后，帶著自己的疑問、理解與同學對話、老師對話。文本、學生、教師三者之間的互動正體現了新的語文課程標準中“閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程。”這一理念和精神，也體現了建構主義學習理論的探究、自主、合作的學習方式。新的語文課程標準中指出：閱讀教學中要注重學生的感悟、積累和遷移。教學中，陸老師注重在學生感悟的基礎上，引導學生遷移和積累，學會舉一反三。新的語文課程標準還指出要拓寬語文閱讀渠道。尤其值得一體的是，本課的教學中，陸老師充分運用了音樂的渲染作用。課始用歌曲mtv導入，閱讀過程中進行配樂誦讀，尤其值得一提的是運用以友情為主題的歌曲，幫助學生理解、體會汪李之間的友情，一首首文質優美的歌詞，既是學生理解汪李之間感情的催化劑，也是學生學習的對象，巧用音樂，打通了學生課內學習和課余生活的聯系。

駛出去　飛起來——《贈汪倫》教學實錄 篇12

　　設計思路：

　　本課以“理解詩句，想像詩境，體會詩情”為教學重點。教學中努力體現“自主性、實踐性、整體性”及“課內外聯系，校內外溝通”的語文教學思想，力求“重文本”又“超文本”，努力建設開放而有活力的課堂新秩序，真正使學生做到“主動探究，團結合作，勇于創新”。主要嘗試有：

　　1、綜合運用多種方法自讀，理解詩意。

　　2、通過創設情境，深入理解詩句，體會表情達意的方法。

　　3、課內插入課外閱讀材料，擴充閱讀信息，破疑解難，進一步體會詩歌所表達的感情。

　　4、自由尋找合作伙伴，再現友人離別時依依惜別的場面。自由表達，有創意地表達。

　　5、引導學生查找、搜尋、擴展相關材料，有感情誦讀古人離別詩，積累語言，積淀情感，進行再創作。

　　教學目標：

　　知識與能力：

　　1、學習本課生字新詞，能有感情地誦讀古詩。

　　2、理解“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”的含義和修辭手法。

　　3、精讀一首《贈汪倫》，帶動一組送別詩，擴大課堂容量，豐富學生的文化底蘊。

　　方法與過程：讀懂詩句，想象詩句所描繪的畫面并聯系生活進行聯想。

　　情感態度及價值觀：理解詩中表達的情感，陶冶學生珍惜純潔高尚友情的思想意識。

　　教學重難點：

　　1、如何指導學生進行自主學習。

　　2、如何指導學生有感情地朗讀詩文。啟發想象用語言或圖畫描繪古詩的意境。

　　教學過程：

　　一、游戲導入，鞏固舊知

　　1、課前小游戲：同學們，古詩是我國文學藝術寶庫中的瑰寶，在平時的學習和生活中，你們一定會背誦很多古詩吧？今天，我們就來進行一場詩歌競賽。老師說上句，看哪個孩子能對出下句來，好嗎？

　　夜來風雨聲，。小荷才露尖尖角，。

　　牧童騎黃牛，。兒童散學歸來早，。

　　一年好景君須記，。遠上寒山石徑斜，。

　　2、孩子們表現真棒，古詩一點都難不倒你們。那寫這些詩的大詩人你們又知道多少個呢？（生自由說）

　　3、是呀，唐代大詩人“李白”是我們最熟悉的了。（課件1：李白肖像，附李白簡介）

　　4、李白一生留下了近千首詩歌，這節課我們就一起來學習他的《贈汪倫》。

　　【設計思路：運用孩子喜歡的游戲方式導入新課，將學生從對舊知識的回顧引向新內容的學習，既滿足了孩子的表現欲，又激發了他們的求知欲�！�

　　二、解題

　　1、跟師一起板書課題。（齊讀課題）

　　2、解釋“贈”。我們以前也學習過一首題目中有“贈”的古詩。（生回憶《贈劉景文》）生答：“贈”的意思就是“送”。

　　3、汪倫是一個人的名字，是安徽涇縣桃花潭附近的一位村民。

　　4、孩子們，真摯的友情是人生路上最值得珍藏的一段記憶，生性豪放的李白究竟寫下了一首怎樣的詩來贈送給汪倫呢？（板書：李白汪倫）

　　【設計意圖：通過資源共享，從而使學生對李白與汪倫有了進一步地了解，讓他們真正地走進詩文，體驗其人、其情，并產生濃厚的學習興趣。】

　　三、初讀古詩，讀通讀懂。

　　1、（課件2：自學提示）

　　自學提示：（1）畫出生字詞，通過拼音認讀。（2）正確流利地朗讀這首詩。

　　2、孩子們，請你們根據提示，捧起書，自由自在地讀，無拘無束地讀，搖頭晃腦地讀，注意一定要把字音讀準哦！有不懂的地方可以和同桌討論討論，也可以做上記號待會兒和大家共同解決。（生自由地讀詩）

　　3、師：好，現在讓老師檢查一下你們的自學成果。（課件3：帶拼音的生字詞）指名讀、小老師帶讀

　　4、（課件4：去拼音的生字詞）開火車讀

　　5、（課件5：全詩附帶注釋。將：馬上。欲：就。忽聞：忽然聽見。踏歌：一邊用腳打節拍，一邊唱歌。千尺：很深。不及：比不上。情：情誼。）

　　6、指名讀全詩，及時表揚鼓勵（你讀得很通順；你讀得真流暢；你的聲音非常響亮；你的聲音真好聽，如果能再注意點節奏就更棒了。）

　　7、你能根據老師給出的注釋把這首詩大概的意思說一說嗎？（請一個學生用自己的話來概括，其他的同學也可及時補充）

　　8、全班帶著節奏齊讀全詩。

　　【設計意圖：教會學生自學的方法�！�

　　四、故事引趣，激發情感。

　　1、師：同學們，李白和汪倫能成為好朋友，還有一個非常有趣的小故事呢！你們想聽嗎？（課件6：李白送汪倫情景動畫圖）

　　李白一生既喜歡做詩，也很喜歡喝酒和游歷名川大山，汪倫非常仰慕他的才華，很想與他結為朋友。于是就寫了一封信托人帶給李白，上面寫道：“先生，您喜歡游覽嗎？這里有十里桃花；您喜歡喝酒嗎？這里有萬家酒店�！崩畎滓豢矗�呀！這么好的地方，我得去看看�？墒堑侥抢镆豢�，既不見十里桃花，也不見萬家酒店，李白疑惑不解。汪倫解釋說：“十里桃花是十里外有個桃花渡口，萬家酒店是有個姓萬的人開了一家酒店，并不是一萬家酒店�！崩畎谆腥淮笪�，他不但沒有生氣，反而被汪倫的幽默與風趣逗得哈哈大笑起來，兩人一見如故。在以后的幾天里，汪倫每天盛情款待李白，并帶他游遍了當地的名山勝景，他們一起飲酒作詩，情趣相投，短短幾天就結下了深厚的友誼。臨別時，汪倫踏歌相送，李白被他的真誠深深地感動了，高興時吟詩一首《贈汪倫》。

　　2、（再出示課件5）師生合作深情吟誦全詩。

　　3、你從哪句詩句中體會到了李白與汪倫的深情厚誼呢？

　�。ㄕn件7：“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。”）

　�。�1）桃花潭水真的有千尺深嗎？理解深千尺：虛指，夸張的寫法。說明桃花潭的水很深。

　　師引導：孩子們，詩歌的藝術夸張，達到最高成就的，就是李白。李白的詩，表達情感毫不掩飾，而是噴薄欲出，一瀉千里。當平常言語不足以表達其激情時，他就用大膽的夸張。所以，才會有《夜宿山寺》中的“危樓高百尺，手可摘星辰。”才會有《望廬山瀑布》中的“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天�！币膊艜�有這流傳千古的“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。”（課件8：三首詩中的三個夸張寫法的詩句）

　�。�2）同學們，汪倫雖是用計將李白騙來的，但兩人卻一見如故，相見恨晚。然而，相聚的日子總是過得太快，李白不得不離去了。站在船頭，那湛藍的桃花潭水，更是觸動了詩人的離別情懷。于是，李白情不自禁地用水深來比喻情深。（板書：水深情深）

　　（3）李白哪里是想說水深，他分明是想說……（生答：李白和汪倫的情意像桃花潭水一樣深）

　　（4）是啊，縱然桃花潭的水再深，也比不上汪倫對我的情意深�。≌媸撬�深，情更深。（板書：更）

　�。�5）在李白看來，桃花潭水的深沉、清澈，就好比汪倫對自己的情意一樣，又深厚，又真摯。誰能把這種深厚的感情送進你的朗讀中讀出來。（再次出示課件7）個別動情朗讀

　�。�6）讓我們一起通過朗讀，把李白對好友的深情厚意表達出來吧！（齊讀）

　　4、過渡：李白與汪倫雖只相處了短短數日，卻結下了深厚的友情，今日一別，不知何日才能相見？此時，站在船頭（情景對話）“李白，李白，你在想些什么呢？”（學生變換成李白的角色）

　　5、有人說，豪放的李白不想傷感，便留下書信一封，想要不辭而別。可是想到當日與孟夫子一別，便十幾年不能相見；想到自己一生漂泊，行蹤不定，只怕今后再也沒有與汪倫重逢的時候，李白又多么想再見汪倫一面�。≌�在這時，李白忽然聽到岸上傳來伴著節拍唱歌的聲音。此時的李白，你又會是怎樣的心情呢？（學生答：不舍或必定會有一份意料之外的驚喜）

　　6、有人說，汪倫其實早已知道李白的行程，卻故意裝作不知道，為的就是想用這種特別的方式來為李白送行，給李白一個驚喜。你們見過這樣的送別方式嗎？平常我們是怎么送別客人的？（生聯系生活說一說）

　　7、可現在李白走了，汪倫把他送出村口，送上船，還用這種特殊的方式為他送行，從這里你感受到了什么？（汪倫和李白的情誼特別深）

　　8、（課件9：李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲）把這份驚喜和深情厚意送進你的朗讀中。（生個別試讀、全班齊讀）

　　9、此時此刻，望著匆匆趕來的汪倫，李白一定會有千言萬語涌上心頭。李白、汪倫，你們想說些什么，就快說吧！（請一生演李白，一生演汪倫，表演此時依依惜別的情景）

　　【設計意圖：由于有了生動的故事充實詩歌內容，學生在輕快的音樂聲中，在故事的情境之中激發了情感的共鳴，悟文而移情，讀文而抒情，真正進入情動辭發、情景交融的境界】

　　五、創設情境，配樂三讀。（再次出示課件5）

　　1、一讀：想象一下，此時，你就是一代文豪李白，你就站在船頭，望著踏歌趕來相送的汪倫，你不禁脫口而出……（請一男生讀全詩）

　　2、二讀：是啊，相聚須盡歡，分別不憂傷，李白和汪倫都是豪爽之人，就讓這首詩揮去那淡淡的離愁別緒吧！……（請一女生讀全詩）

　　3、三讀：對，這就是“詩仙”李白，他可以表現為《夜宿山寺》的`奇思妙想，可以表現為《望廬山瀑布》的雄渾壯闊，也可以表現為《贈汪倫》的灑脫豪放，就讓我們再次吟誦起這首流傳千古的《贈汪倫》……（齊讀全詩）

　　【設計意圖：通過教師的引導，誦讀，讓古詩的情感層層深入，達到讀中悟情的效果。】

　　六、擴展延伸，讀背感悟

　　1、同學們，這番離情別意是那樣的熟悉，望著踏歌趕來送行的汪倫，我們似乎又看見了癡癡東望的李白站在飛檐凌空的黃鶴樓上送別孟浩然，似乎又聽見了他那深情的吟唱……（課件10：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》）生齊讀

　　2、如果說李白對汪倫是以詩相贈，那么對孟浩然便是以目光相送了。（男女生合作讀）

　　3、我們又仿佛看見了李白送友人一直來到城外，然而送君千里，終須一別，只好在馬上和友人揮手告別，望著他的身影漸漸地消失在夕陽下……（課件11：《送友人》）師范讀、請生個別讀

　　4、李白一生走遍名山大川，朋友遍天下，這首詩中的友人雖已無從考證，但這首詩卻流傳至今。（再次誦讀《送友人》）

　　5、王勃說得好：“海內存知己，天涯若比鄰�！弊怨乓詠�，離愁別緒就是文學創作永恒的主題，描寫友情的詩作，更是數不勝數。

　�。ㄕn件12：推薦閱讀）

　�。�1）千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛。莫愁前路無知己，天下誰人不識君。（高適《別董大》）

　　（2）遠芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孫去，萋萋滿別情。（白居易《賦得古原草送別》）

　　（3）洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。（王昌齡《芙蓉樓送辛漸》）

　�。�4）海內存知己，天涯若比鄰。（王勃《送杜少府之任蜀州》）

　　（5）勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。（王維《送元二使安西》）

　　6、不一樣的時間，不一樣的地點，不一樣的人物，不一樣的詩句，心底流淌的卻是同樣一份美好的情感。讓我們再一次深情地吟誦起這流傳千古的《贈汪倫》。（課件5）（生齊讀）

　　7、孩子們，讓我們閉上眼睛，一起將這美好的友情連同這美妙的詩句永遠地留在我們的心中。（生背誦）

　　【設計意圖：通過學習一首送別詩，可以延伸學習積累一組送別詩，達到豐富學生文化底蘊的目的。】

　　七、課外積累，個性飛揚

　　1、搜集一些有關離別的詩或文章去讀一讀，摘抄下自己喜歡的語句背一背。

　　2、人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。相信同學們也曾經與老師、同學、親戚、好友分別，心中不免依依不舍。你想對他們說些什么呢？從這些送別詩中摘錄你最喜歡的名句或自己仿寫一首送別詩送給他們。

駛出去　飛起來——《贈汪倫》教學實錄 篇13

　　佚名

　　教學目的：

　　1.了解詩句內容，體會作者表達的思想感情。

　　2.達到會背，會默寫。

　　3.欣賞李白的詩（小學生必背古詩中的）。

　　教學準備：掛圖，錄音機，寫好的書法作品：李白的詩

　　教學時間：一課時

　　教學過程 ：

　　一、圖畫故事引入，激起興趣

　　1.出示圖畫，觀察，說說看到了什么，想到了什么？

　　2.放錄音：有關李白和汪倫之間的小故事，和《贈汪倫》是在什么情況下寫的。

　　二、自讀自學，領悟詩意

　　1.檢察預習，你查了什么資料，了解了什么知識？

　　2.自讀古詩，說說讀懂了哪些內容。

　　3.你有哪些不明白的地方？

　　4.連起來說說詩意。

　　5.這首詩主要寫了什么？表達作者什么感情？怎么寫的？你從哪里體會出李白和汪倫的情誼深？

　　三、感情朗讀，理解背誦

　　配樂有感情朗讀，提高興趣，體會感情。

　　四、表演詩意，創造理解

　　表演詩中描繪的場面，創造性地理解古詩，極大調動學生的積極性。

　　五、擴大閱讀，欣賞古詩

　　先回憶學過的李白寫的詩，感情朗讀。

　　然后欣賞小學生必背古詩中李白的詩，是老師事先寫好的書法作品，擴大閱讀面，激起興趣，為課后題奠定基礎。

　�。ǜ秸n后選做題：舉辦一次書法比賽。把自己最喜歡的古詩寫成書法作品，比一比誰寫得好。）