《贈汪倫》教學案例（精選12篇）

《贈汪倫》教學案例 篇1

　　1、 激趣，引發學生討論問題的欲望。

　　師：同學們，你們在和同學、朋友、親戚分別時，會送對方什么呢？

　　討論后，學生回答各式各樣：布娃娃、書、筆、幾句話等。

　　2、請生讀詩，體會當時的情景，用圖畫的形式表現出來。

　　3、教師板畫，創設情景，引導學生初步感知詩的內容。

　　師：剛才的問題，你們解決得非常好，老師獎勵你們一幅畫吧！（學生們顯得很高興，有的拍手，有的喊出聲，教師用簡筆畫勾勒出汪倫來送行的情景）

　　師：老師畫了什么？你能根據畫面的景物說一句話嗎？

　　生1：汪倫帶著很多人來送行。

　　生2：有人在岸邊唱歌，跳舞。

　　生3：他們在揮手告別……

　　（通過這樣的訓練，鍛煉了學生的口語表達能力，發揮了學生的想象能力，同時又讓學生初步了解詩的含義， 為新課鋪墊。）

　　3、講故事，了解此詩的背景，進一步體會詩的寓意，引出課題。

　　師：根據畫面景物，同學們都說出了非常好的句子。為了獎勵你們，老師再給大家講個故事吧！（學生都很高興）

　　師講述：李白和汪倫之間的故事。

　　師：你們聽了這個故事后，有什么感想？

　　生1：他們之間的友情很深。

　　生2：我們應該向他們兩人學習……

　　（學生聽了故事后，既激發了學生的學習積極性，又理解了詩的意思，體會到了他們之間深厚的友情，可以說是一舉兩得。）

　　4、學唱詩，培養個性，展現自我。

　　師：汪倫他喜歡唱歌，他想把這首詩以歌的形式唱出來，但又一時找不到好的譜而很苦惱，你愿意幫助他編唱這首歌嗎？

　　生用《天仙配》、《找朋友》、《快樂的節日》等曲調來唱，（生特別開心）

　　（把詩用歌的形式唱出來在課堂教學上并不多見，學生也是剛接觸，這一環節的設置把課堂氣氛推向了高潮，的確，放開學生的手腳，放飛學生的思維，就會收獲到許多意想不到的驚喜。）

　　5、學以致用，仿寫送別詩。

　　師：剛才你們學的特別認真，我想向大家推薦一首詩，題目是〈〈贈外婆〉〉。你們現在可以把心理話用詩的形式表達出來贈給你的朋友。比一比誰最能表達自己的心聲。

　　6、師問：今天你準備完成什么作業？

　　生1：有感情朗讀，背誦、默寫古詩；

　　生2、把李白和汪倫的故事講給家人聽；

　　生3、課外學習一首李白的詩……

　　（自己給自己布置作業，過了一把老師的癮，使學生倍感新奇自豪，有利于切合不同孩子的認知水平和興趣愛好，進行分層教學，最大限度發掘孩子的潛能，發展創新能力，使每個孩子都品嘗到學習的快樂，享受到成功的喜悅。）

　　這堂課沒有運用多媒體教學，但課改并不因此而“水土不服”，根據學校的實際情況和學生的實際情況，靈活地運用教學手段，依然可以使課堂煥發出強有力的生機活力，還有孩子們一個快樂的童年！）

　　《贈汪倫》教學案例

　　我讓學生先用自己喜歡的方式小組合作學習古詩。學生興致勃勃地到各自的學習區，各組長發揮組織作用，帶領組員繼續學習：有的朗讀——到“朗讀區”，聽錄音機里的音樂朗讀；有的吟唱——到“吟唱區”，三名學生用口風琴伴奏，學生根據音樂課上學過的歌曲《白云》的曲調吟唱；有的畫畫——到“畫畫區"；有的表演——到“表演區”，師準備道具：包袱等。

　　學習區活動結束，生回到座位，匯報學習結果：

　　生：我們小組用“畫畫"來學習古詩。

　　(學生介紹畫面內容，桃花潭邊李白和汪倫相互揮手告別，嘴里說著再見。小朋友幼稚的筆觸引來同學們的笑聲，但他們把詩意表達出來了)

　　“朗讀組"配上動作朗讀，形神兼備。

　　“吟唱組"口風琴伴奏。(階梯式隊形)

　　(各小組出色的匯報迎來陣陣掌聲)

　　“表演組"同學表演完后，師采訪：你演誰?大家想想，李白要離開了，汪倫特地趕來送他，汪倫會對他的好朋友李白說些什么呢?

　　生：李白，再見。

　　生：天冷的時候，記得穿衣服。

　　生：早晚要記得刷牙。

　　生：歡迎有空回來看看，我會想你的。

　　生：你要注意身體，要多吃飯。

　　生：我給你準備了你喜歡吃的東西等你。

　　生：李白兄，bye—bye!

　　生：你的詩寫好后，給我發email。

　　(孩子們和聽課老師都笑了起來，課堂氣氛輕松、和諧，有表演做鋪墊，孩子們聯系生活實際，暢所欲言，思維的火花被一步步點燃，課堂上笑聲不斷)

　　師：李白又會對汪倫說什么呢?

　　生：汪倫兄要保重身體。

　　生：汪倫兄，后會有期。

　　(該學生表情嚴肅，比了個抱拳的動作，轉身欲走，老師微笑點頭。還有許多孩子的小手高高舉起，但由于時間關系，只能暫停討論)

　　師：我們再請一組同學來表演，其他小朋友當導演，老師相信在這么多小導演的幫助下，他們一定能表演得更好。

　　(第二組同學的表演在全體同學的幫助下，生動再現了幾千年前李白汪倫在桃花潭邊依依惜別的情境，學生對詩的理解水到渠成)

　　評析：

　　《語文課程標準》指出：要注重學生的情感體驗，發展個性，讓學生豐富自己的精神世界，受到高尚情操與趣味的熏陶。“語文天地”《贈汪倫》的教學在此理念的指導下，大膽探索古詩教學的新路子，創造性地使用教材，通過把課堂分為“朗讀區、表演區、吟唱區、畫畫區"，讓學生選擇喜歡的方法合作學習，為學生搭建一個主動探究、團結合作、釋放個性的平臺，讓學生在課堂上自由地展示智慧和情感，學會自主、學會選擇、學會創造。珈臻老師能夠尊重學生的差異，尊重學生已有的知識經驗，以學定教。讓對畫畫、表演、朗讀、吟唱感興趣的同學選自己喜歡、能勝任的方法學習古詩，學生興致盎然，在合作學習中互相促進，共同發展。把音樂、美術、思想品德等學科整合于語文課堂之中，創設開放的教學環境，將課堂還給學生，把自主還給學生，把尊嚴還給學生，把童趣還給學生，使課堂教學與學生的情感、體驗、思維、創新水乳交融，讓孩子們豐富多彩的個性淋漓盡致地展現，讓健康的人格得到和諧、全面的發展。而由此激發起來的學習熱情，更促進學生走出課堂主動學習。

《贈汪倫》教學案例 篇2

　　【教材內容及對象分析】

　　《贈汪倫》是人教版義務教育課程實驗教材第三冊第六組課文中的一首古詩。這首詩是我國唐代大詩人李白寫的一首敘事抒情佳作。主要敘述李白離開桃花潭時，他的好友汪倫來送別的情景，體現了朋友之間的深厚情誼。這首小詩，通篇沒有華麗的辭藻，卻洋溢著濃郁的詩意。作為小學二年級的學生，對古詩的學習已經具備了初步的能力，如朗讀、理解等，但不同的學生對李白和汪倫之間友誼的理解和感悟是不同的。如何讓這時空交錯的古人和今人在“友誼”這個主題上產生共鳴呢？因而，我決定把抓住情感這個切入點作為本課的關鍵

　　【教學目標及重難點】

　　《新課標》對第一學段詩詞的教學要求是“誦讀兒歌、童謠、或淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。”根據對教材的理解，結合《課標》要求和學生實際，從培養學生的語文素養著手，我確定了如下教學目標：

　　1 通過有感情的朗讀古詩，了解詩意，體會詩情。

　　2 精讀一首《贈汪倫》，拓展延伸一組送別詩，豐富學生文化底蘊。

　　3 懂得珍惜人間友情，有交朋友的欲望。

　　大家知道，文章是作者有感而發的心靈獨白。那么詩更是如此。所以，引導學生去理解和體會詩人那時那刻的內心世界，是學生真正讀懂古詩的關鍵。所以，我把領會古詩意境，有感情地朗讀古詩，作為本課的教學重點。

　　【教學方法及教學準備】

　　詩歌教學要收到良好的教學效果，教師在課堂上要靈活運用各種教學手段，讓學生積極參與，引導學生潛入詩詞意境，陶冶情操。為了達成以上的教學目標，我在課前預先制作了多媒體課件，同時讓學生在課前搜集李白與汪倫的相關資料，整個教學過程就利用讀、想、悟、誦、唱等方式來達成。

　　【教學流程】

　　一、復習導入

　　開課前，老師通過多媒體出示以前課內外背誦過的古詩題目，通過搶答比賽吟誦古詩，其中重在復習學過的李白的詩句，從而激發學生學習新課的興趣。

　　同學們，你們喜歡古詩嗎？古詩是我國文學藝術寶庫中的瑰寶，大家都學習背誦了很多古詩，那么，你們愿意展示一下自己的學習成果嗎？

　　1、在學生興趣盎然搶答過后，自然引出對詩人李白的介紹：剛才我們吟誦了李白的詩句，通過以前的學習，你對李白有哪些了解呢？（由學生簡介李白的生平）

　　2導入課題：李白一生寫下了許多膾炙人口的古詩，今天咱們就再來學習一首李白的送別詩《贈汪倫》。

　　板書：贈汪倫，強調“贈”的讀音應是平舌。生齊讀課題。

　　3有誰知道贈是什么意思？（引導學生聯系生活實際和以前學過的古詩贈劉景文感知）那贈汪倫又是什么意思？

　　4  根據學生的回答，相機引導他們結合自己查閱的資料談談對汪倫的了解。

　　5、接著，師出示多媒體，講李白與汪倫能成為好朋友的小故事。

　　（設計意圖）通過資源共享，相互交流資料，從而使學生對李白與汪倫有了進一步的了解，讓他們真正地走近詩人，體驗其人、其情，并產生濃厚的學習興趣

　　二、學習古詩

　　1、 回憶學法：我們以前是用什么方法來學習古詩的呢？

　　（根據學生的回答，多媒體出示：解詩題、知詩人、明詩意、悟詩境、誦詩文的學習步驟）

　　2、 今天咱們就繼續用這個學法來學習這首古詩，請同學們閉上眼睛一邊聽老師范讀，一邊想想腦子里會出現什么畫面？(師讀后，學生用“我仿佛看到了……”的句式交流。目的在于培養學生的想象和表達能力，對詩歌的意境有一個初步的感知能力，為以后的詩歌教學和寫作打下基礎。)

　　3、  生初讀古詩，并注意提醒學生，在讀的過程當中注意讀準字音，遇到不懂的就作個記號。并利用詩下面小楓葉啊，查字典啊，或與同學交流的方式讀通課文。（設計意圖：教會學生自己學習的方法。）

　　（再通過展示讀，師生對讀，男女生比賽讀，齊讀等方式檢查學習效果。）

　　4、質疑是培養學生學習，思考的最好方式。在學生熟讀了全詩后，引導學生質疑，并就學生所提出的有價值的問題通過四人小組結合資料與注釋自學后匯報交流。目的在于培養訓練學生發現問題，解決問題的能力，為長遠的學習培養良好的習慣。

　　5、檢查自學情況：

　　⑴　學生可能對文中“踏歌”一詞較為陌生。解釋“踏歌”并在師生之間做情景表演。

　　⑵　表演過后，師提問：大家都見過這樣的送別方式嗎？那，平常家里來了客人，我們是怎樣送別的？可現在李白走了，汪倫不但把他送出家門，送出村口，送上船，而且還用這樣特殊的方式為他送行，你從中感受到了什么呢？引導學生體會詩人與汪倫的深厚情誼。（板書：情深）

　　⑶　除了從踏歌相送可以看出他們之間的深情外，你還從哪些詩句看出他們那濃濃深情？

　　根據學生的回答，課件出示詩句(三、四句)，并用多種方式指導朗讀，在讀中感悟深情厚誼。

　　（4）同學們，汪倫雖是用計將李白騙去，但兩人卻一見如故，相見恨晚。在那短短的十幾天里，他們過得非常愉快。然而，李白不得不離去了。站在正要離開的小船上，看著那幽深的潭水，更加觸動了他的離別情懷。同學們，有誰知道桃花潭里的水深與汪倫送“我”的情誼到底有什么關系嗎？（引導孩子感知水深喻情深）

　　（板書：水深——情深）

　　（5）李白哪里是想說水深，他分明是想說……

　　（學生根據自己平時與好友，與親人分別的經歷，想象自己就是李白，老師是汪倫，述說對汪倫的情誼，進一步體會詩情。）

　　（6）是呀，縱然桃花潭水再深，也比不上汪倫對他的情誼深啊！這真是水深，情…… （更深）

　　板書：更

　　三.三誦古詩

　　此時，學生對古人的友誼已有了一定的體驗，在此基礎上，通過配樂引導他們三讀古詩，再次將情感的體驗推向高潮。

　　（1）同學們，假如你就是李白，站在將要離岸的小船上，忽然看到踏歌趕來相送的汪倫，你的心一定會為之感動，你會脫口而出……（一讀古詩）

　　（2）是啊！相聚須盡歡，分別不憂傷，李白和汪倫都是豪爽之人，就讓這首詩揮去那淡淡的離愁別緒吧！……（二讀古詩）

　　（3）同學們，天下沒有不散的宴席，李白反復吟唱著感觸之言，漸漸的遠去了……（三讀古詩，引導學生重復誦讀， “桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”。 桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情吶！）

　　（設計意圖：通過教師的引導，誦讀，讓古詩的情感層層深入，達到讀中悟情的效果。）

　　四，多元化誦讀古詩

　　（1）同學們，你們聽過歌曲《春曉》嗎？（播放兒歌《春曉》）今天，我們也換一種朗讀古詩的方法，你們想聽聽老師是怎么讀的嗎？

　　（2）師用平仄韻味吟唱古詩。

　　（3）同學們，你們喜歡這樣的讀詩的方法嗎？你們想學嗎？（欣賞并學唱兒歌古詩《贈汪倫》）并鼓勵孩子用自己喜歡的方式誦讀。

　　（設計意圖：用孩子們喜歡的方式多元化誦讀古詩，激發孩子閱讀記憶古詩詞的興趣，培養創新精神。）

　　五.拓展延伸 ，內化“情”

　　通過學習一首送別詩，可以延伸學習積累一組送別詩，達到豐富學生文化底蘊的目的。

　　1、同學們，王勃說得好：“海內存知己，天涯若比鄰”。自古以來，描寫友情的詩作，數不勝數。像高適的《別董大》、王維的《送元二使安西》等都是千古流傳的佳作。

　　2、引導學生朗讀一組描寫送別的詩作

　　（1）詩人高適在荒寒壯闊的環境中，送別身懷絕技卻無人賞識的音樂家董蘭庭，寫下了千古佳作《別董大》

　　課件出示《別董大》（齊朗讀）

　　（2）元二是王維的好朋友，王維借酒為他餞行，送友人西出陽關……

　　課件出示《送元二使安西》（齊朗讀）

　　這組送別古詩，教師可以根據學生情況，在一兩周內完成背誦積累。

　　3、最后，師生在悠揚的樂曲聲中，齊聲背誦全詩，達到復習鞏固和情感升華的目的。不會背的學生，可以朗誦。

　　不一樣的時間，不一樣的地點，不一樣的人物，不一樣的詩句，心底流淌著的卻是同一份美好的情感。同學們，讓我們閉上眼睛，一起將這美好的友情連同這美妙的詩句永遠地留在我們的心中……（配樂齊背誦古詩《贈汪倫》結束全課。）

　　【 板書設計】

　　贈 汪 倫

　　水深——情更深

　　板書設計是語文教學中很重要的一個組成部分，它不僅能理清文章思路、結構，突出重點，起到“畫龍點睛”的作用，還能幫助學生加深理解和記憶，提高語文的教學質量。這節課，我的板書盡量做到簡潔，用最簡潔、明確的詞句概括體現詩句內容，使學生一目了然，借此加深對課文的理解。

《贈汪倫》教學案例 篇3

　　教學目標：1、通過有感情的朗讀古詩，了解詩意，體會詩情。

　　2、理解“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”的含義。

　　3 懂得珍惜朋友之情，有交朋友的欲望。

　　教學重點：

　　1、 引導學生去理解和體會詩人那時那刻的內心世界，是學生真正讀懂古詩的關鍵。

　　2、 領會古詩意境，有感情地朗讀古詩。

　　教學難點：

　　懂得珍惜朋友之情，有交朋友的欲望。

　　教具準備：

　　多媒體課件    田字格

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入

　　1、同學們，你們喜歡古詩嗎？

　　2、你們以前有沒有學過李白的古詩？

　　3、那你能告訴老師你們都學過哪些呢？

　　4、老師今天帶來兩首古詩，請大家大的讀出來。（出示ppt）《贈汪倫》、《古朗月行》。

　　【設計意圖】復習學過的古詩，有助于同學們記憶古詩。

　　二、學習古詩，理解李白與汪倫之間的情誼深

　　1、詩人李白寫過一生寫下了許多膾炙人口的古詩，今天我們就再來學習一首李白的送別詩《贈汪倫》。（出示ppt）下面請同學來讀課題。

　　2、一起書空課題。（師板書課題）

　　師：剛剛我們學習了贈的拼音，我們也把拼音寫上，zèng,后鼻音。還有生字“汪”

　　的拼音。

　　師：（ppt介紹）李白游涇縣桃花潭時，常在村民汪倫家作客。臨走時，汪倫來行，于是李白寫這首詩留別。自由的讀古詩，注意把字讀準確。遇到不認識的字讀一讀下面的拼音 。

　　3、理解詩句。

　　師：（ppt出示李白）這是誰坐在船上？詩人李白將要做什么呢？是誰來送他？

　　師：汪倫怎樣來呢？請同學們讀以下詩句。（pp：出示李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。）

　　師：李白將要走了，汪倫怎樣呢？

　　師：他怎樣來送別，從哪個字可以中可以看到李白不知道他來的。

　　師：從“忽”字中可以看出他沒有告訴他白，他怎樣來呢？

　　師：解釋踏歌。（踏歌：邊唱歌邊用腳踏地作節拍。）

　　老師想請我們班會跳舞的同學出來表演，李白要走了，你用什么方法來李白。

　　生出來表演。

　　師：她們踏著歌聲來送李白，這時李白的心理會想到什么？（ppt）

　　師：那他當時的心理想什么？假如我是李白，我心理很感動，汪倫踏著歌跳著舞來了。

　　師：這時李白想到了什么呢？（ppt示）

　　師：此時此刻李白想到了什么？

　　師（板書）：水深情更深。

　　師：請同學們再帶著李白對汪倫的情深再讀這句詩。

　　師：同學們自由拼讀黑板上的生字。

　　師：下面把這些生字寶寶送回古詩，自由讀古詩。

　　師：請一小老師上來示范讀。

　　師：讀得真棒，我們把掌聲送給她，下面我們學著小老師同桌互讀。

　　師：剛剛我們學習了李白的《贈汪倫》，下面老師帶來了《贈汪倫》的古詩新唱，會唱的跟著唱。

　　【設計意圖】通過教師的引導，誦讀，讓古詩的情感層層深入，達到讀中悟情的效果。理解“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”的含義。

　　三、指導寫字，學生寫字。

　　1、師：剛剛聽到我們班的同學動聽的歌聲，下面我們一起來看看今天學習的生字寶寶，先來觀察它的結構、部首，想想怎樣記。

　　師：在課題我們已經學習過“汪”字，下面一起來學習“乘”字，說說注意點，它由哪些字組成呢？

　　師：我們一起書空“乘”、“舟”，邊書空邊說注意點。

　　2、生練習寫字，師巡視。

　　3、師生展示評價。

　　【設計意圖】老師在教學生寫字時，采用了自主寫字的方法，給足時間讓學生去識字、寫字，提高了學生的書寫質量。

　　四：背誦復習鞏固

　　1、 師：同學們，我們剛剛學會了這首古詩，現在有誰能把這首古詩背下來嗎

　　2、 生背古詩

　　3、我們還記得這個學期學習的三首古詩嗎？

　　4、一起背古詩。

　　5、鞏固練習。

　　這是唐代詩人李白寫給汪倫的古詩，這首古詩表現了朋友之間的深厚情誼。

　　師：這首古詩表現了朋友之間的深厚情誼。

　　【設計意圖】設計意圖：用孩子們喜歡的方式多元化誦讀古詩，激發孩子閱讀記憶古詩詞的興趣，培養創新精神。

　　五、總結拓展

　　1、師：老師還找來了一些朋友之間的送別詩句，我們一起來看看。（ppt）

　　2、師：假如你的朋友要遠行，你們也可以把其中一句詩送給你的朋友，好嗎？

　　【設計意圖】通過學習朋友之間的送別詩句，可以延伸學習積累，達到豐富學生文化底蘊的目的。

　　板書設計

　　李白　　贈汪倫

　　水深

　　情更深

《贈汪倫》教學案例 篇4

　　學情分析：我擔任小學三年級語文教學工作，學生基礎差，識字量少，沒有主動認字的積極性。學生手中沒有閱讀材料，知識面窄，如果發給他們一本新書，沒有一名學生會主動翻看，只有老師說：“打開書讀一讀”。他們才會翻開看，興趣是最好的老師，他們之所以會這樣，是因為沒有閱讀興趣。對于這個年齡段的學生來說，只要感興趣，學習起來才會事半功倍。因此，在教學過程中，我注重激發他們的學習興趣，采取多種學習方式。下面我講講自己在《贈汪倫》這首詩的教學中的教學過程、教學方法及教學活動。

　　一、復習導入

　　師：同學們，你們喜歡古詩嗎？古詩是我國文藝寶庫中的瑰寶，大家都已經學習背誦了很多古詩，那么，你們愿意展示自己的學習成果嗎？（通過這樣的導入，既是對以前所學古詩的復習，又能讓學生在感受學習成果的歡快心情中去學下一首古詩）

　　二、交流資料

　　師：通過以前的學習，你對李白有哪些了解？李白一生寫了很多膾炙人口的古詩，今天我們再來學習一首李白的送別詩——《贈汪倫》。（交流資料，調動學生學習的積極性，能夠取長補短）

　　三、學習古詩

　　1、自由朗讀古詩，在讀的過程中注意讀準字音，遇到不懂的就作記號。

　　2、指名朗讀

　　3、同桌互讀

　　4、在小組內朗讀，選一名組員參賽讀，評選第一名（通過選第一名，激發朗讀興趣）

　　5、在小組內說一說古詩的意思，然后匯報。（小組合作學習，有利于學生更好地理解古詩）

　　6、提出問題：桃花潭里的水深與汪倫送作者的情誼到底有什么關系？這首古詩表達了怎樣的思想感情？（提出問題，學生獨立思考，解決問題，讓學生更深入理解古詩）

　　7、指導背誦，采取自由背誦、同桌互相背誦、指名背誦、比賽背誦等多種方法來背誦，以達到背誦良好的效果。

　　四、拓展延伸

　　同學們，人間最美的是真情，因為真情才使得這些送別的詩膾炙人口，流傳千古，下課后，請大家搜集一些送別詩，建議下次班會時，搞一個詩歌朗誦會。

　　五、板書

　　贈   汪  倫

　　李白乘舟將欲行，   

　　忽聞岸上踏歌聲。          敘事       

　　整體體現水深、情深

　　桃花潭水深千尺，   

　　不及汪倫送我情。         抒情

《贈汪倫》教學案例 篇5

　　設計內容：

　　李白的《贈汪倫》是一首膾炙人口的贈別詩。前兩句正面敘事，后兩句即物起興，變無形的情誼為生動的形象，空靈而有余味，自然而又情真。《語文課程標準》指出：習作教學要“激發學生展開想象和幻想，鼓勵寫想象中的事物。” 這首詩為學生想象的自由馳騁提供了依據。我們不妨指導學生把這首古詩改寫成現代文，學生根據古詩的內容動用自己的生活體驗，想象李白與汪倫依依惜別的場景，透過字里行間品味詩人的情感，學生寫出的習作定會別有情趣。本次課外習作設計適用于小學5、6年級的學生。

　　導寫過程：

　　一、進入詩境，品味誦讀

　　1、同學們，你們一定積累了很多的古詩文，能吟誦一首你最欣賞的古詩嗎？能談談你最崇拜的詩人嗎？

　　2、有崇拜李白的嗎？能吟誦幾首他的詩嗎？據說李白有一首詩是因為他愛飲酒愛游玩而被人“騙”了一次才寫出來的，知道是哪首詩嗎？

　　3、欣賞《贈汪倫》的配樂動畫，教師激情旁白關于這首詩的傳說。

　　4、欣賞了這感人的場面，聆聽了這美麗的傳說，你想說點什么嗎？能帶著這種感受誦讀這首詩嗎？引導學生誦讀詩文，感受詩情。

　　二、設身處地，想象體驗

　　1、“李白乘舟將欲行”

　　（1）播放《贈汪倫》配樂動畫，并讓畫面定格。教師引導：一千二百多年前的一個春天，安徽涇縣，桃花潭邊，桃紅柳綠，桃花渡口，桃花灼灼，詩人李白就要登上小船離開這里了。你就是李白，此時此刻，你看到了什么？想到了什么？

　　（2）學生可能會說到的景物有小草、桃花、潭水、魚兒、青山等。教師通過比較學生的語言，指導學生把話說得具體些、生動些。教師相機點撥提升：看到這些，詩人觸景生情，那拂堤楊柳仿佛在喃喃自語、依依不舍。這些景物在詩人的眼里帶著一種怎樣的情感啊！能說說嗎？

　　（3）播放“飲酒賞月”的動畫，教師深情訴說：看到這些，李白心潮澎湃，思緒萬千，眼前又浮現出那一幕幕與汪倫相處的情景：

　　飲酒——引導學生想象兩人的語言、動作、神態。教師相機介紹下面情況，以供學生展開想象：在李白的眼中，汪倫是個機智風趣、好學上進的年輕人，志趣相投、相見恨晚，兩人可稱忘年交；在汪倫的眼中，李白雖然詩名滿天下，卻從無狂妄自大之態，是一位風度翩翩、學識淵博的學者，又是一位和藹可親的長者。

　　賞月——李白對月亮極偏愛，寫了許多有關月的美妙詩句，如《靜夜思》、《古朗月行》、《峨眉山月歌》等。可引導學生將它們應用到這一情境中，汪倫吟誦這些詩句并表達自己的贊嘆之情。

　　游玩、下棋、垂釣、吟詩、登山……

　　2、“忽聞岸上踏歌聲”

　　（1）這時，船夫催詩人李白上船，李白會怎么說、怎么做？

　　（2）汪倫不見了李白，心情怎樣？會怎么做？此時此刻，你就是汪倫，會唱些什么呢？能寫幾句歌詞嗎？請你用腳踏著節拍，唱一唱，唱出汪倫那盛情的挽留和美好的祝福吧！

　　（3）聽著這動人的歌聲，李白激動萬分，不能自已。他跳下船頭，快步迎上前去，緊緊地握住汪倫的手……他們會怎么說？怎么做？

　　（4）自古以來，許多文人墨客留下了許多感人肺腑的送別詩句。（出示送別詩句）在這分別的時刻，李白和汪倫也會有這樣的心情吧？如果你是李白，你會怎么說？如果你是汪倫，會怎么說？

　　“海內存知己，天涯若比鄰。”——王勃

　　“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。”——王維

　　“請君試問東流水，別意與之誰短長？”——李白

　　“莫愁前路無知己，天下誰人不識君？”——高適

　　3、“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”

　　相見時難別亦難，送君千里，終有一別，李白上了船，船漸漸地遠去了，淚水迷糊了眼睛，情不自禁地吟出了一首詩——師生齊聲吟誦《贈汪倫》。

　　三、激發表達，改寫古詩

　　1、同學們，今天，我們一起來到桃花潭邊，一起經歷那情深意切的送別場景，難道我們還能無動于衷嗎？那就讓我們拿起筆，把這感人的一幕寫下來吧！

　　2、今天，我們就來改寫《贈汪倫》這首詩。你打算怎么寫？教師相機指導學生以哪個角度來寫，采用什么樣的表達方式等。

　　3、你打算給自己的習作擬一個什么樣題目？教師相機引導學生進行點評。

　　4、用我手寫我口，用我手寫我心，把我們剛才所說的、所體驗到的、所感受到的一切寫下來，讓這深厚的友情在我們的筆尖流淌、傾泄。有信心嗎？

　　5、學生改寫古詩，教師進行個別指導。

　　四、展示作品，交流評析

　　1、誰愿意把自己寫的作文讀給大家聽？教師相機點評。

　　2、欣賞了這個同學的作文，可以說說你最欣賞或最感動的地方，也可以說說你個人的看法或建議。

　　3、教師總結：同學們，今天我們跨越時空的界限，與古人對話，與詩人暢談，獲得的是語言的滋養、情感的熏陶、友情的珍愛。能用一句話來談談你這節課感受嗎？

《贈汪倫》教學案例 篇6

　　在教出這節課的時候,我想到底怎樣導入學生才對這首古詩感興趣呢?后來我想到用故事導入學生的興趣可能會比較高,于是我就和他們講了李白和汪倫之間的故事. 

　　李白一生既喜歡做詩，也很喜歡喝酒和游歷名川大山，汪倫非常仰慕他的才華，很想與他結為朋友。于是就寫了一封信托人帶給李白，上面寫道："先生，您喜歡游覽嗎？這里有十里桃花；您喜歡喝酒嗎？這里有萬家酒店。"李白一看，呀！這么好的地方，我得去看看。可是到了那里，既不見十里桃花，也不見萬家酒店，李白疑惑不解。汪倫解釋說："十里桃花是十里外有個桃花渡口，萬家酒店是有個姓萬的人開了一家酒店，并不是一萬家酒店。"李白恍然大悟，他不但沒有生氣，反而被汪倫的幽默與風趣逗得哈哈大笑起來，兩人一見如故。在以后的幾天里，汪倫每天盛情款待李白，并帶他游遍了當地的名山勝景，他們一起飲酒作詩，情趣相投，短短幾天就結下了深厚的友誼。臨別時，汪倫踏歌相送，李白被他的真誠深深地感動了，即興吟詩一首--《贈汪倫》。

　　通過資源共享，使學生對李白與汪倫有進一步的了解，并產生濃厚的學習興趣。

《贈汪倫》教學案例 篇7

　　溧陽市社渚中心小學 吳漢平

　　教學目標 ：

　　1、引導學生自讀古詩，理解字詞，讀懂詩意。

　　2、體會詩中所表達的作者與朋友的深厚友誼。練習感情朗讀古詩。

　　3、掌握學習古詩的一般方法，并學會積累古詩。

　　教學重點、難點：

　　體會詩中作者運用夸張、比喻的方法表達感情的方法。

　　教學準備：

　　學生課前收集描寫送別的古詩。

　　教學過程 ：

　　一、揭題，導入  新課：

　　1、我們今天一起來學習一首古詩《贈汪倫》，出示古詩：

　　贈汪倫 唐李白

　　李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。

　　桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

　　2、你知道“贈”是什么意思嗎？

　　3、請說一說題目的意思。

　　二、學習古詩

　　1、初讀，學生自由讀古詩，思考：

　　這是一首描寫什么的詩？（送別）

　　2、再讀古詩，想一想，誰送誰，誰別誰？

　　根據學生回答板書。

　　3、有誰知道李白是誰、汪倫是誰嗎？

　　學生介紹有關背景。

　　教師過渡，他們一個是大名鼎鼎的詩人，一個是普普通通的村民，他們之間是怎以聯系起來的呢？（學生說故事）

　　4、是啊，天下沒有散的筵席，再好的朋友也要分別，同學們再讀一讀詩句，看看分別時的情景怎能樣？

　　5、自讀，說詩意。

　　你認為哪一句還可以怎么說？（修正詩意、注意關鍵字詞）

　　6、你還有什么不理解的?(學生質疑)

　　(根據學生質疑情況體會朋友之間的深厚情意)

　　朗讀。

　　7、小結：這首詩是以歌聲來送別朋友，其實古時候還有許多詩，我們看一下，古人還會以什么來送別朋友？

　　三、帶讀古詩：

　　1、出示以下三首詩，引導學生自讀理解，古人又是以什么來送別朋友的呢？

　　黃鶴樓送孟浩然之廣陵 別董大 送元二使安西

　　唐·李白 唐·高適 唐·王維

　　故人西辭黃鶴樓， 千里黃云白日曛， 渭城朝雨浥輕塵，

　　煙花三月下揚州。 北風吹雁雪紛紛。 客舍青青柳色新。

　　孤帆遠影碧空盡， 莫愁前路無知己， 勸君更盡一杯酒，

　　惟見長江天際流。 天下誰人不識君！ 西出陽關無故人。

　　2、朗讀、小結：無論以什么送別，都有可以概括為以“真心”送別。

　　四、課外練習：

　　收集送別詩，舉行一次吟詩會。

　　板書設計 ：

　　主板書：

　　贈汪倫

　　李白 深情厚誼 汪倫

　　踏歌聲

《贈汪倫》教學案例 篇8

　　教學設計：

　　《贈汪倫》是一首千古傳誦的送別詩。在教學過程中，我們采用計算機輔助教學，進行了古詩教學新的嘗試，把《大綱》要求掌握的另外6首送別詩，歸納整理，并提供相關圖畫及重點詞語的解釋，以一帶六擴展閱讀，使學生在有限的時間內，提高閱讀量，并讓學生自由選擇學習方式和內容，注重發展學生的個性。

　　授課地點：計算機教室

　　教學目標：1.根據注釋自學、了解詩句的意思，體會詩人表達的思想感情。

　　2.能有感情地朗讀和背誦這首詩。

　　3.根據喜好選擇一首送別詩，自學并交流匯報自學成果。

　　教學重點：通過有感情地朗讀古詩，了解詩意、體會詩情。

　　教學難點：理解"桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情"的含義。

　　教學準備：

　　教具（課件）

　　①古詩趣背復習；②《贈汪倫》詩句；③自學提示；④《贈汪倫》意境動畫演示；⑤送別詩6首；⑥學習提示。

　　學具（課件）

　　①《贈汪倫》詩句和重難點名詞注釋；②古詩學法概括；③擴展自學送別詩6首（圖文加重點詞語解釋）。

　　學習方法：1.應用計算機輔助教學，結合生活實際，突出重點、突破難點。

　　2.教師提供學法和學習資料，點播助學、培養能力。

　　3.學生課前查閱相關資料，利用學習方法和學習資料自學互助。

　　教學過程及設計意圖

　　一、復習導入：

　　同學們,你們喜歡古詩嗎?古詩是我國文學藝術寶庫中的瑰寶，大家學習背誦了很多古詩，在學校古詩背誦活動中表現得特別出色，你們愿意展示一下自己的學習成果嗎？

　　出示[課件一]

　　1.看誰最聰明，能讓動物巧進詩句籠

　　泥融飛（燕子）

　　自在（嬌鶯）恰恰啼

　　一行（白鷺）上青天

　　早有（蜻蜓）立上頭

　　柴門聞（犬）吠

　　北風吹（雁）雪紛紛

　　2.世上顏色千般好，看你填哪一種最妙？

　　霜葉（紅）于二月花

　　萬條垂下（綠）絲絳

　　兩個黃鸝鳴（翠）柳

　　千里（黃）云（白）日曛

　　春來江水（綠）如（藍）

　　萬（紫）千（紅）總是春

　　3.李白詩句垂千古，看誰馬上吟得出？

　　①（不敢高聲語）　　　②白發三千丈　　　　③（舉頭望明月）

　　恐驚天上人　　　　　（緣愁似個長）　　　　低頭思故鄉

　　④（朝辭白帝彩云間）　⑤飛流直下三千尺

　　千里江陵一日還　　（疑是銀河落九天）

　　[設計意圖] 復習背誦過的古詩,重在復習學過的李白的詩句,激發學習新詩的興趣。

　　二、交流資料

　　我們剛才吟誦了李白的詩句，通過以前的學習，你對李白有哪些了解？（學生簡介李白的生平）李白一生寫下了許多膾炙人口的詩，今天咱們再學習一首，請大家齊讀詩題--《贈汪倫》。

　　課前我們已經查閱了和課文有關的資料，誰能結合你查閱的資料談談你對汪倫的了解？（學生交流有關資料）

　　老師也查閱了一些資料，在這本《中國名勝大辭典》中，我知道李白和汪倫能成為好朋友，還有一個非常有趣的小故事，你們想聽嗎？（師講故事）：

　　[內容簡介] 李白一生既喜歡做詩，也很喜歡喝酒和游歷名川大山，汪倫非常仰慕他的才華，很想與他結為朋友。于是就寫了一封信托人帶給李白，上面寫道："先生，您喜歡游覽嗎？這里有十里桃花；您喜歡喝酒嗎？這里有萬家酒店。"李白一看，呀！這么好的地方，我得去看看。可是到了那里，既不見十里桃花，也不見萬家酒店，李白疑惑不解。汪倫解釋說："十里桃花是十里外有個桃花渡口，萬家酒店是有個姓萬的人開了一家酒店，并不是一萬家酒店。"李白恍然大悟，他不但沒有生氣，反而被汪倫的幽默與風趣逗得哈哈大笑起來，兩人一見如故。在以后的幾天里，汪倫每天盛情款待李白，并帶他游遍了當地的名山勝景，他們一起飲酒作詩，情趣相投，短短幾天就結下了深厚的友誼。臨別時，汪倫踏歌相送，李白被他的真誠深深地感動了，即興吟詩一首--《贈汪倫》。

　　[設計意圖] 通過資源共享，使學生對李白與汪倫有進一步的了解，并產生濃厚的學習興趣。

　　三、學習古詩出示[課件二]

　　這首詩表達了詩人怎樣的情感呢？下面我們就來學習這首詩。

　　1.按自學提示自學古詩：出示[課件三]

　　①正確流利地朗讀這首詩

　　②結合資料和注釋，理解詩句的意思

　　③提出不懂的問題

　　2.組內交流

　　[設計意圖] 使學生掌握自學方法，并能借助工具書和自己的積累，初步理解詩句的意思，通過小組交流討論，發表自己的見解，訓練學生自學和口語表達能力，為進一步學習打下基礎。

　　3.檢查自學情況：

　　①糾正字音：指名讀詩句，其他同學認真聽，看他是否做到正確流利

　　②找出難記的字，交流識記方法。

　　"潭"字：學生邊說記憶方法，教師邊板書，并用紅色筆提醒大家注意"潭"字右上部是兩個豎，而不是"西"。

　　[設計意圖] 中年級識字教學雖不是重點，但對難記的字教師必須強化，幫助學生記憶。

　　③了解詩意：指名用自己的話說說詩句的意思，其他同學糾正或補充。

　　④質疑解答，重點理解"深千尺"、"踏歌聲"和最后兩句詩的意思。

　　深千尺：夸張，說明桃花潭的水很深。

　　踏歌：一邊用腳打節拍，一邊唱歌。（哪個同學愿意到前面表演，幫助學生理解？）

　　問：大家見過這樣的送別方式嗎？大家想一想，平常家里來了客人，我們是怎樣送人的？可現在李白走了，汪倫把他送出村口、送上船，還用這種特殊的方式為他送行，從這里你感受到了什么？（汪倫與李白的情誼特別深）試著讀出你的感受。（練讀-指讀-齊讀）

　　[設計意圖] 通過"踏歌"一詞，體會送別方式的特別，從而感受李白和汪倫二人情誼的深厚，并通過反復吟誦，加深理解。

　　師：有個問題也一直在困擾著我，你們愿意幫我解決嗎?桃花潭水深與汪倫送"我"的情誼有什么關系？（學生討論）

　　[設計意圖] 在學生有疑問卻不知如何表述，或有些問題未能提出時，教師把難點問題留給學生，有助于進一步深入理解詩意，同時用幫助老師解決問題的方式，由傳統的"要你學"改變為"我要學"，營造了師生之間的民主氛圍，加強了師生、生生之間的交流與合作。

　　師小結：我明白了，這是用水深比喻情深（板書：水深--情深），是啊！縱然桃花潭的水再深，也比不上汪倫與李白的情誼深啊！讓我們通過讀來表達他們之間那種濃濃的深情。

　　自由朗讀--指名讀--評讀--再指讀--齊讀--師生輪讀

　　[設計意圖] 在理解詩意之后，通過詩文的聲調和節奏，進一步體味作品的意境，達到熟讀成誦。

　　4.配樂背誦出示[課件四]

　　一首詩就是一幅美麗的畫，一首詩就是一曲動聽的歌。此時此刻你就是李白，此時你就站在船頭，讓我們把對好友的深情盡情表達出來吧！（生邊看圖邊自由朗讀--指讀--評讀）

　　[設計意圖] 為學生創設情境，使他們進一步感受古詩的韻律美、情境美和情感美。

　　5.哪些同學可以背誦？（指名背誦--會背的齊背）

　　四、擴展學習

　　1.世間離別情萬種，多有詩人訴心聲。除了這首《贈汪倫》以外，還有許多感人肺腑的離別詩，現在老師為你們提供了6首，供你們自學欣賞，請你選擇其中一首，用你喜歡的方式來學習。

　　教師提供古詩學習方法和6首送別詩，學生任選一首自學：《送元二使安西》、《曉出凈慈寺送林子方》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《送杜少府之任蜀川》、《白雪歌送武判官歸京》《別董大》

　　[設計意圖] 學生自主選擇學習內容和學習方式，使不同層次的學生都能根據自己的喜好自由選擇，有所發現、有所收獲，從而使學生的個性有所發展。

　　2.匯報學習成果（或朗讀、或背誦、或說詩意、或講故事）

　　[設計意圖] 整首詩的學習采用"自學--初步理解、釋疑--加強理解，誦讀--體悟詩情，背誦--積累語言"四大步驟，使學生掌握學習方法，便于進一步擴展學習。學生匯報時，其他學生邊看邊聽，既培養了認真傾聽的習慣，又是一次再學習的過程。

　　五、引導課外練習。

　　這節課先交流到這里，語文課外活動時再繼續展示同學們的學習成果。

　　[設計意圖] 將課堂上的內容延伸到課外，使課內外結合，引起學生的思考，為進一步學習打下基礎。

《贈汪倫》教學案例 篇9

　　[設計理念]

　　著眼新《語文課程標準》提出的：豐富學生的語言積累，體味古詩作品的內容和情感。在學生誦讀的基礎上嘗試寫詩。拓展學生語文學習的視野和空間。

　　[教學目標 ]

　　1、深入理解古詩的內容及作品滲透的感情。

　　2、理解“欲”、“聞”、“不及”的意思。

　　3、背誦、默寫本詩，并改成現代文或嘗試寫詩。

　　[教學過程 ]

　　一、導入  新課，出示課題。

　　古詩都有其鮮明的節奏和很美的意境，今天學習古詩要懂得作者怎樣抓事物的特點，怎樣抒發自己的感情的，是怎樣做到情景交融的。

　　二、教師出示古詩，學生跟著教師抄寫。

　　贈汪倫

　　李白

　　李白乘舟將欲行，

　　忽聞岸上踏歌聲。

　　桃花潭水深千尺，

　　不及汪倫送我情。

　　（注意書寫時的正確、美觀，寫后同桌互評）

　　三、理解詩題，作者簡介。

　　《贈汪倫》一詩是唐代偉大詩人李白寫的，“贈”是“送給”的意思。汪倫，是李白的好朋友，今安徽省涇縣人，詩中提到的桃花潭是安徽涇縣西南的一處名勝，在李白游桃花潭時，當地人汪倫常用美酒款待他；臨別時，汪倫又來送行，李白作這首詩留別。

　　四、輕聲讀二至三遍，教師指導讀準字音。

　　五、邊讀邊想象，要在頭腦中留下初步印象。

　　六、學生個別讀，自由讀。

　　七、教師范讀，學生劃出不理解的地方。

　　八、釋詞譯句。

　　讓學生邊讀邊將詞語的意思串聯起來。（讀通）

　　對感悟詩句有困難的，教師予以點拔、交流。

　　（李白我坐船剛剛要走，忽然聽到岸上傳來齊著腳步節拍唱歌的聲音。

　　即使桃花潭的水有千尺深，也比不上汪倫對我的情誼深哪！）

　　九、解讀詩意。

　　1、詩主要寫送別，汪倫送李白方式有何獨特性？

　　2、課文第3、4句，用什么修辭方法？這兩句抒發了什么感情？

　　十、朗誦想象。

　　要求學生邊吟誦邊想象詩中所描繪的畫面。

　　十一、同學試背，請二位同學上來默寫。

　　十二、總結學習古詩的方法（小黑板出示）

　　一讀：理解題目，了解字詞；

　　二讀：連詞譯句，連句譯全詩；

　　三讀：入景入情，熟讀成誦。

　　十三、創造性寫一個和同學或親人送別的篇段，能寫成詩歌形式的，就寫成詩歌形式，不能寫的。仿照譯句寫一個片斷。教師朗讀上一學年一學生模仿《贈汪倫》寫的一首詩：

　　贈外婆

　　吳岑岑

　　岑岑乘車將欲行，

　　忽聞窗邊叮嚀聲。

　　秋時朝陽暖如火，

　　恰似外婆送我情。

　　十四、學生開始作業 。

　　郵編：215233            聯系電話0512——63877152

　　聯系地址：江蘇省吳江市八都鎮中心小學教科室          聯系人：錢金明

　　e-mail: 

《贈汪倫》教學案例 篇10

　　《贈汪倫》教學反思

　　這首詩大約作于天寶十四年（755），是李白從秋浦（今安徽貴池）到涇縣，游桃花潭后和友人汪倫分別時所作。汪倫是李白的好朋友，曾經做過縣令，辭官后居涇縣桃花潭，家有別墅。他豪爽好客，同李白等詩人相友好，常有詩文來往。李白這次來訪汪倫，汪倫以美酒招待他，李白臨別時寫增此詩。我在教這首詩時從以下做。

　　一、故事引路，激發興趣

　　學生大都愛聽故事，在課堂教學中選擇與學習內容有關的故事，既能牢牢地抓住學生的注意力，又為后面的學習作了鋪墊。于是，緊接著復習，我設置了這樣的過渡語：“由于李白才華橫溢，性格豪爽，喜歡親近大自然，安徽涇縣桃花潭的汪倫便誠邀李白去做客。”接著，我便有聲有色地講起《李白“受騙”桃花潭》的故事。當講到“先生好游乎？此地有十里桃花。先生好飲乎？此地有萬家酒店”與“桃花者，潭水名也，并無桃花。萬家者，店主人姓萬，并無萬家酒店”這些內容時，我一方面模仿古人的語氣“子乎者也”了一番，另一方面又用解說者的語言旁白了一下。學生在哈哈大笑之余，不禁被汪倫的巧妙機智所吸引。到后來，他們自然而然地想知道李白寫詩怎樣答謝汪倫。

　　二、自學詩句，理解詩意

　　俗話說：“教是為了不教。”學生是學習的主體，教學中的學習主要依靠學生自己來完成。《贈汪倫》這首詩本身較淺顯，詩意較明朗，現在有講故事時的旁白作范例，學生理解詩句意思更是如魚得水。因而，當我出示教學掛圖，讓他們說說哪一個是李白，哪一個是汪倫并說明理由時，學生擺出了“李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲”這一句。當我要求他們說出詩句意思時，許多學生躍躍欲試。有的學生還在領會“忽聞”的基礎上添上了這樣一段話：我循聲望去，原來是我的好朋友汪倫來送我了，這是我始料不及的。我趁勢引導學生說：“別具一格的邀請，與眾不同的送別，深深感動了李白。因此，他發出了這樣的感慨……”學生不約而同地朗讀道：“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。”在理解了“不及”的意思后，詩句大意也就迎刃而解了。在領會了詩句所采用的修辭手法以后，學生自然而然地對比選用了“即使……也……”的關聯詞語連接詩句意思。

　　三、誦讀感悟，體會感情

　　借助故事引路與學生的自學理解，要求學生有感情地朗讀詩句難度已經不大。因此，我便布置學生結合詩句回憶故事，模仿當時李白吟詩的語氣誦讀，讓他們在誦讀中反復感悟。接著，我便引導學生對兩句詩進行比較，說說在寫法上有何不同，共同的目的又是什么？學生發現敘事是為抒情作準備的，如果沒有敘事中的“忽聞” 而受感動，就不會有抒情中的“不及”進行對比。最后他們都能抓住“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”來體會，領會了詩人所要表達的思想感情。

　　四、名詩誦讀，課外延伸

　　世間離別情萬種，多有詩人訴心聲。除了這首《贈汪倫》以外，還有許多感人肺腑的離別詩。在課前我也布置了大家收集這類詩，這時請同學們將你們所收集的計拿出來和同學們分享。結合學生交流的情況，學生一起來誦讀一首離別詩。

　　《贈汪倫》教學反思

　　世間離別情萬種，多有詩人訴心聲。送別是我國古詩一個永恒的話題，除了這首《贈汪倫》以外，還有許多感人肺腑的離別詩。我們可以充分調動學生的學習主動性，結合古詩詞誦讀活動，穿插表示離情別緒的詩句讓學生進行課外拓展學習，從而激發學生學習的興趣。課上我提供了幾首送別詩讓學生自學：《送友人》、《金陵酒肆留別》、《送孟浩然之廣陵》（李白）、《易水送別》（駱賓王）、《送朱大入秦》（孟浩然）、《送別》（王維）、《送杜少俯之任蜀州》（王勃）、《送元二使安西》（王維）、《別董大》（高適）、《芙蓉樓送辛漸》（王昌齡）。如果再出示以下練習可能就更好了。

　　設計練習：

　　1、填空練習：贈別詩在中國古代詩詞中有相當的比例，不少詩句至今仍被人們廣為傳誦。王維在《送元二使安西》中通過"__________"來表達對友人的真摯感情；李白在《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》中借景抒情，用"___________"含蓄的表達對友人的依依不舍之情；李白在《贈汪倫》中以水之深喻情之深，化無行為有行的名句是"_______________"；而高適在《董大別》中用"______________"安慰朋友；王勃更是樂觀，他在《送杜少府之任蜀州》中用"____________"寄語遠方朋友,表達只要心心相印，哪怕距離遙遠，也會覺得近在咫尺。　                      

　　2、人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。相信同學們也曾經歷與老師、同學、親戚、好友分別， 心中不免依依不舍。你想對他們說些什么呢？同學們可以從這些送別詩中摘錄你最喜歡古詩或名句送給你的老師、同學、親戚、好友 ，也可以自己仿寫一首送別詩送給他。

　　《贈汪倫》教學反思

　　一、運用故事導入，激發學生的興趣。

　　對于現代的小學生來說，要走入古代的生活情境是不易的，體會詩歌蘊藏的情感更難。因此，創設情景，奠定情感基調顯得尤為重要。因此在教學本課前，我通過網絡這個特點去查閱了有關這首詩的北京資料，在可前給學生介紹。課一開始，我就問學生你們知道李白嗎？又知道望論和他是什么關系嗎？然后，老師說老師從網上知道了李白和汪倫能成為好朋友的有趣小故事，你們想聽嗎？（師講故事）：

　　李白一生既喜歡做詩，也很喜歡喝酒和游歷名川大山，汪倫非常仰慕他的才華，很想與他結為朋友。于是就寫了一封信托人帶給李白，上面寫道："先生，您喜歡游覽嗎？這里有十里桃花；您喜歡喝酒嗎？這里有萬家酒店。"李白一看，呀！這么好的地方，我得去看看。可是到了那里，既不見十里桃花，也不見萬家酒店，李白疑惑不解。汪倫解釋說："十里桃花是十里外有個桃花渡口，萬家酒店是有個姓萬的人開了一家酒店，并不是一萬家酒店。"李白恍然大悟，他不但沒有生氣，反而被汪倫的幽默與風趣逗得哈哈大笑起來，兩人一見如故。在以后的幾天里，汪倫每天盛情款待李白，并帶他游遍了當地的名山勝景，他們一起飲酒作詩，情趣相投，短短幾天就結下了深厚的友誼。臨別時，汪倫踏歌相送，李白被他的真誠深深地感動了，即興吟詩一首--《贈汪倫》。

　　通過資源共享，使學生對李白與汪倫有進一步的了解，并產生濃厚的學習興趣。

《贈汪倫》教學案例 篇11

　　設計理念：　　

　　讓學生覺得學古詩是一件有趣的事，豐富學生的積累，體味古詩的內容和所表達的感情。拓展學生學習語文的視野和空間。初步滲透知人論世的意識。　　

　　教學目標：　　

　　1、引導學生通過探究、誦讀等方式比較深入地理解古詩的內容，重點理解“忽聞”、“踏歌”等詞的意思。　　

　　2、體會詩人與朋友的深厚友誼，能有感情地朗讀。　　

　　教學過程：　　

　　一、音樂激情，導入新課　　

　　1、播放《送別》。同學們，聽到這歌聲，我們就會想到這樣一幅動人的畫面：兩個人依依惜別，難舍難分告別的情景。你們想象一下，你在一位朋友家玩，離開的時候，好朋友非常舍不得你走，送了好遠的路才分手，這時你的心情是怎樣的？今天我們將學習一首送別詩，它就是大詩人李白的《贈汪倫》。　　

　　2、板書課題，釋題、讀題。　　

　　贈：送。汪倫是一個人的名字，是安徽涇縣桃花潭附近的一位村民。他們是怎樣成為一對好朋友的呢？大家聽老師講一個故事。（故事略）　　

　　二、初讀古詩　　

　　1、自由讀　　

　　2、檢查生字　　

　　3、指名讀　　

　　三、理解詩意　　

　　1、范讀（課件）　　

　　評一評，讀得好嗎？好在哪里？　　

　　2、出示詩意　　

　　李白坐上船剛剛要走，忽然聽到岸上傳來人們一邊唱歌，一邊用腳踏著拍子的聲音。桃花潭的水雖然深過千尺，也比不上汪倫趕來送我的厚誼深情。　　

　　3、檢查理解情況　　

　　1、學生說出每句詩的意思。　　

　　2、學生在詩意中找出字詞的意思。　　

　　將欲行：剛剛要走　　

　　潭：深水池　　

　　不及：比不上　　

　　4、學生用自己的話說出整首詩的意思。　　

　　四、再讀古詩，感受詩情　　

　　1、再讀古詩，體會詩情　　

　　2、師生合作讀（隨機講解）　　

　　師：當我讀到前兩句時，我想象到了，有很多老百姓穿著節日的盛裝，踏著歡樂的鼓點，為李白送行的場景。　　

　　此時此刻李白的心情怎么樣？（萬分激動）這兩句詩中，有一個字最能表現作者的這種激動心情（忽）。就在李白剛剛要走的一剎那，岸上響起了踏歌聲。李白此時是萬分激動啊！讓我們帶著激動的心情讀這兩句。　　

　　此時此刻，此情此景李白心里會想起些什么呢？（想起這些天來，汪倫對他的盛情款待；想起汪倫對他無微不至的關懷）所以詩人不禁發出感嘆：桃花潭水深千尺，不急汪倫送我情。　　

　　讓我們一起誦讀，把李白對好友的深情和感激表達出來吧！　　

　　3、配樂朗誦　　

　　五、結合實際談友誼　　

　　學了這首詩，我們感受到了李白和汪倫之間的真摯友情。古時候，交通極為不便，人們出遠門全靠步行和乘船，汪倫和李白此次離別，也許今生不會有再見面的機會了。不象現在，有電話、手機，還可以上網聊天，聯系很方便，所以我們同學之間也要珍惜彼此的友誼。

《贈汪倫》教學案例 篇12

　　一、古詩導入

　　孩子們，這兩首詩，你還記得嗎？《早發白帝城 》《望廬山瀑布》。

　　這兩首好聽、熟悉的詩歌，都出自同一個人之口，那就是李白。

　　二、簡單介紹李白

　　李白是我國著名的大詩人， 被人譽為“詩仙”，寫下了許許多多詩歌，今天，就讓我們一起走進李白又一著名詩篇。

　　三、點題

　　1、齊讀課題。

　　2、出示“贈”，誰能讀準這個生字？

　　3、贈是什么意思，給它組個詞。李白把這一首詩贈送給汪倫。

　　4、讀詞語“汪倫”。

　　5、汪倫非常崇拜李白，為了認識他，就給李白寫了一封信：“先生，你喜歡游玩嗎，我這里有十里桃花，你喜歡喝酒嗎，我這里有萬家酒店，李白接信后馬上就趕到汪倫家里。當他詢問起十里桃花和萬家酒店的時候，汪倫笑著說：我所說的‘十里桃花’，是指離我家十里外有個桃花潭；‘萬家酒店’是因為有位姓萬的人開的酒店。”李白聽罷哈哈大笑，在接下來的幾天里，汪倫盛情款待，與李白結下了深厚的友誼。臨別時，汪倫踏歌相送，李白被他的真誠所感動，即興吟詩一首-- 《贈汪倫》。

　　四、初讀

　　1、自由讀讀，讀準每個字音。

　　2、學習詞語：踏歌    潭水   小舟   欲 

　　（1）踏歌：用腳打著拍子唱著歌就叫踏歌，踏歌要用腳，所以它是——足字旁。

　　（2）潭水：潭為什么是“三點水”呢？

　　（3）小舟：古人說的小舟就是現在說的船。

　　（4）欲：將欲行就是快要出發的意思，那李白乘舟將欲行的意思呢？

　　3、指導書寫：乘

　　4、再讀詩句，讀出節奏。

　　五、品讀詩句：

　　（一）品讀一句

　　1、看到汪倫來送行，李白此時的心情會是怎樣呢？

　　2、指導朗讀。

　　3、拓展詩句：

　　（1）“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流” 。

　　(2)“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。”

　　4、指導朗讀。

　　5、伴隨著這一路的歌聲，大詩人李白似乎又回到了那幾天與汪倫朝夕相處的歡快時刻，還記得當時，我們在一起游山玩水，在一起——（學生想象）

　　（三）品讀第二句

　　1、是呀，短短幾天的時間，他們在一起是那么開心，那么高興！李白在離別之時，情不自禁地吟出了——桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

　　2、領會寫法

　　桃花潭的水真有千尺，83層樓那么深嗎？ 這就是李白，當平常的語言無法表達他當時激情時，就會運用大膽地、夸張地想象，因為如此，才會有我們前面吟誦的飛流直下三千尺——疑是銀河落九天， (指名讀) 正因為那豐富、夸張的想象，才會有今天的——桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情，因為豐富、夸張的想象，才會有那“兩岸猿聲啼不住——輕舟已過萬重山，”也正因為豐富夸張的想象,才會有今天的——桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情，

　　3、不及，比不上。即使桃花潭水深千尺，也比不上——汪倫送我的情；即便是桃花潭水深千尺，也比不上——汪倫送我的情；就算是桃花潭水深千尺，也比不上——汪倫送我的情。

　　4、是呀！簡簡單單的一個“不及”，卻道出朋友間那比潭水更深的情誼。

　　5、指導朗讀。

　　（四）設境朗讀全詩

　　（1）此時，你就是那一代文豪李白，站在船頭，望著踏歌趕來相送的汪倫，你不禁脫口而出……

　　（2）相聚須盡歡，分別不憂傷，就讓這首詩揮去那淡淡的離愁別緒吧！

　　（3）這就是“詩仙”李白，他可以表現為《望廬山瀑布》的雄渾壯闊，也可以表現為《贈汪倫》的灑脫豪放，讓我們再次吟誦這流傳千古的詩句吧！　　

　　（五）拓展朗讀

　　1、望著踏歌相送的汪倫，我們似乎又看見了那癡癡東望的李白站在黃鶴樓上送別孟浩然，似乎又聽見了他那深情地吟唱著我們已經熟悉的詩歌……《送孟浩然之廣陵》

　　2、我們還仿佛看到了那以酒相送的一幕……《送元二使之安西》　　　

　　（六）背誦

　　不一樣的時間，不一樣的地點，不一樣的人物，不一樣的詩句，心底流淌著的卻是同樣美好的情。讓我們閉上眼睛，（音樂）一起將這美好的友情連同這美妙的詩句永遠留在我們的心中……（背誦）