《贈汪倫》說課設計（通用17篇）
《贈汪倫》說課設計 篇1
【教材內(nèi)容及對象分析】
我上課的內(nèi)容是《贈汪倫》。這首詩是我國唐代大詩人李白所作的，主要描繪了詩人告別朋友的情景，體現(xiàn)了朋友之間深厚的情誼。
在這節(jié)課上，我并沒有單純地一個字一個字地講解，而是更多地利用創(chuàng)設的情境，抓住重點字詞的理解去理解詩的大意，新課標也明確地指出了對于閱讀詩歌，大體把握詩意即可，而且，四年級的學生已經(jīng)有了學習古詩的一定基礎，完全可以通過突破重點字詞的理解去解讀詩的大意，所以應把重點落在想象詩歌描繪的情境、體會詩人的情感上。
【教學目標及重難點】
針對上述教材和學生的分析，所以我制定了第一個教學目標，就是突破重點字詞，理解古詩的大意。第二個目標，就是領會古詩意境，能有感情地朗讀古詩，這也是本首古詩的教學重點。古詩的學習，更應注重對詩人內(nèi)心情感的體驗。大家都知道，文章是作者有感而發(fā)的心靈獨白，那么詩更是如此，尤其在短短的幾個句子里，所包含的情與感，更是顯得沉甸甸的。所以，引導學生去理解和體會詩人那時那刻的內(nèi)心世界，是學生真正讀懂古詩的關鍵。第三個目標，是注重古詩的朗讀和積累。古詩是很具有一種韻律之美的，多讀古詩在一定程度上能提高學生的語感和朗讀水平。小學是基礎教育，多積累古詩是為他們未來的學習打基礎的，小學生是記憶的最好時期，就更應該讓他們多積累古詩，讓他們通過反復的誦讀，轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的修養(yǎng)。
【教學方法及教學準備】
為了達成以上的教學目標，我在課前就預先制作了一個多媒體課件，而學生課前又搜集了李白與汪倫的相關資料，整個教學過程就利用“解詩題、知詩人、明詩意、悟詩境、誦詩文”的教學方法和學習資料自學互助的。
【教學設計】
一、復習導入
同學們，你們喜歡古詩嗎？古詩是我國文學藝術寶庫中的瑰寶，大家都學習背誦了很多古詩，那么，你們愿意展示一下自己的學習成果嗎？（出示課件一）
（設計意圖）通過讓學生在搶答比賽中復習以前背誦過的古詩，尤其是重在復習學過的李白的詩句，從而激發(fā)學生學習新課的興趣。
二、交流資料
1、簡介李白：剛才我們吟誦了李白的詩句，通過以前的學習，你對李白有哪些了解呢？（由學生簡介李白的生平）
2、導入課題：李白一生當中寫下了許多膾炙人口的古詩，今天咱們就再來學習一首李白的送別詩《贈汪倫》。
3、交流資料：課前我們已經(jīng)查閱了一些與課文有關的資料，那么，誰能結(jié)合自己查閱的資料談談你對汪倫的了解呢？（讓學生交流有關的資料）
4、師講故事：李白與汪倫能成為好朋友的小故事。
�。ㄔO計意圖）通過資源共享，相互交流資料，從而使學生對李白與汪倫有了進一步的了解，讓他們真正地走近詩人，體驗其人、其情，并產(chǎn)生濃厚的學習興趣。
三、學習古詩
1、回憶學法：我們以前是用什么方法來學習古詩的呢？
�。ò澹航庠婎}、知詩人、明詩意、悟詩境、誦詩文）
2、今天咱們就繼續(xù)用這個學法來學習這首古詩，請同學們閉上眼睛邊聽錄音邊想想腦子里會出現(xiàn)什么畫面？(交流)
3、自由朗讀古詩，在讀的過程當中注意讀準字音，遇到不懂的就作個記號。（自由讀，指名讀）
4、就學生所提的問題四人小組結(jié)合資料與注釋自學。
�。ㄔO計意圖）通過小組交流討論，發(fā)表自己的見解，訓練學生自學和口語表達能力，為進一步的學習打下基礎。
5、檢查自學情況：
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⑵ 大家都見過這樣的送別方式嗎？大家想想，平常家里來了客人，我們是怎樣送人的？可現(xiàn)在李白走了，汪倫不但把他送出家門，送出村口，送上船，而且還用這樣特殊的方式為他送行，從中你都感受到了什么呢？
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⑸ 其實，有個問題一直在困擾著我，你們愿意幫我解決嗎？桃花潭里的水深與汪倫送“我”的情誼到底有什么關系？
（設計意圖）在學生有疑問卻不知如何表述，或有問題未能提出時，教師把難點問題留給學生，有助于進一步深入理解詩意，同時用幫助老師解決問題的方式來進行教學，由傳統(tǒng)的“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”，營造了一個師生之間的民主氛圍，從而加強了師生、生生之間的合作交流。
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⑽ 待學生對古詩的大意都有了一定的理解后，就讓他們采用自己喜歡的方式去表達對這首詩的感受，例如朗讀、描圖、說詩意、表演等等。（小組練習）
（采用朗讀與說詩意的形式時可讓學生要求老師配音樂或配動畫，如果是采用畫畫的形式時就讓他們站出來展示圖畫并解說）
（設計意圖）這樣引導學生有個性化的朗讀，用自己的情感去誦讀古詩，用自己的聲音抒發(fā)自己的情感，就會使他們與作者的情感產(chǎn)生強烈的共鳴，同時，通過讓學生以小組表演、描畫等形式，體會古詩意境，就既解決了對古詩大意的理解，又鍛煉了他們的自主──合作──探究的學習能力。
四、指導背誦
剛才你們這樣指指、說說、描描、畫畫、演演，已無形當中把詩歌都背出來了，誰能背的就請站起來背背!
五、學唱詩歌
詩歌，它不僅是一首古詩，同時也是一首歌曲，請欣賞兒歌《贈汪倫》并學唱。
六、擴展學習
世間離別情萬種，多有詩人訴心聲！除了這首《贈汪倫》外，還有許多感人肺腑的離別詩，提供三首，供大家課外自學：《別董大》、《芙蓉樓送辛漸》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
�。ㄔO計意圖）讓學生自主選擇學習內(nèi)容和學習方式，使不同層次的學生都能根據(jù)自己的喜好自由選擇，有所發(fā)現(xiàn)，有所收獲，從而使學生的個性有所發(fā)展。
七、齊唱送別歌《友誼地久天長》結(jié)束
八、布置作業(yè)
九、板書設計
25、贈汪倫
水深──情更深
總之，在課堂上，我就相信了學生，給他們創(chuàng)建了一個寬松、和諧的環(huán)境，給他們自讀自悟的機會，爭取使學生都“動”起來，主動地參與到學習活動中去，達到“師生互動、生生互動”的目的。所謂當局者迷，如有不當之處，敬請各位專家批評指正，謝謝！
《贈汪倫》說課設計 篇2
一、教材內(nèi)容及對象分析：
我上課的內(nèi)容是九年制義務教育六年制小學語文課本第八冊中的古詩：《贈汪倫》。這首詩是我國唐代大詩人李白所作的，主要描繪了詩人告別朋友的情景，體現(xiàn)了朋友之間深厚的情誼。
在這節(jié)課上，我并沒有單純地一個字一個字地講解，而是更多地利用創(chuàng)設的情境，抓住重點字詞的理解去理解詩的大意，新課標也明確地指出了對于閱讀詩歌，大體把握詩意即可，而且，四年級的學生已經(jīng)有了學習古詩的一定基礎，完全可以通過突破重點字詞的理解去解讀詩的大意，所以應把重點落在想象詩歌描繪的情境、體會詩人的情感上。
二、教學目標及重難點：
針對上述教材和學生的分析，所以我制定了第一個教學目標，就是突破重點字詞，理解古詩的大意。第二個目標，就是領會古詩意境，能有感情地朗讀古詩，這也是本首古詩的教學重點。古詩的學習，更應注重對詩人內(nèi)心情感的體驗。大家都知道，文章是作者有感而發(fā)的心靈獨白，那么詩更是如此，尤其在短短的幾個句子里，所包含的情與感，更是顯得沉甸甸的。所以，引導學生去理解和體會詩人那時那刻的內(nèi)心世界，是學生真正讀懂古詩的關鍵。第三個目標，是注重古詩的朗讀和積累。古詩是很具有一種韻律之美的，多讀古詩在一定程度上能提高學生的語感和朗讀水平。小學是基礎教育，多積累古詩是為他們未來的學習打基礎的，小學生是記憶的最好時期，就更應該讓他們多積累古詩，讓他們通過反復的誦讀，轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的修養(yǎng)。
三、教學方法及教學準備：
為了達成以上的教學目標，我在課前就預先制作了一個多媒體課件，而學生課前又搜集了李白與汪倫的相關資料，整個教學過程就利用“解詩題、知詩人、明詩意、悟詩境、誦詩文”的教學方法和學習資料自學互助的。
四、教學設計：
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同學們，你們喜歡古詩嗎？古詩是我國文學藝術寶庫中的瑰寶，大家都學習背誦了很多古詩，那么，你們愿意展示一下自己的學習成果嗎？（出示課件一）
�。O計意圖｝通過讓學生在搶答比賽中復習以前背誦過的古詩，尤其是重在復習學過的李白的詩句，從而激發(fā)學生學習新課的興趣。
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1、簡介李白：剛才我們吟誦了李白的詩句，通過以前的學習，你對李白有哪些了解呢？（由學生簡介李白的生平）
2、導入課題：李白一生當中寫下了許多膾炙人口的古詩，今天咱們就再來學習一首李白的送別詩----《贈汪倫》
3、交流資料：課前我們已經(jīng)查閱了一些與課文有關的資料，那么，誰能結(jié)合自己查閱的資料談談你對汪倫的了解呢？（讓學生交流有關的資料）
4、師講故事：李白與汪倫能成為好朋友的小故事。
�。O計意圖｝通過資源共享，相互交流資料，從而使學生對李白與汪倫有了進一步的了解，讓他們真正地走近詩人，體驗其人、其情，并產(chǎn)生濃厚的學習興趣。
�。ㄈ⿲W習古詩
1、回憶學法：我們以前是用什么方法來學習古詩的呢？
（板：解詩題、知詩人、明詩意、悟詩境、誦詩文）
2、今天咱們就繼續(xù)用這個學法來學習這首古詩，請同學們閉上眼睛邊聽錄音邊想想腦子里會出現(xiàn)什么畫面？(交流)
3、自由朗讀古詩，在讀的過程當中注意讀準字音，遇到不懂的就作個記號。（自由讀----指名讀）
4、就學生所提的問題四人小組結(jié)合資料與注釋自學。
｛設計意圖｝通過小組交流討論，發(fā)表自己的見解，訓練學生自學和口語表達能力，為進一步的學習打下基礎。
5、檢查自學情況
(1、解釋“踏歌”并表演。
2、大家都見過這樣的送別方式嗎？大家想想，平常家里來了客人，我們是怎樣送人的？可現(xiàn)在李白走了，汪倫不但把他送出家門，送出村口，送上船，而且還用這樣特殊的方式為他送行，從中你都感受到了什么呢？
3、除了從踏歌相送可以看出他們之間的深情外，還從哪些詩句當中可以看出他們那濃濃深情？(三、四句)
4、重點指導朗讀三、四句(個人讀---范讀---齊讀)
5、其實，有個問題一直在困擾著我，你們愿意幫我解決嗎？桃花潭里的水深與汪倫送“我”的情誼到底有什么關系？
｛設計意圖｝在學生有疑問卻不知如何表述，或有問題未能提出時，教師把難點問題留給學生，有助于進一步深入理解詩意，同時用幫助老師解決問題的方式來進行教學，由傳統(tǒng)的“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”，營造了一個師生之間的民主氛圍，從而加強了師生、生生之間的合作交流。
6、這時由師小結(jié)：哦！我明白了，這是用水深來比喻情深。
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7、是呀！縱然桃花潭的水再深，也比不上汪倫對李白的情誼深呀！那就讓我們通過讀來表達他們之間那濃濃的深情吧！（朗讀全詩）
8、重點的詞語我們都已經(jīng)解決掉了，那么，整首詩的意思是什么呢？(找好伙伴討論)
9、指名匯報說詩意
10、待學生對古詩的大意都有了一定的理解后，就讓他們采用自己喜歡的方式去表達對這首詩的感受，例如朗讀、描圖、說詩意、表演等等。（小組練習）
［采用朗讀與說詩意的形式時可讓學生要求老師配音樂或配動畫，如果是采用畫畫的形式時就讓他們站出來展示圖畫并解說］
�。O計意圖｝這樣引導學生有個性化的朗讀，用自己的情感去誦讀古詩，用自己的聲音抒發(fā)自己的情感，就會使他們與作者的情感產(chǎn)生強烈的共鳴，同時，通過讓學生以小組表演、描畫等形式，體會古詩意境，就既解決了對古詩大意的理解，又鍛煉了他們的自主－合作－探究的學習能力。
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剛才你們這樣指指、說說、描描、畫畫、演演，已無形當中把詩歌都背出來了，誰能背的就請站起來背背!
（五）學唱詩歌：
詩歌，它不僅是一首古詩，同時也是一首歌曲，請欣賞兒歌《贈汪倫》并學唱。
�。⿺U展學習
世間離別情萬種，多有詩人訴心聲！除了這首《贈汪倫》外，還有許多感人肺腑的離別詩，提供三首，供大家課外自學：《別董大》、《芙蓉樓送辛漸》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
�。O計意圖｝讓學生自主選擇學習內(nèi)容和學習方式，使不同層次的學生都能根據(jù)自己的喜好自由選擇，有所發(fā)現(xiàn)，有所收獲，從而使學生的個性有所發(fā)展。
�。ㄆ撸R唱送別歌《友誼地久天長》結(jié)束
（八）布置作業(yè)
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25、贈汪倫
水深－－－情更深
總之，在課堂上，我就相信了學生，給他們創(chuàng)建了一個寬松、和諧的環(huán)境，給他們自讀自悟的機會，爭取使學生都“動”起來，主動地參與到學習活動中去，達到“師生互動、生生互動”的目的。所謂當局者迷，如有不當之處，敬請各位專家批評指正，謝謝！
《贈汪倫》說課設計 篇3
教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、理解夸張和比喻修辭手法的準確運用。
4、通過誦讀詩歌，感受朋友之間依依惜別的濃濃情誼，激發(fā)學生珍惜人間友誼的美好情感。
教學時間：一課時。
教學過程：
一、導入
1、談話：提起唐代詩人，我們首先會想到哪些詩人？
2、過渡：李白，字太白，號青蓮居士，這位出生于公元701年的大詩人，游歷大半個中國，留下了近千首膾炙人口的名篇佳作。我們是不是也背了不少李白的詩呢，考考大家，怎么樣？
3、出示課件：考考你。
4、揭示教學內(nèi)容：今天，我們再來學習一首李白的詩。
二、新授
1、解題。
�、僮x詩題，從這三個字中，你知道了哪些內(nèi)容。
②簡介李白和汪倫的故事。
�、劾斫狻百洝焙汀八汀钡膮^(qū)別。
④過渡：李白要贈給這位好朋友什么呢？
2、初讀。
�、僮杂勺x，在不能讀懂的地方標上一個小小的問號，在能夠讀懂的地方打上一個大大的感嘆號。
�、诮涣�。
�、墼僮x，根據(jù)同學們提供的信息，猜猜詩歌的意思。
④基本上猜出了詩歌意思的同學舉手，張老師有一門絕學，就是根據(jù)你的朗讀判斷你是否真正理解了詩歌。
指名讀。
3、再讀詩歌，想象一下詩歌所描繪的畫面。你可以低聲吟誦，可以高聲朗讀，可以站起來讀，也可以搖頭晃腦地讀。
�、倮畎讈淼�?jīng)芸h，一晃十余天過去了，他即將離開那里。就在他來到江邊準備登船離開時，他可能會想——
�、诩热凰麄冎g的情誼這么深厚，為什么汪倫沒有來送行。汪倫可能——
李白周游中國，結(jié)交了不少好友，也經(jīng)歷了無數(shù)的別離之苦，他可能不想再增一份離愁傷感，于是留下了一封書信悄悄地辭別。
汪倫可能不知道李白要走，李白也沒有想到汪倫會來，所以詩中說李白“忽”聞岸上踏歌聲。
�、鄣罱K汪倫還是知道了，他怎么來為李白送行的。
理解踏歌。
學生踏歌《送別》。
�、苋x詩句。
你就是李白，聽著這歌聲，你是否為汪倫的熱情感動。于是你感動地說：“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情�！�
你就是李白，聽著這歌聲，你是否為汪倫的真情激動。于是你激動地說：“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。”
你就是李白，聽著這歌聲，你是否為汪倫的真摯激揚。于是你感動地說：“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。”
�、堇斫庑揶o。
李白帶尺子了嗎，桃花潭真有千尺深嗎，這運用了什么修辭手法？（夸張）不光是夸張，這又是比喻，將潭水千尺之深比喻成了汪倫送李白的情誼，說明了汪倫送李白的情誼非常深厚。
�、抻媚阆矚g的方式讀讀這首詩，讀出這種情深吧。
指名讀詩歌。
三、延伸
1、送別詩很多，你還背過哪些詩，背給大家聽聽。2、不同的地點，不同的人物，不同語詞，卻有著同樣的情誼，同樣的相思。讓我們再次讀讀這首詩，讀出那份真摯的情誼，讀出那種依依惜別
《贈汪倫》說課設計 篇4
一 , 設計理念 : 領會詩歌的意境 . 想方設法讓詩中的畫面和詩人的感情在學生腦中 " 活 " 起來 , 進而喚起學生的生活體驗 , 激發(fā)其情感 , 把詩人創(chuàng)造的意境在學生的心中再現(xiàn) .
二 , 三維度目標 : 知識與能力 : 學習本課生字新詞 . 能有感情地誦讀古詩 . 方法與過程 : 讀懂詩句 , 想象詩句所描繪的畫面并聯(lián)系生活進行聯(lián)想情感態(tài)度及價值觀 : 理解詩中表達的情感 , 陶冶學生珍惜純潔高尚的友情的思想意識 . 激發(fā)學生學習古詩興趣的同時擴大學生的知識面 .
三 , 教學目標 :
1, 感受友情的真摯 , 有交朋友的欲望 .
2, 有感情的朗讀 , 背誦古詩 .
3, 認識 7 個字 ( 贈 , 倫 , 乘 , 將 , 忽 , 踏 , 送 ), 會寫 " 汪 "" 李 "" 情 "" 舟 "" 聞 "" 及 "6 個生字 .
四 , 教學重點 :
古詩朗讀時注意停頓 , 重音 , 啟發(fā)想象用語言或圖畫描繪古詩的意境 .
五 , 教學難點 : 注意 " 及 " 字的筆順
教學設計
一 , 創(chuàng)設情境 , 導入新課
請大家看這是什么 你認識賀卡上面的字嗎 , 請你來讀一讀 . 這張賀卡是送給誰的呢 , 說說你從哪里看出來的 " 贈 " 就是送給的意思 .( 賀卡內(nèi)容 : 贈 , 生日快樂 ! 王老師 ) 拼讀認識贈
2, 出示 " 汪倫 "( 唐朝人 , 家住涇州桃花潭邊 , 他性格豪爽 , 喜歡結(jié)交名士 , 經(jīng)常幫助附近的村民而毫無吝嗇 , 是個仗義之人 )
學習 " 汪 " 字 , 象形字 , 誰來講講 .
平時在哪里還見過或者使用過這個字 想象汪洋大海什么樣 , 結(jié)合圖片理解 . 汪洋大海就是形容大海的水勢非常大的樣子 .
2, 介紹詩人 , 出示課題 , 學習 " 李 " 字
唐朝有一位著名詩人 , 他的詩具有 " 筆落驚風雨 , 詩成泣鬼神 " 的藝術魅力 , 他給后世人留下 900 多首詩 , 人們都稱他為 " 詩仙 ", 知道他是誰嗎 ( 李白 )
" 李 " 是一個姓 . 咱們班姓李的孩子舉舉手 , 多自豪和那么有才的大詩人一個姓 , 快來介紹一下這個字 , 怎樣使大家都記住 .( 木下結(jié)子就念李 )
讀文題和作者
二 , 借助故事理解詩意
李送汪一首詩 , 兩人的友誼情深似海 , 這里面還有一個動人的小故事呢 ! 當時 , 李白在詩壇上名聲遠揚 , 汪倫非常傾慕 , 希望有機會一睹詩仙的風采 . 可是 , 涇州名不見經(jīng)傳 , 自己也是個無名小輩 , 怎么才能請到大詩人李白呢后來 , 汪倫得到了李白將要到安徽游歷的消息 , 這是難得的一次機會 , 汪倫決定寫信邀請他 . 那時 , 所有知道李白的人 , 都知道他有兩大愛好 : 喝酒和游歷 , 只要有好酒 , 有美景 , 李白就會聞風而來 . 于是汪倫便寫了這樣一封信 :
" 李先生喜歡游玩賞景嗎 我們這里有十里桃花 . 李先生喜歡喝酒嗎我們這里有萬家酒店 ." 李白接到這樣的信 , 立刻高高興興地趕來了 . 一見到汪倫 , 便要去看 " 十里桃花 " 和 " 萬家酒店 ". 汪倫微笑著告訴他說 :" 桃花是我們這里潭水的名字 , 桃花潭方圓十里 , 并沒有桃花 . 萬家呢 , 是我們這酒店店主的姓 , 并不是說有一萬家酒 ." 李白聽了 , 先是一愣 , 接著哈哈大笑起來 , 連說 :" 佩服 ! 佩服 !"
汪倫留李白住了好幾天 , 李白在那兒過得非常愉快 . 因為汪倫的別墅周圍 , 群山環(huán)抱 , 清靜深幽 , 像仙境一樣 . 在這里 , 李白每天飲美酒 , 聽歌詠 , 與高朋勝友高談闊論 , 一天數(shù)宴 , 常相聚會 , 往往歡娛達旦 . 這正是李白喜歡的生活 . 因此 , 他對這里的主人不禁產(chǎn)生出相見恨晚的情懷 . 他曾寫過《過汪氏別業(yè)二首》 , 在詩中把他汪倫作為竇子明 , 浮丘公一樣的神仙來加以贊賞 .
李白要走的那天 , 汪倫送給名馬八匹 , 綢緞 , 派仆人給他送到船上 . 在家中設宴送別之后 , 李白登上了停在桃花潭上的小船 , 船正要離岸 , 忽然聽到一陣歌聲 . 李白回頭一看 , 只見汪倫和許多村民一起在岸上踏步唱歌為自己送行 . 主人的深情厚誼 , 古樸的送客形式 , 使李白十分感動 . 他立即鋪紙研墨 , 寫了那首千古送別詩 :
( 一 ) 讀詩
教師配樂讀詩 , 學生注意聽準字音 .
學生跟隨老師讀詩 , 注意聽清每一行教師是在哪里停頓的 .
學生自由讀兩遍詩 , 在讀詩過程中遇到不認識的'字怎么辦
指名讀詩 , 其他同學結(jié)合畫面 , 想一想從詩中讀懂了什么 .
檢查認讀字
( 二 ) 學習 " 舟 " 字
李白乘坐小船要走了 , 詩句中提到小船了嗎 ( 播放字理圖 ) 古代人們就是把船稱做 " 舟 ".
拼讀音節(jié)讀字 .
課件演示筆順 , 書空筆順 .
觀察字在虛宮格中的位置 , 指導寫字 .
( 三 ) 學習 " 聞 " 字
李白乘坐小船要走時發(fā)生什么事了 在詩中哪里看出他聽到歌聲 ( 聞 )
拼讀音節(jié)讀字 .
分析字型 , 如何記住
組詞 ." 聞一聞 ": 用鼻子聞 , 做一做聞氣味的動作 .
( 四 ) 詩中前兩行記敘了兩人分別的場景 , 你們通過讀再來體會體會吧 , 男女生分讀 , 全班齊讀前兩行詩 .
過渡 : 李白回想起幾天來和汪倫相處的點點滴滴 , 他們在詩文的共同愛好 , 切磋的多少個不眠之夜 , 他們情誼深厚 , 志同道合 . 人生難得一知己啊 ! 臨別時 , 汪論帶者一群村民腳塌節(jié)拍 , 手挽手前來送行 , 李白感慨萬分 , 面對此情此景 , 面對桃花潭水 , 李白立刻寫下了這首 , 作為感謝 !
你們讀讀下兩句
( 五 ) 學習 " 及 " 字
后兩行詩中哪一個詞是 " 不如 " 的意思 ( 及 )
拼讀音節(jié)讀字 .
" 不及 " 是不如的意思 ," 及 " 是比得上 , 趕得上的意思 . 組詞 .
課件演示筆順 , 書空筆順 , 開火車寫筆順 .
( 六 ) 學習 " 情 " 字
回憶以前學習過哪些青字大家族中的字 .
拼讀音節(jié)讀 " 情 " 字 .
" 青 " 字為了讓我們擁有一雙明亮
《贈汪倫》說課設計 篇5
[設計理念]
著眼新《語文課程標準》提出的：豐富學生的語言積累，體味古詩作品的內(nèi)容和情感。在學生誦讀的基礎上嘗試寫詩。拓展學生語文學習的視野和空間。
[教學目標 ]
1、深入理解古詩的內(nèi)容及作品滲透的感情。
2、理解“欲”、“聞”、“不及”的意思。
3、背誦、默寫本詩，并改成現(xiàn)代文或嘗試寫詩。
[教學過程 ]
一、導入 新課，出示課題。
古詩都有其鮮明的節(jié)奏和很美的意境，今天學習古詩要懂得作者怎樣抓事物的特點，怎樣抒發(fā)自己的感情的，是怎樣做到情景交融的。
二、教師出示古詩，學生跟著教師抄寫。
贈汪倫
李白
李白乘舟將欲行，
忽聞岸上踏歌聲。
桃花潭水深千尺，
不及汪倫送我情。
�。ㄗ⒁鈺鴮憰r的正確、美觀，寫后同桌互評）
三、理解詩題，作者簡介。
《贈汪倫》一詩是唐代偉大詩人李白寫的，“贈”是“送給”的意思。汪倫，是李白的好朋友，今安徽省涇縣人，詩中提到的桃花潭是安徽涇縣西南的一處名勝，在李白游桃花潭時，當?shù)厝送魝惓Ｓ妹谰瓶畲�；臨別時，汪倫又來送行，李白作這首詩留別。
四、輕聲讀二至三遍，教師指導讀準字音。
五、邊讀邊想象，要在頭腦中留下初步印象。
六、學生個別讀，自由讀。
七、教師范讀，學生劃出不理解的地方。
八、釋詞譯句。
讓學生邊讀邊將詞語的意思串聯(lián)起來。（讀通）
對感悟詩句有困難的，教師予以點拔、交流。
�。ɡ畎孜易瑒倓傄�，忽然聽到岸上傳來齊著腳步節(jié)拍唱歌的聲音。
即使桃花潭的水有千尺深，也比不上汪倫對我的情誼深哪！）
九、解讀詩意。
1、詩主要寫送別，汪倫送李白方式有何獨特性？
2、課文第3、4句，用什么修辭方法？這兩句抒發(fā)了什么感情？
十、朗誦想象。
要求學生邊吟誦邊想象詩中所描繪的畫面。
十一、同學試背，請二位同學上來默寫。
十二、總結(jié)學習古詩的方法（小黑板出示）
一讀：理解題目，了解字詞；
二讀：連詞譯句，連句譯全詩；
三讀：入景入情，熟讀成誦。
十三、創(chuàng)造性寫一個和同學或親人送別的篇段，能寫成詩歌形式的，就寫成詩歌形式，不能寫的。仿照譯句寫一個片斷。教師朗讀上一學年一學生模仿《贈汪倫》寫的一首詩：
贈外婆
吳岑岑
岑岑乘車將欲行，
忽聞窗邊叮嚀聲。
秋時朝陽暖如火，
恰似外婆送我情。
十四、學生開始作業(yè) 。
郵編：215233 聯(lián)系電話0512——63877152
聯(lián)系地址：江蘇省吳江市八都鎮(zhèn)中心小學教科室 聯(lián)系人：錢金明
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《贈汪倫》說課設計 篇6
教學設計：
《贈汪倫》是一首千古傳誦的送別詩。在教學過程 中，我們采用計算機輔助教學，進行了古詩教學新的嘗試，把《大綱》要求掌握的另外6首送別詩，歸納整理，并提供相關圖畫及重點詞語的解釋，以一帶六擴展閱讀，使學生在有限的時間內(nèi)，提高閱讀量，并讓學生自由選擇學習方式和內(nèi)容，注重發(fā)展學生的個性。
授課地點：計算機教室
教學目標 ：1.根據(jù)注釋自學、了解詩句的意思，體會詩人表達的思想感情。
2.能有感情地朗讀和背誦這首詩。
3.根據(jù)喜好選擇一首送別詩，自學并交流匯報自學成果。
教學重點：通過有感情地朗讀古詩，了解詩意、體會詩情。
教學難點 ：理解“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”的含義。
教學準備：
教具（課件）
�、俟旁娙け硰土暎虎凇顿浲魝悺吩娋洌虎圩詫W提示；④《贈汪倫》意境動畫演示；⑤送別詩6首；⑥學習提示。
學具（課件）
�、佟顿浲魝悺吩娋浜椭仉y點名詞注釋；②古詩學法概括；③擴展自學送別詩6首（圖文加重點詞語解釋）。
學習方法：1.應用計算機輔助教學，結(jié)合生活實際，突出重點、突破難點。
1.教師提供學法和學習資料，點播助學、培養(yǎng)能力。
2.學生課前查閱相關資料，利用學習方法和學習資料自學互助。
教學過程 及設計意圖
一、復習導入 ：
同學們,你們喜歡古詩嗎?古詩是我國文學藝術寶庫中的瑰寶，大家學習背誦了很多古詩，在學校古詩背誦活動中表現(xiàn)得特別出色，你們愿意展示一下自己的學習成果嗎？
出示[課件一]
1.看誰最聰明，能讓動物巧進詩句籠
泥融飛（燕子）
自在（嬌鶯）恰恰啼
一行（白鷺）上青天
早有（蜻蜓）立上頭
柴門聞（犬）吠
北風吹（雁）雪紛紛
2.世上顏色千般好，看你填哪一種最妙？
霜葉（紅）于二月花
萬條垂下（綠）絲絳
兩個黃鸝鳴（翠）柳
千里（黃）云（白）日曛
春來江水（綠）如（藍）
萬（紫）千（紅）總是春
3.李白詩句垂千古，看誰馬上吟得出？
�、伲ú桓腋呗曊Z）②白發(fā)三千丈③（舉頭望明月）
恐驚天上人（緣愁似個長）低頭思故鄉(xiāng)
�、埽ǔo白帝彩云間）⑤飛流直下三千尺
千里江陵一日還（疑是銀河落九天）
[設計意圖] 復習背誦過的古詩,重在復習學過的李白的詩句,激發(fā)學習新詩的興趣。
二、交流資料
我們剛才吟誦了李白的詩句，通過以前的學習，你對李白有哪些了解？（學生簡介李白的生平）李白一生寫下了許多膾炙人口的詩，今天咱們再學習一首，請大家齊讀詩題--《贈汪倫》。
課前我們已經(jīng)查閱了和課文有關的資料，誰能結(jié)合你查閱的資料談談你對汪倫的了解？（學生交流有關資料）
老師也查閱了一些資料，在這本《中國名勝大辭典》中，我知道李白和汪倫能成為好朋友，還有一個非常有趣的小故事，你們想聽嗎？（師講故事）：
[內(nèi)容簡介] 李白一生既喜歡做詩，也很喜歡喝酒和游歷名川大山，汪倫非常仰慕他的才華，很想與他結(jié)為朋友。于是就寫了一封信托人帶給李白，上面寫道：“先生，您喜歡游覽嗎？這里有十里桃花；您喜歡喝酒嗎？這里有萬家酒店�！崩畎滓豢矗�！這么好的地方，我得去看看�？墒堑搅四抢�，既不見十里桃花，也不見萬家酒店，李白疑惑不解。汪倫解釋說：“十里桃花是十里外有個桃花渡口，萬家酒店是有個姓萬的人開了一家酒店，并不是一萬家酒店�！崩畎谆腥淮笪�，他不但沒有生氣，反而被汪倫的幽默與風趣逗得哈哈大笑起來，兩人一見如故。在以后的幾天里，汪倫每天盛情款待李白，并帶他游遍了當?shù)氐拿絼倬�，他們一起飲酒作詩，情趣相投，短短幾天就結(jié)下了深厚的友誼。臨別時，汪倫踏歌相送，李白被他的真誠深深地感動了，即興吟詩一首--《贈汪倫》。
[設計意圖] 通過資源共享，使學生對李白與汪倫有進一步的了解，并產(chǎn)生濃厚的學習興趣。
三、學習古詩出示[課件二]
這首詩表達了詩人怎樣的情感呢？下面我們就來學習這首詩。
1.按自學提示自學古詩：出示[課件三]
�、僬_流利地朗讀這首詩
�、诮Y(jié)合資料和注釋，理解詩句的意思
③提出不懂的問題
2.組內(nèi)交流
[設計意圖] 使學生掌握自學方法，并能借助工具書和自己的積累，初步理解詩句的意思，通過小組交流討論，發(fā)表自己的見解，訓練學生自學和口語表達能力，為進一步學習打下基礎。
3.檢查自學情況：
�、偌m正字音：指名讀詩句，其他同學認真聽，看他是否做到正確流利
�、谡页鲭y記的字，交流識記方法。
“潭”字：學生邊說記憶方法，教師邊板書，并用紅色筆提醒大家注意“潭”字右上部是兩個豎，而不是“西”。
[設計意圖] 中年級識字教學雖不是重點，但對難記的字教師必須強化，幫助學生記憶。
�、哿私庠娨猓褐该米约旱脑捳f說詩句的意思，其他同學糾正或補充。
�、苜|(zhì)疑解答，重點理解“深千尺”、“踏歌聲”和最后兩句詩的意思。
深千尺：夸張，說明桃花潭的水很深。
踏歌：一邊用腳打節(jié)拍，一邊唱歌。（哪個同學愿意到前面表演，幫助學生理解？）
問：大家見過這樣的送別方式嗎？大家想一想，平常家里來了客人，我們是怎樣送人的？可現(xiàn)在李白走了，汪倫把他送出村口、送上船，還用這種特殊的方式為他送行，從這里你感受到了什么？（汪倫與李白的情誼特別深）試著讀出你的感受。（練讀-指讀-齊讀）
[設計意圖] 通過“踏歌”一詞，體會送別方式的特別，從而感受李白和汪倫二人情誼的深厚，并通過反復吟誦，加深理解。
師：有個問題也一直在困擾著我，你們愿意幫我解決嗎?桃花潭水深與汪倫送“我”的情誼有什么關系？（學生討論）
[設計意圖] 在學生有疑問卻不知如何表述，或有些問題未能提出時，教師把難點問題留給學生，有助于進一步深入理解詩意，同時用幫助老師解決問題的方式，由傳統(tǒng)的“要你學”改變?yōu)椤拔乙獙W”，營造了師生之間的民主氛圍，加強了師生、生生之間的交流與合作。
師小結(jié)：我明白了，這是用水深比喻情深（板書：水深--情深），是��！縱然桃花潭的水再深，也比不上汪倫與李白的情誼深��！讓我們通過讀來表達他們之間那種濃濃的深情。
自由朗讀--指名讀--評讀--再指讀--齊讀--師生輪讀
[設計意圖] 在理解詩意之后，通過詩文的聲調(diào)和節(jié)奏，進一步體味作品的意境，達到熟讀成誦。
4.配樂背誦出示[課件四]
一首詩就是一幅美麗的畫，一首詩就是一曲動聽的歌。此時此刻你就是李白，此時你就站在船頭，讓我們把對好友的深情盡情表達出來吧�。ㄉ吙磮D邊自由朗讀--指讀--評讀）
[設計意圖] 為學生創(chuàng)設情境，使他們進一步感受古詩的韻律美、情境美和情感美。
5.哪些同學可以背誦？（指名背誦--會背的齊背）
四、擴展學習
1.世間離別情萬種，多有詩人訴心聲。除了這首《贈汪倫》以外，還有許多感人肺腑的離別詩，現(xiàn)在老師為你們提供了6首，供你們自學欣賞，請你選擇其中一首，用你喜歡的方式來學習。
教師提供古詩學習方法和6首送別詩，學生任選一首自學：《送元二使安西》、《曉出凈慈寺送林子方》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《送杜少府之任蜀川》、《白雪歌送武判官歸京》《別董大》
[設計意圖] 學生自主選擇學習內(nèi)容和學習方式，使不同層次的學生都能根據(jù)自己的喜好自由選擇，有所發(fā)現(xiàn)、有所收獲，從而使學生的個性有所發(fā)展。
2.匯報學習成果（或朗讀、或背誦、或說詩意、或講故事）
[設計意圖] 整首詩的學習采用“自學--初步理解、釋疑--加強理解，誦讀--體悟詩情，背誦--積累語言”四大步驟，使學生掌握學習方法，便于進一步擴展學習。學生匯報時，其他學生邊看邊聽，既培養(yǎng)了認真傾聽的習慣，又是一次再學習的過程。
五、引導課外練習。
這節(jié)課先交流到這里，語文課外活動時再繼續(xù)展示同學們的學習成果。
[設計意圖] 將課堂上的內(nèi)容延伸到課外，使課內(nèi)外結(jié)合，引起學生的思考，為進一步學習打下基礎。
《贈汪倫》說課設計 篇7
一、教學目標設計
認知目標：學會詩中生字，理解詩句的意思。
能力目標：能夠有感情地朗讀、背誦古詩，會默寫《贈汪倫》。
情感目標：了解古詩所描繪的場景，感受詩的意境，感悟李白汪倫之間濃濃的朋友情、離別情。
二、教材內(nèi)容及重點、難點分析
這是一首千古傳誦的名篇，描繪了詩人告別朋友的情景，飽含著朋友之間深厚的情意。我把理解古詩大意，想象意境，領會詩人情感，確定為教學的重點，體會詩人情感是教學的難點。
三、教學對象分析（學生特點及相應對策，學法研究）
這首詩安排在小學第八冊，四年級的學生經(jīng)過幾年的學習，學到了不少古詩，對古詩的學習有了一定的方法，同時也具備了一定的自學探究能力。在教學上文本與學生直接對話，讓學生讀了古詩之后，帶著自己的疑問、理解與同學對話、老師對話。文本、學生、教師三者之間的互動正體現(xiàn)了新的語文課程標準中“閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程。”這一理念和精神，也體現(xiàn)了建構主義學習理論的探究、自主、合作的學習方式。同時讓多媒體的介入，使教學難點得以突破。
四、教學策略及教法設計
根據(jù)這首詩的語言特點，在課堂上做到了文本與學生直接對話，讓學生讀了古詩之后，帶著自己的疑問、理解與同學對話、老師對話。文本、學生、教師三者之間的互動。注重在學生感悟的基礎上，引導學生遷移和積累，學會舉一反三。教學中充分運用了多媒體輔助教學，尤其是音樂的介入，更起到渲染氣氛的作用，有助于學生理解汪李二人的友情，詩人的離別之情，還打通了學生課內(nèi)學習和課余生活的聯(lián)系。因而在教學中采用討論法、情境教學法。
五、教學媒體設計
有關本首古詩的多媒體課件，包括《煙花三月》mtv碟片；南斯拉夫電影《橋》插曲，周華健歌曲《朋友》等有關朋友的歌曲錄音，配樂的古詩朗讀、古詩新唱樂曲。
六、教學過程設計與分析
教學過程 設計思路及多媒體應用分析 一、課前情境創(chuàng)設 利用vcd，播放吳滌清演唱的歌曲mtv《煙花三月》（提醒會唱的同學跟著唱。） 二、激趣，上課導入。 1、談話：剛才，上課前，同學們唱的是什么歌？你喜歡這首歌嗎？為什么？ 2、由歌曲聯(lián)系到古詩：誰知道這首歌和哪首詩有關？誰會背？詩的作者是誰？ 3、簡介作者——李白。 4、復習背誦李白的其他詩歌：我們還學過李白的哪些詩？能背嗎？ 5、揭題：今天我和同學們學習李白很有名的一首送別詩——《贈汪淪》。（板書課題） 三、自讀，初學古詩 1、出示古詩內(nèi)容，學生自由輕讀古詩，要求： （1）自學詩中生字，讀通古詩。 （2）對照課后“注釋”試著弄懂詩的大意�！ � （3）提出自己什么不理解的詞句或問題�！ � 2、指名朗讀古詩。理解詩題意思�！ � 3、學生齊讀古詩�！ � 四、感悟，理解古詩 1、看課文插圖 （1）圖上誰是李白，誰是汪倫？你是怎么知道的？ （2）從圖上可以看出他們在干什么？ 2、指名讀通古詩， 3、引導學生質(zhì)疑：說說詩中有哪些不理解的地方？ 4、教師著重指導理解“忽”，再指名讀好“忽聞岸上踏歌聲”�！ � 5、理解“不及”和“千尺”，著重指導理解“千尺”�！ � （1）“千尺”是什么意思？ （2）像“桃花潭水深千尺”這種帶有“千”、“百”、“萬”的數(shù)字詩句，你還知道哪些？�！ � 6、齊讀古詩�！ � 7、自由討論詩句的意思，指名說說詩句的意思。 五、質(zhì)疑，體驗情感 1、同學們，學到這兒，《贈汪倫》一詩學懂了嗎？還有什么問題嗎？ 2、老師有一個問題：汪倫為李白踏歌送行時唱的是什么歌？ 你們不知道吧，我知道，你們想聽嗎？ 3、播放歌曲錄音：前南斯拉夫電影《橋》插曲《啊，朋友再見！》。周華健演唱的《朋友》。 4、引導學生參與：現(xiàn)在同學們說說自己還會唱些什么歌？（指名唱一些關于朋友的流行歌曲） 5、談話小結(jié)：想想這些歌都表達了什么樣的感情？ 六、欣賞，背誦古詩 1、出示插圖，詩文，放配樂的古詩錄音，學生欣賞。 2、指名有感情地朗讀古詩。 3、學生齊聲有感情地朗讀古詩。 4、學生閉上眼睛，想象詩境，有感情地背古詩。（配樂） 5、唱古詩。 七、作業(yè)，發(fā)展練習 1、課外閱讀、收集表現(xiàn)友情這一主題的相關古詩�！ � 2、根據(jù)古詩《贈汪倫》，編一首送別的歌詞。 在課前播放根據(jù)李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一詩改編創(chuàng)作的歌曲mtv《煙花三月》，可以渲染氣氛，創(chuàng)設學習古詩的情境，再現(xiàn)古詩的意境，激發(fā)了學生學習古詩的興趣�！ � 這首詩意思淺顯、通俗易懂，學生完全可以根據(jù)文中注釋用以前學過的連詞解句的方法弄懂詩意。所以，我在此處沒有過多講解，完全以學生小組.自學，匯報補充為主。 學生樂于提問題，更樂于解決自己提出的問題，體現(xiàn)學生自主學習、合作學習，學生是學習的主人的教學理念�！ � 通過指導對“忽”字的理解和朗讀，讀出汪倫與李白之間的深情厚誼，可以感悟古詩用詞的精當，培養(yǎng)學生閱讀古詩的語感�！ � 新知的學習要充分利用學生已有的知識進行遷移，學習新知的過程也是不斷重新建構的過程。在這里，教師讓學生學會舉一反三、學會積累，掌握學習方法。 特殊問題易激起學生的好奇，引起學生濃厚的興趣，這個環(huán)節(jié)中，“汪倫送行時唱的什么歌”這個問題必然會激起學生進一步探究的欲望，也巧妙地引出學生的課前歌曲的積累�！ � 只聽錄音，避免視覺干擾，有利于學生思維的集中，充分發(fā)揮學生的想象力�！ � 教師利用歌曲，活躍了課堂氣氛，容易激起學生的情感，通過情感遷移達到理解詩中作者表達的思想感情。 在情境中欣賞、誦讀古詩，提高學生的審美情趣，利于背誦，而且記憶深刻�！ � 把音樂融入語文課中，激發(fā)學生學習熱情，學生充分感受他們二人的情誼，就會激發(fā)情感的共鳴，悟文而移情，讀文而抒情，情動辭發(fā)，真情感人。 鞏固課堂上學到的閱讀方法，拓寬閱讀范圍，使課內(nèi)延伸到課外
七、版書設計 贈 汪 倫 汪倫 朋友情 李白 桃花潭-------------------千尺 不及
《贈汪倫》說課設計 篇8
一、古詩導入
孩子們，這兩首詩，你還記得嗎？《早發(fā)白帝城 》《望廬山瀑布》。
這兩首好聽、熟悉的詩歌，都出自同一個人之口，那就是李白。
二、簡單介紹李白
李白是我國著名的大詩人， 被人譽為“詩仙”，寫下了許許多多詩歌，今天，就讓我們一起走進李白又一著名詩篇。
三、點題
1、齊讀課題。
2、出示“贈”，誰能讀準這個生字？
3、贈是什么意思，給它組個詞。李白把這一首詩贈送給汪倫。
4、讀詞語“汪倫”。
5、汪倫非常崇拜李白，為了認識他，就給李白寫了一封信：“先生，你喜歡游玩嗎，我這里有十里桃花，你喜歡喝酒嗎，我這里有萬家酒店，李白接信后馬上就趕到汪倫家里。當他詢問起十里桃花和萬家酒店的時候，汪倫笑著說：我所說的‘十里桃花’，是指離我家十里外有個桃花潭；‘萬家酒店’是因為有位姓萬的人開的酒店。”李白聽罷哈哈大笑，在接下來的幾天里，汪倫盛情款待，與李白結(jié)下了深厚的友誼。臨別時，汪倫踏歌相送，李白被他的真誠所感動，即興吟詩一首-- 《贈汪倫》。
四、初讀
1、自由讀讀，讀準每個字音。
2、學習詞語：踏歌 潭水 小舟 欲
�。�1）踏歌：用腳打著拍子唱著歌就叫踏歌，踏歌要用腳，所以它是——足字旁。
�。�2）潭水：潭為什么是“三點水”呢？
�。�3）小舟：古人說的小舟就是現(xiàn)在說的船。
�。�4）欲：將欲行就是快要出發(fā)的意思，那李白乘舟將欲行的意思呢？
3、指導書寫：乘
4、再讀詩句，讀出節(jié)奏。
五、品讀詩句：
（一）品讀一句
1、看到汪倫來送行，李白此時的心情會是怎樣呢？
2、指導朗讀。
3、拓展詩句：
�。�1）“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流” 。
(2)“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。”
4、指導朗讀。
5、伴隨著這一路的歌聲，大詩人李白似乎又回到了那幾天與汪倫朝夕相處的歡快時刻，還記得當時，我們在一起游山玩水，在一起——（學生想象）
�。ㄈ┢纷x第二句
1、是呀，短短幾天的時間，他們在一起是那么開心，那么高興！李白在離別之時，情不自禁地吟出了——桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
2、領會寫法
桃花潭的水真有千尺，83層樓那么深嗎？ 這就是李白，當平常的語言無法表達他當時激情時，就會運用大膽地、夸張地想象，因為如此，才會有我們前面吟誦的飛流直下三千尺——疑是銀河落九天， (指名讀) 正因為那豐富、夸張的想象，才會有今天的——桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情，因為豐富、夸張的想象，才會有那“兩岸猿聲啼不住——輕舟已過萬重山，”也正因為豐富夸張的想象,才會有今天的——桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情，
3、不及，比不上。即使桃花潭水深千尺，也比不上——汪倫送我的情；即便是桃花潭水深千尺，也比不上——汪倫送我的情；就算是桃花潭水深千尺，也比不上——汪倫送我的情。
4、是呀！簡簡單單的一個“不及”，卻道出朋友間那比潭水更深的情誼。
5、指導朗讀。
�。ㄋ模┰O境朗讀全詩
�。�1）此時，你就是那一代文豪李白，站在船頭，望著踏歌趕來相送的汪倫，你不禁脫口而出……
�。�2）相聚須盡歡，分別不憂傷，就讓這首詩揮去那淡淡的離愁別緒吧！
（3）這就是“詩仙”李白，他可以表現(xiàn)為《望廬山瀑布》的雄渾壯闊，也可以表現(xiàn)為《贈汪倫》的灑脫豪放，讓我們再次吟誦這流傳千古的詩句吧！
�。ㄎ澹┩卣估首x
1、望著踏歌相送的汪倫，我們似乎又看見了那癡癡東望的李白站在黃鶴樓上送別孟浩然，似乎又聽見了他那深情地吟唱著我們已經(jīng)熟悉的詩歌……《送孟浩然之廣陵》
2、我們還仿佛看到了那以酒相送的一幕……《送元二使之安西》
�。┍痴b
不一樣的時間，不一樣的地點，不一樣的人物，不一樣的詩句，心底流淌著的卻是同樣美好的情。讓我們閉上眼睛，（音樂）一起將這美好的友情連同這美妙的詩句永遠留在我們的心中……（背誦）
《贈汪倫》說課設計 篇9
《贈汪倫》是一首千古傳誦的送別詩。在教學過程中，俺們采用計算機輔助教學，進行了古詩教學新的嘗試，把《大綱》要求掌握的另外6首送別詩，歸納整理，并提供相關圖畫及重點詞語的解釋，以一帶六擴展閱讀，使同學在有限的時間內(nèi)，提高閱讀量，并讓同學自由選擇學習方式和內(nèi)容，注重發(fā)展同學的個性。
教學重點：
通過有感情地朗讀古詩，了解詩意、體會詩情。
教學難點：
理解"桃花潭水深千尺，不及汪倫送俺情"的含義。
教學準備：
教具（課件）
�、俟旁娙け硰土�；②《贈汪倫》詩句；③自學提示；④《贈汪倫》意境動畫演示；⑤送別詩6首；⑥學習提示。
學具（課件）
①《贈汪倫》詩句和重難點名詞注釋；②古詩學法概括；③擴展自學送別詩6首（圖文加重點詞語解釋）。
學習方法：
1.應用計算機輔助教學，結(jié)合生活實際，突出重點、突破難點。
2.教師提供學法和學習資料，點播助學、培養(yǎng)能力。
3.同學課前查閱相關資料，利用學習方法和學習資料自學互助。
教學過程及設計意圖：
一、復習導入：
同學們,你們喜歡古詩嗎?古詩是俺國文學藝術寶庫中的瑰寶，大家學習背誦了很多古詩，在學校古詩背誦活動中表示得特別出色，你們愿意展示一下自身的學習效果嗎？
出示[課件一]
1.看誰最聰明，能讓動物巧進詩句籠
泥融飛（燕子）
自在（嬌鶯）恰恰啼
一行（白鷺）上青天
早有（蜻蜓）立上頭
柴門聞（犬）吠
北風吹（雁）雪紛紛
2.世上顏色千般好，看你填哪一種最妙？
霜葉（紅）于二月花
萬條垂下（綠）絲絳
兩個黃鸝鳴（翠）柳
千里（黃）云（白）日曛
春來江水（綠）如（藍）
萬（紫）千（紅）總是春
3.李白詩句垂千古，看誰馬上吟得出？
�、伲ú桓腋呗曊Z） ②青絲三千丈 ③（舉頭望明月）
恐驚天上人 （緣愁似個長） 低頭思故鄉(xiāng)
④（朝辭白帝彩云間） ⑤飛流直下三千尺
千里江陵一日還 （疑是銀河落九天）
[設計意圖] 復習背誦過的古詩,重在復習學過的李白的詩句,激發(fā)學習新詩的興趣。
二、交流資料
俺們剛才吟誦了李白的詩句，通過以前的學習，你對李白有哪些了解？（同學簡介李白的生平）李白一生寫下了許多膾炙人口的詩，今天咱們再學習一首，請大家齊讀詩題--《贈汪倫》。
課前俺們已經(jīng)查閱了和課文有關的資料，誰能結(jié)合你查閱的資料談談你對汪倫的了解？（同學交流有關資料）
老師也查閱了一些資料，在這本《中國名勝大辭典》中，俺知道李白和汪倫能成為好朋友，還有一個非常有趣的小故事，你們想聽嗎？（師講故事）：
[內(nèi)容簡介] 李白一生既喜歡做詩，也很喜歡喝酒和游歷名川大山，汪倫非常仰慕他的才氣，很想與他結(jié)為朋友。于是就寫了一封信托人帶給李白，上面寫道："先生，您喜歡游覽嗎？這里有十里桃花；您喜歡喝酒嗎？這里有萬家酒店。"李白一看，呀！這么好的地方，俺得去看看。可是到了那里，既不見十里桃花，也不見萬家酒店，李白疑惑疑惑。汪倫解釋說："十里桃花是十里外有個桃花渡口，萬家酒店是有個姓萬的人開了一家酒店，并不是一萬家酒店。"李白恍然大悟，他不但沒有生氣，反而被汪倫的幽默與風趣逗得哈哈大笑起來，兩人一見如故。在以后的幾天里，汪倫每天盛情款待李白，并帶他游遍了當?shù)氐拿絼倬�，他們一起飲酒作詩，情趣相投，短短幾天就結(jié)下了深厚的友誼。臨別時，汪倫踏歌相送，李白被他的真誠深深地感動了，即興吟詩一首--《贈汪倫》。
[設計意圖] 通過資源共享，使同學對李白與汪倫有進一步的了解，并發(fā)生濃厚的學習興趣。
三、學習古詩出示
[課件二]
這首詩表達了詩人怎樣的情感呢？下面俺們就來學習這首詩。
1.按自學提示自學古詩：出示[課件三]
�、僬_流利地朗讀這首詩
�、诮Y(jié)合資料和注釋，理解詩句的意思
③提出不懂的問題
2.組內(nèi)交流
[設計意圖] 使同學掌握自學方法，并能借助工具書和自身的積累，初步理解詩句的意思，通過小組交流討論，發(fā)表自身的見解，訓練同學自學和口語表達能力，為進一步學習打下基礎。
3.檢查自學情況：
①糾正字音：指名讀詩句，其他同學認真聽，看他是否做到正確流利
②找出難記的字，交流識記方法。
"潭"字：同學邊說記憶方法，教師邊板書，并用紅色筆提醒大家注意"潭"字右上部是兩個豎，而不是"西"。
[設計意圖] 中年級識字教學雖不是重點，但對難記的字教師必需強化，協(xié)助同學記憶。
�、哿私庠娨猓褐该米陨淼脑捳f說詩句的意思，其他同學糾正或補充。
�、苜|(zhì)疑解答，重點理解"深千尺"、"踏歌聲"和最后兩句詩的意思。
深千尺：夸張，說明桃花潭的水很深。
踏歌：一邊用腳打節(jié)拍，一邊唱歌。（哪個同學愿意到前面扮演，協(xié)助同學理解？）
問：大家見過這樣的送別方式嗎？大家想一想，平常家里來了客人，俺們是怎樣送人的？可現(xiàn)在李白走了，汪倫把他送出村口、送上船，還用這種特殊的方式為他送行，從這里你感受到了什么？（汪倫與李白的情誼特別深）試著讀出你的感受。（練讀-指讀-齊讀）
[設計意圖] 通過"踏歌"一詞，體會送別方式的特別，從而感受李白和汪倫二人情誼的深厚，并通過反復吟誦，加深理解。
師：有個問題也一直在困擾著俺，你們愿意幫俺解決嗎?桃花潭水深與汪倫送"俺"的情誼有什么關系？（同學討論）
[設計意圖] 在同學有疑問卻不知如何表述，或有些問題未能提出時，教師把難點問題留給同學，有助于進一步深入理解詩意，同時用協(xié)助老師解決問題的方式，由保守的"要你學"改變?yōu)?quot;俺要學"，營造了師生之間的民主氛圍，加強了師生、生生之間的交流與合作。
師小結(jié)：俺明白了，這是用水深比喻情深（板書：水深--情深），是��！縱然桃花潭的水再深，也比不上汪倫與李白的情誼深啊！讓俺們通過讀來表達他們之間那種濃濃的深情。
自由朗讀--指名讀--評讀--再指讀--齊讀--師生輪讀
[設計意圖] 在理解詩意之后，通過詩文的聲調(diào)和節(jié)奏，進一步體味作品的意境，達到熟讀成誦。
4.配樂背誦出示[課件四]
一首詩就是一幅美麗的畫，一首詩就是一曲動聽的歌。此時此刻你就是李白，此時你就站在船頭，讓俺們把對好友的深情盡情表達出來吧�。ㄉ吙磮D邊自由朗讀--指讀--評讀）
[設計意圖] 為同學創(chuàng)設情境，使他們進一步感受古詩的韻律美、情境美和情感美。
5.哪些同學可以背誦？（指名背誦--會背的齊背）
四、擴展學習
1.世間離別情萬種，多有詩人訴心聲。除了這首《贈汪倫》以外，還有許多感人肺腑的離別詩，現(xiàn)在老師為你們提供了6首，供你們自學欣賞，請你選擇其中一首，用你喜歡的方式來學習。
教師提供古詩學習方法和6首送別詩，同學任選一首自學：《送元二使安西》、《曉出凈慈寺送林子方》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《送杜少府之任蜀川》、《白雪歌送武判官歸京》《別董大》
[設計意圖] 同學自主選擇學習內(nèi)容和學習方式，使不同層次的同學都能根據(jù)自身的喜好自由選擇，有所發(fā)現(xiàn)、有所收獲，從而使同學的個性有所發(fā)展。
2.匯報學習效果（或朗讀、或背誦、或說詩意、或講故事）
[設計意圖] 整首詩的學習采用"自學--初步理解、釋疑--加強理解，誦讀--體悟詩情，背誦--積累語言"四大步驟，使同學掌握學習方法，便于進一步擴展學習。同學匯報時，其他同學邊看邊聽，既培養(yǎng)了認真傾聽的習慣，又是一次再學習的過程。
五、引導課外練習。
這節(jié)課先交流到這里，語文課外活動時再繼續(xù)展示同學們的學習效果。
[設計意圖] 將課堂上的內(nèi)容延伸到課外，使課內(nèi)外結(jié)合，引起同學的考慮，為進一步學習打下基礎。
《贈汪倫》說課設計 篇10
一、教學分析
《贈汪倫》的作者是唐朝著名詩人李白，這是一首送別詩，表達的是朋友之間的深情厚誼。詩的大意是：李白我坐上船剛要走，忽然聽到岸上傳來和著腳步節(jié)拍唱歌的聲音。即使桃花潭水有一千尺深，也比不上汪倫對我的情誼深哪！全詩明白如話，質(zhì)樸無華，雖只有四句，卻突出了兩個人深長的情誼，又沒有分離的感傷。詩的前兩句寫汪倫“踏歌”送行，這是一種獨特的送友方式，既表達了朋友間的情誼，又充分表現(xiàn)了這一對朋友同樣豪爽樂觀的性格。后兩句與潭相比，即景抒情，特別是 “不及”二字用得很妙。詩人沒有說汪倫對我的情誼像桃花潭水一樣深，而是說深千尺的桃花潭水都比不上這份情誼，可見這份情誼已達到非常深的程度，給讀者留下了充分想象和回味的空間。
二、設計意圖
復習背誦過的古詩,重在復習學過的李白的詩句,激發(fā)學習新詩的興趣。通過資源共享，使學生對李白與汪倫有進一步的了解，并產(chǎn)生濃厚的學習興趣。使學生掌握自學方法，并能借助工具書和自己的積累，初步理解詩句的意思，通過小組交流討論，發(fā)表自己的見解，訓練學生自學和口語表達能力，為進一步學習打下基礎。通過"踏歌"一詞，體會送別方式的特別，從而感受李白和汪倫二人情誼的深厚，并通過反復吟誦，加深理解。在學生有疑問卻不知如何表述，或有些問題未能提出時，教師把難點問題留給學生，有助于進一步深入理解詩意，同時用幫助老師解決問題的方式，由傳統(tǒng)的"要你學"改變?yōu)?我要學"，營造了師生之間的民主氛圍，加強了師生、生生之間的交流與合作。在理解詩意之后，通過詩文的聲調(diào)和節(jié)奏，進一步體味作品的意境，達到熟讀成誦。為學生創(chuàng)設情境，使他們進一步感受古詩的韻律美、情境美和情感美。學生自主選擇學習內(nèi)容和學習方式，使不同層次的學生都能根據(jù)自己的喜好自由選擇，有所發(fā)現(xiàn)、有所收獲，從而使學生的個性有所發(fā)展。整首詩的學習采用"自學--初步理解、釋疑--加強理解，誦讀--體悟詩情，背誦--積累語言"四大步驟，使學生掌握學習方法，便于進一步擴展學習。學生匯報時，其他學生邊看邊聽，既培養(yǎng)了認真傾聽的習慣，又是一次再學習的過程。將課堂上的內(nèi)容延伸到課外，使課內(nèi)外結(jié)合，引起學生的思考，為進一步學習打下基礎。
三、教學目標：
1、知識目標
正確認讀本課十二個生字，會寫田字格里的八個生字。
有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、能力目標
培養(yǎng)學生閱讀古詩的興趣和能力。
3、情感目標
品重點字詞，美讀詩句，體會作者流露的感情。
四、教學準備：多媒體課件
五、教學實錄：
師：同學們，今天老師很高興能和你們一起上課，大家知道我們今天要學習哪一課嗎？沒關系，一會兒謎底就能揭曉。昨天裴老師和大家見面時說請同學們把會背的古詩背給家長聽，大家做到了嗎？那你能不能背給裴老師聽一聽呢？
上課
師：同學們真了不起，會背這么多的詩，今天我們也要來學習一首詩，這首詩的作者可有名了，他就是我國唐朝最有名的詩人——李白。他的一生寫下了一千多首詩，而且很多詩句都是我們耳熟能詳?shù)�，比如他寫過 “眾鳥高飛盡，孤云獨去閑”、也寫過“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”，還寫過“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”。今天我們就再來學習一首李白的詩——《贈汪倫》，請大家伸出右手的食指，和老師一起先來寫一寫課題。這首詩在哪里呢？我們打開語文書64頁就能發(fā)現(xiàn)它了。
師：老師問一問大家，如果老師不教你，你們自己能不能自己把這首詩讀下來呢？那你要是有不認識的字怎么辦呀？
生：我們可以問問老師。
生：我們還可以請教爸爸媽媽。
生：我們還可以查字典。
師：對，看一看拼音，問一問同學或者老師，我們已經(jīng)學過怎么查字典了，遇到不會的字還可以查一查字典，都可以解決這個問題。那現(xiàn)在我們同學們看著拼音試著讀一讀，遇到不熟悉的地方多讀幾遍。
師：會讀了嗎？那好，老師要找一位第一次讀這首詩的同學來讀一讀，其他會讀會背的同學來當小評委，他要是有讀的不對的地方，等他讀完了告訴他，好嗎？
師：雖然是第一次讀，可是同學們都能很快地把這首詩完整地讀下來，現(xiàn)在老師要提高難度了，敢于接受挑戰(zhàn)嗎？現(xiàn)在把書合住，放在桌角，看老師的大屏幕，現(xiàn)在這首詩不帶拼音了，自己試著讀一讀。
師：剛才有的同學沒有讀對，那是因為這里面，我們還有個別生字還不認識。所以這首詩里的幾個生字都站出來要考考我們，大家來看，它們說了：“你們誰認識我呀？”誰愿意帶著大家讀一讀？記住了嗎？那這些生字可是要把它們的拼音帽子藏起來了，讓我們再來認一認它們，這次誰來帶大家讀一讀，我們那個小組來排火車讀一讀。
師：這幾個生字我們認識了，還有幾個生字也說要和我交朋友呢，這幾個字說：“我們不但要和同學們認識，還要同學們會寫我們呢？那我們怎么能記住這幾個字呢？大家快來想想辦法。想出來好辦法就交給你的同桌吧，讓同桌也來分享你發(fā)現(xiàn)的快樂吧。誰有什么好方法，也教教老師和同學們，好不好？
師：在我們共同學習下，一會兒時間我們就記住了這三個生字。大家一起學習真快樂。剛才我們記住“情”字時是用“青草的青”，現(xiàn)在這個青字要和我們變魔術了，它要請上他的很多朋友，讓我們來分一分呢。
師：剛才認識生字的過程中，還有一部分同學沒有完全認識它們呢，沒關系，下課之后，你再多看看這些生字，多和他們交朋友，一來二去的，你自然就認識它們了。
師：認識了這首詩里的生字，我們再來讀一讀這首詩，這次一定會把這首詩讀得很流利。
師：看著同學們讀得這么好，老師也想讀一讀，行不行呀？咱們誰讀得好？好在哪里呀？為什么老師讀得有感情呢？那是因為老師在課前把這首詩讀了二十多遍了，讀得多了，明白了這首詩的意思，也就能讀得有感情了。這就是我們古人說的，書讀百遍，其義自見的讀書方法。而且，我每次都是一邊讀一邊想象，就好像自己就是李白，就是自己為了表達對汪倫的感謝之情而寫的。 [板書：情]
師：你們愿意像老師一樣讀的有感情嗎？那老師教給你一個小竅門，從現(xiàn)在開始，你就是寫這首詩的大詩人李白了，那你為什么要贈送給汪倫這首詩呢？先聽老師給你講一講李白和汪倫的故事好嗎？
師：李白一生既喜歡做詩，也很喜歡喝酒和旅游，汪倫是一個村民，他非常仰慕他的才華，很想與他結(jié)為朋友。于是就寫了一封信托人帶給李白，上面寫道："先生，您喜歡旅游嗎？我們這里有十里桃花；您喜歡喝酒嗎？我們這里有萬家酒店。"李白一看，呀！這么好的地方，我得去看看。可是到了那里，既不見十里桃花，也不見萬家酒店，李白疑惑不解。汪倫解釋說："十里桃花是十里外有個桃花渡口，萬家酒店是有個姓萬的人開了一家酒店，并不是一萬家酒店。"李白恍然大悟，他不但沒有生氣，反而被汪倫的幽默與風趣逗得哈哈大笑起來，兩人一見如故。在以后的幾天里，汪倫每天盛情款待李白，并帶他游遍了當?shù)氐娘L景名勝，他們一起飲酒作詩，非常高興，短短幾天就結(jié)下了深厚的友誼。臨別時，突然看到汪倫踏歌相送，李白非常感動，他揮筆寫下了這首《贈汪倫》，哪個小李白，來背一背你送給汪倫的這首詩？這是李白剛要走的時候，突然聽到的踏歌聲，那怎么讀這句話呢？李白非常高興，所以說桃花潭水——，不及汪倫——
師：這個時候，李白的心情正不好呢，因為他被皇帝罷了官，他覺得沒有人理解他，只好到處游覽，可是就在他失意的時候，認識了這么一位好朋友，能一起說說心里話，你說他是不是很開心呀？哪個小李白讀得開心？這桃花潭有多深呀？一千尺知道是多少嗎？一尺等于0.33米，一千尺等于333米，我們的教室有4米高，那樣算下來，我們一千尺要有84層樓那么高，深不深呀？那你怎么讀這句話，讓別人也能感覺出桃花潭很深呢？雖然這桃花潭水很深很深，可卻不及——，
師：李白為什么這么說呢？本來李白在這里住了一段時間要離開了，他不想再麻煩汪倫，所以打算不辭而別，可是沒想到汪倫聽說了他要走的消息，帶著全村的男女老少，用一種最特別踏歌方式來給李白送行，就是一邊用腳打著節(jié)拍一邊唱歌的方法，你說李白看到這個場景是不是很激動呀？那個激動的小李白在哪里呢？快把你寫的詩送給你的好朋友吧。是桃花潭水深，還是李白和汪倫之間的情誼深呢？那咱們來做小李白，一起背一背這首詩。
師：雖然兩個好朋友難分難舍，可總還是要分開的，他們的心情會怎么樣呢？你想象一下，如果你是李白，你會說什么？如果你是汪倫，你會怎么說呢？我們同桌兩個同學分別扮演李白和汪倫，來說說試試。誰愿意和老師一起來表演表演，讓老師也來當一回李白行不行？
師：分別的時候總是讓人有些傷感，可是一千多年來，正是有了這首《贈汪倫》，李白和汪倫的友誼卻是那么地久天長，永遠的記刻在世人的心里。其實，古詩中還有許許多多的寫友情的送別詩，老師向大家推薦一首，同樣也是李白寫的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
師：這節(jié)課馬上就要下課了，裴老師特別喜歡咱們班的同學，也不舍得和咱們班的同學告別，在座的所有老師也都認識了我們班的同學，現(xiàn)在老師有個建議，讓我們一齊起立，把我們今天學習的送別詩《贈汪倫》送給在座的所有老師，希望我們記住之間這節(jié)課的友誼。
六、課后反思：
一、發(fā)揮各自智能，嘗試個性化學習方式
《語文課程標準》指出：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反映又往往是多元的。因此應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內(nèi)容的價值取向，同時也應該尊重學習過程中的獨特體驗。”《贈汪倫》課后作業(yè)的設計正視了學生的智能差異，利用并發(fā)揮學生各自特長，讓學生選擇自己喜歡的學習方法學習，使學生的個性張揚，靈性飛揚。學生自己選擇、計劃探究、體驗、自主地學、自覺地學、主動地學，學習效率比強迫學習高出許多倍，學生在自主學習，自主探究過程中，對問題就會有一定深度的思考和研究，多方面的能力和技能都會有所提高。
二、小組合作探究,體驗成功的樂趣
以往的課后作業(yè)都是以記憶、機械重復的抄寫為主，學習是被動的，沒有樂趣的。而《課程標準》強調(diào)合作學習、探究學習等學習方式。讓學生選擇自己的合作伙伴合作學習這一方式使學生之間能相互交換學習信息，隨時得到同伴的鼓勵和支持，大家相互啟發(fā)，容易獲得學習的成功，降低對失敗的恐懼。學生興致盎然，在合作學習的過程中相互促進，共同發(fā)展。
三、注重語文綜合性的學習
注重語文綜合性學習，在作業(yè)過程中，學生運用了文字、圖畫、音樂、表演等多種形式。來展示自己的學習成果，這些綜合性的語文學習，有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，學生學得愉快、學得活潑，學得有效
《贈汪倫》說課設計 篇11
設計內(nèi)容：
李白的《贈汪倫》是一首膾炙人口的贈別詩。前兩句正面敘事，后兩句即物起興，變無形的情誼為生動的形象，空靈而有余味，自然而又情真�！墩Z文課程標準》指出：習作教學要“激發(fā)學生展開想象和幻想，鼓勵寫想象中的事物。” 這首詩為學生想象的自由馳騁提供了依據(jù)。我們不妨指導學生把這首古詩改寫成現(xiàn)代文，學生根據(jù)古詩的內(nèi)容動用自己的生活體驗，想象李白與汪倫依依惜別的場景，透過字里行間品味詩人的情感，學生寫出的習作定會別有情趣。本次課外習作設計適用于小學5、6年級的學生。
導寫過程：
一、進入詩境，品味誦讀
1、同學們，你們一定積累了很多的古詩文，能吟誦一首你最欣賞的古詩嗎？能談談你最崇拜的詩人嗎？
2、有崇拜李白的嗎？能吟誦幾首他的詩嗎？據(jù)說李白有一首詩是因為他愛飲酒愛游玩而被人“騙”了一次才寫出來的，知道是哪首詩嗎？
3、欣賞《贈汪倫》的配樂動畫，教師激情旁白關于這首詩的傳說。
4、欣賞了這感人的場面，聆聽了這美麗的傳說，你想說點什么嗎？能帶著這種感受誦讀這首詩嗎？引導學生誦讀詩文，感受詩情。
二、設身處地，想象體驗
1、“李白乘舟將欲行”
�。�1）播放《贈汪倫》配樂動畫，并讓畫面定格。教師引導：一千二百多年前的一個春天，安徽涇縣，桃花潭邊，桃紅柳綠，桃花渡口，桃花灼灼，詩人李白就要登上小船離開這里了。你就是李白，此時此刻，你看到了什么？想到了什么？
�。�2）學生可能會說到的景物有小草、桃花、潭水、魚兒、青山等。教師通過比較學生的語言，指導學生把話說得具體些、生動些。教師相機點撥提升：看到這些，詩人觸景生情，那拂堤楊柳仿佛在喃喃自語、依依不舍。這些景物在詩人的眼里帶著一種怎樣的情感��！能說說嗎？
�。�3）播放“飲酒賞月”的動畫，教師深情訴說：看到這些，李白心潮澎湃，思緒萬千，眼前又浮現(xiàn)出那一幕幕與汪倫相處的情景：
飲酒——引導學生想象兩人的語言、動作、神態(tài)。教師相機介紹下面情況，以供學生展開想象：在李白的眼中，汪倫是個機智風趣、好學上進的年輕人，志趣相投、相見恨晚，兩人可稱忘年交；在汪倫的眼中，李白雖然詩名滿天下，卻從無狂妄自大之態(tài)，是一位風度翩翩、學識淵博的學者，又是一位和藹可親的長者。
賞月——李白對月亮極偏愛，寫了許多有關月的美妙詩句，如《靜夜思》、《古朗月行》、《峨眉山月歌》等�？梢龑W生將它們應用到這一情境中，汪倫吟誦這些詩句并表達自己的贊嘆之情。
游玩、下棋、垂釣、吟詩、登山……
2、“忽聞岸上踏歌聲”
（1）這時，船夫催詩人李白上船，李白會怎么說、怎么做？
�。�2）汪倫不見了李白，心情怎樣？會怎么做？此時此刻，你就是汪倫，會唱些什么呢？能寫幾句歌詞嗎？請你用腳踏著節(jié)拍，唱一唱，唱出汪倫那盛情的挽留和美好的祝福吧！
�。�3）聽著這動人的歌聲，李白激動萬分，不能自已。他跳下船頭，快步迎上前去，緊緊地握住汪倫的手……他們會怎么說？怎么做？
�。�4）自古以來，許多文人墨客留下了許多感人肺腑的送別詩句。（出示送別詩句）在這分別的時刻，李白和汪倫也會有這樣的心情吧？如果你是李白，你會怎么說？如果你是汪倫，會怎么說？
“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。”——王勃
“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。”——王維
“請君試問東流水，別意與之誰短長？”——李白
“莫愁前路無知己，天下誰人不識君？”——高適
3、“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”
相見時難別亦難，送君千里，終有一別，李白上了船，船漸漸地遠去了，淚水迷糊了眼睛，情不自禁地吟出了一首詩——師生齊聲吟誦《贈汪倫》。
三、激發(fā)表達，改寫古詩
1、同學們，今天，我們一起來到桃花潭邊，一起經(jīng)歷那情深意切的送別場景，難道我們還能無動于衷嗎？那就讓我們拿起筆，把這感人的一幕寫下來吧！
2、今天，我們就來改寫《贈汪倫》這首詩。你打算怎么寫？教師相機指導學生以哪個角度來寫，采用什么樣的表達方式等。
3、你打算給自己的習作擬一個什么樣題目？教師相機引導學生進行點評。
4、用我手寫我口，用我手寫我心，把我們剛才所說的、所體驗到的、所感受到的一切寫下來，讓這深厚的友情在我們的筆尖流淌、傾泄。有信心嗎？
5、學生改寫古詩，教師進行個別指導。
四、展示作品，交流評析
1、誰愿意把自己寫的作文讀給大家聽？教師相機點評。
2、欣賞了這個同學的作文，可以說說你最欣賞或最感動的地方，也可以說說你個人的看法或建議。
3、教師總結(jié)：同學們，今天我們跨越時空的界限，與古人對話，與詩人暢談，獲得的是語言的滋養(yǎng)、情感的熏陶、友情的珍愛。能用一句話來談談你這節(jié)課感受嗎？
設計點評：
我認為學生改寫古詩就是一個“言意轉(zhuǎn)換”的過程，我們試以本次習作設計為例加以闡述。
一、由“言”到“意”的轉(zhuǎn)換
作為古詩的“言”如何轉(zhuǎn)化為學生心中的“意”？我認為，教師主要引導學生穿透“兩層”，即語表層與內(nèi)蘊層。從操作層面來看，一是“對話”，讓學生動用自己的生活體驗和知識儲備，與詩人進行“對話”，用想象、聯(lián)想來充實古詩的“空白”，使古詩內(nèi)蘊的“意”變得充實與完整。二是“體悟”，學生在與詩人對話的基礎上，引導學生以自己的各種感官去“觸摸”、“品味”古詩，由于學生主體的深層介入和情感的投入，從“語表層”進入“內(nèi)蘊層”，從而進入古詩的“意境”。在共識的基礎上共鳴，在共鳴的基礎是一起心跳。這樣才將古詩賦予生動的靈性，而這就是學生心中的“意”。在本課的教學設計中，教師首先引領學生“披文以入情”，通過欣賞、品味與誦讀，讓學生與詩人“對話”，從而明詩意、悟詩情。接著教師引領學生“設身處地、想象體驗”，通過創(chuàng)設情境，讓學生“誦詩讀書，與古人居；讀書誦詩，與古人謀”（孔子語），設身處地地與詩人對話、交流，通過想象體驗，讓學生進入“使我之心即入乎唐人之心，而又使唐人心，即為我之心” 的境地，達到王國維的“以我觀物，物皆著入我之色彩”的境界。學生與詩人產(chǎn)生情感上的共鳴，從而引發(fā)表情達意的心理沖動。具體地說，就是在文本解讀活動中使學生與作者的心靈在對話情景中達到溝通與默契，攪動積淀在學生心底的生活積累，觸動他們敏感多情的心弦，使他們產(chǎn)生寫作上的沖動，從而讓語言的激流宣泄出來。
二、由“意”到“言”的轉(zhuǎn)換
那么，如何讓學生把內(nèi)化于心中的“意”轉(zhuǎn)化為“言”呢？我認為，這里將經(jīng)歷著兩個層面的過程：一是將內(nèi)化于心中的“意”轉(zhuǎn)化為學生的“口頭語言”。學生在口頭表達中，由于教師創(chuàng)設了一些情境，有了感興趣的話題，還可以借助體態(tài)語，因此，學生表達起來比較容易。二是將“口頭語言”轉(zhuǎn)化為“書面語言”，也就是學生要以有形的文字把心中形成的“意”準確而又精細地表達出來。在本課的教學設計中，教師把學生帶進“直抒胸臆，欲罷不能”的地帶，“情動而辭發(fā)”。葉圣陶說：“作文的自然順序應該是我認識事物，心中有感，感情的波瀾沖擊著我，我有說話的愿望，便想傾吐，于是文章就誕生了�！贝藭r，學生心中的“意”已經(jīng)到了“呼之欲出”的境地，達到葉老所說的那樣：“真是個最容易的萌生的欲望，差不多同想吃想喝的欲望一樣。”在這個階段，我們作為教師要不斷地啟發(fā)誘導，讓學生把心中的“意”說出來，“用我口說我心”，指導學生說得清楚、有序，說得具體、生動。最后，讓學生“用我手寫我口”，把口頭語言轉(zhuǎn)換為書面語言，寫完后再朗讀、修改，直到較為完滿地表達心中之“意”為止。
總的來說，品讀古詩是據(jù)“言”知 “意”的轉(zhuǎn)換，學生在穿透語表層進入內(nèi)蘊層，不斷地識“言”得“意”，通過想象、體驗、感悟成為學生情感與語言的“積累”。改寫古詩則是以“言”表 “意”，由于學生全身心地去感悟、體驗，成為一種最為深切的感受，有了一定的知、情、意的積淀，于是才能“言為心聲”。我想學生改寫古詩的心理歷程不過如此，關鍵是我們教師如何促使學生去完成這個轉(zhuǎn)換過程。作為教師，并不是通過講解、分析，更不是架空、強加，而只能在學生轉(zhuǎn)換過程中適時、適量地加以點撥和誘導，廣開生活之源，深掘精神隧道，使學生有感而發(fā)，集腋成裘，涵養(yǎng)精神，厚積薄發(fā)。在寫作中融入自我的感受與體驗，這樣寫出來的作文才能烙上學生情感個性的印記，涂上獨特心靈的色彩。
《贈汪倫》說課設計 篇12
教學目標：1.根據(jù)注釋自學、了解詩句的意思，體會詩人表達的思想感情。
2.能有感情地朗讀和背誦這首詩。
3.根據(jù)喜好選擇一首送別詩，自學并交流匯報自學成果。
教學重點：通過有感情地朗讀古詩，了解詩意、體會詩情。
教學難點：理解"桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情"的含義。
教學準備：
教具（課件）
�、俟旁娙け硰土�；②《贈汪倫》詩句；③自學提示；④《贈汪倫》意境動畫演示；⑤送別詩6首；⑥學習提示。
學具（課件）
①《贈汪倫》詩句和重難點名詞注釋；②古詩學法概括；③擴展自學送別詩6首（圖文加重點詞語解釋）。
學習方法：1.應用計算機輔助教學，結(jié)合生活實際，突出重點、突破難點。
1. 教師提供學法和學習資料，點播助學、培養(yǎng)能力。
2. 學生課前查閱相關資料，利用學習方法和學習資料自學互助。
教學過程及設計意圖
一、 復習導入：
同學們,你們喜歡古詩嗎?古詩是我國文學藝術寶庫中的瑰寶，大家學習背誦了很多古詩， 在學校古詩背誦活動中表現(xiàn)得特別出色，你們愿意展示一下自己的學習成果嗎？
出示[課件一]
1. 看誰最聰明，能讓動物巧進詩句籠
泥融飛（燕子）
自在（嬌鶯）恰恰啼
一行（白鷺）上青天
早有（蜻蜓）立上頭
柴門聞（犬）吠
北風吹（雁）雪紛紛
2. 世上顏色千般好，看你填哪一種最妙？
霜葉（紅）于二月花
萬條垂下（綠）絲絳
兩個黃鸝鳴（翠）柳
千里（黃）云（白）日曛
春來江水（綠）如（藍）
萬（紫）千（紅）總是春
3. 李白詩句垂千古，看誰馬上吟得出？
�、伲ú桓腋呗曊Z） ②白發(fā)三千丈 ③（舉頭望明月）
恐驚天上人 （緣愁似個長） 低頭思故鄉(xiāng)
�、埽ǔo白帝彩云間） ⑤飛流直下三千尺
千里江陵一日還 （疑是銀河落九天）
[設計意圖] 復習背誦過的古詩,重在復習學過的李白的詩句,激發(fā)學習新詩的興趣。
二、 交流資料
我們剛才吟誦了李白的詩句，通過以前的學習，你對李白有哪些了解？（學生簡介李白的生平）李白一生寫下了許多膾炙人口的詩，今天咱們再學習一首，請大家齊讀詩題--《贈汪倫》。
課前我們已經(jīng)查閱了和課文有關的資料，誰能結(jié)合你查閱的資料談談你對汪倫的了解？（學生交流有關資料）
老師也查閱了一些資料，在這本《中國名勝大辭典》中，我知道李白和汪倫能成為好朋友，還有一個非常有趣的小故事，你們想聽嗎？（師講故事）：
[內(nèi)容簡介] 李白一生既喜歡做詩，也很喜歡喝酒和游歷名川大山，汪倫非常仰慕他的才華，很想與他結(jié)為朋友。于是就寫了一封信托人帶給李白，上面寫道："先生，您喜歡游覽嗎？這里有十里桃花；您喜歡喝酒嗎？這里有萬家酒店。"李白一看，呀！這么好的地方，我得去看看。可是到了那里，既不見十里桃花，也不見萬家酒店，李白疑惑不解。汪倫解釋說："十里桃花是十里外有個桃花渡口，萬家酒店是有個姓萬的人開了一家酒店，并不是一萬家酒店。"李白恍然大悟，他不但沒有生氣，反而被汪倫的幽默與風趣逗得哈哈大笑起來，兩人一見如故。在以后的幾天里，汪倫每天盛情款待李白，并帶他游遍了當?shù)氐拿絼倬�，他們一起飲酒作詩，情趣相投，短短幾天就結(jié)下了深厚的友誼。臨別時，汪倫踏歌相送， 李白被他的真誠深深地感動了，即興吟詩一首--《贈汪倫》。
[設計意圖] 通過資源共享，使學生對李白與汪倫有進一步的了解，并產(chǎn)生濃厚的學習興趣。
三、 學習古詩 出示[課件二]
這首詩表達了詩人怎樣的情感呢？下面我們就來學習這首詩。
1.按自學提示自學古詩：出示[課件三]
�、� 正確流利地朗讀這首詩
② 結(jié)合資料和注釋，理解詩句的意思
③ 提出不懂的問題
2.組內(nèi)交流
[設計意圖] 使學生掌握自學方法，并能借助工具書和自己的積累，初步理解詩句的意思，通過小組交流討論，發(fā)表自己的見解，訓練學生自學和口語表達能力，為進一步學習打下基礎。
3. 檢查自學情況：
① 糾正字音：指名讀詩句，其他同學認真聽，看他是否做到正確流利
�、� 找出難記的字，交流識記方法。
"潭"字：學生邊說記憶方法，教師邊板書，并用紅色筆提醒大家注意"潭"字右上部是兩個豎，而不是"西"。
[設計意圖] 中年級識字教學雖不是重點，但對難記的字教師必須強化，幫助學生記憶。
③ 了解詩意：指名用自己的話說說詩句的意思，其他同學糾正或補充。
�、苜|(zhì)疑解答，重點理解"深千尺"、"踏歌聲"和最后兩句詩的意思。
深千尺：夸張，說明桃花潭的水很深。
踏歌：一邊用腳打節(jié)拍，一邊唱歌。（哪個同學愿意到前面表演，幫助學生理解？）
問：大家見過這樣的送別方式嗎？大家想一想，平常家里來了客人，我們是怎樣送人的？可現(xiàn)在李白走了，汪倫把他送出村口、送上船，還用這種特殊的方式為他送行，從這里你感受到了什么？（汪倫與李白的情誼特別深）試著讀出你的感受。（練讀-指讀-齊讀）
[設計意圖] 通過"踏歌"一詞，體會送別方式的特別，從而感受李白和汪倫二人情誼的深厚，并通過反復吟誦，加深理解。
師：有個問題也一直在困擾著我，你們愿意幫我解決嗎?桃花潭水深與汪倫送"我"的情誼有什么關系？（學生討論）
[設計意圖] 在學生有疑問卻不知如何表述，或有些問題未能提出時，教師把難點問題留給學生，有助于進一步深入理解詩意，同時用幫助老師解決問題的方式，由傳統(tǒng)的"要你學"改變?yōu)?我要學"，營造了師生之間的民主氛圍，加強了師生、生生之間的交流與合作。
師小結(jié)：我明白了，這是用水深比喻情深（板書：水深--情深），是��！縱然桃花潭的水再深，也比不上汪倫與李白的情誼深�。∽屛覀兺ㄟ^讀來表達他們之間那種濃濃的深情。
自由朗讀--指名讀--評讀--再指讀--齊讀--師生輪讀
[設計意圖] 在理解詩意之后，通過詩文的聲調(diào)和節(jié)奏，進一步體味作品的意境，達到熟讀成誦。
4. 配樂背誦 出示[課件四]
一首詩就是一幅美麗的畫，一首詩就是一曲動聽的歌。此時此刻你就是李白，此時你就站在船頭，讓我們把對好友的深情盡情表達出來吧�。ㄉ吙磮D邊自由朗讀--指讀--評讀）
[設計意圖] 為學生創(chuàng)設情境，使他們進一步感受古詩的韻律美、情境美和情感美。
5.哪些同學可以背誦？（指名背誦--會背的齊背）
四、 擴展學習
1.世間離別情萬種，多有詩人訴心聲。除了這首《贈汪倫》以外，還有許多感人肺腑的離別詩，現(xiàn)在老師為你們提供了6首，供你們自學欣賞，請你選擇其中一首，用你喜歡的方式來學習。
教師提供古詩學習方法和6首送別詩，學生任選一首自學：《送元二使安西》、《曉出凈慈寺送林子方》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《送杜少府之任蜀川》、《白雪歌送武判官歸京》《別董大》
[設計意圖] 學生自主選擇學習內(nèi)容和學習方式，使不同層次的學生都能根據(jù)自己的喜好自由選擇，有所發(fā)現(xiàn)、有所收獲，從而使學生的個性有所發(fā)展。
2.匯報學習成果（或朗讀、或背誦、或說詩意、或講故事）
[設計意圖] 整首詩的學習采用"自學--初步理解、釋疑--加強理解，誦讀--體悟詩情，背誦--積累語言"四大步驟，使學生掌握學習方法，便于進一步擴展學習。學生匯報時，其他學生邊看邊聽，既培養(yǎng)了認真傾聽的習慣，又是一次再學習的過程。
五、 引導課外練習。
這節(jié)課先交流到這里，語文課外活動時再繼續(xù)展示同學們的學習成果。
[設計意圖] 將課堂上的內(nèi)容延伸到課外，使課內(nèi)外結(jié)合，引起學生的思考，為進一步學習打下基礎。
《贈汪倫》說課設計 篇13
作者：沈艷
教學目標 ：
1、根據(jù)注釋自學、了解詩句的意思，體會詩人表達的思想感情。
2、能有感情地朗讀和背誦這首詩。
教學重點：通過有感情地朗讀古詩，了解詩意、體會詩情。
教學難點 ：理解“桃花
潭水深千尺，不及汪倫送我情”的含義。
教學準備：多媒體課件
教學過程 ：
一、揭題導入
1、出示《25、古詩兩首》，齊讀。
誰知道是哪兩首詩？生交流。
今天我們來學習第一首《贈汪倫》，板書課題，齊讀課題。
二、理解課題，介紹詩人及汪倫、詩的背景
1、“贈”是什么意思？（送給）
2、誰寫詩贈送給汪倫？（李白）你了解李白嗎？指名交流。
那汪倫又是怎樣一個人呢？誰來談談你對汪倫的了解？
3、李白為什么寫詩贈給汪倫呢？這里有個小故事，請你們自由讀一讀。讀完后，我請你們來說說原因。
生自由讀，交流。
*你們還知道了什么？
4、過渡：那么，這首詩寫了些什么？下面我們就來學習這首詩。
三、初讀古詩
1、出示自學要求，學生按要求自學。
2、檢查自學情況。
（1）、出示詞語，讀詞檢查。
�。�2）、指名讀詩，其他學生認真聽，看他是否做到正確流利？
�。ㄖ该x，分組讀，齊讀）
�。�3）、了解詩意：你讀懂了什么？
四、精讀詩句
1、過渡：那么，就讓我們再來讀讀詩句，體會他們之間的深厚感情。
2、自由讀，思考：你從哪些地方體會到了他們之間的深厚感情的？把有關的內(nèi)容畫出來。
3、四人小組交流學習情況。
4、指名交流，補充。
（1）一、二句抓以下內(nèi)容指導：
�、佟坝笔裁匆馑�？
�、凇疤じ琛笔裁匆馑迹肯胂笸魝愄じ璧母柙~會是些什么。
�、蹚摹昂雎劇斌w會到了什么？
④誰能有感情地把這兩行詩讀出來，表現(xiàn)出他們之間的情誼深厚？
（2）、三、四句抓以下內(nèi)容指導：
①從哪些地方可以體會到兩人感情深厚？
�。ㄉ钋С摺⒉患啊⑺臀仪椋�
你是怎么體會的？
�。ā吧钋С摺保赫f明了什么？是不是真的有千尺深？
“不及”：什么意思？桃花潭的水很深了，但仍比不上什么？
“送我情”：這里把桃花潭的水深和汪倫送“我”的情深作比較，讓我們感覺到水深不及情深。
②誰能用“即使……也”這個關聯(lián)詞把他們之間的這種感情表達出來？交流。
�、鄹星槔首x。
④出示背景圖，想象情景，進行表演。
相聚須盡歡，分別不憂傷。此時此刻，李白與汪倫站在岸邊，彼此話別。他們會說些什么，做些什么？你們來想一想，演一演。
同桌練習，指名演。
5、配樂背誦。
一首詩就是一幅美麗的畫，一首詩就是一曲動人的歌。此時，你就是李白；此刻，你就站在船頭，讓我們把對好友的深情用背詩的形式表達出來吧！
自由背誦，指名背誦，齊背。
五、拓展小結(jié)
1、世間離別情萬中，多有詩人訴心聲。除了這首《贈汪倫》外，老師還找了一些感人肺腑的離別詩。師讀其中一首。
課后，同學們可以去查一些離別詩，我們在班會課上比一比誰找得多，誰讀得好？
2、是啊，離別是傷感的，也是快樂的。讓我們緊緊握住手中這根友誼的繩索，讓它為我們放飛友誼的航船。齊誦《贈汪倫》。
六、布置作業(yè)
改詩送給朋友。
《贈汪倫》說課設計 篇14
一，創(chuàng)設情境，導入新課
請大家看這是什么你認識賀卡上面的字嗎，請你來讀一讀。這張賀卡是送給誰的呢，說說你從哪里看出來的"贈"就是送給的意思。（賀卡內(nèi)容：贈，生日快樂！王老師）拼讀認識贈
2，出示"汪倫"（唐朝人，家住涇州桃花潭邊，他性格豪爽，喜歡結(jié)交名士，經(jīng)常幫助附近的村民而毫無吝嗇，是個仗義之人）
學習"汪"字，象形字，誰來講講。
平時在哪里還見過或者使用過這個字想象汪洋大海什么樣，結(jié)合圖片理解。汪洋大海就是形容大海的水勢非常大的樣子。
2，介紹詩人，出示課題，學習"李"字
唐朝有一位著名詩人，他的詩具有"筆落驚風雨，詩成泣鬼神"的藝術魅力，他給后世人留下900多首詩，人們都稱他為"詩仙"，知道他是誰嗎（李白）
"李"是一個姓。咱們班姓李的孩子舉舉手，多自豪和那么有才的大詩人一個姓，快來介紹一下這個字，怎樣使大家都記住。（木下結(jié)子就念李）
讀文題和作者
二，借助故事理解詩意
李送汪一首詩，兩人的友誼情深似海，這里面還有一個動人的小故事呢！當時，李白在詩壇上名聲遠揚，汪倫非常傾慕，希望有機會一睹詩仙的風采�？墒牵瑳苤菝灰娊�(jīng)傳，自己也是個無名小輩，怎么才能請到大詩人李白呢后來，汪倫得到了李白將要到安徽游歷的消息，這是難得的一次機會，汪倫決定寫信邀請他。那時，所有知道李白的人，都知道他有兩大愛好：喝酒和游歷，只要有好酒，有美景，李白就會聞風而來。于是汪倫便寫了這樣一封信：
"李先生喜歡游玩賞景嗎我們這里有十里桃花。李先生喜歡喝酒嗎我們這里有萬家酒店。"李白接到這樣的信，立刻高高興興地趕來了。一見到汪倫，便要去看"十里桃花"和"萬家酒店"。汪倫微笑著告訴他說："桃花是我們這里潭水的名字，桃花潭方圓十里，并沒有桃花。萬家呢，是我們這酒店店主的姓，并不是說有一萬家酒店。"李白聽了，先是一愣，接著哈哈大笑起來，連說："佩服！佩服！"
汪倫留李白住了好幾天，李白在那兒過得非常愉快。因為汪倫的別墅周圍，群山環(huán)抱，清靜深幽，像仙境一樣。在這里，李白每天飲美酒，聽歌詠，與高朋勝友高談闊論，一天數(shù)宴，常相聚會，往往歡娛達旦。這正是李白喜歡的生活。因此，他對這里的主人不禁產(chǎn)生出相見恨晚的情懷。他曾寫過《過汪氏別業(yè)二首》，在詩中把他汪倫作為竇子明，浮丘公一樣的神仙來加以贊賞。
李白要走的那天，汪倫送給名馬八匹，綢緞，派仆人給他送到船上。在家中設宴送別之后，李白登上了停在桃花潭上的小船，船正要離岸，忽然聽到一陣歌聲。李白回頭一看，只見汪倫和許多村民一起在岸上踏步唱歌為自己送行。主人的深情厚誼，古樸的送客形式，使李白十分感動。他立即鋪紙研墨，寫了那首千古送別詩：
�。ㄒ唬┳x詩
教師配樂讀詩，學生注意聽準字音。學生跟隨老師讀詩，注意聽清每一行教師是在哪里停頓的。
學生自由讀兩遍詩，在讀詩過程中遇到不認識的字怎么辦
指名讀詩，其他同學結(jié)合畫面，想一想從詩中讀懂了什么。
檢查認讀字
�。ǘ⿲W習"舟"字
李白乘坐小船要走了，詩句中提到小船了嗎（播放字理圖）古代人們就是把船稱做"舟"。
拼讀音節(jié)讀字。
課件演示筆順，書空筆順。
觀察字在虛宮格中的位置，指導寫字。
�。ㄈ⿲W習"聞"字
李白乘坐小船要走時發(fā)生什么事了在詩中哪里看出他聽到歌聲（聞）
拼讀音節(jié)讀字。
分析字型，如何記住
組詞。"聞一聞"：用鼻子聞，做一做聞氣味的動作。
�。ㄋ模┰娭星皟尚杏洈⒘藘扇朔謩e的場景，你們通過讀再來體會體會吧，男女生分讀，全班齊讀前兩行詩。
過渡：李白回想起幾天來和汪倫相處的點點滴滴，他們在詩文的共同愛好，切磋的多少個不眠之夜，他們情誼深厚，志同道合。人生難得一知己��！臨別時，汪論帶者一群村民腳塌節(jié)拍，手挽手前來送行，李白感慨萬分，面對此情此景，面對桃花潭水，李白立刻寫下了這首，作為感謝！
你們讀讀下兩句
�。ㄎ澹⿲W習"及"字
后兩行詩中哪一個詞是"不如"的意思（及）
拼讀音節(jié)讀字。
"不及"是不如的'意思，"及"是比得上，趕得上的意思。組詞。
課件演示筆順，書空筆順，開火車寫筆順。
�。⿲W習"情"字
回憶以前學習過哪些青字大家族中的字。
拼讀音節(jié)讀"情"字。
"青"字為了讓我們擁有一雙明亮的眼睛，它送給我們一個目字旁兒；為了讓我們擁有晴朗的天氣，送給我們一個日字旁兒，今天它為什么送給我們豎心旁兒呢
給"情"組詞。
李白和王倫之間的感情是——友情。兩人一起在這世外桃園飲酒，作恃，自此結(jié)下的深深情誼比那桃花潭的水還要深啊！這兩行詩用比喻的手法描寫了兩人深深的友誼，被人們世代傳誦，有很多人把它引用到自己描寫友情的文章中。
�。ㄆ撸┫胂螅阂皇自娋褪且环嫞皇自娋褪且磺鷦勇牭母�。此時此刻你就是李白，此時你站在船頭，讓我們把對好友的深情通過朗讀盡情地表達出來吧！
�。ò耍├畎缀屯魝愔g建立了深厚的友誼，成為了一生一世的朋友，老師想知道你們的好朋友是誰你為什么喜歡和他做好朋友呢
�。ň牛┍硎緝扇酥g深厚友誼的詩還有很多，像《黃鶴樓》，《別董大》，《曉出凈慈寺》古詩作為我國文學藝術寶庫中的瑰寶，在以后我們還會不斷地學習。
四，游戲鞏固生字。
去掉拼音讀字。
小老師猜字謎。
小白兔過河（讀詞語）。
五，教師激情，學生選擇自己喜歡的方式朗讀全詩。
六，指名背誦并說一說自己背詩的方法。會背誦的一起背，不會的也沒關系，可以照著書讀。
七，選做作業(yè)
1，為古詩配幅插圖；
2，把古詩寫成書法作品；
3，配樂朗讀錄入磁帶中聽一聽；
4，你有朋友嗎講一講你和朋友的故事；……
《贈汪倫》說課設計 篇15
教學目標：
1、會認“客、何、贈、汪、舟、欲、踏、潭”8個生字，重點讀準“贈”的后鼻音及平舌音，會寫“舟、乘、音、客、何、汪”6個生字。重點指導“舟、乘、客”的寫法。
2、正確、流利有感情地朗讀古詩。
3、想象古詩所表現(xiàn)的情景，體會作者憂傷之情。
教學重點：
同教學目標1、2
教學難點：
了解大意，把握作者的思鄉(xiāng)之情，想象古詩所描繪的畫面。
教具準備：多媒體課件
教學時數(shù)：兩課時
先學要求：
1、自學生字，不明白的地方想辦法解決（如查字典、問大人、聯(lián)系上下文等等），想想哪些字音要提醒大家，自己是怎樣記住這些字的。
2、正確流利朗讀古詩，不明白的地方多讀幾遍或做上記號。
3、查找有關詩人和古詩的文字資料或圖片。
教學過程：
一、談話導入，據(jù)題質(zhì)疑
1、復習導入。
同學們，咱們來玩?zhèn)�對古詩的游戲，背誦《詠柳》。（老師背上句，學生接下句。）
2、介紹背景。（出示課件）
小朋友們，今天老師要給大家介紹一位老爺爺，他的名字叫賀知章，這位老爺爺啊活了85歲，相傳在他十歲的時候，就和父親離開了家鄉(xiāng)去求學，離開家鄉(xiāng)后，和父親兩人生活十分艱苦，有的時候吃不上一口飯，有的時候穿不上一件完整的衣服，但是賀知章克服困難堅持讀書，因此他的書讀得非常好。他和愛喝酒的李白是好朋友，兩人常常在一起喝酒、作詩，相處得十分融洽。八十三歲那年，賀知章邁著蹣跚的步子，回到了家鄉(xiāng)。他回到村口遇到孩子們時的情景會是怎樣的？
3、揭示題目：
今天，我們來學習古詩《回鄉(xiāng)偶書》。（師板書課題）齊讀課題
4、解釋題目：
通過預習，知道題目的意思嗎？（指導理解“偶”“書”各是什么意思？）
二、學習生字
1、自由讀詩，邊讀邊觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？或者你讀懂了什么？
2、請學生讀古詩，其他同學當小老師評價、正音。
3、檢查生字：生字寶寶從古詩中走出來想和大家做好朋友呢。
出示生字新詞，指名讀，師生糾正。
開火車讀，齊讀生字新詞。
交流怎樣記住生字，想提醒或告訴大家什么。
三、學習古詩
1、生字寶寶夸大家學得好，想請大家再來讀讀古詩，該怎樣讀？
2、指名讀詩――范讀（出示課件），生畫節(jié)奏――男女生交換讀（女生讀，男生評，然后交換）――
分組比賽讀詩――齊讀古詩
3、交流
你發(fā)現(xiàn)了什么？或者你讀懂了什么？
引導學生邊觀察插圖邊說出每句詩的大意。從這首詩中，你體會到什么？
一二句：
“少小離家老大回”的意思？賀知章很小的時候就離開了家，直到很老了才回到家鄉(xiāng)。
“鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”你是怎么理解的？或者你有什么疑問嗎？
小朋友們，賀知章在回到家鄉(xiāng)時頭發(fā)都白了，可見模樣發(fā)生了改變，可是什么沒有改變呢？（鄉(xiāng)音）
引導理解鄉(xiāng)音：
�、傩∨笥�，咱們班有湖南人、朝州人，梅州人，你知道不同地方的人講的話一樣嗎？
�、诶蠋熃o大家一句話，天氣變冷了，我們要多穿點衣服。請你們用自己家鄉(xiāng)的話來說說。理解“鄉(xiāng)音“一詞。
詩句的意思：賀知章很小的時候就離開了家，直到很老了才回到家鄉(xiāng)。這時，他的家鄉(xiāng)話沒有改變，但是頭發(fā)白了，模樣變老了。
有感情的朗讀這兩行詩：詩人50多年沒有回家鄉(xiāng)，現(xiàn)在回來了，還是衣錦還鄉(xiāng)，見到了家鄉(xiāng)的許多變化，心中百感交集，請小朋友把自己的感受通過朗讀表現(xiàn)出來。
三四句：
賀知章牽著馬兒回到家鄉(xiāng)來到村口時的情景是怎樣的？
誰來說說后面兩句的意思？
孩子們看見賀知章卻都不認識，于是笑著問賀知章：“老爺爺，您是從哪兒來的？”是呀，為什么幾十年后作者還回到家鄉(xiāng)來？
�。ò鍟荷傩�、老大客？何來？想家鄉(xiāng)�。�
你能想像出作者當時的心情嗎？（無奈、憂傷）
4、小結(jié)：是啊，“月是故鄉(xiāng)明，人是故鄉(xiāng)親，樹高千丈，葉落歸根”詩人少小時離開家鄉(xiāng)，年紀老了才得以重返家鄉(xiāng)，離開家鄉(xiāng)久了，一切都可以改變，惟有“鄉(xiāng)音無改”，這無改的鄉(xiāng)音里流露出詩人對家鄉(xiāng)的深情厚意，同時又有淡淡的憂傷，那么我們就帶著對家鄉(xiāng)的思念，懷著淡淡的憂傷讀一讀這首詩。
5、總結(jié)學法：
請同學們回憶一下，我們剛才學習的方法。（生試講，師概括：抓住重點字詞，聯(lián)系上下文或觀察插圖，理解詩意。）
四、挖掘課程，欣賞佳作
同學們，賀知章回到故鄉(xiāng)后，面對熟悉的情和景，他一共寫了兩首《回鄉(xiāng)偶書》。剛才我們學習的是第一首，現(xiàn)在請同學習們欣賞第二首，一起與作者體會回到家鄉(xiāng)的那種感受。
離別家鄉(xiāng)歲月多，
近來人事半消磨。
惟有門前鏡湖水，
春風不改舊時波。
生朗讀，師講大意。
五、示范指導，培養(yǎng)習慣
1、指導書寫生字
重點指導“舟”的筆順；
“乘、客”的撇捺要伸展開，“乘”的筆順，“客”的寶蓋頭兒不要寫得太寬。
“音”的第二橫應當寫長一些。
“何”字右邊的“可”字是，橫要長些，豎鉤的起筆處不要寫在橫的末端。
2、出示課件中的生字書寫順序，師邊講解。
3、學生試寫（每個生字各寫2個），師巡視，生寫后互檢。
六、板書設計
回鄉(xiāng)偶書
少小老大
客？
何來？
想家鄉(xiāng)！
《贈汪倫》說課設計 篇16
教學目標：
1、認識6個字，會寫4個字。
2、朗讀課文，背誦課文。
3、了解詩的內(nèi)容，體會汪倫與李白之間的情意。
重點難點：
1、認識6個字，會寫4個字。
2、有感情地朗讀古詩，了解詩意、體會朋友之間的友誼，理解“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”的含義。
教學準備：
學生課前搜集送別詩。
教學過程：
一、導入
1、同學們，你們喜歡讀古詩嗎？你最喜歡哪一位詩人？
2、今天，我們就來談談李白。
3、板書：李白了解他嗎？
出示李白畫像
4、學生交流資料。
出示李白簡單介紹
5、李白一生留下了近千首詩歌，這節(jié)課，我們就一起來學習他的《贈汪倫》。板書課題。（汪倫是一個人的名字，是安徽涇縣桃花潭附近的一位村民。）
學生讀課題。認讀“贈”，說說怎么記住這個字。
6、談對題目的理解。李白為什么寫詩贈給汪倫呢？這里有個小故事，請你們自由讀一讀。讀完后，我請你們來說說原因。
生自由讀，交流。
那么，這首詩寫了些什么？下面我們就來學習這首詩。
二、初讀古詩，學習生字
1、自由讀詩，讀準字音。
2、出示四個生字，學生指名認讀。
3、指名讀古詩，同學評價字音。齊讀古詩。
三、再讀古詩，了解詩意，悟詩情
1、學生自由讀古詩，邊讀把自己不明白的字詞畫出來。
2、同組的同學交流
3、全班交流
前兩行：
a、欲：將要忽聞：忽然聽到
b、踏歌聲：古代民間的一種歌唱形式，一邊用腳打節(jié)拍，一邊唱歌。（表演）想象汪倫踏歌的歌詞會是些什么？
c、從“忽聞”體會到了什么？
d、你們見過這種送別方式嗎？平時家里來了課文，你是怎么送人的？可現(xiàn)在李白走了，汪倫把他送出村口、送上船，還用這種特殊的方式為他送行，從這里你感受到了什么？
e、指名讀前兩行。
后兩行：
a、深千尺：有一千尺那么深。真有那么深嗎？（夸張，說明桃花水很深。）
b、不及：比不上深千尺：有千尺那么深。
桃花潭的水很深了，但仍比不上什么？從中你感覺到些什么？
c、自由讀后兩句，讀出兩人深深的情意。指名讀，男女生賽讀，齊讀。
4、能連起來把這首詩的大概意思說一說嗎？
（李白坐上船兒正準備遠行，忽然聽到岸上傳來踏歌的聲音。桃花潭水雖然深過千尺，也比不上汪倫趕來送我的厚誼深情。）
5、出示背景圖，想象情景，進行表演。
相聚須盡歡，分別不憂傷。此時此刻，李白與汪倫站在岸邊，彼此話別。他們會說些什么，做些什么？你們來想一想，演一演。
同桌練習，指名演。
6、配樂背誦。
一首詩就是一幅美麗的畫，一首詩就是一曲動人的歌。此時，你就是李白；此刻，你就站在船頭，讓我們把對好友的深情用背詩的形式表達出來吧！
自由背誦，指名背誦，齊背。
四、拓展小結(jié)
1、世間離別情萬中，多有詩人訴心聲。除了這首《贈汪倫》外，同學們也找了許多。交流送別詩。
2、是啊，離別是傷感的，也是快樂的。讓我們緊緊握住手中這根友誼的繩索，讓它為我們放飛友誼的航船。齊誦《贈汪倫》。
《贈汪倫》說課設計 篇17
教學目標：
1、根據(jù)注釋自學、了解詩句的意思，體會詩人表達的思想感情。
2、能有感情地朗讀和背誦這首詩。
教學重點：
通過有感情地朗讀古詩，了解詩意、體會詩情。
教學難點：
理解“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”的含義。
教學準備：
多媒體課件學生課前收集描寫送別的古詩
教學過程：
一、揭題，導入新課：
1、我們今天一起來學習一首古詩《贈汪倫》，出示古詩：
贈汪倫唐李白
李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。
桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
2、學生自由讀古詩，讀準字音。
3、通過預習，你知道“贈”是什么意思嗎？誰送給誰？指導書寫“汪”
4、介紹：
這首詩是唐代偉大詩人李白寫的，“贈”是“送給”的意思。汪倫，是李白的好朋友，今安徽省涇縣人，詩中提到的桃花潭是安徽涇縣西南的一處名勝，在李白游桃花潭時，當?shù)厝送魝惓Ｓ妹谰瓶畲慌R別時，汪倫又來送行，李白作這首詩留別。這是一首送別詩。
二、學習古詩
1、就讓我們再來讀讀詩句，體會他們之間的深厚感情。
2、指名讀，分組讀，全班讀。
3、自由讀，思考：你從哪些地方體會到了他們之間的深厚感情的？
（1）一、二句抓以下內(nèi)容指導：
�、佟坝笔裁匆馑�？
�、凇疤じ琛笔裁匆馑迹肯胂笸魝愄じ璧母柙~會是些什么。
�、蹚摹昂雎劇斌w會到了什么？
�、苷l能有感情地把這兩行詩讀出來，表現(xiàn)出他們之間的情誼深厚？
（2）三、四句抓以下內(nèi)容指導：
�、購哪男┑胤娇梢泽w會到兩人感情深厚？
�。ㄉ钋С摺⒉患啊⑺臀仪椋�
你是怎么體會的？
（“深千尺”：說明了什么？是不是真的有千尺深？
“不及”：什么意思？桃花潭的水很深了，但仍比不上什么？
“送我情”：這里把桃花潭的水深和汪倫送“我”的情深作比較，讓我們感覺到水深不及情深。
�、谡l能用“即使……也”這個關聯(lián)詞把他們之間的這種感情表達出來？交流。
�、鄹星槔首x。
④出示背景圖，想象情景，進行表演。
相聚須盡歡，分別不憂傷。此時此刻，李白與汪倫站在岸邊，彼此話別。他們會說些什么，做些什么？你們來想一想，演一演。
�、萏げ阶x詩或唱詩。
4、小結(jié)：這首詩是以歌聲來送別朋友，其實古時候還有許多詩，我們看一下，古人還會以什么來送別朋友？
三、朗讀古詩：
1、課件以下兩首詩，引導學生自讀理解，古人又是以什么來送別朋友的呢？
黃鶴樓送孟浩然之廣陵送元二使安西
唐·李白唐·王維
故人西辭黃鶴樓，渭城朝雨浥輕塵，
煙花三月下?lián)P州�？蜕崆嗲嗔�。
孤帆遠影碧空盡，勸君更盡一杯酒，
惟見長江天際流。西出陽關無故人。
2、朗讀、小結(jié)：不一樣的時間，不一樣的地點，不一樣的人物，不一樣的詩句，無論以什么送別，心底流淌著的卻是同樣一份美好的情感，這些可以概括為以“真心”送別。
四、課外練習：
收集送別詩，舉行一次吟詩會。
五、板書設計：
贈汪倫
李白深情厚誼汪倫
踏歌聲
以歌聲
酒送別
心