《贈汪倫》同步練習（通用13篇）
《贈汪倫》同步練習 篇1
一、給帶點的字注音
�。� ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
汪洋大海 友情 贈送 乘舟 將來 新聞
二、一字組多詞
李（ ）（ ） 汪（ ）（ ）
舟（ ）（ ） 情（ ）（ ）
三、寫出帶有下面部首的字
門（ ）（ ） 忄（ ）（ ）
木（ ）（ ） 氵（ ）（ ）
四、按要求填空
1.“及”字共有（ ）筆，筆順（ ）
2.“舟”字第五筆是（ ），一共有（ ）筆，它是（ ）字
3.“聞”字讀音是（ ），部首是（ ），組詞（ ）
五、填一填，背一背
贈汪倫
�。� ）（ ）乘（ ）將欲行，
忽（ ）岸上踏歌聲
桃花潭水深（ ）（ ），
不（ ）汪倫送我（ ）
《贈汪倫》同步練習 篇2
中華經典詩文，是古代圣賢思想、智慧的結晶，是我們民族文化的瑰寶，千百年來傳唱不衰。今天依然值得我們傳誦。入選教科書的古詩，語言高度精練，節奏感強,學生學習起來朗朗上口,更是易于背誦。而且，經典古詩的教學，對學生德育的教育可以起到潤物無聲的作用。
一 教材分析
《贈汪倫》是人教版義務教育課程實驗教材第三冊第六組課文中的一首古詩。這是唐代偉大詩人李白寫的一首敘事抒情佳作。這首詩主要敘述李白離開桃花潭時，他的好友汪倫來送別的情景，體現了朋友之間的深厚情誼。詩的前兩句是敘事，寫待發之際，詩人忽然聽到岸邊傳來踏歌聲,一個“忽”字，寫出了李白心中的驚喜；后兩句是抒情，詩人以水深喻情深，在詩人看來，桃花潭雖碧水幽深，卻也比不上汪倫對他的情誼深！這首小詩，通篇沒有華麗的辭藻，卻洋溢著濃郁的詩意。
二 學情分析
作為小學二年級的學生，對古詩的學習已經具備了初步的能力，如朗讀、理解等，但不同的學生對李白和汪倫之間的友誼的理解和感悟是不同的。因而，如何讓這時空交錯的古人和今人在“友誼”這個主題上，抓住情感這個切入點是本課的關鍵。
三 教學目標
《新課標》對第一學段的詩詞的教學要求“誦讀兒歌、童謠、或淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美�！备鶕救藢滩牡睦斫�，結合《課標》要求和學生實際，從培養學生的語文素養著手，確定本節課的教學目標如下：
知識與能力：1 通過有感情的朗讀古詩，了解詩意，體會詩情。
2 精讀一首《贈汪倫》，拓展延伸一組送別詩，豐富學生文化底蘊。
過程與方法： 通過讀、想、悟、誦、唱等來達成教學目標。
情感與態度： 懂得珍惜人間友情，有交朋友的欲望。
教學重難點： 通過有感情的朗讀古詩，了解詩意，體會詩情。
四 教學準備
詩歌教學要收到良好的教學效果，教師在課堂上要靈活運用各種教學手段，讓學生積極參與，引導學生潛入詩詞意境，陶冶情操。為達成以上的教學目標，我在課前收集相關資料，并制作成課件。讓學生收集李白的資料備交流,預習古詩.
五 教法、學法
學生是學習和發展的主體，教師是學習活動的積極的組織者和引導者。語文教學應以學生的自讀、自悟、自學探究為基礎，充分激發學生的主動意識和進取精神，大力倡導自主、合作、探究的學習方式。并充分發揮師生雙方在教學活動中的主動性和創造性。整個教學過程歸納為“知詩人、解詩題、讀詩文、明詩意、感詩情、誦詩歌”來教學。要達到預期的教學效果，教師的有效引導顯得及其重要。不管是教師的積極引導，還是多媒體課件對情景的再現，我都不斷為學生創設情景，使學生全身心地投入到學習活動中來。
古詩教學是閱讀教學的一部分，因此，古詩教學讀是基礎、悟是關鍵，以詩為本，重在悟情。由于本詩語言含蓄、凝練，而又極富情感，在教學中，我主要采取“以讀代講，以講促讀”的方法，并合理運用多媒體課件來創設情景，不斷激發學生的誦讀興趣。讓學生在讀中悟情，以情促讀，最終領會詩意，融入詩境。
六 教學流程
�。ㄒ唬﹦撛O情景知詩人
1、同學們，老師知道你們喜歡聽兒歌,今天我們先來聽一首兒歌吧.
課件（1）：播放歌曲《靜夜思》
2、聽出來了嗎？這首兒歌的歌詞的作者是誰？
3、板書：李白。
課件（2）出示李白像
4、那么，同學們，關于李白，你知道些什么呢？
5、學生先交流，老師適時給予補充。
課件（3）出示李白簡介
6、是啊！李白是一個偉大的詩人，他一身留下了近千首詩歌，這節課，我們就一起來學習他的另一首古詩《贈汪倫》吧。
�。ǘ┙柚f知 解詩題
1、板書：贈汪倫
強調“贈”的讀音應是平舌。
2、一起讀一遍課題吧。
3、有誰知道“贈”是什么意思，題目又是什么意思嗎？
4、李白之所以要送給汪倫這首詩，是因為他們之間有很深厚的感情，同學們，真摯的友情是人生道路上最值得珍藏的一段記憶，那么，生性豪放的李白究竟寫下了怎樣的一首詩來贈送給汪倫呢？
�。ㄈ┳灾骱献� 讀詩文
課件（4）：出示古詩
1、請同學們自己讀一讀這首古詩，在不懂的地方，作上記號（“ ”），有問題的可以和同桌的同學交流，也可以待會提出來大家共同解決。
2、剛才，同學都讀得很認真，有沒有同學愿意讀給大家聽聽？
3、指導學生互評讀書情況。
4、聽古詩范讀。
課件（8）：播放錄音
5、生齊讀。
�。ㄋ模⿴熒骄� 明詩意
1、同學們，在讀這首詩的時候，你遇到了什么問題了嗎？
2、師生合作解決問題。
3、同學們，帶著我們的理解，一起來朗讀一遍古詩吧！
（五）循循誘導 感詩情
1、同學們，李白和汪倫能成為好朋友，還有一個非常有趣的小故事呢，你們想知道嗎？
2、請欣賞故事《十里桃花，萬家酒店》。
課件（6）：出示故事視頻
3、同學們，聽完了這個故事，你有什么想說的嗎？
4、學生交流自己的想法。
5、下面，就請同學們再讀一讀這首詩，邊讀邊體會李白與汪倫的這份深厚情誼。
6、誰來說說，你從哪些詩句中體會到了李白與汪倫的深厚情誼？
�。�1）桃花潭水真的有千尺那么深嗎？課件（7）：出示詩句
（2）同學們，汪倫雖是用計將李白騙去，但兩人卻一見如故，相見恨晚。在那短短的十幾天里，他們過得非常愉快。然而，李白不得不離去了。站在正要離開的小船上，看著那幽深的潭水，更加觸動了他的離別情懷。同學們，有誰知道桃花潭里的水深與汪倫送“我”的情誼到底有什么關系嗎？（水深喻情深）
（板書：水深——情深）
（3）李白哪里是想說水深，他分明是想說……
�。�4）學生根據自己的經歷，展開想象，體會詩情。
�。�5）是呀，縱然桃花潭水再深，也比不上汪倫對他的情誼深��！這真是水深，情…… （更深）
板書：更
�。�6）在李白看來，桃花潭水的深沉、清澈，正好比汪倫對自己的情誼一樣，又深厚，又真摯。讓我們用讀把李白對好友的深情用讀表達出來吧！
�。┎痪幸桓� 誦詩歌
課件（8）：配樂并引導學生三讀古詩。
�。�1）同學們，假如你就是李白，站在將要離岸的小船上，忽然看到踏歌趕來相送的汪倫，你的心一定會為之感動，你會脫口而出……（齊讀古詩）
（2）是��！相聚須盡歡，分別不憂傷，李白和汪倫都是豪爽之人，就讓這首詩揮去那淡淡的離愁別緒吧！……（齊讀古詩）
�。�3）同學們，天下沒有不散的宴席，李白反復吟唱著感觸之言，漸漸的遠去了……（引導學生重復誦讀“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”。）
（4）同學們，你們有誰聽過周杰倫的歌？他唱的歌很快很特別，今天，我們也換一種朗讀古詩的方法，你們想聽聽老師是怎么讀的嗎？
�。�5）師范讀（桃花潭水潭水深千尺，不及汪倫汪倫送我情�！�，生讀。
（4）同學們，你們喜歡這樣的讀詩的方法嗎？其實，我們完全可以把這首詩唱出來，你們想學嗎？（欣賞并學唱兒歌古詩《贈汪倫》。）
課件（9）：播放兒歌《贈汪倫》
�。ㄆ撸┩卣寡由� 內化“情”
1、同學們，還是王勃說得好：“海內存知己，天涯若比鄰”。自古以來，描寫友情的詩作，數不勝數。像高適的《別董大》、王維的《送元二使安西》等都是千古流傳的佳作。
2、引導學生朗讀一組描寫送別的詩作
�。�1）詩人高適在荒寒壯闊的環境中，送別身懷絕技卻無人賞識的音樂家董蘭庭……課件（10）：出示《別董大》（齊朗讀）
�。�2）元二是王維的好朋友，王維借酒為他餞行，送友人西出陽關……
課件（12）：出示《送元二使安西》（齊朗讀）
3、不一樣的時間，不一樣的地點，不一樣的人物，不一樣的詩句，心底流淌著的卻是同一份美好的情感。同學們，讓我們閉上眼睛，一起將這美好的友情連同這美妙的詩句永遠地留在我們的心中……（配樂齊背誦古詩《贈汪倫》）
七 板書設計
板書設計是語文教學中很重要的一個組成部分，它不僅能理清文章思路、結構，突出重點，起到“畫龍點睛”的作用，還能幫助學生加深理解和記憶，提高語文的教學質量。這節課，我的板書盡量做到簡潔，用最簡潔、明確的詞句概括體現詩句內容的詞語，使學生一目了然，借此加深對課文的理解。
《贈汪倫》同步練習 篇3
一、教材分析
這兩首詩都是唐詩中的極品。它們流傳之廣、應用之多、影響之深，都難以估量。
也許，孩子們會對“鄉音無改鬢毛衰”覺得難以捉摸，卻對“笑問客從何處來”產生出會心的微笑；也許，孩子們會對“桃花潭水深千尺”充滿神往，卻對“不及汪倫送我情”感到難以置信。
《回鄉偶書》里那個老人家，面對故鄉的小頑童，在感嘆時移世易之余，涌現在心頭的或許是那鞍馬困頓的人生旅途，是那故鄉的清風明月，是那童年時聽到的兒歌、吹起的牧笛，是“少小離家老大回”時急切的足音……賀知章一生仕途順利，年逾八十告老還鄉時，玄宗皇帝親自作詩送別，還將鏡湖賜給他，太子和百官為他餞別，可以說是“衣錦榮歸”。但詩人沒有描寫那些為世俗所羨的情態，只是刻劃一個久客回鄉的普通人的真情實感。這一點與史籍記載賀知章一生臨達豪邁、不慕榮利是一致的。
《贈汪倫》里的李白和汪倫，桃花潭水和踏歌聲，“將欲行”和“送我情”，構成了一幅有聲有色有形有情的寫意畫；桃花盛開，潭水輕漾；輕舟欲行，踏歌聲起。這是一幅多么令人刻骨銘心的畫面!這是多么真摯而動人的送別!
孩子們在讀這兩首詩的時候，一定會浮現出自己能感觸到的畫面或場景，一定會與賀知章、李白一路同行……
二、教學目標
1.認識“客、何”等8個生字。會寫“舟、乘”等6個字。
2.有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩中的真情實感。
3.懂得熱愛家鄉，珍惜友情。
三、教學重點：認識8個生字，會寫“舟、乘”等6個字。
體會古詩的韻律和詩中的真情實感。
四、教學難點：通過學習詩文，讓學生懂得熱愛家鄉、珍惜友情。
五、教學時間：2課時
六、教學過程
[第1課時]
（一）創設情境引入
1.課件出示回鄉情境圖，老師簡述圖意。
2.揭示課題。
3.播放配樂古詩朗讀錄音。
（二）自由朗讀，初步感悟
1.借助拼音自由朗讀課文，讀準字音，讀通詩句。
2.同桌互相讀。聽聽對方是不是把字音讀準了，詩句是不是讀通了。
3.學生質疑，同學之間互相答疑，教師作點撥、講解。
4.理解詩文：這首詩寫自己回到久別的家鄉時的喜悅與感慨，生動含蓄，富有生活情趣。
少小離家老大回，鄉音無改鬢毛衰。
（離鄉之久，回鄉之晚。（語速放慢）“無改”讀得昂揚一點�！八ァ弊x得起伏一點。）
兒童相見不相識，笑問客從何處來。
比較：“兒童相見不相識，笑問客從何處來”的“笑”能不能改為“請問客從何處來”?（讀出兒童的天真浪漫來。）
�。ㄈ┦熳x成誦，入情入境
1.教師范讀，學生模仿朗讀。
2.指名讀，分小組讀，教師指導讀出感情。
3.配樂練習讀。
4.你覺得能讀好了，請站起來讀給大家聽。其余同學認真聽，聽完之后，談談你的感受。
5.指名讀。學生評議。老師適時點撥。
6.學生自由讀，指名讀，分組讀。
7.這么美的是你能不能很快背下來？背誦《回鄉偶書》。
a)自由背。
b)同桌互背。
c)誰愿意背給大家聽。
d)配樂有感情地誦讀。
8.如果你就是賀知章。離開家鄉幾十年之后，回到了自己的家鄉，回到了自己的爸爸、媽媽身邊，請你想象一下，你當時的心情會怎樣?你當時看到的、聽到的，和想象中的一樣嗎?
9.再背一遍。
(四)認讀生字，指導寫字。
1.出示要求會認的字，學生集體認讀。再用游戲形式鞏固認記這些生字。
2.出示要求會寫的字： “音 客 何”
先認讀，再交流記字方法，最后有重點地指導書寫。
客：寶蓋兒不要寫得太寬，橫撇和捺要寫得舒展。
何：左窄右寬，左高右低。書寫“何”字右邊的“可”字時，橫要長些，“口”盡量向左，豎鉤的起筆處不要寫在橫的末端。
音：字的第二橫應當寫長一些，突出主筆。
教師范寫，學生觀察、描紅、臨寫，教師巡視指導，最后可以評議寫字情況。
(五）拓展練習
“我”回到了故鄉，見到了親人，會說些什么？
[第2課時]
(一）創設情境導入
1.播放李白與汪倫依依惜別的課件，讀準字音，讀通詩句。
2.這節課，我們學習另一首古詩《贈汪倫》。
(二) 自由朗讀，初步感悟
1.借助拼音自由朗讀課文，讀準字音，讀通詩句。
2.學習要認的字。
�。�1）指名讀。
�。�2）開火車讀，齊讀。
3.同桌互相讀全文。聽聽對方是不是把字音讀準了，詩句是不是讀順了。
(三)熟讀成誦，入情入境
1.自己試著按節奏讀。
2.指名讀。
3.理解詩文。
�。�1）第一句：李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。
李白將要乘舟離去，誰來送行了？
李白心情怎么樣？
比較：“忽聞岸上踏歌聲”中的“忽”字能否換成“才”和“又”?
從哪個詞語可以看出來？（驚喜“忽聞）
�。�2）第二句：桃花譚水深千尺，不及汪倫送我情。
李白和汪倫的友誼有多深？
4.有韻味地讀一讀，讀出詩人與朋友依依不舍的離別之情。
5.你覺得能讀好了，請站起來讀給大家聽。其余同學認真欣賞，再談談你的感受。
6.表演：你在一位好朋友家玩，離開的時候，好朋友非常舍不得你走，送了好遠的路才分手，這時，你最想說什么話呢?
7.指名讀，學生評議，老師適時點撥。
8.學生自由背誦。
9.學生自薦背誦本課的兩首古詩。
(四）指導寫字
1.自己邊讀邊畫出要求會寫的生字讀一讀。出示要求會寫的幾個生字：舟 乘 汪
2.指名讀。你在哪兒見過這些字？你準備用什么方法記住它們？
3.教師范寫“舟”，注意提示筆順。再范寫“乘”，的撇捺要伸展開。注意指導把字寫美觀。
4.練習寫字。老師檢查寫字情況。
(五）拓展活動
誦讀表演：將這兩首詩改編成小情景劇，當堂排練演出。
七、資料袋
1注釋
踏歌古代的一種邊歌邊舞的藝術形式。舞蹈時成群結隊，連臂踏腳，配以輕微的手臂動作。現在，苗、瑤、納西等民族還有這種舞蹈。到這些地方參觀游覽時，一般都會有這種表演，游客也可以參與其中，現學現跳。
少小離家賀知章三十多歲中進士，在此以前就離開家鄉�；剜l時已年逾八十。
無改沒什么變化。一作“難改”。
衰疏落。
汪倫李白在桃花潭結識的朋友，性格非常豪爽。這首詩就是贈給他的。
桃花潭水潭名，在今安徽涇縣西南。
2典故：《十里桃花，萬家酒店》
汪倫非常敬佩大詩人李白的才華，特別想請李白到他家住一段時間，但是又不知道怎樣才能請到李白。李白這個人不怕皇帝、不怕官、不愛錢，一生喜歡的就是游山玩水、喝酒、寫詩。汪倫根據李白的個性特點，寫了一封請帖送到李白手里，上面寫著“太白先生：這里有十里桃花，萬家酒店。不妨擇日光臨寒舍共賞桃花，共謀一醉�！�
李白一看“十里桃花、萬家酒店”八個字，眼睛都瞪大了。心想，世上竟有這樣的地方?便應邀來到汪倫家。
到了汪倫家之后，每天，汪倫只是陪李白渴酒，向李白請教作詩的學問，帶著李白在村子周圍看看，連“十里桃花，萬家酒店”提都不提。李白急了，反復要求去賞“十里桃花”，去“萬家酒店”。汪倫被逼得沒辦法，只好對李白說：“這些地方你都去了�！崩畎妆桓愕妹恢^腦。
汪倫說：“‘十里桃花’，就是離我家十里外的山坡上的一棵桃樹。‘萬家酒店’就是我們天天都去喝酒的一個姓萬的人開的酒店”。
這天，李白要繼續他的行程了。正當船緩緩開動的時候，汪倫來到岸邊，依依不舍地給大詩人李白送行。
李白深受感動，覺得這才是最真摯的人生友情。情動之下，一首《贈汪倫》便脫口而出。
《贈汪倫》同步練習 篇4
在教出這節課的時候,我想到底怎樣導入學生才對這首古詩感興趣呢?后來我想到用故事導入學生的興趣可能會比較高,于是我就和他們講了李白和汪倫之間的故事.
李白一生既喜歡做詩，也很喜歡喝酒和游歷名川大山，汪倫非常仰慕他的才華，很想與他結為朋友。于是就寫了一封信托人帶給李白，上面寫道："先生，您喜歡游覽嗎？這里有十里桃花；您喜歡喝酒嗎？這里有萬家酒店。"李白一看，呀！這么好的地方，我得去看看。可是到了那里，既不見十里桃花，也不見萬家酒店，李白疑惑不解。汪倫解釋說："十里桃花是十里外有個桃花渡口，萬家酒店是有個姓萬的人開了一家酒店，并不是一萬家酒店。"李白恍然大悟，他不但沒有生氣，反而被汪倫的幽默與風趣逗得哈哈大笑起來，兩人一見如故。在以后的幾天里，汪倫每天盛情款待李白，并帶他游遍了當地的名山勝景，他們一起飲酒作詩，情趣相投，短短幾天就結下了深厚的友誼。臨別時，汪倫踏歌相送，李白被他的真誠深深地感動了，即興吟詩一首--《贈汪倫》。
通過資源共享，使學生對李白與汪倫有進一步的了解，并產生濃厚的學習興趣。
《贈汪倫》同步練習 篇5
教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、理解夸張和比喻修辭手法的準確運用。
4、通過誦讀詩歌，感受朋友之間依依惜別的濃濃情誼，激發學生珍惜人間友誼的美好情感。
教學時間：一課時。
教學過程：
一、導入
1、談話：提起唐代詩人，我們首先會想到哪些詩人？
2、過渡：李白，字太白，號青蓮居士，這位出生于公元701年的大詩人，游歷大半個中國，留下了近千首膾炙人口的名篇佳作。我們是不是也背了不少李白的詩呢，考考大家，怎么樣？
3、出示課件：考考你。
4、揭示教學內容：今天，我們再來學習一首李白的詩。
二、新授
1、解題。
�、僮x詩題，從這三個字中，你知道了哪些內容。
�、诤喗槔畎缀屯魝惖墓适隆�
�、劾斫狻百洝焙汀八汀钡膮^別。
�、苓^渡：李白要贈給這位好朋友什么呢？
2、初讀。
①自由讀，在不能讀懂的地方標上一個小小的問號，在能夠讀懂的地方打上一個大大的感嘆號。
②交流。
�、墼僮x，根據同學們提供的信息，猜猜詩歌的意思。
④基本上猜出了詩歌意思的同學舉手，張老師有一門絕學，就是根據你的朗讀判斷你是否真正理解了詩歌。
指名讀。
3、再讀詩歌，想象一下詩歌所描繪的畫面。你可以低聲吟誦，可以高聲朗讀，可以站起來讀，也可以搖頭晃腦地讀。
�、倮畎讈淼經芸h，一晃十余天過去了，他即將離開那里。就在他來到江邊準備登船離開時，他可能會想——
�、诩热凰麄冎g的情誼這么深厚，為什么汪倫沒有來送行。汪倫可能——
李白周游中國，結交了不少好友，也經歷了無數的別離之苦，他可能不想再增一份離愁傷感，于是留下了一封書信悄悄地辭別。
汪倫可能不知道李白要走，李白也沒有想到汪倫會來，所以詩中說李白“忽”聞岸上踏歌聲。
�、鄣罱K汪倫還是知道了，他怎么來為李白送行的。
理解踏歌。
學生踏歌《送別》。
�、苋x詩句。
你就是李白，聽著這歌聲，你是否為汪倫的熱情感動。于是你感動地說：“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。”
你就是李白，聽著這歌聲，你是否為汪倫的真情激動。于是你激動地說：“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。”
你就是李白，聽著這歌聲，你是否為汪倫的真摯激揚。于是你感動地說：“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情�！�
�、堇斫庑揶o。
李白帶尺子了嗎，桃花潭真有千尺深嗎，這運用了什么修辭手法？（夸張）不光是夸張，這又是比喻，將潭水千尺之深比喻成了汪倫送李白的情誼，說明了汪倫送李白的情誼非常深厚。
�、抻媚阆矚g的方式讀讀這首詩，讀出這種情深吧。
指名讀詩歌。
三、延伸
1、送別詩很多，你還背過哪些詩，背給大家聽聽。2、不同的地點，不同的人物，不同語詞，卻有著同樣的情誼，同樣的相思。讓我們再次讀讀這首詩，讀出那份真摯的情誼，讀出那種依依惜別
《贈汪倫》同步練習 篇6
1、 激趣，引發學生討論問題的欲望。
師：同學們，你們在和同學、朋友、親戚分別時，會送對方什么呢？
討論后，學生回答各式各樣：布娃娃、書、筆、幾句話等。
2、請生讀詩，體會當時的情景，用圖畫的形式表現出來。
3、教師板畫，創設情景，引導學生初步感知詩的內容。
師：剛才的問題，你們解決得非常好，老師獎勵你們一幅畫吧！（學生們顯得很高興，有的拍手，有的喊出聲，教師用簡筆畫勾勒出汪倫來送行的情景）
師：老師畫了什么？你能根據畫面的景物說一句話嗎？
生1：汪倫帶著很多人來送行。
生2：有人在岸邊唱歌，跳舞。
生3：他們在揮手告別……
�。ㄍㄟ^這樣的訓練，鍛煉了學生的口語表達能力，發揮了學生的想象能力，同時又讓學生初步了解詩的含義， 為新課鋪墊。）
3、講故事，了解此詩的背景，進一步體會詩的寓意，引出課題。
師：根據畫面景物，同學們都說出了非常好的句子。為了獎勵你們，老師再給大家講個故事吧�。▽W生都很高興）
師講述：李白和汪倫之間的故事。
師：你們聽了這個故事后，有什么感想？
生1：他們之間的友情很深。
生2：我們應該向他們兩人學習……
（學生聽了故事后，既激發了學生的學習積極性，又理解了詩的意思，體會到了他們之間深厚的友情，可以說是一舉兩得。）
4、學唱詩，培養個性，展現自我。
師：汪倫他喜歡唱歌，他想把這首詩以歌的形式唱出來，但又一時找不到好的譜而很苦惱，你愿意幫助他編唱這首歌嗎？
生用《天仙配》、《找朋友》、《快樂的節日》等曲調來唱，（生特別開心）
�。ò言娪酶璧男问匠鰜碓谡n堂教學上并不多見，學生也是剛接觸，這一環節的設置把課堂氣氛推向了高潮，的確，放開學生的手腳，放飛學生的思維，就會收獲到許多意想不到的驚喜。）
5、學以致用，仿寫送別詩。
師：剛才你們學的特別認真，我想向大家推薦一首詩，題目是〈〈贈外婆〉〉。你們現在可以把心理話用詩的形式表達出來贈給你的朋友。比一比誰最能表達自己的心聲。
6、師問：今天你準備完成什么作業？
生1：有感情朗讀，背誦、默寫古詩；
生2、把李白和汪倫的故事講給家人聽；
生3、課外學習一首李白的詩……
�。ㄗ约航o自己布置作業，過了一把老師的癮，使學生倍感新奇自豪，有利于切合不同孩子的認知水平和興趣愛好，進行分層教學，最大限度發掘孩子的潛能，發展創新能力，使每個孩子都品嘗到學習的快樂，享受到成功的喜悅。）
這堂課沒有運用多媒體教學，但課改并不因此而“水土不服”，根據學校的實際情況和學生的實際情況，靈活地運用教學手段，依然可以使課堂煥發出強有力的生機活力，還有孩子們一個快樂的童年�。�
《贈汪倫》教學案例
我讓學生先用自己喜歡的方式小組合作學習古詩。學生興致勃勃地到各自的學習區，各組長發揮組織作用，帶領組員繼續學習：有的朗讀——到“朗讀區”，聽錄音機里的音樂朗讀；有的吟唱——到“吟唱區”，三名學生用口風琴伴奏，學生根據音樂課上學過的歌曲《白云》的曲調吟唱；有的畫畫——到“畫畫區"；有的表演——到“表演區”，師準備道具：包袱等。
學習區活動結束，生回到座位，匯報學習結果：
生：我們小組用“畫畫"來學習古詩。
(學生介紹畫面內容，桃花潭邊李白和汪倫相互揮手告別，嘴里說著再見。小朋友幼稚的筆觸引來同學們的笑聲，但他們把詩意表達出來了)
“朗讀組"配上動作朗讀，形神兼備。
“吟唱組"口風琴伴奏。(階梯式隊形)
(各小組出色的匯報迎來陣陣掌聲)
“表演組"同學表演完后，師采訪：你演誰?大家想想，李白要離開了，汪倫特地趕來送他，汪倫會對他的好朋友李白說些什么呢?
生：李白，再見。
生：天冷的時候，記得穿衣服。
生：早晚要記得刷牙。
生：歡迎有空回來看看，我會想你的。
生：你要注意身體，要多吃飯。
生：我給你準備了你喜歡吃的東西等你。
生：李白兄，bye—bye!
生：你的詩寫好后，給我發email。
(孩子們和聽課老師都笑了起來，課堂氣氛輕松、和諧，有表演做鋪墊，孩子們聯系生活實際，暢所欲言，思維的火花被一步步點燃，課堂上笑聲不斷)
師：李白又會對汪倫說什么呢?
生：汪倫兄要保重身體。
生：汪倫兄，后會有期。
(該學生表情嚴肅，比了個抱拳的動作，轉身欲走，老師微笑點頭。還有許多孩子的小手高高舉起，但由于時間關系，只能暫停討論)
師：我們再請一組同學來表演，其他小朋友當導演，老師相信在這么多小導演的幫助下，他們一定能表演得更好。
(第二組同學的表演在全體同學的幫助下，生動再現了幾千年前李白汪倫在桃花潭邊依依惜別的情境，學生對詩的理解水到渠成)
評析：
《語文課程標準》指出：要注重學生的情感體驗，發展個性，讓學生豐富自己的精神世界，受到高尚情操與趣味的熏陶�！罢Z文天地”《贈汪倫》的教學在此理念的指導下，大膽探索古詩教學的新路子，創造性地使用教材，通過把課堂分為“朗讀區、表演區、吟唱區、畫畫區"，讓學生選擇喜歡的方法合作學習，為學生搭建一個主動探究、團結合作、釋放個性的平臺，讓學生在課堂上自由地展示智慧和情感，學會自主、學會選擇、學會創造。珈臻老師能夠尊重學生的差異，尊重學生已有的知識經驗，以學定教。讓對畫畫、表演、朗讀、吟唱感興趣的同學選自己喜歡、能勝任的方法學習古詩，學生興致盎然，在合作學習中互相促進，共同發展。把音樂、美術、思想品德等學科整合于語文課堂之中，創設開放的教學環境，將課堂還給學生，把自主還給學生，把尊嚴還給學生，把童趣還給學生，使課堂教學與學生的情感、體驗、思維、創新水乳交融，讓孩子們豐富多彩的個性淋漓盡致地展現，讓健康的人格得到和諧、全面的發展。而由此激發起來的學習熱情，更促進學生走出課堂主動學習。
《贈汪倫》同步練習 篇7
江蘇省吳江市八都鎮中心小學 錢金明
[設計理念]
著眼新《語文課程標準》提出的：豐富學生的語言積累，體味古詩作品的內容和情感。在學生誦讀的基礎上嘗試寫詩。拓展學生語文學習的視野和空間。
[教學目標 ]
1、深入理解古詩的內容及作品滲透的感情。
2、理解“欲”、“聞”、“不及”的意思。
3、背誦、默寫本詩，并改成現代文或嘗試寫詩。
[教學過程 ]
一、導入 新課，出示課題。
古詩都有其鮮明的節奏和很美的意境，今天學習古詩要懂得作者怎樣抓事物的特點，怎樣抒發自己的感情的，是怎樣做到情景交融的。
二、教師出示古詩，學生跟著教師抄寫。
贈汪倫
李白
李白乘舟將欲行，
忽聞岸上踏歌聲。
桃花潭水深千尺，
不及汪倫送我情。
�。ㄗ⒁鈺鴮憰r的正確、美觀，寫后同桌互評）
三、理解詩題，作者簡介。
《贈汪倫》一詩是唐代偉大詩人李白寫的，“贈”是“送給”的意思。汪倫，是李白的好朋友，今安徽省涇縣人，詩中提到的桃花潭是安徽涇縣西南的一處名勝，在李白游桃花潭時，當地人汪倫常用美酒款待他；臨別時，汪倫又來送行，李白作這首詩留別。
四、輕聲讀二至三遍，教師指導讀準字音。
五、邊讀邊想象，要在頭腦中留下初步印象。
六、學生個別讀，自由讀。
七、教師范讀，學生劃出不理解的地方。
八、釋詞譯句。
讓學生邊讀邊將詞語的意思串聯起來。（讀通）
對感悟詩句有困難的，教師予以點拔、交流。
�。ɡ畎孜易瑒倓傄撸鋈宦牭桨渡蟼鱽睚R著腳步節拍唱歌的聲音。即使桃花潭的水有千尺深，也比不上汪倫對我的情誼深哪！）
九、解讀詩意。
1、詩主要寫送別，汪倫送李白方式有何獨特性？
2、課文第3、4句，用什么修辭方法？這兩句抒發了什么感情？
十、朗誦想象。
要求學生邊吟誦邊想象詩中所描繪的畫面。
十一、同學試背，請二位同學上來默寫。
十二、總結學習古詩的方法（小黑板出示）
一讀：理解題目，了解字詞；
二讀：連詞譯句，連句譯全詩；
三讀：入景入情，熟讀成誦。
十三、創造性寫一個和同學或親人送別的篇段，能寫成詩歌形式的，就寫成詩歌形式，不能寫的。仿照譯句寫一個片斷。教師朗讀上一學年一學生模仿《贈汪倫》寫的一首詩：
贈外婆
吳岑岑
岑岑乘車將欲行，
忽聞窗邊叮嚀聲。
秋時朝陽暖如火，
恰似外婆送我情。
十四、學生開始作業 。
《贈汪倫》同步練習 篇8
教學目標
1、認識6個生字，會寫3個生字。
2、培養語感，熟讀成誦。
3、理解重點詞語，了解古詩大意。
4、根據古詩編故事，感受朋友之間的情誼。
教學重難點：理解重點詞語的意思，根據古詩編故事。
教學準備：ppt課件
教學過程
一、談話導入
1、復習古詩導入新詩。我們班的同學有很強的記憶力，我們來展示一下吧，齊背誦第二單元的古詩兩首。今天我們來學習李白的一首詩歌。請讀課題，特別讀準“贈”。聯系“贈劉景文”說“贈汪倫”的意思（用“贈”說話練習——李白寫了一首詩送給汪倫）。
2、激趣。大家都知道李白是一位了不起的大詩人，他有兩大愛好——喝美酒，游山水。那李白為什么要寫一首詩送給汪倫呢？他們之間發生了什么動人的故事呢？想知道嗎？大家要是把這首詩讀得又準確又流利，我就講個有趣的故事給大家聽。
二、自讀正音，熟讀成誦
1、自由朗讀古詩，把生字圈出來，讀準字音，讀通古詩。
2、學習生字。
�。�1）指名讀，齊讀。
�。�2）這些字你是用什么方法記住的？“舟”是翹舌音，知道是什么意思嗎？從象形字的角度記住“舟”。范寫書空“舟”字。
（3）你們覺得還有哪個字最難寫？教師范寫“乘”字，學生書空筆順，提示“乘”的書寫要點。
3、把生字放回古詩讀。同學們讀得真好，老師也想讀一讀。有同學愿意跟著讀嗎？
4、學生自由讀，男女生接龍讀，分組讀。多種形式熟讀成誦。
三、編故事，了解古詩意思
1、同學們太厲害了，不僅會讀詩了，還會背誦了，那老師就給大家講一個“十里桃花，萬家酒店”的故事。
唐朝時有個叫汪倫的人。他特別崇敬李白的才學，總想找機會和李白接近。可是有什么辦法能讓李白這樣的大詩人到自己家鄉來一趟呢？他想了好久，才想出一個好辦法。人們都知道李白喜歡喝酒，汪倫就給李白寫了一封熱情的邀請信。信上是這樣寫的：先生您喜歡游山玩水嗎？我們家鄉有十里桃花；先生您喜歡痛飲美酒嗎？我們家鄉有萬家酒店。
李白看到熱情洋溢的邀請信，便高高興興地去了。
李白轉了半天，沒看到十里盛開的桃花，也沒看到有一萬家酒店。
李白很納悶，就問汪倫，汪倫解釋說：“十里桃花不是桃林，而是此地有一處潭水，名叫桃花潭，方圓十里；萬家酒店并非是有一萬家酒店，而是酒店的主人姓萬。”
李白聽了，不禁哈哈大笑。對于汪倫這個善意的玩笑，李白絲毫沒有責怪，還是住了下來，隨著汪倫一起四處游玩，喝酒聊天。時間過得很快，李白因為有事情要離開了，怕汪倫挽留，他悄悄地——
誰知道接著發生了什么事情嗎？
2、學生續編故事。
（1）明確故事的四要素（時間、地點、人物、事情），而一個動聽的故事還要把在講事情的時候能說出看到了什么，聽到了什么，想到了什么，做了什么。板書：時、地、人、事（看、聽、想、做）。
�。�2）再讀讀古詩，后面發生的故事就都在古詩里。
（3）和同桌一起說說這個故事的四要素。
（4）試編故事。
清晨，李白悄悄坐船正準備離開。忽然，聽到從岸上遠處傳來踏歌聲，李白看到汪倫帶著村民為他送行。村民們手挽著手，一邊走，一邊唱。聽著動人的歌聲，看著質樸的舞蹈，回想起這次游玩的經歷，那熱情的邀請信，那甘甜的美酒，那清澈的桃花潭，李白被汪倫的情誼深深感動了。他心想：就算是桃花潭水深有千尺，也比不上汪倫送我的深情厚意呀。于是，拿起筆墨寫下了：李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
預設引導：
①為什么是清晨？（因為是悄悄離開，所以是清晨）
為什么是河邊？（理解“舟”和“將”的含義）
②除了李白還有誰？（汪倫，還有村人；了解踏歌）
發生了什么事情？（汪倫帶著村人踏歌為他送行）
他是悄悄離開的，并沒有告訴汪倫，但是汪倫卻知道了，他感到？那能否把“忽”字換成“才”或“又”？
前兩句連起來讀。
�、鬯牭搅耸裁�？（踏歌聲和挽留聲）
想到了什么？（熱情的邀請信，美酒，桃花潭）
這時會有什么樣的感受？（深深感動，覺得汪倫的情誼深厚，連深千尺的桃花潭都比不上；理解“深千尺”是夸張，理解“不及”的含義）
會怎么做呢？（寫詩送給汪倫。）
3、再讀古詩，指導誦讀，體會李白和汪倫深厚的情誼。
“李白乘舟將欲行”，讀出不舍之意；指導讀“忽聞岸上踏歌聲”，讀出驚喜的感覺；指導讀“桃花潭水深千尺”的夸張意味和“不及汪倫送我情”中蘊含的深情厚誼。
四、鞏固
1、配樂讀詩。
2、檢測重點詞語的含義。背誦古詩。
五、小結
同學們覺得李白的這首詩寫得怎么樣啊？能感覺到這首詩寫得好，說明你們都讀懂這首詩了。知道你們是用什么方法讀懂的嗎？以后我們還可以用編故事的方法來讀懂古詩，又輕松又有趣。
附板書：
李白贈汪倫
將忽
不及
《贈汪倫》同步練習 篇9
贈汪倫
李白
李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。
桃花潭水深千尺，不及江倫送我情。
從一年級上學期拼音教學結束之日起，學生們就在我的牽引下開始了日見其深、日見其廣的課外閱讀。仿佛山泉總要流經秀谷——剛上三年級，他們中的佼佼者就把小小觸角探進古典文學的廣袤空間：方思佩、夏璇讀完了《紅樓夢》《三國演義》；周楠、江嘉輝、晉申諸男生比賽似地讀完了《西游記》《水滸傳》《封神演義》（少兒版）；匯報課上，沈冠楠聲情并茂的《愛蓮說》，震住了全班，令一幫要強的小家伙大受刺激！孫添于是不甘示弱，打擂似地誦起了“關關雎鳩”，就連程度較差的鄭丹東，也在搖頭晃腦地唱讀《三字經》。
所以——這節課不具備廣泛的適用性。
對于中年級學生而言，《贈汪倫》原本淺顯，背誦、理解10分鐘內就可以完成。剩下的大半節課干什么呢？我當然可以接著往后上，可是，既然課時寬松，既然學生不求甚解、率性而為的閱讀需要提升和引導，那么——在“家里”，在自己孩子中間，我且以“完成任務”為起點，和他們一道，乘著李白的扁舟，踏著汪倫的歌聲：駛出去，飛起來。
為此，在后面的30分鐘，我們——
現場
一、為彰顯《贈汪倫》的與眾不同，回顧讀過的同題材唐詩（課文及《小學生必背古詩80首》），為討論做準備。
師：人生自古傷離別。對于健康幸福的人生而言，友情、親情和愛情，一個都不能少�。ㄐβ暎┳鳛樯鐣缘膭游�，人是懼怕孤獨的。離群索居是孤獨；拋親別故，住在陌生人群中間也是一種孤獨。孤獨滋味最難熬——所以，自古以來，離愁別恨成了文學創作永恒的話題。這樣的作品，唐詩中就有不少，誰能背來聽聽？
學生（1）：寒雨連江夜入吳，平明送客楚山孤。洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。（《芙蓉樓送辛漸》孟浩然）
學生（2）：千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛。莫愁前路無知己，天下誰人不識君�。ā秳e董大》高適）
學生（3）：渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。勸君更進一杯酒，西出陽關無故人�！端驮拱参鳌吠蹙S
熝生有的記得牢些，有的記不清了，于是，當一個人站起來大聲背誦時，其他孩子努力回憶著，輕輕跟著念。是相對低沉的聲音使然，更是詩歌不可言傳的感染力使然，念著念著，漸漸的——課堂氣氛變得有些低回黯然。
二、討論。兩種人之常情
師：當我們把這幾首送別詩放在一起讀時，有什么共同感覺？
學生（1）：凄涼。依依不舍。
學生（2）：悲壯、蒼涼。還有些傷感。
師：對。凄涼，辛酸，依依不舍，淡淡憂愁——這是大多數離別文字的基調，也是人之常情的自然流露。
大家知道，劉曉輝同學的父母早就要把她轉到上海去了，可是劉曉輝呢，拖了又拖，總也不肯走，為什么？
學生（1）：我知道，她不愿意離開這兒的老師和同學，她怕上海的新老師、新同學不喜歡她。
學生（2）：老師，昨天我和劉曉輝通電話了，她說她在那里過得很好。
師：我也接到她的信了，薛老師很為她高興！我早就說過：劉曉輝同學勤勉善良，到哪里都不會缺少友誼，到哪里都不會孤獨的�？墒�，這依然不能減少我們對她的牽掛和思念——為什么？
學生（1）：因為她是我們的好朋友。
學生（2）：因為她寬容大度，從不斤斤計較，和她在一起，我們特別開心。
學生（3）：臨走的時候，她爺爺請我們去她家玩了一個晚上�？碊VD，唱歌，喝飲料，開始還挺高興的，可是后來，不知怎么的，就都哭了……
師：多么可愛的同學，多么感人的友誼——誰說獨生子女自私冷漠、不懂感情？我覺得我的學生最懂友誼了。但是生活中也不缺乏相反的例子，你們能說說嗎？
學生（1）：汪燃下課老打我，這學期他終于轉學回老家了，我很開心。
學生（2）：表哥最不懂禮貌了。一到我家就翻箱倒柜找吃的，還霸占電視，拿著遙控器亂按。他一來，我們全家都頭痛！
學生（3）：一天晚上，我家來了個客人，是爸爸同事。從6點鐘一直坐到10點半，高喉嚨大嗓子的，廢話那個多！茶喝漲了，上過衛生間，又坐到了沙發上！媽媽恨死啦，警告爸爸：下次再帶這種人來家，跟他沒完�。ㄐβ暎�
師：聽聽，多丟人。我們每個人都要好好檢討自己，千萬不能像這三位，否則，人見人厭，很可怕，很沒面子哦——所以，有這樣一個人，如果他的離開使我們感到萬分高興，那說明什么？
學生（1）：這人很煩。
學生（2）熕愛欺負人。
學生（3）：或者我正忙。
學生（4）：或者我有自閉癥，根本不好客！（笑聲）
師：大家說得很好，也很全面。古人云：酒逢知己千杯少，話不投機半句多，不投緣的兩個人之間是絕對不會為離別而傷心的。傷心什么？高興還來不及呢——這也是一種人之常情。
三、扣住“踏歌”，真切體會汪倫的心情。
用事先準備好的磁帶播放《小白菜》《紅蜻蜓》《中國少年先鋒隊歌》，它們分別是凄涼、抒緩和激昂歡快的。經過一番令人捧腹的嘗試，學生找到了“踏歌”的感覺，發現可以“踏而歌之”的只有《中國少年先鋒隊隊歌》——它是輕松、歡快，令人振奮的。由此可以想見：汪倫所踏之歌必定也是輕松、歡快者；汪倫心情必定也是輕松、歡快的——絕無好友遠別“應有”的傷感。
一片笑聲中，三兩個學生提前退出“踏歌”激起的浪花，面露困惑。我看在眼里，喜在心頭：不憤不啟，不悱不發——等一等，再等一等！
四、討論。從后兩句體會李白其人其詩
師：如果換作我，看到朋友因為自己離開而高興，我會很傷心的！可咱們瞧瞧李白：“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”——呵，感覺好著呢！在他看來，桃花潭水的深沉、清澈，正好比汪倫對自己的情誼，又深厚、又真摯——這中間必定是有原因的，否則，我們可以說李白這人自作多情、恬不知恥啦�。ㄐβ暎�
學生（1）：我覺得李白的感覺是對的。如果汪倫不喜歡李白，就不來送行了。
學生（2）：汪倫仰慕李白，所以才特意請他。能結交鼎鼎大名的詩人，他已經感到很榮幸、很滿足了。
學生（3）：在新華書店，我看到簽名售書，場面真火爆。爸爸說，那些人都是追星族。汪倫也是追星族——李白來了，大筆一揮，他也跟著出名了！能不高興嗎？
師：追星族這個比方很有意思。不過我認為汪倫的眼光還是很不錯的，比起趙薇、謝霆鋒的崇拜者，要高明得多，也體面得多。
學生（4）：我同意前一個同學說的。是仰慕，不是追星。送李白的時候，《贈汪倫》還沒寫呢。
學生（5）：老師說過，李白“一生好入名山游”，所以汪倫要用快樂的歌聲為他送行、為他祝福。
學生（6）：李白走遍名山大川，朋友遍天下，離別是常有的事。如果分別一回就傷心一回，那他還怎么云游，怎么寫《望廬山瀑布》《早發白帝城》和……和《望天門山》呢？
學生（7）：李白和汪倫都是豪爽之人，他們誰也不為離別憂傷。
師：同學們說得真好——把我原先準備說的許多話都給說了！所以我常講：給你們上課真輕松、真享福。同時，這也讓薛老師感到壓力很大，我得用功再用功，否則，你們就不用我教，也不要我教啦！
通過以上討論，我們知道：在離愁別恨之外，世界上還有另一種友情在：相聚須盡歡，分別不憂傷，這也是一種很好的生活態度，我們可以說它是——
學生（1）：瀟灑。
學生（2）：豪放。
學生（3）：這就是浪漫！
師：對。這就是李白，這就是浪漫。它可以表現為《夜宿山寺》的奇思妙想，可以表現為《望廬山瀑布》的雄渾壯闊，也表現為《贈汪倫》的灑脫豪放。
所以說，文如其人，言為心聲，當我們讀一首好詩的時候，我們其實也是在讀一顆真誠美麗的心靈，在讀一段鮮活生動的世俗人情。世界有多么廣闊，人的心靈就有多么廣闊——千萬不要以為李白只有樂觀豪放的一面。這里是李白的兩首死別詩，大家可以借助資料或通過討論來讀懂。我相信，前一首會讓你們笑破肚皮，而后一首呢——讀了就知道啦（出示預先板書好的內容）：
《哭宣城善釀紀叟》
紀叟黃泉里，也應釀老春。
夜臺無李白，沽酒于何人！
《哭晁卿衡》
日本晁卿辭帝都，征帆一片繞蓬壺。
明月不歸沉碧海，白云愁色滿蒼梧。
（學生記錄，朗讀，議論。教師巡視，有問才答。）
鈴聲響，下課！（根據課后記錄整理）
后記
這節課可分為三個階段：一般性學習（本文略去）——深入發掘——向課外拓展。對于學生來說，這是一個跳起來摘到果子的過程；也是一個從“教材”出發，進入更深更廣境界的過程。鉆進去需要力量，飛起來需要激情——教師惟有厚積薄發，預先具備了較深的內功、預先蘊積了真誠的感動，才有可能調動這種力量，喚起這股激情。
關于小學語文教學，大家現在談得比較多的是方法的探索與改進：教程怎樣設計，課件怎樣制作，多媒體怎樣應用，學生怎樣調動……教師的底蘊和學養則少被提及，似乎現代化的教學就是按動鼠標和敲擊鍵盤，似乎教師的作用只剩下了組織和引導——這實在是一種偏頗。
我們當然要調動學生的積極性，我們當然要讓學生動腦動手動口，但閱讀是作者與讀者之間的心靈交會，對于那些蘊涵深刻的美文，我們首先要的是知人論世，是動情。因為對于任何人而言，動情的感悟永遠比動腦得來的答案更難忘、更真切、更具孕育性和擴張力——那感悟也許是朦朧的，比不上“分析”來得透徹。但其可貴也正在于朦朧——因為“理解”總是局限在有限的知識范圍之內，而感悟或莫名激動卻將人引向無邊的未來和無限廣闊的空間。
有些老師可以從自己的教學預計到學生能考出多少分，那是我所不能及的“硬功夫”。我所可驕傲的是：一再驚喜于學生閱讀水平的提高和他們由此而來的思辨能力。
由于我的“漫談”（也有同行斥為“散扯”），學生由《北京的四合院》讀到《穆斯林的葬禮》；由《秋天的懷念》讀到了《我與地壇》——當然，能這樣做的，總是“一些人”，這就足夠了，社會的前進總是要有一部分人先富起來，整個集體讀書境界的提升，也必定要依賴于一部分人的捷足先登。
佛說：自度度人。
這也是我的遠航和飛揚。
《贈汪倫》同步練習 篇10
一、教學目標設計
認知目標：學會詩中生字，理解詩句的意思。
能力目標：能夠有感情地朗讀、背誦古詩，會默寫《贈汪倫》。
情感目標：了解古詩所描繪的場景，感受詩的意境，感悟李白汪倫之間濃濃的朋友情、離別情。
二、教材內容及重點、難點分析
這是一首千古傳誦的名篇，描繪了詩人告別朋友的情景，飽含著朋友之間深厚的情意。我把理解古詩大意，想象意境，領會詩人情感，確定為教學的重點，體會詩人情感是教學的難點。
三、教學對象分析（學生特點及相應對策，學法研究）
這首詩安排在小學第八冊，四年級的學生經過幾年的學習，學到了不少古詩，對古詩的學習有了一定的方法，同時也具備了一定的自學探究能力。在教學上文本與學生直接對話，讓學生讀了古詩之后，帶著自己的疑問、理解與同學對話、老師對話。文本、學生、教師三者之間的互動正體現了新的語文課程標準中“閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程。”這一理念和精神，也體現了建構主義學習理論的探究、自主、合作的學習方式。同時讓多媒體的介入，使教學難點得以突破。
四、教學策略及教法設計
根據這首詩的語言特點，在課堂上做到了文本與學生直接對話，讓學生讀了古詩之后，帶著自己的疑問、理解與同學對話、老師對話。文本、學生、教師三者之間的互動。注重在學生感悟的基礎上，引導學生遷移和積累，學會舉一反三。教學中充分運用了多媒體輔助教學，尤其是音樂的介入，更起到渲染氣氛的作用，有助于學生理解汪李二人的友情，詩人的離別之情，還打通了學生課內學習和課余生活的聯系。因而在教學中采用討論法、情境教學法。
五、教學媒體設計
有關本首古詩的多媒體課件，包括《煙花三月》mtv碟片；南斯拉夫電影《橋》插曲，周華健歌曲《朋友》等有關朋友的歌曲錄音，配樂的古詩朗讀、古詩新唱樂曲。
六、教學過程設計與分析
教學過程 設計思路及多媒體應用分析 一、課前情境創設 利用vcd，播放吳滌清演唱的歌曲mtv《煙花三月》（提醒會唱的同學跟著唱。） 二、激趣，上課導入�！ � 1、談話：剛才，上課前，同學們唱的是什么歌？你喜歡這首歌嗎？為什么？ 2、由歌曲聯系到古詩：誰知道這首歌和哪首詩有關？誰會背？詩的作者是誰？ 3、簡介作者——李白�！ � 4、復習背誦李白的其他詩歌：我們還學過李白的哪些詩？能背嗎？ 5、揭題：今天我和同學們學習李白很有名的一首送別詩——《贈汪淪》。（板書課題） 三、自讀，初學古詩 1、出示古詩內容，學生自由輕讀古詩，要求： （1）自學詩中生字，讀通古詩�！ � （2）對照課后“注釋”試著弄懂詩的大意。 （3）提出自己什么不理解的詞句或問題。 2、指名朗讀古詩。理解詩題意思�！ � 3、學生齊讀古詩�！ � 四、感悟，理解古詩 1、看課文插圖 （1）圖上誰是李白，誰是汪倫？你是怎么知道的？ （2）從圖上可以看出他們在干什么？ 2、指名讀通古詩， 3、引導學生質疑：說說詩中有哪些不理解的地方？ 4、教師著重指導理解“忽”，再指名讀好“忽聞岸上踏歌聲”�！ � 5、理解“不及”和“千尺”，著重指導理解“千尺”�！ � （1）“千尺”是什么意思？ （2）像“桃花潭水深千尺”這種帶有“千”、“百”、“萬”的數字詩句，你還知道哪些？�！ � 6、齊讀古詩�！ � 7、自由討論詩句的意思，指名說說詩句的意思�！ � 五、質疑，體驗情感 1、同學們，學到這兒，《贈汪倫》一詩學懂了嗎？還有什么問題嗎？ 2、老師有一個問題：汪倫為李白踏歌送行時唱的是什么歌？ 你們不知道吧，我知道，你們想聽嗎？ 3、播放歌曲錄音：前南斯拉夫電影《橋》插曲《啊，朋友再見！》。周華健演唱的《朋友》。 4、引導學生參與：現在同學們說說自己還會唱些什么歌？（指名唱一些關于朋友的流行歌曲） 5、談話小結：想想這些歌都表達了什么樣的感情？ 六、欣賞，背誦古詩 1、出示插圖，詩文，放配樂的古詩錄音，學生欣賞。 2、指名有感情地朗讀古詩。 3、學生齊聲有感情地朗讀古詩。 4、學生閉上眼睛，想象詩境，有感情地背古詩。（配樂） 5、唱古詩。 七、作業，發展練習 1、課外閱讀、收集表現友情這一主題的相關古詩�！ � 2、根據古詩《贈汪倫》，編一首送別的歌詞。 在課前播放根據李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一詩改編創作的歌曲mtv《煙花三月》，可以渲染氣氛，創設學習古詩的情境，再現古詩的意境，激發了學生學習古詩的興趣�！ � 這首詩意思淺顯、通俗易懂，學生完全可以根據文中注釋用以前學過的連詞解句的方法弄懂詩意。所以，我在此處沒有過多講解，完全以學生小組.自學，匯報補充為主。 學生樂于提問題，更樂于解決自己提出的問題，體現學生自主學習、合作學習，學生是學習的主人的教學理念�！ � 通過指導對“忽”字的理解和朗讀，讀出汪倫與李白之間的深情厚誼，可以感悟古詩用詞的精當，培養學生閱讀古詩的語感�！ � 新知的學習要充分利用學生已有的知識進行遷移，學習新知的過程也是不斷重新建構的過程。在這里，教師讓學生學會舉一反三、學會積累，掌握學習方法。 特殊問題易激起學生的好奇，引起學生濃厚的興趣，這個環節中，“汪倫送行時唱的什么歌”這個問題必然會激起學生進一步探究的欲望，也巧妙地引出學生的課前歌曲的積累�！ � 只聽錄音，避免視覺干擾，有利于學生思維的集中，充分發揮學生的想象力�！ � 教師利用歌曲，活躍了課堂氣氛，容易激起學生的情感，通過情感遷移達到理解詩中作者表達的思想感情。 在情境中欣賞、誦讀古詩，提高學生的審美情趣，利于背誦，而且記憶深刻�！ � 把音樂融入語文課中，激發學生學習熱情，學生充分感受他們二人的情誼，就會激發情感的共鳴，悟文而移情，讀文而抒情，情動辭發，真情感人。 鞏固課堂上學到的閱讀方法，拓寬閱讀范圍，使課內延伸到課外
七、版書設計 贈 汪 倫 汪倫 朋友情 李白 桃花潭-------------------千尺 不及
《贈汪倫》同步練習 篇11
一、教學設計說明
本次教學的主旨是領會詩歌的意境。想方設法讓詩中的畫面和詩人的感情在學生腦中“活”起來，進而喚起學生的生活體驗，激發其情感，把詩人創造的意境在學生的心中再現。
二、教學分析
1、 教學內容分析
《贈汪倫》是長春版義務教育課程標準試驗教科書一年級下冊中的一首古詩，這一古詩被安排在第9板塊。這一板塊主要學習的主題是朋友，意在使學生在學會古詩并掌握識字的方法的基礎上，聯系實際，體會到友情的可貴。
2、 教學對象分析
對于小學一年級學生來說，對古詩的理解比較有難度，但是他們對新鮮事物有探索的欲望。在教學中，角是要努力創設情景，將學生吸引到古詩的意境中來。本班學生的識字能力比較強，知識面比較廣，所以課堂含量應該比較豐富。
三、教學目標：
1、 知識與能力目標：認識7個字(贈、倫、乘、將、忽、踏、送)，會寫“汪”“李”“情”“舟”“聞”“及”6個生字。能夠有感情的朗讀、背誦古詩。
2、 過程與方法目標：隨文識字，掌握多種識字方法。
3、情感度價值觀目標：感受友情的真摯，有交朋友的欲望。
四、教學重難點：
古詩朗讀時注意停頓、重音，啟發想象用語言或圖畫描繪古詩的意境。
五、教學媒體的選擇和運用：
1、flash課件，2、視頻文件
六、教學過程設計：
(一)創設情境，導入新課
1、背《靜夜思》、《獨坐敬庭山》這幾首古詩的作者都是誰呢? (李白)
介紹詩人： 唐朝詩人，他的詩具有“筆落驚風雨，詩成泣鬼神”的藝術魅力，他給后世人留下900多首詩，人們都稱他為“詩仙”。
學習“李”字
“李”是一個姓。咱們班姓李的孩子舉舉手，多自豪和那么有才的大詩人一個姓，快來介紹一下這個字，怎樣使大家都記住。
2、今天再來學習一首李白寫的詩，齊讀課題
學習“贈”字
“贈”就是送給的意思。拼讀認識“贈”。
3、出示“汪倫”(唐朝人，家住涇州桃花潭邊，他性格豪爽，喜歡結交名士，經常幫助附近的村民而毫無吝嗇，是個仗義之人)
學習“汪”字
(二)借助故事理解詩意
李白為什么要送給汪倫這首詩呢?這里面還有一個動人的小故事呢!當時，李白在詩壇上名聲遠揚，汪倫非常仰慕，希望有機會一睹詩仙的風采�？勺约阂彩莻�無名小輩，怎么才能請到大詩人李白呢?后來，汪倫寫了這樣一封信：“李先生喜歡游玩賞景嗎?我們這里有十里桃花。李先生喜歡喝酒嗎?我們這里有萬家酒店。”李白接到這樣的信，立刻高高興興地趕來了。一見到汪倫，便要去看“十里桃花”和“萬家酒店”。汪倫微笑著告訴他說：“桃花是我們這里潭水的名字，桃花潭方圓十里，并沒有桃花。萬家呢，是我們這酒店店主的姓，并不是說有一萬家酒店。”李白聽了，先是一愣，接著哈哈大笑起來，李白與汪倫一見如故，他便留下來住了好幾天，汪倫對李白盛情款待，兩人相見恨晚。二人分別時，汪倫踏歌相送，使李白十分感動。他立即鋪紙研墨，寫了那首千古送別詩。
1、教師范讀
2、學生自由讀兩遍詩，想一想從詩中讀懂了什么。
(三)隨文識字
1、學習“舟”字
李白乘坐小船要走了，詩句中提到小船了嗎?(播放字理圖)古代人們就是把船稱做“舟”。
拼讀音節讀字。
課件演示筆順，書空筆順。
觀察字在虛宮格中的位置，指導寫字。
2、學習“聞”字
李白乘坐小船要走時發生什么事了?在詩中哪里看出他聽到歌聲?(聞)
拼讀音節讀字。
分析字型、講一講記字的好辦法。
詩中前兩行記敘了兩人分別的場景，你們通過讀再來體會體會吧，男女生分讀、全班齊讀前兩行詩。
李白回想起幾天來和汪倫相處的點點滴滴，他們在詩文的共同愛好，切磋的多少個不眠之夜，他們情誼深厚，志同道合。人生難得一知己啊!臨別時，汪論帶者一群村民腳塌節拍，手挽手前來送行，李白感慨萬分，面對此情此景，面對桃花潭水，李白立刻寫下了這首，作為感謝!
請同學們讀讀下兩句。
3、學習“及”字
后兩行詩中哪一個詞是“不如”的意思?(及)
拼讀音節讀字。
“不及”是不如的意思，“及”是比得上、趕得上的意思。組詞。
課件演示筆順，書空筆順，開火車寫筆順。
4、學習“情”字
回憶以前學習過哪些青字大家族中的字。
拼讀音節讀“情”字。
“青”字為了讓我們擁有一雙明亮的眼睛，它送給我們一個目字旁兒;為了讓我們擁有晴朗的天氣，送給我們一個日字旁兒，今天它為什么送給我們豎心旁兒呢?
(四)指導讀詩
1、一首峙就是一幅畫，一首詩就是一曲動聽的歌。此時此刻你就是李白，此時你站在船頭，讓我們把對好友的深情通過朗讀盡情地表達出來吧!
2、教師激情，學生選擇自己喜歡的方式朗讀全詩。
3、指名背誦并說一說自己背詩的方法。會背誦的一起背，不會的也沒關系，可以照著書讀。
(五)拓展，練習表達
1、李白和汪倫之間建立了深厚的友誼，成為了一生一世的朋友，老師想知道你們的好朋友是誰?你為什么喜歡和他做好朋友呢?
2、表示兩人之間深厚友誼的詩還有很多，像《黃鶴樓》、《別董大》、《曉出凈慈寺》古詩作為我國文學藝術寶庫中的瑰寶，在以后我們還會不斷地學習。
(七)游戲鞏固生字。
小白兔過河(讀詞語)。
(八)板書設計 略
《贈汪倫》同步練習 篇12
教學目標及重點
1.感悟古詩的意境,感受友情的真摯
2.有感情的朗讀,誦讀古詩
3.隨文識字訓練
教學過程
一,談話導入
1.孩子們,相信我們每個人心中都有自己的好朋友,你愿意告訴老師你的好朋友是誰嗎 你為什么喜歡和他做好朋友呢
2.好朋友之間就要互相關心,互相幫助,這樣才能使你們之間的友情更加真摯,更加深厚.這節課我們就來學習一首和友情有關的古詩,大家齊讀課題-----贈汪倫.
二,初讀古詩 整體感悟
1.作者簡介
這首詩的作者是李白,以前我們學過很多李白的詩,你能簡單的介紹一下李白嗎
2.解釋題目
大家看,題目中的"贈"就是送給的意思.例如某同學轉學,宋老師贈給他一本書做紀念.這首詩就是李白作為一份禮物贈給汪倫的,寫給汪倫的一首詩.大家再讀課題.出示詞語:汪洋大海.師解釋
3.范讀古詩
李白究竟為汪倫寫下了怎樣的一首詩呢 現在就請大家閉上眼睛,聽老師讀古詩,邊聽邊想,看看你的頭腦中都浮現了哪些畫面 指名回答.(這首詩主要描寫了李白與汪倫離別的場景,描寫離別場景的詩叫---板書:送別詩)
4.生自由讀古詩
現在就請同學們把書打開,借助書中的拼音,自由的讀一讀這首詩.一定要做到讀準字音,熟記字形.
5.指名讀古詩
誰愿意為大家展示一下
6.指導朗讀
孩子們,古詩雖然篇幅短小,但是誦讀古詩時一定要講究停頓,板書||||,大家讀到劃線處要稍微停頓一下 ,大家再練一練.
7,多種形式展示讀
誰想試一試 小組展示讀(板書重點詞做標記"將,忽,深,及")男生讀,女生讀
三,細度古詩,理解感悟
(一)前兩句疑難解析
1.孩子們現在請你默讀古詩的前兩句,誰來說說你讀懂了哪個詞的意思
"舟"板畫:舟的字理演變,舟就是指小船.乘就是坐的意思.例如乘車,乘飛機就是坐車,坐飛機的意思.乘舟就是坐船的意思.
出示詞語:"乘風破浪"板貼,大家齊讀詞語,師解釋意思.
2."聞"的本意是指用鼻子聞一聞,在這里"聞"是聽到的意思,出示詞語"百聞不如一見"板貼,大家讀詞語,師解釋意思.踏歌聲:是指一邊唱歌一邊用腳打節拍.)
3.你們真了不起,讀懂了這么多詞語的意思.大家再讀前兩句,找出你不理解的字詞.哪個詞不懂,大膽的說出來 "將欲行"師解釋:(將:即將,將要.行:離開.將欲行的意思就是即將要離開,但是還沒有離開.)
4.當李白坐船要離開的時候,發生了什么事 汪倫一邊用腳打節怕一邊唱歌以這種特殊的方式為李白送行,這能說明李白與汪倫之間的感情怎樣
5.重點理解詞語"忽":
忽是什么意思 忽然突然的意思.孩子們,如果你和你的好朋友即將分別,當你坐在火車上,隨著汽笛的鳴叫,火車馬上就要開走了,就在這時,你的好朋友忽然出現在你的面前,你的心情又是什么樣的
6.指導朗讀前兩句
當李白忽然聽到汪倫的歌聲時,和大家的心情是一樣的.大家再讀前兩句,用心去體會一下李白當時驚喜的心情.
7.解釋前兩句 誰能用自己的話說一說這兩句詩什么意思
(二)后兩句理解感悟
1. 欣賞桃花潭圖片,理解"千"尺
這就是李白詩中的桃花潭水,課件圖片桃花潭水:你能用詩中的一個詞來形容一下桃花潭水嗎 "深千尺"這里運用了夸張的寫作手法,"千"和"百聞不如一見"中的"百"都是虛指詞,不表示具體的數字,在這里千尺表示水很深很深.
2.出示詞語:"桃李滿天下"讀詞語,師解釋
3.重點理解"不及"
不及就是不如的意思,出示詞語:及格.這里是拿桃花潭的水深和汪倫送李白的情意做比較.雖然桃花潭水很深很深,但是也不如----
即使桃花潭水深千尺,也不如-----
縱然桃花潭水有千尺深,也不如-----
4.這兩句,在誦讀是一定要讀出汪倫對李白的一片深情厚誼.誰想試一試 全班讀
5.誰能用自己的話說一說后兩句詩的意思
6.(十里桃花,萬家酒店)
李白為什么說汪倫對自己的情意如此之深呢這里還有一個小故事呢!(李白是唐朝非常有名的詩人.汪倫非常仰慕他的才華,希望能和李白成為好朋友.可自己只是個普普通通的小村民,想見到李白都不容易,怎么才能和李白成為好朋友呢 于是汪倫就想了一個辦法,他寫了一封信托人帶給李白,上面寫道:"先生,您喜歡游覽嗎 這里有十里桃花;您喜歡喝酒嗎這里有萬家酒店."李白接到這樣的信,立刻高高興興的趕來了.一見到汪倫,便要去看"十里桃花,萬家酒店",汪倫微笑著告訴他:"桃花是這里潭水的名字, 桃花潭方圓十里,但并沒有桃花.萬家酒店呢是有個姓萬的人開了一家酒店,并不是一萬家酒店."李白聽了,先是一愣,接著哈哈大笑起來.雖然汪倫是用計策將李白騙來,但是李白不但沒有生氣,反而被汪倫的一片真情所深深的感動了!在以后的幾天里,汪倫對李白盛情款待,他們一起飲酒,作詩,游覽,結下了深厚的情意,分別時,汪倫踏歌相送,于是李白日后便寫下了這首--《贈汪倫》.)
7.看畫面想像
課件出示畫面:現在李白與他的好朋友就要分別了,今日一別,不知什么時候才能再見面.大家想一想,此時此刻 ,他們的心中會想些什么 正因為感情深厚,所以離別時才覺得留戀,舍不得!
8. 大家看"情"什么偏旁 樹心旁是心的變形,和我們的心情有關.這有幾個詞語:親情,友情,真情,深情,齊讀,師解釋
9. 同學們你們記住這些生字朋友了嗎 下面我們來做一個聽句子猜詞的小游戲,老師說一句和這個詞語相關的一句話,你猜一猜是哪個詞
10.配樂真情誦讀
如果我們把這些生字朋友送回到古詩中,你們還認識它們嗎 大家齊讀古詩,用心去體會去感受李白與汪倫之間的深厚友情.
四,知識拓展
1.送別詩拓展
《贈汪倫》是一首送別詩,我們學過了很多古詩,你還知道哪些古詩也是送別詩呢
2.師朗誦(友情)
孩子們,珍貴的友情是我們人生路上最值得珍藏的一段記憶,相信我們每個人都有自己的知心朋友,那么對待朋友,只要心中有愛,就會有陽光;只要心中有情,就會有寬廣的胸膛.老師寫了一首詩歌題目是,師誦讀詩歌.
友 情
友情是一朵清香的茉莉花
潔白的外衣是永恒的主題
友情是旅途里的驛站
等候你疲憊時�？康母蹫�
友情更是一本好書
教會你獲得珍貴的財富
真正的友情是沒有貧*之分,
沒有權貴之分,
只要我們彼此播下的是真情的種子,
那么我們收獲的必將是真情的果實.
《贈汪倫》同步練習 篇13
一、教材內容及對象分析：
我上課的內容是九年制義務教育六年制小學語文課本第八冊中的古代詩歌：《贈汪倫》。這首詩是我國唐代大詩人李白所作的，主要描繪了詩人告別朋友的情景，體現了朋友之間深厚的情誼。
在這節課上，我并沒有單純地一個字一個字地講解，而是更多地利用創設的情境，抓住重點字詞的理解去理解詩的大意，新課標也明確地指出了對于閱讀詩歌，大體把握詩意即可，而且，四年級的學生已經有了學習古代詩歌的一定基礎，完全可以通過突破重點字詞的理解去解讀詩的大意，所以應把重點落在想象詩歌描繪的情境、體會詩人的情感上。
二、教學目標及重難點：
針對上述教材和學生的分析，所以我制定了第一個教學目標，就是突破重點字詞，理解古代詩歌的大意。第二個目標，就是領會古代詩歌意境，能有感情地朗讀古代詩歌，這也是本首古代詩歌的教學重點。古代詩歌的學習，更應注重對詩人內心情感的體驗。大家都知道，文章是作者有感而發的心靈獨白，那么詩更是如此，尤其在短短的幾個句子里，所包含的情與感，更是顯得沉甸甸的。所以，引導學生去理解和體會詩人那時那刻的內心世界，是學生真正讀懂古代詩歌的關鍵。第三個目標，是注重古代詩歌的朗讀和積累。古代詩歌是很具有一種韻律之美的，多讀古代詩歌在一定程度上能提高學生的語感和朗讀水平。小學是基礎教育，多積累古代詩歌是為他們未來的學習打基礎的，小學生是記憶的最好時期，就更應該讓他們多積累古代詩歌，讓他們通過反復的誦讀，轉化為內在的修養。
三、教學方法及教學準備：
為了達成以上的教學目標，我在課前就預先制作了一個多媒體課件，而學生課前又搜集了李白與汪倫的相關資料，整個教學過程就利用“解詩題、知詩人、明詩意、悟詩境、誦詩文”的教學方法和學習資料自學互助的。
四、教學設計：
(一)復習導入
同學們，你們喜歡古代詩歌嗎?古代詩歌是我國文學藝術寶庫中的瑰寶，大家都學習背誦了很多古代詩歌，那么，你們愿意展示一下自己的學習成果嗎?(出示課件一)
{設計意圖｝通過讓學生在搶答比賽中復習以前背誦過的古代詩歌，尤其是重在復習學過的李白的詩句，從而激發學生學習新課的興趣。
(二)交流資料
1、簡介李白：剛才我們吟誦了李白的詩句，通過以前的學習，你對李白有哪些了解呢?(由學生簡介李白的生平)
2、導入課題：李白一生當中寫下了許多膾炙人口的古代詩歌，今天咱們就再來學習一首李白的送別詩----《贈汪倫》
3、交流資料：課前我們已經查閱了一些與課文有關的資料，那么，誰能結合自己查閱的資料談談你對汪倫的了解呢?(讓學生交流有關的資料)
4、師講故事：李白與汪倫能成為好朋友的小故事。
{設計意圖｝通過資源共享，相互交流資料，從而使學生對李白與汪倫有了進一步的了解，讓他們真正地走近詩人，體驗其人、其情，并產生濃厚的學習興趣。
(三)學習古代詩歌
1、回憶學法：我們以前是用什么方法來學習古代詩歌的呢?
(板：解詩題、知詩人、明詩意、悟詩境、誦詩文)
2、今天咱們就繼續用這個學法來學習這首古代詩歌，請同學們閉上眼睛邊聽錄音邊想想腦子里會出現什么畫面?(交流)
3、自由朗讀古代詩歌，在讀的過程當中注意讀準字音，遇到不懂的就作個記號。(自由讀----指名讀)
4、就學生所提的問題四人小組結合資料與注釋自學。
{設計意圖｝通過小組交流討論，發表自己的見解，訓練學生自學和口語表達能力，為進一步的學習打下基礎。
5、檢查自學情況
(1、解釋“踏歌”并表演。
2、大家都見過這樣的送別方式嗎?大家想想，平常家里來了客人，我們是怎樣送人的?可現在李白走了，汪倫不但把他送出家門，送出村口，送上船，而且還用這樣特殊的方式為他送行，從中你都感受到了什么呢?
3、除了從踏歌相送可以看出他們之間的深情外，還從哪些詩句當中可以看出他們那濃濃深情?(三、四句)
4、重點指導朗讀三、四句(個人讀---范讀---齊讀)
5、其實，有個問題一直在困擾著我，你們愿意幫我解決嗎?桃花潭里的水深與汪倫送“我”的情誼到底有什么關系?
{設計意圖｝在學生有疑問卻不知如何表述，或有問題未能提出時，教師把難點問題留給學生，有助于進一步深入理解詩意，同時用幫助老師解決問題的方式來進行教學，由傳統的“要我學”變為“我要學”，營造了一個師生之間的民主氛圍，從而加強了師生、生生之間的合作交流。
6、這時由師小結：哦!我明白了，這是用水深來比喻情深。
(板書：水深--情更深)
7、是呀!縱然桃花潭的水再深，也比不上汪倫對李白的情誼深呀!那就讓我們通過讀來表達他們之間那濃濃的深情吧!(朗讀全詩)
8、重點的詞語我們都已經解決掉了，那么，整首詩的意思是什么呢?(找好伙伴討論)
9、指名匯報說詩意
10、待學生對古代詩歌的大意都有了一定的理解后，就讓他們采用自己喜歡的方式去表達對這首詩的感受，例如朗讀、描圖、說詩意、表演等等。(小組練習)
[采用朗讀與說詩意的形式時可讓學生要求老師配音樂或配動畫，如果是采用畫畫的形式時就讓他們站出來展示圖畫并解說]
{設計意圖｝這樣引導學生有個性化的朗讀，用自己的情感去誦讀古代詩歌，用自己的聲音抒發自己的情感，就會使他們與作者的情感產生強烈的共鳴，同時，通過讓學生以小組表演、描畫等形式，體會古代詩歌意境，就既解決了對古代詩歌大意的理解，又鍛煉了他們的自主-合作-探究的學習能力。
(四)指導背誦
剛才你們這樣指指、說說、描描、畫畫、演演，已無形當中把詩歌都背出來了，誰能背的就請站起來背背!
(五)學唱詩歌：
詩歌，它不僅是一首古代詩歌，同時也是一首歌曲，請欣賞兒歌《贈汪倫》并學唱。
(六)擴展學習
世間離別情萬種，多有詩人訴心聲!除了這首《贈汪倫》外，還有許多感人肺腑的離別詩，提供三首，供大家課外自學：《別董大》、《芙蓉樓送辛漸》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
{設計意圖｝讓學生自主選擇學習內容和學習方式，使不同層次的學生都能根據自己的喜好自由選擇，有所發現，有所收獲，從而使學生的個性有所發展。
(七)齊唱送別歌《友誼地久天長》結束
(八)布置作業
(九)板書設計
25、贈汪倫
水深---情更深
總之，在課堂上，我就相信了學生，給他們創建了一個寬松、和諧的環境，給他們自讀自悟的機會，爭取使學生都“動”起來，主動地參與到學習活動中去，達到“師生互動、生生互動”的目的。所謂當局者迷，如有不當之處，敬請各位專家批評指正，謝謝!