青山不老說課稿（通用4篇）

青山不老說課稿 篇1

　　我說課的題目是《青山不老》下面我將從教材分析、教法學(xué)法、教學(xué)過程及板書設(shè)計(jì)四個(gè)部分進(jìn)行說課

　　一、教材分析

　　《青山不老》是新課標(biāo)人教版第十一冊(cè)第四單元的一篇課文本組共有四篇課文這篇課文語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，現(xiàn)實(shí)和過去互相比照，敘述與描寫互相輝映，用清新的筆觸向我們描繪了一位山野老農(nóng)，面對(duì)自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無(wú)反顧地投身到植樹造林工作中，用15年的時(shí)間在晉西北奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲，實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值，造福于后代讓我們看到了我國(guó)人民保護(hù)自然，改造山林，綠化家園的堅(jiān)定決心本課是略讀課文，要求一課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)

　　我針對(duì)以上教材的分析，從三維度出發(fā)，將本課教學(xué)目標(biāo)擬定如下：

　　1、知識(shí)能力目標(biāo)

　　認(rèn)讀生字詞，能理解詞語(yǔ)的意思；正確、流利、有感情地朗讀課文，了解這篇課文的主要內(nèi)容；理解含意深刻的句子，說說青山不老的意思，領(lǐng)悟老人植樹造林、防止水土流失的精神

　　2、過程和方法目標(biāo)：

　　通過認(rèn)讀、理解詞語(yǔ)的意思達(dá)到掌握本課的生字新詞；通過有感情的朗讀，達(dá)到理解課文的目的；圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)通過閱讀引發(fā)思考，敢于質(zhì)疑

　　3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：

　　通過本課的學(xué)習(xí)，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心激發(fā)學(xué)生熱愛地球，保護(hù)環(huán)境的思想感情   

　　本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解課文內(nèi)容，理解文中重點(diǎn)語(yǔ)句的深刻含義，體會(huì)人物的思想感情

　　教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)“青山不老”的真正含義

　　二、說教法學(xué)法

　　《新課標(biāo)》關(guān)于閱讀教學(xué)中提到：閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)該以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考我將此作為自己教學(xué)的指導(dǎo)思想，將此理念貫穿滲透在本節(jié)課的教學(xué)中，來(lái)制定教學(xué)方法所以在教學(xué)中主要讓學(xué)生通過自讀來(lái)學(xué)習(xí)課文，以讀代講，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)感悟法，放手讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行質(zhì)疑、討論、交流從而培養(yǎng)他們閱讀能力、提高他們語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量

　　三、說教學(xué)過程

　　在教學(xué)過程中，我先安排學(xué)生初步感知課文，根據(jù)要求分小組合作學(xué)習(xí)課文；交流“老人創(chuàng)造的奇跡和什么情況下創(chuàng)造奇跡”時(shí)，再由小組代表匯報(bào)，以讀代講，用讀去體會(huì)最后對(duì)重點(diǎn)句子的理解，通過寫感想后讀一讀

　　我緊扣“以自學(xué)為主，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的教學(xué)模式讓學(xué)生進(jìn)行自主、探究努力使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中獲得感悟和思考，在積極探究中獲得思想啟迪，在語(yǔ)文實(shí)踐中提高語(yǔ)文素養(yǎng)

　　2、交流反饋根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，重點(diǎn)將“盤踞、淤泥、風(fēng)雨同舟、”等詞語(yǔ)，讓學(xué)生讀一讀加深印象

　　這樣通過學(xué)生自讀，不僅讀通、讀順了課文，而且也從整體上感知了課文豐富了學(xué)生的詞匯，也為后面的閱讀掃清了障礙

　　四、利用板書，總結(jié)全文，拓展延伸

　　通過自學(xué)我們知道了老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了無(wú)限的價(jià)值，生命的意義在茫茫的青山中得到無(wú)限的擴(kuò)張，而且將隨著青山永垂不朽，這是不會(huì)因?yàn)槟挲g的增長(zhǎng)而變老的這位普通的老人讓我們領(lǐng)悟到——（生齊讀）青山是不會(huì)老的

　　五、說板書計(jì)

　　我的板書設(shè)計(jì)是本課的主要內(nèi)容這樣的設(shè)計(jì)學(xué)生一目了然，突出了本課的主要內(nèi)容

　　總之，整堂課我抓住略讀課文的教學(xué)要把讀書貫穿于閱讀教學(xué)的全過程自己認(rèn)認(rèn)真真地讀書，應(yīng)當(dāng)是閱讀教學(xué)最基本的內(nèi)容和最主要的工作所以，我設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，主要想讓學(xué)生靠在課堂上讀通，讀懂，讀熟課文

　　板書設(shè)計(jì)：

　　15  青山不老

　　大環(huán)境—險(xiǎn)惡

　　創(chuàng)造奇跡                 老人——青山是不會(huì)老的

　　小環(huán)境—艱辛

青山不老說課稿 篇2

　　青山不老說課稿怎么寫好呢?下面是由小編為大家?guī)��?lái)的關(guān)于青山不老說課稿，希望能夠幫到您!

　　一、教材分析

　　《青山不老》是新課標(biāo)人教版六年級(jí)上冊(cè)第四單元四篇課文中的最后一篇。課文用清新的筆觸向我們描繪了一位山野老農(nóng)，面對(duì)自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無(wú)反顧地投身到植樹造林工作中，用2019年的時(shí)間在晉西北奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲，實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值，造福于后代。

　　二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　鑒于以上對(duì)教材的分析，從三維度出發(fā)，我將本課學(xué)習(xí)目標(biāo)擬定如下：

　　1、讀讀記記“治理、歸宿、蕩漾、領(lǐng)悟、風(fēng)雨同舟”等詞語(yǔ)。

　　2、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

　　3、理解含義深刻的句子，感受老農(nóng)改造山林、綠化山林的艱辛和決心。

　　三、教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　理解含義深刻的句子，感受老農(nóng)改造山林、綠化山林的艱辛和決心。

　　四、說教法學(xué)法

　　閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。本著“先學(xué)后教，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的教學(xué)思路，我將此理念貫穿滲透在本節(jié)課的教學(xué)中，主要讓學(xué)生通過自讀來(lái)學(xué)習(xí)課文，以讀代講，抓重點(diǎn)詞語(yǔ)感悟，放手讓學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑、討論、交流。從而培養(yǎng)他們的閱讀能力、提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。

　　本課是略讀課文，要求一課時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　五、說教學(xué)流程

　　(一)導(dǎo)入新課，板題示標(biāo)

　　播放我國(guó)晉西北地區(qū)土地沙化的圖文資料，引導(dǎo)學(xué)生暢談感受，懂得我國(guó)晉西北地區(qū)環(huán)境整治工作迫在眉睫，刻不容緩;在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生讀懂閱讀提示，把握閱讀要求，自然導(dǎo)入新課。教師板書課題，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　(二)自學(xué)指導(dǎo)一 初讀，感悟老人的情懷。

　　要求：大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，說說課文主要寫了誰(shuí)在什么地方發(fā)生的什么事?

　　反饋：1、讀記詞語(yǔ) 治理、歸宿、蕩漾、領(lǐng)悟、風(fēng)雨同舟

　　2、總結(jié)出本課主要內(nèi)容。

　　設(shè)計(jì)意圖：這樣通過學(xué)生自讀，不僅讀通、讀順了文章，而且也從整體上感知了文章。

　　(三)自學(xué)指導(dǎo)二 再讀，體悟老人的人生。

　　要求：1、讀課文，從哪些詞句中我們可以感受到老人確實(shí)年歲大了、老了?用“”找句子，并用“• ”打出重點(diǎn)詞語(yǔ)。

　　2、如此瘦弱的老人卻創(chuàng)造了什么奇跡。用“【 】”找句子，并用“△ ”打出重點(diǎn)詞語(yǔ)。

　　反饋：先小組，后全班匯報(bào)交流。相機(jī)出示圖片輔助理解。(交流中要反復(fù)朗讀這些句子，細(xì)細(xì)品味，在文章的字里行間中感受老人綠化家園的艱辛和決心。)那么，這一奇跡究竟是在什么樣的情況下創(chuàng)造出來(lái)的?

　　(四)自學(xué)指導(dǎo)三 三讀，探究老人精神

　　要求：1、讀課文第二、三自然段：用“——”找出這里自然條件極為惡劣的重點(diǎn)句子，并用“△”打出句子內(nèi)的重點(diǎn)詞語(yǔ)，旁注自己的感受。并想象老人在這樣大環(huán)境中種樹造林的艱難情景。

　　2、是什么力量支撐著老人以自己的老弱之軀，放棄頤養(yǎng)天年的幸福，日日耕耘在荒山野嶺中，選擇青山作為生命的歸宿呢?用“～”劃出重點(diǎn)句子，用“△”打出重點(diǎn)詞語(yǔ)，旁注自己的感受。

　　3、為什么說“青山是不會(huì)老的”?

　　交流反饋，相機(jī)輔以有關(guān)圖片理解、感受。

　　設(shè)計(jì)意圖：從語(yǔ)文學(xué)習(xí)角度出發(fā)，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，讓人人都有實(shí)踐的機(jī)會(huì)。以讀代講，用讀去體會(huì)、感受老人的艱辛和決心，在讀中使學(xué)生的感情和作者的感情相溶升華。

　　(五)自學(xué)指導(dǎo)四 總結(jié)全文，拓展延伸

　　(圖片)通過學(xué)習(xí)我們知道老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了無(wú)限的價(jià)值，生命的意義在茫茫的青山中得到無(wú)限的擴(kuò)張，而且將隨著青山永垂不朽，面對(duì)這么一位可敬的老人 “你想對(duì)他說些什么?

　　要求：思考兩分鐘，把自己相對(duì)老人說的話與大家共享。

　　設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生對(duì)文本的感悟是多方面的，尊重每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)，使學(xué)生的吸收和表達(dá)相互推進(jìn)、相得溢彰。

　　六、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)題(見課件)

　　七、說板書計(jì)

　　這樣的設(shè)計(jì)學(xué)生一目了然，突出了本課的主要內(nèi)容。

　　青山不老

　　大環(huán)境—險(xiǎn)惡

　　創(chuàng)造奇跡 老人——青山是不會(huì)老的

　　小環(huán)境—艱辛

　　我的說課到此結(jié)束,望老師們給予批評(píng)指正,謝謝!

青山不老說課稿 篇3

　　《青山不老》是新課標(biāo)人教版六年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇略讀課文，下面是由小編為大家?guī)��?lái)的關(guān)于《青山不老》說課稿，希望能夠幫到您!

　　我說課的題目是《青山不老》下面我將從教材分析、教法學(xué)法、教學(xué)過程及板書設(shè)計(jì)四個(gè)部分進(jìn)行說課

　　一、教材分析

　　《青山不老》是新課標(biāo)人教版第十一冊(cè)第四單元的一篇略讀課文，這篇課文語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，現(xiàn)實(shí)和過去互相比照，敘述與描寫互相輝映，用清新的筆觸向我們描繪了一位山野老農(nóng)，面對(duì)自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無(wú)反顧地投身到植樹造林工作中，用2019年的時(shí)間在晉西北奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲，實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值，造福于后代讓我們看到了我國(guó)人民保護(hù)自然，改造山林，綠化家園的堅(jiān)定決心。因?yàn)楸菊n是略讀課文，要求一課時(shí)完成教學(xué)任務(wù) 。我針對(duì)以上教材的分析，從三維度出發(fā)，將本課教學(xué)目標(biāo)擬定如下：

　　1、知識(shí)能力目標(biāo)

　　認(rèn)讀生字詞，能理解詞語(yǔ)“肆虐、風(fēng)雨同舟、三番五次、歸宿”的意思;正確地朗讀課文，概括課文的主要內(nèi)容;理解含意深刻的句子，說說青山不老的意思，領(lǐng)悟老人開辟山林、綠化家園的精神與造福子孫后代的情懷。。

　　2、過程和方法目標(biāo)：

　　通過對(duì)讀、結(jié)合上下文理解詞語(yǔ)的意思達(dá)到掌握本課的生字新詞;圍繞導(dǎo)學(xué)目標(biāo)通過閱讀引發(fā)思考，敢于質(zhì)疑通過有感情的朗讀，達(dá)到理解課文的目的;

　　3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：

　　通過本課的學(xué)習(xí)，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心激發(fā)學(xué)生熱愛地球，保護(hù)環(huán)境的思想感情

　　教學(xué)重點(diǎn)是找出老人創(chuàng)造的奇跡以及老人創(chuàng)造奇跡的環(huán)境

　　教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)“青山不老”的真正含義

　　二、說教法學(xué)法

　　《新課標(biāo)》關(guān)于閱讀教學(xué)中提到：閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)該以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考我將此作為自己教學(xué)的指導(dǎo)思想，將此理念貫穿滲透在本節(jié)課的教學(xué)中，來(lái)制定教學(xué)方法所以在教學(xué)中主要讓學(xué)生通過自讀來(lái)學(xué)習(xí)課文，以讀代講，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)感悟法，放手讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行質(zhì)疑、討論、交流從而培養(yǎng)他們閱讀能力、提高他們語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量

　　三、說教學(xué)過程

　　我首先利用課件出示晉西北荒涼的畫面，讓學(xué)生用一句話或一個(gè)詞來(lái)說感受，對(duì)其惡劣的環(huán)境有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。接下來(lái)安排學(xué)生根據(jù)“學(xué)習(xí)目標(biāo)”進(jìn)行學(xué)習(xí)。因?yàn)檎n前學(xué)生已經(jīng)對(duì)課文進(jìn)行了預(yù)習(xí)，至少課文是讀了兩三遍的，所以在教學(xué)過程中，我沒有再安排學(xué)生放聲朗讀課文，而是讓學(xué)生默讀。由于學(xué)生也有了一定的自學(xué)能力、加之這又是本單元最后一篇課文，所以針對(duì)重點(diǎn)“老人創(chuàng)造的奇跡和什么情況下創(chuàng)造奇跡”時(shí)，通過獨(dú)學(xué)然后在全班展示，再以讀代講，用讀去感受老人創(chuàng)造奇跡的不易。最后通過小組合作來(lái)體會(huì)對(duì)“青山不老”的理解。整個(gè)過程我用課件出示每一步的任務(wù)以及難點(diǎn)點(diǎn)撥，讓學(xué)生有章可循。

　　我緊扣“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式讓學(xué)生進(jìn)行自主、探究努力使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中獲得感悟和思考，在積極探究中獲得思想啟迪，在語(yǔ)文實(shí)踐中提高語(yǔ)文素養(yǎng)

　　交流反饋根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，重點(diǎn)理解“盤踞、三番五次、風(fēng)雨同舟、歸宿、”等詞語(yǔ)，這樣通過學(xué)生自讀，不僅讀通、讀順了課文，也為學(xué)生下一步體會(huì)老人的精神做鋪墊，

　　四、利用板書，總結(jié)全文，拓展延伸

　　通過自學(xué)我們知道了老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了無(wú)限的價(jià)值，生命的意義在茫茫的青山中得到無(wú)限的擴(kuò)張，而且將隨著青山永垂不朽，這是不會(huì)因?yàn)槟挲g的增長(zhǎng)而變老的這位普通的老人讓我們領(lǐng)悟到——(生齊讀)青山是不會(huì)老的

　　五、說板書計(jì)

　　我的板書設(shè)計(jì)是本課的主要內(nèi)容這樣的設(shè)計(jì)學(xué)生一目了然，突出了本課的主要內(nèi)容。總之，整堂課我抓住略讀課文的教學(xué)要把讀書貫穿于閱讀教學(xué)的全過程自己認(rèn)認(rèn)真真地讀書，應(yīng)當(dāng)是閱讀教學(xué)最基本的內(nèi)容和最主要的工作所以，我設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，主要想讓學(xué)生靠在課堂上自讀自悟、交流再悟。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　16 青山不 老

　　自然環(huán)境—險(xiǎn)惡

　　創(chuàng)造奇跡 老人——青山是不會(huì)老的

　　生活條件—艱辛

青山不老說課稿 篇4

　　各位老師下午好,今天我非常有幸參與區(qū)語(yǔ)文教研活動(dòng),通過這節(jié)課的備課,教學(xué),讓我也嘗試了新教材略讀課文的教法.下面我就來(lái)說說這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)意圖.

　　一, 教學(xué)理念與目標(biāo).

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)以全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)為目標(biāo),強(qiáng)調(diào)教育要體現(xiàn)人文性,實(shí)踐性的特點(diǎn),積極倡導(dǎo)自主,合作,探究式的學(xué)習(xí)方式,努力建設(shè)開放而具有活力的語(yǔ)文課程.我將此作為自己教學(xué)的指導(dǎo)思想,將此理念貫穿滲透在自己本節(jié)課的教學(xué)中,來(lái)制定教學(xué)方法.

　　《青山不老》是人教版第十二冊(cè)第四單元的一篇略讀課文.所以在教學(xué)中主要讓學(xué)生通過自讀來(lái)學(xué)習(xí)課文,從而培養(yǎng)他們閱讀能力,提高他們語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量.

　　根據(jù)以上這些,從三個(gè)維度出發(fā),我將本課教學(xué)目標(biāo)擬定如下.

　　1,情感,態(tài)度,價(jià)值觀目標(biāo):

　　通過本課的學(xué)習(xí),感受老農(nóng)改造山林,綠化家園的艱辛和決心.

　　2.過程和方法目標(biāo):

　　(1)能通過閱讀引發(fā)思考,敢于質(zhì)疑.

　　(2)能夠利用導(dǎo)讀解決疑難,培養(yǎng)略讀課文的閱讀方法.

　　(3)能夠運(yùn)用寫作展示自己的學(xué)習(xí)收獲,并從中獲得感悟.

　　3.知識(shí)能力目標(biāo)

　　(1)正確,流利,有感情地朗讀課文,了解這篇課文的主要內(nèi)容.

　　二,教學(xué)內(nèi)容及過程

　　這篇略讀課文用清新的筆觸向我們描繪了一位山野老農(nóng),面對(duì)自然條件的惡劣和生活條件的艱辛,義無(wú)反顧地投身到植樹造林工作中,用15年的時(shí)間在晉西北奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲,實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值,造福于后代.我的教學(xué)設(shè)計(jì)是這樣的.

　　首先,提出質(zhì)疑,初步感悟.

　　讓學(xué)生第一次拿到文本時(shí),通過閱讀,整體感知,能捕捉并提煉課文的重要信息,對(duì)《青山不老》這篇課文有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí).(補(bǔ)充課堂中學(xué)生的反饋情況)同時(shí),在閱讀過程中能產(chǎn)生問題, "學(xué)起于思,思源于疑."培養(yǎng)了學(xué)生細(xì)心讀書,邊讀邊想的好習(xí)慣.(補(bǔ)充學(xué)生提出的問題)今天學(xué)生提出的問題比較集中,實(shí)際只要解決了"作者為什么說青山是不會(huì)老的 ",那么這些問題也就迎刃而解了.

　　其次,利用導(dǎo)讀,解決問題,升華感悟.

　　我利用略讀課文中的導(dǎo)讀,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文,解決問題.導(dǎo)讀的三個(gè)問題是層層深入的,同時(shí)也揭示了課文的中心.前兩個(gè)問題"想一想這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡,這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的 "通過讀,學(xué)生都能找到答案.再通過對(duì)語(yǔ)言文字的朗讀,學(xué)生的情感也同時(shí)得到升華.對(duì)最后一個(gè)問題"聯(lián)系課文內(nèi)容,想一想作者為什么說"青山是不會(huì)老的".我安排了寫,主要意圖是學(xué)生對(duì)文本的感悟是多方面的,尊重每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn).

　　最后,以讀代講,體驗(yàn)感悟.略讀課文的教學(xué)要抓住把讀書貫穿于閱讀教學(xué)的全過程,自己認(rèn)認(rèn)真真地讀書,應(yīng)當(dāng)是閱讀教學(xué)最基本的內(nèi)容和最主要的工作.所以,我設(shè)計(jì)時(shí)教學(xué)時(shí),主要想讓學(xué)生靠在課堂上讀通,讀懂, 讀熟課文. 備課時(shí),抓住備"讀".要多讀,善讀,每讀一次有一次的要求,用什么方式讀要有明確的目的.

　　在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)中,先安排初步感知課文,根據(jù)要求來(lái)自由讀課文;交流"老人創(chuàng)造的奇跡和什么情況下創(chuàng)造奇跡"時(shí),以讀代講,講得少,用讀去體會(huì).最后對(duì)重點(diǎn)句子的理解,通過寫感想后讀一讀.

　　以上這些是我的教學(xué)意圖,但在實(shí)際教學(xué)中,可能還有很多問題(簡(jiǎn)單談?wù)務(wù)n的不足之處).請(qǐng)各位老師提出寶貴的意見,一起探討略讀課文的教學(xué)方法.最后,我以葉圣陶先生曾說的一段話來(lái)結(jié)束我的講話,"語(yǔ)文教學(xué)的最終目的是使學(xué)生自能讀書,不待老師講;自能作文,不待老師改."葉老的主張是,語(yǔ)文教學(xué)不僅要教學(xué)生"學(xué)會(huì)知識(shí)",更重要的是要教學(xué)生"會(huì)學(xué)知識(shí)".和各位老師一起共勉.謝謝!