《青山不老》教學(xué)設(shè)計(jì)方案（精選14篇）
《青山不老》教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇1
《青山不老》教學(xué)設(shè)計(jì)方案
課題名稱
《青山不老》
科 目
語(yǔ)文
年級(jí)
六年級(jí)
教學(xué)時(shí)間
一課時(shí)（40分鐘）
學(xué)習(xí)者分析
六年級(jí)的學(xué)生作為小學(xué)的畢業(yè)年級(jí),已初步具備了自主學(xué)習(xí)能力,分析概括能力,以及綜合閱讀能力。特別是能在課堂上積極發(fā)表自己的見(jiàn)解,多數(shù)同學(xué)還能在別人回答的基礎(chǔ)上給予補(bǔ)充或適當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)。我在教學(xué)時(shí)，多給學(xué)生搭建學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)，讓他們?cè)谧灾鳎椭C，民主的環(huán)境中盡情學(xué)習(xí)、朗讀、討論。
對(duì)于本課所處的晉西北的氣候現(xiàn)象和環(huán)境條件，學(xué)生沒(méi)有親身的經(jīng)歷，只能通過(guò)資料進(jìn)行初步了解和自己想象或結(jié)合當(dāng)?shù)氐膼毫犹鞖膺M(jìn)行調(diào)查、理解。
教學(xué)目標(biāo)
一、情感態(tài)度與價(jià)值觀
1.通過(guò)感受老人創(chuàng)造的奇跡，體會(huì)老人對(duì)土地和家園的熱愛(ài)，及堅(jiān)持不懈的毅力。
2.強(qiáng)化學(xué)生保護(hù)環(huán)境，節(jié)約資源的意識(shí)。
二、過(guò)程與方法
1.通過(guò)對(duì)比、朗讀等方式，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流中大膽表達(dá)自己的獨(dú)特見(jiàn)解。
2.在自讀自悟、主動(dòng)探究中聯(lián)系生活實(shí)際，加深對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，讓學(xué)生能通過(guò)讀文，想畫面的方式把心沉入文章中去！
三、知識(shí)與技能
1.會(huì)寫課文中的生字，理解新詞的意思。通過(guò)理解含義深刻的句子，體會(huì)老人所創(chuàng)造的奇跡，弄懂“青山不老”的含義！學(xué)會(huì)仿寫環(huán)保宣傳格言。
2.培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，表達(dá)能力，朗讀能力和對(duì)關(guān)鍵詞句的綜合分析能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生充分體會(huì)奇跡的創(chuàng)造，及重點(diǎn)句子特別是“青山不老”的含義。。
2.培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，表達(dá)能力，朗讀能力和對(duì)關(guān)鍵詞句的綜合分析能力。
教學(xué)資源
1.教師自制課件
2.學(xué)生搜集相關(guān)資料
《青山不老》教學(xué)活動(dòng)過(guò)程描述教學(xué)過(guò)程
教學(xué)活動(dòng)1
一、導(dǎo)入新課
1、出示茂密的山林圖
同學(xué)們，這參天的樹林郁郁蔥蔥，蒼翠挺拔；綠色的波浪，此起彼伏，松濤聲聲，如詩(shī)如畫！你可知這美景背后珍藏著多少心血與汗水,寄托著多少不老的情懷啊！今天我們就走進(jìn)課文，讓我們細(xì)細(xì)地感受！
2、板書課題：青山不老
教學(xué)活動(dòng)2
二、出示本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：（指名讀）
1)、會(huì)寫課文中的生字，理解新詞的意思。
2)、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
3)、理解含義深刻的句子，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。
教學(xué)活動(dòng)3
三、出示“閱讀提示”，明確要求：
⑴默讀課文，思考：這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的？
⑵聯(lián)系課文，想一想作者為什么說(shuō)“青山是不會(huì)老的”。
2、學(xué)生按自學(xué)提示學(xué)習(xí)課文，并在課文中作相應(yīng)的批注。
教學(xué)活動(dòng)4
四、評(píng)論交流：
1、聽(tīng)寫詞語(yǔ)（先聽(tīng)寫后出示詞語(yǔ)進(jìn)行校正，齊讀強(qiáng)化詞語(yǔ)的識(shí)記。）
土炕 肆虐 盤踞 風(fēng)雨同舟
歸宿 恭敬 林網(wǎng) 如臂如股
勁挺 淤泥 霜凍 防風(fēng)林帶
2、討論交流
1)、抓“奇跡”。
師：再次出示山林圖片，同學(xué)們看到這巍巍青山，排排綠樹。老人植樹造林，毅然決然地堅(jiān)守著大山。從他的事跡中，哪個(gè)詞可以概括你受到的震撼？（奇跡）
師：文中哪些語(yǔ)句向我們展示了這一奇跡，請(qǐng)把你的學(xué)習(xí)結(jié)果向大家匯報(bào)！
學(xué)生匯報(bào)。
師出示：
“5年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3 700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。”這是怎樣的一個(gè)奇跡呀？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老人綠化山林的不易，然后齊讀。
2）、課文中，還有哪些部分具體寫到了這一奇跡？找出來(lái)進(jìn)行交流。（第1自然段和第5自然段）指名讓個(gè)別學(xué)生有感情地朗讀！
3）、這一奇跡究竟是在什么樣的情況下創(chuàng)造出來(lái)的？學(xué)生讀課文，概括。
學(xué)生匯報(bào)：這條山溝所處的大環(huán)境:
（聯(lián)系課文第2自然段，結(jié)合注釋，感受自然環(huán)境的惡劣。）
學(xué)生匯報(bào)：這條山溝所處的小環(huán)境:
（聯(lián)系課文學(xué)習(xí)第3自然段，感受老人寧愿放棄優(yōu)越的生活環(huán)境，也要堅(jiān)持植樹造林的決心！）
4）、請(qǐng)學(xué)生用自己的話，概括老人創(chuàng)造的奇跡，再說(shuō)說(shuō)自己對(duì)老人的看法。
試著用文中的句子填一填：
這位晉西北的老人，已經(jīng)種了＿年樹，綠化了＿＿＿＿，造了＿＿＿＿，3700畝林網(wǎng)，這是＿＿＿＿＿＿。老人覺(jué)得種樹是＿＿＿＿，屋后的青山就是＿＿＿＿＿＿。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為＿＿＿＿＿＿，他是真的與＿＿＿＿＿＿。
這位普通老人讓我領(lǐng)悟到：＿＿＿＿＿＿。
5）、作者對(duì)老人是什么看法呢？從課文中找出來(lái)，讀一讀。
作為一個(gè)山野老農(nóng)，他就這樣來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。
a、老農(nóng)怎樣實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值？“另一種東西”是什么呢？ 學(xué)生談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
b、把這句話多讀幾遍，聯(lián)系課文內(nèi)容邊讀邊想，并背誦下來(lái)。
教學(xué)活動(dòng)5
五、交流心語(yǔ)，抒寫我心。
1、“青山不老！”說(shuō)得真好！這位是晉西北的老人，他淳樸得就像黃土高原上的黃土地，不善言表、淳樸頑強(qiáng)。課文只留下老人的一句話：“這樹下的淤泥有兩米厚，都是好土啊。”其實(shí)老人心中有千言萬(wàn)語(yǔ)。面對(duì)漸漸干涸的河流，面對(duì)皸裂的土地，面對(duì)土地日益荒漠化的趨勢(shì)，面對(duì)環(huán)境的不斷惡化，兩對(duì)生活環(huán)境的劇變，其實(shí)，他有許多的話要說(shuō)。他想對(duì)鄉(xiāng)親們說(shuō)，他想對(duì)年輕人說(shuō)，他想對(duì)我們說(shuō)，現(xiàn)在盡情地說(shuō)出心中的話。
2、學(xué)生暢談自己的心語(yǔ)。
3、交流感受。
教學(xué)活動(dòng)6
六、拓展升華
我們賴以生存的環(huán)境是僅有的，只有增強(qiáng)我們的環(huán)保意識(shí)，才能讓生活更加美好，讓我們一起來(lái)讀背這三句環(huán)保格言。
1、學(xué)生用情地讀背下面地格言：
⑴ 善待地球就是善待自己。
⑵ 拯救地球就是拯救未來(lái)。
⑶ 有限的資源，無(wú)限的循環(huán)。
布置作業(yè)，課下可以結(jié)合自己搜集綠化環(huán)境的資料自己寫幾條醒目的，打眼的環(huán)保的宣傳語(yǔ)。
2、總結(jié)：是啊，生活如何美好，生命如此美麗，只有我們從小事做起，像老人一樣愛(ài)護(hù)我們的家園，熱愛(ài)每一寸綠色。讓青山不老，綠水長(zhǎng)流。（出示圖片）
《青山不老》教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇2
首先我是挑了一篇十分好上的課文（這也得益于教導(dǎo)的提議）。這篇課文是本冊(cè)教材中最短的，所以學(xué)生預(yù)習(xí)也較到位，并且課文簡(jiǎn)單易懂，比較容易處理。
說(shuō)到教材處理，也沒(méi)有花太多的腦筋，因?yàn)檎n前的閱讀提示中就已經(jīng)有3個(gè)問(wèn)題了，我只是加了第一個(gè)問(wèn)題：從那里感受到這位老人確實(shí)年歲很大，很老了？目的是與后面創(chuàng)造的奇跡產(chǎn)生強(qiáng)烈的`比較。
教案設(shè)計(jì)好以后，總覺(jué)得有點(diǎn)空白。我把自我的設(shè)想講給組里的教師聽(tīng)，虞教師的一句話啟發(fā)了我：“其實(shí)像這樣植樹的老人還是蠻多的。”對(duì)呀，我的家鄉(xiāng)不就有這樣一位老人嗎？還是全國(guó)勞動(dòng)模范呢，為什么不把他們的事跡加進(jìn)去呢？這樣不是能更好地升華“青山不老”這一主題嗎？
說(shuō)真的，我在上課時(shí)還是有許多的不足之處，比如：應(yīng)對(duì)學(xué)生的回答，有時(shí)應(yīng)變不夠，時(shí)間安排上也不是異常恰當(dāng)，有一個(gè)環(huán)節(jié)甚至把讀的順序也搞亂了。反思一下，主要還是自我的臨場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)不足。
我想：之所以大家只撿我的好處說(shuō)，主要還是出于對(duì)我的鼓勵(lì)吧，在此深表感激。但我清楚，自我的課離“好課”還有很大的一段距離，還需要不斷努力。
《青山不老》教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇3
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課生字詞，并結(jié)合上下文理解詞語(yǔ)意思。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、理解老人所創(chuàng)造的奇跡，說(shuō)出“青山不老”的含義。
4、領(lǐng)悟老人植樹造林的精神，感受老人改造山林、綠化家園的艱辛與決心。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理解語(yǔ)言文字背后所蘊(yùn)藏的含義。
2、領(lǐng)悟青山不老的含義。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
相關(guān)圖片資料、小黑板
四、教學(xué)過(guò)程：
（一）揭示課題，提出疑問(wèn)
1、師：上一課中，印第安人對(duì)土地的眷戀與珍惜之情深深地打動(dòng)了我們，這節(jié)課，我們將去感受一位老人對(duì)青山的一片深情。
2、板書課題，齊讀課題，提出疑問(wèn)：青山不老什么意思？這也就是我們本節(jié)課要弄明白的一個(gè)話題。在課題上加上一個(gè)醒目的問(wèn)號(hào)。
（二）自讀課文，初步理解青山不老
自讀課文，思考問(wèn)題：（出示閱讀要求）
1、讀準(zhǔn)字音，讀通語(yǔ)句。
2、青山不老什么意思？
3、課文中哪些語(yǔ)句是寫青山不老的？
（三）再讀課文，深入理解青山不老。
1、課文中是寫誰(shuí)讓這青山不老的？這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？（15年在人生之中是長(zhǎng)還是短？人生苦短能有幾個(gè)15年，而在老人這15年中卻干了多少事啊！）齊讀此句話，引導(dǎo)同學(xué)想象。（這一連串的數(shù)字背后是老人15年的枯燥歲月；這一連串的數(shù)字面前是滿山遍野的綠。）此時(shí)你覺(jué)得這位老人在你面前是什么樣的形象？讓我們帶著對(duì)老人無(wú)比崇敬的感情讀讀這句話。
2、綠色對(duì)于我們并不陌生，可對(duì)于生活在面朝黃土背朝天的晉西北來(lái)說(shuō)卻是難得一見(jiàn)的，那么，這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的呢？大環(huán)境：自然條件惡劣；小環(huán)境：生活條件艱苦。
3、此時(shí)，你認(rèn)為青山不老僅指樹木蒼翠，綠意盎然嗎？還指什么？你是從哪些語(yǔ)句讀出來(lái)的，默讀課文，迅速在書中找一找。理解重點(diǎn)句“他覺(jué)得種樹是命運(yùn)的選擇……”（老人要把一生奉獻(xiàn)給山溝，要把生命奉獻(xiàn)給青山） “他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川同在、與日月同輝了。（老農(nóng)不僅留下了這片青山，還留下了與環(huán)境作斗爭(zhēng)的不屈精神、綠化家園、保護(hù)環(huán)境、造福人類的奉獻(xiàn)精神。這一切將與山川同在，與日月同輝。）讓我們帶著對(duì)老人的崇敬再讀一讀這句話吧！
5、回歸課題，理解課題，為什么說(shuō)青山是不會(huì)老的？
6、指導(dǎo)寫法。
（四）暢談感想，深化主題
（課件出示圖片）巍巍青山常綠
白發(fā)老人沉思
1、面對(duì)這位老人，你想說(shuō)些什么？
2、師總結(jié)：同學(xué)們，地球是我們共同的家，植樹造林、綠化荒山，是每個(gè)公民的責(zé)任，讓我們像晉西北的老農(nóng)一樣，珍惜自然資源，共營(yíng)生命綠色！
（五）課堂作業(yè)
1、讀記詞語(yǔ)。
2、背誦自己最喜歡的語(yǔ)段。
《青山不老》教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇4
【教學(xué)目標(biāo)】
1.知識(shí)能力目標(biāo)
（1）識(shí)“炕、虐、踞、淤”，理解“肆虐、風(fēng)雨同舟、三番五次、歸宿、山川共存、日月同輝”的意思。
（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，了解這篇課文的主要內(nèi)容。
2.過(guò)程和方法目標(biāo)：
（1）能通過(guò)閱讀引發(fā)思考，敢于質(zhì)疑。
（2）能夠利用導(dǎo)讀解決疑難，培養(yǎng)略讀課文的閱讀方法。
（3）能夠運(yùn)用寫作展示自己的學(xué)習(xí)收獲，并從中獲得感悟。
3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。
【重難點(diǎn)】
1.能通過(guò)閱讀捕捉文章中的重要信息，解決疑難。
2.感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。
【教學(xué)準(zhǔn)備】 教學(xué)課件
【預(yù)設(shè)流程】
一、導(dǎo)入課文
師：滋養(yǎng)我們黃種人的土地是肥沃的，這片土地孕育了一代代勤勞樸素的中國(guó)農(nóng)民。今天我們將跟隨記者梁衡走訪一位晉西北的農(nóng)民，在課文《青山不老》中了解他的故事。（板書課題）
二、自讀課文，提出質(zhì)疑，初談老人印象
1.自讀課文
師：1請(qǐng)選擇自己喜歡的讀書方式，把課文讀通順、讀正確.
2把你認(rèn)為比較難理解詞句多讀幾遍。
2.再讀課文，初談?dòng)∠?/p>
師：青山是不會(huì)老的，但養(yǎng)育青山的人是會(huì)老的。文中作者所要拜訪的就是一位老人，這是一個(gè)怎樣的老人呢？請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文找出答案。（畫出描寫老人的詞句）
生：瘦小、讓人同情、敬佩、偉大
3、深入課文，重識(shí)老人
師：老人果真如同學(xué)們剛剛所說(shuō)的那樣嗎？讓我們走近老人，拜訪這位護(hù)林使者。
（一）感受老人人生的酸楚
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)數(shù)這個(gè)老人給你留下的第一印象？
生：1.外表：旱煙 瘦小
2.年齡：65——81
3.居住環(huán)境：孤獨(dú)
師：找——體會(huì)——歸納，你感受到了什么？
（二）感受老人的壯舉
師：這樣的老人在中國(guó)的晉西北還有很多，可僅憑這一點(diǎn)，不會(huì)讓作家寫成這篇文章。那么這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡呢？
·預(yù)設(shè)一
15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。
師：讀完這句話你知道了什么？你感受到了什么？
生：“十五年如一日”的執(zhí)著
師生：①十五年，他失去五位與他共同堅(jiān)守崗位的護(hù)林伙伴，多少淚水——讀
②十五年，他失去了與他朝夕相處的老伴，卻來(lái)不及說(shuō)一聲再見(jiàn)——讀
③十五年，多少次夢(mèng)中驚醒，多少次淚如雨下，卻無(wú)助孤獨(dú)——讀
體驗(yàn)綠洲所處環(huán)境的險(xiǎn)惡和老人所處的環(huán)境艱苦：
⑴這樣的一片綠洲在祖國(guó)大地上隨處可處見(jiàn)，能稱之為是“了不起的奇跡”嗎？（在什么情況下創(chuàng)造的？）
⑵輕聲讀課文第二自然段，說(shuō)說(shuō)你從哪兒感受到了這個(gè)地方的險(xiǎn)惡。
①根據(jù)學(xué)生交流情況，隨機(jī)用課件介紹晉西北的干旱、霜冰、沙塵暴。
②結(jié)合注釋理解“風(fēng)大作時(shí)，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜”的意思。
⑶在一片荒無(wú)人煙，窮山惡水之地，老人15年如一日地上山植樹造林，創(chuàng)造出這座青山，這確實(shí)是“了不起的奇跡”啊！
⑷那么，老人的生活環(huán)境又是怎樣的呢？
你能想象出老人戰(zhàn)勝惡劣環(huán)境的困難樹種的一個(gè)場(chǎng)景嗎？
（2）“8條溝、七條帶、3700畝”的頑強(qiáng)
①多少崎嶇坎坷，多少次跌倒又爬起，他綠化了——
②3700畝，那是一條一條的，像互相挽住的臂膀，綿延多少坡，懷抱多少坎啊！讀——
（3）升華：這就是一個(gè)用瘦小的身軀扛起來(lái)的一個(gè)奇跡，讀——
預(yù)設(shè)二
窗外是參天的楊柳。院子在山溝里，山上全是樹。我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是是綠色的波浪，風(fēng)一吹，樹梢卷過(guò)濤聲，葉間閃著粼粼的波光。
師：讀完這段話，你覺(jué)得這段話的內(nèi)容怎么樣？
生：（優(yōu)美、樹木郁郁蔥蔥、綠意盎然）
師：讓我們帶著這種美認(rèn)真地讀一讀。讓你感受到了什么？出示楊樹、柳樹課件欣賞，讓學(xué)生感受林海的美觀。引導(dǎo)板書（美麗壯觀）
預(yù)設(shè)三
楊樹、柳樹，如臂如股，勁挺在山洼山腰。看不見(jiàn)它們的根，山洪涌下的泥埋住了樹的下半截，樹卻勇敢地頂住了它的兇猛。這山已失去了原來(lái)的坡形，依著一層層的樹形成一層層的梯。
師：你體會(huì)到什么？
預(yù)設(shè)：樹的茁壯、頑強(qiáng)、勇敢
生：一層層的樹經(jīng)歷了一次次的泥沙的侵襲，一層層的梯就是他們與泥沙抗?fàn)幍挠辛ψC明。老人鐵鍬下的孩子，就像這老人一樣頑強(qiáng)而永不言棄。
師：保住了這些黃土，我們才有這綠樹。有了這綠樹，我們才守住了這片土。老人創(chuàng)造的是一個(gè)——學(xué)生接“了不起的奇跡”。
感受老人的悲情
四、照應(yīng)前面，總結(jié)課堂，領(lǐng)悟“青山不老”
師：老人已是81歲高齡，看著他的背影，你想說(shuō)些什么呢？你能把體會(huì)寫下來(lái)嗎？
生：他覺(jué)得種樹是命運(yùn)的選擇，屋后的青山就是生命的歸宿。
老人愿意將自己的一生都奉獻(xiàn)給這山溝，將自己的生命都奉獻(xiàn)給這青山，這是一種為了造福人類無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
師：作為一個(gè)山野老農(nóng)，他就這樣來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。
是老農(nóng)創(chuàng)造的這片青山，可以與山水共存；
是老農(nóng)創(chuàng)造奇跡的這個(gè)精神更值得永遠(yuǎn)流傳；
是老農(nóng)面對(duì)困難能夠迎難而上，堅(jiān)持不懈地努力改造，這種精神會(huì)永遠(yuǎn)閃光；
是老農(nóng)這樣含辛茹苦地做，不是簡(jiǎn)單地為了自己，而是為了這個(gè)山溝里的人們，甚至可以說(shuō)是為了人類，作出自己的貢獻(xiàn)，這種舍小家為大家的氣概永遠(yuǎn)流傳。
師：現(xiàn)在你知道為什么說(shuō)青山是不老的嗎？
師：老農(nóng)不僅留下了這片青山，還留下了更為寶貴的東西——與環(huán)境作斗爭(zhēng)的不屈精神，綠化家園、保護(hù)環(huán)境的奉獻(xiàn)精神，造福人類的精神，這就是“另一種東西”，這一切將與山川共存、與日月同輝。帶著這份感動(dòng)，讓我們一起再讀一讀這句話。
師：你們說(shuō)得都很好，這就是我們對(duì)課文中“青山不老”又一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。同學(xué)們，只要有千千萬(wàn)萬(wàn)的人具有老人這樣改造山林、綠化家園的艱辛和決心。這青山會(huì)老嗎？
《青山不老》是一篇略讀課文，文章脈絡(luò)清晰，重點(diǎn)突出，即通過(guò)了解老人創(chuàng)造的奇跡，理解青山不老的含義，感受老人與青山共存的精神。
這篇課文的難點(diǎn)是理解青山不老的含義，從老人創(chuàng)造的奇跡到老人身上所體現(xiàn)的精神。通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)我明白了略讀課文不像精讀課文那樣嚴(yán)格細(xì)致，只要求粗知大意，但并不意味著就可以馬馬虎虎，草草了事。粗知不是淺知，粗知不是少知。粗知是相對(duì)精讀課文而言，略讀課文少了識(shí)字、學(xué)句、學(xué)詞等許多頭緒，教學(xué)目標(biāo)更為集中，教學(xué)重點(diǎn)更為突出，但在閱讀方法上，也不排斥精讀文章的重點(diǎn)，精彩之處還是要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀。
略讀課文應(yīng)該有更多的自主閱讀的時(shí)間，把在精讀課上學(xué)到的閱讀方法加以遷移運(yùn)用，在這節(jié)課上還應(yīng)該有更多的小組交流自己讀書心得的機(jī)會(huì)。在以后的教學(xué)中會(huì)更加努力。
《青山不老》教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1、了解課文內(nèi)容，理解含義深刻的句子，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、理解語(yǔ)言背后所蘊(yùn)藏的深刻含義，體會(huì)老人與環(huán)境作斗爭(zhēng)，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
教學(xué)課時(shí)
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、題目入手，導(dǎo)入課文
師：同學(xué)們，請(qǐng)打開(kāi)課本68頁(yè)，讀一讀鏈接。
師：從題目“青山不老”，你想知道什么？
生：1、青山為什么不老？
2、青山是誰(shuí)種的？
3、題目暗含什么？（引導(dǎo)：等一下解決）
二、感知奇跡，探究原因（10分鐘）
師：給大家3分鐘默讀課文，劃一劃：
（一）這位老人創(chuàng)造了什么奇跡？
（二）這樣的奇跡又是在什么樣的情況下創(chuàng)造的？（邊讀邊劃下有關(guān)的內(nèi)容，注意有的`內(nèi)容需要概括）
3分鐘過(guò)去了······
師：哪一位同學(xué)可以告訴我，老人創(chuàng)造了什么奇跡？
預(yù)設(shè)回答：
第一自然段
1、作者看到這樣的景色，那你仿佛看到什么？（2——3min）
2、運(yùn)用的修辭手法是？比喻
在說(shuō)明文中是打比方。
3、文中還有什么地方寫了老人創(chuàng)造了什么奇跡？（概括性的句子）
第四自然段
1、15年啊，綠化了的8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。
2、這里用了什么說(shuō)明方法？列數(shù)字
3、從這里，你知道了什么？老師種樹時(shí)間長(zhǎng)，貢獻(xiàn)大
師：請(qǐng)找出老人是在什么條件下創(chuàng)造了這個(gè)奇跡。
預(yù)設(shè)回答：
大環(huán)境
1、聯(lián)系生活實(shí)際，了解我國(guó)西北地區(qū)的自然環(huán)境。
2、在這樣干旱、降水少的地方老人卻綠化了的8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)。同學(xué)們，面對(duì)這樣惡劣的環(huán)境，老人沒(méi)有放棄，15年啊，綠化了的8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。
（讀）
3、從這里，你看到了老人什么品質(zhì)？
生：無(wú)私奉獻(xiàn)、不畏困苦、保護(hù)環(huán)境的決心
4、帶著對(duì)老人的贊賞，讀“15年啊，······”
小環(huán)境
1、生活條件簡(jiǎn)陋：工具、人數(shù)、年齡。
2、聯(lián)系自然環(huán)境，想象畫面：一把鋤頭、一個(gè)桶、年老、獨(dú)自一人，創(chuàng)造了怎樣的奇跡？
15年啊，綠化了的8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。
3、在這里，你看到了老人的什么品質(zhì)？
保護(hù)環(huán)境的決心、不畏困苦
4、帶著對(duì)老人的贊賞，讀
三、深入文本，體會(huì)實(shí)質(zhì)
師：同學(xué)們，老人用了15年的時(shí)間，創(chuàng)造了這片林，可是老人總有一天會(huì)不在，一旦某一天，老人走了，這片森林還會(huì)綠嗎？
生：會(huì)
師：為什么？從文中找出句子來(lái)說(shuō)明。（5min討論交流)
預(yù)設(shè)回答：
生：是的，保住了這黃土，我們才有這綠林；有了這綠林，我們才守住了這片土。
師：從這里，你看出了黃土和綠樹的關(guān)系是怎樣的？
生：相互依存，不可分割······
（正如老人和青山是息息相關(guān)、不可分離的。這片青山養(yǎng)育了老人。老人用自己一生的努力，創(chuàng)造了這片綠林的奇跡，作為對(duì)青山的回報(bào)。）
課外延伸：黃河這河為什么都是過(guò)半都是黃泥？
預(yù)設(shè)回答：
生：他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。
師：山川共存、日月同輝什么意思？
（和山山水水一起共同存在，和太陽(yáng)月亮一起發(fā)出光輝）
師：老人是不死之身嗎？聯(lián)系上下文，作者為什么這么說(shuō)？
生：與環(huán)境作斗爭(zhēng)的不屈精神，綠化家園、保護(hù)環(huán)境的奉獻(xiàn)精神，造福人類的精神。
師：另一種東西指的是什么？
生：青山、精神
師：所以說(shuō)，這片青山，表面是寫老人種的這一片林，實(shí)質(zhì)上是寫？
代代相傳的精神
師：請(qǐng)同學(xué)們看到最后一段，有什么作用？
（中心句，統(tǒng)領(lǐng)全文，點(diǎn)出文章的中心意旨）
四、小結(jié)
有了老人精神熏陶下的人們對(duì)青山的呵護(hù)，我們的青山怎么會(huì)老呢？它將越來(lái)越茂盛，越來(lái)越廣闊的遍布祖國(guó)大地，萬(wàn)古長(zhǎng)青。
五、板書設(shè)計(jì) 略
《青山不老》教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇6
略讀課文教學(xué)中更多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)理解上的“感知大意”和“抓住重點(diǎn)精讀”，所以比精讀課文更有利培養(yǎng)學(xué)生的“略讀”與“瀏覽”能力。人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材在每一課略讀課文前都有一段承上啟下的提示語(yǔ)。這為我們引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)獨(dú)立地感知課文提供了極大的便利。這就要求我們?cè)谔幚斫滩臅r(shí)能快速抓準(zhǔn)略讀課文的“精讀點(diǎn)”后，把“閱讀提示語(yǔ)”轉(zhuǎn)化為學(xué)生預(yù)習(xí)的要求，讓學(xué)生在整體感知的同時(shí)就盡可能地把注意力導(dǎo)向精讀內(nèi)容。
在這堂課的教學(xué)中，我緊緊抓住課前提示中的問(wèn)題“老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡、這樣的奇跡是在怎樣的環(huán)境下創(chuàng)造的、作者為什么說(shuō)‘青山是不會(huì)老的’”這三個(gè)問(wèn)題展開(kāi)。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生通過(guò)默讀走進(jìn)文本，思考問(wèn)題，通過(guò)朗讀、交流，領(lǐng)會(huì)老人不屈的種樹精神，保護(hù)家園，造福他人的無(wú)私情懷。
這篇課文的難點(diǎn)是從老農(nóng)身上看到我國(guó)人民在保護(hù)自然、改造山林、綠化家園上的堅(jiān)強(qiáng)決心，以及為此付出的巨大努力，理解青山不老的含義。教學(xué)時(shí)，我首先讓學(xué)生通過(guò)默讀知道老人所創(chuàng)造的奇跡是什么，然后通過(guò)對(duì)文中大環(huán)境和小環(huán)境的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，能在這樣惡劣的大環(huán)境和艱難的歲月里干出這樣大的一番事業(yè)，認(rèn)識(shí)到這的確是個(gè)奇跡，從而理解“他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。”這句話的含義。在此基礎(chǔ)上，說(shuō)說(shuō)“作者為什么說(shuō)‘青山是不會(huì)老的’”就水到渠成了。
找準(zhǔn)了教學(xué)要點(diǎn)，才使學(xué)生在課堂中有更多自主閱讀的時(shí)間，更加體現(xiàn)出了學(xué)生在課堂中的主體地位，更重要的是，使略讀課文的教學(xué)更加簡(jiǎn)潔有效，真正讓學(xué)生學(xué)習(xí)的能力得到了練習(xí)。簡(jiǎn)言之，就是抓住了要點(diǎn)，學(xué)習(xí)才更加高效。
當(dāng)然，在教學(xué)中也還存在著許多的問(wèn)題，如：教師情感投入不夠，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的激情，從而影響整堂課的教學(xué)效果；課堂上學(xué)生的朗讀較少，形式單一，老師的朗讀指導(dǎo)不夠到位，未讓學(xué)生讀出應(yīng)有的情感；教師語(yǔ)言貧乏，提問(wèn)比較隨便、意向不是很明朗，引導(dǎo)學(xué)生不夠到位；教師評(píng)價(jià)語(yǔ)單一，缺乏激勵(lì)性等等。
總之，只有抓住了課文的要點(diǎn)，才能使課堂教學(xué)更加輕松而高效，我將繼續(xù)努力，不斷提高自身的教學(xué)水平。
《青山不老》教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇7
一位山野老農(nóng)，面對(duì)自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無(wú)反顧地投身到植樹造林工作中，用2019年的時(shí)間在晉西北奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲，實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值，造福了后代。
1、課前，我讓同學(xué)們查找我國(guó)晉西北地區(qū)沙化現(xiàn)象，使學(xué)生有初步的感性認(rèn)識(shí)。同時(shí)，我也準(zhǔn)備一些有關(guān)資料以及音像資料。
2、進(jìn)入新課前，我播放了我國(guó)晉西北地區(qū)土地沙化的相關(guān)音像資料，看完后讓學(xué)生暢談感受，是他們懂得我國(guó)晉西北地區(qū)環(huán)境整治工作迫在眉睫、刻不容緩。
3、因?yàn)楸疚氖锹宰x課文，所以根據(jù)閱讀提示中提出的問(wèn)題帶動(dòng)全文的學(xué)習(xí)。
(1)重點(diǎn)體會(huì)“老農(nóng)創(chuàng)造了怎樣的奇跡?”通過(guò)朗讀、質(zhì)疑問(wèn)難、想象等途徑，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到老人經(jīng)過(guò)2019年的艱苦奮斗和不懈努力，使惡劣險(xiǎn)峻的山溝改造成了綠意蕩漾的青山。
(2)對(duì)奇跡背后的探究：“老人是在什么樣的情況下創(chuàng)造奇跡的?”這個(gè)問(wèn)題我讓同學(xué)們從這座山溝的大環(huán)境和這個(gè)院子所處的小環(huán)境兩個(gè)方面考慮，引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟、想象理解，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到老人植樹造林的難度之大、態(tài)度之堅(jiān)決。
4、課文最后一句“青山是不會(huì)老的”是統(tǒng)領(lǐng)全文的中心句，點(diǎn)明了文章所表達(dá)的意旨。這里我適當(dāng)?shù)拇┎迓?lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生更深刻地理解語(yǔ)言文字背后所承載的思想感情。
感悟：如果每個(gè)人都能去做那不叫奇跡，奇跡是做了每個(gè)人都沒(méi)有做完的事，不管多么艱辛。
《青山不老》教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇8
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、識(shí)“虐、踞、淤”，理解“肆虐、風(fēng)雨同舟、三番五次、歸宿、山川共存、日月同輝”的意思。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理解老人所創(chuàng)造的奇跡，說(shuō)說(shuō)青山不老的含義，領(lǐng)悟老人植樹造林、防止水土流失的精神。
課前準(zhǔn)備
相關(guān)圖片資料、課件。
教學(xué)過(guò)程
出示圖畫，激情導(dǎo)入
1、出示一幅如詩(shī)如畫的山林圖。
師：瞧，同學(xué)們，參天的楊柳，如臂如股，勁挺山腰；綠色的波浪，此起彼伏，綠風(fēng)蕩漾。多么如詩(shī)如畫的景色呀。在這令人如癡如醉的林海背后，凝聚著一位可敬老人畢生的心血和執(zhí)著的追求。他為青山披綠衣，青山為他獻(xiàn)鐘情。同學(xué)們，想認(rèn)識(shí)他嗎？
2、板書課題：青山不老。
3、初讀課文，整體感知
要求學(xué)生用較快的速度讀課文，把課文讀通順、讀流暢、讀正確。圈出自己認(rèn)為最關(guān)鍵的詞語(yǔ)。
教師出示重點(diǎn)詞，學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。
自由選擇下列詞語(yǔ)中的五個(gè)，把它們連起來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么內(nèi)容：
扛上肆虐盤踞綠洲歸宿奇跡宏偉價(jià)值命運(yùn)
以文入情，感受奇跡
1、抓“奇跡”。
師：青山為證，綠樹為憑。老人綠化造林，執(zhí)著地堅(jiān)守著大山。從他的事跡中，哪個(gè)詞可以概括你受到的震撼？（奇跡）
出示：
15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。去年冬天，他用林業(yè)收入資助每戶村民買了一臺(tái)電視機(jī)。
這是怎樣的一個(gè)奇跡呀？引導(dǎo)學(xué)生想象，然后齊讀。
2、課文的哪些部分還具體寫到了這一奇跡？找出來(lái)進(jìn)行交流。（第1自然段和第5自然段）
這一奇跡究竟是在什么樣的情況下創(chuàng)造出來(lái)的？學(xué)生讀課文，概括。
預(yù)設(shè)：
（1）出示：我知道這條山溝所處的大環(huán)境。
聯(lián)系課文，結(jié)合注釋，學(xué)習(xí)第2自然段，了解惡劣的自然環(huán)境。
（2）我還知道這個(gè)院子里的小環(huán)境。（學(xué)習(xí)第3自然段）
用自己的話，概括老人創(chuàng)造的奇跡，再說(shuō)說(shuō)自己對(duì)老人的看法。
作者對(duì)老人是什么看法呢？從課文中找出來(lái)，讀一讀。
他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。
把這句話多讀幾遍，聯(lián)系課文內(nèi)容邊讀邊想，并背誦下來(lái)。
再讀全文，積累句段
讀課文，摘抄或背誦自己喜歡的內(nèi)容。
《青山不老》教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇9
我說(shuō)課的題目是《青山不老》下面我將從教材分析、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程及板書設(shè)計(jì)四個(gè)部分進(jìn)行說(shuō)課
一、教材分析
《青山不老》是新課標(biāo)人教版第十一冊(cè)第四單元的一篇略讀課文，這篇課文語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，現(xiàn)實(shí)和過(guò)去互相比照，敘述與描寫互相輝映，用清新的筆觸向我們描繪了一位山野老農(nóng)，面對(duì)自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無(wú)反顧地投身到植樹造林工作中，用15年的時(shí)間在晉西北奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲，實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值，造福于后代讓我們看到了我國(guó)人民保護(hù)自然，改造山林，綠化家園的堅(jiān)定決心。因?yàn)楸菊n是略讀課文，要求一課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。我針對(duì)以上教材的分析，從三維度出發(fā)，將本課教學(xué)目標(biāo)擬定如下：
1、知識(shí)能力目標(biāo)
認(rèn)讀生字詞，能理解詞語(yǔ)“肆虐、風(fēng)雨同舟、三番五次、歸宿”的意思；正確地朗讀課文，概括課文的主要內(nèi)容；理解含意深刻的句子，說(shuō)說(shuō)青山不老的意思，領(lǐng)悟老人開(kāi)辟山林、綠化家園的精神與造福子孫后代的情懷。
2、過(guò)程和方法目標(biāo)：
通過(guò)對(duì)讀、結(jié)合上下文理解詞語(yǔ)的意思達(dá)到掌握本課的生字新詞；圍繞導(dǎo)學(xué)目標(biāo)通過(guò)閱讀引發(fā)思考，敢于質(zhì)疑通過(guò)有感情的朗讀，達(dá)到理解課文的目的；
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：
通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)地球，保護(hù)環(huán)境的思想感情
教學(xué)重點(diǎn)是找出老人創(chuàng)造的奇跡以及老人創(chuàng)造奇跡的環(huán)境
教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)“青山不老”的真正含義
二、說(shuō)教法學(xué)法
《新課標(biāo)》關(guān)于閱讀教學(xué)中提到：閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)該以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考我將此作為自己教學(xué)的指導(dǎo)思想，將此理念貫穿滲透在本節(jié)課的教學(xué)中，來(lái)制定教學(xué)方法所以在教學(xué)中主要讓學(xué)生通過(guò)自讀來(lái)學(xué)習(xí)課文，以讀代講，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)感悟法，放手讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行質(zhì)疑、討論、交流從而培養(yǎng)他們閱讀能力、提高他們語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
我首先利用課件出示晉西北荒涼的畫面，讓學(xué)生用一句話或一個(gè)詞來(lái)說(shuō)感受，對(duì)其惡劣的環(huán)境有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。接下來(lái)安排學(xué)生根據(jù)“學(xué)習(xí)目標(biāo)”進(jìn)行學(xué)習(xí)。因?yàn)檎n前學(xué)生已經(jīng)對(duì)課文進(jìn)行了預(yù)習(xí)，至少課文是讀了兩三遍的，所以在教學(xué)過(guò)程中，我沒(méi)有再安排學(xué)生放聲朗讀課文，而是讓學(xué)生默讀。由于學(xué)生也有了一定的自學(xué)能力、加之這又是本單元最后一篇課文，所以針對(duì)重點(diǎn)“老人創(chuàng)造的奇跡和什么情況下創(chuàng)造奇跡”時(shí)，通過(guò)獨(dú)學(xué)然后在全班展示，再以讀代講，用讀去感受老人創(chuàng)造奇跡的不易。最后通過(guò)小組合作來(lái)體會(huì)對(duì)“青山不老”的理解。整個(gè)過(guò)程我用課件出示每一步的任務(wù)以及難點(diǎn)點(diǎn)撥，讓學(xué)生有章可循。
我緊扣“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式讓學(xué)生進(jìn)行自主、探究努力使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中獲得感悟和思考，在積極探究中獲得思想啟迪，在語(yǔ)文實(shí)踐中提高語(yǔ)文素養(yǎng)交流反饋根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，重點(diǎn)理解“盤踞、三番五次、風(fēng)雨同舟、歸宿、”等詞語(yǔ)，這樣通過(guò)學(xué)生自讀，不僅讀通、讀順了課文，也為學(xué)生下一步體會(huì)老人的精神做鋪墊。
四、利用板書，總結(jié)全文，拓展延伸
通過(guò)自學(xué)我們知道了老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了無(wú)限的價(jià)值，生命的意義在茫茫的青山中得到無(wú)限的擴(kuò)張，而且將隨著青山永垂不朽，這是不會(huì)因?yàn)槟挲g的增長(zhǎng)而變老的這位普通的老人讓我們領(lǐng)悟到——（生齊讀）青山是不會(huì)老的
五、說(shuō)板書計(jì)
我的板書設(shè)計(jì)是本課的主要內(nèi)
這樣的設(shè)計(jì)學(xué)生一目了然，突出了本課的主要內(nèi)容。總之，整堂課我抓住略讀課文的教學(xué)要把讀書貫穿于閱讀教學(xué)的全過(guò)程自己認(rèn)認(rèn)真真地讀書，應(yīng)當(dāng)是閱讀教學(xué)最基本的內(nèi)容和最主要的工作所以，我設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，主要想讓學(xué)生靠在課堂上自讀自悟、交流再悟。
《青山不老》教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇10
在我的腦海中，永遠(yuǎn)忘不了那位山野老農(nóng)的背影，也永遠(yuǎn)忘不了那節(jié)感人至深的語(yǔ)文公開(kāi)課──《青山不老》。
“同學(xué)們，當(dāng)你初次看到這個(gè)課題時(shí)，有什么疑問(wèn)嗎？”寬敞明亮的多功能廳里，響起了語(yǔ)文方老師甜美的聲音。教室里鴉雀無(wú)聲，同學(xué)們都認(rèn)真地聆聽(tīng)著老師的講課，當(dāng)聽(tīng)到這個(gè)問(wèn)題時(shí)，大家心中都升起了一股股“疑團(tuán)”。“青山不老”這到底是什么意思我也迷惑不解。但當(dāng)方老師叫我們仔細(xì)閱讀這篇課文后，每個(gè)人心中都恍然大悟，也不禁為那位山野老農(nóng)的精神所感動(dòng)。課文講述了一位山野老農(nóng)，面對(duì)自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無(wú)反顧地投身到植樹造林工作中，用15年的時(shí)間在晉西北奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲，實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值，造福于后代的感人事跡。同學(xué)們都踴躍對(duì)課題的理解發(fā)表了的看法。我也大膽地發(fā)了言，覺(jué)得青山不老含著的意思其實(shí)是講老伯的這種堅(jiān)持不懈為大山做出貢獻(xiàn)的精神是像青山那樣永遠(yuǎn)不會(huì)老去的。接著，在老師循循善誘的指導(dǎo)下，我們又逐步對(duì)課文中一些體現(xiàn)出這一中心思想的段落和句子進(jìn)行了深刻的剖析。當(dāng)老師問(wèn)道理解“他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存，與日月同輝了。”這句話的含義時(shí)，同學(xué)們字面上看來(lái)很難理解，但結(jié)合文章的中心，“另一種東西”是老人用它自己有限的生命創(chuàng)造出了無(wú)限的價(jià)值，將心血傾注在了茫茫樹海中，而 “與山川共存，與日月同輝了”是指他的精神會(huì)永垂不朽。這樣就知道了作者寫這句話想告訴人們的意境，看到了老人的偉大。
整一節(jié)課，同學(xué)們學(xué)習(xí)的熱情和活躍的氣氛使四十分鐘的時(shí)間轉(zhuǎn)眼過(guò)去了。因?yàn)槔先撕寥憧嗟貙⒆约荷臅r(shí)光花在了那青山的一棵棵參天大樹上，他也許某一天走進(jìn)大山后就再也回不來(lái)了，但我知道，他的靈魂已經(jīng)與大山的命脈緊緊系在了一起，他這種綠化家園，保護(hù)環(huán)境，頑強(qiáng)不屈的奉獻(xiàn)精神已經(jīng)在我的心上留下了一道深深的影子，告訴我要在成長(zhǎng)的道路上堅(jiān)持信念去拼搏！
讀《青山不老》有感
廣東省東莞市鳳崗鎮(zhèn)中心小學(xué)六年級(jí)⑴班 何東旭
讀了《青山不老》我為文中的老人而感動(dòng)。
《青山不老》寫了：老人為青山付出了許多年青春，把青山變成了美麗的綠洲。
老人不僅留下了青山，還與環(huán)境作斗爭(zhēng)，綠化環(huán)境，保護(hù)環(huán)境。老人不容易才綠化了青山，造福人類。如果我們破壞環(huán)境就對(duì)不起老人了。老人的女兒幾次讓老人享清福，但老人都不答應(yīng)。老人一定想，自己還活著這段時(shí)間，得多種樹，造福人類。讓人們過(guò)上好日子。不顧自己為別人著想。
我們生活中也有這樣的事。我們的植樹英雄：馬永順。國(guó)家需要木材，馬永順?lè)?6500棵。他為了補(bǔ)回這些樹，每年春季都植樹。1982年馬永順還有8000棵樹沒(méi)栽上。有人勸他：“你種那么多樹要享清福了。”但馬永順堅(jiān)決不要。他堅(jiān)持義務(wù)植樹40年，栽了五萬(wàn)多棵樹。最后就成為一名植樹英雄。
我明白了要保護(hù)地球的一山一水，一草一木，才能造福自己的子孫后代。這樣人類可以繼續(xù)住在這個(gè)星球上。
《青山不老》教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇11
各位老師下午好,今天我非常有幸參與區(qū)語(yǔ)文教研活動(dòng),通過(guò)這節(jié)課的備課,教學(xué),讓我也嘗試了新教材略讀課文的教法.下面我就來(lái)說(shuō)說(shuō)這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)意圖.
一, 教學(xué)理念與目標(biāo).
新課程標(biāo)準(zhǔn)以全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)為目標(biāo),強(qiáng)調(diào)教育要體現(xiàn)人文性,實(shí)踐性的特點(diǎn),積極倡導(dǎo)自主,合作,探究式的學(xué)習(xí)方式,努力建設(shè)開(kāi)放而具有活力的語(yǔ)文課程.我將此作為自己教學(xué)的指導(dǎo)思想,將此理念貫穿滲透在自己本節(jié)課的教學(xué)中,來(lái)制定教學(xué)方法.
《青山不老》是人教版第十二冊(cè)第四單元的一篇略讀課文.所以在教學(xué)中主要讓學(xué)生通過(guò)自讀來(lái)學(xué)習(xí)課文,從而培養(yǎng)他們閱讀能力,提高他們語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量.
根據(jù)以上這些,從三個(gè)維度出發(fā),我將本課教學(xué)目標(biāo)擬定如下.
1,情感,態(tài)度,價(jià)值觀目標(biāo):
通過(guò)本課的學(xué)習(xí),感受老農(nóng)改造山林,綠化家園的艱辛和決心.
2.過(guò)程和方法目標(biāo):
(1)能通過(guò)閱讀引發(fā)思考,敢于質(zhì)疑.
(2)能夠利用導(dǎo)讀解決疑難,培養(yǎng)略讀課文的閱讀方法.
(3)能夠運(yùn)用寫作展示自己的學(xué)習(xí)收獲,并從中獲得感悟.
3.知識(shí)能力目標(biāo)
(1)正確,流利,有感情地朗讀課文,了解這篇課文的主要內(nèi)容.
二,教學(xué)內(nèi)容及過(guò)程
這篇略讀課文用清新的筆觸向我們描繪了一位山野老農(nóng),面對(duì)自然條件的惡劣和生活條件的艱辛,義無(wú)反顧地投身到植樹造林工作中,用15年的時(shí)間在晉西北奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲,實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值,造福于后代.我的教學(xué)設(shè)計(jì)是這樣的.
首先,提出質(zhì)疑,初步感悟.
讓學(xué)生第一次拿到文本時(shí),通過(guò)閱讀,整體感知,能捕捉并提煉課文的重要信息,對(duì)《青山不老》這篇課文有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí).(補(bǔ)充課堂中學(xué)生的反饋情況)同時(shí),在閱讀過(guò)程中能產(chǎn)生問(wèn)題, "學(xué)起于思,思源于疑."培養(yǎng)了學(xué)生細(xì)心讀書,邊讀邊想的好習(xí)慣.(補(bǔ)充學(xué)生提出的問(wèn)題)今天學(xué)生提出的問(wèn)題比較集中,實(shí)際只要解決了"作者為什么說(shuō)青山是不會(huì)老的 ",那么這些問(wèn)題也就迎刃而解了.
其次,利用導(dǎo)讀,解決問(wèn)題,升華感悟.
我利用略讀課文中的導(dǎo)讀,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文,解決問(wèn)題.導(dǎo)讀的三個(gè)問(wèn)題是層層深入的,同時(shí)也揭示了課文的中心.前兩個(gè)問(wèn)題"想一想這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡,這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的 "通過(guò)讀,學(xué)生都能找到答案.再通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的朗讀,學(xué)生的情感也同時(shí)得到升華.對(duì)最后一個(gè)問(wèn)題"聯(lián)系課文內(nèi)容,想一想作者為什么說(shuō)"青山是不會(huì)老的".我安排了寫,主要意圖是學(xué)生對(duì)文本的感悟是多方面的,尊重每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn).
最后,以讀代講,體驗(yàn)感悟.略讀課文的教學(xué)要抓住把讀書貫穿于閱讀教學(xué)的全過(guò)程,自己認(rèn)認(rèn)真真地讀書,應(yīng)當(dāng)是閱讀教學(xué)最基本的內(nèi)容和最主要的工作.所以,我設(shè)計(jì)時(shí)教學(xué)時(shí),主要想讓學(xué)生靠在課堂上讀通,讀懂, 讀熟課文. 備課時(shí),抓住備"讀".要多讀,善讀,每讀一次有一次的要求,用什么方式讀要有明確的目的.
在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)中,先安排初步感知課文,根據(jù)要求來(lái)自由讀課文;交流"老人創(chuàng)造的奇跡和什么情況下創(chuàng)造奇跡"時(shí),以讀代講,講得少,用讀去體會(huì).最后對(duì)重點(diǎn)句子的理解,通過(guò)寫感想后讀一讀.
以上這些是我的教學(xué)意圖,但在實(shí)際教學(xué)中,可能還有很多問(wèn)題(簡(jiǎn)單談?wù)務(wù)n的不足之處).請(qǐng)各位老師提出寶貴的意見(jiàn),一起探討略讀課文的教學(xué)方法.最后,我以葉圣陶先生曾說(shuō)的一段話來(lái)結(jié)束我的講話,"語(yǔ)文教學(xué)的最終目的是使學(xué)生自能讀書,不待老師講;自能作文,不待老師改."葉老的主張是,語(yǔ)文教學(xué)不僅要教學(xué)生"學(xué)會(huì)知識(shí)",更重要的是要教學(xué)生"會(huì)學(xué)知識(shí)".和各位老師一起共勉.謝謝!
《青山不老》教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇12
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)寫課文中的生字，理解新詞的意思。
2、引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，了解文章內(nèi)容，理解語(yǔ)言背后所蘊(yùn)藏的深刻含義。
3、通過(guò)對(duì)比、朗讀等方式感受老人創(chuàng)造的奇跡，體會(huì)老人對(duì)土地和家園的熱愛(ài)，及堅(jiān)持不懈的毅力。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
解文章的內(nèi)容，理解語(yǔ)言背后所蘊(yùn)藏的深刻含義，體會(huì)人物的思想情感。
【教學(xué)過(guò)程】
一、文字描述，激情導(dǎo)入
1、描述一幅如詩(shī)如畫的山林圖：
師：同學(xué)們，在我國(guó)的晉西北有這樣一個(gè)山溝，參天的楊柳，如臂如股，勁挺山腰；林間的波浪，此起彼伏，綠風(fēng)蕩漾。在這令人如癡如醉的林海背后，凝聚著一位可敬老人畢生的心血和執(zhí)著的追求。他為青山披綠衣，青山為他獻(xiàn)鐘情。同學(xué)們，想認(rèn)識(shí)他嗎？
好，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)：《青山不老》 齊讀課題：
二、初讀課文，整體感知
1、打開(kāi)課本，請(qǐng)同學(xué)們大聲讀課文，把課文讀得通順、正確、流利。
想想：課文主要講了什么內(nèi)容？
晉西北一位山野老人，面對(duì)自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無(wú)反顧地植樹造林，用15年時(shí)間奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，造福后代。
三、以文入情，感受奇跡
默讀課文，找找老人創(chuàng)造了什么奇跡？ 『板書：創(chuàng)造奇跡』
1、從數(shù)字理解奇跡：
學(xué)生回答，教師出示句子：
15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。
你感受到這是一個(gè)怎樣的奇跡？
“一畝”有多少大？667平米，3700畝就相當(dāng)于1850個(gè)實(shí)驗(yàn)小學(xué)這么大。
這真是一個(gè)了不起的奇跡！讓我們一起用心來(lái)讀這個(gè)奇跡。
2、從大環(huán)境理解奇跡：
那么這位老人是在怎樣的.大環(huán)境下創(chuàng)造了這樣一個(gè)奇跡呢？
默讀第二自然段，劃一劃有關(guān)語(yǔ)句。（板書：大環(huán)境）出示第二自然段有關(guān)語(yǔ)句。
這些文字描述的環(huán)境，給你帶來(lái)什么感覺(jué)？『板書：險(xiǎn)惡』
從哪些詞句中感受到險(xiǎn)惡？
（1）肆虐 什么意思（任意破壞） 哪些詞句讓你充分感受到了肆虐？
A過(guò)去，這里風(fēng)吹沙起，能一直埋到城頭。
B縣志載：“風(fēng)大作時(shí)，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜。”
C 想象西伯利亞大風(fēng)來(lái)的時(shí)候，還有可能發(fā)生哪些事？
像這樣通過(guò)聯(lián)系上下文，借助注釋，自己展開(kāi)想象來(lái)理解來(lái)讀懂詞語(yǔ)，這是非常好的讀書習(xí)慣。
（2）“是干旱、霜凍、沙塵暴等與生命作對(duì)的怪物的盤踞之地”這句話又讓你感受到了什么？理解 盤踞 怪物
（3）把從文字當(dāng)中讀到的感受通過(guò)朗讀展示出來(lái)。（齊讀）
在這樣險(xiǎn)惡的大環(huán)境下，這個(gè)手端一桿旱煙袋的瘦小的老頭堅(jiān)持15年植樹造林，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，怪不得作者這樣贊嘆：這是多么了不起的奇跡！
讓我們帶著這種感悟再齊讀這一句
3、從小環(huán)境理解奇跡：
要?jiǎng)?chuàng)造這樣的奇跡，年輕力壯的人都不一定能堅(jiān)持，而這位老人已經(jīng)多少高齡了？（81歲）耄耋之年的老人啊。課文中哪些語(yǔ)句讓你感受到他已經(jīng)很老了？默讀課文，劃一劃。
（1）65歲那年，他組織了七位老人開(kāi)始治理這條溝，現(xiàn)在已有五人離世。
（2）他可敬的老伴，與他風(fēng)雨同舟一生；一天他栽樹回來(lái)時(shí)，發(fā)現(xiàn)她已靜靜地躺在炕上過(guò)世了。
（3）他已經(jīng)81歲，知道終有一天自己也會(huì)爬不起來(lái)。
（4）他唯一的女兒三番五次地從城里回來(lái)，接他去享清福，他不走。（生活中，80多歲的老人過(guò)著怎樣的生活？）
他過(guò)著怎樣的生活？（聯(lián)系文中句子說(shuō)說(shuō)）
80多歲的老人過(guò)著如此艱苦的生活，『板書：艱苦』放棄與女兒團(tuán)聚、頤養(yǎng)天年的幸福，15年如一日，每日耕耘在荒山野嶺中，又在干什么呢？（引讀中心句：“15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。”）這真是一個(gè)了不起的奇跡！
讓我們帶著對(duì)老人深深的敬意一起再讀這一句：15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。
4、從結(jié)果在此體驗(yàn)奇跡：
一位年過(guò)80的老人，在大環(huán)境和小環(huán)境都如此險(xiǎn)惡困苦的晉西北土地上堅(jiān)持植樹造林15年，并且還將繼續(xù)下去。難怪我們?cè)邳S土高原上能看到那樣美麗的景致。——
“窗外是參天的楊柳。院子在山溝里，山上全是樹。我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風(fēng)一吹，樹梢卷過(guò)濤聲，葉間閃著粼粼的波光。” （出示課文第一自然段，配樂(lè)輕聲讀。）
四、深究課文，領(lǐng)悟“青山不老”
“他覺(jué)得種樹是命運(yùn)的抉擇，屋后的青山就是他生命的歸宿。”
（對(duì)土地的熱愛(ài)、對(duì)家園的熱愛(ài)、堅(jiān)持不懈的毅力。）
那么又是什么在支撐著他選擇青山作為生命的歸宿呢？
2、集體交流：為了這蔥郁的青山，老人把自己的一生都奉獻(xiàn)了出來(lái)，這就是他生命的價(jià)值。因此，當(dāng)告別老人的時(shí)候，我不由得想到了──引讀 出示“作為一個(gè)山野老農(nóng)，他就這樣來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。”
“另一種東西”是什么呢？與山川共存、與日月同輝是什么意思？
先想想它們的字面意思，可是老農(nóng)能和山水共存，能像日月一樣永放光輝嗎？請(qǐng)大家聯(lián)系上下文想想，到底是什么與山水共存，與日月同輝呢？
小結(jié)：是啊，老農(nóng)不僅留下了這片青山，還留下了更為寶貴的東西──與環(huán)境作斗爭(zhēng)的不屈精神，綠化家園、造福人類的奉獻(xiàn)精神博大胸懷，這一切將與山川共存、與日月同輝。帶著這份感動(dòng)，讓我們一起再讀一讀這句話。
總結(jié)：老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了這片綠洲，有限的生命創(chuàng)造了無(wú)限的價(jià)值，生命的意義在茫茫青山中得到無(wú)限擴(kuò)張，而且將隨著青山永垂不朽，這是不會(huì)因?yàn)槟挲g的增長(zhǎng)生命的老去而變老的。所以----引讀出示： 這位普通的老人讓我領(lǐng)悟到──（生齊讀）青山是不會(huì)老的！
3、課堂小練筆（5分鐘）：以“青山是不會(huì)老的”為話題寫一段自己的感想。
4、指名交流所寫感受。
【板書設(shè)計(jì)】
青 山 不 老
大環(huán)境──險(xiǎn)惡 生命——另一種東西？
創(chuàng)造奇跡 實(shí)現(xiàn)價(jià)值
小環(huán)境──艱苦 山川共存 日月同輝
《青山不老》教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇13
【課前準(zhǔn)備】
1、中國(guó)地圖，認(rèn)識(shí)晉西北的地理位置。
2、多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、初探課文，認(rèn)識(shí)老人
1、猜字激趣：
課件出示“老”字。
這個(gè)字的意思大家都知道吧，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看。
《說(shuō)文解字》中也是這樣解釋的：“七十曰老，言須發(fā)變白”，告訴了我們“老”的本義。
今天，讓我們一起去認(rèn)識(shí)一位81歲的老人，他從65歲開(kāi)始創(chuàng)造了一個(gè)青山不老的奇跡。
揭題讀題。
2、自學(xué)課文：
認(rèn)真地自由讀課文，要求讀正確、流利。
3、檢查自學(xué)情況：
⑴ 認(rèn)讀生字詞語(yǔ)。
⑵ 選讀自己喜歡的段落。
默讀課文，你從哪些詞句中感受到老人確實(shí)年歲大了、老了？
預(yù)設(shè)交流點(diǎn)：
① 65歲那年，他組織了七位老人開(kāi)始治理這條溝，現(xiàn)在已有五人離世。
板書：
離世
② 他可敬的老伴，與他風(fēng)雨同舟一生；一天他栽樹回來(lái)時(shí)，發(fā)現(xiàn)她已靜靜地躺在炕上過(guò)世了。
板書：
過(guò)世
③ 他已經(jīng)81歲，知道終有一天自己也會(huì)爬不起來(lái)。
④ 老人拄著拐杖，慢慢邁進(jìn)他那個(gè)綠風(fēng)蕩漾的小院。我不禁鼻子一酸──也許老人進(jìn)去后就再也出不來(lái)了。
板書：
再也出不來(lái)了。
二、再讀課文，感受青山之美，環(huán)境之惡
1、正是這樣的一位古稀老人，在年邁之時(shí)卻創(chuàng)造了一個(gè)奇跡，再讀課文，找找老人創(chuàng)造了什么奇跡。
預(yù)設(shè)交流點(diǎn)：
⑴ 窗外是參天的楊柳。院子在山溝里，山上全是樹。我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是是綠色的波浪，風(fēng)一吹，樹梢卷過(guò)濤聲，葉間閃著粼粼的波光。
課件展示林海，這段話中有兩個(gè)“全”，讓你感受到了什么？指導(dǎo)讀這段話。
⑵ 15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。
點(diǎn)撥：一畝約667平方米，普通教室一般50平方米，你能想象老人種了多大面積的樹林嗎？
⑶ 楊樹、柳樹如臂如股，勁挺在山洼山腰。看不見(jiàn)它們的根，山洪涌下的泥埋住了樹的下半截，樹卻勇敢地頂住了它的兇猛。這山已失去了原來(lái)的坡形，依著一層層的樹形成一層層的梯。
點(diǎn)撥：你覺(jué)得這是一些怎樣的樹？它們的作用是什么？你能用課文中的話來(lái)說(shuō)嗎？
2、體驗(yàn)綠洲所處環(huán)境的險(xiǎn)惡：
⑴ 這樣的一片綠洲在祖國(guó)大地上隨處可處見(jiàn)，能稱之為是“了不起的奇跡”嗎？
⑵ 輕聲讀課文第二自然段，說(shuō)說(shuō)你從哪兒感受到了這個(gè)地方的險(xiǎn)惡：
① 根據(jù)學(xué)生交流情況，隨機(jī)用課件介紹晉西北的地理、經(jīng)濟(jì)，西伯利亞大風(fēng)、干旱、霜冰、沙塵暴。
② 結(jié)合注釋理解“風(fēng)大作時(shí)，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜”的意思。
⑶ 在一片荒無(wú)人煙，窮山惡水之地，老人15年如一日地上山植樹造林，創(chuàng)造出這座青山，這確實(shí)是“了不起的奇跡”啊！
三、深究課文，領(lǐng)悟“青山不老”
1、默讀課文思考并討論，一位平凡的山野老農(nóng)，放棄與女兒歡聚、頤養(yǎng)天年的幸福，每日耕耘在荒山野嶺中，是什么在支撐著他選擇青山作為生命的歸宿呢？
2、集體交流：
出示“作為一個(gè)山野老農(nóng)，他就這樣來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。”
老農(nóng)怎樣實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值？“另一種東西”是什么呢？
小結(jié)：是老人執(zhí)著地植樹造林，防止水土流失的精神啊！這種東西不會(huì)隨歲月的流逝，年齡的增長(zhǎng)，老人的年邁、離開(kāi)而消失。它將永遠(yuǎn)根植在我們心中，與山川共存，與日月同輝。
只要老人的精神不老，這青山會(huì)老嗎？
⑴ 以“青山是不會(huì)老的”寫一段自己的感想。
⑵ 交流練筆內(nèi)容。
⑶ 總結(jié)課文：
有了老人精神熏陶下的人們對(duì)青山的呵護(hù)，我們的青山怎么會(huì)老呢？它將越來(lái)越茂盛，越來(lái)越廣闊的遍布祖國(guó)大地，萬(wàn)古長(zhǎng)青。
四、積累拓展
1、賞讀課文，摘抄自己欣賞的詞語(yǔ)、句子、段落。
2、閱讀相關(guān)文章。
《青山不老》教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇14
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、能認(rèn)讀虐、踞等生字，理解“肆虐、歸宿、盤踞”等詞語(yǔ)。
2、理解老人創(chuàng)造的奇跡
3、說(shuō)說(shuō)青山不老的含義，領(lǐng)悟老人植樹造林、綠化家園、造福后代的精神
【教學(xué)重點(diǎn)】：理解老人創(chuàng)造的奇跡，理解青山不老
【教學(xué)難點(diǎn)】：理解青山不老
【教學(xué)過(guò)程】：
一、揭題，初讀課文
（1）揭題
（2）大聲讀課文，讀準(zhǔn)生字，讀通課文。
（3）學(xué)習(xí)生字詞
（4）概括課文主要內(nèi)容
二、再讀課文，理解了不起的奇跡
1、老人創(chuàng)造了怎樣了不起的奇跡
2、老人在什么環(huán)境下創(chuàng)造了了不起的奇跡
三、研讀課文，感悟老人的精神
1、結(jié)合課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)老人在植樹的過(guò)程中遇到了哪些困難與痛苦？在困難與痛苦面前，老人仍然種樹，說(shuō)明老人具有什么精神？
2、老人為什么非要種樹？
3、議一議，“另一種東西”指什么，“與山川共存、與日月同輝”的是什么？
四、總結(jié)課文，說(shuō)說(shuō)青山不老。
五、課堂練習(xí)
《青山不老》教學(xué)反思
徐琴
《青山不老》是一篇略讀課文，文章脈絡(luò)清晰，重點(diǎn)突出，即通過(guò)了解老人創(chuàng)造的奇跡，理解青山不老的含義，感受老人與青山共存的精神。課上完了，我結(jié)合學(xué)校提出的“高效”課堂的精神，反思自己這節(jié)課的得與失。
一、目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出
我緊緊抓住課文的三個(gè)問(wèn)題：老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡，這樣的奇跡在怎樣的環(huán)境下創(chuàng)造的，說(shuō)說(shuō)青山不老的含義。整個(gè)課堂就圍繞這三個(gè)問(wèn)題展開(kāi)，且層層深入，感受老人的精神。教學(xué)過(guò)程清晰，流暢，重點(diǎn)突出。
二、課堂動(dòng)靜結(jié)合，學(xué)生自主學(xué)習(xí)
課堂以大問(wèn)題統(tǒng)領(lǐng)，“課文主要寫了一個(gè)什么故事”，“老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡”，“老人在怎樣的環(huán)境下創(chuàng)造了奇跡”，“老人為什么一定要種樹”，“為什么青山是不老的”。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生通過(guò)默讀走進(jìn)文本，思考問(wèn)題，通過(guò)有感情地讀、悟，領(lǐng)會(huì)老人不屈的種樹精神，保護(hù)家園，造福他人的無(wú)私情懷。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，積極完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。
三、巧設(shè)鋪墊，難點(diǎn)突破水到渠成
這篇課文的難點(diǎn)是理解青山不老的含義，從老人創(chuàng)造的奇跡到老人身上所體現(xiàn)的精神，我設(shè)計(jì)了一個(gè)過(guò)渡性的問(wèn)題，即老人在15年的種樹歲月中，遇到了哪些困難和挫折，并以排比句的句式呈現(xiàn)，“老人15年如一日地種樹，面對(duì)一切困難與痛苦，他不改初衷。當(dāng)五位志同道合的老人相繼離世 時(shí)，他繼續(xù)種樹； 當(dāng) 風(fēng)雨同舟一生的老伴過(guò)世 時(shí)，他仍在種樹；當(dāng)唯一的女兒三番五次地要接他去享清福 時(shí)，他還是選擇種樹；……”通過(guò)有感情地朗讀，學(xué)生馬上能理解老人身上執(zhí)著的精神，緊接著追問(wèn)老人為什么要如此執(zhí)著地種樹，通過(guò)默讀相關(guān)的語(yǔ)段，學(xué)生也能快速地理解老人身上的保護(hù)家園，造福他人的無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。在此基礎(chǔ)上，說(shuō)說(shuō)為什么青山是不會(huì)老的，就水到渠成了。
四、重視學(xué)生概括能力的培養(yǎng)
選詞概括課文的主要內(nèi)容，用一個(gè)詞概括大、小環(huán)境的特點(diǎn)等設(shè)計(jì)，是讓學(xué)生在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上，抓住關(guān)鍵詞句，進(jìn)行理解概括，既訓(xùn)練了學(xué)生的概括能力，體現(xiàn)了語(yǔ)文的工具行。
五、課堂反饋及時(shí)
課堂上還對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行了反饋，課堂的最后5分鐘，出示自己設(shè)計(jì)的課堂練習(xí)題，要求學(xué)生當(dāng)堂完成。這些練習(xí)針對(duì)性強(qiáng)，是本堂課的重點(diǎn)，學(xué)生完成的情況較好，說(shuō)明學(xué)生在課堂上進(jìn)行了有效的學(xué)習(xí)。
存在不足：
1、教師的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)較單一，引導(dǎo)語(yǔ)表達(dá)不夠準(zhǔn)確，過(guò)渡語(yǔ)的表述缺乏深情。
2、在理解大環(huán)境的險(xiǎn)惡的時(shí)候，未設(shè)置相應(yīng)的情境，若給學(xué)生出示一些相應(yīng)的表示環(huán)境的圖片，會(huì)給學(xué)生很直觀的印象，可以更快地理解險(xiǎn)惡的環(huán)境。
3、教師在課堂上的關(guān)注面太狹窄。
4、課堂上學(xué)生的朗讀較多，但是老師缺少有感情的讀的引導(dǎo)，齊讀的形式較多，未讓學(xué)生讀出應(yīng)有的情感。
在我看來(lái)，“高效”的課堂更注重學(xué)生對(duì)知識(shí)本身的掌握情況，從高效來(lái)看，在這一節(jié)課中似乎有了一點(diǎn)兒蹤影，可是高效的語(yǔ)文課中的文本的情感如何落實(shí)，而且是有藝術(shù)性地展開(kāi)，我的課堂中是缺失的，這也是我的困惑，情感的感染勢(shì)必要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一些情境，要給學(xué)生一定的時(shí)間，可是一堂課40分鐘，要實(shí)現(xiàn)高效，應(yīng)怎樣處理呢？今后要積極摸索。
萬(wàn)變不離其宗，讓學(xué)生以更多的時(shí)間親歷文本，與文本對(duì)話，是我必須要做到的，今后還要不斷地提高自身的專業(yè)素質(zhì)，上出更好的課。