讀《青山不老》有感（通用16篇）

讀《青山不老》有感 篇1

　　在我的腦海中，永遠忘不了那位山野老農的背影，也永遠忘不了那節感人至深的語文公開課──《青山不老》。

　　“同學們，當你初次看到這個課題時，有什么疑問嗎？”寬敞明亮的多功能廳里，響起了語文方老師甜美的聲音。教室里鴉雀無聲，同學們都認真地聆聽著老師的講課，當聽到這個問題時，大家心中都升起了一股股“疑團”。“青山不老”這到底是什么意思我也迷惑不解。但當方老師叫我們仔細閱讀這篇課文后，每個人心中都恍然大悟，也不禁為那位山野老農的精神所感動。課文講述了一位山野老農，面對自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無反顧地投身到植樹造林工作中，用15年的時間在晉西北奇跡般地創造了一片綠洲，實現了自己的人生價值，造福于后代的感人事跡。同學們都踴躍對課題的理解發表了的看法。我也大膽地發了言，覺得青山不老含著的意思其實是講老伯的這種堅持不懈為大山做出貢獻的精神是像青山那樣永遠不會老去的。接著，在老師循循善誘的指導下，我們又逐步對課文中一些體現出這一中心思想的段落和句子進行了深刻的剖析。當老師問道理解“他已經將自己的生命轉化為另一種東西。他是真正與山川共存，與日月同輝了。”這句話的含義時，同學們字面上看來很難理解，但結合文章的中心，“另一種東西”是老人用它自己有限的生命創造出了無限的價值，將心血傾注在了茫茫樹海中，而 “與山川共存，與日月同輝了”是指他的精神會永垂不朽。這樣就知道了作者寫這句話想告訴人們的意境，看到了老人的偉大。

　　整一節課，同學們學習的熱情和活躍的氣氛使四十分鐘的時間轉眼過去了。因為老人含辛茹苦地將自己生命的時光花在了那青山的一棵棵參天大樹上，他也許某一天走進大山后就再也回不來了，但我知道，他的靈魂已經與大山的命脈緊緊系在了一起，他這種綠化家園，保護環境，頑強不屈的奉獻精神已經在我的心上留下了一道深深的影子，告訴我要在成長的道路上堅持信念去拼搏！

　　讀《青山不老》有感

　　廣東省東莞市鳳崗鎮中心小學六年級⑴班　何東旭

　　讀了《青山不老》我為文中的老人而感動。

　　《青山不老》寫了：老人為青山付出了許多年青春，把青山變成了美麗的綠洲。

　　老人不僅留下了青山，還與環境作斗爭，綠化環境，保護環境。老人不容易才綠化了青山，造福人類。如果我們破壞環境就對不起老人了。老人的女兒幾次讓老人享清福，但老人都不答應。老人一定想，自己還活著這段時間，得多種樹，造福人類。讓人們過上好日子。不顧自己為別人著想。

　　我們生活中也有這樣的事。我們的植樹英雄：馬永順。國家需要木材，馬永順伐樹36500棵。他為了補回這些樹，每年春季都植樹。1982年馬永順還有8000棵樹沒栽上。有人勸他：“你種那么多樹要享清福了。”但馬永順堅決不要。他堅持義務植樹40年，栽了五萬多棵樹。最后就成為一名植樹英雄。

　　我明白了要保護地球的一山一水，一草一木，才能造福自己的子孫后代。這樣人類可以繼續住在這個星球上。

讀《青山不老》有感 篇2

　　《青山不老》教學設計方案

　　課題名稱

　　《青山不老》

　　科 　目

　　語文

　　年級

　　六年級

　　教學時間

　　一課時（40分鐘）

　　學習者分析

　　六年級的學生作為小學的畢業年級,已初步具備了自主學習能力,分析概括能力,以及綜合閱讀能力。特別是能在課堂上積極發表自己的見解,多數同學還能在別人回答的基礎上給予補充或適當地評價。我在教學時，多給學生搭建學習交流的平臺，讓他們在自主，和諧，民主的環境中盡情學習、朗讀、討論。

　　對于本課所處的晉西北的氣候現象和環境條件，學生沒有親身的經歷，只能通過資料進行初步了解和自己想象或結合當地的惡劣天氣進行調查、理解。

　　教學目標

　　一、情感態度與價值觀

　　1.通過感受老人創造的奇跡，體會老人對土地和家園的熱愛，及堅持不懈的毅力。

　　2.強化學生保護環境，節約資源的意識。

　　二、過程與方法

　　1.通過對比、朗讀等方式，讓學生自主學習，合作交流中大膽表達自己的獨特見解。

　　2.在自讀自悟、主動探究中聯系生活實際，加深對重點詞句的理解，讓學生能通過讀文，想畫面的方式把心沉入文章中去！

　　三、知識與技能

　　1.會寫課文中的生字，理解新詞的意思。通過理解含義深刻的句子，體會老人所創造的奇跡，弄懂“青山不老”的含義！學會仿寫環保宣傳格言。

　　2.培養學生的理解能力，表達能力，朗讀能力和對關鍵詞句的綜合分析能力。

　　教學重點、難點

　　1.通過創設情境，讓學生充分體會奇跡的創造，及重點句子特別是“青山不老”的含義。。

　　2.培養學生的理解能力，表達能力，朗讀能力和對關鍵詞句的綜合分析能力。

　　教學資源

　　1.教師自制課件

　　2.學生搜集相關資料

　　《青山不老》教學活動過程描述教學過程

　　教學活動1 

　　一、導入新課

　　1、出示茂密的山林圖

　　同學們，這參天的樹林郁郁蔥蔥，蒼翠挺拔；綠色的波浪，此起彼伏，松濤聲聲，如詩如畫！你可知這美景背后珍藏著多少心血與汗水,寄托著多少不老的情懷啊！今天我們就走進課文，讓我們細細地感受！

　　2、板書課題：青山不老

　　教學活動2 

　　二、出示本課的學習目標：（指名讀）

　　1)、會寫課文中的生字，理解新詞的意思。

　　2)、有感情地朗讀課文，了解課文內容。

　　3)、理解含義深刻的句子，感受老農改造山林、綠化家園的艱辛和決心。

　　教學活動3

　　三、出示“閱讀提示”，明確要求：

　　⑴默讀課文，思考：這位老人創造了怎樣的奇跡？這一奇跡是在什么樣的情況下創造的？

　　⑵聯系課文，想一想作者為什么說“青山是不會老的”。

　　2、學生按自學提示學習課文，并在課文中作相應的批注。

　　教學活動4 

　　四、評論交流：

　　1、聽寫詞語（先聽寫后出示詞語進行校正，齊讀強化詞語的識記。）

　　土炕      肆虐      盤踞       風雨同舟

　　歸宿     恭敬       林網       如臂如股

　　勁挺     淤泥       霜凍       防風林帶

　　2、討論交流

　　1)、抓“奇跡”。

　　師：再次出示山林圖片，同學們看到這巍巍青山，排排綠樹。老人植樹造林，毅然決然地堅守著大山。從他的事跡中，哪個詞可以概括你受到的震撼？（奇跡）

　　師：文中哪些語句向我們展示了這一奇跡，請把你的學習結果向大家匯報！

　　學生匯報。

　　師出示：

　　“5年啊，綠化了8條溝，造了7條防風林帶，3 700畝林網，這是多么了不起的奇跡。”這是怎樣的一個奇跡呀？引導學生體會老人綠化山林的不易，然后齊讀。

　　2）、課文中，還有哪些部分具體寫到了這一奇跡？找出來進行交流。（第1自然段和第5自然段）指名讓個別學生有感情地朗讀！

　　3）、這一奇跡究竟是在什么樣的情況下創造出來的？學生讀課文，概括。

　　學生匯報：這條山溝所處的大環境:

　　（聯系課文第2自然段，結合注釋，感受自然環境的惡劣。）

　　學生匯報：這條山溝所處的小環境:

　　（聯系課文學習第3自然段，感受老人寧愿放棄優越的生活環境，也要堅持植樹造林的決心！）

　　4）、請學生用自己的話，概括老人創造的奇跡，再說說自己對老人的看法。

　　試著用文中的句子填一填：

　　這位晉西北的老人，已經種了＿年樹，綠化了＿＿＿＿，造了＿＿＿＿，3700畝林網，這是＿＿＿＿＿＿。老人覺得種樹是＿＿＿＿，屋后的青山就是＿＿＿＿＿＿。他已經將自己的生命轉化為＿＿＿＿＿＿，他是真的與＿＿＿＿＿＿。

　　這位普通老人讓我領悟到：＿＿＿＿＿＿。

　　5）、作者對老人是什么看法呢？從課文中找出來，讀一讀。

　　作為一個山野老農，他就這樣來實現自己的價值。他已經將自己的生命轉化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。

　　a、老農怎樣實現自己的價值？“另一種東西”是什么呢？ 學生談談自己的理解。

　　b、把這句話多讀幾遍，聯系課文內容邊讀邊想，并背誦下來。

　　教學活動5 

　　五、交流心語，抒寫我心。

　　1、“青山不老！”說得真好！這位是晉西北的老人，他淳樸得就像黃土高原上的黃土地，不善言表、淳樸頑強。課文只留下老人的一句話：“這樹下的淤泥有兩米厚，都是好土啊。”其實老人心中有千言萬語。面對漸漸干涸的河流，面對皸裂的土地，面對土地日益荒漠化的趨勢，面對環境的不斷惡化，兩對生活環境的劇變，其實，他有許多的話要說。他想對鄉親們說，他想對年輕人說，他想對我們說，現在盡情地說出心中的話。

　　2、學生暢談自己的心語。

　　3、交流感受。

　　教學活動6 

　　六、拓展升華

　　我們賴以生存的環境是僅有的，只有增強我們的環保意識，才能讓生活更加美好，讓我們一起來讀背這三句環保格言。

　　1、學生用情地讀背下面地格言：   

　　⑴　善待地球就是善待自己。

　　⑵　拯救地球就是拯救未來。

　　⑶　有限的資源，無限的循環。

　　布置作業，課下可以結合自己搜集綠化環境的資料自己寫幾條醒目的，打眼的環保的宣傳語。

　　2、總結：是啊，生活如何美好，生命如此美麗，只有我們從小事做起，像老人一樣愛護我們的家園，熱愛每一寸綠色。讓青山不老，綠水長流。（出示圖片）

讀《青山不老》有感 篇3

　　我說課的題目是《青山不老》下面我將從教材分析、教法學法、教學過程及板書設計四個部分進行說課

　　一、教材分析

　　《青山不老》是新課標人教版第十一冊第四單元的一篇課文本組共有四篇課文這篇課文語言生動優美，現實和過去互相比照，敘述與描寫互相輝映，用清新的筆觸向我們描繪了一位山野老農，面對自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無反顧地投身到植樹造林工作中，用15年的時間在晉西北奇跡般地創造了一片綠洲，實現了自己的人生價值，造福于后代讓我們看到了我國人民保護自然，改造山林，綠化家園的堅定決心本課是略讀課文，要求一課時完成教學任務

　　我針對以上教材的分析，從三維度出發，將本課教學目標擬定如下：

　　1、知識能力目標

　　認讀生字詞，能理解詞語的意思；正確、流利、有感情地朗讀課文，了解這篇課文的主要內容；理解含意深刻的句子，說說青山不老的意思，領悟老人植樹造林、防止水土流失的精神

　　2、過程和方法目標：

　　通過認讀、理解詞語的意思達到掌握本課的生字新詞；通過有感情的朗讀，達到理解課文的目的；圍繞學習目標通過閱讀引發思考，敢于質疑

　　3、情感、態度、價值觀目標：

　　通過本課的學習，感受老農改造山林、綠化家園的艱辛和決心激發學生熱愛地球，保護環境的思想感情   

　　本課的教學重點是理解課文內容，理解文中重點語句的深刻含義，體會人物的思想感情

　　教學難點是體會“青山不老”的真正含義

　　二、說教法學法

　　《新課標》關于閱讀教學中提到：閱讀是學生個性化行為，不應該以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考我將此作為自己教學的指導思想，將此理念貫穿滲透在本節課的教學中，來制定教學方法所以在教學中主要讓學生通過自讀來學習課文，以讀代講，抓住重點詞語感悟法，放手讓學生以小組為單位進行質疑、討論、交流從而培養他們閱讀能力、提高他們語文學習質量

　　三、說教學過程

　　在教學過程中，我先安排學生初步感知課文，根據要求分小組合作學習課文；交流“老人創造的奇跡和什么情況下創造奇跡”時，再由小組代表匯報，以讀代講，用讀去體會最后對重點句子的理解，通過寫感想后讀一讀

　　我緊扣“以自學為主，當堂達標”的教學模式讓學生進行自主、探究努力使學生在自主學習中獲得感悟和思考，在積極探究中獲得思想啟迪，在語文實踐中提高語文素養

　　2、交流反饋根據學生的匯報，重點將“盤踞、淤泥、風雨同舟、”等詞語，讓學生讀一讀加深印象

　　這樣通過學生自讀，不僅讀通、讀順了課文，而且也從整體上感知了課文豐富了學生的詞匯，也為后面的閱讀掃清了障礙

　　四、利用板書，總結全文，拓展延伸

　　通過自學我們知道了老人用自己的勤勞善良創造了無限的價值，生命的意義在茫茫的青山中得到無限的擴張，而且將隨著青山永垂不朽，這是不會因為年齡的增長而變老的這位普通的老人讓我們領悟到——（生齊讀）青山是不會老的

　　五、說板書計

　　我的板書設計是本課的主要內容這樣的設計學生一目了然，突出了本課的主要內容

　　總之，整堂課我抓住略讀課文的教學要把讀書貫穿于閱讀教學的全過程自己認認真真地讀書，應當是閱讀教學最基本的內容和最主要的工作所以，我設計教學時，主要想讓學生靠在課堂上讀通，讀懂，讀熟課文

　　板書設計：

　　15  青山不老

　　大環境—險惡

　　創造奇跡                 老人——青山是不會老的

　　小環境—艱辛

讀《青山不老》有感 篇4

　　【教學目標】

　　1、知識與能力：

　　⑴正確讀寫本課的生字、詞語。

　　⑵有感情的朗讀課文，了解課文內容。

　　⑶理解含義深刻的句子，感受老農改造山林、綠化家園的艱辛和決心。

　　2、過程與方法：

　　⑴初讀全文，探究“奇跡”是什么。

　　⑵再讀課文，探究“奇跡”是怎樣創造的。

　　⑶審讀課題，探究“奇跡”的價值。

　　3、情感態度與價值觀：

　　這位普通的山野老農從一個側面反映了我國人民在保護自然改造山林、綠化家園上的決心，以及為此付出的巨大努力。拓寬學生的認識角度，培養植樹造林等意識。

　　【教學重難點】

　　引導學生獨立閱讀課文，了解文章的內容，理解語言背后所蘊含的深刻含義，體會人物的思想感情。

　　【教學準備】

　　多媒體課件。

　　【教學過程】

　　同學們，今天，我們學習16課，板書課題：學生齊讀課題兩遍。“青山”是什么樣的山?“不老”一般指人，這里為什么說“青山不老”呢?

　　一、初讀課文，了解大意

　　二、出示閱讀問題

　　1、課文講了一件什么事?

　　2、這位老農創造了什么“奇跡”?

　　3、哪些地方具體描寫了這“奇跡”?

　　4、老農在什么樣的情況下創造奇跡的?

　　5、作者對他有什么看法?

　　6、為什么說“青山不老”?

　　7、你想對老農說什么?

　　三、學生自學

　　四、檢查自學情況

　　1、指名回答這篇課文講了一件什么事?

　　課文講了一位山野老農，面對自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無反顧地投身到植樹造林工作中，用15年的時間在晉西北奇跡般的創造了一片綠洲，實現了自己的人生價值，造福于后代。

　　2、在文中找出老農創造的“奇跡”。出示：

　　15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風林帶，3700畝林網。這是多么了不起的奇跡。

　　⑴學生讀文，找出哪些地方具體地描寫了這奇跡。

　　⑵多種形式的讀，然后談談感受。

　　教師：在我國這樣的綠洲隨處可見，作者為什么單單把這塊綠洲稱為“奇跡”?

　　3、交流資料。

　　4、教師播放多媒體：

　　展示我國晉西北地區土地沙漠化的圖片與青蔥林海的畫面，引導學生暢談感受：你看到了什么?想到了什么?

　　教師：是啊，老農所處的環境惡劣，生活條件艱苦，可是，他還是放棄與女兒歡聚、頤養天年的幸福，每天耕耘在荒山野嶺中，是什么在支撐著他選擇青山作為生命的歸宿呢?我們對拉農僅只于驚嘆嗎?請談談你對他的看法。

　　5、學生交流自己的看法。

　　6、作者對老農有什么看法?學生在文中找出句段：

　　⑴老人是怎樣來實現自己人生價值的?

　　⑵“另一種東西”指什么?

　　表面是指這片綠洲，實際上指老人與環境作斗爭的不屈的精神;綠化家園、保護環境的奉獻精神;造福人類的精神。

　　7、為什么說“青山不老”?

　　小結：是啊，作為一個山野老農，執著的植樹造林，防止水土流失，他這樣來實現自己的人生價值。他已經將自己的生命化為另一種東西──與環境作斗爭的不屈精神，綠化家園、保護環境的奉獻精神。這些寶貴的精神財富，不會隨著歲月的流逝，年齡的增長，老人的離開而消失，它將永遠根植在我們心中，與山川共存。只要老人的精神不老，這青山會老嗎?(學生齊讀課題)：青山不老!

　　8、讀到這里，你想對老人說什么?

　　教師：是啊，現在越來越多的人在用自己的行動拯救綠洲，拯救田園，拯救地球，拯救我們自己。我們期待：青山不老，綠水長流!

　　【板書設計】

　　青山不老

　　大環境──惡劣險峻

　　創造奇跡

　　小環境──簡陋艱苦

讀《青山不老》有感 篇5

　　今天我與孩子們一起學習了《青山不老》這篇課文，《青山不老》是一篇略讀課文，文章脈絡清晰，重點突出，即通過了解老人創造的奇跡，理解青山不老的含義，感受老人與青山共存的精神。課后老師們與我交流了教學經驗我將結合本班學生的實際情況，反思我這節課的得與失：

　　一、目標明確，重點突出

　　在教學過程中，根據閱讀提示的要求，我緊緊抓住課文的三個問題：老人創造了怎樣的奇跡，這樣的奇跡在怎樣的環境下創造的，說說青山不老的含義整個課堂就圍繞這三個問題展開，并且層層深入，感受老人的精神教學過程清晰，流暢，重點突出

　　二、課堂動靜結合，學生自主學習

　　課堂上以四人一小組討論、交流、“課文主要寫了一個什么故事”，“老人創造了怎樣的奇跡”，“老人在怎樣的環境下創造了奇跡”，“老人為什么一定要種樹”，“為什么青山是不老的”引導學生自主合作學習，學生通過默讀走進文本，思考問題，通過有感情地讀、悟，領會老人不屈的種樹精神，保護家園，造福他人的無私情懷學生在老師的引導下，積極完成了學習任務

　　三、巧設鋪墊，難點突破

　　這篇課文的難點是理解青山不老的含義，從老人創造的奇跡到老人身上所體現的精神，我設計了一個過渡性的問題，即老人在15年的種樹歲月中，遇到了哪些困難和挫折，要求學生從課文中找到答案，“老人15年如一日地種樹，面對一切困難與痛苦，他不改初衷當五位志同道合的老人相繼離世時，他繼續種樹；當風雨同舟一生的老伴過世時，他仍在種樹；當唯一的女兒三番五次地要接他去享清福時，他還是選擇種樹……”通過有感情地朗讀，學生馬上能理解老人身上執著的精神，緊接著追問老人為什么要如此執著地種樹，通過默讀相關的語段，學生也能快速地理解老人身上的保護家園，造福他人的無私奉獻的精神在此基礎上，說說為什么青山是不會老的

　　四、重視學生概括能力的培養

　　在教學中，我是讓學生在充分閱讀課文的基礎上，抓住關鍵詞句，學生能用自己的話進行理解概括，這樣既訓練了學生的概括能力，又體現了語文的工具行

　　五、存在不足

　　1、教師的課堂評價語言較單一，引導語表達不夠準確，過渡語的表述缺乏深情。

　　2、在理解大環境的險惡的時候，未設置相應的情境，要是能給學生出示一些相應的環境圖片，會給學生很直觀的印象，學生可以會更快地理解險惡的環境。

　　3、教師在課堂上的關注面太狹窄。

　　4、課堂上學生的朗讀不是很到位，學生小組討論的時間不夠充分但是老師缺少有感情的讀的引導，齊讀的形式多樣，但未讓學生讀出應有的情感。

　　在今后的教學中，我更要注重學生對知識本身的掌握情況，向有經驗的教師學習讓學生以更多的時間親歷文本，與文本對話，是我必須要做到的，今后還要不斷地提高自身的專業素質，上出一堂更好的課。

讀《青山不老》有感 篇6

　　師：從貧瘠的山溝到如今蔥郁的青山，老農把自己的一生都奉獻了出來，這就是他生命的價值。因此當告別老人的時候，“我”不由得想到──

　　（出示：作為一個山野老農，他就這樣來實現自己的價值。他已經將自己的生命轉化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。）

　　師：有什么不理解的嗎？

　　生：“另一種東西”是什么東西？

　　生：“與山川共存、與日月同輝”是什么意思？

　　師：問得好！這兩個問題解決了第二個問題，第一個問題也就迎刃而解了。想一想“與山川共存、與日月同輝”的字面意思是什么？

　　生：“與山川共存”就是說和山山水水一起共同存在。

　　生：“與日月同輝”就是和太陽月亮那樣一起發出光輝。

　　師：同學們理解得不錯。可是老農能和山水永遠存在嗎？老農能像日月一樣發出光輝嗎？請大家聯系上下文想一想：到底是什么與山水共存、與日月同輝呢？

　　生：我覺得老農創造的這片青山，可以與山水共存。

　　生：我覺得老農創造奇跡的這個精神更值得永遠流傳，要知道15年時間對于一個人來說也不算短，老農既要克服惡劣的自然環境，又要克服艱辛的生活條件，這是多么不容易的事情啊！

　　生：是啊！老農面對困難能夠迎難而上，堅持不懈地努力改造，這種精神會永遠閃光。

　　生：更重要的是老農這樣含辛茹苦地做，并不是簡單地為了自己，而是為了這個山溝里的人們，甚至可以說是為了人類，在作出自己的貢獻，這種舍小家為大家的氣概又有多少人能做到？這難道不是寶貴的財富嗎？

　　師：是啊，老農不僅留下了這片青山，還留下了更為寶貴的東西──與環境作斗爭的不屈精神，綠化家園、保護環境的奉獻精神，造福人類的精神，這一切將與山川共存、與日月同輝。帶著這份感動，讓我們一起再讀一讀描寫作者感受的話。

讀《青山不老》有感 篇7

　　一、激情導入。

　　師：同學們，在祖國的晉西北，有這樣一位老人，他用自己的方式深深地珍愛著他生活的那方水土。你們想認識他嗎？今天，我們就通過學習《青山不老》這篇課文來走近這位老人。（板書課題）

　　學生齊讀課題。

　　二、整體初讀，概括內容。

　　1、學生自讀課文。

　　（1）要求：自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　（2）思考：課文主要人物是誰，他創造了怎樣的奇跡？

　　2、檢查，反饋。

　　奇跡：

　　15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風林帶，3700畝林網，這是多么了不起的奇跡。

　　高照小學=25畝

　　幾所高照小學=3700畝（148）

　　我們一起朗讀，讀出“了不起”。

　　三、緊扣青山，感悟精神。

　　（一）希望的青山

　　老人到底創造了一片怎樣的青山？找出描寫青山的地方，談談自己的體會。（生自讀，勾畫，做批注）

　　出示句子1：窗外是參天的楊柳。院子在山溝里，山上全是樹。我們盤腿坐在炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風一吹，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波光。

　　（美麗、充滿生機、茂密……）

　　師：是啊，這是一片美麗、充滿生機、綠意盎然的青山，讓我們甜美的讀一讀。

　　師：這還是一片怎樣的青山？

　　出示句子2：楊樹、柳樹，如臂如股，勁挺在山洼山腰。看不見它們的根，山洪涌下的泥埋住了樹的下半截，樹卻勇敢地頂住了它的兇猛。這山已失去了原來的坡形，依著一層層的樹形成一層層的梯。

　　（堅強、勇敢、生命力頑強……）

　　男生齊讀，讀出勇敢、堅強的語氣。

　　是啊，這不僅是一片美麗的青山，更是守住這方水土的青山，守住人們生存希望的青山！

　　（二）險惡的環境

　　為什么說老人創造的這片青山是一個奇跡？（生默讀思考、自由發言）

　　在如此險惡的環境里創造出這一片青山，的確是一個奇跡！（板書環境險惡）

　　（三）偉大的品性

　　老人在創造青山的偉大奇跡中，你看到了老人身上的哪些品質和精神？（學生自由說）

　　文章是如何贊美老人的？

　　出示句子：作為一個山野老農，他就這樣來實現他自己的價值。他已經將自己的生命轉化為另一種東西。他是真正與山川同在，與日月同輝了。

　　齊讀。

　　學生質疑。

　　預設：1：另一種東西指的是什么？

　　2：與山川同在，與日月同輝是什么意思？

　　解答疑問。

　　讓我們用贊美崇敬的語氣再讀讀這幾句話吧（板書山川共存日月同輝）

　　大家朗讀文章結尾，“青山是不會老”的是什么意思？（學生自己說）

　　小結：是的，老人偉大的精神和博大的情懷像青山一樣永葆青春，老人的精神將會被這片土地上的子子孫孫傳承。是的，青山是不會老的

　　四、拓展練習

　　1、學習小練習筆。

　　摸著這塊石碑，你想_________地對老人說___________________。

　　看著這片綠意盎然的樹林，你想___________對全世界人說________________。

　　2、交流，小結。

讀《青山不老》有感 篇8

　　一、教學理念與目標。

　　新課程標準以全面提高學生的語文素養為目標，強調教育要體現人文性、實踐性的特點，積極倡導自主、合作、探究式的學習方式，努力建設開放而具有活力的語文課程。我將此作為自己教學的指導思想，將此理念貫穿滲透在自己本節課的教學中，來制定教學方法。《青山不老》是人教版第十二冊第四單元的一篇略讀課文。所以在教學中主要讓學生通過自讀來學習課文，從而培養他們閱讀能力、提高他們語文學習質量。

　　根據以上這些，從三個維度出發，我將本課教學目標擬定如下。

　　1、情感、態度、價值觀目標：

　　通過本課的學習，感受老農改造山林、綠化家園的艱辛和決心。

　　2、過程和方法目標：

　　（1）能通過閱讀引發思考，敢于質疑。

　　（2）能夠利用導讀解決疑難，培養略讀課文的閱讀方法。

　　（3）能夠運用寫作展示自己的學習收獲，并從中獲得感悟。

　　3、知識能力目標

　　（1）正確、流利、有感情地朗讀課文，了解這篇課文的主要內容。

　　二、教學內容及過程

　　這篇略讀課文用清新的筆觸向我們描繪了一位山野老農，面對自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無反顧地投身到植樹造林工作中，用15年的時間在晉西北奇跡般地創造了一片綠洲，實現了自己的人生價值，造福于后代。我的教學設計是這樣的。

　　首先，提出質疑，初步感悟。

　　讓學生第一次拿到文本時，通過閱讀，整體感知，能捕捉并提煉課文的重要信息，對《青山不老》這篇課文有一個初步的認識。（補充課堂中學生的反饋情況）同時，在閱讀過程中能產生問題，“學起于思，思源于疑。”培養了學生細心讀書、邊讀邊想的好習慣。（補充學生提出的問題）今天學生提出的問題比較集中，實際只要解決了“作者為什么說青山是不會老的？”，那么這些問題也就迎刃而解了。

　　其次，利用導讀，解決問題，升華感悟。

　　我利用略讀課文中的導讀，引導學生學習課文，解決問題。導讀的三個問題是層層深入的，同時也揭示了課文的中心。前兩個問題“想一想這位老人創造了怎樣的奇跡，這一奇跡是在什么樣的情況下創造的？”通過讀，學生都能找到答案。再通過對語言文字的朗讀，學生的情感也同時得到升華。對最后一個問題“聯系課文內容，想一想作者為什么說“青山是不會老的”。我安排了寫，主要意圖是學生對文本的感悟是多方面的，尊重每個學生的獨特感受和體驗。

　　最后，以讀代講，體驗感悟。略讀課文的教學要抓住把讀書貫穿于閱讀教學的全過程，自己認認真真地讀書，應當是閱讀教學最基本的內容和最主要的工作。所以，我設計時教學時，主要想讓學生靠在課堂上讀通，讀懂，讀熟課文。備課時，抓住備“讀”。要多讀，善讀，每讀一次有一次的要求，用什么方式讀要有明確的目的。

　　在實際教學環節中，先安排初步感知課文，根據要求來自由讀課文；交流“老人創造的奇跡和什么情況下創造奇跡”時，以讀代講，講得少，用讀去體會。最后對重點句子的理解，通過寫感想后讀一讀。

　　以上這些是我的教學意圖，但在實際教學中，可能還有很多問題（簡單談談課的不足之處）。請各位老師提出寶貴的意見，一起探討略讀課文的教學方法。最后，我以葉圣陶先生曾說的一段話來結束我的講話，“語文教學的最終目的是使學生自能讀書，不待老師講；自能作文，不待老師改。”葉老的主張是，語文教學不僅要教學生“學會知識”，更重要的是要教學生“會學知識”。和各位老師一起共勉。謝謝！

讀《青山不老》有感 篇9

　　各位老師下午好,今天我非常有幸參與區語文教研活動,通過這節課的備課,教學,讓我也嘗試了新教材略讀課文的教法.下面我就來說說這節課的教學設計意圖.

　　一, 教學理念與目標.

　　新課程標準以全面提高學生的語文素養為目標,強調教育要體現人文性,實踐性的特點,積極倡導自主,合作,探究式的學習方式,努力建設開放而具有活力的語文課程.我將此作為自己教學的指導思想,將此理念貫穿滲透在自己本節課的教學中,來制定教學方法.

　　《青山不老》是人教版第十二冊第四單元的一篇略讀課文.所以在教學中主要讓學生通過自讀來學習課文,從而培養他們閱讀能力,提高他們語文學習質量.

　　根據以上這些,從三個維度出發,我將本課教學目標擬定如下.

　　1,情感,態度,價值觀目標:

　　通過本課的學習,感受老農改造山林,綠化家園的艱辛和決心.

　　2.過程和方法目標:

　　(1)能通過閱讀引發思考,敢于質疑.

　　(2)能夠利用導讀解決疑難,培養略讀課文的閱讀方法.

　　(3)能夠運用寫作展示自己的學習收獲,并從中獲得感悟.

　　3.知識能力目標

　　(1)正確,流利,有感情地朗讀課文,了解這篇課文的主要內容.

　　二,教學內容及過程

　　這篇略讀課文用清新的筆觸向我們描繪了一位山野老農,面對自然條件的惡劣和生活條件的艱辛,義無反顧地投身到植樹造林工作中,用15年的時間在晉西北奇跡般地創造了一片綠洲,實現了自己的人生價值,造福于后代.我的教學設計是這樣的.

　　首先,提出質疑,初步感悟.

　　讓學生第一次拿到文本時,通過閱讀,整體感知,能捕捉并提煉課文的重要信息,對《青山不老》這篇課文有一個初步的認識.(補充課堂中學生的反饋情況)同時,在閱讀過程中能產生問題, "學起于思,思源于疑."培養了學生細心讀書,邊讀邊想的好習慣.(補充學生提出的問題)今天學生提出的問題比較集中,實際只要解決了"作者為什么說青山是不會老的 ",那么這些問題也就迎刃而解了.

　　其次,利用導讀,解決問題,升華感悟.

　　我利用略讀課文中的導讀,引導學生學習課文,解決問題.導讀的三個問題是層層深入的,同時也揭示了課文的中心.前兩個問題"想一想這位老人創造了怎樣的奇跡,這一奇跡是在什么樣的情況下創造的 "通過讀,學生都能找到答案.再通過對語言文字的朗讀,學生的情感也同時得到升華.對最后一個問題"聯系課文內容,想一想作者為什么說"青山是不會老的".我安排了寫,主要意圖是學生對文本的感悟是多方面的,尊重每個學生的獨特感受和體驗.

　　最后,以讀代講,體驗感悟.略讀課文的教學要抓住把讀書貫穿于閱讀教學的全過程,自己認認真真地讀書,應當是閱讀教學最基本的內容和最主要的工作.所以,我設計時教學時,主要想讓學生靠在課堂上讀通,讀懂, 讀熟課文. 備課時,抓住備"讀".要多讀,善讀,每讀一次有一次的要求,用什么方式讀要有明確的目的.

　　在實際教學環節中,先安排初步感知課文,根據要求來自由讀課文;交流"老人創造的奇跡和什么情況下創造奇跡"時,以讀代講,講得少,用讀去體會.最后對重點句子的理解,通過寫感想后讀一讀.

　　以上這些是我的教學意圖,但在實際教學中,可能還有很多問題(簡單談談課的不足之處).請各位老師提出寶貴的意見,一起探討略讀課文的教學方法.最后,我以葉圣陶先生曾說的一段話來結束我的講話,"語文教學的最終目的是使學生自能讀書,不待老師講;自能作文,不待老師改."葉老的主張是,語文教學不僅要教學生"學會知識",更重要的是要教學生"會學知識".和各位老師一起共勉.謝謝!

讀《青山不老》有感 篇10

　　六年級語文導學案  小主人姓名          班級小組               編號

　　《青山不老》導學案          使用時間:自學探究課     展示提升課          主備人：殷志東 學習目標：1、 我能掌握“治理、歸宿、蕩漾、領悟、風雨同舟”等詞語。 2、 我要有感情的朗讀課文，了解課文內容。 3、 我會理解文中含義深刻的句子，感受老農改造山林、綠化家園的艱辛和決心，從中受到啟發。 難懂的句子可要多讀幾遍。 知識宮閱讀闖關探新知 闖關一：初讀 ，掃清字詞障礙 大聲朗讀一遍課文，讀準下列詞語的字音，并聯系上下文理解詞義。 肆虐      盤踞    風雨同舟     三番五次     歸宿                           勁挺      淤泥    蕩漾         領悟         不緊不慢 闖關二：再讀，知大意、理脈絡 快速瀏覽課文，邊讀邊思考： 本文通過描述一位山野老人，面對自然條件的（     ）和生活條件的（   ）,義無反顧地（       ）工作中，用十五年的時間在晉西北地區奇跡般的創造了一片綠洲，實現了自己的人生價值，贊揚了（      ），（      ）的精神和（       ）的情懷。。 闖關三：三讀，細品味   比喻、擬人修辭手法的運用使文章生動形象，情景交融、增強了文章的感染力！   走進青山，欣賞風光美 我能用課文中的關鍵詞語概括青山的總體印象： 空氣（           ）、天空（            ）、草原（            ）。 1、 我發現作者是通過這些景物依次描寫出了青山的美麗風光：                                                                等。我能用紅色筆畫出最喜歡的句子，用藍筆批注自己的感受。 2、作者是為什么把景物寫得這么美的？我要找句子好好體會體會。   3、這些句子寫得這么美，我要多讀幾遍，把它們背誦下來。     闖關四：四讀，有提升（默讀全文） 我能用自己的話說說 “青山是不會老的”的意思？         通關卡：（檢測） 同學們，讓我們來展示本節課的收獲吧！（達標，時間為5分鐘）   聽寫詞語                                                                        知識宮闖關須知： 1、   自學闖四關，闖過一關，畫一個笑臉。 2、   沒有完成任務的先與對子一起探究。 3、   最先闖過四關的同學幫助沒有完成導學案的同學闖關；對子不能解決的，組內解決；組內沒有解決的問題寫到小黑板上。 4、過關小組組長報到得分。                             反思欄：   我的不會、易錯點是：       已解決： 待解決：     歡迎來到演練場大顯身手，相信你的大膽展示會給小組帶來榮譽，給課堂帶來精彩生成！加油啊！ 演練場展示提升秀技能   展一：   畫出本課的知識樹。概括文章的主要內容。           展二：   a朗讀pk秀。我能找出描寫景色美的句子，讀出自己的感受。 （形式可以多樣：小組pk、異號pk，還可以發起挑戰）   b背誦大比拼。青山的美景令人陶醉，我想把優美的句子、段落積累背誦下來。       展三：     讀后抒懷 這一奇跡是在什么樣的情況下創造的？   展四： 聯系課文內容，想一想作者為什么說“青山是不會老的”。     小結     檢測： 同學們，讓我們來展示本節課的收獲吧！（分層達標，時間為5分鐘）                                                                                                                                                                                                                                                               展示要求： 1、   展形象，聲音洪亮，站姿挺拔，自信大方。 2、   展內容，講解清晰，重點突出，組內補充。 3、   展銜接，前后銜接，自然流暢，禮貌得體。 4、   展板書，字體端正，行款整齊。 5、   展時效，5分鐘時間不超時。                       自我評價：   我最精彩的表現：         下節課努力方向：      

讀《青山不老》有感 篇11

　　課前準備

　　1、中國地圖，認識晉西北的地理位置。

　　2、多媒體課件。

　　教 學 過 程

　　初探課文，認識老人

　　1、猜字激趣。

　　課件出示“老”字。

　　這個字的意思大家都知道吧，誰來說說看。

　　《說文解字》中也是這樣解釋的：“七十曰老，言須發變白”，告訴了我們“老”的本義。

　　今天，讓我們一起去認識一位81歲的老人，他從65歲開始創造了一個青山不老的奇跡。

　　揭題讀題。

　　2、自學課文。

　　認真地自由讀課文，要求讀正確、流利。

　　3、檢查自學情況。

　　（1）認讀生字詞語。

　　（2）選讀自己喜歡的段落。

　　默讀課文，你從哪些詞句中感受到老人確實年歲大了、老了？

　　預設交流點：

　　（1）65歲那年，他組織了七位老人開始治理這條溝，現在已有五人離世。（板書：離世）

　　（2）他可敬的老伴，與他風雨同舟一生；一天他栽樹回來時，發現她已靜靜地躺在炕上過世了。（板書：過世）

　　（3）他已經81歲，知道終有一天自己也會爬不起來。（板書：81歲）

　　（4）老人拄著拐杖，慢慢邁進他那個綠風蕩漾的小院。我不禁鼻子一酸──也許老人進去后就再也出不來了。（板書：再也出不來了）

　　再讀課文，感受青山之美，環境之惡

　　1、正是這樣的一位古稀老人，在年邁之時卻創造了一個奇跡，再讀課文，找找老人創造了什么奇跡。

　　預設交流點：

　　（1）窗外是參天的楊柳。院子在山溝里，山上全是樹。我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是是綠色的波浪，風一吹，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波光。

　　課件展示林海，這段話中有兩個“全”，讓你感受到了什么？指導讀這段話。

　　（2）XX年啊，綠化了8條溝，造了7條防風林帶，3700畝林網，這是多么了不起的奇跡。

　　點撥：一畝約667平方米，普通教室一般50平方米，你能想象老人種了多大面積的樹林嗎？

　　（3）楊樹、柳樹如臂如股，勁挺在山洼山腰。看不見它們的根，山洪涌下的泥埋住了樹的下半截，樹卻勇敢地頂住了它的兇猛。這山已失去了原來的坡形，依著一層層的樹形成一層層的梯。

　　點撥：你覺得這是一些怎樣的樹？它們的作用是什么？你能用課文中的話來說嗎？

　　2、體驗綠洲所處環境的險惡。

　　（1）這樣的一片綠洲在祖國大地上隨處可處見，能稱之為是“了不起的奇跡”嗎？

　　（2）輕聲讀課文第二自然段，說說你從哪兒感受到了這個地方的險惡。

　　①根據學生交流情況，隨機用課件介紹晉西北的地理、經濟，西伯利亞大風、干旱、霜冰、沙塵暴。

　　②結合注釋理解“風大作時，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜”的意思。

　　（3）在一片荒無人煙，窮山惡水之地，老人XX年如一日地上山植樹造林，創造出這座青山，這確實是“了不起的奇跡”啊！

　　深究課文，領悟“青山不老”

　　1、默讀課文思考并討論，一位平凡的山野老農，放棄與女兒歡聚、頤養天年的幸福，每日耕耘在荒山野嶺中，是什么在支撐著他選擇青山作為生命的歸宿呢？

　　2、集體交流。

　　出示“作為一個山野老農，他就這樣來實現自己的價值。他已經將自己的生命轉化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。”

　　老農怎樣實現自己的價值？“另一種東西”是什么呢？

　　小結：是老人執著地植樹造林，防止水土流失的精神啊！這種東西不會隨歲月的流逝，年齡的增長，老人的年邁、離開而消失。它將永遠根植在我們心中，與山川共存，與日月同輝。

　　�O只要老人的精神不老，這青山會老嗎？

　　（1）以“青山是不會老的”寫一段自己的感想。

　　（2）交流練筆內容。

　　（3）總結課文：有了老人精神熏陶下的人們對青山的呵護，我們的青山怎么會老呢？它將越來越茂盛，越來越廣闊的遍布祖國大地，萬古長青。

　　積累拓展

　　1、賞讀課文，摘抄自己欣賞的詞語、句子、段落。

　　2、閱讀相關文章。

　　（浙江省嵊州市剡山小學  周幼紅）

　　第一課時

　　一、引入

　　1、《時代周刊》1998年評選的新聞人物——地球

　　你吃驚嗎？為什么吃驚？（不是一個人；是一個生活的家園，是我們唯一的生活環境；沒有出現什么狀況。）——[經典的引入，可以作整理，作為資料]

　　2、為什么地球會被評為新聞人物？答案在課文中。

　　二、自學課文

　　1、自由讀課文，讀通課文，讀完之后，你心里有什么感想？

　　2、沉痛、有點可惜；非常可惜；難過；討厭破壞資源的人；傷心；可怕——心情很沉重，很復雜。

　　3、課文中哪幾行文字給了你這樣的心情，用“~”劃下來，輕輕讀，靜靜問，為什么課文中的這幾句話會給我這樣的心情？

　　4、把你的心情搞得復雜的句子給揪出來。

　　5、第一個學生講后的教師評語：我特別注意你的第一點，你說地球本來就很渺小，人類可以生存的環境有多少？我注意你講的第二點，人數在膨脹，到2080年人類會達到多少？（120億）

　　6、第二個學生：難受、沒有第二個星球。——還有誰也有同感？——人類會滅亡——40萬億里公里是一個什么概念？航天飛機速度最快，每小時 XX公里你估算要多少年？（20萬年）

　　你想去嗎？（太長了，都死了。）

　　讀書：“科學家已經證明”

　　7、講同一意思還有一段話，讀讀。

　　即使找到第二個地球，也會有同樣的悲劇產生。

　　板書：（只有一個地球，如果它被破壞了，我們別無去處）

　　誰來讀這句話。——學生朗讀——語調沉穩，但是背后是一顆焦慮的心——教師范讀——齊讀

　　8、第四自然段——憎恨那些人——讀，讓大家感受你對他們的憎恨——你憎恨時會這樣溫柔地跟大家說——學生朗讀——你的感情我體會到了，可能你平時不太會發火，誰再來讀——女生讀——這是那些貪婪的人在不加節制的地開采，使資源面臨枯竭的危險。同樣的意思還有一段話，誰來讀。

　　9、讀，表明資源不是無限的，地球上的資源會被開采完的。——體會得多么細膩，特別強調資源要多少年才能重新形成——幾百萬年——如果人們亂砍亂伐，地球上的資源必將枯竭，如果資源都開采完了，人們還能從其他地方得到補充嗎？（板書：如果地球上的各種資源都枯竭了，我們很難從其他地方得到補充）輕輕地讀一讀這句話。把你復雜的心情朗讀出來。

　　學生朗讀——“都”強調、停頓為什么————學生再讀

　　學生二讀——齊讀

　　10、板書：我們要精心地保護地球，讓地球更好地造福我們的子孫后代吧！

　　11、把四句話連起來讀一讀，你發現了什么？王老師相信你肯定會有許多了不起的發現。

　　（1）地球的資源都是有限的——那不是你的發現，是這幾句話已經告訴你了

　　（2）作者是很感慨，抒發自己的感情，告訴大家保護地球——發現寫作的用意眼光犀利。

　　（3）我們要對地球負責任——聯想豐富，但那還不叫發現

　　（4）我們要用自己的雙手去挽救，不能只是等待上帝——發現用意。把這段話跟文章的內容聯系起來，你發現了什么？

　　（5）用名詞都是人類，國家與國家之間的爭斗是沒有意義的——對美伊戰爭是持否定態度的，胸懷廣闊，目光遠大。

　　（6）看到了希望，破壞了就要移居到別的地方去，等幾十年、幾萬年也不要緊——前提是人類只有覺醒了，才有可能，亡羊補牢為時未晚。與《時代周刊》聯系，又有什么發現？

　　（7）地球是各界關注的焦點。——人類已經開始覺醒，地球成為人們的焦點

　　《地球就診記》

　　12、教師引讀——因為我們只有一個地球，下課。

　　第二課時

　　一、出示地球圖片

　　它在輕輕地向我們哭訴，把地球母親哭訴的聲音用波浪線劃下來。聽了地球母親的哭訴，你又有怎樣的感受？

　　二、學習第

　　1、地球母親在向我們哭訴什么？把你聽到的讀給大家聽。

　　（1）讀地球母親以前的模樣——這是地球母親的哭訴嗎？——希望變回以前的模樣[出乎教師的預料]

　　（2）讀句子——曾經是那樣美麗的母親，現在是這樣傷痕累累，憔悴不堪

　　（3）補充

　　（4）地球是無私的，把身上所有的東西慷慨地給了我們，很心痛。——地球母親是那樣的無私，而我們人類是怎樣對待我們的母親的？——學生讀——讀到“造成一系列的生態災難”，你有什么感受？——地球母親不該給我們這樣多的愛，其實想告訴大家什么？——我們太不珍惜地球了

　　學生三讀，只有許多的動物都快樂地生存，地球母親才是快樂的。

　　（5）教師范讀，你仿佛看到了什么？

　　人類正在不斷摧殘母親的身體，地球母親遍體鱗傷；

　　地球母親正在不停哭訴；

　　有一個人在哭泣，可是沒有人去理它；

　　茂密的森林；樹樁；灑落在地球上的金錢——一個多么了不起的漫畫家呀！

　　2、齊讀地球母親的哭訴之聲。

　　3、出示資料：地球上的一天

　　教師朗讀資料，什么感受？

　　心痛，打擊，應該保護地球；像沙漏，但是地球不能再有第二次；震驚，省略號——這不是省略號，像一塊塊石頭砸在地球母親的身上，輕輕地哭訴，讀——學生齊讀

　　你還從別的地方聽到地球母親的哭訴嗎？

　　4、第三段“不是地球的恩賜……”人類如果能夠節制的話，地球

　　如果有第二個地球，你愿意去嗎？為什么？——沒有人性；有奶便是娘；內心矛盾。

　　6、地球生物圈二號實驗失敗，教師簡介該實驗

　　7、齊讀這一段

　　根本不能想象地球以前是怎么樣的？

　　不可思議，現在的地球到處都是，有一絲可怕——僅僅是這樣一絲可怕——人類最大的麻木就在于不知道地球母親的脆弱，人類最大的悲哀就在于不知道地球母親的珍貴

　　8、大聲呼喚地球母親——你作為他的孩子一定有話想說，請把你想說的話寫下來。

　　三、課堂練習

　　1、播放《懂你》，學生寫對地球母親的話。[把《懂你》這首歌的內涵提升了。絕！怎么想到會跟這首歌聯系起來。]

　　2、地球母親希望聽到你的心聲，交流。

　　千言萬語匯成一句話——只有一個地球

讀《青山不老》有感 篇12

　　【基礎知識積累】

　　讀讀記記“治理、歸宿、蕩漾、領悟、風雨同舟”等詞語。

　　【方法與能力】

　　理解含義深刻的句子，感受老農改造山林、綠化家園的艱辛和決心。

　　【情感與思想】

　　有感情地朗讀課文，了解課文內容。

　　【拓展與延伸】

　　查找相關資料，了解我國的綠化狀況和相關的感人束縛。

　　【重、難點突破】

　　一是從這位普通的山野農夫身上看到我國人民在保護自然、改造山林、綠化家園上的堅強決心，以及為此付出的巨大努力，拓寬學生的認識角度；二是引導學生獨立閱讀課文，了解文章的內容，理解語言背后所蘊藏的深刻含義，體會人物的思想情感。

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　同學們知道黃土高原的情況嗎？向學生展示圖片并進行相關講述。然而，就是在這樣惡劣的自然環境中，一位老人卻創造了一個世人不敢想象的奇跡。

　　板書： 青山不老

　　二、學習課文 ，看閱讀提示中的三個問題，然后帶著問題默讀課文思考、交流。

　　教學提示：可根據閱讀提示中提出的問題帶動全文的學習，由于問題比較簡單，學生可采取自主學習與合作探究學習相結合的方法學習本課。

　　教學參考：

　　如，先重點引導學生體會“老農創造了怎樣的奇跡”，通過讀課文、質疑問難、朗讀想象等途徑，使學生認識到老農通過15年的艱苦奮斗和不懈努力，將原來狂風肆虐、沙塵暴盤踞的山溝改造成了綠意蕩漾的青山。

　　在學生對老人創造的奇跡產生敬慕的狀況下，轉入對奇跡背后故事的探究：“老人是在什么樣的情況下創造奇跡的？”這個問題可以從這座山溝所處的大環境和這個院子所處的小環境兩個方面，引導學生朗讀感悟、想象理解，使學生認識到正是由于山溝所處的自然環境非常惡劣，老農才堅定了改造的決心；盡管老農生活條件艱苦，甚至自己的老伴和奮斗者相繼離世，但他依然不懈地努力進行改造，造福大家。

　　通過老師的引領，使學生從對他們所取得成績的驚嘆轉移到對老農以及其他山林改造者的敬佩，以此來深化理解課文。

　　三、思考交流“這位普通的老人讓我領悟到：青山是不會老的”，這句話是什么意思，作者為什么會有這樣的感悟？

　　教學提示：課文最后一句“青山是不會老的”是統領全篇的中心句，要引導學生聯系上下文，理解作者的感悟和這句話的含義，點明文章所表達的意旨。可以適當穿插課外資料，或聯系生活實際，更深刻地理解語言文字背后所承載的思想感情。

　　還可以引導學生進行學法遷移，運用對“金色的魚鉤”和“金色的腳印”等課文中的'學習方法來理解“青山是不會老的”這句話的含義，可以比較輕易地突破重點。

　　教學參考：這句話的意思應該是老農改造山林、綠化家園精神是永遠不會老的。

　　四、課文總結

　　教師小結：課文用清新的筆觸向我們描繪了一位山野老農，面對自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無反顧地投身到植樹造林工作中，用15年的時間在晉西北奇跡般地創造了一片綠洲，實現了自己的人生價值，造福于后代。使學生從對他們所取得成績的驚嘆轉移到對老農以及其他山林改造者的敬佩。

　　五、作業

　　找一找有關綠化荒漠與荒山的先進事先進行閱讀。

　　板書設計（文字版）：

讀《青山不老》有感 篇13

　　學 科： 語 文 年 級： 六年級 課 題： 《青山不老》 課 型： 獨立閱讀 課 時： 1課時 時 間： 10月10日 主備人： 趙文華 修改人： 汪莉 審核人：   學習目標： 1.認識“虐、踞、淤”，理解“肆虐、風雨同舟、三番五次、歸宿、日月同輝”的意思。 2.正確、流利地朗讀課文，了解課文內容。 3.理解老人所創造的奇跡，說說青山不老的含義，領悟老人植樹造林、防止水土流失的精神。 學習重難點： 教學重點了解課文的內容，理解含義深刻的句子。 教學難點領悟老人植樹造林、防止水土流失的精神。 學習方法： 預習提示→了解課文內容→自主、合作、探究→集體交流、討論→朗讀品味→反饋、檢測 學習準備： 1.中國地圖，認識晉西北的地理位置。 2.了解我國晉西北地區沙化現象以及植樹造林的狀況。 預學案： 1.初讀課文，利用工具書或聯系上下文理解““治理、歸宿、三番五次、領悟、風雨同舟”等詞語。 2.自由讀課文, 劃出你認為比較難理解的詞和句子。 導學過程： 第一課時 導學內容： 課堂環節 導 案 學 案 我的想法 一、談話導入、 激發興趣。 （3分鐘） 1.播放我國晉西北地區土地沙化的課件資料（或出示相關圖片資料），引導學生暢談感受：你看到了什么，想到了什么？ 2.談話：上一課中，印第安人對土地的眷戀與珍惜之情深深地打動了我們，這節課，我們將一起去認識一位81歲的老人，他從65歲開始，在晉西北這塊土地上創造了一個青山不老的奇跡。 3.板題、齊讀課題 二、自主學習、 整體感知。 （7分鐘） 1.自讀“閱讀提示”，明確要求： ⑴默讀課文，思考：這位老人創造了怎樣的奇跡？這一奇跡是在什么樣的情況下創造的？ ⑵聯系課文，想一想作者為什么說“青山是不會老的”。 小聲讀課文，把課文讀通順、讀流暢、讀正確，了解課文大意。 三、檢查交流預學情況：（10分鐘） 檢查學生自學情況，說說課文主要講了什么內容？ 　練習：（課件出示）給帶點的字選擇正確的讀音。 四、深入學習，理解課文的內容：（15分鐘） 1、老人創造了怎樣的奇跡？ 2、課文的哪些部分還具體寫到了這一奇跡？ 3、討論：老人是在什么樣的情況下創造奇跡的？ 4.交流：作者為什么說“青山是不會老的”？ 學生交流：老人創造了怎樣的奇跡？①“我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風一吹，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波光。” ②“15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風林帶，3700畝林網，這是多么了不起的奇跡。去年冬天，他用林業收入資助每戶村民買了一臺電視機。” 五、總結擴展（5分鐘） 總結：老人用自己的勤勞善良創造了這片綠洲，有限的生命創造了無限的價值，生命的意義在茫茫青山中得到無限擴張，而且將隨著青山永垂不朽，這是不會因為年齡的增長而變老的。這位普通的老人讓我領悟到──（生齊讀）青山是不會老的！ 再讀全文，積累拓展 1.讀課文，積累自己喜歡的語段。 ① 閱讀，勾畫。 ② 同桌交流。

讀《青山不老》有感 篇14

　　我說課的題目是《青山不老》下面我將從教材分析、教法學法、教學過程及板書設計四個部分進行說課

　　一、教材分析

　　《青山不老》是新課標人教版第十一冊第四單元的一篇略讀課文，這篇課文語言生動優美，現實和過去互相比照，敘述與描寫互相輝映，用清新的筆觸向我們描繪了一位山野老農，面對自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無反顧地投身到植樹造林工作中，用15年的時間在晉西北奇跡般地創造了一片綠洲，實現了自己的人生價值，造福于后代讓我們看到了我國人民保護自然，改造山林，綠化家園的堅定決心。因為本課是略讀課文，要求一課時完成教學任務。我針對以上教材的分析，從三維度出發，將本課教學目標擬定如下：

　　1、知識能力目標

　　認讀生字詞，能理解詞語“肆虐、風雨同舟、三番五次、歸宿”的意思；正確地朗讀課文，概括課文的主要內容；理解含意深刻的句子，說說青山不老的意思，領悟老人開辟山林、綠化家園的精神與造福子孫后代的情懷。

　　2、過程和方法目標：

　　通過對讀、結合上下文理解詞語的意思達到掌握本課的生字新詞；圍繞導學目標通過閱讀引發思考，敢于質疑通過有感情的朗讀，達到理解課文的目的；

　　3、情感、態度、價值觀目標：

　　通過本課的學習，感受老農改造山林、綠化家園的艱辛和決心激發學生熱愛地球，保護環境的思想感情

　　教學重點是找出老人創造的奇跡以及老人創造奇跡的環境

　　教學難點是體會“青山不老”的真正含義

　　二、說教法學法

　　《新課標》關于閱讀教學中提到：閱讀是學生個性化行為，不應該以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考我將此作為自己教學的指導思想，將此理念貫穿滲透在本節課的教學中，來制定教學方法所以在教學中主要讓學生通過自讀來學習課文，以讀代講，抓住重點詞語感悟法，放手讓學生以小組為單位進行質疑、討論、交流從而培養他們閱讀能力、提高他們語文學習質量

　　三、說教學過程

　　我首先利用課件出示晉西北荒涼的畫面，讓學生用一句話或一個詞來說感受，對其惡劣的環境有個初步的認識。接下來安排學生根據“學習目標”進行學習。因為課前學生已經對課文進行了預習，至少課文是讀了兩三遍的，所以在教學過程中，我沒有再安排學生放聲朗讀課文，而是讓學生默讀。由于學生也有了一定的自學能力、加之這又是本單元最后一篇課文，所以針對重點“老人創造的奇跡和什么情況下創造奇跡”時，通過獨學然后在全班展示，再以讀代講，用讀去感受老人創造奇跡的不易。最后通過小組合作來體會對“青山不老”的理解。整個過程我用課件出示每一步的任務以及難點點撥，讓學生有章可循。

　　我緊扣“先學后教，當堂訓練”的教學模式讓學生進行自主、探究努力使學生在自主學習中獲得感悟和思考，在積極探究中獲得思想啟迪，在語文實踐中提高語文素養交流反饋根據學生的匯報，重點理解“盤踞、三番五次、風雨同舟、歸宿、”等詞語，這樣通過學生自讀，不僅讀通、讀順了課文，也為學生下一步體會老人的精神做鋪墊。

　　四、利用板書，總結全文，拓展延伸

　　通過自學我們知道了老人用自己的勤勞善良創造了無限的價值，生命的意義在茫茫的青山中得到無限的擴張，而且將隨著青山永垂不朽，這是不會因為年齡的增長而變老的這位普通的老人讓我們領悟到——（生齊讀）青山是不會老的

　　五、說板書計

　　我的板書設計是本課的主要內

　　這樣的設計學生一目了然，突出了本課的主要內容。總之，整堂課我抓住略讀課文的教學要把讀書貫穿于閱讀教學的全過程自己認認真真地讀書，應當是閱讀教學最基本的內容和最主要的工作所以，我設計教學時，主要想讓學生靠在課堂上自讀自悟、交流再悟。

讀《青山不老》有感 篇15

　　教學目標

　　1.知識目標

　　認識本課的4個生字。

　　2.能力目標

　　有感情地朗讀課文，了解課文內容。

　　3.情感目標

　　讀懂含義深刻的句子，體會作者所要表達的思想感情，增強保護生態

　　環境的意識。

　　教學重難點

　　讀懂含義深刻的句子，體會作者所要表達的思想感情，增強保護生態環

　　境的意識。

　　教學時間　1課時。

　　教學過程

　　一、導入

　　沙塵暴時風沙肆虐，如果我們不能及時治理就會導致更大的災難。《青

　　山不老》這篇課文就向我們講述了一位老人將荒山變成青山的故事。

　　二、初步感知，朗讀課文

　　1.認識本課的4個生字。

　　2.通讀課文，讀準字音，不理解的詞語可以查字典。

　　3.思考下列問題：

　　（1）這片土地上都有些什么景色？

　　（2）這片土地在美改造之前是什么樣子？改造之后又是什么樣子？

　　（3）老人為什么綠化這片山地，如果不綠化行不行？

　　（4）如果我們放棄這片土地后果會怎樣？

　　4.提出不懂的問題。

　　5.全班匯報，檢查學習情況

　　三、進一步理解課文內容，思考下列問題

　　1.老人既然這么辛苦為什么不去城里的女兒家享福？

　　2.為什么老人說“保住了這黃土，我們才有這綠樹；有了這綠樹，我們

　　才守住了這片土”？

　　3.“青山是不會老的。”你是如何看待這句話的？

　　四、寫一寫

　　抄寫自己喜歡的語句。

　　五、作業

　　1.會寫本課的4個生字

　　2.寫一寫你對青山的感受。

讀《青山不老》有感 篇16

　　《青山不老》是一篇略讀課文，文章脈絡清晰，重點突出，即通過了解老人創造的奇跡，理解青山不老的含義，感受老人與青山共存的精神。回顧課中比較有效的策略主要有這么幾個：

　　一、“提示”引路，課堂結構求簡。

　　這一課的提示是“默讀課文，想一想這位老人創造了怎樣的奇跡，這一奇跡是在什么樣的情況創造的；聯系課文內容，想一想作者為什么說‘青山是不會老的’。”教者利用這一課的提示開始了學習的流程，讓略讀課文的教學做到簡約而豐滿。

　　二、利用文本，促進學生自主學習。

　　由于這是一篇略讀課文，故在學習時，整個課堂以大問題“老人創造了怎樣的奇跡？”來統領，整節課就圍繞這三個問題展開，且層層深入。先找找課文中描寫青山的語段，想想你仿佛看到了什么，感受到了什么？“在15年如一日的植樹中，老人綠化了8條溝，造了7條防風林帶，3700畝林網，這是多么了不起的奇跡。”理解這一句時，我先與學生算了一筆帳，一畝約667平方米，普通教室一般50平方米，你能想象老人種了多大面積的樹林嗎？這3700畝林網，足足有48100間我們的教室。從直觀上讓理解了老人的不老的奇跡。然后再通過多層次的朗讀，層層深入。

　　三、巧設鋪墊，難點突破水到渠成

　　這篇課文的難點是理解青山不老的含義，從老人創造的奇跡到老人身上所體現的精神，來體會老人“不老”的精神。在課前理解“老”的基礎上，教者再設計了一個過渡性的問題，即老人在15年的種樹歲月中，遇到了哪些困難和挫折，并以排比句的句式呈現，“老人15年如一日地種樹，面對一切困難與痛苦，他不改初衷。當五位志同道合的老人相繼離世時，他繼續種樹；當風雨同舟一生的老伴過世時，他仍在種樹；當唯一的女兒三番五次地要接他去享清福時，他還是選擇種樹”通過有感情地朗讀，學生馬上能理解老人身上執著的精神，緊接著追問老人為什么要如此執著地種樹，通過默讀相關的語段，學生也能快速地理解老人身上的`保護家園，造福他人的無私奉獻的精神。在此基礎上，說說為什么青山是不會老的，就水到渠成了。