青山不老教學實錄（精選3篇）

青山不老教學實錄 篇1

　　教學目標：

　　1、讀讀記憶"治理、歸宿、蕩漾、領悟、風雨同舟、三番兩次、盤踞之地"等詞語。

　　2、有感情的朗讀課文，了解課文內容。

　　3、理解含義深刻的句子，感受老農改造山林、綠化家園的艱辛和決心。體會作者所要表達的思想感情，增強保護生態環境的意識。

　　教學重難點：

　　1、讀懂含義深刻的句子。

　　2、體會作者所要表達的思想感情，增強保護生態環境的意識。

　　教學時間：1課時。

　　教學過程：

　　（教學實錄）先板書"老"字師：同學們，這個字大家都認得吧？（認得）我們知道，老字我們一般都是用來形容人的，比如說年老、老人等，你們又聽說過用"老"來形容山的嗎？（沒有）師：那么接下來我們一起走進這篇課文《青山不老》（板書：青山不老）我們一起來讀下題目--青山不老。這篇課文取材于全國勞模馬永順的真實事跡。看到這個題目，你們有什么疑問嗎？（生答）

　　師：那么，下面我們就帶著這些題目一起來讀一下課文，看看課文講什么內容。（起生讀）

　　師：讀完了課文，誰能說說這篇課文講了什么內容？（生）

　　師：對，課文就是講了一個81歲的老人，從六十五歲開始，用了十五年的時間創造了一個綠洲奇跡的故事。（板書：創造奇跡--綠洲）

　　師：下面老師想請7位同學來再讀一次課文，其他同學思考并找出讓你感受到老人確實老了、歲數大了的句子。（點名讀）師：誰找出了寫老人年老了的句子了？舉手。

　　生答（生答時師重復，加深理解）。師板書：五人離世、老伴過世、自己81歲、再也出不來--艱辛。

　　注意：理解詞語"風雨同舟"、"三番五次".

　　師：老人的女兒三番五次來清老人去城里享福，老人卻不去。為什么？為什么老人寧愿留在這沙塵暴肆虐的地方也不愿意去城里享福？是為了他自己么？

　　師：在如此艱辛的條件下，老人還能創造出這樣一個奇跡。當時大環境是怎樣的？

　　（生答）

　　板書：干旱、霜凍、沙塵暴--惡劣。

　　師：在如此艱辛的條件和如此惡劣的環境下，老人還能創造這樣一個奇跡。那老人創造了一個怎樣的奇跡呢？誰能在文中找出描寫這個奇跡的句子？（生答）

　　師：你能用一個什么詞來形容老人？（偉大、無私等）

　　師：十五年啊，綠化了八條溝，造了七條防風林帶，三千七百畝林網。三千七百畝你們知道有多大嗎？一畝大概有九個半教室那么大，三千七百畝，你們想想，那是多少個教室的面積！（35150個教師大）他還從林業收入中資助村民每戶買了一臺電視機，所以說老人是多么的了不起！我們一起來讀第六自然段："看完樹"起。師：看完樹，我們在村口道別，老人拄著拐，慢慢慢進他那個綠風蕩蕩的小院。我不禁鼻子一酸--為什么？為什么我不禁鼻子一酸？（原因：也許老人進去就再也出不來了）

　　師：一個如此可敬的老人，孤身一人住在這個地方，如果有一天他真的死去的話，難道不會讓人覺得難過、心酸嗎？（生答）

　　師：作為一個山野老農，他就這樣實現了自己的價值。他是怎樣實現自己的價值的？師：（實現價值：他用十五年的時間創造了一片綠洲）所以我們說他已經將自己的生命轉化為另一樣東西，是真正與山川共存，與日月同輝了！誰能來說說對這句話的理解？（主要理解"另一樣東西"和"與山川共存，日月同輝"的意思）

　　（"另一樣東西"有兩層意思，表面上是指老農創造的這片綠洲，事實上還包含著老農開辟山林、綠化家園的精神和造福后代的情懷。"與山川共存，日月同輝"是指與山水共存，像日月一樣永放光輝。）

　　師：一位普通老農能和山水共存，像日月一樣永放光輝嗎？（不能）

　　師：那為什么作者這樣說？（是指老人的精神與山川共存，日月同輝）

　　師：那么現在你們理解"青山不老"的真正含義了嗎？試問，只要老人的精神不老，青山還會老嗎？（不會）讓我們再讀一次作者感受的話吧。"他已經將自己的生命轉化為另一樣東西"起。

　　師：這位普通的老人讓我們領悟到--（齊讀）青山是不會老的！讓我們再次朗讀課文，感受老人所創造的奇跡吧

青山不老教學實錄 篇2

　　師：從貧瘠的山溝到如今蔥郁的青山，老農把自己的一生都奉獻了出來，這就是他生命的價值。因此當告別老人的時候，“我”不由得想到──

　　（出示：作為一個山野老農，他就這樣來實現自己的價值。他已經將自己的生命轉化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。）

　　師：有什么不理解的嗎？

　　生：“另一種東西”是什么東西？

　　生：“與山川共存、與日月同輝”是什么意思？

　　師：問得好！這兩個問題解決了第二個問題，第一個問題也就迎刃而解了。想一想“與山川共存、與日月同輝”的字面意思是什么？

　　生：“與山川共存”就是說和山山水水一起共同存在。

　　生：“與日月同輝”就是和太陽月亮那樣一起發出光輝。

　　師：同學們理解得不錯。可是老農能和山水永遠存在嗎？老農能像日月一樣發出光輝嗎？請大家聯系上下文想一想：到底是什么與山水共存、與日月同輝呢？

　　生：我覺得老農創造的這片青山，可以與山水共存。

　　生：我覺得老農創造奇跡的這個精神更值得永遠流傳，要知道15年時間對于一個人來說也不算短，老農既要克服惡劣的自然環境，又要克服艱辛的生活條件，這是多么不容易的事情啊！

　　生：是啊！老農面對困難能夠迎難而上，堅持不懈地努力改造，這種精神會永遠閃光。

　　生：更重要的是老農這樣含辛茹苦地做，并不是簡單地為了自己，而是為了這個山溝里的人們，甚至可以說是為了人類，在作出自己的貢獻，這種舍小家為大家的氣概又有多少人能做到？這難道不是寶貴的財富嗎？

　　師：是啊，老農不僅留下了這片青山，還留下了更為寶貴的東西──與環境作斗爭的不屈精神，綠化家園、保護環境的奉獻精神，造福人類的精神，這一切將與山川共存、與日月同輝。帶著這份感動，讓我們一起再讀一讀描寫作者感受的話。

青山不老教學實錄 篇3

　　一教學目標：

　　1、認識本課生字詞，并結合上下文理解詞語意思。

　　2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　3、理解老人所創造的奇跡，說出“青山不老”的含義。

　　4、領悟老人植樹造林的精神，感受老人改造山林、綠化家園的艱辛與決心。

　　二教學重難點：

　　1、理解語言文字背后所蘊藏的含義。

　　2、領悟青山不老的含義。

　　三教學準備：

　　相關圖片資料課件

　　（一）創設情境，激發興趣

　　師:同學們,我國地大物博、幅員遼闊,這里不僅孕育了燦爛的中華文化,而且還涌現出了許許多多可歌可泣的人物事跡.他們之中有的慷慨激昂,有的纏綿悱惻,有的驚天地、泣鬼神,也有的平凡中透著偉大.今天,我們這節語文課就來講述一個平凡老者的不同尋常的故事(板書:青山不老)

　　（二）初讀課文，感知奇跡

　　請大家先自讀課文,概括地表述一下這篇文章的主要內容。

　　生:讀文

　　生:交流

　　師:小結

　　師:(引)肆虐的風沙抵擋不住老人堅定的信心,滿坡的翠綠是老人恒久相守的理想。下面就讓我們感受一下這種變化帶給人們的震撼吧！

　　(課件演示)1、晉西北環境惡劣的沙塵場面

　　(畫外音)在我國的晉西北素有“一年一場風,從春刮到冬,無風三尺土,風起土滿天”的說法。惡劣的自然環境給人們的生產生活帶來了嚴重的困難,許多的村莊,每一、二十年就得被迫搬遷一次.很多人忍受不住,含淚扶老攜幼,背景離鄉,那金黃的沙土成了此地人們心中隱隱的痛

　　(課件演示)2、(改造環境）

　　雖然環境是惡劣的，條件是艱苦的，但是仍有一部分人站了出來，他們要用自己的雙手創造幸福的家園。這位老人就是其中之一。即使肆虐的風沙把他們的勞動一次次毀掉，即使干旱、霜凍不時沖擊他們本已貧困的生活，但是對未來美好的憧憬、對綠意無限眷戀，使他們義無反顧，終于，一片綠波蕩漾、松濤陣陣的綠洲屹立在黃土之上，出現在世人眼前。

　　師：同學們，看了這幾幅圖片，你有什么感受呢？請大家暢所欲言，談一談你的看法。

　　生：如此惡劣的地方會變為綠洲，太不可思議了

　　生：老師，我覺得太神奇了！

　　（三）品析重點詞句，解讀奇跡

　　師：是啊！苦心人，天不負，有志者事竟成。親勤勞的雙手描繪了美好的家園；辛勤的汗水滋潤了干渴的心田。老人用粗糙的雙手、單薄的身軀創造了一個屬于大家的奇跡，這個奇跡是什么呢？（讀文用——畫出來）

　　生：（讀、畫、說）

　　（課件出示3）15年啊！綠化了8條溝，造了7條防風林帶，3700畝林網，這是多么了不起的奇跡。

　　師：15年在人生之中是長還是短？

　　生：很長

　　師：人生苦短能有幾個15年，而在老人這15年中卻干了多少事啊！

　　生：（齊讀）綠化了8條溝、7條防護林帶、3700畝林網……

　　師：一畝約667平方米，我們的教室不過60～70平方米，你能想象一下老人造了多大面積的樹林嗎？（停頓）

　　（引）這一連串的數字背后是老人15年的枯燥歲月；這一連串的數字面前是滿山遍野的綠。通過這一連串的數字，你的腦海中會浮現出老人什么樣的形象呢？

　　生：偉岸、高大。

　　生：值得尊敬、學習。

　　師：（結）老人用他不屈不撓的毅力在風沙面前豎立起一道天然屏障，也在我們的心中豎立了高大的形象，現在就讓我們用贊美的聲音讀一下吧，來表達此時的心境。

　　師：（引）奇跡已然創造，我們就要用心去品讀，找出具體描寫這一奇跡的句子讀一讀。

　　生：第一自然段

　　師：誰能讀一讀，其他的同學邊聽邊悟，想一想這樣一個景象可以用一個什么樣的詞語來概括？

　　（課件提示）綠意（   ）    翠色（    ）  郁郁（   ）     （    ）蔥蘢

　　師：作者寫出了綠淵的如此美麗，他是運用了什么修辭手法呢？

　　生：運用了比喻的修辭手法。

　　師：你能把這個比喻句有感情地讀一讀嗎？

　　生：讀比喻句（師加以品評、指導）

　　師：（引）樹木營造了欲滴的綠色，我們身邊也不乏垂柳依依翠楊挺拔，那么這里的樹是什么樣的?

　　生：讀（楊樹、柳樹……一層層的綠梯）

　　師：樹的勇敢扼制了山洪的兇猛，龐大的根系牢牢扼住了稀疏的黃土，樹土的關系在老人心里有著怎樣的關系呢？

　　生：“這樹下的淤泥有兩米厚，都是……有了這綠樹，我們才守住了這片土。”

　　師：土地是莊稼人的命根，農民有了沃土才會有希望，而樹恰恰是保證水土流失的關鍵，所以，老人把他的精力都用在了植樹造林上，這樹是他的命根，這樹是他的希望，這樹就是詮釋他生命價值的最好體現。

　　同學們，綠色對于我們并不陌生，可對于生活在面朝黃土背朝天的晉西北來說卻是難得一見的，那么，為什么在這里植樹就這么難呢？

　　生：大環境，風沙肆虐

　　生：干旱、霜凍、沙塵暴

　　生：環境異常險惡

　　師：（結）這里可稱作窮山惡水，這里可稱作荒無人煙，這里也可稱作死亡之地。而就在這如此惡劣的環境里，這位老人卻15年如一日植樹造林，創造出這一片青山秀水。這難道不是奇跡嗎？

　　師（引）老人用他的堅毅抵住了環境的惡劣，而他生活的地方又有怎樣辛酸的故事呢？

　　生：早出晚歸

　　生：七位同伴五位過世

　　生：風雨同舟的老伴沒能見上最后一面

　　師：15年啊，綠色披上了青山，而青絲卻變成了白發，死亡帶走了他的親人，也正一步步向他逼近，但是，他不走，因為（課件出示）生讀：“他覺得種樹是命運的選擇”他不走，因為（課件出示）生讀“他覺得屋后的青山就是生命的歸宿”。

　　師（引）從這句話中，你讀懂了什么？

　　生：老人要把一生奉獻給山溝

　　生：要把生命奉獻給青山

　　師（引）看眼前翠綠的青山，聽耳邊樸實的話語，我被老人的行為所感動，在我眼前，老人的形象愈發高大起來（課件出示）

　　“他已經將自己的生命轉化為另一種東西。他是真正與山川同在、與日月同輝了。”

　　生質疑：另一種東西是什么東西？

　　與“山川共存，與日月同輝”什么意思？

　　生交流匯報

　　師小結：是啊，老農不僅留下了這片青山，還留下了與環境作斗爭的不屈精神、綠化家園、保護環境的奉獻精神，造福人類的精神。這一切將與山川同在，與日月同輝。讓我們帶著對老人的崇敬再讀一讀這句話吧！

　　師（引）巍巍青山承載了幾代人的夢想，棵棵楊柳記載了老人寄情荒山，造福人類的足跡，老人的生命是有限的，但他的意義卻在茫茫青山之中得到了擴張，而且將隨著青山永垂不朽，讓我們滿懷敬佩、崇拜、感激之情與作者同呼：

　　（課件出示）青山是不會老的！

　　（四）暢談感想

　　（課件出示圖片）巍巍青山常綠

　　白發老人沉思

　　師：面對這位老人，你想說什么？

　　生匯報（舒緩的音樂起）

　　師總結:同學們，地球是我們共同的家，植樹造林、綠化荒山，是每個公民的責任，讓我們像晉西北的老農一樣，珍惜自然資源，共營生命綠色！