《青山不老》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)(通用15篇)
《青山不老》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
【教學(xué)目標(biāo):】
1、讀讀記記“治理、歸宿、蕩漾、領(lǐng)悟、風(fēng)雨同舟”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文,了解課文內(nèi)容。
3、理解含義深刻的句子,感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。
【重難點(diǎn):】引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文,了解課文的內(nèi)容,理解語(yǔ)言背后所蘊(yùn)藏的深刻含義,體會(huì)人物的思想感情。
【課前準(zhǔn)備:】精心制作多媒體課件
【教學(xué)過(guò)程:】
一、看圖導(dǎo)入,認(rèn)識(shí)“植樹(shù)”。
1、記得我們學(xué)過(guò)一篇文章——《白楊》,高大挺秀的白楊樹(shù)挺立在戈壁灘上,阻擋風(fēng)沙的侵襲,為鐵路立起一道堅(jiān)固的防線。
2、出示沙塵暴的圖片。
3、引導(dǎo)學(xué)生談感受。
師:我國(guó)的晉西北,土地沙漠化日趨嚴(yán)重,屬于沙塵暴高發(fā)區(qū)。沙塵暴給當(dāng)?shù)鼐用竦纳睢⑸a(chǎn)帶來(lái)了極大的不利影響。植樹(shù)造林成了保護(hù)家園,綠化家園,美化家園的重要舉措。今天,我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)一位晉西北的老人,感受他將荒山變?yōu)榍嗌降母腥斯适隆?/p>
4、板書(shū)課題。
(設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生了解我國(guó)晉西北地區(qū)沙化現(xiàn)象,使學(xué)生有初步的感性認(rèn)識(shí),懂得我國(guó)晉西北地區(qū)環(huán)境整治工作迫在眉睫、刻不容緩,進(jìn)而認(rèn)識(shí)植樹(shù)造林的意義,為下文理解老農(nóng)改造山林、美化家園的堅(jiān)定決心和可貴精神做下鋪墊。)
二、了解內(nèi)容,感受“奇跡”。
1、自由讀讀課文,說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
2、理解部分詞語(yǔ)。
3、思考:老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡?(請(qǐng)從文中找出有關(guān)的句段加以說(shuō)明)
4、師生交流。
課件出示句子:“15年啊,綠化了8條溝,造了7條防風(fēng)林帶,3700畝林網(wǎng),這是多么了不起的奇跡。”
點(diǎn)撥要點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生抓住數(shù)字,朗讀體會(huì),讓學(xué)生感受老人創(chuàng)造的奇跡,繼而引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。
課件出示句子:“窗外是參天的楊柳。院子在山溝里,山上全是樹(shù)。我們盤(pán)腿坐在土炕上,就像坐在船上,四周全是綠色的波浪,風(fēng)一吹,樹(shù)梢卷過(guò)濤聲,葉間閃著粼粼的波光。”
點(diǎn)撥要點(diǎn):作者用比喻的方法,描寫(xiě)了漫山遍野綠意盎然,林間松濤陣陣、葉間微泛綠波的畫(huà)面,喻示著老人投身山林、為改造山溝所作出的巨大貢獻(xiàn)。
(設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文,了解課文內(nèi)容,再通過(guò)朗讀課文描寫(xiě)了院子外面綠意盎然的山林景觀,促使學(xué)生在頭腦中浮現(xiàn)出一幅改造山林、美化家園的喜人畫(huà)卷,從而深刻的感受老人綠化山林、改造山溝所取得的成績(jī)。)
三、朗讀句子,品味“艱辛”。
1、師:奇跡是喜人的,但是,奇跡的背后,又是怎樣的艱辛?
2、再讀課文,思考問(wèn)題:老人是在什么樣的情況下創(chuàng)造了這樣的奇跡的?從課文中找出相關(guān)語(yǔ)句,讀一讀,體會(huì)老人植樹(shù)的艱辛和精神的可貴。
3、師生交流。
4、點(diǎn)撥要點(diǎn):
①、山溝的自然條件十分惡劣。
②、老人年老、瘦小。
③、生活條件艱苦。
④、同伴、老伴相繼逝世。
(設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟、想象理解,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到正是由于山溝所處的自然環(huán)境非常惡劣,老農(nóng)才堅(jiān)定了改造的決心;盡管老農(nóng)生活條件艱苦,甚至自己的老伴和奮斗者相繼離世,但他依然不懈地努力進(jìn)行改造,造福大家。通過(guò)老師的引領(lǐng),使學(xué)生從對(duì)他們所取得成績(jī)的驚嘆轉(zhuǎn)移到對(duì)老農(nóng)以及其他山林改造者的敬佩,以此來(lái)深化理解課文。)
四、領(lǐng)悟“背影”,深化人物。
1、師:多么可愛(ài)可敬的老人!他的高尚,他的堅(jiān)持,讓來(lái)訪的作者產(chǎn)生了由衷的敬意。臨別時(shí),作者有段精彩的描寫(xiě)。
2課件出示句子:“老人拄著拐杖,慢慢邁進(jìn)他那個(gè)綠風(fēng)蕩漾的小院。我不禁鼻子一酸——也許老人進(jìn)去后就再也出不來(lái)了。”
師:一個(gè)酸字,蘊(yùn)含著作者太多太多的情感!想想:作者為什么會(huì)“酸”?
3、師生交流。
(點(diǎn)撥要點(diǎn):酸,一為“也許老人進(jìn)去后就再也出不來(lái)了”,作者感到傷感,二為老人的精神,老人的付出,老人的堅(jiān)持讓作者感動(dòng)不已。)
4、師:老人深知:保住了這黃土,我們才有這綠樹(shù);有了這綠樹(shù),我們才守住了這片土。為了改造山林、綠化家園,為了造福子孫,老人就這樣在山溝里默默堅(jiān)守著。
5、出示老人背影圖,師配樂(lè)深情朗讀:望著老人瘦小的背影,多少往事涌上了心頭:那一次,狂風(fēng)大作,老人頂著大風(fēng),扶起那倒下的一棵棵樹(shù)苗;那一次,老伴靜靜地躺在炕上過(guò)世了,料理完喪事,老人又扛起鐵鍬走進(jìn)了山溝里;那一次,女兒又來(lái)接他到城里去享清福,老人只是搖頭,他說(shuō)屋后的青山就是生命的歸宿……
6、看到老人的背影,你還想起了什么?請(qǐng)用筆寫(xiě)下來(lái)(可仿照以上排比句式)
7、學(xué)生小練筆。
8、全班交流。
(設(shè)計(jì)意圖:此設(shè)計(jì)意圖有三:一、以一個(gè)“酸”字做為突破口,引導(dǎo)學(xué)生感悟作者對(duì)老農(nóng)的感情,聯(lián)系上下文,再次深化老人保護(hù)自然、改造山林、綠化家園上的堅(jiān)強(qiáng)決心,以及為此付出的巨大努力,引起學(xué)生的再次共鳴。二、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小練筆,是對(duì)課文句子的再次練習(xí)和對(duì)文本的拓寬,對(duì)學(xué)生也是一次不錯(cuò)的練筆的機(jī)會(huì)。三、大大的強(qiáng)化了老人的形象,使得老人的形象、老人的精神更加的立體化,更加的深入學(xué)生的心里,為后面學(xué)生對(duì)關(guān)鍵句子的理解做好鋪墊。)
五、理解文意,升華主題。
1、師:把貧瘠的山溝變?yōu)槿缃袷[郁的青山,老農(nóng)把自己的一生都奉獻(xiàn)給了這片青山,這就是他生命的價(jià)值。當(dāng)告別老人的時(shí)候,除了感動(dòng),一番肺腑之言涌上了作者心頭。
2、出示句子:“他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。這位普通老人讓我領(lǐng)悟到:青山是不會(huì)老的。”
3、點(diǎn)撥要點(diǎn):“另一種東西”,表面上指的是這片綠洲,事實(shí)上還包含著開(kāi)辟山林、綠化家園的精神和造福后代的情懷。老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了這片綠洲,以有限的生命創(chuàng)造了無(wú)限的價(jià)值,生命的意義在茫茫青山中得到無(wú)限擴(kuò)張,而且將隨著青山永垂不朽,這是不會(huì)因?yàn)槟挲g的增長(zhǎng)而變老的。這位普通的老人讓我們領(lǐng)悟到:青山是不會(huì)老的!
4、有感情的朗讀。
(設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生理解“另一種東西”的深刻含義,感悟老人留給我們的不僅僅是一片綠意盎然的青山,而更應(yīng)該是改造山林、綠化家園的決心和不畏艱辛的高尚精神,課文最后一句“青山是不會(huì)老的”是統(tǒng)領(lǐng)全篇的中心句,引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ),聯(lián)系上下文,理解作者的感悟和這句話的含義,點(diǎn)明文章所表達(dá)的意旨。)
六、拓展延伸,影響你我。
1、師:今天,我們的心靈因一位平凡而又不平凡的老人而震撼。地處不同,年齡不同,我們不可能像老人一樣扛起鐵鍬走進(jìn)山溝,但是,綠化家園,美化家園卻是我們和老人一樣的情懷。我們可以從身邊的小事做起,保護(hù)環(huán)境,美化我們的家園。
2、作業(yè)、
①、為學(xué)校的花圃、宣傳欄、植物園、飯?zhí)玫鹊胤皆O(shè)計(jì)宣傳標(biāo)語(yǔ),號(hào)召大家保護(hù)環(huán)境,節(jié)約資源。
②、愛(ài)護(hù)環(huán)境,我從小事做起:
用如下句式寫(xiě)寫(xiě):
愛(ài)護(hù)環(huán)境,我從擰緊水龍頭做起。
愛(ài)護(hù)花草
……
整理好,嘗試成為班級(jí)環(huán)保公約。
(設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生從這位普通的山野農(nóng)夫身上看到我國(guó)人民在保護(hù)自然、改造山林、綠化家園上的堅(jiān)強(qiáng)決心,以及為此付出的巨大努力,繼而引導(dǎo)學(xué)生不單從精神上敬佩他,更應(yīng)該從行動(dòng)上效仿他,從身邊做起,從身邊的小事做起,保護(hù)環(huán)境,美化我們的家園,使語(yǔ)文課堂更好的向課外延伸。)
【板書(shū)設(shè)計(jì):】
青山不老 精神永存
《青山不老》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)目標(biāo):
1、讀讀記記“治理、歸宿、三番五次、領(lǐng)悟、風(fēng)雨同舟”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文,了解課文內(nèi)容。
3、理解含義深刻的句子,感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。
教學(xué)重難點(diǎn):了解課文的內(nèi)容,理解含義深刻的句子,領(lǐng)悟老人植樹(shù)造林、防止水土流失的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、教學(xué)課件。
2、了解我國(guó)晉西北地區(qū)沙化現(xiàn)象以及植樹(shù)造林的狀況。
教學(xué)課時(shí):1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、談話引出課題。
1、板書(shū)“青山”, “青山”讓你聯(lián)想到了什么?在文中指的是什么?
2、板書(shū)“不老”,為什么說(shuō)“青山不老”呢?
3、這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一篇課文,再次齊讀課題。
二、初讀課文,整體感知。
1、自由讀課文,要求:
(1)認(rèn)真快速讀課文,要求讀正確、流利。劃出你認(rèn)為比較難理解的詞和句子。
(2)讀了課文后,你對(duì) “青山不老”又有什么新的認(rèn)識(shí)?同時(shí)產(chǎn)生了哪些問(wèn)題?
1、反饋交流。
(1)交流比較難理解的詞和句子。
(2)交流你對(duì)“青山不老”的新認(rèn)識(shí)。
三、利用“閱讀提示”再讀課文,感受老人偉大奇跡。
1、先解決“這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡,這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的”。自由讀課文,邊讀邊劃下有關(guān)的內(nèi)容,并用自己的話概括。
2、可以學(xué)生自學(xué)或小組討論。
3、這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡?
(1)窗外是參天的楊柳。院子在山溝里,山上全是樹(shù)。我們盤(pán)腿坐在土炕上,就像坐在船上,四周全是綠色的波浪,風(fēng)一吹,樹(shù)梢卷過(guò)濤聲,葉間閃著粼粼的波光。
課件展示林海,這段話中有兩個(gè)“全”,讓你感受到了什么?指導(dǎo)讀這段話。
(2)15年啊,綠化了8條溝,造了7條防風(fēng)林帶,3700畝林網(wǎng),這是多么了不起的奇跡。去年冬天,他用林業(yè)收入資助每戶村民買了一臺(tái)電視機(jī)。
點(diǎn)撥:一畝約667平方米,普通教室一般50平方米,你能想象老人種了多大面積的樹(shù)林嗎?這是怎樣的一個(gè)奇跡?
請(qǐng)同學(xué)們一起再來(lái)讀一讀,把這一奇跡展示出來(lái)。
(3)楊柳、柳樹(shù),如臂如股,勁挺在山洼山腰。看不見(jiàn)它們的根,山洪涌下的泥埋住了樹(shù)的下半截,樹(shù)卻勇敢地頂住了它的兇猛。這山已失去了原來(lái)的坡形,依著一層層的樹(shù)形成一層層的梯。老人說(shuō):“這樹(shù)下的淤泥有兩米厚,都是好土啊。”是的,保住了這黃土,我們才有這綠樹(shù);有了這綠樹(shù),我們才守住了這片土。
點(diǎn)撥:你覺(jué)得這是一些怎樣的樹(shù)?它們的作用是什么?你能用課文中的話來(lái)說(shuō)嗎?
指導(dǎo)朗讀:是啊,有了老人才有樹(shù),有了樹(shù),才包住了這片青山。我們一起再來(lái)讀一讀。
小結(jié):保住了這片黃土,我們才有這綠樹(shù);有了這綠樹(shù),我們才守住了這片土。老人創(chuàng)造的是一個(gè)學(xué)生接“了不起的奇跡”。
4、那么老人是在什么樣的情況下創(chuàng)造奇跡的?用自己的語(yǔ)言概括。
(1)體驗(yàn)綠洲所處環(huán)境的險(xiǎn)惡。(學(xué)習(xí)第二自然段)
①輕聲讀課文第二自然段,說(shuō)說(shuō)你從哪兒感受到了這個(gè)地方的險(xiǎn)惡。
②用課件介紹晉西北的地理、經(jīng)濟(jì),西伯利亞大風(fēng)、干旱、霜冰、沙塵暴。
③結(jié)合注釋理解“風(fēng)大作時(shí),能逆吹牛馬使倒行,或擎之高二三丈而墜”的意思。
(2)體驗(yàn)老人生活條件的艱苦和年紀(jì)的大(學(xué)習(xí)第三自然段)
我們一起讀讀,體會(huì)老人生活條件的艱苦和年紀(jì)的大。
課文還有哪里還提到老人的年紀(jì)大?學(xué)習(xí)后面文中的一句話:老人拄著拐杖,慢慢邁進(jìn)他那個(gè)綠風(fēng)蕩漾的小院。我不禁鼻子一酸也許老人進(jìn)去后再也出不來(lái)了。讀一讀。
(3)小結(jié):同學(xué)們,在這片荒無(wú)人煙,窮山惡水之地,年老古稀的老人15年如一日地上山植樹(shù)造林,創(chuàng)造出這座青山,這確實(shí)是“了不起的奇跡”。板書(shū)“了不起的奇跡”。
四、感受老人的精神,領(lǐng)悟“青山不老”。
1、讀到這兒,你知道“作者為什么說(shuō)青山是不會(huì)老的”嗎?你能把體會(huì)寫(xiě)下來(lái)嗎?
學(xué)生交流感悟;根據(jù)學(xué)生的回答,教師用前面學(xué)生提到的不理解的句子進(jìn)行小結(jié),(出示句子讓學(xué)生朗讀)從而解決問(wèn)題。
⑴他覺(jué)得種樹(shù)是命運(yùn)的選擇,屋后的青山就是生命的歸宿。
(老人愿意將自己的一生都奉獻(xiàn)給這山溝,將自己的生命都奉獻(xiàn)給這青山,這是一種為了造福人類無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。)
⑵作為一個(gè)山野老農(nóng),他就這樣來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值,他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。
(是老農(nóng)創(chuàng)造的這片青山,可以與山水共存;
是老農(nóng)創(chuàng)造奇跡的這個(gè)精神更值得永遠(yuǎn)流傳;
是老農(nóng)面對(duì)困難能夠迎難而上,堅(jiān)持不懈地努力改造,這種精神會(huì)永遠(yuǎn)閃光。)
2、小結(jié)并指導(dǎo)朗讀:老農(nóng)不僅留下了這片青山,還留下了更為寶貴的東西──與環(huán)境作斗爭(zhēng)的不屈精神,綠化家園、保護(hù)環(huán)境的奉獻(xiàn)精神,造福人類的精神,這就是“另一種東西”,這一切將與山川共存、與日月同輝。帶著這份感動(dòng),讓我們一起再讀一讀這句話。)
3、總結(jié):你們說(shuō)得都很好,這就是我們對(duì)課文“青山不老”又一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。同學(xué)們,只要有千千萬(wàn)萬(wàn)的人具有老人這樣改造山林、綠化家園的艱辛和決心。這青山會(huì)老嗎?讀最后一句話。
《青山不老》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)目標(biāo):
1.讀讀記記“治理、歸宿、蕩漾、領(lǐng)悟、風(fēng)雨同舟”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文,了解課文內(nèi)容。
3.理解含義深刻的句子,感受老農(nóng)改造山林,綠化家園的艱辛和決心。
教學(xué)重點(diǎn): 了解課文內(nèi)容,理解語(yǔ)言背后所蘊(yùn)含的深刻含義,體會(huì)人物的思想情感。
教學(xué)時(shí)間: 1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們,印第安人對(duì)土地的眷戀與珍惜之情深深地打動(dòng)了我們,相信今天我們認(rèn)識(shí)的一位老人對(duì)青山的一片深情也能讓大家感動(dòng)不已。
2、今天我們學(xué)習(xí):16青山不老(板書(shū)課題)
3、讓同學(xué)們談?wù)剬?duì)課題的理解。(如:青山永遠(yuǎn)不會(huì)衰老;青山會(huì)永遠(yuǎn)年輕;青山會(huì)永遠(yuǎn)長(zhǎng)存,絕不會(huì)枯竭等。 那為什么青山會(huì)不老呢?難道文中就只是說(shuō)青山不老嗎?)
二、初讀課文,整體感知
讓學(xué)生用較快的速度閱讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,并看看老人創(chuàng)造了什么奇跡。
1、讀一讀。
治理、歸宿、蕩漾、領(lǐng)悟、肆虐、盤(pán)踞、綠洲、三番五次、風(fēng)雨同舟
理解“風(fēng)雨同舟”并找近義詞。
2、文中的山野老農(nóng)創(chuàng)造了怎樣的奇跡?
(15年啊,綠化了8條溝,造了7條防風(fēng)林帶,3700畝林網(wǎng)。也就是通過(guò)15年的艱苦奮斗和不懈努力,將原來(lái)狂風(fēng)肆虐、沙塵暴盤(pán)踞的山溝改造成了綠意蕩漾的青山。)可用教室相比形象教學(xué)3700畝林網(wǎng),約70300間教室。讓生感受到:這些根本就讓人意想不到的甚至覺(jué)得不可能實(shí)現(xiàn)的事情偏偏就是事實(shí),這確實(shí)是個(gè)奇跡。
三、精讀課文,領(lǐng)悟情感
1、思考:老人是在什么情況下創(chuàng)造這一奇跡的?并朗讀體會(huì)。
(主要包括兩方面:險(xiǎn)峻惡劣的自然環(huán)境和簡(jiǎn)陋艱辛的生活條件。另外包括老農(nóng)年老、瘦小;同伴相繼過(guò)世;老伴去世;女兒三番五次來(lái)接他。可他開(kāi)辟山林、綠化家園的決心毫不動(dòng)搖,他寧愿吃苦也要堅(jiān)守在山溝里植樹(shù)造林,改造山溝,直到生命的最后一刻。從而讓生覺(jué)得這確實(shí)是一個(gè)多么了不起的奇跡)
2、你覺(jué)得老人這樣做傻不傻?他這樣做是為了他自己?jiǎn)?那他為了誰(shuí)?(保護(hù)家園,造福人民與子孫)你為他感動(dòng)嗎?
3、所以,在作者告別老人時(shí),作者不由得想到:也許老人進(jìn)去后就再也出不來(lái)了。作為一個(gè)山野老農(nóng),他就這樣來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。
讓生談?wù)剬?duì)這些話的理解。帶著對(duì)老人的無(wú)限敬佩讀一讀。
教師點(diǎn)撥:老人的生命不僅僅是指轉(zhuǎn)化為他所創(chuàng)造的一片綠洲,還包含了老人開(kāi)辟山林、綠化家園、保護(hù)環(huán)境和造福后代的精神。老人用自己有限的生命創(chuàng)造了無(wú)限的價(jià)值,生命的意義在茫茫青山中得到無(wú)限擴(kuò)張,而且將隨著青山永垂不朽。(這種精神將永垂不朽,老人的生命價(jià)值無(wú)限。)也就是老人有限的生命得到了無(wú)限的延長(zhǎng)。
4、想一想作者為什么說(shuō)“青山是不會(huì)老的”?
老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了這片綠洲,以有限的生命創(chuàng)造了無(wú)限的價(jià)值,生命的意義在茫茫青山中得到無(wú)限擴(kuò)張,而且將隨著青山永垂不朽,這是不會(huì)因?yàn)槟挲g的增長(zhǎng)而變老的。這位普通的老人讓我們領(lǐng)悟到:青山是不會(huì)老的!或:因?yàn)榍嗌斤柡朔N樹(shù)人(山野老農(nóng))綠化環(huán)境、保護(hù)家園、為民造福的精神,這種精神將永垂不朽,子子孫孫將會(huì)繼承和發(fā)揚(yáng)這種精神保護(hù)好家園,青山就會(huì)長(zhǎng)得更加茂盛,所以青山是不會(huì)老的。
四、交流感悟。
如:
1.你想對(duì)山野老農(nóng)說(shuō)些什么?對(duì)山林改造者的敬佩。
2、想對(duì)自己或同學(xué)說(shuō)什么?
3、講一講自己身邊保護(hù)環(huán)境的事例。
4、學(xué)習(xí)篇末點(diǎn)題的寫(xiě)作方法。
五、板書(shū)設(shè)計(jì):
16 青山不老
大環(huán)境(自然環(huán)境):險(xiǎn)惡
奇跡(創(chuàng)造綠洲) 老人精神永垂不朽
小環(huán)境(生活條件):艱辛
《青山不老》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
教學(xué)目標(biāo):
1.讀讀記記“治理、歸宿、蕩漾、領(lǐng)悟、風(fēng)雨同舟”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文,了解課文內(nèi)容。
3.理解含義深刻的句子,感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。
教學(xué)重難點(diǎn):
了解文章的內(nèi)容,理解語(yǔ)言背后所蘊(yùn)藏的深刻含義,體會(huì)人物的思想情感。
教學(xué)方法:
談話法 講讀法 小組交流法
教學(xué)過(guò)程:
一、初探課文,認(rèn)識(shí)老人
1出示“老”字:大家看看這是個(gè)什么字?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你對(duì)“老”的理解。
2師:與大家理解得一樣。《說(shuō)文解字》中是這樣解釋的:“七十曰老,言須發(fā)變白”。
今天,我們一起去認(rèn)識(shí)一位81歲的老人,他從65歲開(kāi)始創(chuàng)造了一個(gè)青山不老的奇跡。 (板書(shū):16青山不老)齊讀課題。
二、自學(xué)課文。
1.下面,請(qǐng)大家用自己喜歡的方式讀課文,找找看,你從哪些詞句中感受到老人確實(shí)年歲大了、老了?請(qǐng)用鉛筆把相關(guān)句子畫(huà)出來(lái)。(巡視)畫(huà)好的同學(xué)請(qǐng)舉手。
2.出示多媒體課件:(品讀)65歲那年,……
(品讀)老人拄著拐杖,……
3.我們一起來(lái)讀讀這些句子,在讀中體會(huì)老人的老。
三、再讀課文,品味“奇跡”。
1.古稀老人,在年邁之時(shí)卻創(chuàng)造了一個(gè)奇跡。這是一個(gè)怎樣的奇跡?
請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。
2.學(xué)生交流找到的句子。
出示:(品讀)15年啊,綠化了8條溝……
繼續(xù)交流了不起的奇跡……
出示:窗外是參天的楊柳。院子在山溝里……
出示:楊樹(shù)、柳樹(shù)如臂如股,勁挺在山洼山腰……
3.讓我們?cè)僮x讀這些句子,品味奇跡。
四、自讀課文,體會(huì)環(huán)境之險(xiǎn)惡。
1.你覺(jué)得課文中還有哪些句子能讓我們感到這是了不起的奇跡嗎?請(qǐng)看——
老人所處的環(huán)境。
出示多媒體課件:請(qǐng)讀一讀這段話,說(shuō)說(shuō)你從句子中體會(huì)到了什么?
從哪些詞中你體會(huì)到了環(huán)境的惡劣?抓關(guān)鍵詞。 (品讀)
2.齊讀,在讀中再次體會(huì)環(huán)境的險(xiǎn)惡。
3.在一片荒無(wú)人煙,窮山惡水之地,老人15年如一日地上山植樹(shù)造林,創(chuàng)造出這座青山,這確實(shí)是“了不起的奇跡”啊!
五、深究課文,領(lǐng)悟“青山不老”的精神。
1.一位平凡的山野老農(nóng),放棄與女兒歡聚、頤養(yǎng)天年的幸福,每日耕耘在荒山野嶺中,是什么在支撐著他選擇青山作為生命的歸宿呢?(生答:植樹(shù)精神)
2.出示文章結(jié)尾:(品讀)請(qǐng)讀一讀文章結(jié)尾,思考以下問(wèn)題。
作為一個(gè)山野老農(nóng),他就這樣來(lái)實(shí)現(xiàn)……
齊讀句子,領(lǐng)悟“青山不老”的精神。
3.理解“另一種東西”的深刻含義。
4.師:老人執(zhí)著地植樹(shù)造林,防止水土流失的精神是不會(huì)隨歲月的流逝,年齡的增長(zhǎng),老人的年邁、離開(kāi)而消失。它將永遠(yuǎn)根植在我們心中,與山川共存,與日月同輝。
5.請(qǐng)同學(xué)們拿起課本,再次深情地讀讀文章結(jié)尾,體會(huì)老人“不老”的精神。
六、課后作業(yè):
1.出示多媒體課件:
v 課后收集有關(guān)人們植樹(shù)造林、保護(hù)環(huán)境的先進(jìn)事跡,并交流。
v 賞讀課文,摘抄自己欣賞的詞句。
《青山不老》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
一、教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)本課生字詞,并結(jié)合上下文理解詞語(yǔ)意思。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、理解老人所創(chuàng)造的奇跡,說(shuō)出“青山不老”的含義。
4、領(lǐng)悟老人植樹(shù)造林的精神,感受老人改造山林、綠化家園的艱辛與決心。
二、教學(xué)重難點(diǎn):
1、理解語(yǔ)言文字背后所蘊(yùn)藏的含義。
2、領(lǐng)悟青山不老的含義。
三、教學(xué)準(zhǔn)備:
相關(guān)圖片資料、小黑板
四、教學(xué)過(guò)程:
(一)揭示課題,提出疑問(wèn)
1、師:上一課中,印第安人對(duì)土地的眷戀與珍惜之情深深地打動(dòng)了我們,這節(jié)課,我們將去感受一位老人對(duì)青山的一片深情。
2、板書(shū)課題,齊讀課題,提出疑問(wèn):青山不老什么意思?這也就是我們本節(jié)課要弄明白的一個(gè)話題。在課題上加上一個(gè)醒目的問(wèn)號(hào)。
(二)自讀課文,初步理解青山不老
自讀課文,思考問(wèn)題:(出示閱讀要求)
1、讀準(zhǔn)字音,讀通語(yǔ)句。
2、青山不老什么意思?
3、課文中哪些語(yǔ)句是寫(xiě)青山不老的?
(三)再讀課文,深入理解青山不老。
1、課文中是寫(xiě)誰(shuí)讓這青山不老的?這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡?(15年在人生之中是長(zhǎng)還是短?人生苦短能有幾個(gè)15年,而在老人這15年中卻干了多少事啊!)齊讀此句話,引導(dǎo)同學(xué)想象。(這一連串的數(shù)字背后是老人15年的枯燥歲月;這一連串的數(shù)字面前是滿山遍野的綠。)此時(shí)你覺(jué)得這位老人在你面前是什么樣的形象?讓我們帶著對(duì)老人無(wú)比崇敬的感情讀讀這句話。
2、綠色對(duì)于我們并不陌生,可對(duì)于生活在面朝黃土背朝天的晉西北來(lái)說(shuō)卻是難得一見(jiàn)的,那么,這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的呢?大環(huán)境:自然條件惡劣;小環(huán)境:生活條件艱苦。
3、此時(shí),你認(rèn)為青山不老僅指樹(shù)木蒼翠,綠意盎然嗎?還指什么?你是從哪些語(yǔ)句讀出來(lái)的,默讀課文,迅速在書(shū)中找一找。理解重點(diǎn)句“他覺(jué)得種樹(shù)是命運(yùn)的選擇……”(老人要把一生奉獻(xiàn)給山溝,要把生命奉獻(xiàn)給青山) “他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川同在、與日月同輝了。(老農(nóng)不僅留下了這片青山,還留下了與環(huán)境作斗爭(zhēng)的不屈精神、綠化家園、保護(hù)環(huán)境、造福人類的奉獻(xiàn)精神。這一切將與山川同在,與日月同輝。)讓我們帶著對(duì)老人的崇敬再讀一讀這句話吧!
5、回歸課題,理解課題,為什么說(shuō)青山是不會(huì)老的?
6、指導(dǎo)寫(xiě)法。
(四)暢談感想,深化主題
(課件出示圖片)巍巍青山常綠
白發(fā)老人沉思
1、面對(duì)這位老人,你想說(shuō)些什么?
2、師總結(jié):同學(xué)們,地球是我們共同的家,植樹(shù)造林、綠化荒山,是每個(gè)公民的責(zé)任,讓我們像晉西北的老農(nóng)一樣,珍惜自然資源,共營(yíng)生命綠色!
(五)課堂作業(yè)
1、讀記詞語(yǔ)。
2、背誦自己最喜歡的語(yǔ)段。
板書(shū)設(shè)計(jì): 青山不老
山綠
和諧
人勤
《青山不老》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.識(shí)“虐、踞、淤”,理解“肆虐、風(fēng)雨同舟、三番五次、歸宿、山川共存、日月同輝”的意思。
2.正確,流利地朗讀課文。
3.理解老人所創(chuàng)造的奇跡,說(shuō)說(shuō)“青山不老”的含義,領(lǐng)悟老人植樹(shù)造林,防止水土流失的精神。
教學(xué)重、難點(diǎn):
1.理解老人所創(chuàng)造的奇跡,說(shuō)說(shuō)“青山不老”的含義。從這位老農(nóng)身上看到了我國(guó)人民保護(hù)自然、改造山林、綠化祖國(guó)的堅(jiān)定決心。
2.領(lǐng)悟老人對(duì)青山的一片深情。
課前準(zhǔn)備:
相關(guān)圖片資料,課件。
教學(xué)過(guò)程:
一、播放課件,激情導(dǎo)入
1.中國(guó)地圖,認(rèn)識(shí)晉西北的地理位置。
2.播放我國(guó)晉西北地區(qū)土地沙化的課件資料(或出示相關(guān)圖片資料),引導(dǎo)學(xué)生暢談感受:你看到了什么,想到了什么?
3.出示一幅如詩(shī)如畫(huà)的山林圖。
4.那我們一起走進(jìn)課文,《青山不老》,請(qǐng)大家與老師一同板書(shū)課題:青山不老。
二、初讀課文,整體感知
1.打開(kāi)書(shū)68頁(yè),請(qǐng)大家用較快的速度自由讀課文,把課文讀通順,讀流暢,讀正確。想想課文主要講了什么內(nèi)容。好,請(qǐng)讀書(shū)吧!
2.老師先檢查一下大家對(duì)生字的認(rèn)識(shí)。誰(shuí)來(lái)認(rèn)讀生字詞語(yǔ)。強(qiáng)調(diào):“肆虐,盤(pán)踞”等詞的讀音,你理解這些詞語(yǔ)的意思嗎?(看課件理解一些難的詞語(yǔ))“肆虐”這個(gè)詞不容易記住,我們起來(lái)寫(xiě)寫(xiě)吧。
3.課文主要講了什么內(nèi)容呢?請(qǐng)大家試著用老師出示重點(diǎn)詞,說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容吧!
山野、肆虐、山溝、奇跡、創(chuàng)造、綠洲、價(jià)值、造福。
小結(jié):這種方法叫重點(diǎn)詞概括法,我們以后可以用這種方法概括文章的主要內(nèi)容。
三、以文入情,感受奇跡
抓“奇跡”:
1.師:青山為證,綠樹(shù)為憑。老人綠化造林,執(zhí)著地堅(jiān)守著大山。從他的事跡中,哪個(gè)詞可以概括你受到的震撼?板書(shū):
奇跡
2.快速默讀全文,看看這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡?
⑴先用筆畫(huà)下來(lái),在感動(dòng)你的地方寫(xiě)你的上感受。
⑵寫(xiě)完了嗎?四人小組內(nèi)匯報(bào)感受。
3.指名學(xué)生匯報(bào):
⑴出示:
15年啊,綠化了8條溝,造了7條防風(fēng)林帶,3700畝林網(wǎng),這是多么了不起的奇跡。去年冬天,他用林業(yè)收入資助每戶村民買了一臺(tái)電視機(jī)──他還有宏偉設(shè)想,還要載樹(shù),直到自己爬不起來(lái)為止。
這是一個(gè)怎樣的奇跡呀?3700畝林網(wǎng)有多大的面積我們學(xué)校大約有40畝,相當(dāng)于幾個(gè)我們學(xué)校那么大?(100個(gè))。可見(jiàn)有多大啊!引導(dǎo)學(xué)生想象,然后齊讀。
師:這么浩大的工程是誰(shuí)創(chuàng)造的?老農(nóng)為創(chuàng)造這片綠洲所付出的千辛萬(wàn)苦,為改造山溝所作出的巨大貢獻(xiàn),板書(shū):山溝。多么令人敬佩啊!帶這種感情齊讀。
⑵課文的哪些部分還具體寫(xiě)到了老人創(chuàng)造這一奇跡的呢找出來(lái)進(jìn)行交流。
出示:第1自然段課文的句子。
我們盤(pán)腿坐在土炕上,就像坐在船上,四周全是綠色的波浪,風(fēng)一吹,樹(shù)梢卷過(guò)濤聲,葉間閃著粼粼的波光。
這景色美嗎?請(qǐng)輕輕地讀讀這句子,你仿佛聽(tīng)到了什么?看到了什么?這么美的山林是誰(shuí)創(chuàng)造的?
(窗外滿山的楊柳濃密蔥郁,在風(fēng)的吹拂下,高低起伏,猶如海上的波浪。作者用比喻的方法,描寫(xiě)了漫山遍野綠意盎然,林間松濤陣陣,葉間微泛綠波的畫(huà)面,這是老人用了15年的心血投身山林,為改造山溝所作出的巨大貢獻(xiàn)啊。)
指導(dǎo)朗讀:我們?cè)撚迷鯓拥男那槿プx?(贊美,滿腔的欣喜。)
這么美的句子能背下來(lái)嗎?試試看,能背的同學(xué)請(qǐng)站起來(lái)背吧。你一個(gè)人能背嗎?請(qǐng)?jiān)囋嚳础?/p>
抓“環(huán)境”:
這一奇跡究竟是在什么樣的情況下創(chuàng)造出來(lái)的,學(xué)生讀課文,概括。
1.出示:我知道這條山溝所處的大環(huán)境。
⑴讓學(xué)生聯(lián)系課文,結(jié)合注釋,學(xué)習(xí)第2自然段,了解惡劣的自然環(huán)境。看課件
⑵出示:“風(fēng)大作時(shí),能逆吹牛馬使倒行,或擎之高二三丈而墜。”理解意思。
⑶如果當(dāng)時(shí)你在這情景中,你會(huì)有怎樣的感受?讓學(xué)生想象。
⑷這真是讓人感到恐懼。老師與大家齊讀這段好嗎?師讀前半句,你們讀后半句
⑸這位瘦小的老頭,就在如此險(xiǎn)惡的地方,竟創(chuàng)造了這塊綠洲,板書(shū):綠洲。這是多么了不起的奇跡阿!我們?cè)賮?lái)齊讀這一句吧。
出示:就在如此險(xiǎn)惡的地方,我面對(duì)這個(gè)手端一桿旱煙袋的瘦小老頭,竟創(chuàng)造了這塊綠洲。
3.我還知道這個(gè)院子里的小環(huán)境是怎樣的?(學(xué)習(xí)第3自然段)
盡管老農(nóng)生活條件艱苦,甚至自己的老伴和奮斗者相繼離世,這位平凡的山野老農(nóng),放棄與女兒歡聚,頤養(yǎng)天年的幸福,依然不懈地努力進(jìn)行改造,是什么支撐老人在這里植樹(shù)造林,守候一生。
他覺(jué)得種樹(shù)是命運(yùn)的選擇,屋后的青山就是生命的歸宿。
抓“看法”:
1.作者對(duì)老人是什么看法呢?從中找出來(lái),齊讀課文6、7自然段。
2.師:從貧瘠的山溝到如今蔥郁的青山,老農(nóng)把自己的一生都奉獻(xiàn)了出來(lái),這就是他生命的價(jià)值。因此當(dāng)告別老人的時(shí)候,“我”不由得想到──
生讀:(出示:作為一個(gè)山野老農(nóng),他就這樣來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存,與日月同輝了。)
3.“另一種東西”是什么東西?
“另一種東西”,表面上指的是老農(nóng)創(chuàng)造的這片綠洲,事實(shí)上還包含著開(kāi)辟山林,綠化家園的精神和造福后代的情懷。老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了這片綠洲,有限的生命創(chuàng)造了無(wú)限的價(jià)值,生命的意義在茫茫青山中得到無(wú)限擴(kuò)張,而且將隨著青山永垂不朽,這是不會(huì)因?yàn)槟挲g的增長(zhǎng)而變老的。
板書(shū):
老人精神
4.“與山川共存,與日月同輝”是什么意思?
生:“與山川共存”就是說(shuō)和山山水水一起共同存在。
生:“與日月同輝”就是和太陽(yáng)月亮那樣一起發(fā)出光輝。
5.同學(xué)們理解得不錯(cuò)。可是老農(nóng)能和山水永遠(yuǎn)存在嗎?老農(nóng)能像日月一樣發(fā)出光輝嗎?請(qǐng)大家聯(lián)系上下文想一想:到底是什么與山水共存,與日月同輝呢?
生:我覺(jué)得老農(nóng)創(chuàng)造的這片青山,可以與山水共存。
生:我覺(jué)得老農(nóng)創(chuàng)造奇跡的這個(gè)精神更值得永遠(yuǎn)流傳,要知道15年時(shí)間對(duì)于一個(gè)人來(lái)說(shuō)也不算短,老農(nóng)既要克服惡劣的自然環(huán)境,又要克服艱辛的生活條件,這是多么不容易的事情啊!
生:是啊!老農(nóng)面對(duì)困難能夠迎難而上,堅(jiān)持不懈地努力改造,這種精神會(huì)永遠(yuǎn)閃光。
生:更重要的是老農(nóng)這樣含辛茹苦地做,并不是簡(jiǎn)單地為了自己,而是為了這個(gè)山溝里的人們,甚至可以說(shuō)是為了人類,在作出自己的貢獻(xiàn),這種舍小家為大家的氣概又有多少人能做到這難道不是寶貴的財(cái)富嗎?
師:是啊,老農(nóng)不僅留下了這片青山,還留下了更為寶貴的東西──與環(huán)境作斗爭(zhēng)的不屈精神,綠化家園,保護(hù)環(huán)境的奉獻(xiàn)精神,造福人類的精神,是老人執(zhí)著地植樹(shù)造林,防止水土流失的精神啊!這種東西不會(huì)隨歲月的流逝,年齡的增長(zhǎng),老人的年邁,離開(kāi)而消失。它將永遠(yuǎn)根植在我們心中,這一切將與山川共存,與日月同輝。帶著這份感動(dòng),讓我們一起再讀一讀描寫(xiě)作者感受的話。
6.這位普通的老人讓我領(lǐng)悟到:青山是不會(huì)老的。還有什么是不老的(與環(huán)境作斗爭(zhēng)的不屈精神不會(huì)老的)有了老人精神熏陶下的人們對(duì)青山的呵護(hù),我們的青山怎么會(huì)老呢它將越來(lái)越茂盛,越來(lái)越廣闊的遍布祖國(guó)大地,萬(wàn)古長(zhǎng)青。
7.同學(xué)們,這位老人15年如一日地植樹(shù)造林,造福后代,他的精神永垂不朽,學(xué)到這里,相信大家又很多的話想對(duì)這位老爺爺說(shuō)吧,趕快拿起筆寫(xiě)寫(xiě)吧!
我想輕輕地對(duì)這位爺爺說(shuō):___________________。
看著這片樹(shù)林,我想大聲地告訴世界:________________。
請(qǐng)誰(shuí)來(lái)讀讀呢?(指名學(xué)生讀)
四、課外拓展。
1.我們把這位可敬的老人推薦為“感動(dòng)中國(guó)”的候選人,請(qǐng)你替他填一份簡(jiǎn)歷。
姓名:性別:年齡:住址:
主要外貌特征:
生活習(xí)慣:
主要感人事跡:
2.鞏固小練筆:你如果有機(jī)會(huì)來(lái)到這座青山,看到老人創(chuàng)造的綠洲,又看到了老人的銅像,站在銅像前,你會(huì)從心底里對(duì)這位可敬的老人說(shuō)什么?
題目:青山是不會(huì)老的
以“是啊,敬愛(ài)的老人,青山是不會(huì)老的。”為開(kāi)頭,以“望著這片生機(jī)勃勃的綠,我可以想像……望著這片生機(jī)勃勃的綠,我可以想像……望著這片生機(jī)勃勃的綠,我可以想像……”把自己站在銅像前默默地對(duì)老人說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)。
《青山不老》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
【教學(xué)過(guò)程】
一、初探課文,認(rèn)識(shí)老人
1、談話導(dǎo)入:
同學(xué)們,老師想和大家交流一個(gè)話題:一個(gè)人到了七老八十的年齡,該怎樣度過(guò)晚年呢?
今天,讓我們一起去認(rèn)識(shí)一位81歲的老人,他從65歲開(kāi)始就綠化荒山,植樹(shù)造林,創(chuàng)造了一個(gè)青山不老的奇跡。
這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)《青山不老》,板書(shū)課題。
2、認(rèn)真地自由讀課文,要求讀正確、流利。
3、檢查自學(xué)情況:
默讀課文,你從哪些句子中感受到老人確實(shí)年歲大了、老了?
預(yù)設(shè)交流點(diǎn):
⑴65歲那年,他組織了七位老人開(kāi)始治理這條溝,現(xiàn)在已有五人離世。
板書(shū):
離世
⑵他可敬的老伴,與他風(fēng)雨同舟一生;一天他栽樹(shù)回來(lái)時(shí),發(fā)現(xiàn)她已靜靜地躺在炕上過(guò)世了。
板書(shū):
過(guò)世
⑶他已經(jīng)81歲,知道終有一天自己也會(huì)爬不起來(lái)。
⑷老人拄著拐杖,慢慢邁進(jìn)他那個(gè)綠風(fēng)蕩漾的小院。我不禁鼻子一酸──也許老人進(jìn)去后就再也出不來(lái)了。
板書(shū):
再也出不來(lái)了
二、再讀課文,感受青山之美,環(huán)境之惡
1、正是這樣的一位古稀老人,在年邁之時(shí)卻創(chuàng)造了一個(gè)奇跡,再讀課文,找找老人創(chuàng)造了什么奇跡。
預(yù)設(shè)交流點(diǎn):
⑴15年啊,綠化了8條溝,造了7條防風(fēng)林帶,3700畝林網(wǎng),這是多么了不起的奇跡。點(diǎn)撥:一畝約667平方米,普通教室一般50平方米,你能想象老人種了多大面積的樹(shù)林嗎?讓學(xué)生計(jì)算3700畝林網(wǎng)相當(dāng)于多少個(gè)教室的面積。
⑵窗外是參天的楊柳。院子在山溝里,山上全是樹(shù)。我們盤(pán)腿坐在土炕上,就像坐在船上,四周全是是綠色的波浪,風(fēng)一吹,樹(shù)梢卷過(guò)濤聲,葉間閃著粼粼的波光。
讀完這段話,你覺(jué)得這段話的內(nèi)容怎么樣?(優(yōu)美、樹(shù)木郁郁蔥蔥、綠意盎然)讓我們帶著這種美認(rèn)真地讀一讀。這段話中有兩個(gè)“全”,讓你感受到了什么?指導(dǎo)讀這段話。出示楊樹(shù)、柳樹(shù)課件欣賞,讓學(xué)生感受林海的美觀。引導(dǎo)板書(shū)(美麗壯觀)
⑶楊樹(shù)、柳樹(shù)如臂如股,勁挺在山洼山腰。看不見(jiàn)它們的根,山洪涌下的泥埋住了樹(shù)的下半截,樹(shù)卻勇敢地頂住了它的兇猛。這山已失去了原來(lái)的坡形,依著一層層的樹(shù)形成一層層的梯。
點(diǎn)撥:你覺(jué)得這是一些怎樣的樹(shù)?它們的作用是什么?板書(shū)作用(保持水土)你能用課文中的話來(lái)說(shuō)嗎?
2、體驗(yàn)綠洲所處環(huán)境的險(xiǎn)惡和老人所處的環(huán)境艱苦:
⑴這樣的一片綠洲在祖國(guó)大地上隨處可處見(jiàn),能稱之為是“了不起的奇跡”嗎?(在什么情況下創(chuàng)造的?)
⑵輕聲讀課文第二自然段,說(shuō)說(shuō)你從哪兒感受到了這個(gè)地方的險(xiǎn)惡。
①根據(jù)學(xué)生交流情況,隨機(jī)用課件介紹晉西北的干旱、霜冰、沙塵暴。
②結(jié)合注釋理解“風(fēng)大作時(shí),能逆吹牛馬使倒行,或擎之高二三丈而墜”的意思。
⑶在一片荒無(wú)人煙,窮山惡水之地,老人15年如一日地上山植樹(shù)造林,創(chuàng)造出這座青山,這確實(shí)是“了不起的奇跡”啊!
⑷那么,老人的生活環(huán)境又是怎樣的呢?
你能想象出老人戰(zhàn)勝惡劣環(huán)境的困難樹(shù)種的一個(gè)場(chǎng)景嗎?
三、深究課文,領(lǐng)悟“青山不老”
1、所以,作者在離開(kāi)老農(nóng)的小院時(shí),深有感觸。你能找出作者的感觸嗎?
2、出示:
“作為一個(gè)山野老農(nóng),他就這樣來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。”
老農(nóng)怎樣實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值?“另一種東西”是什么呢?
只要老人的精神不老,這青山會(huì)老嗎?
⑴以“青山是不會(huì)老的”寫(xiě)一段自己的感想。
⑵每人想一句宣傳環(huán)保的口號(hào)或標(biāo)語(yǔ)。
四、總結(jié)課文
同學(xué)們,讓我們學(xué)習(xí)這位老人,用自己的雙手植樹(shù)造林,綠化家園,讓綠色流進(jìn)每一人的心中!
這是一篇略讀課文,簡(jiǎn)單易懂,我是按照學(xué)習(xí)提示中的問(wèn)題設(shè)計(jì)這節(jié)課的,在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)我都注重點(diǎn)撥,引領(lǐng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容層層深入。教學(xué)思路清晰,由老人年齡的“老”到老人精神的“不老”,始終將課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,體現(xiàn)了略讀教學(xué)敢于放手的特點(diǎn)。
談話導(dǎo)入課文之后,我讓同學(xué)快速閱讀課文,找出能表現(xiàn)老人年歲老的句子,根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)重點(diǎn)詞語(yǔ):離世、過(guò)世、出不來(lái)了。緊接著把話題轉(zhuǎn)移到“奇跡”上,再讀課文,找出老人創(chuàng)造了什么奇跡,引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀那個(gè)概括性的句子:“15年啊,綠化了8條溝,造了7條防風(fēng)林帶,3700畝林網(wǎng),這是多么了不起的奇跡。”為了讓學(xué)生感受老人功勞之大,讓他們計(jì)算一下3700畝相當(dāng)于49358個(gè)教室的面積,并談一談自己的感受。在學(xué)生充滿對(duì)老人的敬佩之情的基礎(chǔ)上,再讀概括性的句子,重讀“了不起”,學(xué)生讀得相當(dāng)有激情。接下來(lái)再找出具體描寫(xiě)這個(gè)“奇跡”段落,圍繞這兩個(gè)段落,老師指導(dǎo)學(xué)生朗讀,讀出山林的美觀、壯大,作用多(保持水土、防風(fēng)固沙、蓄養(yǎng)水源)。并閉眼想象林海之美,借助課件加深感受,深深體會(huì)老人創(chuàng)造奇跡的不平凡。而后又轉(zhuǎn)移話題,讓學(xué)生找出這一奇跡是在什么環(huán)境下創(chuàng)造的,課件展示晉西北惡劣自然環(huán)境,并想象老人與惡劣環(huán)境作斗爭(zhēng)的一個(gè)場(chǎng)景,明白老人改造山林、綠化家園的決心。
最后,從作者感觸較深的句子中,理解“另一種東西”,“青山不老”的含義,讓學(xué)生談感想或思考宣傳口號(hào),激發(fā)學(xué)生環(huán)保意識(shí),學(xué)習(xí)老人綠化家園、美化荒山的精神。
《青山不老》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
【課前準(zhǔn)備】
1、中國(guó)地圖,認(rèn)識(shí)晉西北的地理位置。
2、多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、初探課文,認(rèn)識(shí)老人
1、猜字激趣:
課件出示“老”字。
這個(gè)字的意思大家都知道吧,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看。
《說(shuō)文解字》中也是這樣解釋的:“七十曰老,言須發(fā)變白”,告訴了我們“老”的本義。
今天,讓我們一起去認(rèn)識(shí)一位81歲的老人,他從65歲開(kāi)始創(chuàng)造了一個(gè)青山不老的奇跡。
揭題讀題。
2、自學(xué)課文:
認(rèn)真地自由讀課文,要求讀正確、流利。
3、檢查自學(xué)情況:
⑴ 認(rèn)讀生字詞語(yǔ)。
⑵ 選讀自己喜歡的段落。
默讀課文,你從哪些詞句中感受到老人確實(shí)年歲大了、老了?
預(yù)設(shè)交流點(diǎn):
① 65歲那年,他組織了七位老人開(kāi)始治理這條溝,現(xiàn)在已有五人離世。
板書(shū):
離世
② 他可敬的老伴,與他風(fēng)雨同舟一生;一天他栽樹(shù)回來(lái)時(shí),發(fā)現(xiàn)她已靜靜地躺在炕上過(guò)世了。
板書(shū):
過(guò)世
③ 他已經(jīng)81歲,知道終有一天自己也會(huì)爬不起來(lái)。
④ 老人拄著拐杖,慢慢邁進(jìn)他那個(gè)綠風(fēng)蕩漾的小院。我不禁鼻子一酸──也許老人進(jìn)去后就再也出不來(lái)了。
板書(shū):
再也出不來(lái)了。
二、再讀課文,感受青山之美,環(huán)境之惡
1、正是這樣的一位古稀老人,在年邁之時(shí)卻創(chuàng)造了一個(gè)奇跡,再讀課文,找找老人創(chuàng)造了什么奇跡。
預(yù)設(shè)交流點(diǎn):
⑴ 窗外是參天的楊柳。院子在山溝里,山上全是樹(shù)。我們盤(pán)腿坐在土炕上,就像坐在船上,四周全是是綠色的波浪,風(fēng)一吹,樹(shù)梢卷過(guò)濤聲,葉間閃著粼粼的波光。
課件展示林海,這段話中有兩個(gè)“全”,讓你感受到了什么?指導(dǎo)讀這段話。
⑵ 15年啊,綠化了8條溝,造了7條防風(fēng)林帶,3700畝林網(wǎng),這是多么了不起的奇跡。
點(diǎn)撥:一畝約667平方米,普通教室一般50平方米,你能想象老人種了多大面積的樹(shù)林嗎?
⑶ 楊樹(shù)、柳樹(shù)如臂如股,勁挺在山洼山腰。看不見(jiàn)它們的根,山洪涌下的泥埋住了樹(shù)的下半截,樹(shù)卻勇敢地頂住了它的兇猛。這山已失去了原來(lái)的坡形,依著一層層的樹(shù)形成一層層的梯。
點(diǎn)撥:你覺(jué)得這是一些怎樣的樹(shù)?它們的作用是什么?你能用課文中的話來(lái)說(shuō)嗎?
2、體驗(yàn)綠洲所處環(huán)境的險(xiǎn)惡:
⑴ 這樣的一片綠洲在祖國(guó)大地上隨處可處見(jiàn),能稱之為是“了不起的奇跡”嗎?
⑵ 輕聲讀課文第二自然段,說(shuō)說(shuō)你從哪兒感受到了這個(gè)地方的險(xiǎn)惡:
① 根據(jù)學(xué)生交流情況,隨機(jī)用課件介紹晉西北的地理、經(jīng)濟(jì),西伯利亞大風(fēng)、干旱、霜冰、沙塵暴。
② 結(jié)合注釋理解“風(fēng)大作時(shí),能逆吹牛馬使倒行,或擎之高二三丈而墜”的意思。
⑶ 在一片荒無(wú)人煙,窮山惡水之地,老人15年如一日地上山植樹(shù)造林,創(chuàng)造出這座青山,這確實(shí)是“了不起的奇跡”啊!
三、深究課文,領(lǐng)悟“青山不老”
1、默讀課文思考并討論,一位平凡的山野老農(nóng),放棄與女兒歡聚、頤養(yǎng)天年的幸福,每日耕耘在荒山野嶺中,是什么在支撐著他選擇青山作為生命的歸宿呢?
2、集體交流:
出示“作為一個(gè)山野老農(nóng),他就這樣來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。”
老農(nóng)怎樣實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值?“另一種東西”是什么呢?
小結(jié):是老人執(zhí)著地植樹(shù)造林,防止水土流失的精神啊!這種東西不會(huì)隨歲月的流逝,年齡的增長(zhǎng),老人的年邁、離開(kāi)而消失。它將永遠(yuǎn)根植在我們心中,與山川共存,與日月同輝。
只要老人的精神不老,這青山會(huì)老嗎?
⑴ 以“青山是不會(huì)老的”寫(xiě)一段自己的感想。
⑵ 交流練筆內(nèi)容。
⑶ 總結(jié)課文:
有了老人精神熏陶下的人們對(duì)青山的呵護(hù),我們的青山怎么會(huì)老呢?它將越來(lái)越茂盛,越來(lái)越廣闊的遍布祖國(guó)大地,萬(wàn)古長(zhǎng)青。
四、積累拓展
1、賞讀課文,摘抄自己欣賞的詞語(yǔ)、句子、段落。
2、閱讀相關(guān)文章。
《青山不老》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
激情導(dǎo)入
1、今天很難得,爸爸媽媽有機(jī)會(huì)走近我們的課堂,聆聽(tīng)我們的學(xué)習(xí),誰(shuí)愿意把這片美景,用你的朗讀,送給大家。其他同學(xué)閉上眼睛想象畫(huà)面。
朗讀第一自然段。窗外是……。院子在山溝里,山上……。我們盤(pán)腿坐在土炕上,就像……,四周全是……風(fēng)一吹……。聽(tīng)后你仿佛看到了什么?
師:同學(xué)們,參天的楊柳,如臂如股,勁挺山腰;綠色的波浪,此起彼伏,綠風(fēng)蕩漾。多么如詩(shī)如畫(huà)的景色呀。在這令人如癡如醉的林海背后,凝聚著一位可敬老人畢生的心血和
執(zhí)著的追求。他為青山披綠衣,青山為他獻(xiàn)鐘情。同學(xué)們,想認(rèn)識(shí)他嗎?
2、板書(shū)課題:青山不老。
3、初讀課文,整體感知
要求學(xué)生用較快的速度讀課文,把課文讀通順、讀流暢、讀正確。圈出自己認(rèn)為最關(guān)鍵的詞語(yǔ)。
教師出示重點(diǎn)詞,學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。
自由選擇下列詞語(yǔ)中的五個(gè),把它們連起來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么內(nèi)容:
扛上 肆虐 盤(pán)踞(重點(diǎn)板書(shū)) 綠洲 歸宿 奇跡 宏偉 價(jià)值 命運(yùn)
以文入情,感受奇跡
1、抓“奇跡”。
師:青山為證,綠樹(shù)為憑。老人綠化造林,執(zhí)著地堅(jiān)守著大山。從他的事跡中,
哪個(gè)詞可以概括你受到的震撼?(奇跡)
出示:
15年啊,綠化了8條溝,造了7條防風(fēng)林帶,3 700畝林網(wǎng),這是多么了不起的奇跡。這是怎樣的一個(gè)奇跡呀?引導(dǎo)學(xué)生想象,然后齊讀。
2、課文的哪些部分還具體寫(xiě)到了這一奇跡?找出來(lái)進(jìn)行交流。(第1自然段和第5自然段)
這一奇跡究竟是在什么樣的情況下創(chuàng)造出來(lái)的?學(xué)生讀課文,概括。
預(yù)設(shè):3.討論:老人是在什么樣的情況下創(chuàng)造奇跡的?
①“大環(huán)境”──險(xiǎn)惡。
你從哪里感受到了這個(gè)地方的險(xiǎn)惡?
學(xué)生用文中語(yǔ)句回答,或者用自己的話。
師引讀:(15年啊,在這樣的險(xiǎn)惡環(huán)境下)——綠化了8條溝,造了7條防風(fēng)林帶,3 700畝林網(wǎng),這是多么了不起的奇跡
(180個(gè)月啊,在這樣的險(xiǎn)惡環(huán)境下)——綠化了8條溝,造了7條防風(fēng)林帶,3 700畝林網(wǎng),這是多么了不起的奇跡
(5476個(gè)日子啊,在這樣的險(xiǎn)惡環(huán)境下)——綠化了8條溝,造了7條防風(fēng)林帶,3 700畝林網(wǎng),這是多么了不起的奇跡
(如有條件可用課件補(bǔ)充介紹晉西北的地理、經(jīng)濟(jì)、西伯利亞大風(fēng)、沙塵暴等資料。)
要?jiǎng)?chuàng)造這樣的奇跡,年輕力壯的人都不一定能堅(jiān)持,而這位老人已經(jīng)多少高齡了?(81歲)耄耋之年的老人。那么這位老人又是在怎樣的小環(huán)境下創(chuàng)造了這樣一個(gè)奇跡呢?
學(xué)生回答。讀第三自然段。
②“小環(huán)境”──艱苦
你從哪些地方看出艱苦?聯(lián)系你的生活實(shí)際,說(shuō)說(shuō)在你的生活環(huán)境中80多歲的老人應(yīng)該是怎樣生活的?那么這位晉西北的老人又在干什么呢?(引讀中心句:“15年啊,綠化了8條溝,造了7條防風(fēng)林帶,3700畝林網(wǎng),這是多么了不起的奇跡。”)這真是一個(gè)了不起的奇跡!
從結(jié)果在此體驗(yàn)奇跡:
一位年過(guò)80的老人,在環(huán)境如此惡劣的晉西北土地上堅(jiān)持植樹(shù)造林15年,并且還將繼續(xù)下去。難怪我們?cè)邳S土高原上能看到那樣的景致。
(出示課文第一自然段,配樂(lè)讀。)
四、解讀奇跡
從貧瘠的山溝到如今蔥郁的青山,老漢把自己的一生都奉獻(xiàn)出來(lái)了,這就是他生命的價(jià)值。因此當(dāng)告別老人的時(shí)候,“我”不由得想到——齊讀
(出示:作為一個(gè)山野老農(nóng),他就這樣來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存,與日月同輝了。)
你有不理解的地方嗎?“與山川共存,與日月同輝”在字面上是什么意思?
理解得不錯(cuò)。可是老人能和山水永遠(yuǎn)存在嗎?老人能像日月一樣發(fā)出光輝嗎?請(qǐng)大家聯(lián)系上下文想一想:到底是什么能與山水共存、與日月同輝?
是啊,老人不僅留下了這片青山,還留下了更為寶貴的東西——與環(huán)境作斗爭(zhēng)的不屈精神,綠化家園、保護(hù)環(huán)境的奉獻(xiàn)精神,造福人類的精神,這一切將與山川共存、與日月同輝。帶著這份感動(dòng),讓我們?cè)僖黄鹱x以讀描寫(xiě)作者感受的話。
③總結(jié):老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了這片綠洲,有限的生命創(chuàng)造了無(wú)限的價(jià)值,生命的意義在茫茫青山中得到無(wú)限擴(kuò)張,而且將隨著青山永垂不朽,這是不會(huì)因?yàn)槟挲g的增長(zhǎng)而變老的。這位普通的老人讓我領(lǐng)悟到──(生齊讀)青山是不會(huì)老的!
3、背誦背環(huán)保格言。
(1)善待地球就是善待自己。2)救地球就是拯救未來(lái)。
(3)但存方寸地,留與子孫耕。(4)有限的資源,無(wú)限的循環(huán)。
(5)珍惜自然資源,共營(yíng)生命綠色。
2.交流讀后感受。
引導(dǎo):你想對(duì)老農(nóng)說(shuō)什么?還想對(duì)別的什么人說(shuō)點(diǎn)什么嗎?
板書(shū)設(shè)計(jì):
青山不老
大環(huán)境──險(xiǎn)惡 小環(huán)境──艱苦
創(chuàng)造奇跡
反思:
《青山不老》是一篇略讀課文,文章脈絡(luò)清晰,重點(diǎn)突出,即通過(guò)了解老人創(chuàng)造的奇跡,理解青山不老的含義,感受老人與青山共存的精神。課上完了,我結(jié)合學(xué)校提出的“高效”課堂的精神,反思自己這節(jié)課的得與失。
一、目標(biāo)明確,重點(diǎn)突出
我緊緊抓住課文的三個(gè)問(wèn)題:老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡,這樣的奇跡在怎樣的環(huán)境下創(chuàng)造的,說(shuō)說(shuō)青山不老的含義。整個(gè)課堂就圍繞這三個(gè)問(wèn)題展開(kāi),且層層深入,感受老人的精神。教學(xué)過(guò)程清晰,流暢,重點(diǎn)突出。
二、課堂動(dòng)靜結(jié)合,學(xué)生自主學(xué)習(xí)
課堂以大問(wèn)題統(tǒng)領(lǐng), “老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡”,“老人在怎樣的環(huán)境下創(chuàng)造了奇跡”,“老人為什么一定要種樹(shù)”,“為什么青山是不老的”。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),學(xué)生通過(guò)默讀走進(jìn)文本,思考問(wèn)題,通過(guò)有感情地讀、悟,領(lǐng)會(huì)老人不屈的種樹(shù)精神,保護(hù)家園,造福他人的無(wú)私情懷。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下,積極完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。
三、巧設(shè)鋪墊,難點(diǎn)突破水到渠成
這篇課文的難點(diǎn)是理解青山不老的含義,從老人創(chuàng)造的奇跡到老人身上所體現(xiàn)的精神,我設(shè)計(jì)了一個(gè)過(guò)渡性的問(wèn)題,即老人在15年的種樹(shù)歲月中,遇到了哪些困難和挫折,并以排比句的句式呈現(xiàn),“老人15年如一日地種樹(shù),面對(duì)一切困難與痛苦,他不改初衷。當(dāng)五位志同道合的老人相繼離世時(shí),他繼續(xù)種樹(shù);當(dāng)風(fēng)雨同舟一生的老伴過(guò)世時(shí),他仍在種樹(shù);當(dāng)唯一的女兒三番五次地要接他去享清福時(shí),他還是選擇種樹(shù);……”通過(guò)有感情地朗讀,學(xué)生馬上能理解老人身上執(zhí)著的精神,緊接著追問(wèn)老人為什么要如此執(zhí)著地種樹(shù),通過(guò)默讀相關(guān)的語(yǔ)段,學(xué)生也能快速地理解老人身上的保護(hù)家園,造福他人的無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。在此基礎(chǔ)上,說(shuō)說(shuō)為什么青山是不會(huì)老的,就水到渠成了。
四、有效課堂,及時(shí)反饋
課堂上還對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行了反饋,課堂的最后5分鐘,出示自己設(shè)計(jì)的課堂練習(xí)題,要求學(xué)生當(dāng)堂完成。這些練習(xí)針對(duì)性強(qiáng),是本堂課的重點(diǎn),學(xué)生完成的情況較好,說(shuō)明學(xué)生在課堂上進(jìn)行了有效的學(xué)習(xí)。
在我看來(lái),“有效練習(xí)”的課堂更注重學(xué)生對(duì)知識(shí)本身的掌握情況,從“有效作業(yè)”來(lái)看,在這一節(jié)課中似乎有了一點(diǎn)兒蹤影,可是高效的語(yǔ)文課中的文本的情感如何落實(shí),而且是有藝術(shù)性地展開(kāi),我的課堂中是缺失的,這也是我的困惑,情感的感染勢(shì)必要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一些情境,要給學(xué)生一定的時(shí)間,可是一堂課40分鐘,要實(shí)現(xiàn)高效,應(yīng)怎樣處理呢?今后要積極摸索。
萬(wàn)變不離其宗,讓學(xué)生以更多的時(shí)間親歷文本,與文本對(duì)話,是我必須要做到的,今后還要不斷地提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。
這次的考核課,我講授的是《青山不老》一課,這是一篇略讀課文,文章脈絡(luò)清晰,重點(diǎn)突出,即通過(guò)了解老人創(chuàng)造的奇跡,理解青山不老的含義,感受老人與青山共存的精神。
這篇課文的難點(diǎn)是理解青山不老的含義,從老人創(chuàng)造的奇跡到老人身上所體現(xiàn)的精神,我設(shè)計(jì)了一個(gè)過(guò)渡性的問(wèn)題,即老人在15年的種樹(shù)歲月中,遇到了哪些困難和挫折,并以排比句的句式呈現(xiàn),“老人15年如一日地種樹(shù),面對(duì)一切困難與痛苦,他不改初衷。當(dāng)五位志同道合的老人相繼離世時(shí),他繼續(xù)種樹(shù);當(dāng)風(fēng)雨同舟一生的老伴過(guò)世時(shí),他仍在種樹(shù);當(dāng)唯一的女兒三番五次地要接他去享清福時(shí),他還是選擇種樹(shù);……”通過(guò)有感情地朗讀,學(xué)生馬上能理解老人身上執(zhí)著的精神,緊接著追問(wèn)老人為什么要如此執(zhí)著地種樹(shù),通過(guò)默讀相關(guān)的語(yǔ)段,學(xué)生也能快速地理解老人身上的保護(hù)家園,造福他人的無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
執(zhí)教的這一課,我做了這樣的目標(biāo)定位:⑴、把課文讀正確,讀流利,能提出問(wèn)題;⑵、利用導(dǎo)讀抓住三個(gè)問(wèn)題:想一想這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡,這奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的;聯(lián)系課文內(nèi)容,想一想作者為什么說(shuō)“青山是不會(huì)老的”。我抓住這3個(gè)問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生捕捉文中重要信息,展開(kāi)討論交流,同時(shí)利用多媒體課件展示老人的所創(chuàng)造的奇跡,來(lái)解決問(wèn)題,并因勢(shì)利導(dǎo)地幫助學(xué)生理解含義深刻地句子。⑴、他覺(jué)得種樹(shù)是命運(yùn)的選擇,屋后的青山就是生命的歸屬。⑵、作為一個(gè)山野老農(nóng),他就這樣來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值,他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存,與日月同輝了。為什么說(shuō)“青山是不會(huì)老的”?這個(gè)問(wèn)題,通過(guò)寫(xiě)一寫(xiě)。從而讓學(xué)生感受到老農(nóng)改造山林,綠化家園的艱辛和決心。真正領(lǐng)悟到青山是不會(huì)老的。
遺憾的是,由于自己備課時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)情了解不夠充分,在某些環(huán)節(jié)中浪費(fèi)了時(shí)間,到最后理解“為什么說(shuō)青山是不會(huì)老的?”這個(gè)問(wèn)題時(shí),時(shí)間已所剩無(wú)幾,所以只能草草結(jié)課,雖然以后還可以為學(xué)生補(bǔ)上,可是這一節(jié)課的遺憾是補(bǔ)不回來(lái)的。
《青山不老》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)目標(biāo)
認(rèn)識(shí)本課的4個(gè)生字。
2.能力目標(biāo)
有感情地朗讀課文,了解課文內(nèi)容。
3.情感目標(biāo)
讀懂含義深刻的句子,體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情,增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)
環(huán)境的意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)
讀懂含義深刻的句子,體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情,增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)
境的意識(shí)。
教學(xué)時(shí)間 1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
沙塵暴時(shí)風(fēng)沙肆虐,如果我們不能及時(shí)治理就會(huì)導(dǎo)致更大的災(zāi)難。《青
山不老》這篇課文就向我們講述了一位老人將荒山變成青山的故事。
二、初步感知,朗讀課文
1.認(rèn)識(shí)本課的4個(gè)生字。
2.通讀課文,讀準(zhǔn)字音,不理解的詞語(yǔ)可以查字典。
3.思考下列問(wèn)題:
(1)這片土地上都有些什么景色?
(2)這片土地在美改造之前是什么樣子?改造之后又是什么樣子?
(3)老人為什么綠化這片山地,如果不綠化行不行?
(4)如果我們放棄這片土地后果會(huì)怎樣?
4.提出不懂的問(wèn)題。
5.全班匯報(bào),檢查學(xué)習(xí)情況
三、進(jìn)一步理解課文內(nèi)容,思考下列問(wèn)題
1.老人既然這么辛苦為什么不去城里的女兒家享福?
2.為什么老人說(shuō)“保住了這黃土,我們才有這綠樹(shù);有了這綠樹(shù),我們
才守住了這片土”?
3.“青山是不會(huì)老的。”你是如何看待這句話的?
四、寫(xiě)一寫(xiě)
抄寫(xiě)自己喜歡的語(yǔ)句。
五、作業(yè)
1.會(huì)寫(xiě)本課的4個(gè)生字
2.寫(xiě)一寫(xiě)你對(duì)青山的感受。
《青山不老》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、識(shí)“虐、踞、淤”,理解“肆虐、風(fēng)雨同舟、三番五次、歸宿、山川共存、日月同輝”的意思。
2、正確,流利地朗讀課文。
3、理解老人所創(chuàng)造的奇跡,說(shuō)說(shuō)青山不老的含義,領(lǐng)悟老人植樹(shù)造林,防止水土流失的精神。
【課前準(zhǔn)備】相關(guān)圖片資料,課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、播放課件,激情導(dǎo)入
1、中國(guó)地圖,認(rèn)識(shí)晉西北的地理位置。
2、播放我國(guó)晉西北地區(qū)土地沙化的課件資料(或出示相關(guān)圖片資料),引導(dǎo)學(xué)生暢談感受:你看到了什么,想到了什么?
3、出示一幅如詩(shī)如畫(huà)的山林圖。(教科書(shū)光盤(pán))
師:瞧,同學(xué)們,這是中國(guó)的晉西北,是西伯利亞大風(fēng)常來(lái)肆虐的地方。這里昔日是一片荒無(wú)人煙,窮山惡水之地。15年后的今天,參天的楊柳,如臂如股,勁挺山腰;綠色的波浪,此起彼伏,綠風(fēng)蕩漾。多么如詩(shī)如畫(huà)的景色呀。在這令人如癡如醉的林海背后,凝聚著一位可敬老人畢生的心血和執(zhí)著的追求。他為青山披綠衣,青山為他獻(xiàn)鐘情。同學(xué)們,想認(rèn)識(shí)他嗎 ?那我們跟著作家梁衡去一起認(rèn)識(shí)這位老人吧!
4、那我們一起走進(jìn)課文,《青山不老》,請(qǐng)大家與老師一同板書(shū)課題:青山不老。
二、初讀課文,整體感知
1、打開(kāi)書(shū)68頁(yè),請(qǐng)大家用較快的速度自由讀課文,把課文讀通順,讀流暢,讀正確。想想課文主要講了什么內(nèi)容。好,請(qǐng)讀書(shū)吧!
2、老師先檢查一下大家對(duì)生字的認(rèn)識(shí)。誰(shuí)來(lái)認(rèn)讀生字詞語(yǔ)。強(qiáng)調(diào):“肆虐,盤(pán)踞”等詞的讀音,你理解這些詞語(yǔ)的意思嗎?(看課件理解一些難的詞語(yǔ))“肆虐”這個(gè)詞不容易記住,我們起來(lái)寫(xiě)寫(xiě)吧。
3、課文主要講了什么內(nèi)容呢?請(qǐng)大家試著用老師出示重點(diǎn)詞,說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容吧!
山野、肆虐、山溝、奇跡、創(chuàng)造、綠洲、價(jià)值、造福。
小結(jié):這種方法叫重點(diǎn)詞概括法,我們以后可以用這種方法概括文章的主要內(nèi)容。
三、以文入情,感受奇跡
抓“奇跡”:
1、師:青山為證,綠樹(shù)為憑。老人綠化造林,執(zhí)著地堅(jiān)守著大山。從他的事跡中,哪個(gè)詞可以概括你受到的震撼?板書(shū):
奇跡
2、快速默讀全文,看看這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡?
⑴ 先用筆畫(huà)下來(lái),在感動(dòng)你的地方寫(xiě)你的上感受。
⑵ 寫(xiě)完了嗎?四人小組內(nèi)匯報(bào)感受。
3、指名學(xué)生匯報(bào):
⑴ 出示:
15年啊,綠化了8條溝,造了7條防風(fēng)林帶,3700畝林網(wǎng),這是多么了不起的奇跡。去年冬天,他用林業(yè)收入資助每戶村民買了一臺(tái)電視機(jī)──他還有宏偉設(shè)想,還要載樹(shù),直到自己爬不起來(lái)為止。
這是一個(gè)怎樣的奇跡呀?3700畝林網(wǎng)有多大的面積 我們學(xué)校大約有40畝,相當(dāng)于幾個(gè)我們學(xué)校那么大?(100個(gè))。可見(jiàn)有多大啊!引導(dǎo)學(xué)生想象,然后齊讀。
師:這么浩大的工程是誰(shuí)創(chuàng)造的?老農(nóng)為創(chuàng)造這片綠洲所付出的千辛萬(wàn)苦,為改造山溝所作出的巨大貢獻(xiàn),板書(shū):山溝。多么令人敬佩啊!帶這種感情齊讀。
⑵ 課文的哪些部分還具體寫(xiě)到了老人創(chuàng)造這一奇跡的呢 找出來(lái)進(jìn)行交流。
出示:第1自然段課文的句子。
我們盤(pán)腿坐在土炕上,就像坐在船上,四周全是綠色的波浪,風(fēng)一吹,樹(shù)梢卷過(guò)濤聲,葉間閃著粼粼的波光。
這景色美嗎?這比喻句把──比作──,請(qǐng)輕輕地讀讀這句子,你仿佛聽(tīng)到了什么 看到了什么 這么美山林是誰(shuí)創(chuàng)造的?
(窗外滿山的楊柳濃密蔥郁,在風(fēng)的吹拂下,高低起伏,猶如海上的波浪。作者用比喻的方法,描寫(xiě)了漫山遍野綠意盎然,林間松濤陣陣,葉間微泛綠波的畫(huà)面,這是老人用了15年的心血投身山林,為改造山溝所作出的巨大貢獻(xiàn)啊。)
指導(dǎo)朗讀:我們?cè)撚迷鯓拥男那槎危浚ㄙ澝溃瑵M腔的欣喜。)
這么美的句子能背下來(lái)嗎?試試看,能背的同學(xué)請(qǐng)站起來(lái)背吧。你一個(gè)人能背嗎?請(qǐng)?jiān)囋嚳础?/p>
⑶ 課文的哪些部分還具體寫(xiě)到了老人創(chuàng)造這一奇跡的呢?找出來(lái)進(jìn)行交流。
出示:第5自然段課文的句子。
是的,保住了這黃土,我們才有這綠樹(shù);有了這綠樹(shù),我們才守住了這片土。
你能理解這句話的意思?
(黃土和綠樹(shù)是互依互存,不可分割的。黃土提供了綠樹(shù)成長(zhǎng)所需的養(yǎng)料,而綠樹(shù)的根則扎緊,牽絆著黃土,使之不至于流失。這正如老農(nóng)與青山是息息相關(guān),不可分離的。這片青山養(yǎng)育了老農(nóng),而老農(nóng)用自己一生的努力,創(chuàng)造了這片綠色的奇跡,作為對(duì)青山的回報(bào)。其實(shí)人與自然又何嘗不是如此。)
好,我們一起來(lái)深情的讀讀這句話吧!
抓“環(huán)境”:
這一奇跡究竟是在什么樣的情況下創(chuàng)造出來(lái)的,學(xué)生讀課文,概括。
預(yù)設(shè):
1、出示:我知道這條山溝所處的大環(huán)境。
⑴ 讓學(xué)生聯(lián)系課文,結(jié)合注釋,學(xué)習(xí)第2自然段,了解惡劣的自然環(huán)境。看課件
⑵ 出示:“風(fēng)大作時(shí),能逆吹牛馬使倒行,或擎之高二三丈而墜。”理解意思。
⑶ 如果當(dāng)時(shí)你在這情景中,你會(huì)有怎樣的感受?讓學(xué)生想象。
⑷ 這真是讓人感到恐懼。老師與大家齊讀這段好碼 師讀前半句,你們讀后半句
⑸ 這位瘦小的老頭,就在如此險(xiǎn)惡的地方,竟創(chuàng)造了這塊綠洲,板書(shū):綠洲。這是多么了不起的奇跡阿!我們?cè)賮?lái)齊讀這一句吧。
出示:就在如此險(xiǎn)惡的地方,我面對(duì)這個(gè)手端一桿旱煙袋的瘦小老頭,竟創(chuàng)造了這塊綠洲。
3、我還知道這個(gè)院子里的小環(huán)境是怎樣的?(學(xué)習(xí)第3自然段)
盡管老農(nóng)生活條件艱苦,甚至自己的老伴和奮斗者相繼離世,這位平凡的山野老農(nóng),放棄與女兒歡聚,頤養(yǎng)天年的幸福,依然不懈地努力進(jìn)行改造,是什么支撐老人在這里植樹(shù)造林,守候一生。
出示:
他覺(jué)得種樹(shù)是命運(yùn)的選擇,屋后的青山就是生命的歸宿。
抓“看法”:
1、作者對(duì)老人是什么看法呢?從中找出來(lái),齊讀課文6、7自然段。
2、師:從貧瘠的山溝到如今蔥郁的青山,老農(nóng)把自己的一生都奉獻(xiàn)了出來(lái),這就是他生命的價(jià)值。因此當(dāng)告別老人的時(shí)候,“我”不由得想到──
生讀:(出示:作為一個(gè)山野老農(nóng),他就這樣來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存,與日月同輝了。)
3、“另一種東西”是什么東西?
“另一種東西”,表面上指的是老農(nóng)創(chuàng)造的這片綠洲,事實(shí)上還包含著開(kāi)辟山林,綠化家園的精神和造福后代的情懷。老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了這片綠洲,有限的生命創(chuàng)造了無(wú)限的價(jià)值,生命的意義在茫茫青山中得到無(wú)限擴(kuò)張,而且將隨著青山永垂不朽,這是不會(huì)因?yàn)槟挲g的增長(zhǎng)而變老的。
板書(shū):
老人精神
4、“與山川共存,與日月同輝”是什么意思?
生:“與山川共存”就是說(shuō)和山山水水一起共同存在。
生:“與日月同輝”就是和太陽(yáng)月亮那樣一起發(fā)出光輝。
5、同學(xué)們理解得不錯(cuò)。可是老農(nóng)能和山水永遠(yuǎn)存在嗎?老農(nóng)能像日月一樣發(fā)出光輝嗎?請(qǐng)大家聯(lián)系上下文想一想:到底是什么與山水共存,與日月同輝呢?
生:我覺(jué)得老農(nóng)創(chuàng)造的這片青山,可以與山水共存。
生:我覺(jué)得老農(nóng)創(chuàng)造奇跡的這個(gè)精神更值得永遠(yuǎn)流傳,要知道15年時(shí)間對(duì)于一個(gè)人來(lái)說(shuō)也不算短,老農(nóng)既要克服惡劣的自然環(huán)境,又要克服艱辛的生活條件,這是多么不容易的事情啊!
生:是啊!老農(nóng)面對(duì)困難能夠迎難而上,堅(jiān)持不懈地努力改造,這種精神會(huì)永遠(yuǎn)閃光。
生:更重要的是老農(nóng)這樣含辛茹苦地做,并不是簡(jiǎn)單地為了自己,而是為了這個(gè)山溝里的人們,甚至可以說(shuō)是為了人類,在作出自己的貢獻(xiàn),這種舍小家為大家的氣概又有多少人能做到 這難道不是寶貴的財(cái)富嗎?
師:是啊,老農(nóng)不僅留下了這片青山,還留下了更為寶貴的東西──與環(huán)境作斗爭(zhēng)的不屈精神,綠化家園,保護(hù)環(huán)境的奉獻(xiàn)精神,造福人類的精神,是老人執(zhí)著地植樹(shù)造林,防止水土流失的精神啊!這種東西不會(huì)隨歲月的流逝,年齡的增長(zhǎng),老人的年邁,離開(kāi)而消失。它將永遠(yuǎn)根植在我們心中,這一切將與山川共存,與日月同輝。帶著這份感動(dòng),讓我們一起再讀一讀描寫(xiě)作者感受的話。
6、這位普通的老人讓我領(lǐng)悟到:青山是不會(huì)老的。還有什么是不老的 (與環(huán)境作斗爭(zhēng)的不屈精神不會(huì)老的)有了老人精神熏陶下的人們對(duì)青山的呵護(hù),我們的青山怎么會(huì)老呢 它將越來(lái)越茂盛,越來(lái)越廣闊的遍布祖國(guó)大地,萬(wàn)古長(zhǎng)青。
7、同學(xué)們,這位老人15年如一日地植樹(shù)造林,造福后代,他的精神永垂不朽,學(xué)到這里,相信大家又很多的話想對(duì)這位老爺爺說(shuō)吧,趕快拿起筆寫(xiě)寫(xiě)吧!
我想輕輕地對(duì)這位爺爺說(shuō):___________________。
看著這片樹(shù)林,我想大聲地告訴世界:________________。
請(qǐng)誰(shuí)來(lái)讀讀呢?(指名學(xué)生讀)
四、作業(yè)
再讀全文,積累句段,摘抄或背誦自己喜歡的內(nèi)容。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
老人精神
奇跡
山溝、綠洲
《青山不老》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
一、出示圖片,激情導(dǎo)入
1、出示一幅如詩(shī)如畫(huà)的山林圖:
師:同學(xué)們,在我國(guó)的晉西北有這樣一個(gè)山溝,參天的楊柳,如臂如股,勁挺山腰;綠色的波浪,此起彼伏,綠風(fēng)蕩漾。景色如詩(shī)如畫(huà)。在這令人如癡如醉的林海背后,凝聚著一位可敬老人畢生的心血和執(zhí)著的追求。他為青山披綠衣,青山為他獻(xiàn)鐘情。同學(xué)們,想認(rèn)識(shí)他嗎?
好,這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí):《青山不老》請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題:
昨天老師不知大家預(yù)習(xí)了課文,“青山不老 ” 在文中的什么地方出現(xiàn)的?這是寫(xiě)作者感悟的一個(gè)句子。作者為什么有這樣的感悟?“青山不老 ”到底是什么意思?帶著這些問(wèn)題讓我們走進(jìn)課文!
二、初讀課文,整體感知
要求學(xué)生用較快的速度讀課文,把課文讀通順、讀流暢、讀正確。
思考:課文主要講了什么內(nèi)容?(老人___艱苦的條件下__創(chuàng)造了奇跡__,感悟___)
默讀課文,你從哪些詞句中感受到老人確實(shí)年歲大了、老了?
預(yù)設(shè)交流點(diǎn):
1、65歲那年,他組織了七位老人開(kāi)始治理這條溝,現(xiàn)在已有五人離世。
2、他可敬的老伴,與他風(fēng)雨同舟一生;一天他栽樹(shù)回來(lái)時(shí),發(fā)現(xiàn)她已靜靜地躺在炕上過(guò)世了。
3、他已經(jīng)81歲,知道終有一天自己也會(huì)爬不起來(lái)。
4、老人拄著拐杖,慢慢邁進(jìn)他那個(gè)綠風(fēng)蕩漾的小院。我不禁鼻子一酸──也許老人進(jìn)去后就再也出不來(lái)了。(讀)
三、以文入情,感受奇跡
1、抓“奇跡”:
正是這樣的一位古稀老人,在年邁之時(shí)卻創(chuàng)造了一個(gè)奇跡,再讀課文,找找老人創(chuàng)造了什么奇跡?
預(yù)設(shè)交流點(diǎn):
⑴ 窗外是參天的楊柳。院子在山溝里,山上全是樹(shù)。我們盤(pán)腿坐在土炕上,就像坐在船上,四周全是是綠色的波浪,風(fēng)一吹,樹(shù)梢卷過(guò)濤聲,葉間閃著粼粼的波光。
這段話中有兩個(gè)“全”,讓你感受到了什么?指導(dǎo)讀這段話。
⑵ 15年啊,綠化了8條溝,造了7條防風(fēng)林帶,3700畝林網(wǎng),這是多么了不起的奇跡。
⑶ 楊樹(shù)、柳樹(shù)如臂如股,勁挺在山洼山腰。看不見(jiàn)它們的根,山洪涌下的泥埋住了樹(shù)的下半截,樹(shù)卻勇敢地頂住了它的兇猛。這山已失去了原來(lái)的坡形,依著一層層的樹(shù)形成一層層的梯。(讀)
2、體驗(yàn)綠洲所處環(huán)境的險(xiǎn)惡:
⑴ 這樣的一片綠洲在祖國(guó)大地上隨處可處見(jiàn),能稱之為是“了不起的奇跡”嗎?這一奇跡究竟是在什么樣的情況下,什么條件下創(chuàng)造出來(lái)的?
從文中找一找, 畫(huà)一畫(huà)。把自己的感受寫(xiě)一些。(文章哪里寫(xiě)的?)
讀一讀(再讀課文,感受青山之美,環(huán)境之惡。)
⑵ 輕聲讀課文第二自然段,說(shuō)說(shuō)你從哪兒感受到了這個(gè)地方的險(xiǎn)惡。
① 根據(jù)學(xué)生交流情況,隨機(jī)用課件介紹晉西北的地理、經(jīng)濟(jì),西伯利亞大風(fēng)、干旱、霜冰、沙塵暴。
② 結(jié)合注釋理解“風(fēng)大作時(shí),能逆吹牛馬使倒行,或擎之高二三丈而墜”的意思。
(出示圖片)(再讀,應(yīng)該怎么讀?)
小結(jié):在一片荒無(wú)人煙,窮山惡水之地,老人15年如一日地上山植樹(shù)造林,創(chuàng)造出這座青山,這確實(shí)是“了不起的奇跡”啊!如今,這里沙漠變綠洲啊!
你能夠說(shuō)說(shuō),老人栽樹(shù)的意義嗎?
這些樹(shù)木在這樣惡劣的環(huán)境中又起什么作用呢?你能用課文中的話來(lái)說(shuō)嗎?
這樹(shù)下的淤泥有兩米厚,都是好土啊。是的,保著了這黃土,我們才有這綠樹(shù);有了這綠樹(shù),我們才守住了這片土。
是啊:黃土和樹(shù)木是相互依存,不可分割的。黃土為樹(shù)提供了營(yíng)養(yǎng),而樹(shù)木的根則扎緊,牽絆著黃土,使之不至于流失。
這種關(guān)系正如老人與青山密不可分的關(guān)系。這片青山養(yǎng)育了老農(nóng),而老農(nóng)用自己一生的努力,創(chuàng)造了這片綠色的奇跡,作為對(duì)青山的回報(bào)。其實(shí),人與自然又何嘗不是如此呢?
四、深究課文,領(lǐng)悟“青山不老”
1、導(dǎo)語(yǔ):
一位平凡的山野老農(nóng),放棄與女兒歡聚、頤養(yǎng)天年的幸福,15年如一日,每日耕耘在荒山野嶺中,他是怎么想的?(他覺(jué)得種樹(shù)是命運(yùn)的抉擇,屋后的青山就是他生命的歸宿。)
那么又是什么在支撐著他選擇青山作為生命的歸宿呢?
2、集體交流:
出示“作為一個(gè)山野老農(nóng),他就這樣來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。”
老農(nóng)怎樣實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值?
“另一種東西”是什么呢?
(表面上指的是老農(nóng)創(chuàng)造的這片綠洲,事實(shí)上還包含著開(kāi)辟山林、綠化家園的精神和造福后代的情懷。老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了這片綠洲,有限的生命創(chuàng)造了無(wú)限的的價(jià)值,生命的意義在茫茫青山中得到無(wú)限的擴(kuò)張,而且將隨著青山永垂不朽,這是不會(huì)因?yàn)槟挲g的增長(zhǎng)而變老的。)
小結(jié):是老人執(zhí)著地植樹(shù)造林,防止水土流失的精神啊!這種東西不會(huì)隨歲月的流逝,年齡的增長(zhǎng),老人的年邁、離開(kāi)而消失。它將永遠(yuǎn)根植在我們心中,與山川共存,與日月同輝。
指導(dǎo)理解:“與山川共存,與日月同輝”是什么意思?
老農(nóng)能和山水共存,像日月一樣永放光輝嗎?聯(lián)系上下文想想,作者為什么這樣說(shuō)?
小結(jié):是啊,老農(nóng)不僅留下了這片青山,還留下了更為寶貴的東西──與環(huán)境作斗爭(zhēng)的不屈精神,綠化家園、保護(hù)環(huán)境的奉獻(xiàn)精神,造福人類的精神,這一切將與山川共存、與日月同輝。帶著這份感動(dòng),讓我們一起再讀一讀描寫(xiě)作者感受的話。(應(yīng)該帶著什么樣語(yǔ)氣起來(lái)讀?讀一讀。)
交流:作者從這位老人的身上領(lǐng)悟到了“青山是不會(huì)老的”。
引導(dǎo):從貧瘠的山溝到如今蔥郁的青山,老人把自己的一生都奉獻(xiàn)了出來(lái),這就是他生命的價(jià)值。因此,當(dāng)告別老人的時(shí)候,我不由得想到了──引讀“作為一個(gè)山野老農(nóng)……與日月同輝了”,這位普通老人讓我領(lǐng)悟到──引讀并出示“青山是不會(huì)老的”。
總結(jié):老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了這片綠洲,有限的生命創(chuàng)造了無(wú)限的價(jià)值,生命的意義在茫茫青山中得到無(wú)限擴(kuò)張,而且將隨著青山永垂不朽,這是不會(huì)因?yàn)槟挲g的增長(zhǎng)而變老的。這位普通的老人讓我領(lǐng)悟到──(生齊讀)青山是不會(huì)老的!
五、再讀全文,積累拓展,練習(xí)
引導(dǎo):你想對(duì)老農(nóng)說(shuō)什么?還想對(duì)別的什么人說(shuō)點(diǎn)什么嗎?對(duì)自己說(shuō)點(diǎn)什么呢?我們能夠做的又有什么呢?
總結(jié):綠化、植樹(shù)造林的路任重而道遠(yuǎn)哪!只有一個(gè)老農(nóng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
青山不老
老人 15年 8條溝 7條防風(fēng)林帶 3700畝林網(wǎng)
與山川共存 與日月同輝
《青山不老》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
一、教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)本課生字詞,并結(jié)合上下文理解詞語(yǔ)意思。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、理解老人所創(chuàng)造的奇跡,說(shuō)出“青山不老”的含義。
4、領(lǐng)悟老人植樹(shù)造林的精神,感受老人改造山林、綠化家園的艱辛與決心。
二、教學(xué)重難點(diǎn):
1、理解語(yǔ)言文字背后所蘊(yùn)藏的含義。
2、領(lǐng)悟青山不老的含義。
三、教學(xué)準(zhǔn)備:
相關(guān)圖片資料、小黑板
四、教學(xué)過(guò)程:
(一)揭示課題,提出疑問(wèn)
1、師:上一課中,印第安人對(duì)土地的眷戀與珍惜之情深深地打動(dòng)了我們,這節(jié)課,我們將去感受一位老人對(duì)青山的一片深情。
2、板書(shū)課題,齊讀課題,提出疑問(wèn):青山不老什么意思?這也就是我們本節(jié)課要弄明白的一個(gè)話題。在課題上加上一個(gè)醒目的問(wèn)號(hào)。
(二)自讀課文,初步理解青山不老
自讀課文,思考問(wèn)題:(出示閱讀要求)
1、讀準(zhǔn)字音,讀通語(yǔ)句。
2、青山不老什么意思?
3、課文中哪些語(yǔ)句是寫(xiě)青山不老的?
(三)再讀課文,深入理解青山不老。
1、課文中是寫(xiě)誰(shuí)讓這青山不老的?這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡?(15年在人生之中是長(zhǎng)還是短?人生苦短能有幾個(gè)15年,而在老人這15年中卻干了多少事啊!)齊讀此句話,引導(dǎo)同學(xué)想象。(這一連串的數(shù)字背后是老人15年的枯燥歲月;這一連串的數(shù)字面前是滿山遍野的綠。)此時(shí)你覺(jué)得這位老人在你面前是什么樣的形象?讓我們帶著對(duì)老人無(wú)比崇敬的感情讀讀這句話。
2、綠色對(duì)于我們并不陌生,可對(duì)于生活在面朝黃土背朝天的晉西北來(lái)說(shuō)卻是難得一見(jiàn)的,那么,這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的呢?大環(huán)境:自然條件惡劣;小環(huán)境:生活條件艱苦。
3、此時(shí),你認(rèn)為青山不老僅指樹(shù)木蒼翠,綠意盎然嗎?還指什么?你是從哪些語(yǔ)句讀出來(lái)的,默讀課文,迅速在書(shū)中找一找。理解重點(diǎn)句“他覺(jué)得種樹(shù)是命運(yùn)的選擇……”(老人要把一生奉獻(xiàn)給山溝,要把生命奉獻(xiàn)給青山) “他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川同在、與日月同輝了。(老農(nóng)不僅留下了這片青山,還留下了與環(huán)境作斗爭(zhēng)的不屈精神、綠化家園、保護(hù)環(huán)境、造福人類的奉獻(xiàn)精神。這一切將與山川同在,與日月同輝。)讓我們帶著對(duì)老人的崇敬再讀一讀這句話吧!
5、回歸課題,理解課題,為什么說(shuō)青山是不會(huì)老的?
6、指導(dǎo)寫(xiě)法。
(四)暢談感想,深化主題
(課件出示圖片)巍巍青山常綠
白發(fā)老人沉思
1、面對(duì)這位老人,你想說(shuō)些什么?
2、師總結(jié):同學(xué)們,地球是我們共同的家,植樹(shù)造林、綠化荒山,是每個(gè)公民的責(zé)任,讓我們像晉西北的老農(nóng)一樣,珍惜自然資源,共營(yíng)生命綠色!
(五)課堂作業(yè)
1、讀記詞語(yǔ)。
2、背誦自己最喜歡的語(yǔ)段。
《青山不老》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
(一)教材分析
本文選自梁衡的“新聞四部曲”之一《沒(méi)有新聞的角落》,以“我”進(jìn)村采訪的所見(jiàn)所聞為線索,聚焦大山深處的普通人。文章敘述了一位山野老人,面對(duì)自然條件的惡劣和生活條件的艱辛,義無(wú)反顧地用十五年的時(shí)間在晉西北沙漠,奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲的感人故事,由衷地贊美了老人崇高的精神境界和不朽的生命意義。本單元的語(yǔ)文要素是“抓關(guān)鍵句,把握文章的主要觀點(diǎn)”,因此把學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在閱讀策略上,圍繞略讀導(dǎo)讀關(guān)鍵問(wèn)題“課文為什么要以青山不老為題”展開(kāi),在讀找、講、思、議的過(guò)程中,通過(guò)關(guān)鍵句,解讀“青山不老”的兩層意思。
(二)教學(xué)目標(biāo)
1、能借助魚(yú)骨圖,講清課文的主要內(nèi)容。
2、學(xué)會(huì)通過(guò)抓關(guān)鍵句,評(píng)析語(yǔ)句內(nèi)涵,把握文章的主要觀點(diǎn),并能用事實(shí)表達(dá)自己的觀點(diǎn),發(fā)展提升閱讀力。
3、能體悟老人的高大形象和高尚情懷。
(三)教學(xué)過(guò)程
第一板塊:談話導(dǎo)入,揭示課題
同學(xué)們,20xx年為了慶祝祖國(guó)60華誕,全國(guó)舉行100位新中國(guó)成立以來(lái)感動(dòng)中國(guó)人物評(píng)選活動(dòng),而出人意料的是,一位晉西北的山野老人,一個(gè)手端一桿旱煙的瘦小老頭卻得到了很多人的提名,推薦人是著名的新聞?dòng)浾?--梁衡。今天,我們要學(xué)習(xí)的課文就是梁衡寫(xiě)的人物報(bào)道:青山不老。
來(lái),我們一起讀課題。
第二板塊:出示單元導(dǎo)讀頁(yè),明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、首先我們得明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2、《青山不老》這篇略讀課文的主要觀點(diǎn)是什么呢?請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文,從文中找出關(guān)鍵句,并畫(huà)出來(lái)。
3、交流。
第三板塊:抓關(guān)鍵句,把握主要觀點(diǎn)
1、作者是怎么一步步得出這個(gè)觀點(diǎn)的呢?請(qǐng)你邊讀邊找關(guān)鍵句,完成《語(yǔ)文作業(yè)本》第一大題。
2、校對(duì)作業(yè)本題目。我們發(fā)現(xiàn)這張魚(yú)骨圖的上面一排講的是老人15年來(lái)——克服的困難,下面一排講的是老人15年來(lái)——?jiǎng)?chuàng)造的奇跡,他所創(chuàng)造的奇跡其實(shí)就是——這片青山。
3、現(xiàn)在你能借助這個(gè)魚(yú)骨圖簡(jiǎn)要地說(shuō)說(shuō)文章寫(xiě)了關(guān)于老漢的什么事?
作者在講好這個(gè)故事的時(shí)候,又提出了自己的觀點(diǎn)——青山是不會(huì)老的。
第四板塊:抓關(guān)鍵句,學(xué)習(xí)表達(dá)觀點(diǎn)的方法
1、“青山是不會(huì)老的。”這句話至少包含了兩層意思,請(qǐng)你默讀課文,找出關(guān)鍵句,談?wù)勛约旱挠^點(diǎn),“青山為什么不會(huì)老的?”
2、學(xué)生交流。
預(yù)設(shè)一:學(xué)生談到青山本身是不會(huì)老的。
請(qǐng)你從文中找到老人的青山會(huì)長(zhǎng)久不老的依據(jù)。
學(xué)生找出關(guān)鍵句,進(jìn)行交流。
我們?cè)鯓痈鶕?jù)找到的句子,完整地表達(dá)自己的觀點(diǎn)呢?我們先來(lái)看看作者是怎么示范的。
指名讀。如果把這段話分成兩部分,怎么分?前面在寫(xiě)什么?后面在寫(xiě)什么?師生合作讀這兩部分。
所以,作者的方法就是:先把事實(shí)說(shuō)清楚,再發(fā)表自己的觀點(diǎn)。
現(xiàn)在以四人為一小組進(jìn)行交流:根據(jù)剛剛找到的關(guān)鍵句,運(yùn)用作者這種方法,把你的觀點(diǎn)說(shuō)清楚“老人的青山為什么不會(huì)老?”
這是我們找到的“青山不老”的第一層意思,那另一層呢?請(qǐng)你用同樣的方法,找出關(guān)鍵句,談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)。
預(yù)設(shè)二:學(xué)生談到老人的精神不會(huì)老。
請(qǐng)你從文中找到老人精神不會(huì)老的依據(jù)。
交流學(xué)生的想法。
3、是啊,老人在這么險(xiǎn)惡的環(huán)境、艱苦的生活下,用了15年……
你們從哪里看出這是了不起的奇跡?作者運(yùn)用了……(一連串的數(shù)字)
也許同學(xué)們對(duì)這些數(shù)字沒(méi)有感覺(jué),我們來(lái)看:三千七百畝林網(wǎng)相當(dāng)于148個(gè)鶴浦小學(xué),4萬(wàn)多個(gè)普通教室……通過(guò)這一連串驚心動(dòng)魄的數(shù)字,你覺(jué)得作者想要表達(dá)什么?
請(qǐng)你帶著這個(gè)感受讀讀這句話。我們一起讀。
同學(xué)們,在老人十五年如一日的堅(jiān)持下,以前這里風(fēng)沙四起,如今這里……以前這里是怪物盤(pán)踞之地,如今這里……以前這里的大風(fēng)能逆吹牛馬使倒行,如今這里……這就是了不起的奇跡。這就是奇跡背后的故事。
5、現(xiàn)在,請(qǐng)你連起來(lái)說(shuō)說(shuō)青山不老的另一層含義。
6、相信現(xiàn)在你會(huì)回答《語(yǔ)文作業(yè)本》第二題了。請(qǐng)把它完成吧!
7、同學(xué)們,老人不僅留下了這片青山,還留下了他不朽的精神,讓我們帶著對(duì)老人的崇拜之情再讀讀這句話——十五年啊……
此時(shí)此刻,這位普通的老人讓我們真正領(lǐng)悟到——青山……
第五板塊:總結(jié)全文,情感提升
同學(xué)們,這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了抓關(guān)鍵句把握文章的主要觀點(diǎn),也學(xué)到了用事實(shí)來(lái)表達(dá)觀點(diǎn)的好方法。
其實(shí)這樣的植樹(shù)英雄還有很多,課后可以去了解《從伐木勞模到植樹(shù)英雄--馬永順》、《呂梁“植樹(shù)英雄傳”》、《“野人”張侯拉》……正是有這些植樹(shù)英雄,我們的大地才會(huì)青山不老,綠水長(zhǎng)流!
板書(shū)設(shè)計(jì):
教學(xué)反思
根據(jù)本單元的語(yǔ)文要素,這篇課文的重難點(diǎn)就是通過(guò)抓關(guān)鍵句理解“青山不老”的兩層含義,并初步了解用事實(shí)闡述觀點(diǎn)的方法。因此,我依托導(dǎo)讀中的關(guān)鍵習(xí)題和作業(yè)本中的魚(yú)骨圖,再次鞏固運(yùn)用第三單元學(xué)過(guò)的“有目的地閱讀”策略進(jìn)行整體感知,借助魚(yú)骨圖概括課文的主要內(nèi)容,接下來(lái)通過(guò)以一扶一放形式,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)抓關(guān)鍵句,學(xué)習(xí)作者用事實(shí)表達(dá)觀點(diǎn)的方法,循序漸進(jìn)地理解“青山不老”的兩層含義,從而掌握閱讀方法。
這節(jié)課的重點(diǎn):一是再次操練和鞏固之前學(xué)過(guò)的閱讀策略,讓學(xué)生學(xué)以致用;二是整節(jié)課的教學(xué)緊緊圍繞本單元的語(yǔ)文要素的落實(shí),通過(guò)扶放,有重點(diǎn)地讓學(xué)生在實(shí)踐中反復(fù)操練,逐步學(xué)會(huì)抓關(guān)鍵句把握文章的主要觀點(diǎn)、用事實(shí)表達(dá)觀點(diǎn)的方法;三是將《語(yǔ)文作業(yè)本》落實(shí)到課堂學(xué)習(xí)中,關(guān)鍵習(xí)題與課文教學(xué)緊密結(jié)合。
一開(kāi)始我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)往往找不準(zhǔn)“著力點(diǎn)”,教學(xué)往往會(huì)偏向課文內(nèi)容的講解,忽視方法的學(xué)習(xí),所以最后學(xué)生的學(xué)習(xí)效果總是差強(qiáng)人意。在磨課團(tuán)隊(duì)的幫助下,我們關(guān)注單元語(yǔ)文要素,聚焦“語(yǔ)言文字運(yùn)用”,找準(zhǔn)“著力點(diǎn)”,設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)的語(yǔ)文活動(dòng),整節(jié)課才能突出重點(diǎn),實(shí)現(xiàn)一課一得。通過(guò)一次次磨課,我領(lǐng)悟到課堂教學(xué)扎實(shí)有效,學(xué)生才能真正的學(xué)有所得。
《青山不老》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15
【課前準(zhǔn)備】
1、中國(guó)地圖,認(rèn)識(shí)晉西北的地理位置。
2、多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、初探課文,認(rèn)識(shí)老人
1、猜字激趣:
課件出示“老”字。
這個(gè)字的意思大家都知道吧,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看。
《說(shuō)文解字》中也是這樣解釋的:“七十曰老,言須發(fā)變白”,告訴了我們“老”的本義。
今天,讓我們一起去認(rèn)識(shí)一位81歲的老人,他從65歲開(kāi)始創(chuàng)造了一個(gè)青山不老的奇跡。
揭題讀題。
2、自學(xué)課文:
認(rèn)真地自由讀課文,要求讀正確、流利。
3、檢查自學(xué)情況:
⑴認(rèn)讀生字詞語(yǔ)。
⑵選讀自己喜歡的段落。
默讀課文,你從哪些詞句中感受到老人確實(shí)年歲大了、老了?
預(yù)設(shè)交流點(diǎn):
①65歲那年,他組織了七位老人開(kāi)始治理這條溝,現(xiàn)在已有五人離世。
板書(shū):
離世
②他可敬的老伴,與他風(fēng)雨同舟一生;一天他栽樹(shù)回來(lái)時(shí),發(fā)現(xiàn)她已靜靜地躺在炕上過(guò)世了。
板書(shū):
過(guò)世
③他已經(jīng)81歲,知道終有一天自己也會(huì)爬不起來(lái)。
④老人拄著拐杖,慢慢邁進(jìn)他那個(gè)綠風(fēng)蕩漾的小院。我不禁鼻子一酸──也許老人進(jìn)去后就再也出不來(lái)了。
板書(shū):
再也出不來(lái)了。
二、再讀課文,感受青山之美,環(huán)境之惡
1、正是這樣的一位古稀老人,在年邁之時(shí)卻創(chuàng)造了一個(gè)奇跡,再讀課文,找找老人創(chuàng)造了什么奇跡。
預(yù)設(shè)交流點(diǎn):
⑴窗外是參天的楊柳。院子在山溝里,山上全是樹(shù)。我們盤(pán)腿坐在土炕上,就像坐在船上,四周全是是綠色的波浪,風(fēng)一吹,樹(shù)梢卷過(guò)濤聲,葉間閃著粼粼的波光。
課件展示林海,這段話中有兩個(gè)“全”,讓你感受到了什么?指導(dǎo)讀這段話。
⑵15年啊,綠化了8條溝,造了7條防風(fēng)林帶,3700畝林網(wǎng),這是多么了不起的奇跡。
點(diǎn)撥:一畝約667平方米,普通教室一般50平方米,你能想象老人種了多大面積的樹(shù)林嗎?
⑶楊樹(shù)、柳樹(shù)如臂如股,勁挺在山洼山腰。看不見(jiàn)它們的根,山洪涌下的泥埋住了樹(shù)的下半截,樹(shù)卻勇敢地頂住了它的兇猛。這山已失去了原來(lái)的坡形,依著一層層的樹(shù)形成一層層的梯。
點(diǎn)撥:你覺(jué)得這是一些怎樣的樹(shù)?它們的作用是什么?你能用課文中的話來(lái)說(shuō)嗎?
2、體驗(yàn)綠洲所處環(huán)境的險(xiǎn)惡:
⑴這樣的一片綠洲在祖國(guó)大地上隨處可處見(jiàn),能稱之為是“了不起的奇跡”嗎?
⑵輕聲讀課文第二自然段,說(shuō)說(shuō)你從哪兒感受到了這個(gè)地方的險(xiǎn)惡:
①根據(jù)學(xué)生交流情況,隨機(jī)用課件介紹晉西北的地理、經(jīng)濟(jì),西伯利亞大風(fēng)、干旱、霜冰、沙塵暴。
②結(jié)合注釋理解“風(fēng)大作時(shí),能逆吹牛馬使倒行,或擎之高二三丈而墜”的意思。
⑶在一片荒無(wú)人煙,窮山惡水之地,老人15年如一日地上山植樹(shù)造林,創(chuàng)造出這座青山,這確實(shí)是“了不起的奇跡”啊!
三、深究課文,領(lǐng)悟“青山不老”
1、默讀課文思考并討論,一位平凡的山野老農(nóng),放棄與女兒歡聚、頤養(yǎng)天年的幸福,每日耕耘在荒山野嶺中,是什么在支撐著他選擇青山作為生命的歸宿呢?
2、集體交流:
出示“作為一個(gè)山野老農(nóng),他就這樣來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。”