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《燕子過海》(第一課時)教學(xué)設(shè)計(jì)

《燕子過海》(第一課時)教學(xué)設(shè)計(jì)

  
 
浙江 張虹  

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設(shè)計(jì)理念

教學(xué)的本質(zhì)是“復(fù)雜的會話”,學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是與文本、老師、同學(xué)及環(huán)境的對話過程。本設(shè)計(jì)試圖變傳統(tǒng)語文教學(xué)片面強(qiáng)調(diào)教師、課文的單因素為強(qiáng)調(diào)教師、學(xué)生、課本、環(huán)境四因素的整合,使語文教學(xué)變成一種動態(tài)的、生長性的“生態(tài)系統(tǒng)”,使課文的教育性、審美性在學(xué)生完全自覺的情形下產(chǎn)生。

教學(xué)目標(biāo) 

1掌握本課10個生字的音、形,并能正確朗讀課文。

2感悟燕子過海的辛苦和艱難,對燕子產(chǎn)生喜愛、敬佩之情。

課前準(zhǔn)備

1用powerpoint制成的有關(guān)燕子的各種圖片、文學(xué)作品、生活習(xí)性介紹等內(nèi)容的多媒體課件一。

2用Authorware制成的有關(guān)大海及表現(xiàn)燕子過海辛苦、艱難的多媒體課件二。

教學(xué)過程 

課前

播放課件一。

評點(diǎn)課前休息時間內(nèi)播放課件一,讓學(xué)生在輕松、隨意的瀏覽過程中,捕捉有關(guān)燕子的背景知識,醞釀對燕子的喜愛之情,為下面的學(xué)習(xí)做認(rèn)識、態(tài)度、情感上的鋪墊。

一、談話揭題(略)

二、檢查預(yù)習(xí)情況

1讀詞語。

2把你認(rèn)為最難記住的一個詞語在本子上寫二遍。

3練習(xí)。(選自學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè) )

指名板演,其余學(xué)生練習(xí),并由出題者批改。

4讀課文。(學(xué)生自由選擇段落朗讀)

評點(diǎn)有效的預(yù)習(xí)過程應(yīng)是學(xué)生自主探究的過程,因此預(yù)習(xí)應(yīng)具有開放性,學(xué)生預(yù)習(xí)時設(shè)計(jì)的字詞練習(xí),既是對學(xué)生自主預(yù)習(xí)能力的充分肯定,更是體現(xiàn)教學(xué)是師生間、生生間互動的過程。

三、整體感知課文

聽課文錄音,交流:你覺得燕子過海____________。(辛苦、艱難)(板書)

四、學(xué)習(xí)第一、二段

(一)理解燕子過海的艱辛。

1燕子過海為什么那樣辛苦、艱難呢?讀課文的第一、二段,找原因。

2學(xué)生自學(xué),小組交流。

3學(xué)生自由發(fā)言,集體交流。

板塊一:誦讀“海有多大,天邊水,水邊天,望也望不到邊。”

(1)體會并讀出海的大。

(2)領(lǐng)悟通過對大海的描寫,

反映燕子過海的艱辛。

板塊二:誦讀“他們要從寒冷的北方回到溫暖的南方去,在海上不分晝夜地飛呀飛。”

(1)領(lǐng)悟并讀出句中蘊(yùn)涵著的燕子過海時氣候之復(fù)雜、路程之遙遠(yuǎn)、時間之漫長的艱辛。

(2)借助個人經(jīng)驗(yàn)及課件二,想像燕子過海可能還會遇到哪些困難,帶著想像中可能出現(xiàn)的危險(xiǎn)、困難繼續(xù)誦讀句子。

評點(diǎn)誦讀是達(dá)成“對話”的一種途徑。因此,這里安排了板塊式而非線性教學(xué),同時十分珍視學(xué)生的獨(dú)特感受,課文上有的,引導(dǎo)學(xué)生讀深讀透,讀出自己的理解;課文上沒有的,鼓勵學(xué)生調(diào)動原有經(jīng)驗(yàn)大膽想像,從而使學(xué)生更深刻地感知“燕子過海是那樣辛苦、艱難”。

(二)體會燕子過海的艱辛。

1你愿意自己也成為一只堅(jiān)強(qiáng)、勇敢的小燕子,在海上不停地飛呀飛嗎?

師:秋天來了,天氣涼了,小燕子依依不舍地向我們告別,勇敢地起飛了。(學(xué)生表演)(演示課件二)2表演中,師生對話,老師追問燕子飛越海上時的感受,并及時鼓勵。

如:“啊,海上所有的小燕子,請你們來告訴老師:海上沒有休息的地方,你們害怕嗎?”

3表演后,交流體會:現(xiàn)在你們對小燕子除了喜愛,還多了些什么呢?

4讓我們懷著敬佩之情,一起來讀課文第一、二段。

評點(diǎn)在特定情境中表演,在表演中體驗(yàn),在體驗(yàn)中感悟。本環(huán)節(jié)通過教師動情的語言,學(xué)生真實(shí)的表演,感人的音樂、畫面等情境的創(chuàng)設(shè),把課本上的平面、一維的語言變成一種“立體的交響”,從而使學(xué)生更深切地體會到其中隱含的生命價(jià)值。
 

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作者單位 浙江省諸暨市實(shí)驗(yàn)小學(xué)  
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