《接待客人》教學設計

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�牐牻虒W目標 

�牐�1�痹诰唧w的口語交際中，能正確使用“您好”“請”“謝謝”“再見”等禮貌用語，掌握普通話。

�牐�2�备鶕�對象和場合恰如其分地予以應對，態度自然、大方。

�牐�3�闭J真聽別人講話，努力了解講話內容，并能簡要評價。

�牐牻虒W過程 

�牐犚弧⑾胍幌搿⒆h一議——激趣自由交際

�牐�1�痹O置場景：教室前布置一客廳。

�牐�2�睂�入  ：同學們，做客、待客是我們日常生活中常有的事。想一想，你在做客時主人是怎樣接待你的，他們是怎么說、怎么做的，你覺得最滿意的是什么；你接待客人是怎么說的、怎么做的。

�牐�3�鄙�生交際：在輕松活潑的音樂中，讓學生進入情景，同桌之間、前后座之間、小組同學之間進行交流。

�牐�4�眳R報交流情況。

�牐�5�睅熒�及時評價。

�牐牰�、演一演、比一比——小組實踐交際

�牐�1�边^渡激趣。同學們，我們做客、待客時，不但要文明禮貌，還要注意說話的儀態，恰當的使用稱謂，說話要得體。請同學們表演做客和待客，我們比一比，看哪位同學做得最好，我們將評選出最佳“禮儀先生”“禮儀小姐”。

�牐�2�眲撛O情境。由一生演主人，幾生演客人，表演做客、待客情景。

�牐牏俑鶕�總人數將學生合理地劃分為幾個組，給他們簡單裝扮成不同身份的人物，教師也是其中一員并參與表演。

�牐牏谕ㄟ^競賽方式篩選，產生最佳組合。（要求：a�甭犜挄r密切注意說話人的身體姿態、表情，始終保持專注的精神和入神的姿態；b�甭犜挳a生感情共鳴時，作適當的點頭、微笑，表示接受、同意、贊賞。）

�牐牏圩罴呀M合在全班現場表演。

�牐犎�、講一講、評一評——引導規范交際

�牐�1�睅熒�評選出最佳“禮儀先生”“禮儀小姐”，并在全班示范表演，教師可作必要點撥、指導。(每組說完、演完，都要有評議的過程，評議可以是說者自評、同學互評、教師評議。)

�牐�2�苯處熜〗Y。圍繞教學目標 激發學生興趣。

�牐犓摹�學一學、做一做——課后拓展交際

�牐犠寣W生回家后，利用休息日去同學家做客或者邀請同學到自己家做客，然后在全班交流自己做客或待客的感受。

�牐牎驹u析】

�牐牽谡Z交際訓練要從生活中來，到生活中去，才能真正體現實踐性、應用性和生活性。如何在課堂的封閉環境中再現生活？創設情境、模擬現實生活不失為一條可行之法。以上教學設計，創設貼近生活的情景，為口語交際構建了必要的環境與氛圍。這是口語交際教學中至關整體布局的重要一筆，也為口語交際活動回歸生活，應用于實踐創造了物質條件。

�牐犜诒硌輹r，教師也參與其中，教師既是交際活動的組織者和輔導者，又是學生口語交際的對象。教師和學生構成了交際關系，這也是精心創設的交際的良好情境。師生在角色扮演中得到了角色體驗，表達會更有感情，他們在活動中不知不覺地提高了口語交際能力。

�牐牉榱送貙拰W生口語交際實踐活動渠道，教師開放教學時空，讓學生到生活中交際。這一環節實現了由課堂向課后的開放，讓學生帶著學到的知識走出課堂，去實踐中應用。

�牐牎墩Z文課程標準》將“講究文明禮貌”放在口語交際首位，有沒有禮貌，直接關系到口語交際的實效。以上設計中，教師始終要求學生在交際中講文明、有禮貌、說話得體。總之，這個教學設計合理地運用了多種形式和方法調動了學生參與的積極性，整體訓練了學生多種交際能力。

    萬成權/評析  湖北省江陵縣教研室