語文教案－小馬過河

16. 小馬過河

教學(xué)目標(biāo) ：

1、讀課文理解媽媽的話,懂得遇到問題，不能光聽別人說，要自己動腦筋獨立思考，從實踐中去尋求問題的答案。

2、能聯(lián)系上下文，弄懂下面幾個詞語：為難、連蹦帶跳、去路、沒、趟等。

3.根據(jù)提示語,來進(jìn)行朗讀練習(xí),和課本劇的表演.

教學(xué)重點、難點：理解媽媽說的話。

教具準(zhǔn)備：投影片

教學(xué)課時：第二課時

教學(xué)過程 ：

一、回顧上節(jié)課內(nèi)容，導(dǎo)入  故事

1、回顧上節(jié)課內(nèi)容，說說，上次我們認(rèn)識的是一只怎樣的小馬？

二、抓中心句

生默讀課文，邊讀邊思：小馬第幾次來到河邊才過了河？它是聽了媽媽說的哪句話才下決心過河？用“～～～”畫出來，并說說這句話的意思。   

三、聯(lián)系上下文，理解中心詞

1、自由讀課文三、四、五、六自然段，其他學(xué)生邊聽邊思考下面幾個問題：

A. 媽媽所說的“別人”在課文中指誰？用記號

B、“別人”都是怎么說的？用“=”畫出來，想一想，它們說的話對嗎？

2、小組討論，師巡視指導(dǎo)。

3、交流討論結(jié)果

4.朗讀指導(dǎo)

一）選擇幾個重點詞語加以指點，并結(jié)合指導(dǎo)朗讀：假如有一天，我們來到小河邊，聽到小馬與老馬，還有老牛、松鼠的對話，說話時，他們的神情、動作以及語調(diào)生動極了，這一場對話真有趣。它們一個個怎么說，你能學(xué)得起來嗎？（把學(xué)生帶入課文情境中，使扮演角色朗讀課文帶有飽滿的真實的情感，這樣學(xué)生的表情朗讀就很容易達(dá)到要求，而且對提示語所顯示的形象有了具體的理解。）
1、小馬問老牛伯伯，后面用的是什么標(biāo)點符號？表示疑問的句子怎么讀呢？老牛回答時，說的很平靜，因為他認(rèn)為河水很淺。現(xiàn)在請女同學(xué)扮小馬，男同學(xué)扮老牛，讀讀他們的對話。
2、松鼠可不同了，忙攔住大叫，因為是大叫，后面是用了什么標(biāo)點？感嘆號表示語氣加重。誰能扮小松鼠（指名試讀）。
指導(dǎo)朗讀：“小馬！”一聲叫住，要讀得急促些，聲音要高；兩個“別過河”，速度要快些，是連著說的，第二個比第一個語氣加重些。（再讀）
3、“小馬吃驚地問”，如果沒“吃驚地”，那是一般地發(fā)問。現(xiàn)在是“吃驚地問”，嚇了一跳，表示出小馬的害怕、緊張。（示范）
4、老牛和松鼠對河水的印象完全不同，你能分別用一個詞概括一下嗎？（深、淺）

二）小馬聽了這兩種完全不同的意見，怎么辦？用橫線劃出小馬聽了老牛的話和松鼠的話后分別是怎么做的？

1.讀句子說說哪兩個詞說明小馬聽了老牛和松鼠的話不動腦筋？（立刻、連忙）

2.學(xué)生答，并抓重點詞“立刻”、“連忙”。

3.練習(xí)朗讀四、五兩節(jié)。四個人一組分角色朗讀，（表演）。

4.評議

導(dǎo)語 ：此時的小馬 “小馬不知道該怎么辦才好。 ”，它心里是怎么想的呢？1、同一條河，老牛說“深”，松鼠說“淺”，你們說哪個說得對？為什么？
出示小河、老牛、松鼠剪貼片,并要求學(xué)生按“因為老牛____，所以___；因為松鼠___；所以___”的句式回答。)

2、發(fā)散:現(xiàn)在請你為小馬動動腦筋，他當(dāng)時怎么想就對了？

四、 讀最后一段，體會中心句

1、聽了媽媽的話，小馬是怎么做的？它實踐的結(jié)果是什么？

2、（出示投影片）看圖說說為什么說河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深？

五、總結(jié)課文，通過說話訓(xùn)練，結(jié)出寓意

1.再讀老馬的話。

2.老馬是說：“光” 什么意思? “不……不……是不行的”。

如果改成“要……要……”這樣正面的說法，該怎么講呢？
(做事情要動腦筋，要去試試才行?)
3.這告訴我們什么？做什么事都要動腦筋，更要實地去試試。

      4.  背一背,  記一記
六、總結(jié)，延伸中心句

這時大象和小白兔,也來到河邊要過河, 你會怎么對他說?

七、拓展性作業(yè) 

續(xù)編故事

1. 出示故事的開頭：過了幾天，下起了大雨。大雨一下幾天幾夜，河水漲了老高。外婆打電話來找老馬，說自己家被水淹了，老馬聽了十分著急，對小馬說：”孩子，你先給外婆送點東西吧。”小馬馱起面飛快地向外婆家跑去。跑著跑著，一條大河擋住了去路。

2、請同學(xué)們幫小馬想辦法，把這個故事編完整。

學(xué)念古詩:

《冬夜讀書示子聿》
古人學(xué)問無遺力，
少壯功夫老始成。
紙上得來終覺淺，
絕知此事要躬行。