《秋天的雨》說課材料

這是一篇文筆優美的散文，名為寫秋雨，實為寫秋天。作者抓住秋天的特點，從初秋寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天豐收的景象，還有深秋中各種動物、植物準備過冬的情景。所以備課時，我注意了把備課思路和作者的行文線索統一起來，一步一步逐段講讀。我預設了兩個課時來教學本課。第一課時要完成預習檢查，引導學生理解感悟一、二兩段課文，并背會第二段，會仿寫句子。第二課時要講讀三、四、五段課文，并回歸朗讀全文，還要滲透選材。并完成寫字指導。
語文課程標準這樣界定語文課程的性質：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。”所以，我想從工具性和人文性兩方面說說我的備課思路。
一.人文性
作者的行文線索，，由一葉知秋到喜鵲筑巢，一步一步由絢麗多彩秋天寫到成熟的秋天，是鑰匙，有顏料，藏氣味，吹喇叭這四個方面并不是并列的，由部分到整體一點一點，秋天的風韻像萬花筒一樣逐步在我們眼前豐滿起來。所以，我制定了如下情感目標：
使學生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美。
讀懂課文內容，讀出對秋天的喜愛和贊美之情，
學生對詞句的感悟和理解，不能離開語文學科固有的特點，就是多讀。特別是本課，散文詩一樣優美的語言，描繪了活脫脫的畫面。所以，我把大步分時間都放給了學生，讓他們通過朗讀去感悟。分析、講解的環節很少。比如：開始的預習檢查，要實實在在的指導學生把課文讀通讀順，錯字，錯詞一一糾正。這是一項保底的工作，只有讀通讀順，方能開講，學生對課文才能有更深刻的感悟。再如第二段的講讀，分如下幾步進行：
1.自由讀，看看秋天的雨都有哪些顏色，用橫線標出來；
2.再讀讀課文，看秋天的雨都把什么顏色送給了誰？
3.選擇自己最喜歡的句子，帶上動作和表情美美的讀一讀，并讀給你的同桌聽。
4.全班交流自己喜歡的句子，教師相機出示有關圖片如銀杏樹、楓樹來幫助學生理解和感悟，及時評價誰讀得最美，必要時老師范讀，以給學生的感情朗讀以正確的引導。
這樣，讀有層次，讀有目標，來來回回幾個回合，不知不覺學生也就讀出了感情。然后讓他們閉眼讀，給畫面配音，情到深處，學生自然就會背了。圖文結合，課文讀得滾瓜爛熟，這時，他們的朗讀已經不是干巴巴的技巧運用，心中的琴弦已被撥響，他們是在用智慧、用整個心靈來感知美麗的秋天，這就是對課文深切的感悟。
蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基曾一再強調，要使知識活起來，要經常帶領孩子親近大自然。他說：“在學生的腦力勞動中，占居首位的不應當是背誦，而是借助詞語來進行思考，進行生動的創作，認識客體、事物、現象和周圍世界，并且認識及其細微的差別。”孩子的認知經驗越豐富，學知識也就越輕松。新課標也一直強調大語文觀，提倡讓學生走出家門，走進社會，走進自然，親近自然。所以你看課文的編排，幾乎每冊課本都有一組描寫春天或者秋天的課文。讓孩子熱愛生活，熱愛自然，那將是我們教育者最大的成功。
在我的班級教學本課時，我提前布置了一項綜合實踐活動，利用周日的時間和父母、同學或朋友一起走出 家門尋找秋天，并把活動過程記錄下來。他們有的走進了金色的田野，有的走進了豐收的果園，有的看到了金黃色的銀杏樹，有的看到了火紅的楓樹，還有的看到了一抹金黃的草坪……這就為學習課文積累了感性材料。講課時，我又制作了ppt課件，金黃的銀杏樹，火紅的楓樹，金色的田野，果實累累的橘子柿子樹，盛開怒放的菊花，并且插入一首鋼琴曲《秋日私語》，不僅讓沒有認知經驗的孩子通過這些圖片認識了這些事物，而且鮮活的畫面和優美的文字和諧統一，學生如癡如醉的吟誦，輕輕松松地背會了第二段，你看積累背誦多么容易呀！而且，我敢斷定，這些將永遠成為他們意識中帶有深刻個性的東西。今后看到黃黃的銀杏樹，紅紅的楓樹，這些優美的句子就會脫口而出。讀到這些優美的句子，腦海中準會跳躍出這些鮮活的畫面。今天，咱們這兒因為條件限制，不能用多媒體課件，肯定是有所影響的。