《“這個規矩不能有”》教案設計

學習目標：
1、準確認讀本課生詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、重點理解課題及人物的語言、行為，體會彭總以身作則，不搞特殊化，與群眾平等的品質。
3、教育學生在任何時候都不能搞特殊，要和大家一樣。
教學設計：
一、交流資料，質疑導課
1、出示彭德懷照片：同學們，認識照片上的人嗎？你了解他嗎？（交流資料）
2、這節課我們就來學習一篇有關彭總的課文。請同學們仔細看老師板書課題：“這個規矩不能有”，齊讀課題，指導“規矩”的“矩”的讀音。
3、觀察一下這個題目與我們以前學過的課文題目有什么不同？（加了引號）知道為什么加引號嗎？（引用的一句話）
4、那么看到這個題目，你能提出什么什么問題呢？（①誰說的？②指什么規矩？③為什么這樣說？）
二、整體感知課文內容
1、自讀課文，要求：讀準字音，讀通句子；邊讀邊想：課文講了一件什么事？
2、檢查：①詞：指讀、領讀
②文：開火車讀文，其他同學認真聽讀的是否準確。
③內容：講了一件什么事？彭總逛公園時發現公園閉園接待他一個人，他教育工作人員不搞特殊的事。
3、再次默讀文，思考：“這個規矩不能有”是誰說的？“這個規矩”指什么規矩？
4、匯報：彭德懷說的；指公園閉園接待首長的規矩。
三、重點探究
1、公園閉園接待彭總，彭總發現后會怎樣呢？請畫出彭總看到“休息”的牌子后說的幾段話。
2、學生匯報后出示投影：彭總進門走了幾步就停了下來，（ ）問警衛人員：“你們搞的什么鬼？”
“休息？休息為什么叫我們進來？”彭總沖著所有的工作人員（ ）說，“你們說，是不是你們把群眾趕跑了？”
“為什么要這樣做？這么大一個公園，我們來了，別人就不能來？這個規矩不能有！”彭總（ ）地說。
3、小組討論：彭總說的這三段話分別是什么意思？該用怎樣的語氣讀？
4、交流：這句話什么意思？該用什么樣的語氣來讀？自己練讀，師生配合讀，齊讀。（指導學生讀出語氣。）
5、分角色朗讀。
6、下面我們一起來思考這樣一個問題：彭總為什么說“這個規矩不能有”？從中你能看出彭總是一個什么的人？（彭總是一個不搞特殊化、與群眾平等、以身作則的人。）
7、從課文中什么地方還可以看出彭總是一個不搞特殊化的人？（第四自然段）
8、作為國務院總理、國防部長，彭總以身作則不搞特殊化的品質令人敬仰，下面就讓我們懷著這種敬仰之情再把課文有感情的朗讀一遍。
四、拓展作業
許多偉人、名人之所以偉大，是因為他們懂得人人都是平等的，不能因為自己官大、有地位而搞特殊。請大家下課后再去搜集一些有關偉人以身作則、不搞特殊的小故事，下節課我們來開個故事會。
板書設計：
 “這個規矩不能有”
 以身作則 誰說的？
 不搞特殊 什么規矩？
 與群眾平等 為什么這樣說？

教后反思：
 1、在概括主要內容時，學生回答不理想，如果這時教師及時引導，把問題提具體，如：寫了誰去干什么？遇到什么情況？結果怎樣？效果會更好。
 2、在重點探究環節，指導學生讀出語氣時沒能很好地利用投影設計，填補空缺，使學生在朗讀時語氣上不到位。
 3、教學中沒有很好地面向全體，有幾個同學始終不能大膽發言。