《日月潭的傳說》說課稿(第二課時(shí))
“ 在跟大尖哥和水社姐同呼吸共命運(yùn)的過程中,我們看到了一幅幅生動(dòng)又感人的畫面(出示四幅圖),這些畫面雖然沒有聲音,但這背后又有多少精彩呀!請(qǐng)同學(xué)們來給這些畫面配上畫外音,可以用課文中的句子,也可以自己展開想像。”
圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)形式,多媒體畫面的出示,把學(xué)生引入了遠(yuǎn)古時(shí)代,為學(xué)生的口語表達(dá)創(chuàng)設(shè)了情境,學(xué)生在學(xué)習(xí)課文之后自然有話可說。
五、合作探究,加深感悟
應(yīng)該說,故事中的主人公大尖哥和水社姐歷經(jīng)千辛萬苦后還沒過上幸福的生活,就化作兩座大山這樣的結(jié)尾是挺讓人遺憾的,孩子的心理也是這樣。于是我號(hào)召學(xué)生改一改故事的結(jié)尾,最后應(yīng)該還是要回到“人們重視到光明。大尖哥和水社姐化作兩座青山,永遠(yuǎn)地守衛(wèi)在潭的兩邊。人們?yōu)榱思o(jì)念這兩位為民造福的年輕英雄,就把兩座山命名為大尖山和水社山,把這個(gè)潭叫做日月潭。”怎樣使大尖哥和水社姐不犧牲,又要有二座山,看誰說的結(jié)尾既合情合理,又不像原來的那么凄涼。
這個(gè)說的設(shè)計(jì)是在準(zhǔn)確把握學(xué)生心理的基礎(chǔ)上誕生的。就像作文訓(xùn)練只有在學(xué)生“情動(dòng)辭發(fā)”的基礎(chǔ)上進(jìn)行一樣,閱讀教學(xué)中說一段話的介入,也應(yīng)該是在學(xué)生有說的愿望下展開。
【說板書設(shè)計(jì)】:
日月潭的傳說
大尖哥 水社姐
挺身而出
漆黑一團(tuán) 翻山越嶺 舍生忘死
一籌莫展 披荊斬棘 ︱
千辛萬苦 為民造福
每個(gè)教師都懂得板書就是微型教案。板書集中體現(xiàn)教學(xué)目的、重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)過程,體現(xiàn)教學(xué)的特色與特性。本課的板書,就是傳統(tǒng)板書的樣式,以重要詞句為點(diǎn),以文章脈絡(luò)為線來安排,突顯了人物形象,而且?guī)椭鷮W(xué)生在講故事時(shí)運(yùn)用這樣一些體現(xiàn)課文主旨的詞語。
【說作業(yè)設(shè)計(jì)】:
1、把這個(gè)故事有聲有色地講給家長聽。
2、再找一個(gè)傳說故事,認(rèn)真讀一讀,講給同學(xué)們聽。