《微笑著承受一切》說課設計
（多媒體出示桑蘭獲得的榮譽。這個課外資料的補充豐富了教學內(nèi)容，為學生提供了更多的信息。學生在饒有興致的朗讀中對桑蘭有了進一步的認識。感受到桑蘭是一位多么有前途的跳馬選手，為理解句子“這真是天大的不幸”起輔助作用）
3、這些榮譽足可以看出桑蘭是一位多么有前途的跳馬選手，可是1998年7月21日的晚上，（引讀、生：桑蘭……）
（以讀帶講很自然地就進入了第二節(jié)重點句的理解，避免了煩瑣的講解）
4、突如其來的一切，對桑蘭來說，這真是天大的不幸！
①齊讀句子。
②看書思考：天大的不幸是什么？
（讓學生運用聯(lián)系上下文的方法，結(jié)合自身實際，通過對重點的理解，真正感受到了突如其來的一切對桑蘭來說真是天大的不幸；學生的生活體驗被激活，與課文語言發(fā)生了聯(lián)系。）
③指導朗讀：再來讀讀這句話，把我們剛才理解的通過朗讀的方式表現(xiàn)出來。
(新課程要求語文教學要加強學生的朗讀訓練，不但要從朗讀技巧上指導，而且要引導學生入情入境，表達出思想感情，引導學生進行朗讀體驗。同樣內(nèi)容的朗讀，卻讀出了各自的韻味。有的學生用沉重的語氣讀，有的用惋惜的語氣讀，體現(xiàn)了個性化朗讀。)
三、研讀課文，感悟品質(zhì)
（一）、抓重點詞句
1、不幸中之大幸，桑蘭的命保住了，面對這天大的不幸，桑蘭表現(xiàn)得如何？你能用書上的一個詞語概括嗎？
（找到了“堅強”這個詞，也就找到了這篇課文的突破口。）
2、哪些語句可以看出桑蘭表現(xiàn)得非常堅強？請默讀3——6小節(jié)，劃出有關(guān)句子。（出示四個句子）
（采用什么樣的手段來研讀這些句子呢？在試講時我是這樣設計的：在學生找出相關(guān)的句子后讓學生談談你讀懂了什么，讓學生通過討論感悟人物品質(zhì)，但老師們感到這些句子理解起來不是很難，要讓學生去談，也談不出什么，這樣設計效果不是很好。經(jīng)過一番思考后，我設計了如下的練習：
l 在桑蘭躺在床上不能動彈的時候，她（沒有掉一滴眼淚），這令（隊友們）感動。
l 在桑蘭配合醫(yī)生治療時，她（忍著劇痛哼著自由體操的樂曲），這令（醫(yī)生）感動。
l 在桑蘭纖細生活中的一些簡單動作時，她（總是累得氣喘吁吁、大汗淋漓）的，這令（周圍的人）感動。
l 在無數(shù)關(guān)心她的人面前，桑蘭（總是帶著動人的微笑），這令（所有的人）感動。
（詞句所蘊含的情感只有“意文兼顧”，才能體現(xiàn)語文工具性與人文性的統(tǒng)一。這個練習涵蓋了文本中3——6小節(jié)的內(nèi)容。學生要完成這樣一個練習必須先要理解課文內(nèi)容。這樣的練習，。它將學生學習內(nèi)容畫繁為簡，畫難為易，體現(xiàn)了一個語言訓練的過程。學生在填空的過程中可以從書上直接提取答案，可以要用自己的語言進行概括。有過程才有方法可言，才有能力可言。學生既習得了教材的內(nèi)容，又進行了語言的操練，達到了思維與語言的統(tǒng)一發(fā)展，從而積累了語言，真是一舉兩得。理解課文中的重點內(nèi)容也就水到渠成。學生的情感就沿著這四個句子鋪設的心路一步一步走進這位堅強的小姑娘。桑蘭驚人的毅力和不屈的精神，感動了（隊友們）、（醫(yī)生）、（周圍的人），所有的人。此時此刻孩子感動，老師感動。我認為老師在引導學生學習這課時，千萬不可丟失掉這份美麗的“感動”。）