《剪枝的學問》教學設計二
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：151《剪枝的學問》教學設計二
第二課時
[教學要求]
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.通過對課文的朗讀感悟，了解剪枝是為了得到更多更大的的桃子，懂得減少是為了增加的道理。
[教學準備]
投影片、教學掛圖
一、復習導入
1.板書課題，指名讀。
2.上節課，我們圍繞課題提了許多問題，還記得嗎？（學生回憶問題）（誰剪枝？為什么剪枝？怎樣剪枝？剪枝后結果怎樣？）
3.今天，我們就圍繞這幾個問題來學習課文。
二、學習1-2自然段
放聲自讀這兩個自然段，看看你能解決什么問題？
1.交流，你讀懂了什么？
（1）出示能手，齊讀，你知道生活中還有哪些能手？（指導說話）
（2）從哪兒可以看出王大伯是種桃能手？
2.出示句子：
（1）王大伯是遠近聞名的種桃能手。
（2）他家樹上結的桃子總是那么大那么甜。
指名讀、男女生分組讀、齊讀
3.王大伯和幾位叔叔是怎樣剪枝的？（指名做手勢）
4.過渡：看著一根根枝條被剪下，作者產生了什么疑問？
出示句子：我著急地問：王大伯，您怎么啦？干嗎要把這些好好的枝條剪掉呢？（指名朗讀）
三、學習第三自然段
王大伯看我有疑惑，怎樣對我說？
1.自讀第三自然段，劃出王大伯說的話。圈出你以為與剪枝有關的詞句。
2.誰來讀一下王大伯說的話。
3.用因為……所以……來介紹為什么剪枝？（指名練說）
4.齊讀王大伯的話。
5.作者對王大伯的話是相信還是懷疑？（書上哪個詞語是這個意思？）
（1）出示將信將疑，作者懷疑什么呢？
（2）指名交流，板書：
減少--枝條增加--產量？
四、學習第四自然段
師：春天到了，桃園里很美，也很熱鬧，想不想去看一下。好，老師這就帶你們去。
1.教師范讀，學生閉眼，邊聽邊想象。
2.你仿佛看到了什么？（指名交流）
3.自己讀，挑最喜歡的句子有滋有味地讀。
4.指名讀最喜歡的句子，談談體會。
5.試背，評議。
五、學習第五自然段
暑假里，作者又一次走進王大伯的桃園，他看見了什么？
1.口頭填空：一棵棵桃樹上掛滿了（）的桃子。
一個個桃子仿佛（）。
2.怎樣寫的，我們一起讀一下。（齊讀）
3.此時，作者心里又驚又喜，他明白了什么？
4.出示句子：噢，減少是為了增加，還真是這么個道理。
板書：減少--增加
5.減少什么？增加什么？我們再來讀一下王大伯說的話。（齊讀）
6.指名回答，板書：（擦掉？）（減少的那些枝條對桃樹來說是不利的因素）
7.你能舉一些生活學習中常見的減少是為了增加的例子嗎？（指名舉例）
如：（1）小明背英語單詞，每天背100個，十天下來，他只記住了50個。后來他改變方法啊，每天背10個，10天后，他記住了100個。
六、布置作業