《荷花》第二課時教學設計 多篇
（結合圖片觀察）
d.作者用比喻句寫出了荷葉綠、大、密，用三個"有的"寫出了荷花姿態美。那么，他是怎樣從寫荷葉過渡到寫荷花的呢？
出示："白荷花在這些大圓盤之間冒出來。"
在這句話中，你覺得哪個字用得最好？（冒）
為什么？你用別的字代進去讀讀看。
白荷花是怎樣在這些大圓盤之間冒出來的呢？（學生演示）
邊演示邊說：一朵（）的白荷花在（）的荷葉間（）。
齊讀這句話。
4.a.過渡：一池的白荷花是不是只有這三種姿態呢？你怎么知道？
b.比較：看看這一朵很美，看看那一朵也很美。
看看這一多很美，看看那一朵更美。
怒放的荷花和欲放的荷花，它們的美是不一樣的，怒放的荷花美在開得大，顏色鮮，欲放的荷花美在花骨朵飽滿有力，我們無法說出誰更美一些，所以作者要?quot;看看這一朵很美，看看那一朵更美。"
5.指導朗讀
三、讀讀、想想，學習第三段
1.過渡：好美的一幅荷花圖啊！讓我們一起用心去體會，跟著老師飛到荷花池邊去看一看。
2.（配樂）閉上眼睛，飛呀，飛呀，飛到了美麗的荷花池邊，只見波光粼粼的水面上，挨挨擠擠的荷葉間，一朵朵婀娜多姿的荷花亭亭玉立，她們千姿百態，清香怡人，伸出手摸摸那荷葉，多么的油滑，摸摸那花瓣，多么的細膩，把鼻子湊近聞一聞，一股清香沁人心脾，我忽然覺得……（第四自然段）
你剛才看到什么，聽到什么，想到什么了？
齊讀第四自然段
3.其實，我們都不是荷花，作者也不是荷花，我們都是在看荷花。齊讀第五自然段。
四、總結全文
1. 作者用生動的語言，將他聞到的、看到的、想到的寫了出來，把我們帶入了一個美妙的世界，我們似乎也聞到了那股清香，看到了婀娜多姿的荷花，想到了自己變成荷花的情景。作者怎么能把課文寫得那么好呢？（因為他對荷花充滿了喜愛和贊美的感情）
2. 有感情地朗讀全文，再一次欣賞那一池美麗的荷花，再一次品味作者生動優美的語言。
教學目標
師生共同體會荷花的美麗，了解作者是如何表現荷花的美的，感受作者熱愛大自然的思想感情。
教學過程
一、欣賞美麗的荷花。（錄象欣賞）讓學生自由說說看到的美麗的荷花。
二、總體感知課文。
1、聽課文配樂錄音，出示課文荷花圖。
2、聽完了，你最深的感受是——“美”
3、你覺得荷花哪一方面的美給你的印象最深？（味、形、姿態）原來荷花的美是因為它味美、形美、姿態美，你們讀課文真仔細。
三、分組互助學習一至三段。
1、荷花的美給你留下了深深的美的印象，我們來細細研究研究葉圣陶爺爺是怎么把這些美表現出來的。
分組：重點研究味美的同學組成一組。
重點研究形美美的同學組成一組。
重點研究姿態美的同學組成一組。
教師參與學生的討論，及時點撥，和他們一起體味。
重點點撥：
味——清香
形——荷葉多、大、綠花——全開、未開、含苞欲放色——白、嫩黃
長勢——冒
2、學生按順序匯報交流。教師及時給予肯定。