《微笑著承受一切》教學設計--舞動的秋思
作者：佚名 轉貼自：本站原創 點擊數：1 一、教材分析這是發生在我們身邊的一個真實的故事。
主人公桑蘭是原國家體操隊隊員。她17隨那年參加了在美國紐約長島舉辦的友好運動會，不幸因脊椎骨嚴重骨折而造成癱瘓。但她沒有絕望，而是微笑著承受一切，堅強地與傷痛作斗爭的事。在接受治療期間，她以“桑蘭的微笑”征服了大洋彼岸的人們。
課文先簡單介紹了桑蘭的體操生涯，再簡要敘述了她受傷的情形，隨后描寫了桑蘭受傷后的狀況和她堅強的表現。在閱讀時特別要注意的文中的兩個具體日期——1998年7月21日（受傷的日子）1998年10月30日（出院的日子）。三個月間發生的事情，不可能詳盡敘述的，但是，感受到這個堅強的小姑娘是以“無比的勇氣”來承受一切的。
不平凡的經歷會有不平凡的故事，平凡的經歷同樣會有不平凡的故事。生命是多么寶貴啊，因為每個人只能擁有一次。讓我們珍愛生命，努力用微笑去承受一切。這是本單元的育人出發點。讓我們的學生能領悟到這一點非常重要，在今后的日子里，這批孩子一定會遇到無數的挫折和困難，如何面對這些困難與挫折，也許學了這課，認識了桑蘭后，能影響到孩子的將來。而本單元的重點訓練項目是學會抓住課文的重點，分清內容的主次，因此，《微笑著承受一切》的成功與否關系到整個單元的教學目標的達成。
二、學情分析
由于我們面對的是一群農村小學生，地處偏僻，知識狹隘，受家庭環境和知識能力的限制，對桑蘭的認識是少而又少的。雖然關于桑蘭的受傷、治療及生活情況，中央電視臺體育欄目中曾作過專題報道，但是想想桑蘭受傷時是1998年，對四年級學生來說似乎很遙遠，更不用說是農村學生了。雖然學生可通過查閱報紙雜志、搜集音像資料等了解，但條件不允許，因此，教師必須幫助學生一起查閱資料，在課堂上利用背景資料適當地豐富原有的文本，仔細研讀文本來，幫助學生更好地走進文本，感受文本，感受生活。這樣才有助于學生感受桑蘭的頑強精神，最后用朗讀表達出來。
本班學生基礎是年級中最差的一班，他們的思維能力和表達能力都不是很強。就本班級實際而言，對于初步的感悟應該沒有什么困難，但要利用其他詳實的資料去深入解讀文本，讀懂人物的內心，讀懂生活，構筑起一個文本的立體感，會存在困難。因此在課堂上教師要調動積極因素，建立起文本、補充資料與學生之間的橋梁，通過各種語言訓練，針對本班學生思維深度與廣度、言語概述能力不強的特點，強化練習，有效點撥，避免在一個平面徘徊，是這節課成功與否的關鍵。
教學設計
教學目標：
1、能在閱讀中自主識記本課生字。能聯系課文內容理解“承受”的意思
2、能正確流利地朗讀課文。能在讀懂課文的基礎上，有感情地朗讀課文3-5節。
3、能在閱讀感悟文本資源的過程中，抓住關鍵詞來理解課文，感受桑蘭的堅強與樂觀，真正從心底漾起對人物的敬佩之情，并能用1～2句話表達自己讀文后的感受。
教學重點：能在閱讀感悟文本資源的過程中，抓住關鍵詞來理解課文，感受桑蘭的堅強與樂觀。