多媒體自能學習新模式在《海底世界》中的運用
“創設情景”是充分發揮多媒體的作用，為學生創建有利于自主學習、意義建構的情景，不僅要實現以景激情形成學習動機，更要實現以景促學，使學習能和現實基本一致或相累似的情景中發生，更好實現意義建構。
海底世界對學生來說，既神秘又陌生，因此我采用播放錄象創設情景的方法，讓學生看到那色彩鮮艷的海藻，形狀各異的珊瑚，在深海里閃爍發光的深海魚……還采用加大對比度，降低光度、音量的操作方法，使畫面逐漸變暗變黑，音量逐漸從有到無，讓學生具體感知海底一片寧靜和海底一片黑暗又有光點閃爍其間的奇異景象，學生此時仿佛置身于奇妙的海底世界。再播放模擬的動物發出的各種聲音，讓學生戴上水中聽音器的耳機聽一聽，豐富學生的感性認識，進而引導學生了解句子間的關系。并播放有關海參、烏賊、貝類等的活動方法的錄象，從而使學生更好地理解動物各有各自的活動方式。
三、 自主學習
“自主學習”是讓學生利用網絡及各種媒體提供的信息資源進行個體的學習探索。它是模式中的核心環節，為了避免包辦操機，不停口授，讓學生有足夠的自學機會、時間空間，自由自在地在各種媒體提供的資源海洋中暢游。
我根據課文結構特點，聯系已學過的課文《豐富的西沙群島》，引導學生抓住課文結尾的兩個概括性詞語“景色奇異”、“物產豐富”。明確課文所要說明的重點。《海底世界》介紹了還大有植物、動物、礦物的內容，我簡單告訴大家如何搜索資料，并介紹了常用的搜索網站后，給學生足夠的時間自由組合搜索。有的搜索到了介紹海底動物的視頻，有的搜索到了介紹海參蠕動的視頻，還有的觀看介紹各種海底動物的資料。同學們三個一群，五個一伙，時而專心細看，時而小聲議論，打破了座位界限，各種感官齊用，無約束、無壓力地自主探索。隨心所欲地涉獵達到忘我的境界。做為教師的我可以通過對話系統接聽個別同學的體溫，作出個別輔導。
這個探索過程是一個真正自主學習的過程，在這個環節里，學生始終是學習的主體，處于學習的核心位置，有助于學生獲取學習信息，而且有效提高運用多媒體獲取信息的能力。