多媒體自能學習新模式在《海底世界》中的運用（精選15篇）

多媒體自能學習新模式在《海底世界》中的運用 篇1

　　作者：佚名    轉貼自：本站原創    點擊數：1

　　深圳市羅湖區布心小學  何惠娟

　　在《海底世界》這篇課文中，我嘗試以建構主義理論做指導，以多媒體網絡做認知工具，運用“明確目標——自主學習——協作會話——建構應用——反饋評價”新模式組織教學，激發學生自能學習興趣，調動學生自能學習方法，培養學生自能學習能力，達到情感、認知領域的目標，最終實現綜合素質的提高。

　　一、     明確目標

　　“明確目標”是為了讓學生掌握確定學習目標的方法，能準確把握知識點，明確知道通過學習要樹立什么觀點，掌握什么知識，達到什么要求，完成什么任務，提高什么能力（包括自能學習能力），從而更好地有的放矢地學習。

　　《海底世界》是篇知識性課文，它生動有趣地介紹了海底是一個景色奇異、物產豐富的世界，課文采用“總——分——總”的方法構篇，課文開頭提出問題，中間部分具體地描述了海底的景象，結尾呼應開頭，作總結性的回答。根據教材特點，本課的教學目標定為：

　　1、認識設問句，學會分析先概括后具體的構段方式，了解段落中句與句的聯系。

　　2、領會作者是怎樣抓住特點描述海底世界，并獲得有關海底的知識，產生探索大海奧秘的熱情。

　　3、懂得抓住文章結尾認識事物主要特點的閱讀知識性文章的一般方法。

　　4、懂得通過幾個方面說明一個事物及選用典型事例的方法。

　　5、學習根據需要有詳有略地閱讀資料的方法。

　　二、創設情景

　　“創設情景”是充分發揮多媒體的作用，為學生創建有利于自主學習、意義建構的情景，不僅要實現以景激情形成學習動機，更要實現以景促學，使學習能和現實基本一致或相累似的情景中發生，更好實現意義建構。

　　海底世界對學生來說，既神秘又陌生，因此我采用播放錄象創設情景的方法，讓學生看到那色彩鮮艷的海藻，形狀各異的珊瑚，在深海里閃爍發光的深海魚……還采用加大對比度，降低光度、音量的操作方法，使畫面逐漸變暗變黑，音量逐漸從有到無，讓學生具體感知海底一片寧靜和海底一片黑暗又有光點閃爍其間的奇異景象，學生此時仿佛置身于奇妙的海底世界。再播放模擬的動物發出的各種聲音，讓學生戴上水中聽音器的耳機聽一聽，豐富學生的感性認識，進而引導學生了解句子間的關系。并播放有關海參、烏賊、貝類等的活動方法的錄象，從而使學生更好地理解動物各有各自的活動方式。

　　三、     自主學習

　　“自主學習”是讓學生利用網絡及各種媒體提供的信息資源進行個體的學習探索。它是模式中的核心環節，為了避免包辦操機，不停口授，讓學生有足夠的自學機會、時間空間，自由自在地在各種媒體提供的資源海洋中暢游。

　　我根據課文結構特點，聯系已學過的課文《豐富的西沙群島》，引導學生抓住課文結尾的兩個概括性詞語“景色奇異”、“物產豐富”。明確課文所要說明的重點。《海底世界》介紹了還大有植物、動物、礦物的內容，我簡單告訴大家如何搜索資料，并介紹了常用的搜索網站后，給學生足夠的時間自由組合搜索。有的搜索到了介紹海底動物的視頻，有的搜索到了介紹海參蠕動的視頻，還有的觀看介紹各種海底動物的資料。同學們三個一群，五個一伙，時而專心細看，時而小聲議論，打破了座位界限，各種感官齊用，無約束、無壓力地自主探索。隨心所欲地涉獵達到忘我的境界。做為教師的我可以通過對話系統接聽個別同學的體溫，作出個別輔導。

　　這個探索過程是一個真正自主學習的過程，在這個環節里，學生始終是學習的主體，處于學習的核心位置，有助于學生獲取學習信息，而且有效提高運用多媒體獲取信息的能力。

　　四、     協作會話

　　“協作會話”既有自主學習、建構應用時必要的師生間、學生間的溝通，也有小組形式的討論，還有班級形式的匯報發言，它使同學們自我探索的成果為學習群體所享用。

　　如學生通過查找資料《海底的冷燈》匯報海底的光點是什么東西發出來的，它們是怎么發光的，有的通過查找資料《人類的秘密倉庫》回答海底有哪些動物，除了動物還有哪些有生命的物體。還有的通過自學填寫動物活動方法的表格，而教師只用通過終端機抽取學生的表格當場評議。

　　五、     建構應用

　　“建構應用”是讓學生對目前所學內容所反映事物的性質、規律以及該事物與其他事物之間的內在聯系達到深刻的理解，并運用其解決問題，它是關鍵的環節，體現在教師通過組織自主探索基礎上的匯報和應用。

　　在《海底世界》中，我用說話訓練的方式讓學生自己總結課文內容：

　　1、海底真是一個（              ）的世界。

　　2、海底景色奇異，（                       ）。

　　3、海底物產豐富，（                      ）。

　　六、反饋評價

　　“反饋評價”可以及時反饋學生意義建構的情況，解決問題能力，自能學習的效果，還可以把個體學生的學習情況及時呈現在全體學生面前，通過討論評析共同提高。

　　在《海底世界》中，在同學們已經知道了海底是怎樣的一個世界后，我請同學們進行創造性復述，有三種方式供學生選擇：（三種方式由易到難，學生可根據自己的能力加以選擇）。

　　1、          你從海底考察回來：

　　總說：

　　分說：

　　總說：

　　2、          兩個人在海底報告海底的一種景象。

　　3、          簡要地說明海底是怎樣的一個世界。

　　新模式不是機械的六步，它是六個環節組成的有機整體，這六個環節的有機結合，才能獲得自能學習的最佳效果。“明確目標”始于課前，而且貫穿始終，才能更好達標。“創設情景”包括自主學習、協作會話、意義建構個環節情景的創設。“協作會話”貫穿其他幾個環節，而“自主學習”是運用自己的頭腦親自發現真知、獲取知識的過程，貫穿學習的始終。反過來，“意義建構”的過程也是“自主學習”的過程。“反饋評價”也貫穿于“意義建構

　　”等環節中，所以這六個環節是各有側重貫穿于學生學習的全過程的有機整體。

　　新模式創設的學習過程是學生自主學習的過程，它是以學生的學習活動帶動整個學習過程，而不是以教師的分析、講授帶動教學全過程。教師無需喋喋不休、不厭其煩地傳授知識，而代之以學生的發現問題、操機學習、主動探索、意義建構。

多媒體自能學習新模式在《海底世界》中的運用 篇2

　　作者：周新玲    轉貼自：小學語文    點擊數：289

　　《海底世界》教學設計一

　　小學語文   周新玲

　　一、教材分析

　　《海底世界》是北師大版小學語文第五冊第十單元的一篇淺顯的科普知識性課文，它從海底的光線、海底的聲音、海底動物的活動、海底植物、海底礦物等幾個方面，介紹了這個“景色奇異、物產豐富”的神秘世界，能激發學生熱愛自然、探索自然奧秘的興趣。

　　二、學情分析

　　海底世界對于學生來說是個神秘的領域，既好奇又向往。如果我們只是“照本宣科”，那么中低年級的孩子學起來就會覺得枯燥乏味。為了更好地解決教學重難點，我在教學過程中充分利用現代教育信息技術創設情景，把認知活動和情感活動結合起來，激發學生的學習熱情。

　　三、教學目標：

　　1 、認識本課的生詞，理解“波濤澎湃、依然、竊竊私語”等詞，學寫“濤”字。

　　2、在理解課文的基礎上有感情地朗讀課文。

　　3、初步了解海底世界，激發熱愛自然，探索自然奧秘的興趣。

　　四、教學重難點：

　　了解海底世界景色奇異和物產豐富的特點。

　　五、教學策略

　　1、充分借助多媒體課件創設情境，激發學生的學習興趣，引導學生探究海底世界的景色奇異、物產豐富。（如：海面與海底的對比；動物們的聲音；活動方式等）

　　2、設計多種形式的讀，并配以音樂，使學生優美的意境中去感受海底世界的美。

　　六、教學資源

　　1、多媒體課件   2、教師推薦的網頁

　　七、教學過程：

　　（一）、談話導入

　　1、同學們，你們見過大海嗎？說說大海給你留下了怎樣的印象？（學生聯系生活實際談）

　　2、那么大海深處又是怎樣的呢？你們想知道嗎？那讓我們一起來看看吧。（放視頻錄象）欣賞海底世界。

　　3、看完錄象，你想說些什么？

　　4、今天就讓我們一起來走進這神奇的海底世界吧！（板書：海底世界） 請大家齊讀課題。

　　（二）、初讀感知。（打開書第96頁）

　　1、請同學們自由朗讀課文，注意：讀準字音,讀通句子。　　

　　2、（出示課件）看看這些字詞你們會認嗎？誰來試一試？（指名認讀）  開火車認讀

　　3、請大家默讀課文，在書上找一找能概括海底世界的特點的詞語，把它畫下來。 （板書：景色奇異 物產豐富）

　　（三）、精讀課文

　　1、從哪兒可以看出海底世界景色奇異、物產豐富呢？同學們，讓我們快快潛入課文中的海底世界去仔細看看吧！（輕聲自讀課文）

　　2、學生匯報，教師點撥（根據學生匯報的內容走）

　　（1）“海面上波濤澎湃的時候……寧靜”

　　a“依然”還可以換什么詞來理解。課件理解“波濤洶涌”，學寫“濤”字

　　b為什么會這樣呢？  在這一片黑暗的深海里，你還發現了什么？課件出示海底的發光魚

　　c（輕音樂）聽老師讀這一段，請大家閉上眼睛想像一下這種奇異的景象。

　　d海面上波濤澎湃，海底卻依然寧靜；海底一片黑暗卻又有一些星光在閃爍，真是奇妙無窮啊！ 潛水員們，咱們再潛入神秘的海底去看看，你還發現些什么？

　　（2）“――竊竊私語―――”（聲音）

　　a竊竊私語是什么意思？  跟你的同桌竊竊私語一下。

　　b動物們在竊竊私語些什么呢？我們用水中聽音器來聽一聽（播放課件）

　　c你們聽到各種聲音了嗎？有的像蜜蜂一樣……那是動物們在竊竊私語哪！

　　d自己讀一讀，注意讀出竊竊私語的語氣來。指名讀，評價。

　　e師生接讀。（出示課件）

　　f海底里靜中有聲，多么奇異啊！ 潛水員們，你們的發現可真不少，再打開你們的慧眼去看看，你們一定會有更新的發現！

　　（4）動物的活動方式……

　　a指名讀，其他學生思考：課文介紹了哪幾種動物的活動方式？請畫出來。（海參、梭子魚、烏賊和章魚、貝類）

　　b他們是怎樣活動的？同桌一起讀一讀再演一演。（課件演示）

　　（5）海底的動物們多么有趣呀！還有哪些潛水員有更新的發現？齊讀植物、礦物（5、6段）

　　3、小結

　　可見，海底真是一個景色奇異，物產豐富的世界！其實，海底世界并不止是這些，海底是一個神秘的世界，海洋學家們也在不斷地探索、研究，同學們如果有興趣還可以通過上網去了解更多的海底知識，探索更多的海底奧秘。

　　（四）、課外拓展（課件展示）

　　1、我給大家再推薦一個專門介紹海底奧秘的網站：海底探秘專題學習網　（網址）

　　2、課后同學們可以通過上網、到圖書室或書店查閱更多有關海底的知識，辦一份以“海底世界”為主題的手抄報。

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　　從“霧里看花”到“豁然開朗”

　　——《海底世界》教學反思

　　“網絡”是當今時代的代名詞，互聯網正以驚人的速度“飛入尋常百姓家”，滲透到教育教學的各個層面。二十一世紀的今天，信息技術與課程整合也已成為教育改革的一道亮麗的風景線。作為一名普通的教師，我看到了信息技術的迅猛發展和廣泛運用，看到了它對語文教學產生的深刻的影響，然而，信息技術和語文學科怎樣才能有機地整合呢？在此之前，我一直都是“霧里看花”，而這一次執教了《海底世界》后，我頓時“豁然開朗”了一些。

　　一、“整合”為學生創設了良好的語文教學情境。

　　創設良好的教學情景是喚醒學生主體意識、產生強烈探求欲望的“敲門磚”。由于多媒體計算機可以提供豐富的圖像及聲音信息，這在創設與教學內容相一致的、有利于激發學生學習興趣的教學情境上有著得天獨厚的優勢。可見，創設良好的情景是學習語文的必要條件。

　　《海底世界》是一篇常識性的閱讀課文，它以生動的筆法，從光和聲兩方面描述了海底的景象，從動物、植物、礦物三方面介紹海底的物產，從而讓學生認識到海底真是個景色奇異、物產豐富的世界。這篇課文具有一般閱讀課文的共性，也有其個性。海底，對于學生來說，是個神秘的領域，海底里的生物、礦物，學生更是聞所未聞。課文中所描寫的漆黑的深海星光閃爍，動物們在竊竊私語，各種動物的生活習性等，學生都不清楚。因此，學生理解課文的難度就很大。如果按照傳統教學，難免枯燥、抽象，學生肯定不感興趣。而運用現代多媒體計算機技術，從互聯網上找到、截取并制成了具有生動、直觀的視頻錄象，播放海底里奇形怪狀、色彩鮮艷、瑰麗無比的珊瑚和那些見也沒見過甚至是聽也沒聽說過的形態各異的魚兒，學生一定會不由自主地發出驚嘆。利用視頻的播放創設情境，再通過形象的畫面理解自然過渡到對課文內容的理解，這樣學生的積極性會更容易被調動起來。（教學時我忽視了這一點，課始利用靜態的海面創設情景，學生的積極性不高，結束時播放視頻，學生的興趣才被激發。）

　　二、“整合”能有效突破知識難點，培養學生思維的靈活性。

　　《海底世界》一文的重難點是理解海底世界景色奇異、物產豐富的特點。三年級的學生還是處于思維、理解能力的培養階段，對這些概括性強的知識并不能深刻地理解。利用多媒體創設情景就以突破這些教學難點為內容，把學生帶入神秘的海底，親耳聽聽奇妙的聲音，親眼看看豐富的物產，從而有效地突破難點。 

　　1、化虛為實，啟發學生對課文重點詞句的理解。

　　如在教學第二自然段時，學生對海面上“波濤洶涌”，海底卻依然“寧靜”不太理解，通過課件的演示，學生不僅理解了“波濤洶涌”一詞，而且也理解了課文內容，體會到黑暗的海底卻有亮光這一奇異的景象，而后，教師配樂范讀，學生閉上眼睛想象，以加深理解。在教學第三自然段時，通過課件中動物聲音的播放，把課文中一行行獨立的詞句形象地連貫起來，生動再現，再通過朗讀去體會“竊竊私語”一詞，邊讀邊體會語言的生動。

　　2、化靜為動，強化學生對課文內容的領悟。

　　學生對第四自然段中舉例描寫的幾種動物：海參、梭子魚、烏賊、章魚、貝類的樣子、特點和活動方式都不是很熟悉，于是，我借助課件演示了各種動物的活動方式，使它們栩栩如生，趣味盎然。這既加深了學生對課文內容的理解，又培養了學生思維的靈活性。

　　當然，這一節課還存在很多不足之處，如教學調控能力欠缺，評價方式單一，缺乏語言文字的訓練等，我將在今后的語文教學中不斷努力，在課程整合的道路上不斷探索！

多媒體自能學習新模式在《海底世界》中的運用 篇3

　　教學目標

　　1.讓學生了解海底是個景色奇異、物產豐富的地方，激發學生熱愛自然，引起探索自然界奧秘的興趣，北師大版小學語文第五冊《海底世界》教案3。

　　2.通過對本課重點段的教學，進行句與句之間聯系的訓練。

　　3.學會本課生字、詞，讀準多音字“參”，會用“普通”和“物產豐富”造句。

　　4.有感情地朗讀課文，并背誦課文第3自然段。

　　教學重點、難點

　　1.引導學生了解海底景色奇異、物產豐富的特點。

　　2.指導學生理解3、4自然段中句與句之間的聯系。

　　教學時間 三課時

　　教學設計

　　第一課時

　　一、教學目標

　　學習生字、詞，初讀課文。

　　二、教學重點、難點

　　學生通過查字典自學生字、詞，并聯系上下文理解詞語。

　　三、教學過程

　　（一）談話導入。

　　同學們，你到過海邊嗎？你看見過大海嗎？大海一望無際，大海波瀾壯闊。這一切都令人感到神奇，感到壯觀，你可曾想過大海深處是怎樣的呢？今天，老師和你們一起去海底旅行，讓我們一起來探索一下海底世界的奧秘吧！

　　（二）教師范讀課文。（配樂），學生邊聽邊想海底世界的樣子。

　　（三）學生聽讀后簡述海底世界的樣子。

　　（四）學生自讀課文，邊讀邊標畫出文中生字，并通過查字典自學生字、詞。

　　可讓學生采用填表法按要求進行自學。

　　例：

　　（五）檢查自學。

　　1.指名按自然段讀課文，糾正讀音。

　　2.提醒學生注意特殊韻母或整體認讀音節的發音。

　　例：“卻”：qu8韻母中“{e”中的“{”上面的兩個點去掉了，這是因為{見到j、q、x后要脫帽行禮，萬不可寫成q{e。

　　“私”s9和“異”y@是整體認讀音節。

　　3.提示學生注意多音字的用法，可采用多音字組詞的方法，作鞏固練習。

　　4.指名分析字形結構。

　　“卻”是左右結構，右半部是“卩”，不要寫成“阝”。

　　“異”是上下結構，上半部是“巳”，不要寫成“己”。

　　5.可采用形近同音字組詞的方式作鞏固練習。

　　私（ ） 兔（ ） 煤（ ）

　　和（ ） 免（ ） 謀（ ）

　　肌（ ） 異（ ） 峽（ ）

　　饑（ ） 導（ ） 狹（ ）

　　（六）讓學生輕聲讀課文，找出不懂的詞語質疑，小學三年級語文教案《北師大版小學語文第五冊《海底世界》教案3》。

　　1.比較近義詞，理解詞義。

　　奇異——特別，與“平常”不同，與“奇怪”意思相近。但“奇異”多用來形容景色，而“奇怪”可以形容人、事、景物，應用范圍廣。

　　蘊藏——與“儲藏”的意思相近。用在潛藏而未顯露或等待開發的地方。

　　普通——平常的、一般的。

　　2.聯系上下文理解詞義。

　　竊竊私語——原指人們偷偷地小聲說話。本課是把海底動物發出的聲音比作人在“竊竊私語”，顯得很生動。

　　物產豐富——物產：天然出產的和人工制造的物品。豐富：（物質財富、學識經驗）種類多或數量大。即：天然出產和人工制造的物品種類繁多，數量大。

　　（七）再次讓學生分自然段朗讀課文。

　　（八）作業。

　　1.寫生字、詞。

　　2.熟讀課文，背誦第3自然段。

　　第二課時

　　一、教學目標

　　（一）通過教學，讓學生了解海底是個景色奇異、物產豐富的地方。從而激發學生熱愛自然，探索自然界奧秘的興趣。

　　（二）通過課文3、4自然段的教學，使學生了解句與句之間的聯系。

　　（三）有感情地朗讀課文。

　　二、教學重點、難點

　　（一）了解海底景色奇異、物產豐富的特點。

　　（二）指導學生讀懂3、4自然段，弄清句與句之間的聯系。

　　三、教學過程

　　（一）激情導入。

　　1.讓學生看錄相。

　　2.說說你看到的大海深處是什么樣兒的？

　　（二）抓重點句，了解特點。

　　1.指名按自然段讀課文。

　　2.讓學生思考，文中哪句話概括介紹了海底世界的特點？

　　3.指讀有關句子：

　　“海底真是個景色奇異、物產豐富的世界。”

　　4.這句話著重介紹了海底哪些方面的特點？

　　（兩方面特點：景色奇異和物產豐富。）

　　（三）粗讀課文，理清思路。

　　1.學生自讀課文，并根據海底“景色奇異、物產豐富”的特點，在文中找出相應的段落。

　　2.指名回答，課堂討論。

　　通過討論讓學生弄清文中2、3自然段側重講海底世界景色奇異。4、5、6自然段側重講海底物產豐富。

　　3.引導學生回顧理解課文內容的方法。

　　（1）思——問題。

　　（2）畫——重點句。

　　（3）找——重點詞語。

　　（4）說——自己對內容的理解、感受。

　　（四）精讀課文，理解內容。

　　1.學習2、3自然段，理解海底景色奇異。

　　（1）指讀第2自然段。思考：海底有風浪嗎？有光嗎？

　　（2）指名回答后，出示重點句。

　　“海面上波濤澎湃的時候，海底依然很寧靜。”

　　（3）課堂討論：“依然”是什么意思？讓學生將句中“依然”換成一個與它意思相近的詞，使句子意思不變。

　　“依然”指依照原來的樣子。經過討論，句中“依然”一詞，可換成與它相近的“仍然”，句義不變。用這樣近義詞替換的方式，讓學生從中理解大海很深很深、當海面波濤澎湃的時候，海底卻同原來一樣寧靜。

　　（4）海底有光嗎？回答這一問題時教師讀有關句子，讓學生從中找出重點詞“卻”，然后展開討論：“卻”在這句話中起什么作用？

　　經過討論讓學生明白“卻”在句中有轉折連接的作用，說明黑中有亮。

　　2.學習第3自然段。

　　讓學生運用學習一段話的方法，學習這一段。

　　（1）思。想一想這段話有幾句？每句話是什么意思？句與句之間是怎樣聯系起來的？

　　（2）指讀句子，并分

多媒體自能學習新模式在《海底世界》中的運用 篇4

　　【教學目標】

　　1,能抓住重點句理解一段話的意思,并體會這段話是怎樣寫具體的.

　　2,有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的自然段.

　　3,通過學習使學生了解海底景色奇異,物產豐富,體會作者的喜愛之情,產生探索大自然奧秘的興趣.

　　【教學內容及重點,難點分析】

　　(一),教學內容分析:

　　《海底世界》是義務教育課程北師大版三年級上冊第十單元《奇妙的海底世界》中的一篇主題課文.這篇課文生動具體地介紹了海底世界的景色奇異和物產豐富,抒發了作者對海底世界的贊美之情.

　　(二),教學重點:

　　課文的第二部分(特別是3,4自然段),了解海底世界奇異的景色和 豐富的物產.

　　(三),教學難點:

　　第4自然段,找出重點句,并體會這段話是怎樣寫具體的.

　　【教學對象分析】

　　對于三年級的學生來說,大部分學生對海洋中的魚類都會有所了解,但由于年齡及知識面的關系,海底世界對于學生來說,基本是一個陌生的世界,特別是對海底動物發出的聲音及海底的豐富礦產更是知之甚少.為此,要讓學生切身感受到海底世界的神奇美麗,在教學時,可以借助多媒體課件的直觀,形象性,創設情境,激發學生的學習興趣,引導學生探究海底世界的景色奇異,物產豐富.

　　【教學策略】

　　1,充分借助計算機輔助教學的優勢來輔助教學,通過計算機的多功能作用,把奇妙的海底世界的光,色,聲再現,使學生樂學,愛學,進而突破教學重點,難點.

　　2,優化課堂結構,以學生提出問題,主動探究問題為主,使學生在探究問題中理解掌握"海底世界真是景色奇異,物產豐富的世界".

　　3,設計多種形式的讀,并配以音樂,使學生在教師創設的優美的意境中美文美讀,感受海底世界的美.

　　【教學媒體設計】

　　1,海底錄像

　　2,綜合字理識字幻燈片

　　3,海底動物發出的各種聲音錄音

　　4,朗讀配樂

　　教學過程

　　一,學生課前預習提綱

　　1,朗讀課文,想一想你能用什么方法記住課文中的生字.

　　2,思考:海底是一個怎樣的世界.

　　3,重點讀一讀第四自然段,完成下面思考題.

　　(1)完成下面表格

　　動物

　　活動方法

　　例: 海參

　　伸縮爬行

　　……

　　……

　　(2),查一查資料,看看海底動物還有哪些活動方法

　　二,創設情境,引入課題.

　　1,啟發學生說一說大海給自己的印象.

　　師:同學們見過大海嗎 能說說大海給你們的印象嗎

　　學生說

　　師:好,就讓我們戴上潛水鏡,穿上潛水員的衣服一起到海底世界去旅游吧!

　　2,師:到海底世界去旅游,你最想了解什么

　　學生說.

　　3,學生觀看海底景色錄象并說一說觀看后的體會.

　　三,檢查預習提綱一(課件:結合字理識字幻燈片)

　　老師:課前老師布置同學們預習了課文,下面我們一起來檢查生字(出示課件)

　　學生看屏幕上的字,以不同的方式認讀.(小組讀,男生讀,女生讀,指名讀,說說自己是怎么記住的)

　　設計意圖:培養學生學會學習.

　　設計意圖:培養學生學會把握文章的主要內容.

　　設計意圖:培養學生對文本閱讀的歸納整理能力,弄清句與句的緊密關系以及學會分析句子邏輯,爭取能運用到寫作中去.

　　設計意圖:《語文課程標準》指出:要為解決問題去搜集信息和整理資料.

　　設計意圖:喚起學生已有的生活體驗,激發學生的學習欲望,把學生帶入學習的情境中去.

　　多媒體運用意圖:通過錄像展示海底世界的奇異景色,使學生產生身臨其境之感,既加深了對海底世界的了解,又激發了學生學習課文,積累語言的興趣.學生置身于這樣一個特定的環境中,對具體情景的體驗,感悟更深,認知和情感發展更協調.

　　設計意圖:創設情境,喚起學生的學習情感.

　　多媒體運用分析:多音字:"參"的記憶主要通過象形字來了解."峽谷"用會意字了解.這些生字的教學直觀,形象,加深了學生的第一印象.

　　設計意圖:通過觀看幻燈片,學生口頭造句,老師描述等多種方式,讓學生自主的去感受,體驗詞語的魅力,培養學生逐步學會以語言文字為依托,分析語言現象,在字,詞,句,篇的聯系中揣摩語言文字的內涵,體會文章內在的思想感情.

　　四,課文學習,實施問題教學

　　1,教師配樂范讀課文后檢查預習提綱二.

　　2,研讀課文(學生喜歡哪部分教師就相應先教學哪部分.)

　　一)學習景色奇異部分

　　(1),學習第二自然段.

　　a,自由朗讀課文第二自然段,把你喜歡的句子劃出來多讀幾遍,想一想你能提出什么問題.

　　預設學生提出的問題:

　　海底是不是完全黑暗

　　深水魚為什么會發光

　　這些深水魚還會發出哪些光亮呢

　　c,師生合作探究解決問題.

　　(2),學習第三自然段.

　　①,同桌對讀,想想同桌讀的和你的理解一樣嗎

　　②,檢查朗讀,說一說為什么要這樣讀 (理解詞語"竊竊私語")

　　③,師生合作朗讀這一自然段.

　　④,海底動物發出的聲音是不是只有這幾種呢 (課件出示聲音,學生聽)

　　⑤,你想象海底動物還會發出什么聲音 你能用上"有的……有的……還有的……"說一句話嗎

　　(課件演示)

　　二),學習物產豐富部分

　　1),自由朗讀第四自然段.

　　2),檢查預習提綱3并結合課件演示.

　　3),你還知道其他動物的活動方法嗎

　　4),教師小結.

　　5),學生自學五,六自然段.

　　學生說一說自己的學習收獲.

　　五,學完課文后,你還有什么問題嗎

　　六,簡結轉新

　　1,學完課文后,你想對大海說些什么

　　2,學生選擇自己喜歡的自然段,配樂朗讀.(音樂課件)

　　七,課后作業

　　1,搜集有關海洋的圖片或實物,寫一段說明文字.

　　2,讀一讀《海底漫步》.(音樂課件)

　　板書設計:

　　海底世界

　　波濤澎湃 寧靜

　　景色奇異 黑暗 光點閃爍

　　動物竊竊私語

　　動物種類多

　　物產豐富 植物多

　　礦產豐富

　　教學流程圖:

　　多媒體導入,激發學生興趣——→結合聲象效果,學習海底世界的景色奇異,物產豐富——→總結課文,配樂練習朗讀和背誦喜歡的自然段

　　設計意圖:遵循"學生是學習活動的主體"這一原則.在閱讀教學中采用探究式學習方式,倡導學生學習過程的開放.突破傳統的限制,立足于學生的全面發展,為學生創設探究的背景,激發學生探究的興趣,積極培養學生的學習能力和創新精神.

　　設計意圖:《語文課程標準指出:學生是學習和發展的主體,教師有意識地引導學生主動探究學習,有利于轉變學生的學習方式.

　　設計意圖:采用讓學生與自己的同桌配合表演的方法,讓學生體會詞語的意思,再結合書中的句子指導學生在讀中進一步感悟.

　　多媒體運用意圖:學生對海底動物發出的竊竊私語聲是一個難點,為此,課件設計的數十種聲音能喚起學生的生活體驗,使學生的思維得以發散,為下一個環節用"有的……有的……還有的……"口頭造句做準備.

　　設計意圖:教學不應只拘泥于教材,要將教材適當拓展,延伸,以引導學生的想象力,思維力向更深的層面發展.

　　設計意圖:給學生提供一個文本對話的平臺,將課堂學習向課外延伸,進一步提升課文的內涵.

　　學生在優美的音樂的意境中美美地朗讀自己喜歡的段落,進一步加深對課文的理解,激發學生探索大自然奧妙的興趣,學生的感情在朗讀中進一步升華.

　　培養學生搜集整理資料的能力,并通過閱讀拓展,進一步加深學生對海底世界的認識.

多媒體自能學習新模式在《海底世界》中的運用 篇5

　　一、說教材

　　《海底世界》是蘇教版六年制小學語文第六冊的第七單元第一篇課文，這是一篇有關海洋的常識性課文，全文用生動形象的語言介紹了海底的景色奇異、物產豐富。

　　全文共有6個自然段。第一自然段緊扣課題提出問題：“你可知道，海底世界是什么樣的嗎?”激發學生的閱讀興趣。第二至五自然段，是文章的重點部分，針對上文提出的問題，具體、生動、有序的描述了海底的聲音、動物、植物、礦藏，展現了一幅神秘有趣、色彩鮮艷、生動活潑、千姿百態的海底世界圖。最后一自然段是全文的總結，指出“海底真是個景色奇異、物產豐富的世界”給學生留下一個整體的深刻印象。

　　二、說教法、學法

　　1、激發興趣

　　《海底世界》一課著重描寫了海底景色奇異和物產豐富的特點。教材雖配有插圖，但卻是靜止的，不能很好地激發學生的學習興趣。于是我們精心制作了一套動畫課件，為學生創設了形象、直觀的和諧情境。

　　2、突破重點

　　《海底世界》一課，教學重點之一是讓學生了解海底世界景色的奇異之處，但這比較抽象，學生難以理解海底那靜中有聲，動靜結合的奇異景色。為了便于學生充分了解海底世界的景色，我創設了和諧情境，即通過CAI(計算機輔助教學)讓每位學生親自去領略一番。

　　小學語文說課稿：《海底世界》

　　①進行海面和海底的對比：利用動畫先后演示海面上波濤澎湃(伴有海浪拍打巖石的聲音)和海底悄然無聲的對比情境，并分別提問：這樣的景象可以用個什么詞來形容它?學生不僅理解了“波濤澎湃”和“寧靜”這兩個詞的意思，更體會到了大海動中有靜的奇異之處。

　　②整體感知，加深印象：通過CAI欣賞海底美麗的景色，再次整體感受“海底是一個景色奇異、物產豐富的世界”，從而激發學生從小立下大志，長大探究海洋奧秘的情感。

　　這樣通過多媒體計算機創設和諧情境，把抽象的語言文字外顯為直觀形象的動態畫面，讓學生充分感受了語言文字所描述的意境，幫助學生理解了課文的重點，取得了理想的教學效果。

　　3、強化訓練

　　加強語言文字訓練，是提高課堂教學效果的重要一環。

　　我在教學《海底世界》時，是這樣進行訓練的：

　　(1)觀察訓練。在教學第2自然段時，根據課文內容設計CAI課件，把文字介紹轉化成動態畫面。要求學生在觀看畫面時，用一個詞來概括其內容，這促使學生在觀察時抓住事物特點，積極進行思考。

多媒體自能學習新模式在《海底世界》中的運用 篇6

　　《海底世界》教案

　　教學目的要求：

　　1.學會本課16個生字和由這些生字組成的詞語。會讀寫課后第4題中的詞語，并會用“普通”“物產豐富”造句。

　　2.會讀課后第3題中的句子，并能把帶點的詞語換成同義詞或近義詞，使句意不變。

　　3.能分析課文第3自然段，弄清句意和句與句的聯系。

　　4.能理解課文內容，正確回答課后問題。

　　5.通過學習，使學生知道海底是個景色奇異、物產豐富的世界，從而激發學生熱愛自然科學，探索海洋秘密的興趣。

　　6.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第3自然段。

　　7.初步認識“先總述——后分述——再概括”的構段方法。

　　教學重點難點：

　　1.“海底景色奇異”和“海底物產豐富”的有關段落（重點）。

　　2.課后第2題（難點）。

　　教學用具：

　　1.有關海底世界的錄像片或幻燈片或圖片。

　　2.用小黑板或大張紙出示本課教學目的要求（教學目標 ）。

　　教學過程 ：

　　第三課時

　　一、帶著問題，講讀課文第4段。

　　1.提問題：(1)課文最后一句話什么意思？（再概括的說，海底世界的確景色奇異，物產豐富。）(2)簡要說說海底景色奇異表現在哪些地方，物產豐富又表現在哪些地方？（啟發學生從寧靜、黑暗、聲音、動物、植物、礦物6個方面進行回答。）

　　二、回到整體，認識課文主要內容。

　　1.本課主要講的是什么？（介紹海底世界的奇異景色和豐富的物產。）

　　2.學了本課，你有什么想法？（啟發學生熱愛自然科學，長大了去探索海洋的奧秘。）

　　三、回顧全文，分析課文結構。

　　點明課文“總——分——總”的寫法，結構方式是先總述（第1段），后分述（第2、3段），再概括（第4段）。

　　四、看課后題，進行句子訓練。

　　1.看課后第三題，進行換詞訓練，要求句意不變（可換“仍然”“仍舊”“照舊”“是不是”等）。

　　2.看課后第四題，讀寫詞語，練習用“普通”“物產豐富”造句。

　　五、指導朗讀，背誦第3自然段。

多媒體自能學習新模式在《海底世界》中的運用 篇7

　　山東省膠州市營海鎮關王廟小學

　　【教學內容：】

　　九年義務教育六年制小學語文課本第六冊第九課

　　【教學要求：】

　　1、了解海底是景色奇異、物產豐富的地方，激發學生熱愛自然、探索自然的興趣。

　　2、通過第3、4段的教學，進行句與句之間聯系的訓練。

　　3、學會本課生字、新詞。

　　4、朗誦課文，背誦課文第3段。

　　【教學重點：】

　　指導學生理解3、4段中的句與句之間聯系，了解海底景色奇異、物產豐富的特點。

　　【教學時間：】2課時

　　【教學過程 ：】

　　一、導入  

　　同學們，建設綠色的家園是我們的美好愿望。但是，正如我們所看到的，許多地方都被污染了：高高的煙囪把大量的有毒氣體排放到了天空中；許多工廠把污水直接排放到了河里、海里，污染了我們的水源……可是這些卻絲毫沒有影響到大海深處。正如書上說的：海底真是個景色奇異、物產豐富的世界！現在，科學家正在研究如何開發利用海底資源，這一節課就讓我們深入的學習一下課文，看看大海深處到底是怎樣景色奇異、物產豐富的。

　　二、讀課文

　　1、生分讀課文（2生順讀）

　　2、老師指點、小結

　　三、教學第2、3自然段

　　㈠、齊讀第1段師：誰能告訴老師，大海深處是怎樣的？（從課本上找出一句話來）生：海底真是個景色奇異、物產豐富的世界！師：說得對！讓我們先來看一下，課本上是怎樣寫景色奇異的。

　　㈡、學習第2、3段

　　1、生自讀第2段

　　2、師：這一段有幾句話？（4句）對！一起來看一下。

　　師：海浪這么大，可以用什么詞來形容？（波濤澎湃）哪位同學能夠形容一下，怎樣才算波濤澎湃？（可讓學生用手勢表演）

　　3、師：你看海面上波濤澎湃，海底卻怎樣？（出示投影：海底依然寧靜。）（齊讀，指導語 氣，強調重讀）

　　師：誰能夠用一個詞來代替“依然”，保持句子意思不變？

　　師：為什么呢？（出示投影：最大的風浪也只能影響到海面以下幾十米深。）（齊讀，指導語 氣，強調重讀和上一句連起來說一遍。）

　　4、如果你是潛水員，潛到海底會怎么樣呢？（投影：演示附表）（越往下越暗，500米以下就全黑了……）

　　師：在這里你發現了什么？（點點光亮）板書

　　師：500米以下就全黑了，照理什么光亮也沒有，這里卻有許多光點，哪位同學起來讀一下這個句子，看看哪個字應該重讀。（生讀，師指點：這里的“卻”表示意思的轉折。）

　　師：那點點光亮像什么？（閃爍星星）（投影：點點光亮像閃爍星星）這是一個什么句子？（比喻句）

　　師：哪位同學能仿照上面的句子說一句話？

　　5、再讀第2段（齊讀）

　　6、師：海底是寧靜的，但是否沒有一點兒聲音呢？（不是的）（投影：海底是寧靜的，但是否沒有一點兒聲音呢？不是的。齊讀。）

　　師：“是否”是什么意思？誰能夠用一個詞來代替“是否”，保持句子意思不變？

　　師：下面請同學們自己朗讀一下課文第3段，回答這個問題。

　　7、師：咱們再來看一下這個句子。（讀）像這樣的句子，一問一答就叫做設問句。(再讀。南邊兩排讀問句，北邊兩排讀答句，讀完后換讀)

　　8、師：也就是說，海底是------有聲音的。（板書）那么，你知道聲音是從哪里來的嗎？（小組討論）

　　師：海底聲音是從哪里來的？生：海底的動物常常在一起竊竊私語。

　　師：說得對！誰能說一說“竊竊私語”是什么意思？誰能表演一下？

　　師：那么都有些什么聲音呢？（投影：有的……有的……有的……有的……------生讀）

　　師：后面一個省略號表示還有。說明海底動物發出的聲音是多種多樣的。

　　師：那位同學能夠仿照上面的句子說一句話？

　　㈢小結:

　　1、請同學們再回頭讀一下2、3自然段，看看主要講了什么？

　　2、剛才這兩段，合起來講了------景色奇異（板書）

多媒體自能學習新模式在《海底世界》中的運用 篇8

　　教學目標：

　　知識與技能：知道繪畫的表現形式是多種多樣的，用水筆、水粉色、剪貼等方法都可以表現美妙的海洋世界，嘗試主題創作畫。

　　過程與方法：欣賞有關海底世界的圖片和同齡人的作品，通過多媒體演示、教師示范、學生討論，嘗試運用水彩色對折印、剪貼、線描、水粉等方法描繪或制作海洋世界。

　　情感、態度與價值觀：通過對海底世界的描繪，感受美術創作活動的樂趣。

　　教學重點難點：

　　重點：用畫畫、剪剪、貼貼的方法表現豐富多彩的海底世界。

　　難點：啟發想象，組織畫面，嘗試運用水彩色對折印、剪貼、線描、水粉等方法來描繪海洋世界。

　　教學準備建議：

　　教具：多媒體課件、范例、水粉畫工具等。

　　學具：剪刀、畫紙、水筆、水粉顏料等。

　　教學過程

　　一、導入

　　1.創設情境。運用多媒體出示海底世界。

　　師述：小美人魚邀請大家去她家做客。海底生活的各種動植物。有美麗的珊瑚、神奇的大海龜、各種各樣的魚……真是奇妙無比。

　　2.出示課題：美妙的海洋世界

　　二、新授

　　1、了解海洋世界，觀察動植物的外形。

　　出示一些常用的基本形，請學生概括并組合出海洋動物外形。

　　2、學生欣賞關于海洋世界的剪貼畫作品。

　　提問：這些作品有什么特點？采用什么方法？表現內容？

　　3、教師演示并介紹制作方法。

　　（1）做背景。可用水粉顏料調配畫出海水的顏色或者剪貼背景。

　　（2）畫出海水的顏色，對印拉出水的肌理效果。

　　（3）貼上水草和魚、蝦等海洋的動物。

　　注意：第一，剪魚形要選擇色澤鮮艷及光亮的彩紙，要避免與海水相近似的色彩和明度。第二，貼魚群，可先把剪好的魚形放在海水畫面上作適當的安排，然后再用膠水固定。也可讓學生參與拼圖游戲，嘗試組織畫面。

　　（4）示范人物的畫法。如：海里的潛水員、潛水艇中的游客、美人魚。充實畫面內容。

　　三、學生作業，教師巡視指導

　　作業要求：用畫、剪、貼等綜合方法繪制一幅海底世界的想象作品。

　　突出主題。

　　四、展評小結

　　1.自評。從內容上評價，看誰表現的海洋世界最生動有趣。學生通過互相交流，介紹自己的作品。

　　2.互評。可從畫面內容、動物動態的表現，色彩的運用等方面引導學生評價。

　　3、小結。拓展建議：利用紙盒、掛歷紙等廢舊材料來制作立體的海洋世界，做個小舞臺，讓海洋動物在上面盡情表演。

多媒體自能學習新模式在《海底世界》中的運用 篇9

　　作者：佚名    轉貼自：廬陽教育論壇    點擊數：117

　　《海底世界》第二課時教學實錄之一

　　師：海面上波濤澎湃的時候，海底依然很平靜。可海底是否沒有一點兒聲音呢？請同學們自讀課文的第二自然段。邊讀邊加上對詞的理解。

　　生：開始練讀課文。

　　師：指名學生讀課文。其他同學在他讀的時候注意配音。

　　生：讀課文。同學們做動作理解“竊竊私語”，配音理解“嗡嗡”、“啾啾”、“汪汪”、“打鼾”等詞。

　　師：同學們對“竊竊私語”和“汪汪”理解的真好！請你聽聽我這是蜜蜂“嗡嗡”、小鳥“啾啾”和“打鼾”的聲音嗎？學三種動物的聲音。

　　生：不像。

　　師：為什么？

　　生：蜜蜂“嗡嗡”叫的聲音太重了，小鳥“啾啾”應該這樣叫“啾-啾啾，啾-啾啾......”

　　師：說的真好！而“打鼾”的聲音像什么？像不像驢叫？所以，同學們應該注意要把聲音模仿得像。下面請同學們邊感情朗讀課文邊加聲音，齊讀這段。

　　生：齊讀。

　　師：要求學生練習背誦。

　　生：齊背課文。

　　師：同學們真聰明！在這么短的時間內就把這段背熟了。

　　師：海里的動物，已經知道的大約有三萬種，作者在這里寫了幾種？下面請同學們自讀課文的第四自然段，邊讀

　　邊畫出這幾種動物。

　　生：自讀課文，畫出幾種動物。

　　師：同桌配合，邊讀邊加動作，看哪兩個同學加的最像。

　　生：自由練讀，加動作。

　　師：檢查配合情況，請一同學讀課文，一同學加動作。并指名表演好的同學到前臺表演。

　　男女展開朗讀比賽：男同學讀時，女同學做動作，女同學讀時，男同學做動作。

　　師：引背“海里的動物，已經知道的大約有三萬多種......”

　　師：同學們的記憶力就是驚人！我看同學們把兩部分連在一起，能不能背下來，為了保證背誦的正確性，還是請同學們認真快速地再讀兩遍吧。

　　生：自讀。

　　師：檢查背誦。

　　孩子的記憶速度是我沒有料到的。看看下課的時間未到，我便讓孩子抄寫了自己喜歡的語句。

　　提供依戀晴

　　轉載自廬陽教育論壇

多媒體自能學習新模式在《海底世界》中的運用 篇10

　　設計意圖：

　　《指南》中指出：“每個幼兒的心里都有一顆美的種子。幼兒藝術領域的學習關鍵在于充分創造條件和機會，在大自然和社會文化生活中萌發幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創造力，引導幼兒學會用心靈去感受和發現美，用自己的方式去表現和創造美。”金井是一座位于晉江東南沿海的漁港小鎮，有著豐富的海洋資源，幼兒對海洋動物非常感興趣，同時，本班幼兒非常喜歡參加音樂活動，愿意進行隨樂表演，但在歌唱方面還不夠大膽。因此，結合本班幼兒年齡特點及生活經驗，選取節奏明快的《海底世界》這一歌曲，利用“小貝殼”“小海馬”“八爪魚”“大鯊魚”等生動有趣的動物形象，鼓勵幼兒大膽表達，體驗歌曲活潑、歡快的情緒，積極愉快地參與活動。

　　活動內容：

　　小班音樂活動《海底世界》（歌唱活動）

　　活動目標：

　　1、熟悉歌曲旋律，初步學唱歌曲。

　　2、借助圖譜和動作理解歌詞內容，在情景表演中記憶歌詞。

　　3、體驗歌曲的活潑、歡快的情緒，積極愉快地參與活動。

　　活動準備：

　　利用幼兒作品進行場地布置；多媒體課件；魚媽媽頭飾。

　　活動過程：

　　一、創設情境，激發幼兒對歌曲的興趣。

　　1、結合情境練聲。

　　快看！小魚們在干什么呢？我們也一起來吐泡泡吧！

　　練聲吐泡泡（12345|54321）

　　2、引出歌曲《海底世界》。

　　二、引導幼兒根據圖譜初步感知歌曲結構，并用簡單的動作表現歌曲內容。

　　1、播放片段1，并出示對應的圖譜。

　　師：小貝殼表演的是什么節目呢？

　　2、播放片段2，并出示對應的圖譜。

　　師：小海馬也準備了節目，我們來聽一聽。

　　3、播放片段3，并出示對應的圖譜。

　　師：八爪魚使出了它的絕技，聽，它來了！

　　4、播放片段4，并出示對應的圖譜。

　　師：危險的大鯊魚也來了，它們又發生了什么呢？

　　三、利用圖譜與動作，進一步熟悉歌曲，初步學會完整演唱。

　　1、你們想去參加音樂會嗎？可是我們要學會這首《海底世界》，才可以去，你們準備好了嗎？（師幼完整演唱）

　　2、加上動作，演唱歌曲。

　　（師：小朋友可以坐著，也可以站起來，加上最漂亮的動作一起演唱。

　　剛才老師發現很多不同動作的小動物，真厲害！其他小朋友也做出不一樣的動作哦！）

　　四、鼓勵幼兒大膽配上動作，進行歌表演。

　　師：海底世界音樂會馬上就要開始了，我們一起去參加吧！小動物們表演得真開心哪！

　　（隨樂結束）

　　活動延伸：

　　在班級音樂表演區投放音樂和頭飾，讓幼兒繼續表演歌曲。

多媒體自能學習新模式在《海底世界》中的運用 篇11

　　尊敬的各位評委老師、聽課老師：

　　大家下午好！

　　今天我執教的活動是中班美術活動《海底世界》。培養孩子的創新精神和創造能力是美術教育的重點所在，在我園的美術教育中，廢舊的紙盒，瓶罐、餐桌上的水果都可以成為我們的制作材料。今天的活動是選自《山東省幼兒園課程指導》中班教材主題五《奇妙的動物》，依據《幼兒園課程指導》中提出的“關注生活、力求整合”的`概念，結合幼兒日常生活興趣點，本著理解教材、深化教材、創造性使用教材的原則，遵循中班幼兒的認知發展規律，借助幼兒喜愛的“美人魚姐姐”這個角色貫穿始終，讓孩子充分的感受美，發現美，創造美。

　　本次活動的目標為：

　　1、嘗試用剪貼、泥工等不同形式和多種材料制作螃蟹、海星等水生動物。

　　2、能與同伴合作表現海底世界的景物。

　　本次活動分為“視頻導入激興趣-----暢所欲言說海底------合作制作水生動物-------隨機環保教育四個環節，將語言、科學、藝術等領域融于一體。

　　根據活動情節及活動內容需要，制成了生動形象的多媒體課件，并加以輕松自然的討論和認知，引導幼兒感受海底世界的神奇魅力，激起幼兒制作的興趣，力求達到寓教于樂，教學相長的教育佳境。現在就請走進美術活動《海底世界》，懇請各位評委老師和聽課老師多批評指正，謝謝大家！

　　活動內容：

　　海底世界

　　活動目標：

　　1、嘗試用剪貼、泥工等不同表現形式和多種材料制作螃蟹、海星等水生動物。

　　2、能與同伴合作表現海底世界的景物。

　　活動準備：

　　1、《海底世界》課件，海底背景圖。

　　2、紙盒、卡紙、海綿紙、小剪刀、雙面膠、水彩筆、橡皮泥等若干。

　　教學過程：

　　1、談話導入，欣賞視頻。

　　嗨，小朋友們，你們好，我是美人魚姐姐，今天我來到這里想和大家交個朋友，好嗎？來大家握握手，我們就是好朋友了。你們想不想知道美人魚姐姐住在哪里？（想）美人魚姐姐的家可漂亮了，大家一起來看一下吧。（欣賞視頻）

　　2、暢所欲言說海底：（重點是螃蟹、海星、小魚）

　　美人魚姐姐的家里都有什么朋友？什么樣子？你們喜歡他們嗎？

　　3、制作水生小動物

　　看看誰來了？（小金魚）小金魚聽說美人魚姐姐的家非常的美麗和神奇，他也想來做客，可是今天我的家里太冷清了，小金魚想和更多的海底生物做朋友，這可怎么辦啊？（幼兒討論）這里有一些材料，讓我們大家一起來幫助小金魚完成這個心愿吧。教師引導，幼兒動手操作。

　　螃蟹的制作方法：這是一個小小的紙盒，美人魚姐姐先把它用海綿紙包了一下，我們把它當做螃蟹的身體，然后用剪刀剪出螃蟹的眼睛和嘴巴，再剪出螃蟹的鉗子和腿，（剪鉗子的時候可以先把它剪成一個橢圓形，然后再剪出一個角。）腿是幾條？八條。用雙面膠把眼睛、嘴巴、鉗子和腿給粘到螃蟹的身體上，一個可愛的螃蟹就做成了。

　　（大多數海星五角,但有少數有六個及更多.最多的有五十個角）海星的制作方法：用我們的手掌和手心進行搓圓，然后壓扁，用手捏出五個角，然后再壓扁，最后用小點、細長條做出眼睛和嘴巴。一個漂亮的海星做好了。

　　小魚的制作方法：在卡紙上畫出小魚的圖案，將畫好的小圖案剪下來就好了。

　　我們小朋友的手是最靈巧的，相信你們一定會幫助小金魚和美人魚姐姐完成心愿的。讓我們大家一起來合作吧，現在開始制作海底小動物嘍。

　　幼兒結伴，分組合作進行創作活動，教師觀察指導。

　　4、環保教育：藍藍的大海是那么的寬廣美麗，美人魚姐姐和伙伴們喜歡生活在怎樣的海水中？（干凈的）希望小朋友回去告訴自己周圍的人，讓大家一起來保護環境，讓海洋動物有一個清潔又快樂的家。好嗎？

　　5、活動結束。

多媒體自能學習新模式在《海底世界》中的運用 篇12

　　上周音體美組織了一次觀課議課的交流研討活動，在聽課以及評課的過程中有了較多的收獲，是聽課老師與講課老師的互動與交流。本次授課教師是美術組的王紅老師，她安排的課程是《海底世界》，這一節課是綜合探索課程，注重學生深入理解色彩的審美特質，從而提高學生對色彩的理解和動手能力的鍛煉。教學過程中通過分組討論，讓學生自主學習，分工明確，各安其職，提高了學生的綜合發展能力，本課設計體現以學生為主體，著眼于學生發展，在有限的時間內充分讓學生認知和學習，同時體現出高效課堂的實效性，完成了課堂教學。課程設計合理，難度適中，課前設定目標，學生積極學習，體現高效課堂的特點。在今后的教學中，學生分組學習的過程中需要不斷探究、合作、交流，這個過程往往需要循序漸進，怎樣讓學生充分交流，值得探討。

　　學生對魚的結構和魚的制作是定義和實踐的結合，總之，此次課程是一節講求實效的課程。作為參與活動的教師也進行了有益的學習、探討和交流。

多媒體自能學習新模式在《海底世界》中的運用 篇13

　　一.教學目標：

　　1、讀懂每個句子的意思，抓住重點詞語，了解句與句之間的聯系。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的那個自然段。

　　3、了解海底景色奇異、物產豐富，體會作者的喜愛之情，產生探索大自然奧秘的興趣。

　　二.教學重點：

　　了解海底世界景色奇異和物產豐富的特點。

　　三.教學過程：

　　（一）、復習導入：

　　1、同學們，上節課我們學習了《海底世界》這篇課文，現在老師要檢查一下你們的學習收獲。我們來開火車讀詞語。

　　2、同學們詞語掌握的不錯，誰能用一句話說一說海底是一個怎樣的世界？

　　師板書：景色奇異，物產豐富。

　　過渡：從文中哪些地方可以看出海底是景色奇異、物產豐富的世界呢？

　　（二）、賞讀課文，讀中體驗。

　　1、學習第2自然段：按照下面的方法學習第二自然段，想一想從哪可以看出海底景色奇異、物產豐富呢？

　　（1）默讀，用“——”畫出有關句子。

　　（2）結合所畫的句子談出自己的體會。

　　（3）有感情地練習朗讀。

　　學生自學，師行間巡視。指名匯報補充朗讀體會。

　　過渡：寧靜的海底是否沒有一點聲音呢？

　　2、學習第3自然段：

　　（1）個別讀。思考：哪個詞最能體現動物發聲的特點？

　　（2）什么叫“竊竊私語”？（3）個別表演——同桌表演

　　(4) 全班有感情讀 “竊竊私語”聲。

　　（5）播放課件聲音——四名同學學動物聲音

　　（6）齊讀句子“有的像……有的像……有的像……有的像……”

　　（7）拓展練習

　　問：海底動物還可能發出哪些聲音？課件出示填空練習

　　（8）齊讀自然段

　　過渡：沒想到動物們還能用語言交流呢！王老師還知道鯨群能像合唱隊一樣唱歌呢。還可以從哪看出海底是景色奇異，物產豐富的世界呢？

　　3.學習第4自然段：

　　（1）按照第二自然段的方法來學習第四自然段。

　　（2）指名匯報，師板書。海參請一名學生走一走4米的距離，大家對比一下。

　　（3）用表格的形式展示幾種動物的活動方式。

　　（4）這幾句話是圍繞哪句話寫的？

　　（5）老師讀第一句，再請四位同學每人讀一種動物的活動方式，讀完請學生說說老師讀的和同學們讀的句子有什么關系。

　　（6）試背這個自然段。指一名同學背。

　　（7）你還搜集了海底動物的哪些活動方式，能給大家用簡短的句子有感情地說一說嗎？

　　4.還可以從哪看出海底是景色奇異、物產豐富的世界呢？指名分別讀第5、6自然段。

　　5.小結：正像同學們讀的那樣，海底有山，有峽谷，也有森林和草地。植物的色彩多種多樣。各種種樣的動物說也說不完，數也數不清。看到這些，你們想說些什么？

　　（三）、總結全文，升華情感。

　　1、（出示資料）師：海底真是個景色奇異、物產豐富的世界！各種動物奇特的活動方式，植物的多種色彩，海藻的大小懸殊，都是那樣的奇異。據最新資料介紹，海底的生物物種數占地球的近80%，共有20萬種左右。人類所需要的許多物質和生產藥品的資源都可以在海洋中找到。海底礦物資源也很豐富，石油儲藏量是地球儲藏量的3倍。難怪作者發出贊嘆，海底真是個------，齊讀最后一自然段，

　　生：齊讀“海底真是個景色奇異、物產豐富的世界！”

　　師：這也是發自我們內心的贊美：再讀！

　　生：海底真是個景色奇異、物產豐富的世界！

　　師：這也是贊美海底、贊美大海、贊美神奇的大自然。再讀！

　　生：“海底真是個景色奇異、物產豐富的世界！”

　　2、同學們，學到這兒，我相信你們已經對海底世界有了很多的了解，如果請你來當導游，向游客介紹海底世界，你最喜歡介紹哪里呢？

　　（四）、布置作業

　　喜歡繪畫的你，可以畫一畫海底奇異的景象，

　　喜歡朗讀的你，可以讀一讀優美的文章，

　　喜歡寫作的你，可以寫一些你想對大海說的話，

　　喜歡探索的你，可以查一查大海的秘密。

　　教學總結與反思：

　　《海底世界》是一篇有關海洋的常識性課文。文章以設問開頭，作答結尾，以生動有趣的語言介紹了海底世界是個景色奇異、物產豐富的世界。教學這篇課文的意圖，一是讓學生了解海底是個怎樣的世界，感受自然的神奇和偉大；二是讓學生在美的享受中，產生了解自然、探索自然的興趣。本課教學我做到了重點明確、思路清晰。一開課，我就以“海底是個怎樣的世界？”這個問題激發學生的學習興趣，調動學習積極性，緊接著引導學生找出本文中心段“海底真是個景色奇異、物產豐富的世界。”接下來的整堂課幾乎都是緊緊圍繞“‘海底真是個景色奇異、物產豐富的世界’表現在哪里？”這一個問題來學習的。閱讀過程中我始終以學生為基點，以學定教。根據學生的`需要和發現來理解重點的詞語和句子。這樣學生在學習時思路清晰，目標明確。回顧教學過程，覺得自己以下兩方面做得比較成功：

　　1.注重教學的實效性。

　　教學中，不僅是為了完成課而講課，而是讓學生在聽課過程中接受知識，這也就是注重了教學的實效性。例如，本節課，在理解“竊竊私語”時，先是學生表演，而后是理解這個詞語，再用這個詞語說句話，最后回讀課文感受動物們竊竊私語的情境。再如：在學習動物的聲音時，我先引讀課文，學生接讀課文。然后再以“海底還有哪些動物的聲音？”引導學生再例舉摹擬。最后再讓學生用“有的像---樣---，有的像---一樣---，有的像---一樣---，有的還好象在---”說話，有了前面的鋪墊，學生造句非常好。再比如：教學“海底物產豐富 ”這部分內容時，讓學生收集的海底物產的資料，并背誦積累，激發了學生對大自然的熱愛之情。

　　2.注重了多種形式的讀。

　　充分讀書，讓學生與文本交流，為學生學習提供前提。本節課課堂上讀書的狀態此起彼伏，不絕于耳。例如：自由讀文，整體感悟課文內容，用一、二個詞語概括文章的主要內容。男女聲對比讀海底世界的聲音，提高學生的朗讀水平。練習讀段落，體會情感等等。正是這一次次學生用心讀文，而使文章在孩子們的口中，腦中，心中，留下深刻的印象，每一次讀文都有不同的目的，使學習不斷深化，情感不斷迸發。使學生的語文能力不斷提高，進而完成教學任務。

　　當然這節課也有很多不足之處，如：學生對大海還很陌生，在用課件進行輔助教學時沒能發揮出顯著的作用，顯得疲于形式，對學生的評價也有些生澀，課堂上，我發現部分學生未加入學習的行列時，應給予充分關注，并作出改觀現狀的調整，使每一名同學都能得到充分的發展。以后，我要努力按照《新課標》的要求去做，不斷改進教學方法，使教學效果更加顯著。

多媒體自能學習新模式在《海底世界》中的運用 篇14

　　活動目標：

　　1.感受繽紛絢麗的海底世界，萌發對海底世界的探究興趣。

　　2.積極觀察聯想，大膽的表現海底世界的各種生物。

　　3.嘗試用油畫棒和水粉筆進行油水分離畫的美術活動，體驗“變魚”過程帶來的快樂。

　　活動準備：

　　1.    大排筆、藍色顏料、油畫棒，大張畫紙、桌布、圍裙、袖套

　　2.    畫有海底水草的背景圖一張、海底世界ppt。

　　活動過程：

　　一、開始部分。

　　1、談話導入。

　　師：“小朋友們見過海底世界嗎？在海底世界里有什么？”

　　“今天，老師今天帶來了一張海底世界的圖畫，我們來看看海底世界里有些什么美麗的東西。”

　　2、出示范畫，引導幼兒猜測。

　　師：咦，海底的魚都去哪里了呢？

　　二、以變魚的游戲形式講解示范如何使用大排筆進行刷畫，并引導幼兒觀察海底生物的外形特征。

　　（1）出示水粉筆，教師用“魔術筆”沾上顏料，刷在畫紙上。

　　師：沒關系，我這里有一只魔術筆，只要我把筆的毛在顏料里蘸一蘸，在盤子邊上刮一刮，再在我的畫上刷一刷，就能變出魚來了。

　　（2）講解魚的動態和外形特征。提問：“你們看看我變出了什么？它的身體是什么形狀的？它們在干什么？”

　　小結：海底世界的魚有的大有的小，有三角形的，有半圓形的，有圓形的，有橢圓形的，有的象香蕉形的，還有的是長長的彎彎曲曲的，它們不僅長的形狀不一樣，身上的花紋也不一樣。

　　（3）講解油水脫離畫的畫法，提問：為什么魔術筆能變出魚？

　　小結：先用油畫棒在畫紙上畫出魚，然后用水粉筆沾上顏料刷在畫紙上，當顏料遇到油畫棒畫出的圖案時，圖案就能顯現出來了，這種畫法叫油水脫離畫。

　　（4）出示海底世界ppt，請幼兒觀察海底世界各種魚的形態和顏色。

　　“我海底世界的魚是變出來了可是他們少了什么？我的筆魔力還不夠，所以魚的顏色沒有變出來，真正海底世界的魚兒是什么顏色的呢？海底世界除了魚還有什么呢？它們長什么樣的？我們來看看。”

　　小結：海底世界里的各種生物不僅形狀長得不一樣，而且顏色花紋也不一樣，有紅的，有黃的，有藍的，五顏六色美麗極了。

　　三、操作部分。

　　！、提出操作要求。

　　（1）今天請每桌的小朋友合作畫一幅海底世界，畫的時候先商量一下你們要畫什么海底動物？它們在干什么？誰在畫紙的哪里畫，畫面要怎么安排？最好大家畫的都不一樣，你們的海底世界就豐富了。畫的時候請小朋友先用深藍色的油畫棒畫出喜歡的魚和水草，再用其他顏色的油畫棒為它們穿上漂亮顏色的衣服，涂顏色時要用力些，要把整條魚都穿上美麗的衣服，然后再用大排筆刷上顏料就可以了。

　　（2）在涂色的時候大排筆蘸好顏料后要在盤子邊上刮一刮，不然顏料會滴的到處都是。

　　（3）保持桌面和衣服的清潔，手臟了要及時擦干凈。

　　2、幼兒分5組操作，每組幼兒共同完成一幅海底世界，教師巡回指導。

　　鼓勵幼兒大膽畫出不同形態的魚，并添畫水草和泡泡。

　　四、結束部分。

　　展示幼兒作品，請個別幼兒上來介紹自己的畫，說說是什么魚？它在做什么？請個別幼兒說說你最喜歡海底世界的哪個地方？為什么？

　　活動反思:

　　《幼兒園教育指導綱要》和《3—6歲兒童學習與發展指南》，均對幼兒園美術教育做了全面具體的闡述，既要求幼兒園通過各種手段，萌發幼兒對美的感受、美的體驗，豐富幼兒對美的想象、美的創造，引導幼兒用自己喜歡的方式去表現美、創造美。且新《綱要》中又明確規定：“幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒身心發展的規律和學習特點，以游戲為基本活動，寓教于各種活動之中”。新鮮好奇，好動、好玩、愛做游戲是幼兒的年齡特征，也是幼兒的天性。因此這節美術活動《海底世界》我先以魔術筆“變魚”的游戲形式吸引幼兒活動的興趣，在變魚的過程中，逐一引導幼兒觀察各種海底生物的外形特征，并用游戲的口吻想象它們之間發生的故事，使幼兒一直保持著積極專注的狀態，并且在變魚的過程中向幼兒潛移默化地傳授了油水脫離畫的方法，并讓個別幼兒參與幫助老師變魚，使幼兒對這種繪畫方式產生了極大的興趣和參與欲望。接著我再讓幼兒觀察ppt中的海底生物，進一步了解了海底生物的絢麗多彩和多樣性。這次繪畫我讓幼兒采取小組合作用油水分離畫的方法來創作海底世界，讓幼兒體驗了合作的快樂，最后我把海底世界連城一片，帶領幼兒參觀海底世界，讓幼兒談談自己的海底世界里發生了什么有趣的事，從而使幼兒始終保持著興趣和向往。這次活動孩子們都能表現出豐富多彩的海底生物，但由于是第一次進行小組合作用大張紙繪畫，所以有些孩子畫的魚比較小，合作表現的比較少，不會和別的孩子一起配合完成一個故事，繪畫時孩子還是自己畫自己的，以后可以多采取這種形式活動，讓孩子學會和別人合作。

多媒體自能學習新模式在《海底世界》中的運用 篇15

　　一、營造氣氛，激發興趣

　　愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師。”課堂一開始，我便使用媒體播放影音錄像，把藍色的海水、兇猛怪誕的大魚、美麗的珊瑚……這些奇妙的東西盡情展現在學生的面前。

　　這樣做，能夠一下子地激發他們對海底世界的好奇和興趣，他們置身情境，強烈地感受著無形之“力”的作用，情不自禁地關注、向往、投入到課堂中。

　　二、創設情境，引領深入

　　課堂是學生的課堂，教師要從知識的傳授者轉變成學生學習的促進者。在抓住了孩子的心的基礎上，我找了一個表達能力較好的同學出來，讓他為我們當個小導游，帶領我們游覽一下海底的世界，讓孩子用自己的語言將他初讀課文后的理解表達出來，用孩子的語言向孩子敘述，我想這是再好不過了。

　　三、重點研讀，感受美，欣賞美

　　1、自由讀課文第2—6自然段，讓學生對課文有了一個大體的了解，知道這幾個自然段主要介紹了什么。

　　2、多媒體出示動畫配樂朗誦，讓學生透過直觀形象的動畫演示，對課文中所描繪的海底的動物，植物以及礦藏等有了一個直觀深入的理解。（這一步能讓學生更好、更直觀地領略到大自然的神奇和魅力，正如《語文教學課程標準》所指出的：閱讀教學是教師和學生同時產生審美體驗的一個過程）。

　　3、鑒賞閱讀，個性化地體味語言。閱讀是學生的個性化行為，學生在學習當中，不是被動地接受信息，而是對外部信息進行主動地選擇、加工和處理，從而獲得知識的意義，學習的過程是自我生成的過程，這種生成是他人無法取代的，是由內向外的生長，而不是由外向內的灌輸。因此我會鼓勵學生用自己的角度看世界，用自己的語言表達自我的感受。（比如說這個句子我覺得哪里好，這一個部分還可以怎樣說，又或者這一點是我的話，我會怎樣來表達，林林總總，不一定要按照書本的說法）

　　4、在活動中培養思維，在實踐中培養能力。

　　有表達就會有爭論，這時，我抓住時機隨機出示幾個句子。

　　①“海面上波濤澎湃的時候，海底依然很寧靜。”（“依然”是什么意思？用一個近義詞表示，用這樣近義詞替換的方式，讓學生從中理解大海很深很深、當海面波濤澎湃的時候，海底卻同原來一樣寧靜。）

　　②海底有光嗎？回答這一問題時教師讀有關“光點”的句子，讓學生從中找出重點詞“卻”，然后展開討論：“卻”在這句話中起什么作用？經過討論讓學生明白“卻”在句中有轉折連接的作用，說明黑中有亮。

　　③“海底的動物常常在竊竊私語。”

　　a、什么是“竊竊私語”？

　　b、聽錄音，聽一聽海底世界動物的竊竊私語。

　　c、作者這樣描寫有什么好處？

　　d、作者是怎樣具體描寫的？用“有的……有的……有的……”句式說一說。

　　e、海底的動物只有這幾種聲音嗎？省略號在這里表示什么？

　　f、“它們吃東西的時候發出一種聲音，行進的時候發出另一種聲音，遇到危險還會發出警報。”這句話告訴我們什么？

　　④“海底的動物，已經知道的大約有三萬多種，它們各有各的活動方法。” a、“已經知道”這四個字說明了什么？

　　b、出示填空練習。

　　________每小時只能前進四米。

　　________每小時能________，攻擊其他動物的時候，比普通的火車還快。

　　________利用水的反推力________。

　　________自己不動，能________做免費的長途旅行。

　　c、填空后指讀句子，體會作者用了哪些表現手法？這樣寫有什么好處？

　　⑤課文怎樣介紹海底植物色彩的？指讀有關句子，找出其中的連接詞語。

　　⑥“陸地上蘊藏量很少的稀有金屬。” 課文中描寫植物和礦產的時候，為什么只寫這幾種？

　　（設計意圖：以問題引導探究，讓學生在信息重組、比較分析、多向開放、合理想象、自由質疑的提問和情境中探究，為學生提供一個更開闊的、更活躍的探究平臺。問題的解決，激起學生強烈的探究欲望，又能激起學生進一步深入閱讀、不斷鉆研，在良性循環中，最終形成積極探究的心理傾向。）

　　5、再次欣賞，品味領悟。（這時，同學們對課文的爭論和探討已經比較深入了，于是我再次播放課文的錄音朗讀，讓同學們輕聲跟讀，在這過程中，再次體驗作者生動形象的語言描寫，同學們的腦海里自然浮現出剛才看錄像，看動畫時的畫面，等于在作者的帶領下又在海底作了一次遨游。）

　　整個第3環節我的設計意圖是通過開展讀、說、寫、評等活動，給予學生選擇的權利、展示的舞臺，因而學生就有了更多感知、觀察、思考和探索的機遇，就有了更多表達情感的平臺。充分地表達了學生從文本中體驗到的情感，使學生的潛能得以生發、表現。

　　四、小組合作，探究拓展

　　課前，我將相關的海底資源鏈接到《海底世界》課件中，我鼓勵學生以3—4人的小組形式，確立自己小組想要探究的目標，（比如海底的動物、海底的植物、海底的地形、海底的礦藏、海底的氣候等）運用現代的發達的計算機網絡，教師從旁協助指點，上網查找整理有關的信息，然后記錄在自己的小本子上，鼓勵他們每個小組都能自己寫一段話介紹介紹自己的“研究”成果，然后和別的小同學交流交流。（在學習理解了課文的基礎上，大部分的同學一定不滿足于課本所學的，孩子的好奇心決定了他們是一群求知欲旺盛的孩子，我設計這個活動可以點燃學生求知的火把，通過現代化的教學手段，溝通學生生活世界和書本世界的橋梁，為學科課程提供廣泛的感性背景，讓每一個學生在學習的歷程中，在互相交流感悟中充分展示自我，讓學生在體味語言、交流表達過程中，陶冶、塑造學生心靈。）

　　（設計意圖：隨機抓住學生匯報過程中出現的“閃亮點”進行板書，使整節課亂中有序，幫助學生更好地把握文本的重點，起到引領作用。同時，隨機板書也作為一種肯定學生探究成果的形式，促進學生進一步探索的熱情。）

　　語文學科具有積淀豐厚的人文魅力，整節課的教學設計我力圖找準語文學科的工具性和人文性的平衡點。這一節課我根據本課文知識性、科普性較強的特點，選用了動畫、視頻、網絡等現代化的教學手段，是為了突出語文學科的特點，利用直觀的形象，努力營造一個充滿美感和智慧的氛圍，使之與兒童的情感、心理發生共鳴而契合。我認為，學習要成為學生的一種內在的需要，就得使兒童能在課堂上把他內心的自由、愉悅和本真釋放出來，這樣的課堂才是快樂的課堂，這樣的學習才是快樂的學習。這是我所追求的，也正是我所實踐的。