《燕子》第一課時教學設計（通用15篇）

《燕子》第一課時教學設計 篇1

　　【教學目標】

　　1、知識目標：

　　⑴　學會本課7個生字，掌握“俊俏、分*、聚攏、增添、五線譜、音符、演奏、贊歌、光彩奪目”等詞語。

　　⑵　有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、能力目標：

　　⑴　培養學生學習按一定順序、抓住特點的觀察方法。

　　⑵　訓練學生朗讀、背誦文章的能力。

　　3、德育目標：

　　⑴　感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天景色，培養熱愛大自然的思想感情。

　　【教學重點】

　　體會燕子的可愛和生機勃勃的春天景色。

　　【教學難點】

　　理解文中的重點句子：“電桿之間連著幾痕細線，多么像正待演奏的五線譜啊！停著的燕子成了音符，譜寫出一支春天的贊歌。”

　　【教學方法】

　　創設情境，讀中體味。

　　【教學準備】

　　vcd盤：《小燕子》；多媒體課件。

　　【教學課時】

　　2課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、歌曲導入、整體感知

　　上課之前，老師首先請同學們欣賞一首歌曲《小燕子》。（打開vcd，播放歌曲）

　　大家從畫面上看到了什么？有何感受？

　　（學生自由發表意見）

　　二、觀察圖畫、明確重點

　　春天就像童話一樣：五彩繽紛、色彩斑斕、如詩如畫。小燕子就好比童話中的小精靈，讓人喜愛無比。 今天，老師給大家帶來了一副春光美景圖，請同學們看著圖、有順序地把這副畫面介紹一下。

　　（學生自由描述圖意，弄明白畫面主體是燕子。）

　　三、品味語言、景中學文

　　現代作家、文學史家鄭振鐸先生用優美的文字描繪了這副春景，尤其是那活潑機靈的小燕子。現在，讓我們一道來看課文《燕子》。

　　請同學們自由朗讀課文，老師相信，只要大家用心去讀，一定能讀懂課文，看到那機靈的小燕子在春風里翩翩起舞的情景。讀懂了、看到了，請停下來。

　　（學生自由讀文）

　　1、你從語言文字中看到那活潑機靈的小燕子了嗎？讓我們一起把看到的燕子畫出來。

　　（課件畫燕子外形圖）

　　2、在這草長鶯飛的季節里，春燕呢喃著為春光增添了許多生機。請同學們觀察下面兩段話，那段表達效果更好？好在哪？

　　（課件出示）

　　“下過幾陣雨，風吹拂著柳絲，草、葉、花聚攏來，形成了春天。”

　　“才下過幾陣蒙蒙的細雨，風吹拂著千萬條才舒展開……形成了光彩奪目的春天。”

　　3、同桌討論交流，匯報意見。

　　4、讓我們也加入這春天的盛會，用聲音去歌頌它吧。師領讀、生自由讀。

　　5、聽了大家的朗讀，我想，你們確實看到了那生機盎然的春天。那么，你們看到美麗可愛的小燕子在廣闊的田野上、在清澈的湖面上、在黃綠的柳樹間是怎樣的飛翔嗎？你有什么感受呢？誰讀懂了，請站起來說一說。

　　6、停歇的燕子又讓人感覺如何呢？請女同學齊讀第四自然段。

　　（出示）“幾對燕子飛倦了，落在電線上。電桿……春天的贊歌。”

　　學生討論“落、停”、“痕、根”用詞的精妙之處。

　　（課件演示電線和五線譜之間的動畫變化）

　　小結： 藍天作襯，細線作譜，停著的燕子遠遠望去多么像黑色的音符，一個自然天成的巨大曲譜展現在我們面前，多么令人驚嘆。讓我們從朗讀中體會一下這如歌似曲的美景。

　　（生朗讀）

　　7、學生自由暢想一下“春天的贊歌”。

　　四、歌中升情、總結全文

　　是啊！它們要歌唱這充滿生機的春天，歌唱這充滿魅力的大自然，歌唱這蓬勃向上的無窮力量。聽，它們唱起來了。

　　（播放《少年、少年，祖國的春天》）

　　【板書設計】

　　燕子：掠　　落　　沾

《燕子》第一課時教學設計 篇2

　　一、教材簡說

　　這篇課文寫的是在桃花盛開、綠柳輕揚、燕子飛來的情景。這些從南方飛來的燕子，有的正在湖面上飛行，剪尾或翼尖沾了一下水面，有的飛到了柳枝間，有的停在了遠處的電線上歇息，燕子給早春的山光水色增添了生氣，把春光點綴得更加美麗。作者描繪了充滿生機的如詩如畫般的春天景色，贊美了活潑可愛的小燕子，表達了對光彩奪目的春天到來的歡欣熱愛之情。

　　這篇課文的意圖，一是讓學生了解“趕集似的聚攏來”的生機勃勃的春天景象，體會燕子的外形特點和活潑可愛，激發學生對充滿活力的春天的向往和熱愛的感情；二是學習作者細致觀察、豐富的想象及一些表達方法。

　　二、學習目標

　　1、會認9個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“燕子、趕集、聚攏、增添、掠過、稻田、尾尖、偶爾、一圈、蕩漾、音符、演奏、贊歌、生機勃勃”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、理解課文內容，抓住描寫燕子和春天的語句，感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象，培養熱愛大自然春天的思想感情。

　　4、學習作者細致地觀察和一些表達方法，積累好詞佳句。

　　三、教學重、難點

　　引導學生體會燕子的可愛以及作者細致觀察和描寫生動的方法培養學生按一定順序抓住事物特點進行觀察。

　　四、課前準備

　　1、讓學生注意觀察身邊春天的景物，想想你了解的春天是什么樣的

　　2、搜集有關春天的圖片（特別是有關燕子的資料），誦讀歌頌春天的詩歌和文章。

　　3、多媒體課件。

　　五、課時安排：兩課時

　　第一課時

　　學習目標

　　1、導入新課，初讀課文。

　　2、會認9個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“燕子、趕集、聚攏、增添、掠過、稻田、尾尖、偶爾、一圈、蕩漾、音符、演奏、贊歌、生機勃勃”等詞語。

　　3、用自己喜歡的方式讀課文，整體感知課文內容。

　　教學過程

　　一、交流“我知道的春天”，導入課題

　　1、展示自己收集的有關春天的圖片并用優美詞句描述給大家聽。

　　2、師小結導入：從同學們介紹的鳥語花香、潺潺流水中，我們感受到春天已經來臨了，特別是小燕子，更是給早春的山光水色增添了生氣，把春光點綴得更加美麗。今天，就讓我們一起來學習第一篇課文《燕子》。（出示課題齊讀）

　　3、指導“燕”字的寫法。（“廿”是燕頭，“口”是燕身，“北”是燕子的翅膀，“灬”是燕子的尾巴。）

　　4、看了課題，你想知道什么？

　　5、師小結：我們讀課文，可以從題目想開去，可以提出幾個問題，然后帶著問題去讀，有些問題不用老師講，你自己就能讀懂。

　　設計意圖：導入課文比較精當簡練，在學生交流資料中，既幫助學生積累了優美的詞語，又顯現了本課的教學重點；通過對課題的質疑，激發了學生探求知識的欲望。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準生字的讀音，畫出帶有生字的詞語，把課文讀通順。

　　2、默讀課文：（l）標出自然段序號，想想每個自然段講的是什么？（2）畫出自己不理解的語句。

　　3、小組內匯報交流自讀情況。

　　（1）讀生字組詞，說說生字書寫時應注意的問題，重點注意“倦”、“添”兩個字。通過組詞，鞏固生字的掌握。

　　（2）說說每個自然段主要講了什么。

　　（3）交流不理解的語句，有的問題可在小組內解決，組長歸納組內仍然解決不了的問題，記錄下來。

　　（4）讀自己喜歡的段落。

　　設計意圖：讓學生從整體入手，自學生字詞，畫出文中不理解的地方，并進行小組交流，培養他們自主學習的習慣和能力。

　　三、全班交流并質疑

　　指名分自然段朗讀課文，思考：課文是按照怎樣的順序，從哪幾方面描寫燕子的，表現了燕子怎樣的特點？

　　（1）課文是按照怎樣的順序，從哪幾方面描寫燕子的？（課文是按照由近到遠的順序，從燕子的外形、燕子為春光增添生機、燕子的飛行、燕子的停歇四個方面來描寫燕子的。）

　　（2）可讓學生談一談你最喜歡燕子哪個方面的特點，并說出喜歡的理由，學生提到哪個方面的特點教師就引導學生理解相應的段落。

　　四、學習課文第一自然段

　　1、輕聲讀第一自然段，思考：這段話寫什么？（燕子的外形特點：羽毛、翅膀、尾巴）

　　2、討論：作者為什么只寫這三部分呢？難道他觀察不仔細嗎？

　　3、小結：描寫景物一定要抓住有特點的地方去寫。

　　4、你想怎么讀這段話？為什么？試著讀讀。

　　（“一身羽毛”“一對翅膀”“湊成小燕子”是小燕子外形的勾勒，“烏黑光亮”“俊俏輕快”“剪刀似的”突出活潑機靈的燕子的特點。讓學生在讀中體會小燕子的活潑可愛。）

　　5、詞語訓練：“湊成”換成“組成”好嗎？為什么？（反復讀體會文章表達的活

　　潑的基調）

　　6、采用指名讀、小組讀等多種方式有感情朗讀第一自然段。

　　設計意圖：本設計引導學生在學文的基礎上，從課文中想開去，體會寫景物抓特點的寫作方法，最后用多種形式的朗讀來深化對燕子特點的認識。

　　五、作業

　　1、抄寫生字新詞。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。

　　第二課時

　　學習目標：

　　1、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、理解課文內容，抓住描寫燕子和春天的語句，感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象，培養熱愛大自然春天的思想感情。

　　3、學習作者細致地觀察和一些表達方法，積累好詞佳句。

　　教學過程

　　一、復習回顧

　　1、分自然段指讀全文，思考：每個自然段主要講的是什么？

　　2、背誦第一自然段，說說你的感受是什么？

　　二、學習課文第二自然段

　　1、默讀思考：課文抓住了哪些景物特征來表現春天的？邊讀邊勾畫有關詞語。

　　2、討論交流。

　　（1）“蒙蒙的”是什么感覺？（體會春雨的特點）

　　（2）讀中體會：“微風吹拂著千萬條才展開帶黃色的嫩葉的柳絲”（引導學生讀出舒緩、輕柔，體現柳絲的柔美多姿）

　　（3）理解“都像趕集似的聚攏來”“光彩奪目”“為春光增添了許多生機”。（先引導學生理解“趕集”的意思，再討論春天的花草與“趕集”有什么聯系？最后說說“趕集”在文中的意思？要讓學生想象花兒爭相開放的春天的特有景色）

　　3、出示課件，展示“微風、細雨、柔柳、青草、綠芽、鮮花”這些景物，與“飛

　　來一只只機靈的小燕子”的畫面比較一下，你有什么感覺？可以用哪些成語來描述？

　　4、你能美美地把這段文字讀出來嗎？配樂指名朗讀。

　　設計意圖：以大問題為學習背景，通過讀、畫、悟、想，讓學生體會想象春天花、草、樹都像趕集似的聚攏來的情景，感受春天的勃勃生機和燕子的可愛。培養學生對語

　　言文字的感悟能力和想象能力

　　三、學習課文第三自然段

　　1、用自己喜歡的方式讀第三自然段，從這一段話中你知道了什么？

　　（燕子飛行的情景，燕子飛得很快，很輕）

　　2、你從哪些語句中看出來的？再讀第三自然段第一句。

　　3、一個“斜”字把燕子飛行的特點寫出來了，給人以又輕又快的感覺，而且寫出了小燕子飛行的優美姿態，“掠過”這個詞字典里怎么解釋的？

　　4、你從中看出了什么？讀讀這個詞所在的句子，體會體會。

　　5、我們從“唧”這個字也可以看出什么？

　　6、還有哪些地方看出燕子飛得“輕快”？

　　7、大家把第三自然段朗讀一遍，看誰讀得讓人感覺到燕子飛得輕快，姿態優美。（學生練讀）

　　設計意圖：引導學生抓重點字詞理解句子意思，通過對“斜、掠過、唧唧”的理解盡情的體驗燕子飛行的輕快、靈巧和快樂。

　　四、學習課文第四自然段

　　1、自由讀，邊讀邊畫出你最喜歡的詞、句子。

　　2、交流，重點賞析“幾痕”、“五線譜”等詞。

　　（1）辨析“幾痕”和“幾根”。

　　（“幾痕”寫出了電線很高很遠，看上去淡淡的，隱隱約約的。）

　　（2）板畫體會“電桿之間連著幾痕細線，多么像五線譜啊！停著的燕子成了音符……”

　　（3）理解“春天的贊歌”，課文最后一句表達了怎樣的思想感情？（贊美春天充滿

　　生機，表達熱愛大自然的思想感情。）

　　3、有感情地朗讀這一自然段。

　　設計意圖：通過對“幾痕”和“幾根”的辨析，體會作者用詞的準確。利用板畫進行巧妙的點撥，勝似講解。

　　五、總結全文

　　1、學了本課，你有何感受？

　　2、配樂有感情地朗讀全文，體會春天的美麗和燕子的可愛。

　　六、作業超市（自選兩題）

　　1、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、把你喜歡的句子摘抄下來。

　　3、選一種自己喜歡的動物，模仿燕子外形的寫法，抓住這種小動物的外形特點，寫一段話。

《燕子》第一課時教學設計 篇3

　　點上著力  學有情趣 ——聽《燕子》課后隨想

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：138

　　點上著力  學有情趣 ——聽《燕子》課后隨想

　　江老師在他的笑談課堂教學十六煩中，曾有這樣的一煩：

　　學習目標不明確

　　沒有航標亂行船

　　不知到底干什么

　　完成環節走教案

　　強調了正確確定教學目標，落實訓練重點難點的重要性。

　　昨天聽了一名年輕教師執教的《燕子》一課，老師基本素質很好，自信陽光，注意和學生的融洽交流。但是一節課下來，感覺老師一直在滔滔不絕地講著，似乎每一句話都要講給學生聽，每一句話都要進行剖析——

　　例如：在學習第二段時——

　　同學們，這一段你認為哪句話寫得最美？

　　（學生朗讀了第三句：青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來，形成了光彩多目的春天。）

　　好，你還認為哪句最美？（生答第2句）

　　還有嗎？（生讀第1句）

　　老師小結到第四句。

　　這樣面面俱到，卻沒有突出教學的重點，沒有落實語言文字訓練。

　　語文教學需要我們點上著力，深挖鑿井，讓學會看到訓練后的源頭活水才行。

　　試想設計：

　　第一個學生的發言已經直入重點，老師要順學而導，一定會起到較好的學習效果。

　　1、同學們都來讀讀這句話，哪位同學趕過集，能給我們說說當時的情景嗎？

　　（我在農村趕過集，大清早，大家就從四面八方趕來，買賣自己所需要的東西……）

　　2、春天到了，我們看課文中誰來趕集了？

　　（青草、綠葉、花兒）

　　3、它們不約而同的來參加春天的聚會了，你能感受到嗎？讀出你的體會吧。

　　4、看插圖，讀課文，是誰讓我們的春天如此光彩奪目，充滿生機？（動植物……）

　　5、用你的朗讀贊美一下這些可愛的生靈吧！

　　（細雨滋潤萬物！

　　美麗的春天就蘊含在你的朗讀中了！

　　小燕子的到來讓我們的春天充滿了生機和活力！）

　　這樣不用字字句句去剖析，抓住重點語句，一抓到底，其他語言以讀代講，重點突出，訓練有法。

　　對于語文，要引導學生入情入境地學習的同時，一定要讓學生學得有趣。

　　比如，對于第三段小燕子飛翔的學習，老師設計了填空，讓學生補充詞語。并且談這些詞語的好處，學生說得比較散。怎么處理呢？我是這樣設想的——

　　用好課后題目：“橫掠過湖面”的“掠”用得真好，我們一起找找這樣的詞語體會體會。

　　這個題目的訓練是有層次的——先教給學生體會用詞的方法，再自我進行體會。

　　是否可以這樣設計：

　　1、小燕子的飛翔有什么特點呢？快來讀讀書吧！

　　（飛得很輕快、動作敏捷……）

　　2、出示課件：把“掠”換成“飛”。對照讀課文，你發現了什么？

　　3、師生讀書表演：

　　師：做飛的動作

　　一生：做掠的動作

　　4、你認為老師換的詞好還是文中的詞好？再讀讀課文想一想。（掠、橫掠更好的體現出小燕子的飛行技術高超，動作敏捷輕快。）

　　5、師：繼續做飛的動作

　　全體生：做橫掠的動作

　　發現了什么？（小燕子的動作真輕巧啊！）

　　師：你們真是一群飛行技術高超的小燕子啊！

　　6、小燕子們，再讀讀這段課文，你感覺哪個詞還能恰當的表現出你們的飛行技術高啊？

　　（引導學生自己去發現作者用詞的精妙之處。）

　　這樣的學習，學生動靜結合，動中感知體驗，靜中思考體味。

　　一節課的學習，要讓學生有所得，老師就要有所放棄。如果什么都要抓，肯定是學生什么也抓不住，還會感到學得很乏味。

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《燕子》第一課時教學設計 篇4

　　一、教學目標 

　　1、學會課文中的生字新詞；

　　2、正確理解課文中的長句子，初步掌握讀懂長句子的基本方法，體會祖國的語言美；

　　3、能有感情地朗讀課文，背誦課文第四自然段；

　　4、通過對課文中優美詞句的理解，感受燕子的可愛，春光的美麗，體會春天給人們帶來的愉悅心情和蓬勃向上的力量。

　　5、初步培養學生的探究、競爭和團隊精神。

　　二、重點難點

　　初步掌握正確理解長句子的基本方法，通過學習課文的語言，感受燕子的可愛、春光的明麗和祖國語言的豐美。

　　三、課前準備（第二課時）

　　五線譜、《春天奏鳴曲》第五樂章、歌曲《小燕子》、課件制作

　　四、課前活動

　　名稱：(課件1呈現)心有靈犀一點通

　　要求：請學生在紙片上寫一個詞，老師任意抽點幾個學號的同學，如能組成一個句子，則說明是“心有靈犀——一點通”，也就不愧是四年的同窗學友了。

　　目的：通過活動，使學生了解組成句子的基本形式是這樣三種：“誰是什么。誰干什么。誰怎么樣。”為課堂教學的“簡縮課文”環節作些鋪墊。

　　注意：若學生未能拼出“是”字句，教師視情況可自己或請聽課老師參與活動。

　　原則：趣味性、語文性、針對性

　　五、教學過程 

　　1、讀一讀

　　《燕子》這篇課文，同學們已經很熟悉呈現學習材料了，聽說同學們挺喜歡的。我們班誰最能讀以讀為本書？誰最怕讀書？請兩人合作把課文讀給大整體感知家聽聽可以嗎？（注意正音如：桿、偶爾）激勵與合作

　　2、數一數

　　現在我們來做一道很簡單的題目，請問：《燕子》這篇課文有幾句話？請同學們快速落實單元數一數。（對，《燕子》這篇課文雖然將近訓練重點400字，但只有10句話，可見長句子是比較多的。課前活動時，我們已了解了句子組成的三種基本形式是“誰是什么。誰干什么。誰怎么樣。”因此，我們可以用縮句的方法來理解這些句子。）

　　3、縮一縮

　　先看第一句——可縮成“羽毛、翅膀、與課前活動呼應尾巴湊成了小燕子。”

　　第二句，第三句呢？

　　……

　　4、評一評

　　我們一起來讀一讀銀幕上簡縮后的文章，學會鑒賞然后請大家評一評，兩篇文章各有什么優點？

　　（原文生動具體，短文簡潔明了）

　　5、辯一辯

　　辯論分組。

　　我提議，咱們來一個辯論賽，怎么樣？當創設競爭性的然，我們的辯論賽在自由的前提下，得有一定主體性的語文的組織和要求：學習環境

　　(1)確定正方--原文支持者

　　反方--簡縮的文章

　　(2)確定正反方第一辯手、第二辯手和第注意全體參與三辯手，其它同學為自由辯手，在自由辯論時注重語文能力陳述。（聽說讀寫）

　　(3)評委：所有來聽課的老師。（歡迎）培養

　　(4)為了使你在辯論賽中取勝，現在我想傳授一點秘訣給你，可得聽好了：

　　——聽（善于傾聽別人的意見，是尊重他人的表現；而且，在辯論時，只有聽懂了對方的觀點，才能更好地駁斥對方）

　　——說（口齒清楚、普通話準、聲音響亮是說話的基本要求，也只有如此，才可以讓別以情感為內人聽明白你的觀點）核，以語言

　　——讀（充分陳述了你的理由后，選一兩個為中心，以句子讀一讀，來打動評委）讀寫為兩翼

　　——寫（同一方同學可用傳紙條的方式給辯手，不過，字要寫得又快又好）

　　(5)至于主持人，我就毛遂自薦了。

　　(6)學生辯論，教師點評引導。

　　6、點一點

　　辯論賽暫告一個段落。本次辯論賽雙方人數雖然懸殊，但在辯論方面可謂勢均力敵、導師就是“導”旗鼓相當，難分勝負。不過有一點是可以下結論的：那就是同學們讀書讀得棒，說話說得妙，還敢于競爭，又很會與人合作，這，對我們的一生都是有用的。

　　7、唱一唱

　　我提議，在即將下課之際，我們用歌聲來結課如何體現贊一贊小燕子，并且把這首歌獻給每一位熱愛整體性？愉悅春天的朋友。性和含蓄性？

　　六、板書設計 

　　燕子

　　活潑可愛 烏黑光滑 俊俏 輕快 剪刀似的

　　增添生趣 細雨、微風、柔柳、青草、綠葉、

　　鮮花（靜中有動）趕來

　　輕快飛行 斜掠、橫掠（動態）

　　悠然 停歇像曲譜（靜態）

　　七、教學流程

　　八、課堂實錄

　　九、設計意圖

　　1、語文教學的本質任務是語言訓練，通過語言訓練，從而提高學生的聽說讀寫能力。

　　2、語文教學要有人本意識，教師應牢固樹立以學生為主體的教學觀念，努力調動學生學習的內驅力，促進其主動發展。

　　3、語文教學要注重學生思維品質和創新精神的培養。特別是求異思維的能力。

　　4、語文教學要努力培養學生學習語文的興趣、方法和習慣。

《燕子》第一課時教學設計 篇5

　　（藍藍的天空，電桿之間連著幾痕細線，多么像五線譜啊。）

　　生：我們平時都說是幾根線、幾根繩子，這里怎么說是幾痕細線呢？我從來沒有讀到過“幾痕”，“痕”又不是量詞，怎么能說“幾痕”呢？是不是寫錯了？

　　師：（心里一怔——問得有理啊！是從沒讀到過！幾痕？幾根？……）你問得非常好，這可能是我們大家心中共同的疑問！這里的“細線”指什么呀？

　　生：是指電線。

　　師：的確，我們通常都說一根或幾根電線，可這里怎么說是“幾痕”呢？我也是第一次見到“幾痕”的說法，還真不知道課文為什么這么寫。（提問的學生臉上由好奇轉為好大的失望）

　　為什么不說“幾根”呢？是真的用錯了，還是另有用意？（此言一出，學生的眼睛里頓放光彩）我想，我們大家一定能夠解決這個問題的。（學生又露出了自信的神情，專注地點著頭）。再讀讀這句話，想一想；還可以聯系上下文，琢磨琢磨。（在老師的鼓勵下，學生果然積極投入到讀書中去。他們有的緊皺著眉，讀著，想著；有的一下緊繃著臉一下又舒展開來，自言自語的，似乎已有所悟。）

　　師：需要與同學討論一下嗎？

　　生：需要，需要！（老師這么一說，好像正中他們下懷。看來，他們可能對自己的思考、見解還不是很有把握。于是，各合作小組嘰嘰喳喳地、興奮地開始了討論。）

　　（討論后，學生匯報）

　　師：好好地研究了課文，又經過了相互討論，我現在特別想知道你們認為“痕”字用得對還是用錯了？

　　生：（幾乎是齊聲說）沒用錯！

　　師：（睜大眼睛，奇怪地）哦，此話怎講？

　　生：我們組討論后認為，“痕”比“根”表達的意思顯得更細一些，用“幾痕”來描寫電線，寫出電線很細。（馬上有別的小組舉手積極要求發言，還有的學生仿佛忍不住了——“要寫出細不一定用痕啊，用其他的詞也能寫出細……”可見，這種見解還不能說服大家）

　　生：電線原本就比較細，架在電線桿上，離我們遠了，看上去不就更細了嗎？就好像成了我們眼前的針線一樣。那么細，如果不仔細看可能讓人有時會看不出那里有電線呢！課文中不是把它寫成“細線”嗎？我們還查了字典，查到“痕”是“痕跡，物體留下的印兒”的意思，也可以理解為“少得只有一點痕跡”的意思，“幾痕”剛好可以寫出電線“細細的，淡淡的，看起來不明顯的”的特點。

　　生：我們也是這樣理解的，但我們還有補充。文中的句子寫“藍藍的天空沒，電桿之間連著幾痕細線”，我們想，電線架在藍天下，藍天是那么廣闊無垠，而電線是那么纖細，看上去會讓人覺得電線真的好像是留在藍天上的一線什么痕跡，不再像原來一根一根的那樣顯目了，所以這里不用“幾根”，而要用“幾痕”更恰當。

　　師：聽了大家的發言，我明白多了，謝謝你們！你看到過藍天下架在電桿之間的電線嗎？

　　生：看到過。

　　師：你能想起這句話所描寫的情景嗎？（能）你想，如果我們現在就站在田野里，隨意地看著，看到電線桿上架著的電線，我們一定會不假思索地說：“瞧，那里有幾根電線！”（學生點頭）但如果再仔細地看，我們會發現電線是——

　　生：很細，很淡！

　　師：這是我們的——

　　生：視覺！感覺！

　　師：你現在又明白了一些什么了嗎？

　　生：我明白了，“幾根”是對的，“幾痕”也是對的，只是“幾根”著重于數量，而“幾痕”卻還能表達出作者遠遠看電線的感覺，淡淡的，非常細微，這個“痕”字用的很妙！

　　師：簡直是“妙不可言”！“幾痕”，使原本普通的電線多了幾分朦朧美，使春天的景色多了幾分詩意！“幾痕細線”，多有詩的感覺！一個“痕”字，竟有如此大的蘊涵！

　　（由讀而悟，由悟生情，學生把這句話、把“幾痕”讀得極有韻味。）

　　【評析】

　　學生主體意識的樹立，學生主動學習習慣的養成，實現了學生能夠在自主閱讀中、學習過程中發現問題并大膽地提出問題。面對學生的問題，作為學生學習伙伴的老師，與學生平等對話，讓自己與學生站到同一個角度上、同一個位置上，進入同一個問題情境中，與學生“親密接觸”，融入學生的學習之中，營造氛圍，激發學生探究問題的興趣，使學生投入地讀、專注地思。在讀、思中，學生找到了與文本對話的途徑，進入文本世界，與文本“零距離”接觸，實現了與文本的溝通對話，產生了個性化的理解。作為“對話”中的首席的教師，根據學生的學情，進行了必要的引導——讓學生開展合作學習，通過討論，把各自在獨立探究中的發現進行交流，從而生生之間（組里）互相啟發，互動地學（第一層次）。然后，組織組際之間的交流匯報，學生在悉心傾聽中發現他我見解的異同，或贊成，或否定，或補充，或重新思考，組際之間、生生（全體）之間互相啟發，互動地學（第二層次），使學習動態生成地向前推進。

　　而師生之間，就正如弗里在《被壓制的教育學》一書中寫道，“在平等對話中，學生的教師和教師的學生不復存在，代之而起的是教師式學生及學生式教師。教師不再僅僅去教而而且也通過‘對話’被教，學生在被教的同時，也同時在教。他們共同對整個成長過程負責。……這里沒有誰教誰，也沒有自己教自己，只有從頭至尾在相互地教。”

《燕子》第一課時教學設計 篇6

　　教學目標：

　　1、理解課文，感受燕子的活潑可愛，體會燕子為春光增添的生機，

　　培養學生熱愛大自然的情感。

　　2、學習作者觀察事物及抓住特點描寫的表達方式。

　　3、有感情地朗讀課文，并背誦課文。

　　教學重點、難點：

　　通過重點詞、句、段，感悟燕子的可愛、春景的美麗，學習作者觀察和表達的方法。

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　教學過程：

　　一、引趣入題，整體感知

　　（一）出示課件，兒歌引趣。師述：歌曲中的小燕子是可愛的，

　　春天是美麗的。那么作者是怎樣描寫燕子的，這節課老師將和同學們共同來領略燕子的風采。板書課題。

　　（二）播放配樂課文朗誦，整體感知。師問：課文是從哪幾個方面描寫燕子的？表現燕子怎樣的特點？

　　（板書：外形 飛行 停歇）

　　二、精讀課文，品析感悟

　　（一）圖文對照，感受燕子的形象美。

　　師述：老師和同學們一起來了解燕子的外形特點，感受燕子形態的

　　可愛、美麗。（板書：美）

　　1、出示課件（燕子圖），指導觀察。師問：我們可以按怎樣的順序觀察燕子？

　　2、自由朗讀課文第一自然段，討論：作者是按怎樣的順序描寫燕子的外形的？這一自然段中，運用了哪些詞語寫出了燕子的外形美？用一個詞來概括燕子外形的特點。

　　（板書：活潑機靈）

　　3、指導學生感受語言文字美。

　　（1）讀一讀，比較一下，再說說哪句寫得好，好在哪里？

　　①一身羽毛，一對翅膀，加上尾巴，湊成了小燕子。

　　②一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機靈的小燕子。

　　（課文上寫得好。抓住了燕子的外形特點，寫得具體生動，寫出了燕子的形象美。）

　　（2）想一想，體會“湊”字的妙用。

　　“湊成了活潑機靈的小燕子。”這個分句在全句中起什么作用？如果不用“湊”字，能用哪些詞？哪個好？

　　（引導學生反復品味比較悟出：唯有“湊”概括了前三個分句，起總鎖上文的作用。“湊”字用得準確、生動）。　　4、指導感情朗讀并背誦第一自然段。師述：作者筆下的燕子如此美麗動人，那他對燕子賦予了怎樣的情感？（喜愛）請同學們帶著喜愛的情感讀背第一自然段。

　　（二）圖文對照，感受燕子的飛行美。

　　1、出示課件，指導學生按由近到遠的順序觀察每只燕子后，用“有的……有的……有的……還有的……”說說圖中燕子的活動情況。

　　2、（出示課件）填空后，回答問題：

　　在微風中，在陽光中，燕子（ ）在天空中（ ），唧唧地叫著，有的由這邊的稻田上，飛到了那邊的柳樹下邊；有的湖面，尾尖偶爾（ ）了一下水面，就看到波紋一圈一圈地蕩漾開去。

　　這段話抓住了燕子飛行的什么特點？請分析。

　　（重點指導學生理解“掠”“沾”等詞的妙用。掠：輕輕擦或拂過，有一閃而過的意思；沾：輕微地在水面上蹭了一下，體現了燕子飛行輕快的特點。）

　　（板書：斜身掠過天空 橫掠過湖面）

　　3、同桌同學互相欣賞對方的朗讀并背誦。

　　（三）圖文對照，感受燕子停歇時的靜態美。

　　1、聽課文朗讀。討論：你覺得本段中哪句話寫得好？為什么？

　　2、重點指導學生體會下面帶點的字：

　　（1）幾只燕子飛倦了，落在電線上。

　　（2）藍藍的天空，電桿之間連著幾痕細線，多么像五線譜啊。

　　（3）停著的燕子成了音符，譜出一支正待演奏的春天的贊歌。

　　3、思考：“燕子停歇圖”怎么會“像正待演奏的春天的贊歌”？

　　（課文以藍天作襯、細線作譜、燕子作音符展現了一個自然天成的曲譜。作者由此聯想到燕子停歇時是靜止的音符，當它飛行時是發出美妙樂曲的音樂，所以說是“正待演奏的春天的贊歌”。）

　　（板書：譜出贊歌）

　　4、師述：同學們停歇時的燕子美嗎？（板書：美）那就美美地讀一讀這一段吧。

　　（四）圖文對照，感受大自然的美。

　　1、出示課件（書上的彩圖），指導學生觀圖、說圖。想想你將按什么順序觀察這幅圖？請同學們按照一定的順序，把畫面描述出來。

　　2、圖文對照，自學第二自然段：

　　（1）畫出最能突出春天美的特點的一個詞。

　　（2）這一段寫了哪些景物來突出這一特點？

　　（3）請把描寫這些景物的詞語畫出來，說說自己的理解。

　　（4）比較下列句子與書中的句子有什么不同？哪句好，說出理由。

　　①青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都競相開放了。

　　②小燕子從南方飛來了，為春光增添了許多生機。

　　（5）思考：假如這一自然段中沒有寫燕子趕來，會有什么感覺？

　　（板書：趕來添美 增添生機）

　　3、教師小結：多么美好的春天啊！萬物復蘇，萬物生長，這時，小燕子又趕來了，加入這個“盛會”，使春天更加光彩奪目。燕子的到來，使這幅春景圖更加美好。

　　4、帶著對春天和小燕子的喜愛之情，齊聲朗讀第二自然段。

　　三、升華感情，總結全文

　　（一）作者借描繪燕子表達自己什么樣的思想感情？

　　（板書：贊美燕子、春天 熱愛大自然）

　　（二）自由朗讀課文。同學們最喜歡哪一段就讀、背哪一段。

　　四、拓展訓練，學以致用

　　（一）仿照課文第一自然段的寫法，抓住特點寫一種小動物的外形。

　　（二）“光彩奪目”的春天是怎樣的景象？想一想，然后寫成一段短文。

《燕子》第一課時教學設計 篇7

　　教學目標：

　　1、能正確理解課文中的長句子，并初步掌握讀懂長句子的基本方法。能用“增添、”“偶爾”造句。

　　2、學會本課11個生字；理解“俊俏、吹拂、舒展、光彩奪目、百花爭艷、波光粼粼”等詞語。

　　3、能有感情地朗讀課文，會背誦課文第4自然段。

　　4、通過課文中優美詞句的理解，感受燕子的美，春光的美，體會春天給人們帶來的愉快的心情和蓬勃向上的力量。

　　教學重點、難點：

　　1、學會本課的有關生字，理解由生字組成的詞語。

　　2、通過朗讀、觀察、想象，感受燕子的可愛和春天的美麗，激發對大自然的熱愛之情。

　　教學準備：fiash課件

　　第一課時

　　一、揭示課題：

　　1、歌曲欣賞《小燕子》，說說聽這首歌的感受。（出示課件）

　　2、多媒體出示燕子的畫面，請學生觀察燕子的樣子，抓住它的特點說說燕子。

　　3、我們要學的課文是怎樣來寫燕子的呢？今天就一起來學1、燕子。

　　教學生字“燕”，“燕”是個象形字，“廿”是燕子的頭，“口”是燕子的身子，“北”是燕子的翅膀，四點底是攤子的尾巴。

　　在寫“燕”的時候各部分要緊湊。學生用鋼筆在書上描紅。

　　二、檢查預習情況：

　　1、檢查字詞的讀音　2、掌握生字的寫法。（課件出示，并指導書寫）

　　3、指名分節朗讀課文，要求不添字，不漏字，不錯讀，不破詞破句。

　　（1）學生讀課文。

　　（2）學生對照要求進行評價。

　　4、交流：課文主要寫了燕子的那些方面？

　　三、學習課文第一段：

　　1、（課件）出示燕子的畫面，用自己的話說說燕子的外形。

　　2、自由讀課文，想想從這段中知道了什么？

　　3、學生交流。

　　4、作者是抓住什么特點來描寫的？

　　結合交流板書：羽毛 烏黑發亮

　　翅膀 俊俏輕快

　　尾巴 剪刀似的

　　5、指導朗讀

　　（1）激發情感

　　看多媒體：面對這么機靈的燕子，這么可愛的燕子，你愿盡情地夸獎它嗎？讓我們贊美的語氣讀。

　　（2）自由朗讀。

　　（3）指名試讀、齊讀。

　　6、指導背誦。

　　（1）學生說該怎樣背？

　　（2）看板書練習背誦。

　　6、說說這一段的意思。

　　四、指導寫字。

　　五：作業。

　　1、抄寫詞語三遍。

　　2、朗讀課文。

　　3、根據課文內容填空。

　　燕子有一身（　　　）的羽毛，一對（　　　）的翅膀，還有一個（　　　）的尾巴。

　　第二課時

　　一、復習：

　　1、讀課文第一段。

　　2、說說從第一段中知道了什么？

　　3、交流填空。

　　二、學習課文第二段：

　　1、自由讀課文第二段，把表示事物的詞語畫出來，圈出具體描述的詞語。

　　2、學生交流。

　　結合理解“趕集”、“像趕集似的聚攏來”？

　　4、重點品味：（并結合學生提出的問題）

　　（1）春天是個熱鬧、色彩斑斕的季節。

　　請學生說說是從哪些地方體會到的？（在書上用橫線劃出所寫的景物，用曲線劃出景物的特點）

　　學生同桌、全班交流。

　　（2）多媒體出示春天的美景，理解為什么說像趕集似的聚攏來？

　　（3）出示填空題。

　　二三月間，微風輕輕地著，毛毛細雨從天上下來。千萬條柔柳（　　　　）了鵝黃色的嫩葉。青的草，綠的芽，各色鮮艷的花，都像（　　　）似的聚攏來，形成了（　　　　）的春天。

　　學生完成填空。

　　再次多媒體出示春天的美景，體會作者用詞的正確性。

　　讀好上面的一段話。

　　（4）從這段中還知道了什么？

　　（燕子為春天增添了生機）

　　讀好最后一句話。

　　5、有感情朗讀第二段。

　　（1）學生自由讀，想想用怎樣的語氣讀。

　　（2）指名讀，評議。

　　（3）看這多媒體出示春天的美景，齊讀第二段

　　6、指導背誦。

　　（1）請學生說說怎樣來背。

　　（2）學生試背

　　（3）齊背

　　三、學習課文第三段：

　　1、學生自讀課文，從這段知道了什么？

　　2、交流。

　　3、再讀課文燕子飛行給你留下的影象是什么？你從那些地方體會到的？

　　4、學生交流。

　　5、說說是從哪些地方體會到飛行的快？為什么能體會到？

　　（“斜”字不但寫出了燕子飛行輕快，而且寫出了飛行動作的優美。）

　　（“唧”是叫聲，只短短的一聲一從這飛到了那，速度真快。）

　　看多媒體燕子飛行加深印象。

　　6、朗讀有關句子。

　　7、說說是從哪些地方體會到飛行的輕？為什么能體會到？

　　（偶而、沾、小圓暈）

　　理解：小圓暈

　　作者為什么說是小圓暈呢？

　　相機理解“偶爾”并用“偶爾”造句。

　　看多媒體燕子飛行加深印象。

　　8、朗讀有關句子。

　　9、感情朗讀課文第三段。

　　10、指導背誦。

　　四、學習課文第四段。

　　1、指名讀第四段。

　　2、學生質疑。

　　3、理解詞句：“五線譜”、“音符”、。

　　4、理解句子。

　　5、看多媒體燕子的休息。（動態和靜態）

　　6、感情朗讀。

　　7、指導背誦。

　　五、總結課文。

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、說說燕子什么地方可愛？春天美在哪里？

　　六、鞏固練習：（課件）

　　1、組詞：

　　2、根據課文內容填空。

　　3、造句。

　　偶爾――－

　　活潑―――

　　4、仿造描寫燕子外形的寫法，寫一種小動物。

　　外形　　活潑機靈

　　板書：　　燕子　  　趕來　　

　　飛行　　輕、快

　　休息　　音符

《燕子》第一課時教學設計 篇8

　　第一課時

　　一、導入  新課

　　1、教師念兒歌《春天多美好》：小燕子，真靈巧，拖著一把小剪刀。剪彩云，彩云飛，剪柳條，柳條搖。一幅圖畫剪好了，春天風光多美好。

　　2、同學們，春天，活潑可愛的小燕子從南方飛來了，喜歡燕子嗎？今天，我們一起學習《燕子》這篇課文。這篇文章是著名作家鄭振鐸寫的，請打開書，誰來讀讀。

　　二、初讀課文體會

　　1、明確自學要求。

　　（1）讀準注拼音的生字，劃出生字組成的新詞，把你認為難寫的字用手指在桌子上認真寫幾遍。

　　（2）自由讀課文，注意讀錯的句子要重讀，直到讀通為止。

　　2、學生自學，教師巡回指導。

　　3、檢查自學效果。

　　（1）出示新詞語，指名認讀，全班齊讀。

　　（2）理解詞語的意思。

　　4、開火車一人一句朗讀課文，檢查是否讀得正確、流利。

　　三、學習第一段

　　這篇文章寫的確實很美。下面仔細讀第一節，說說你腦子里浮現出來的燕子是什么樣的。

　　1、學生自由讀。

　　2、指名學生用自己的話來說。

　　3、師：這自然段是一句長句子，我們怎樣讀懂一句長句子呢？大家先來看“單元學習提示”

　　4、讀懂長句子的步驟怎樣？先……再……，用線劃出。

　　5、下面我們就用“單元學習提示”中的方法來學習課文第一自然段，再讀這一段。

　　6、問：這句話寫了燕子哪些部分？它的羽毛、翅膀、尾巴是怎樣的？

　　7、句子中用“烏黑光滑、俊俏、剪刀似的”有什么作用？

　　8、歸納學習這句長句子的方法。

　　9、指導感情朗讀這一段，歸納段意。

　　四、進行“畫圖、說話”訓練，深入體會。

　　1、我們能不能把鄭振鐸寫的燕子畫下來？我請一個同學讀第一段，咱們一起畫，怎么樣？不過讀的時候，要慢一點。

　　2、同桌的同學互相介紹一下自己畫的燕子。

　　3、誰愿意到前邊來把老師畫的燕子向介紹一下？

　　4、你說得比我畫得好！大家注意沒有，作者怎么沒寫眼睛、嘴，是疏忽了嗎？

　　三年級學過一篇課文——《翠鳥》，那一課沒寫翠鳥的尾巴，記得嗎？是不是也是作者的疏忽？

　　5、這告訴我們，描寫景物，一定要抓住有特色的地方寫。

　　6、再朗讀第一小節，試背。

　　五、布置作業 。

　　第二課時

　　一、復習鞏固

　　1、齊背第一段。

　　2、說說第一段的段意。

　　二、學習課文第三自然段

　　1、大家再讀第三自然段，從這一段話中你知道了什么？

　　（燕子飛行的情景，燕子飛得很快，很輕）

　　2、你從哪些語句中看出來的？再讀第三節第一句。

　　（板書：斜、掠過、唧）

　　3、師：一個“斜”字把燕子飛行的特點寫出來了，給人以又輕又快的感覺，杜甫曾經寫過這樣的詩句：“細雨魚兒出，微風燕子斜”“斜”字不但寫出了燕子飛行輕快，而且寫出了小燕子飛行的優美姿態，“掠過”這個詞字典里怎么解釋的？

　　4、你從中看出了什么？讀讀這個詞所在的句子，體會體會。

　　5、我們從“唧”這個字也可以看出什么？

　　6、還有哪些地方看出燕子飛得“輕快”？

　　7、大家把第三節朗讀一遍，看誰讀得讓人感覺到燕子飛得輕快，姿態優美。（學生練讀）

　　8、師：“那小圓暈就一圈圈地蕩漾開去”要讀得慢一點，要有個想象的余地，誰再把這句讀一讀？

　　師：“小圓暈”是什么？想過嗎？（教師板畫）

　　師：作者為什么不說“小圓圈”而說“小圓暈”“暈”是什么意思？想過嗎？

　　師：“暈”就是日光或者月光透過云層折射出來的七彩圈，你們見過日暈或者月暈嗎？那七彩的光圈可真美！在作者的眼里，燕子點水蕩起的一圈一圈的波浪就像日暈、月暈。不但作者筆下的燕子美，就連這小圓圈也是美的！咱們再讀讀這一句，領略一下其中的美。

　　三、學習第四自然段

　　1、讀了第三節，我們知道燕子飛得很輕快，姿態很優美。我們接著讀第四節，看看寫的是什么，誰讀懂了誰說。

　　2、指名說。（燕子落在電線上休息的樣子）

　　3、讀懂了，哪些語句給你留下了深刻的印象？大家讀讀、劃劃。

　　4、“這多么像一首正待演奏的曲譜啊！”“這”指的是什么？看看書上的插圖。

　　5、老師這里有一段五線譜，也就是曲譜，請想象一下，并對照一下插圖，遠遠地看去，落在電線的燕子連同電線，像不像五線譜？

　　師：這是一個多么貼切而又生動的比喻！我們不能不佩服作者驚人的想象力！同學們想一想，這會是一首什么樣的正等著我們去演奏的曲譜？（這一定是贊美春天，贊美小燕子的曲譜）

　　6、學生齊唱《小燕子》

　　7、同學們唱得美，從歌詞中，我們進一步領略了燕子的美。這一節還有兩個詞用得特別傳神，不知有人注意沒有，請讀讀第二句。

　　8、這里的“痕”字用得好，為什么不用“條”？（因為電線遠，而且高，看不清楚，在藍天里只留下一絲痕跡）

　　9、大家細細讀讀這一節，再自己細細體會。

　　四、朗讀三、四自然段。

　　第三課時

　　一、復習鞏固

　　1、指名讀1、3、4自然段。

　　2、說說這三自然段各寫什么。

　　二、學習第二自然段

　　1、學生默讀第二自然段，思考：第二自然段有幾句話，寫的是什么？（燕子從南方飛回來，為春天增添了許多生趣）

　　2、我們先來學習第二句，齊讀。

　　（1）這句句子是句長句子，用學習提示中的方法，怎么學？

　　（2）說得很對，那么“黃綠眉眼”指的是什么？（再讀句子）

　　（3）師畫簡圖，“黃綠眉眼”指的就是柳芽，大家還要進一步考慮：作者為什么把柳芽比作“黃綠眉眼”，為什么不就說嫩芽？

　　（柳樹睡了一冬天，發的芽就像睜開的眼睛）

　　3、學習第三句句子。

　　（1）我們再來看看第三句寫什么？指名同學讀句子。

　　（2）要求學生用理解長句子的方法來理解。

　　（3）指名同學說說你是怎樣理解這一句長句子的。

　　師：什么形成了光彩奪目的春天？是怎樣形成的？其它詞語有什么作用？

　　（4）什么叫“趕集”？

　　師：去買的，還有賣的，都叫趕集——請說說趕集的情況，再想想趕集和春天的草、葉、花生長和開放有什么相似之處。

　　師：古人說：“紅杏枝頭春意鬧”，春天，萬花盛開，確實給人以熱鬧的感覺。

　　（5）齊讀第三句。

　　4、學習第四句。

　　這么熱鬧、美麗的春天，少了燕子可不行，請大家朗讀第四句。

　　（1）誰能簡單地說說這句話的意思。

　　（2）“增添”是什么意思，“生趣”是什么意思？

　　（3）師：同學們，畫家畫春天少不了燕子，詩人寫春天少不了燕子，歌唱家歌唱春天也少不了燕子，可以這樣說，少了燕子，春天會失去一半的美，下面讓我們以贊美的語氣來朗讀這一段。

　　三、總結，朗讀全文。

《燕子》第一課時教學設計 篇9

　　鄭振鐸的《海燕》，可以這么說寫的絕了！這篇文章應該說中國散文的名篇之一。這篇文章不僅詞好，更重要的，那燕子被寫的“神”了。這神來之筆是怎么來的？因為我的愚笨，至今不會寫散文，當然重要的原因是，三十多年來，我讀的散文太少，至今也不知道如何寫，從何下筆。想來，鄭老先生肯定讀的書非常多。 

　　我為學生上讀寫課，我問學生到底我們為什么要讀書？這個問題不難，每個四年級學生都有著自己的答案，當然答案多是增長知識，讀書能讓自己長大，讀書讓自己高興……學生們也都會背誦“讀書破萬卷，下筆如有神”、“讀萬卷書，行萬里路”。所以在學習《燕子》過程中，我說鄭老先生只所以能寫出這么美的文章，讀破萬卷書，行萬里路，那是肯定的。把燕子寫神了，那些詞來自于平時的閱讀積累，來自于不斷地觀察，來自于多層面的感受，二三月微風，千萬條柔柳，陽光下斜身掠過，稻田中，湖面上，電線上，這一個個場景，構成了活潑機靈的小燕子。而少了這些，怎么可能有這篇美文？ 

　　學《燕子》其實就是引導學生與美文為友，就是引導學生去讀更多的像這樣的文章。而閱讀這類文章，真的也是一種享受，也許這是散文的一大魅力表現。 

　　在工作勞累之余，在辦公室、家中念叨上“一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，這就是活潑機靈的小燕子。”兩句，身心馬上會輕松起來，精神也會好上許多。也許這也是這篇散文魅力表現吧。 

　　我想這可以讓學生研究獲得。 

　　大多數的學生是見過燕子的，他們沒有陌生感，但他們沒有作家那種寫作的沖動，所以燕子不會如此走到他們的紙上，而對于好多學生來說，許多可愛的動物，同樣不能變成文字。這是一種熟視無睹。因此研究這一課，其實我們可以告訴學生不要熟視無睹，雖然我們暫時做不到作家的寫作水平，但我們能大膽把自己看到的一些動物入文，多多觀察，不放過一些細節，多多用自己的雙手記錄，用自己的大腦思考，屬于學生自己的文章也會自然出現。 

　　學習《燕子》，研究《燕子》，學生除了愛上《燕子》，更重要地要愛上身邊的許多小小東西。老師要通過對話，讓學生感受到身邊的事物走近來了，其實就是最好的文章。 

　　吟誦著《燕子》，享受著《燕子》，冷靜地思考著《燕子》，拿起自己的筆書寫著《燕子》，對于四年級學生來說，那可是了不起的收獲。

《燕子》第一課時教學設計 篇10

　　一、交流“我知道的春天”，導入課題

　　1.展示自己收集的有關春天的圖片并用優美詞句描述給大家聽。

　　2.師小結導入：從同學們介紹的鳥語花香、潺潺流水中，我們感受到春天已經來臨了，特別是小燕子，更是給早春的山光水色增添了生氣，把春光點綴得更加美麗。今天，就讓我們一起來學習第一篇課文《燕子》。（出示課題齊讀）

　　二、初讀課文，讀準字音，了解文章脈絡

　　1.學生自由讀課文，要求讀準字音

　　2.小組合作學習生字詞

　　（1）讀準字音：開火車讀，個個過關。

　　（2）討論識記難記的生字、不懂的詞語。

　　（3）出示生字詞集體點撥：“俏”讀“qiào”，要和“悄”區別讀音和字形。“拂”的讀音是“fú”，不要錯讀成“fó”。“掠”是撮口音。

　　3.再讀課文，邊讀邊思考：課文是按什么順序寫燕子的？

　　4.集體交流。（按由近及遠的觀察順序來描寫）

　　三、學習課文第一自然段

　　1.輕聲讀第一自然段，思考：這段話寫什么？（燕子的外形特點）

　　2.你想怎么讀這段話？為什么？試著讀讀。

　　“一身/烏黑光亮的/羽毛，一對/俊俏輕快的/翅膀，加上剪刀似的/尾巴，湊成了/活，機靈的小燕子。“一身羽毛”“一對翅膀”“湊成小燕子”是小燕子外形的勾勒，“烏黑光亮”“俊俏輕快”“剪刀似的”突出活潑機靈的燕子的特點。讓學生在讀中體會小燕子的活潑可愛。

　　3.詞語訓練：“湊成”換成“組成”好嗎？為什么？（反復讀體會文章表達的活潑的基調）

　　4.采用指名讀、小組讀等多種方式有感情朗讀第一自然段。

　　四、鞏固字、詞，指導書寫6個生字

　　1.出示本課生詞：燕子、趕集、聚攏、增添、掠過、稻田、尾尖、偶爾、一圈、蕩漾、音符、演奏、贊歌、生機勃勃、沾了一下水面、飛倦了

　　2.出示生字“燕、聚、增、掠、稻、尖、偶”認讀、組詞

　　3.自己觀察識記，集體點撥：

　　“燕”的上部分是“廿”，不要錯寫成“艸”；注意“聚”的下面不要寫成“水”；“尖”，上小下大，“稻“右下部第一筆是撇，中間橫沒有連著。

　　4.師根據需要范寫，學生書寫練習。

《燕子》第一課時教學設計 篇11

　　戴樹琴 徐吉元 (江蘇海安)

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　　教學目標 

　　1.自學本課生字、生詞，注意積累，賞析好詞好句。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3.通過朗讀和想像，理解課文內容，感受燕子的可愛和春天的美麗，激發學生對大自然的熱愛之情。

　　教學準備

　　實物投影儀、錄音機

　　教學過程 

　　一、導人新課

　　1.同學們，每當春姑娘到來的時候，她的使者--燕子(板書課題)就會從南方趕來，你看到過嗎?在你眼中，燕子像什么呢?

　　2.我們再來看看我國著名作家鄭振鐸眼中的燕子是什么樣的?

　　二、初讀課文

　　1.(教師配樂朗讀課文)聽了課文之后，你的眼前仿佛看到什么?

　　你想不想看到更多的東西?請讀課文。

　　2.自讀課文。

　　3.小組合作學習。

　　出示自讀要求：

　　(1)讀課文中的生字，想辦法記住每個生字；

　　(2)畫出生詞和其他自己不理解的詞語，然后小組討論，說說它們的意思以及在什么情況下可用；

　　(3)組員輪讀課文(每人一節)，邊讀邊思考：課文寫了燕子的哪些方面?

　　(4)選出自己最喜歡的一節，讀給小組成員聽。讀后其他組員評議，指出優點和不足之處。

　　4.檢查小組合作學習情況。

　　三、小組研讀

　　1.這是一篇經典散文，之所以能經久不衰，就是因為它非常美，美在以下四個方面。

　　(1)出示：外形美 春之美 飛行美 歇息美

　　(2)你們小組最想研讀那一方面的美？(小組成員商量研讀專題)

　　2.出示研讀方法：

　　(1)自讀課文，找出哪些詞句最能反映這方面的美；

　　(2)細細品讀這些詞句，把自己的想法寫在旁邊；

　　(3)小組交流補充；

　　(4)討論怎樣讀好這一節?練讀。

　　3.學生研讀，教師巡視并參與研讀。

　　四，匯報交流

　　(一)匯報交流“外形關”

　　1.研究外形美的小組匯報。

　　(1)燕子的外形美在哪兒？

　　(2)你們從哪些詞句讀出了這種美?01

　　(3)其他組成員補充或質疑。

　　(4)推薦一名成員朗讀這一節，其他成員評價。

　　2.練習。

　　出示：一身( )的羽毛，一對( )翅膀，加上( )的尾巴，湊成了( )的小燕子。

　　(二)匯報交流“春之關”

　　1.研究“春之美”的小組匯報。

　　(1)這一節通過哪些景物來展示春之美?這些景物各有什么特點?

　　(2)你們認為哪些詞句寫得比較好?為什么?

　　(3)最后一句寫小燕子對表現“春之美”有什么作用?

　　(4)這一節的四句話順序能不能顛倒?為什么?

　　(5)其他組成員補充或質疑。

　　(6)推薦一名成員朗讀這一節，其他組成員評價。

　　2.練習。

　　出示：這一節描寫了--、---、---、---、---

　　等景物來表現春天--的特點。

　　(三)匯報交流“飛行美”

　　1.研究“飛行美”的小組匯報。

　　(1)燕子飛行時美在哪兒?從哪些詞句可以看出?

　　(2)你們認為這一節是按照什么順序寫景的?

　　(3)其他組成員補充或質疑。

　　(4)推薦一名成員讀本節。學生、老師共同評價。

　　2.練習。

　　出示：在( )中，在( )中，燕子( )在天空里( )，唧唧地叫著，有的( )，( )飛到了( )；有的( )，尾尖( )水面，就看到波紋( )蕩漾開去。

　　(四)匯報交流“歇息關”

　　1.研究“歇息美”的小組匯報。

　　(1)你們覺得這一節中哪些詞句寫得特別美，為什么?

　　(2)作者打了哪些比方，把什么比做什么?

　　(3)其他組成員補充或質疑。

　　(4)推薦一名成員讀，評價。

　　2.練習。

　　說話：燕子會譜出一支怎樣的歌?請你把歌詞寫出來。

《燕子》第一課時教學設計 篇12

　　重點語段：

　　“在微風中，在陽光中，……那小圓暈就一圈一圈地蕩漾開去。”（《燕子》第三節）

　　教學設計：

　　1.默讀這一節，看看有幾句話，每句話寫的什么，這節總起來寫的什么？

　　2.劃出描寫燕子飛行姿態、動作的詞，想想燕子飛行有哪些特點？

　　3.作者是按怎樣的觀察順序寫這節的？

　　訓練目的：

　　第一題從文字入手，先分析后歸納；第二題再指導學生深入一步，抓住事物特點，展示燕子“俊俏輕快、活潑伶俐”的動態美，特別是能確切抓住“斜”、“掠”、“沾”來體味作者用詞的匠心；第三題旨在與作文結合，培養學生精細敏銳的觀察能力。

　　◆［2004-05-22］

《燕子》第一課時教學設計 篇13

　　一、目標點擊

　　1、學會本課8個生字及認識2個二類字“唧、漾”，理解由生字組成的詞語：俊俏、陽春、盛會、生趣、掠、偶爾、蕩漾、光彩奪目、百花爭艷；體會比喻、擬人在課文中的作用。

　　2、能有表情地朗讀課文，并能背誦。

　　3、讓學生懂得本課有層次地描寫畫面的特點；并通過有順序地看圖和描述，培養學生的觀察力和思象力。

　　4、通過反復朗讀課文，體會燕子在春天里飛翔的美景，對學生進行美的教育。培養學生的審美能力，激起他們對大自然的熱愛。

　　5、會用“活潑”、“偶爾”造句。

　　二、文本解析

　　1、課題分析

　　燕子屬于鳥類一科，翅膀尖而長，尾巴分開像剪刀，捕食昆蟲，對農作物有益。燕子是候鳥，春天飛到北方，秋天飛到南方。燕子外形美麗可愛，是人類的朋友，文學作品中常常寫到他它。作者以呀“燕子”為題，是告訴我們，燕子是文章致力描寫的對象，也許會涉及到燕子的外形、活動以及給人們帶來的歡樂、情趣等。

　　2、結構分析 

　　這是一篇經久不衰的優美散文，課文描寫了燕子的外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來，在天空中、湖面上飛行，在電線上休息的情景,抒發了作者熱愛大自然的思想感情。課文共四個自然段。第一自然段寫燕子活潑可愛的樣子。第二自然段寫燕子在春光爛漫時從南方趕來了，為春光增添了許多生趣。第三自然段寫燕子在天空中、湖面上飛行的情景。第四自然段寫燕子落在電線上休息。本文語言清新明快，描寫準確生動。燕子活潑可愛的外行特點、追趕春天的候鳥習性、輕快靈活的飛行姿態、文靜優雅的休息場面，都一一躍然紙上，動靜結合、有聲有色，字里行間流露出作者對春天及“燕子”這一春天使者的喜愛之情。

　　三、重點篩選

　　1、積累生字新詞：微風、掠過、稻草、翼尖、圓暈、電線桿、痕跡俊俏、蕩漾、爛漫、偶爾

　　2、巧辯雙胞胎：（微、徽）（掠、驚）（稻、焰）（沾、粘）（拂、佛）

　　3、書寫指導：“微、掠、稻、沾、桿”這五個字的左邊偏旁要寫得窄小一點，約占整個字的三分之一；“翼”的上下寬些，中間要緊湊些，以免寫得太長。

　　4、近反義詞的積累：

　　近義詞：俊俏——俊美 聚攏——聚集    生趣——情趣    映襯——襯托

　　反義詞：活潑——呆板 偶爾——經常    聚攏——分散    輕快——笨拙

　　多音字：似（sì shì）          便（biàn pián）

　　5、詞語理解：

　　趕集：本指人們到集市上去買賣東西，本文中用來比喻春天一到，花草像約好了似的都熱鬧地生長起來。

　　俊俏：好看。

　　生趣：原指生活的趣味，本文指生氣勃勃的趣味。

　　圓暈：暈，指在太陽或月亮周圍的光圈。本課指水面泛起的圓形波紋。

　　爛漫無比：本文指春天花草的顏色非常鮮明而美麗。

　　6、句段解讀

　　（1）一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快地翅膀，加上剪刀似的的尾巴，這就是活潑機靈的小燕子。

　　句中的“活潑機靈”是關鍵詞，作者從燕子的羽毛、翅膀、尾巴三方面來描寫了它的外形。體現燕子的活潑機靈，同時也蘊含著作者對燕子十分喜愛。

　　（2）青的草，綠的芽，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來，形成了爛漫無比的春天。

　　這個句子用擬人的手法寫出了春天的繁榮景象。句中的“聚攏”一詞不僅寫出了春天的多姿多彩，而且充滿了動感，展現出春天的勃勃生機。

　　（3）停著的燕子成了音符，譜出一支春天的歌。

　　這句話是對前文把燕子與電線之間的關系比喻成五線譜的進一步延伸，把停在電線上的燕子比作音符。在那個音符里，人們一定聽到了燕子對春天的贊美與祝福，字里行間流露出作者對春天和燕子的喜愛及贊美之情。

　　（4）幾對小燕子飛倦了…….譜出一支春天的歌。  

　　這是文章的結束段，作者巧妙地運用了一個比喻，將燕子休息時的畫面生動形象地展現在讀者面前：在廣袤無垠的藍天映襯下，電線桿之間連著的幾痕細線，多么像演奏樂曲時所用的五線譜啊！燕子落在電線桿上，自然成了五線譜上的音符，似乎從中發出了春天的贊歌。

　　四、拓展延伸

　　1、用一段話介紹自己熟悉的一種小動物，抓住特點，寫出它的外形。

　　2、用手中的筆畫一畫燕子。

　　3、當當小作家贊美一番燕子。

　　4、搜集或寫一寫歌詞贊美燕子或春天。

　　5、搜集有關春天的圖片，誦讀歌頌春天的詩歌和文章。

　　五、課堂流程

　　第一課時

　　一、今日名言：兒歌：《春天多美好》小燕子，真靈巧，拖著一把小剪刀。剪彩云，彩云飛，剪柳條，柳條搖。一幅圖畫剪好了，春天風光多美好。

　　二、明確目標，教師引領

　　1、激情導入：同學們，春天來了，活潑可愛的小燕子也從南方飛來了，喜歡燕子嗎？今天，我們一起學習《燕子》這篇課文。（板書課題，齊讀課題）

　　2、師范讀課文，生談初讀感受。

　　三、自主學習，多元選擇

　　1、教師范讀課文，讓學生初步體會小燕子的活潑機靈，學生邊讀邊思考知道了什么？

　　2、生自讀課文，學習本課的生字新詞。

　　3、小組內進行字詞類知識搶答過關及課文誦讀。

　　四、分享提升，穿插鞏固

　　1、小老師帶讀生字。（提醒生字讀音，生生互動）

　　2、生字組詞，形近字辨析。（小對子互相抽查）

　　3、好詞積累，詞語理解

　　4、近反義詞的積累

　　5、課文片段誦讀pk。

　　五、達標測評，反饋矯正

　　完成“快樂導航”字詞部分內容。

　　第二課時

　　一、讀名言：

　　二、明確目標，教師引領：今天我們繼續學習《燕子》這篇課文，感受燕子的活潑機靈。

　　三、自主學習，合作探究

　　1、自讀課文，抓住重點詞句體會燕子的外形特點，嘗試著通過朗讀表現出燕子的活潑機靈。

　　2、朗讀三、四自然段，說說燕子飛行、休息時的情景，畫出表示燕子飛行時動作輕、快的詞句，抓住重點詞句通過感情朗讀表現出燕子的活潑可愛。

　　3、讀課文第二自然段，說說主要描寫了哪些景物，抓住有關詞句通過朗讀表現出春天的爛漫無比。

　　四、分享提升，穿插鞏固

　　1、說說燕子是什么樣子的。（談一談   讀一讀   評一評）

　　師相機點撥追問：課文第一段從燕子的羽毛、翅膀、尾巴進行了介紹，體現了燕子活潑機靈的特點，作者是從整體到部分，從前部到后部的方法來寫得。   追問：為什么作者描寫燕子的外形就只寫了它的羽毛、翅膀、尾巴，而其它的嘴、爪子、頭都沒寫呢？

　　2、說說燕子飛行、休息時的特點。

　　師相機點撥追問：從哪些語句中看出來的燕子飛得很快，很輕？引導學生抓住“斜、掠過、唧”進行體會，同時抓住比喻句理解是譜寫春天的歌。

　　3、通過朗讀體會春天的美。

　　五、達標測評，反饋矯正

　　完成“快樂導航”課文內容部分。

　　第三課時

　　一、讀名言：

　　二、自主學習，多元選擇。

　　1、用一段話介紹自己熟悉的一種小動物，抓住特點，寫出它的外形。

　　2、用手中的筆畫一畫燕子。

　　3、當當小作家贊美一番燕子。

　　4、搜集或寫一寫歌詞贊美燕子或春天。

　　5、收集描寫春天的詩句誦讀積累。

　　三、分享提升，穿插鞏固

　　1、用感情朗讀的方式展示寫的片段。（互動點評）

　　2、展示自己畫的畫。

　　3、朗讀自己寫的習作。

　　4、唱一唱收集或編寫的歌曲。

　　5、誦讀積累有關春天的詩歌和文章 。

　　四、達標測評，反饋矯正。（背誦課文）

　　附頁：   

　　歌曲:              小燕子

　　小燕子穿花衣

　　年年春天來這里

　　我問燕子你為啥來

　　燕子說這里的春天最美麗

　　小燕子告訴你

　　今年這里更美麗

　　我們蓋起了大工廠

　　裝上了新機器

　　歡迎你長期住在這里。

　　贊美春天的古詩： 春曉(唐—孟浩然)

　　春眠不覺曉，處處聞啼鳥.。夜來風雨聲， 花落知多少。

　　詠柳(唐—賀知章)

　　碧玉妝成一樹高,，萬條垂下綠絲絳.。不知細葉誰裁出，二月春風似剪。

《燕子》第一課時教學設計 篇14

　　如何使用好看圖學文這種教材，使學生在看圖和學文的過程中，既學得一定的語文基礎知識，又發展了觀察事物、認識事物的能力，這是一個值得研究討論的問題。

　　我認為：看圖學文的第一步應該是看圖，學生通過觀察圖畫，獲得初步的感性認識。第二步是學文，通過學文，從文中抽象出作者觀察事物的方法。第三步，用得到的方法再回到看圖，用以指導觀察實踐，增強對圖的理解，提高觀察能力。下面以《燕子》這課為例，試談具體教法。

　　第一步：各觀所見，自我感受。

　　觀察是在大腦神經參與下視覺、聽覺、嗅覺等各種感覺器官對外界事物的感受活動。由于感覺器官素質的差異、生活經驗和知識基礎的不同，雖是觀察同一事物，往往各人的觀察方法和想象活動不盡相同。學生觀察圖畫，應該允許他們這樣觀察，這樣想象，也應該允許學生那樣觀察，那樣想象，這樣做有利于發展他們的能力。如果教師一步一步地牽著學生走，把課文的全部內容，硬是要他們看出來，照書上的話一句一句地講出來，這樣做顯然是不妥當的。這不但束縛了學生能力的發展，同時對學文也十分不利。課文里的話，學生已經都講出來，看圖后再去學文，前后重復，調動不起學生學習的積極性。

　　那么怎樣做才能既發揮教師的主導作用，又有利于培養學生的能力呢？我認為這一步可本著“各觀所見，自我感受”的方法安排教學活動。就拿《燕子》這課來說，開始不妨要學生看看圖上都畫的什么，這些東西（燕子、青草、野花、柳樹、稻田、湖水等）都處于什么季節，這個季節這些景物都有什么變化，等等，要他們各觀所見，培養他們的能力。

　　當學生觀察到春季大自然的變化時，可以再追問一下：你們看到春天里萬物都在變化，有什么想法或感觸？這時可要求學生圍繞本課的題目《燕子》，看看燕子的外形特點和飛行時的形態特點，把燕子的“來”“飛”和大自然的變化聯系起來，抓住題目談談自己的想法和感受。這樣，既指給學生思路，又不拘于書上文字的框框，要學生各觀所見，各談自我感受，就能調動他們的積極性，發展了他們的觀察能力和想象能力。

　　第二步：圖文對照，理解課文。

　　這一步的圖文對照，可分為文對照圖和圖對照文兩個方面。

　　文對照圖：（一）不懂的詞語，如《燕子》這課中的“光彩奪目”等，可指導學生看圖，觀察圖中形象進行理解。（二）學生能夠理解，但對文字的意境體會不深，如本課中“青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來”，“小燕子從南方趕來，為春光增添了許多生機。”這兩個句子中的“像趕集似的聚攏來”和“為春光增添了許多生機”，教師一定要指導學生仔細地看圖，通過看圖，體會文字的意境，加深理解。

　　圖對照文：（一）文中有些描述，圖中本來就有，而學生看圖時容易馬虎過去，或觀察得不細。如《燕子》這課中的“微風”“陽光”“天空”等，教師可進一步指導他們認真地看圖，培養他們細心觀察圖的能力和寫真情實感的文風。（二）對課文中作者的想象成分，而學生看圖時根本不曾想到的，如本課中的“才下過幾陣蒙蒙的細雨”“唧唧地叫著，有的由這邊的稻田上，一轉眼飛到了那邊的柳樹下邊”，這兩個句子中“蒙蒙的細雨”和“唧唧地叫著”，都是作者想象的成分，從圖中觀察不到。讀這些句子，教師應該指導學生再次看圖，使他們從圖的意境中體會到圖外的圖畫和圖中真實生活的情與景，從而發展學生邏輯思維能力、想象能力和抓住圖外聯想理解課文能力。

　　圖文對照理解課文這一步，是學生在教師主導作用下的看圖學文活動，這一步教師要提出問題，引導學生讀、思、議、看，對學生在讀、思、議、看中有些把握不了的詞、句、段、篇中的問題，教師應該給以恰當的講解和必要的雙基訓練，切不可不聞不問，放棄主導作用。

　　第三步：文中學法，指導實踐。

　　教師在指導學生學文的時候，當學生理解課文內容以后，還要指導他們通過分析概括，從文中抽象出作者觀察事物的方法，用這個方法指導自己的觀察實踐。如教學《燕子》這篇課文，應該指導學生從“一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴……”因而“活潑機靈”，抽象出這是作者抓住燕子的色彩、動作和它的外形特點觀察燕子的。從“燕子斜著身子在天空中掠過”和“橫掠過湖面，尾尖偶爾沾了一下水面”抽象出這是作者抓住燕子的活動特點觀察燕子的，同時從燕子從南方“趕來”等一系列活動與“微風”“陽光”“稻田”“柳樹”“湖面”等相聯系的描寫，可以抽象出作者是用動靜結合的方法觀察事物的，因而才具體寫出燕子“為春光增添了許多生機”。

　　作者抓住燕子的色彩、動作和它的外形特點觀察燕子，抓住燕子的活動特點觀察燕子，抓住燕子的動態和大自然的靜態、動靜相聯系相結合地觀察事物，這就是從課文中抽象出來的作者觀察事物的方法。學生抽象出這些方法后，看圖學文教學就應該轉入再次觀察本課的圖畫，運用學到本課作者觀察事物的方法，指導自己的觀察實踐，從而加深他們對圖畫的理解能力，提高他們的觀察能力。

　　此外，為了使學生運用本課學到的方法更好地指導自己的觀察實踐，課堂上或課后還可以布置一些觀察性的作文，進一步提高他們的能力。如果圖文脫節，理論與實踐脫節，那么“看圖學文”就徒有其名而無實，教師必然難以完成教學任務。◆

《燕子》第一課時教學設計 篇15

　　教學目標 ：

　　1、能正確理解課文中的長句子，并初步掌握讀懂長句子的基本方法。能用“增添、”“偶爾”造句。

　　2、學會本課11個生字；理解“俊俏、吹拂、舒展、光彩奪目、百花爭艷、波光粼粼”等詞語。

　　3、能有感情地朗讀課文，會背誦課文第4自然段。

　　4、通過課文中優美詞句的理解，感受燕子的美，春光的美，體會春天給人們帶來的愉快的心情和蓬勃向上的力量。

　　教學重點、難點：

　　能運用單元提示語中讀懂長句子的方法，能正確地理解長句子的意思。指導感情朗讀課文。理解結構比較復雜的句子。

　　課前預習：

　　1、熟練地朗讀課文。

　　2、詞語：俊俏、吹拂、舒展、伶俐

　　第一課時

　　課時目標：

　　1、初讀課文，了解課文大意。

　　2、學習本課生字新詞，能熟練地朗讀課文。能用“增添、”“偶爾”造句。

　　3、學習單元提示，初步掌握讀懂長句子的方法，并運用該方法學習課文第一自然段。

　　教學過程 ：

　　一、導入  、揭題。

　　1、教師念兒歌《春天多美好》：小燕子，真靈巧，拖著一把小剪刀。剪彩云，彩云飛，剪柳條，柳條搖。一幅圖畫剪好了，春天風光多美好。

　　2、同學們，春天，活潑可愛的小燕子從南方飛來了，喜歡燕子嗎？今天，我們一起學習《燕子》這篇課文。這篇文章是著名作家鄭振鐸寫的，請打開書，誰來讀讀。

　　二、初讀課文體會

　　1、明確自學要求。

　　（1）讀準注拼音的生字，劃出生字組成的新詞，把你認為難寫的字用手指在桌子上認真寫幾遍。

　　（2）自由讀課文，注意讀錯的句子要重讀，直到讀通為止。

　　2、學生自學，教師巡回指導。

　　3、檢查自學效果。

　　（1）出示新詞語，指名認讀，全班齊讀。

　　（2）理解詞語的意思。

　　4、朗讀課文，檢查是否讀得正確、流利。

　　三、學習第一自然段

　　這篇文章寫的確實很美。下面仔細讀第一自然段，說說你腦子里浮現出來的燕子是什么樣的。

　　1、學生自由讀。

　　2、指名學生用自己的話來說。

　　3、師：這自然段是一句長句子，我們怎樣讀懂一句長句子呢？大家先來看“單元學習提示”

　　4、讀懂長句子的步驟怎樣？先……再……，用線劃出。

　　5、下面我們就用“單元學習提示”中的方法來學習課文第一自然段，再讀這一段。

　　6、問：這句話寫了燕子哪些部分？它的羽毛、翅膀、尾巴是怎樣的？

　　7、句子中用“烏黑光滑、俊俏、剪刀似的”有什么作用？

　　8、歸納學習這句長句子的方法。

　　9、指導感情朗讀這一段，歸納段意。

　　四、進行“畫圖、說話”訓練，深入體會。

　　1、我們能不能把鄭振鐸寫的燕子畫下來？我請一個同學讀第一段，咱們一起畫，怎么樣？不過讀的時候，要慢一點。

　　2、同桌的同學互相介紹一下自己畫的燕子。

　　3、誰愿意到前邊來把自己畫的燕子向介紹一下？

　　4、大家注意沒有，作者怎么沒寫眼睛、嘴，是疏忽了嗎？

　　5、這告訴我們，描寫景物，一定要抓住有特色的地方寫。

　　6、朗讀第一自然段。

　　五、指導用用“增添、”“偶爾”造句。

　　1、理解詞義——說說“增添、”“偶爾”的近義詞。

　　2、指名造句。評議。

　　3、書面練習造句。

　　六、布置作業 。

　　作業 本1、2、3、4、6題。

　　第二課時

　　教學目標 ：

　　1、學習2、3、4自然段，運用“單元提示”中的方法讀懂長句；背誦第4自然段。

　　2、指導有感情地朗讀全文。

　　教學過程 ：

　　一、學習第二自然段

　　1、學生默讀第二自然段，思考：第二自然段有幾句話，寫的是什么？（燕子從南方飛回來，為春天增添了許多生趣）

　　2、我們先來學習第二句，齊讀。

　　（1）這句句子是句長句子，用學習提示中的方法，怎么學？

　　（2）說得很對，那么“黃綠眉眼”指的是什么？（再讀句子“黃綠眉眼”指的就是柳芽）

　　（3）作者為什么把柳芽比作“黃綠眉眼”，為什么不就說嫩芽？

　　（柳樹睡了一冬天，發的芽就像睜開的眼睛）

　　3、學習第三句句子。

　　（1）我們再來看看第三句寫什么？指名同學讀句子。

　　（2）要求學生用理解長句子的方法來理解。

　　（3）指名同學說說你是怎樣理解這一句長句子的。

　　師：什么形成了光彩奪目的春天？是怎樣形成的？其它詞語有什么作用？

　　（4）什么叫“趕集”？

　　師：去買的，還有賣的，都叫趕集——請說說趕集的情況，再想想趕集和春天的草、葉、花生長和開放有什么相似之處。

　　師：古人說：“紅杏枝頭春意鬧”，春天，萬花盛開，確實給人以熱鬧的感覺。

　　（5）齊讀第三句。

　　4、學習第四句。

　　這么熱鬧、美麗的春天，少了燕子可不行，請大家朗讀第四句。

　　（1）誰能簡單地說說這句話的意思。

　　（2）“增添”是什么意思，“生趣”是什么意思？

　　（3）師：同學們，畫家畫春天少不了燕子，詩人寫春天少不了燕子，歌唱家歌唱春天也少不了燕子，可以這樣說，少了燕子，春天會失去一半的美，下面讓我們以贊美的語氣來朗讀這一段。

　　二、學習課文第三自然段

　　1、大家再讀第三自然段，從這一段話中你知道了什么？

　　（燕子飛行的情景，燕子飛得很快，很輕）

　　2、你從哪些語句中看出來的？再讀第三自然段第一句。

　　（板書：斜、掠過、唧）

　　3、師：一個“斜”字把燕子飛行的特點寫出來了，給人以又輕又快的感覺，而且寫出了小燕子飛行的優美姿態，“掠過”這個詞字典里怎么解釋的？

　　4、你從中看出了什么？讀讀這個詞所在的句子，體會體會。

　　5、我們從“唧”這個字也可以看出什么？

　　6、還有哪些地方看出燕子飛得“輕快”？

　　7、大家把第三自然段朗讀一遍，看誰讀得讓人感覺到燕子飛得輕快，姿態優美。（學生練讀）

　　8、師：“那小圓暈就一圈圈地蕩漾開去”要讀得慢一點，要有個想象的余地，誰再把這句讀一讀？

　　師：“小圓暈”是什么？想過嗎？

　　師：作者為什么不說“小圓圈”而說“小圓暈”“暈”是什么意思？想過嗎？

　　師：“暈”就是日光或者月光透過云層折射出來的七彩圈，你們見過日暈或者月暈嗎？那七彩的光圈可真美！在作者的眼里，燕子點水蕩起的一圈一圈的波浪就像日暈、月暈。不但作者筆下的燕子美，就連這小圓圈也是美的！咱們再讀讀這一句，領略一下其中的美。

　　三、學習第四自然段

　　1、讀了第三自然段，我們知道燕子飛得很輕快，姿態很優美。我們接著讀第四自然段，看看寫的是什么，誰讀懂了誰說。

　　2、指名說。（燕子落在電線上休息的樣子）

　　3、讀懂了，哪些語句給你留下了深刻的印象？大家讀讀、劃劃。

　　4、“這多么像一首正待演奏的曲譜啊！”“這”指的是什么？看看書上的插圖。

　　5、老師這里有一段五線譜，也就是曲譜，請想象一下，并對照一下插圖，遠遠地看去，落在電線的燕子連同電線，像不像五線譜？

　　師：這是一個多么貼切而又生動的比喻！我們不能不佩服作者驚人的想象力！同學們想一想，這會是一首什么樣的正等著我們去演奏的曲譜？（這一定是贊美春天，贊美小燕子的曲譜）

　　6、學生齊讀第四自然段。

　　7、從課文中，我們進一步領略了燕子的美。這一自然段還有兩個詞用得特別傳神，不知有人注意沒有，請讀讀第二句。

　　8、這里的“痕”字用得好，為什么不用“條”？（因為電線遠，而且高，看不清楚，在藍天里只留下一絲痕跡）

　　9、大家細細讀讀這一自然段，再自己細細體會。

　　10、看圖試背。

　　四、有感情地朗讀全文。

　　五、作業 。

　　作業 本第5、7、8題。