《一次成功的實驗》導學案(精選12篇)
《一次成功的實驗》導學案 篇1
學習目標:
1、我要認識:“錘、堵、獲”3個字,會寫:“瓶、繩、茶、險、索、激、堵”等13個生字。正確讀寫“成功、實驗、教育家、繩子、代表、茶杯、危險、順利、如實、不假思索、激動、獲得”等詞語。
2、我要正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、我能讀懂課文內容,領悟小女孩有了危險,先為別人著想的美好品德,培養合作精神。
學習重點:讀懂課文內容,受到與人合作、先人后己的教育,通過動作和對話體會人物的思想感情,
課時安排:兩課時
第一課時
學習目標:
1、我要認識:“錘、堵、獲”3個字,會寫:“瓶、繩、茶、險、索、激、堵”等13個生字。正確讀寫“成功、實驗、教育家、繩子、代表、茶杯、危險、順利、如實、不假思索、激動、獲得”等詞語。
2、我能正確、流利地朗讀課文,
3、我能初步感知課文內容。
學習重點:我能正確、流利的朗讀課文。
學習難點:我能用自己的話說一說課文講了一件什么事,理清文章的脈絡。
一、課題導入。
假如你和你的朋友在家里,突然地震了,大家都想跑出來,這時候你會怎么做呢?讀一讀《一次成功的實驗》,會對你有所啟發。
看到題目,讓我產生了一些疑問:
。
二、初讀課文,掃除障礙
1、我要把讀課文讀一遍,用學過的方法識記生字,讀準字音,并正確寫出來。
2、我要認識: 成功、實驗、教育家、繩子、代表、茶杯、危險、順利、如實、不假思索、激動、獲得,這些詞語。并用喜歡的辦法理解這些詞語的意思
3、我要認真看老師范寫下列生字,并書空幾遍。
瓶、激、茶、險、索
三、熟讀課文。
1、我要把課文中難讀的句子多讀幾遍。
2、我要給我的好朋友把課文讀一遍,把課文讀通順、流利。
四、感知課文內容。
1、讀課文,我知道了課文講了:
的故事。
2、通過讀課文我知道課文是按照 、 、
的順序寫的。
五、達標測評
1、看拼音寫詞語。
wēi xiǎn shùn lì sī suǒ huò dé jī dòng
。 ) ( ) ( ) ( ) ( )
2、給下列多音字注音,并組詞。
。 )( ) ( )( )
系 假
( )( ) ( )( )
3、寫出下列詞語的反義詞。
窄——( ) 危險——( ) 順利——( )
第二課時
學習目標:
1、我要讀懂課文,了解實驗的過程及結果,理解實驗成功的原因。
2、我要練習用不同語氣讀人物對話。體會“有了危險,應該讓別人先出去”的含義,從中受到教育。
學習重點:我要讀懂課文,了解實驗的過程及結果,理解實驗成功的原因
學習難點:我要練習用不同語氣讀人物對話。體會“有了危險,應該讓別人先出去”的含義,從中受到教育。
學具準備:做實驗用的小鉛錘、瓶子等。
一、復習檢測
1、我要把課文讀給同桌聽。
2、同桌互相聽寫容易出錯的生字。
二、 緊扣主線,研讀課文。
1、我要把課文帶感情的讀一遍,知道課文是分三個部分寫的:實驗的準備、實驗的過程、實驗成功的原因。
實驗的準備:( )自然段到( )自然段。
實驗的過程:( )自然段到( )自然段。
實驗的成功:( )自然段到( )自然段。
2、默讀課文,找出相關句子。
我能找出描寫小姑娘的動作、語言和神態的詞句。能理解這些詞句的意思,并能帶感情的讀一讀。
三、感受小姑娘的美好品德
1、我們在小組內做實驗,得出實驗結果:_________________________。其他小組出現得結果:_________________________。結果不同的原因是:_________________________。
2、我知道小女孩讓實驗成功的原因:___________。
3、實驗成功后教育家很激動,我要和同桌分角色讀一讀。
。ㄐ√崾荆何夷茏x出教育家激動的語氣,也能讀出小女孩不假思索的語氣。)
4、女孩不假思索地說:“有了危險,應該讓別人先出去。”由此我想到:_____________;想到:________想到:_____________。(提示:英雄人物的事跡)從這句話我感到小女孩是一個_______________________的好孩子
5、抄寫印象深刻的句子。
《一次成功的實驗》導學案 篇2
學習目標:
a、學會生字“功、激、索、獲、錘、灌”等詞。理解“不假思索、成功”的意思。
b、正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。運用多讀多想的讀書方法,讀懂課文內容。
c、通過學習,使學生明白實驗成功的原因,懂得要團結,心中要有他人。
教學重點:理解這次實驗成功的主要原因是什么,懂得要團結,心中要有他人。
教學難點:理解文中重點句子的意思,知道實驗成功的主要原因是什么。
知識鏈接:
課文講的是一位教育家在一所小學讓三個小學生做“逃生”游戲。這個實驗已經做過多次都沒有成功,而這一次卻獲得成功。實驗說明了合作才能成功,也贊揚有了危險先為別人著想的高尚品質。
教育家的實驗是對學生品行的考查,三個小學生尤其是小女孩,經受住了考驗。課文的對話樸實、簡潔,意味深長,最能表現人物品質。從小女孩對同伴和教育家說的話中,可以看出她臨危不亂,處事果斷,先人后己。
文章可分為從教育家實驗的準備、實驗的經過和實驗取得成功的原因三個部分。敘述順序清楚、結構明晰。
選編這篇課文的意圖:是讓學生讀懂課文內容,受到與人合作、先人后己的教育,通過動作和對話體會人物的思想感情。這也是教學重點。
問題質疑:
1、這個實驗可能有幾種結果?
2、小女孩為什么能讓這個實驗獲得成功?
學習方法: 先小組討論然后全班交流,理解“有了危險先讓別人出去”的含義
課堂作業:
1、讓學生上臺實物演示,體會實驗的結果不同:
2、先爭著往外拉鉛錘,鉛錘都堵在瓶口,一個也拉不出來——這說明實驗失敗了。然后按順序,有人退到最后,能順利地一個一個地把鉛錘拉了出來——這說明實驗成功了。
3、有感情地朗讀人物對話。
4、請你寫幾句話來贊美一下課文中的這位小女孩。寫好后和同學交流。
達標檢測
a、請你填字成詞,再寫一寫。
天( )地( ) ( )前( )后 月( )人( )
_______________ _______________ ________________
( )( )遠眺 成( )結( ) 悠然( )( )
_______________ _______________ ________________
b、請在括號里填上恰當的詞語。
說話練習:實驗成功是因為________________。
實驗失敗是因為________________。
學習反思:
通過學習學生能理解小女孩遇到危險先讓別人先出去,體會先人后己的高尚品質。但是學生對這點理解不到位,不明白先人后己的道理,需要教師平時多做這方面的教育。
指導小結:讓學生實驗,親歷實驗成功的過程,體會“遇事先想別人,后考慮自己”的含義學習本單元后我的收獲
《一次成功的實驗》導學案 篇3
一、說教材
《一次成功的實驗》選自人教版小學語文三年級上,是一篇精讀課文,課文講述了一位教育家到課文講的是一位教育家在一所小學找了三個小學生做“逃生”游戲。這個曾今做過多次均未獲得成功的實驗這一次卻成功了,這讓教育家激動不已文章通過實驗成功說明了合作才能成功,也贊揚有了危險先為別人著想的高尚品質。文章敘述順序清楚、結構明晰。語言樸實簡潔但意味深長,特別是人物對話處最能表現人物品質。教學時在引導學生重點把握實驗的全過程的同時要帶領學生朗讀體會人物的語言,從中感受人物身上的可貴品質。
二、教學目標
新課標中對小學語文的要求是培養學生的語文素養,為其終身發展奠定基礎,據此我將本文的教學目標制定如下:
1,知識的教授點:會認3個生字,會寫13個生字。正確讀寫“成功、實驗、繩子、危險、順利、不假思索”等詞語。
2.能力的培養點:正確、流利、有感情地朗讀課文,把握文章按事情發展順序展開的敘事結構。
3.情感的滲透點:領悟小女孩有了危險,先為別人著想的美好品德,培養合作精神。
三、重點、難點
把握全文的敘事結構、把握文章的整體內容是重點,投過人物的言行舉止挖掘人物的可貴品質是本文的難點。
四、教法、學法鑒于本文的主題是一次實驗,在教法中我將著重采用一、道具輔助法展開教學,即準備好一個瓶子、三個小球,在課堂上將實驗的過程做“現場重現”,讓學生身臨其境,真切地感受實驗的整體過程,并在“做”中自我感悟。二、朗讀體會法。讀書百遍,其意自現,在讀中得到的體會是最深刻、持久的,要深挖本文必須著力于人物語言的朗讀,讀出小姑娘說:“快!你第一,你第二,我最后。”時的沉著果斷,讀出教育家在實驗成功后問小姑娘時的又驚又喜的語氣:“你剛才跟他倆說了什么?”
學法:根據本文特點結合學生實際,我為學生量身打造了“讀、演、議、品”四位一體法。
五、教學過程:本課分為兩個課時,第一課時著力于實驗全過程的現場重現,讓學生感受的這是一次“成功”的實驗。第二課時,著重引導學生在朗讀中透過人物語言體會人物品質。
第一課時環節一實驗導入、入情入境
我將這樣導入課文:同學們,在開始我們今天的課程之前,老師要帶領大家做一個實驗,這個實驗叫做“逃生實驗”(出示道具:三個小球、一個瓶子)實驗的內容是這樣的;小球代表你們自己,瓶子里放了定時炸彈,請三個同學上來,一人哪這一跟連著小球的繩子,同學們說開始,你們就快速地把小球拉到瓶外,如果在三秒鐘內小球都出來了,就說明你們都成功地在這個炸彈瓶中逃生了。預設學生“逃生”心切,實驗很可能以失敗告終,我借機利導:同學們,這次實驗失敗了不要緊,關鍵是要找出為什么失敗的原因,我們書中也有三個小朋友和我們做了同樣一個實驗,他們就做成功了,大家想不想看一看他們是怎么做到的?好,現在請大家翻開書本,我們來學習課文《一次成功的實驗》。教師板書:一次成功的實驗,請學生大聲朗讀課題。(實驗導入,新奇而特別,能在第一時間抓住學生的注意力,達到教學預熱的作用,而實驗以失敗而告終更激發了學生進入課文,一探究竟的欲望。)
環節二、初讀課文,整體感知
1請學生自由地朗讀課文,讀中遇到生字、新詞,請認真地讀一讀、記一記,同桌間進行比賽,看誰記得快,記得牢。教師檢查自學結果,對于易讀錯、寫錯的字詞重點指導,如本文中的“繩”字字形較為復雜,“順”字第一筆是一撇。
2布置閱讀任務:邊讀邊思考全文可以分為哪幾段?你的依據是什么?要求小組內進行交流討論(小組討論后教師組織班級討論,并進行歸納總結:分為三段,分別為實驗前(第一段)、實驗中(2—6段)、實驗后(7-11)
(讓學生自學生字、新詞,自由地進行小組討論,一是考慮到他們已經具備了這個能力,二是重在培養自主學習的習慣,教師有重點地加以指導、總結,可以直擊靶心、提高效率。)
環節三、研讀課文、深入感知
在學生初讀課文有了整體感知之后,指導學生關注實驗前的段落,要求學生用一句簡短的話概括出段意。
指導學生重點關注實驗中的段落,細讀教育家的話,理清實驗規則,劃出小女孩動作、言行的話,說說實驗成功的關鍵在哪里?指導學生分角色朗讀小女孩和教育家的話,讀出當時的語境、語調。
指導學生關注實驗成功后教育家與小女孩的對白,小組內討論交流“不假思索”的含義,說說如果你是小女孩,在當時的情境下你會怎么做?
環節四、總結課文、驗收效果
最后,請幾個學生上臺重做課前實驗,由于學習了課文內容,實驗最終成功,相機鼓勵學生:同學們真棒!通過短短一節課的學習你們馬上掌握了成功的秘訣!
六、板書設計
我板書設計的特點是簡潔明了、突出
重點實驗前
實驗中有序進行成功了!
實驗后
《一次成功的實驗》說課稿來自第一范文網。
《一次成功的實驗》導學案 篇4
【設計理念】
葉圣陶老先生曾說過“教材無非是個例子。是訓練學生語言的例子,也是訓練學生思維的例子。”教材是例子,我們教師在教學中,就必須對教材進行二次開發重組,讓教材為學所用,為學服務,同時也為學生的提高、發展服務。在本教學設計中,我對教材進行了重組,把結果放到前面,讓學生由果及因進行語言訓練和逆向思維的訓練。提高學生的興趣,同時也提高課堂的有效性。
【教學要求】
1、知識與技能:
、拧≌莆丈衷~,聯系上下文或查字典理解詞語的意思。
、啤∽x懂課文,了解實驗的過程和結果。
、恰±斫鈱嶒灣晒Φ脑。
、取≌_、流利、有感情朗讀課文,練習用不同語氣讀人物對話。
2、過程與方法:
在讀中理解課文內容。
3、情感態度價值觀。
【教學重難點】
理解實驗成功的原因,體會有了危險需要鎮靜、禮讓、合作,使學生從中受到教育。
【教學準備】
一個瓶子,三個系繩子的小球。
第二課時
一、游戲導入
1、上節課我們已經學習了課文的生字詞和初步了解了課文大意,并學習了課文的第一、二自然段。同時也知道了里面有一個游戲,也是一個實驗,F在,我們一起來做這個游戲好嗎?
2、進行游戲。
二、新課講授
1、找出以往實驗失敗的原因:
、拧∵^渡:
真可惜,只差一點點就可以成功了,但老師還是為你們有勇氣在同學面前做實驗而說聲你很棒!你可以告訴老師現在的心情怎樣呢?
、啤≌页鍪〉脑颍
雖然同學們的實驗失敗了,但你知道嗎?有一位教育學家,他也做了很多次這個實驗,每次都失敗了,你們想知道原因嗎?
、恰‖F在,請同學們自由朗讀課文,看看你從那個自然段知道教育家的實驗失敗過的。為什么會失敗呢?用直線劃出有關的句子。
、取∑纷x句子,找重點詞:
全班一起讀讀,想想,哪個詞最能說明失敗的原因是什么?(爭)
、伞≌Z言訓練:
同學們,除了爭,還有什么詞可以用上呢?(搶)
、省≠|疑:
就是因為他們的爭、搶,讓實驗失敗了,請同學們自由讀讀句子,你有什么問題想問?(情況危險)
⑺ 當時的情況怎樣危險呢,同學帶著問題,用自己喜歡的方式讀讀3、4自然段,用直線劃出有關的詞語和句子。然后同位交流一下。
2、找出本次實驗成功的原因:
過渡:當時的情況這么危險,同學們都爭著出去,所以教育家的實驗每次都失敗了很多次,板書:失敗。但今天,因為一個小女孩,教育家的實驗成功了,為什么呢?同學們想知道嗎?
⑴ 讀課文的第5~10自然段,找找小女孩是怎么做和怎么說的?用波浪線把有關的句子劃起來。
、啤熒涣鳎
① 一個小女孩低聲對兩個同伴說:“快!你第一,你第二,我最后!
指導朗讀:小女孩說這句話時情況怎樣?(危急)能讀出這種語氣嗎?老師想和同學們來個小比賽,看哪個小組讀得最好分小組比賽讀。
② 質疑:
讀了這個句子,你有什么問題想問的?
、恰±蠋熀芷婀,她為什么把自己排在最后呢?這個問題教育家也想知道?教學家是怎么問,小女孩是怎么回答,請同學們用自己喜歡的方式讀課文。
品讀句子:女孩不假思索地說:“有了危險,應該讓別人先出去!崩斫獠患偎妓鳌
、取∫驗槠渌麑W校同學的爭,讓教育家的實驗失敗了,因為小女孩的讓,就讓這個多次失敗的實驗成功了,要是讓你表揚一下小女孩,你會說些什么?
、伞嶒灣晒螅逃沂窃鯓幼龅?
三、拓展練習
同學們,如果你是這位教育家,你會怎么做?怎么說呢?
四、鞏固總結
1、同學們,成功是令人興奮的,讓我們自由讀一下課文,再次重溫這次成功的實驗。
2、同學們,先人后己的優秀品質讓小女孩成功,也可以讓你們成功,希望日后老師看到你們時,老師會不假思索地對你們說:你們真的真的很棒!
【板書設計】
一次成功的實驗
危險 讓 成功
爭 失敗
《一次成功的實驗》導學案 篇5
教學目標:
1、認識三個生字,會寫“堵、獲”。
2、學習課文,了解課文內容。
3、通過學習,使學生明白實驗成功的原因,懂得要團結,心中要有他人。
教學過程:
一、實驗導入。
1、師:今天在上新課之前,我們先來做個實驗好嗎?
2、課件出示:
實驗器材:一個瓶子 三個系著繩子的小鉛錘(chuí)
實驗要求: 老師把三個小鉛錘(chuí)分給三個同學,請你們拿著繩子頭,先后把鉛錘放到瓶子里。假設這個瓶子是一口井,不過現在井里沒有水,你們手里拿著的鉛錘代表你們自己。井口很窄,一次只能上來一個人。過會將會發大水,請你們以最快的速度逃離井底。
3、 教師讀要求,隨機提出:
、僬J讀“小鉛錘(chuí)”的錘(chuí)字。
、谡垖W生再次自讀實驗要求。
4、指名進行實驗。
二、實驗小結。(根據實驗情況隨機小結。)
三、引出新課。
1、師:有一位教育家,曾經找了許多所學校,給不同學校的孩子們做了這一個實驗。下面我們就一起來看看他是怎樣開展這個實驗的。
2、師:請同學們打開課文,輕聲朗讀課文,并給課文標上自然段序號,同時想一想,課文哪幾段向我們介紹了教育家找來學生做實驗并向大家提出了實驗要求?
3、交流并出示課件:
一位教育家來到一所小學,請校長找來三個學生,讓他們做個游戲。
這位教育家從手提包里拿出一個瓶子,又取出三個系著繩子的小鉛錘。他把瓶子放在地上,把三個小鉛錘分給三個學生,讓他們拿著繩子頭,先后把鉛錘放到瓶子里。
他對三個學生說:“這個瓶子是一口井,不過現在井里沒有水。你們手里拿著的鉛錘代表你們自己。井口很窄,依次只能上來一個人。”說完,他又問:“記住了嗎?”三個學生齊聲回答:“記住了。”4、學習一到三段。
①你能正確的朗讀1到3段嗎,請試一試!
②指名朗讀,檢查評價。
、勰銈儼l現了嗎?其實在實驗的準備階段,作者運用了許多表示動作的詞語,自由朗讀,然后指名交流并 板書:
板書: 拿出 取出 放在 分給 放到
、苣隳芨鶕@些動詞,用上“先……再……接著……然后……”的順序說說實驗的要求與準備嗎?
(自由準備,再指名交流,同桌一起說說)
⑤師:同學們,你們注意到了嗎,教育家為什么提出要“先后把鉛錘放到瓶子里!?
。ń涣骼斫猓喝绻U錘一起放,是放不進去的。)
。◣煟菏前,一起放是放不進去的,由此你是否想到一起拉會導致什么結果?
“拉不上來”所以鉛錘從“井里”拉出來也必須做到怎樣的順序?先后順序)
⑥師小結:看來,我們的很多同學是聰明的,能咬文嚼字,從“先后“一詞中找到了實驗成敗的關鍵,F在讓我們一齊來讀讀這三段話。
⑦師:最后,他的實驗經過和結果是怎樣的呢?請從課文中找出相關的自然段讀一讀。(指名朗讀)
5、出示4到6段。
、僮杂衫首x,說說實驗的結果。
、谥该涣鳎 板書:成功的實驗
師引出:本課課題, 板書:一次成功的實驗 并指導朗讀課題。
③聯系4到6段說說實驗取得成功的原因?(師小結并歸納整理板書)
有序
板書:一次成功的實驗 謙讓
合作
④指導看課文插圖,說說實驗的過程,小結成功的原因。
、輲煟褐鹨恢笇Ю首x教育家和女孩說的話。(重點指導“喊”與“輕聲”)
⑥交流:如果要進行對話朗讀,我們應該怎樣朗讀教育家和女孩的對話。
(指導學生搞清應同時朗讀兩者的對話,并進行朗讀練習。)
看課件:危險!快上來!一……二……
快!你第一,你第二,我最后。
、邘煟菏前,三位學生就是在這樣一個緊張的氛圍中沉著、冷靜、有序而又出色的成功完成了本次實驗。你們敬佩他們嗎?
、喱F在咱們就帶著一種對他們的贊賞之情再次朗讀4到6段。
《一次成功的實驗》導學案 篇6
【四川省內江市威遠縣嚴陵鎮白塔小學 李曉琴】
〖淺析語文課外閱讀的必要性·擴大閱讀視野,鞏固所學知識〗
語文是一門語言和文字的課程,通過多年的教學實踐,筆者認為,語文課外閱讀很有必要。首先,課外閱讀是語文學習固有的特點!笆熳x唐詩三百首,不會吟詩也會吟”,這是古人的經驗之談。巴金也說:“《古文觀止》這兩百篇古文可以說是我真正的啟蒙先生!闭Z文教學大綱指出:“語文課外活動和語文課冀教學是相輔相成的”,開展課外活動“要明確目的,制定計劃,加強指導”。語文學習本身具有很強的社會性,現實性和廣泛性。在信息時代,影視廣播報刊普及,學生兒乎無時無地不與語文有關。其次,課外閱讀是語文教學的重要陣地。課外是課文學習的繼續與擴展。課文指導方法,帶動課外;課外知識的運用和遷移,促進課文的提高。課文和課外相輔相成,單一的課堂教學等于丟掉了一半陣地。第三,課外閱讀是素質教育的需要。精力充沛,思維活躍的學生如果把知識局限在課本,視野狹窄,知識貧乏。課余生活枯操,人的全面發展就難以實現。課外閱讀是克服死讀書弊端的良方。多年來,我對選用報刊文章做輔助教材進行了探索,認為“課外閱讀”是語文學習的有益補充,是語文教學的必要組成部分。
課外閱讀是課堂教學的一種延伸,這種延伸不是盲目隨意的。它既要擴大學生的知識面,又要與課文知識有這樣或那樣的聯系,是課內知識的延展和深化!敖滩臒o非是個例子”,這句話就告訴我們,在教學過程中要以教材為主,但又不能被“例子”所束傅,要考慮學生學語文的整體需要,舉一反蘭,善用教材以外的文章來鞏固和擴展課文的知識。在教學第五冊《一次成功的實驗》一文,我先用了(在乎每一條小魚)一文。這是一段絕妙的對話,更是一番精彩的闡述。一個小孩一下子救不了幾百條兒千條小魚,但通過自身的努力,他可以救十條,二十條?梢跃热畻l,四十條乃至更多。由小孩救魚聯想開去,任何個人的力量都是有限的。既不可能“移山”也不可能“填!,但只要不放棄每一次機會,只要盡自已的所為,盡白己的職能,種腔熱忱地解人于困,助人于難,救人于危,那就是一個有益于人民,有益于社會的人,就是一個有道德,有高尚情操的人。這樣既鞏固所學內容又拓展了知識。
【浙江省諸暨市同山鎮中心學!∵呍孪伞
〖讓課文插圖真正成為我們的語文課堂教學資源·利用插圖,幫助學生理解課文內容〗
語文課本中的插圖是課文的重要組成部分,與課文的內容有著千絲萬縷的聯系,一幅幅精美的圖片較為精當地反映了課文內容,學生在教師的引導下,仔細觀察插圖,無疑有助于加深理解課文,是小學語文教學最直觀,最簡便的直觀“教具”和“學具”。而且,有些插圖本身就是教學內容,起主要作用而不僅是輔助作用!墩Z文課程標準》指出:“教師應創造性地理解和使用教材,積極開發課程資源!泵鎸φZ文課本中的插圖,只要賦予其新的思路,并合理利用,它完全就是課堂教學的重要資源。
《一次成功的實驗》一課,文中并沒有交代那位教育家是哪國人,為什么做實驗要用有瓶頸的窄口瓶和鉛錘,他的多次實驗為什么只有這次獲得了成功等,但若引導學生仔細觀察課本中的插圖,稍加思考,問題就能一一找到答案。再如《飛向藍天的恐龍》一文,我們可以先讓學生觀察圖畫,看看各種恐龍的形態特征,很多孩子都會發現有些恐龍身上長著羽毛,這引發了他們的好奇心。此時,孩子們會急于知道原因,教師就可不失時機地引導他們讀課文,將圖文進行對照,這就使得學生學習課文更有興趣,也更易懂。
【浙江省臺州市臺平縣橋鎮中心小學 葛愛球】
〖情感體驗使語文教學充滿“語文味”·親身演示創設情境〗
語文是人文性很強的一門學科,大多數閱讀文章都包含著濃厚的感情色彩。教學又是師生的雙邊活動,也是特定情境中的人際交往。課堂的師生交往,既有知識的傳授,又有情感的交流。因此,在教學中,教師應利用各種課程資源,創設各種教學活動,引導學生用眼,耳,手,腦等感官去參與,讀懂文章的語言,體驗文章所表達的情感,使學生在濃濃的語文味中獲得知識和技能,積累祖國的語言,發展學生的情感,提升學生的語文素養!
教學中,根據課文的特點,有目的,適當地安排學生親身演演,親手做做,可以讓學生在親身實踐中體驗課文所描述的情境,感悟課文中精妙語言的魅力。
《一次成功的實驗》講的是一位教育家在一所小學讓三個學生做“逃生”游戲。我們在課堂中讓學生按照教育家做實驗的要求與方法演一演,學生就能對課文中“順利”是指“非?,沒有任何阻礙地拿出小球”而理解得更透徹,同時也體現了小女孩在危險面前臨危不懼,先人后己的好思想。
【浙江省慈溪市滸山街道中心小學 劉建梅】
〖閱讀教學應注重培養學生良好的學習習慣·培養學生與人交流的習慣〗
注重培養學生的學習習慣,要結合閱讀教學的個性來思考,葉圣陶先生指出:“凡是好的態度和好的方法,都要使它化為習慣,只有熟練得成了習慣,好的態度才能隨時隨地表現,好的方法才能隨時隨地運用。好像出于本能,一輩子受用不盡!逼綍r的閱讀教學中要培養學生積極的學習態度與正確的學習方法,并經過有目的的“重復與訓練”,使它們成為學生良好的學習習慣。下面聯系教學實踐,談談閱讀教學中如何培養學生良好的學習習慣。
語言是交流的工具。閱讀教學必須讓學生有大量的語言實踐的機會。閱讀教學的課堂,必須有師生之間、學生之間、師生與教材之間的多向交流。在交流中提高學生的語言能力,教師要像進行公開教學那樣要求學生投入到課堂交流中去,又要為大多數學生的交流設計好教學過程。
要使學生參與交流,教師提出的要求必須清楚明白,難易適中。讓大多數學生可以操作,并“跳一跳,摘果子”。
要讓學生參與課堂交流,教師的要求必須富有情趣。例如《一次成功的實驗》通過外國教育家在中國的一次訪問實驗,贊揚了中國少年兒童遇事能先人后已的精神。兩位教師提出的要求各異,課堂交流牟氛圍就完全不同。一位教師提出:“學習了課文,你明白了什么道理?”在教師焦灼的目光下,總算有一位小干部出來幫忙,出現了“我要學習小梅……”幾句套話。另一位教師則要求學生完成“她回到了祖國,對小朋友介紹起難忘的中國之行……。”進行分小組交流。這樣一下子激活了學生的交流欲望。
要培養學生樂于交流的習慣,必須從興趣出發。但不應停留在興趣上,而要讓學生在課堂上經常練習,成為交流的主人。要使學生樂于交流,還需要教師真誠的鼓勵。“精彩極了”“有進步”“你會答得更好”等等語句應經常在課堂里出現,像催化劑那樣激勵著學生,增強他們的信心。
在閱讀教學中,應注重培養學生邊讀邊思、邊讀邊記及善于與人交流的習慣。這項工作重在教要有法,教無定法,貴在堅持不懈,必須在教學中花大力氣讓學生有目的地“反復”練習,從而使學生養成良好的學習習慣。
【浙江省寧波市江東市實驗小學 黃金妹】
〖在興趣培養中讓學生喜歡語文學習·實驗演示,動中激趣〗
蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過:“興趣是學習的動力!痹趯W生的學習中,興趣有著定向和動力作用,學習興趣是學生主動參與學習活動的基礎。激發起了興趣,學生學習就會積極主動,學得輕松而有成效。當前教育界提出的“愉快教學”模式,正是把激發學生的學習興趣定為“愉快教學”的基礎。但是學習興趣不是天生的,主要在于教師想方設法誘導學生,充分調動學生對學習的積極性和主動性,進而能創造性地學,最終達到優化課堂教學,提高教學效率的目的。
課前一個小實驗或演示,能激起學生的好奇心。例如《一次成功的實驗》這一課,課前我準備一個小口瓶,三條繩子,在繩子的一頭分別系著小鉛錘,講課前我演示這一小實驗,學生看到都覺得很好奇。接著我因勢利導,問:“你們想不想知道老師做實驗是為什么嗎?”“想”他們異口同聲地說。通過試驗演示,同學們感到既興又神奇,心理上就生產一種急于了解原因的迫切狀態,這是授課的良好時機。
【四川省廣元市朝天區大灘小學 唐子輝】
〖在語文教學中抓好情感教育·倡導對各種實踐活動的積極參與〗
情感教育作為一種教育內容,是學校教育的一個重要方面。《語文課程標準》也明確指出:“培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣,形成正確的價值觀和積極的人生態度,是語文教學的重要內容。”語文學科具有豐富的人文魅力,語文教學的人文化可以貼近學生的心靈世界和情感世界。學生、教師與文本真真切切的對話,將獲得無窮無盡的感悟與體驗。介與此作為一名語文教師,應在語文教學中抓好情感教育。怎樣抓好情感教育呢?筆者認為從以下三方面進行。
情感的重要品質就是情感的效果性,而情感的效果性只能在各種實踐活動中形成和發展,才有可能有效的加強自我意志的鍛煉,才可能產生和發展積極性的情感。比如教學《一次成功的實驗》這篇課文,讓學生親自動手做實驗,然后再去想想其中的道理,明白團結協作的重要性。學生通過親自動手實驗,并體驗到了成功的樂趣,也就是情感的效果性,這種情感就能持久的發展下去。通過學習《師生情》,師生之間在情感溝通和情感鼓勵的基礎上建立一種親密真摯的情感關系。這種親密真摯的情感關系要*教師在平時的教學實踐中互相信任,互相尊重的基礎上形成和達到最佳狀態。
語文課本中的每一篇課文,都能起到培養學生情感教育的作用,這就需要語文教師去整合,去引導。蘇霍姆林斯基說過:“只有當情感的血液在知識這個活的機體中歡騰流動的時候,知識才能觸及人的精神世界。”而情感教育作為一種教育手段,教師要注重運用好這種手段,關鍵在于教師應以對育才事業的熱情,對學生的愛心去認識學生的精神世界,去研究學生的情感體驗,在教育實踐中培養學生的健康情感,創造良好的課堂氣氛,追求最佳教育情境,達到最佳教學效果,育人塑魂,讓情感教育的效應得以明顯展露出來。
【浙江省寧波市鄞州區章水鎮杖錫學!≈斐敗
〖淺談農村小學生口語交際教學的策略·聯系學生的生活實際,靈活多樣地訓練〗
社會發展促進了人與人之間的交流,隨著國內、國際間交流的不斷增多,口語交際越來越成為人們工作、學習、生活中的主要交際形式!墩Z文課程標準》的總目標中指出:使學生“具有日常口語交際的基本能力,在各種交際活動中,學會傾聽、表達與交流,初步學會文明地進行人際溝通和社會交往,發展合作精神!迸囵B學生的口語交際能力,已經成為小學語文教學的重要任務,然而在實際的教學中學生交際能力提高不盡人意。在農村學校,“口語交際”更是常常遭遇尷尬,學生常常不肯交際、或者游離目標等情況的出現。如何改變現有教學情況,提高“口語交際”水平,就成為農村“口語交際”的重點和難點。
教育就是要“教人做人”“教人化人”,口語交際教學的設計應始終關注著學生,從學生的生活中捕捉訓練點。做教師的必須好好地研究學生,了解他們的生活,了解他們需求,了解他們的情感世界。圍繞學生熟悉的話題進行交際。在教到《一次成功的實驗》這一課時,雖然不是口語交際課,但我適時的利用資源,將這個單元的口語交際提前來上。去發現同學的長處,然后大聲的告訴同學。比如,有一個同學說班上有人很有禮貌,見了老師就問老師好,見同學那么有禮貌,可以想象他在家里也是這樣的。然后讓該學生講講他在家的時候做了哪些事,才得以讓那么多的同學稱贊他。同時也可以圍繞學校生活確定話題,如“怎樣過六一”,“我當值日生”?梢試@日常生活確定話題,還可以結合看圖或聽、讀故事,續編故事,就故事內容展開討論等等。
《一次成功的實驗》導學案 篇7
教材原文
全文見2009學年三年級上冊《一次成功的實驗》,p120:
一次成功的實驗
一位教育家來到一所小學,請校長找來三個學生,讓他們做個游戲。
這位教育家從手提包里拿出一個瓶子,又取出三個系著繩子的小鉛錘。他把瓶子放在地上,把三個小鉛錘分給三個學生,讓他們拿著繩子頭,先后把鉛錘放到瓶子里。
他對這三個學生說:“這個瓶子是一口井,不過現在井里沒有水。你們手里拿著的鉛錘代表你們自己。井口很窄,一次只能上來一個人。”說完,他又問:
“記住了嗎?”三個學生齊聲回答:“記住了。”
教育家拿起茶杯向“井”里灌水,他一邊灌,一邊喊:“危險!快上來!
一……二……”
一個女孩低聲對兩個同伴說:“快!你第一,你第二,我最后!”
“三”字剛出口,三個學生就順利地把小鉛錘一個一個提了出來。
教育家問這個女孩:“你剛才跟他們倆說了什么?”
女孩如實地告訴了他。
“你為什么要這樣做呢?”教育家問。
女孩不假思索地說:“有了危險,應該讓別人先出去。”
這位教育家激動地抱起女孩,好久才放下。他對校長說:“這個實驗我做過許多次,每次孩子們都爭著往外拉鉛錘,結果鉛錘都堵在瓶口,一個也拉不出來。今天,我的實驗終于獲得了成功。”
磁場指瑕
實驗成功,原文歸因為女孩的先人后己。女孩讓別人先出去,因而不再重現孩子們都爭著往外拉鉛錘而使鉛錘都堵在瓶口的情況。
教參(人教社教師用書)則把實驗成功歸因為合作。
筆者認為,先人后己與合作不失為成功原因之一之二,但決不是主因。
筆者認為,主因是有人指揮,次因是指揮得當,第三位原因可算是合作,第四位原因可算是先人后己。
如果像原文那樣歸因為先人后己,那么,人人謙讓,誰也不先上,結果可想而知,是從一個極端走向另一個極端——鉛錘都留在瓶底。
如果像教參那樣歸因為合作,那么,兩個先決條件“誰來分配”與“如何分配”還沒解決時,互相配合即合作從何說起?
有人指揮,是解決誰來分配的問題;指揮得當,是解決如何分配的問題。
有人指揮。實驗中,女孩挺身而出,機智果斷地對兩個同伴發號施令,這是成功的首要保證。相反,如果沒有這一角色或還要選舉才能產生,那么,時間與時機稍縱即逝。
指揮得當。實驗中,女孩說的“快!你第一,你第二,我最后!”一強調速度,二清晰次序,這是成功的重要保證。相反,慢則坐失良機;僅是“快”則會爭著上而堵在瓶口,因為瓶口窄,每次只能上一個。“快”也得有快的做法。“你第一,你第二,我最后”,使得“快”能魚貫而出,暢通無阻。
女孩的先人后己,使得她面對鉛錘脫離瓶口的臨急之事時能夠心無旁騖,能夠當仁不讓,能夠發揮遇事機智即刻提出又快又好的辦法。女孩的先人后己,使得她的決策易為同伴接受——女孩安排自己最后才離開。
在解決了“誰來分配”與“如何分配”后的合作,才是有源之水,有本之木。才能“‘三’字剛出口,三個學生就順利地把小鉛錘一個一個提了出來”。
教育家大呼“實驗終于獲得了成功”之時,在筆者看來,是“實驗終于又告失敗”之日,因為教育家的歸因錯了。這個失敗只是表現形式不同罷了。
如果您剛好在某月8日買彩票中了巨獎,您能歸因為“8”就是“發”的嗎?
如果某人住進某樓盤14樓后去世,您能歸因為“14”就是“實死”的嗎?
那年那月,中國足球隊輸球,有人歸因于不能像外國球隊那樣牛奶任飲,豬扒任食,F在可好,中國足球隊吃香喝辣的與世界一流強隊不遑多讓,怎么就還是打不贏的呢?
教育家的歸因錯了,折射出教育家的淺薄。他的“激動”,他的“結案陳詞”式的總結,好比是一出小小的鬧劇。
這樣的教育家,不“家”也罷。
教育家的歸因錯了,如果并不擴散,那只是個人的自娛自樂;如果用以指導教育實踐,那將是教育的不幸;如果進一步擴大至用以待人處事,那將是人與事的不幸。
這樣的歸因,亟須下崗。
《一次成功的實驗》導學案 篇8
這是一篇閱讀課文,講的是一位教育家來到一所小學進行的一次意外危險時刻的心理測試實驗。實驗的成功反映了三個學生懂得要團結,要心中有他人的好品質。
課文可以分為三部分。
第—部分(第1自然段):講一位教育家來到一所小學,要在三個學生中做個游戲。
第二部分(第2~6自然段):講實驗取得成功的過程。在這部分先講實驗前的準備,取出實驗用品;再講教育家向三個接受實驗的學生說清實驗的程序和要求;最后講實驗取得成功的過程。
第三部分(第7—11自然段):講教育家了解實驗成功的原因,為小學生的優秀品德使他的實驗第一次成功而萬分激動。
1.讀課文,知道教育家給小學生做了個什么實驗。
2.明白實驗成功的原因,并從中受到要心中有他人的教育。
第一課時
一、實驗導入 ,揭示課題。
1.教師:上課前,我們先來做…次實驗。
2.請上三位學生。教師介紹實驗的用品、程序和要求。
3.實驗結果。(三位學生爭著往外拉鉛錘,把瓶子弄倒了。)
4.同樣的實驗,課文小的三位學生就獲得了成功。你們想了解他們是怎么做的?成功的原因又是什么嗎?
5.板書課題。
二、初讀課文。
1.輕聲讀課文,注意讀準字音。
2.畫出不理解的詞語,查字典或結合上下文理解詞義。
3.想想教育家做了———個怎樣的實驗。
三、檢查自學情況。
1.指名讀課文,糾正易讀錯的字音。
系(著繩子不假思索
2.理解詞語。
不假思索:用不著想,形容說話做事迅速。
終于:表示經過種種變化或等待之后出現的情況。
激動:(感情)因受刺激而沖動。
順利:在事物的發展或工作的進行中沒有或很少遇到困難。
3.說說教育家做了一個怎樣的實驗。
(“這個瓶子是一口井”,“手里拿著的鉛錘代表你們自己”,實際上可以說是一次當你面臨意外危險時刻時的心理測試實驗。)
四、再讀課文,思考閱讀提示中的問題。
第二課時
一、指導閱讀第二至六自然段。
1.自讀課文第二至六自然段,思考:這次實驗是具體怎樣進行。
2.從課文中畫出寫實驗用品、程序和要求的語句,出聲讀一讀。
二、指導閱讀第七至十一自然段。
1.這次實驗的結果是獲得了成功。他們為什么會獲得成功?
2.從全文中找相關語句,分析體會。
(1)一位女孩低聲對兩個同伴說:(!你第一,你第二,我最后。”
思考討論:她為什么這么說?她當時怎么想的?
(從“井口很窄,一次只能上來一個人’’這句話分析。如果我們三個人都爭著往外拉鉛錘,產生的結果只能是都堵在瓶口或者把瓶子弄倒,誰也脫離不了危險。如果一個一個地提,讓他倆先上,我最后上,我們就能順利地脫離危險。)
(2)“三”字剛出口,三個學生就順利地把小鉛錘一個一個提了出來。
(團結協作,緊密配合。)
(3)女孩不假思索地說:“有了危險,應該讓別人先出去!
思考討論:從這個“先”字,你體會出了什么?
(先人后己。在危險時刻,心中想著別人。)
3.這個實驗成功的關鍵是什么?分組討論。討論的結果不要強求一致,只要合情合理就可以。
(在危險時刻心中有他人;在危險時刻相互關心,團結一致;比較強的組織協調能力……)
4.這位教育家為什么激動地抱起女孩,好久才放下?
(一方面:這個實驗做過許多次,每次孩子們都爭著往外拉鉛錘,把瓶子弄倒了。今天,這個實驗終于獲得了成’功。另一方面:為學生心里有他人的優秀品德而激動。)
三、從這個實驗中,你想到些什么?
(在日常生活中,不要總以自我為中心,自私自利。要心里多想著別人。)
四、總結。
《一次成功的實驗》導學案 篇9
【教學目標】
1、會認3個生字,會寫13個生字。能正確讀寫“成功、實驗、教育家、繩子”等主詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文內容,領悟小女孩有了危險,先為別人著想的美好品德,培養合作精神。
【教學準備】
1、生字卡片或抄寫生字新詞的小黑板。
2、一個瓶子,三個系著繩子的小鉛錘,一懷水。
第一課時
一、做實驗,揭示學習目標
1、教師組織學生做課文中的實驗,如果實驗成功了,請學生總結為什么會成功;如果實驗不成功,師引導學生思考:實驗為什么沒有成功?
2、揭示課題:實驗怎樣才能獲得成功呢?出示課題并齊讀:一次成功的實驗。
二、檢查預習
1、師出示本課的生字新詞,讓學生說說這些生字詞哪些你已經認識了,是怎么認識的。教師即時表揚主動識字的學生,推廣他們識字的好方法。
2、多種形式讀生字和新詞。
3、指名學生讀文,讀后請學生互相指正。
三、學生進一步熟悉課文
1、請學生用自己喜歡的方式再把課文讀兩遍。
2、請學生說說這次實驗的過程。
四、自主閱讀
1、學生讀文,畫出感興趣的語句,讀讀想想,從這些句子中悟出了什么?
2、小組內交流,組長整理意見,準備下節課全班交流。
五、指導寫字
1、師出示本課要求會寫的字。
2、在這么多的生字中,你想提醒大家注意哪個字?請學生上黑板演,并說說這個字的注意事項。
3、學生寫字,教師即時評價。
第二課時
一、復習生字詞
1、用字詞卡片指名認讀。
2、聽寫詞語表中列出的本課的詞語。聽寫后學生對照詞語表自行批改訂正。
二、交流感悟
1、組織學生交流上節課自讀自悟的收獲。
2、教師相機出示以下重點句子讓學生談體會:
、拧∫粋女孩低聲對兩個同伴說:“快!你第一,你第二,我最后!
、啤∨⒉患偎妓鞯卣f:“有了危險,應該讓別人先出去。”
、恰∵@位教育家激動地所起女孩,好久才放下。他對校長說:“這個實驗我做過許多次,每次孩子們都爭著往外提鉛錘,結果鉛錘都堵在瓶口,一個也拉不出來。今天,我的實驗終于獲得了成功!
理解第三段話的時候,引導學生抓住“激動”來體悟句意。如,這位教育家怎么激動?他為什么激動?
三、分析原因
1、組織學生討論:為什么實驗能取得成功?
學生可以前后4人一組,也可以找好朋友討論。
2、交流討論的結果:
引導學生通過討論交流認識到,實驗能夠取得成功,是由于小女孩具有先人后己的精神,而且她在遇到危險時能沉著果斷地安排,也是由于三個同學能密切配合。
四、感情誦讀
1、學生自由組合,分角色朗讀課文:
讀完后互相評一評,提提改進的意見,特別是怎樣讀好人物對話的不同語氣。
2、小組賽讀:
各小組開展朗讀比賽,看看哪組讀得好。老師和其他學生做評委。
五、擴展練習
讀了這個故事你相到了什么?把你想到的寫在日記本上。
《一次成功的實驗》導學案 篇10
小學語文第五冊書中有一課是《一次成功的實驗》,課文講的是一位教育家在一所小學讓三個小學生做“逃生”的游戲,這個實驗已經做過好多次了,可是都沒有成功,而這一次卻獲得了成功。實驗說明了合作才能成功,也贊揚有了危險先為別人著想的高尚品質。
片段一
上課鈴聲響完,我在黑板上寫了“一次實驗”四個字。
學生紛紛提出:老師,課題應該是“一次成功的實驗”,不是“一次實驗”!
我問:“一次實驗”和“一次成功的實驗”有什么不一樣呢?
學生馬上回答:如果就“一次實驗”,不知道實驗是否成功。
我相機引導:對啊,加上“成功的”,我們就很明白實驗的結果了。
學生又接著說:我知道課文為什么要以“一次成功的實驗”為題,因為這次實驗的成功來之不易!科學家在很多學校做了相同的實驗都沒有成功,只有這次成功了。
另外一位學生也發表了自己的想法:我覺得課文用了這個題目更吸引人了,看到“一次成功的實驗”,我就會去想:這是一個什么實驗?它是怎樣取得成功的?
我高興得說:“對啊,以后我們在給自己寫的文章取題目時,題目既要聯系文章內容,又要能吸引讀者!
……
片段二
在教學本課時,我原想組織學生進行課文中的實驗,但當我看到學生分組讀書發生爭執時,立刻改變了預先的想法——何不就地取材進行一個類似的實驗?于是我要求學生分角色朗讀這篇課文,而且要在規定的時間內完成。當我叫“停”后,不少小組都因爭當角色而爭執不休,沒有讀完課文;僅有三個小組順利地在規定時間內完成了任務。于是我讓完成任務的小組說說他們是如何進行朗讀的?聽了他們的介紹,大家發現這三個小組都有一個共同的地方:由組長分配角色,組員服從安排。我又進一步引導學生總結出:只有團結合作,發揚團隊精神,才會很快地把事情做好。于是我讓同學們再次分角色朗讀課文,這次效果明顯好轉——每個小組都很快確定下角色,沒有爭搶,全部在規定時間內完成了任務。
反思
一次簡單的板書,卻引出了學生這么多的想法和思考。這里,不用教師在教學開始時,采用任何教學形式集中學生的注意力,他們的興趣在觀察、發現中產生,在思考和表達中不斷自我激發。這時候,也不用教師再跟以前一樣去提問“這篇課文講了一件什么事?”,學生在自問自答中,初步感知了課文大意,從課題出發,提出了很多跟理解感悟課文有關的問題,確實令教師和學生都受益匪淺。實驗根據本班學生的特點進行,聯系實際體會得更加深刻。
教師設計教學方案要根據學生的特點,在課堂上往往會出現這樣那樣事先無法預計的情況,所以這就要求教師靈活掌握,隨時隨地根據不同情況調整教學方案。只有這樣才能達到事半功倍的效果。
《一次成功的實驗》導學案 篇11
之一
佚名
教學目的:
1、通過理解課文內容,教育學生學習小梅舍己為人的好思想。
2、學會生字“功、激、索、獲、錘、灌”等詞。理解“不假思索、成功”的意思。
3、繼續培養學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。運用多讀多想的讀書方法,讀懂課文內容。
4、通過學習,使學生明白實驗成功的原因,懂得要團結,心中要有他人。
教學重點:理解這次實驗成功的主要原因是什么,懂得要團結,心中要有他人。
教學難點 :理解文中重點句子的意思,知道實驗成功的主要原因是什么。
課時安排:2課時
課前準備:3人一組一個玻璃瓶、三只系著繩子的乒乓球。
教學過程
一、課前談話:
同學們,你們做過實驗嗎?實驗有的時候會成功,有的時候會失敗,今天我們學習一篇和實驗有關的課文。板書課題。
齊讀課題質疑:讀了課題你想知道什么?
二、讓我們帶著問題聽錄音,說說你知道了什么?
1、誰在什么地方做了一次實驗?做了一個怎么樣的實驗?這個實驗成功的原因是什么?
2、指名交流
三、學生輕聲讀課文,自學生字新詞
1、要求:讀準字音,認清字形,讀通課文,不加字不漏字。
2、2人小組學習。
3、匯報學習:出示 詞語指名讀
4、自由讀課文,在正確的基礎上,要求讀出感情。
5、指名說一說外國教育家給我國小學生做了一個什么實驗?分別哪幾節寫的是實驗的準備、過程和結果。
四、學習課文
1、自由讀課文
1)、邊讀邊想:外國的教育家在實驗前是怎么做?怎么說的?找出有關詞句,用橫線畫出來。
(1)用“先……再……接著……然后……”連貫的說說所做的準備工作。(先拿瓶子,再取鉛錘,然后放瓶子,分鉛錘;最后要學生把鉛錘放瓶子里。)
。2)說:井口很窄,一次只能讓一個人上來。
板書:鉛錘小梅等
先后放水(險)
瓶子井(窄)
說話練習:實驗失敗是因為。
2、而小梅他們實驗成功的主要原因是什么?
重點指導:出示句子:
1)三名學生中一個叫小梅的低聲對兩個同伴說:“你第一,你第二?臁苯逃业摹叭弊謩倓偤巴辏齻小學生依次迅速地把小鉛錘提了出來。
找出實驗成功的關鍵詞語:依次迅速提
。ㄕf說理由:“依次”是表示按順序!把杆佟北硎究欤驗樗蜕蟻砹,很危險。“提”表示.往上拉。
板書:依次提)
2)“遇到危險,當然讓別人先離開!”小梅不假思索地說。
讀了這句話你知道了什么?有什么想說的?
“不假思索”說明小梅脫口而出,在遇到危險的時候,根本沒有做過多的考慮,首先想到的是讓別人先脫險,
3、實驗感知。
請3小組,在規定的時間內合作取出乒乓球。
說話練習:實驗成功是因為________________。
實驗失敗是因為________________。
4、再次讀課文,理解課文內容。
五、作業 :找一找通過合作、團結取得成功的小故事,第二天講給大家聽。
板書設計 : 15 一次成功的實驗
鉛錘 小梅等
先后放 依次提 水(險)
瓶子 井(窄)
《一次成功的實驗》導學案 篇12
這是一篇閱讀課文,講的是一位教育家來到一所小學進行的一次意外危險時刻的心理測試實驗。實驗的成功反映了三個學生懂得要團結,要心中有他人的好品質。
課文可以分為三部分。
第—部分(第1自然段):講一位教育家來到一所小學,要在三個學生中做個游戲。
第二部分(第2~6自然段):講實驗取得成功的過程。在這部分先講實驗前的準備,取出實驗用品;再講教育家向三個接受實驗的學生說清實驗的程序和要求;最后講實驗取得成功的過程。
第三部分(第7—11自然段):講教育家了解實驗成功的原因,為小學生的優秀品德使他的實驗第一次成功而萬分激動。
1.讀課文,知道教育家給小學生做了個什么實驗。
2.明白實驗成功的原因,并從中受到要心中有他人的教育。
第一課時
一、實驗導入 ,揭示課題。
1.教師:上課前,我們先來做…次實驗。
2.請上三位學生。教師介紹實驗的用品、程序和要求。
3.實驗結果。(三位學生爭著往外拉鉛錘,把瓶子弄倒了。)
4.同樣的實驗,課文小的三位學生就獲得了成功。你們想了解他們是怎么做的?成功的原因又是什么嗎?
5.板書課題。
二、初讀課文。
1.輕聲讀課文,注意讀準字音。
2.畫出不理解的詞語,查字典或結合上下文理解詞義。
3.想想教育家做了———個怎樣的實驗。
三、檢查自學情況。
1.指名讀課文,糾正易讀錯的字音。
系(著繩子不假思索
2.理解詞語。
不假思索:用不著想,形容說話做事迅速。
終于:表示經過種種變化或等待之后出現的情況。
激動:(感情)因受刺激而沖動。
順利:在事物的發展或工作的進行中沒有或很少遇到困難。
3.說說教育家做了一個怎樣的實驗。
(“這個瓶子是一口井”,“手里拿著的鉛錘代表你們自己”,實際上可以說是一次當你面臨意外危險時刻時的心理測試實驗。)
四、再讀課文,思考閱讀提示中的問題。
第二課時
一、指導閱讀第二至六自然段。
1.自讀課文第二至六自然段,思考:這次實驗是具體怎樣進行。
2.從課文中畫出寫實驗用品、程序和要求的語句,出聲讀一讀。
二、指導閱讀第七至十一自然段。
1.這次實驗的結果是獲得了成功。他們為什么會獲得成功?
2.從全文中找相關語句,分析體會。
(1)一位女孩低聲對兩個同伴說:(!你第一,你第二,我最后。”
思考討論:她為什么這么說?她當時怎么想的?
(從“井口很窄,一次只能上來一個人’’這句話分析。如果我們三個人都爭著往外拉鉛錘,產生的結果只能是都堵在瓶口或者把瓶子弄倒,誰也脫離不了危險。如果一個一個地提,讓他倆先上,我最后上,我們就能順利地脫離危險。)
(2)“三”字剛出口,三個學生就順利地把小鉛錘一個一個提了出來。
(團結協作,緊密配合。)
(3)女孩不假思索地說:“有了危險,應該讓別人先出去。”
思考討論:從這個“先”字,你體會出了什么?
(先人后己。在危險時刻,心中想著別人。)
3.這個實驗成功的關鍵是什么?分組討論。討論的結果不要強求一致,只要合情合理就可以。
(在危險時刻心中有他人;在危險時刻相互關心,團結一致;比較強的組織協調能力……)
4.這位教育家為什么激動地抱起女孩,好久才放下?
(一方面:這個實驗做過許多次,每次孩子們都爭著往外拉鉛錘,把瓶子弄倒了。今天,這個實驗終于獲得了成’功。另一方面:為學生心里有他人的優秀品德而激動。)
三、從這個實驗中,你想到些什么?
(在日常生活中,不要總以自我為中心,自私自利。要心里多想著別人。)
四、總結。