《一次成功的實驗》學習目標和教材簡說（通用12篇）

《一次成功的實驗》學習目標和教材簡說 篇1

　　學習目標：

　　1、會認3個生字，會寫13個生字。正確讀寫“成功、實驗、教育家、繩子、代表、茶杯、危險、順利、如實、不假思索、激動、獲得”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、讀懂課文內容，領悟小女孩有了危險，先為別人著想的美好品德，培養合作精神。

　　教材簡說：

　　課文講的是一位教育家在一所小學讓三個小學生做“逃生”游戲。這個實驗已經做過多次都沒有成功，而這一次卻獲得成功。實驗說明了合作才能成功，也贊揚有了危險先為別人著想的高尚品質。

　　教育家的實驗是對學生品行的考查，三個小學生尤其是小女孩，經受住了考驗。課文的對話樸實、簡潔，意味深長，最能表現人物品質。從小女孩對同伴和教育家說的話中，可以看出她臨危不亂，處事果斷，先人后己。

　　文章可分為從教育家實驗的準備、實驗的經過和實驗取得成功的原因三個部分。敘述順序清楚、結構明晰。

　　選編這篇課文的意圖：是讓學生讀懂課文內容，受到與人合作、先人后己的教育，通過動作和對話體會人物的思想感情。這也是教學的重點。

《一次成功的實驗》學習目標和教材簡說 篇2

　　一、教學目的：

　　1、學習課文，了解課文內容。

　　2、通過學習，使學生明白實驗成功的原因，懂得要團結，心中要有他人。

　　二、教學內容：

　　自學課文，理解課文內容。

　　三、教學重點：

　　理解這次實驗成功的主要原因是什么，懂得要團結，心中要有他人。

　　四、教學難點 ：

　　理解文中重點句子的意思，知道實驗成功的主要原因是什么。

　　五、課時安排：1課時

　　六、課前準備：一個玻璃瓶、三只系著繩子的乒乓球。

　　七、教學過程 

　　1、課前談話：同學們，你們做過實驗嗎？實驗有的時候會成功，有的時候就不會成功。實驗為什么會成功呢？<學生說>今天我們就學一篇和實驗有關的課文。板書課題。

　　2、學生輕聲讀課文，畫批下需要老師和同學們幫助解決的地方。

　　3、質疑需要解決的問題。

　　（老師可適當做副板書。）

　　4、老師訂正生字、詞的讀音和詞義。

　　鉛錘：chuí。

　　不假思索：用不著想。形容說話做事迅速。

　　5、自由讀課文，在正確的基礎上，要求讀出感情。

　　6、指名說一說外國教育家給我國小學生做了一個什么實驗？

　　（了解課文內容。）

　　7、小組合作討論：這次成功的實驗的主要原因是什么？

　　（給學生充分的思考、感悟的時間。）

　　8、分組反饋討論結果。

　　重點指導：

　　1）“教育家拿起茶杯向‘井’里灌水，她一邊灌，一邊喊：‘危險！快上來！一，二……’三名學生中一個叫小梅的低聲對兩個同伴說：‘你第一，你第二。快……’教育家的‘三’字剛剛喊完，三個小學生依次迅速地把小鉛錘提了出來。”從這句話你能體會出什么？

　　2）“教育家問小梅：‘你剛才跟他們說了些什么？’小梅如實地告訴了她。‘你為什么要這樣做呢？’‘遇到危險，當然讓別人先離開！’小梅不假思索地說。”讀了這句話你知道了什么？有什么想說的？

　　（在讀中有所感，在讀中有所悟，通過讀書來幫助學生理解實驗成功的原因。反饋的結果不強求一律，只要合情合理即可。）

　　9、實驗感知。

　　3人一組，在規定的時間內3人合作取出乒乓球。

　　（通過實驗，讓學生親身體會一下當時的危險、緊張的情況，再次理解實驗成功的主要原因。）

　　10、再次讀課文，理解課文內容。

　　11、作業 ：找一找通過合作、團結取得成功的小故事，第二天講給大家聽。

　　板書設計 ： 19 一次成功的實驗

　　鉛錘：chuí。不假思索

　　3人取鉛錘 一個人一個人地取 成功

　　（團結、心中有他人）

《一次成功的實驗》學習目標和教材簡說 篇3

　　【教學目的】

　　1、學習課文，了解課文內容。

　　2、通過學習，使學生明白實驗成功的原因，懂得要團結，心中要有他人。

　　【教學內容】

　　自學課文，理解課文內容。

　　【教學重點】

　　理解這次實驗成功的主要原因是什么，懂得要團結，心中要有他人。

　　【教學難點】

　　理解文中重點句子的意思，知道實驗成功的主要原因是什么。

　　【課時安排】

　　1課時。

　　【課前準備】

　　一個玻璃瓶、三只系著繩子的乒乓球。

　　【教學過程】

　　1、課前談話：

　　同學們，你們做過實驗嗎？實驗有的時候會成功，有的時候就不會成功。實驗為什么會成功呢？（學生說）今天我們就學一篇和實驗有關的課文。板書課題。

　　2、學生輕聲讀課文，畫批下需要老師和同學們幫助解決的地方。

　　3、質疑需要解決的問題：

　　（老師可適當做副板書。）

　　4、老師訂正生字、詞的讀音和詞義。

　　鉛錘：chuí　　不假思索：用不著想。形容說話做事迅速。

　　5、自由讀課文，在正確的基礎上，要求讀出感情。

　　6、指名說一說外國教育家給我國小學生做了一個什么實驗？

　　（了解課文內容。）

　　7、小組合作討論：這次成功的實驗的主要原因是什么？

　　（給學生充分的思考、感悟的時間。）

　　8、分組反饋討論結果，重點指導：

　　⑴　“教育家拿起茶杯向‘井’里灌水，她一邊灌，一邊喊：‘危險！快上來！一，二……’三名學生中一個叫小梅的低聲對兩個同伴說：‘你第一，你第二。快……’教育家的‘三’字剛剛喊完，三個小學生依次迅速地把小鉛錘提了出來。”從這句話你能體會出什么？

　　⑵　“教育家問小梅：‘你剛才跟他們說了些什么？’小梅如實地告訴了她。‘你為什么要這樣做呢？’‘遇到危險，當然讓別人先離開！’小梅不假思索地說。”讀了這句話你知道了什么？有什么想說的？

　　（在讀中有所感，在讀中有所悟，通過讀書來幫助學生理解實驗成功的原因。反饋的結果不強求一律，只要合情合理即可。）

　　9、實驗感知：

　　3人一組，在規定的時間內3人合作取出乒乓球。

　　（通過實驗，讓學生親身體會一下當時的危險、緊張的情況，再次理解實驗成功的主要原因。）

　　10、再次讀課文，理解課文內容。

　　11、作業：

　　找一找通過合作、團結取得成功的小故事，第二天講給大家聽。

　　【板書設計】

　　30、一次成功的實驗

　　鉛錘：chuí　　不假思索

　　3人取鉛錘　　一個人一個人地取　　成功

　　（團結、心中有他人）

《一次成功的實驗》學習目標和教材簡說 篇4

　　【設計理念】

　　葉圣陶老先生曾說過“教材無非是個例子。是訓練學生語言的例子，也是訓練學生思維的例子。”教材是例子，我們教師在教學中，就必須對教材進行二次開發重組，讓教材為學所用，為學服務，同時也為學生的提高、發展服務。在本教學設計中，我對教材進行了重組，把結果放到前面，讓學生由果及因進行語言訓練和逆向思維的訓練。提高學生的興趣，同時也提高課堂的有效性。

　　【教學要求】

　　1、知識與技能：

　　⑴　掌握生字詞，聯系上下文或查字典理解詞語的意思。

　　⑵　讀懂課文，了解實驗的過程和結果。

　　⑶　理解實驗成功的原因。

　　⑷　正確、流利、有感情朗讀課文，練習用不同語氣讀人物對話。

　　2、過程與方法：

　　在讀中理解課文內容。

　　3、情感態度價值觀。

　　【教學重難點】

　　理解實驗成功的原因，體會有了危險需要鎮靜、禮讓、合作，使學生從中受到教育。

　　【教學準備】

　　一個瓶子，三個系繩子的小球。

　　第二課時

　　一、游戲導入

　　1、上節課我們已經學習了課文的生字詞和初步了解了課文大意，并學習了課文的第一、二自然段。同時也知道了里面有一個游戲，也是一個實驗。現在，我們一起來做這個游戲好嗎？

　　2、進行游戲。

　　二、新課講授

　　1、找出以往實驗失敗的原因：

　　⑴　過渡：

　　真可惜，只差一點點就可以成功了，但老師還是為你們有勇氣在同學面前做實驗而說聲你很棒！你可以告訴老師現在的心情怎樣呢？

　　⑵　找出失敗的原因：

　　雖然同學們的實驗失敗了，但你知道嗎？有一位教育學家，他也做了很多次這個實驗，每次都失敗了，你們想知道原因嗎？

　　⑶　現在，請同學們自由朗讀課文，看看你從那個自然段知道教育家的實驗失敗過的。為什么會失敗呢？用直線劃出有關的句子。

　　⑷　品讀句子，找重點詞：

　　全班一起讀讀，想想，哪個詞最能說明失敗的原因是什么？（爭）

　　⑸　語言訓練：

　　同學們，除了爭，還有什么詞可以用上呢？（搶）

　　⑹　質疑：

　　就是因為他們的爭、搶，讓實驗失敗了，請同學們自由讀讀句子，你有什么問題想問？（情況危險）

　　⑺　當時的情況怎樣危險呢，同學帶著問題，用自己喜歡的方式讀讀3、4自然段，用直線劃出有關的詞語和句子。然后同位交流一下。

　　2、找出本次實驗成功的原因：

　　過渡：當時的情況這么危險，同學們都爭著出去，所以教育家的實驗每次都失敗了很多次，板書：失敗。但今天，因為一個小女孩，教育家的實驗成功了，為什么呢？同學們想知道嗎？

　　⑴　讀課文的第5～10自然段，找找小女孩是怎么做和怎么說的？用波浪線把有關的句子劃起來。

　　⑵　師生交流：

　　①　一個小女孩低聲對兩個同伴說：“快！你第一，你第二，我最后。”

　　指導朗讀：小女孩說這句話時情況怎樣？（危急）能讀出這種語氣嗎？老師想和同學們來個小比賽，看哪個小組讀得最好分小組比賽讀。

　　②　質疑：

　　讀了這個句子，你有什么問題想問的？

　　⑶　老師很奇怪，她為什么把自己排在最后呢？這個問題教育家也想知道？教學家是怎么問，小女孩是怎么回答，請同學們用自己喜歡的方式讀課文。

　　品讀句子：女孩不假思索地說：“有了危險，應該讓別人先出去。”理解不假思索。

　　⑷　因為其他學校同學的爭，讓教育家的實驗失敗了，因為小女孩的讓，就讓這個多次失敗的實驗成功了，要是讓你表揚一下小女孩，你會說些什么？

　　⑸　實驗成功后，教育家是怎樣做的？

　　三、拓展練習

　　同學們，如果你是這位教育家，你會怎么做？怎么說呢？

　　四、鞏固總結

　　1、同學們，成功是令人興奮的，讓我們自由讀一下課文，再次重溫這次成功的實驗。

　　2、同學們，先人后己的優秀品質讓小女孩成功，也可以讓你們成功，希望日后老師看到你們時，老師會不假思索地對你們說：你們真的真的很棒！

　　【板書設計】

　　一次成功的實驗

　　危險　讓　成功

　　爭　失敗

《一次成功的實驗》學習目標和教材簡說 篇5

　　小學語文第五冊書中有一課是《一次成功的實驗》，課文講的是一位教育家在一所小學讓三個小學生做“逃生”的游戲，這個實驗已經做過好多次了，可是都沒有成功，而這一次卻獲得了成功。實驗說明了合作才能成功，也贊揚有了危險先為別人著想的高尚品質。

　　片段一

　　上課鈴聲響完，我在黑板上寫了“一次實驗”四個字。

　　學生紛紛提出：老師，課題應該是“一次成功的實驗”,不是“一次實驗”！

　　我問：“一次實驗”和“一次成功的實驗”有什么不一樣呢?

　　學生馬上回答:如果就“一次實驗”,不知道實驗是否成功。

　　我相機引導:對啊，加上“成功的”，我們就很明白實驗的結果了。

　　學生又接著說：我知道課文為什么要以“一次成功的實驗”為題，因為這次實驗的成功來之不易！科學家在很多學校做了相同的實驗都沒有成功，只有這次成功了。

　　另外一位學生也發表了自己的想法：我覺得課文用了這個題目更吸引人了，看到“一次成功的實驗”，我就會去想：這是一個什么實驗？它是怎樣取得成功的？

　　我高興得說：“對啊，以后我們在給自己寫的文章取題目時，題目既要聯系文章內容，又要能吸引讀者。”

　　……

　　片段二

　　在教學本課時，我原想組織學生進行課文中的實驗，但當我看到學生分組讀書發生爭執時，立刻改變了預先的想法——何不就地取材進行一個類似的實驗？于是我要求學生分角色朗讀這篇課文，而且要在規定的時間內完成。當我叫“停”后，不少小組都因爭當角色而爭執不休，沒有讀完課文；僅有三個小組順利地在規定時間內完成了任務。于是我讓完成任務的小組說說他們是如何進行朗讀的？聽了他們的介紹，大家發現這三個小組都有一個共同的地方：由組長分配角色，組員服從安排。我又進一步引導學生總結出：只有團結合作，發揚團隊精神，才會很快地把事情做好。于是我讓同學們再次分角色朗讀課文，這次效果明顯好轉——每個小組都很快確定下角色，沒有爭搶，全部在規定時間內完成了任務。

　　反思

　　一次簡單的板書，卻引出了學生這么多的想法和思考。這里，不用教師在教學開始時，采用任何教學形式集中學生的注意力，他們的興趣在觀察、發現中產生，在思考和表達中不斷自我激發。這時候，也不用教師再跟以前一樣去提問“這篇課文講了一件什么事？”，學生在自問自答中，初步感知了課文大意，從課題出發，提出了很多跟理解感悟課文有關的問題，確實令教師和學生都受益匪淺。實驗根據本班學生的特點進行，聯系實際體會得更加深刻。

　　教師設計教學方案要根據學生的特點，在課堂上往往會出現這樣那樣事先無法預計的情況，所以這就要求教師靈活掌握，隨時隨地根據不同情況調整教學方案。只有這樣才能達到事半功倍的效果。

《一次成功的實驗》學習目標和教材簡說 篇6

　　一、設計思想

　　三年級上冊的教學已經接近尾聲。學生語文知識的掌握應該有了一定的基礎。這篇課文并不難理解，重點是要上出語文味，不要因為追求理解先人后已、團結合作的思想而把課上成了思品課。整堂課的教學設計充分采用了自主學習、合作探究的教學方式，為學生營造了一個新型的、良好的課堂氛圍，集中體現了自主、合作、探究的教學理念，激發學生的潛能和自主性，讓學生在主動、互動、創造性的語文實踐中提高語文能力。

　　二、教材分析

　　課文講的是一位教育家在一所小學讓三個小學生做"逃生"游戲。這個實驗已經做過多次都沒有成功，而這一次卻獲得成功。實驗說明了合作才能成功，也贊揚有了危險先為別人著想的高尚品質。教育家的實驗是對學生品行的考查，三個小學生尤其是小女孩，經受住了考驗。課文的對話樸實、簡潔，意味深長，最能表現人物品質。從小女孩對同伴和教育家說的話中，可以看出她臨危不亂，處事果斷，先人后己。文章可分為從教育家實驗的準備、實驗的經過和實驗取得成功的原因三個部分。敘述順序清楚、結構明晰。選編這篇課文的意圖：是讓學生讀懂課文內容，受到與人合作、先人后己的教育，通過動作和對話體會人物的思想感情。這也是教學的重點。

　　三、學情分析

　　三年級的'學生學習能力有了很好的基礎。在識字方面應該已經掌握了一定的方法，但部分生字還需要老師指導。本課故事內容比較簡單，但學生要真切地體會到其中蘊含的人文意義，卻是不簡單的。本課設計本著"把語文課上到學生心靈"的目標追求，努力體現三個"基于"：一是基于學生。二是基于文本，三是基于生活。

　　四、教學目標

　　1、會認3個生字，會寫13個生字。正確讀寫"成功、實驗、教育家、繩子、代表、茶杯、危險、順利、如實、不假思索、激動、獲得"等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、讀懂課文內容，領悟小女孩有了危險，先為別人著想的美好品德，培養合作精神。

　　五、重點難點

　　重點是掌握13個生字正確讀寫"不假思索"等詞語，并理解。

　　難點是讓學生讀懂課文內容，受到與人合作、先人后己的教育，通過動作和對話體會人物的思想感情。

　　六、教學策略與手段

　　七、課前準備

　　八、教學過程

　　教學設計

　　第一課時

　　一、揭題導入

　　①出示課題：一次成功的實驗。

　　②質疑提問：讀了這個課題，你想知道些什么呢？

　　學生質疑的問題可能有：

　　為什么要做這項實驗？什么人在做呢？又是怎么做的呢？為什么實驗能取得成功呢？

　　教師可以把以上問題寫在黑板上。

　　二、初讀感知

　　①學生自由讀文，邊讀邊畫出生字新詞。

　　②學生再讀課文，用筆畫出不容易讀準、讀好的詞句，然后反復練讀，直到自己滿意為止。

　　③指名讀課文，互相評價。

　　④課文是按照實驗的先后順序來敘述的，老師板書：實驗這前實驗之時實驗之后每部分重點講了什么？學生邊讀邊想。

　　⑤組織交流。

　　a、請三個學生分別朗讀實驗之前、實驗之時、實驗之后這三個部分。

　　b、再請三個學生分別用自己的話說說這三部分內容。

　　三、

　　①出示本課的生字。

　　育、瓶、系、繩、茶、危、險、順、倆、索、激、堵、獲

　　指名認讀。

　　②指導觀察要求會寫的字。

　　a、引導學生分析"繩、險、倆、堵"這4個左右結構的生字在寫時要注意什么？（左窄右寬）

　　b、引導學生分析"瓶、順"這兩個左右結構的字在寫時要注意什么。（左右一樣寬）

　　c、引導學生分析"育、系、茶、危、索、獲"這6個上下結構的字寫的時候要注意什么。

　　d、引導學生思考寫左中右結構的"激"應注意什么。

　　③學生寫字，教師巡視指導，注意即時評價。

《一次成功的實驗》學習目標和教材簡說 篇7

　　《一次成功的實驗》敘述順序清楚、結構明晰，可分為實驗前、實驗中、實驗后三部分。語言通俗易懂，生動有趣，不僅貼近小學生的生活，還給學生以啟迪。三年級學生有著很強的好奇心，對于做實驗更是感興趣，因此實驗的過程，學生能饒有興趣地通過自讀大體可理解。但是由于年齡小，認識、理解能力有局限，很難明白實驗成功的多個原因，因此應在充分尊重學生的感受、體驗和理解的基礎上，找準切入點，并加以引領、提升，讓學生受到情感熏陶，獲得思想啟迪。

　　教學目標

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.運用多讀多想的讀書方法，讀懂課文內容，培養學生自主學習的意識和習慣。

　　3.教育學生學習小女孩先人后已的精神，懂得互相合作才能把事情做好。

　　教學重難點

　　讀懂課文，懂得“成功”的真正含義，通過解讀人物語言、邊讀邊想、實驗創設情境等方法突破難點。

　　教學準備

　　玻璃瓶、玻璃球、細繩子、五彩心、多媒體

　　課時安排

　　1課時

　　教學過程

　　一、創境引讀—復習導入，引起學生對學習目標的注意。

　　師：上節課，我們學習了《一次成功的實驗》生字、生詞，這節課我們來檢查一下你們的掌握情況。(多媒體)

　　師：今天，我們繼續學習《一次成功的實驗》，來看大屏幕，我們來認識一個新朋友，它叫問題小博士，他為了讓我們把課文讀的更好，提了幾個問題，你們猜一猜都有什么問題?

　　學生提出的問題可能有：是什么實驗?誰做的實驗?實驗是怎么做的?為什么成功?

　　二、展學評導——摸清學情、擇機而導，找準教學邏輯起點。

　　自由朗讀全文，思考提出的問題，并能分清實驗前、實驗中、實驗后課文三部分。

　　三、讀解感悟——索句明意、發展思維，把握課文的內部節奏。

　　送“愛心”游戲，了解實驗的過程

　　(1)實驗叫什么名字?實驗的參與者是誰?

　　(2)做這個實驗用了哪些器具呢?都分別代表什么呢?

　　(3)現在把瓶子想象成一口井，你來形容一下，這口井是什么樣子的呢?

　　(4)實驗的過程是怎么樣的呢?(2-5)

　　(5)實驗的結果怎么樣?

　　四、循路品語——學習表達，完成言意轉化和積累。

　　1.這個實驗中，你最佩服的人是誰?從4—10自然段中，找一找讓你佩服她的地方。

　　第五自然段：一個小女孩低聲對兩個同伴說：“快!你第一，你第二，我

　　最后。”

　　2.讀第五自然段，小女孩說的這句話為什么叫你佩服呢?

　　生：遇到危險的時候，小女孩首先想到的是別人，最后才是自己。

　　師:有一個詞語叫：先人后己

　　3.在什么情況下，做到先人后己的呢?

　　生：危險

　　在課文中，找一找遇到危險情況的自然段(第四自然段)

　　教育家拿起茶杯向“井”里灌水，他一邊灌，一邊喊：“危險!快上來!一……二……”

　　師：情況多危急啊，一邊是洶涌的洪水，一邊是狹窄的井口。那么，現在我想聽你們的聲音，讓我感受到危險的到來!(指導朗讀)

　　師：此時，你的心情是怎么樣的?(緊張、慌張、著急)

　　師：但是，在這種緊急的情況下，我們的小女孩的神情是什么樣的呢?

　　(鎮定、冷靜、沉著)

　　師：現在你就是小女孩，你想想你應該怎么把這句話讀出來?(指導朗讀)

　　4. 課文當中，還有佩服她的地方嗎?(第10自然段)

　　女孩不假思索地說：“有了危險，應該讓別人先出去。”

　　師：這句話有一個詞語，最能體現小女孩先人后己的精神，是哪個?

　　師：“不假思索”這個詞語是什么意思?

　　師：從這個詞語，你能體會到什么?

　　五、拓展驗收——體味成功的真正含義。

　　1.現在來做一次訪活動，這個實驗被新聞記者拍攝到，老師來當記者，你們來充當三個小孩。

　　(這個采訪不僅讓學生回憶一下課文的內容，而且讓學生明白合作精神的重要性。)

　　2.學過這篇課文之后，你有什么收獲呢?

　　3.現在我們想一想，我們在平時生活中，哪些事情能體現團結合作的精神呢?

　　板書設計：

　　30 一次成功的實驗

　　先人后己

　　危險

　　合作、團結

《一次成功的實驗》學習目標和教材簡說 篇8

　　一、說教材：

　　《一次成功的實驗》是人教版義務教育課程標準實驗教科書小學語文三年級上冊第八組的第二篇課文。課文講的是一位教育家在一所小學讓三個小學生做“逃生”游戲。這個實驗已經做過多次都沒有成功，而這一次卻獲得成功。實驗說明了合作才能成功，也贊揚有了危險先為別人著想的高尚品質。文章最大的特色是語言.，不長的篇幅卻用了11個小節，對話的描寫淋漓盡致地展現了小女孩的崇高品質。

　　本組課文以“怎樣表達愛”為主題，引導學生通過外貌、動作、語言的描寫體會對他人的關愛是本單元的教學重點。在本組的其他三篇課文中，我們感受到了不同形式的對他人的關愛，本課則刻畫了在面臨危險時小女孩的臨危不亂，處事果斷和先人后己。

　　“能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情；能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象優美的語言，關心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受”是新課標對三年級閱讀教學的要求。根據這些相關要求、教材內容特點，并結合學情，安排了兩課時的教學時間，（第一課時掌握字詞，能有感情的朗讀課文；第二課時課文內容講解）并確定了如下教學目標： 

　　1、認識“錘、堵、獲”3個生字，會寫“育、瓶”等13個生字，會寫“成功、實驗”等13個詞語，理解“如實、不假思索”這兩個詞的意思。

　　2、正確、流利，有感情地朗讀課文。

　　3、讀懂課文內容，領悟小女孩有了危險，先為別人著想的美好品德，培養合作精神。

　　現在的學生大多是生活在被關愛、被寵愛的環境中，缺乏如何應對突發事件、如何與人合作的能力是學生中間普遍存在的問題。選編這篇課文的意圖正是讓學生讀懂課文內容，受到與人合作、先人后己的教育，通過動作和對話體會人物的思想感情。這也是教學的重點。

　　此外，在教學時，單純強調女孩的道德是不夠的，對困境中的冷靜與協作也應該引導學生理解，這也更符合現代教育思想。因此我把本課的教學難點定為：理解文中重點句子的意思，知道實驗成功的主要原因是什么。

　　二、說教法及學法：

　　現代教育倡導把學習的主動權交給學生，強調學生是學習和發展的主體。語文教學應通過朗讀、對話等途徑，引領學生觸摸文本、走進文本，課堂教學的過程是學生心靈自由馳騁的過程。因此，在學法上我主要讓學生通過朗讀，對小女孩和教育家對話的品析來體會小女孩先人后己的崇高品質，“以讀促情、以讀感悟”。

　　根據學情和本篇課文的特點，我采用了“品讀、品析”的教學方法。本課教學主要立足于語言文字，通過實驗的準備、經過、成功的原因三方面的學習，在深刻理解課文的基礎上，引領學生感受實驗的經過，體會小女孩臨危不亂、先人后己的優秀品質。

　　三、說教學過程：

　　（一）合理導入，揭示課題

　　1、合理的新課導入能奠定一堂課的基調，使教學過程順利展開。因為考慮到三年級學生對實驗的概念不是十分清楚，我就開門見山，直接導入：“同學們，我們今天來學習一篇有關實驗的課文，題目是《一次成功的實驗》。”板書課題，齊讀課題。

　　2、質疑提問：看到這個課題，你們想知道些什么呢？

　　導入課文：同學們提出了很多很好的問題，下面就讓我們一起來學習這篇課文。

　　（二）初讀感知

　　這個環節包括初讀課文、認識詞語、檢查匯報這三個部分的學習。本課內容簡單，要求會讀的生字少，所以在教學中以學生自主閱讀為主。在初讀課文之后，認讀生字新詞，鑒于要求會寫13個生字，字形都較為復雜，我要指導學生掌握好各個部件的比例，例如“瓶、繩、險、順、堵” 都是左右結構，但兩部分占的比例并不一致，我先引導學生觀察清楚字形后再書寫。鑒于三年級對詞語的掌握程度，要求能說出“成功、危險、順利”這三個詞語的反義詞，“思索、激動、獲得”這三個詞語的近義詞。

　　（三）課文解析，走進實驗

　　本課內容比較簡單，學生可以通過自讀大體理解課文內容。我通過提問等方式檢查學生的閱讀情況。

　　1、朗讀課文后，讓學生說一說課文講了一件什么事，然后幫助學生理清文章的思路。課文可以分為實驗的準備、實驗的經過、實驗的成功的原因三個部分。

　　2、內容解析詳略得當，突出重點，即實驗成功原因的分析。

　　（1）實驗準備與經過略講，引導學生用“先……再……接著……然后……最后……”來串聯教育家的準備工作。

　　（2）實驗成功的原因詳講，主要是對重點語句的朗讀、品析

　　課文中有多處對話描寫（出示課件），特別是教育家與小女孩的對話，如：

　　“你剛才跟他倆說了什么？”（教育家看見實驗成功，既感到高興又感到疑惑，兩種語氣。）

　　“你為什么要這樣做呢？”（教育家聽見女孩的答案，感到吃驚和高興，這里應該更多的 是探詢的語氣。）

　　“有了危險，應該讓別人先出去。”（女孩的回答應該是響亮而平靜的，語速應該稍快。）采用以讀代講的方式，引導學生抓住句中的關鍵詞語，例如， “不假思索”在文中的意思是不經過思考，脫口而出的，讓學生想象女孩說話時的神態，并體會她的思想品質。這里的“不假思索”形象地反映了“有了危險，應該讓別人先出去”這樣的意識已經扎根于女孩的心中，變成了她理所當然的行為，課文的感人之處也在于此。借助畫面的具體形象，通過多種形式的朗讀體會母愛的真摯、深沉與無私。并通過指名讀、小組讀和齊讀的方式使學生感受句子蘊含的豐富情感。

　　在這個過程中，緊緊圍繞本單元的教學目標，即通過外貌、動作、語言的描寫體會對他人的關愛展開教學過程。這樣以句帶篇，以點帶面的方法，既培養了學生的語言組織能力、歸納能力，又有效地突出了教學的重點。并且注重以生為本，以讀為本，尊重“閱讀是學生的個性化行為”，真正達到“以讀促情、以讀感悟”。

　　3、讀寫結合，感悟主題

　　實驗成功了，小女生的所作所為感動了我們，那你們想對這位小女孩說些什么呢？請把你想到的寫下來。這里通過小練筆來訓練學生的自我表達和與人交流的能力，并感悟小女孩先人后己的崇高品質。

　　（四）結課

　　小女孩面對危險的沉著冷靜與先人后己的崇高品質很值得我們學習，同時在遭遇困境時我們也要團結一致，齊心協力，希望同學們都能深刻體會并學以致用。最后，讓我們再次有感情地朗讀“有了危險，應該讓別人先出去”這個句子。

　　說板書設計：

　　板書設計要求能簡潔明了地展現課文靈魂。因此，我根據課文三個部分內容的劃分：實驗的準備、實驗的經過、實驗成功的原因，我設計了如下板書：

　　30. 一次成功的實驗

　　實驗的準備：先……再……接著……然后……最后……

　　實驗的經過：注水 →危險 →小女孩的策略 →順利提出

　　實驗成功的原因：小女孩的先人后己  +  團結協作

《一次成功的實驗》學習目標和教材簡說 篇9

　　【學習目標】

　　1、認識“錘、堵、獲”3個字。會寫“育、瓶”等13個字。能正確讀寫“成功、實驗”等13個詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內容，體會到做人要謙讓，要有先人后己的精神。

　　【課前準備】

　　演示實驗的課件。

　　第一課時

　　一、揭示課題，明確學習目標

　　1、出示課題：

　　一次成功的實驗

　　2、質疑提問：

　　讀了這個課題，你想知道些什么呢？

　　學生質疑的問題可能有：

　　為什么要做這項實驗？什么人在做呢？又是怎么做的呢？為什么實驗能取得成功呢？

　　教師可以把以上問題寫在黑板上。

　　二、初讀感知

　　1、學生自由讀文，邊讀邊畫出生字新詞。

　　2、學生再讀課文，用筆畫出不容易讀準、讀好的詞句，然后反復練讀，直到自己滿意為止。

　　3、指名讀課文，互相評價。

　　4、課文是按照實驗的先后順序來敘述的，老師板書：實驗這前　實驗之時　實驗之后　每部分重點講了什么？學生邊讀邊想。

　　5、組織交流：

　　⑴　請三個學生分別朗讀實驗之前、實驗之時、實驗之后這三個部分。

　　⑵　再請三個學生分別用自己的話說說這三部分內容。

　　三、精讀感悟

　　1、學生自讀課文，想一想剛才提出的問題，你有哪些已經解決了？

　　2、組織學生交流已經解決的問題。主要交流以下三個問題：

　　⑴　什么人在做實驗？

　　⑵　又是怎么做的呢？

　　⑶　教育家為什么要做這項實驗？

　　在交流第二個問題時，教師可演示實驗過程的課件。

　　四、識字寫字

　　1、課件出示本課的生字：

　　學生用自己喜歡的方式記住這些生字。

　　2、指導觀察要求會寫的字：

　　⑴　引導學生分析“繩、險、倆、堵”這4個左右結構的生字在寫時要注意什么？（左窄右寬）

　　⑵　引導學生分析“瓶、順”這兩個左右結構的字在寫時要注意什么。（左右一樣寬）

　　⑶　引導學生分析“育、系、茶、危、索、獲”這6個上下結構的字寫的時候要注意什么。

　　⑷　引導學生思考寫左中右結構的“激”應注意什么。

　　3、學生寫字，教師巡視指導，注意即時評價。

　　五、實踐活動

　　演示課文中這個實驗的課件，鼓勵學生課后與同伴一起做一做這個實驗。

　　第二課時

　　一、繼續精讀感悟

　　1、這篇課文你還有哪些問題已經理解了？

　　2、重點引導討論“實驗為什么能取得成功”這個問題：

　　⑴　4人小組討論：

　　組長負責整理本組的意見，代表小組進行全班交流。

　　⑵　全班進行交流：

　　學生要抓住重點語句，如：一個女孩低聲對兩個同伴說：“快！你第一，你第二，我最后。”女孩不假思索地說：“有了危險，應該讓別人先出去。”談自己的看法。通過交流認識到，實驗成功的主要原因，一是小女孩具有舍己為人的精神，關鍵的時刻首先想到的是別人的安危；二是三個學生有合作精神。互相配合得很好。

　　3、讓學生再質疑，再釋疑。

　　二、有感情地朗讀人物對話

　　1、學生先試著自己讀一讀。注意體會不同人物不同的語氣。

　　2、小組內合作讀一讀。

　　3、各小組毛遂自薦來讀，其他小組進行評議。

　　三、拓展活動

　　請你寫幾句話來贊美一下課文中的這位小女孩。寫好后和同學交流，也可貼在班級的黑板報上。

《一次成功的實驗》學習目標和教材簡說 篇10

　　課題：《一次成功的實驗》

　　教學目的：

　　1、通過理解課文內容，教育學生學習小梅舍己為人的好思想。

　　2、學會生字“功、激、索、獲、錘、灌”等詞。理解“不假思索、成功”的意思。

　　3、繼續培養學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。運用多讀多想的讀書方法，讀懂課文內容。

　　4、通過學習，使學生明白實驗成功的原因，懂得要團結，心中要有他人。

　　教學重點：理解這次實驗成功的主要原因是什么，懂得要團結，心中要有他人。

　　教學難點：理解文中重點句子的意思，知道實驗成功的主要原因是什么。

　　課時安排：

　　課前準備：3人一組一個玻璃瓶、三只系著繩子的乒乓球。

　　教學過程

　　一、課前談話：

　　同學們，你們做過實驗嗎？實驗有的時候會成功，有的時候會失敗，今天我們學習一篇和實驗有關的課文。板書課題。

　　齊讀課題質疑：讀了課題你想知道什么？

　　二、讓我們帶著問題聽錄音，說說你知道了什么？

　　1、誰在什么地方做了一次實驗？做了一個怎么樣的實驗？這個實驗成功的原因是什么？

　　2、指名交流

　　三、學生輕聲讀課文，自學生字新詞

　　1、要求：讀準字音，認清字形，讀通課文，不加字不漏字。

　　2、2人小組學習。

　　3、匯報學習：出示 詞語指名讀

　　4、自由讀課文，在正確的基礎上，要求讀出感情。

　　5、指名說一說外國教育家給我國小學生做了一個什么實驗？分別哪幾節寫的是實驗的準備、過程和結果。

　　四、學習課文

　　1、自由讀課文

　　1）、邊讀邊想：外國的教育家在實驗前是怎么做？怎么說的？找出有關詞句，用橫線畫出來。

　　（1）用“先……再……接著……然后……”連貫的說說所做的準備工作。（先拿瓶子，再取鉛錘，然后放瓶子，分鉛錘；最后要學生把鉛錘放瓶子里。）

　　（2）說：井口很窄，一次只能讓一個人上來。

　　板書：鉛錘小梅等

　　先后放水（險）

　　瓶子井（窄）

　　說話練習：實驗失敗是因為。

　　2、而小梅他們實驗成功的主要原因是什么？

　　重點指導：出示句子：

　　1）三名學生中一個叫小梅的低聲對兩個同伴說：“你第一，你第二。快……”教育家的“三”字剛剛喊完，三個小學生依次迅速地把小鉛錘提了出來。

　　找出實驗成功的關鍵詞語：依次迅速提

　　（說說理由：“依次”是表示按順序。“迅速”表示快，因為水淹上來了，很危險。“提”表示。往上拉。

　　板書：依次提）

　　2）“遇到危險，當然讓別人先離開！”小梅不假思索地說。

　　讀了這句話你知道了什么？有什么想說的？

　　“不假思索”說明小梅脫口而出，在遇到危險的時候，根本沒有做過多的考慮，首先想到的是讓別人先脫險，

　　3、實驗感知。

　　請3小組，在規定的時間內合作取出乒乓球。

　　說話練習：實驗成功是因為________________。

　　實驗失敗是因為________________。

　　4、再次讀課文，理解課文內容。

　　五、作業：

　　找一找通過合作、團結取得成功的小故事，第二天講給大家聽。

《一次成功的實驗》學習目標和教材簡說 篇11

　　《一次成功的實驗》講的是一位教育家在一所小學讓三個小學生做“逃生”游戲。這個實驗已經做過多次都沒有成功，而這一次卻獲得成功。實驗說明了合作才能成功，也贊揚有了危險先為別人著想的高尚品質。課文的對話樸實、簡潔，意味深長，最能表現人物品質。從小女孩對同伴和教育家說的話中，可以看出她臨危不亂，處事果斷，先人后己的品格。文章可分為從教育家實驗準備、實驗經過和實驗取得成功的原因三個部分。敘述順序清楚、結構明晰。本課的教學重點是讓學生讀懂課文內容，通過對話體會人物的思想感情，初步到達與人合作、先人后己的教育理念。

　　在教學本課時，我認為對于本課的理解的關鍵之處在于，如何突破本課的重點——通過對話體會人物的思想感情，初步到達與人合作、先人后己的教育理念。因此，在教學中，我這樣引導學生，“如果這時你就是那個同伴，你不服從安排，鉛錘能順利的提出來嗎，如果你們就是那兩個同伴，你們都不服從安排，實驗能成功嗎?所以這次成功靠一個人行嗎?靠兩個人行嗎?它需要三個人“團結合作”。學生理解了團結合作的重要性。

　　團結合作固然很重要，但是，小女孩在遇到危險時先人后己的思想更為重要，這也是此次試驗成功的重要因素，試想，如果遇到危險時小女孩先搶著往外逃，把自己排成第一，其他兩位同學排在最后，實驗還能成功嗎?這樣的引導，學生對于課文體現的兩點教育理念也就水到渠成了。

　　當然，課文中的語言雖然簡短，也是體現小女孩的先人后己的思想，我在引領學生體會的時候，感覺讀得還不夠，下一步還需繼續琢磨怎樣引領學生讀好人物的對話，達到更好的理解課文的目的。

《一次成功的實驗》學習目標和教材簡說 篇12

　　教學目標

　　1.認識“錘、堵、獲”3個字。會寫“育、瓶”等13個字。能正確讀寫“成功、實驗”等13個詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.理解課文內容，體會到做人要謙讓，要有先人后己的精神。

　　課前準備

　　1.生字卡片或抄寫生字新詞的小黑板。

　　2.一個瓶子，三個系著繩子的小鉛錘，一杯水。

　　課時安排

　　2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、做實驗，揭示學習目標

　　1.教師請三名學生做課文中的實驗，如果實驗成功了，請學生總結為什么會成功；如果實驗不成功，師引導學生思考：實驗為什么沒有成功？

　　2.揭示課題：實驗怎樣才能獲得成功呢？出示課題并齊讀：一次成功的實驗。

　　3.質疑提問：讀了這個課題，你想知道些什么呢？

　　學生質疑的問題可能有：

　　為什么要做這項實驗？什么人在做呢？又是怎么做的呢？為什么實驗能取得成功呢？

　　教師可以把以上問題寫在黑板上。

　　二、初讀課文

　　1.播放媒體資源中的范讀動畫，示范朗讀。

　　師：請小朋友們輕聲讀課文，注意讀準字音。

　　2.畫出不理解的詞語，查字典或結合上下文理解詞義。

　　3.想想教育家做了—個怎樣的實驗，按什么順序敘述的，每部分重點講了什么。

　　三、檢查自學情況

　　1.利用媒體資源中的認生字部分，檢查生字詞認讀情況。

　　利用媒體資源中的多音字部分，教學多音字的讀音。

　　指名讀，男女生賽讀，齊讀。

　　2.指名讀課文，糾正易讀錯的字音。

　　3.理解詞語。

　　不假思索：用不著想，形容說話做事迅速。

　　終于：表示經過種種變化或等待之后出現的情況。

　　激動：(感情)因受刺激而沖動。

　　順利：在事物的發展或工作的進行中沒有或很少遇到困難。

　　4.師：同學們，課文我們讀過了，誰能說說教育家做了一個怎樣的實驗。

　　指名回答。

　　提示：“這個瓶子是一口井”，“手里拿著的鉛錘代表你們自己”，實際上可以說是一次當你面臨意外危險時刻時的心理測試實驗。

　　5.師：課文是什么順序來敘述的呢？

　　提示：課文是按照實驗的先后順序來敘述的，師板書：實驗之前 實驗之時 實驗之后。

　　師：每部分重點講了什么？學生邊讀邊想。

　　5.組織交流。

　　（1）請三個學生分別朗讀實驗之前、實驗之時、實驗之后這三個部分。

　　（2）再請三個學生分別用自己的話說說這三部分內容。

　　四、精讀感悟

　　1.學生自讀課文，想一想剛才提出的問題，你有哪些已經解決了？

　　2.組織學生交流已經解決的問題。主要交流以下三個問題：

　　什么人在做實驗？

　　又是怎么做的呢？

　　教育家為什么要做這項實驗？

　　五、識字寫字

　　1.播放媒體資源中的寫一寫部分，指導書寫。

　　學生用自己喜歡的方式記住這些生字。

　　2.指導觀察要求會寫的字。

　　引導學生分析“繩、險、倆、堵”這4個左右結構的生字在寫時要注意什么？

　　左窄右寬。

　　引導學生分析“瓶、順”這兩個左右結構的字在寫時要注意什么。

　　左右一樣寬。

　　引導學生分析“育、系、茶、危、索、獲”這6個上下結構的字寫的時候要注意什么。

　　引導學生思考寫左中右結構的“激”應注意什么。

　　3.學生寫字，教師巡視指導，注意及時評價。

　　六、實踐活動