《一次成功的實(shí)驗(yàn)》教學(xué)實(shí)錄（通用15篇）
《一次成功的實(shí)驗(yàn)》教學(xué)實(shí)錄 篇1
一、激趣導(dǎo)課
師：同學(xué)們，在科學(xué)課上我們做過許多實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)有成功、有失敗，今天我們要來看看一次成功的實(shí)驗(yàn)。（板書）
師：請同學(xué)們齊讀課題。
師：看了這個(gè)課題你想知道些什么？
生1：我想知道實(shí)驗(yàn)為什么能成功？
生2：實(shí)驗(yàn)是怎么成功的？
生3：這是一個(gè)什么樣的實(shí)驗(yàn)？
師：同學(xué)們提的問題真精彩，那我們就帶著這些問題來學(xué)習(xí)課文吧！
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子
師：先請同學(xué)們自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（生自由讀課文）
2、檢查自學(xué)生字情況
師：同學(xué)們讀得可真認(rèn)真，誰來當(dāng)小老師領(lǐng)讀這些生字
3、識記要求會寫的生字
師：生活中你在哪些地方見過這幾個(gè)生字？
生1：在獎(jiǎng)狀上見過“獲得”的“獲”。
生2：在路上看到過“堵車”。
生3：在商店里看到過“鍾子”
師：太棒了，你們都是生活的有心人。
4、復(fù)習(xí)會認(rèn)的詞
師：下面這些生字都是我們以前學(xué)過的，老師想考考大家是不是都還記得。請這組同學(xué)來開火車。
師：同學(xué)們的記性真好，我們也一起來讀一讀。
5、分自然段朗讀課文。
過渡：生字讀得這么好，相信課文也會讀得好。老師請3位同學(xué)來讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽，待會兒要讓你評一評。
師：你來讀1到3，你來讀4到6，你來讀7到11。
師：同學(xué)們聽得真認(rèn)真，誰來評一評。
生1：我認(rèn)為他聲音不夠響亮，能再響亮一些會更好。
生2：我覺得他讀得通順、流利。
6、默讀課文，想想課文講的是一件什么事？
師：大家很會傾聽，傾聽也是一種能力。請同學(xué)們默讀課文，想想課文講的是一件什么事？師：誰來說說？
生：課文講的是一位教育家?guī)Я艘粋�(gè)瓶子和三個(gè)鍾鉛讓三個(gè)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的事。（師板畫瓶子和錘鉛）
師：你太會讀書了，概括得既簡練又準(zhǔn)確。
三、精讀課文，自讀自悟
1、學(xué)法指導(dǎo)
師：同學(xué)們這么會讀書，老師想告訴大家一個(gè)更好地學(xué)習(xí)課文的方法。請個(gè)同學(xué)來讀這一學(xué)法。（大屏幕出示學(xué)法）
師：接下來就請同學(xué)們用這些學(xué)法來學(xué)習(xí)課文，看看哪組同學(xué)聰明，可以小組討論交流學(xué)習(xí)收獲。
2、匯報(bào)交流
師：誰愿意先來說說實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵是什么？
生1：是小女孩的話。
師：小女孩的什么話呢？
生：一個(gè)女孩低聲對同伴說：“快！你第一，你第二，我最后。”（多媒體出示）
師：為什么說女孩的話是成功的關(guān)鍵。
生：因?yàn)槿绻麤]有少女孩的話，大家都爭著往外拉鉛錘實(shí)驗(yàn)就不會成功。（板書畫鉛錘，第一，第二，最后）
師：你說得非常有道理，女孩的“你第一，你第二，我最后。”這句話這么重要，我們應(yīng)該怎么讀？
生1應(yīng)該讀得快點(diǎn)，
師：還有誰來補(bǔ)充？
生2應(yīng)該低聲。
師：誰愿意試一試，
生舉手
師：老師很喜歡這個(gè)同學(xué)，因?yàn)樗赂遥以嚕埬阕x，
生讀
師：誰來說說她讀得怎樣？
生：好
師：好在哪里？
生1：讀出了那種緊張的感覺，
生2：讀出了危險(xiǎn)的情景。
一生讀
生：她讀得太快了.
師：對，不能太快，也不能太慢，要低聲、果斷。老師來試一遍，我們一起來試試，想象你就是那個(gè)女孩在做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，可以比一比動作.（生讀）。
師：那我們也向她那樣讀，我們?yōu)槭裁匆x得這么快呢？
生：因?yàn)橛形ｋU(xiǎn)！
師：從哪句話可以看出“危險(xiǎn)”？
生：我從此“教育家拿——”看出來的。
多媒借體示二：教育家拿起茶杯向“井”里灌水，他一邊灌，——“
師：怎樣讀好這句話。
生：讀得緊張一點(diǎn)，快一點(diǎn)。
師：有沒有不同的看法？
生：我認(rèn)為“一”“二”要讀得慢點(diǎn)。
師：為什么？
生：因?yàn)椤耙弧薄岸?后面用的是省略號。
師：你眼睛真雪亮，省略號在這里指聲音的延長，所以我們要讀得稍微慢一點(diǎn)。
師：誰愿意來展示一下你的朗讀水平，
生讀。
師：你認(rèn)為她讀得怎么樣？
生：前面部分都一讀得太快了。
師：前面是作者敘述的部分，速度應(yīng)該適中，你能來試試，
生讀
3、創(chuàng)設(shè)話語情境，指導(dǎo)感情朗讀。
師：同學(xué)們，你們就是代表著錘鉛，水不斷地往上漲，漫過了腳踝、到了膝蓋、到了腰部，再不出來就有生命危險(xiǎn)了。帶著這樣的感受誰再來讀讀。你來試試。（生讀）
師：老師感受到了危險(xiǎn)，我們?nèi)嘁黄饋砀惺埽R讀。
師：“三”字剛出口，三個(gè)學(xué)生就——（引讀）。
多媒體出示三：“三”字剛出口，——。
師：同學(xué)們（指著板書），在這么危險(xiǎn)的時(shí)刻，女孩為什么把自己放在最后，難道她不怕危險(xiǎn)？她為什么要這樣做？
生：女孩不假思索地說：“有了危險(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先出去。”
多媒做出示四：女孩不假思索地說：“有了危險(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先出去。”
師：“不假思索”是什么意思？
師：盡管發(fā)言不夠熱烈，但老師從同學(xué)們的眼神里讀出了一種東西，這就是“思考”
師：“思索”就是
生：思考的意思。
師：“不假思索”就是。
生：不用思考。
師：對，就是不經(jīng)過思考，脫口而出。
師：在什么樣的情況下你會不用思考，一下子就能說出來呢？能用“不假思索”說一句話嗎？
生1：老師問了一個(gè)簡單的問題，我不假思索就能回答出來。
師：你真聰明，誰再來？
生2：我這次考得很好，我要求爸爸帶我去動物園，爸爸不假思索地答應(yīng)了。
師：你有個(gè)好爸爸，那課文中的女孩為什么“不假思索”？
生：女孩知道“有了危險(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先出去。”
師：應(yīng)該說是早就知道了“有了危險(xiǎn)——”
生：她對這句話很熟悉。
師：也就是說她把“有了危險(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先出去，”這句話牢牢記在心理，她特別熟悉，對嗎？
師：我們一起再讀這句話，邊讀邊感受。
4、體會人物品質(zhì)
師：你感受到什么？（女孩是個(gè)什么樣的孩子？）
生：我感受女孩為別人著想；
生：女孩關(guān)心別人。
師：對啊！女孩有了危險(xiǎn)是先想到別人想到自己（板書：先人后已）
師：讓我再次讀女孩的話（生讀）
師：女孩先人后已的品質(zhì)感動了我們，他也深深地打動了教育家，難怪教育家激動地抱起女孩子（引讀）
師：是啊！實(shí)驗(yàn)成功是多么讓人興奮啊！我們來找找實(shí)驗(yàn)成功的原因，誰來說？
生：女孩的先人后已的精神。
生：還有同伴們聽她指揮。（大家的合作）
師：對，如果沒有同伴的團(tuán)結(jié)合作，大家都爭著拉鉛錘，實(shí)驗(yàn)也不會成功。（板書團(tuán)結(jié)合作）
四.動手操作，親身體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)過程
師：同學(xué)們那我們也來做一做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，先請同學(xué)位再默讀課文，看看做實(shí)驗(yàn)前要做哪些準(zhǔn)備，想想要注意些什么？
師：好我們按小組做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，一個(gè)當(dāng)教育家假裝例水，三個(gè)拉鉛錘，要注意實(shí)驗(yàn)安全，開始吧！
五、課堂小結(jié)：
師：看到同學(xué)們臉上洋溢著的笑容，老師知道他們的實(shí)驗(yàn)成功了。其實(shí)在生活中很多地方都需要我們學(xué)會合作。課文我們先學(xué)到這兒，我們再來看看這節(jié)課要求我們掌握的生字詞。
六，指導(dǎo)生字書寫
師：請同學(xué)們再讀本課生字詞，指會寫的字這些字中認(rèn)為哪個(gè)難寫，容易寫錯(cuò)的，想提醒同學(xué)的？
生“危險(xiǎn)”的“危”下面是”?不要寫成“已”
生：“險(xiǎn)”寫出要注意右邊的中間一橫不要漏掉。
師：你人真細(xì)心，請同學(xué)們在下面練寫寫兩個(gè)。
[生練寫，教師巡視適時(shí)點(diǎn)撥：你的寫字姿勢多規(guī)范啊！你字如其人，請秀。咱們做人要堂堂正正做人，寫字也得端端正正地寫。]
七.課堂總結(jié)
師：今天這節(jié)課我們不僅學(xué)會了生字詞，了解課文內(nèi)容，還知道了女孩無人后已的高貴品質(zhì)，也知道了合作在生活中的重要作用。這節(jié)課我們就上到這兒。作業(yè)在大屏幕上.下課。
《一次成功的實(shí)驗(yàn)》教學(xué)實(shí)錄 篇2
一、導(dǎo)入
二、讀書
1.同桌互相讀書，欣賞別人，讀完后夸夸同桌哪兒讀的好？
2.你欣賞你的同桌什么呢？
生：流利，有感情。
生：勇敢。
三、學(xué)習(xí)課文
1.向遠(yuǎn)處看，有一位偉大的心理學(xué)家向我們走來了，他從哪來，到過哪些地方，做了什么事？(學(xué)生發(fā)散,進(jìn)行想象)
2.你能用簡練的話談?wù)勥@個(gè)心理測驗(yàn)測驗(yàn)的是什么嗎？
①同桌討論。
②指名說：在什么情況下，測驗(yàn)什么？
老師小結(jié)（板書）：測驗(yàn)我們小學(xué)生在遇到危險(xiǎn)的時(shí)候會怎么做！
3.他走了那么多國家，實(shí)驗(yàn)結(jié)果怎樣？從書中找到相關(guān)的語句，指名讀。
4.教育家在談這話的時(shí)候，心情是怎樣的？
生：傷心、悲傷、失望……
5.練習(xí)讀課文，讀出這種情感。
自己練習(xí) 同桌互談 指名感情朗讀 教師指導(dǎo)
6.用一個(gè)詞來談失敗的原因是什么？
“爭先恐后”什么意思？怎么就會失敗呢？
7.外國科學(xué)家走來了，走到中國－北京－我們小學(xué)，他來到哪個(gè)班呀？
生：四（3）班
師：為什么會來到你們班？
生：我們班同學(xué)團(tuán)結(jié)、謙讓……
8.這次測驗(yàn)說明什么呢？談?wù)劀y驗(yàn)的過程。
看圖，談?wù)剬?shí)驗(yàn)的要求。
9.文中哪兒寫到了這部分內(nèi)容？指名讀課文相關(guān)內(nèi)容。
10.實(shí)驗(yàn)成功了嗎？課文哪部分寫成功的經(jīng)過呀？
指名讀課文相關(guān)內(nèi)容。
11.出示語句——實(shí)驗(yàn)過程的句子
師：此時(shí)水嘩嘩往里流，你感到怎樣？
生：有生命危險(xiǎn)。
師：讀這句話時(shí)，應(yīng)該讀出危險(xiǎn)性來。
指名讀“教育家拿出……灌水”
師：這時(shí)你又聽到什么聲音？
生：“危險(xiǎn)，快上來，一、二、……”
師：教育家此時(shí)的心情怎樣？
生：著急，萬分焦急。
師：感情朗讀。
師：聽到這些聲音，小梅怎么做的？（指名讀出來）
“低聲”怎么說？
從小梅的話里，他提到誰呀？（自己）
這時(shí)你想對小梅說些什么啊？（學(xué)生想象，各抒己見）
正因?yàn)橛行∶愤@樣的人，實(shí)驗(yàn)怎么樣？（成功了）
指名感情朗讀這些話（實(shí)驗(yàn)過程）
12.教師范讀
13.你能找到成功的經(jīng)驗(yàn)嗎？小梅是怎樣說的？指名讀小梅說的話。
“不假思索”什么意思？
為什么不假思索就能說出來？
這句話應(yīng)該怎樣讀？（練習(xí)朗讀）
14.“讓別人先離開”這是一種什么精神？
15.出示句子，心里大聲念
去掉“激動”、“偉大”、“第”三個(gè)詞再讀，比較
為什么要加上這些詞？
再談感受、體會
16.題目我們加一個(gè)字“第”。
四、總結(jié)課文
五、布置作業(yè)
《一次成功的實(shí)驗(yàn)》教學(xué)實(shí)錄 篇3
一、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，揭示課題。
1.教師：上課前，我們先來做…次實(shí)驗(yàn)。
2.請上三位學(xué)生。教師介紹實(shí)驗(yàn)的用品、程序和要求。
3.實(shí)驗(yàn)結(jié)果。(三位學(xué)生爭著往外拉鉛錘，把瓶子弄倒了。)
4.同樣的實(shí)驗(yàn)，課文小的三位學(xué)生就獲得了成功。你們想了解他們是怎么做的?成功的原因又是什么嗎?
5.板書課題。
二、初讀課文。
1.輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
2.畫出不理解的詞語，查字典或結(jié)合上下文理解詞義。
3.想想教育家做了———個(gè)怎樣的實(shí)驗(yàn)。
三、檢查自學(xué)情況。
1.指名讀課文，糾正易讀錯(cuò)的字音。
系(著繩子不假思索
2.理解詞語。
不假思索：用不著想，形容說話做事迅速。
終于：表示經(jīng)過種種變化或等待之后出現(xiàn)的情況。
激動：(感情)因受刺激而沖動。
順利：在事物的發(fā)展或工作的進(jìn)行中沒有或很少遇到困難。
3.說說教育家做了一個(gè)怎樣的實(shí)驗(yàn)。
(“這個(gè)瓶子是一口井”，“手里拿著的鉛錘代表你們自己”，實(shí)際上可以說是一次當(dāng)你面臨意外危險(xiǎn)時(shí)刻時(shí)的心理測試實(shí)驗(yàn)。)
四、再讀課文，思考閱讀提示中的'問題。
《一次成功的實(shí)驗(yàn)》教學(xué)實(shí)錄 篇4
一、教學(xué)目的：
1、學(xué)習(xí)課文，了解課文內(nèi)容。
2、通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)成功的原因，懂得要團(tuán)結(jié)，心中要有他人。
二、教學(xué)內(nèi)容：
自學(xué)課文，理解課文內(nèi)容。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
理解這次實(shí)驗(yàn)成功的主要原因是什么，懂得要團(tuán)結(jié)，心中要有他人。
四、教學(xué)難點(diǎn) ：
理解文中重點(diǎn)句子的意思，知道實(shí)驗(yàn)成功的主要原因是什么。
五、課時(shí)安排：1課時(shí)
六、課前準(zhǔn)備：一個(gè)玻璃瓶、三只系著繩子的乒乓球。
七、教學(xué)過程
1、課前談話：同學(xué)們，你們做過實(shí)驗(yàn)嗎？實(shí)驗(yàn)有的時(shí)候會成功，有的時(shí)候就不會成功。實(shí)驗(yàn)為什么會成功呢？<學(xué)生說>今天我們就學(xué)一篇和實(shí)驗(yàn)有關(guān)的課文。板書課題。
2、學(xué)生輕聲讀課文，畫批下需要老師和同學(xué)們幫助解決的地方。
3、質(zhì)疑需要解決的問題。
（老師可適當(dāng)做副板書。）
4、老師訂正生字、詞的讀音和詞義。
鉛錘：chuí。
不假思索：用不著想。形容說話做事迅速。
5、自由讀課文，在正確的基礎(chǔ)上，要求讀出感情。
6、指名說一說外國教育家給我國小學(xué)生做了一個(gè)什么實(shí)驗(yàn)？
（了解課文內(nèi)容。）
7、小組合作討論：這次成功的實(shí)驗(yàn)的主要原因是什么？
（給學(xué)生充分的思考、感悟的時(shí)間。）
8、分組反饋討論結(jié)果。
重點(diǎn)指導(dǎo)：
1）“教育家拿起茶杯向‘井’里灌水，她一邊灌，一邊喊：‘危險(xiǎn)！快上來！一，二……’三名學(xué)生中一個(gè)叫小梅的低聲對兩個(gè)同伴說：‘你第一，你第二。快……’教育家的‘三’字剛剛喊完，三個(gè)小學(xué)生依次迅速地把小鉛錘提了出來。”從這句話你能體會出什么？
2）“教育家問小梅：‘你剛才跟他們說了些什么？’小梅如實(shí)地告訴了她。‘你為什么要這樣做呢？’‘遇到危險(xiǎn)，當(dāng)然讓別人先離開！’小梅不假思索地說。”讀了這句話你知道了什么？有什么想說的？
（在讀中有所感，在讀中有所悟，通過讀書來幫助學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)成功的原因。反饋的結(jié)果不強(qiáng)求一律，只要合情合理即可。）
9、實(shí)驗(yàn)感知。
3人一組，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)3人合作取出乒乓球。
（通過實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親身體會一下當(dāng)時(shí)的危險(xiǎn)、緊張的情況，再次理解實(shí)驗(yàn)成功的主要原因。）
10、再次讀課文，理解課文內(nèi)容。
11、作業(yè) ：找一找通過合作、團(tuán)結(jié)取得成功的小故事，第二天講給大家聽。
板書設(shè)計(jì) ： 19 一次成功的實(shí)驗(yàn)
鉛錘：chuí。不假思索
3人取鉛錘 一個(gè)人一個(gè)人地取 成功
（團(tuán)結(jié)、心中有他人）
《一次成功的實(shí)驗(yàn)》教學(xué)實(shí)錄 篇5
一、說教材
《一次成功的實(shí)驗(yàn)》選自人教版小學(xué)語文三年級上，是一篇精讀課文，課文講述了一位教育家到課文講的是一位教育家在一所小學(xué)找了三個(gè)小學(xué)生做“逃生”游戲。這個(gè)曾今做過多次均未獲得成功的實(shí)驗(yàn)這一次卻成功了，這讓教育家激動不已文章通過實(shí)驗(yàn)成功說明了合作才能成功，也贊揚(yáng)有了危險(xiǎn)先為別人著想的高尚品質(zhì)。文章敘述順序清楚、結(jié)構(gòu)明晰。語言樸實(shí)簡潔但意味深長，特別是人物對話處最能表現(xiàn)人物品質(zhì)。教學(xué)時(shí)在引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)把握實(shí)驗(yàn)的全過程的同時(shí)要帶領(lǐng)學(xué)生朗讀體會人物的語言，從中感受人物身上的可貴品質(zhì)。
二、教學(xué)目標(biāo)
新課標(biāo)中對小學(xué)語文的要求是培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，為其終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，據(jù)此我將本文的教學(xué)目標(biāo)制定如下：
1，知識的教授點(diǎn)：會認(rèn)3個(gè)生字，會寫13個(gè)生字。正確讀寫“成功、實(shí)驗(yàn)、繩子、危險(xiǎn)、順利、不假思索”等詞語。
2.能力的培養(yǎng)點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，把握文章按事情發(fā)展順序展開的敘事結(jié)構(gòu)。
3.情感的滲透點(diǎn)：領(lǐng)悟小女孩有了危險(xiǎn)，先為別人著想的美好品德，培養(yǎng)合作精神。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)
把握全文的敘事結(jié)構(gòu)、把握文章的整體內(nèi)容是重點(diǎn)，投過人物的言行舉止挖掘人物的可貴品質(zhì)是本文的難點(diǎn)。
四、教法、學(xué)法鑒于本文的主題是一次實(shí)驗(yàn)，在教法中我將著重采用一、道具輔助法展開教學(xué)，即準(zhǔn)備好一個(gè)瓶子、三個(gè)小球，在課堂上將實(shí)驗(yàn)的過程做“現(xiàn)場重現(xiàn)”，讓學(xué)生身臨其境，真切地感受實(shí)驗(yàn)的整體過程，并在“做”中自我感悟。二、朗讀體會法。讀書百遍，其意自現(xiàn)，在讀中得到的體會是最深刻、持久的，要深挖本文必須著力于人物語言的朗讀，讀出小姑娘說：“快！你第一，你第二，我最后。”時(shí)的沉著果斷，讀出教育家在實(shí)驗(yàn)成功后問小姑娘時(shí)的又驚又喜的語氣：“你剛才跟他倆說了什么？”
學(xué)法：根據(jù)本文特點(diǎn)結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我為學(xué)生量身打造了“讀、演、議、品”四位一體法。
五、教學(xué)過程：本課分為兩個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)著力于實(shí)驗(yàn)全過程的現(xiàn)場重現(xiàn)，讓學(xué)生感受的這是一次“成功”的實(shí)驗(yàn)。第二課時(shí)，著重引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中透過人物語言體會人物品質(zhì)。
第一課時(shí)環(huán)節(jié)一實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入、入情入境
我將這樣導(dǎo)入課文：同學(xué)們，在開始我們今天的課程之前，老師要帶領(lǐng)大家做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)叫做“逃生實(shí)驗(yàn)”（出示道具：三個(gè)小球、一個(gè)瓶子）實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容是這樣的；小球代表你們自己，瓶子里放了定時(shí)炸彈，請三個(gè)同學(xué)上來，一人哪這一跟連著小球的繩子，同學(xué)們說開始，你們就快速地把小球拉到瓶外，如果在三秒鐘內(nèi)小球都出來了，就說明你們都成功地在這個(gè)炸彈瓶中逃生了。預(yù)設(shè)學(xué)生“逃生”心切，實(shí)驗(yàn)很可能以失敗告終，我借機(jī)利導(dǎo)：同學(xué)們，這次實(shí)驗(yàn)失敗了不要緊，關(guān)鍵是要找出為什么失敗的原因，我們書中也有三個(gè)小朋友和我們做了同樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)，他們就做成功了，大家想不想看一看他們是怎么做到的？好，現(xiàn)在請大家翻開書本，我們來學(xué)習(xí)課文《一次成功的實(shí)驗(yàn)》。教師板書：一次成功的實(shí)驗(yàn)，請學(xué)生大聲朗讀課題。（實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，新奇而特別，能在第一時(shí)間抓住學(xué)生的注意力，達(dá)到教學(xué)預(yù)熱的作用，而實(shí)驗(yàn)以失敗而告終更激發(fā)了學(xué)生進(jìn)入課文，一探究竟的欲望。）
環(huán)節(jié)二、初讀課文，整體感知
1請學(xué)生自由地朗讀課文，讀中遇到生字、新詞，請認(rèn)真地讀一讀、記一記，同桌間進(jìn)行比賽，看誰記得快，記得牢。教師檢查自學(xué)結(jié)果，對于易讀錯(cuò)、寫錯(cuò)的字詞重點(diǎn)指導(dǎo)，如本文中的“繩”字字形較為復(fù)雜，“順”字第一筆是一撇。
2布置閱讀任務(wù)：邊讀邊思考全文可以分為哪幾段？你的依據(jù)是什么？要求小組內(nèi)進(jìn)行交流討論（小組討論后教師組織班級討論，并進(jìn)行歸納總結(jié)：分為三段，分別為實(shí)驗(yàn)前(第一段)、實(shí)驗(yàn)中（2—6段）、實(shí)驗(yàn)后（7-11）
（讓學(xué)生自學(xué)生字、新詞，自由地進(jìn)行小組討論，一是考慮到他們已經(jīng)具備了這個(gè)能力，二是重在培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，教師有重點(diǎn)地加以指導(dǎo)、總結(jié)，可以直擊靶心、提高效率。）
環(huán)節(jié)三、研讀課文、深入感知
在學(xué)生初讀課文有了整體感知之后，指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注實(shí)驗(yàn)前的段落，要求學(xué)生用一句簡短的話概括出段意。
指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注實(shí)驗(yàn)中的段落，細(xì)讀教育家的話，理清實(shí)驗(yàn)規(guī)則，劃出小女孩動作、言行的話，說說實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵在哪里？指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀小女孩和教育家的話，讀出當(dāng)時(shí)的語境、語調(diào)。
指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注實(shí)驗(yàn)成功后教育家與小女孩的對白，小組內(nèi)討論交流“不假思索”的含義，說說如果你是小女孩，在當(dāng)時(shí)的情境下你會怎么做？
環(huán)節(jié)四、總結(jié)課文、驗(yàn)收效果
最后，請幾個(gè)學(xué)生上臺重做課前實(shí)驗(yàn)，由于學(xué)習(xí)了課文內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)最終成功，相機(jī)鼓勵(lì)學(xué)生：同學(xué)們真棒！通過短短一節(jié)課的學(xué)習(xí)你們馬上掌握了成功的秘訣！
六、板書設(shè)計(jì)
我板書設(shè)計(jì)的特點(diǎn)是簡潔明了、突出
重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)前
實(shí)驗(yàn)中有序進(jìn)行成功了！
實(shí)驗(yàn)后
《一次成功的實(shí)驗(yàn)》說課稿來自第一范文網(wǎng)。
《一次成功的實(shí)驗(yàn)》教學(xué)實(shí)錄 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1.會認(rèn)3個(gè)生字，會寫13個(gè)生字。正確讀寫“成功、實(shí)驗(yàn)、教育家、繩子、代表、順利、不假思索、激動”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.運(yùn)用多讀多想的讀書方法，讀懂課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的意識和習(xí)慣。
4.教育學(xué)生學(xué)習(xí)小女孩有了危險(xiǎn)先為別人著想的美好品德，懂得互相合作才能把事情做好的道理。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.了解實(shí)驗(yàn)（游戲）的經(jīng)過，通過分析人物動作、對話，體會人物的思想感情，理解實(shí)驗(yàn)成功的原因。
2.理解課文中重點(diǎn)詞句的意思，懂得實(shí)驗(yàn)“成功”的真正含義，并從中受到啟發(fā)和教育。
教學(xué)準(zhǔn)備瓶子、玻璃球、細(xì)繩子、多媒體課件。
課時(shí)安排2課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.自讀自悟，理解課文內(nèi)容。
教學(xué)流程
一、游戲激趣，導(dǎo)入新課
1.學(xué)生分組做游戲，看哪一組能用最短的時(shí)間將玻璃球從瓶中拿出來。
2.請參加游戲的學(xué)生說說成功的原因和失敗的原因。
3.小結(jié)、導(dǎo)入：
今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇與剛才游戲有關(guān)的課文，文中也有三個(gè)小朋友參加了剛才同樣的游戲，他們是怎樣做的，結(jié)果怎樣呢？讓我們一起來看看吧。
4.板書課題：一次成功的實(shí)驗(yàn)
看到課題，你想到了什么？導(dǎo)入：帶著問題學(xué)習(xí)課文。
二、初讀課文，明確要求
1.出示閱讀提示：
聽課文朗讀，想想課文講了一件什么事？播放課文范讀。
2.課文講的是一位教育家在一所小學(xué)讓三個(gè)學(xué)生做“逃生”游戲的事。
過渡：剛才聽了課文范讀，現(xiàn)在老師想聽一聽同學(xué)朗讀課文。
3.老師重點(diǎn)指導(dǎo)下面兩個(gè)詞語：
鉛錘：chuí。
不假思索：用不著想。形容說話做事迅速。
4.自由讀課文，在正確的基礎(chǔ)上，要求讀出感情。
5.了解課文內(nèi)容。指名說一說外國教育家給我國小學(xué)生做了一個(gè)什么實(shí)驗(yàn)？
6.小組合作討論：這次實(shí)驗(yàn)成功的主要原因是什么？
7.分組反饋討論結(jié)果。
重點(diǎn)指導(dǎo)：
（1）“教育家拿起茶杯向‘井’里灌水，他一邊灌，一邊喊：‘危險(xiǎn)！快上來！一……二……’一個(gè)女孩低聲對兩個(gè)同伴說：‘你第一，你第二。我最后。’ ‘三’字剛出口，三個(gè)學(xué)生就順利地把小鉛錘一個(gè)一個(gè)提了出來。”從這幾句話，你能體會出什么？
（2）“教育家問這個(gè)女孩：‘你剛才跟他倆說了什么？’女孩如實(shí)地告訴了他。‘你為什么要這樣做呢？’教育家又問。女孩不假思索地說：‘有了危險(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先出去。’”讀了這幾句話，你知道了什么？有什么想說的？
8.再次讀課文，理解課文內(nèi)容。
【在讀中有所感，在讀中有所悟，通過讀書來幫助學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)成功的原因。反饋的結(jié)果不強(qiáng)求一律，只要合情合理即可。】
三、作業(yè)
1.抄寫課文中精彩的詞句。
2.回家和小伙伴們做做這個(gè)實(shí)驗(yàn)。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序分段。
2.理解重點(diǎn)詞句，懂得互相合作才能把事情做好的道理。
教學(xué)流程
一、再讀課文，了解大意。
1.展示朗讀才能。指名讀課文，小組開火車讀。
2.評價(jià)朗讀情況。（學(xué)生評價(jià)，教師評價(jià)）
（1）指出讀得好的地方與不足之處。
（2）在大家朗讀時(shí)，有讀得不準(zhǔn)的生字和詞，我們再來復(fù)習(xí)一下。
（3）出示生字詞：開火車讀，然后評價(jià)認(rèn)讀情況。
二、再讀課文，深入體會
1.默讀課文，小組內(nèi)完成下列作業(yè)。
（1）默讀課文，說一說課文哪些段落是描寫實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備的，哪些段落是描寫實(shí)驗(yàn)經(jīng)過的，哪些段落是描寫實(shí)驗(yàn)成功的原因的。
（2）完成下列練習(xí)。隨機(jī)板書：準(zhǔn)備階段、實(shí)驗(yàn)階段、成功的原因。
a、實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備：（ ）自然段──（ ）自然段
b、實(shí)驗(yàn)的過程：（ ）自然段──（ ）自然段
c、實(shí)驗(yàn)成功的原因：（ ）自然段──（ ）自然段
d、這個(gè)實(shí)驗(yàn)是誰讓做的？
e、實(shí)驗(yàn)有哪些準(zhǔn)備？
f、實(shí)驗(yàn)怎樣算是失敗？（口答）
g、實(shí)驗(yàn)怎樣才是成功？（口答）
（3）指導(dǎo)分段。
（4）這個(gè)實(shí)驗(yàn)是誰讓做的？（明確做實(shí)驗(yàn)的人）
（5） 實(shí)驗(yàn)有哪些準(zhǔn)備？（學(xué)習(xí)第3自然段，找出有關(guān)詞）依次、迅速、提（板書）
（6） 實(shí)驗(yàn)怎樣算是失敗？（不能迅速拉出）
（7） 實(shí)驗(yàn)怎樣才是成功？（迅速依次拉出）
（8） 文中的小朋友是怎樣說的，用“－－ ”畫出， 怎么做的，用“ ～～”畫出，（重點(diǎn)句一一分析）
理解重點(diǎn)句一：
一個(gè)小女孩低聲對兩個(gè)同伴說：“快！你第一，你第二，我最后。”
理解重點(diǎn)句二：
女孩不假思索地說：“有了危險(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先出去。”
引導(dǎo)學(xué)生從“不假思索”一詞及小女孩的話來領(lǐng)悟人物精神。
（7） 說說他們實(shí)驗(yàn)成功的原因。（口答）（板書）團(tuán)結(jié)合作是成功的關(guān)鍵
（8） 實(shí)驗(yàn)成功后，教育家做了什么？說了什么？用“ ＿＿＿＿”畫出。
激動 抱 好久 放
（原因是教育家的話）
理解重點(diǎn)句三：
他對校長說“這個(gè)實(shí)驗(yàn)我做過許多次，每次孩子們都爭著往外拉鉛錘，結(jié)果鉛錘都堵在瓶口，一個(gè)也拉不出來。今天，我的實(shí)驗(yàn)終于獲得了成功。”
引導(dǎo)學(xué)生理解教育家的話，一方面說明了以前的多次實(shí)驗(yàn)為什么沒有取得成功。另一方面，這次實(shí)驗(yàn)的成功讓教育家十分激動，也是對女孩無私精神的贊揚(yáng)。
（9） 我們從小女孩身上學(xué)到了什么：聰明、急中生智、心中有他人、不怕犧牲、有集體榮譽(yù)感、有團(tuán)結(jié)合作精神。
三、品讀感悟。
1.分角色朗讀課文。要求讀好人物對話。
2.重演課文中的游戲，進(jìn)一步體會小女孩先人后己的精神。
3.擴(kuò)展練習(xí)
教師講故事進(jìn)行延伸：“同學(xué)們，這是一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，其中卻蘊(yùn)含著深刻的做人道理。現(xiàn)在，老師給大家講一個(gè)在報(bào)紙上看到的真實(shí)故事：那是一個(gè)漆黑的夜晚，井下采煤隊(duì)的工人叔叔正在緊張地施工，他們已經(jīng)累得筋疲力盡了，突然，‘喀—嚓—嚓'驚天動地一聲巨響，四十多位工人叔叔抬頭望去，一大片煤搖搖欲墜，眼看就要掉下來了，‘快－跑！'有的喊叫著，有的開始急匆匆地向狹小的只容得下一個(gè)人的井口沖擠去，‘不要慌！'在這生死危急的緊要關(guān)頭，一位隊(duì)長挺身而出，他是怎樣使這個(gè)隊(duì)脫險(xiǎn)了呢？請同學(xué)們展開想象的翅膀，把故事續(xù)編下去。”
4.學(xué)生續(xù)編故事，思考：想到了什么？
四、作業(yè)設(shè)計(jì)
找一找通過合作、團(tuán)結(jié)取得成功的小故事，第二天講給大家聽。
《一次成功的實(shí)驗(yàn)》教學(xué)反思
《一次成功的實(shí)驗(yàn)》講得是一位教育家在一所小學(xué)讓三個(gè)小學(xué)生做逃生游戲。這個(gè)實(shí)驗(yàn)已經(jīng)做過許多次卻都沒有成功，而這一次卻獲得成功。實(shí)驗(yàn)說明了合作才能成功，也贊揚(yáng)有了危險(xiǎn)先為別人著想的高尚品質(zhì)。課文可分為實(shí)驗(yàn)前、實(shí)驗(yàn)中、實(shí)驗(yàn)后。敘述順序清楚、結(jié)構(gòu)明晰。課文內(nèi)容乍看簡單易懂，但細(xì)細(xì)咀嚼，卻覺得很難達(dá)落實(shí)課文的重點(diǎn)難點(diǎn)。“有了危險(xiǎn)應(yīng)該讓別人先出去。”這是文中的女孩兒不假思索說出的話，其實(shí)也是她內(nèi)心世界真實(shí)的想法，如果她當(dāng)時(shí)有絲毫的猶豫，那么實(shí)驗(yàn)的結(jié)果便是失敗。這是多么高的境界，我想這也是常人無法企及的，特別是在物欲橫流的現(xiàn)實(shí)社會中，到處都是唯我主義論。如何讓孩子們發(fā)自內(nèi)心的感悟文本，受到心靈的洗滌呢？
結(jié)合實(shí)驗(yàn)，我讓學(xué)生先了解課文中的實(shí)驗(yàn)是一個(gè)怎樣的實(shí)驗(yàn)，然后分析實(shí)驗(yàn)取得成功的主要原因。這些問題都很簡單，大家很快便在文中找到了答案。我讓學(xué)生著重抓住小女孩說的第一句話和“不假思索”一詞，體會女孩內(nèi)心的想法，感受她沉著冷靜、處事果斷，先人后已的高尚品質(zhì)。本課的突然特點(diǎn)是對話較多，學(xué)生在朗讀時(shí)，我先讓學(xué)生說說，課文中的對話應(yīng)該用什么樣的語氣來讀。組織學(xué)生討論時(shí)，還可以引導(dǎo)學(xué)生抓住一些關(guān)鍵詞語來深化學(xué)生的理解。例如：“順利”、“不假思索”兩個(gè)詞語。學(xué)生通過上文下應(yīng)該不難理解。我們抓好這幾個(gè)詞語多加擴(kuò)展，讓學(xué)生抓住并體會，想象女孩說話時(shí)的神態(tài)，這樣的意識已經(jīng)扎根在女孩的心中，變成了她理所當(dāng)然的行為，課文的感人之處也在于此。
課堂上，當(dāng)學(xué)生在興趣盎然的學(xué)習(xí)氣氛中已經(jīng)掌握了文章的主要內(nèi)容，為了進(jìn)一步拓寬本課的知識，我又進(jìn)行了延伸：“同學(xué)們，這是一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，其中卻蘊(yùn)含著深刻的做人道理。現(xiàn)在，老師給大家講一個(gè)在報(bào)紙上看到的真實(shí)故事：那是一個(gè)漆黑的夜晚，井下采煤隊(duì)的工人叔叔正在緊張地施工，他們已經(jīng)累得筋疲力盡了，突然，‘喀—嚓—嚓'驚天動地一聲巨響，四十多位工人叔叔抬頭望去，一大片煤搖搖欲墜，眼看就要掉下來了，‘快－跑！'有的喊叫著，有的開始急匆匆地向狹小的只容得下一個(gè)人的井口沖擠去，‘不要慌！'在這生死危急的緊要關(guān)頭，一位隊(duì)長挺身而出，他是怎樣使這個(gè)隊(duì)脫險(xiǎn)了呢？請同學(xué)們展開想象的翅膀，把故事續(xù)編下去。”
我的話音剛落，同學(xué)們都紛紛舉手發(fā)言：“老師，我認(rèn)為他們拉著繩子一個(gè)接一個(gè)地出去了。”“我認(rèn)為這位隊(duì)長叔叔就像課文中的小女孩那樣，讓叔叔們發(fā)揚(yáng)先人后己的精神，按次序出去了。”正在其他同學(xué)不約而同地點(diǎn)頭贊同的時(shí)候，有個(gè)學(xué)生高高舉起了手，迫不及待地脫口而出：“老師，您講錯(cuò)了！出現(xiàn)這種事故，不需要往井口跑！”
這是一個(gè)比較“另類”的聲音，語氣中充滿著執(zhí)著與果斷，一語驚人，聽課的教師都在下面竊竊私語，我一時(shí)驚慌失措，心想：我親眼在報(bào)上看到的，還會是假？分明是……
來不及多想，我懊惱地回答：“希望你能認(rèn)真聽講，老師問的是這位隊(duì)長是怎樣使這個(gè)隊(duì)脫險(xiǎn)了呢？”這個(gè)男孩剛想張開的嘴又閉上了，默默地坐了下來，沮喪的神色中仍舊透著不服。
課后，在評課中，大家又談到了這個(gè)小男孩提的問題，在唇槍舌劍的激烈爭論中，有位教師提議：“我們不妨把這個(gè)小男孩叫來，問問究竟他是怎么想的？”
小男孩被請了進(jìn)來，他膽怯地在大家的詢問中道出了自己的想法，他說：“我爸爸就在煤礦的井下工作，我經(jīng)常聽他和媽媽談井下的事故。井下可大了！爸爸說遇到這種事，首先要冷靜，不要慌！讓大伙兒疏散，離開一定距離后，請有經(jīng)驗(yàn)的叔叔敲幾下，看煤里面是不是空的，就可以確定該怎樣處理了。”聽了他的話，老師們都發(fā)出了由衷的贊嘆，孩子自豪地笑了，神采中多了幾分自信。我的心如同打翻的五味瓶，酸、甜、苦、辣一齊涌上心頭。
美國教育家華特˙科勒涅斯曾說：“語文的外延和生活的外延相等。”無論小男孩處理事故的方法是針對大煤礦，還是我講的情況發(fā)生在小煤窯。這個(gè)敢于大膽質(zhì)疑的小男孩，最終讓我深切地認(rèn)識到：身為教師，在課程改革的今天，不僅要備教材、備學(xué)生，更要備生活，要學(xué)會從生活中挖掘內(nèi)容，為課堂注入新鮮的血液。
同時(shí)，對于我們教師而言，教學(xué)本身應(yīng)是一種對話，對話過程應(yīng)是師生平等、相互學(xué)習(xí)的過程，要相信：作為兒童，孩子們有自己的五彩世界，他們的獨(dú)特思維與想象有時(shí)還會讓我們這些當(dāng)老師的望塵莫及。作為教師，要多幾分耐心，聽孩子充分陳述自己的理由，這樣不僅能增長見識，還會激發(fā)更多的學(xué)生留意生活中的點(diǎn)滴小事，去大膽思考。只有這樣，學(xué)生才能成為生活中的有心人，才能真正成為學(xué)習(xí)的主人。
《一次成功的實(shí)驗(yàn)》教學(xué)實(shí)錄 篇7
一、說教材：
《一次成功的實(shí)驗(yàn)》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語文三年級上冊第八組的第二篇課文。課文講的是一位教育家在一所小學(xué)讓三個(gè)小學(xué)生做“逃生”游戲。這個(gè)實(shí)驗(yàn)已經(jīng)做過多次都沒有成功，而這一次卻獲得成功。實(shí)驗(yàn)說明了合作才能成功，也贊揚(yáng)有了危險(xiǎn)先為別人著想的高尚品質(zhì)。文章最大的特色是語言.，不長的篇幅卻用了11個(gè)小節(jié)，對話的描寫淋漓盡致地展現(xiàn)了小女孩的崇高品質(zhì)。
本組課文以“怎樣表達(dá)愛”為主題，引導(dǎo)學(xué)生通過外貌、動作、語言的描寫體會對他人的關(guān)愛是本單元的教學(xué)重點(diǎn)。在本組的其他三篇課文中，我們感受到了不同形式的對他人的關(guān)愛，本課則刻畫了在面臨危險(xiǎn)時(shí)小女孩的臨危不亂，處事果斷和先人后己。
“能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情；能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受”是新課標(biāo)對三年級閱讀教學(xué)的要求。根據(jù)這些相關(guān)要求、教材內(nèi)容特點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)情，安排了兩課時(shí)的教學(xué)時(shí)間，（第一課時(shí)掌握字詞，能有感情的朗讀課文；第二課時(shí)課文內(nèi)容講解）并確定了如下教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識“錘、堵、獲”3個(gè)生字，會寫“育、瓶”等13個(gè)生字，會寫“成功、實(shí)驗(yàn)”等13個(gè)詞語，理解“如實(shí)、不假思索”這兩個(gè)詞的意思。
2、正確、流利，有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文內(nèi)容，領(lǐng)悟小女孩有了危險(xiǎn)，先為別人著想的美好品德，培養(yǎng)合作精神。
現(xiàn)在的學(xué)生大多是生活在被關(guān)愛、被寵愛的環(huán)境中，缺乏如何應(yīng)對突發(fā)事件、如何與人合作的能力是學(xué)生中間普遍存在的問題。選編這篇課文的意圖正是讓學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，受到與人合作、先人后己的教育，通過動作和對話體會人物的思想感情。這也是教學(xué)的重點(diǎn)。
此外，在教學(xué)時(shí)，單純強(qiáng)調(diào)女孩的道德是不夠的，對困境中的冷靜與協(xié)作也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生理解，這也更符合現(xiàn)代教育思想。因此我把本課的教學(xué)難點(diǎn)定為：理解文中重點(diǎn)句子的意思，知道實(shí)驗(yàn)成功的主要原因是什么。
二、說教法及學(xué)法：
現(xiàn)代教育倡導(dǎo)把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文教學(xué)應(yīng)通過朗讀、對話等途徑，引領(lǐng)學(xué)生觸摸文本、走進(jìn)文本，課堂教學(xué)的過程是學(xué)生心靈自由馳騁的過程。因此，在學(xué)法上我主要讓學(xué)生通過朗讀，對小女孩和教育家對話的品析來體會小女孩先人后己的崇高品質(zhì)，“以讀促情、以讀感悟”。
根據(jù)學(xué)情和本篇課文的特點(diǎn)，我采用了“品讀、品析”的教學(xué)方法。本課教學(xué)主要立足于語言文字，通過實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備、經(jīng)過、成功的原因三方面的學(xué)習(xí)，在深刻理解課文的基礎(chǔ)上，引領(lǐng)學(xué)生感受實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過，體會小女孩臨危不亂、先人后己的優(yōu)秀品質(zhì)。
三、說教學(xué)過程：
（一）合理導(dǎo)入，揭示課題
1、合理的新課導(dǎo)入能奠定一堂課的基調(diào)，使教學(xué)過程順利展開。因?yàn)榭紤]到三年級學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的概念不是十分清楚，我就開門見山，直接導(dǎo)入：“同學(xué)們，我們今天來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)實(shí)驗(yàn)的課文，題目是《一次成功的實(shí)驗(yàn)》。”板書課題，齊讀課題。
2、質(zhì)疑提問：看到這個(gè)課題，你們想知道些什么呢？
導(dǎo)入課文：同學(xué)們提出了很多很好的問題，下面就讓我們一起來學(xué)習(xí)這篇課文。
（二）初讀感知
這個(gè)環(huán)節(jié)包括初讀課文、認(rèn)識詞語、檢查匯報(bào)這三個(gè)部分的學(xué)習(xí)。本課內(nèi)容簡單，要求會讀的生字少，所以在教學(xué)中以學(xué)生自主閱讀為主。在初讀課文之后，認(rèn)讀生字新詞，鑒于要求會寫13個(gè)生字，字形都較為復(fù)雜，我要指導(dǎo)學(xué)生掌握好各個(gè)部件的比例，例如“瓶、繩、險(xiǎn)、順、堵” 都是左右結(jié)構(gòu)，但兩部分占的比例并不一致，我先引導(dǎo)學(xué)生觀察清楚字形后再書寫。鑒于三年級對詞語的掌握程度，要求能說出“成功、危險(xiǎn)、順利”這三個(gè)詞語的反義詞，“思索、激動、獲得”這三個(gè)詞語的近義詞。
（三）課文解析，走進(jìn)實(shí)驗(yàn)
本課內(nèi)容比較簡單，學(xué)生可以通過自讀大體理解課文內(nèi)容。我通過提問等方式檢查學(xué)生的閱讀情況。
1、朗讀課文后，讓學(xué)生說一說課文講了一件什么事，然后幫助學(xué)生理清文章的思路。課文可以分為實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過、實(shí)驗(yàn)的成功的原因三個(gè)部分。
2、內(nèi)容解析詳略得當(dāng)，突出重點(diǎn)，即實(shí)驗(yàn)成功原因的分析。
（1）實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備與經(jīng)過略講，引導(dǎo)學(xué)生用“先……再……接著……然后……最后……”來串聯(lián)教育家的準(zhǔn)備工作。
（2）實(shí)驗(yàn)成功的原因詳講，主要是對重點(diǎn)語句的朗讀、品析
課文中有多處對話描寫（出示課件），特別是教育家與小女孩的對話，如：
“你剛才跟他倆說了什么？”（教育家看見實(shí)驗(yàn)成功，既感到高興又感到疑惑，兩種語氣。）
“你為什么要這樣做呢？”（教育家聽見女孩的答案，感到吃驚和高興，這里應(yīng)該更多的 是探詢的語氣。）
“有了危險(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先出去。”（女孩的回答應(yīng)該是響亮而平靜的，語速應(yīng)該稍快。）采用以讀代講的方式，引導(dǎo)學(xué)生抓住句中的關(guān)鍵詞語，例如， “不假思索”在文中的意思是不經(jīng)過思考，脫口而出的，讓學(xué)生想象女孩說話時(shí)的神態(tài)，并體會她的思想品質(zhì)。這里的“不假思索”形象地反映了“有了危險(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先出去”這樣的意識已經(jīng)扎根于女孩的心中，變成了她理所當(dāng)然的行為，課文的感人之處也在于此。借助畫面的具體形象，通過多種形式的朗讀體會母愛的真摯、深沉與無私。并通過指名讀、小組讀和齊讀的方式使學(xué)生感受句子蘊(yùn)含的豐富情感。
在這個(gè)過程中，緊緊圍繞本單元的教學(xué)目標(biāo)，即通過外貌、動作、語言的描寫體會對他人的關(guān)愛展開教學(xué)過程。這樣以句帶篇，以點(diǎn)帶面的方法，既培養(yǎng)了學(xué)生的語言組織能力、歸納能力，又有效地突出了教學(xué)的重點(diǎn)。并且注重以生為本，以讀為本，尊重“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”，真正達(dá)到“以讀促情、以讀感悟”。
3、讀寫結(jié)合，感悟主題
實(shí)驗(yàn)成功了，小女生的所作所為感動了我們，那你們想對這位小女孩說些什么呢？請把你想到的寫下來。這里通過小練筆來訓(xùn)練學(xué)生的自我表達(dá)和與人交流的能力，并感悟小女孩先人后己的崇高品質(zhì)。
（四）結(jié)課
小女孩面對危險(xiǎn)的沉著冷靜與先人后己的崇高品質(zhì)很值得我們學(xué)習(xí)，同時(shí)在遭遇困境時(shí)我們也要團(tuán)結(jié)一致，齊心協(xié)力，希望同學(xué)們都能深刻體會并學(xué)以致用。最后，讓我們再次有感情地朗讀“有了危險(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先出去”這個(gè)句子。
說板書設(shè)計(jì)：
板書設(shè)計(jì)要求能簡潔明了地展現(xiàn)課文靈魂。因此，我根據(jù)課文三個(gè)部分內(nèi)容的劃分：實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過、實(shí)驗(yàn)成功的原因，我設(shè)計(jì)了如下板書：
30. 一次成功的實(shí)驗(yàn)
實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備：先……再……接著……然后……最后……
實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過：注水 →危險(xiǎn) →小女孩的策略 →順利提出
實(shí)驗(yàn)成功的原因：小女孩的先人后己 + 團(tuán)結(jié)協(xié)作
《一次成功的實(shí)驗(yàn)》教學(xué)實(shí)錄 篇8
這是一篇閱讀課文，講的是一位教育家來到一所小學(xué)進(jìn)行的一次意外危險(xiǎn)時(shí)刻的心理測試實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)的成功反映了三個(gè)學(xué)生懂得要團(tuán)結(jié)，要心中有他人的好品質(zhì)。
課文可以分為三部分。
第—部分(第1自然段)：講一位教育家來到一所小學(xué)，要在三個(gè)學(xué)生中做個(gè)游戲。
第二部分(第2～6自然段)：講實(shí)驗(yàn)取得成功的過程。在這部分先講實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備，取出實(shí)驗(yàn)用品；再講教育家向三個(gè)接受實(shí)驗(yàn)的學(xué)生說清實(shí)驗(yàn)的程序和要求；最后講實(shí)驗(yàn)取得成功的過程。
第三部分(第7—11自然段)：講教育家了解實(shí)驗(yàn)成功的原因，為小學(xué)生的優(yōu)秀品德使他的實(shí)驗(yàn)第一次成功而萬分激動。
1.讀課文，知道教育家給小學(xué)生做了個(gè)什么實(shí)驗(yàn)。
2.明白實(shí)驗(yàn)成功的原因，并從中受到要心中有他人的教育。
第一課時(shí)
一、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入 ，揭示課題。
1.教師：上課前，我們先來做…次實(shí)驗(yàn)。
2.請上三位學(xué)生。教師介紹實(shí)驗(yàn)的用品、程序和要求。
3.實(shí)驗(yàn)結(jié)果。(三位學(xué)生爭著往外拉鉛錘，把瓶子弄倒了。)
4.同樣的實(shí)驗(yàn)，課文小的三位學(xué)生就獲得了成功。你們想了解他們是怎么做的?成功的原因又是什么嗎?
5.板書課題。
二、初讀課文。
1.輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
2.畫出不理解的詞語，查字典或結(jié)合上下文理解詞義。
3.想想教育家做了———個(gè)怎樣的實(shí)驗(yàn)。
三、檢查自學(xué)情況。
1.指名讀課文，糾正易讀錯(cuò)的字音。
系(著繩子不假思索
2.理解詞語。
不假思索：用不著想，形容說話做事迅速。
終于：表示經(jīng)過種種變化或等待之后出現(xiàn)的情況。
激動：(感情)因受刺激而沖動。
順利：在事物的發(fā)展或工作的進(jìn)行中沒有或很少遇到困難。
3.說說教育家做了一個(gè)怎樣的實(shí)驗(yàn)。
(“這個(gè)瓶子是一口井”，“手里拿著的鉛錘代表你們自己”，實(shí)際上可以說是一次當(dāng)你面臨意外危險(xiǎn)時(shí)刻時(shí)的心理測試實(shí)驗(yàn)。)
四、再讀課文，思考閱讀提示中的問題。
第二課時(shí)
一、指導(dǎo)閱讀第二至六自然段。
1.自讀課文第二至六自然段，思考：這次實(shí)驗(yàn)是具體怎樣進(jìn)行。
2.從課文中畫出寫實(shí)驗(yàn)用品、程序和要求的語句，出聲讀一讀。
二、指導(dǎo)閱讀第七至十一自然段。
1.這次實(shí)驗(yàn)的結(jié)果是獲得了成功。他們?yōu)槭裁磿@得成功?
2.從全文中找相關(guān)語句，分析體會。
(1)一位女孩低聲對兩個(gè)同伴說：(!你第一，你第二，我最后。”
思考討論：她為什么這么說?她當(dāng)時(shí)怎么想的?
(從“井口很窄，一次只能上來一個(gè)人’’這句話分析。如果我們?nèi)齻�(gè)人都爭著往外拉鉛錘，產(chǎn)生的結(jié)果只能是都堵在瓶口或者把瓶子弄倒，誰也脫離不了危險(xiǎn)。如果一個(gè)一個(gè)地提，讓他倆先上，我最后上，我們就能順利地脫離危險(xiǎn)。)
(2)“三”字剛出口，三個(gè)學(xué)生就順利地把小鉛錘一個(gè)一個(gè)提了出來。
(團(tuán)結(jié)協(xié)作，緊密配合。)
(3)女孩不假思索地說：“有了危險(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先出去。”
思考討論：從這個(gè)“先”字，你體會出了什么?
(先人后己。在危險(xiǎn)時(shí)刻，心中想著別人。)
3.這個(gè)實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵是什么?分組討論。討論的結(jié)果不要強(qiáng)求一致，只要合情合理就可以。
(在危險(xiǎn)時(shí)刻心中有他人；在危險(xiǎn)時(shí)刻相互關(guān)心，團(tuán)結(jié)一致；比較強(qiáng)的組織協(xié)調(diào)能力……)
4.這位教育家為什么激動地抱起女孩，好久才放下?
(一方面：這個(gè)實(shí)驗(yàn)做過許多次，每次孩子們都爭著往外拉鉛錘，把瓶子弄倒了。今天，這個(gè)實(shí)驗(yàn)終于獲得了成’功。另一方面：為學(xué)生心里有他人的優(yōu)秀品德而激動。)
三、從這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，你想到些什么?
(在日常生活中，不要總以自我為中心，自私自利。要心里多想著別人。)
四、總結(jié)。
《一次成功的實(shí)驗(yàn)》教學(xué)實(shí)錄 篇9
學(xué)習(xí)目標(biāo)
①認(rèn)識“錘、堵、獲”3個(gè)字。會寫“育、瓶”等13個(gè)字。能正確讀寫“成功、實(shí)驗(yàn)”等13個(gè)詞語。
②正確、流利、有感情地朗讀課文。
③理解課文內(nèi)容，體會到做人要謙讓，要有先人后己的精神。
a案
課前準(zhǔn)備
演示實(shí)驗(yàn)的課件。
第一課時(shí)
揭示課題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
①出示課題：一次成功的實(shí)驗(yàn)。
②質(zhì)疑提問：讀了這個(gè)課題，你想知道些什么呢？
學(xué)生質(zhì)疑的問題可能有：
為什么要做這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)？什么人在做呢？又是怎么做的呢？為什么實(shí)驗(yàn)?zāi)苋〉贸晒δ兀?/p>
教師可以把以上問題寫在黑板上。
初讀感知
①學(xué)生自由讀文，邊讀邊畫出生字新詞。
②學(xué)生再讀課文，用筆畫出不容易讀準(zhǔn)、讀好的詞句，然后反復(fù)練讀，直到自己滿意為止。
③指名讀課文，互相評價(jià)。
④課文是按照實(shí)驗(yàn)的先后順序來敘述的，老師板書：實(shí)驗(yàn)這前 實(shí)驗(yàn)之時(shí) 實(shí)驗(yàn)之后 每部分重點(diǎn)講了什么？學(xué)生邊讀邊想。
⑤組織交流。
a.請三個(gè)學(xué)生分別朗讀實(shí)驗(yàn)之前、實(shí)驗(yàn)之時(shí)、實(shí)驗(yàn)之后這三個(gè)部分。
b.再請三個(gè)學(xué)生分別用自己的話說說這三部分內(nèi)容。
精讀感悟
①學(xué)生自讀課文，想一想剛才提出的問題，你有哪些已經(jīng)解決了？
②組織學(xué)生交流已經(jīng)解決的問題。主要交流以下三個(gè)問題：
a.什么人在做實(shí)驗(yàn)？
b.又是怎么做的呢？
c.教育家為什么要做這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)？
在交流第二個(gè)問題時(shí)，教師可演示實(shí)驗(yàn)過程的課件。
識字寫字
①課件出示本課的生字。
學(xué)生用自己喜歡的方式記住這些生字。
②指導(dǎo)觀察要求會寫的字。
a.引導(dǎo)學(xué)生分析“繩、險(xiǎn)、倆、堵”這4個(gè)左右結(jié)構(gòu)的生字在寫時(shí)要注意什么？（左窄右寬）
b.引導(dǎo)學(xué)生分析“瓶、順”這兩個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字在寫時(shí)要注意什么。（左右一樣寬）
c.引導(dǎo)學(xué)生分析“育、系、茶、危、索、獲”這6個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字寫的時(shí)候要注意什么。
d.引導(dǎo)學(xué)生思考寫左中右結(jié)構(gòu)的“激”應(yīng)注意什么。
③學(xué)生寫字，教師巡視指導(dǎo)，注意即時(shí)評價(jià)。
實(shí)踐活動
演示課文中這個(gè)實(shí)驗(yàn)的課件，鼓勵(lì)學(xué)生課后與同伴一起做一做這個(gè)實(shí)驗(yàn)。
第二課時(shí)
繼續(xù)精讀感悟
①這篇課文你還有哪些問題已經(jīng)理解了？
②重點(diǎn)引導(dǎo)討論“實(shí)驗(yàn)為什么能取得成功”這個(gè)問題。
a.4人小組討論。
組長負(fù)責(zé)整理本組的意見，代表小組進(jìn)行全班交流。
b.全班進(jìn)行交流。
學(xué)生要抓住重點(diǎn)語句，如：一個(gè)女孩低聲對兩個(gè)同伴說：“快！你第一，你第二，我最后。”女孩不假思索地說：“有了危險(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先出去。”談自己的看法。通過交流認(rèn)識到，實(shí)驗(yàn)成功的主要原因，一是小女孩具有舍己為人的精神，關(guān)鍵的時(shí)刻首先想到的是別人的安危；二是三個(gè)學(xué)生有合作精神。互相配合得很好。
③讓學(xué)生再質(zhì)疑，再釋疑。
有感情地朗讀人物對話
①學(xué)生先試著自己讀一讀。注意體會不同人物不同的語氣。
②小組內(nèi)合作讀一讀。
③各小組毛遂自薦來讀，其他小組進(jìn)行評議。
拓展活動
請你寫幾句話來贊美一下課文中的這位小女孩。寫好后和同學(xué)交流，也可貼在班級的黑板報(bào)上。
《一次成功的實(shí)驗(yàn)》教案設(shè)計(jì)
【教材簡析】
這是六年制小學(xué)語文第五冊中的一篇略讀課文，講的是一位教育家在一所小學(xué)讓三個(gè)學(xué)生做“逃生”游戲。這個(gè)實(shí)驗(yàn)已經(jīng)做過多次但都沒有成功，而這次卻獲得了成功。教育家的實(shí)驗(yàn)是對學(xué)生品行的考查，三個(gè)小學(xué)生尤其是小女孩，經(jīng)受住了考驗(yàn)，體現(xiàn)出小女孩品質(zhì)的可貴和團(tuán)結(jié)合作的重要。這篇文章語言通俗易懂，生動有趣，不僅貼近小學(xué)生的生活，還給學(xué)生以啟迪。
全文可分為兩部分：第一部分（第1-6自然段）講三個(gè)學(xué)生做游戲的經(jīng)過。第二部分（第7-11自然段）講教育家弄清了實(shí)驗(yàn)成功的原因后，感到十分激動。
【設(shè)計(jì)理念】
⒈《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。所以本課教學(xué)以讀為主線，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的方式閱讀，引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀中自我感悟和體驗(yàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力。
⒉充分尊重學(xué)生的感受、體驗(yàn)和理解。讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所思、有所悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
【設(shè)計(jì)思路】
⒈以教師講故事和學(xué)生分組做實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，感受實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)要求，初步體驗(yàn)團(tuán)結(jié)合作精神的重要性，為突破難點(diǎn)作好鋪墊。
⒉本文是一篇略讀課文，內(nèi)容有趣且易懂，因此，自讀自悟是本課教學(xué)所體現(xiàn)的主要特點(diǎn)。運(yùn)用本單元多讀多想的讀書方法，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，讓學(xué)生在讀中感悟，在自主學(xué)習(xí)、合作交流中理解重點(diǎn)詞句和課文內(nèi)容。
⒊通過說（小組交流、全班交流）、做（游戲）、演（分角色朗讀及表演課文內(nèi)容）突破本課重、難點(diǎn)。
【教學(xué)目標(biāo)】
⒈正確、流利、有感情地朗讀課文。
⒉運(yùn)用多讀多想的讀書方法，讀懂課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。
⒊教育學(xué)生學(xué)習(xí)小女孩先人后已的精神，懂得互相合作才能把事情做好。
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解實(shí)驗(yàn)（游戲）的經(jīng)過，弄懂實(shí)驗(yàn)成功的原因。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解課文最后一個(gè)自然段，懂得“成功”的真正含義。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
瓶子、玻璃球、細(xì)繩子、多媒體課件
【課時(shí)安排】
一課時(shí)。
【教學(xué)過程】
一、游戲激趣，導(dǎo)入新課。
1.學(xué)生分組做游戲，教師記時(shí)，看哪一組用最短的時(shí)間將玻璃球從瓶中拉出來。
2.請參加游戲的學(xué)生說說自已在做游戲時(shí)的感受和體驗(yàn)。
3.請沒有參加游戲的學(xué)生發(fā)表自己的看法和意見。
小結(jié)過渡：今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇與剛才游戲有關(guān)的課文，文中也有三個(gè)小朋友參加了剛才同樣的游戲，他們是怎樣做的，結(jié)果怎樣呢？讓我們一起來看看吧。(板題：一次成功的實(shí)驗(yàn))
二、讀閱讀提示，明確本課學(xué)習(xí)要求。
⒈多媒體顯示閱讀提示：
這是一個(gè)實(shí)驗(yàn)，也是一個(gè)游戲，卻讓教育家十分激動。讀讀課文，想想教育家做了一個(gè)怎樣的實(shí)驗(yàn)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)成功的原因是什么。再說說從這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，你想到了什么。
⒉讀一讀，并說一說“閱讀提示”給我們提出了幾個(gè)問題。
三、初讀課文，了解課文大意。
⒈采用自己喜歡的讀書方式讀課文。要求：⑴讀準(zhǔn)字音，把課文讀通讀順。⑵難以理解的字、詞、句等，用筆做上記號。
⒉檢查自讀情況。⑴指名讀課文。⑵學(xué)生評議，指出讀得好的地方與不足之處。
⒊帶著閱讀提示中的要求默讀課文，想想哪些段落是描寫實(shí)驗(yàn)經(jīng)過的，哪些段落是描寫實(shí)驗(yàn)成功原因的。
四、交流自讀收獲。
⒈小組交流。在組內(nèi)說一說你讀懂了什么，還有哪些不明白，將不明白的地方在組內(nèi)討論、交流。組內(nèi)解決不了的問題由組長收集起來。
⒉全班交流。小組匯報(bào)，共同解決小組內(nèi)遺留的疑難問題。
五、再讀課文，深入體會重點(diǎn)句。
⒈多媒體顯示重點(diǎn)句一：
一個(gè)小女孩低聲對兩個(gè)同伴說：“快！你第一，你第二，我最后。”
（引導(dǎo)體會小女孩的聰明、急中生智、心中有他人、不怕犧牲、有集體榮譽(yù)感、有團(tuán)結(jié)合作精神等。可引導(dǎo)學(xué)生從任何一方面來理解這句話，要充分尊重學(xué)生的獨(dú)特感受和理解。）
⒉多媒體顯示重點(diǎn)句二：
女孩不假思索地說：“有了危險(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先出去。”
（引導(dǎo)學(xué)生從“不假思索”一詞及小女孩的話來領(lǐng)悟人物精神。）
⒊多媒體顯示重點(diǎn)句三：
他對校長說“這個(gè)實(shí)驗(yàn)我做過許多次，每次孩子們都爭著往外拉鉛錘，把瓶子弄倒了。今天，我的實(shí)驗(yàn)終于獲得了成功。”
（引導(dǎo)學(xué)生理解教育家的話一方面說明了以前的多次實(shí)驗(yàn)為什么沒有取得成功。另一方面，這次實(shí)驗(yàn)的成功讓教育家十分激動，也是對女孩無私精神的贊揚(yáng)。）
（第五環(huán)節(jié)內(nèi)容的教學(xué)也可以結(jié)合第四環(huán)節(jié)學(xué)生交流相機(jī)出示，靈活處理。）
六、再次交流收獲。
⒈分角色朗讀課文。（要求讀好人物對話）
⒉重演課文中的游戲，進(jìn)一步體會小女孩先人后己的精神。（此項(xiàng)活動也可結(jié)合教學(xué)第四環(huán)節(jié)靈活處理。）
⒊說一說從這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，你想到了什么？
【板書設(shè)計(jì)】
一次成功的實(shí)驗(yàn)
游戲的經(jīng)過 成功的原因
順利出“井” ――― 讓別人先出去
團(tuán)結(jié)合作是成功的關(guān)鍵
這是一篇閱讀課文，講的是一位教育家來到一所小學(xué)進(jìn)行的一次意外危險(xiǎn)時(shí)刻的心理測試實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)的成功反映了三個(gè)學(xué)生懂得要團(tuán)結(jié)，要心中有他人的好品質(zhì)。
課文可以分為三部分。
第—部分(第1自然段)：講一位教育家來到一所小學(xué)，要在三個(gè)學(xué)生中做個(gè)游戲。
第二部分(第2～6自然段)：講實(shí)驗(yàn)取得成功的過程。在這部分先講實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備，取出實(shí)驗(yàn)用品；再講教育家向三個(gè)接受實(shí)驗(yàn)的學(xué)生說清實(shí)驗(yàn)的程序和要求；最后講實(shí)驗(yàn)取得成功的過程。
第三部分(第7—11自然段)：講教育家了解實(shí)驗(yàn)成功的原因，為小學(xué)生的優(yōu)秀品德使他的實(shí)驗(yàn)第一次成功而萬分激動。
1.讀課文，知道教育家給小學(xué)生做了個(gè)什么實(shí)驗(yàn)。
2.明白實(shí)驗(yàn)成功的原因，并從中受到要心中有他人的教育。
第一課時(shí)
一、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入 ，揭示課題。
1.教師：上課前，我們先來做…次實(shí)驗(yàn)。
2.請上三位學(xué)生。教師介紹實(shí)驗(yàn)的用品、程序和要求。
3.實(shí)驗(yàn)結(jié)果。(三位學(xué)生爭著往外拉鉛錘，把瓶子弄倒了。)
4.同樣的實(shí)驗(yàn)，課文小的三位學(xué)生就獲得了成功。你們想了解他們是怎么做的?成功的原因又是什么嗎?
5.板書課題。
二、初讀課文。
1.輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
2.畫出不理解的詞語，查字典或結(jié)合上下文理解詞義。
3.想想教育家做了———個(gè)怎樣的實(shí)驗(yàn)。
三、檢查自學(xué)情況。
1.指名讀課文，糾正易讀錯(cuò)的字音。
系(著繩子不假思索
2.理解詞語。
不假思索：用不著想，形容說話做事迅速。
終于：表示經(jīng)過種種變化或等待之后出現(xiàn)的情況。
激動：(感情)因受刺激而沖動。
順利：在事物的發(fā)展或工作的進(jìn)行中沒有或很少遇到困難。
3.說說教育家做了一個(gè)怎樣的實(shí)驗(yàn)。
(“這個(gè)瓶子是一口井”，“手里拿著的鉛錘代表你們自己”，實(shí)際上可以說是一次當(dāng)你面臨意外危險(xiǎn)時(shí)刻時(shí)的心理測試實(shí)驗(yàn)。)
四、再讀課文，思考閱讀提示中的問題。
第二課時(shí)
一、指導(dǎo)閱讀第二至六自然段。
1.自讀課文第二至六自然段，思考：這次實(shí)驗(yàn)是具體怎樣進(jìn)行。
2.從課文中畫出寫實(shí)驗(yàn)用品、程序和要求的語句，出聲讀一讀。
二、指導(dǎo)閱讀第七至十一自然段。
1.這次實(shí)驗(yàn)的結(jié)果是獲得了成功。他們?yōu)槭裁磿@得成功?
2.從全文中找相關(guān)語句，分析體會。
(1)一位女孩低聲對兩個(gè)同伴說：(!你第一，你第二，我最后。”
思考討論：她為什么這么說?她當(dāng)時(shí)怎么想的?
(從“井口很窄，一次只能上來一個(gè)人’’這句話分析。如果我們?nèi)齻�(gè)人都爭著往外拉鉛錘，產(chǎn)生的結(jié)果只能是都堵在瓶口或者把瓶子弄倒，誰也脫離不了危險(xiǎn)。如果一個(gè)一個(gè)地提，讓他倆先上，我最后上，我們就能順利地脫離危險(xiǎn)。)
(2)“三”字剛出口，三個(gè)學(xué)生就順利地把小鉛錘一個(gè)一個(gè)提了出來。
(團(tuán)結(jié)協(xié)作，緊密配合。)
(3)女孩不假思索地說：“有了危險(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先出去。”
思考討論：從這個(gè)“先”字，你體會出了什么?
(先人后己。在危險(xiǎn)時(shí)刻，心中想著別人。)
3.這個(gè)實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵是什么?分組討論。討論的結(jié)果不要強(qiáng)求一致，只要合情合理就可以。
(在危險(xiǎn)時(shí)刻心中有他人；在危險(xiǎn)時(shí)刻相互關(guān)心，團(tuán)結(jié)一致；比較強(qiáng)的組織協(xié)調(diào)能力……)
4.這位教育家為什么激動地抱起女孩，好久才放下?
(一方面：這個(gè)實(shí)驗(yàn)做過許多次，每次孩子們都爭著往外拉鉛錘，把瓶子弄倒了。今天，這個(gè)實(shí)驗(yàn)終于獲得了成’功。另一方面：為學(xué)生心里有他人的優(yōu)秀品德而激動。)
三、從這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，你想到些什么?
(在日常生活中，不要總以自我為中心，自私自利。要心里多想著別人。)
四、總結(jié)。
《一次成功的實(shí)驗(yàn)》教學(xué)實(shí)錄 篇10
一、導(dǎo)入
1、有一位教育家在外國做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，都失敗了，卻在中國獲得了成功，當(dāng)時(shí)，他是這么說的（出示最后一段）
這位教育家激動的抱起女孩，好久才放下。他對校長說：“這個(gè)實(shí)驗(yàn)我做過很多次，每次孩子們都爭著往外拉鉛錘，結(jié)果鉛錘都堵在瓶口，一個(gè)也拉不出來。今天，我的實(shí)驗(yàn)終于獲得了成功。”
2、這一段中有三個(gè)生字學(xué)習(xí) “錘” “堵” “獲”
3、把這三個(gè)生字放回到這段話中，再去讀這一段（指名讀）
4、讀著教育家的這段話，你覺得教育家的心情會怎么楊？（激動，來之不易）
5、那就帶著激動的心情一起來讀這段話
6、是啊，今天這個(gè)實(shí)驗(yàn)終于獲得了成功，多么來之不易啊，讀到這兒，你的腦海中出現(xiàn)了什么問題？
例如：為什么會成功？實(shí)驗(yàn)是怎么做的？
7、帶著這些問題，我們一起走進(jìn)今天的課文。讀題：一次成功的實(shí)驗(yàn)
二、初讀
1、把書翻開第120頁，自己去讀這篇課文，把句子讀流利，把課文讀通順，難讀的地方多讀幾遍。
2、老師叫3個(gè)孩子來讀這篇課文，(1-3，4-10，11),其他孩子可要豎其耳朵聽，他們都讀正確了沒有。
3、讀著讀著，聽著聽著，誰給你留下的印象最深刻？（女孩）
4、那我們就跟著女孩一起走進(jìn)今天的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)場。
三、細(xì)讀
1、既然是實(shí)驗(yàn)，那么就會有實(shí)驗(yàn)要用到的工具，和實(shí)驗(yàn)規(guī)則。
2、自己邊看圖邊去讀第2自然段，這個(gè)實(shí)驗(yàn)要用到哪些實(shí)驗(yàn)工具，把它圈出來。（瓶子，系著繩子的鉛錘）
（出示第3段）：他對三個(gè)學(xué)生說：“這個(gè)瓶子是一口井，不過現(xiàn)在井里沒有水。你們手里拿著的鉛錘代表你們自己。井口很窄，一次只能上來一個(gè)人。“
3、這就是實(shí)驗(yàn)規(guī)則，自己先去讀讀吧。
4、誰能夠像教育家那樣來宣布這個(gè)實(shí)驗(yàn)規(guī)則？指名讀
5、實(shí)驗(yàn)規(guī)則里有些信息很重要，老師把它圈出來，那么讀的時(shí)候應(yīng)該怎么讀呢？自己先去讀讀-指名讀（很窄，一次，一個(gè)人）
6、一起來像教育家那樣宣布實(shí)驗(yàn)規(guī)則。
（出示4、5段）：教育家拿起茶杯向“井”里灌水，他一邊灌，一邊喊：“危險(xiǎn)！快上來！一……二……”
一個(gè)女孩低聲對兩個(gè)同伴說：“快！你第一，你第二，我最后。”
7、宣布完實(shí)驗(yàn)規(guī)則，我們的實(shí)驗(yàn)也要開始了，自己先去讀讀這兩段話，應(yīng)該怎么讀。（讀出危險(xiǎn)的語氣）
8、教育家拿起茶杯向“井”里灌水，他一邊灌，一邊喊（危險(xiǎn)！快上來！一……二……）
水已經(jīng)滿到你的小腿了，喊________________
水已經(jīng)滿到你的打腿了，喊____________
水已經(jīng)滿到你的腰了，喊____________
9、就在這么危險(xiǎn)的時(shí)候，一個(gè)女孩發(fā)出了指示，誰來讀？應(yīng)該怎么讀？（讀的輕，快一些）
為什么要讀的輕，快？
老師加動作范讀
10、現(xiàn)在誰能來當(dāng)小女孩，加上動作來讀。（學(xué)生讀完先站著）
（出示第10段）：女孩不假思索地說：“有了危險(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先出去。”
11、現(xiàn)在老師就是教育家，來采訪一下你，“請問，你為什么要這么做？”
12、同學(xué)們，像你們剛才那樣，想都沒想，就說出來，書上有個(gè)詞叫“不假思索”，再一起來不假思索的說一次。
13、分角色朗讀教育家和小女孩的對話。師生，生生
14、現(xiàn)在你有什么話想對小女孩說嗎？寫下來。“先人后己”
15、實(shí)驗(yàn)的成功，也離步開其他兩個(gè)小男孩的“團(tuán)結(jié)合作”
16、總結(jié)：正是小女孩的“先人后己”，正是同伴的“團(tuán)結(jié)合作”，才使實(shí)驗(yàn)獲得了成功。
17、所以，教育家激動的抱起女孩，說____（再讀最后一段）
18、教育家的心情很激動，老師得心情也很激動，因?yàn)檫@個(gè)實(shí)驗(yàn)只有在中國獲得了成功，這個(gè)實(shí)驗(yàn)的成功，不僅僅是小女孩的成功，還是整個(gè)國家的成功。
四、寫字
五、板書設(shè)計(jì)
30、一次成功的實(shí)驗(yàn)
小女孩 先人后己
小男孩 團(tuán)結(jié)合作
《一次成功的實(shí)驗(yàn)》教學(xué)實(shí)錄 篇11
一、導(dǎo)入
二、讀書
1.同桌互相讀書，欣賞別人，讀完后夸夸同桌哪兒讀的好?
2.你欣賞你的同桌什么呢?
生：流利，有感情。
生：勇敢。
三、學(xué)習(xí)課文
1.向遠(yuǎn)處看，有一位偉大的心理學(xué)家向我們走來了，他從哪來，到過哪些地方，做了什么事?(學(xué)生發(fā)散,進(jìn)行想象)
2.你能用簡練的話談?wù)勥@個(gè)心理測驗(yàn)測驗(yàn)的是什么嗎?
①同桌討論。
②指名說：在什么情況下，測驗(yàn)什么?
老師小結(jié)(板書)：測驗(yàn)我們小學(xué)生在遇到危險(xiǎn)的時(shí)候會怎么做!
3.他走了那么多國家，實(shí)驗(yàn)結(jié)果怎樣?從書中找到相關(guān)的語句，指名讀。
4.教育家在談這話的時(shí)候，心情是怎樣的?
生：傷心、悲傷、失望……
5.練習(xí)讀課文，讀出這種情感。
自己練習(xí)同桌互談指名感情朗讀教師指導(dǎo)
6.用一個(gè)詞來談失敗的原因是什么?
“爭先恐后”什么意思?怎么就會失敗呢?
7.外國科學(xué)家走來了，走到中國-北京-我們小學(xué)，他來到哪個(gè)班呀?
生：四(3)班
師：為什么會來到你們班?
生：我們班同學(xué)團(tuán)結(jié)、謙讓……
8.這次測驗(yàn)說明什么呢?談?wù)劀y驗(yàn)的過程。
看圖，談?wù)剬?shí)驗(yàn)的要求。
9.文中哪兒寫到了這部分內(nèi)容?指名讀課文相關(guān)內(nèi)容。
10.實(shí)驗(yàn)成功了嗎?課文哪部分寫成功的經(jīng)過呀?
指名讀課文相關(guān)內(nèi)容。
11.出示語句——實(shí)驗(yàn)過程的句子
師：此時(shí)水嘩嘩往里流，你感到怎樣?
生：有生命危險(xiǎn)。
師：讀這句話時(shí)，應(yīng)該讀出危險(xiǎn)性來。
指名讀“教育家拿出……灌水”
師：這時(shí)你又聽到什么聲音?
生：“危險(xiǎn)，快上來，一、二、……”
師：教育家此時(shí)的心情怎樣?
生：著急，萬分焦急。
師：感情朗讀。
師：聽到這些聲音，小梅怎么做的?(指名讀出來)
“低聲”怎么說?
從小梅的話里，他提到誰呀?(自己)
這時(shí)你想對小梅說些什么啊?(學(xué)生想象，各抒己見)
正因?yàn)橛行∶愤@樣的`人，實(shí)驗(yàn)怎么樣?(成功了)
指名感情朗讀這些話(實(shí)驗(yàn)過程)
12.教師范讀
13.你能找到成功的經(jīng)驗(yàn)嗎?小梅是怎樣說的?指名讀小梅說的話。
“不假思索”什么意思?
為什么不假思索就能說出來?
這句話應(yīng)該怎樣讀?(練習(xí)朗讀)
14.“讓別人先離開”這是一種什么精神?
15.出示句子，心里大聲念
去掉“激動”、“偉大”、“第”三個(gè)詞再讀，比較
為什么要加上這些詞?
再談感受、體會
16.題目我們加一個(gè)字“第”。
四、總結(jié)課文
五、布置作業(yè)
新課標(biāo)語文三年級上冊《一次成功的實(shí)驗(yàn)》教學(xué)反思
課文內(nèi)容乍看簡單易懂，但細(xì)細(xì)咀嚼，卻覺得很難達(dá)落實(shí)課文的重點(diǎn)難點(diǎn)。“有了危險(xiǎn)應(yīng)該讓別人先出去。”這是文中的女孩兒不假思索說出的話，其實(shí)也是她內(nèi)心世界真實(shí)的想法，如果她當(dāng)時(shí)有絲毫的猶豫，那么實(shí)驗(yàn)的結(jié)果便是失敗。這是多么高的境界，我想這也是常人無法企及的。
物欲橫流的現(xiàn)實(shí)社會中，看到很多這樣的鏡頭：公交車從遠(yuǎn)方駛來，迫不及待的人們已經(jīng)蜂擁著向前，甚至可以不顧被輾在車輪下的危險(xiǎn);擁擠的商場里，不知在賣什么緊俏商品，長長的隊(duì)伍里，總有人不自覺地插隊(duì)，面對旁人的指責(zé)面不改色……為了一點(diǎn)蠅頭小利都可以如此犧牲自尊，更何況是面臨生命的威脅?鉆研教材時(shí)，我很迷茫，知道自己蒼白的說教根本無力改變這樣的現(xiàn)實(shí)，不知自己上這篇課文應(yīng)該定位在哪里?反復(fù)思考，我覺得孩子們畢竟還是很純真的，現(xiàn)實(shí)社會的陰暗面，還不至于植入他們的內(nèi)心深處，更何況相信很多有遠(yuǎn)見卓識的人士，都希望改變這樣的現(xiàn)狀的，選編這篇課文入教材便是一個(gè)證明。
當(dāng)然現(xiàn)實(shí)社會中，陽光的一面還是有的，前不久剛看到一則報(bào)導(dǎo)，杭州某公交車站秩序井然，無論是誰都能自覺地排隊(duì)乘車，尊老愛幼，蔚然成風(fēng)，原因是一直以來有一位品德高尚的市民，常來累月地到這里維護(hù)義務(wù)維持秩序，久而久之，人們便養(yǎng)成了習(xí)慣。看來陽光下雖然有陰影的存在，但只要能用心驅(qū)趕，還是能縮小這陰影的范圍的。于是我打算結(jié)合文中的實(shí)驗(yàn)，也進(jìn)行一次與三年級學(xué)生探討人生價(jià)值的實(shí)驗(yàn)。
學(xué)習(xí)課文時(shí)，我先以小羊過河的故事導(dǎo)入，這樣既切入了“謙讓”這一主題，也從反面舉了一個(gè)例子，為學(xué)生明白只有謙讓才能讓實(shí)驗(yàn)成功埋下了伏筆。結(jié)合實(shí)驗(yàn)，我讓學(xué)生先了解課文中的實(shí)驗(yàn)是一個(gè)怎樣的實(shí)驗(yàn)，然后分析實(shí)驗(yàn)取得成功的主要原因。這些問題都很簡單，大家很快便在文中找到了答案。我讓學(xué)生著重抓住小女孩說的第一句話和“不假思索”一詞，體會女孩內(nèi)心的想法，感受她沉著冷靜、處事果斷，先人后已的高尚品質(zhì)。女孩的舉動感動了教育家，也感動了學(xué)生。然后這畢竟是實(shí)驗(yàn)，接著，我通過一個(gè)小組內(nèi)分角色朗讀這一合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐來測試學(xué)生有沒有真正把課堂上學(xué)到的“謙讓”付諸到實(shí)際行動中，使學(xué)習(xí)身體力行。
在學(xué)習(xí)中，我注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讀書前要求明確，讓學(xué)生習(xí)得邊讀書邊批注和聯(lián)系上下文等學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生的知識和能力同時(shí)得到發(fā)展。
不足之處：
1.對“如實(shí)”一詞，學(xué)生應(yīng)該是很容易理解的，課堂上所用的時(shí)間太多。如果將此環(huán)節(jié)濃縮一下，把時(shí)間讓出來，讓學(xué)生能在課堂上進(jìn)行角色朗讀，應(yīng)該更有效。
2.課堂的教學(xué)語言還可以更簡潔和精致一些。對學(xué)生的評價(jià)語言也值得進(jìn)一步研究和推敲，因?yàn)楹玫慕虒W(xué)語言對學(xué)生就是一種運(yùn)用語言的示范，好的評價(jià)語言更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和學(xué)生對文本的個(gè)性解讀。
《一次成功的實(shí)驗(yàn)》教學(xué)實(shí)錄 篇12
【四川省內(nèi)江市威遠(yuǎn)縣嚴(yán)陵鎮(zhèn)白塔小學(xué) 李曉琴】
〖淺析語文課外閱讀的必要性·擴(kuò)大閱讀視野，鞏固所學(xué)知識〗
語文是一門語言和文字的課程，通過多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為，語文課外閱讀很有必要。首先，課外閱讀是語文學(xué)習(xí)固有的特點(diǎn)。“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟”，這是古人的經(jīng)驗(yàn)之談。巴金也說：“《古文觀止》這兩百篇古文可以說是我真正的啟蒙先生。”語文教學(xué)大綱指出：“語文課外活動和語文課冀教學(xué)是相輔相成的”，開展課外活動“要明確目的，制定計(jì)劃，加強(qiáng)指導(dǎo)”。語文學(xué)習(xí)本身具有很強(qiáng)的社會性，現(xiàn)實(shí)性和廣泛性。在信息時(shí)代，影視廣播報(bào)刊普及，學(xué)生兒乎無時(shí)無地不與語文有關(guān)。其次，課外閱讀是語文教學(xué)的重要陣地。課外是課文學(xué)習(xí)的繼續(xù)與擴(kuò)展。課文指導(dǎo)方法，帶動課外；課外知識的運(yùn)用和遷移，促進(jìn)課文的提高。課文和課外相輔相成，單一的課堂教學(xué)等于丟掉了一半陣地。第三，課外閱讀是素質(zhì)教育的需要。精力充沛，思維活躍的學(xué)生如果把知識局限在課本，視野狹窄，知識貧乏。課余生活枯操，人的全面發(fā)展就難以實(shí)現(xiàn)。課外閱讀是克服死讀書弊端的良方。多年來，我對選用報(bào)刊文章做輔助教材進(jìn)行了探索，認(rèn)為“課外閱讀”是語文學(xué)習(xí)的有益補(bǔ)充，是語文教學(xué)的必要組成部分。
課外閱讀是課堂教學(xué)的一種延伸，這種延伸不是盲目隨意的。它既要擴(kuò)大學(xué)生的知識面，又要與課文知識有這樣或那樣的聯(lián)系，是課內(nèi)知識的延展和深化。“教材無非是個(gè)例子”，這句話就告訴我們，在教學(xué)過程中要以教材為主，但又不能被“例子”所束傅，要考慮學(xué)生學(xué)語文的整體需要，舉一反蘭，善用教材以外的文章來鞏固和擴(kuò)展課文的知識。在教學(xué)第五冊《一次成功的實(shí)驗(yàn)》一文，我先用了（在乎每一條小魚）一文。這是一段絕妙的對話，更是一番精彩的闡述。一個(gè)小孩一下子救不了幾百條兒千條小魚，但通過自身的努力，他可以救十條，二十條。可以救三十條，四十條乃至更多。由小孩救魚聯(lián)想開去，任何個(gè)人的力量都是有限的。既不可能“移山”也不可能“填海”，但只要不放棄每一次機(jī)會，只要盡自已的所為，盡白己的職能，種腔熱忱地解人于困，助人于難，救人于危，那就是一個(gè)有益于人民，有益于社會的人，就是一個(gè)有道德，有高尚情操的人。這樣既鞏固所學(xué)內(nèi)容又拓展了知識。
【浙江省諸暨市同山鎮(zhèn)中心學(xué)校 邊月仙】
〖讓課文插圖真正成為我們的語文課堂教學(xué)資源·利用插圖，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容〗
語文課本中的插圖是課文的重要組成部分，與課文的內(nèi)容有著千絲萬縷的聯(lián)系，一幅幅精美的圖片較為精當(dāng)?shù)胤从沉苏n文內(nèi)容，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，仔細(xì)觀察插圖，無疑有助于加深理解課文，是小學(xué)語文教學(xué)最直觀，最簡便的直觀“教具”和“學(xué)具”。而且，有些插圖本身就是教學(xué)內(nèi)容，起主要作用而不僅是輔助作用。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源。”面對語文課本中的插圖，只要賦予其新的思路，并合理利用，它完全就是課堂教學(xué)的重要資源。
《一次成功的實(shí)驗(yàn)》一課，文中并沒有交代那位教育家是哪國人，為什么做實(shí)驗(yàn)要用有瓶頸的窄口瓶和鉛錘，他的多次實(shí)驗(yàn)為什么只有這次獲得了成功等，但若引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察課本中的插圖，稍加思考，問題就能一一找到答案。再如《飛向藍(lán)天的恐龍》一文，我們可以先讓學(xué)生觀察圖畫，看看各種恐龍的形態(tài)特征，很多孩子都會發(fā)現(xiàn)有些恐龍身上長著羽毛，這引發(fā)了他們的好奇心。此時(shí)，孩子們會急于知道原因，教師就可不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)他們讀課文，將圖文進(jìn)行對照，這就使得學(xué)生學(xué)習(xí)課文更有興趣，也更易懂。
【浙江省臺州市臺平縣橋鎮(zhèn)中心小學(xué) 葛愛球】
〖情感體驗(yàn)使語文教學(xué)充滿“語文味”·親身演示創(chuàng)設(shè)情境〗
語文是人文性很強(qiáng)的一門學(xué)科，大多數(shù)閱讀文章都包含著濃厚的感情色彩。教學(xué)又是師生的雙邊活動，也是特定情境中的人際交往。課堂的師生交往，既有知識的傳授，又有情感的交流。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)利用各種課程資源，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生用眼，耳，手，腦等感官去參與，讀懂文章的語言，體驗(yàn)文章所表達(dá)的情感，使學(xué)生在濃濃的語文味中獲得知識和技能，積累祖國的語言，發(fā)展學(xué)生的情感，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。
教學(xué)中，根據(jù)課文的特點(diǎn)，有目的，適當(dāng)?shù)匕才艑W(xué)生親身演演，親手做做，可以讓學(xué)生在親身實(shí)踐中體驗(yàn)課文所描述的情境，感悟課文中精妙語言的魅力。
《一次成功的實(shí)驗(yàn)》講的是一位教育家在一所小學(xué)讓三個(gè)學(xué)生做“逃生”游戲。我們在課堂中讓學(xué)生按照教育家做實(shí)驗(yàn)的要求與方法演一演，學(xué)生就能對課文中“順利”是指“非常快，沒有任何阻礙地拿出小球”而理解得更透徹，同時(shí)也體現(xiàn)了小女孩在危險(xiǎn)面前臨危不懼，先人后己的好思想。
【浙江省慈溪市滸山街道中心小學(xué) 劉建梅】
〖閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣·培養(yǎng)學(xué)生與人交流的習(xí)慣〗
注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要結(jié)合閱讀教學(xué)的個(gè)性來思考，葉圣陶先生指出：“凡是好的態(tài)度和好的方法，都要使它化為習(xí)慣，只有熟練得成了習(xí)慣，好的態(tài)度才能隨時(shí)隨地表現(xiàn)，好的方法才能隨時(shí)隨地運(yùn)用。好像出于本能，一輩子受用不盡。”平時(shí)的閱讀教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度與正確的學(xué)習(xí)方法，并經(jīng)過有目的的“重復(fù)與訓(xùn)練”，使它們成為學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。下面聯(lián)系教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勯喿x教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
語言是交流的工具。閱讀教學(xué)必須讓學(xué)生有大量的語言實(shí)踐的機(jī)會。閱讀教學(xué)的課堂，必須有師生之間、學(xué)生之間、師生與教材之間的多向交流。在交流中提高學(xué)生的語言能力，教師要像進(jìn)行公開教學(xué)那樣要求學(xué)生投入到課堂交流中去，又要為大多數(shù)學(xué)生的交流設(shè)計(jì)好教學(xué)過程。
要使學(xué)生參與交流，教師提出的要求必須清楚明白，難易適中。讓大多數(shù)學(xué)生可以操作，并“跳一跳，摘果子”。
要讓學(xué)生參與課堂交流，教師的要求必須富有情趣。例如《一次成功的實(shí)驗(yàn)》通過外國教育家在中國的一次訪問實(shí)驗(yàn)，贊揚(yáng)了中國少年兒童遇事能先人后已的精神。兩位教師提出的要求各異，課堂交流牟氛圍就完全不同。一位教師提出：“學(xué)習(xí)了課文，你明白了什么道理？”在教師焦灼的目光下，總算有一位小干部出來幫忙，出現(xiàn)了“我要學(xué)習(xí)小梅……”幾句套話。另一位教師則要求學(xué)生完成“她回到了祖國，對小朋友介紹起難忘的中國之行……。”進(jìn)行分小組交流。這樣一下子激活了學(xué)生的交流欲望。
要培養(yǎng)學(xué)生樂于交流的習(xí)慣，必須從興趣出發(fā)。但不應(yīng)停留在興趣上，而要讓學(xué)生在課堂上經(jīng)常練習(xí)，成為交流的主人。要使學(xué)生樂于交流，還需要教師真誠的鼓勵(lì)。“精彩極了”“有進(jìn)步”“你會答得更好”等等語句應(yīng)經(jīng)常在課堂里出現(xiàn)，像催化劑那樣激勵(lì)著學(xué)生，增強(qiáng)他們的信心。
在閱讀教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思、邊讀邊記及善于與人交流的習(xí)慣。這項(xiàng)工作重在教要有法，教無定法，貴在堅(jiān)持不懈，必須在教學(xué)中花大力氣讓學(xué)生有目的地“反復(fù)”練習(xí)，從而使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
【浙江省寧波市江東市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 黃金妹】
〖在興趣培養(yǎng)中讓學(xué)生喜歡語文學(xué)習(xí)·實(shí)驗(yàn)演示，動中激趣〗
蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“興趣是學(xué)習(xí)的動力。”在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，興趣有著定向和動力作用，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動的基礎(chǔ)。激發(fā)起了興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)就會積極主動，學(xué)得輕松而有成效。當(dāng)前教育界提出的“愉快教學(xué)”模式，正是把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣定為“愉快教學(xué)”的基礎(chǔ)。但是學(xué)習(xí)興趣不是天生的，主要在于教師想方設(shè)法誘導(dǎo)學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性和主動性，進(jìn)而能創(chuàng)造性地學(xué)，最終達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率的目的。
課前一個(gè)小實(shí)驗(yàn)或演示，能激起學(xué)生的好奇心。例如《一次成功的實(shí)驗(yàn)》這一課，課前我準(zhǔn)備一個(gè)小口瓶，三條繩子，在繩子的一頭分別系著小鉛錘，講課前我演示這一小實(shí)驗(yàn)，學(xué)生看到都覺得很好奇。接著我因勢利導(dǎo)，問：“你們想不想知道老師做實(shí)驗(yàn)是為什么嗎？”“想”他們異口同聲地說。通過試驗(yàn)演示，同學(xué)們感到既興又神奇，心理上就生產(chǎn)一種急于了解原因的迫切狀態(tài)，這是授課的良好時(shí)機(jī)。
【四川省廣元市朝天區(qū)大灘小學(xué) 唐子輝】
〖在語文教學(xué)中抓好情感教育·倡導(dǎo)對各種實(shí)踐活動的積極參與〗
情感教育作為一種教育內(nèi)容，是學(xué)校教育的一個(gè)重要方面。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出：“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容。”語文學(xué)科具有豐富的人文魅力，語文教學(xué)的人文化可以貼近學(xué)生的心靈世界和情感世界。學(xué)生、教師與文本真真切切的對話，將獲得無窮無盡的感悟與體驗(yàn)。介與此作為一名語文教師，應(yīng)在語文教學(xué)中抓好情感教育。怎樣抓好情感教育呢？筆者認(rèn)為從以下三方面進(jìn)行。
情感的重要品質(zhì)就是情感的效果性，而情感的效果性只能在各種實(shí)踐活動中形成和發(fā)展，才有可能有效的加強(qiáng)自我意志的鍛煉，才可能產(chǎn)生和發(fā)展積極性的情感。比如教學(xué)《一次成功的實(shí)驗(yàn)》這篇課文，讓學(xué)生親自動手做實(shí)驗(yàn)，然后再去想想其中的道理，明白團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性。學(xué)生通過親自動手實(shí)驗(yàn)，并體驗(yàn)到了成功的樂趣，也就是情感的效果性，這種情感就能持久的發(fā)展下去。通過學(xué)習(xí)《師生情》，師生之間在情感溝通和情感鼓勵(lì)的基礎(chǔ)上建立一種親密真摯的情感關(guān)系。這種親密真摯的情感關(guān)系要*教師在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中互相信任，互相尊重的基礎(chǔ)上形成和達(dá)到最佳狀態(tài)。
語文課本中的每一篇課文，都能起到培養(yǎng)學(xué)生情感教育的作用，這就需要語文教師去整合，去引導(dǎo)。蘇霍姆林斯基說過：“只有當(dāng)情感的血液在知識這個(gè)活的機(jī)體中歡騰流動的時(shí)候，知識才能觸及人的精神世界。”而情感教育作為一種教育手段，教師要注重運(yùn)用好這種手段，關(guān)鍵在于教師應(yīng)以對育才事業(yè)的熱情，對學(xué)生的愛心去認(rèn)識學(xué)生的精神世界，去研究學(xué)生的情感體驗(yàn)，在教育實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的健康情感，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，追求最佳教育情境，達(dá)到最佳教學(xué)效果，育人塑魂，讓情感教育的效應(yīng)得以明顯展露出來。
【浙江省寧波市鄞州區(qū)章水鎮(zhèn)杖錫學(xué)校 朱超頂】
〖淺談農(nóng)村小學(xué)生口語交際教學(xué)的策略·聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，靈活多樣地訓(xùn)練〗
社會發(fā)展促進(jìn)了人與人之間的交流，隨著國內(nèi)、國際間交流的不斷增多，口語交際越來越成為人們工作、學(xué)習(xí)、生活中的主要交際形式。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的總目標(biāo)中指出：使學(xué)生“具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。”培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，已經(jīng)成為小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)，然而在實(shí)際的教學(xué)中學(xué)生交際能力提高不盡人意。在農(nóng)村學(xué)校，“口語交際”更是常常遭遇尷尬，學(xué)生常常不肯交際、或者游離目標(biāo)等情況的出現(xiàn)。如何改變現(xiàn)有教學(xué)情況，提高“口語交際”水平，就成為農(nóng)村“口語交際”的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教育就是要“教人做人”“教人化人”，口語交際教學(xué)的設(shè)計(jì)應(yīng)始終關(guān)注著學(xué)生，從學(xué)生的生活中捕捉訓(xùn)練點(diǎn)。做教師的必須好好地研究學(xué)生，了解他們的生活，了解他們需求，了解他們的情感世界。圍繞學(xué)生熟悉的話題進(jìn)行交際。在教到《一次成功的實(shí)驗(yàn)》這一課時(shí)，雖然不是口語交際課，但我適時(shí)的利用資源，將這個(gè)單元的口語交際提前來上。去發(fā)現(xiàn)同學(xué)的長處，然后大聲的告訴同學(xué)。比如，有一個(gè)同學(xué)說班上有人很有禮貌，見了老師就問老師好，見同學(xué)那么有禮貌，可以想象他在家里也是這樣的。然后讓該學(xué)生講講他在家的時(shí)候做了哪些事，才得以讓那么多的同學(xué)稱贊他。同時(shí)也可以圍繞學(xué)校生活確定話題，如“怎樣過六一”，“我當(dāng)值日生”。可以圍繞日常生活確定話題，還可以結(jié)合看圖或聽、讀故事，續(xù)編故事，就故事內(nèi)容展開討論等等。
《一次成功的實(shí)驗(yàn)》教學(xué)實(shí)錄 篇13
【教學(xué)目標(biāo)】
⒈.正確、流利、有感情地朗讀課文。
⒉.運(yùn)用多讀多想的讀書方法，讀懂課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。
⒊.教育學(xué)生學(xué)習(xí)小女孩先人后已的精神，懂得互相合作才能把事情做好。
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解實(shí)驗(yàn)(游戲)的經(jīng)過，弄懂實(shí)驗(yàn)成功的原因。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解課文最后一個(gè)自然段，懂得“成功”的真正含義。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
瓶子、玻璃球、細(xì)繩子、多媒體課件
【課時(shí)安排】
一課時(shí)。
【教學(xué)過程】
一、游戲激趣，導(dǎo)入新課。
1.學(xué)生分組做游戲，教師記時(shí)，看哪一組用最短的時(shí)間將玻璃球從瓶中拉出來。
2.請參加游戲的學(xué)生說說自已在做游戲時(shí)的感受和體驗(yàn)。
3.請沒有參加游戲的學(xué)生發(fā)表自己的看法和意見。
小結(jié)過渡：今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇與剛才游戲有關(guān)的課文，文中也有三個(gè)小朋友參加了剛才同樣的游戲，他們是怎樣做的，結(jié)果怎樣呢?讓我們一起來看看吧。(板題：一次成功的實(shí)驗(yàn))
二、讀閱讀提示明確本課學(xué)習(xí)要求?
⒈多媒體顯示閱讀提示：
這是一個(gè)實(shí)驗(yàn)，也是一個(gè)游戲，卻讓教育家十分激動。讀讀課文，想想教育家做了一個(gè)怎樣的實(shí)驗(yàn)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)成功的原因是什么。再說說從這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，你想到了什么。
⒉讀一讀，并說一說“閱讀提示”給我們提出了幾個(gè)問題。
三、初讀課文，了解課文大意。
⒈采用自己喜歡的讀書方式讀課文。
要求：
⑴讀準(zhǔn)字音，把課文讀通讀順。
⑵難以理解的字、詞、句等，用筆做上記號。
⒉檢查自讀情況。
⑴指名讀課文。
⑵學(xué)生評議，指出讀得好的地方與不足之處。
⒊帶著閱讀提示中的要求默讀課文，想想哪些段落是描寫實(shí)驗(yàn)經(jīng)過的，哪些段落是描寫實(shí)驗(yàn)成功原因的。
四、交流自讀收獲。
⒈小組交流。在組內(nèi)說一說你讀懂了什么，還有哪些不明白，將不明白的地方在組內(nèi)討論、交流。組內(nèi)解決不了的問題由組長收集起來。
⒉全班交流。小組匯報(bào)，共同解決小組內(nèi)遺留的疑難問題。
五、再讀課文，深入體會重點(diǎn)句。
⒈多媒體顯示重點(diǎn)句一：
一個(gè)小女孩低聲對兩個(gè)同伴說：“快!你第一，你第二，我最后。”
(引導(dǎo)體會小女孩的聰明、急中生智、心中有他人、不怕犧牲、有集體榮譽(yù)感、有團(tuán)結(jié)合作精神等。可引導(dǎo)學(xué)生從任何一方面來理解這句話，要充分尊重學(xué)生的獨(dú)特感受和理解。)
⒉多媒體顯示重點(diǎn)句二：
女孩不假思索地說：“有了危險(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先出去。”
(引導(dǎo)學(xué)生從“不假思索”一詞及小女孩的話來領(lǐng)悟人物精神。)
⒊多媒體顯示重點(diǎn)句三：
他對校長說“這個(gè)實(shí)驗(yàn)我做過許多次，每次孩子們都爭著往外拉鉛錘，把瓶子弄倒了。今天，我的實(shí)驗(yàn)終于獲得了成功。
(引導(dǎo)學(xué)生理解教育家的話一方面說明了以前的多次實(shí)驗(yàn)為什么沒有取得成功。另一方面，這次實(shí)驗(yàn)的成功讓教育家十分激動，也是對女孩無私精神的贊揚(yáng)。)
(第五環(huán)節(jié)內(nèi)容的教學(xué)也可以結(jié)合第四環(huán)節(jié)學(xué)生交流相機(jī)出示，靈活處理。)
六、再次交流收獲。
⒈分角色朗讀課文。(要求讀好人物對話)
⒉重演課文中的游戲，進(jìn)一步體會小女孩先人后己的精神。(此項(xiàng)活動也可結(jié)合教學(xué)第四環(huán)節(jié)靈活處理。)
⒊說一說從這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，你想到了什么?
【板書設(shè)計(jì)】
一次成功的實(shí)驗(yàn)
游戲的經(jīng)過成功的原因
順利出“井” ―――讓別人先出去
團(tuán)結(jié)合作是成功的關(guān)鍵
《一次成功的實(shí)驗(yàn)》教學(xué)實(shí)錄 篇14
【教學(xué)目的】
1、學(xué)習(xí)課文，了解課文內(nèi)容。
2、通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)成功的原因，懂得要團(tuán)結(jié)，心中要有他人。
【教學(xué)內(nèi)容】
自學(xué)課文，理解課文內(nèi)容。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解這次實(shí)驗(yàn)成功的主要原因是什么，懂得要團(tuán)結(jié)，心中要有他人。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解文中重點(diǎn)句子的意思，知道實(shí)驗(yàn)成功的主要原因是什么。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)。
【課前準(zhǔn)備】
一個(gè)玻璃瓶、三只系著繩子的乒乓球。
【教學(xué)過程】
1、課前談話：
同學(xué)們，你們做過實(shí)驗(yàn)嗎？實(shí)驗(yàn)有的時(shí)候會成功，有的時(shí)候就不會成功。實(shí)驗(yàn)為什么會成功呢？（學(xué)生說）今天我們就學(xué)一篇和實(shí)驗(yàn)有關(guān)的課文。板書課題。
2、學(xué)生輕聲讀課文，畫批下需要老師和同學(xué)們幫助解決的地方。
3、質(zhì)疑需要解決的問題：
（老師可適當(dāng)做副板書。）
4、老師訂正生字、詞的讀音和詞義。
鉛錘：chuí 不假思索：用不著想。形容說話做事迅速。
5、自由讀課文，在正確的基礎(chǔ)上，要求讀出感情。
6、指名說一說外國教育家給我國小學(xué)生做了一個(gè)什么實(shí)驗(yàn)？
（了解課文內(nèi)容。）
7、小組合作討論：這次成功的實(shí)驗(yàn)的主要原因是什么？
（給學(xué)生充分的思考、感悟的時(shí)間。）
8、分組反饋討論結(jié)果，重點(diǎn)指導(dǎo)：
⑴ “教育家拿起茶杯向‘井’里灌水，她一邊灌，一邊喊：‘危險(xiǎn)！快上來！一，二……’三名學(xué)生中一個(gè)叫小梅的低聲對兩個(gè)同伴說：‘你第一，你第二。快……’教育家的‘三’字剛剛喊完，三個(gè)小學(xué)生依次迅速地把小鉛錘提了出來。”從這句話你能體會出什么？
⑵ “教育家問小梅：‘你剛才跟他們說了些什么？’小梅如實(shí)地告訴了她。‘你為什么要這樣做呢？’‘遇到危險(xiǎn)，當(dāng)然讓別人先離開！’小梅不假思索地說。”讀了這句話你知道了什么？有什么想說的？
（在讀中有所感，在讀中有所悟，通過讀書來幫助學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)成功的原因。反饋的結(jié)果不強(qiáng)求一律，只要合情合理即可。）
9、實(shí)驗(yàn)感知：
3人一組，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)3人合作取出乒乓球。
（通過實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親身體會一下當(dāng)時(shí)的危險(xiǎn)、緊張的情況，再次理解實(shí)驗(yàn)成功的主要原因。）
10、再次讀課文，理解課文內(nèi)容。
11、作業(yè)：
找一找通過合作、團(tuán)結(jié)取得成功的小故事，第二天講給大家聽。
【板書設(shè)計(jì)】
30、一次成功的實(shí)驗(yàn)
鉛錘：chuí 不假思索
3人取鉛錘 一個(gè)人一個(gè)人地取 成功
（團(tuán)結(jié)、心中有他人）
《一次成功的實(shí)驗(yàn)》教學(xué)實(shí)錄 篇15
這是一篇閱讀課文，講的是一位教育家來到一所小學(xué)進(jìn)行的一次意外危險(xiǎn)時(shí)刻的心理測試實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)的成功反映了三個(gè)學(xué)生懂得要團(tuán)結(jié)，要心中有他人的好品質(zhì)。
課文可以分為三部分。
第—部分(第1自然段)：講一位教育家來到一所小學(xué)，要在三個(gè)學(xué)生中做個(gè)游戲。
第二部分(第2～6自然段)：講實(shí)驗(yàn)取得成功的過程。在這部分先講實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備，取出實(shí)驗(yàn)用品；再講教育家向三個(gè)接受實(shí)驗(yàn)的學(xué)生說清實(shí)驗(yàn)的程序和要求；最后講實(shí)驗(yàn)取得成功的過程。
第三部分(第7—11自然段)：講教育家了解實(shí)驗(yàn)成功的原因，為小學(xué)生的優(yōu)秀品德使他的實(shí)驗(yàn)第一次成功而萬分激動。
1.讀課文，知道教育家給小學(xué)生做了個(gè)什么實(shí)驗(yàn)。
2.明白實(shí)驗(yàn)成功的原因，并從中受到要心中有他人的教育。
第一課時(shí)
一、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入 ，揭示課題。
1.教師：上課前，我們先來做…次實(shí)驗(yàn)。
2.請上三位學(xué)生。教師介紹實(shí)驗(yàn)的用品、程序和要求。
3.實(shí)驗(yàn)結(jié)果。(三位學(xué)生爭著往外拉鉛錘，把瓶子弄倒了。)
4.同樣的實(shí)驗(yàn)，課文小的三位學(xué)生就獲得了成功。你們想了解他們是怎么做的?成功的原因又是什么嗎?
5.板書課題。
二、初讀課文。
1.輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
2.畫出不理解的詞語，查字典或結(jié)合上下文理解詞義。
3.想想教育家做了———個(gè)怎樣的實(shí)驗(yàn)。
三、檢查自學(xué)情況。
1.指名讀課文，糾正易讀錯(cuò)的字音。
系(著繩子不假思索
2.理解詞語。
不假思索：用不著想，形容說話做事迅速。
終于：表示經(jīng)過種種變化或等待之后出現(xiàn)的情況。
激動：(感情)因受刺激而沖動。
順利：在事物的發(fā)展或工作的進(jìn)行中沒有或很少遇到困難。
3.說說教育家做了一個(gè)怎樣的實(shí)驗(yàn)。
(“這個(gè)瓶子是一口井”，“手里拿著的鉛錘代表你們自己”，實(shí)際上可以說是一次當(dāng)你面臨意外危險(xiǎn)時(shí)刻時(shí)的心理測試實(shí)驗(yàn)。)
四、再讀課文，思考閱讀提示中的問題。
第二課時(shí)
一、指導(dǎo)閱讀第二至六自然段。
1.自讀課文第二至六自然段，思考：這次實(shí)驗(yàn)是具體怎樣進(jìn)行。
2.從課文中畫出寫實(shí)驗(yàn)用品、程序和要求的語句，出聲讀一讀。
二、指導(dǎo)閱讀第七至十一自然段。
1.這次實(shí)驗(yàn)的結(jié)果是獲得了成功。他們?yōu)槭裁磿@得成功?
2.從全文中找相關(guān)語句，分析體會。
(1)一位女孩低聲對兩個(gè)同伴說：(!你第一，你第二，我最后。”
思考討論：她為什么這么說?她當(dāng)時(shí)怎么想的?
(從“井口很窄，一次只能上來一個(gè)人’’這句話分析。如果我們?nèi)齻�(gè)人都爭著往外拉鉛錘，產(chǎn)生的結(jié)果只能是都堵在瓶口或者把瓶子弄倒，誰也脫離不了危險(xiǎn)。如果一個(gè)一個(gè)地提，讓他倆先上，我最后上，我們就能順利地脫離危險(xiǎn)。)
(2)“三”字剛出口，三個(gè)學(xué)生就順利地把小鉛錘一個(gè)一個(gè)提了出來。
(團(tuán)結(jié)協(xié)作，緊密配合。)
(3)女孩不假思索地說：“有了危險(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先出去。”
思考討論：從這個(gè)“先”字，你體會出了什么?
(先人后己。在危險(xiǎn)時(shí)刻，心中想著別人。)
3.這個(gè)實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵是什么?分組討論。討論的結(jié)果不要強(qiáng)求一致，只要合情合理就可以。
(在危險(xiǎn)時(shí)刻心中有他人；在危險(xiǎn)時(shí)刻相互關(guān)心，團(tuán)結(jié)一致；比較強(qiáng)的組織協(xié)調(diào)能力……)
4.這位教育家為什么激動地抱起女孩，好久才放下?
(一方面：這個(gè)實(shí)驗(yàn)做過許多次，每次孩子們都爭著往外拉鉛錘，把瓶子弄倒了。今天，這個(gè)實(shí)驗(yàn)終于獲得了成’功。另一方面：為學(xué)生心里有他人的優(yōu)秀品德而激動。)
三、從這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，你想到些什么?
(在日常生活中，不要總以自我為中心，自私自利。要心里多想著別人。)
四、總結(jié)。