《一次成功的實驗》教學實錄（精選14篇）
《一次成功的實驗》教學實錄 篇1
一、激趣導課
師：同學們，在科學課上我們做過許多實驗，實驗有成功、有失敗，今天我們要來看看一次成功的實驗。（板書）
師：請同學們齊讀課題。
師：看了這個課題你想知道些什么？
生1：我想知道實驗為什么能成功？
生2：實驗是怎么成功的？
生3：這是一個什么樣的實驗？
師：同學們提的問題真精彩，那我們就帶著這些問題來學習課文吧！
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子
師：先請同學們自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。（生自由讀課文）
2、檢查自學生字情況
師：同學們讀得可真認真，誰來當小老師領讀這些生字
3、識記要求會寫的生字
師：生活中你在哪些地方見過這幾個生字？
生1：在獎狀上見過“獲得”的“獲”。
生2：在路上看到過“堵車”。
生3：在商店里看到過“鍾子”
師：太棒了，你們都是生活的有心人。
4、復習會認的詞
師：下面這些生字都是我們以前學過的，老師想考考大家是不是都還記得。請這組同學來開火車。
師：同學們的記性真好，我們也一起來讀一讀。
5、分自然段朗讀課文。
過渡：生字讀得這么好，相信課文也會讀得好。老師請3位同學來讀，其他同學認真聽，待會兒要讓你評一評。
師：你來讀1到3，你來讀4到6，你來讀7到11。
師：同學們聽得真認真，誰來評一評。
生1：我認為他聲音不夠響亮，能再響亮一些會更好。
生2：我覺得他讀得通順、流利。
6、默讀課文，想想課文講的是一件什么事？
師：大家很會傾聽，傾聽也是一種能力。請同學們默讀課文，想想課文講的是一件什么事？師：誰來說說？
生：課文講的是一位教育家帶了一個瓶子和三個鍾鉛讓三個學生做實驗的事。（師板畫瓶子和錘鉛）
師：你太會讀書了，概括得既簡練又準確。
三、精讀課文，自讀自悟
1、學法指導
師：同學們這么會讀書，老師想告訴大家一個更好地學習課文的方法。請個同學來讀這一學法。（大屏幕出示學法）
師：接下來就請同學們用這些學法來學習課文，看看哪組同學聰明，可以小組討論交流學習收獲。
2、匯報交流
師：誰愿意先來說說實驗成功的關鍵是什么？
生1：是小女孩的話。
師：小女孩的什么話呢？
生：一個女孩低聲對同伴說：“快！你第一，你第二，我最后。”（多媒體出示）
師：為什么說女孩的話是成功的關鍵。
生：因為如果沒有少女孩的話，大家都爭著往外拉鉛錘實驗就不會成功。（板書畫鉛錘，第一，第二，最后）
師：你說得非常有道理，女孩的“你第一，你第二，我最后。”這句話這么重要，我們應該怎么讀？
生1應該讀得快點，
師：還有誰來補充？
生2應該低聲。
師：誰愿意試一試，
生舉手
師：老師很喜歡這個同學，因為她勇敢，敢試，請你讀，
生讀
師：誰來說說她讀得怎樣？
生：好
師：好在哪里？
生1：讀出了那種緊張的感覺，
生2：讀出了危險的情景。
一生讀
生：她讀得太快了.
師：對，不能太快，也不能太慢，要低聲、果斷。老師來試一遍，我們一起來試試，想象你就是那個女孩在做這個實驗，可以比一比動作.（生讀）。
師：那我們也向她那樣讀，我們為什么要讀得這么快呢？
生：因為有危險！
師：從哪句話可以看出“危險”？
生：我從此“教育家拿——”看出來的。
多媒借體示二：教育家拿起茶杯向“井”里灌水，他一邊灌，——“
師：怎樣讀好這句話。
生：讀得緊張一點，快一點。
師：有沒有不同的看法？
生：我認為“一”“二”要讀得慢點。
師：為什么？
生：因為“一”“二” 后面用的是省略號。
師：你眼睛真雪亮，省略號在這里指聲音的延長，所以我們要讀得稍微慢一點。
師：誰愿意來展示一下你的朗讀水平，
生讀。
師：你認為她讀得怎么樣？
生：前面部分都一讀得太快了。
師：前面是作者敘述的部分，速度應該適中，你能來試試，
生讀
3、創設話語情境，指導感情朗讀。
師：同學們，你們就是代表著錘鉛，水不斷地往上漲，漫過了腳踝、到了膝蓋、到了腰部，再不出來就有生命危險了。帶著這樣的感受誰再來讀讀。你來試試。（生讀）
師：老師感受到了危險，我們全班一起來感受，齊讀。
師：“三”字剛出口，三個學生就——（引讀）。
多媒體出示三：“三”字剛出口，——。
師：同學們（指著板書），在這么危險的時刻，女孩為什么把自己放在最后，難道她不怕危險？她為什么要這樣做？
生：女孩不假思索地說：“有了危險，應該讓別人先出去�！�
多媒做出示四：女孩不假思索地說：“有了危險，應該讓別人先出去�！�
師：“不假思索”是什么意思？
師：盡管發言不夠熱烈，但老師從同學們的眼神里讀出了一種東西，這就是“思考”
師：“思索”就是
生：思考的意思。
師：“不假思索”就是。
生：不用思考。
師：對，就是不經過思考，脫口而出。
師：在什么樣的情況下你會不用思考，一下子就能說出來呢？能用“不假思索”說一句話嗎？
生1：老師問了一個簡單的問題，我不假思索就能回答出來。
師：你真聰明，誰再來？
生2：我這次考得很好，我要求爸爸帶我去動物園，爸爸不假思索地答應了。
師：你有個好爸爸，那課文中的女孩為什么“不假思索”？
生：女孩知道“有了危險，應該讓別人先出去�！�
師：應該說是早就知道了“有了危險——”
生：她對這句話很熟悉。
師：也就是說她把“有了危險，應該讓別人先出去，”這句話牢牢記在心理，她特別熟悉，對嗎？
師：我們一起再讀這句話，邊讀邊感受。
4、體會人物品質
師：你感受到什么？（女孩是個什么樣的孩子？）
生：我感受女孩為別人著想；
生：女孩關心別人。
師：對��！女孩有了危險是先想到別人想到自己（板書：先人后已）
師：讓我再次讀女孩的話（生讀）
師：女孩先人后已的品質感動了我們，他也深深地打動了教育家，難怪教育家激動地抱起女孩子（引讀）
師：是啊！實驗成功是多么讓人興奮啊！我們來找找實驗成功的原因，誰來說？
生：女孩的先人后已的精神。
生：還有同伴們聽她指揮。（大家的合作）
師：對，如果沒有同伴的團結合作，大家都爭著拉鉛錘，實驗也不會成功。（板書團結合作）
四.動手操作，親身體驗實驗過程
師：同學們那我們也來做一做這個實驗，先請同學位再默讀課文，看看做實驗前要做哪些準備，想想要注意些什么？
師：好我們按小組做這個實驗，一個當教育家假裝例水，三個拉鉛錘，要注意實驗安全，開始吧！
五、課堂小結：
師：看到同學們臉上洋溢著的笑容，老師知道他們的實驗成功了。其實在生活中很多地方都需要我們學會合作。課文我們先學到這兒，我們再來看看這節課要求我們掌握的生字詞。
六，指導生字書寫
師：請同學們再讀本課生字詞，指會寫的字這些字中認為哪個難寫，容易寫錯的，想提醒同學的？
生“危險”的“�！毕旅媸恰�?不要寫成“已”
生：“險”寫出要注意右邊的中間一橫不要漏掉。
師：你人真細心，請同學們在下面練寫寫兩個。
[生練寫，教師巡視適時點撥：你的寫字姿勢多規范��！你字如其人，請秀。咱們做人要堂堂正正做人，寫字也得端端正正地寫。]
七.課堂總結
師：今天這節課我們不僅學會了生字詞，了解課文內容，還知道了女孩無人后已的高貴品質，也知道了合作在生活中的重要作用。這節課我們就上到這兒。作業在大屏幕上.下課。
《一次成功的實驗》教學實錄 篇2
一、導入
二、讀書
1.同桌互相讀書，欣賞別人，讀完后夸夸同桌哪兒讀的好？
2.你欣賞你的同桌什么呢？
生：流利，有感情。
生：勇敢。
三、學習課文
1.向遠處看，有一位偉大的心理學家向我們走來了，他從哪來，到過哪些地方，做了什么事？(學生發散,進行想象)
2.你能用簡練的話談談這個心理測驗測驗的是什么嗎？
①同桌討論。
�、谥该f：在什么情況下，測驗什么？
老師小結（板書）：測驗我們小學生在遇到危險的時候會怎么做！
3.他走了那么多國家，實驗結果怎樣？從書中找到相關的語句，指名讀。
4.教育家在談這話的時候，心情是怎樣的？
生：傷心、悲傷、失望……
5.練習讀課文，讀出這種情感。
自己練習 同桌互談 指名感情朗讀 教師指導
6.用一個詞來談失敗的原因是什么？
“爭先恐后”什么意思？怎么就會失敗呢？
7.外國科學家走來了，走到中國－北京－我們小學，他來到哪個班呀？
生：四（3）班
師：為什么會來到你們班？
生：我們班同學團結、謙讓……
8.這次測驗說明什么呢？談談測驗的過程。
看圖，談談實驗的要求。
9.文中哪兒寫到了這部分內容？指名讀課文相關內容。
10.實驗成功了嗎？課文哪部分寫成功的經過呀？
指名讀課文相關內容。
11.出示語句——實驗過程的句子
師：此時水嘩嘩往里流，你感到怎樣？
生：有生命危險。
師：讀這句話時，應該讀出危險性來。
指名讀“教育家拿出……灌水”
師：這時你又聽到什么聲音？
生：“危險，快上來，一、二、……”
師：教育家此時的心情怎樣？
生：著急，萬分焦急。
師：感情朗讀。
師：聽到這些聲音，小梅怎么做的？（指名讀出來）
“低聲”怎么說？
從小梅的話里，他提到誰呀？（自己）
這時你想對小梅說些什么啊？（學生想象，各抒己見）
正因為有小梅這樣的人，實驗怎么樣？（成功了）
指名感情朗讀這些話（實驗過程）
12.教師范讀
13.你能找到成功的經驗嗎？小梅是怎樣說的？指名讀小梅說的話。
“不假思索”什么意思？
為什么不假思索就能說出來？
這句話應該怎樣讀？（練習朗讀）
14.“讓別人先離開”這是一種什么精神？
15.出示句子，心里大聲念
去掉“激動”、“偉大”、“第”三個詞再讀，比較
為什么要加上這些詞？
再談感受、體會
16.題目我們加一個字“第”。
四、總結課文
五、布置作業
《一次成功的實驗》教學實錄 篇3
【四川省內江市威遠縣嚴陵鎮白塔小學 李曉琴】
〖淺析語文課外閱讀的必要性·擴大閱讀視野，鞏固所學知識〗
語文是一門語言和文字的課程，通過多年的教學實踐，筆者認為，語文課外閱讀很有必要。首先，課外閱讀是語文學習固有的特點�！笆熳x唐詩三百首，不會吟詩也會吟”，這是古人的經驗之談。巴金也說：“《古文觀止》這兩百篇古文可以說是我真正的啟蒙先生�！闭Z文教學大綱指出：“語文課外活動和語文課冀教學是相輔相成的”，開展課外活動“要明確目的，制定計劃，加強指導”。語文學習本身具有很強的社會性，現實性和廣泛性。在信息時代，影視廣播報刊普及，學生兒乎無時無地不與語文有關。其次，課外閱讀是語文教學的重要陣地。課外是課文學習的繼續與擴展。課文指導方法，帶動課外；課外知識的運用和遷移，促進課文的提高。課文和課外相輔相成，單一的課堂教學等于丟掉了一半陣地。第三，課外閱讀是素質教育的需要。精力充沛，思維活躍的學生如果把知識局限在課本，視野狹窄，知識貧乏。課余生活枯操，人的全面發展就難以實現。課外閱讀是克服死讀書弊端的良方。多年來，我對選用報刊文章做輔助教材進行了探索，認為“課外閱讀”是語文學習的有益補充，是語文教學的必要組成部分。
課外閱讀是課堂教學的一種延伸，這種延伸不是盲目隨意的。它既要擴大學生的知識面，又要與課文知識有這樣或那樣的聯系，是課內知識的延展和深化。“教材無非是個例子”，這句話就告訴我們，在教學過程中要以教材為主，但又不能被“例子”所束傅，要考慮學生學語文的整體需要，舉一反蘭，善用教材以外的文章來鞏固和擴展課文的知識。在教學第五冊《一次成功的實驗》一文，我先用了（在乎每一條小魚）一文。這是一段絕妙的對話，更是一番精彩的闡述。一個小孩一下子救不了幾百條兒千條小魚，但通過自身的努力，他可以救十條，二十條�？梢跃热畻l，四十條乃至更多。由小孩救魚聯想開去，任何個人的力量都是有限的。既不可能“移山”也不可能“填�！�，但只要不放棄每一次機會，只要盡自已的所為，盡白己的職能，種腔熱忱地解人于困，助人于難，救人于危，那就是一個有益于人民，有益于社會的人，就是一個有道德，有高尚情操的人。這樣既鞏固所學內容又拓展了知識。
【浙江省諸暨市同山鎮中心學�！∵呍孪伞�
〖讓課文插圖真正成為我們的語文課堂教學資源·利用插圖，幫助學生理解課文內容〗
語文課本中的插圖是課文的重要組成部分，與課文的內容有著千絲萬縷的聯系，一幅幅精美的圖片較為精當地反映了課文內容，學生在教師的引導下，仔細觀察插圖，無疑有助于加深理解課文，是小學語文教學最直觀，最簡便的直觀“教具”和“學具”。而且，有些插圖本身就是教學內容，起主要作用而不僅是輔助作用�！墩Z文課程標準》指出：“教師應創造性地理解和使用教材，積極開發課程資源�！泵鎸φZ文課本中的插圖，只要賦予其新的思路，并合理利用，它完全就是課堂教學的重要資源。
《一次成功的實驗》一課，文中并沒有交代那位教育家是哪國人，為什么做實驗要用有瓶頸的窄口瓶和鉛錘，他的多次實驗為什么只有這次獲得了成功等，但若引導學生仔細觀察課本中的插圖，稍加思考，問題就能一一找到答案。再如《飛向藍天的恐龍》一文，我們可以先讓學生觀察圖畫，看看各種恐龍的形態特征，很多孩子都會發現有些恐龍身上長著羽毛，這引發了他們的好奇心。此時，孩子們會急于知道原因，教師就可不失時機地引導他們讀課文，將圖文進行對照，這就使得學生學習課文更有興趣，也更易懂。
【浙江省臺州市臺平縣橋鎮中心小學 葛愛球】
〖情感體驗使語文教學充滿“語文味”·親身演示創設情境〗
語文是人文性很強的一門學科，大多數閱讀文章都包含著濃厚的感情色彩。教學又是師生的雙邊活動，也是特定情境中的人際交往。課堂的師生交往，既有知識的傳授，又有情感的交流。因此，在教學中，教師應利用各種課程資源，創設各種教學活動，引導學生用眼，耳，手，腦等感官去參與，讀懂文章的語言，體驗文章所表達的情感，使學生在濃濃的語文味中獲得知識和技能，積累祖國的語言，發展學生的情感，提升學生的語文素養�！ �
教學中，根據課文的特點，有目的，適當地安排學生親身演演，親手做做，可以讓學生在親身實踐中體驗課文所描述的情境，感悟課文中精妙語言的魅力。
《一次成功的實驗》講的是一位教育家在一所小學讓三個學生做“逃生”游戲。我們在課堂中讓學生按照教育家做實驗的要求與方法演一演，學生就能對課文中“順利”是指“非常快，沒有任何阻礙地拿出小球”而理解得更透徹，同時也體現了小女孩在危險面前臨危不懼，先人后己的好思想。
【浙江省慈溪市滸山街道中心小學 劉建梅】
〖閱讀教學應注重培養學生良好的學習習慣·培養學生與人交流的習慣〗
注重培養學生的學習習慣，要結合閱讀教學的個性來思考，葉圣陶先生指出：“凡是好的態度和好的方法，都要使它化為習慣，只有熟練得成了習慣，好的態度才能隨時隨地表現，好的方法才能隨時隨地運用。好像出于本能，一輩子受用不盡�！逼綍r的閱讀教學中要培養學生積極的學習態度與正確的學習方法，并經過有目的的“重復與訓練”，使它們成為學生良好的學習習慣。下面聯系教學實踐，談談閱讀教學中如何培養學生良好的學習習慣。
語言是交流的工具。閱讀教學必須讓學生有大量的語言實踐的機會。閱讀教學的課堂，必須有師生之間、學生之間、師生與教材之間的多向交流。在交流中提高學生的語言能力，教師要像進行公開教學那樣要求學生投入到課堂交流中去，又要為大多數學生的交流設計好教學過程。
要使學生參與交流，教師提出的要求必須清楚明白，難易適中。讓大多數學生可以操作，并“跳一跳，摘果子”。
要讓學生參與課堂交流，教師的要求必須富有情趣。例如《一次成功的實驗》通過外國教育家在中國的一次訪問實驗，贊揚了中國少年兒童遇事能先人后已的精神。兩位教師提出的要求各異，課堂交流牟氛圍就完全不同。一位教師提出：“學習了課文，你明白了什么道理？”在教師焦灼的目光下，總算有一位小干部出來幫忙，出現了“我要學習小梅……”幾句套話。另一位教師則要求學生完成“她回到了祖國，對小朋友介紹起難忘的中國之行……�！边M行分小組交流。這樣一下子激活了學生的交流欲望。
要培養學生樂于交流的習慣，必須從興趣出發。但不應停留在興趣上，而要讓學生在課堂上經常練習，成為交流的主人。要使學生樂于交流，還需要教師真誠的鼓勵�！熬蕵O了”“有進步”“你會答得更好”等等語句應經常在課堂里出現，像催化劑那樣激勵著學生，增強他們的信心。
在閱讀教學中，應注重培養學生邊讀邊思、邊讀邊記及善于與人交流的習慣。這項工作重在教要有法，教無定法，貴在堅持不懈，必須在教學中花大力氣讓學生有目的地“反復”練習，從而使學生養成良好的學習習慣。
【浙江省寧波市江東市實驗小學 黃金妹】
〖在興趣培養中讓學生喜歡語文學習·實驗演示，動中激趣〗
蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：“興趣是學習的動力�！痹趯W生的學習中，興趣有著定向和動力作用，學習興趣是學生主動參與學習活動的基礎。激發起了興趣，學生學習就會積極主動，學得輕松而有成效。當前教育界提出的“愉快教學”模式，正是把激發學生的學習興趣定為“愉快教學”的基礎。但是學習興趣不是天生的，主要在于教師想方設法誘導學生，充分調動學生對學習的積極性和主動性，進而能創造性地學，最終達到優化課堂教學，提高教學效率的目的。
課前一個小實驗或演示，能激起學生的好奇心。例如《一次成功的實驗》這一課，課前我準備一個小口瓶，三條繩子，在繩子的一頭分別系著小鉛錘，講課前我演示這一小實驗，學生看到都覺得很好奇。接著我因勢利導，問：“你們想不想知道老師做實驗是為什么嗎？”“想”他們異口同聲地說。通過試驗演示，同學們感到既興又神奇，心理上就生產一種急于了解原因的迫切狀態，這是授課的良好時機。
【四川省廣元市朝天區大灘小學 唐子輝】
〖在語文教學中抓好情感教育·倡導對各種實踐活動的積極參與〗
情感教育作為一種教育內容，是學校教育的一個重要方面�！墩Z文課程標準》也明確指出：“培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，是語文教學的重要內容。”語文學科具有豐富的人文魅力，語文教學的人文化可以貼近學生的心靈世界和情感世界。學生、教師與文本真真切切的對話，將獲得無窮無盡的感悟與體驗。介與此作為一名語文教師，應在語文教學中抓好情感教育。怎樣抓好情感教育呢？筆者認為從以下三方面進行。
情感的重要品質就是情感的效果性，而情感的效果性只能在各種實踐活動中形成和發展，才有可能有效的加強自我意志的鍛煉，才可能產生和發展積極性的情感。比如教學《一次成功的實驗》這篇課文，讓學生親自動手做實驗，然后再去想想其中的道理，明白團結協作的重要性。學生通過親自動手實驗，并體驗到了成功的樂趣，也就是情感的效果性，這種情感就能持久的發展下去。通過學習《師生情》，師生之間在情感溝通和情感鼓勵的基礎上建立一種親密真摯的情感關系。這種親密真摯的情感關系要*教師在平時的教學實踐中互相信任，互相尊重的基礎上形成和達到最佳狀態。
語文課本中的每一篇課文，都能起到培養學生情感教育的作用，這就需要語文教師去整合，去引導。蘇霍姆林斯基說過：“只有當情感的血液在知識這個活的機體中歡騰流動的時候，知識才能觸及人的精神世界。”而情感教育作為一種教育手段，教師要注重運用好這種手段，關鍵在于教師應以對育才事業的熱情，對學生的愛心去認識學生的精神世界，去研究學生的情感體驗，在教育實踐中培養學生的健康情感，創造良好的課堂氣氛，追求最佳教育情境，達到最佳教學效果，育人塑魂，讓情感教育的效應得以明顯展露出來。
【浙江省寧波市鄞州區章水鎮杖錫學�！≈斐敗�
〖淺談農村小學生口語交際教學的策略·聯系學生的生活實際，靈活多樣地訓練〗
社會發展促進了人與人之間的交流，隨著國內、國際間交流的不斷增多，口語交際越來越成為人們工作、學習、生活中的主要交際形式�！墩Z文課程標準》的總目標中指出：使學生“具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神�！迸囵B學生的口語交際能力，已經成為小學語文教學的重要任務，然而在實際的教學中學生交際能力提高不盡人意。在農村學校，“口語交際”更是常常遭遇尷尬，學生常常不肯交際、或者游離目標等情況的出現。如何改變現有教學情況，提高“口語交際”水平，就成為農村“口語交際”的重點和難點。
教育就是要“教人做人”“教人化人”，口語交際教學的設計應始終關注著學生，從學生的生活中捕捉訓練點。做教師的必須好好地研究學生，了解他們的生活，了解他們需求，了解他們的情感世界。圍繞學生熟悉的話題進行交際。在教到《一次成功的實驗》這一課時，雖然不是口語交際課，但我適時的利用資源，將這個單元的口語交際提前來上。去發現同學的長處，然后大聲的告訴同學。比如，有一個同學說班上有人很有禮貌，見了老師就問老師好，見同學那么有禮貌，可以想象他在家里也是這樣的。然后讓該學生講講他在家的時候做了哪些事，才得以讓那么多的同學稱贊他。同時也可以圍繞學校生活確定話題，如“怎樣過六一”，“我當值日生”。可以圍繞日常生活確定話題，還可以結合看圖或聽、讀故事，續編故事，就故事內容展開討論等等。
《一次成功的實驗》教學實錄 篇4
一、教學目的：
1、學習課文，了解課文內容。
2、通過學習，使學生明白實驗成功的原因，懂得要團結，心中要有他人。
二、教學內容：
自學課文，理解課文內容。
三、教學重點：
理解這次實驗成功的主要原因是什么，懂得要團結，心中要有他人。
四、教學難點 ：
理解文中重點句子的意思，知道實驗成功的主要原因是什么。
五、課時安排：1課時
六、課前準備：一個玻璃瓶、三只系著繩子的乒乓球。
七、教學過程
1、課前談話：同學們，你們做過實驗嗎？實驗有的時候會成功，有的時候就不會成功。實驗為什么會成功呢？<學生說>今天我們就學一篇和實驗有關的課文。板書課題。
2、學生輕聲讀課文，畫批下需要老師和同學們幫助解決的地方。
3、質疑需要解決的問題。
（老師可適當做副板書。）
4、老師訂正生字、詞的讀音和詞義。
鉛錘：chuí。
不假思索：用不著想。形容說話做事迅速。
5、自由讀課文，在正確的基礎上，要求讀出感情。
6、指名說一說外國教育家給我國小學生做了一個什么實驗？
�。私庹n文內容。）
7、小組合作討論：這次成功的實驗的主要原因是什么？
（給學生充分的思考、感悟的時間。）
8、分組反饋討論結果。
重點指導：
1）“教育家拿起茶杯向‘井’里灌水，她一邊灌，一邊喊：‘危險！快上來！一，二……’三名學生中一個叫小梅的低聲對兩個同伴說：‘你第一，你第二�？臁逃业摹謩倓偤巴�，三個小學生依次迅速地把小鉛錘提了出來�！睆倪@句話你能體會出什么？
2）“教育家問小梅：‘你剛才跟他們說了些什么？’小梅如實地告訴了她�！銥槭裁匆@樣做呢？’‘遇到危險，當然讓別人先離開！’小梅不假思索地說�！弊x了這句話你知道了什么？有什么想說的？
（在讀中有所感，在讀中有所悟，通過讀書來幫助學生理解實驗成功的原因。反饋的結果不強求一律，只要合情合理即可。）
9、實驗感知。
3人一組，在規定的時間內3人合作取出乒乓球。
�。ㄍㄟ^實驗，讓學生親身體會一下當時的危險、緊張的情況，再次理解實驗成功的主要原因。）
10、再次讀課文，理解課文內容。
11、作業 ：找一找通過合作、團結取得成功的小故事，第二天講給大家聽。
板書設計 ： 19 一次成功的實驗
鉛錘：chuí。不假思索
3人取鉛錘 一個人一個人地取 成功
�。▓F結、心中有他人）
《一次成功的實驗》教學實錄 篇5
教學目標
1.會認3個生字，會寫13個生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.了解實驗（游戲）的經過，懂得“成功”的真正含義。
3.運用多讀多想的讀書方法，讀懂課文內容，培養學生自主學習的意識和習慣。
4.領悟小女孩有了危險，先為別人著想的美好品德，培養合作精神。
德育目標：教育學生學習小女孩先人后已的精神，懂得互相合作才能把事情做好。
預習學案
一、我會讀
1.成功 實驗 灌水 繩子 茶杯 危險 順利 代表
激動 獲得 鉛錘 不假思索 教育家
2、給下面的帶點字選擇正確的讀音�！ �
jiǎ jià jì xì
�、判∨⒉患伲� ）思索地說：“有了危險，應該讓別人先出去。”
⑵寒假（ ）要到了，我們可高興了。
⑶三個小鉛錘上都系（ ）著繩子�！ �
�、犬攧e人誠懇地對你說“對不起”時，我們應該說：“沒關系（ ）”。
二、思考：教育家做了一個什么樣的實驗？
教育家讓三個學生 ，三個學生 ，
最后游戲 。
四、我不解（在預習中還不明白的問題，請寫下來）
導學案
一、實驗導入，揭示課題。
1.教師：同學們你們喜歡做實驗嗎？今天我們再來做個實驗吧！上課前，我們先來做…次實驗。
2.請上兩組各三位學生上講臺做實驗。教師介紹實驗的用品、程序和要求。
3.導入新課，板書課題
交流匯報預習學案：
二、出示導學案
1.自讀課文，小組內交流：
這個實驗以前失敗過嗎？
這次實驗取得成功的原因是什么？你是從哪知道的？用 畫出來。
2.交流匯報：”
為什么爭著拉就拉不出來呢？為什么爭？
屏幕出示他對校長說“這個實驗我做過許多次，每次孩子們都爭著往外拉鉛錘，把瓶子弄倒了。今天，我的實驗終于獲得了成功。”
三、深入探究：
1.實驗的規則是什么？請生宣讀實驗規則。
師引導：教育家為什么要向井里灌水？（生想象水帶來的危險，制造緊張氣氛，如洪水、海嘯……“危險”來了）
2.那接下來，他們三個是怎樣完成這個實驗的呢？
引導重點體會：一個小女孩低聲對兩個同伴說：……這重要的一句話，是在什么情況下說的？——小女孩當時是怎么想的？（過渡讀：有了危險，讓別人先出去）
指導讀小女孩這一句又輕又快。（原因：你想讓教育家聽見嗎？時間緊張�。�
2.順勢引領：太棒了，請聽題：小女孩為什么等到教育家喊“二”時才對同伴說：“快！你第一，你第二，我最后。”教育家在喊“一”的時候，小女孩在干什么？
如果教育家喊完了“三”，他們還沒拉出鉛球，將意味著什么？
小女孩選得了“我最后”就等于選擇了什么？
3.這時候你想對這個小女孩說點什么嗎？
4.如果這是你就是那個同伴，你不服從安排，玻璃球能出來嗎？實驗能成功嗎？實驗的成功靠一個人行嗎？兩個人呢它需要三個人的？
合作讀4、5、6段（出示屏幕：分角色朗讀課文）
4.實驗成功了最高興的是誰？指導讀教育家成功后的高興。
5.教育家為什么要做實驗呢？
四、再次交流收獲。
1.重演課文中的游戲，進一步體會小女孩先人后己的精神。
2.說一說從這個實驗中，你想到了什么，你遇到過類似的情況嗎？
五、榜樣力量，品德教育
看地震時的視頻。
六、拓展活動
請你寫幾句話來贊美一下課文中的這位小女孩。寫好后和同學交流，也可貼在班級的黑板報上。
課堂檢測
一、看拼音寫詞語。
jiào yù shùn lì wēi xiǎn jī dòng
�。� ）（ ）（ ）（ ）
huò dé píng zi bù jiǎ sī suǒ
（ ）（ ）（ ）
二、比一比,再組詞。
錘（ ） 利（ ） 驗（ ）
垂（ ） 麗（ ） 撿（ ）
近義詞： 思索 --（ ） 獲得 --（ ）
反義詞： 危險 --（ ） 成功 --（ ）
四、閱讀理解。
1.教育家問這個女孩：“你剛才跟他倆說了什么？”女孩如實告訴了他。
（1）“如實”的意思是 。
�。�2）小女孩如實告訴了教育家什么？
2.“你為什么要這樣做呢？”教育家又問。女孩不假思索地說：“有了危險，應該讓別人先出去。”
（1）從“不假思索”可以看出小女孩 。
�。�2）女孩不假思索地說：“ 。”
這里的危險指的是 。
�。�3）女孩這么做可以看出她真是一個 的
板書設計
先人后已
30一次成功的實驗 團結合作
《一次成功的實驗》教學實錄 篇6
這是一篇閱讀課文，講的是一位教育家來到一所小學進行的一次意外危險時刻的心理測試實驗。實驗的成功反映了三個學生懂得要團結，要心中有他人的好品質。
課文可以分為三部分。
第—部分(第1自然段)：講一位教育家來到一所小學，要在三個學生中做個游戲。
第二部分(第2～6自然段)：講實驗取得成功的過程。在這部分先講實驗前的準備，取出實驗用品；再講教育家向三個接受實驗的學生說清實驗的程序和要求；最后講實驗取得成功的過程。
第三部分(第7—11自然段)：講教育家了解實驗成功的原因，為小學生的優秀品德使他的實驗第一次成功而萬分激動。
1.讀課文，知道教育家給小學生做了個什么實驗。
2.明白實驗成功的原因，并從中受到要心中有他人的教育。
第一課時
一、實驗導入 ，揭示課題。
1.教師：上課前，我們先來做…次實驗。
2.請上三位學生。教師介紹實驗的用品、程序和要求。
3.實驗結果。(三位學生爭著往外拉鉛錘，把瓶子弄倒了。)
4.同樣的實驗，課文小的三位學生就獲得了成功。你們想了解他們是怎么做的?成功的原因又是什么嗎?
5.板書課題。
二、初讀課文。
1.輕聲讀課文，注意讀準字音。
2.畫出不理解的詞語，查字典或結合上下文理解詞義。
3.想想教育家做了———個怎樣的實驗。
三、檢查自學情況。
1.指名讀課文，糾正易讀錯的字音。
系(著繩子不假思索
2.理解詞語。
不假思索：用不著想，形容說話做事迅速。
終于：表示經過種種變化或等待之后出現的情況。
激動：(感情)因受刺激而沖動。
順利：在事物的發展或工作的進行中沒有或很少遇到困難。
3.說說教育家做了一個怎樣的實驗。
(“這個瓶子是一口井”，“手里拿著的鉛錘代表你們自己”，實際上可以說是一次當你面臨意外危險時刻時的心理測試實驗。)
四、再讀課文，思考閱讀提示中的問題。
第二課時
一、指導閱讀第二至六自然段。
1.自讀課文第二至六自然段，思考：這次實驗是具體怎樣進行。
2.從課文中畫出寫實驗用品、程序和要求的語句，出聲讀一讀。
二、指導閱讀第七至十一自然段。
1.這次實驗的結果是獲得了成功。他們為什么會獲得成功?
2.從全文中找相關語句，分析體會。
(1)一位女孩低聲對兩個同伴說：(!你第一，你第二，我最后�！�
思考討論：她為什么這么說?她當時怎么想的?
(從“井口很窄，一次只能上來一個人’’這句話分析。如果我們三個人都爭著往外拉鉛錘，產生的結果只能是都堵在瓶口或者把瓶子弄倒，誰也脫離不了危險。如果一個一個地提，讓他倆先上，我最后上，我們就能順利地脫離危險。)
(2)“三”字剛出口，三個學生就順利地把小鉛錘一個一個提了出來。
(團結協作，緊密配合。)
(3)女孩不假思索地說：“有了危險，應該讓別人先出去�！�
思考討論：從這個“先”字，你體會出了什么?
(先人后己。在危險時刻，心中想著別人。)
3.這個實驗成功的關鍵是什么?分組討論。討論的結果不要強求一致，只要合情合理就可以。
(在危險時刻心中有他人；在危險時刻相互關心，團結一致；比較強的組織協調能力……)
4.這位教育家為什么激動地抱起女孩，好久才放下?
(一方面：這個實驗做過許多次，每次孩子們都爭著往外拉鉛錘，把瓶子弄倒了。今天，這個實驗終于獲得了成’功。另一方面：為學生心里有他人的優秀品德而激動。)
三、從這個實驗中，你想到些什么?
(在日常生活中，不要總以自我為中心，自私自利。要心里多想著別人。)
四、總結。
《一次成功的實驗》教學實錄 篇7
這是一篇閱讀課文，講的是一位教育家來到一所小學進行的一次意外危險時刻的心理測試實驗。實驗的成功反映了三個學生懂得要團結，要心中有他人的好品質。
課文可以分為三部分。
第—部分(第1自然段)：講一位教育家來到一所小學，要在三個學生中做個游戲。
第二部分(第2～6自然段)：講實驗取得成功的過程。在這部分先講實驗前的準備，取出實驗用品；再講教育家向三個接受實驗的學生說清實驗的程序和要求；最后講實驗取得成功的過程。
第三部分(第7—11自然段)：講教育家了解實驗成功的原因，為小學生的優秀品德使他的實驗第一次成功而萬分激動。
1.讀課文，知道教育家給小學生做了個什么實驗。
2.明白實驗成功的原因，并從中受到要心中有他人的教育。
第一課時
一、實驗導入 ，揭示課題。
1.教師：上課前，我們先來做…次實驗。
2.請上三位學生。教師介紹實驗的用品、程序和要求。
3.實驗結果。(三位學生爭著往外拉鉛錘，把瓶子弄倒了。)
4.同樣的實驗，課文小的三位學生就獲得了成功。你們想了解他們是怎么做的?成功的原因又是什么嗎?
5.板書課題。
二、初讀課文。
1.輕聲讀課文，注意讀準字音。
2.畫出不理解的詞語，查字典或結合上下文理解詞義。
3.想想教育家做了———個怎樣的實驗。
三、檢查自學情況。
1.指名讀課文，糾正易讀錯的字音。
系(著繩子不假思索
2.理解詞語。
不假思索：用不著想，形容說話做事迅速。
終于：表示經過種種變化或等待之后出現的情況。
激動：(感情)因受刺激而沖動。
順利：在事物的發展或工作的進行中沒有或很少遇到困難。
3.說說教育家做了一個怎樣的實驗。
(“這個瓶子是一口井”，“手里拿著的鉛錘代表你們自己”，實際上可以說是一次當你面臨意外危險時刻時的心理測試實驗。)
四、再讀課文，思考閱讀提示中的問題。
第二課時
一、指導閱讀第二至六自然段。
1.自讀課文第二至六自然段，思考：這次實驗是具體怎樣進行。
2.從課文中畫出寫實驗用品、程序和要求的語句，出聲讀一讀。
二、指導閱讀第七至十一自然段。
1.這次實驗的結果是獲得了成功。他們為什么會獲得成功?
2.從全文中找相關語句，分析體會。
(1)一位女孩低聲對兩個同伴說：(!你第一，你第二，我最后�！�
思考討論：她為什么這么說?她當時怎么想的?
(從“井口很窄，一次只能上來一個人’’這句話分析。如果我們三個人都爭著往外拉鉛錘，產生的結果只能是都堵在瓶口或者把瓶子弄倒，誰也脫離不了危險。如果一個一個地提，讓他倆先上，我最后上，我們就能順利地脫離危險。)
(2)“三”字剛出口，三個學生就順利地把小鉛錘一個一個提了出來。
(團結協作，緊密配合。)
(3)女孩不假思索地說：“有了危險，應該讓別人先出去�！�
思考討論：從這個“先”字，你體會出了什么?
(先人后己。在危險時刻，心中想著別人。)
3.這個實驗成功的關鍵是什么?分組討論。討論的結果不要強求一致，只要合情合理就可以。
(在危險時刻心中有他人；在危險時刻相互關心，團結一致；比較強的組織協調能力……)
4.這位教育家為什么激動地抱起女孩，好久才放下?
(一方面：這個實驗做過許多次，每次孩子們都爭著往外拉鉛錘，把瓶子弄倒了。今天，這個實驗終于獲得了成’功。另一方面：為學生心里有他人的優秀品德而激動。)
三、從這個實驗中，你想到些什么?
(在日常生活中，不要總以自我為中心，自私自利。要心里多想著別人。)
四、總結。
《一次成功的實驗》教學實錄 篇8
【學習目標】
1、能正確、流利地朗讀全文，特別要讀好小女孩所說的話。
2、重點理解課文部分詞語的意思，如：不假思索等。
3、讀懂課文內容，體會小女孩在遇到危險時，沉著冷靜、先人后已的精神，并能體會團隊合作的重要性。
【重點、難點】
體會小女孩在遇到危險時的沉著冷靜，并能體會團隊合作的重要性。
【課前準備】
搜集能體現先人后已 、 團結合作 、沉著冷靜的資料。
第二課時
〖教學流程〗
一、細讀課文，了解實驗過程
1、再讀全文，讀懂實驗過程及要求。
2、四人小組互相說說實驗的要求和實驗過程。
設計說明：親近文本，自讀自悟，交流釋疑，充分體現學生是學習和發展的主體。讓學生能在合作學習中，通過說及討論，初步明白實驗要求及實驗過程，為下面學習提供幫助。
3、同學們，就這個實驗以前失敗過嗎？你是從哪兒知道的？
出示：
這個實驗我做過許多次，每次孩子們都爭著往外拉鉛錘，結果鉛錘都堵在瓶子口，一個也拉不出來�！�
⑴ 讀一讀。
�、啤∧膫�字決定了以前許多次實驗都會失敗呢？幫“爭”換個詞。
�、恰∧隳軐Α盃帯碧釂栴}嗎？
預設：
① 為什么爭著往外拉，鉛錘就拉不出來呢？
�、凇∷麄優槭裁匆獱幠�？
隨機交流預設中學生的提問。
設計說明：這一環節是對前面學生合作說實驗要求及過程的反饋，既是檢查，又是強調要求的重要性，明白當時情況的緊急性。同時，也為學生能在后面更好地理解小女孩的品質提供了感性乃至理性的依據。
4、因為“爭”，所以以前的實驗都失敗了。那這次實驗又如何呢？
二、精讀課文，激發情感
1、默讀課文，找找最讓你感動的句子。
2、交流：
預設一：
出示：
一個女孩低聲對兩個同伴說：“快！你第一，你第二，我最后！”
�、拧∽x悟當時科學家的話，“危險，快上來！”讓學生體會當時的危險。
�、啤⌒∨⑦x擇了“我最后”，就等于選擇了什么？
�、恰∈前。舱缢约核f的那樣。
出示：
女孩不假思索地說：“有了危險，應該讓別人先出去�！薄�
�、佟∽x悟，體會“不假思索”。
a、讀準“假”的讀音。
b、查字典，并聯系上下文理解“假”及“不假思索”的意思。
�、凇⌒∨⒉患偎妓鞯氖鞘裁茨�？讀“有了危險，應該讓別人先出去�！�
�、邸≡鯓拥脑捘軌蛟诓唤涍^思考就能馬上說出來的呢？
�、堋∮谩安患偎妓鳌闭f句話。
⑤ 深入體會“不假思索”用在我們的學習上與用在這句話中的不同表達效果。
�、摺τ谛∨碚f，“有了危險，應該讓別人先出去�！钡南敕ㄒ焉钌畹卦谒睦镌铝烁�，發了芽。所以當教育家問她為什么要這樣做時，她還用得著多考慮嗎？她可以想都不想就告訴這位教育家，齊讀（有了危險，我應該讓別人先出去）。板書：有了危險，先人后已
預設二：
出示：
女孩不假思索地說：“有了危險，應該讓別人先出去。”
⑴ 讀悟，體會“不假思索”。
�、佟∽x準“假”的讀音。
② 查字典，并聯系上下文理解“假”及“不假思索”的意思。
�、啤⌒∨⒉患偎妓鞯氖鞘裁茨兀孔x“有了危險，應該讓別人先出去。”
�、恰≡鯓拥脑捘軌蛟诓唤涍^思考就能馬上說出來的呢？
⑷ 用“不假思索”說句話。
�、伞∩钊塍w會“不假思索”用在我們做事情上和學習上與用在這句話中的不同表達效果。
�、省⊥瑢W們，你還能從哪兒證明小女孩確實是有了危險讓別人先出去的呢
出示：
一個女孩低聲對兩個同伴說：“快！你第一，你第二，我最后！”
① 讀悟當時科學家的話，“危險，快上來！”讓學生體會當時的危險。
�、凇⌒∨⑦x擇了“我最后”，就等于選擇了什么？
�、恕∈前�，對于小女孩來說，“有了危險，應該讓別人先出去�！钡南敕ㄒ焉钌畹卦谒睦镌铝烁l了芽。所以當教育家問她為什么要這樣做時，她還用得著多考慮嗎？她可以想都不想就告訴這位教育家，齊讀（有了危險，我應該讓別人先出去）。
板書：
先人后已
設計說明：如上教學環節，重點是為了讓學生體會小女孩在有了危險時，讓別人先出去的品質。為了更好地讓學生能從文中的句子及詞語中去感悟這種品質，所以就抓住一個重點詞“不假思索”，讓學生明白這個詞的一般意思，并且通過不同場合中的意思的比較，讓學生能真正走進小女孩的內心世界，真正體會她精神的可貴。
三、研讀句子，提升情感
1、這次實驗的成功了，因為小女孩能在危險的時候，讓別人先出去。讓我們再來細細品讀3至6自然段，細細體會還有沒有另外的因素呢。
2、交流：
預設一：實驗的成功，除了要有小女孩先人后已的精神外，還需要她能在關鍵時刻的沉著、冷靜。
出示：
一個女孩低聲對兩個同伴說：“快！你第一，你第二，我最后！”
⑴ 沒這句話，行嗎，說說你的看法？這重要的一句話，是小女孩在怎樣的情況下說的呢？在這危險的情況下，她不慌，并說出了這重要的一句話，可以看出她很……
板書：
沉著冷靜
�、啤е林�、帶著冷靜來讀這句話。
預設二：實驗的成功，除了要有小女孩先人后已的精神外，還需要三個學生的密切配合，團結合作。
出示：
一個女孩低聲對兩個同伴說：“快！你第一，你第二，我最后！”
“三”字剛出口，三個學生就順利地把小鉛錘一個一個提了出來。
�、佟↓R讀。
�、凇∪绻@時你就是那個同伴，你不服從安排，鉛錘能順利的提出來嗎，如果你們就是那兩個同伴，你們都不服從安排，實驗能成功嗎？所以這次成功*一個人行嗎？*兩個人行嗎？它需要三個人……（讓學生接下去說）并板書：團結合作
�、邸∽屛覀円瞾砗献髯x一讀4、5、6三段。
設計說明：這個教學環節，要讓學生明白的是在關鍵時刻的沉著冷靜及團結合作的精神，這一段教學，既可以是預設中的直接生成，也可以是讓學生在教師引導下有所感悟。本文的學習不僅要讓學生有直接個人體驗，更要讓學生能深入感悟隱藏在文本中的深層次的東西，即冷靜、合作，并使這樣的教學更符合現代教育的特點。
3、前面多次實驗的失敗，缺少的就是（點：先人后已 團結合作 沉著冷靜），而有了這些，就成了（點：一次成功的實驗）
四、拓展延伸，遷移情感
1、用你的筆寫一寫學了這篇課文的感受，寫好后交流。
設計說明：通過想一想，寫一寫，讓學生能把在文本學習中的感悟，通過寫，有效地進行思維的遷移，從而讓他們獲得獨特的個人體驗，獲得更為廣闊地思維空間。
2、提供相關的資料，進一步讓學生感悟：先人后已 團結合作 沉著冷靜。如神舟六號飛船能順利升空所需要的一切……
【板書設計】
先人后已
一次成功的實驗 團結合作
沉著冷靜
【總設計意圖】
《一次成功的實驗》新課程人教版第五冊的一篇課文，主要講的是一位教育家在一所小學讓三個小學生做“逃生”的游戲。這個實驗以前已經做過多次都沒有成功，而這一次卻獲得了成功。教學一開始，設計由學生自主、合作完成的對實驗要求理解及對實驗過程的把握，讓學生明白要點，清楚實驗程序。在此基礎上，轉而進入對實驗成功的原因的學習，為了不使學生枯燥地進行對課文的理解，所以設計中試圖以一個“情”字貫穿后面的教學，讓學生找實驗過程中最讓你感動的句子，讓學生的思維與文本發生碰撞，磨擦思維的火花，讓學生的心走進小女孩的內心世界，感受其高尚的品質。
為了使本文的教學更符合現代教育的特點，充分挖掘文本的思想內含，在設計上，除了讓學生能直接感受語言文字中顯性的東西，還設計了讓學生去體會隱藏在成功背后的隱性的東西，即團結合作的團隊意識，沉著冷靜的應變難力等。讓每一個學生都能積極主動地參與到語文學習過程中，每一個學生在學習交流表達的同時，進行充分地體驗感悟，在提高語文素養的同時，使學生形成健全的人格和良好的個性。
《一次成功的實驗》教學實錄 篇9
小學語文第五冊書中有一課是《一次成功的實驗》，課文講的是一位教育家在一所小學讓三個小學生做“逃生”的游戲，這個實驗已經做過好多次了，可是都沒有成功，而這一次卻獲得了成功。實驗說明了合作才能成功，也贊揚有了危險先為別人著想的高尚品質。
片段一
上課鈴聲響完，我在黑板上寫了“一次實驗”四個字。
學生紛紛提出：老師，課題應該是“一次成功的實驗”,不是“一次實驗”！
我問：“一次實驗”和“一次成功的實驗”有什么不一樣呢?
學生馬上回答:如果就“一次實驗”,不知道實驗是否成功。
我相機引導:對啊，加上“成功的”，我們就很明白實驗的結果了。
學生又接著說：我知道課文為什么要以“一次成功的實驗”為題，因為這次實驗的成功來之不易！科學家在很多學校做了相同的實驗都沒有成功，只有這次成功了。
另外一位學生也發表了自己的想法：我覺得課文用了這個題目更吸引人了，看到“一次成功的實驗”，我就會去想：這是一個什么實驗？它是怎樣取得成功的？
我高興得說：“對啊，以后我們在給自己寫的文章取題目時，題目既要聯系文章內容，又要能吸引讀者�！�
……
片段二
在教學本課時，我原想組織學生進行課文中的實驗，但當我看到學生分組讀書發生爭執時，立刻改變了預先的想法——何不就地取材進行一個類似的實驗？于是我要求學生分角色朗讀這篇課文，而且要在規定的時間內完成。當我叫“停”后，不少小組都因爭當角色而爭執不休，沒有讀完課文；僅有三個小組順利地在規定時間內完成了任務。于是我讓完成任務的小組說說他們是如何進行朗讀的？聽了他們的介紹，大家發現這三個小組都有一個共同的地方：由組長分配角色，組員服從安排。我又進一步引導學生總結出：只有團結合作，發揚團隊精神，才會很快地把事情做好。于是我讓同學們再次分角色朗讀課文，這次效果明顯好轉——每個小組都很快確定下角色，沒有爭搶，全部在規定時間內完成了任務。
反思
一次簡單的板書，卻引出了學生這么多的想法和思考。這里，不用教師在教學開始時，采用任何教學形式集中學生的注意力，他們的興趣在觀察、發現中產生，在思考和表達中不斷自我激發。這時候，也不用教師再跟以前一樣去提問“這篇課文講了一件什么事？”，學生在自問自答中，初步感知了課文大意，從課題出發，提出了很多跟理解感悟課文有關的問題，確實令教師和學生都受益匪淺。實驗根據本班學生的特點進行，聯系實際體會得更加深刻。
教師設計教學方案要根據學生的特點，在課堂上往往會出現這樣那樣事先無法預計的情況，所以這就要求教師靈活掌握，隨時隨地根據不同情況調整教學方案。只有這樣才能達到事半功倍的效果。
《一次成功的實驗》教學實錄 篇10
課文的題目是《一次成功的實驗》，課文內容很簡單，通過閱讀就能夠理解這次實驗是怎樣成功的。我們要學習的重點就是這次實驗成功的原因是什么；通過這次成功的實驗，我們從小女孩身上學到了什么；今后在生活中我們怎樣進行人與人之間的交往。
實驗成功的原因：小女孩懂得謙讓。在關鍵時候，先讓同伴出去，自己最后走。
小女孩反應迅速，十分聰明。通過她做這次成功的實驗，我們知道她平時就是一個懂得謙讓的孩子，所以才能在這短暫的時間里，成功地完成這次實驗。
生活中我們也要養成“禮讓”的好習慣，尊重他人，學會謙讓。
課文內容分析
課文主要講了一位科學家來到一所小學，請校長找來三個小學生，讓他們做個小游戲的事。課文的第一自然段就是以此做為開頭。
第二自然段至第十自然段講了做游戲（實驗）的經過。第二自然段寫了科學家拿出實驗用的器具：一個瓶子和三個系著繩子的小鉛錘，讓三個孩子拿著繩子的一頭，先后把鉛錘放到瓶子里。第三自然段寫了實驗的方法。瓶子代表一口井，小鉛錘代表自己，井口很窄，一次只能上來一個人。第四自然段寫了一個女孩低聲和同伴商量，并說自己要最后一個出來。第五自然段講了三個學生順利地把小鉛錘提了出來。第六自然段至第十自然段寫了教育家與小女孩的對話。教育家很好奇地問小女孩剛才說了什么？并問她為什么這樣做？小女孩不假思索地說：“有了危險，應該讓別人先出去。”從中我們看到了小女孩身上的優秀品質，有了危險，她想到的不是自己，而是謙讓別人。
最后一個自然段是教育家對這次成功的實驗的肯定。從他激動地抱起小女孩和對校長說的話中，我們知道他十分喜歡這個小女孩，并對這次試驗的成功感到十分高興。
《一次成功的實驗》教學實錄 篇11
【學習目標】
1、認識“錘、堵、獲”3個字。會寫“育、瓶”等13個字。能正確讀寫“成功、實驗”等13個詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，體會到做人要謙讓，要有先人后己的精神。
【課前準備】
演示實驗的課件。
第一課時
一、揭示課題，明確學習目標
1、出示課題：
一次成功的實驗
2、質疑提問：
讀了這個課題，你想知道些什么呢？
學生質疑的問題可能有：
為什么要做這項實驗？什么人在做呢？又是怎么做的呢？為什么實驗能取得成功呢？
教師可以把以上問題寫在黑板上。
二、初讀感知
1、學生自由讀文，邊讀邊畫出生字新詞。
2、學生再讀課文，用筆畫出不容易讀準、讀好的詞句，然后反復練讀，直到自己滿意為止。
3、指名讀課文，互相評價。
4、課文是按照實驗的先后順序來敘述的，老師板書：實驗這前 實驗之時 實驗之后 每部分重點講了什么？學生邊讀邊想。
5、組織交流：
�、拧≌埲齻�學生分別朗讀實驗之前、實驗之時、實驗之后這三個部分。
�、啤≡僬埲齻�學生分別用自己的話說說這三部分內容。
三、精讀感悟
1、學生自讀課文，想一想剛才提出的問題，你有哪些已經解決了？
2、組織學生交流已經解決的問題。主要交流以下三個問題：
�、拧∈裁慈嗽谧鰧嶒�？
�、啤∮质窃趺醋龅哪�？
�、恰〗逃覟槭裁匆鲞@項實驗？
在交流第二個問題時，教師可演示實驗過程的課件。
四、識字寫字
1、課件出示本課的生字：
學生用自己喜歡的方式記住這些生字。
2、指導觀察要求會寫的字：
�、拧∫龑W生分析“繩、險、倆、堵”這4個左右結構的生字在寫時要注意什么？（左窄右寬）
⑵ 引導學生分析“瓶、順”這兩個左右結構的字在寫時要注意什么。（左右一樣寬）
⑶ 引導學生分析“育、系、茶、危、索、獲”這6個上下結構的字寫的時候要注意什么。
�、取∫龑W生思考寫左中右結構的“激”應注意什么。
3、學生寫字，教師巡視指導，注意即時評價。
五、實踐活動
演示課文中這個實驗的課件，鼓勵學生課后與同伴一起做一做這個實驗。
第二課時
一、繼續精讀感悟
1、這篇課文你還有哪些問題已經理解了？
2、重點引導討論“實驗為什么能取得成功”這個問題：
�、拧�4人小組討論：
組長負責整理本組的意見，代表小組進行全班交流。
�、啤∪噙M行交流：
學生要抓住重點語句，如：一個女孩低聲對兩個同伴說：“快！你第一，你第二，我最后�！迸⒉患偎妓鞯卣f：“有了危險，應該讓別人先出去�！闭勛约旱目捶āＭㄟ^交流認識到，實驗成功的主要原因，一是小女孩具有舍己為人的精神，關鍵的時刻首先想到的是別人的安危；二是三個學生有合作精神�；ハ嗯浜系煤芎�。
3、讓學生再質疑，再釋疑。
二、有感情地朗讀人物對話
1、學生先試著自己讀一讀。注意體會不同人物不同的語氣。
2、小組內合作讀一讀。
3、各小組毛遂自薦來讀，其他小組進行評議。
三、拓展活動
請你寫幾句話來贊美一下課文中的這位小女孩。寫好后和同學交流，也可貼在班級的黑板報上。
《一次成功的實驗》教學實錄 篇12
1、課前布置學生分小組準備實驗用的瓶子、小鉛錘（或用小石塊代替）。
2、本課要求認的字不多，注意“錘”是翹舌音。要求會寫13個生字，字形都較為復雜，教師關鍵要指導學生掌握好各個部件的比例，例如“瓶、繩、險、順、堵”都是左右結構，但兩部分占的比例并不一致，教師可以先引導學生觀察清楚字形后再書寫�！拔！弊值牟灰獙懗伞八取�。
3、本課內容比較簡單，學生可以通過自讀大體理解課文內容。教師可以通過提問等方式檢查學生的閱讀情況：
初讀課文后，讓學生說一說課文講了一件什么事，然后幫助學生理清文章的思路。課文可以分為實驗的準備、實驗的經過、實驗的成功的原因三個部分。下面的兩個問題讓學生讀課文時思考討論：教育家做了一個怎樣的實驗？這個實驗取得成功的原因是什么？
教師在組織學生討論時，還可以引導學生抓一些關鍵詞語來深化學生理解。例如，“順利”“不假思索”兩個詞�！绊樌北疽馐侵浮霸谑挛锏陌l展或工作的進行中沒有或很少遇到困難”，教師可以聯系到最后一段中的一句話來幫助學生理解，“每次孩子們都爭著往外拉鉛錘，結果鉛錘都堵在瓶口，一個也拉不出來�！边@實際上是為“順利”提供了相反的注解。因此，在課文的語境中，“順利”實際上含有“迅速的，沒有任何阻礙的”的意思�！安患偎妓鳌痹谖闹械囊馑际遣唤涍^思考，脫口而出的，學生通過上下文應該不難理解。教師應該抓住這個詞適當拓展，讓學生想象女孩說話時的神態，并體會她的思想品質。這里的“不假思索”形象地反映了“有了危險，應該讓別人先出去”這樣的意識已經扎根于女孩的心中，變成了她理所當然的行為，課文的感人之處也在于此。
在理解文章內容的基礎上，教師還可以引導學生領悟課文中一些詞語在表情達意上的作用。例如，“這位教育家激動地抱起女孩，好久才放下。”這句話主要講了教育家被女孩的高尚品格深深感動了。由于句中使用了“激動”和“好久”等詞語，才使句子表達的情感更加強烈。
課文有較強的現場感，可以在上課之前或上課之后，讓學生按照教育家做實驗的要求與方法演一演，也可以分角色表演課文內容。通過親身實踐，加深對語言文字的感悟，提高認識，進一步體驗情感。
本課的突出特點是對話較多，學生在朗讀時，教師可先讓學生說說，課文中的對話應該用什么樣的語氣來讀。例如：
“快！你第一，你第二，我最后�！保ǜ鶕M實驗的情況，這里的語氣應該是低聲而果斷的。）
“你剛才跟他倆說了什么？”（教育家看見實驗成功以后，既感到高興又感到疑惑，這里應該把這兩種語氣讀出來。）
“你為什么要這樣做呢？”（教育家聽見女孩的答案，感到吃驚和高興，這里應該更多地讀出探詢的語氣。）
“有了危險，應該讓別人先出去�！保ㄅ⒌幕卮饝撌琼懥炼届o的，語速應該稍快。）
4、課后第二題是引導學生理解全文的問題，也是教學中的重點和難點：
設計這個題目是讓學生領會課文的主旨并能談出自己的看法。要允許談不同的看法，對實驗能取得成功的原因可能有不同的見解。例如，有的認為是女孩“先人后己”的精神品格和行為讓實驗得以成功，有的認為是女孩臨危不亂、沉著冷靜讓實驗取得成功，有的認為是學生聽從安排、有序“撤離”讓實驗取得了成功。這些看法都正確，特別是要體會到后兩點有一定難度，教師應該鼓勵。同時，教師還可以鼓勵學生以日常生活中的例子來說明，例如，塞車時大家都往前擠，結果亂成一團，誰都走不了；上公共汽車時，排隊上車既迅速又安全。
教師在教學時，單純強調女孩的道德是不夠的，對困境中的冷靜與協作也應該引導學生理解，這也更符合現代教育思想。
《一次成功的實驗》教學實錄 篇13
一,和同學交流:你是用什么辦法記住下列生字的.
育 瓶 系 繩 茶 危 險 順 倆 索 激 堵 獲
二,選擇正確的讀音填在括號里.
(1)jì (2)xì
1.教育家取出三個系( )著繩子的小鐵錘.
2.我國和世界上許多國家的關系( )很好.
三,寫出下列詞語的反義詞.
窄——( ) 危險——( )
成功——( ) 低——( )
四,任選一個詞語造句.
激動——
______________________________________________________________________
不假思索——
______________________________________________________________________
五,給帶點的字,詞選擇恰當的解釋,把序號寫在括號里.
1."思"有三種解釋:①思路,想法.②想念,掛念.③想,考慮,動腦筋.
a.遇到問題時,我們一定要認真思考,才能順利地解決問題.( )
b.高華家搬到外地去了,同學們都很思念她.( )
2."發出"一詞有三種解釋:①發生.②發表,發布.③送出.
a.聽了老師講的故事,同學們發出了笑聲.( )
b.學校發出通知,寫明了期末考試的時間和安排.( )
六,讀一讀,寫一寫.
成功 實驗 瓶子 繩子 代表 激動 教育家
茶杯 危險 順利 如實 獲得 不假思索
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
七,讀一讀下面的句子,聯系上下文,展開豐富的想象,然后回答括號里的問題.
1.一個女孩低聲對兩個同伴說:"快!你第一,你第二,我最后."
(她為什么這么說 她當時怎么想的 )
2.女孩不假思索地說:"有了危險,應該讓別人先出去."
(從這個"先"字,你體會出了什么 )
3.這位教育家激動地抱起女孩,好久才放下.他對校長說:"這個實驗我做過許多次,每次孩子們都爭著往外提鉛錘,結果鉛錘都堵在瓶口,一個也拉不出來.今天,我的實驗終于獲得了成功."
(這位教育家怎么激動 他為什么激動 )
八,根據提示的實驗步驟,自己設計一個小實驗.
九,動動手
準備實驗工具——實驗的經過——體驗——成功——得出成功或失敗的結論——初步說明原理.
十,選讀樂園
有趣的發現
一百多年前,英國有位著名的科學家叫達爾文.
有一次,達爾文到太平洋中的一個小島去考察.他看到島上的昆蟲,要么翅膀特別大,要么沒有翅膀或翅膀殘(cán)缺,達爾文感到十分奇怪.
達爾文捉來許多昆蟲,進行比較,又在島上認真觀察,終于找到了答案.原來,島上經常刮大風,那些沒有翅膀或翅膀殘缺的昆蟲,由于不會飛,不容易被風吹走. 那些翅膀特別大的昆蟲,因為頂得住大風,所以也能生存下來.而那些翅膀不夠大的昆蟲,由于容易被吹到海里去,便漸漸地消失了.
這個有趣的發現,對達爾文后來的科學研究起了重要的作用.
十一,動動腦
1.默讀文章,說說小島上的昆蟲有哪些不同,原因是什么.
2.說一說你從短文中受到什么啟發.
參考答案:
二,1.jì 2.xì
三,窄——寬;危險——安全;成功——失敗;低——高
五,1.a.③ b.② 2.a.① b.②
《一次成功的實驗》教學實錄 篇14
一、說教材：
《一次成功的實驗》是人教版義務教育課程標準實驗教科書小學語文三年級上冊第八組的第二篇課文。課文講的是一位教育家在一所小學讓三個小學生做“逃生”游戲。這個實驗已經做過多次都沒有成功，而這一次卻獲得成功。實驗說明了合作才能成功，也贊揚有了危險先為別人著想的高尚品質。文章最大的特色是語言.，不長的篇幅卻用了11個小節，對話的描寫淋漓盡致地展現了小女孩的崇高品質。
本組課文以“怎樣表達愛”為主題，引導學生通過外貌、動作、語言的描寫體會對他人的關愛是本單元的教學重點。在本組的其他三篇課文中，我們感受到了不同形式的對他人的關愛，本課則刻畫了在面臨危險時小女孩的臨危不亂，處事果斷和先人后己。
“能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情；能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象優美的語言，關心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受”是新課標對三年級閱讀教學的要求。根據這些相關要求、教材內容特點，并結合學情，安排了兩課時的教學時間，（第一課時掌握字詞，能有感情的朗讀課文；第二課時課文內容講解）并確定了如下教學目標：
1、認識“錘、堵、獲”3個生字，會寫“育、瓶”等13個生字，會寫“成功、實驗”等13個詞語，理解“如實、不假思索”這兩個詞的意思。
2、正確、流利，有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文內容，領悟小女孩有了危險，先為別人著想的美好品德，培養合作精神。
現在的學生大多是生活在被關愛、被寵愛的環境中，缺乏如何應對突發事件、如何與人合作的能力是學生中間普遍存在的問題。選編這篇課文的意圖正是讓學生讀懂課文內容，受到與人合作、先人后己的教育，通過動作和對話體會人物的思想感情。這也是教學的重點。
此外，在教學時，單純強調女孩的道德是不夠的，對困境中的冷靜與協作也應該引導學生理解，這也更符合現代教育思想。因此我把本課的教學難點定為：理解文中重點句子的意思，知道實驗成功的主要原因是什么。
二、說教法及學法：
現代教育倡導把學習的主動權交給學生，強調學生是學習和發展的主體。語文教學應通過朗讀、對話等途徑，引領學生觸摸文本、走進文本，課堂教學的過程是學生心靈自由馳騁的過程。因此，在學法上我主要讓學生通過朗讀，對小女孩和教育家對話的品析來體會小女孩先人后己的崇高品質，“以讀促情、以讀感悟”。
根據學情和本篇課文的特點，我采用了“品讀、品析”的教學方法。本課教學主要立足于語言文字，通過實驗的準備、經過、成功的原因三方面的學習，在深刻理解課文的基礎上，引領學生感受實驗的經過，體會小女孩臨危不亂、先人后己的優秀品質。
三、說教學過程：
（一）合理導入，揭示課題
1、合理的新課導入能奠定一堂課的基調，使教學過程順利展開。因為考慮到三年級學生對實驗的概念不是十分清楚，我就開門見山，直接導入：“同學們，我們今天來學習一篇有關實驗的課文，題目是《一次成功的實驗》。”板書課題，齊讀課題。
2、質疑提問：看到這個課題，你們想知道些什么呢？
導入課文：同學們提出了很多很好的問題，下面就讓我們一起來學習這篇課文。
（二）初讀感知
這個環節包括初讀課文、認識詞語、檢查匯報這三個部分的學習。本課內容簡單，要求會讀的生字少，所以在教學中以學生自主閱讀為主。在初讀課文之后，認讀生字新詞，鑒于要求會寫13個生字，字形都較為復雜，我要指導學生掌握好各個部件的比例，例如“瓶、繩、險、順、堵” 都是左右結構，但兩部分占的比例并不一致，我先引導學生觀察清楚字形后再書寫。鑒于三年級對詞語的掌握程度，要求能說出“成功、危險、順利”這三個詞語的反義詞，“思索、激動、獲得”這三個詞語的近義詞。
�。ㄈ┱n文解析，走進實驗
本課內容比較簡單，學生可以通過自讀大體理解課文內容。我通過提問等方式檢查學生的閱讀情況。
1、朗讀課文后，讓學生說一說課文講了一件什么事，然后幫助學生理清文章的思路。課文可以分為實驗的準備、實驗的經過、實驗的成功的原因三個部分。
2、內容解析詳略得當，突出重點，即實驗成功原因的分析。
（1）實驗準備與經過略講，引導學生用“先……再……接著……然后……最后……”來串聯教育家的準備工作。
�。�2）實驗成功的原因詳講，主要是對重點語句的朗讀、品析
課文中有多處對話描寫（出示課件），特別是教育家與小女孩的對話，如：
“你剛才跟他倆說了什么？”（教育家看見實驗成功，既感到高興又感到疑惑，兩種語氣。）
“你為什么要這樣做呢？”（教育家聽見女孩的答案，感到吃驚和高興，這里應該更多的 是探詢的語氣。）
“有了危險，應該讓別人先出去。”（女孩的回答應該是響亮而平靜的，語速應該稍快。）采用以讀代講的方式，引導學生抓住句中的關鍵詞語，例如， “不假思索”在文中的意思是不經過思考，脫口而出的，讓學生想象女孩說話時的神態，并體會她的思想品質。這里的“不假思索”形象地反映了“有了危險，應該讓別人先出去”這樣的意識已經扎根于女孩的心中，變成了她理所當然的行為，課文的感人之處也在于此。借助畫面的具體形象，通過多種形式的朗讀體會母愛的真摯、深沉與無私。并通過指名讀、小組讀和齊讀的方式使學生感受句子蘊含的豐富情感。
在這個過程中，緊緊圍繞本單元的教學目標，即通過外貌、動作、語言的描寫體會對他人的關愛展開教學過程。這樣以句帶篇，以點帶面的方法，既培養了學生的語言組織能力、歸納能力，又有效地突出了教學的重點。并且注重以生為本，以讀為本，尊重“閱讀是學生的個性化行為”，真正達到“以讀促情、以讀感悟”。
3、讀寫結合，感悟主題
實驗成功了，小女生的所作所為感動了我們，那你們想對這位小女孩說些什么呢？請把你想到的寫下來。這里通過小練筆來訓練學生的自我表達和與人交流的能力，并感悟小女孩先人后己的崇高品質。
（四）結課
小女孩面對危險的沉著冷靜與先人后己的崇高品質很值得我們學習，同時在遭遇困境時我們也要團結一致，齊心協力，希望同學們都能深刻體會并學以致用。最后，讓我們再次有感情地朗讀“有了危險，應該讓別人先出去”這個句子。
說板書設計：
板書設計要求能簡潔明了地展現課文靈魂。因此，我根據課文三個部分內容的劃分：實驗的準備、實驗的經過、實驗成功的原因，我設計了如下板書：
30. 一次成功的實驗
實驗的準備：先……再……接著……然后……最后……
實驗的經過：注水 →危險 →小女孩的策略 →順利提出
實驗成功的原因：小女孩的先人后己 + 團結協作